得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计)

得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计)（10篇）

1.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇一

《得数是10的加法及相应的减法》

一、教学内容：苏教版一年级上册第八单元66、67页

二、教学目标：

1.认知目标：通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是10的加法和相应的减法。

2.情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

3.能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

三、教学重点难点

重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法

难点：正确计算10的加减法和10减几

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程：

（一）、猜谜语，导入新课

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算画图画，光会干活不说话。”谜底是我们身体的某一部分，请小朋友猜猜是什么？

我们每个人都有一双手，平时不论读书还是写字都离不开它。请小朋友举起你的双手，看一看，数一数，一共有几个手指头？ <设计意图：激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂> 师：我们以前掌握了关于数字10的哪些知识呢？ 出示10以内的分与合习题，指名回答问题。

<设计意图：复习10以内的分与合，为下面学习10的加减法做铺垫>

（二）、图片引入，学习新知。

师：关于以前学过的10的知识小朋友们掌握的真不错，老师要为你们竖起大拇指。小朋友们，平常你们喜欢踢足球吗？今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。

（出示主题图）师：小朋友在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？……

讲述：小朋友观察的真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。请小朋友们再观察这幅图片，你能提出哪些数学问题呢？

师：今天这节课咱们主要解决球队一共有多少人；黄队有多少人；绿队有多少人这三个问题。

师：咱们先看第一个问题。可以怎么列式解决呢？

列式：4+6=10 6+4=10 式子10-6=4和10-4=6又分别表示什么呢？……………

（三）、巩固练习

1、基础训练（1）观察列算式

师：观看完比赛，大家都累了。咱们吃点樱桃放松下。观察这幅图片，你能列出四道算式吗？自己在本子上列一列吧！教师巡视（请一名小朋友到黑板上列算式）

（2）抛花片列算式

师：小朋友们这节课的知识学得真不错。接下来我们玩一个抛一抛的游戏，四人一小组领十个花片抛一抛，找出正面朝上的几个，反面朝上的几个。每种情况列出四道算式，明白了吗？开始行动吧！时间五分钟。

师：谁来汇报一下你们的成果。

2、巩固延伸

师：你们太厉害，找到了关于10的所有加减法。动物乐园的小动物想来考考大家，你们有信心吗？

（1）10的加法练习

师：有自信心就成功了一半。首先来接受大象爷爷的考验，他手中有12张数字卡。老师把它张贴到黑板上。现在请小朋友们模仿大象爷爷的做法，找到相加得数为10的两张数字卡并写出两道数学算式，明白了吗？我现在请一名小朋友上来找到的一个得数为10的两张数字卡。

师：好！现在大家给他一块写出与之对应的两道加法算式。写好了。同桌之间先互相检查下。…………（1）10的减法练习

孔雀姐姐张开了自己美丽的羽毛，她仿佛在说：“恭喜大家通过了大爷爷的考验。你们能算出我身上10的减法算式的得数吗？” 师：小朋友们太厉害，孔雀姐姐甘拜下风。（3）10的减法应用

师：勤劳的小蜜蜂也匆匆忙忙的赶来了，小蜜蜂说“蓝蓝小朋友种了10棵向日葵。”咱们看看蓝蓝摘了几棵向日葵啊？对三棵。小蜜蜂又问了：那还剩多少棵向日葵可以让我采蜜呢？你能用本节课的知识列式解决吗？

师：我请两名小朋友把算式列在黑板上，其他小朋友在自己的练习本上列。…………

（4）10以内加减法拓展练习（猜猜我是数字几）

师：小朋友们真厉害！通过了大象爷爷、孔雀姐姐和勤劳的小蜂蜜的考验。小动物们说：不信你们这么厉害。所以小灰灰召集了八名许多小动物齐上阵来考验大家。小动物说“你们知道我是数字几吗？”

师：咱们去看看吧。通过第一个算式你们知道小马是数字几吗？

为什么？…………

（四）、课堂总结

师：经过这么多考验小朋友们都胜利了，小动物对小朋友们佩服的五体投地，伸出了大拇指。你们觉得自己棒不棒？你们学的开心？

这节课我们学会了什么啊？

小朋友们说的真好！老师希望你们每节课都有这样出色表现。这节课到此结束！

六、教学反思

本节课学习的是《得数是10的加法和相应减法》，但是在这节课之前，小朋友们对于10以内的加减法基本上都是会的，因此，本节课应该在学生原有的基础上，加强学生口算能力，理解加法和减法之间的关系，能熟练的根据一幅图写出四道算式，并能初步体会四道算式之间的关系。但是这些要求对一些基础较薄弱的学生还是有点勉强，因此对于他们，我是希望他们能熟练的10以内的加减法，能根据一张图写出四道算式。

教学时，通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生从已有的经验入手，既调动了学生的学习积极性，又提高的学习的效率。在出示课件的时候，学生对于如何完整的表达这张图的信息也比较熟练的，因此这点他们很快的把四道算式列出来了。但是这样，我还是要求他们用三句话表达每个算式所表示的意思，并帮他们总结了以下得数是10的加法和减法的计算方法。教学试一试的时候也是用同样的方式，让他们能表达出题目的意思，理解每道算式的含义，目的是让一些基础还不是很扎实的学生进一步加深印象。

在后面的练习里，为了让学生更好地掌握，我设计了一些游戏，通过把所有10以内的加减法算式都总结出来，在黑板上板书，让学生直观地观察，以便他们更好地掌握10以内的加减法。

本节课的教学总体上达到了预期的效果，但是对于学生的良好的学习习惯的养成还是需要下点功夫。

2.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇二

1．口答9的组成并让同桌学生互相说一遍给对方听，再填写教材49页的准备题。

2．看教师摆点子图，让学生观察，按要求列算式并回答问题：（1）列一道加法算式；（2）列两道减法算式；（3）看图填空（习题八第九题中间的一组）。学生边回答，教师边板书如下：（1）●●●○○（3）●●●●●○○○3＋2＝55＋3＝（2）●●●●...○○○3＋＝7－4＝38－3＝7－3＝48－＝

（4）回答：上面三个图各表示几个算式？你是怎样想的？把算式和图意联系起来说一说。这样的复习设计是根据鲁宾斯坦强调课题类化在学习迁移中作用的理论，即他认为，“在解决问题时，为了实现迁移，必须把新旧课题联系起来并包括在统一的分析综合活动中。”这样通过数的组成和图示、算式、问题回答三者结合，使学生理清了新旧知识之间的联系，暗示了一图四式的新知，渗透了递进学习、不断发现问题的主动学习意识，为突出本课的教学重点、解决难点铺好路，顺利地实行正迁移准备了必要的条件。

（二）新授：

1．导课并交待学习任务。这一环节应语言简单明了，学生容易记住，并激发学习的积极性。

2．指导学生阅读教材、发现问题。

（1）交待阅读内容：从准备题的下边开始，到做一做的上边为止。

（2）初步感知教材：这一段共有几幅图？每幅图的下边有几个算式？

3．仔细阅读教材，理解教学内容。

（1）看第一幅图和下边的算式，你是怎样想的？因为算式的结果教材已经给出，且有复习巩固的基础，学生能回答出图意和算理。

（2）从第二幅图开始，逐图来阅读，可以动手用学具摆一摆，也可以在书中的图上画一画，结合9的组成和图意想一想，不懂的地方也可以问问，试着填空。因为有以前学过的摆图、数的组成、说图意、交换加数位置、加减法相对应等基础知识，大多数学生不难填上空。教师要注意引导差生，帮助他们完成学习任务，使全体学生都得到发展

。

（3）组织讨论：你是怎样填的？说说想的过程。学生的基储学习的方法不同，引导学生交流各自填空时是怎样想的，鼓励学生多向思维，既强化了教学重点又充分调动了学生学习的积极性。

4．按照认识规律，掌握教学内容。

（1）按照学生填空的方法，试着记住得数是9的加法和9减几的减法。这样的识记，是在理解的基础上进行的，是从形象到抽象，即使忘了，也可以用识记的形象来回顾。

（2）提问：说出你记住的算式，并说说你是怎样记住的，记住几个说几个。这样可以调动每一个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应选择一组算式，结合学生说的，启发引导学生横着比、竖着比、互相转化，只要记住数的组成，就可熟练的进行讲算。使学生逐步抛开具体形象的暗示，过渡到一听到9的加减计算，就能很快地说出得数，解决了本课的难点。同时教师分别板书8道加、减法算式，让学生再记。

（3）让学生再用学具摆一下5＋4和9－5两个算式，强化4和5组成9的利用，减少错误率。在整个新授过程中，教师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考、多向思维、主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。

（三）巩固练习，按照教材内容进行即可。

★ 《得数是六的加法》教学反思

★ 得数是9的加法和9减几的减法

★ 得数是8的加法及相应的减法教学设计

★ 评课稿范文

★ 评课通用范文

★ 评课材料

★ 三年级数学《什么是周长》评课稿

★ 德育课《我们是一家人》评课稿

★ 漫谈评课

3.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇三

1、通过学生喜欢的体育活动得出相应的四道加减法算式。

2、通过活动可能出现的情况，归纳并学习有关10的所有的加减法算式。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图，小圆片，数字卡片，小黑板，算式卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

小朋友们，你们喜欢踢足球吗?今天老师带你们去看一场足球赛，好不好?(出示挂图)

二、教学新知，知识探索

1、联系图，让学生观察图意。

2、对于图里的场景，让学生可以有不同的描述。(如“从图上看，左边6人，右边4人”;或“从图上看，黄队6人，蓝队4人”。)

3、列式让学生独完成。

4、列式后，让学生结合图意讲讲四个算式的具体含义，使他们再次巩固加、减法之间的联系。

5、“试一试”的教学。让学生抛花的圆片，(抛正面和反面的次数)写出4道(或2道)加、减法算式。

6、让学生说一说还可能出现哪些情况，分别得出相应的加、减法算式。

三、知识巩固及应用

1、想想做做的第一题。让学生合作出示卡片，相互说法加法算式。

2、第2题可先让学生用手指着右边的数一道一道地算，然后同桌两人合作，相互各算一遍。

3、第4题让学生先口算，再把算式和相应的花用线连一连。

4、第5题通过直观理解一一对应的比较方法，感知多几、少几的关系，为以后探索这样的数量关系，学会解决这样的实际问题作准备。要引导学生理解每次是谁和谁比，比的标准不同，结果的表达也不同。

5、小黑板出示两道开放题。通过开放题引导学生有条理地总结、归纳有关10的加、减法的算式。

四、课堂总结

五、能力检测

8+2=10–4=4+6=2+8=

4.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇四

1、使学生通过动手操作，进一步理解加减法的关系，理解每个算式的含义，正确口算得数是8，9的加减法。

2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心。教学重点：理解图意，正确列出算式。

教学难点：根据已有数学信息，提出有价值的数学问题，理解整体和部分的关系。

教具准备:课件 题纸 摸球 教学过程：

一、复习导入：

1.出示口算卡片，开火车式进行，并判断对错 师：比一比今天的口算练习谁最出色。2.摸球游戏

师：今天咱们还来玩摸球的游戏。请你认真的观察，老师放了几个小球？（指名说 你观察的很仔细）

师：请一位守纪律的孩子到前边来摸球。盒子里有8个球。生：我摸了（）个球，请你猜猜盒子里还有几个球？ 师：你是怎么知道的？ 生：8可以分成()和()。

师：我们一起来验证一下。（数球）你能用学过的数学知识解决问题，你很会思考。

师：请摸球的孩子把球放进去，你知道盒子里有几个球吗？你怎么知道的？ 生：（）和（）组成8。(你也很会学习)师：再请一位认真听讲的孩子来摸球。生：我摸了（）个球，请你猜猜盒子里还有几个球？

师：你是怎么知道的？ 生：8可以分成()和()。

师：请摸球的孩子把球放进去，你知道盒子里有几个球吗？你怎么知道的？

师：现在盒子里有8个球，我再放进去1个，盒子里有几个球？你是怎么知道的？ 生：1和8组成9 师：摸出2个球，不展示，你猜猜盒子里还有几个球？ 请3名学生猜，不坐下。

师：你们猜的一定对吗？如果我摸了几个，盒子里就剩下（生猜的数）个？为什么？我摸了2个，盒子里还有几个？为什么？

师：同学们能用学过的数学知识解决问题，你们都是会学习的孩子。学好数学用处大，你们看，喜羊羊也想变得更聪明，要和我们一起学习数学呢！（出示喜羊羊图片）

二、探索新知： 1.出示苹果、梨图片

师：秋天是丰收的季节，羊村的小羊们去采摘果实了。

快来看看，美羊羊有什么收获（课件：5个苹果3个梨 美羊羊）师：仔细观察，你获得了哪些数学信息？生汇报

你能提出一个数学问题吗？指名汇报 板书算式

师：这个算式表示什么意思呢？（你不仅能根据这幅图列出一道加法算式，而且表达的很清楚，奖励你会表达的小星星）

师：一共有几个水果？（课件闪烁梨）梨有几个呢？苹果？列式 小结：同学们能根据一幅图，列出1个加法算式，2个减法算式，真是了不起的孩子。谁能说说每个算式表示什么意思？

2、试一试

师：美羊羊非常高兴，大家一起学到了新的数学知识。沸羊羊到菜园里有什么收获呢？

出示6个西红柿，3个茄子图。

师：你能根据这幅图列出1个加法算式，2个减法算式吗？

写在你的练习本上。和小伙伴交流

指名展示，说算式表示的意义

师：沸羊羊看大家学的这么认真，送给大家一首有趣的数字歌，我们一起听一听。课中休息 听儿歌

三、练习提高

师：羊村的小羊邀请大家去游乐园玩，想去吗？只要你能用学过的数学知识勇敢的闯过3关，就能到达游乐园。准备好了吗？

1、第一关 搭桥过河

指名说得数，说说你是怎么算的？（用数的分与合）

2、第二关 看图列算式

打开书65页，填在书上，说算式意义

3、第四关 涂色

做题纸上的题

师：祝贺大家用学过的数学知识勇敢的闯过了3关，顺利到达了游乐园。看来学数学用处真多，只要你留心观察，你会发现数学就在我们身边。

四、课堂小结：

上完这节课，你有什么收获？ 板书设计： 8、9的加减法

5+3=8 8-5=3 8-3=5 课后反思：

低年级儿童好奇心强，因此在课开始的时候设计了摸球游戏，兴味盎然地练习了8、9的组成，既复习了旧知，又为例题的导入做了铺垫。遗憾之处就是摸球练习花费时间较多，应减少摸球的次数，以课件形式练习8、9的组成，如：9可以分成6和几，用红花遮住一部分，猜是几，直观的练习效率会更高。以丰收的季节，羊村收获水果和蔬菜这一情景导入，学生的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。练习形式以闯关形式出现，孩子有成功的体验，兴趣很高。本课的重点是在学生探索与讨论的基础上，看一幅图写出三个算式，并正确计算和是8、9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。虽然学生在此前已经学习了一图二式，但是把加法和减法两种

5.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇五

教学目的：

1.使学生学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法。

2.学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。

教学重点、难点：

重点：得数是9的加法和9减几的减法的计算。难点：看一幅图写4道算式。

教学过程：

一、基本训练、复习准备

1.口算直接说得数：

7+1、1+7、8-1、8-7、

6+2、8-6、2+6、8-2、

5+2、2+5、7-2、7-5

4+4、8-4、3+5、8-5

2.口答9的组成

(附图 {图})

3.看一幅图列两道算式：

(附图 {图})

〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住9的组成及一图两式进 行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕

二、讲授新课

1.出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。

①左边有8个羽毛球，右边有1个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意?板书：8+1=9。 问：8、1、8+1各表示什么?为什么列加法算式?

②还可以怎样说图意?

右边有1个羽毛球，左边有8个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意?板书：1+8=9 8 +1和1+8都得9说明了什么?(交换两个加数的位置，和不变。)

③图上一共有几个羽毛球?老师有手盖住右边的1个，求还剩几个应怎样列式?板书：9-1=8，9、1、8各表示什么?9-1=8表示什么意思?为什么列减法算式?

④同样教师用手或纸盖住左边8个羽毛球，让学生说意义算式。

小结：这幅图既可以表示把8个羽毛球和1个羽毛球合起来是9个羽毛球。又可以表示从9个羽毛球中去 掉1个剩8个或去掉8个剩1个，所以一共可以列出4道算式：二道加法算式，两道减法算式。

学生齐读4道算式。问：你怎样记住这4道算式的得数?(用8和1组成9记8+1、1+8得9。记9 -1=?想1和几组成9，或1+8得9，9-1就得8，9-8就得1。或只记一道8+1=9，交换加数 位置1+8也得9。)

〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本 节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生 理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识(一图四式与一图两式)有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式 后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用9的 组成和想加算减的方法进行得数是9的加法和9减几的减法计算。〕

2.按老师的`要求摆小棒、列算式。

①左边摆7根小棒，右边摆2根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式?并说怎样想的。(学生每人动手 摆，让学生说算式。)

②你一共摆了几根小棒?(齐答：9根。)用手盖住右边的2根，求还剩几根?应怎样列式?板书：9- 2=7，算式表示什么意思?9、2、7各表示什么?

同样，用手盖住左边7根小棒，让学生说算式、意义。

小结：根据自己摆的小棒，一共列出几道算式?几道加法算式?几道减法算式?自己再边摆，边说，边列 算式，并想怎样记住这四道算式。

〔评：通过学生自己动手操作，加深对一图四式的理解，并渗透加减法之间的关系。边摆图，边说图意， 边列算式，调动学生各种感官参与学习，能充分发展学生思维。〕

3.同位两人一边摆图，一边说算式。要求左边摆6个红圆片，右边摆3个白圆片。(同位一人摆图，一 人说算式，四个算式都列出后，两人交换。)提问：摆一幅图可以列几道算式?哪四道?板书：6+3=9、3+6=9、9-6=3、9-3=6指名说每道算式的意思?怎样记住这几道算式?

〔评：同位互相交换摆图，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于调动好学生的积极性，又有利于帮助差 生学习。〕

4.教师出示三角图，“△△△△△▲▲▲▲”看谁能直接说出四道算式。板书：5+4=9、4+5= 9、9-5=4、9-4=5，并提问每道算式的意义。

学生齐读16道算式后，教师揭示并板书课题：“得数是9的加法和9减几的减法”提问：怎样记住这些 算式?

小结：今天我们利用9的组成，学习了得数是9的加法和9减几的减法。还学会了看一幅图列四道算式。 把9分成两部分，要是把这两部分合并起来，就用加法计算。要是从9里面去掉一部分，求另一部分，就用减 法计算。

打开书，把第41页例2，3，4的算式填完整。

〔评：四道例题采取了四种不同的处理方法，避免了教学的单一和重复，例1教师领着学生学，例2教师 扶着学生学，例3学生互相学，例4反馈学生学习情况。教师的教学要求分层次，不断提高，有利于学生学习能力的培养。〕

三、巩固练习

6.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇六

1．理解小数加减法的意义,并掌握计算法则．

2．运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法．

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力．

教学重点

小数加、减法的意义和计算法则．

教学难点

理解“小数点对齐”的道理．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克．两个小队一共采集了多少克？

读题，用竖式解答．（一人板演，其他人在本上做）

2．整数加、减法的意义和计算法则．（结合上题的订正进行提问）

二、探究新知．

1．教学例1：少先队员采集中草药，第一小队采集了3．735千克，第二小队采集了4．075千克．两个小队一共采集了多少千克？

（1）出示例1（变复习题第2题为例1）．

教师明确：复习题2题是以克为单位的数（板书：克数），现在把每小队来集中草药的克数改为千克数，求两个小队一共采集了多少千克，就变成了今天所要学习的例1．

（2）读题，找出已知条件和所求问题．

（3）教师提问：怎样列式？

（4）小组讨论：求什么？为什么要用加法计算？例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方？

（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为 3．735＋4．075（板书）

（6） 教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）

（7）列竖式：

小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）

教师板书：

（8）引导学生两式比较：

左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题，

右式是把千克数改写成克数，（板书：千克数改写成克数）把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

（9）学生试算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）

（10）教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？为什么能去掉？

引导学生说一说，用坚式计算 3．735＋4．075时，先做什么，再做什么，最后做什么？

（11）反馈练习：列出0．604＋0．825 7．58＋26．08的竖式和教材第111页“一做”中的题目．（订正时注意是不是小数点对齐）

（12）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握．）

2．教学例2：少先队员采集中草药．两个小队一共采集了7．81千克．第一小队采集了3．735千克，第二小队采集了多少千克？

（1）出示例2，读题，找出已知条件和所求问题．

（2）教师提问：这道题是求什么的？应该怎样列式？

（3）组织学生讨论：为什么要用减法计算？

（4）引导学生观察：例2的条件和问题与例1比较有什么变化？

思考：例2的数量关系是怎样的？启发学先说出例2是已知两个小队来集中草药的总数和第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．启发学生说明小数减法是一种什么样的运算（已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算）它的意义与整数减法的意义是不是相同？

教师总结：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算．（板书：减）

列出竖式：

引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（5）教师提问：这个竖式怎样计算？咱们先把千克数改写成克数．

7.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇七

教科书第65页的习题。

课时

第十五课时

教学目标：

能结合加法和减法的含义，根据图画所表示的意思列出算式。

教学过程：

一、揭示课题：

前面我们学习了10以内的加、减法，今天我们继续上一节练习课，重点练习10以内的加、减法。

二、巩固练习，加深认识

1、第5题

先让学生分组说说每幅图的意思，弄清知道什么，要求什么。学生列式计算后说说为什么用加法或减法计算。

2、第6题

先让学生独立填一填，再让学生结合场景图解释每道减法算式的含义。

3、第7题

先让学生独立完成，再说说自己的思考过程。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课我们复习了哪些知识？

互相说一说，再告诉大家。

8.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇八

教学内容：苏教版小学一年级上册第52、53页内容。教材分析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，再通过“试一试”“想想做做”安排了得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。教学目标：

1.知识与技能： 通过观察、操作和思考，掌握计算得数是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法： 在具体的情境中，通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生观察、比较和推理能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：1.由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。2.正确计算结果是6、7的加法。教学难点：根据一副图写两个算式，体会“两个数相加，交换它们的位置，得数不变”

教学准备： 教师： ppt，黄圆片4个，红圆片8个 学生：黄圆片4个，红圆片5个。

教学过程：

一、情景引入

谈话：同学们，你们知道植树节吗？每年的3月12日是植树节，在这一天会有很多小朋友参加植树活动。因为，植数不仅能绿化家园，还能改善我们的生活环境。让我们一起来看看，小朋友们植树的情况吧！

二、探索新知

（一）引导观察，尝试提问（PPT出示主题图）学习5+1和1+5 1.师：仔细观察，从图中你知道了什么? 2.师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小朋友?)3.师：要求一共有多少个小朋友，用什么方法来计算?(加法)（1）、你怎么列式的?(5+1=6)你怎么会想到用加法？（师顺势用圆片演示）你能说出5、1、6及算式的意思吗？

（2）.师：那么，根据这幅图，要求一共来了多少人，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊? 你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.（体会合起来与加法）

问：观察这两个加法算式，有什么相同点？得数是怎么变化的？ 小结： 5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。(二)学习3+4和4+3(PPT出示“试一试”)(1)师：要求一共有多少个辣椒，你能列出两个不同的算式吗？把书翻到52页的“试一试”，自己在书上试着做一做。(2)展台展学生的结果，请展示的同学说说4+3的意思，3+4呢？ 二.巩固练习1.想想做做第一题

谈话：下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。

（1）（动画操作：师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。）生跟着摆圆片。提问：求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式和得数。(4+2=6)师：你的算式表示什么意思啊? 还有小朋友和他想的不同吗?(2+4=6)师：你的列式又表示什么意思啊? 师：那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗?(2)第二个图师说，生自己摆，再列算式，再说意思

(3)师小结：我们看到一幅图，就能写出2道加法算式，真不错！并且算式的结果都是6.或者7，这就是我们今天学习（板书课题）

三、巩固应用，运用新知 1。“想想做做”第2题

师：请你指着第2题。这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)2.想想做做第4题 比一比，看谁做得又对又快。（开火车）问：观察每组三道题，有什么相同点？得数是怎么变化的？ 3.想想做做第3题

师：在书上53页第3题，将青蛙和对应的水池用铅笔连一连，连好的同学同桌间相互说一说，得数是6（7）的加法算式有哪一些？（教师巡视指导。教师在用动画演示汇报。）

3、“想想做做”第5题

大象伯伯手中有两张卡片，（6、7）它想请小松鼠和小老鼠来报算式，看看他们是怎么报的？（动画演示）你能像他们一样一组一组地说出得数是6或者7的算式吗？同桌的同学说一说，再请人表演，老师再在动画上总结。4.想想做做第6题

数一数，一共有几只？把这些蜜蜂分成两部分，你有哪些方法？你能说出哪些算式呢？同桌互相说一说。（生汇报，教师小结）追问：想一想，几加几等于7呢？你能说出哪些算式？自己说说。

三、总结

问：这节课你学会了什么本领？

9.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇九

(一)使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法.

(二)认识“+”号、“=”号，会读加法算式.

(三)初步渗透应用题的基本结构.

教学重点和难点

重点：初步建立加法的概念.

难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法.

课前准备

(一)教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图.

(二)学具：小圆片、小鹿卡片各3个.

教学过程设计

(一)复习准备

1.拨珠说数的组成.(老师拨珠学生说)

指名回答：左边几个?右边几个?一共几个?

指名回答：左边几个?右边几个?一共几个?

指名回答：左边几个?右边几个?一共几个?

2.出示小黑板，说数的组成.

学生说，老师板书.

(二)学习新课

通过直观演示，引入新课：

师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边.现在请把这2支铅笔合并在一起，(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔?(一共是2支铅笔)

师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔.

1.教学1+1=2

(1)出示：小朋友拿气球图(一).

引导学生看图后回答问题：

小朋友左手有几个气球?(小朋友左手有1个气球)(板书1)

小朋友右手有几个气球?(小朋友右手有1个气球)(板书1)

(2)出示图(二)：

师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球?(一共有2个气球)(板书2)

指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球.

(3)出现加法算式：

师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少?就是要把两个数(指1和1)加起来.用加法算式表示：

先写1(指板书1)，表示左手的1个气球，再写1(指板书1)，表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号(板书加号).写加号时，先写一横，再写一竖.1+1得2，最后写等号和2.板书：

师说：这个加法算式读作：1加1等于2.

指名读加法算式，齐读.

指名说：算式中的两个1和2各表示什么?

2.教学2+1=3.

出示游戏图.学生观察后，回答问题：

这幅图上画的是什么?(同学们在做拍手游戏)

你们看图思考：原来有几个小朋友?又来了几个小朋友?一共是几个小朋友?

要求学生把这3个问题连起来回答.

先自己小声练习回答以上3个问题.

指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友.(学生边说，老师边画上集合圈)

师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来，算式怎么写?指名说算式，老师板书：

2+1=3

谁能把这个算式读一读?

谁能说说2，1，3在这个算式里各表示什么?3是怎么得来的?(3是2和1合起来的.)

师说：因为2和1组成3，所以2+1=3.(指名说)

3.教学1+2=3.

(1)出示小猫图.

引导学生看图，然后用三句话叙述图意：(原来有几只小猫?又跑来几只?一共有几只小猫?)

先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意.

师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫?应该用什么方法计算?谁会列算式?老师板书：

1+2=3

师问：为什么用加法计算?(因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算)

指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么?

(2)师问：我们不看图，计算1+2时，怎么想得数?(想1和2组成3，所以1加2等于3)还可以怎么想?(想2加1等于3，1加2也等于3)

师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数.刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算.计算时，可以根据数的组成想它的得数.

(三)巩固反馈

1.摆一摆，算一算.

(1)请同学们在桌子的左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，一共有几个圆片?用什么方法计算?(加法)为什么?

请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：1+2=3.

(2)在桌子左边摆2只小鹿图片，右边摆1只，一共有几只?在小鹿图片下面摆算式：老师行间巡视，及时指导.

指名读算式，说一说为什么用加法计算?(因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，所以用加法计算.)

2.看图说算式：

3.看算式说得数，说出你是怎样算的.

2+1= 1+1= 1+2=

4.做一做：

做教科书第12页的第1题时，要求学生先叙述图意，再填算式.第2题，要求直接填得数.

小结 这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算.计算时，可根据数的组成来想得数.今天学的就是“加法的初步认识”，(贴出课题)

课堂教学设计说明

这节课是教学加法的初步认识，是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙.计算虽然简单，但它在本单元中起着较重要的作用，为以后学好10以内的加法打好基础.因此要精心设计课堂教学，这节课是这样设计的：

一、注意新旧知识的联系.在复习准备阶段的拨珠说2，3的组成、看卡片口答数的组成都是为新课铺垫的.

二、通过实物演示、动手操作、看图叙述图意，使学生初步理解加法的意义.在新课前安排了让学生自己动手摆铅笔，目的是让学生对“把两个数合并在一起”有个感性的认识.最后在巩固反馈阶段，又安排了自己摆一摆，算一算，也是为了使学生进一步理解加法的含义.

三、三个例题在安排上各有侧重，例一，是以老师为主导，把概念交待清楚.例二，重点渗透集合思想，使学生初步知道应用题的结构.例三，重点训练学生在看清图意的基础上能用三句话叙述图意，体现应用题的启蒙教学开始了.同时，体现了培养学生逻辑思维和口头表达能力.

四、整个教学安排，重点在新课环节，使学生知道加法的意义.

10.得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计) 篇十

教学内容：苏教版一年级上册第44-45页

教学目标：1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、会读写加法算式。

2、让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的计算。

3、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养问题意识。

教学重点：1、理解加法的意义2、学会得数在5以内的加法。

教学难点：理解加法的含义

教学准备：教师：课件，游戏的信封和邮箱。

学生：5根小棒

教学过程：

一、创设情境

师：小朋友们，你们看过《西游记》吗?你喜欢《西游记》中的孙悟空吗?那你知道孙悟空的老家在哪里?

花果山可漂亮了，今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗?

二、认识加法，理解含义。

1、让学生仔细看图，学会叙述图中的数学信息

2、出示猴子的画面

(1)、让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴?”

(2)、借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴?”的意思

(3)通过摆小棒，让学生理解加法的意义

(4)学习加法算式3+2=5，认识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。

3、出示小鸟的画面

4、让学生从白云、小朋友和小花中，任选一个和同桌说说数学信息，提一个数学问题，并写出数学算式

5、课间操

6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。

三、练习

1、先说图意，再写算式

让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式

2、先照样子画一画，再填空

要指导学生先看清楚第一小题先画几个圆片，再画几个圆片，一共画了几个圆片，再放手让学生独立解决第二小题

3、游戏：小小邮递员

先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行游戏，让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。

四、总结