教育实习基地协议书

教育实习基地协议书（精选15篇）

1.教育实习基地协议书 篇一

分散教育实习协议书

合肥师范学院(以下简称甲方)

实习学生（以下简称乙方）

实习学校(以下简称丙方)

为加强对分散教育实习的管理，经三方协商达成如下协议:

一、甲方同意承担如下责任或义务：

1．负责乙方教育实习进程的总体安排，甲方各系负责向乙方说明教育实习有关文件规定。

2．为乙方提供试讲、听课、说课等训练，为乙方顺利完成实习任务作好准备。

3．提供实习所需的教案本、听课记录本、实习成绩评价表、实习鉴定表等相关材料。

4．负责乙方实习成绩的鉴定工作。

二、乙方同意承担如下责任或义务：

1．对自己的言行独立承担责任，负责自己的人身安全。因个人原因引起的安全事故由个人负责。

2．遵守甲方所制定的《合肥师范学院普高学生教育实习暂行办法》的有关规定，严格遵守丙方一切规章制度。

3．遵守教师职业道德，虚心学习、认真对待实习工作，仪表端庄、举止文明、言传身教、为人师表，自觉维护甲方的声誉。

4．按照甲方教育实习的有关文件规定，圆满完成教育实习的各项任务。校外见习阶段听课不少于8节、实习阶段听课不少于6节，且均须记好听课笔记。校外实习期间，撰写2-3节课完整教案交实习学校指导教师批阅，试讲不少于4节、上课不少于2节。

5．实习结束后须将教案本、听课记录本、班主任工作记录等材料按时交到所在系。

三、丙方同意承担如下责任或义务:

1．负责对乙方实习中的训练指导与管理，为乙方选定专门的指导教师，为乙方顺利完成实习任务提供便利与帮助。

2．如实评定乙方实习成绩，做出实习鉴定。所有需丙方学校或教师签字及盖章的实习材料皆如实填写、严格把关。实习结束时将乙方实习成绩评价表及实习鉴定表密封后邮寄给乙方所在系。

3．实习期间，负责乙方的安全问题。

4．及时沟通甲、乙双方，使实习工作顺利进行。

甲方公章:年月日

乙方及家长签字：年月日

丙方公章：年月日

2.教育实习基地协议书 篇二

一、音乐教育实习基地选择的价值意义

1.良好的实习基地有利于巩固学生专业思想。高师院校培养的毕业生,不仅要具备扎实的专业知识和基本的教学技能,更要有崇高的职业道德,这样才能为今后从事教育事业打下一个良好的思想基础。教育实习作为一种教学实践活动,是学生了解音乐教学,坚定从师信念的绝佳机会。选择教学质量高,教师素质好的学校进行实习,有助于学生在耳濡目染中真切体会作为一名音乐教师的辛苦和幸福。例如:在中关村三小实习的08级师范生,就通过指导教师张文峰的一言一行,深刻体会到“爱”在教育事业中的核心地位和作用。张老师在无意中批评了一名多动症学生后的自责,使实习生明白学生是要用心呵护的。而这名同学竟然在张老师和实习生的关爱下,喜欢上音乐,病情也有所好转。张老师用实际行动告诉他们:教师的职责不只是传授知识,而是要用心为学生奠定好人生的每一步。只有好的实习基地,才能使实习生体会到教育的真谛。

2.良好的实习基地有利于提高学生的实践能力。高师音乐教育的目的是培养合格的音乐师资。因此,音乐教育专业的学生不仅要掌握专业技能,还必须具备教学能力。而教育实习正是培养学生将理论应用于实践,并由此获得教师职业初步知识和能力的重要过程。

实习基地是学生进行实践活动的主要课堂,实习生自身实践能力的提高离不开实习学校整体教学环境的熏陶和指导教师的悉心教导。因此,为保证学生的实习质量,实习基地的选择就显得尤为重要。好的实习学校通常具有先进的教育理念,有序的教学管理和训练有素的学生,这对实习生工作能力的培养起到了很好的引领和指导作用。另外,好的实习学校必然有教学经验丰富且成绩突出的优秀教师,由这样的教师进行指导,实习生的教学能力必然会有大幅度提高。例如:北京八中和三十五中的李存和郭志平老师都是教学成果出众,享誉全国的名师。他们不但教学经验丰富,并且认真负责,精益求精。在这两所学校实习的学生一方面了解到教师对待教学要有严谨的态度,另一方面也切实提高了自身的教学水平。

二、音乐教育实习基地选择的原则条件

经过长期考察,首师大音乐教育系选择了北京三十五中、中关村三小、育英学校、北京八中、苹果园中学等学校作为实习基地。实践证明,学生经过实习,从言行举止到教学水平,都有了很大的转变与提高。下面就具体说明实习基地的选择原则和条件。

(一)双向性原则

高校学生进入中小学实习,不仅需要实习学校提供指导教师,还需要学校各部门相互协调,共同配合实习生完成实习任务。这样一来,除打乱了实习学校的常规教学计划外,学校各相关部门还要配合实习生完成录像、教学展示交流会等活动,有时还要解决学生食宿问题。所以,实习生的到来必然会影响实习学校的正常教学秩序。因此,并不是每一所中小学都欢迎实习生。这就要求各高校在选择实习基地时,一定要本着平等自愿的原则,选择愿意接收实习生,且学校领导积极配合的学校作为实习基地,这样就可以免去很多不必要的麻烦。

(二)质量性原则

1.校风校纪良好,教学秩序井然。师范生的培养需要有良好的教育小环境。在校风校纪良好,教学秩序井然,规章制度健全,教学研究气氛浓厚的学校实习,实习学生才能够受到严格的职业训练。即使个别自由散漫、专业思想不够巩固的实习生也会在紧张严肃的氛围中受到教育和感染,认真对待教育实习。另外,水平高、素质好的学生能带动初登讲台的实习教师顺利完成音乐教学,有助于增强其自信心,为迎接以后教学过程中出现的问题与挑战打下一个良好的心理基础。

2.师资力量雄厚,硬件设施先进。实习生的实习离不开指导教师,因此指导教师的教学态度、教学理念和教学方法都会给实习生带来潜移默化的影响。优秀的指导教师不仅能在具体教学方面对学生进行指导,还能以自身的人格魅力为学生树立榜样。此外,选择指导教师时,不仅要考虑其业务能力,更要考虑其是否有强烈的责任心。首师大音乐教育系非常注重名师的带动作用,所选学校一定要有优秀的音乐教师。例如:负责指导师范生的郭志平、张文峰、马晓萍、宇文俨琼等老师,无论是教学水平还是个人品质,都非常优秀。她们尽职尽责,严格要求,在各个方面都给予了实习生莫大的帮助。

此外,学校先进的硬件设施为实习生提供一个良好的实习环境,特别是对音乐教学来说,有专门的排练室、多媒体设备、钢琴以及其他教学乐器,能为实习生开拓出一片更为广阔的平台,大大提升他们施展才华和体现创造力的可能性。

(三)全面性原则

1.中小学校兼有。实习基地的选择,要尽可能做到中小学兼而有之。因为中小学音乐教育之间存在着巨大的差异,不论是学生年龄、授课方式、教学内容还是课堂组织,都不尽相同。中小学兼有可以让实习生根据自身的就业意向进行自主选择,还可以让他们通过互相观摩学习,充分感受中小学音乐教育的异同,并同时了解中学和小学的音乐教学的特点和方法,为以后的就业提供更为广阔的空间。

2.社团活动丰富。对实习学校的选择,不仅要注重音乐课堂教学水平,还要兼顾社团活动开展情况。当今音乐教师的职能早已不是教学生唱几首歌那么简单了。大多数中小学都开办了艺术团,并且有不少已具备了专业水准。例如:三十五中就有“金帆”民乐团、舞蹈队、铜管乐队、合唱团等学生艺术团,并多次在国家大剧院演出,在各种比赛中获奖。又如:北京八中的合唱团和交响乐团都被授予“金帆”称号。

因此,新时期的音乐教师必须具备组织和训练艺术社团的能力。在课外活动丰富的学校实习,学生就可以观摩并参与各种艺术团的日常排练,从而提高自身能力。此外,实习生还可以看到当今基础音乐教育对教师的要求在不断提高,只有不断学习,才能达到一名合格音乐教师的标准。

(四)特色性原则

这里所说的“特色”,是指艺术教育特色。我国艺术教育是一个相对薄弱的环节,许多学校不重视艺术课,在艺术课的管理和教学上都极不规范。如果在这样的学校实习,实习生就很难从中学到东西。其次,在具有艺术教育特色的学校进行实习,实习生也可以充分了解该校在艺术教育方面的先进理念,以便在今后教学中应用与推广。例如:三十五中所倡导的“人人艺术”就有其深刻内涵和独特价值。该校把艺术教育作为全校工作的重点,试图通过“人人艺术”使每一位学生获得真正的快乐。三十五中艺术教育紧贴时代精神,理念先进,管理完善,制度健全,底蕴深厚。实习生在这样的学校实习,必定会在教学和思想方面都有所提高。

三、音乐教育实习基地选择的效果评价

首师大音乐学院08、09级师范生,在实习结束后感受颇多,这都源于实习学校的老师和同学给予他们的悉心指导和真诚帮助。这无疑又从另一个侧面体现出选择良好实习基地的重要性。让我们听听他们内心的声音吧!

1.专业思想方面。其实,不是我们想成长,而是这里的学生逼着我们成长。记得我们刚进学校的时候还在打打闹闹,突然迎面走过一个学生,说:“老师好!”我们一下就愣住了,这才意识到我们已经不再是学生了,而是一名老师,我们要为学生树立榜样。时间稍纵即逝,面对一张张天真可爱的脸,我们有太多的回忆与不舍,同时,我们也成长了很多。付出你的真心,相信你收获的会更多。正是实习学校的良好环境和指导老师的真诚付出,才让我们在短短的实习期里对教师这个职业有了新的理解,并快速成长起来。不得不说,选对了学校才会有收获。

2.实践能力方面。郭老师说,我们学生的课都是专家上的,你们达不到专家的水平就不要上讲台。因此,我们反复改教案和试讲,虽然付出了很多,但最后我们的讲课水平却真的上了一个大台阶。通过实习,我学会了如何进行教学设计。从制定教学目标到设计教学过程,一步步很清晰。宇文老师手把手地教我们,我的收获真是太大了,现在的我对将来走上工作岗位做音乐教师充满了信心!

刚开始我们都对张老师准备的各种道具感到新奇。听课时才发现,原来每一样“法宝”都能牢牢抓住学生的注意力。现在我们又有了许多创新,学生们在课堂上既兴奋又积极,我再也不怕控制不了课堂了。虽然只有只言片语,但却显示出这几所学校的老师对实习生影响之大。

在实习观摩中,这些初登讲台时忐忑不安的学生,竟表现得从容谈定,这些成长折射出的是实习学校和指导教师带给他们的由外表自心灵的彻底蜕变。

四、结语

音乐教育实习基地的选择直接关系到学生实习的质量和效果,就像只有肥沃的土壤才能培育出遍野鲜花。实习是师范生唯一一次近距离接触、体验基础音乐教育的机会,因此为学生选择高质量的教育实习基地是高师院校义不容辞的责任。选择好的实习基地,可以使音乐教育专业学生在通往一流音乐教师道路上有一个良好的开始!

摘要：教育实习是高师音乐教育专业教学计划中的一个重要环节,对学生巩固专业思想,提高教学能力有着不可替代的作用。而实习基地作为实习的载体和平台,选择的优劣直接影响到学生实习的效果。因此,慎重而科学地选择实习基地是开展实习工作的首要任务。本文将从音乐教育实习基地选择的价值意义、原则条件、效果评价三方面进行论述。

关键词：音乐教育实习基地,选择,原则条件,价值意义,效果评价

参考文献

[1]董玉琦,候恕,等.教育实习实地研究[M].东北师范大学出版社,2009.

[2]首都师范大学教育实习章程[S].首都师范大学教学管理文件简编,2009.

3.山西国学教育基地，大成博雅教育 篇三

我们时时关注着“国学教育”的发展，关注着国家、教育部这方面信息的发布。近日，笔者有幸走访了座落在太原市府西街109号青年宫北50米处的“山西国学教育基地”，见到了基地主任李刚教授和他们的教师团队，深入了解了基地办学的教育思想、教学理念、教育体制、教学形式、培养目标、教育成果等。当了解到基地富有内涵、大道至简的办学思想、理念、体制、形式、目标后，豁然开悟。索性用此作为标题，展开对基地的介绍与探秘。

一、教育思想：中华国学、大成教育、大道至简、道法自然。

国家教育部早在2014年工作要点中就有这样的要求：一是《四书五经》等国学经典将重新纳入孩子们的课本；二是语文成绩所占的权重将大幅提高；三是确保2014年秋季使用德育、语文新教材，新教材中，中国优秀传统文化的内容将占50%以上的比重；四是加强德育工作，中华优秀传统文化将发挥教育的指导作用。这四条，要求教育行政部门刻不容缓立即执行，要求学校贯彻基础教育课程改革的方向和脉搏。而“山西国学教育基地”的主任李刚早在2011年就行动起来，在太原最早建立了全省规模较大的一所以“国学教育”为特色的教育基地。笔者问：经典这么好，这么小的孩子，怎么教呢？李刚教授说：“大道至简似平常”，这是天地之间的真理，什么叫吸收，就是让孩子们多接触、多输入，其实就是多背诵，作为一生的储藏。

这次“山西国学教育基地”之行笔者懂得了“人伦之道”的“做人”道理，懂得了“生活之道”的“生活”艺术，懂得了人生进入“文学”化的境界。

二、教学理念：简单、自然、快乐、高效。

党的十八大报告强调：优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，要实现中华民族伟大复兴，弘扬中华优秀传统文化。2013年11月，习近平主席到山东曲阜孔子研究院考察。并且直言“我这次来曲阜就是要发出一个信息：要大力弘扬中国传统文化。”当笔者问到：当你听到习近平主席传达这一信息时，你有何感想？李剛教授说，时代发展到现在，我们的教育更需要书院式的学校，我们的孩子更需要简单、自然、快乐、高效的学校环境。

年过半百分管教学的王建平老师，是基地的办学元老，伴随着基地成长已有5年。当笔者问：国学教育即诵读经典能给孩子带来什么？王建平说，一是为孩子的成才、成功、幸福、快乐奠定重要基础。经典说的都是人生大道，诵读经典等于“把圣贤请到家里当家教”。“幼儿养性，童蒙养正”，孩子会养成孝顺父母、懂礼貌、知礼仪、有教养的良好习惯。民间有这样的说法：读《大学》善做事、读《中庸》会做官、读《老子》有智谋、读《论语》善经商。做人、做事、做官、经商的智慧全给了孩子，您还担心什么呢？这不正是目前我们教育所缺失的吗？

三、教育体制：书院教育、国学特色、小班建制、个性培养。

李刚教授说，儿童读经是符合教育之道的。万物都有它的“道”，火车有火车的道，汽车有汽车的道等等，还有看不见的道，当孩子的要有孝道，做领导的要有君道，做下属的要有臣道，还有健康之道等，当然也有教育之道。如果找到了这个道，“就有道而正焉”，我们就解决了教育问题。教育的基本问题包括三个方面：一是教育的时机；二是教育的内容；三是教育的方法。“教育的道理，就是在恰当的时机，用恰当的方法，给孩子恰当的内容，使孩子得到恰当的成长。”这就是我们基地的教育体制。我们现行的教育体制在培养出大多数优秀人才的同时也存在不少弊端，如幼儿教育小学化、基础教育“高压”学，高等教育“放松”学，使太多的学子产生厌学。网上不断有报道，少数青少年在学校有轻生的念头，少数大学生在学校有暴力倾向。

而“山西国学教育基地”以书院教育为办学体制，小班教学，每班15人左右，充分发扬孩子们的个性和童心。他们坚信每个孩子都是可塑之才，不是有这样一句话吗“一只羊儿一份草，靓丽人生都称妙。”而在梦开始的地方，能走进国学的天堂，能遇上这样的老师，不应该说是一件很幸运的事情吗？山西中华文化促进会常务副主席李顺通为基地题词“读好书、说好话、行好事、做好人。”同样体现了基地的"国学特色"的办学体制。

四、教学形式：传国学大道、点六艺智慧、解童蒙困惑。

2014年2月8号《焦点访谈》报道贵阳孔学院引发国学升温。中华传统文化将正本清源，发挥它的勃勃生机。笔者问到：读经典是填鸭式的教育吗？会不会增加孩子负担？李刚教授说：卖鸭子的人，想要让鸭子重一点，就灌食物，不管他吸收和消化，这是填鸭。所以填鸭是不人道的，鸭子是很痛苦的。

尊重孩子学习规律，让孩子学的轻松。多年来我们总结出一套愉悦式教学法，那就是：给孩子童心，给孩子自信，引导学习兴趣，养成良好的学习习惯。这就是老子的道法自然。3——7岁是孩子的童蒙养正时期，这时顺应就是尊重，放手就是信任。基地的“国学小明星”——李心然就是在这样的教育理念和环境中成长起来的。

刘玲，女，24岁，是忻州师范学院2015年学前教育专业本科毕业生，通过去年参加应聘教师说课、讲课、面试等程序，成为基地一名幼儿教师。在基地学习成长一年来，自身学到了不少知识、提升了业务素质、改变了多年的人生观、价值观、教育观。当笔者问及“点六艺智慧”是什么意思时？刘玲说，儒学的六艺是指礼、乐、射、御、书、数。传统书院的国学启蒙教育，就是“一通百通”的通识博雅教育，所以培养了无数的思想家、教育家、科学家和企业家，华人首富李嘉诚便是其中之一。

五、培养目标：经典启蒙、大成博雅、君子人格、领袖风范。

海尔总裁张瑞敏登上哈佛讲坛，他只讲了三条：孔子教我做人，孙子教我战术，老子教我战略。李嘉诚三岁就能咏《三字经》等经典，他感叹：儿童时期学到的知识弥足珍贵，它令我终身受益！古往今来，陈硕、朱熹、王阳明、顾炎武、曾国藩、毛泽东等很多名人、伟人、大师都是从小读经典长大的。李刚教授说：教育的时机大致分为两个阶段，十三岁之前记忆力是比较强的，是记忆的、酝酿的年龄；十三岁之后理解力迅速发展，是理解的、表现的年龄，所以该记忆的时候给他记忆，该理解的时候引导他理解，这符合教育之道。当笔者问到：经典那么深奥孩子能懂吗？现在不懂为什么还要学？李刚教授说：幼儿所学内容都会深入到潜意识，堆积到生命的深处，作为一生的储藏，将来任凭他去开发一生。李刚教授给我们例举了一个最成功的案例：他们国学教育基地的李心然小朋友，3岁会背《论语》，4岁学背英文，5岁诵读高中语文课本，6岁可以广泛阅读，2011年6月，李心然小朋友在国际儒学联合会第四次儒学普及工作座谈会上给与会代表朗读高中课文，获得与会学者、代表的首肯，赢得阵阵掌声。

再如，2015年6月1日基地召开的庆六一教学汇报会上，学生贾思哲的家长谈了他们孩子在学校的变化。在进学校之前，贾思哲是某重点小学的三年级学生，应试教育不仅使孩子极度厌学，而且精神到了崩溃的边缘。而来到国学基地短短的数月，变化巨大，使父母愁眉不展到喜笑颜开。贾思哲妈妈的亲身感悟与总结分享说明：国学在这里拯救了一个孩子，挽救了一个家庭。

孩子的点滴进步，家长的深切感悟，大家喜笑颜开的分享，是对国学教育的魅力和基地教学的最好褒奖。试想，我们教育行政部门、学校能借这国学教育的东风，何愁基础教育不翱翔，三晋书院不飘香。

4.土山小学与教育基地协议书 篇四

为了加强少年儿童素质教育、开辟社会实践教育基地，土山小学与签订互动协议书。

一、社会实践教育基地为学校少年儿童提供良好的教育场所和教育素材，欢迎并支持学校少年儿童来基地开展活动。

二、学校利用节假日、学生课余时间以及班队活动时间积极组织广大学生到教育基地上开展活动，接受教育。

三、社会实践教育基地充分利用本基地资源，协同学校研究、制订教育计划，合理安排时间，让少年儿童来得愉快，来得有收效，成为孩子们喜爱的教育场所，有条件的情况下专门配备人员指导、教育。

四、学校对参加社会实践基地活动的学生，加强道德文明教育，要求参加基地活动的学生对基地人员有礼貌，要爱护基地的公共财物，要爱护基地的环境以及卫生工作，不给基地单位添麻烦。

五、双方通过每一学期的活动后，要互访、互评，促使学校与基地所在单位互动，一起把教育下一代的任务完成好。

双方经协商同意签订互动协议书。

校方代表签字：社会实践基地代表签字：

学校盖章：基地所在单位盖章：

5.爱国主义教育实践基地共建协议书 篇五

甲方： 乙方：XX中学

为了认真贯彻落实科学发展观和教育与社会实践相结合的教育方针，加强对大学生的政治思想教育、革命传统教育，培养学生爱国主义、社会主义、集体主义精神，增强学生的社会责任感，提高学生的创新能力和实践能力，使我们的新一代学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和优秀接班人。经甲、乙双方共同协商，同意确立甲方为乙方的爱国主义教育基地并签定协议如下：

一、自签字之日起，在甲方建立xx中学学生爱国主义教育实践基地，共同实施人才培养工程。

二、甲方作为xx中学学生爱国主义教育实践基地，愿为乙方提供必要的条件、帮助和指导，同意每年安排学生免费进行参观、教育、实践活动，时间、内容与组织形式由双方事前约定。

三、乙方每次活动前对参加活动的师生进行动员教育工作，使参加活动的师生严格遵守甲方的一系列规章制度，不影响甲方的正常运作。

四、甲乙双方要本着共同努力、互相支持、密切合作、互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容。

四、本协议无特殊情况可逐年延续，如修订或重订须经双方同意后方可执行。

五、本协议一式四份，甲、乙双方各执二份。

甲方：

乙方：

负责人签名：

负责人签名：

200 年

月

6.教育实习基地协议书 篇六

甲方：宁德师范学院思想政治理论课教研部 乙方：霞浦县第八中学

教育实习实践是高等师范院校教育、教学工作的一个重要组成部分，是贯彻党的教育方针、培养合格师资的重要环节。建立稳定、高水平的教育实习实践基地，对培养师范生的实践能力、创新能力、师德素质和创业精神，提高人才培养质量具有至关重要的作用。为了加强教育实习和德育实践工作，保证教育实习实践质量，培养合格的教育师资人才，进一步加强和规范我校师范实践教学基地的建设和管理，根据国家和省市有关文件精神, 经甲、乙双方反复协商，双方愿在平等协作，互惠互利的原则下，就建立稳定的教育实习实践基地、共同做好教育实习实践工作，达成如下协议：

一、甲方的权利、义务：

1、有计划地安排毕业生到乙方进行教育实习和德育实践活动，优先满足乙方对优秀毕业生的就业需求；

2、实习期间，实习生和指导教师严格执行乙方的各项规章制度，并承担乙方安排的实习任务，讲求效率、保证质量；

3、发挥甲方的资源优势和教学、科研优势，为乙方提供教育科研和师资培养等方面的支持与帮助，在可能的情况下解决乙方在教改中所遇到的困难和问题；

4、聘请乙方学有专长、有教学、实践指导能力的领导、专家担任我校的兼职教师，并发给聘书，承担了教学任务的，按甲方外聘教师标准付给相应的酬金；

5、在可能条件下，乙方有关人员优先参加甲方的教研立项和教学研讨活动；

6、在乙方挂“宁德师范学院教学实践基地”标牌。

二、乙方的权利、义务：

1、每年接受甲方一定数量的学生到乙方及所属部门进行实习、实践活动；

第1页/共2页

2、安排专人负责协调实习、实践工作，指派有经验的教师和班主任对实习、实践学生进行具体指导；

3、为实习、实践学生创造必要的生活和实习、实践条件，尽可能地为为实习、实践学生提供实习、实践锻炼的机会，协助甲方完成教育实习教学和德育实践活动任务；

4、主动反馈为实习、实践学生的政治思想、业务水平和工作表现情况，有针对性地提出改进甲方教育教学工作的意见和建议，并出具为实习、实践学生的实习、实践情况的鉴定意见；

5、按照甲方有关规定，获得相应权益。

三、为实习、实践学生的学习实践、住宿及交通安全：甲乙双方应依照有关规定，相互协商，采取确实的措施，确保为实习、实践师生食宿、学习实践和交通安全。出现事故的，应依法追究有关人员责任。

四、为加强协作，甲乙双方定期互通信息，总结交流经验，确保教育实习基地有序、正常运行。

五、协议合作期限及协议变更：本协议经双方签字并加盖公章后生效，有效期为五年，期满后如双方无异议，有效期顺延两年。本协议的变更必须甲乙双方协商一致，并以书面形式确定。

六、本协议书一式两份，具有同等效力，甲乙双方各执一份。本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

甲方代表：（签字）乙方代表：（签字）

甲方单位：（盖章）乙方单位：（盖章）宁德师范学院思想政治理论课教研部 霞浦县第八中学

年 月 日 年 月 日

7.教育实习基地协议书 篇七

一、构建校外实训 (实习) 基地应考虑的因素

为使会计校外实训 (实习) 基地真正发挥其应有的作用, 成为提高学生职业能力, 增强社会适应性和就业竞争力的场所, 在建设会计校外实训 (实习) 基地的过程中要认真落实教育部《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》和教育部、财政部《关于加强职业教育实训基地建设的意见》的精神, 按照“集中与分散相结合、新建与挖潜相结合、特色与共享相结合、硬件与软件相结合、技术与文化相结合、近期与未来相结合” 的原则和“源于现场、高于现场”、 “集成、开放、共享”的思路, 并结合会计专业的特点以及行业特点, 适应会计行业所处地域经济发展的现状, 建设一批具有代表性的、能够长期稳定合作的校外实训基地。具体来说, 构建校外实训基地应该考虑的因素包括:

(1) 行业典型性。应优先选择与学生所学会计专业方向匹配的、在同行业中具有代表性、规模较大、业务类型齐全、管理先进、企业文化氛围醇厚、会计工作规范的企业作为校外实训 (实习) 基地。因为, 这样的实习环境一方面可以使学生全面、规范地实践自己所学的会计知识和技能, 另一方面还可使学生深刻体会良好的企业文化, 提升职业素养, 拓宽视野。这一切都为其下一步就业打下良好基础。

(2) 就业导向性。就业是高职教育人才培养工作的出发点和落脚点, 在构建校外实训 (实习) 基地时必须充分体现学生近期实训与未来就业相结合的原则。选择对会计专业所培养的学生有需求的单位作为校外实训 (实习) 基地, 不仅可以方便学生未来就业, 同时也为向用人单位输送合适的人才提供了便利。无疑, 这对合作双方都非常有利。

(3) 长期合作的可能性。只有建立稳定的校外实训 (实习) 基地才能保证学生顶岗实习按计划有序进行, 从而确保实习质量。因此应尽可能选择有长期合作可能的行业企业作为校外实训 (实习) 基地, 采取多种措施, 花大力气与其建立长期友好的合作关系。

二、构建校外实训 (实习) 基地可以选择的对象

基于上述因素, 在构建会计专业校外实训 (实习) 基地时, 我们可有针对性地进行以下选择:

(1) 会计师事务所和代理记账公司。原因如下:第一, 会计师事务所和代理记账公司有对会计专业培养学生的用人需求, 在其业务繁忙时, 愿意接收会计专业学生顶岗实习, 因此有潜在的合作可能性。第二, 与其他地方相比, 学生在会计师事务所和代理记账公司实习, 更容易接触到客户的账簿资料、会计凭证和全面了解客户的会计工作程序, 实习效果更为理想。第三, 在这些地方建立实训 (实习) 基地, 比较容易聘请到高水平的专业人士作为兼职教师指导学生实践, 从而使学生在实习中取得较大收获。

(2) 会计专业培养目标所针对的行业企业。原因在于:第一, 学生在专业培养目标所针对的行业企业顶岗实习, 学生面临的是和校内实训相近的职业环境。在熟悉的环境中实习, 有利于学生在实践中有针对性地运用平时所学的知识, 熟练操作所训练的技能, 有利于实现所学与所用相结合的人才培养目标。第二, 通过了解学生的实习情况和实习单位的反馈信息, 学校可以充分检验其会计专业的定位是否准确, 课程设置是否合理, 所授知识是否适度, 专业的能力培养目标是否与用人单位的相应岗位需求相一致, 从而更好地改进教学, 为实际工作服务。

(3) 学生自主选择的单位。考虑到有些学生在毕业前已找到接收单位, 为了方便学生就业, 学校在安排学生在指定单位顶岗实习的同时, 也鼓励学生自主选择实习单位, 学校同样负责对其给予必要的实习指导。

三、构建校外实训 (实习) 基地应采取的具体措施

在现实生活中, 构建会计专业校外实训 (实习) 基地时, 我们时常会面临一个很大的难题:由于会计工作的特殊性和会计岗位的重要性, 很多单位采取谨慎态度, 不愿意接收会计专业的学生去顶岗实习, 毕竟这有可能涉及企业的商业秘密。要解决这一难题, 仅仅靠学校单方面努力是不够的, 必须尽可能争取相关企事业单位的支持、配合, 充分调动各方面对学校校外实训 (实习) 基地建设的积极性。可行的解决办法只能是互惠互利, 让相关单位在与学校的合作中得到应有的利益。具体操作时可采用如下办法:

第一, 根据实习单位需要, 灵活安排实习时间, 为实习单位提供服务。一些单位在特定时间段内往往工作繁忙, 临时需要较多人手 (如会计师事务所在年终审计时, 企业清产核资、财产清查时等) 。此时如与其取得联系, 安排学生为用人单位做一些辅助工作, 不仅能解决用人单位的难题, 同时也为学生找到了合适的实习场所。这种双赢的合作方式自然受到用人单位欢迎, 从而为双方的长期合作奠定基础。

第二, 充分利用往届优秀毕业生在社会上的良好声誉扩大本校本专业的知名度, 使潜在的用人单位对本专业的人才培养水平产生信任感, 愿意接受本专业学生顶岗实习。

第三, 挖掘往届毕业生 (特别是企业负责人或财务部门负责人) 的人力资源优势, 与他们保持密切联系, 将他们请入学校, 为本专业的改革发展献计献策;聘请他们担任本专业的兼职教师, 直接参与本专业的教学活动。借助这种人脉关系, 为双方合作铺平道路。

第四, 充分利用本专业拥有的优势教学资源, 为企业提供员工培训服务, 特别是对企业财会人员进行后续教育。在此过程中, 寻找双方合作的契机。

最后, 我们必须充分认识到, 即便是经过努力最终建成了校外实训 (实习) 基地, 也不意味着万事大吉。我们还必须对其进行严格的管理, 否则, 一旦出现问题, 很可能对双方的合作造成无法挽回的影响。

总而言之, 高职教育的成败关键在于是否办出自己的特色, 而实践性教学是这个特色的核心。只有结合会计专业的特点, 采取切实可行的措施加强校外实训 (实习) 基地的构建, 才能提高会计专业学生的专业技能和操作水平, 才能突出高职会计教育的特点, 才能满足社会对会计人才的需求。

摘要：构建会计专业校外实训 (实习) 基地是实现高职会计专业教育目标的一个关键环节, 但是由于会计岗位的特殊性, 目前会计专业校外实训 (实习) 基地的构建还存在一些问题。本文分析了构建校外实训 (实习) 基地应考虑的因素, 并提出了校外实训 (实习) 基地应考虑选择的对象, 另外结合会计岗位的特点提出构建会计专业校外实训 (实习) 基地应采取的具体措施。

关键词：高职会计教育,校外实训 (实习) 基地,构建

参考文献

[1]都本伟.高职教育改革与发展[M].大连:大连理工大学出版社, 2001.

[2]于天罡.高职人才培养模式与素质教育[J].职业技术教育, 2001 (22) .

[3]田丽珍.发达城市的高职教育现状及给我们的启示[J].辽宁高职学报, 2003 (2) .

[4]张传义, 董新伟.职业教育的理论与实践[M].大连:大连出版社, 2001.

[5]祝宏武.构建高职会计实践教学体系的探讨[J].江西金融职工大学学报, 2006, 19 (3) .

8.教育实习基地协议书 篇八

为深入学习贯彻习近平总书记的讲话精神，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，教育部发布了《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》。《意见》指出，要把“三爱”教育贯穿于社会实践活动中。各地各学校要组织学生走出校园、走向工厂和田间地头，积极参加劳动体验活动，并在制度化上下功夫。城市中小学校要在每个学段至少安排一次农业生产劳动和工业体验实习，让学生获得劳动的切身体验。要深入研究建立和完善党委部署、政府推动、社会参与、学校主导的社会实践机制，建立一批青少年社会实践基地，开展学工、学农、学军等教育活动，引导青少年树立尊重劳动人民和劳动成果的思想感情。

我校作为面向广州市中小学生的校外教育基地，教育资源丰富，有劳动与技术教育、科技教育等。教育辐射面广，每年接待学生前来综合实践活动的人数保持在7-8万人。经过多年的探索，我校通过丰富多样的综合实践活动课程，激发学生爱国热情、劳动热情等多方面取得了诸多成绩。本课题旨在立足于学校取得的现有成果基础上，根据当代学生的时代特点，在目前课程的基础上对学生进行充分调研，完善符合学生需要的课程设计，不断渗透、深化“三爱”教育。为此，本课题组进行了大量的问卷调查、访谈，并对统计结果进行分析，以及根据实操过程中的经验提出深化“三爱”教育的对策及建议。

一、调查概况

本研究采用自编《利用校外教育基地深化三爱教育的研究调查问卷》。该问卷包含9个单选题，5个多选题以及6个开放式问答题，内容涉及学生对学农各课程的感想与收获、“三爱”教育的了解程度和了解途径、学农对“三爱”教育促进程度以及对学农基地开展“三爱”教育的建议等方面。调查对象是前来广州市中学生劳动技术学校学农综合实践活动的广州市中学生，为了兼顾调查的科学性和全面性，我们选取了市直属学校、越秀区学校、天河区学校、荔湾区学校、白云区学校以及民办学校的学生参与本次调查活动，共回收有效调查问卷286份。

二、调查结果与分析

在学生进行学农综合实践活动之前，对学生进行“三爱”教育的相关调查发现，真正听说过，很熟悉“三爱”教育的学生仅占调查总数的6.5%，只听过，具体不清楚“三爱”教育的学生占调查总数的46.4%，而没听过的占调查总数的47.1%。这一调查说明在普通中小学校“三爱”教育的推广与普及做得并不是非常好。

在学生了解“三爱”教育的途径方面的调查显示，通过本学校和教师了解“三爱”教育的学生占调查总数的13.2%，通过学农基地了解“三爱”教育的学生占调查总数的66.9%，通过电视报刊，家人和朋友交流，以及网络新媒体了解“三爱”教育的学生各占调查总数的7%左右。约7成的学生通过学农基地了解“三爱”教育的数据说明学农基地已经成为对学生进行“三爱”教育的主要阵地，而我校的育人环境和各种课程成为对学生进行“三爱”教育的主要载体。

在学生基地与自己学校开展的“三爱”教育的区别方面，63.1%的学生认为是形式上的区别，33.5%的学生认为是内容上的区别，3.6%的学生认为是效果上的区别。这一调查数据说明学农基地在上课的形式上、内容上与普通学校有很大的区别。这导致在对学生进行“三爱”教育的渗透方面，学农基地有一些独到的做法，并取得了良好的效果。

在调查问卷哪里的“三爱”教育对学生触动更大、感受更深、效果更好的调查中：70.8%的学生选择了学农基地，1.2%的学生选择了自己学校，而28%的学生认为两者的效果差不多。这说明学生更喜欢在学农基地的优美环境中，在各项生动有趣，理论实践相结合的课程中去接受，深化“三爱”教育。

“三爱”教育有三个方面，即爱祖国、爱学习、爱劳动。具体到每一个方面，调查显示在学农对促进学生“爱祖国”是否有帮助方面，76.4%的学生认为有帮助或者有很大帮助，23.6%的学生认为没有变化或者有很少帮助，这说明大多数学生对学农促进自己“爱祖国”的认知方面是有较大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱祖国”的课程主要有法制教育、消防安全教育、防震减灾教育。

调查显示在学农对促进学生“爱学习”是否有帮助方面，79.8%的学生认为有帮助或者很有帮助，20.2%的学生认为没有变化或者很少帮助，这说明大多数学生对学农促进自己“爱学习”的认知方面是有较大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱学习”的课程主要有药用植物、花卉栽培、现代农业、消防安全教育、树林生态教育等。

调查显示在学农对促进学生“爱劳动”是否有帮助方面，90.6%的学生认为有帮助或者很有帮助，9.4%的学生认为没有变化或者很少帮助，这说明绝大多数学生对学农促进自己“爱劳动”的认知方面是非常大的提升作用。根据调查显示，具体能促进学生“爱劳动”的课程主要有锄地（草）劳动、施肥劳动、砍柴劳动、野炊劳动。

三、校外教育基地深化“三爱”教育的对策与建议

（一）更新观念，与时俱进

“三爱”教育属于德育工作的范畴，具有鲜明的时代特征。所以开展“三爱”教育的方式方法要因时代的不同而不同，德育方法、德育手段随着时代的发展而变化。当今社会的数字化、网络化、信息化大大改变了人们的生产方式、生活方式和思维方式，也必将引起德育工作的重大变革。可以说德育工作也已经处于新常态时期，这要求我们开展“三爱”教育，要与时俱进，提高德育工作的实效性。

多途径、多策略，从青少年的身心发展特点和需求出发，设计青少年喜闻乐见的活动课程，为青少年提供丰富多彩的实践机会，以活动为载体，以实践为切入点，丰富青少年的知识视野、实践经验，让他们在亲身体验中感悟、反思、总结，在实际的学习生活中增进对学习、劳动和祖国的认识，培养对学习的兴趣、对劳动的热情、对祖国的感情。

（二）营造氛围，润物细无声

当代中国，虽然国家高度重视对学生、青少年一代道德教育，爱国主义教育，但当代中国处在一个社会转型的时期，市场经济秩序还没有真正地建立起来，整个社会可以说是物欲横行，价值失调，教育没有承担起其应有的职责——重塑人们的价值观，世界观，人生观。加强对“三爱”教育的宣传并营造相应的氛围。在学生接触频率较高的地方，比如接饮用水处、饭堂、宿舍等地张贴海报和宣传标语，号召人人争做爱学习、爱劳动、爱祖国的三爱有为青年。因地制宜，利用学校新建设的风雨走廊，向学校提出建设爱国主义长廊的建议，经过学校的研究决定后开工建设并取得了非常好的效果。长廊采用图文并茂的灯箱详细介绍了我国的物质文化遗产以及风景保护区，通过深厚文化以及大好河山的美好呈现，大大提升学生们对祖国的认同感和身为中国人的自豪感。在中草药种植园地入口处设李时珍的半身像和个人简介，园地命名“百草园”，激发学生的学习兴趣，增进学生对祖国中医药文化的了解，通过学习中草药的识别和利用的知识，学习劳动人民在生产劳动中总结和积累的经验，对劳动人民的智慧和劳动的价值产生新的认识和理解，树立爱学习、爱劳动、爱祖国的意识，让“三爱”教育真正的入眼、入脑、入心。

（三）少说多做，量变引起质变

学农综合实践活动杜绝容易引起学生反感的简单空洞的说教，而应对学生上课、学生生活的情况进行恰当的反馈，以达到有的放矢的目的。在具体的课程实践中，我们一般采取理论和实践相结合的方式，让学生有足够的实践动手去实操，去感受，去体会。在小组讨论中碰撞、生发，在实践体验中体会、思考，在探索劳动方法、完成劳动任务、反思劳动感悟的过程中，收获对自我成长的肯定、对劳动意义的认同、对自我价值的实现。让学生通过劳动实践，发现理论知识不仅仅是理论知识，而是能够引起改变发生，能为我们生活的社会和环境带来变革的能量，能够推动整个国家的发展。从而激发起学生想要通过学习、实践去为国家和社会的发展做些什么的内在驱动力，这也正是“三爱”教育所要实现的目标之一。

（四）兴趣引导，树立责任意识

兴趣是学生最好的老师，我们在学农基地进行学农的过程中除了设计丰富多样的课程，还穿插了各种各样有趣的活动：篮球比赛、拔河比赛、文艺晚会、手抄报评比、黑板报评比、内务评比、包干区卫生评比等等。各种趣味活动与比赛激发和促进学生的班级的集体感和荣誉感。同时，作为新时代的青年，担负着中华民族伟大复兴的重任，我们也通过传统体力劳动和现代农业之间的强烈反差对比，让同学们认识到“爱劳动”对人类生存繁衍的必要性、理解到“爱学习”对提升生产力的重要性、感受到“爱祖国”对实现全国人民“中国梦”的使命性。

[本文是广州市中小学德育研究“十二五”规划课题“利用校外教育基地深化三爱教育的研究”（编号：14A02）的成果。]

9.教育实习基地协议书 篇九

及相关协议

长沙职业技术学院 特殊教育与学前教育系

二○一三年十月

目 录

特殊教育与学前教育系图片材料.......................................1

一、爱弥尔实训基地...........................................1

二、湖南省残疾人康复研究中心基地.............................3

三、长沙市启音听力言语康复中心基地...........................5

四、长沙市雨花区星苑自闭症培训中心...........................7

五、浏阳市特殊教育学校基地...................................9

六、长沙市特殊教育学校......................................12

七、株洲市特殊教育学校......................................15

八、益阳特殊教育学校........................................17

九、福建省龙岩特殊教育学校..................................19

十、湖北荆门沙市特殊教育学校................................21

十一、湖北荆州市特殊教育学校................................23

十二、贵州省贵阳市特殊教育学校..............................25

十三、湖北省武汉市第二聋哑学校..............................27 十四、四川省成都市特殊教育学校..............................29

十五、贵州省遵义市特殊教育学校..............................30

特殊教育与学前教育系图片材料

特殊教育与学前教育系校企合作实训基地建设一览表及相关协议图片

一、爱弥尔实训基地

特教系娄星明主任与爱弥尔领导在一起

与爱弥尔康复中心签订的协议 爱弥尔实训基地简介

“长沙市天心区爱弥尔智障儿童康复中心”创办于1999年,是湖南省第一家专业致力于智力障碍人士和自闭症儿童康复、教育及职业训练的民办非营利机构（NGO）。爱弥尔以“助人自助”的社工理念为指导，以帮助智障人士融入社区生活为己任，结合广泛的志愿者资源为智障人士服务。

二、湖南省残疾人康复研究中心基地

特教系娄星明主任和省康复领导在一起

与湖南省残疾人康复研究中心签订的协议

三、长沙市启音听力言语康复中心基地

和启音语训中心负责人在一起

与长沙市听力言语康复中心签订的协议 长沙启音听力音语康复中心简介：

长沙启音听力音语康复中心成立于二000年，是经长沙市残联批准、市民政局注册，目前省内最大专业聋儿康复机构，是市残联、省儿童医院等各大医疗机构的聋儿康复基地。中心得到了中残联、中国聋儿康复中心的认可，同时也得到了省、市残联领导的肯定与好评。为了使帮助让更多的聋儿早日走进有声世界，我中心诚招有志人士，共创聋儿康复事业。联系电话：0731—84420382 联系人：杨老师-*** 地址：长沙市天心区三泰街14号-五一新干线后栋（、五一广场．步行街、药王街附近）

邮箱：hnqy.wxy@163.com 网址：

四、长沙市雨花区星苑自闭症培训中心

特教系娄星明主任和星苑领导在一起

基地挂牌

长沙市雨花区星苑自闭症培训中心简介

长沙市雨花区星苑自闭症培训中心主要从事自闭症(孤独症)、多动症、学习障碍及其他发育行为障碍儿童的康复研究训练，是一家集学习、康复、职业教育 及托养于一体的新型康复机构。

五、浏阳市特殊教育学校基地

浏阳市特殊学校校门口

基地挂牌

与浏阳市特殊教育学校签订的协议

浏阳市特殊学校简介

浏阳市特殊教育学校创立于1997年，是浏阳市唯一一所集盲、聋、弱智三类残疾青少年义务教育、职业高中教育为一体的特殊教育学校。学校位于市区金沙北路422号，占地面积1.9万平方米，建有4000平方米的教学办公综合楼，1600平方米的学生公寓。现有在岗教职工60人，教学班13个，学生156人。学校布局合理，人文氛围浓厚，环境优雅，是残疾青少年、儿童学习、康复的理想之所。

六、长沙市特殊教育学校

长沙市特殊教育学校基地挂牌

特教系娄星明主任与长沙市特殊教育学校领导在一起

长沙市特殊教育学校简介

长沙市特殊教育学校（原长沙市盲聋哑学校）是我国创办的历史最悠久的四所特殊教育名校之一。其历史溯源于1908年德国传教士顾蒙恩女士创办的长沙瞽女院和1916年盲人刘先骥先生创办的长沙市导盲学校。历史传承演变，1952年10月院校合并，成立了长沙市盲聋哑学校，1954年学校正式由长沙市教育局接办，2008年更名为长沙市特殊教育学校。

长沙市特殊教育学校签订的协议

七、株洲市特殊教育学校

株洲特校全景

株洲市特殊教育学校简介

我校创建于1985年，1986年落成开学，原名“株洲市聋哑盲学校”，2003年更名为“株洲市特殊教育学校”。学校占地30亩，建筑面积12500平方米，环境优雅，校内有200米环形跑道、100米直跑道、标准篮球场、健身房、先进的多媒体教室、学生电脑室、语训房、律动室、感统训练室和教师电子备课室、现代化听觉言语康复大楼、室内风雨操

八、益阳特殊教育学校

益阳特校全景

益阳特殊教育学校简介

益阳市特殊教育学校是一所集学前残疾儿童康复教育、九年义务教育、高中教育、中等职业教育与教学研究于一体的综合教学基地。多年来，学校充分发挥党员的模范带头作用，将人间真爱无私地洒向特殊孩子，让他们坚强而快乐地生存，不成为社会的包袱，家庭的负担，培养他们创的能力。

与益阳市特殊教育学校签订的协议

九、福建省龙岩特殊教育学校

特教系娄星明主任与龙岩特教领导在一起

龙岩特殊教育学校简介

龙岩市特殊教育学校创办于1990年，其前身是龙岩盲聋哑学校，几年来，学校全面贯彻党的教育方针按《特殊教育学校暂行规程》办。

与益阳市特殊教育学校签订的协议

十、湖北荆门沙市特殊教育学校

特教系娄星明主任与沙市特殊教育学校领导在一起

荆门沙市特殊教育简介

沙市特殊教育学校创建于1949年，最初属私立学校，1954年改为民办公助，1959年改为国家公办，前身为光明小学，文革后恢复为沙市特殊教育学校

与荆州沙市特殊教育学校签订的协议

十一、湖北荆州市特殊教育学校

在湖北荆州市特殊教育学校校门口前留影

荆州市特殊教育学校简介

坐落在历史文化名城荆州享有盛誉的“三观”之一—“太晖观”旁，市荆州区西环路28号。学校面积宽阔、布局科学、管理规范；教学、生活、康复、技能培训设施齐全；校园环境古朴典雅，文化氛围馨浓逸人，是荆州区、江陵县等地的聋哑、弱智孩子快乐学习、开心生活、健康成长的摇篮。（太晖观）

与湖北荆州市特殊教育学校签订的协议

十二、贵州省贵阳市特殊教育学校

在贵阳市盲哑学校设立单招考点

与贵阳市特殊教育学校领导在一起

贵阳市特殊教育学校简介

学校创建于1922年，是贵州省的第一所特殊教育学校，经过几代人数十年的努力，已发展成为融盲聋残疾儿童教育、盲聋残疾人九年义务教育（含聋儿语训）、职业技术教育以及特教师资培训、特殊教育研究为一体的综合性特殊教育学校。

十三、湖北省武汉市第二聋哑学校

武汉市第二聋哑学校简介

武汉市第二聋校由美籍瑞典人艾瑞英牧师创建于1932年，是湖北省和中南地区历史最为悠久的一所特殊教育学校。学校近年来，多次被省、市人民政府和教育行政部门授予“特殊教育先进学校”、“武汉市优秀巾帼文明示范岗”、“武汉市教学科研基地”、“康复工作先进集体”、“艺术人才摇篮”和"高考特别。

十四、四川省成都市特殊教育学校

成都市特殊教育学校单招考点

成都市特殊教育学校简介

成都市特殊教育学校创建于1922年,位于成都市一环路北一段182号,占地22.5亩，在职教职工101人，在校学生332人，是四川省规模最大，历史最悠久，师资力量最雄厚的一所示范性、综合性特殊教育学校。

十五、贵州省遵义市特殊教育学校

遵义市特殊学校简介

10.实习基地协议书 篇十

甲方: 淄博职业学院 乙方:

为大力发展高等职业教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有实践操作技能的应用型人才，校企双方本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，经友好协商，达成如下合作协议:

一、甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣电力系统自动化技术、电气自动化技术、电子信息工程技术、计算机控制技术、热能动力设备与应用专业学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容和项目、课题给予安排，并派专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学任务。

二、甲方每次学生实习前，初步确定实习的时间、内容、人数和要求，提前与乙方联系，并与乙方共同制定具体实施计划和安排。

三、甲乙双方共同组成实习领导小组，加强对实习学生的管理，教育学生遵守乙方的有关管理规定，特别是对学生的安全教育。

四、甲乙双方根据生产、教学、科研的实际需要，可以互相聘请对方的技术人员参与乙方的教学与科研工作；甲方可邀请乙方技术与管理人员作学术报告，对符合条件的乙方技术与管理人员甲方可聘为兼职教师，参与甲方的教学活动。

五、乙方可根据发展需要和双向选择原则，优先选择甲方优秀毕业生，甲方应给予积极配合。在职业培训等方面，甲方优先安排乙方。

六、协议签署后，甲方给乙方挂 “淄博职业学院教学实习基地”铭牌。

七、本协议有效期为五年，根据双方意愿可长期合作，经协商后再续签协议。

八、本协议一式叁份，甲方执两份，乙方执一份，经双方签字、盖章后生效。未尽事宜，由双方协商解决。

甲方：（盖章）淄博职业学院

乙方：（盖章）

甲方代表：（签字）

乙方代表：（签字）

****年**月**日

11.教育实习基地协议书 篇十一

摘要：教育实习是培养合格师资、建设优质教师队伍的重要保证。建设稳定、良好的教育实习基地是我国高等师范院校的教育实习实践活动的基础，是高等师范院校教育实习进入良性发展的关键。阐述高等师范院校的教育实习现状，分析高等师范院校教育实习基地建设的必要性与基本要求，提出若干建设好教育实习基地的对策。

关键词：高等师范院校；教育实习；教育实习基地

通讯作者

邰发道（1967-），男，博士，教授，主要从事主要从事动物学、动物生态学、动物行为学、生理生态学、行为神经生物学教学和研究工作

G652.4

近年来，我国高等师范院校随着课程和教学的改革，在教育实习的理论和实践方面进行了一些有益的探索，并取得了一定的成效，但是也存在很多问题，比如对教育实习重视不够，教育理论学习和教育实习严重脱节，教育实习时间较短（一般为6-8周）[1]，教育实习内容不够完善，目标不明确，忽视教育管理工作实践，更严重的问题是没有固定的、合作管理的教育实习基地。本文将从高等师范院校的教育实习现状，阐述高等师范院校教育实习基地建设的一些思考及看法。

一、教育实习基地建设的必要性及相关要求

教育实习基地是教育实习的物质承担者，合格的实习基地是保证高师校外见习、教育实习和教育调查教学环节顺利进行的重要条件，是取得实习成功的重要保证，是培养师范生教学能力、班务的管理能力、巩固专业思想及形成良好的职业道德等方面的重要场所。因此建立相应的教育实习基地是我们师范院校的重要任务。

二、我国高等师范院校教育实习基地建设的现状

1.教育实习基地的建设的类型

当前我国师范院校的教育实习基地一般有三种类型：一是固定的实习基地，是指经过多年实习实践，经筛选而确定并挂牌的实习基地。这种基地大多有固定的经费投入并具备一定的仪器设备支持，这种实习基地实习效果最好；二是相对稳定的实习基地，指在多个实习基地之间轮换实习的基地，这种基地大多通过两校教师之间的私人关系来维持，实习效果较好。但其缺点也很明显：因为教育实习基地如果经常变动，会因一些学校的老师缺乏指导实习生的经验，无法保证教育实习的效果；三是没有明确的实习基地，是指师范院校不集体带队实习，到实习时按要求让学生回生源所在地自己联系实习，即采用“放羊式”实习方式进行实习，这种实习方式很难保证教育实习的质量、实现教育实习的目标。

2.教育实习基地建设存在的问题

目前，大多数实习基地因为接待教育实习客观上增加教学管理和后勤工作的负担，影响了正常的教学秩序，加之其本质上并没有从教育实习中受益等原因，不愿接受师范院校实习生，除非给于一定的经费投入，或者碍于熟人关系介绍才勉强接收[2]。教育实习既缺少当地教育主管部门的指导和配合，又难以发挥实习学校的主动性。无论是当地教育主管部门，还是实习学校都不认为自己有责任和义务去替高校来完成师范生的教育实习工作。因为与实习学校没有建立起一种互惠互利的机制，导致实习学校主观上对高师院校的教育实习缺乏积极性和合作精神[3]。

三、建设好教育实习基地的对策研究

若学校想变为模范学校，就必须不断从大学接受新的思想和新的知识，若想使大学找到通向模范学校的道路，并使这些学校保持其高质量，学校和教师培训院校就必须建立一种共生关系，并结为平等伙伴”。要解决这个问题，不但要建立起一种互利互动机制，而且应从以下几个方面入手，促进教育实习基地建设。

1.加强师范生综合素质的训练，减小同中学教师在教育技能方面的差距

因为师范生在校时以理论学习为主，实际技能水平稍有欠缺。尤其是教学水平和班务管理能力不尽如人意，这是导致实习学校不愿接受实习生的一个重要原因。因此，建议通过以下措施来强化其实践能力：1）建立一定数量微格教学实验室，提供师范生教学技能训练的场所。2）师范院校在进行专业理论课教学时，部分课程的部分内容可让学生授课，或者组织一定时间的讲课、辩论赛、演讲比赛等活动来训练学生的语言表达和组织课堂教学的能力。3）聘请实习基地优秀教师指导师范生教学能力训练，并且介绍他们的经验，充分发挥中学教师直接从事中学教学的活动优势，从而克服高等院校与中学在教学方式上的差异。

2.师范院校可承担实习基地的教师专业知识培训任务

师范院校可和实习基地签订协议，明确双方的责任和义务。可利用假期对实习中学教师进行专业培训或进行理论研讨，也可定期参加中学教师的教研活动，共同参与课题研究，还可以轮流派教师到实习学校任教，或指导实习学校建立实验室，起到相互交流，互相帮助，共同提高的作用[4]。

3.应给与实习基地以物质或精神上的帮助

师范院校在力所能及的前提下，给实习基地一定的经费投入，也可将部分的仪器设备和图书赠送给实习基地，以发挥教学仪器和图书的应有作用。

4.教育行政主管部门要对实习基地进行政策倾斜

高等师范院校担负着为中学输送合格教师的任务，各中学也应该认识到接待教育实习，是各中学应尽的义务。当地教育主管部门还应主动配合，把建立教育实践基地作为把握本地未来师资队伍建设的重要环节，以便及早了解本地未来师资的思想状况、业务水平和其它有关方面的各种情况。

建议各地教育行政部门出台一系列对教育实习基地在经费投入、教师进修以及高考录取新生方面的优惠政策。可建立一个领导和管理教育实践基地的决策机构，机构成员可由当地教育主管部门、师范院校和作为基地的中小学校三方派专人组成。具体履行基地的决策和管理工作。

教育行政部门可考虑将指导实习工作作为教师晋升的条件，而且应该为此适当增加中、高级职称评审的职数，这样可以吸引更多的中学教师愿意支持并身体力行地投入到教育实习工作中来。

5.高等师范院校和实习基地学校的互动联系

建立学院与基地学校工作联系制度，加强教育实习的改革与研究，健全教育实习质量监控体系，做好每届实习生综合能力的调查、评价与分析工作。建立固定的教育实习基地，有利于推动教育实习工作，提高实习质量，并能及时反馈双方的教育信息、成果、经验，对双方的教育工作，都有一定的促进作用。随着教育实习活动的不断深入开展，双方最终将能实现共赢。

总之，高等教育实习基地建设保证了教育实习实践课程系统化、科学化、规范化，促进了师范生综合素质的提高。建设稳定、良好的教育实习基地是我国高等师范院校的教育实习实践活动的基础，是高等师范院校教育实习进入良性发展的关键。无论是教育行政主管部门还是建设实习基地的双方，均應清醒的认识到其中的重要性。

参考文献

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[3]窦福良. 高师院校教育实习改革探索[J]. 教育理论与实践，2010（2）：46-47.

12.加强教育实习提升教育教学质量 篇十二

本文从分类、实习方式、成绩评定、质量标准、目的等方面谈如何加强教育实习, 以及教育实习对教育教学管理部门完善教育计划、提升教育教学质量的重要性。

一、教育实习的分类

(一) 教学工作实习

听课:应安排学生听课, 主听指导教师的课, 兼听其他教师的课。是学生真正进入课堂了解教学的整个流程, 学习怎样上课。备课:备课是上好一门课的前提。备课涵盖的内容较多, 包括备教学大纲、备教材、备学生、备教学方法和写教案。预讲:是上课前必要的教学实践尝试, 检查理论设计与教学实践是否完整结合, 教与学之间的矛盾是否处理得当。讲课:是教学实习的中心内容, 是教师的主要工作。包括组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、总结和布置作业。辅导:是对课堂教学的继续和补充完善, 也是因材施教的重要措施。批改作业:是检查和了解学生学习情况以及督促学生学习的手段。一般分全批全改、抽样批改、面批等形式。组织考试:是检查和了解学生学习情况和学习水平的一种必要手段, 也是检查教师教学成果和教学方法的一项重要措施。一般分为单元考试、日考、期中考试、期末考试, 以及抽样考试和统一考试等。考试工作包括命题试卷设计和打印、监考、评卷、分析及总结等。教学研究:是由“经验型”教师到“理论型”教师, 再由“理论型”教师到“科研型”教师所必经途径。它包括一般性教学回顾、总结和教学报告。

(二) 班主任工作实习

班主任工作实习是教育实习的另一项十分重要的内容, 教师的工作不仅是教书, 而且还要育人。其主要内容包括:1.制定工作计划:实习生首先要调查实习班级学生的德、智、体等方面的基本情况了解实习学校和原班主任的工作计划;根据实习期间要解决的班级问题, 拟定开展班级活动的主要内容、目的、方式和时间。其计划要征得原班主任的认可才能实施。2.管理班级日常学习生活、监督常规的班级活动:班主任工作实习中实习生经常深入班级, 这包括自习、间操、上课、课外活动, 以及卫生、纪律等;组织班级集体活动:包括主题班会、课外活动。3.进行工作总结:包括对工作计划、班级日常管理、集体活动情况的叙述;也可以进行专题讲座, 即对个别教育、总体活动的专门论述。

二、教育实习的实习方式

责任编辑:党伟莉

集中实习和分散实习相结合。集中实习是指学校可安排部分学生到学校的实习基地进行讲授课程, 从而达到实际训练的目的。分散实习是学生根据实际情况自行联系教育实习单位, 进行教育教学实践。

三、实习成绩的评定

学校应制定教育实习手册, 实习手册中应包含以下内容:实习学校鉴定和实习报告、听课记录、典型教案等内容。

实习成绩最后按优秀、良好、中等、及格、不及格五级制记分, 成绩及格及以上者可获得相应的教育实习成绩学分。同时, 对于教育实习优秀学生可以进行一定的奖励。

四、实习质量标准

实习期间, 学生应主动与学校辅导员及实习领导小组报告实习情况, 确保信息交流畅通, 顺利完成教育实习。

实习学生认真填写实习报告、实习单位填写评语、学生填写听课记录、写典型教案等相关实习资料。实习报告要求包括实习内容、实习过程、体会和主要收获以及对学院课程设置、学时分配的意见和建议等;实习单位鉴定应说明实习生的思想表现、工作态度、实习内容和效果等方面的情况;听课记录应包括听课教学过程记录和听课心得;典型教案:包括课程名称、教学目的、教学重点、教学难点、主要教学内容、教学环节、时间分配、主要教学方法、板书设计、作业设计、教学反思等。实习结束后, 学院要对整个实习工作进行总结并召开学生教育实习经验交流大会。

五、教育实习目的

教育实习能够指导学生把在校所学习的关于教育学、心理学和英语专业的理论知识和专业技能综合运用于教育教学实践, 从而了解和熟悉中、小学英语教育教学的实际, 初步培养学生从事英语教育的教学能力。

教育实习能够使学生通过亲身实践, 了解本专业的实际状况, 熟悉教育教学相关工作岗位的基本要求, 实际体会教师的基本素质要求, 以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决问题的工作能力。使实习生受到一次深刻的专业思想教育。增强对教育事业的适应性和从事教育工作的光荣感和责任感, 为提高中学生的素质教育提供合格的外语教师打下基础。

通过实习、预演和准备就业工作。让学生找到自身状况与社会实际需要的差距, 并在以后的学习期间及时补充相关知识, 为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备, 从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

13.实习基地共建协议书 篇十三

甲方：四川外语学院（以下简称甲方）

地址：重庆市沙坪坝区壮志路33号

法定代表人（或委托代理人）：

电话：

乙方：

地址：

法定代表人（或委托代理人）：

电话：

为了适应教育教学改革发展的需要，走教学与实践相结合的道路，进一步提高甲方实习教学质量，全面培养学生实践能力和综合素质，甲、乙双方本着“资源共享、优势互补、互惠互利、共同促进”的原则，就实习基地共建事宜达成如下协议：

一、合作事项

1、乙方每年接收甲方本科学生参加教学实习，乙方为甲方学生提供实习岗位和实习场所等。

2、甲乙双方共同承担实习的教学管理工作，共同成立实习领导小组，甲方实习指导教师和乙方管理人员共同开展实习教学与管理。

二、甲方权利与义务

1、选派优秀教师为带队指导教师，对实习人员的业务和纪律进行管理。

2、甲方学生到乙方实习，甲方应提供实习学生名册，乙方代表至甲方面谈，选定实习学生后，由甲乙双方代表商定报到时间。

3、甲方应根据专业培养目标和专业特点制订实践教学相关文件，规范专业实践教学环节。

4、甲方向乙方提出进一步完善实习基地建设的建议。

5、甲方为乙方科研项目研究提供服务合作。

6、甲方在符合就业政策条件下，优先推荐优秀毕业生供乙方选用。

7、甲方应授予乙方“四川外语学院实习基地”称号并正式挂牌。

三、乙方权利与义务

1、乙方每年接收甲方专业本科学生人参加教学实习。

2、结合专业培养方案的要求与甲方协商确定实践教学计划及内容。

3、负责实习学生的业务指导和纪律管理。

4、提供必要的实习条件，以提高学生的实习效果。

5、实习期间，乙方可根据本单位实际情况，给甲方实习人员提供元/月/人的补贴。

6、在符合就业政策的前提下，实习期间乙方与甲方学生可根据双向选择的原则，签订就业协议。

四、合作期限

本协议有效期为叁年，自年月日至年月日止。合作期满，经甲乙双方同意，可续订协议。

五、其它

1、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，甲方学生所在院（系）留存一份，自双方代表签字之日起生效，所有文本具有同等法律效力。

2、本协议未尽事宜由双方共同协商补充。

甲方：乙方：

代表人：代表人：

单位(签章):单位(签章):

14.实习基地协议书模板 篇十四

引导语：随着社会一步步向前发展，需要使用协议的场合越来越多，签订协议可以解决现实生活中的纠纷。协议的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的实习基地协议书模板，希望对大家有所帮助。

实习基地协议书模板篇1

甲方：xx交通职业技术学院

乙方：

根据高等职业教育人才培养的目标及特点，为更好的培养实用型、技能型人才，甲乙双方本着人才培养、产学研结合等友好合作的意愿，经双方共同协商，拟在乙方设立甲方路桥工程系的学生实习基地。现就实习基地的有关事项，签定如下协议：

一、乙方在不影响正常生产经营的情况下，为甲方路桥工程系学生提供实习的场地和岗位。

二、乙方根据实际情况确定接收各专业实习学生的人数及要求，甲方负责提供学生的名单及相关情况，双方协商后再确定的具体实施方案。

三、甲方可视情况确定是否派遣实习指导教师，乙方在条件许可的情况下，尽力为甲方提供方便。

四、甲方师生在进入实习基地实习前，应根据实习岗位的特点购买相应的保险，在实习期间必须遵守相关的法律及规章制度，不得从事与实习无关的活动，保守乙方的生产技术和经营秘密。

五、乙方负责对参与实习的学生进行全面的管理，根据实际情况为学生安排专业技术人员对学生进行实习指导，实习结束后由乙方给每个实习学生写出实习鉴定。对个别不遵守工作制度、违反纪律的学生，乙方有权要求甲方撤换。

六、乙方有权根据本单位用人的需要优先录用在基地实习的甲方毕业生。

七、甲、乙双方本着产、学、研合作及互惠互利、共同发展的意愿，在科研攻关、科研成果转化、人才培养等方面相互支持，技术合作成果共享。

八、其他未尽事宜，双方协商解决。

九、本协议自签定之日起生效。

十、本协议壹式肆份，甲、乙双方各执贰份。

甲方：xx交通职业技术学院（公章）

乙方：

年 月 日

实习基地协议书模板篇2

甲方：

乙方：

为更好地培养大学生的实践能力、创新能力和创业能力，促进大学毕业生充分就业，推进校企间的“产、学、研”合作，甲乙双方本着资源共享，优势互补，共同发展的原则，经友好协商，确定乙方为甲方大学生的实习就业基地。并就建立实习就业基地和“产、学、研”合作达成如下协议：

一、甲方的权利、责任和义务

（一）权利

1、甲方有权要求乙方，按照双方的规章制度严格管理实习就业学生；

2、甲方有权向乙方了解实习就业学生的情况；

3、甲方根据教学需要，可以协商聘任乙方符合“双能型”要求的技术专家和管理人员作为其兼职教师或实习就业导师。

（二）责任

1、甲方应提前三个月向乙方提出实习（就业）计划，并负责制定实习大纲，做好实习安排；

2、甲方应于实习前做好实习学生的政治思想教育和安全教育工作，并在实习期间配合乙方做好学生的安全管理和教育工作；

3、甲方应学生实习就业的组织工作，根据需要派遣责任心强的教师带队指导实习；

（三）义务

1、甲方应教育实习师生严格遵守乙方各项管理制度和保密制度；

2、根据乙方需要，优先并择优推荐毕业生；

3、优先为乙方提供有关专业信息、技术咨询，并开展技术协作；

4、优先向乙方转让甲方取得的科研成果；

二、乙方的权利、责任和义务

（一）权利

1、对违反企业管理规章制度的学生，乙方有权终止其实习活动；

2、有权向甲方了解实习学生的基本情况，要求甲方推荐优秀毕业生到乙方就业；

（二）责任

1、为甲方实习学生提供生活、工作基本条件；

2、按规定对实习就业学生进行严格管理；

3、对实习就业学生进行安全教育；

4、安排思想政治素质好、实践经验丰富、有一定业务水平的人员指导学生实习；

5、负责实习学生的考核评议工作，填写甲方提供的《实习鉴定表》；

（三）义务

1、推荐专业技术人员作为甲方的兼职教师或实习就业导师；

2、向甲方提供实习学生的综合表现情况；

三、其它

1、甲乙双方可在实习就业基地合作共建的基础上，不断探索新的校企合作形式，在条件成熟时形成产、学、研战略联盟，实现教学、生产、科研全面合作；

2、乙方在甲方设立“育鹰基金”，主要用于甲方师生各项活动的开展，由甲方自行决定使用方式；

3、本协议自签订之日起生效，有效期为5年；

4、本协议一式四份，甲、乙双方各执二份；

5、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方代表签字：

乙方代表签字：

单位公章：

单位公章：

20XX年 月 日

实习基地协议书模板篇3

甲方：莆田学院

乙方：

（单位名称）地址：

甲乙双方针对甲方在乙方建立长期、稳定的`实习基地及安排甲方学生在乙方实习事宜，本着互利合作的态度，经友好协商，达成如下协议：

一、甲方在乙方建立实习基地，并正式授牌为“莆田学院教学实习基地”。

二、乙方提供实习的专业、岗位、实习环境等条件给甲方实习生，每年最多可接收实习生共 人，其中：

(各人；

(各人；

(各人；

(各人；

(各人。

三、实习期间，乙方应安排有经验的教师或技术人员对实习生进行实习管理及指导，并对实习生的表现、业务能力进行考核；甲方也应指派教师和乙方共同管理、指导实习工作。

四、甲方实习生在实习期间应接受乙方的工作安排，并遵守甲、乙双方的相关规章制度。

五、实习生如因违反规章制度或技能素质较差，经与甲方协商，乙方可将其退回给甲方。

六、实习生若在实习期间需提前退出实习单位，必须在经甲方同意、乙方批准后方可离去。若因实习生擅自离开实习基地而引起的后果，由实习生自行承担。

七、甲方可邀请或聘请乙方相关人员在甲方开展专题讲座及推介活动，乙方可邀请或聘请甲方师资为其开展员工培训、项目合作、科研等活动。

八、经甲、乙双方协商，还可进行其他共建活动。

九、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，自签字之日起生效。

甲方（代表签名）：

乙方（代表签名）：

（公章）年 月 日（公章）年 月 日

实习基地协议书模板篇4

甲方：_________

乙方：_________

根据高等院校学生培养目标及要求，甲乙双方本着友好相处，资源共享，优势互补，相互协作，互惠互利，共同发展的原则，就加强协作、共同努力建设好_________专业教学实习基地，达成如下协议：

一、甲方的责任与义务：

1、发挥学校的智力优势，为乙方提供技术支持和服务，为乙方培训员工，讲授相关专业知识，向乙方推荐优秀毕业生。

2、实习活动期间，甲方学生必须遵守有关法规和乙方的管理制度。

3、实习期间由甲方派出实习指导老师全面负责实习指导，负责对学生进行思想政治，组织纪律，道德诚信，安全工作等相关方面教育和日常管理，以及其它相关工作。

4、甲方应提前向乙方提交学生的实习计划（如学生人数、专业、实习时间、实习内容等）。

二、乙方的责任与义务：

1、在不影响乙方正常工作情况下，为甲方学生提供实习条件和便利，协助甲方完成实习教学任务。

2、根据甲方的实习计划和学生自身条件，提出具体实习安排方案(要求)，将该专业学生安排到乙方设定的岗位上学习和锻炼。并尽快反馈甲方，沟通确定后，以便双方执行。

3、乙方应派人员参加实习领导工作，并提供适当专业技术人员，管理人员参与实习指导工作。

三、其它

1、其它未尽事宜，经双方协商解决。

2、本协议一式两份，经双方签字盖章后生效，甲、乙双方各执一份。

3、本协议书有效期限从_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。

甲方（盖章）：_________ 乙方（盖章）：_________

负责人（签字）：_________ 负责人（签字）：_________

15.教育实习基地协议书 篇十五

教育实习是幼儿师范教育整体课程中的实践环节, 它是帮助幼师生将在幼儿师范学校所学的理论知识通过实践的环节整合起来, 并在自己的头脑中形成具有个性特点的知识结构的过程。

实习基地的幼儿园, 应该把自己看成是幼儿师范学校教育课程的外在执行者, 具体地说就是实践性课程的承担者。因此就要考虑实习阶段对幼师生所进行的教育应当与幼师生在学校所学到的理论知识相结合, 使教育理论在实践中得到应证。幼儿园对实习生的指导, 应建立在十分了解幼儿师范学院教育专业课程的基础上, 所建立的实践性课程应与学校的理论课程相联系。

二、幼儿园怎样做好接待实习生的工作

1.与幼儿师范学院联合研究幼儿师范教育的理论课程, 建构实习课程

幼儿园应当在师范学院实习工作指导文件的基础上, 把阶段性的任务细化, 联系幼儿园的具体实际工作, 把实习内容划分为心理适应、态度和技能三个不断深化的目标体系。这三个方面应结合在每一项实习生的工作之中。指导教师应该能够在幼儿园实习课程指南的引领下, 做实习生工作前、中、后的指导:工作前, 告知这项工作的意义、技能要点;工作中, 观察实习生的表现, 及时指导;工作后, 用积极的态度肯定实习生的努力, 对一些不足以诚恳的态度指正。指导教师的指导, 应该紧密联系幼儿师范教育专业课程的理论, 使实习生切实感到理论的指导性。

2.做好第一天接待实习生的工作

实习生是在期待中来到幼儿园的, 他们在来之前常常理想化, 认为实习这段时光充满了新奇和快乐, 幼儿园有必要把他们拉到现实中来。

幼儿园实习工作的负责人, 不但要对到来的实习生表示欢迎, 更重要的是要把幼教工作者的责任心、爱心、和耐心传递给他们。一般说, 大多数实习生面对实习的场面时是怯懦、敏感和容易受伤的。当他们来到班级, 面对忙碌的指导教师和一群有些欺生的幼儿时, 往往不知所措;而许多指导教师, 也可能是的确很忙, 也可能是根本没有考虑实习生的感受的问题, 与实习生匆匆打个招呼, 就各忙各事了。被撂下的实习生, 在忙碌的班级里显得如此多余。这会浇灭实习生的热情, 造成心理落差。

指导教师有必要在实习生进班的第一时间就把实习生融进自己的班集体, 把真实的班级生活展示给实习生, 而不应当让实习生盲目地见习。指导教师应当事先考虑用什么样的表情给实习生留下第一印象;接着与实习生交谈些什么内容;征询实习生的意见, 在什么样的时间, 以什么样的方式把实习生介绍给幼儿等。在师生相见的第一面, 指导教师就应该把第一阶段的实习目标和内容告诉实习生, 然后安排由浅入深的实习进程, 安排当日的活动及活动的技能要点。安排的活动内容不宜多, 技能也不宜太繁琐。

三、为实习生安排观摩活动

由于实习生主要是在班级中学习, 他们的学习状态是封闭的, 主要受到实习指导教师的影响, 这使他们看到的工作水平和教学风格相对局限。其实, 个人的教学风格是与个人的性格、气质有关的, 俗话说, “教学有法但无定法”, 最好的方法应当既是符合自己的个性特征又是行之有效的方法。

幼儿园应当把全园的骨干教师调动起来, 根据他们擅长的方面, 在各个领域为实习生组织观摩课, 扩大实习生的视野, 丰富他们的经验, 最重要的是提升他们的认同水平, 为实习生选准专业成长的起跑线。

观摩活动一定要有课程设计思路的讲解和课后的点评环节, 否则实习生可能只看了个热闹, 学了些皮毛。完整的观摩活动, 应当能够示范出正确的学习“观摩”的方法, 为他们在班级的见习活动打好基础。

四、每天与实习生交流, 讨论他们的工作表现

大多数实习生的工作态度是认真的, 但是由于幼儿园工作的复杂性, 他们的工作表现不一定取得令人满意的效果。这主要是因为他们缺乏与幼儿相处的经验。往往在这个时候, 幼师生在学校所学得的理论知识就显得苍白无力, 而实习生也感到特别沮丧。幼儿园的指导教师如果这时加以适时的指导, 效果必然事半功倍。

幼儿园指导教师应该把每一天实习生的工作细节记录下来, 重点是特别到位的和特别不到位的。每天工作结束后, 开个班级会议, 就当日的问题加以讨论。指导教师要注意为实习生“打气”, 大加赞赏实习生适当的工作表现, 让实习生感到欢喜;就实习生不适当的行为, 不要指责、嘲笑, 而应当分析问题可能造成的后果, 提出种种可选的方案, 丰富实习生的经验。

指导教师还应针对当天实习生的工作表现安排第二天实习生工作的重点, 提前告知注意事项、传递工作要领。

五、安排实习生的汇报课

实习生实习结束的时候, 安排汇报课可以鼓舞他们的士气, 升华他们在幼儿园所学得的知识、技能。汇报课不是每个实习生都要组织进行的, 但却是每个实习生都要参与的。把所在一个幼儿年龄班的实习生分为一个小组, 共同设计一节课, 要求他们对课程的每一个细节都要深思熟虑, 每个成员都要对每个细节了如指掌。课程设计好后, 请指导教师提意见, 进一步修改, 最后推选出最好的一位组织汇报课。

汇报课不能由指导教师包办设计、实习生表演进行。因为, 这次活动的目的是锻炼实习生的协作能力和对知识、技能的统合能力, 必须通过亲身实践才可以达到。汇报课后, 每位实习生应该在与指导教师讨论的基础上, 写一篇教学反思, 升华这次活动。

六、对实习生进行综合评价

一方面, 评价是为了判定实习生的水平;另一方面, 应体现实习生的学习进程。因为实习结束并不等于学习的结束, 实习生会在将来的工作中继续这方面的学习。因此, 对实习生的评价应当全面, 应当分为保育技能、教育技能、个别幼儿的工作技能、班级管理技能、家长工作技能、性格特征和合作意识等多个方面, 要尽量反映出实习生作为一名准幼儿教师的实际水平。评价可以与实习生共同进行, 使他们能够了解自己的总体水平, 明了进步的方向。这样的评价, 有利于用人单位根据自己的需要挑选合适的毕业生, 根据毕业生的特点, 有针对性地培养, 减少发生“不适用”的现象。

参考文献

[1]张忠义, 罗正华.教师教育[M].长春:吉林教育出版社, 2000.

[2]徐娟.教师伙伴学校:英国教师教育的新模式.湖南教育, 2007, (3) .

[3]伍力, 郑开玲.关于教师教育一体化的若干思考.教学与管理, 2006, (11) .