林黛玉进贾府案例

林黛玉进贾府案例（共9篇）（共9篇）

1.林黛玉进贾府案例 篇一

一、清朝政治的腐朽和封建剥削的加强

1、强化专制主义的统治：

设立军机处：1729年，清政府设立了一个处理全国军政大事的核心机构军机处。军机大臣完全听命于皇帝，自己没有决策权力。

建立军事镇压网：为了加强对人民的控制，清朝的八旗军队，一部分驻防都城，一部分驻防全国各重要城市，形成了对全国的军事镇压网。

提倡纲常礼教：为了从思想上控制各族人民，清政府提倡封建的纲常礼教。同时沿用八股取土的制度，把知识分子的思想牢牢地控制起来。

大兴文字狱：清政府兴起了一百多次文字狱，严酷压制知识分子的反清思想。戴名世的《南山集》案，不仅本人被杀头，被株连的多到几百人。徐骏作诗，有“清风不识字，何故乱翻书”之句，清统治者认为是有意讥讽他们，就把徐骏杀掉。在清政府的文化专制主义统治下，许多知识分子不敢过问政治，埋头考订古书。

官场的腐朽：清朝的统治机构臃肿庞大，官吏昏庸无能。整个官场成风。军机大臣和|当政二十年，家产约值白银十亿两，相当于那时侯清政府二十年的财政总收入。

2、封建剥削的加重：

圈地令：以满族贵族为首的各族统治者，疯狂地掠夺土地。清军初入关时，清政府颁布了圈地令，先后三次大规模地圈占直隶近京各州量土地共一千六百多万亩，分给满族贵族和八旗官兵，这引起了直隶人民的强烈反抗。

土地兼并：后来，圈地令虽然停止了，但皇室、贵族、官僚和大地主的土地兼并非常严重。河北怀柔的大地主郝氏占地竟达一百万亩。地主对佃种土地的农民，征收高额的实物地租或货币地租。在地主阶级的残酷压迫和剥削下，各族人民更加贫困破产。

二、各族人民的反抗斗争

1、贵州、湖南的苗民起义：

1795年，贵州铜仁的苗族人在石柳邓的领导下发动起义，湖南西部的苗民吴八月等纷纷响应。清政府派大军镇压，先后动员贵州、湖南等七省的兵力，直到1806年才把这次起义镇压下去。

2、川、楚、陕的白莲教起义：

1796年湖北、四川、陕西一带爆发了白莲教大起义。襄阳起义军的首领王聪儿是白莲教大起义的女英雄。清政府用了一亿多两白银的军费，消耗了大量兵力，才把这次起义镇压下去。

三、统治阶级内部的矛盾

康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹就是因跟皇室派别斗争有牵连被罢官，抄家。

2.林黛玉进贾府案例 篇二

一、设计依据

新课程改革将语文的学科性质定义为“最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 在教学中要培养学生的人文精神即人格、情感、意志、性格、心理品质等。现代教育理念认为, 教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。教学的成败, 归根到底是要看学生做了些什么, 而不是教师做了些什么。我们教师在课堂上要尊重学生的个性心理特征, 注重学生个性化的阅读体验和感受, 变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”真正为学生的发展服务, 采用启发式、创造性教学方式, 运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动, 鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践, 以培养学生的创新精神和实践能力。

二、问题背景

开学近一个月, 我们刚学完一单元现当代小说, 接着又进入了中国古典小说单元的学习, 第一篇课文就是《林黛玉进贾府》。《林黛玉进贾府》选自中国古典名著《红楼梦》第三回, 是全书序幕的一个组成部分, 介绍了整个贾府的布局和环境、复杂的人际关系以及主要人物形象, 在全书中具有很特殊的作用。

我教学的两个班都是理科班, 课前了解到, 大多数学生没阅读过《红楼梦》原著, 由于时代和经历的隔阂易产生距离感, 对古典小说的阅读有一定的畏难情绪。如果教师在课堂上仍然照本宣科满堂灌的话, 学生们学习传统经典篇目的兴趣和热情容易降低, 有悖于新课程改革中培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。在备课的过程中, 我一直在思考这些问题:我们的语文课应该怎样贴近学生的生活?学生的创造性思维如何得到发展?怎样激发学生对古典名著阅读的兴趣?如何深刻和多元化地把握作品中的人物形象, 提高鉴赏古典小说的能力?

三、教学情景

导入新课时, 我借“满纸荒唐言, 一把辛酸泪。都云作者痴, 谁解其中味?”引出课题, 便滔滔不绝地介绍起曹雪芹的身世和《红楼梦》的版本以及在文学史上的地位来。这时, 我听到两个学生在下面小声嘀咕:“你看过山寨版《红楼梦》没有?”“没看过, 好看吗?”“特有趣。”我正想批评他们两个上课讲话, 忽然灵机一动, 不是正愁抓不到学生兴趣的最佳切入点吗?春节, 一部重庆学生“自编自导自演”的山寨版《红楼梦》在网上流传, 被多数网友追捧, 居然“火”了。学生平时喜欢上网冲浪, 对网络上的新鲜事物有很大的好奇心, 正好抓住这个突破口, 引导学生深入地阅读和分析课文, 有针对性地进行自主探究。

于是我临时改变课堂教学计划, 问到:“刚才我听到有两个同学在小声议论近段时间在网上火爆的山寨版《红楼梦》, 看过的同学觉得怎么样?”这下子, 一石激起千层浪, 没看过的同学着急地询问旁边的同学, 看过的同学连忙介绍, 教室里立刻热闹起来。我接着说到:“《红楼梦》有大量改编的影视作品, 除了山寨版《红楼梦》外, 最著名的有87版由陈晓旭主演的电视连续剧《红楼梦》, 李少红的新版《红楼梦》也正在翻拍, 人物造型和片花都己出炉。同学们可课外选读《红楼梦》全书或部分章节, 搜集有关影像和音像资料, 包括电视剧主题曲和插曲的M p 3, Flash、视频等, 然后归纳整理。我们下节课再作专题赏析, 看看哪一个版本最能抓住《红楼梦》精髓, 完美演绎了古典名著中的人物形象。”同学们兴致勃勃地开始了准备工作。

第二天在课堂上, 同学们展开了激烈的讨论。

同学A率先发言:“山寨版《红楼梦》在网络火了后, 我出于好奇也去看了一看。原以为不过是靠新鲜博人眼球而己, 但看后印象深刻!听说还有网友称赞剧中‘黛玉’声情并茂, 神态间竟依稀能看到几分当年陈晓旭的影子呢!”同学B反驳道:“昨晚, 我也上网看了, 但感觉制作粗糙、道具简单, 在背景中还有家人搓麻将的镜头, 扮演者黛玉的表妹还是小学生, 简直是亵读名著。”

有几个同学纷纷附和他的观点。同学A接着说:“反正我觉得比新版《红楼梦》好多了。‘红楼梦中人’全国选秀选出的一大群帅哥美女除了养眼, 没有半点当年87版的神韵, 特别是叶锦添的人物造型‘雷’死人了。”“对, 我们希望看到的是将经典完美地搬到电视荧幕上, 而不是华丽道具的堆砌和完全不着边际的人物造型!”同学C补充到。听了同学们的争论, 我有意识地问到:“那你们认为哪个版本改编成功?根据是什么?”教室里安静了下来。

一会儿, 科代表G站起来回答道:“我们认为, 哪个版本好, 关键是看剧本对《红楼梦》思想精髓的深入把握和人物形象的完美再现。”“我们认为还是87年版由陈晓旭主演的电视连续剧最好。”大家异口同声地回答。“对, 主题曲和插曲也很好听。”“关键是演员的表演不仅形似, 而且抓住了人物的性格特点, 神似!”“听说演员们在开拍之前研读了三年《红楼梦》, 还请了《红学》的专家专门讲解呢。”“才不像那些选秀出来的帅哥美女, 光有其表, 有的连书都没认真读完过一遍。”同学们纷纷抢着发言, 课堂气氛空前活跃。

于是我趁机问到:“那你们认为由陈晓旭主演的林黛玉、欧阳奋强扮演的贾宝玉、邓捷扮演的王熙凤抓住了课文中描写的人物哪些性格特点呢?”同学们认真地看起课文来。

在同学们自主钻研课文时, 我提示大家:中国古典小说十分重视人物第一次登场亮相, 通过外貌描写初步显示人物性格特点, 给人深刻的印象;我们要认真揣摩语言, 细细咀嚼品味, 由表及里, 透过人物言行认识人物思想性格, 全面、客观、系统的综合分析, 理性的评价人物形象;同时激励对人物的不同解读, 提出自己的新见解, 新评价。

四、教学反思

1、研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识, 旨在鼓

励学生学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳, 改变以教师为主体的课堂传统讲授方式, 与学生平等对话。自主、合作、探究的学习方式, 能大大激发学生主动学习的积极性, 充分展现了学生自主学习的意识, 培养了学生主动探究、团结协作的能力, 真正提高学生语文素养。同学们以前对《红楼梦》的了解大多只是一些零散而肤浅的的东西, 通过这节课的学习, 学生自主赏析, 分组点评, 思维非常活跃, 分析问题、认识问题的能力有明显提高, 对《红楼梦》中人物形象有了较为系统而具体的了解, 养成了对于优秀文学作品细细品读的习惯。在课堂上, 学生表现出出乎我意料的鉴赏能力和独特的思维角度, 让我赞叹不己。

2、要充分利用语言文字的间接性, 分析鉴赏人物形象。

3.《林黛玉进贾府》二题 篇三

中等学校语文课本选有《林黛玉进贾府》一文，出自古典名著《红楼梦》第二、第三回。在多年的教学过程中，我屡屡遇到学生提问：林黛玉进贾府时年龄究竟多大？要马上清楚地回答出却非易事，这一问题看似简单、实则复杂，因为这一问题的说法很多，可以用众说纷纭来形容，有人说六岁，有人说七岁，有人说九岁，有人说十岁，有人说是十一到十三岁，莫衷一是！经过一段时间的思考，我终于有了自己的一些初步认识，愿公布出来，以求教于同行。

我们先来看书中第二回的交代，作者借雨村之口介绍了林如海及其家世：

今如海年已四十，只有一个三岁之子，偏又于去岁死了，虽有几房姬妾，奈他命中无子，亦无可如何之事。今只有嫡妻贾氏，生得一女，乳名黛玉，年方五岁。”

这里明确说明黛玉的年龄是五岁，问题在于：贾雨村说此话的时间究竟是何年？殊难断定。接下来作者又写道：“堪堪又是一载的光阴，谁知女学生之母贾氏夫人一疾而终。女学生侍汤奉药，守丧尽哀，遂又将辞馆别图。”由此可知，黛玉母亲去世之时，她刚好六岁。黛玉从五岁起跟着雨村读书，到六岁时母亲去世刚好一年。接下来小说写贾雨村介绍贾敏，说林黛玉有这样的表现：

雨村拍案笑道：“怪道这女学生读至凡书中有‘敏’字，皆念作‘密’字，每每如是，写字遇着‘敏’字，又减一二笔，我心中就有些疑惑。今听你说的，是为此无疑矣。怪道我这女学生言语举止另是一样，不与近日女子相同，度其母必不凡，方得其女，今知为荣府之孙，又不足罕矣，可伤上月竟亡故了。”

“上月竟亡故了”诸字明确告诉读者：贾敏死了一个月时的黛玉仍然是六岁。第三回写宝玉初见黛玉：“宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：‘妹妹可曾读书？’黛玉道：‘不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。’”前文已述，黛玉五岁起跟着贾雨村读书，读到六岁时恰好一年，这与黛玉自己跟宝玉说的“只上了一年学”而贾雨村“辞馆别图”刚好吻合，由此可见，黛玉到了贾府的时候，依然是六岁。贾府众人见她“年貌虽小”，在家时林如海也叮嘱黛玉“且汝多病，年又极小”。凡此说明黛玉的年龄是五、六岁。至此，问题似乎解决了，其实不然！《八家评批红楼梦》第三回就有眉批点明了小说中的年龄矛盾：“查后文黛玉初入荣府时盖十一岁，前回云方五六岁。又查宝玉长黛玉一岁，为十二岁，前回子兴口中言七八岁。未免矛盾太甚，读者不以辞害意可也。”又云：“黛玉入荣府是己酉年秋晚冬初，查黛玉之死在乙卯年，为十七岁，则初入荣府，黛玉方十一岁也。”又云：“其云‘比我大一岁’者，即前宝玉十二岁、黛玉十一岁之说也。”①我们还可以提出一些思考：

第一、己卯本、梦稿本写黛玉初见宝玉时回答自己的年龄是“十三岁了”，这岂不是两相抵牾？对此，著名红学家周汝昌认为这是“他笔妄加，谬甚”②。可是周汝昌先生没有拿出证据证明是谁人“妄加”，因何“妄加”。

第二、《红楼梦》第四十五回写黛玉向宝钗诉说：“细细算来，我母亲去世的早，又无姊妹兄弟，我今年长了十五岁，…”庚辰本夹批云：“黛玉才十五岁，记清。”③准此，则与第二回所写黛玉进贾府时六岁两相抵牾，因为如果此回书写的时间黛玉是十五岁，那么黛玉进贾府时当是九岁；如果依黛玉进贾府时六岁计算，则此时当是十二岁。如果按黛玉进贾府时是十三岁，那么此时黛玉的年龄当是十九岁！由此看来，问题多多！

第三、黛玉进贾府时的肖像描写是：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

这样的肖像描写正好与贾雨村的介绍他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同”两相合榫，从这节文字看，黛玉的“态生两靥之愁，娇袭一身之病”不像是六岁女孩子的外貌，倒像是十三岁的肖像。著名红学家朱淡文先生也指出：“作者对黛玉初进贾府时的心理和外形描写也说明她此时已是少女。她‘步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话、多行一步路，唯恐被人耻笑了他去’,这种心理自非七岁孩童所能有。……形貌风度已迥非女童，而是芳龄少女了。”④

第四、我们还可以从宝玉的年龄来推算黛玉的年龄。《红楼梦》第三回写宝玉“天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”这样的肖像描写倒符合一个十四五岁的少男，而不像一个只有七岁的幼童。若此说成立，则黛玉进贾府的年龄以十三岁的芳龄少女为宜。至于第六回写“贾宝玉初试云雨情”，如果按照此时宝玉仅仅八岁来论，无疑年龄嫌小，因为一个八岁的幼童能够梦游遗精，偷试云雨，的确令人匪夷所思。

我们还可以根据宝钗的年龄来推算黛玉的年龄。小说第二十二回写凤姐说道：“昨儿听见老太太说，问起大家的年纪生日来，听见薛大妹妹今年十五岁，虽不是整生日，也算得将笄之年。老太太说要替他作生日。”下面接着写“谁想贾母自见宝钗来了，喜他稳重和平，正值他才过第一个生辰，便自己蠲资二十两，唤了凤姐来，交与他置酒戏。”这里明确指明宝钗的年龄是十五岁，这次过生日是宝钗到了贾府以后过的第一个生日，也就是说，宝钗是十四岁来的贾府，宝钗进贾府是在黛玉进贾府的次年，准此则宝钗十四岁时宝玉十二岁，黛玉十一岁，因为宝钗大宝玉两岁，而宝玉大黛玉一岁，是知黛玉进贾府时是十一岁。

对于《红楼梦》中人物年龄矛盾的现象，不少人做过一系列的解说，似乎很难让人满意，不过，我认为沈治钧先生的解释比较中肯：“这些不同的年龄表述，在今本小说中都可以找到合理的依据，因而构成了不同的年龄系统。这至少说明，这些文本矛盾主要不是作者偶尔笔误或抄手讹错造成的，在成书过程中大观园居民的年龄大趋势是逐步降低，外围人物的年龄有的做了相应的调整，有的则未予改动。只是年龄系统就调整了至少三次，曹雪芹自称曾经‘披阅十载，增删五次’，并非夸张，实在是可以理解的。”⑤可以借鉴。

二.王熙凤出场的独特性

博大精深的《红楼梦》之人物出场艺术千变万化，令人叹服。作者对王熙凤的出场更是做了精心别致的安排，收到了绝佳的艺术效果。

“我来迟了，不曾迎接远客！”这是“未见其人，先闻其声”的引人注目的描写手段。作者还通过黛玉的心理活动——“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”这说明此人的来头不小，也表明贾母庭帏之肃，凤姐的恃宠而骄。接着对王熙凤的外貌做了浓墨重彩的描写：“彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；顶上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦……一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，朱唇未启笑先闻”。这一描写既突出了王熙凤的尊贵，又凸现了王熙凤的独特性格，活画出王熙凤乃脂粉队里的大将，敢作敢为的巾帼英雄。

对于王熙凤出场的独特性，曹雪芹的至亲好友脂砚斋等人早就看了出来，甲戌本在“我来迟了，不曾迎接远客”句有夹批云：

第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活挑（跳）纸上。此等（文字）非仙助即神助，从何而得此机括耶。

又有眉批云：

另磨新墨，搦锐笔，特独出熙凤一人。未写其行，先使闻声，所谓“绣幡开遥见英雄俺”也。⑥

脂砚斋所谓“绣幡开遥见英雄俺”出自王实甫《西厢记》，金圣叹批《第六才子书》也使用了这个典故。这表明王熙凤的出场非常独特，大有戏剧表演的艺术效果。护花主人也评道：“王熙凤出来，另用一副笔墨细细描画，其风流能干、权诈阴薄气象已活跳纸上，真是写生妙手。”⑦

总之，作者对王熙凤的出场综合运用了外貌、动作、语言等方面的正面描写，还利用了贾母的介绍和黛玉的心理描写进行了侧面烘托，这样的艺术手法对于刻画王熙凤的独特个性具有不可替代的独特效果，仔细玩味，我们不得不由衷地敬服旷世奇才曹雪芹的生花妙笔和《红楼梦》独特而高超的艺术手法。

注释：

①⑦见冯其庸纂校订定《八家评批红楼梦》上册第58页、第59页、第69页，第78页，文化艺术出版社，1991年9月版。

②见周汝昌《红楼梦新证》上册第186页，人民文学出版社，1976年4月版。

③⑥见法国陈庆浩编著《新编石头记脂砚斋评语辑校》（增订本）第592页、第64-65页，中国友谊出版公司，1987年8月版。

④见朱淡文《红楼梦论源》第223页，江苏古籍出版社，1992年6月版。

⑤见沈治钧《红楼梦成书研究》第215页，中国书店，2004年3月版。

刘明，福建厦门工商旅游学校教师。

4.林黛玉进贾府教案 篇四

林黛玉进贾府

教学目的

1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。教学设想

构成本单元的讲读课文和课内自读课文均属我国古代长篇小说节选，拟增加单元阅读导言，阐明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，以端正学习态度，明确学习目的，激发学习兴趣。②就小说而言，根据课文特点，《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物；《林教头风雪山神庙》重在研讨故事情节；《明湖居听书》重在鉴赏；以做到学前心中有数。

本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。至于教学方法有两种选择：如果课前能组织学生看《红楼梦》电影、《红楼梦》电视连续剧或有关章节的录像，则采取专题讨论的方法，集中解决两个重点；如果不具备这些条件，则以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论，通过教学全过程达到教学目的。教案按后一种情况设计编写。

第一课时

教学要点

1.单元阅读导言。

2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。教学过程

一、导言。

一、导语设计

浮生著甚苦奔忙，盛席华筵终散场。

悲喜千般同幻渺，古今一梦尽荒唐。

漫言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。

字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。

我们姑且把这首对仗不是十分工整的题诗看成是

《红楼梦》的创作动机。在这种动机和主旨下，又经过

“披阅十载“”增删五次”的辛勤劳动，才逐步出现了

《红楼梦》的雏形。可惜的是，直到作者“泪尽而逝”，也没有完成最后的定稿，还有一部分在传抄中散失，被

岁月的长河无情的淹没。所以《红楼梦》绝不是一般的文学创作，曹雪芹是饱含着血泪来写这部书的。让我们来了解这本书的内容梗概。

一、导入新课：

《红楼梦》是中国古今第一奇书。

清 代：“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。毛泽东：“中国封建社会的百科全书”，“中国的第五大发明”。冯其庸：“大哉《红楼梦》，再论一千年。”

王 蒙：《红楼梦》：“是一部令人解脱的书，是一部执着的书”。《红楼梦》迄今有十八种文字六十多种译本，在世界发行，它是世界文学第一流的珍品。

《红楼梦》是一部伟大的作品，一部伟大的作品必须由一个伟大的灵魂来创造，而一个创造出伟大作品的灵魂必须有两个条件：一是要有极高的文学素养，二是要有曲折跌宕波澜壮阔的生活经历。今天我们就来初识红楼梦，认识曹雪芹。（板书课题）

二、作者介绍：

曹雪芹（约1715-1763）名霑（zhān），字梦阮（ruǎn），号雪芹，又号芹圃（pǔ）、芹溪。

他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅（yín），伯父曹颙（yóng）、父亲曹頫（fǔ）开始在南方经营丝织业。三代世袭江

宁织造的官职。曾祖母还做过康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在曹寅的江宁织造署内。曹寅还奉命经常以密摺（zhé）向康熙报告当地政治情况和大官僚的动态。因此，在康熙朝，曹家是非常煊赫（xuān hè）的贵族世家。

曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

康熙末年，皇子们争权谋位。最后是四皇子胤禛夺得了帝位，即雍正帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的父亲曹頫因跟皇室派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家，家道从此衰落。

曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载，增删五次，哭成此书”，“书未成，芹为泪尽而绝”；真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世。后四十回为清人高鹗所续。

《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。

三、《红楼梦》前五回内容：

第一回：甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀 用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事做楔子。通灵宝玉隐喻作用：

一方面暗示宝玉是个不符合封建社会要求的“蠢物”。一方面暗示宝玉性格的“顽劣”从天而降，难以被世俗所容。第二回：贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府

通过冷子兴“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系。（见贾府人物关

系图）

第三回：贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都

《林黛玉进贾府》为全书的情节发展，从环境和人物两个方面，都提供了坚实的基础。其描写要点，可以归纳为三个“第一次”：

第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境——贾府； 第一次描写小说中的一批主要人物。

第一次描写小说主人公贾宝玉和林黛玉初次相见时心心相通、感情相投的维妙关系。

第四回：薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案

通过贾雨村断案，展现了小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出薛宝钗进贾府的情节。附：

《护官符》：

贾不假，白玉为堂金作马。

阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。

第五回：游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦

全书总纲。通过宝玉梦游太虚幻境，利用画册，判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。如：

林黛玉和薛宝钗的判词： 可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。

“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之 德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。

“咏絮才”：东晋女诗人谢道韫，聪慧有才辩。曾在家遇雪,叔父谢安召集众子侄论文义,俄而雪骤，安问：“何所似也？”谢朗答:“撒盐空中差可拟。”道韫答:“未若柳絮因风起。”谢安大为称赏。后世因称女子的文学才能为“咏絮才”。这里喻指黛玉应怜惜。

“玉带林中挂”，倒过来是指“林黛玉”，好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。

“金簪雪里埋”，是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。

二、知识积累

1.曹雪芹与《红楼梦》

曹雪芹（1715----1763），名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。历康熙、雍正、乾隆三朝。他出身于贵族世家，曾祖曹玺、祖父曹寅、父辈曹颙、曹頫祖孙三代四人，相继连任江宁织造达六十年之久。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。

康熙年代是曹家的鼎盛时期，康熙六次南巡就有四次以江宁

织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。

雍正继位后开展了一场清除政敌的政治斗争，其父曹頫因受牵连，被抄家，曹家从此衰落。曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆。他对社会黑暗抱有不满和批判的态度，使他写出了揭示封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》。

《红楼梦》又名《石头记》，是我国最伟大的古典长篇

章回小说，是古典小说的最高峰，是封建社会的百科全书。共一百二十回，前八十回是曹雪芹所著，后四十回是高鹗续写。

2.介绍与课文有关内容

本文节选自全书的第三回，是全书序幕的一个组成部

分，《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全

书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。

第一回是开篇，先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和贾宝玉林黛玉的恋爱故事染上了一层浪漫主义色彩。

第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”交代贾府人物。

第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。

第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展示了小说的社会背景。

第五回“游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦”是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》中众多人物的发展和结局交代出来。

第五单元是小说单元，包括四篇课文及“单元知识和训练”。准确地说组成这一单元的四篇课文属古代小说，前三篇为长篇小说节选。由于编者匠心，节选的部分具有相对的完整性，可以独立成篇。我们自上中学以来，即使从语文课本上也读过古今中外小说，那么是否认真地考虑过这样两个问题：①阅读我国古代小说的意义？②阅读小说的基本方法？

在学生回答后明确如下认识：

古代小说是我国灿烂的古代文化的一个组成部分。明、清时代出现了许多长篇杰作，其中最著名的有罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒》、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》等。我们阅读古代小说有什么意义呢？由于小说是通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活，我们可以从优秀的古代小说中看到它所展示的历史画卷。它不是告诉我们抽象的概念，而是在我们面前呈现出变化多彩的场景，错纵复杂的社会关系，各具个性的人物。这对于我们了解那个社会或那个时代的生活真实情况，了解在那个社会或那个时代中的人们是怎样生活、怎样斗争，以及社会发展的趋势，都有积极的意义。我们还可以从优秀的古代小说中认识到我国古代小说在艺术上的共同特色是长于人物行动、语言的描写，用人物的行动、对话来展开情节，在矛盾冲突中展示人物形象，表现人物性格；情节曲折，故事完整。这对于我们学习写人记事无疑地有借鉴作用。

怎样阅读小说？小说的三要素是人物、故事情节、环境。小说和其它文学作

品一样，是现实生活在作家头脑中反映的产物。因此，阅读小说首先应了解时代背景和作者的有关情况，这样可以更准确地认识作品反映的现实生活和作者对现实生活的态度。小说以人为主要描写对象，通过塑造人物形象来反映社会生活。优秀作家总是追求写出典型人物的典型性格，这种典型性格既表现出某个阶级、阶层或社会集团的人们共性，又具有独特的鲜明的个性。我们阅读小说就要从理解人物的个性特征中理解人物性格的典型意义，进而理解作品的主题思想及其社会意义。小说又是通过故事情节来展示人物性格表现主题思想。它通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分。人物在故事情节发展中，在矛盾冲突中亮相，展示他们的语言、行动、心理活动，表现他们的性格特点。我们阅读小说就要从故事情节发展的全过程把握人物性格特点，认识现实社会。小说要给人物提供活动场所，也就是故事发生的地方，这就要写环境。环境对人物起制约作用，存在决定意识；人物也会对环境起反作用，改造客观世界。我们阅读小说就要从典型环境中理解人物典型性格的社会意义。

本单元教学内容大致安排如下；介绍《红楼梦》和曹雪芹、《水浒》和施耐庵；《林黛玉进贾府》一课重点研讨环境描写和人物刻画；《林教头风雪山神庙》一课重点研讨故事情节的安排对表现人物性格的作用；《明湖居听书》作为文学鉴赏课。

二、介绍《红楼梦》和曹雪芹。

指定一名同学读课文［预习提示］第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”然后补充介绍如下：

《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。

曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家

庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。

曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。

如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。

附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。（摘自人民教育出版社：《高级中学语文第四册（必修）教学参考书》1991年5月版。课前印发给学生参阅。）

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。

第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。

“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得

以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。

第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

（注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶。）

第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交 代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

思考并准备回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？

(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？

(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么？

(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么？

(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？

第二课时

教学要点

1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。教学过程

一、引言：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

二、课文分析。

贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的

家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

4.提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的［思考和练习］一。

作业：

1.从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

2.预习［思考和练习］

二、三。

第三课时

教学要点

1.分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

2.学习古代小说中刻画人物的方法。教学过程

一、引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚

实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。

二、人物分析。

1.荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤。

“黛玉进贾府”是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母。她是女孩子，并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上决定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤——荣国府三代当家主妇。那么这三位是什么样的人呢？

(1)贾母

提问：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？

提示：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。

(2)王夫人

提问：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？

提示：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。

(3)王熙凤

提问：你对王熙凤的印象如何？请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。

提示：王熙凤是个精明能干，惯用权术的人。贾母介绍她叫“凤辣子”。这种戏谑的称谓，既表明贾母对她的宠爱，也概括了她的性格特征。她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声先到，“我来迟了，不曾迎接远客！”使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽。这透出她占有财富的欲望。再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，„„这通身的气派，„„竟是个嫡亲的孙女。”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”。可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！’”她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领。此外，从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我”，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干。她不仅深得贾母的欢心，也受到王夫人的赞许。

看到荣国府掌握内政的三位实权人物，我们会有什么感想呢？黛玉和她们的关系能处好呢？今后命运如何？这当然还要看以后的发展。不过眼前似乎已让人感觉到黛玉在她们中间生活要小心谨慎，识时务，而以黛玉的性格来说则是艰难的。

2.“心有灵犀一点通”：黛玉和宝玉。

林黛玉和贾宝玉是书中的两位主角。他们是什么样的人，他们为什么一见如故、心灵相通？这都是读者急于知道的，也都在课文中得到了初步表现。

(1)林黛玉

研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征？

提示：林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊。她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼。这表现在她辞谢邢夫人留饭，在王夫人和贾母处择座，反映出她聪慧而又有良好的教养。在众人眼里，她“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度”。她美貌多情，体弱多病。“颦颦”二字，准确地勾

画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合。

(2)贾宝玉

要求同学结合注解理解《西江月》二词的深层含义，然后谈课文初步表现了贾宝玉的什么性格特征？

提示：贾宝玉“衔玉”而生，“通灵宝玉”是贾宝玉的“命根子”，而贾宝玉则是贾母的心尖儿宝贝，王夫人的唯一儿子，贾氏家族光宗耀祖的希望，是他们的命根子。然而贾宝玉并不看重“通灵宝玉”，骂之为“劳什了”，“狠命摔去”，表明他不愿顺从封建家长的意志，抗拒他们强加给自己的枷锁。黛玉早听说过位衔玉而生的表兄“顽劣异常，极恶读书”，王夫人则认为自己这个儿子是“孽根祸胎”，“混世魔王”。课文还借“后人”（按：“后人”应是作者的托辞）写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行，性格作了恰当的概括。这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素。他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。

(3)一见如故，心灵相通

提问：课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形，表现了什么？

提示：黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草的因由。不过黛玉新到外婆家，言行谨慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此！”而宝玉娇纵惯了，便直言道：“这个妹妹我曾见过的”，“算是旧相识，今日只作远别重逢”。在黛玉眼里的宝玉并非“惫懒人物，懵懂顽童”，而是“一位年轻的公子”，“面若中秋之月，色如春晓之花，„„虽怒时而若笑，即嗔视而有情”。在宝玉眼里的黛玉，“与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。„„闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。这与其说是一见留下情根，不如说是精神上相通相应。“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”（见《红楼梦》第五回）然而这样一对幼男弱女要在这个森严的贵族之家争得自由，其未来的命运不卜可知。

结语：我们在初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，现在又学了《林黛玉进贾府，这两篇课文都节选自节选自《红楼梦》的序幕部分。序幕仅仅是开始，好戏还在后面。我们不能使时光倒回去，但读《红楼梦》可以使我们看到那二百五十年前的封建社会，感知它，认识它，开阔眼界，了解生活，分辨真、善、美与假、恶、丑，提高思想境界。从另一方面讲，尽管有的同学看过《红楼梦》电影或《红楼梦》电视连续剧，但那都经过编导的改编，演员的再创造，其中高低优劣不读原著是没有发言权的。因此，希望同学们能在课余读一读在思想性和艺术性都达到古代小说高峰的《红楼梦》。

中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。请同学们谈谈［思考和练习］三第1题。

作业：

1.在课本上完成［思考和练习］四，相互核对一下。

2.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。

①我的老师

②我的同学

③我的亲属

5.《林黛玉进贾府》教案 篇五

1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

2、理解分析课文通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。

3、掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。

4、理解课文中环境描写的特点和作用。

[教学重点]

分析人物的性格特点及刻画人物的写法

[教学难点]

环境描写的特点和作用

[教学方法]

讲练及点导

[教学时数]

三课时

[教学设想]

1、“了解中国古代小说的特点”是本单元的重点学习目标，通过课文学习，能体会其中的某些特点。

2、小说有三要素，学习时宜牢牢把握文体特点阅读分析课文。

3、本文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她的眼睛来描写小说的典型环境和众多的人物，对人物出场的描写各不相同，人物的肖像描写能透露人物的性格特征和精神世界。学习课文时，要细心体会这些特点。

4、本文是古典小说，应了解古代社会的背景；本文又是长篇节选，故又有必要了解该长篇小说的全貌。

5、注意阅读和写作的结合、理论与实际的结合。

6、学生已在第三册小说单元中学了小说的基本特征，可让学生运用所学多分析，教师作点拨指导。

[教学步骤]

第一课时

1、简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。

2、着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在前书中的作用。

3、介绍《贾府人物简表》。

4、梳理课文情节。

第二课时

一、1、课文是如何介绍众多人物出场的。

2、分析作者对人物出场的写法不同的依据。

二、1、介绍《荣国府院落方位示意图》。

2、小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。

3、课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用。

第三课时

[课时目的]

分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

[课时重点]

人物的性格及写法分析，肖像描写的学习。

[课时难点]

林黛玉的性格分析

[课时内容]

一、人物性格和写法分析

1、王熙凤

点拨：

（1）铺陈服饰：暗示贪婪与俗气。

（2）描写容貌：美丽外表下隐藏刁钻、狡黠本性。

（3）言行表现：

A、贾母戏谑之言：性格泼辣。

B、见黛玉，恭维——试泪——喜：察言观色、机变逢迎。

C、回王夫人：果断能干，受宠专权。

2、贾宝玉

点拨：

（1）写法：王夫人对黛玉的叮嘱、黛玉的猜度是侧面描写；后面的外貌、词两首、动作是正面描写。

（2）性格：封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多情。

3、林黛玉

点拨：

（1）态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意。

（2）外貌、神情、风韵：美貌多情，体弱多病。

二、小结：

1、通过课文人物刻划的分析，了解中国古代小说的一般特点。

2、通过课文人物刻划的横向比较，了解课文用肖像描写透露、显示人物特征的特点。

3、归纳“肖像描写”剖析法：

（1）透过肖像看人物的性格、气质；

（2）通过肖像看人物的社会地位；

（3）抓住观察人物的视角析观察者；

（4）结合其他各种描写整体分析；

（5）肖像描写的适时适量。

三、课堂练习：

分析肖像描写片断所显示的人物特征（见练习材料）。

小结：肖像描写含有人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等。

四、布置课后练习：

1、写一个肖像描写片断，要能显示人物特征。

6.《林黛玉进贾府》教学反思 篇六

《红楼梦》是一部伟大的著作，《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，在这一回中，作者让书中三个主要人物登场亮相，他们是—王熙凤、林黛玉、贾宝玉。其中作者对王熙凤这一形象刻画传神，揭示其性格入木三分，我安排了一课时进行教学。在教学过程中，我将“研究人物性格及表现人物手法”确定为该课教学目标，并依据新课标要求，设计了三个环节：

1、阅读研究课文中对王熙凤记叙和描写，分析人物性格特点。

2、探究描写人物手法，领会描写对于塑造人物的重要性。

3、开放性研究讨论：王熙凤性格形成的社会因素。

在教学过程中，我极力贴近新课程要求，通过看录象、读课文，讨论、点拨等多种形式使学生积极投入到对人物的研究上，并且在学生对人物性格理解有难度的地方适度、适时地与原著进行了链接，过程环环相扣，可谓是滴水不漏，而且课堂气氛活跃，目标也得到了比较充分地落实，但是，课后思考教学过程，还是发现了在教学观念和行为策略上的不足。

一、讨论环节刻意贴近新课标，过分强调了能力形成，忽略了知识与能力之间的关系。作者在对王熙凤的刻画上，可谓是极尽笔力，多方渲染。尤其对她的外貌描写更是浓墨重彩，对服装、衣饰、头饰，面容都进行了细致地描写，借助这些，形象地透示出了人物的性格。我在教学时为了让学生积极参与，提高能力，就安排了对这一部分的讨论，让学生以小组为单位通过讨论来把握人物性格，以其提高学生的阅读能力和感悟能力。我以为，学生通过自学讨论会比较准确地理解人物，但在进行交流时，学生或语塞，不知怎么概括，或概括出来的与文本意义距离太远，比如，有几个同学说王熙凤华贵、美丽、干练，缺少对人物内质的挖掘。在课上，我只好补充讲解了当时社会对穿戴的审美标准：比如说李渔的“衣饰贵与人相称”等，而不是像王熙凤这样。接着又补充了原著中王熙凤狠毒贪婪的性格的佐证材料，学生才逐渐理解了人物性格，花费了大量时间。课后，我反复思考，在这一环节的设计上，到底出了什么问题，我终于明白，新课程虽然强调对学生能力的培养，但是，能力的形成需要一定的知识作为基础，能力与知识是分不开的，不能离开知识去单纯培养所谓能力。学生对问题的判断、领悟是离不开一定知识基础的。学生在学习过程中出现的问题正是由于缺少对于衣饰文化的了解，缺少对原著的了解，单纯孤立的借助于一段肖像描写去完全把握人物性格是做不到的，所以，在新课程的学习过程中，仍然应该注重知识与能力的关系，注重学生的知识积累与储备。

二、没有设置让学生发问的平台。

每当学习一篇文章，只要去探究，学生总会发现一些问题，而这些问题可能使学生学习难点、疑点，也可能是学生思维深入、探究问题时所迸发出的火花，教师在预设教学环节时，要有问题意识，以赏识启动探究，课堂中教师要留一些时间让学生发问。我在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，就请同学设计板书，要求板书内容展示出邹忌劝谏齐王的过程，学生进行设计的过程就是不断提问和思考的过程。设计好后，再让学生找出设计中不足，这样，学生不断提问、不断思考、探究，思维积极，状态活跃。但在《林黛玉进贾府》的教学中，我虽然预设了让学生发问的环节，但并没有把它放在突出位置上，加上时间不够，就一味让学生跟着自己的设计思路一步步走下去，禁锢了学生思维，削弱了学生探究问题能力，反映出教师问题意识淡薄，并没有真正落实培养学生探究能力、创新能力的初衷。

三、课堂开放性的教学策略须落实到实处

一味地呈现知识性结论会是学生感到索然无味，而恰恰是不确定性的教学内容，能使学生的思维处于一种开放性的状态。教师可鼓励学深学生从不同角度理解知识，给他们留下探究的空间，使他们大胆寻求开放性的答案。文学作品尤其如此。“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，而我在教学过程中，过分追求了基于文本意义的解读和挖掘，归纳出了王熙凤的性格特点，比如庸俗、贪婪、狠毒、见风使舵、随机应变等，程式化的解读了文章，分析了人物。虽然符合教参，也并没有什么错误，但是却缺少了课堂中最鲜活东西——个性解读。压抑了学生思维，阻挡了学生固定圈子的脚步.其实，我也设想了让学生在课堂上以自己的视角，来谈一谈对王熙凤的认识和评价。在课堂上进行辩论，亮出自己的观点，说出自己的理由。这样学生对人物的分析角度就会更丰富，认识也会更全面，可以在更广阔的空间里发挥学生的主观能动性。对作品的理解也会更深刻，更易于学生形成探究兴趣和探究能力。课堂对于教师和学生来说都是一种生命的过渡，一种生命的成长，但是，我把课堂结构设计的太满了，分析过程按部就班，条分缕析，造成开放性探究时间的缺失，我只得让学生在课下交流一下自己的看法，或写成小文章，没有把开放性思考落到实处。课堂上开放性不足，学生的发散思维受到一定程度的的削弱，所以，在新课程实施过程中，课堂开放性教学政策需落到实处。

因此，我们的语文课不妨试试老师少讲、精讲，对于一些基本的东西，可以大胆地放放，给学生一点空间与时间去实践、感悟，不要怕出错或不周到，删繁就简一树花，达到课堂目标最优化的效果。中国书法和中国画讲究留白艺术，以达到虚实相生、无画处皆成妙境的效果。现在，文本的多义性和模糊性越来越被人们所重视，而恰恰是这种多义与模糊构成了文学最大的魅力，个性阅读、另类阅读等成为时髦的词，适当的留白恰恰就给了学生一个思维自由舒展的空间。当然，老师也不能完全放鸭子，任由学生天马行空、漫无边际乱想乱说，必要的引导

7.《林黛玉进贾府》的职场启示 篇七

“步步留心, 时时在意”———林黛玉的启示

林黛玉是在“上无亲母教养, 下无兄弟姊妹扶持”的情况下投奔外祖母家的。作者在《林黛玉进贾府》一开始便作了这样的交代:“这林黛玉常听得母亲说过, 他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇, 吃穿用度, 已是不凡了, 何况今至其家。因此步步留心, 时时在意, 不肯轻易多说一句话, 多行一步路, 惟恐被人耻笑了他去。”按照一般的理解, 林黛玉时时处处持这种谨慎的态度是其寄人篱下思想的反映, 是其性格中重要的一面。但如果换一种思路, 从秘书学的角度来推敲黛玉初进贾府的待人行事的话, 林黛玉也不失是一个懂事明理、礼数周全的有心人。从这一点来看, 林黛玉可以给初入职场的新人如下的启示。

(一) 入职前熟悉对方情况。除了文章开始交代的“他外祖母家与别家不同”的情况外, 《林黛玉进贾府》中还出现过“黛玉常听得母亲说过”等字眼, 在王熙凤和贾宝玉出场前皆是如此。黛玉都把这些情况记在心中。在和王熙凤见面前, 她已经知道“大舅贾赦之子贾琏, 娶的就是二舅母王氏之内侄女, 自幼假充男儿教养的, 学名王熙凤。”在听王夫人介绍贾宝玉时, 她已知“二舅母生的有个表兄, 乃衔玉而诞, 顽劣异常, 极恶读书, 最喜在内帏厮混;外祖母又极溺爱, 无人敢管。”掌握了这些情况自然给她“进贾府”带来了便利, 消除了陌生感。

初涉职场的新人应该向林黛玉学习, 在入职前就认真了解并熟悉有意加入团队的相关情况和资料。俗话说:知己知彼, 百战不殆。尤其是还处在应聘阶段或即将参加面试之前, 更要下功夫了解用人单位的一些重要信息, 例如, 单位全称、公司地址、法人代表、公司性质、所属行业、经营范围、业务内容、企业文化以及应聘职位的性质、工作内容、岗位要求等等。熟悉这些信息, 可以帮助职场新人从容应付有关问题, 进而赢得对方的好感。

(二) 做一个有心好学的人。在一般人的眼中, 林黛玉孤高自许、体弱多心。但如果仔细推敲《林黛玉进贾府》, 我们也能看出林黛玉也是一个有心好学的人。

在贾赦那里, 邢夫人留她吃晚饭, 她婉言谢绝:“舅母爱惜赐饭, 原不应辞, 只是还要过去拜见二舅舅, 恐领了赐去不恭, 异日再领, 未为不可。望舅母容谅。”这既表明了她对邢夫人的尊敬和感激, 又表明了自己顾全大局的礼节, 正说明她是一个“步步留心, 时时在意”的有心人。在王夫人和贾母处, 林黛玉的表现同样如此。在王夫人房中, 她不接受王夫人让她东坐, 因断定那是二舅舅之位, 是绝对不能坐的, 随即在挨着炕的椅子上坐了。在贾母房中吃饭时, 为座位之事, 黛玉又是推让一番, 直到贾母作出解释, 她才肯入座。同时, 林黛玉还是一个好学的人。在贾母处饭毕, 丫鬟用小茶盘捧上茶来。黛玉以为是喝的茶, 因在家中受“惜福养身”的教育。“见了这里许多事情不合家中之式, 不得不随的, 少不得一一改过来, 因而接了茶。”但她没有马上喝, 而是要看看其他人如何做, 以免发生误会惹人笑话。于是, “见人又捧过漱盂来, 黛玉也照样漱了口。”这样, 一个好学的黛玉便浮现在我们眼前。若不是有心好学, 恐怕林妹妹真会闹出一些笑话来。

秘书的主要职能是辅助管理和综合服务。从这个意义上讲, 每一个初入职场的人都应该从秘书工作的一点一滴做起, 因为谁也不可能刚参加工作就大展拳脚, 所以从一开始就要学习, 做一个有心好学的人。秘书的工作内容包罗万象, 小到办公桌的整理, 大到向上司提出决策建议, 只要上司工作需要, 秘书都要尽职尽责地完成。在工作中, 秘书切忌“文人相轻”、自以为是, 要像对待师长一样怀着诚恳之心去品其事、揣其意、悟其真, 要以解剖麻雀的态度加以学习和研究。要以积极主动的姿态、诚恳谦虚的态度不断向“前人”请教, 对他们的指点要听之、信之、用之, 以提高自己的工作能力和水平, 更好地胜任自己的工作。

“竟忘记了老祖宗。该打, 该打!”———王熙凤的启示

著名红学家王昆仑先生说过:“恨凤姐, 骂凤姐, 不见凤姐, 想凤姐。”的确, 王熙凤是《红楼梦》中的特殊人物, 她在贾府中占据特殊的地位。《林黛玉进贾府》用极为精彩的笔墨写出了王熙凤的出场。她出场时的灵活机变、自如应对俨然就是一个驰骋职场的“老手”。走进她的性格特征和精神世界, 同样给我们带来不少的职场启示。

(一) 尊重维护上司而不奉承吹捧。王熙凤的出场是《红楼梦》中浓墨重彩的一笔。作者用“未见其人, 先闻其声”的笔法写道:“我来迟了, 不曾迎接远客!”此语一出随即打破了家中“敛声屏气, 恭肃严整”的氛围。文中说“贾母笑了”, 并且还戏称凤姐是“泼皮破落户儿”“凤辣子”。接着写凤姐看到黛玉, 她笑着这样说道:“天下真有这样标致的人物, 我今儿才算见了!况且这通身的气派, 竟不像老祖宗的外孙女儿, 竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”看看这位凤姐, 一出场就把她察言观色、机变奉迎的本领表露无余。而从秘书角度分析, 正是王熙凤深谙“尊重维护上司”之道的体现。

我们知道, 贾母是贾府的核心人物, 是贾府内政的当家人, 是贾家至高无上的“老祖宗”。这位老人饱食终日, 无所事事, 尽管有儿孙相伴, 但生活也未免枯燥单调。王熙凤窥测到了这一点, 便自觉地承担起“逗”贾母开心的任务。于是, 凤姐成了贾母的开心果, 只要有她在场, 总能逗得贾母开怀大笑。眼下, 贾母死了女儿贾敏, 看到外孙女自然伤心。凤姐能灵活应对, 活跃了气氛, 让老祖宗很快地从丧女的感伤中解脱出来。同时, 我们也不难发现, 正是王熙凤对上阿谀奉迎, 才博得了贾母的欢心, 从而独揽了贾府大权。这节中, 王熙凤回复王夫人也是她机变奉迎的体现。品读王熙凤的出场, 职场秘书应该得到这样的启示:既要尊重维护上司, 又不能奉承吹捧。虽然王熙凤靠这招成为贾府的实际掌权者, 但奉承吹捧终究不是一名正直秘书所为。

秘书工作最主要的任务就是为上司工作服务, 秘书的一切职能活动都必须围绕上司展开, 按照上司工作的需要提供全面、周密、及时、有效的服务。在工作中要尊重和维护上司, 树立上司威信, 隐蔽自己甘当幕后。但应注意服务到位, 不能为了给上司好感就一味地阿谀逢迎, 丧失自己做人的尊严。

(二) 以德才服人而不自作聪明。《林黛玉进贾府》在写王熙凤出场的同时, 还向我们展现了王熙凤的精明强干。作者在写完她的出场、肖像、会见黛玉之后, 写到她回复王夫人。“放月钱”“找缎子”之类的事, 她处理的极为妥贴, 回王夫人话时成竹在胸。而且安排事务时有自己的见解———“这倒是我先料着了, 知道妹妹不过这两日到的, 我已预备下了, 等太太回去过了目好送来。”虽然着墨不多, 但王熙凤理家的才干已经初见端倪。这一点在后文, 尤其是在“协理宁国府”中得到了印证。但在评价王熙凤时, 作者用了“机关算尽太聪明, 反送了卿卿性命”的判词。究其根源是其德性败坏, 自作聪明, 自以为是。后文中“毒设相思局”和“弄权铁槛寺”等情节便足见其狠毒。凤辣子这种自以为得计, 自以为非常聪明, 虽然一时可能得逞, 毕竟是短智和小智, 其结果往往是害人必定害己, 甚至搬起石头砸自己的脚, 反误了自己的性命。于是, 我们可以从王熙凤的身上得到正反两方面的启示:要以德才服人, 不能自作聪明, 自以为是。

德与才是秘书工作者必须兼备的两个重要条件, 二者缺一不可。秘书人员要把德放在第一位, 以德感人、以德服人。做事是暂时的, 做人是一辈子的事情。要以荣辱不惊的平常心态立身处事, 不能处处争风头、事事都计较。因为用心计较般般错, 退步思量事事宽。要做老实人、干老实事, 不能投机取巧、哗众取宠。要具备开放的心态、宽容的心理和全新的眼光, 凡事想得积极一些、合理一些、乐观一些。要善于站在对方的角度考虑问题, 设身处地为对方着想, 学会理解人、帮助人和尊重人, 以出色的人品和良好的教养赢得大家的认可和尊重。《红楼梦》中贾府上下的奴仆惧怕“二奶奶”, 并不是其以德才服人, 而是恐惧其淫威。在现代社会, 秘书要较好地完成本职工作, 就应该遵循遵纪守法、爱岗敬业, 办事公道、合作共赢, 甘于平凡、合理展示, 自尊自重、克勤克俭, 诚实信用、保守秘密等职业道德规范。同时, 积极构建科学、合理、开放、立体的知识结构。这样, 不断提高自己的才干, 加强自身的道德修养, 以便适应工作的需要。

8.《林黛玉进贾府》人物形象分析 篇八

贾宝玉无疑是这一节选部分的中心人物。对初到贾府的黛玉来说，这位未曾谋面的表哥早已熟知于心，她常听生前的母亲说这位表哥憨玩异常，极恶读书，又常在内帏厮混。当她去拜见二舅舅时，与王夫人有几处对话。王夫人对她的嘱咐中，其他姐妹仅寥寥数语：“你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。”而对宝玉，这个让他疼爱（因为是她的儿子）又头疼的宝贝疙瘩却让她始终挂在嘴边，一言其“孽根祸胎”，再称其“混世魔王”，又进而数落其异常行为：“你不知道原故：他与别人不同，自幼因老太太疼爱，原系同姊妹们一处娇养惯了的。若姊妹们有日不理他，他倒还安静些，纵然他没趣，不过出了二门，背地里拿着两个小幺儿出气，咕唧一会子就完了。若这一日姊妹们和他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。所以嘱咐你别睬他。他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，只休言他。”可怜天下父母心，如此一个玩世不恭的儿子却成为她与黛玉交谈的中心，就连贾府的家长或权威人物贾政也不过聊聊一语而过，可见其特殊地位。

文中对贾宝玉的出场描写也极为详尽：“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。”其中“宝”“珠”“玉”“金”等显示富贵气象的词语在这一段服饰描写中多次重复出现，既而再次出现依然不惜笔墨：头戴“大珠”“金八宝坠角”，身上佩戴项圈、宝玉、寄名锁、护身符等。他集所有的富贵品、吉祥物于一身，生怕遭一点损害，遇到一点闪失。这样的穿戴，这样的装扮恐怕唯有宝玉一人享得，贾府再无第二人能有这般富贵、舒适、优厚的生活待遇。

按常理来说，贾宝玉是最幸福最富有的一个公子了。他该珍惜这一切，他也该为巩固这一切的拥有而无条件地顺从服从祖母、父母的安排与教育，按照他们的意识成长，按照他们的意识发展。即便不做一个通读经书的儒学至才，也该成为一个薛蟠式的纨绔子弟。但他从没有把自己不同常人的华贵身份放在眼里，放在心上。大家都在走“学而优则仕”的仕宦道路，他不但不肯随潮流，还要说人家走“正途”是“沽名钓誉之徒”、“国贼禄鬼之流”。他身上穿戴的是封建地主阶级制度下得来的财物，心里却想着与众女儿一样平等。在“男尊女卑”社会道德观念里，他却要说：“女儿是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉，我见了女儿便清爽，见了男子便觉浊臭逼人！”

林黛玉鄙视世俗权贵是因为她悲戚的家境与寄人篱下的处境，而宝玉这样一个养尊处优的膏粱子弟，在不合任何常情下走上叛逆的道路，在不可能下产生了可能，不，是产生了奇迹，焕发了异彩！他背负着求学仕进、显赫门第的使命，却走着与儒学之道相背离的叛逆之路。《西江月》二词就是作者对宝玉又一次有意的刻画：

无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！

富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨裤与膏粱：莫效此儿形状！

“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”、“行为偏僻性乖张”，是宝玉的真实写照。选文中，正说得好好的，听说黛玉没有像自己挂的那块玉，便“登时发起痴病来，摘下那玉”，“狠命摔去”，还大骂“我也不要这劳什子”。在《红楼梦》其后的章回里，他也是看见植物就伤感，看见动物就动情，看见水中的鱼便和鱼说话，看见天上的燕子便和燕子说话。如此至性至情的一个可爱之人，倒成了那些恪守封建传统思想之人眼中的怪人、狂人，作者寓褒于贬的手法的运用又何尝不是对宝玉真性情的极力称赞！

“出淤泥而不染，浊青莲而不妖”，这在宝玉身上无一处不显。他是贾府中最为光彩照人的一个人物。他的夺目不在其华贵的服饰，而是其内在的人性光辉。

9.林黛玉进贾府课堂实录 篇九

编者按：扬州市教育局于2005年12月举行了全市高中语文教师“新课程”课堂教学大赛。邗江中学于德龙老师以其独特的教学设计――评点――与高超的教学艺术荣获一等奖。该课受到南京师范大学扬启亮教授的高度赞赏。他在另外的新课程学术报告中多次说到：“我在扬州听到了真正的语文课”。现将此课教学实录刊载出来，以饗读者。

评点经典 旧课新教

―― 《林黛玉进贾府》教学实录

江苏省邗江中心 于德龙

师：上堂课，我们明确了《林黛玉进贾府》借林妹妹的一双俊眼第一次展示了全书的典型环境――贾府，第一次介绍了贾府的主要人物，这堂课我们首先来鉴赏男女主人公的第一次见面――宝黛初会。

这堂课，我们回归传统的读书方法，古人有不动笔墨不读书的习惯，这习惯就是边读、边想、边记的方法，这就是评点法。

明清以来，对四大名著的评点可以说是异彩纷呈，流派众多。人们公认的比较好的四种评点本你知道是哪几种吗？

生 1: 脂砚斋评点《红楼梦》。

生 2 ：金圣叹评点《水浒传》。

师：很好，知道两个已经很不简单。

（多媒体显示“四大名著著名评点”，另两个是毛宗岗评点《三国演义》、李卓吾评点《西游记》。）

师：从某种意义上说，他们的评点是另一种极具价值的名著。那么，什么是评点法呢？

（多媒体显示“评点法”，学生齐读。）

生：

评点法是一种研究性的学习方法。在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。可以评点字词，也可评点句段；可以评点人物，也可评点情节、环境，等等。

师：方法就这么简单，但陆游说“纸上得来终觉浅――”，众生：绝知此事要躬行。

师：看你行不行，敬请你点评。

（给同学们两分钟，整理上堂课的评点，然后自由发言。）

生 3 ：我认为宝黛见面时的描写好。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道；而宝玉看罢，就笑了，并且说见过林妹妹。从他们见面的不同表现，可以看出他们不同的性格：黛玉内向，小心谨慎

;宝玉外向，性格直白。

师：语言叫直白，性格最好叫――

生 4 ：直爽。

师：很准确！刚才的同学评点得很好，他抓住了俩人见面的典型细节，利用比较分析的方法评点得很到位。（板书）师：两人见面都有似曾相识的感觉，用李商隐的诗句概括是什么？

生 5 ：心有灵犀一点通。

师：心理学家说男女初次见面的三分钟内的感觉就决定了他们以后有戏没戏，（生笑）你同意吗？

众生：同意。

师：两人见面这么有感觉在全书中有什么作用？

生 6 ：和前面的“木石前盟”相照应，也为两人后来的爱情发展埋下了伏笔。

师：很好。回答类似的问题我们都要联系文章的前后。这是规律。谁还想评点其它地方？

生 7 ：我想评点的是黛玉回答宝玉的问话。宝玉问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”而在前面贾母问的时候，黛玉说：“只刚念了四书。”从前后不同的回答中可以看出黛玉是步步留心，时时在意的。

师：怎么看出来的呢？

生 7 ：因为黛玉在回答贾母的话时已经很谦虚了，但当她问贾母姊妹们读什么书的时候，贾母说：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”由此可以看出贾母不太喜欢女孩子读书，并且让黛玉感觉自己的话说得大了。

师：评点得很到位。谁还发现了什么其它的妙处或有什么疑问？

生 8 ：我有疑问。为什么宝玉忽然摔玉？

师：问得很好！哪位同学可以帮他解决这个问题？

生 9 ：摔玉可以看出宝玉有叛逆的性格。

师：这是评点宝玉行为表现的意义，似乎没有解释出摔玉的原因。大家想想宝玉是忽然摔玉吗？

生 10: 不完全是。前文王夫人已经说过他是疯疯傻傻的，若这一日姊妹们和他多说了一句话，他心里一乐，便生出许多事来。

师：是啊，宝玉是典型的给点阳光就灿烂的主儿。但他是不是看见谁都摔玉啊？

众生：不是。

师：宝玉发狂的强度是和他对面前女孩的喜爱程度成正比的。他对黛玉是怎么评价的？

生 11 ：神仙似的妹妹。

师：是啊，他太喜欢林妹妹了，太认同林妹妹了，太想和她一致了。你从哪里可以看出他想和林妹妹一致呢？

生 12 ：宝玉说：“我也不要这劳什子了！”从“也”字可以看出。

师：太棒了。这就是我们评点时要注意的抓关键词。（板书）宝玉太认可林妹妹了，他又率真娇惯，“我是宝玉我怕谁！”所以任性摔玉。他摔玉了，贾母还宠爱他吗？

生 13 ：爱。从贾母急的搂了宝玉可以看出。

生 14 ：从贾母编了谎话哄宝玉也可以看出。师：贾母说“孽障”是“爱”还是“恨”阿？

众生：爱！

师：还是爱恨兼有呢？

众生：都有。

师：如果贾母更爱黛玉她会怎么样呢？

生 15 ：她会搂黛玉。

生 16 ：她会真骂宝玉是孽障。

师：是啊。她应该急忙搂了黛玉道：“孽障！你妹妹远道而来，你吓着她了。”（生笑）

师：大家注意到没有，宝玉摔玉的时候说“家里姐姐妹妹都没有”，为什么不说“家里哥哥弟弟都没有”呢？

生 17 ：因为宝玉喜欢女孩。生 18 ：因为宝玉身边没有兄弟。

师：贾府除了宝玉没有男孩吗？

众生：有。

师：这反映了宝玉把女孩当人看。（生笑）我们现在当然把女孩当人了，但注意宝玉生活的时代是什么时代，那时是不把女人当人的。而宝玉甚至对丫鬟都能平等对待，这是难能可贵的。我们不妨看看四大名著：《三国演义》是男人的世界；《水浒传》的外文译本有的就翻译成《 105 个男人和 3 个女人的故事》，就这么少的女人还不是母夜叉孙二娘就是不守妇道的潘金莲；《西游记》当中的女人――

众生：都是妖怪。

师：就观音菩萨是好人，但不知是男是女。（生大笑）这么看来《红楼梦》确实是伟大的，它伟大之一就是把女人当人看。曹雪芹饱含深情地谱写了一曲女性的颂歌，《红楼梦》中的女子几乎个个都是美丽聪慧、冰清玉洁的。作者通过宝玉这一形象表达了自己的思想感情。也正因为宝玉把女人当人，他在当时的人们眼里是什么样子呢？

生 19 ：是孽根祸胎，是混世魔王。

生 20 ：从《西江月》二词中可以看出，在当时的人们看来他是无能、不肖的傻子、狂人。

师：那么，大家认为他的思想是超前的还是滞后的。

众生：超前的。

师：你认为超前好还是滞后好。

生 21 ：滞后好，滞后大家不会认为你是怪人。

生 22 ：超前好，超前可以推动社会的进步。

生 23 ：都不好，还是随大流，平平安安的好。

师：我认为思想超前和滞后都往往是时人所不容的，都注定是孤独的悲剧人物。我们知道西班牙著名作家塞万提斯笔下的堂吉诃德，他是超前的还是滞后的？

众生：滞后的。

师：因此他是孤独而可笑的。布鲁诺说太阳是世界的中心，他是――

众生：超前的。

师：因此他被教会烧死在罗马的广场上。还是我们党英明啊，提出了“与时俱进”的口号。

师：刚才我们分析了摔玉这样的典型细节，这是评点法的抓手之一。抓住关键词、重点句和典型细节，通过比较分析和探究归纳这样的思维流程，得出的评点语言要尽量的简洁、独到和深刻。（板书）当然，深刻性对于我们同学来说是有难度的，但随着我们的阅历的增加，我们对于作品的理解也就会越来越深，曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”文学即人学。我们对作品的评点不断修改的过程就是我们阅读不断深入的过程。有人说宝玉摔玉是反抗封建社会的行为，你同意吗？

生 24 ：不同意。因为当时的贾宝玉还很小，不可能有那么深的意义。

生 25 ：我也不同意。曹雪芹的思想也没有达到那么高的层次。

师：是啊，如果曹雪芹有那么高的思想认识，也许创立中国共产党的就是他了。（生笑）那么，如果我说刚才的观点是毛泽东提出来的，你同意吗？

众生：不同意。

师：孟子曰：“尽信书，则不如无书。”亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”我希望大家在评点时都能保持自己的个性，不人云亦云。其实，毛泽东对红学的发展是起到了推动作用的。他说“《红楼梦》是中国封建社会的一部百科全书”，你同意吗？

众生：同意。

师：他又说“《红楼梦》是一部阶级斗争史”，你同意吗？

众生：不同意。

师：因为毛泽东首先是一位――

众生：政治家。

师：他认为“与天斗，与地斗――”

众生：与人斗，其乐无穷。

师：因此，对作品的评点是见仁见智的。现在我们来初步小结一下评点法。（多媒体显示评点法的流程图即板书设计）

探究归纳

抓关键词 简洁性

找重点句 评点法 独创性

析典型细节 深刻性 比较分析

师：接下来，我们评点王熙凤出场的那一段文字。给大家两分钟，用这一方法完善你课前的评点，也可以讨论。然后自由发言。

生 26 ：王熙凤的出场写得好，未见其人，先闻其声。形象地写出了人物泼辣的性格特点。

师：仅仅写出了性格特点吗？

生 27 ：还写出了王熙凤在贾府的特殊地位。

师：很全面。谁还要评点？

生 28 ：王熙凤连续问黛玉一系列的问题，写得好。写出了王熙凤的热情关心和考虑问题周到的特点。

师：有一定的道理。请看课后王蒙对这一段的评点，他从王熙凤不等黛玉回答，先提一串问题中评点出了四点。我认为他第 2 点讲的“是关心的表示也是走过场”的评点不是十分准确的。大家认为王熙凤的一串问题需不需要黛玉回答？

众生：不需要。

师：因此她的问话表现更多的是――

众生：走过场。

师：所以王蒙的这个评点最好改为――

生 29 ：不是关心而是走过场。

生 30 ：是关心的表示更是走过场。

师：谁的更准确些呢？

众生：第 2 个。

师：我也是这么认为的。谁还有新的评点？

生 31 ：王熙凤回答 王夫人的问话，可以看出她是一个精明强干的管家。

师：你认为哪几个词是关键词呢？

生 32 ：“这倒是我先料着了”的“先”和“我已预备下了”的“已”。

生 33 ：我认为王熙凤的“哭”是假的。因为她正笑着却很快就“用帕拭泪”，当贾母说“快再休提前话”时，她又“忙转悲为喜”了，变化太快了。

生 34 ：从王熙凤的哭更看出她虚情假意，善于演戏。

师：是啊！在她高雅、清洁的“哭”的表象下，显现的是她的机智逢迎。若说我没哭，没看见我用帕拭泪了吗？若说我哭而无泪，没看见我用帕拭过了吗？（生会心地笑）可见，曹雪芹非常善于通过典型细节来刻画人物。

生 35: 王熙凤夸林黛玉的语言描写也很妙。“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”可以看出她很会讨好林黛玉。

师：是为了讨好林黛玉吗？

生 36: 讨好林黛玉是为了讨好贾母。

师：有道理。那么刚才那两句话中关键的词应该是什么呢？

生 37 ：“真”和“今儿”。

生 38 ：应该是“真”和“才”。

师：大家读一下，应该是什么？

众生：“真”和“才”。

师：正确。她用两个很有分量的词，将对黛玉的赞美提高到惊叹的程度，而且表达得自然、得体。但是，心理学家说：千万不要在一个女孩面前夸另一个女孩漂亮，尤其是男生，这样做很危险。（生笑）看来王熙凤也不高明啊！

生 39 ：我不同意。王熙凤说这些是为她接下来的话作铺垫。因为她接着就说：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”可以看出她夸黛玉是为了说明只有老祖宗才有这么漂亮的外孙女。

生 40 ：也夸了在场的贾母的三个嫡亲孙女。

师：在场的还有迎、探、惜三姐妹的母亲 邢 夫人和王 夫人，她们听了高兴吗？

众生：高兴。

师：从中我们可以看出王熙凤的八面玲珑，只一句话，就把在场的主要人物一一拍遍，不愧阿谀逢迎的高手，堪称“红楼第一拍”。（生笑）

凤姐是一有机会就拍老祖宗的马屁的。不过仔细想来，并不是任何场合、任何情景之下都是适宜于拍马屁的；拍得乖巧，拍得让人听了喜欢而不反感，是极不容易的事。且看第三十八回，写贾母带着一大家子人在水池上的藕香榭欣赏风景，心里高兴，就说起小时候在枕霞阁玩儿，不小心失脚掉进了水里，几乎没淹死，救起来头上却碰破了一块，现今鬓角上还有指头顶儿大的一个窝。在这种情景之下，如果你是凤姐你怎么拍呢？

生 41 ：老祖宗，大难不死，必有后福。

师：好吗？

众生：不太好。

生 42 ：老祖宗，有窝儿这叫残缺美。（生笑）

师：对一个 80 多岁的老太太谈美是她最喜欢听的吗？

众生：不是。

师：对于老太太来说，美已经是过去时了，更何况是残缺美。（生笑）可见这个拍马的难度系数是 9.8，非一般功力所能为也。那么王熙凤说的是什么呢？当时她说：“ 那时要活不得，如今这么大福可叫谁享呢 ? 可知老祖宗从小儿的福寿就不小，神差鬼使碰出那个窝儿来，好盛福寿的。寿星老儿头上原是个窝儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸出些来了。”王熙凤专从福、寿两方面发挥，贾母听了会高兴吗？

众生：会。

师：因此我们抓住重点句，就可以准确地评点人物的性格。几句话就活脱脱地画出了凤姐的世故聪明，所谓“大拍无形”啊！

师：为什么对于王熙凤的外貌描写没有同学评点呢？

生 43 ：我认为作者把王熙凤写得富贵而美丽，恍若神妃仙子。

师：是很美，丹凤眼和柳叶眉都是很美的。但请大家注意她的丹凤眼的造型是“三角”的，柳叶眉是“吊梢”的，给你什么感觉啊？

生 44: 狡黠。

生 45 ：难对付。

师：从对眼睛的描写可以归纳出贾宝玉、林黛玉和王熙凤的性格各有什么特点呢？

生 46 ：宝玉多情，黛玉多愁，凤姐多威。

师：太棒了。那么大家从风姐的服装打扮上除了看出富贵之外，还能看出什么呢？

生 47 ：很高贵。

师：是吗？她都有什么装饰啊？

生 48 ：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩。

师：这么多的金银珠宝集一身给人的感觉是高贵吗？

生 49 ：不是，是俗气。

师：凡事都要恰到好处。女子更要自然高雅，才是大美，就像广告说的：“你能看出我擦了粉了吗？”所谓“大妆无痕”啊!师：同学们评点得很好，现在我们来看看脂砚斋是怎么评点的。我们举两个例子。请看大屏幕。（多媒体显示服饰外貌描写及评点）脂砚斋评曰：服饰依次按照头、颈、腰的顺序而写。（对于外貌）甲戌眉批：试问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？

师：这是什么意思？

生 50 ：是说以前的小说描写人物没有像曹雪芹这么传神的。

师：这个评价是很高的。以前的小说描写人物经常是程式化的，如“此女有闭月羞花之姿，沉鱼落雁之貌，乃江南第一美女”等，你知道她长什么样吗？

众生：不知道。

师：因此，我们写作时也要善于抓住人物的特点，写出人物的个性特征。要不就用侧面烘托的笔法，我们学过的《陌上桑》，就用这种方法刻画了哪个美女啊？

众生：罗敷。

师：有个笑话说一个女孩奇丑，到了出嫁的年龄也嫁不出去，他爸爸只好叫她到庄稼地里当稻草人，果然，那些鸟都不敢来了，有几只乌鸦还把前天偷的玉米都送回来了。（生大笑）

师：请看脂砚斋的另一处评点。（多媒体显示“回王夫人”段的评点）【甲戌眉批：余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。若信彼果拿出预备，不独被阿凤瞒过，亦且被石头瞒过了。】

师：和我们刚才评点的相同吗？

生 51 ：不同。我们刚才以为她真拿出来了，所以认为她精明能干；但根据脂砚斋的评点她并没有拿出，那就是机变狡猾了。

师：你的评点不断修改的过程，就是你阅读不断深入的过程。谁能概括一下王熙凤的形象？

生：（各有见地）