农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告

农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告（11篇）

1.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇一

关于农村小学生家庭教育状况之调研报告

俗话说得好,“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教 育系统工程中起着举足轻重的作用。

目前一些家长错误地认为，孩子上学后的思想、学业等方面的责任都已转交给学校的老师，老师是孩子的“成长责任人”，学生的前途、未来与家长的关系不大。其实，孩子从入学以后的部分时间仍然是在家中度过，同家长朝夕相处，父母的一言一行，对孩子们的思想、学习、性格、兴趣、情操的影响都是很大的。所以，教师们常常会发出这样的感慨---学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。

学校教育和家庭教育必须密切配合，这已经成为无可辩驳的教育规律之一。促使学校教育和家庭教育的相互配合是提高教育质量的关键。为了解我校小学生的家庭教育情况，我对我校部分学生的家庭教育情况进行了调查，以此来提高农村家庭教育的实效性。调查的大致情况如下：

一、对家庭教育过程的调查：

在家庭教育中，从访问的50户家庭教育调查问卷（见附页）来看，对家庭教育存在溺爱型的有15户，占30％；放任型的25户，占50％；封闭型的7户，占14％；教育修养型的只有3户，6％。可见，农村家庭对子女的教育偏向于放任型、溺爱型，约占80%。首先，放任型：有的家长由于工作忙，无暇照顾孩子，或者只顾及自己享受玩乐。对孩子听之任之“随他去”，忘记了家长的义务和社会责任。作为家长对孩子不仅是生了就了事，还得养之，教之，子不教父母之过。其次，溺爱型：过分的娇惯使得孩子唯我独尊，成了名副其实的土皇帝，有的家长对孩子过分溺爱，要什么给什么，就算是天上的星星，月亮都要摘下来。家长宁可自己吃苦受累，也不让孩子做一丁点分外事，使得这一代孩子缺乏艰苦奋斗的精神，成就了一些高分低能的“中国人”，在吃苦耐劳，意志品质方面反而不如外国发达国家的孩子，使得我国艰苦奋斗，勤劳简朴的优良传统显失流传。

其实家庭教育的过程是精神与物质、教育与照料相结合的过程。而在调查中我们发现，一些家庭中，教育与培养不够，满足与照料有余。一般的家庭忽视提高子女的思想品德、政治认识水平的问题、忽视对子女的意志品格的培养，家庭的情感优势大于责任意识。家长无视自己与生俱来的对子女的榜样作用，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯影响了子女的成长。在对子女进行教育时，家长普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较的办法来教育孩子，殊不知这样做，非但收不到预期的效果，还容易损伤孩子的自尊心、破坏“榜样”在孩子心目中的“高大形象”。

二、对学生家庭经济状况和对子女的期望的调查：

随着我国经济的发展，学生家庭的经济状况有了较大变化。在经济富裕的情况下，家长对子女的未来都寄予了美好的期望，“望子成龙”者大有人在。其中希望孩子今后上大学、当工程师、当翻译、搞

科研的人占近35％。愿自己的孩子比自己更好本是人之常情，但作父母的往往注重满足孩子的物质需求而忽视思想品质的教育。

三、对家庭教育方法的调查：

限于时间和水平，被调查的家庭中有40％的家长能稍微过问一下孩子的作业是否完成，但是，对于是否会做、是否做对就不细问了，至于为什么这样做、还有无其他方法更是无从过问或无法过问。有60％的家长认为上学念书，就该学校管，家长只是负责供给，孩子要什么给什么。一旦听到孩子的测试不及格、听到孩子有什么过错，便非打即骂，“狂风暴雨”一过便认为尽到责任了。有56％的家长当子女在学习效果、操行表现上出现偏差时采用的是较为极端的方法：责骂、饿饭、关禁闭等等，真可谓五花八门。

四、关于对待教师联系的态度的调查：

家校联系是学校对学生进行有效教育的途径之一，是使家校教育同步的必要手段。然而，我们发现，不少家长对此缺乏正确的态度。每当有老师上门家访、或老师以电话联系时，他们的第一反映往往是“孩子又犯什么错了”。对老师在联系的过程谈及的情况，一些家长认为“谈优点是为谈缺点作铺垫、孩子没有缺点老师便不会与家长联系”，使教师的家校联系失去意义，因而，在联系之后，他们往往采取抓住孩子的缺点大做文章的作法，无形中造成了师生情感上的对立，由家长亲手把孩子送进了不愿接受教育的死胡同。

五、造成上述情况的原因主要有

1、教育观念比较落后。一些家长对子女的家庭教育思想认识不到位，家庭教育观念未转变，他们受新“读书无用论”和当前严峻的就业形势所影响，对大、中专毕业生双向选择就业政策不了解，特别是对部分普通高中、职校学生，毕业后外出打工与初中毕业外出打工，所得回报与教育程度不成正比，导致他们对子女的家庭教育漠不关心。

2、苦于教子无方。虽然一些学生家长也觉得家庭教育对孩子成长很重要，但因自身文化程度较低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女学习方面，更感到无计可施，教子无方已使他们为之烦恼。

3、家庭教育环境相对较差。一些学生家长由于没有意识到自己行为对子女的影响，他们在教育方式上带有很强的随意性，并且个人言行不一致，失信于子女，难以在家庭教育中树立威信。尤其是，当前独生子女较普遍，大多数处于家庭中的核心地位，家长对孩子过分溺爱和庇护，物质的满足和行为的自由放纵，使家庭教育形同虚设。

六、强化农村家庭教育的对策

要提高家长对家庭教育的认知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社会的事，其中与教育部门联系尤为密切。教育部门、教育工作者不但要教书育人，还要承担起协调校内外教育力量的重任。当前可着重做好以下几项工作：

一是开办家长学校，定时定人办好家长培训班，让家长接受当前的先进教育意识、教育动态，这是提高家庭教育水平的有效途径。

二是学校开设家长接待日，每月定时专门接待来访家长，与家长们在某些教育问题上进行交流、沟通，达成共识。

三是教师定期或不定期地进行家访，了解学生的家庭状况以及在家的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

四是设“家长联系卡”，定期或不定期地送到家长手中，并请家长反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生，为祖国培养全能型的一代新人。

我们有理由相信，提高家长的素质，使学校、家庭、社会诸方面的教育活动整合一体，既有利于家长更好地教育子女，又有利于调动更积极配合和支持学校的教育、教学工作，同时又使整个民族的道德素质、文化素养得以提高，是一个利国、利民的“民心工程”。

宋镇任刘中心小学

2014年4月28日

附件：

农村小学生家庭教育调查问卷 尊敬的家长：

您好，家庭教育是影响孩子成长的重要因素，为更好的了解家庭教育现状，以便更有针对性地指导家庭教育，促进少年儿童的健康成长，我们特开展此次问卷调查。本次调查只做研究之用，我们将对您的回答保密，希望您如实填写这份问卷，感谢您的支持！

一、家庭基本情况

1、您的孩子所在的年级 ：

性别：

2、您是孩子的（）

A、父亲

B、母亲

C、外祖父（母）D、祖父（母）

E、其他亲友

3、您的学历是（）

A、初中及以下

B、高中

C、大学及以上

4、您家的家庭结构属于哪种类型？（）

A、核心家庭（三口之家）B、主干家庭（三世同堂 C、其他_______

5、您的孩子在大多数时间里和谁生活在一起？（）

A、母亲 B、父亲 C、爷爷奶奶（或外祖父母）D、父母

二、家庭教育情况

1、在孩子成长中您最关心孩子的哪方面（）

A、孩子的思想品行

B、孩子的成绩

C、孩子的综合能力

D、孩子的身体状况

2、您对孩子的学习情况的期望程度是（）

A、门门功课都要优秀

B、各门功课及格就可以

C、无所谓

D、其他_____

3、孩子做了一件好事，如捡了一些钱交给了班主任，您会怎么做？（）

Ａ、鼓励表扬孩子做得对 Ｂ、认为无所谓 Ｃ、骂孩子傻

Ｄ、其他_______

4、孩子做错事，您一般会怎么做？（）A、先找犯错误的原因，再进行批评教育 B、非常气愤，批评甚至打孩子

C、不管不问，任其发展

D、其他______

5、孩子不听话或成绩不理想，您一般会采取什么手段教育他？（）A、谈心

B、找老师

C、责骂或打骂 D、其他________

6、家长是否常常在孩子面前争吵？（）A、没有

B、偶尔有

C、经常有

7、您会处处以身作则给孩子树立榜样吗？（）

A、做得很好 B、有这种意识但做的不好 C、从未有过这种意识

8、您经常让孩子做家务活或是其他的劳动吗？（）

A、经常劳动

B、偶尔会让

C、从来不让

9、您平时会花一些时间陪孩子做功课吗？（）A、经常

B、偶尔会

C、不会

10、您是否了解你的孩子（兴趣、爱好、朋友圈等）？（）

A、了解

B、不了解

11、以下几种说法，您同意哪种说法？（可多选）（）A、小时学文化，长大学做人 B、树大自然直 C、智力开发最重要 D、品德教育最重要

E、健康教育最重要

F、从小注意孩子德智体美劳全面发展

12、您获得家庭教育知识的主要途径是（）

A、家长会

B、书本、杂志、媒体

C、长辈影响

D、自己的摸索、积累

E、其他___

13、您经常通过哪种方式了解孩子在学校里的情况？（）（不限项）

A、家长会

B、主动与教师联系（拜访、电话等）

C、老师家访

D、教师请家长 E、其他______

14、您认为“人前教子”这种方法正确吗？（）

A、对

B、不对

您平时这样做吗？（）A、这样做 B、不这样做

15、您认为您教育孩子时缺乏的是（）（不限项）

A、态度不耐心 B、知识不够 C、缺少方法

D、其他（请填写）

16、您如何看待父母和孩子之间的关系？（）

A、二者之间就是朋友关系

B、二者可以平等友好的相处，但父母要保持权威

C、就这么一个孩子我当然得好好对他，再苦再累也得把他伺候好

D、父母就是绝对唯一正确的，孩子必须服从

E、其他___

17、您的孩子对父母和其他家庭成员（）

A、很关心，热情为家人服务 B、比较关心，能为家人服务 C、有时关心，有时为家人服务 D、很少关心，很少为家人服务

18、您把自己的孩子与其他的孩子攀比过吗？（）A、经常 B、偶尔 C、从来没有

19、如果您曾经攀比过，那您是比较的哪一方面？（）（不限项）A、学习成绩 B、思想品行 C、综合能力 D、其他（请填写）20、您认为您在教育孩子方面有哪些好的做法？请简要谈一谈。

2.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇二

本次调查的对象为“80后”和“90后”全日制在校大学生, 家庭出身涉及农村、大中城市和小城镇, 问题覆盖学生的学习、生活、交友、家庭、就业等多个方面, 问卷的发放涉及重庆市的多所独立学院, 收集的信息全面有效。经过对信息的处理, 发现大学生在思想政治教育方面的突出表现有以下几点。

1.价值取向多样务实。当代大学生价值选择更趋多元化。如在对“你崇拜的人物是谁”的选项调查中, 选国家领袖的为17.86%, 明星偶像的11.43%, 家人朋友的为12.86%, 而57.86%的选择了在自己感兴趣方面有建树的人。从上面的数据可以看出, 现在的大学生因性格不同、所处环境差异以及兴趣爱好的不同, 所追求的内容也呈现多样性的特点。同时, 在当今社会快速转型时期, 为能尽快融入社会, 实现自身发展目标, 当代大学生非常注重自身综合素质的提升, 他们参加各种社会实践、各种培训班和积极考取各种资格证件, 踏踏实实地走好每一步, 为今后的发展打下良好基础。

2.重视自身能力培养, 忽视道德品质塑造。在调查关于对“人才”的理解时, 28.57%的大学生选择有专业技能, 选有良好的道德修养的为25.71%, 选会做事懂交际的为32.86%。从这个数字我们可以看出, 当代的大学生非常注重自身综合能力的提升。他们虽然身处校园, 但时刻关注社会的发展情况, 特别是今后的就业问题。他们能够面向社会的需求和自己今后的发展需要, 积极积累知识和提高自己的交际交往能力, 扩充自己的知识面, 提高自己的综合素质。但他们在关注自身发展的过程中, 个人能力和专业水平是他们普遍重视的内容, 而对道德素质的培养看的就不那么重要。

3.心理问题比较突出。在调查关于金融危机所造成的就业压力如何减压时, 选择找家人倾诉的为32.86%, 而选择做运动来转移注意力的为50%, 不去看、闷在心里的各占8.57%。从上面的数据我们可以发现, 现在的大学生对严峻的就业形势非常担忧, 表现出诸多的无奈。他们中大部分人感到压力, 但缺乏正确的方法来舒缓压力。大学生的心理承受能力是有限的, 当心理承受能力达到一定极限时, 各种心理问题就会暴露出来。而且, 通过与大学生的谈话和调查发现, 当代大学生出现担忧、焦虑等心理症状的不在少数。

4.传统的思想政治教育模式不受欢迎。思想政治教育是党和国家的生命线。中国的思想政治教育工作, 在引导人民树立正确的世界观、人生观、价值观、坚持正确的社会主义发展方向方面发挥着不可替代的作用。我党的思想政治教育方式、方法多样, 效果显著。但高校的思想政治教育工作, 特别是传统的思想政治教育模式, 越来越不受学生的欢迎。如在调查“你认为你所在院系的思想政治教育工作如何”时, 45.71%的大学生认为不切合实际, 效果一般;20%的学生认为敷衍了事, 没有效果。

5.大学生就业指导教育收效甚微。各高校为引导学生理性就业, 都开设有就业指导课。但就业指导课只是对学生灌输一些基本的注意事项, 而且在实际生活中缺乏可操作性, 理论与现实需要差距较大, 就业指导课讲授的信息, 学生通过其他渠道已经获知。因此, 对老师讲授的内容兴趣不大, 课堂关注度不高, 教育效果很不理想。

6.大学生思考问题渐趋理性。调查发现, 独立学院大学生能够根据国家发展形势, 理性地对面临的事情做出选择, 而不再以天之骄子自居, 对未来充满憧憬。他们在就业方面, 更多考虑的是自身能力的展示和专业知识的发挥;在待遇方面, 能够根据形势的变化, 适当的调整自己的薪酬标准;在就业去向方面, 更向往经济发达、用工需求旺盛的地方, 但对祖国中西部发展比较缓慢的地方, 仍然不是大部分同学的首选;在就业与择业方面, 遇到就业形势严峻, 更多的同学宁愿选择先就业再择业。

以上种种情况, 反映了独立学院大学生思想政治教育、就业等方面存在的一些问题。这些问题如果不能合理疏导和有效解决, 直接影响到当代大学生的健康成长和成才。为此, 高校在今后的思想政治教育工作中要做好以下几点。

1.创新思想政治教育的方式、方法, 提高思想政治教育效果。思想政治教育是培养人、塑造人的活动, 思想政治教育的有效进行, 要充分考虑多方面因素。作为高等院校, 在对大学生进行思想政治教育时, 要充分了解现代大学生的思想特点、认知习惯, 善于发现思想政治教育的有效方法, 采用多种手段、多样方式;要改变传统的授课方式, 授课内容要紧跟社会形势;思想政治教育不要仅仅局限于课堂, 要有“走出去”意识, 要引导学生积极参与各种公益活动和社会实践, 要通过辩论、演讲、主题班会等形式, 将思想政治教育的内容贯穿其中;要善于运用新型传播载体, 采用学生易于接受的方法、方式进行思想政治教育。只要以大学生为本, 站在学生的角度来思考问题、处理问题, 就一定会提高思想政治教育的效果。

2.就业指导课内容要充实、教学方法要改革。就业指导教育非常必要, 但课程的实际效用更是大学生普遍关注的一个重要方面。作为高等学校, 一定要转变观念, 把就业指导课提高到更加重要的位置, 把该课程看做大学生今后能否有效谋生的一个必备手段。高校在就业指导课课程安排上, 方式要灵活, 但更多的要培养学生实际运用技能。应该通过更多的实践环节, 把学生带出课堂, 让学生有更多的机会进入社会进行实际体验, 在体验的过程中, 针对学生的情况再提出科学、合理的应对措施;也可通过专题报告或讨论的形式, 组织优秀毕业生进行经验交流。这样的方式、方法, 会对大学生产生更大共鸣, 就业指导才会真正产生效用, 学生才会对该课程予以充分重视。另外, 在向大学生传授就业技能等的同时, 还要向学生讲述国家的就业政策, 要对学生的就业前景和去向进行科学预测和引导, 鼓励学生自主创业和到祖国的西部去发展以及舒缓学生就业压力等。

3.关注心理健康教育。国家的发展、经济结构的调整和社会的转型, 对大学生的学习、就业和家庭等多个方面产生很大影响。现在的大学生独立意识比较强, 但其心智还没有完全成熟, 处理问题的能力有限, 而且, 抗挫折能力弱, 遇事不够冷静, 在各种压力得不到及时疏导的话, 容易诱发心理问题, 甚至做出过激行为。作为高等学校, 应更多的关注学生的心理健康。现在的许多高校虽都设有心理咨询室, 配备有专职心理咨询教师, 但心理咨询工作开展得完全不到位。一是心理咨询教师的业务素质有待提高;二是心理咨询室虽然建立, 但形同摆设, 没有真正发挥出作用, 学生参与度不高, 咨询数量很少, 或者是设施落后, 人员紧张, 根本满足不了学生心理咨询需求;三是咨询方式单一, 不能有效借助网络、校园媒体等多种途径来开展工作, 学生感觉不便或者对心理咨询不太重视, 这些都影响到对学生心理矫正的及时实施。因此, 各高校在学生的心理干预方面, 一定要加大人力、物力和财力的投入, 切实提高“心理化疗师”的道德和专业素养, 大力进行心理健康方面的宣传和教育, 积极主动地运用新型传播载体, 灵活选择心理咨询方式、方法, 使有心理问题的同学能够得到及时、有效的疏导, 保障大学生心理健康。

4.学校领导要重视思想政治教育工作。思想政治教育是日常性的工作, 作为高等学校的领导, 要重视思想政治教育工作的开展, 要把思想政治教育作为学校的一项重要工作, 摆在突出的位置, 要常抓不懈, 要抓出成效, 抓出学校的特色。学校领导要制定完善的思想政治教育工作机构、机制, 整合各方面力量和资源, 树立全员育人观念, 在学校党委的统一领导下, 优化各方面因素, 步调一致, 提高思想政治教育的效果。

5.加强高校辅导员队伍建设。辅导员是战斗在学生工作第一线的群体, 辅导员的个人素质、工作方式、队伍稳定等, 对高校大学生的思想政治教育工作至关重要。但在各高校, 辅导员在地位、待遇、职称评定和发展方面存在诸多制约因素, 这些因素使高校辅导员队伍出现很大的不稳定性, 很少有人会把辅导员职业作为一项终身职业来看待, 若条件许可, 纷纷转岗。而新进入的辅导员群体, 由于欠缺工作的方法和技巧, 以及有同样担忧等, 在具体工作的开展中缺乏积极性、主动性。因此, 作为高等学校, 一定要加强辅导员队伍的培养和提高, 给热爱辅导员职业的人员创造更好的发展空间, 在涉及个人利益方面要给予更多政策倾斜, 保证辅导员队伍的稳定和不断壮大。

诚然, 思想政治教育是持续性的重要活动, 然而, 时代不同, 教育对象不同, 实施的方法和措施也就不同。但作为高校思想政治教育工作来说, 只要站在大学生的角度来思考问题、处理问题, 以学生关注点为实施教育的突破口, 以灵活多样的方法为依托, 以全面育人为指导, 大学生思想政治教育工作就一定会深受学生喜爱, 思想政治教育工作也一定会收到良好效果。

摘要：独立学院大学生在金融危机席卷全球和经济结构快速转型背景下, 思想政治教育方面出现了一些亟待解决的问题。对这些问题做到及时发现、正确疏导与及时防范, 是大学生健康成才的需要, 也是进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的需要。

关键词：独立学院,价值,思想政治教育,大学生

参考文献

[1]张耀灿, 陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]加强和改进大学生思想政治教育文件汇编[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

[3]王书会.当前高校大学生思想政治教育工作面临的问题及对策[J].上海高校与党建, 2006, (12) .

3.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇三

本次调研对象是电子科技大学、西南交通大学、四川师范大学、成都理工大学四所高校有勤工助学经历的大一至大三学生。共发放问卷230份，回收208份；（见表1）组织召开座谈会5场，共有77名符合上述条件的学生参加。本文通过对来自城市、城镇、农村的大学生的相关数据进行对比分析，尝试探究参加勤工助学的农村大学生思想品质的总体状况。

参加勤工助学的农村大学生思想品质的整体状况

参加勤工助学的农村大学生有较强的“责任意识”。在回答“勤工助学对你的品质提高较大的是什么”时，74.8%的农村大学生选择了“责任”，在所有选项中比例最高。城市大学生、城镇大学生选择此项的比例也是最高的，分别占62.5%和66.7%。（见表2）

参加勤工助学的农村大学生有较强的“诚信意识”。77.6%的农村大学生认为国家助学贷款“有借必有还”，在三类不同学生中比例最高；认为“经济实在困难，不还也值得原谅”的农村大学生占10.3%，低于城市大学生（17.9%）和城镇大学生（15.6%）。（见表3）这两组数据表明“借债还钱”的诚信观念在大部分农村大学生心目中“根深蒂固”。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“感恩意识”。对于国家助学金的态度，84.4%的农村大学生选择“我一定认真努力学习，并积极参与服务帮助他人的各种活动，不愧对助学金的宗旨”，比城市大学生高出28.4个百分点，比城镇大学生高出15个百分点；只有7.3%的农村大学生选择了“做好自己的本分事，不违法犯罪就行了”，比城市大学生低29.9个百分点，比城镇大学生低14.9个百分点。（见表4）这说明大部分农村大学生有着朴素的“滴水之恩涌泉相报”的情怀，希望通过自身行动来回报社会。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“集体意识”。面对集体分配的任务，虽然自己不喜欢，但仍有87.9%的農村大学生选择“承担并尽力完成，同伴如果有困难还可提供帮助”，比城市大学生高出11.1个百分点，比城镇大学生高出16.8个百分点，且无一选择“反正是自己不喜欢的，不去做”和“同伴有困难不会帮助，会在一边看笑话”两项。（见表5）这说明农村大学生对集体有较强的认同感，愿意尽力去维护集体利益，乐于帮助集体成员。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“进取意识”。在回答“如果朋友或老师交给你一件事情，有一定难度，你会？”时，94.8%的农村大学生选择“想方设法把它做完、做好”，分别比城市大学生、城镇大学生高出15.7个百分点和11.5个百分点，且无一人选择“困难太多，我告诉他们没办法完成”。（见表6）这说明农村大学生有一股子冲劲儿，不愿在困难面前低头。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“博爱意识”。“当你讨厌的人向你求助，而且你能帮助他时”，90.6%的农村大学生选择“既然他来找我，我还是帮助他吧”，比选择此项的城市大学生高出13.9个百分点，比城镇大学生高出7.3个百分点，且无一人选择“他对我不好，活该，我不会帮助他”。（见表7）这说明农村大学生更宽容大度，有更强的助人为乐的博爱精神。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“独立意识”。当学习中遇到问题时，39.6%的农村大学生选择“有自己的想法，提出问题，并能够自己分析问题、解决问题”，比城市大学生高出9.4个百分点，比城镇大学生高出20.2个百分点。（见表8）这说明农村大学生更懂得“求人不如求己”的道理，遇事能充分发挥自身的主观能动性，善于依靠自己的力量去解决问题。

参加勤工助学的农村大学生有较强的“自信意识”。在回答“上课时老师提问，你会站起来表达见解吗？”时，只有8.4%农村大学生表示“胆怯，知道答案也不敢在众目睽睽之下站起来发表见解”，而选此项的城市大学生、城镇大学生分别占17.9%和17.8%；37.4%的农村大学生选择“站起来，即使答案不够成熟也要大胆表述”，分别比城市大学生、城镇大学生高10.6个百分点和13个百分点。（见表9）

参加勤工助学的农村大学生有较强的“自强意识”。98.1%的农村大学生不羡慕有钱、有权、有关系的同学，其中61.7%的农村大学生认为“凭自己本事所获得的才是值得尊重的”，这两组数据均高于城市大学生和城镇大学生。（见表10）这说明农村大学生的自强自立意识较强，有着一种不卑不亢的精神，决心用自身努力来赢得他人的尊重。

对策与建议

勤工助学是解决贫困生经济问题的一剂良药，但在座谈过程中，有同学提出以下问题：“僧多粥少”，找到与所学专业相关的岗位更是非常困难；报酬偏低，与学生所付出的劳动时间和劳动量不匹配；标准不太统一，管理不够规范，有的校内勤工助学岗位并没有提供给真正需要的学生。针对这些问题，建议采取如下措施：

挖掘各类资源，有序增加勤工助学岗位数量。由于校内勤工助学岗位远低于学生的实际需求，许多大学生迫不得已迈出校门寻求勤工助学机会，大多只能从事一些简单重复劳动，且一旦与用人单位发生矛盾，学生的合法权益很难得到保障，会让学生产生心理阴影。所以，高校要转变观念,广开渠道,倡导建立“政府主导、社会协同、学校落实、学生参加”的工作格局，积极深化拓宽勤工助学领域：一要抓住高校后勤社会化改革的契机,大力挖掘校内勤工助学岗位。二要大力开拓社会市场,面向社会建立相对稳定和独立的勤工助学基地,增加勤工助学活动的参与面。三要逐步提升勤工助学的层次，引导和帮助学生提升自身专业技能。

加大资金投入，适当提高勤工助学岗位补贴。一是政府应加大对贫困生的扶持力度,从扶贫基金中拿出一定比例作为贫困生勤工助学基金。二是从教育事业费中提取一定比例的资金，可以把原来的助学金、减免学杂费的大部分经费纳入勤工助学基金。三是引导企事业单位或个人在高校设立、捐助勤工助学专项基金。四是高校根据困难学生的多少和困难程度等情况,制定合理的勤工助学基金提取比例，最大限度地保证资助贫困学生。

4.农村中小学教育状况调查报告 篇四

调查时间：2010年8月15日到2010年8月25日

调查地点：河北省昌黎县荒佃庄镇

调查对象（印章）：荒佃庄中心小学，周庆恩中学，昌黎县第九中学调查目的：教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，最近又提出了要在2050年之前把我国建设成为教育大国的计划。我国是一个农业大国，农村人口较多。据统计：我国有80%的学生是在农村接受中小学教育的，这些学生的素质会影响到我国整体学生的素质，而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇学校，因此，农村的中小学教育显得尤为重要。

我的家乡河北省昌黎县荒佃庄镇（村）与省内其他农村地区相比，经济条件相对较好，地区的发展很大程度上取决于当地的教育状况即人才状况。为了了解家乡中小学的教育状况，暑假期间，我来到坐落于荒佃庄镇的一所小学——荒佃庄中心小学、一所初级中学——周庆恩中学，以及一所高级中学——昌黎县第九中学进行了实地调查，现将此次调研情况报告如下：

一、农村中小学教育状况

随着九年义务教育实施，国家对农村中小学投资力度加大，农村中小学教育现状比以前有所改善，农村中小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，基本上改为教学楼，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境；其次是教学的硬件设施上，拥有配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，仍然存在不少问题，比如教育经费短缺，师资水平不高，应试教育制度依旧，学生自身素质低以及生源不断流失等，情况令人担忧。

（一）教育经费短缺、教育设施短缺老旧

国家投入到教育事业的经费，大部分还是用于城市重点学校的发展上，农村学校的教育经费很是不足。在调查过程中，这三所学校的校长们表示，由于资金不足，学校基础设施情况不是十分乐观。

1、虽然基本上都有相应的教学楼，但厕所也是一个不可忽略的问题。由于农村卫生条件制约，厕所大部分置于楼外，且距离教学楼较远，蹲位又很少（基本在十个左右），对全校那么多师生来说，上厕所也是一种困难。

2、体育设施总体不够，最好的学校所有的也只是篮球架四副，乒乓球台二张，单、双杠几幅而已，部分体育设施存在着安全隐患。而根据调查知，各学校操场也没有绿化。

3、实验设施较少，只有一到两个实验室。基本没有音乐教学设施。

4、虽然学校配置上了电脑和多媒体设备（每所学校有一到两个多媒体教室），却因无法满足教师准备课件所需的资金而使那些电脑基本闲置，这和城市学校里每个教室配置多媒体设备，每位老师配置一台电脑的水平相差甚远。

5、图书量为1000册左右，大部分是一些较为破旧、久未更新的书刊、过期的杂志等。

（二）教师的业务水平不高，工作负担重

1、师资水平低

都说一个好学校不能没有好老师。而农村中小学的教师队伍中，根本没有所谓的教学能手，学科带头人等优秀教师，而刚毕业分配来的年轻老师，在锻炼一两年后马上被较大的学校挖走，农村学校成为了新教师的“练兵场”。在这种情况下，面对目前的教育改革，老师们显得力不从心。试想，这样的一支队伍承担着培养新型人才的艰巨任务，谈何容易，而为了缓解老师的压力，学校不得不聘请代课教师，然而最终结果就是导致教学质量变得较差。

2、教师负担重

在我们农村中小学中，多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

3、教师培训落后

农村中小学教师仍是以“经验型”、“辛苦型”为主，缺乏“研究型”、“创造型”的教师。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强培训、自学自研，不断丰富和完善自己的知识结构。由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

（三）口头的素质教育，实质的应试教育

在所调查的三所学校的老师、学生中，有80%的人对当前的应试教育制度提出强烈不满：学生要考得高，而老师更要教得出色，双方压力非常大！现行的素质教育只限于口头上喊喊，而实际行动仍是应试教育。应试教育的思想以深深的禁锢着教师的教学行为和学生的学习行为，但家长和社会则过分看重于学生的成绩和学校的教学结果，导致县镇教育部门对学校和老师们定指标、下任务，根据期末统考、会考的成绩来对学校和老师进行考核，排名次，考得不好的学校的校长和老师会受到通报批评，影响奖金发放、评模，晋级等。

学生们每天不仅要完成应有的作业，还得去死记硬背那些乏味的课本知识，这种情况下，学校就成了个“读死书”的场所，学生的思维能力、观察能力限于一个狭窄的范围内，得不

到充分的锻炼，导致大部分人高分低能，无法适应社会的发展。

（四）学生自身素质低，生源不断流失

在调查中我了解到，在学生的生活环境中存在着诸多因素影响农村教育的发展。农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，造成学生发展很不均衡。农村家庭教育的不到位导致学生较为任性，在学校里表现得自由散漫，不遵守学校的制度，不尊重老师；许多中小学生，迷恋于网吧，一些染上网瘾的学生经常逃学，甚至夜不归宿，长此以往只好退学回家。农村的优秀学生都流失到城市重点中小学，在生源上，农村的学生要比较差些。

随着人们收入水平提高，家庭条件较好的家长为了使孩子得到良好的教育，不惜花大价钱送孩子进城读书，而家庭条件较差的家长也因看到上学没有好出路，让孩子初中毕业就回家劳动，更有甚者，小学便辍学回家。农村学校的生源严重流失，这给学校的教学带来很大影响，制约其发展。

二、改变农村中小学教育现状的策略

这次调查中，我主要了解了以上四个问题，就此，我提出以下的解决建议：

（一）保证教育经费，改善办学条件

每年国家在教育事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为改变这种现象，各级教育部门应该成立专门机构，对资金的流向、用途进行专门监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理分配。同时多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教育的经费划拨给乡镇学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办中小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。只有这样，农村的教育事业才会有资金的保障，才会慢慢发展起来！

（二）减轻师生压力，加强师资队伍建设

老师应该尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，恢复音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好的完成教与学的工作，为以后素质教育的实施铺平道路。

只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善。上级教育部门应统筹下级教师分配情况，对需要老师的学校及时补充，而且要确保他们在学校任职的时限，不能中途转校。政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

（三）更新教育观念，开展素质教育

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。

（四）从学校本身去改变，解决生源问题

对于学生流失辍学严重的问题，学校必须改善自身的教学环境和教育成果，以好的成绩让学生家长信服。同时学校加强宣传力度，对自己进行全方面的宣传，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清楚的认识。对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力量去帮助他们，老师应经常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头。只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村中小学更加健康发展！

三、本次调查的体会和感悟

邓小平同志曾说过：“忽视教育的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”。基础教育是面向未来的事业，今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量。不要“偏心”，抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓！

5.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇五

调查

一、全乡教育资源基本情况

1、基本数据：我乡共有初级中学1所，小学4所；在校学生1137人，其中初中生560人，小学生577人；在编在岗教师162人，其中男教师88人，女教师74人。教师平均年龄为 43.5岁，本科文凭 32人，其中全日制本科 5人，函授本科27人；专科文凭86人，其中全日制专科5人，函专81人；中函、中师文凭44人。取得中教高级职称4人，中教一级32人，中教二级18人，中教三级14人；小教高级78人，小教一级13人，小教二级3人。

2、在校小学生与教师的数量比：577：43。

全乡4所小学共有小学生406名，中学小学部5、6年级学生1971名，共有小学生577名；四所小学共有小学教师43人，中学中小学部教师混用。按照在校小学生与教师的数量比为577：43，约13.4：1，其中四所小学师生数量比为：406：43，约9.4：1。

3、不同小学之间的师生资源分布情况。

以乡四所小学为例对比分析如下：

中心小学：教师10人学生201人8个班；

三咀小学：教师7人学生 79人6个班；

一分局小学：教师 8人学生68人4个班；

双剅口小学：教师 8人学生 58人4个班。

全乡四所小学共有教师43人，小学生406名，共设有20个班，每个班教师平均2名、学生平均20人左右，师生比约为1：10，小学教师偏少，生源分布不均衡。

4、中小学之间的学校基础建设情况

中学：占地面积20265平方米，教室面积8084平方米；共有

14个班，560人，设5—9年级：五年级2个班91人，六年级2个班80人，小学部4个班171人；七年级3个班141人，八年级4个班173人，九年级4个班246人，初中部11个班560人。

中学文体活动场所实施较齐全：设有篮球场2个，乒乓球场、田径运动场、羽毛球场各一个；科技实验大楼占地820平方米，配备有价值40多万元各类教学仪器；图书资料室占地200多平方米，藏书15000册。

中心小学：占地面积7920平方米，教室面积2266平方米；设

小学1—4年级，一年级2个班52人，二年级2个班53人，三年级2个班49人，四年级2个班47人；

三咀小学：占地面积4524平方米，教室面积833平方米；；设

小学1—4年级，一年级1个班11人，二年级1个班13人，三年级1个班17人，四年级1个班12人，五年级1个班13人，六年级1个班13人；

一分局小学：占地面积5329平方米，教室面积1101平方米；

设小学1—4年级，一年级1个班14人，二年级1个班13人，三年级1个班21人，四年级1个班20人；

双剅口小学：占地面积7100平方米，教室面积1012平方米。

设小学1—4年级，一年级一个班14人，二年级1个班11人，三年级1个班16人，四年级1个班17人。

5、对个别辍学生进行原因分析。

经调查了解，我乡虽无辍学学生，但有转学的生源流失问题。目前，我乡在读学生父母在外务工多，大部分已经成为留守儿童，均存在一定程度的厌学情绪，特别是单亲离异家庭的留守儿童厌学情绪严重。由于校外社会和家庭管理机制缺失，对学校的教学带来了一定的影响，每学期开学教师都有劝学任务。

二、全乡教育发展存在的问题

1、中小学教育资源配置不均衡。其主要表现为：一是中学教学设施、师生数量比较好；小学教学设施不全，小学教师偏少。二是教师年龄偏大，平均43.5岁，特别是小学教师年龄偏大、知识结构老化，不能适应新课程改革的要求，因此必须保持正常的师资力量

新老交替。三是师资学历水平不高。全乡教师中大学本科学历比重为19.7%，全日制本科学历比重仅3.1%；大专学历比重为36.4%，全日制大专比重仅3.1%；中函、中师教师学历比重为27%。三是生源分布不均衡，特别是小学之间平均班生源相差最多的达到1倍多。四是农村教师与城镇教师相比，待遇偏低，积极性不高。

2、中小学教育资源整合没有完全到位，办学水平与层次仍须提升。近年来，农村小学布局经过调整后基本形成“完全中学+完小+低年级办学点”的格局，但资源布局分散，应进一步整合资源，在乡中学或和平中心完小增加校舍、实行寄宿制，是提高农村小学办学质量的必然而紧迫的要求。但是税费改革后，农村教育费附加和教育集资取消，学校难以筹措资金改善办学条件，布局调整工作无法全部到位。

3、优质教育资源与社会需求的矛盾加剧，生源分布不均衡、择校矛盾突出。随着社会的发展，人民群众生活水平不断提高，对优质教育的需求越来越大。农村中小学优质生源存在择校而学，流向县内一两所重点学校，一些家庭条件优越的学生“舍近求远”向市名校流失，这既给我乡学校生源质量和教学质量带来一定影响，也使各学校的差距拉大，重点学校大量获得优质生源甚至“吃不了”，而农村学校不仅生源差而且“吃不饱”。

三、对策与建议

1．促进义务教育的均衡发展。在经济发展、财源扩大的基础上，优先发展教育事业，加大对义务教育的软硬件投入，加强薄弱学校的改造。针对择校难题，全县范围内重视教育资源的平均分配，在学校间实行资金投入，教师以及生源的平均分配，加强薄弱学校的改造，提高农村中小学校教师待遇，缩小学校之间在教育资源上的差距，真正使学校成为大众公平享受的福址。保证财政对教育的现有投入，教育费附加、人教基金等按规定征足用好。教育本身产生的收入及布局调整、资源整合、学校转制置换出的资金，全部用于教育事业。重视教育债务，落实还债主体，逐年化解教育债务。地方政府积极为学校提供融资服务，协调债务担保，确保学校专心于教学。

2、不断提高师资素质。加强专任教师学历提高和薄弱学科教师的配备和培训，择优招录本、专科毕业生，解决紧缺学科师资和新老交替问题。注重师资培训的投入，对县内脱颖而出的优秀教师、特级教师加大奖励力度。不断完善教师考核评估、结构工资、合理淘汰等方面制度，推广实行“学校聘任班主任、班主任聘任教师”的逐级聘任制度，充分调动教师工作积极性。

3、整合优化现有教育资源。加强乡中学及中心小学的建设，扩大乡中学及和平小学校的容量；撤销生源不足、规模过小、条件较差，特别是校舍不合格的小学。积极推进九年一贯制，实现小学与

初中资源共享，进一步优化资源配置。

4、重视农村留守儿童管理，加强社会化管理体系建设。

6.小学生思想品德状况调查问卷 篇六

亲爱的同学，欢迎你参加小学生思想品德教育的问卷调查，请仔细阅读下列问题，并根据你的实际情况做出选择。答案的选择对你无任何影响，调查结果仅供研究之用，请不要有任何顾虑。对于你的支持，我们表示衷心的感谢。

填写方法：

1．请按自己的实际情况如实填写，并在选项前打“√”，勿与他人讨论。

2．每个问题一般只选择一个答案（特别要求除外）。调查问卷用后需收回，请不要在问卷上做任何记号。

1． 市（州）： 县（区．市）： 年级： 性别：

2、学校所在位置：1）乡镇及农村；2）城市；3）城乡结合部。

3、父亲职业：

1）军人；2）工人；3）文化、教育、科技工作者；4）政法工作者（公安．检察．法院．司法等）；5）个体工商者；6）医务工作者；7）农民；8）公务员；9）服务行业人员；10）无业/下岗人员；11）其他。

4、母亲职业：

1）军人；2）工人；3）文化、教育、科技工作者；4）政法工作者（公安．检察．法院．司法等）；5）个体工商者；6）医务工作者；7）农民；8）公务员；9）服务行业人员；10）无业/下岗人员；11）其他。

5．参加升国旗仪式时，你经常会： A．产生自豪感 B．想别的事 C．无所谓

6．你最喜欢过的节日是：

A．圣诞节 B．中秋、端午、春节等 C．“六•一”儿童节等

因为：A．有趣、内容丰富 B．有民族特色 C．其他人喜欢，我就喜欢（可多选）

7．作为一名中国人,你感到：

A．自豪 B．无所谓 C．无可奈何

8．杨利伟遨游太空乘坐的是神舟几号载人航天飞船？ A．神舟四号 B．神舟五号 C．神舟六号

9．你了解国内外大事最主要的渠道是：

A．电视、广播或报纸等媒体 B．老师告诉的

C．同学相互聊天 D．网络

10．今年是邓小平同志诞辰：

A． 90周年 B．100周年 C．110周年

11．你努力学习最主要目的是：

A．出人头地，提高社会地位 B．挣大钱，过好日子

C．为父母学习D．为国家和社会进步做贡献

12．在处理个人与集体利益的关系上，你的态度是： A．宁可牺牲一点个人利益，也要维护集体利益 B．宁可牺牲集体利益，也要维护个人利益 C．公私兼顾

13． 对于有些同学面对老师一套、同学一套，学校一套、家里一套的做法，你的看法是：

A． 不好

B． 只要不伤害我，就由着他 C． 好，这是一种处事方法 D． 与我无关

14．你对当学生干部一事是怎么看的？ A． 当学生干部很有面子，有很多特权，可以得到好处，都愿意当学生干部

B． 当学生干部应起到带头作用，配合老师为同学服务 C． 当学生干部会得罪同学，影响学习，不愿意干 D． 没有看法

15．如果用不正当手段能解决你目前急需解决的问题，你会采用吗？ A．肯定会 B．可能会 C．说不清 D．不会 16．你过生日，一般花费为：

A．50元以下 B．50~100元 C．100~200元 D．200元以上

17．看到班上同学有漂亮的文具，而你没有。你会： A．要求父母买

B．虽然喜欢，但不和别人攀比 C．无所谓

18．有人认为：“随着社会的发展，物质生活水平不断提高，艰苦奋斗的提法已经过时了”。你是否同意这种观点？

A．同意 B．不同意 C．说不清

19．任课老师生病住院了，你会： A．主动到医院去看望

B．有同学组织去，自己才去 C．想去，但怕同学说闲话 D．没有考虑

20．在街上遇到曾经教过你的老师，你会： A．上前主动问好

B．他（她）招呼我，我才招呼他（她）C．想办法避开

21．你能准确说出父母的生日吗？

A．能够 B．不能够 22．考试时，有一题难住了你，这时你会：

A．偷看同学的试卷 B．干脆放弃 C．自己思考解决 D．偷偷翻书看

23．你买东西时，如果售货员多找了钱，你会： A．主动退还 B．不声不响地走开 C．售货员发现了就退还给他

24．你一个人在教室里，看见地上有一支漂亮的钢笔，又不知是谁的，你会怎么做？

A．上交老师 B．想拿走，但想到不是自己的，又放回去

C．拿来自己用 D． 不管它

25．上学路上，遇到一位盲人想过马路，这时已经临近上课时间，你会：

A．把他送过马路，再去上学 B．装着没 看见

C ．怕迟到，决定以后再帮助

26．本班同学与别班同学发生了严重冲突，矛盾还可能激化。你的做法是：

A． 立即告诉老师

B．劝告同学，缓解矛盾 C．不管闲事

27．学校洗拖帕的水槽或公用洗碗水槽堵塞了，一位同学正在清理，你会：

A．主动上前帮忙 B．装着没看见

C ．老师叫我清理，我才去 D．嘲笑他 28．老师将你的座位调到学习较差的同学旁边，你会怎么想？

A．不愿意，但老师安排了没办法 B．担心影响自己的学习，不高兴 C．自己有责任帮助他 D．无所谓,谁都一样

29．学校组织开展好人好事活动，同学们的态度怎样？ A．大都很积极、感兴趣 B．部分人对这些活动积极、感兴趣

C．大部分人都不感兴趣

30．在公交车上遇见老、弱、病、残、孕乘客，你会让座吗？

A．会主动让座 B．视情况而定 C．不会让座

31．你愿意主动帮助父母做家务吗？ A．愿意 B．不愿意

32．你的内衣、袜子等通常是谁洗的？

A．自己 B．父母、爷爷、奶奶 C．保姆等其他人

33．暑假，有同学约你到河里游泳，你会：

A．与同学去 B．不会去 C．劝说同学也不去 34．学校组织秋游，中午就餐完毕，你对果皮纸屑是怎样处理的？

A．把果皮纸屑装在塑料袋内扔进果皮箱

B．把果皮纸屑扔在草丛中或别人看不见的地方 C．随手扔在地上,不理不睬 35．有人向你推荐某种野生动物时，你会吃吗？

A．会吃 B．不会吃 C．别人吃，我就吃

36．看到校园内地上有纸屑，你会怎么做？

A．捡起来，扔进垃圾桶 B．视而不见 C．假装没看见

37．学校组织看电影，在排队进场时，你因为不按顺序入场而被老师责备。你此时的心情是：

A．非常内疚 B．责怪教师多管闲事 C．无所谓

38．你相信手相或星座能决定人的命运吗？ A．相信 B．不相信 C．说不清

39．因成绩考得差而受到父母批评，你会： A．认为自己一无是处 B．暗下决心勤奋努力 C．反感家长的教育方式

D．无所谓 40．“宁愿吃得好而生命短暂，也不愿吃得差而活得久”。你同意这种观点吗？

A．同意 B．不同意 C．说不清

41．“不管影响健康与否，会吃很多自己喜欢吃的食物”。你是这样的吗？

A．是 B．不是 C．有时是 42．放假期间，你有没有制订学习计划？ A．有 B．没有

43．有同学逃课去看自己崇拜的歌星的演唱会或看体育比赛，你怎样看待这种现象？

A．完全正常 B．不值得提倡 C．坚决反对

44．当你意识到自己在某方面比不上别人时，你会：

A．努力赶上 B．承认自己不如别人 C．发展自己的特长

45．家里的地脏了，你认为清洁该谁做？

A．父母 B．我自己 C．婆婆、爷爷 D．保姆等其他人

46．同学经常在一起玩游戏，在玩游戏中，你通常的做法是： A．找借口多玩一会

B．如果不让我多玩，我就不和他们玩 C．按照大家约定的玩法玩

47．上学途中遇红灯，此时恰无来往车辆，这时你会怎么做？

A．看到没有警察便快速通过 B．等待绿灯亮时再通过 C．大家走，我就走

48．为了拿出优秀的节目参加学校的国庆活动，同学约定周六上午8点30分到学校排练，如果你是其中一员，你会怎么做？

A． 提前几分钟到达，作好有关准备 B． 准时达到，参加训练

C． 迟到几分钟也没关系，因为是周末

49．为了美化校园，学校要在学生中广泛征求意见，对此你的看法是：

A．这是校长的事，没有必要征求学生的意见 B．是走形式，即使同学发表了意见也没用

C．我是学校的一员，我有义务为学校的发展积极表达自己的意见

D．学校怎样美化都可以

50．班上民主投票推选班长，你的态度是： A． 推选出自己心目中的最佳人选 B． 投自己一票

C． 推选与自己关系好的同学 D． 谁当班长都可以

51．家里的一些大事情，父母是否与你沟通？ A．经常沟通 B．从不沟通 C．偶尔沟通

52．家里的一些大事情，父母向你征求意见，你愿意参与吗？

A．愿意 B．不愿意 C．视情况而定 D．没有必要

53．为了解和掌握孩子的思想状况，家长私下查阅孩子的日记和信件，你的看法是：

A． 父母可以看 B． 父母不能看 C． 说不清楚

54．假期中，一些小学生和初中学生在完成作业后，到 附近街道的网吧上网，对此你认为：

A． 进网吧是个人的事 B． 空闲时间可以进网吧

C． 征得家长的允许后可以进网吧 D． 不能进入网吧

55．丁冬在班上调皮是出了名的，上课时总是管不住自己，老师为了让其它同学上好课同时也为了教育他，经常让他在教室的后面站着听课。你对老师这一行为的看法是：

A．这是老师对丁冬这样的学生进行教育的最好方式 B．只要老师是为了教育学生，采取什么样的教育方式并不重要

C．老师是为大家好，如果不让他站在后面，就会影响我们的学习

D．老师的做法体罚了丁冬

56．小明是某小学六年级的学生，由于家庭经济困难，父亲决定让他到附近的工厂去打工，老板考虑到他们家的具体情况就同意了。对此你的看法是：

A．小明应该打工，为家庭分忧

B．小明可以打工，但父亲事前须与小明商量 C．老板在做好事，为他们家提供经济来源 D．小明不应该打工

57． 你喜欢《思想品德》课吗？ A．喜欢

B．不喜欢。主要原因是（可多选）：a．内容不吸引人；b．老师讲得不好；c．学了没有用；d．其他

C．说不清楚

58． 学校德育对你的生活有无指导意义？

A．有指导意义 B．没有指导意义 C．不清楚 59． 你认为下列德育活动对你影响较大的是哪些？（可多选）

（1）品德课（2）有关讲座（3）班会队会

（4）先进人物的事迹（5）老师的言传身教（6）少先队活动（7）其他

60．下面列出了①热爱祖国、热爱党、热爱人民；②热爱劳动；③热爱集体；④尊敬师长、孝敬父母；⑤团结合作；⑥诚实、正直、守信；⑦助人为乐；⑧自我教育；⑨关心国 家大事；⑩调节心理；（11）遵纪守法；（12）热爱大自然，爱护环境等德育内容。你认为：

A．自己做得好的有（按顺序排出前三位的番号）： B．自己还需要改进和加强的有（按顺序排出前三位的番号）：

61．①军训；②参观访问；③郊游野营；④文艺联欢；⑤体育竞赛；⑥公益劳动；⑦兴趣小组；⑧科技活动等。（多选，填写番号）

A．你最喜欢的是: B．你最不喜欢的是： C．你比较喜欢的是

62．在学校中，你认为对自己影响最大的人是：

A．校长 B．班主任 C．少先队辅导员

7.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇七

焦虑是人们面对即将发生的重要事件或危险时出现的紧张不安的情绪状态, 是一种不愉快的体验。由于在校学生的主导活动是学习, 所以在课堂学习和日常认知过程遇到困难和挫折时必然会出现焦虑反应。所以, 数学焦虑可以理解为学生在处理数字、使用数学概念、学习数学知识、解决数学问题或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态。[1]由于数学焦虑是一种负性的情绪体验, 显然会对《小学数学课程标准》所倡导的“积极参与数学活动, 对数学有好奇心和求知欲。”“体验获得成功的乐趣, 锻炼克服困难的意志, 建立学好数学的自信心。”等情感目标的实施产生了消极的影响。[2]所以学生数学学习焦虑的状况受到了众多研究者的关注。已有研究[3,4,5]表明, 高度的数学焦虑会产生一系列的负面效应:高焦虑学生的数学能力较弱;而过度的数学焦虑还进一步会影响学生的数学认知构建、数学学习策略的选择和数学能力的发展。

纵观已有的有关学生数学焦虑的研究文献, 大多集中于中学生, 对小学生尤其是偏远农村地区小学生数学学习焦虑的调查研究为数不多。所以本文采用问卷调查和访谈的方法对4～6年级农村小学生数学学习焦虑状况做全面而深入的调查。

二、对象与方法

1. 调查对象

选取甘肃省平凉地区4所农村小学480名学生进行了问卷调查, 其中有效被试454人。其中男生218人, 女生232人, 有4人性别信息缺失;四年级108人, 五年级107人, 六年级239人。

2. 调查工具

选用吴明隆等人编制《小学生数学学习焦虑量表》, [6]该量表分为4个维度:数学学习压力惧怕 (5个项目) 、对数学学习的情绪担忧 (8个项目) 、数学考试焦虑 (8个项目) 、数学课堂焦虑 (3个项目) 。量表采用Likert 5点法记分, 得分越高, 表明数学学习焦虑程度越严重。为便于统计, 4个维度上的得分为维度所包含各项目得分总和除以项目个数。为避免答题定式的影响, 量表中的部分项目采用不同的陈述方式 (反向题) , 在计分时做了相应的分数转换。

因子分析和信度分析显示, 《小学生数学学习焦虑量表》具有较好的信效度。

3. 方法

将全部数据输入计算机, 用Excel软件录入数据, 用SPSS18.0软件统计分析。对部分小学生和数学教师进行了开放式的访谈。

三、结果与分析

1. 各年级小学生数学焦虑状况及年级差异

统计结果显示, 在数学学习焦虑总得分以及各维度上五年级小学生最高, 六年级次之, 四年级最低, 呈“Λ”字形趋势。经方差分析显示, 小学生数学学习焦虑存在显著的年级差异。事后检验进一步揭示, 五六年级小学生数学焦虑程度显著高于四年级, 五六年级则无显著性差异。具体见表1。

注:*p<0.05, **p<0.005, ***p<0.000。

2. 各年级小学生数学学习焦虑的性别差异

经独立样本t检验, 各年级男女生在数学学习焦虑总得分及各不同维度上有显著差异, 各维度上女生焦虑症状普遍显著高于男生, 具体见表2。

注:*p<0.05, **p<0.005, ***p<0.000。

四、讨论

1. 农村小学生数学学习焦虑现状

由于数学焦虑是一种负性情绪, 是对数学产生的认知性恐惧情绪, 应加以预防和缓解。从统计结果可以看出, 小学各个年级整体得分接近中等水平 (x=3) , 说明小学学生的数学学习适中。原因有两个方面:一是由于本次调查的对象均是偏远农村地区的小学生, 农村小学一般地处偏僻、信息闭塞, 很多学生的父母常年在外打工, 很大一部分农村小学生属于留守儿童的范畴。孩子的父母虽然对子女的教育在思想上非常重视, 但却没有能力和条件对孩子的学业进行平时的辅导和督促, 在情感上多为温和含蓄, 所以农村地区小学生在数学学习上来自家庭的压力较小。二是随着新课程在农村逐步实施和推广, 其所倡导的一些新的教学理念逐步被小学数学教师所接受[7,8], 农村小学教师开始有意识地培养小学生积极正确的数学学习态。以往数学课堂过度关注“数学知识点掌握”的现状有所改变, 课堂教学中师生关系较为和谐。

2. 小学生数学学习焦虑的年级特征分析

在本次调查中, 四、五、六年级的小学生数学态度呈“Λ”字形发展:五年级小学生焦虑程度最高, 六年级次之, 四年级最低。我们认为这种年级上的变化主要与课程内容的变化以及对学生数学思维的要求有关。四年级处于小学的中间学段, 课程内容主要为“对数的认识、对图形的认识 (平面) 、四则混合运算”, 教学内容较简单, 学生对数学问题的理解仍以形象思维为主。所以, 四年级小学生较易体会到数学学习的乐趣, 学习中的挫折感和失败感也较少, 对数学保持着较高的兴趣。所以在情绪担忧、课堂焦虑等维度上的得分都较低;五年级课程内容难度则明显加大, 涉及“简易方程、分数的认识和计算”, 这些知识点很明显要求学生运用初步的抽象思维和逻辑思维来思考和解决具体的数学问题。[9]访谈中, 两位不同学校的五年级数学老师一致抱怨“列方程解应用题”学生一直学不好。而一位老师则一直抱怨他们班的学生对分数的意义理解不透, 把“五分之三”理解成“把5平均分成3份”。显然, 五年级小学生在数学学习中遭遇了更多的挫折和失败, 导致了学习信心和探究动机的下降, 开始出现情绪上的担忧和课堂上的认知焦虑, 学生在情绪担忧、考试焦虑、课堂焦虑上的得分明显上升;而六年级课程内容则进一步涉及“负数、圆锥和圆柱 (立体图形) 、比例、概率问题”, 不仅课程难度大大增加, 而且对学生数学思维的要求已不仅仅是纯粹的“算数”思维, 相反则要求学生必须运用初步的“代数”思维去思考问题。很明显, 随着年级的升高, 课程内容越来越复杂和抽象, 学生理解起来越来越困难。五年级小学生需要重新适应这种由课程内容加深而对思维要求提高的新挑战, 而部分学生对这种变化一时很难适应。因此五年级时, 学生的数学焦虑状况会出现转折, 部分学生因学业上的挫败感而产生高度焦虑进而导致对数学学习的厌倦。而经过一学年的训练和适应, 升入六年级, 学生的数学焦虑较之五年级会有所下降。

3. 小学生数学学习焦虑的性别特征分析

经独立样本t检验, 各年级男女生在数学学习焦虑总得分及各不同维度上有显著差异, 各维度上女生焦虑症状普遍显著高于男生。这可能主要源于传统教育观念的刻板影响。事实上, 农村基层教师和家长一直存在着一种朴素却又坚定的教育观念:与男生相比, 女孩子是数学学习的弱势群体。在这种教育观的指导下, 课堂教学中教师对男女生所采取评价方式、教学方式、对待态度是不同的 (这种差异或许连教师自身也没有意识到) 。在听课的过程中我们发现这样一个有趣的现象:无论是男教师还是女教师, 在数学课堂上教师更偏向于让男生回答问题、参与教学任务、男生得到的正面表扬也更多一些。已有研究表明[10], 课堂师生对话的权威来源与教师运用学生想法的程度对学生数学学习观具有显著预测作用。显然, 男生在课堂上得到了更多的思考机会和正面的强化, 所体会到的数学乐趣要高于女生。

五、结论与建议

1. 结论

(1) 农村小学生数学学习焦虑整体得分不高, 焦虑适中。

(2) 四、五、六年级的小学生在数学学习焦虑状况呈现出“Λ”字形发展趋势, 五年级是小学生数学焦虑上升的一个转折点和关键点。

(3) 各年级中, 女生所感受到的数学焦虑显著高于男生。

2. 建议

(1) 农村数学教师应重视小学生数学焦虑的年级变化趋势, 认真备课, 提高课堂学生参与性, 让学生在数学的认知和思考中体会到学习的乐趣, 有效缓解焦虑情绪。

(2) 课堂教学中教师应增加女生的参与性和积极性, 缩小数学焦虑的性别差异。

(3) 五年级由于课程内容难度的加大, 学生的数学学习焦虑情绪出现波动和转折, 学校和教师应格外关注, 采取各种手段进行疏导和教育, 帮助和培养学生树立积极的数学学习态度。

参考文献

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8.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇八

关键词：高校思想政治理论课教师；教学魅力；调查分析；对策研究

中图分类号： G41文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2016）03-0092-06

Abstract：The ideological and political theory teachers teaching charm in colleges and universities is the basic condition to carry out the ideological and political theory teaching activity effectively and directly related to the teaching effectiveness of the ideological and political theory course. Through practical investigation， grasping the actual situation of the current ideological and political theory teachers teaching charm， studying the problem of the ideological and political theory teachers teaching charm， exploring the main reasons， and putting forward countermeasures to solve the problem， can provide the theoretical and practical basis for enhancing the teaching effectiveness of ideological and political theory course in colleges and universities.

Key words： ideological and political theory teachers；teaching charm；investigation analysis； countermeasure research

教師的教学魅力是教学活动高效开展的基本条件，是把学生“留在课堂”、“聚在身边”，激发学生学习积极性的重要因素，直接关系到教学的实效性。高校思想政治理论课（以下简称思政课）教师的教学魅力是教学实践中教师通过深厚的马克思主义理论素养、广博的科学文化知识、精湛的教学技能以及崇高的人格修养对学生产生的一种强大的吸引和感召力量，具体包括“理论魅力、知识魅力、艺术魅力和人格魅力”[1]。新形势下，应及时把握高校思政课教师教学魅力存在的问题及原因，采取有效措施加以应对，切实增强高校思政课教学的实效性，是当前高校一项亟待解决的迫切任务。

一、问卷设计与调查

课题组设计了“高校思政课教师教学魅力状况”调查问卷，于2015年4月至6月，对包括河南师范大学、郑州大学、河南大学等在内的河南省12所高校（其中涉及本科院校9所，高职高专2所、民办高校1所）进行了问卷调查，调查对象为高校的思政课教师和本专科大学生。共发出教师问卷180份，收回177份，收回率98.3%，发出学生问卷1800份，收回1757份，收回率97.6%。

为更全面、真实地掌握高校思政课教师的教学魅力状况，课题组除了问卷调查外，还采取了师生访谈、课堂观察等形式进行调查。调查问卷的内容主要围绕思政课教师教学魅力的状况、影响思政课教师教学魅力的主要因素以及应对策略进行设置。问卷发放前，课题组分别邀请30多位师生对问卷进行了试测，征求他们对问卷项目的设计、问题表述的准确性、提问方式等的意见。全部调查结果采用SPSS统计软件进行数据分析处理。

二、高校思想政治理论课教师教学魅力状况的调查结果与原因分析

（一）当前高校思政课教师教学魅力状况的主流积极健康

高校思政课教师是“高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。”（1）与其他专业课教师相比，思政课教师的特殊任务和使命决定了其不仅要有深厚的理论知识和科学的教育教学方法，而且更要具有强大的教学魅力。那么，当前高校思政课教师教学魅力的状况如何呢？在我们关于思政课教师教学魅力状况的调查中（表1），学生认为很强的占36.08%，较强的占47.13%，两项相加达到了83.21%。而认为一般、弱的占16.96%。而在另一项关于你校思政课教师具有教学魅力情况的调查中（表2），学生认为绝大多数有的占37.22%，相当多数有的占48.72%，两者相加达到了85.94%。而认为少数有、极少数有的占14.06%。可见，当前高校思政课教师的教学魅力得到了学生的基本认可（这与我们师生访谈、课堂观察的结果基本一致），大多数思政课教师热爱思政课教学，他们师德高尚，关爱学生，潜心治学，在授课过程中展现了良好的教学魅力，深受广大学生喜爱。这是当前高校思政课教师的主流。

（二）当前高校思政课教师教学魅力存在的问题

在肯定当前高校思政课教师教学魅力状况主流积极健康的同时，还应看到部分高校思政课教师的确存在着教学魅力缺失或不足的问题。主要表现在：

1.马克思主义理论功底不深，难以用真理力量征服学生

马克思主义理论不是枯燥的条文和现成的结论，而是被人类的历史和实践所证明的科学真理。与人类历史上的其他理论相比，马克思主义理论的独特魅力在于其实现了理论自身“逻辑的展开性、现实的广延性与历史的涵容性的统一”[2]。思政课教师只有具备深厚的马克思主义理论素养，在教学中理论联系实践，坚持马克思主义理论逻辑的完整性、严紧性，使其与当代的现实经验以及人类的历史发展相一致、相统一，才能展现马克思主义理论强大的解释力、说服力。据调查显示，关于思政课教师对马克思主义基础理论知识的掌握情况（表3），学生认为很熟练的占32.44%，较熟练的占43.14%，而认为一般、不熟练的占24.42%。关于思政课教师运用马克思主义基本理论分析解决问题透彻贴切，具有说服力的情况（表4），学生认为绝大多数能的占33.69%，相当多数能的占38.99%，而认为少数能、极少数能的占27.32%。可见，当前还有相当一部分思政教师的马克思主义理论功底不够扎实、深厚，在课堂教学中对马克思主义基本理论难以灵活运用、融会贯通，通过自身的理论功底以及传递的真理力量征服和吸引学生。

2.知识储备不足，难以用知识力量打动学生

高校思政课本身所具有的综合性、实践性特点决定了思政课教师只有具备丰富的知识储备和完善的知识结构，才能顺利开展教学活动。思政课教师在熟练掌握马克思主义理论知识的基础之上，还要有效掌握丰富的哲学、政治学、教育学、心理学、伦理学、管理学、美学、社会学等相关学科知识以及一定的自然科学基础知识。思政课教师“只有具备比较完备的文化科学知识，讲起课来才能有血有肉，形象生动，得心应手。否则，就会像个‘瘪三，干巴巴的，学生不爱听。”[3]据调查显示，关于思政课教师的知识面（表5），学生认为很广博的占36.88%，较广博的占45.3%，而一般、不广博的占17.81%。关于思政课教师运用多学科知识从多角度、多侧面论证问题，生动活泼、富有趣味的情况（表6），学生认为绝大多数能的占33.81%，相当多数能的占44.45%，而少数能、极少数能的占21.74%。可见，当前还有一部分思政教师的知识储备不够丰富，知识视野比较狭窄，在课堂教学中难以用丰富的多学科知识从多角度、多侧面论证问题，启发学生，进而使教学显得干瘪、死板，缺乏趣味性、生动性。

3.教学水平不高，难以用艺术力量感染学生

思政课教学既是一门科学，又是一门艺术。思政课教学内容所富有的真理性、向善性，要求其形式、方法的审美性、艺术性与之相匹配、相统一，进而达到真善美融合统一的境界。当代大学生正处于憧憬美、追求美的人生阶段，他们不仅需要理论和知识，而且需要美和艺术。思政课教学只有注入艺术和美的元素，才能使自身摆脱枯燥和乏味，受到学生的欢迎和喜爱。据调查显示，关于思政课教师的教学语言幽默风趣，讲解深入浅出，形象生动的情况（表7），学生认为绝大多数能的占35.46%，相当多数能的占45.36%，而少数能、极少数能的占19.18%。关于思政课教师很好组织教学，与学生进行良好互动，营造轻松活泼的课堂氛围情况（表8），学生认为绝大多数能的占40.47%，相当多数能的占42.91%，而少数能、极少数能的占16.62%。关于思政课教师结合社会现实和大学生生活实际，运用丰富生动的事例讲授相关内容的情况（表9），学生认为绝大多数能的占53.9%，相当多数能的占32.95%，而少数能、极少数能的占13.15%。可见，当前还有一部分思政课教师的教学技能不够娴熟、教学水平有待提高，在课堂教学中难以通过娴熟的教学技能、良好的教学互动，调动学生的学习积极性，进而使课堂气氛沉寂，教学枯燥、乏味，缺乏吸引力。

4.人格修养不够，难以用人格力量感染学生

思政课教师不仅是一位教师、教员，更是学生心目中的人格楷模和表率，他的理想信念、道德品质、智慧才华、精神气质、言谈举止等都每时每刻不对学生发挥着耳濡目染、潜移默化的巨大影响。“一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。”[4]据调查显示，关于思政课教师对待学生的态度（表10），学生认为尊重和关爱学生的占80.48%，经常批评学生的占9.62%，不怎么关注学生的占7%，其他的占2.9%。关于思政课教师对待教学认真负责的情况（表11），学生认为绝大多数能的占55.44%，相当多数能的占32.04%，而少数能、极少数能的占12.52%。关于思政课教师的思想、言行举止等为人师表的情况（表12），学生认为很好的占65.22%，较好的占24.02%，而认为一般、差的占10.76%。可见，当前还有一部分思政课教师的人格修养与学生的期望存在一定差距。这部分思政课教师敬业精神和奉献意识不强，学习和工作的积极性不高，对待学生缺乏尊重、理解和爱心，难以通过自身的人格力量，赢得学生的尊重和信赖，使学生喜欢自己的课，相信自己传授的理论和知识。

（三）高校思政课教师教学魅力存在问题的原因分析

1.教师素质和职业倦怠问题制约教师教学魅力发挥

教师是教学活动的承担者、组织者和实施者，教师自身的素质和精神状况是教师教学魅力产生的基础和源泉，对教师教学魅力的产生起着至关重要的作用。素质高、精神状态好的教师往往能运用正确的方式方法，為学生创造良好的学习机会，调动学生的学习积极性，他们在教学中自信、乐观、洒脱，给学生留下深刻印象，展现出良好的教学魅力。然而，由于多种因素的影响，当前高校思政课教师在自身素质以及精神状态方面存在着一些不可忽视的问题。在教师的素质方面，主要是一些思政课教师不能很好地适应新时期大学生思想政治教育的需要，自身素质有待进一步提高。主要表现在：一些教师爱岗敬业精神不强，工作敷衍了事，得过且过；一些教师教学理念落后，教学方法单调，知识结构老化，教学缺乏热情、激情和反思，等等。在教师的精神状态方面，主要是一些思政教师存在着职业倦怠现象。主要表现在一些教师对工作缺乏热情和动力；一些教师个人成就感、价值感降低，职业认同感缺失，等等。例如，在我们关于思政课教师对教学的价值和成就感的调查中（表13），教师认为经常觉得的占72.88%，而偶尔觉得、很少觉得的占27.12%。在另一项关于思政课教师假如有机会重新选择工作情况的调查中（表14），教师回答从事教师以外其他工作的占13.56%，仍从事教师工作，但不选择做思政课教师的占16.95%，两项之和达到30.51%。思政课教师的素质和职业倦怠问题，不仅限制了教师自身主体性的发挥，而且降低了学生的学习积极性，增加了学生的思想、心理压力，使学生产生了厌学和逆反情绪。

2.学校管理不到位使教师教学魅力缺少保障

学校是思政课教学的承担和实施单位，对思政课教学活动的开展具有重要的组织保障作用。学校高度重视、管理到位，能采取有效措施提高思政课教师的业务水平，激发思政课教师的教学热情，推动思政课教学活动顺利开展，进而为思政课教师教学魅力的发挥创造有利条件。然而，由于学校自身因素和外部因素的影响，当前高校在思政课的管理方面，仍存在诸多问题。特别是“一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况”（1）。例如，在我们关于学校对思政课重视程度的调查中（表15），教师认为很重视的占18.08%，较重视的占50.28%，而认为一般、不重视的占31.64%。此外，在调查中我们还发现：一些学校还未建立独立的思政课教学科研二级机构；一些学校仍随意压缩思政课课时量；一些学校的思政课师资配备、班级规模达不到规定要求；一些学校思政课的经费得不到落实；一些学校思政课教师的考评机制不够合理；一些学校思政课教师的待遇相对偏低，等等。以上这些问题的存在，不仅制约了思政课教师主体性的发挥，阻碍了思政课教学活动的顺利开展，而且对思政课教师教学魅力的发挥也带来了重大的消极影响。

3.社会不良风气是影响教师教学魅力的重要因素

社会风气作为特定的社会经济、政治、文化决定的社会意识形态，是高校思政课教学活动开展的重要环境和内容，对高校思政课教学活动的开展具有重大影响。在我们关于社会不良风气对思政课教师教学效果影响情况的调查中（表16），教师认为影响很大的占41.24%，影响较大的占45.76%，而认为影响很小、无影响的仅占12.99%。关于社会不良风气对大学生学习思政课影响情况的调查中（表17），学生认为影响很大的占33.64%，影响较大的占51.05%，而认为影响很小、无影响的仅占15.31%。好的社会风气不仅能为思政课教学活动提供良好的教学素材，增强教学活动的说服力、感染力，有助于学生的学习接受，而且能增强思政课教师对自身职业的认同感、价值感和自信心，有利于思政课教师教学魅力的发挥。近年来，伴随着我国改革开放进程的快速推进，市场经济的深入发展，社会上出现了一些诸如权钱交易、制假售假、消费至上等不良风气。这些不良社会风气不仅毒害了整个社会，而且对高校思政课教师和学生的思想也带来了巨大冲击。例如，一些思政课教师受社会不良风气的影响，理想信念动摇、爱岗敬业精神缺失，课下忙于各类社会兼职挣外快，对本职工作则敷衍了事；一些学生面对社会不良风气的影响，出现了思想困惑和混乱，不能正确认识思政课教师的授课内容与社会现实之间的反差，进而质疑教学内容的真理性、可靠性，对思政课产生厌学、逆反情绪。此外，当前社会还缺乏浓厚的尊师重教氛围，人们对教师职业尤其是思政课教师职业还存在一定的认识误区甚至偏见。例如，把大学生道德失范的责任简单归咎于思政课教师的教学低效；不能客观评价思政课教师的劳动成果；不承认思政课教学的学术性、专业性，等等。这些不仅损害了思政课教师的社会地位和职业声望，而且对思政课教师的职业认同以及教学主体性发挥，都产生了巨大的消极作用。

三、高校思想政治理论课教师教学魅力问题的对策思考

（一）教师应勤于学习、勇于实践、善于反思，不断完善自我

首先，在学习中夯实理论基础。思政课的理论性、实践性、综合性的内在特点决定了教师不仅须臾不能离开学习，而且要把学习贯穿终身。思政课教师只有勤于学习，及时充电，才能和学生保持足够的知识差、信息差，成为知识渊博的人，受到学生的尊重和敬仰。思政课教师要认真研读马克思主义经典著作，熟练掌握马克思主义基础理论知识，为顺利开展思政课教学活动奠定坚实的理论基础。思政课教师通过学习不断完善知识结构，夯实理论基础，使自己的教学内容富有时代气息，展现马克思主义理论与时俱进的品质。

其次，在实践中提高教学水平。思政课教师要深入学生实际，了解掌握学生的思想和心理特点，使自己的教学理论联系实际，能为学生解疑答惑，满足学生的成长成才需求，做到有的放矢。思政课教师要通过积极参加各种教学技能竞赛、展演、观摩等活动，检验自己的教学能力，取长补短，不断提高教学水平。思政课教师在实践中勇于创新，改进传统填鸭式的灌输方式，科学合理运用多种教学方法，加强师生互动，活跃课堂氛围，发挥学生主动性，不断增强教学的吸引力和感染力。

再次，在反思中提升精神境界。反思是自我完善的重要手段，也是教师实现专业成长的核心所在。思政课教师要养成善于自我反思、自我剖析的良好习惯。通过及时对自己的一些教学活动的反思和剖析，如教学目标的确立、教学内容的组织、教学方法的选择、教学情境的设置、师生关系的处理，等等，进一步反思自己在知识、情感、意志、能力等方面的优劣之处，弥补自己的欠缺，不断提高教学质量。思政课教师通过教学反思能增强自己履职情况的自觉和警覺，克服倦怠心理，进而不断提升思想认识和精神境界。

（二）学校应加强管理，健全机制，充分发挥保障作用

首先，加强人文关怀，增加教师归宿感。目前随着教学任务、教学对象、教学环境、教学条件的变化，思政课教师相对于其他专业课教师面对着更大的教学、科研以及个人成长发展的压力，这导致一部分思政课教师经常出现思想和心理问题。学校应对此高度重视，加强对思政课教师尤其是青年教师的关怀、理解和支持，帮助他们解决思想问题和实际困难，增强他们的职业认同，提升他们的专业归宿感，使他们能以良好的心态和精神面貌积极地投入到思政课教学工作中去。

其次，强化师资培训，提高教师专业水平。学校应高度重视，将思政课师资培训作为一项重点工作常抓不懈。通过采取在职培训、骨干研修、攻读学位、实践考察、参加会议等丰富灵活的培训方式，切实提高思政课教师的职业胜任力和业务素质。学校要重点深化有本校特色的校本培训，组织相关专家和优秀的思政课教师，通过课程轮训、教学观摩、教学研讨、技能竞赛等形式，解决本校思政课教育教学实践中出现的问题，推广好的经验和做法，促进思政课教师实现专业发展。

再次，完善激励机制，调动教师积极性。学校要进一步加强和改革思政课教学考评机制，注重教师的教学能力和教学实绩，改变“重科研、轻教学”的不良倾向。对一些教学奖励、教学成果应直接作为思政课教师评优评先、职称评定的重要依据。完善和加强思政课教学督导制度，建立由专家和优秀思政课教师组成的督导组，定期开展思政课教学督导活动，要把学生评教成绩差的教师以及新进的教师作为督导的重点，规范和约束他们的思想和行为，提升教学能力。完善奖励机制，在学校的教师评优评先中，应确定思政课教师的相应比例，进行表彰宣传，不断增强思政课教师的专业自信心和荣誉感。

（三）社会应优化风气，尊师重教，提供环境支撑

首先，加强治理，优化风气，为思政课教学创造良好环境。通过深入开展群众路线教育实践活动，落实“三严三实”标准，加大反腐倡廉力度，切实加强干部作风和党风廉政建设，引领良好社会风气的形成；通过加大行业风气整治力度，加强行业职业道德建设，纠正弄虚作假、公款吃喝、奢侈浪费等行业不正之风，营造良好的行业风气；通过发挥大众传媒的优势，弘扬社会主旋律，加强社会主义核心价值观的宣传教育，对有利于良好社会风气形成的好人好事进行赞扬、称颂，对有害社会风气的假恶丑现象进行谴责、鞭笞，使全社会形成扬善惩恶的舆论氛围。

其次，加强理解和支持，创造有利于思政课教师职业发展的良好条件。要加大对思政课教师的舆论宣传，使人们充分认识到思政课教师职业的特殊性、艰巨性和重要价值，尊重思政课教师的劳动，理解思政课教师的苦衷，不断改善思政课教师的社会地位和职业声望；制定实施思政课教师的相关政策安排，加大对思政课教学的人力、物力、财力投入，改善思政课教师的待遇和工作条件，为思政课教师专心教学奠定良好的物质基础；加强学科建设、教师队伍建设、课程建设，提高思政课教师的专业水平，推动思政课教师实现专业发展。

总之，思政课教师的教学魅力作为教学的一种隐性要素具有不可忽视的、全方位的、潜在的育人价值，是提高思政课教学效果的关键因素。新时期，高校、思政课教师以及社会各方面应高度重视，形成合力，不断提升思政课教师的教学魅力，切实增强高校思政课的教学实效性，努力把高校思政课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。

注释：

（1）参见《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）

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9.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇九

根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神和福建省关工委的要求，厦门市关工委和厦门市教育系统关工委联合组织力量，于今年5-6月间对本市中小学未成年人思想道德状况本文来源于本资料权属，放上鼠标按照提示查看更多资料进

行了一次较为深入和系统的调查。在八所中小学（高中二所，初中三所，公立小学二所，民办小学一所），随机抽选939人进行问卷调查（问卷回收率和有效率均为100），同时分别召开各种类型座谈会十几场，听取各方意见。

一、调查结果综合分析：

根据问卷调查内容和答案，我们把它综合归纳为三个方面十六观。

（一）政治方面

1．爱国观。“作为中国人您感到”：“自豪”86.1，“自豪感不多”10.2，“没有什么自豪”3.5，不表态0.2；“当祖国受到外敌入侵时，你已达到服兵役年龄，对报名服役的态度”：“主动报名”61.2，“万不得己才报名”12.4，“不一定报名”9.8，不表态16.6。反映出，爱国感与卫国行两者存在一定差距，爱国感强于卫国行。

2．信仰观。“对信仰的认识”：认为“信仰是人的精神支柱和精神慰藉，不能没有”60.9，“没有必要信仰”21.5，“信仰不会带来实惠”13.4，不表态4.2。反映出，坚定信仰与无需信仰之比是6.1：3.9。

3．对上政治课。认为“在学校上思想品德课、思想政治课对提高道德水准”：“有很大帮助”65.3，“有点帮助”19.5，“没有什么帮助”9.4，“说不清楚”4.2，不表态1.6。反映出，对学习政治课持不同程度的肯定与不同程度的否定之比是8.5：1.5，说明政治课的作用是大的。但如果把“有点帮助”即帮助不很大和“没有什么帮助”与“说不清有什么帮助”合计则约”三分之一，不可小视。

（二）思想方面

4．世界观。“对于有人说‘世界上有鬼神’，您是”：“根本不信”55.2，“不大相信”21.8，“在黑暗中单独一人时有些怕鬼”19.5，“非常相信”3.5；“您遇到困难或想期末考出好成绩时通常会”：“依靠自己努力争取实现目标”95.1，“到寺庙烧香拜佛”2.9，“到教堂求上帝保佑”1.3，“找算命先生”0.1，不表态0.6。反映出，是否信鬼神的知与行两者不相称，不信鬼神的行为明显超过认知。

5．人生观。“您认为在人一生中什么东西最重要”：“健康”21.1，“知识”20.5，“友谊”20.8，“金钱”8.9，“理想信念”7.3，“事业”6.3，“名誉”6.3，“爱情”4.9，“社会地位”2.8，“权力”1.1；“您长大最想干什么”：“科技人员”15.8，“医生”14.8，“教师”12.7，“公务员”11.3，“私营企业主”11.1，“军人”10.6，“农民”2，“工人”1.7，其他20，“服务员”和“新闻工作者”为零；“您崇拜的对象是”：“明星”26.7，“父母”19，“英雄模范”18.1，“专家教授”11.1，“政治领袖”10.2，“老师”7，不表态7.9；“您的学习目的是”:“为国家和社会多作贡献”46，“将来有个好职业、高收入、过舒适生活”30，“改变自己和家庭的困难处境”9，“说不清楚”14.4，不表态0.6；“您的生活学习中影响最大的因素是”：“家长”19.6，“同学”和“朋友”17.9，“教师”17.6，“书籍”10.8，“电影电视”10.1，“互联网”8.3，“明星”5.6，“英模人物”2.9，“共青团少先队”2.9，其他2.1，不表态2.2.；“您从老师那里除学到知识外还学到”：“做人处事方法”55.3，“良好品德”18.6，“学习方法”10.4，“其他”14.1，不表态1.6。反映出，综合多方面显示人生观的多样性和不一致性；总趋势，一生中最重要的东西、最基本的理想信念、事业极大少于其他；长大想干的职业基本上是以待遇高低而顺序；崇拜对象是分散而缺乏突出者；学习目的为个人利益等略超过为国家社会利益；生活学习中影响最大的因素是基本分散而缺乏突出者，但团队影响力极低很值得深思，从老师除学到知识外还学到的东西是其做人处事方法略多于其他（包括其中之一良好品德）。总之，人生观价值取向虽还未基本定型，但存在的问题甚为严峻。

6．金钱观。“对有钱就能办到一切”的看法：“有一定道理”46.1，“不同意”39.6，“完全同意”3.5，不清楚和不表态10.8；“在您看来拥有金钱的多少是”：“不一定能说明一个人成功的程度”69.1，“一个人成功程度的唯一标志”15.7，“不清楚”14，不表态1.2。反映出，看重金钱与不那么看重金钱为均势，而看重金钱比以往更加凸现。

10.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇十

我国是世界上最大的发展中国家，是一个农业大国。农村人口约占总人口的70%,农村小学教育的发展对整个现代化建设事业具有举足轻重的影响，也是十七大提出的建设新型社会主义新农村题中的应有之义。党的十七大报告把教育放到了一个非常突出的位置，报告指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。二十一世纪是知识经济的时代。任何一个缺乏知识的人、民族、国家，都将被二十一世纪所淘汰。要实现社会主义飞跃式的发展和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。

解决农村发展重要之本在于改善农村的基础教育。特别是党中央、国务院提出建设“新农村”口号后，农村正在发生着巨大的变化，据我所知，现在对农村教育的投入进一步加强。农村教育的发展取得显着成就。但是，农村的基础教育面临的挑战依然十分严峻。整体水平离十七大提出的目标还有很大差距。

为了更好地了解农村小学教育的现状，我在假期、对我所在乡镇的农村小学教育发展情况进行了走访调查。或许有些以点带面，但从调查的结果来看，农村基础教育的发展现状不容乐观。为了进一步了解情况，我还专门走访了当地的教委，并上网了解了一下全国的总体形势。

本篇论文的主要的目的是：分析造成农村基础教育现状的原因，并探讨解决方法。

一、农村小学教育状况概述

客观地讲，在改革开放以来，我国的农村教育事业有了很大发展。尤其在基础教育方面，根据教育部门提供的数字，近十多年来，全国90%以上人口所在地区基本上普及了九年义务教育和扫除了青壮年文盲，农村教育的结构调整和管理体制改革取得了明显成效；国际社会特别是发展中国家视为普及教育的典范；政府对农村教育的投入也有了明显增加“和政府把农村教育摆在教育工作”重中之重“的战略地位，采取一系列重大措施，加快发展农村教育，努力缩小城乡、区域教育差距，为促进社会主义新农村建设和城乡协调发展、落实国家区域发展总体战略做出了积极贡献。农村义务教育的巩固提高取得重大突破。2003年国务院召开了建国以来第一次全国农村教育工作会议，作出了新增教育经费主要用于农村的重大决策。2006年，率先对西部农村义务教育实行了免收学杂费的政策，将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。2007年进一步扩展到全国农村义务教育阶段，惠及约1.5亿农村学生，农民教育负担明显减轻，仅免除学杂费一项，西部地区平均每年每个小学生家庭减负140元、初中生家庭减负180元。农民群众高兴地说：“种田不纳税，上学不缴费，农民得实惠，和谐好社会。” 由于地区相对偏远和农村小学教师工资较低，使得当地学校的师资力量十分薄弱。以及农村学校很低还常拖欠的收入，农村学校老、中、青教师比例严重失调；教师队伍后继乏人的显现相当严重。交通的不发达，使得农村学校与外界环境的隔绝，让农村教育滞留在起步几乎为零的起跑线上。出现了一个没有创意，陷入只看分数，以“分数一统天下”的教育恶性循

环中。交通闭塞，资金不到位，农村教师如“井底之蛙”,用老一套的教育理念、方式和方法去教育要为建设社会主义“新农村”服务的下一代，与日益发展的社会严重脱节。

还有当地学校任教的老师大多是民办教师。他们的学历大都是初中到高中水平。而且没有经过正规的师范教育。由于种种原因，使得一所学校连一名大专生都没有。这是我没有意料到的事。真是可悲啊！我为当地得基础教育事业的发展而发生了疑问。

二、农村信息相对闭塞，重男轻女的封建意识比较严重

这些落后思想都制约了农村的发展。重男轻女等封建、迷信观念让农村小学教育“读书无用”、“性别歧视”等怪现象盛行。在农村小学教育中，进行正确的人生观、价值观的教育，瓦解那些不良习惯、不良风气、让农民从思想上重视教育，消除重男轻女思想等任务相当繁重，改变中国几千年的传统观念任重而道远。

三、农村小学的现代化信息建设薄弱

在我所走访的几所农村小学里，没有一所学校有一节信息课（这里的原因多多）。使得学生无法晓知外界的事情。而有的学校只有一台电脑，但是还是空闲地放在那里，不能有效得利用。这样以来就严重地制约了我国现代化信息建设的步伐。从而加大了城乡教育水平的差距，也就抑制了农村的发展。使得新农村的建设更加艰巨。

四、农村小学教育为适应发展采取的一系列针对性措施：

1、对农村教育资金的大笔投入。为贯彻落实党的十七大精神，推进社会主义新农村建设，进一步改善农村中小学卫生和生活条件，建设和谐、生态校园，教育部、财政部、农业部决定在2006年部分省份“新农村卫生新校园建设工程”试点工作的基础上，从2007年年起，在全国范围内进行“工程”试点。这是一件好事。我希望当地有关部门按照党的十七大精神，结实地搞好农村基础教育。加大投入，使得农村小学的教育更好地发展。

2、提高农村教师队伍的素质和水平。是发展农村教育的头等大事。我建议采取措施：一是开展“送教下乡”、“支边”等活动，达到城乡教师间的互相交流。二是多培养农村骨干教师，开展农村教师“名师工程”,调动农村教师工作热情，用先进典型带动一大片。三是加强农村教师培训工作。“新教材培训”、“专家讲座”、“名师讲座”等。鼓励教师根据自身特点积极参与一些教师团体，如“青年教师协会”、“作家协会”、“书法协会”等。四是辞退一些不合格的民办教师，引进一批大学生到乡村小学支教。五是学校内部把教改科研活动真正搞起来，做到“人人参与，人人有自己的课题”.六是督促农村学校认真完成各项教育教学任务，杜绝那些应付检查的作假手段和形式主义。

11.农村中小学教育状况调查 大学生思想政治理论课社会调查报告 篇十一

1.政府要加大相关资金投入 , 国家要提高政策保障力度

目前, 全区农村寄宿制小学普遍存在资金短缺的问题, 多数学校缺乏医务室, 没有专职校医, 学生的基本医疗没有保障。办学条件、学校管理、校园文化、教师队伍建设等各种配套设施设备严重影响了学生适应能力的提高。对于农村寄宿制学校而言, 多数问题并不是学校自身就能解决的, 而是需要国家相关政策的保障的, 要想让农村寄宿制学校更好地发挥作用, 更好地为学生服务, 提高教育质量, 各级政府要不断加大资金投入, 需要全社会投入更多关注, 保障寄宿制学校正常运转。现今农村寄宿制学校的相关政策, 没有涉及农村寄宿制学校建设的标准问题;国家的编办人事制度, 也没有涉及农村寄宿制学校的人员编制问题。因此, 国家必须不断完善农村寄宿制学校建设和发展的相关政策法规, 不断改善农村寄宿制条件, 增强学生对寄宿制的适应能力。

2.加强师资队伍建设 , 提升教师专业水平

在寄宿制学校中, 生活指导教师在学生寄宿生活中扮演着极其重要的角色, 他们与学生同吃同住, 对学生尽快适应学校的生活有至关重要的影响, 因此, 设置专职生活指导教师不仅可以适当地减轻班主任和任课教师的工作负担, 而且可以更好地、更细致地照顾学生生活, 让学生更好地适应学校的寄宿生活。目前, 全区很多学校尽管教师满编, 但结构比较单一, 生活教师严重不足, 甚至有的根本没有配备。因此, 上级教育部门和学校不仅急需调整教师结构, 而且应该高度重视对寄宿制教师的培训, 提高寄宿制学校教师的素质和待遇。在教师的待遇上, 建议生活指导教师与任课教师享受同等待遇, 并在此基础上适当增加生活指导教师的培训和晋升机会, 以利于生活指导教师在寄宿生日常管理和学习生活中发挥更加重要的作用。

3.加强校园文化建设 , 营造良好育人氛围

寄宿制小学是将学生的课堂学习、课余生活和休闲娱乐集于一体的场所。对寄宿制学生来说, 一周五天, 一天24小时都在这个场所度过。调研数据显示, 学生在学校遇到的最大困难是想家, 孤独和生病时想家的比例最高, 而在想家的时候, 学生通常选择与家长联系以排除想家之情。因此, 学校应通过多种渠道丰富学生在学校的学习生活, 改变以学业为主的课程设置, 增加更多艺术课, 以帮助学生尽快、更好地适应学校的寄宿生活。目前, 肃州区将“养成教育”作为全区的样本课程和各个学校的校本课程加以推广。通过养成教育, 学生的生活习惯、自理能力、文明礼貌等多方面都得到了提高, 学校形成了尊师爱生、团结互助的健康的校园文化。因此, 寄宿制学校应利用寄宿学生在校时间长、学生统一管理等特定优势, 普遍开展“养成教育”, 使小学生在日常的生活和学习中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯。

4.赢得家长的支持和配合 , 建立健全教育体系

调研数据显示, 寄宿生的父母通常只关心孩子在学校的安全和吃住等问题, 很少与教师交流孩子的心理和情感问题。并且被调研的多数家长认为, 把孩子交给学校, 学校和教师就应该全面负责。家长对学校的认识和态度, 在很大程度上影响学生在校的学习和生活。因此, 学校应时常保持和家长的联系, 以便随时了解学生的思想动态, 通过家长和孩子的沟通和家长对孩子的关心缓减孩子的想家情绪。学校和家长也可以通过开家长会、家访等形式加强联系, 并逐步丰富沟通渠道, 传达学生在学校各方面的表现, 同时可以利用学生每周返校的时间与家长沟通, 让家长在教育子女的态度上有所改变, 帮助他们认识到学生在学校的学习和生活永远离不开家长的关心和鼓励。

5.建立良好同伴关系 , 提供情感倾诉对象

从诸多的研究中我们发现, 良好的同伴关系对学生的学校适应能力具有促进作用, 可以增强学生的自尊感, 给彼此提供宣泄的机会, 提供情感的支持, 弱化压抑和焦虑情绪。对于农村寄宿制学校的学生来说, 由于父母不在身边, 很多问题都需要自己独立面对, 这时良好的同伴关系就可以在很大程度上缓解学生的孤独和压力, 帮助学生更好地适应学校环境和生活。因此, 引导学生建立良好的同伴关系, 在农村寄宿制学校管理中就显得尤为重要。

6.引导学生加强自我教育 , 提高自身适应能力