《天狗》教学设计简案 教案教学设计

《天狗》教学设计简案 教案教学设计（12篇）

1.《天狗》教学设计简案 教案教学设计 篇一

《蜡烛》简案(网友来稿) 教案教学设计

枫叶

1、主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

2、环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。

年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。

保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。

烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。

3、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

红军烈士生命之光。

寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

两国人民战斗情谊的象征。

4、最后两句话是什麽意思？

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？

1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的.爱戴和敬意。

3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

作者邮箱： smallnanhai@163.com

2.《天狗》教学设计简案 教案教学设计 篇二

1.能正确、有感情地朗读诗词, 并能背诵。

2.理解词的意思, 想象词中描绘的景象, 感受词人的生活情趣。

3.初步了解李清照前期、后期诗词创作的不同风格。

教学过程

一、初步了解作者, 激发学习兴趣

古诗词是中华民族的瑰宝, 在男子一统天下的中国古代文坛上, 却有一位女子熠熠生辉, 让我们看看后人对她的评价。出示:“大河百代, 众浪齐奔, 淘尽万古英雄汉;词苑千载, 群芳竞秀, 盛开一枝女儿花。”她就是李清照。让我们走进《如梦令》这首词, 走进李清照的精神世界。

二、初读诗词, 感受音韵美, 了解词中描绘的事件

1. 请同学们自己读读《如梦令》, 注意读准字音。

“兴尽晚回舟”中“兴”读什么音?兴 (xīnɡ) 尽:指兴致得到了最大的满足。

藕 (ǒu) 花:指荷花。指导书写生字“藕”。

2. 这首词只有33个字, 称为小令。

请大家注意每一行的最后一个字, 这首词押什么韵?古诗词讲究押韵, 因为押韵, 读起来余音袅袅, 具有音韵美。再读读这首词, 体会词的韵律美、节奏美。

3.“常记”就是常常想起, 常常记起。

是怎样的经历让李清照常常回忆起呢?从哪儿看出她喝醉了?沉醉带来了怎样的结果呢?误入了藕花深处又发生了什么呢?默读诗词, 用自己的话说说词中描绘的事情。

三、走进诗词画面, 感悟诗词意境

1.“藕花深处”是怎样一番景象呢?

(出示一池荷花的图片) 用自己的语言加上想象描述这番情景。

2. 再让我们看看那惊起的一滩鸥鹭又是怎样的一番景象。

(出示惊飞的鸥鹭图) 是一只两只吗?这么多的鸥鹭突然出现, 词人此时是怎样的心情? (惊讶、惊喜) 读出这种惊喜。 (指导读:争渡, 争渡, 惊起一滩鸥鹭。) 被困在藕花深处, 词人急着出来, “争渡, 争渡”要读出那份着急。

词人划着船儿误入藕花深处, 桨声惊起了一滩鸥鹭。这段让人难忘的经历, 只因为……沉醉。年轻时的李清照生活幸福美满, 常与朋友来到这溪边的亭子里游玩, (出示溪亭日暮图) 想象一下, 她们会在一起干什么呢?

美酒让人深醉, 满眼荷花让人心醉, 一池芬芳让人神醉, 这一切让词人沉醉, 又怎能不让我们陶醉呢? (配乐齐读诗词)

四、放飞思绪, 再现词中画面

1. 你仿佛看到了什么, 听到什么, 又会想到什么呢?选择你最有感触的一个画面, 把它写下来。可以是溪亭欢聚图, 可以是藕花醉人图, 可以是荷塘争渡图, 也可以是鸥鹭惊飞图。

2. 交流写作内容, 师生共同评点。

3. 词人赏美景、品美酒, 偶遇了一幅鸥鹭惊飞的画面, 让人陶醉。这段经历铭刻在词人心中。也请你们把这一幕幕流动的画面深深印在心中。

五、对比阅读, 感受创作背景

1. 词还可以配上音乐演唱 (播放配乐演唱的词) 。从歌声中你感受到词人怎样的情感?

2. 这是李清照早期创作的词, 咱们再来欣赏一首她后期创作的词。 (出示《武陵春》) 学生自读, 说说从这首后期创作的词中感受到的词人情感。

3.《面朝大海，春暖花开》教学简案 篇三

《面朝大海,春暖花开》为人教版高中语文第一册“中国当代诗三首”中的一篇诗歌,设计为一课时,本课学习,大致需达成如下目标:

1.根据联系作者的经历及相关背景,准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。

2.侧重欣赏诗中独特的意象和情境,指导学生通过意象体验作者在诗歌中表达的思想情感。并能够把握诗歌的情感脉络,从而体会诗歌的特点,并由此了解新诗鉴赏的基本途径。

3.使学生了解人生之美、生活之美,培养学生正确的人生观、健康的心态和高尚的审美情操。

教学过程

一、问题导入

请同学们回答两个问题:

1.在你的想象中,你想过怎样的生活,什么样的生活是你感到最幸福的?

2.如果让你表达对亲友、同学、师长的祝福,你最想说什么?

(教师明确:每个人追求的生活方式不同,幸福的感受也不同。无论什么言辞、祝福都是美好的,我们今天一起来学《面朝大海,春暖花开》,看诗人是怎样描绘他的幸福生活的,怎样表达他的祝福的!)

二、赏析诗歌

1.自读课文

(此环节由学生自我体验,教师不作任何指导,目的是让学生对作品有一个最初的基本的体验,为以后的鉴赏张本)

2.赏析

(1)首节分析

从明天起,做一个幸福的人

喂马,劈柴,周游世界

从明天起,关心粮食和蔬菜

我有一所房子,面朝大海,春暖花开

切入方法:从几个动词和动宾词组入手,把握作者想象中的生活,是一种田园牧歌似的、自由、随意的生活。

教师提示:作者抒写心中的理想生活,读来充满向往,语调要轻柔、轻快,体味美感。

(2)第二节分析

从明天起,和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

教师提示:诗人从个人憧憬走出,要把幸福的感觉传给亲人,传给他人。联系同学们课前讲述个人的幸福生活,大家都没有提到他人。作者却将自己的幸福感向外传布,展示了他博大的爱心和真诚的良知。

(3)第三节分析

给每一条河、每一座山取一个温暖的名字

陌生人,我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海,春暖花开

教师提示:诗人把三个真挚的祝福留给了陌生的世人。诗人从第一节抒写的个人憧憬,第二节抒写的亲情、友情到本节上升为对陌生人的关怀,情感涉及面次第展开,胸襟逐渐开阔,用淳朴、温馨的语言表达了他对幸福的理解与感受。

三、探究诗人的复杂情感

1.情感主题

第一节的含义明确了。诗言志,这首诗表达了诗人怎样的情感呢?我们用简单的板书表示:

2.联系作者经历及相关背景,体会“从明天起”的深刻含义

(1)对比阅读

全文有三处写到“从明天起”,教师指导学生隐去这三处后阅读,然后再原文对比阅读。学生很快发现,加上这三句,全诗有一种挥不去的苍凉感。

(2)介绍诗人经历

海子,原名查海生。1964年出生于安徽省怀宁县一个贫困的小山村。1979年考入北京大学法律系,1983年毕业后任教于中国政法大学。从1984年开始,海子创造了数量惊人的诗歌作品,其中影响最大是《面朝大海,春暖花开》。1989年3月26日黄昏卒于河北山海关。

(3)问题讨论

诗中两次出现“面朝大海,春暖花开”,所表达的情味一样吗?

讨论总结:都表达了美好的情感,而情味不同。

第一次说出,是第一节情调的顺向发展。

第二次说出,是第二、三节的逆向发展。本来应是昂扬的情怀的展露,可却出人意料的一转,犹言尘世幸福是你们的。面朝大海就是背对大陆,背对众人,是他对尘世的告别。“从明天起”恰恰意味着今天的暗淡,他把幸福的祝福给了别人,联系到两个月后诗人的自杀,读者会从中体会到一份悲凉的情调。

总之,诗中所表达的情感复杂,大致是这样的情感轨迹:向往幸福——祝福尘世——背离尘世。

四、拓展延伸——海子,我想对你说:……

诗人海子成为中国诗坛最美的一束烟花,迸放炫目光焰又迅忽寂灭。如果你和他同时代,又是他身边的人,你想对他说什么?(此环节既能考查学生对作品主题及诗人情感的把握,又能考查学生语句积累的功底和口语表达能力)

另:学生此时已沉浸到诗歌的意境中了。欣赏一首诗,不是为了从理性上把握作品所传达的作者的情感体验。而是为了在想象中体验和经历作者的情感经验,口说我心。通过这一环节的表述,学生能交流感情,体验共鸣,做到主动探究。

五、鉴赏总结

诗歌鉴赏时需要注意以下两点:

1.意象的作用

诗句的构成多是意象的连缀与叠加。因此鉴赏诗歌中的意象,能把握作者的情感和诗作风格。

2.诵读的作用

诵读是欣赏诗歌的“入场券”,情感在诵读中体味生发。例如本课,隐去“从明天起”这三处,用一种轻柔、明快、纯净的语调读,而加上这三处,又要读出压抑、落寞、悲凉的情调。

4.《天狗》教学设计简案 教案教学设计 篇四

2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。

重点：

在阅读实践真正体会桂林山水的美。

难点：

把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。

教学流程：

1、观看录像引入，进行尝试读背。

2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。

3、提出学习建议，小组合用学习。

(小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡?D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。)

4、学习成果展示，引导评价点拨。

5、整体领悟内容，促进情感升华。

5.《天狗》教学设计简案 教案教学设计 篇五

苏教版课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第3～4页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重、难点：

有余数除法的试商

教学过程：

一、创设情境、导入新知

1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。

老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。

7/3=2（盘）……1（个）

2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。

老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。

17/3=5（盘）……2（个）

3．80个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。

老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。

4.板书课题：有余数除法的计算。

二、以旧促新、探究新知

1.教学例题。

⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个？

⑵提问：怎样列算式？

⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。

⑷交流反馈下面的问题：

①    怎么想到商是2？

②    竖式里的6、1怎么得来的？

③    出示学生的错误写法，让学生改正。

④    为什么不商1呢？如果商1，还剩几个？行吗？

⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。

2.教学“试一试”。

数学学校布置教室：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？

让学生说一说，你看到了什么？

⑴怎样列式？

⑵用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。

⑶展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。

你是怎么想到商是5的？

3.探索余数比除数小的规律。

⑴比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？

先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？

把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？

⑵为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？

学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。

⑶在一道除数算式中，如果除数是4，余数有可能是几？如果余数是4，除数可能是几？

小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。

三、组织练习、实践应用

走进数学学校：完成“想想做做”第2、3题。

学生先完成想想做做第2题。每组做两题。

学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？

比较上下两行题目，发现有什么区别？

出示想想做做第3题

列出算式，并用竖式计算。

四、全课总结、拓展延伸

1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？

2、应用知识解决生活中的问题。

数学学校有位小朋友叫林林，50个果冻平均分给9个好朋友，每个小朋友分6个。够不够？为什么？还差几个？50个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给2个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答

播放阿凡提的故事

25张牌，每次最多拿3张，最少拿1张。谁拿到最后一张为输。

6.《天狗》教学设计简案 教案教学设计 篇六

Teaching aims:

(1) Encourage the Ss to grasp the main topics of the three sections---types of stand-up, a famous comedian and the fact that laughter is good for your health.

(2) Stimulate the Ss’ interest in learning English by talking about their own opinions when it

comes to the topic “Laughter is the best medicine”.

(3) Students are expected to gain some knowledge about stand-up comedy and reinforce their reading comprehension.

(4) Develop the students’ reading ability---how to guess the meanings of new words.

Important points & difficult points:

(1) Find the main points in the three sections and express them.

(2) Understanding the text.

Procedure:

Step 1 Lead-in

(1) Warming up:

Learn about famous comedians and well-known forms of comedy.

(2) General questions:

1. What is the article about? Stand-up comedy.

2. How many types of stand-up are there? There are four main types.

3. What is laughter good for? Our health.

Step 2 Reading comprehension

Detailed information:

C1: Answer the following questions.

1.What is special about stand-up comedy?

2.What are the four main types of stand-up?

3.When did Billy Crystal begin practising stand-up?

4.What is one reason Billy Crystal has become so famous?

5. How many times has Billy Crystal hosted the Academy Awards?

6. Who were Bob Hope and George Burns?

7. What does your brain do when you laugh?

8. What is the English idiom about laughter mentioned in the text?

C2: (1)Choose the correct type of stand-up comedy.

1.Observational a. A comedian stands on stage and holds a banana to his ear. He says, ‘Hello? Hello? I’m sorry I can’t hear you. Something must be wrong with my phone.’

2.Prop b. A comedian puts on glasses, changes his or her voice and pretends to be someone else.

3.Physical c. A comedian walks on stage. As she introduces herself, she falls down.

4.Impressionist d. A comedian says, ‘My Grandmother started walking 1 km a day when she turned 60. She’s 89 now, and don’t know where she is!’

(2)Will you create similar situations to perform the four types of stand-up comedy?

Step 3 Further reading

Choose the correct answer:

1.A stand-up comedian _____ while performing.

A. enjoys laughing B. enjoys making fun of himself

C. usually takes advantage of the audience D. has prepared a lot of jokes in advance

2.Which of the following is the style of prop?

A. jokes in everyday life B. visual humour

C. body action D. imitation of a well-known person

3.Billy Crystal started his career ____.

A. as a television actor B. as a film actor

C. as a stand-up comedian D. as a host

4.What does the word ‘routine’ in Para 3 probably mean?

A. road B. performance C. lines D. style

5.What does the word ‘improvise’ in Para 4 probably mean?

A. perform without permission B. perform without preparation

C. act well D. act fast

6.At the Academy Awards, a very old actor ______ at first.

A. was asked to make a silent speech B. didn’t turn on the microphone on purpose

C. made the audience laugh D. couldn’t make himself heard

7.What does the word ‘appropriate’ in Para 4 probably mean?

A. proper B. clear C. silly D. enjoyable

8.We can infer from the 5th paragraph comedians are expected to ______.

A. enjoy a very long life B. work till the end of life

C. have no plans to stop work D. perform stand-up

Step 4 Developing reading ability through usage

1.Fill in the blanks according to the text.

(1)

One of the most well-known and well-loved types of ________ is called stand-up. There are different ______ of stand-up comedy. The main _____ are observational, prop, physical and impressionist. There has always been _______ in them to make people watching them laugh.

(2)

Billy Crystal, a famous stand-up ________, has hosted the Academy Awards ____ times. Each time, he performs his stand-up _______ in front of millions of people when the show is broadcast ____ on TV. His outstanding ability is to ________has impressed people around the world.

(3)

Doctors have discovered that people who laugh a lot live ____ after researching what _____ stand-up and other forms of comedy have on us. When we laugh, our ____ sends chemicals around the body that are good for us. _______ helps the body stay healthy, as the saying goes, ‘Laughter is the best ________’.

2. E(p5) Complete the passage.

1.American 2. observe

3. appropriate 4. comedy

5. television 6. actors

7. improvise 8. host

9. healthy 10. comedian

Step 5 Consolidation and Expansion (Choose one of the following.)

F(p5) Discuss the questions:

1. What kind of comedy do you enjoy the most? Why?

2. Laughter is good for you and for everyone else. How do you make other people laugh?

3. Tell a funny story to your classmates.

Step 6 Homework

1. Write a funny story.

7.《天狗》教学设计简案 教案教学设计 篇七

南京九中 陆昕

Teaching aims:

(1).Make students participate in a discussion about which event they think is the funniest and most enjoyable.

(2) Encourage students to talk about their favourite comedians and the reasons why people like funny things.

(3).By talking about the posters and discussing, students’ spoken English can be practised.

Important points & difficult points:

(1).Students are expected to express their own opinions by talking about the posters and discussing.

(2).Encourage students to speak freely.

Procedure:

Step 1: Lead-in

(1) Life consists of laughter and tears. People around the world love to laugh. Which do you think is better for you, laughing every day or an apple per day?

(2) Show students some pictures of Mr. Bean. Ask them how they feel when they see him.

(Proper answers: silly, stupid, strange, funny…)

(3) Show students some pictures of Chen Peisi, Pan Changjiang, Zhao Benshan, Niu Qun, Feng Gong, Da Shan. Ask students who they are and how they feel when they see them. (Comedians)

Step 2: Brainstorming

What makes people laugh?

(Proper answers: jokes, comedians, funny movies, humorous stories, …)

Step 3: Picture talking

Choose one picture, and have a free talk.

(1). Grim Reaper has a sense of humour.

(2). To keep a balance…

(3). Where is my cola?

Step4: Observation

(1) Do the four posters share something in common? If so, what are they?

(2) Which of the events do you think will be the funniest? Why?

(3) Why do people like funny things?

Step 5 Further discussion:

How can we put more laughter in our lives?

read funny stories, watch funny movies and …

surround yourself with funny people

develop your own sense of humor

…

Step 6 Reading

(1) Humour: What would you say? A British would say: “It’s a little damp outside.”

(2) Joke: A: Where do you wash? B. In the spring. A. I didn’t ask when. I asked you where.

(3) Do you like British sense of humour? Would you like to learn more about it?

(4) scanning and skimming

(5) Game: Who is the best joke-teller?

Step 7 Homework

(1) Do relevant exercises in Assessment Book.

(2) Read Ronald Reagan on page 105 in Workbook.

8.《公输》教案简案 篇八

教学课题：公输 教学课型：新授 教学目标：

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。教学方法：

1、诵读——品析——背诵

2、设疑——点拨——释疑 教学过程：

一、导入

二、作者简介

墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）

三、研习课文

（一）诵读——整体把握，理清思路

（1）教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。

（2）学生朗读课文，疏通字句。

（3）重点词句释疑：

1、实词、虚词。

2、通假字。

3、句子翻译。

（4）整体把握文章内容。

1、从文中找出答案，了解战争的性质（不义）

表明事情起因的句子—————— 结果的句子——————

2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。明确：墨子劝阻楚王攻打宋国

（二）品析文章

（1）思考讨论：

如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）

（2）进一步理解文章内容。

指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？

明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。语言和行动

（3）各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。

1、墨子巧妙、锋利的言辞（批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法）

2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。

3、鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）

4、给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。

（4）问题：

1、墨子为何先劝公输盘？

2、文章着力刻画公输有什么作用？

3、墨子取胜的原因有哪些？（讲究策略、实力强）

（四）`理解记忆

文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）

9.教学设计(简案) 篇九

写一种你喜欢的动物

陈凤兰

教学目标

1、按一定的顺序观察你喜欢的动物外形特点，了解它的生活习性等。

2、结合自己查找的资料，能抓住动物的特点写具体。

3、培养学生的写作和修改习作的能力与习惯。教学重点、难点

能够按一定的观察顺序，把动物的外形特点和生活习性等方面写具体，生动。教学过程

一、导入新课

1、猜谜语。

2、板书课题：写你喜欢的一种动物。

二、指导观察

1、复习《翠鸟》的写作方法

2、出示课件：小鸭子图片

3、自己观察鸭子的外形特点

4、小组里说一说：小鸭子的外形特点

5、班上汇报

6、了解鸭子的生活习性。

三、指导写作

1、说一说：你怎样写自己喜欢的动物。

2、明确习作要求

3、练习写作

四、初稿展示，评改。

10.《小蝌蚪找妈妈》教案(简案) 篇十

（卢景梅）

【教材分析】

这是一篇富有童趣的课文，以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。此外，课文以连环画形式展现，在增强孩子对科学童话兴趣的同时，更应培养孩子自主识字和独立阅读的能力。【学情分析】

经过近一年的学习，孩子的识字量和阅读能力有所提高，在识字方法上能利用熟字“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法自主、合作记忆新字，在听、说、读、写及小组合作学习等方面也养成了比较好的行为习惯。【设计意图】

本节课主要是围绕集中识字、读书（读第一自然段）来展开，根据教材和学情分析，我在设计识字、写字部分时，由教老师教到孩子互教，由扶到放，把朗读和看图及随图识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。【教学目标】

1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。

2、学习第一自然段，感知小蝌蚪。【教学重难点】

1、学会生字、指导写字。

2、感知小蝌蚪的样子。【教具准备】

多媒体课件、学习卡。【教学过程】

一、猜谜导入，出示课题。

1、猜谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱。(猜一种小动物)

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习“我会认”的字。

1、学生自由读文。

2、学习“我会认”的生字。（1）出示带拼音生字，“拼音大王”逐一教拼读。（2）去拼音读生字。（3）同桌交流识字方法。

（4）反馈识字方法，老师相机板书。（5）以图加深识字“迎、追”。

（6）读由生字组成的词语（齐读、开火车读）（7）把词语放到句子来读。（齐读、个人读）

三、再读课文，学习“我会写”的字。

1、出示要求，学生读文。

2、以概况课文内容的句子引出会写的生字。

3、学习“我会写”的生字。（1）老师重点教学“变、条”。

①全班拼读，个别组词。

②分析字的结构、笔顺。

③抓住关键笔画范写。

（2）四人小组学习“有、在、什、么”。

①出示生字，说明学习要求和学习方法。

②小组学习。

（3）反馈学习情况。

①一小组齐拼读字音，读对的其他人跟读。②个人组词。③记住关键笔画。④在田字格里书写。⑤展示书写作品，评议。

四、认识小蝌蚪的样子（学习第一自然段）。

1、看插图和读文字，说说小蝌蚪的样子。

2、用快韵律节奏，师生互补读描写小蝌蚪样子的句子。

3、这是一群怎样的小蝌蚪？（指导朗读）

4、个人读，集体表演读。

五、总结全文。

今天我们认识了一群可爱的小蝌蚪，他们带领着我们用不同的方法学会了很多的生字宝宝，下节课就让我们陪着小蝌蚪一起去找他们的妈妈吧！【板书设计】

34、小蝌蚪找妈妈

加一加

换一换

减一减（归类法）

比一比

11.起始课教学设计 简案 篇十一

一 导入新课：

老师自我介绍。

师生互谈暑假感受（关键词，简述理由）。

二 小结交流

回顾自己的语文学习经历，小结学习经验，和同学们分享高效的学习方法。想想自己学语文遇到的最大困难是什么?你本学期对语文的学习期望是什么？

请把你的困惑、期望写在小纸条上。

三 明确内容、任务

1学生浏览，通读目录，知晓本学期学习内容。

2小组内商讨本学期语文学习任务，老师明确：

A现代文的学习是阅读教学的重点，把课文当做经典的阅读材料，以此培养阅读能力。

B现代文运用的写作方法可借鉴到写作训练中，文本的主题可做作文话题，文本内容可充当写作素材。

C古文学习以积累文言词语为主，平时学习注重一字一句翻译落实，由课内延伸到课外。

D古诗文积累应重在理解识记，落实到口头、笔头。

E现代文的课下注解，课后词语积累内容要抄写落实，字音字形要听写过关。

F口语交际和综合性学习不能忽视，要切实开展。

四 学习要求

1学习准备：A每人必备一本新版《现代汉语词典》，一本《古代汉语词典》。

B每人准备两本软面抄，当做家庭作业本和摘抄本。

C每人书包内应备一本文学期刊或书籍。

2学习要求：

A上课听讲要专注，积极思考，勇于发言。

B每天作业要认真完成，字迹工整，书写整洁，家长必须签字。

C每天的预习作业一定要落实，要留有痕迹。

D希望每天有固定的阅读时间，坚持阅读。

五 作业

推荐学生阅读王开岭的《阅读，最美好的生命举止》，做摘抄，写读书笔记。

12.《天狗》教学设计简案 教案教学设计 篇十二

Teaching aims: 1. Enlarge students’ vocabulary

2. Let students know some English words borrowed from other languages and some idioms.

3. Learn about some different cultures.

Teaching important points:

Remember these words and idioms and try to use them freely.

Teaching procedures

Step1. Lead in

Introduce some background knowledge about English language.

Step 2. Presentation of borrowed language

1. Learn some borrowed English words from other languages,

Such as French, German, Italian, Arabic, etc.

2. Show more words borrowed from other languages, such as Chinese, Japanese, etc.

Step 3. Practice

Finish Part C on page 39.

Step 4. Presentation of idioms

1. Learn the English idioms via pictures and example sentences.

2. learn more idioms.

Step 5. Assignment