党组织建设要遵循四个原则

党组织建设要遵循四个原则（精选6篇）

1.党组织建设要遵循四个原则 篇一

良好的服装陈列会给人以美感，让顾客受到感染，产生愉悦的购物心情，

服装陈列的要遵循的原则很多，每个服装店又有自己的特色，因此不能统一而论。但所有的服装陈列都必须遵循以下四个原则：

一、可获利原则

1、陈列必须确实有助于增加店面的销售。

2、努力争取将服装店铺最好的陈列位置用于主推产品的销售。

3、要注意记录能增加销量的特定的陈列方式和陈列物。

4、不停地提醒门店商品陈列对获利的帮助。

二、陈列点原则

1、好的陈列点： 迎着主人流方向墙面与视线等高的货架位置(以及以此视点为中心的辐射两侧各65度角所覆盖的陈列面)、主通道的展台、收银台旁的展台等都是较好的陈列点。

2、促销陈列点：迎门的展台、长墙面陈列的尾部区域、两个主通道之间的展台等。

3、不好的陈列点：仓库(或工作间)出入口、照明不好的角落、深型店铺的底部死角、间隔太多店铺的深部小间隔等，

三、吸引力原则

1、充分将现有商品集中摆放以凸显气势。

2、陈列时将本品牌产品的风格和利益点充分展示出来。

3、配合空间陈列，充分利用广告宣传品吸引顾客的注意。

4、对特惠推广品可以运用不规则的陈列法则，可以加强特价优待的意味。

四、有效陈列原则

1、顾客在自然站立时，伸手可及的范围，约从地板开始60cm到180cm的范围，这个空间就为有效陈列范围。因此，在此空间陈列重点商品是增加销售额的秘诀。反之，60cm以下、180cm以上，是顾客难以接触的空间，大多进行非重点商品的陈列。

2、上述有效陈列范围中，最容易接触的范围是80cm到120cm的空间，称为黄金带。这个部分用来陈列畅销商品或重点商品、季节商品，对准增加销售的目标，在黄金带的上下，一般则用来陈列准重点商品或一般商品。

3、最易看见、左右视野的宽度约在60度的范围，因此，视野陈列宽度的关系如下图。立地点(眼睛的位置)距陈列柜20cm，因此，距离60cm，亦即距眼睛位置80cm，会有90cm宽度的视线范围，距离90cm则容易看到130cm宽度的范围。

2.语文课堂提问应遵循的四个原则 篇二

一、科学性原则

教师在课堂提问时对知识点要正确理解，并能科学地设计所提问题，做到观点明确，准确具体，不能含含糊糊，让学生产生歧义，否则就会误导学生的思维，让他们无从着手。因此，教师在进行课堂提问时，首先得要精心安排所提问题的难易程度，同时还应注意不要随意向学生提问，在进行提问之前得全面设计问题，尽可能地让所问的问题少而精，要特别强调提问的质量，因为问题问多了，在时间上显得有点紧迫，学生很难快速消化学过的知识；如果问题提少了，只有教师讲解，那就违背了新课标的要求，一堂课成了教师的满堂言，而学生参与不进来，成了课堂的看客，不利于课堂教学的进展，因此，要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。例如在教学鲁迅的《药》一文时，在讲解华大妈给儿子上坟时的神情动作描写时，教师可以设计这样的提问：华大妈为什么会感到羞愧？这段描写的含义和作用是什么？这样的表现形式想说明什么？通过层层递进的提问，学生在轻松的氛围下很快就理解了课文的主旨，学起来也就轻而易举了。

二、针对性原则

针能对性原则是要求教师在提问的过程中有明确的目的性和针对性，不是搞形式主义。所提的问题应该在很大程度上能对学生起到帮助作用，比如能让学生对课文的思路更加清晰，或能帮助学生对旧知识进行巩固，又能让学生重新获得新知识。教师所提的每一个问题都是非常明确的，不能漫无目的、漫无边际地乱提问。还有就是教师应按每个班学生的实际情况来提问，所提的问题不能太难也不能太容易，要深浅合适。难度太大，一旦学生回答不上来，就会慢慢丧失回答问题的信心；问题太容易，不利于学生的智力发展，也会让学生觉得太容易，回答起来索然无味，阻碍了学生对问题进一步探究的兴趣和欲望。因此，在进行提问时，教师一定要掌握针对性原则，课堂上所设问题要根据学生的知识水平来确定难易程度，既能让学生的智力得到开发，又能让学生对所提问题感兴趣，能积极主动地去探究问题，并能慢慢爱上语文课。

三、启发性原则

启发性原则是要求教师在讲解的过程中，除了对学生进行知识输送以外，还应从侧面对学生进行恰当的引导。也就是要求教师在进行提问时，要先进行精心设计，要善于抓住时机进行设疑，并能从关键点入手去向学生提问。因此，教师在每次备课时，一定要认真钻研教材，把握文中的重点和难点，再与学生的思维能力和认知层次相结合，在恰当的时机巧妙提出合适的问题，这样不仅能激起学生探究思维的兴趣，还能让学生和教师之间产生一定的默契，从而提高课堂教学效率。例如在教授《山中访友》这一节课时，教师可进行如下提问：作者为什么把进山看风景说成是山中访友呢？这么巧妙的一问，学生很容易就理解了作者的用意和全文的主旨所在。

四、系统性原则

系统性原则要求教师在设计问题时，每个问题不是杂乱无章、孤立存在的，问题和问题之间应是相互关联。首先，教师应具备较强的驾驭教材的能力，对教材中每一单元知识点都能紧密相联，能掌握各知识点在教材中的地位和作用。其次，能根据教学目标，结合各知识点恰当地设计提问内容。所提问题要注意难易程度，要把握好一定的梯度和坡度，从易到难、由简到繁、环环相扣、层层递进，形成一个统一的系统，让学生逐一解决。例如在教学《学记》一课时，文中就有一句话就是同一个道理，“善问者如伐坚木，先其易者，后其节目。”由此可见，语文教学不仅要培养学生的逻辑思维能力，更重要的是要开发学生的想象能力和创新思维能力，让学生从被动接受问题成功过渡到自主探究问题，并能解决问题。

3.心理训练要遵循的原则 篇三

1、促进身心健康发展的原则：心理训练是对学生的心理施加影响的训练，它是直接转化人的“内心世界”的特殊教育过程。任何心理训练方法的使用，必须首先有利于学生的身心健康发展。

2、坚持完全自觉自愿的原则：心理训练的主要任务是培养对心理状态的自我调节能力，心理训练采用的主要手段，要由学生自己掌握，因此被训练者能否自愿配合，是心理训练效果好坏的主要因素。

3、结合个体特点的原则：心理训练的主要目的在于改善心理状态，使其达到最佳水平。而改善心理状态必须以学生的个体身心特征为依据。

4.人际互动口才要遵循哪些原则 篇四

人际互动口才原则1：目的性原则

交际目的的实现有赖于说话人行为的自我控制，即在说话过程中始终体现交际目的。说话形式的采用要服从表达的目的。同时，说话者要根据社交对象的实际情况，有针对性地采用不同的交谈语言。 人际互动要有目的性,如果没有目的性就会给人感觉只是在胡乱聊天不知你到底要说什么或者表达什么样的意思和想法。

当你在演讲的时候必须要首先表明自己的目的是什么，比如是要表达什么样的思想，什么样的一个观点或者是要就某事表达自己怎样的观点。

在很多大企业里，每一个销售和市场人员都经历过一中名叫“电梯演讲”的训练。该训练规定：如果你在电梯里遇到以为大客户，他想了解某一产品，而你的任务是想办法在电梯到达目的楼层之前，把这个产品推销给客户。在练习里，你只有三十秒钟的时间，你必须在这段时间里把你的想法表达清楚，还要想办法让客户认可你的产品。“电梯演讲训练法”可以帮助区分，在自己要表达的内容里，哪些是最重要的、哪些是可以省略的。

正如有句俗语所说的那样，我们要学会“糠中分谷”而且针对每一个人，表述的内容可能不尽相同，因为出来要把产品的优点说出来以外，还要理解客户的心理，要告诉客户这个产品将如何帮他解决问题。此外，在短暂的时间里，还要对竞争对手的产品进行分析和比较。

这样的训练虽然是针对销售和市场人员的，但是市场人员和销售每天都在面对客户都在面对顾客都在做着人际互动，所以对于他们而言每一个推销和调查的过程都是一次互动演讲。每一次的演讲都关乎自己的收入，所以他们的演讲是最精炼和有价值的。

人际互动口才原则2：真切性原则

在人际互动中真切性原则也十分的重要。人际交往中要求符合真切性原则，即事真、理真、情也真。一个人如果能在交往中公开自我，谈陈自己的看法，就容易与他人建立良好的人际关系。

曾经有个美国心理学家---安德森。做过一个关于个性品质的喜爱程度进行研究。该研究发现：在人们欢迎的个性品质中，排在最前面的六个品质是真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信。而最受排斥的品质包括说谎、虚伪、不诚实、不真实等。

对于一个演讲者而言语言真切是演讲的基础，如果只是云云的讲一些自己都觉得是编造出来的谎言去欺骗听众，只会使得自己的演讲再无人去听。人类发展几百万年到现在，尽管改朝换代物是人非。但是仍然有很多是不变的，比如“真诚”是最受人欢迎的个性品质，而“不真诚”则是人们最为厌恶的个性特征。真诚即真实诚恳。真心实意，坦诚相待以从心底感动他人而最终获得他人的信任。

一个人要与他人建立良好的关系，真诚是必须具备的品质和交往方式。而且据科学研究一个人在说谎时，自己也会感到紧张和慌张，这样的举动如果传到互动者眼中就会很容易让人对你这个人产生是骗子的主观印象。即使你的谎言是善意的，最后也很有可能无法达到你沟通人际互动中自己的目的和想要得到的结果。所以在人际互动中真切性也尤为重要。

人际互动口才原则3：逻辑性原则

“逻辑”一词往往与“内在必然性”或“确定性”等相连。提到逻辑，人们首先想到的是数学、物理学等比较“硬”的学科，因为这些学科涉及到的逻辑确实就是那种确定性的、必然性的逻辑。例如，我们会说，2+2=4这个事实，不受任何人主观意愿或偏好的影响，它是客观的、确定不移的。又如，我们会说，不管你喜不喜欢万有引力定律，它都在起作用，而且这使得我们可以准确地预测很多经验现象。

在人际互动中，说话和演讲都要具有逻辑性。一个逻辑混乱的演讲，无论多么目的明确和真切都会让人感觉很混乱。

所以人际互动时说话要清晰、严密，有条理，而思维的逻辑性是语言合理性的内在依据。具体说，要做到：

1、概念明确：不违背同一律

同一律要求在整个交谈中，每个思想必须与其自身保持同一性。每个概念的内涵都是确定的，都具有明确性。不能混淆偷换概念。

2、判断准确：不违背矛盾论

矛盾论要求言谈中所确定的思想首尾一贯，前后一致，不允许两个互相矛盾或对立的观点同时存在。注意防止出现属性误判、模棱两可、自相矛盾、量相不当等错误。

3、推理合乎逻辑：不违背充分理由律

充分理由律要求在思维论证过程中推理出一个判断是真的，必须有充分的理由。言论贵在有理有据。

人际互动口才原则4：时空性原则

人际交谈要有在一定时间、地点、场合说出相应适当话语的能力。既要符合语言规则，又要适合语言环境。语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素以及言语行为者的身份、思想、性格职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境。它包括社会文化情境、自然情境、狭义语境、副语言环境等。

人际互动口才原则5：适度性原则

5.高考志愿填报要遵循的六项原则 篇五

一、与个人志向兴趣相结合

志向和兴趣是激发自己奋发努力的动力之一，也是事业成功不可缺少的条件之一。

二、志愿同社会需求相结合

在填报志愿时，考生不能将自己局限于某一学校或专业，要放开视野，把自己的志愿同社会的需求结合起来，把理想和现实结合起来。

三、适合的才是最好的

要看自己身体条件是否受到限制、是否符合自己家庭的经济条件、是否享受政策性优惠等，既不要盲目攀高，也不要高分低就，只有适合自己的才是好的。

四、要用发展的眼光看专业

在选择专业志愿时，考虑毕业后的就业难易和发展前景是很自然的，但一定要注意用发展的眼光看。

五、冲高与稳妥兼顾

有些考生平时学习成绩不错，高考中也发挥正常，但一味追求稳妥，在选择志愿时过于保守，不敢报重点学校，失去了上更好大学的机会。

六、充分考虑地域对学校的影响

6.党组织建设要遵循四个原则 篇六

本文作者曾在中国民政部门工作10年，对于中国的情况有所了解。从2000年起，本文作者开始了在美国从事老龄事业的生涯。在美国，本文作者先后攻读了应用老年学硕士、应用老年学博士。从 2003 年1月开始到2008年末，本文作者曾在加利福尼亚州担任老年护理机构院长和联邦社区日间全护理项目的主任。在此期间还兼职在Sunrise养老院工作并在长期护理、老年住宅和社区服务等领域做咨询顾问,通过考察全美持续照料退休社区，获得了对美国老年院所的建设、发展、经营和运作的了解。

人的老化是自然的规律，但是老年人不可以与病人划等号。人老了并不等于一定需要照料。在制定政策的时候一定要承认老年学是一门科学，一定要遵循科学的方法来思考和操作。由于差异性的存在，全世界没有一个老年人的情况是相同的。首先我们要把老年人看作是独立的、有尊严的、有权利参与和得到安全的生活环境和社会福利的、应受到公平待遇的人群。同时，由于他们在老化的过程中产生了不同的经济、身体、心理、精神等方面的不同需求，所以在制定政策和设置老年服务项目，以及执行和操作的不同阶段都要人性化和细化。例如在设计社区为老服务的项目和标准时，对于老年日间照料项目的设置，首先要对日间照料有一个科学的定义。“日间照料服务是以社区为基础的为脆弱老年人和那些能在服务中得到改善和好处的全体参与的服务项目。大部分的项目包括个案的照料计划和群体的活动，成人教育课程和娱乐活动项目，营养配餐和社工服务。在此之上，这些项目是为子女排忧解难，为老年人和他们的子女停工帮助和支持的社区服务项目”。这是比较好的对于“日间照料服务”的科学定义。由于老年人不同的身体、精神、心理的需求，日间照料服务分为三类：老年社会照料服务为参与者提供社会服务照料，社会活动和社交的机会，营养品配餐，娱乐和一些身体照料服务。老年健康照料服务是为老年人提供专业的医疗照料、康复、社会服务。服务对象是身体和精神上有问题的人群，其目的是尽量避免他们进入护理院。第三类是老年痴呆照料服务。它是为那些患有老年痴呆等失智症的人设置的社会和医疗服务。以上是对于日间照料服务细化分类的典型实例。只有准确的定义和细致地分类，才会对政策制定者提供准确的定位和制定政策的依据。因为不同的日间照料服务需要有不同的管理模式和运作方式。不同的日间照料服务对专业人员和护理人员的资质要求不同，在岗位设置和配置要求上有差异，对人员培训内容、培训方式和培训频率上也有不同的期待。在检查和考核评定上有不同的标准和方法。总之，只有科学和细致的分类，才能更好地满足老年人不同的需求以保证准确地为他们提供所需的必要的服务。在养老服务机构基本规范中，术语和定义部分要更加全面，概念清晰和准确，符合理论和实际的要求，最好引用权威著作而且要符合中国的实际。另外不论是在建设养老设施，还是制定为老服务的标准，都应做好对老年人的全面综合的评估。这是对了解老年人的需求和确定照料方案以及评估照料质量和项目的必要性的一个不可缺少的参数。在标准的制定内容里，对于不同等级专业服务人员的初次培训、继续教育和评估考核的详细要求描述也是不可缺少的一个方面。因此在制定政策标准和服务项目时，作为政策制定者一定要遵循以下的原则。

第一个原则是“尊严”。每一位老人都应该得到同样的尊重不论他的经济和身体状况、个人经历和价值、性别和年龄、家庭状况和社会地位有什么不同，都应当作为社会中有价值的人来对待。在制定政策的时候，要特别保护他们的尊严和有利于增强他们对个人的自信，鼓励他们利用他们的技术和经验对社会不断地做出贡献。想方设法对于他们的局限、残疾和病症进行最大可能性的调整和调适，在提供服务的过程中尊重他们的意愿和隐私，以最大的可能性显示出对权利和尊严的保护。比如，在制定养老院的服务标准时应提到并准确的描述如何在设计服务和提供服务的时候保护老年人的隐私，并且列出如何对于他们意愿加以尊重。再比如，在制定标准时还要有专门的一栏以体现老年人的权利。这里的权利是有诸多的含义的。另外在养老服务机构基本规范中不可缺少的一条是如何对病人使用限制手段。首先要对此进行准确的定义和分

类。此外，对于在什么情况、状况和背景下使用，如何准确判断、评估和记录要有明确的规定。

第二个原则是保证老年人的“自立”。这里对于自立的含义有很多，要尽量鼓励他们对自己的照料、居住、择偶、责任以及生活中的细小事务承担责任，在保证他们安全的情况下自己做选择，拿主意，以增强他们的自信心和成就感。在制定养老服务规范时，如何界定和使用鼓励、协助、帮助的概念对与保证为老年人提供最大程度的自立，有极大的作用。应该在全面的、细节的服务理念的构成和服务管理的过程中成功地体现出为老年人创造自立和独立的机会和意识，以便同时满足他们在身体、心理和精神上的需求。

第三个原则是“安全”。安全是老年人保持自立的根本。安全包括经济和身体两大方面。经济收入可以保证日常生活的支出，这是老年人生存的基础。在身体方面，居住环境、对侵害者的自我保护意识、与家人和朋友的联络渠道和社交圈等都属于安全的范围之内。在养老服务机构的基本规范内应该有单独的《安全手册》。内容包括撤离方式并且应含有撤离演习的详细过程、图示、演习和检查频率以及员工的责任和详细的分工等。另外对于突发事件的处理过程、通报方式和责任规定应详细地写在机构运作标准之中。第四个原则是“参与”。让老年人不断地参与社会、经济和政治活动，参与社区的建设和服务，使得他们在社会中不间断地扮演者他们的角色。大力开展义务服务项目和活动使他们的余热得到尽可能大的发挥，使得那些被照料的老人得到照顾，使提供照料的老人得到自信和成就感。在养老服务机构的基本规范里需要对与老年人或老年协会组织如何参与老年机构的管理加以详细规定。

第五个原则是“公平”。绝对的公平是不存在的，但是作为政策的制定者，尽最大的努力减少对经济、地位、年龄、性别、城乡、民族和背景差异的歧视是自己义不容辞的责任。应该在最大可能的条件下让全体老年人共享社会、经济、政治和文化的资源，使他们得到同等的接受照料的权利。