沙沟中心小学高效课堂实施方案

沙沟中心小学高效课堂实施方案（共18篇）

1.沙沟中心小学高效课堂实施方案 篇一

中心小学构建高效课堂教学改革的实施方案

在我县教育形式蒸蒸日上之时，我校为进一步深化课堂教学改革，提高课堂效率，积极探索高效的课堂教学模式，提高教师授课水平，促进教师专业发展，特定我校此实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以“办人民群众满意教育和适合学生的教育”为宗旨，以课堂教学改革为突破口，探索面向全体、全面发展的育人策略，全面推进素质教育。

二、总体目标

课堂教学改革旨在推动学生和教师的共同发展，培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力，践行“小组合作、自主探究”的课堂教学方法，打造课堂教学特色，提高课堂教学效率，构建高效课堂，全面提升教育教学质量。

为此，结合我校实际，确立了课堂教学改革的目标和任务：

1、以全面提高学生综合素质和实践能力为目的，培养学生“自主、合作、探究”学习方式，构建高效课堂教学新模式，全面提高新课程实施水平，实现教学过程各要素的最优化组合。

2、以全面发展的质量观、以生为本的学生观、高效课堂的效益观为统领，实现课堂教学目标准确、全面、具体，课堂氛围民主、和谐、充满活力，学生充分参与课堂教学活动，课堂教学中学生的思维训练和能力培养扎实有效，课堂教学方法与手段达到最优化结合。

三、具体要求

（一）坚持“自主、合作、探究”为中心，进一步深化课堂教学改革

1、领导带头，全员献策。我校在确定实验班，实验教师的基础上，加强课改理论培训，全面、系统学习研究教研室推荐的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂教学改革经验，激励全体教师的课改主动性；同时做好学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极配合课改实验。

2、组建高校合理学习小组。班主任根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异等状况合理安排座位，划分学习小组。每个学习小组以6人为宜，学习优生和学困生相互搭配，以便在课堂内外更方便地开展“帮、赶、超”的结对共进活动，争取共同提高。开展教师、小组长、组员等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，各班级建立学生学习档案，鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

3、探索完善课改模式。我校借鉴洋思“先学后教，当堂训练”或邱学华“先练后讲，先试后导”的尝试教学法，结合实际确定我校的课堂教学模式，用模式去推进、促进课堂教学改革工作。

4、打造特色课堂。树立“人人平等”的思想：教师要对每位学生赋予爱心，爱心是激发创新力的“催化剂”，用爱心去营造平等、宽松、激励、和谐的教学氛围；培养“人人善问、好问、勤问”的习惯：要解放学生的头脑，让他们敢想，要解放学生的嘴，让他们敢问；激发“人人求新、求异”的欲望：要教育学生树立自信，敢于向教师挑战，敢于向课本挑战，要激励学生遇事有主见，敢于标新立异，勇

于创新；提供“人人动手”的机会：教师要给学生提供自由支配的时间和空间，让人人参与，人人动手，把想法付诸实践；给予“人人成功”的机会：用激励性评价，对学生每一点成功都能给予表扬和肯定，学生对一个问题问得好，想得好，问得不一样，都应给予鼓励。

我校要通过不断的改进实验，锻造出自己的高效课堂教学模式，逐渐形成经验材料，在全校各个班级之间推广。

（二）把握好“五个”基本度

在课堂教学实施过程中，教师要把握好“五个”基本度。一是让课堂成为学生快乐学习的地方，把握时间的宽度。活动是新课程课堂教学的一大亮点。主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、表演、练习、实验、设计、游戏等。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证。所以，一节课学生活动的时间应不低于70％。

二是让学生在参与中学习，把握活动的广度。素质教育是“民主型”教育，更是“合作型”教育，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高。所以，课堂上应保证90％以上的学生参与活动。

三是让学生在主动探索中学习，把握气氛的热度。热度的重要标志是课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与，全身心地投入。在这样的气氛中，教师更像是学生学习的“环境和条件”，也只有在这样的环境气氛中，学生的创造力才得以培养和发挥。

四是引导学生在学会学习中学习，把握内容的深度。教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。

五是让学生带着目标有目的地学，把握结果的效度。教师要明确学习目标，让学生有目的地学。通过学生的活动，应该有85％以上的学生掌握90％以上的教学内容。

四、保障措施

1、我校成立以校长为组长的课堂教学改革领导小组，明确目标与责任，抓好各项工作的落实。

2、建立经费保障机制。我校加大经费投入力度，确保此项工作扎实有效开展。

3、校长率先垂范，当好课堂教学改革的舵手，认真组织教师学习、研究、实践教研室《指导意见》，围绕课堂教学改革，抓好主题式理论学习与研讨，科学引领我校的课堂教学改革工作。

4、学校鼓励骨干教师积极参与，发挥好示范带动作用。积极地投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交流，创新实践，努力打造高效课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。

5、学校教务处要积极参与实验班的工作，及时发现典型、总结经验，搜集整理课堂教学改革信息，对实验教师进行科学评价，对课堂教学改革实施状况进行阶段性的总结和分析，极大推动我校高效课堂的教学改革工作顺利发展。

2012年2月22日

2.沙沟中心小学高效课堂实施方案 篇二

首先, 进行教师教学角色转换。在高效课堂刚开始的时候自己还处在过去的灌输式教学模式, 剥夺了学生的自主性。通过不断地学习和研讨使我深刻认识到, 现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。所以, 我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念, 首先在教学活动中做了角色的定位:学生是语文学习的主人, 自己进行角色转换和让位, 从“前台”“退隐”到“导演” (导引) 、策划、组织的角色地位。

其次, 让学生在高效课堂中尽可能地展示自己的风采。高效课堂实施以来, 我时时不忘对学生在课堂上出现的新问题进行有针对性的研究和有针对性的培训。有的学生接受知识和方法比较慢, 我就手把手地教, 或者实施“兵教兵”。练习也针对学生留出梯度。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习, 如何展示, 怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面;展示时还缺乏自信, 声音不够洪亮, 语言不够流畅。我让他们多说多练, 及时对他们进行评价“看你回答的多棒!”“瞧这次比上次声音大多了!”, 这样的评价语老师说得很惬意, 学生听得也很受鼓舞。从中我已经看到了他们细微的变化, 比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了, 并且能自觉地查找资料, 只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可。

最后, 更新导学案设计。对于导学案的设计, 我还在摸索阶段, 但是我明白, 导学案只是一种形式, 要让这种形式真正适合于学生的预习, 更能达到老师的目的, 才算是合格的导学案。我觉得目标导学教学模式中, “预习指导”环节, 应作为重中之重。这一环节有着非常实用的价值意义。于是, 自己在设计导学案时, 每次都在考虑, 假如我是学生, 我会怎样预习?要想巩固好知识, 应该采取哪些方法?如此一来, 学生预习便有了一定的顺序, 而且导学案的利用率也能高一点。以前学生适应了“教师讲, 学生听”的传统课堂模式, 他们不敢存在着突发奇想, 用不着去发散思维, 因为有老师们为自己准备好的标准答案, 但导学案提倡的是学生自学, 允许学生异想天开, 无论什么问题, 都不是把现成的答案捧给学生, 而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此, 在使用学案导学时, 要鼓励学生发言, 当发现学生发言出错时, 不必忙于纠正, 而让他讲完, 然后请别的学生继续发言, 最后引导学生来判断正误并说明理由;要鼓励后进生参加讨论, 把一些易答的问题留给他们, 让他们品尝成功的喜悦, 重新鼓起学习的信心, 把课堂的说话权都交给学生。

摘要：小学语文高效课堂的实施过程中, 首先要教师转换角色, 其次学生在课堂上展示风采, 最后要更新导学案的设计。

3.如何实施小学数学高效课堂 篇三

关键词：小学数学 高效课堂 学习兴趣 目前，小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。

一、课前激发学生学习兴趣

小学生的注意力不集中，最容易分散，因此，对于小学生来说，在课前激发他们的学习兴趣是非常重要的，教师必须采用形象、直观的方式将本节课的教学内容、教学任务告知学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入，等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

如在教学《平均分》这一部分内容时，可以设计这样一段对话：同学们喜欢过新年吗？过年的时候，你去别人家做过客吗？如果我们班的同学到你家做客，你准备怎么招待同们？同学们都是热情好客的小主人。看样子也是爱帮助别人的好孩子。今天森林里的小动物过年要分东西了，到底怎么分呢？我们去帮帮它们吧。这样从学生的生活经验出发，引起学生的学习兴趣和对分东西的原有的认知。开始上课时，教师利用三言两语，或用投影显示，准确地提示学习目标。如在教学《长方体和正方体的认识》这一课时，先利用投影出示学习目标：

（1）认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。

（2）掌握长方体正方体的相同点和不同点。

（3）能运用所学的知识正确合理解决生活中相关的数学问题，发展空间观念，培养想象的能力。

二、教师教学语言要生动有趣

教学是一门艺术，教师生动、有趣的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。课堂上，教师包含浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力，教师要善于用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，以加深学员对理论知识的理解和记忆。在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生心弦，激发他们的求知欲例如在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语言，取得了非常不错的效果。在教学长方体和正方体时，学生对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时掌握得还不错。待这些知识综合起来，就混淆区分不开了。我根据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同（如m、m2、m3）把它们比喻成一条腿、两条腿、三条腿，一条腿找线，两条腿找面，三条腿找方，收到了意想不到的效果。这种形象化的手法使枯燥无味的课堂顿时变得生动有趣，学生觉得非常有意思，在趣味中问题迎刃而解。

三、建设学习小组

学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用，所以正确、公正地划分好学习小组就特别重要。首先，让每位同学选出你认为很负责并且你很佩服的组长。这样做的原因有二：一是在以前的分组过程中，只注重了组长选组员，而忽略了组员对组长的认同，导致在组长的管理过程中，组员存在口服心不服的情况，这无形之中就造成了组长与组员之间的隔阂。二是以往选组长是老师与正副班长一商量，就确定了组长，这只是几个人的想法，而没有采纳绝大多数同学们的意见，这种做法实际上就是对绝大多数同学的不尊重。其次，是把得票最多的同学作为组长人选，由老师和几位班委会成员进行商讨，最终确定出正组长，副组长，正副组长自由结合确定出学习小组的正副组长，这样每个大组又细化为两个小组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，组织管理能力是特棒的，这样在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极踊跃地敢想、敢思、敢抢、敢说、敢问、敢于出精品。正组长的主要职责是学习这一块，但他的管理范围侧重于本学习小组的三、四个同学。当然，副组长课堂上的主要管理范围也是他本组的几个同学，但在课下，副组长的职责主要侧重于卫生，生活方面的事务，而正组长在课下也是以本大组的学习管理为主。第三，召集正副组长，对自己的组员进行挑选。每位正或副组长手拿纸与笔，对挑选出的组员进行记录，并且一式三份，自己组长留一份，班长一份，班主任一份，这样便于我与班长进行微调与总体把握。挑选的顺序呈“S”形，如从一组开始，依次是二组，三组，四组，五组，六组等，然后再从最后一组开始进行第二轮的挑选，再倒着选项回去。这样让每个组都有公平的选人机会，不致于各个组的组长在挑选人上存有偏差。第四，各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。然后，每个同学把自己的学习用品等东西拿到自己确定的位子上。在以后的学习生活中如果组长或组员感到不适合的话，给班主任说一声，可以组内对位子进行微调（我们只换凳子不换桌子）。第五，利用班会的时间，各个组长发表就职演讲，主要从自己如何管理本小组与对本小组你认为有问题的个别同学所采取的措施与方法。之后，对于组长所提到的个别同学发表自己的想法及决心。在这次班会上，每个组长都想出了适合于自己特殊组员的妙招。

总之，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实地提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有很多需要我们去思考与实践。

4.沙沟中心小学高效课堂实施方案 篇四

为在我校高效课堂建设中，切实调动学生学习的自觉性、积极性，发挥学生的主观能动性，切实起到德育工作的保障作用，现就我校高效课堂建设德育工作的开展制定如下实施方案：

一、工作目标

*****高效课堂建设中，德育工作要坚持“以人为本，德育为首、全面发展，全员育人”，以“制度管理为基础”、“自主管理为核心”、“文化引领为策略”，实现教师真正感受到职业的幸福，落实学生的自主管理。

二、工作内容

*****高效课堂建设德育工作的主要内容包括学生的法制教育、养成教育、思想品德教育、安全教育、心理健康教育等方面。

1法制教育。学生公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识等方面的教育。

2、思想品德教育。学生爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、自信、感恩、劳动等方面的教育。

3、养成教育。学生生活习惯、卫生习惯、学习习惯、行为习惯、礼仪礼貌等方面的教育。

4、安全教育。学生防灾、交通、食品、卫生、网络等方面的教育活动。

5、心理健康教育。学生不良心理活动的矫正、心理压力的释放缓解、各种心理障碍的排解和心理疾病的治疗。

三、队伍建设

1、德育队伍建设

（1）班主任队伍建设。认真贯彻《中小学班主任工作规定》，学习专业理论，加强自身师德素养，不断提高班主任工作的科学性和艺术性；建立完善的班主任选聘、任免制度，确保把优秀、骨干教师选聘到班主任工作岗位；建立班主任学习、培训、交流等制度，进一步提高班主任的业务能力与管理能力；明确班级管理“导师制”、“双班主任”与班主任家访制度，充分发挥教育的整合效应，形成班级管理合力；优化班主任表彰和激励机制，充分发挥班主任的榜样示范作用，切实提高班主任工作待遇。

（2）家长队伍建设。通过投票选举不同层面的家长代表组建学校、班级家长委员会，建立家校结合的德育机制，通过多种形式，让家长参与学校管理工作；采用不同的方式向家长介绍教育子女的科学知识，推广家长教育子女的成功经验，帮助家长创造良好的家庭教育环境；定期举行学校“德育工作开放日（周）”活动，邀请家长到学校听课，观摩学校组织的各项活动，参与学校发展的咨询，为学校发展提供建设性意见；对家长进行家庭教育培训工作。

（3）社会队伍建设。聘请当地政法部门相关人员担任学校法制副校长，积极争取县人大、政协、政府、街道社区、文化 2

影视区等单位的支持，建设一支相对稳定的、由各条战线优秀人士组成的校外辅导员队伍，协调社会各界支持、关心学校工作；邀请各界代表到学校、班级介绍社会、企业、事业、文化单位的工作情况，使学生了解社会和学习科学文化知识的价值，为加强中小学德育工作提供条件。

2、学生自主管理队伍建设

（1）自主管理机构。在校大队部的基础上成立“学校学生自主管理委员会”、“年级学生自主管理委员会”、“学生自主管理班委会”等机构；学校要为学生多层次、多渠道、多方位发挥自主性提供自主管理平台；在教师的指导下，围绕学校的中心工作，进行学校、年级、班级管理和自我管理，教育和自我教育、服务和自我服务。

（2）自主管理人员。班主任与学科教师配合组织、学生自荐、班级全体学生民主投票推选品学兼优、自律意识强、富有管理才能和兴趣的学生若干名，成为学校各层面学生自主管理委员会成员，参与学校、年级、班级纪律、卫生、活动、学习等管理工作。

（3）自主管理自愿者。自愿能够为学校管理服务的学生参与学校的管理工作，佩戴自主管理自愿者标识，在自主管理自愿者岗位，参与自主管理。

四、工作途径

高效课堂建设德育工作途径主要包括德育课程开设、德育实践活动、课堂教学、关爱帮扶、文化建设、激励评价等六个方面。

（一）、德育课程开设。

1、学校必须按照课程计划开齐开足思想品德课，不得减少课时或挪作它用。

2、学校要因地制宜、因时制宜、因人制宜，充分利用会宁地方德育资源，围绕社会主义核心价值体系教育，重视校本德育课程的开发与利用。

（二）德育实践活动。

组织学生到德育教育基地、会宁教育展览馆、敬老院、街道办（小区）、特殊学校等地进行参观或开展公益活动；组织学生开展春游（秋游）、等社会实践活动。

（三）课堂教学

1、各学科教师在政治、思想、道德方面要做学生的表率，课堂教学教师要分层设计可行合理的教学结构（步骤、程序等），以学生为主体、学情为主导、教师为助推，通过自主学习、讨论展示、检测反馈等基本环节，在实现学生自主高效学习的同时，融合同学间情感的互换、友谊的深化、真挚的赞美，展现团队作战的精神和力量。

2、选取案例、事例、故事等要结合学科特点，具有学科性、典型性、地域性、情感性和教育性，将教育内容逐步渗透到学生的学科学习中，努力实现“三维目标”的有机整合；重视教学辅助手段在激发学生学习兴趣方面的德育功能。

3、减轻学生学业负担，结合学生的特点，设计具有选择性、实践性、体验性、教育性等类型的作业，促进学生身心健康发展。

4、注重引导学生课后查阅资料、实践考察，使课堂教学德育内容能够得到拓展延续；注意跟踪观察、及时反馈教学内容与学生态度、行为贴近程度及效果，引导学生把课堂学到的知识与实际行为相结合，规范学生的学习行为习惯；关注问题学生的课后反应，有目的、有计划的与其谈话，耐心地咨询、辅导个别学生解决学习中出现的问题；及时撰写教后反思，总结经验，反思教学。

5、克服教师为公开教学、迎接检查之类而出现的言行不

一、弄虚作假教育，教会学生求知和做人。

（四）关爱帮扶

学校以正面引导为主要方式，关爱帮扶“尖子生”与“双困生”，建立关爱帮扶工作机制。

（五）文化建设

1、校园文化建设

（1）校园文化建设，学校要紧紧围绕课改核心理念，处处彰显课改理念、生动体现课改理念，营造育人氛围，形成强烈的视觉冲击力和内心感染力，发挥文化的引领、激励、“化”人作用。

（2）要以墙壁、标牌、横幅、喷绘、文化长廊、宣传报栏、学科橱窗等为载体，采用标语、照片、框图、绘画等多种 5

图文并茂的形式，围绕课改核心理念设计一系列丰富多彩的宣传内容，精心布置，营造具有高效课堂特点的校园显性文化。

（3）要以设计体现学校课改核心理念的办学思想、办学理念、校风、教风、学风等方式，通过建立学校学生学习生活场所必需的制度、规则，建立固定的图书室、阅览室、创办心理健康教育专栏，组建学生自主组织、参与的文学、科技、艺术、体育等学生活动的兴趣小组，定期开展校园文化活动，营造驱动高效课堂的校园隐性文化。

2、班级文化建设

（1）每个教室布置要自然、平静、整洁、和谐，营造出浓郁、阳光、开放、积极向上的班级文化氛围。

（2）要以墙面为载体，在室内醒目位置设计布置能够体现高效课堂教学理念的标语、“学科学习小组”管理牌、班级寄语栏、班级学生风采展示栏等；每个教室要设置读书角，摆放花草，设置垃圾分类收集箱等；班级走廊固定布置班级目标管理牌和班级风采展示栏。通过精心布置，极力营造具有高效课堂特点的班级显性文化。

（3）要以设计班名、班徽、班训、班歌、班旗等为方式，通过开展学生自主组织、设计的 “星”评选等班级活动，营造高效课堂班级的隐性文化。

3、班级学科学习小组文化建设

（1）确立班级学科学习小组内部自主管理机制和制度。

（2）在班主任的指导下学生自主确定小组奋斗目标，拟定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌等。

（六）激励评价

1、学校对班级德育工作主要从德育组织管理、德育过程与方法、德育效果与绩效等方面进行评估。

2、学校制定《*****班主任常规工作量化考核办法》《*****教师师德问卷调查》，运用《小学生综合素质评价标准》等，作为对班主任、教师、学生德育管理的重要依据，促进德育工作管理水平的提高。

3、实施德育工作过程性多元评价，全面提高德育质量。学校分层面按月、学期、学年分阶段开展“文明之星”、“学习之星”、“进步之星”、“交流之星”、“管理之星”、“劳动之星”、“体育之星”、“书法之星”、“才艺之星”、“创新之星”、“阳光小组”、“阳光小组长”、“阳光班级”、“育人概模”等评选活动；学校每学年开展“十佳少年”、“优秀学生”、“优秀少先队员”、“优秀班干部”、“育人概模”、“先进班集体”等评选活动。

五、工作要求

（一）、德育工作管理要求

（1）成立*****高效课堂建设德育工作校长负责机制。（2）成立*****德育工作领导小组。（3）制定*****常规德育工作制度。

5.中心小学高效课堂活动总结 篇五

2012年3月19日至3月23日，苏桥镇中心小学在校教导处的精心筹备组织下，成功举行了一次青年教师优质课赛课活动，通过前后5天时间，9位青年教师献出了4堂语文课、3堂数学课、1堂英语课和1堂书法课。

本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。校领导组一至认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇多、启迪不小。

这次公开课留给我们的第一个感觉就是老师们对这次公开课教学思想上都很重视，态度都很端正，全力收集了教学素材，合理设计了教学策略，精心制作了多媒体课件，可以说精神上和体力上都付出了很多。

就公开课本身而言，最大优点是各位老师都能够以新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学 ：

首先是四节语文课：苏雅娟、曹丽红、刘红雷、仝飞老师都下了功夫，做了充分的准备，能看得出她们对新课理念有了很大的提升，能有效地利用多媒体教学资源，课堂上老师的语言魅力也比以前有所提升。丽红老师执教的《燕子专列》又一次触动了孩子们的心灵，唤起了孩子们的爱心和保护环境的意识，课堂上设置的“小小广播员”环节既加深了对文本的理解，又为学生提供了展示自我的空间；雅娟老师执教的《一个小村庄的故事》通过学生的自读自悟领会了文本所蕴含的道理，突出了语文教学读的重要性；仝飞老师执教的《雷雨》课堂教学将美育贯穿全堂，在学生掌握知识的同时，使学生受到美的熏陶，感受自然界的美；红雷老师执教的《晏子使楚》授课方式灵活，课本剧排的尤其精彩，学生自拍自演，自制道具，激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，同时使学生和老师领会了语言的微妙和无穷魅力。

其次是3节数学课教学，王会娜、刘超峰、杜占旗三位老师的数学课也引出了话题，引起了我们的思考，会娜老师授课的《找规律》引导学生学会从生活中发现与规律有关的信息，由浅入深，环环紧扣，发展了学生的数学思维，同时在授课过程中给学生渗透美育和安全教育使学生的身心得到了全面发展；超峰老师也精心设计并熟练运用多媒体课件，课前有目的性的复习为本课的教学做了很好的铺垫，整个课堂教师通过巧妙的诱导使学生轻松掌握了解决问题的方法，把有限的数学知识还原于无限的生活情景中，做到了以人为本，营造人人参与的喜人局面，杜占旗老师的数学课也起到了抛砖引玉的作用，给大家提供了交流的课题。

于智平老师执教的书法教学更是使人惊叹，学生通过本节课不仅掌握了书写的技巧，而且了解了书法从古至今的演变史，受到了美的熏陶，轶敏老师的英语课也打破了常规教学，张扬了学生的个性，提升了课堂教学效果。

一、从上课情况来看以下几点很值得我们借鉴学习：

1、老师引导学生全员参与，真正做到了以人为本，教学内容紧扣目标，教学容量合理。

2、充分发挥学生的主体作用，能有效地指导学生掌握学习到的知识解决问题。

3、导课方式新颖，激发了学生的学习兴趣，各个环节衔接自然，过渡自如，教学过程活而不乱，时间安排合理。

4、能引导学生参与到评价过程中去，能鼓励学生，给学生自信。

5、能按教学目标的要求完成教学任务，让学生熟练掌握知识，不同程度的学生都有所得。

6、讲课老师的综合素质及基本功扎实，教态自然，语言有亲和力，富于感染力，心理素质、应变能力均有所提高。

7、现代的多媒体教学与课堂教学有机结合，本次活动的每一节课都使用了多媒体课件，突出了现代的教学气息，不是装腔作势、花拳绣腿而是实用有效。

二、存在不足：

1、是部分老师的课件制作存在一些问题：幻灯片内容的字体颜色过于浅，文本不清楚。

2、是教师上课语言不够严谨，口误较多。

3、课堂合作交流较少。

三、工作建议和努力方向：

1、创设良好的教学环境，多方面调动学生学习的兴趣。

2、下大功夫培养学生良好的学习习惯。

3、注意处理好“合作、探究、交流”的方式、问题和时间。

4、要着力培养学生的创新意识和能力。

5、教学基本功还要进一步加强，板书要工整，设计要精巧、新颖，普通话要加强。

6、做一个会表扬学生，会倾听学生心声的老师。

四、赛课活动评选结果：

一等奖：王会娜 苏雅娟 二等奖：刘红雷 曹丽红 于智平

6.走进蒙山新圩中心小学的高效课堂 篇六

伏德小学 赵文智

2012年4月12-14日，我们都康乡三十四位教师在农涵校长和莫卫民辅导员的带领下到蒙山考察学习。我们分别去了蒙山县民办教育文华实验学校、大塘中心小学、新圩中心小学参观、学习。我们观摩了他们课改展示课,零距离感受到了蒙山课堂改革浓郁的气息；目睹了精神抖擞的师生们在充满活力的课堂上，一触即发，碰撞出智慧之花的精彩场面，更领悟到课堂中渗透着生本教育的理念。每节课各有独特的风格，各有闪光点,但它们都遵循着一个理念——生本教育,即以学生为根本,课堂让学生主宰,让学生成为主角,教师成为导演,使课堂焕发出生命的活力，尤其是新圩中心小学高效课堂教学更让我们叹为观止。现在我来浅谈 一下走进蒙山县的高效课堂的心得。

一、学生展示板(黑板)。他们的教室除了有教师的黑板外,还多了几块1×2米的学生展示板,有的固定在墙壁上的，有的可移动摆在教室四周的。这些展示板供学生课堂展示用的。

二、学生桌椅摆设有特色。不在是传统摆设的,而是分小组人与人对坐，人数有的五个，有的七个，形成“凸”字型，这样很明显地看出其中一个是组长。

三、学生学习有导学案。导学案的关键作用在于“导学”，它是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、指南针，是“快乐、高效”课堂成功的前提。在编写时，要从知识的系统结构出发，从学生的认识能力和 1

水平出发，做到重点突出、难点分散，有效发挥学生的主导作用，满足各层次学生使用的需求。

四、确定课堂学习目标。学习目标除了写在导学案上有之外，教师在上课时还要写在黑板上，让学生读学习目标，使学生明确学习目标。

五、课堂教师与学生角色变换。课堂让学生主宰,让学生成为主角,教师成为导演,使课堂焕发出生命的活力。“激活课堂，人人参与，老师从此改行为导演”，这是文华实验学校学生的格言。

六、课后反思。教师每节课后必写教学反思，要结合课堂教学实际来写，文华实验学校的教学反思，还写在教室前面的教师教学反思展示栏上，天天更新。

七、高效课堂模式。文华实验学校高效课堂教学的模式是“三环--六步--反思”，新圩中心小学高效课堂教学的模式是“一三四二”

“一”是一个前提保障（课前预习），“三”是三种课堂类型（自学跟踪课、合作展示课、达标检测课），“四”是四步导学流程（导入、交流、展示、小结），“二”是两个课后反思（教师反思、学生反思）。

我们通过走进蒙山县的高效教学课堂，能直面高效课堂，亲身体验了高效课堂教学的整个过程，见证了蒙山课堂教学改革从有效教学到高效教学跨越式的发展历程，在心灵深处无不为之受到了极大的震憾。

课改任重而道远,但只要我们拥有挑战的勇气,就能缔造出教育的辉煌明天。课改的乐曲已经奏响,让我们携手共进，勇于探索，2

7.沙沟中心小学高效课堂实施方案 篇七

一、教学前, 指导预习, 有备而学, 激发阅读兴趣

英语作为一门语言, 很多内容都具有很深厚的文化背景。高年级语篇又相对较长, 涉及的词组、句型、文化信息较丰富, 如果在学生没有准备的情况下直接切入, 很多学习基础一般的学生难以理解。会增加学习难度, 降低学习兴趣, 因此教师要加强预习指导, 使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

二、导入时, 借助图文, 难点突破, 调动学生感官

借助文章的标题、插图等, 通过提问或讨论介绍阅读文章的主题, 鼓励学生预测所要阅读的内容, 明确阅读任务, 讲解必要词汇。

【案例1】广州版小学英语四年级下册Unit 14 Schoo Lunch新授课。本模块主要是讲授食物的内容, 笔者在教授Unit14 dialogue内容时, 设计了“Menu”让学生到“学校饭堂餐馆用餐”的活动, 让学生练习食物的单词Chinese cabbage soup, salad, rice, beef, pasta, juice, bread milk, hamburger和句型What do you want for starters?Can I have the salad, please?Sure.Here you are。这个教学活动教学目标十分明确, 学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展, 这样的教学活动是有效的教学活动。

三、阅读中开拓思维, 有效开展英语语篇教学的策略

在所有的语言技能中, 阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的方法。他们不用老师的帮助就能进行自主学习, 在阅读中进步。作为高年级的学生, 能读懂简单故事和短文并抓住大意。在培养学生阅读方法上, 老师可以采用以下策略:

1. 猜测词义。

很多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候, 总是很急躁, 甚至于放弃整篇文章的阅读。当然想知道单词的确切意义, 必须查阅词典, 可是要通篇理解全文, 往往不必了解每个单词的确切含义。

【案例2】广州版小学英语五年级上册Unit4 Janet Feels Ill新授课。其中里面有一生词ill, 我并未直接教授。我是让学生回答Where is Janet?Why Janet doesn’get up?这两个问题后, 告诉学生She’s not fine.She’s ill让学生自己去体会ill的含义。阅读过程不是一个被动的接受知识和信息的过程, 而是不断思考和推测的过程。

2. 问题引领, 剖析主干。

每篇文章都是一个有机的整体, 段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。从教育学普遍原则的观点出发, 提问是检测理解与否的主要方式之一。提问按目标分三个阶段:读前提问、读中提问和读后提问。

【案例3】广州版小学英语六年级上册Unit13 What did you do yesterday?我通过问题的引领, 一步步剖析主干, 理清文章脉络。首先, 在读前, 提出What’s the date today?What was the date yesterday?What was..do yesterday?帮助学生找到该文章的时间、地点、人物等信息。并找出一些如寻求帮助的主干句型。让学生尝试归纳过去分词。这几个问题的提出, 由浅入深, 层层递进, 通过回答这些问题, 文章的脉络清晰分明。

四、阅读后, 读写结合, 形式多样, 巩固语言能力

广泛的阅读能够为学生提供大量的语言输入, 但仅仅依靠语言的输入是不可能掌握英语、形成综合运用英语的能力的, 还需要通过大量的语言输出“说”和“写”来检验和促进语言知识的掌握与运用能力的形成。

“以读导写”就是老师指导学生通过阅读了解一定的写作方法、写作技巧和写作规律, 然后运用到写作中, 从而提高写作能力。“以写促读”则是通过设计一些需要通过阅读来完成的写作任务, 激发学生的阅读动机。

教学有法, 教无定法。小学高年级英语语篇的教学也是如此, 好的方法还有很多, 例如, 背诵、实物教学、师生表演等。关键在于教师如何恰当好处地将它们运用到实际课文教学中, 并发挥出最佳效应。只有让学生在语篇教学中感悟语篇, 才能体现语篇的价值。提高课堂教学效率, 实施有效教学是完成小学英语教学目标, 提高小学英语教学质量的重要途径。

摘要：高效课堂是时下小学英语课堂教学的主流。如何在40分钟的英语课堂要效益?如何打造英语高效课堂, 提高教学和学习效率?作为一名小学英语老师, 这些都是应该深思的问题。本文结合广州版小学英语高年级教材中的语篇教学案例, 针对小学高年级语篇教学中的问题, 从语篇教学的原则和在课堂实践中的运用策略两个方面, 探讨如何进行小学英语高年级语篇教学活动。

关键词：语篇教学,阅读能力,实践策略

参考文献

[1]顾丽娟.牛律小学英语语篇整体性教学研究.2006 (2) .

[2]鲁子文.小学高年级英语语篇教学.2006 (10) .

8.小学语文高效课堂教学的实施 篇八

【关键词】小学语文 高效课堂 教学方法

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0041-02

语文的作用是极大的，有了好的语文基础，对学生的沟通能力、表达能力和交际能力都有积极的影响，语文教学是一个综合性的教学过程。语文的重要作用是不言而喻的，需要每一个小学语文教师努力培养出有着良好语文基础的学生。但是，现阶段小学语文的教学质量没有达到应有的水平，教学效果很有限。还需要进行进一步的提高，构建高效的小学语文课堂。如何构建高效的小学语文课堂呢？本人进行了以下的总结。

一、提高小学语文课堂的参与度

构建高效的语文课堂，提高小学语文教学的效果，这首先需要学习的主体——学生的配合。要让每一个小学生参与到课堂中来，才能让他们对语文产生兴趣，才能培养出他们对语文学科的热爱。有了兴趣和学习的热情，那么，小学生成绩的提高也就水到渠成了。具体要怎样进行呢？首先，教师的积极的引导是少不了的，这需要小学教师不断的提高自身的水平，保持先进性，通过学习不断的改进教学方法，使整个课堂充满乐趣，吸引学生的注意力。让学生感受到自己是课堂上的一员，自己是课堂上不可缺少的一部分。让学生融入课堂，才能使他们主动的参与到学习中，而不是置身事外。其次，要创设引人入胜的情境。如果在课堂上不是进行机械的课件式教学，这样将难以引起小学生的关注，而是要与教学内容进行充分的融合，与学生进行积极的互动。现代科技的确方便了教学，但不能因为教学的方便而放弃老师的言传身教，课件只能作为辅助教学的工具，而不是教学的主要内容。

二、创新教学方式，灵活的进行教学

在小学阶段，大部分的学生都对新的事物有着很强的好奇心、喜欢新鲜的事物。因此，小学语文教师可以利用小学生的这一特性，加强创新各种灵活有趣的教学方式，使学生保持对课堂的兴趣。比如在教学中最常见的问题之一就是课文的背诵问题，特别是在小学阶段，要背诵的篇目特别的多。小学生常常感觉到时间不够，而且枯燥无味，这样慢慢地就丧失了对语文的兴趣。事实上，解决这类问题要采取灵活的方式，不要统一对学生进行规定，而是要根据学生的实际学习情况进行安排。对学生的教学要因人而异，找到适合学生的背诵方法，保证每一个学生都能轻松有趣的背诵下来。而由此学生所获得的成就感将进一步的激励学生进行学习。

三、创设有利的教学环境，激发学生的热情

在小学语文教学中创设有利的教学环境将有利于提高小学语文课堂的效率。有利的教学环境能够使学生产生主动的学习的动力和学习的积极性，从而激发学生的语文热情。要创设有利的教学环境可以从两个方面入手：教学环境的趣味性和针对性。在趣味性方面，可以通过给学生讲有趣的故事开头，设计出一个好的新课引导，从新课的一开头就用趣味性仅仅抓住学生的注意力，然后引入新课内容。这个方法是从小学生的年龄特点上进行的，要让学生体会到他们年龄段适合的情感体验，才是真正好的趣味。这样符合小学生喜好的趣味和乐趣，也是小学进行探究学习的动力。在另一个方面，针对性是指创设出来的情境要与课文内容相关，并且有深入的含义暗示着要讲授的内容。最好从小学生理解和熟悉的背景出发，激发出他们想要自主探究的热情，培养学生自主学习的好习惯。总之，创设有利的教学环境，可以激发学生的学习热情，不管教师采取哪种方式，创建出高效的小学语文课堂才是根本目标。

四、结束语

通过上文，我们知道了小学语文教学的重要意义。因此，构建出小学语文的高校课堂，提高小学语文教学质量有着非常关键的作用。如何提高小学语文的教学质量是每一个小学语文教师应该考虑的问题。小学生是中国的未来，就像毛泽东所说，小学生是七八点钟的太阳，是祖国的希望。的确，现在的小学生是未来建设中国的主力军，是将来国家和民族的希望。所以，对他们的教育问题是马虎不得。况且，小学语文又是学习最最基础的阶段，实在是要谨慎认真的对待，小学语文教师任重而道远。每一个小学语文教师都应该肩负起相应的责任，为构建高效的小学语文课堂进行不断的思考和探索。然后，教师将获得的新的教学手段和教学方式用以实践，积极的调动小学生的学习兴趣，使他们爱上学习，爱上语文，进而促进小学语文教学质量的大幅度提升，最终培养出具有高语文素养的学生。

参考文献：

9.沙沟中心小学高效课堂实施方案 篇九

活动方案

一、指导思想

以《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》为指导，不断深化课程改革，牢固树立以学生发展为本的理念，转变教学方式，提高教学效率。通过学习、交流、合作等形式，促进教师专业素养持续提高。努力探索常态教学条件下，学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，促进我乡教育教学质量不断提升。

二、目标任务

1、中小学专任教师对2011版《课程标准》和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学设施、教学评价、教学研究能力比第一周期有明显提升。

2、组织中小学专任教师将已绘制的知识结构图、知识树解说材料进行整理，集结成册，使教师理解课标和把握教材的能力得到整体提高。

3、组织各学科教师，认真研究.学习“导学案”的编写，在县教研室的指导下力争用3年时间完成“导学案”建设。在教材和学生中间架设起一座桥梁，从而促使课堂效率的有效提升。

4、全面落实自主、合作、探究的学习方式，重点突出学法的研究与指导。不仅要教会学生如何自主学习，更要教会学生如何合作学习，在合作学习的形式和内容上积极探索，勇于创新，要有助于学生的形成正确的认识观、价值观，有助于学生学习成绩的大幅度提升。

5、完成对全乡中小学专任教师第二周期高效课堂提级达标的推荐验收。建立具有学校特色、科学特点的教学模式或教学流程，促进课堂教学流程，促进课堂教学真正实现高效、优质、轻负。

三、实施步骤

第二周期：2012年12月—2014年8月

第一阶段：2012年12月上旬—2013年2月上旬

各校要认真总结三年来的高效课堂构建工作，并制定好第二周期工作意见；整理三年来各学科绘制的知识树、教材结束材料，集结成册，组织教师认真学习，进一步把握课标、教材。

第二阶段：2013年2月中旬——2014年4月中旬

各校要组织专任教师做好第二周期高效课堂升级达标准备工作。积极推进“导学案”建设，积极开展学法研究，探索出一套适合本校学情实际的合作学习方法。

第三阶段；2014年5月——2014年8月下旬

全乡范围内组织成果展示，经验交流、表彰奖励。

四、工作措施及要求

（一）深化“以学定教，精炼达标”教学模式

1、各校严格依照“以学定教，精炼达标”教学模式

2、有效开展“赛课、观课议课”活动。要抓住两个关键环节：第一个环节时刻前的“集体研课，重点研究教学目标、教学内容的确定，教学方法的选择，堂清试题的设置及恰当的组织形式；第二个环节是

课后有针对性的评课议课。根据赛科主题进行评课议课，包括评议教学目标的落实、学生学习的状态、方法和效果，以及教师的引导点拨情况、堂清的落实等。

3、校长、业务校长、教导主任要承担模式的运用的示范和引导，定期在全乡范围内上示范课、公开课、研讨课。

4、每年组织一次不同课型的教学经验交流，促进模式的运用。

5、举行青蓝天工程汇报课，由师徒双方进行“同课异构”展示交流，检验培养效果。

6、开展升级达标活动。各校必须做好校级达标活动验收，县乡级达标均采取推门听、评课，评价课堂教学模式，考察学生小组合作学习，检测课堂教学效果以及查看高效课堂常态管理等形式，对各学校教师高效课堂达标活动情况进行整体评价，评出乡级升级达标先进单位，参加县级先进单位评

7、积极编写和使用导学案，并反馈使用情况，学期末或学年末集结成册。

(三)建立学生自主合作学习管理模式

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，高效课堂的核心是要解放学生的学习。因此在第二周期实验中，要以学生学习方式的转变促进教师教学方式的改变。要把教师无效的活动裁下来，低效的活动和行为加以优化，如尽可能减少教师教育的盲目性、随意性，增强针对性。充分相信学生，放手发动学生，尊重学生的主体地位，挖掘学生潜能，让学生更加主动地参与到高效课堂中来，真正做课堂的主人。

1、合理组建学习小组。学习小组的形式可以是灵活多样的，但对小组内部成员在合作学习中的职责和角色要有一定的设计，检测和评价方式要有具体要求。要摸清学情合理分组，每组学生层次要明显。比如以4人一组为列，可将学生分为ABCD四个层次，课堂上让D学生用白色粉笔进行展示，C学生用蓝色粉笔进行纠正，B学生用红色粉笔进行评判，A学生进行点评。真正做到从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队，教师必须大胆放手，不要担心教学时间和教学任务，必须给每一个学生展示的时间和空间，让人人有责任，人人明目标。各校要在学情分析、小组划分、合作学习评价的方式、时间及效果、学生良好学习行为习惯的培养等方面积极探索，大胆实践，形成学习自主管理特色，每期末总结一份经验材料。

2、建立小组评比机制，培养学生团队意识和竞争意识。

（四）突出抓好“堂清”工作

“堂清”是“四清”的基础、是关键。我们要下大力气研究堂清试题的确定，堂清方式的选择，时间的确定。内容上要把握“学什么，清什么”的原则，不随意拔高或降低难度；方式上不一定都是做题、考试，可以根据内容灵活选择多种方式。日清是对堂清的弥补，主要是补差。对于“周清”，一定得明白是周清，而不是周考，不能把“周周清”搞成大规模的全体学生都参与的“周周考”，而加重教师、学生的负担。中心校每期不少于两次对四清活动督导检查。

（五）领导率先垂范，做课改的排头兵

校长要坚持听、评课，深入到教学一线，提倡校长兼课且兼主课，每周参与观课议课不少于5节。

每日公示校级领导的听评课情况，真正使领导走出事务性管理，向科研型领导转变。

各校教导主任、年级主任是课改的具体实施者，要精心安排、认真落实课改理念和相关要求，建立课改业务领导小组，具体落实本单位课改工作。

每周参与观评课不少于10节，每期组织教导主任进行一次课堂教学晾晒，每学年组织一次高效课堂经验交流或参与校长讲校活动。

中学以《教师发展性评价》为抓手，培养选拔一批学科带头人、教学名师、专家型教学名师，引领高效课堂向深度发展，真正形成本单位教学特色。

（六）严格奖惩

中心校每期末要对各校的高效课堂工作考核一次，从目标完成情况，活动开展情况，课堂效率情况进行量化打分，奖惩兑现。要把教师在高效课堂的构建活动中的每一项工作成效、教育教学质量同评优评先、职务晋升、职称评定、绩效工资发放挂钩。中心校在构建高效课堂活动中实行责任追究制。对落实不力、成效不明显的学校取消其评先优资格，单位领导实行诫勉谈话。

10.沙沟中心小学高效课堂实施方案 篇十

天成镇中心小学共有12个教学班，554名学生，32名教师。2011年元月份学校被确定为有效教学县级实验校后，在县局和教研室的支持和指导下，实验师生积极探索，逐步完善，在推进有效教学、构建高效课堂的道路上迈出了坚实的步伐，有效教学实验为课堂教学改革、学生全面发展和教学质量提高注入一股清流。

基本情况：

我校有效教学实验涉及2个实验年级、4名教师、200余名学生。我们先后组织进行实验学生气质测试、学习模式测试，实验班级完成了对学生的全景式评价；指导实验班级构建了4-6人的学习小组；组织开展课堂教学研讨活动三次，4位老师上了探索实验教学课，全体老师参与了听课、评课、导课；分别组织了有效教学实验班级和实验教师评比活动，评选出实验推进优胜班级2个，优秀实验教师2名；学校组织进行全校有效教学研讨交流活动5次。本学期，我校将其它非实验班级也在老师的指导下进行文本预习，为教改实验在全校的全面推展做好了准备。

实验中的做法与体会：

“破” 与“立”从来就是一对矛盾。有效教学改革触及了教学的内

核，它立的是学生的自主、合作、探究学习和全面发展，它破的是以灌输为主的讲授式教学，它追求的是学生的全面发展和教师的专业成长。在这样的大“破”大“立”改革中，师生的理念转变、全新的模式适应、操作的矫正完善、必备的机制构建等，需要做大量的工作。我校在实验推展中做了以下工作：

一是反思传统教学，解决认识问题。作为一所新建农村寄宿制小学，由于学校刚刚新建还不到一年，新的教学环境还在进一步完善中，师生还处在一个磨合适应阶段。教师还是延续了以往传统的教学方法，教师教得苦，学生学得累，教学效果低下。为了改变这一现状，学校试图通过优化教学模式，改革课堂教学，提高教育质量。“先学后导、问题评价”教学2-

开学仅仅一个多月时间一体印刷机的印刷量就达1万多张，耗材超过3000元，学校虽经费拮据，但在实施有效教学、提升教学质量上下定了决心，毫不动摇。

四是组织研讨交流，促进有效教学。有效教学实施之初，许多问题很快暴露出来，学校及时组织实验教师集体研讨，探寻解决办法，并将研讨交流制度化：实验小组每周召开一次有效教学研讨活动，交流课堂教学中的得失和体会；教导处每月组织召开一次学校领导参加的有效教学研讨活动，实验教师汇报实验开展情况，谈心得、摆问题、提建议，共同商议，研究措施，解决问题。除定期的教研活动外，课外的交流研讨也已成为实验老师学校生活的一个重要内容，任教四年级数学的张芳萍、余会琴老师把大量的课余时间用在了共同设计“一案三单”和研讨解决问题上。通过不断研讨，解决了课堂具体运用中存在的很多问题，使有效教学实验在课堂教学方面少了磨合，多了沟通和集体智慧。

五是以检查抓落实，推动有效教学。检查是最好的抓落实手段。我们在有效教学的推进过程中也发现了一些问题，比如，学生不能按照要求很好的预习文本、完成导读评价单及训练评价单，交流中参与人数少，语言组织不精练，交流流于形式，学困生学习不主动等问题。针对这些问题，学校研究出台了《有效教学检查督促制度》，学校教导处每天安排专人在操前早读时间或早读时间到各班级，主要抽查学生的导读单、评价单及练习作业完成情况，详细记载，当天检查当天公布，检查结果纳入班级量化考核和教师绩效考核，既检查了学生，又督促了班级和教师。从实施情况来看，教学检查督促制度收效良好，大多数学生都能按照要求完成，有力的推动了有效教学的实施。

六是抓好示范典型，引领有效教学。为了激发起实验教师和学生的参与热情，促使他们积极地、创造性的投入到实验教学中，学校研究制定了《有效教学评比奖励制度》，由教导处每月组织一次有效教学实施情况统查，将检查结果纳入教师绩效考核，对检查中评出的优秀“一案三单”进行加分奖励；学期末学校将进行有效教学总结评比，分别评选出优秀实验4-

绕课件以讲授为主，如何使两者有效整合，充分应用优质教育资源，还有待于我们进一步探索解决。

4、在实验开展过程中，由于时间紧，实验教师将理论学习和实际教学不能有效结合，导致课堂教学“形似而神不似”，没有真正体现高效课堂的精髓。

四、设想与打算：

作为对传统教学颠覆性、革命性的改革，要想取得较为理想的成绩，就得不断探索，创新实践，我校在以后的工作中有以下设想与打算：

一是继续加强理论学习。有效教学的实施过程，应该是理论学习不断加强和教育教学理念不断更新的过程。学校将继续加强有效教学理论学习，让学习贯穿有效教学始终：一是结合学校实际组织全体教师学习先进的教育理论、课改理念，促使教师解放思想，全身心的投入到教改实验中，消除思想上的顾虑；二是继续学习韩教授的有效教学理论，促使教师掌握正确的方法，用理论和方法去指导自己的实践，真正理解有效教学的精髓；三是派人外出学习，到兄弟学校去学习先进的课改经验和有效教学实施策略，推动我校教改实验走向深入。

二是着力构建高效课堂。课堂教学是教学工作的中心环节，“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验的重心更在课堂。在今后的工作中学校将把有效教学的重点放在课堂上，以课堂上是否落实学生的学习主体地位、是否发挥小组合作学习功能、是否提高学生的学习能力和课后巩固效果是否良好为标准衡量一节课的优劣，通过经常开展研讨课、汇报课、观摩课等活动加强相互听课、研讨，努力推动课堂教学由讲向导转变，真正做到转变教法，优化学法，提高质量。

三是抓好导读和训练的两头延伸。课前预习文本、课堂小组合作学习、课后训练评价是有效教学的三部曲，没有了课前预习和课后训练，课堂教学就是下无根基，上无结果。要真正使课堂教学“有效”，则必须抓好课前预习和课后训练的落实。认识到抓两头的重要性后，本期我们将把学生走入文本、完成导读评价单、完成训练评价单作为检查抓落实的重要内容，-5-

一是在学生预习和训练的方法上给予指导，二是加强检查，将定期统查和每周的抽查结合起来，督促预习和训练落到实处。四是借鉴先进经验，努力推进实验教学的顺利开展。今后，我校将在学习其他学校先进经验的基础上，结合学校实际，努力探索，不断锤炼，通过模仿→学习→研讨→再学习→提高→再提高的模式，不断激励实验教师逐步提高驾驭高效课堂的能力，逐步形成符合我校实际的有效教学新模式，努力推进实验教学顺利开展。

总之，有效教学的实施，促进了传统教学理念的转变，推进了课堂教学改革，是提高课堂教学效率、提高教育教学质量的有效途径。我校将在县教育体育局的大力支持和县教研室的精心指导下，坚定信心不动摇，全力以赴抓实施，努力探索、积极创新、不断完善，力争形成切合学校实际的有效教学课堂模式，落实学生的学习主体地位，提高课堂教学效益，促进学生全面发展，提高教育教学质量，办人民满意的学校。

以上只是我校在实验中的点滴尝试，不妥之处，恳请各位领导和同仁指正！

天成镇中心小学

11.小学数学实施高效课堂的几点思考 篇十一

一、激发学生学习数学的兴趣是关键

俗话说，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。因此，小学数学课堂教学中应该尽量创设情境，充分利用数学图片、数学游戏等形式开展教学，寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。激发学生学习数学的兴趣，笔者认为从以下几个方面做起：

1.充分肯定学生的进步，使他们树立学习的自信心。只要学生有点滴进步，教师就要抓住有利时机，用鼓励性语言给予学生鼓励，对进步特别大的学生，教师可根据实际情况在召开学生家长会上进行表扬，对成绩优秀的学生可指导参加相关竞赛，如校内数学知识竞赛、小学数学华罗庚金杯赛等比赛，体验成功，进而调动全班学生学习数学的兴趣。

2、善于联系生活，培养兴趣。数学源于生活，新修订的《数学课程标准》强调数学与现实生活的密切联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物入手，教师要努力为学生搭建观察和操作的平台，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，体会数学就是生活，生活就是数学的乐趣，感受到数学知识的博大精深。

3.利用直观教具和现代教学手段调动兴趣。即用具体、形象、生动的教具或多媒体课件等充分调动学生的多种感官，让他们将抽象的思维转化为形象思维，通过看、摸、听、说等多种形式经历思维的转变。通过操作、观察、引导学生进行分析、比较、综合，在理解的基础上加以抽象、概括，并进行简单的判断推理。

二、渗透数学思想和方法是目的

数学是一门艺术，通过数学学习，可以使人的思维更活跃，思想更开阔。学习数学就是要掌握基本的数学思想和方法，领会其中的内涵，真正达到学习的目的。

1.通过课堂教学渗透数学思想和方法。教师要充分发挥自己的主导作用，积极引导学生经历知识形成的过程，把课堂真正还给学生，体现学生的主体地位，想方设法把学生推到台前，教师转到幕后，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中体验知识，感受知识蕴涵的思想，这样，学生掌握的知识就是能动的、灵活的，在今后的数学学习中才能走得更远。

2.运用数学思想和方法解决实际问题。当学生遇到难题或存在困惑时，教师要利用时机，巧妙点拨，引导学生在已有知识的基础上，对所学知识进行有机整合，想方设法用不同的思路解决同样的问题，多种方法、多种途径让学生感受其中的数学思想与方法。

3.拓展学生数学思维，丰富积累。小学生知识面狭窄、不善于想象和没有创造精神的学生的思维是有限的，学好数学就会举步维艰、困难重重。所以，教师在平时就要求学生利用业余时间加强知识的积累，厚积薄发。例如：组织学生办数学手抄报、开展数学兴趣小组活动、数学竞赛活动、数学游戏、推荐阅读好的数学书报等系列活动，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，渗透思想，从而达到数学教学的目的。

三、发展学生的思维是根本

发展学生的思维，是现代数学教育的根本，学生思维贯穿于数学教与学的始终，学生学会自己发现问题或提出问题往往比解决一个问题更重要，这就要求教师根据不同的教学内容创设情境，引导学生积极参与，培养学生独立思考的能力，把学生强烈的精神需求转化为数学思维活动。

1.创设情景，启发诱导，发展学生思维。学生如果能积极思考，主动提出问题，说明学生思维发展迈出了重要的一步。要让学生能提出有价值的问题，关键是教师要创设恰当的问题情境，把抽象问题具体化、形象化，激起学生的浓厚兴趣，增强学生求知的欲望，把实际生活和数学教学紧密结合起来，让学生感知知识就在日常生活中，实际生活又离不开数学。

2.学会探究，发展学生思维。在小学数学教学中，数学思想和方法是获取知识、发展学生思维的工具，当学生兴趣高涨，产生强烈求知欲时，他们会积极主动探索。课堂教学就是师生互动、交流的过程，学生的思维在潜移默化中得到发展。教师要尊重学生，要鼓励学生大胆提问，大胆质疑，这样才能有效发展学生的思维。

总之，小学数学课堂教学上应以生为本，以激发学生学习兴趣、渗透数学思想和方法、发展学生思维为核心和落脚点，摆脱应试教育的束缚，彻底改变高分低能的现象。

12.践行以学生为中心的高效英语课堂 篇十二

一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣

英语是人们交际的工具,真实的交际情境不仅能让英语课堂教学变得更生动、有趣,充分激发学生英语学习的积极性和主动性,同时真实的情境创设有利于语言在直观的状态中凸显其真实的意义,促进学生对语言的学习和掌握。因此,初中英语课堂教学中,教师应当结合教学内容和学生实际生活有效创设教学情境,充分激发学生的学习兴趣,挖掘学生的英语学习潜能,让英语学习从“要我学”走向“我要学”。

例如,在教学牛津英语(译林新版)七年级上册Unit 5“Let’s celebrate!”中Reading板块时,我在教学中结合话题Halloween创设情境:首先通过riddle的游戏,让学生结合教师所提供的信息猜出相应的物品,如mask/pumpking lanterns/candy/…并结合这些物品让学生猜一猜对应的节日名称Halloween,随后播放一段有关万圣节的生活视频,让学生跟随视频感受万圣节的快乐氛围,融情入境;其次教师结合情境抛出问题When’s Christmas?What do people do at Christmas?让学生在视频和图片所创设的真实情境中感受节日的愉悦氛围,激活学生的思维,让学生产生迫不及待的探索欲望。

案例中,教师通过视频和图片为学生创设生动的课堂情境和轻松活泼的英语学习氛围,激活了学生相关的生活经验和知识储备,学生产生跃跃欲试的学习冲动,主动积极地投入英语学习的活动中,有效激发和培养了学生对英语学习的兴趣。

二、多样教学方式,促进学生的语言探索

传统初中英语课堂,教师惯用“一言堂”教学,学生缺乏学习的兴趣和主动探究实践的机会。在“以学生为中心”的教学模式中,教师应当采用多样化的教学方式,为学生构建语言体验和学习的空间,有效学习和掌握语言。因此,初中英语课堂教学中,教师应当积极采用多样化的教学方式,引导学生展开有效的语言学习和探索,优化学生的英语学习活动。

例如,在教学牛津英语(译林新版)七年级上册Unit 6“Food and lifestyle”中Reading板块时,我在教学中综合运用多种教学方式引导学生展开学习活动。Draw and guess:让学生通过简笔画快速复习相对应的食物名称,如pork/beef/potatoes/…让学生在游戏活动中有效“温故知新”;Discuss and divide:引导学生通过讨论将食品进行分类,What food is good/bad for us?让学生在讨论活动中激活思维,让自然融入所学话题;Read and fill:让学生展开阅读活动,找出kitty和Daniel喜欢的食物和活动,有效训练学生寻找信息的能力;Talk about the form:引导学生比较两者的生活方式展开讨论和交流,总结出健康的生活方式;Show my lifestyle:让学生运用What food do you like、What do you do at weekends等句型,了解小组成员的生活方式,并展开汇报和建议。

案例中,教师通过游戏、讨论、调查等多样化的方式引导学生展开积极的语言学习和探索,不仅让课堂学习活动变得生动活泼,同时也有效改变了传统英语课堂“机械讲授”的教学模式,让学生主动参与、积极交流,促进学生在多样化的学习方式中有效体验和理解语言,优化了学生对语言的建构。

三、趣味教学活动,优化学生的语言体验

初中生英语学习缺乏明确的目的性,“趋乐避苦”是初中生的天性,具有趣味性的教学活动是提升英语课堂教学趣味性的有效措施。因此,初中英语课堂教学中,教师应当结合学生的兴趣爱好和具体的语言学习内容设计充满趣味的教学活动,让学生在充满趣味的说、唱、演、画、猜等活动中大胆探索,主动实践,引导学生有效学习语言知识,提高语言技能。

例如,在教学牛津英语(译林新版)七年级下册Unit 3“Welcome to Sunshine Town”中Reading板块时,我在教学中设计了一系列的趣味学习活动。Guessing game:让学生结合旅游的图片猜一猜Where am I?在游戏活动中激活学生相关的生活经验,让学生的思维活跃起来;Talk about my travelling:鼓励学生在交流中分享自己的旅游经历,继而在轻松愉悦的交流氛围中自然融入学习活动中;Go to Sunshine Town:邀请学生一起参观Sunshine Town,让学生找出:How does Sunshine Town look like?What do we do in Sunshine Town?让学生有效获取信息,提高阅读技能;Show my city:让学生小组联系生活实际设计地图,介绍自己所居住的城市。

案例中,教师通过“猜一猜”“秀一秀”“画一画”等活动,不仅让英语课堂学习活动变得有趣,有效激发了学生学习英语的欲望,同时通过多种多样的趣味活动,为学生提供了语言体验和实践的平台和空间,学生能主动积极地展开英语学习和实践活动,鼓励学生在“用中学、学中用”,有效发展学生的语言能力,提高学生的英语素养。

13.小学高效课堂实施方案 篇十三

高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以县教育局《关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的意见》为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，进一步强化“六模块建构式课堂”教学模式，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设；明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构

1.成立高效课堂教学领导小组，全面负责计划的指导落实。组 长：管正红

成 员： 郑正军

汪昌武

赵宪

董花珍

四、实施策略

1.转变教育观念，促进教师成长

抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题

——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

2.加强集体研课，共享教学资源

为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。

一是课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。

二是备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。

三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.落实教学要求，体现学生主体

在课堂教学中要突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，对此明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力；注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁荣”；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给

学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。

★课堂教学中，要求教师做到“八不八要” ：

（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。（4）不做“影子”，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。（6）不“精英”教学，要面向全体，从最后（学生）抓起，各个环节分层教学。

（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。★课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”

（1）教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成功。（2）教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。（3）教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。（4）教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。

（5）教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。（6）教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培养能力。（7）教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。（8）教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。

4.开展教学评估，落实高效推进

课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。

（1）实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。

（2）开展公开课暨高效课堂教学评估达标活动。45岁以下每位教师都要参与评估达标活动，由评委组组织进行打分，并及时反馈及时评课。上课教师成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩，存入教师个人档案。

（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成

为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。

五、落实措施

教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。

1.教师必须坚持学习教育教学理论，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。

2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题，练习题必须围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，能力性练习，分层达标。

3.教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。

4.教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的班级，要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。

5.教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教导处备查存档。

6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改，作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。（教导处负责）

7.严格落实“培优补差”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情，针对所带班级的学生的实际情况，分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。

14.小学语文高效课堂实施方案 篇十四

（2013-2014学第二学期）

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢语文学科，并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、规范教学行为

1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方

法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。

4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

8、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

五、实施高效课堂的行动策略

1、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；抛弃四个无效——无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目

标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。

3、构建科学的课堂评价系统。加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标，方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。

15.沙沟中心小学高效课堂实施方案 篇十五

关键词：小学语文；多元导入；高效课堂；建构策略

导入是教学实施的前期阶段，高效导入策略是高效课堂构建与实施的基础，需要重视导入阶段的教学。导入策略的合理选择与实施至关重要。新课改理念下，需要践行以人为本、因材施教的原则，关注学生学习兴趣、创新思维的培养。如何提升学生综合能力，挖掘学生潜力成为小学阶段语文导入教学策略选择的关键，由此，教师需要综合分析各方面的因素，引入多元化导入策略，打造高效、智慧的语文殿堂。小学语文导入策略的实施方案如下。

一、简介导入，全面了解

每篇文章都是一个故事，这个故事有其发生的时代背景，作者写作意图，想表达的思想感情等。为更好地深化学生对课文的理解，激发学生学习新课的兴趣，教师可以实施简介导入策略，引领学生自主阅读、理解课文，从课文中收获。如《负荆请罪》新课的教学导入，可以运用简介导入法，介绍司马迁的《史记》，司马迁的生平故事以及“负荆请罪”故事发生的时代背景等相关知识。“本课根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编，作者为汉代的司马迁，《史记》是一部非常杰出的历史著作和文学著作，它不仅反映历史，还把人物刻画的有血有肉、性格鲜明，被鲁迅先生称之为‘史家之绝唱，无韵之离骚。我们一起来看战国时期蔺相如是如何让廉颇自愿负荆请罪的！”通过简介导入，让学生对新课有大致了解，也激发学生对课外阅读《史记》的兴趣。

二、悬念导入，引导探究

“学起于思，思源于疑。”悬念是激发人产生疑问的关键因素。小学生好奇心较强，教师基于各年龄段小学生的认知水平、个性差异、身心发展规律与特点，在认真分析了教学内容、教学目标后，科学设置悬念，激发学生的好奇心，让学生在未解悬念的引导下，进一步拓展探究。除了悬念导入外，还可以在教学完成后，预留悬念，让学生课下自主探究。如《维生素C的故事》一课导入时，教师出示准备好的课件，展开悬念导入：“哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，一次他带领着船队在大西洋上航行，准备去探险，可是中途船员们都生病了，全身无力，走不动路，还全身出血，慢慢死去，走了一半的时候，已经有十几个船员病倒了，之后哥伦布不得已将他们都放在了一个孤岛上，等到哥伦布再返回时，发现他们并没有死，你们知道这是为什么吗？是什么救了他们的生命呢？”之后开始讲述课文，并运用多媒体课件出示维生素A、B、C、D、E等，并设置悬念，这些不同的维生素分别有什么作用呢？激励学生课下查阅更多关于维生素的资料，拓展学习，更好地提升生活能力。

三、故事导入，激活课堂

小学生年龄较小，他们感性思维较强，精彩故事更能引起他们的注意力。在语文课程导入阶段，可以抓住学生的这一心理，引入一些名人故事、寓言故事、成语故事、童话故事、神话故事等，以故事情节的跌宕起伏、故事的趣味感人，激发学生的学习兴趣。如苏教版五年级上册《成语故事》中包括“自相矛盾”“滥竽充数”“画龙点睛”等故事，教师为激发学生兴趣，在课前让学生收集更多课外有趣的成语故事，课上五分钟时间上台表演，讲给同学听。部分学生收集了“铁杵磨针”“掩耳盗铃”“瓜田李下”“三顾茅庐”等成语故事，并两人一组表演出来。课程一开始，这样的故事导入策略，就激活了整节课程。

四、复习导入，有效衔接

复习导入是新旧知识衔接的一种策略，也可以达到温故而知新的作用，以承上启下的复习导入形式，完成过程的衔接，也引导学生发现知识间的关联之处，更好地引导学生拓展思维，建构知识网络。如学习《大自然的文字》时，可以运用复习导入策略，复习《学与问》文章中的哥白尼、沈括是如何提问、勤学、观察和思考的，并了解知识来源于仔细的观察、思考和探究。在了解了这层中心思想后，学习《大自然的文字》时，我们又该如何去“问”和“学”呢。通过复习导入，激活学生“提问”思维。借助复习导入，引导学生对比分析，建构出完善的知识网络，也深化对新课的理解。

小学语文课堂导入阶段是非常重要的环节，需要基于学生认知基础、兴趣爱好、身心发展规律与特点，在认真分析新课的教学内容、教学目标后，科学选择针对性的导入策略，有效激发学生学习兴趣，调动学生参与自主合作探究的主观能动性。多元化导入策略的实施，使得语文课堂更加具有丰富性、趣味性、多变性，让学生更加期待新课的开始，也从多方面拓展了学生思维与能力，为学生知识储备、能力提升奠定了基础，也进一步强化了学生的语文素养。

参考文献：

周婷莹.浅谈小学语文导入法[J].生活教育，2014（S1）.

16.丰乐小学创建高效课堂实施方案 篇十六

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好凉州区教育局2013年工作要点和丰乐学区教学工作会议精神，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，初步形成具有中心小学特色的高效课堂教学模式。现结合丰乐小学课堂教学实际，制定本实施方案：

一、创建高效课堂的指导思想

以凉州区教育局2013年工作要点和丰乐学区教学工作会议精神为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。

组 长：柯成平

副组长：李世德魏万栋

成员： 蒋爱梅任杰宁丽霞徐庄元许俊文褚桂莲

杨玉霞董雪梅李强

三、创建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）、基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

（二）、工作目标

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、创建高效课堂工作的主要内容

创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。

（一）、认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

（二）、高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础。

（三）、抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

（四）、优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。

（五）、加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、创建高效课堂的具体措施

（一）、加强学习、统一思想，达成共识

积极组织全校教职工学习，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。

（二）、创建书香校园，提高教师素质

从本学期开始，我校在前一阶段卓有成效的教书读书活动基础上，大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯，努力创建书香校园。具体要求如下：

1、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每学期上好一节公开课，并注意及时总结。

2、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

3、每一位教师每月读一本教学杂志。

（四）、重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

（1）、在备课上，要做到三个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和画知识树（知识结构图）相结合③和使用电教手段相结合。

（2）、加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

集体备课要形成个人初备——集体讨论——课案生成——个

性设计——课后反思的专业活动模式。在集体备课时，还要统一作业的布置，作业布置要精选适量。集体备课时间统一安排在每周的某一固定时间。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）、坚持备教一致，突出学生的主体地位。

（2）、课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。

（3）、精讲多练，追求课堂效益最大化。

（4）、强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

（5）、教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过25分钟（复习课除外）。

3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。

（六）、切实抓好课型研究

每个教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2—3名教师作为骨干引领课型研究工作。

（七）、积极实施小组互助学习制

为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在开学一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以4人或6人划

分成若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。

（八）、推进课题研究，建立激励性评价机制。

开展发展性评价理论培训，学习先进经验，及时进行工作总结，建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

凉州区丰乐镇丰乐小学

17.沙沟中心小学高效课堂实施方案 篇十七

为进一步落实县教育局、镇中心学校关于全面推进素质教育，加强教育教学管理，向管理要教学质量，向管理要教学效益的工作要求，我校从今年年初开始积极行动起来，把构建高效课堂、提高课堂教学效益作为学校教育教学的重点工作进行，先将我校践行高效课堂相关工作小结如下：

一、践行高效课堂步骤：

1、酝酿准备阶段

2、个别试水，以点带面

3、全体教师学习发动阶段

4、全面推行、实践阶段

5、阶段小结

6、高效课堂成为常态

二、推行高效课堂的主要措施：

1、加强宣传，转变观念

客观地说，改变教师早已轻车熟路的教学模式，积极践行高效课堂，大多数教师在思想上是有抵触情绪的。为了解决思想问题，在宋书记参加完县教育局会议后，学校在开高效课堂学习会上向全校老师传达了会议精神，特别突出了今年教育局对高效课堂建设工作的高度重视，让全体老师从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性；之后每周教师例会上传达教育局、镇中心学校关于高效课堂建设的会议精神；特别召集全体教研组长、备课组长召开卧伏中心小学高效课堂推进大会，安排本学期高效课堂建设工作，提出推行高效课堂的具体步骤：宣传动员——学习观摩——备课组负责导学案、教研组负责课堂建设——校内以赛促研——各教研组、备课组阶段小结。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，投身到课堂改革实践中。

2、加强学习、观摩

学理论，理论是行动的先导，学经验，经验是思路、方法、技巧。为此，我们先后将《高效课堂357教学模式》、《卧伏中心小学高效课堂建设实施方案》、《卧伏中心小学校本教研及校本培训制度》等材料印发给全体教师，作为继续教育校本学习材料组织大家学习；将新课程标准和《卧伏中心小学高效课堂指南》等下发到教研组，由教研组长组织组员学习。

大多数教师对什么是高效课堂，如何设计高效课堂教学流程十分陌生，为了解决这个问题，使高效课堂建设少走弯路，我校多次安排教师外出观摩学习：先后组织肖莉和任理平老师到武汉和枣阳教研学校等进行课堂教学观摩，并将观摩的内容在校内以教研组为单位进行讨论交流，有力的推动了我校高效课堂的建设。

3、发挥教研组、备课组作用

各教研组、备课组按照开学初高效课堂推进大会上的要求：备课组主要进行学科导学案的编制，教研组围绕如何上好一堂高效的课为主题进行校内教研交流。

4、以赛促研、提高技能

教导处在本学安排2次校内教学技能赛，一次以导学案设计为主题，一次以校本教研高效课堂为主题的课堂技能赛。将大赛获奖与校内的评优选先，金牌教师评选等挂钩，以激起老师践行高效课堂的热情。

三、推行中存在的一些问题

1、打造高效课堂，有赖于教师课前的有效设计，而各备课组在集体备课时，编制师生共用适用于自己课堂的导学案还有一定难度。

2、每个教师付出的时间和已有经验的不同，决定了课堂练习题和检测题的筛选比较、去粗存精的结果不同，而真正意义上的资源共享之路还很漫长。

3、学生学习小组的建设是很关键的问题，学习小组的构成不合理会直接影响合作学习的质量。

四、后期工作中的重点

1、加强学习，为推行高效课堂打下坚实基础，力争评选为金牌教师。

2、加强教研组、备课组建设。教研常态化、有效化，致力于提高课堂效益的研究；备课组强化集体备课功能，导学案充分体现教师“导”这个作用，在设计过程中要教给学生解题的思路和方法、步骤。3.加强小课题命题研究，注重小课题命题研究的有效性，写出有关的论文或案例及阶段性小结。

18.凝炼中心问题，打造高效课堂 篇十八

以问题为中心，创设有效的问题情境，其意义主要体现在以下几个方面：(1)激发学生自主学习的热忱。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”有效的中心问题，能激发学生的认知需求和学习热情，课堂中将这种需求变成动力，可以使学生主动参与到探索新知的过程中。(2)激发学生积极探究的欲望。有效的问题情境，能唤醒学生潜意识中刨根问底的欲望，将人的生命力、创造力、价值感唤醒，形成学生的问题意识，在逐步探究和解决了围绕中心问题而展开的序列问题后，使学生的思考性和探究性不断加强，有利于提高学生解决问题的能力。(3)激发学生合作互助的精神。由于“以问题为中心”教学中的中心问题往往比较复杂，有时需分解成序列问题，可以分解难度。中心问题是“母问题”，序列问题是“子问题”，不同学生或不同组学生解决了子问题，可以通过互助、合作、综合，将序列问题层层揭开，中心问题自然而解。(4)充分发挥学生的主体作用。由于中心问题及分解的序列问题的设计，都力求从学生感兴趣、会投入的角度切入，增强了任务性、针对性、趣味性，加深了学生的参与程度，激发了学生的介入热忱，提高了学生的主体地位。

可见，以问题为中心完全符合新课程改革的理念，符合学生学习的规律，能有效实施新课程改革的目标，是具有现代教学理论支撑的有效教学设计方法。

诚然，无论什么样的教学设计，若要获得最有效的学习效果，始终都要让学生在积极活跃的氛围中解决问题，学习求知的方法，促进知识的迁移，加速理解和认知，从而完成知识的建构。那么，以问题为中心，如何创设有效的问题情境，激发学生探究的兴趣和解决问题的意愿呢?

一、引发共鸣，与学习兴趣相和谐

古人云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣在人的学习中所起的最大作用，就是它能够使人对事物保持一种久经不衰的热忱，在课堂教学中，如果老师能够把准学生的心脉，提出学生感兴趣的中心问题，围绕中心问题创设直观，生动的问题情境，那么在兴趣这种原动力的驱使下，学生将会积极主动地参与到知识的学习探究中去。

例如在讲解《奥林匹克精神》时，我先用多媒体播放我国奥运健儿夺冠瞬间的画面：雄壮的《义勇军进行曲》奏响，孔令辉狂吻国旗，王军霞披着国旗狂奔，刘翔披着国旗脸上绽放出灿烂的笑容，郭晶晶忍不住热泪盈眶……接着，我提问：“奥林匹克精神是什么?”学生齐声欢呼“更快、更高、更强”。然后再播放王义夫流下男儿泪、女足姑娘们痛哭失声的画面，并提问：“奥林匹克精神是什么?”学生安慰道：“重在参与。”

首要教学原理认为：当新知展示给学习者时，才能够促进学习。而新知展示的最佳方式，就是应用学生感兴趣的多媒体技术，让问题情境成为一幅幅动感直观的画面，不用煽情，不用过多的言语，只是用令人兴致盎然、激动人心的问题情境，就能激起学生情感上的共鸣。

二、源自生活，与生活实际相和谐

陶行知先生曾说：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”社会历史知识来源于生活，又服务于生活。所以，教师在教学中要创设联系生活实际的中心问题，营造出良好的情感体验氛围，唤起学生学习的热情。

例如在学习《没有规矩，不成方圆》一课时，我播放了一组交通肇事案的画面，并插入画外音：2007年4月23日8时10分左右，一辆重庆渝北区开往北涪区的中型客车发生特大交通事故，证实有25人死亡，6人受伤，事故现场断肢残臂洒落一地，血流成河，残缺的车窗上挂满了变形的尸体，惨不忍睹。交警部门初步判断，事故主要原因是肇事客车有超载超速行为。接着，又播放了一组贫困老人在医院看病时被偷走救命钱的画面，同时插入画外音：74岁的蔡大爷来自温岭新河镇。2008年3月18日，蔡大爷在温岭市第二人民医院做了胃镜及病理检查后，发现自己患了胃癌。年事已高又无儿无女的蔡大爷决定放弃化疗等昂贵的治疗方式，选择吃中药来延缓病情。3月22日，蔡大爷揣着平时省吃俭用的1100元钱，到中医院肿癌科看病。主治医师建议蔡大爷做几项肿瘤指标检查，老人就一个人去化验窗口脱下外套抽血。可恶的小偷瞄准了这个时机，偷走了蔡大爷拿来治病的1000多元“救命钱”。看着这血淋淋的现场图片，看到老人空洞、无助的双眼及绝望的表情，学生情绪激昂，完全进入了问题情境，切身感受到生活离不开公平和公正的法律及规则。学生在讨论中不由感慨：原以为规则和法律是约束人的行为的，其实极大地方便了人们的生活。

生活化的问题情境可以使学生主动进入学习状态，激发他们强烈的探究新知的欲望，从而达到教学与生活的和谐统一。

三、迁移感悟，与认知规律相和谐

首要教学原理认为：当激活已有知识并将其作为新知识的基础时，才能够促进学习。如果教学内容比较枯燥抽象，远离我们的生活经验，教师要把握学生的心理特点和认知规律，找准中心问题与现实情境相联系的切入点，让学生通过介入解决实际问题，引起探究的动机和兴趣，从而引发学生解决问题的思维活动。

例如在学习《变革与争霸》一文时，如果直接按课文设计提出“齐桓公为什么能得以称霸”，由于历史年代久远，课文内容较为枯燥，学生在探究学习时介入的热情不高，缺乏积极性和主动性。因此，我设计了现实的中心问题：“中国能成为超级大国吗?”从现实问题出发，有效地激发了学生的求知欲望，一下子就抓住了学生的心。然后又将中心问题分解成几个序列问题：“美国是世界超级大国，在哪些方面比较强大?”同时利用网络，同步展现出学生所回答问题的视频或画面，从而使学生能够激活已有知识并将其作为新知识的基础。当我提出“结合课文，齐国具有哪些优势”这个问题时，学生就能够有效地将新旧知识联系起来。当提出“现在的中国已具备了哪些条件”这一问题时，学生就能主动地将迁移的旧知和刚学的新知用来解决问题，使知识得以融会贯通。

四、自主创新，与实践能力相和谐

梅里尔博士认为：当学习者应用新知识时，才能够促进学习；当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能促进学习。也就是说，学生如果觉得通过掌握了知识技能，就有能力解决实际生活中遇到的问题，那么，他们通常会迫切地希望向亲朋好友、老师同学展示学到的本领。当他们真正能得到展示的机会时，出色地表现自己的愿望就更加强烈，同时也就进一步促进了学习者的学习效果。所以，在设计中心问题时，不仅要充分提供给学生思考和展示的机会，更应该鼓励学生将已有的知识、技能大胆地应用于实践。现代教育技术的交互性及网络特性，能让学生不用走出课堂就随时可以进行实践。学生可以利用各种教学软件设计出自己需要的图形和画面，充分展示自己的创造性和运用新知的能力。

例如在教学《营造舒适的生活环境》这一课时，我设计的中心问题是：“如何将温岭建设成为环境舒适的城市?请同学们提出合理化的建议。”然后将这一问题分解。教学片段如下：

师：现在温岭的居住环境舒适吗?

生1：不舒适。

生2：空气浑浊，臭气太浓。(画面同步显示)

生3：河水污染严重，交通拥挤。(画面同步显示)

生4：酒店很多，文化娱乐设施太少。

生5：住宅小区里公共设施太少，邻居老死不相往来。

生6：生活小区配套设施不齐全。(画面同步显示)

……

师：你们以为舒适的居住环境该是怎样的呢?

生7：日常生活设施便利安全；文化生活丰富充实；自然环境整洁优美；邻里关系和睦友善。

师：请大家根据自己的感受，结合对温岭的了解，给我们的政府出谋划策。用图片和文字说明。