小学生独立思考的探究

小学生独立思考的探究（精选8篇）

1.小学生独立思考的探究 篇一

初中语文教学中学生独立学习能力的探究

初中语文教学中学生独立学习能力的探究

文/周静雷

摘 要：在语文学习过程中，要想使学生形成独立的学习能力，应先让其养成独立学习的习惯，在此基础上做到合作、交流和共同探究的方式，才能达到一定的效果。

关键词：学习习惯;学习方式;学习技巧

在人类历史发展的进程中，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，对于人类各个生活领域，都起到了不可估量的作用。在新课程改革日益发展的今天，语文学科仍然有其独特的魅力，无论是语言文字的传播，还是其文本的思想内涵，都表现出同其他学科与众不同的特点，给每位学生带来了视觉和美的享受。在新课程改革实施的过程中，我本人身先士卒，积极探索，对学生的独立学习能力的研究有自己的一些经验，和大家共同分享。

学生要形成独立的学习能力，应先养成独立学习的习惯，在此基础上做到合作、交流和共同探究的方式，才能达到一定的效果。此外，还要与其他的学习方式相结合，才能做到相得益彰，逐渐提高。

一、在语文学习过程中，学生要养成独立学习习惯

学习习惯是一个人学习必须养成的良好方式，养成独立的学习习惯，对初中生来说很重要。我曾经带过的学生在学习语文时的特点是，把课堂上老师讲授的知识记住，回家完成家庭作业即可，没有独立复习、独立预习的习惯，更不用说自主去课外阅读，在学习中显得很被动。在教学过程中，我根据学生以往表现出来的这种特点，为了让每一个学生都对语文学科产生兴趣，培养他们独立自主学习习惯，采用了很多方式，比如，课前会对学生提出相关的问题：昨天你学的知识最大的收获是什么?谈谈你近一阶段读课外书的感受?谈谈你对马上要学内容的理解。你还知道哪些与课文有类似的现象或特点?还有就是学习到某个内容，比如说在综合性学习“戏曲大舞台”这一内容时，让学生联想相关的唱段、故事等等，这些内容都需要学生回去积累、复习和预习，不经意间就让学生养成了良好的独立学习习惯，而且还锻炼了语言表达能力和归纳能力，可谓一举三得。

当然，因为学生基础的不同，也许有的学生做不到这些，所以作为老师，应因人而异。我们还应采用不同的方法。比如，对基础稍差的学生，我会每天给他们讲一个励志的小故事，让他们从故事中汲取大道理，体会这是语文学科所带来的魅力所在，让学生能在感受美的同时，也能产生兴趣，进而达到独立学习，增加阅读，形成自己的看法，这其实也培养了学生的学习习惯。

二、在学习文本知识的过程中，更要有独立学习的方式

在以往的语文教学中，我更多的是做到知识方法的传授，告诉学生对此类问题应如何理解，如何作答，而忽视了学生的能力的发挥。学生也就因此不去动脑、不去思考，而是全盘接受，记忆内容不扎实，使得我们的学生能力在灵活问题的处理上，不能有独特的见解，导致学生在做题的过程中，对熟悉的题型应对自如，对生疏的问题手足无措，结果是收效甚微。在实施新课程改革的过程中，我看到了自己的不足，于是从独立学习方式入手，让学生自己用心去学。这不是说老师可以完全脱离课堂，而是老师在讲解主要内容后，让学生在问题的形成，对问题的理解和分析方面有更深、更广的见解，先做到个性化理解，然后再做到与同学合作交流、小组讨论，最终做到师生共同研讨。在这个过程中，学生能够对文本内容提出个性化的问题，并能做到自己先独立解决，再进行合作，其实是一种重复记忆的方式，有助于学生掌握所学内容，并能采取自己独立解决的方法，体现新课程中倡导自主、合作、探究的学习方式，可以说受益匪浅。

如，在教授《伟大的悲剧》一课时，在学生复述梗概之后，我便让每个学生都说出自己想到的一个问题，并互相补充回答。其中的一个学生这样问道：斯科特为什么第二个到达南极，还要为第一个到达者去证明呢?而且他还这样去做了。在回答这个问题时，他自己认为作为一个科学家应该有帮助他人的品格。在小组研究、交流、共同讨论的基础上，大家得出了这样的答案：每一个优秀的科学家都应该是高尚的人。最后在老师和大家的共同研究中，得到一个更为全面的答案：每一个英国人都具有绅士特点，更何况我们的英国科学家呢!他们的品质非常高尚。就是这样一个问题，经过大家的共同努力，既做到了知识融入头脑之中，又有了独立的`学习方式，使得学习兴趣浓，气氛热烈，学生由接受去学转变为主动去学。

三、在学习课外知识和写作的同时，掌握独立学习的技巧

《义务教育语文课程标准》给我们提供了宽松的学习范围，无论是课外现代文阅读，还是古诗词掌握，亦或是课外名著的积累，都比较适合学生学习和理解。在阅读课外作品的同时，我们既要做到与课内方法相结合，又要做到有自己独特的学习技巧。并且，在阅读过程中，要针对不同的文体，结合课标之外，有自己独立学习的方法和要领，形成自己的方法和技巧，才能让课外知识熟练于心。

在写作的过程中，不仅要根据学过的方法布局谋篇，还应在创造的过程中，用自己独特的方式去吸引读者和阅卷老师的眼球，在做到文从字顺、真情实感外，还应在立意、构思方面独辟蹊径，选择典型材料，进行联想和想象，让整篇文章有一种耳目一新的感觉。这些需要平时的积累，更需要自己用心掌握独特的方法，才能达到一定的高度，取得相应的成果。

在新课程改革浪潮的推动下，语文学科如一叶小舟，在风浪中不断变换方式，改变着古老的特点，适应着一个又一个的浪头，呈现多样的美。尽管前进的途中风浪很大，只要我们有自己独立自主的学习能力，有顽强拼搏的精神，相信无论是什么样的形势，都能够依然面对，并且能够做得更完美，更符合时代的发展。

(作者单位 黑龙江省齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校)

2.小学生独立思考的探究 篇二

一、合作探究与独立思考的重要性

在高中政治教学中, 合作学习能营造一种轻松的课堂氛围, 减轻学生的心理压力, 让学生在良好的学习氛围中表达自己对知识的认知度, 了解和借鉴他人的观点, 给学生提供一个展示自我的平台, 并在合作探究中学会理解他人、尊重他人, 实现兼容互补。

独立思考是合作学习的前提和基础。合作探究的过程实际上是对独立思考学习成果的反思、升华和完善。新课改的目的就是培养具有创新意识和创新能力的人才, 这就要求教师不能忽视对学生独立思考能力的培养。例如, 在学习“群众史观”时, 学生合作探究的结果是“人民群众是物质财富和精神财富的创造者和源泉”, 第二节课一个学生却提出了一个观点:人民群众本身不能成为财富的源泉, 这个源泉只能是实践。这是学生独立思考的结果, 所以, 合作探究与独立思考并不矛盾, 要联合应用。

二、合作探究与独立思考的现实冲突

部分教师对新课改存在误解, 认为每堂课都不能缺少小组合作探究这一环节, 认为小组合作能打造开放的充满活力的课堂, 而把让学生独立思考看成是一种封闭的孤军作战, 不论教学内容难易都要求学生小组合作。然而经过课堂反馈, 让学生独立思考并不能达到理想效果。因为对于难点部分, 积极发言的总是小组内成绩较好的学生, 而其他学生只是一个缺乏独立思考的 “听众”。

曾有过这样的比喻, 自然界一株植物单独生长时, 显得矮小, 而与众多植物一起生长时, 则根深叶茂, 生机盎然, 人们把这种现象称为“共生效应”。其实这也彰显了合作探究的重要性。但也存在这样的现象:学生在课堂上合作探究时是“十根筷子紧紧抱成团”, 到了独立考试时, 却是“一根筷子轻轻被折断”。这就要求教师在让学生合作学习的同时也要注重培养学生独立思考的能力, 减少或消除两者的冲突, 寻找一个有效的平衡点。

三、合作探究与独立思考在课堂中的有效平衡

(一) 根据学生已有的认知基础, 采取恰当的学习方式

在课堂教学中, 教师要根据学习内容灵活选用有效的学习方式。在合作探究之前, 教师必须考虑学生已有的认知基础, 留给学生独立思考的时间, 并要求学生整理知识体系。由于学生的学习习惯、基础存在差异, 这就要求我们具体问题具体分析。因此, 当问题的难度不大时, 可以让学生自学、独立思考, 按先独立后合作的思路进行;对于思维发散度要求较高的问题, 可采用先合作后独立的方式进行。

(二) 根据教材内容, 寻求结合点

教学中, 学生经常会有不能独立解答的问题, 这时组织学生进行合作探究, 不仅能激发学生的求知欲, 更能促进学生个人与小组形成良好的关系。在教学重难点知识时, 要先让学生独立思考, 然后再组织学生合作探究。这样不仅能有效解决教学重难点问题, 还能有效地发挥学生的主体作用。

(三) 独立思考与合作探究“联手”

合作探究与独立思考并不矛盾, 要让独立思考和小组合作“联手”, 就要让学生思考达到一定的程度再展开讨论。这样才可能出现智慧火花的碰撞, 才可能出现观点的正面交锋。在网络上我们也会经常看到, 许多专家建议教师应事先确定一些基本的小组合作规则, 讨论前, 小组成员先独立思考, 把想法写下来;再分别说出自己的想法, 其他人倾听;然后讨论, 形成小组的意见。这样, 每个学生都有思考的机会和时间, 每个学生在合作探究中都能激发自己的潜力, 同时体会到被别人认可的成就感。

3.独立学院的学生寝室文化建设探究 篇三

【关键词】独立学院 学生 寝室 文化建设

随着教学体制的改革，学校的教育管理模式也发生了相应的变化，学生公寓管理模式也向着全新的方面转变。寝室不仅是学生之间进行沟通和交流的场所，同时也是学生业余学习和学术科研的场地，建设寝室文化对大学生的发展起到举足轻重的作用。独立学院学生与普通的大学学生在家庭背景以及生源质量等方面都存在明显的差异。因此，独立学院的寝室文化建设更具有独特性。

一、寝室文化的内涵及其特征分析

（一）寝室文化的内涵分析

寝室文化包括以寝室为单位进行的文化活动，这种文化是寝室成员共同生活过程中形成的一种特有的文化现象。通过寝室文化能够将大学生生活中的方方面面清楚地展现出来，不仅能够折射出大学生的整体价值观念，同时还能够体现出大学生的精神状态。寝室文化包括多种类型文化，主要有精神文化、物质文化、制度文化等，其中寝室的精神文化渗透在寝室生活的各方面，精神文化的发展决定着整个寝室的发展方向；而寝室的物质文化主要有空间布局、寝室的装修、文化设施等物质形态组成的文化；寝室的制度文化是为了促使学生养成良好的行为习惯，建立行之有效的规章制度。

（二）寝室文化的主要特征分析

寝室文化的特征主要表现在两个方面，首先是较强的感染力，寝室文化对学生的影响并不是一种硬性的教育，而是通过精神氛围和物质环境对学生的心灵以及情绪造成的感染，这种氛围能够引发学生的共鸣，使学生潜移默化地受到启发，这种感染还会通过心理层面对学生的行为和情绪形成影响。其次，寝室文化的特征还表现为动态性，大学时期是学生世界观和人生观形成的关键时期，学生受到现代网络技术和传媒方式的影响相对较大，使得他们的思维跳跃度产生较大的变化。在这种形势下，寝室文化处于一种极为不稳定的状态。学生的思想方面以及价值取向的变化都会反映寝室文化的深层动态性。

二、加强独立学院学生寝室文化建设的措施

（一）建立健全寝室管理制度

制度建设是对学生行为约束的重要手段，也是加强寝室管理的基础。因此，在独立学院管理中，需要建立健全操作性较强的制度，例如卫生清洁制度，让学生能够做好卫生值日和检查，通过落实寝室卫生制度，在优化寝室环境的同时还能够使学生养成良好的卫生习惯。此外，还应该建立合理的作息时间制度，让学生能够在制度的制约下养成良好的作息习惯，能够有充沛的精力投入到学习中。还应该建立客人留宿制度、财务管理制度等，确保寝室的管理有章可循。在管理手段上，应建立学生档案材料管理，进入档案手册的学生都会有一本寝室规章制度手册，并且组织学生进行讨论。在讨论的过程中能够让学生明白寝室的所有规章制度，对于违反制度的学生将会在其档案上进行相关记录，违反次数较多的给予一定的警告处分。如果学生未及时更正而继续违反相关制度规定，学校可以根据实际情况给予学生处罚，迫使学生改正不良的行为习惯，使其能够形成正确的生活习惯和方式。

（二）发挥大学生在寝室文化建設中的作用

在大学寝室管理中，通过教师和宿管人员的管理很难实现寝室文化全面建设。学生作为寝室的主人，对寝室文化建设发挥着重要的推动作用。因此，需要发挥学生的主体作用，让学生组成一定的管理团队，或者是在寝室中选择核心管理人物——寝室长，每一个寝室中的核心人物不仅能够及时掌握寝室中的现象，同时还能够在思想上以及情感上达到与其他成员的交流。由于寝室长在寝室中具有较高的威信，可以以其正确的思想和行为方式对寝室人员的思想行为起到引导和约束作用。

（三）加强对学生的思想教育工作

独立院校寝室文化建设工作需要纳入学校的德育教育中，可以发挥学校相关部门领导人员的辅导作用。相关领导人员可以组成生活指导小组或者是心理咨询小组，指导学生处理好学习、生活、交友及择业等方面的问题，并且在政治上加强对学生的引导，在生活上给予学生一定的帮助。此外，可以组织学生开展寝室文化活动，将学生在活动中的表现纳入成绩考核中，激发学生积极参与寝室文化建设的热情，从而培养学生养成良好的行为和习惯。

三、结束语

独立学院的学生在学习过程中积极性不高，并且考试通过率较低，可以通过建设寝室文化的方式加强对学生的引导，让学生之间能够互相影响，学习好的学生带动主动性不高的学生，通过学生之间的互相竞争能够提高他们的知识水平，同时还能够提升学生的综合素养和能力，促进大学生形成正确的行为观念。

【参考文献】

[1]陈媛.关于独立学院大学生寝室文化建设的调研报告[J].科技视界，2015（03）：173-173.

[2]袁达，肖靓莎，董婷，等.以寝室文化构建独立学院学生工作新模式探讨[J].怀化学院学报，2011，30（12）：89-91.

[3]梅艳，王珲.习得性无助感与独立学院学生寝室文化建设探析[J].长春教育学院学报，2014（22）：71-72.

4.小学生独立思考的探究 篇四

在这本书中，我最喜欢的就是屠格涅夫的作品《小鹌鹑》。这个故事只要讲的是“我”跟着父亲去打猎，本来是很高兴，可是因为一只母鹌鹑的行为，使“我”对打猎没了兴趣，并且在与朋友外出打猎时阻止了朋友，“破坏”了一场有趣的打猎。

屠格涅夫完全不用说明白事物的一举一动，只是很平平淡淡的把它们写在纸上，留下无边无际的思想空间让我们去想。这样的空间足够让读者对人类的做法反思和评价的行为。

屠格涅夫从自己十岁的眼镜里所看到的事物，证明了母鹌鹑为小鹌鹑所做的一切，这般浓浓的亲情和深深的爱把我震撼了。而父亲的狗却把这般美好带走了。

5.小学生独立思考的探究 篇五

2.1政策支持为独立学院创造条件政府应加大支持力度，规范独立学院的办学，加大对独立学院的宣传和引导，增加社会和用人单位对独立学院的认知和认同，为独立学院毕业生创造更符合市场竞争要求、规范而公平的就业竞争环境和氛围。同时也应该适当增加一些针对性较强的工作岗位，为独立学院的毕业生开辟更广阔的就业市场。 2.2提高学校的社会知名度和社会认可度由于独立学院建校历史不长，所以社会各界对独立学院的认识和了解需要有一个逐步加深的过程，同时独立学院的毕业生在社会工作中的表现以及他们对社会的影响还处于一个积累和提升的阶段。要想尽快提升学校的社会知名度和社会认可度，这就要求学校需要加强与社会的接触和交流，一方面，学校要加强在各级各类媒体上的宣传和报道，多种方式多种渠道让社会认识到学校工作取得的成效、创新点和亮点：另一方面，要加强学校与政府、企事业单位的交流与合作，努力争取官方、社会的资源。

2.3加强专业特色建设和实践环节教育学生的专业基础知识和综合素质能力是顺利就业的基础，独立学院应该利用办学机制灵活的特点，经常性的开展市场调研工作，了解行业动态和发展趋势。及时完善教学大纲和课程体系，调整专业设置，加强专业特色建设，突出实践环节教育，提高教学质量，调整招生计划及培养目标，努力使专业培养方向和就业趋向与市场紧密结合，以培养应用型、创新性的人才为目标，减少毕业生的就业困难。

2.4完善就业指导服务体系，构建多元化的就业模式建立一支专业的`、稳定就业指导工作队伍，并对就业指导工作队伍进行专业、系统、规范的的专业培训，提供教育进修的机会，要多进行对外就业工作经验交流和学术探讨。多吸取其他高校一些好的做法，加强交流和互动。另外还要从激励机制和责任机制上调动广大教师参与就业工作的积极性，壮大就业指导工作队伍，营造全员就业的浓厚氛围;就业工作负责人要经常性地与辅导员、任课教师交流，增强他们的就业指导意识，促使他们主动了解和掌握所带班级和所带学生的就业状况，协助做好就业工作，多层面对学生的职业规划、就业知识、就业观念、就业意识和就业心理进行指导，形成“上下互动、专兼结合、内外并举”的就业工作体系。要完善就业指导服务体系，并不仅仅是针对毕业生提供一些就业讲座、招聘信息、模拟招聘等活动，重要的是加强毕业生的职业生涯规划教育。建立贯穿整个大学生涯的就业指导课程体系，让学生从进入大学的第一天就了解就业，增强他们学习、工作的目的性、针对性和实效性，让他们系统的规划自身的职业发展。

独立学院应充分利用教师、家长等社会资源，多方位拓宽毕业生的就业渠道，加强与用人单位的联系，增进相互的沟通和了解，建立合作关系，培养符合市场需求的人才，是促进大学生就业工作的有效途径，在了解用人单位的用人要求后，学校可以通过“订单式”培养方式，为用人单位稳定可靠的输送专业人才;可以通过实习就业、实践就业，与用人单位共建就业基地，主动向用人单位推荐人才;可通过回访、调研的方式了解毕业生在单位的表现情况和存在的问题，改进学生培养方式：也可以通过聘请企业的人事主管、业务主管等到学校举办讲座，让学校和学生了解用人单位的需求信息和用人标准，从而使学校培养的人才更具针对性和实用性。

2.5端正独立学院毕业生的就业观念为增强就业指导工作的针对性和实效性，帮助毕业生尽快实现社会角色转变，要加强对学生进行国情、省情教育和就业政策教育，分析就业形势。引导毕业生树立正确的成才观和择业观，教育学生应该降低就业期望值，树立大众化的就业观念和功合实际的就业期望，要本着“先就业，后择业，先生存，后发展”的心态，充分审视自身条件，分析自己的优势和不足，正确进行自我定位。同时也要加强学生的心理教育，提高学生的就业心理素质，增强学生的心理承受能力，使学生在择业中遇到挫折时，保持冷静和坦然的态度，对待用人单位的挑剔，也要积极进取，总结经验教训，寻求合适的求职目标。对于国家开展的“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目，应积极引导高校毕业生进村、进社区工作，从基层做起。

2.6增强学生的就业竞争力独立学院要深入做好学生的思想政治教育工作，让他们端正学习态度，树立学习目标，改进学方法，多参与社会的见习、实习和实践，锻炼实际工作能力，努力提高自身综合素质，这是毕业生走向社会适应社会取得成功的必要条件。寻找多种形式的就业途径，举办各类讲座，开展主题教育，成立考研、考证的服务社团，家校联动，加大考证、考研、考公务员服务平台和载体的建设，吸引更过的学生参与到其中来，努力提高就业层次。同时需要增强学生的就业抱负水平，加强创业教育，建立比较完善的创业服务体系，让学生不仅成为就业岗位的竞争者，也能成为就业岗位的提供者。

2.7鼓励用人单位转变录用观念用人单位要转变人才标准，注重毕业生的实践经验，建立科学务实的用人观念。不要单方面追求高学历和名牌大学，要建立对独立学院毕业生的认同感，承认他们的能力，并为他们提供不断学习进步的机会。

2.8国家政策支持毕业生就业各相关部门要进一步落实和完善鼓励毕业生合理流动的政策，对用人单位跨地区聘用的高校毕业生，省会城市、副省级城市、地级市应取消落户限制，简化有关手续。各级政府要抓住西部大开发、小城镇建设和城市社区建设的有利时机，积极创造条件、拓宽渠道，引导并吸纳高校毕业生到基层和中小企业就业，切实解决非公有制单位聘用高校毕业生的有关问题。到非公自制单位就业的高校毕业生，公安机关应该积极放宽建立集体户口的审批条件，及时、便捷地办理落户手续。用人单位也应该按照国家有关规定与所聘高校毕业生签订劳动合同，为其办理社会保险手续，缴纳社会保险费。鼓励和支持高校毕业生自主创业，工商和税收部门应该简化审批手续，积极给予支持。

6.小学生独立思考的探究 篇六

——新课程背景下素质教育途径反思

前言

十八大提出，要努力办好人民满意的教育。通过全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。这一论述，体现了教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展，达到让人民满意的最终目的。

新修订的初中《课程标准》明确提出，要坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一，把注重培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力，作为促进学生全面发展的重点。

独立思考能力作为素质教育的重要目标之一，是另外两种能力的基础。只有尊重和确立学生在教学过程中的主体地位，引导学生积极、深层次的参与教学，调动学生对问题主动探索的学习方式，才有利于培养学生的独立思考能力，提高学生的综合素质。

7.小学生独立思考的探究 篇七

一、社团活动的德育功能

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所指出:“校园文化具有重要的育人功能……要依托班级、社团等组织形式, 开展大学生思想政治教育”, 还有“要加强对社团的领导和管理, 帮助大学生社团选聘指导老师, 支持和引导大学生社团自主开展活动”。伴随教育体质的改革, 学院学生的生活方式、学习条件不断的发生变化。学生社团作为一种新兴的在校生活方式, 不仅对学院有着更大的影响力, 更使学生本身的日常活动选择上更加多样化。

社团活动的德育工作具有教育承载功能、价值导向功能、积极鼓励功能、心理调节功能、自教自育功能。社团活动不仅可以增强学生们的社会实践能力, 同时也培养乐于互助的合作精神。正如上述文件中所说, 加强对社团活动的管理, 增加有益的活动与教育, 才是对社团活动最好的管理[1]。

二、学生社团活动德育功能缺失的问题所在

多元化的思想碰撞、多重价值观的冲击、学校对学生社团德育功能的忽视、缺乏保障、活动质量低下等问题都是社团活动德育教育功能缺失的产生原因, 下面, 就其中主要问题进行探讨。

1. 缺少指导力度与目标性。

学生社团通常拥有庞大的数量, 面对如此规模的社团, 学校管理方面显得捉襟见肘。社团需要专业方面的指导教师, 而学院教师的数量与精力都不足以支撑如此数量的社团, 这样就导致许多社团缺少老师的指导与监督, 出现管理松散, 忽视社团本身应有的主题而随意展开活动。学生们的社团活动具有多样性与娱乐性, 但是缺乏社团活动正确的目标性与本质的德育工作。

2. 缺少经费与活动场所。

缺少活动经费与固定活动场所是目前困扰学生们的主要问题。为了解决问题, 社团们由单靠学校拨发资金, 到现在通过社会组织的多渠道获取资金帮助。使学生社团的运营呈现商业化与社会化的特点。这些特点作为学院由封闭性到开放型的转变特征, 虽然可以让学生们更好地体验社会, 但是对育德教育工作本身产生了不好的影响。

3. 活动质量低下与缺少教育功能。

许多社团活动只是单纯的为满足娱乐而开展的。社团没有特点、活动欠缺特色、整体缺乏德育功能。社团活动呈现商业化、形式化、单一化与功利化。开展活动主要为了应付学院的要求而展开, 不注重活动意义与实际效果。其本身缺乏对社团专业知识的了解、对自身的管理不完善、物质的缺乏都是其原因所在。活动质量的低下与内容的单一性同样会导致学生们的热情大幅度降低, 社团成为负担, 德育工作成为只能在口头上诉述的存在。

三、实现德育功能的途径

1. 通过对理论与实践结合, 构建价值体系。首先应教导社团学生拥有正确且健康的世界观、价值观与人生观, 这是社团育德的主要目的。在保证社团发展朝着正确的方向开展的同时、促进学生们健康成长, 发展思想教育的正确用途, 以正确而远大的理想信念为核心、以科学的理论教育为后盾、以高尚的精神教育为思想、以健康的社团活动为动力, 使社团活动成为集教育性、娱乐性、思想性为一体的娱乐活动。社团活动要展开具有正确的思想理念、端正的学术态度、具有吸引力与说服力的各类讲座。使学生们不仅仅受到精神上的鼓舞与教育, 更学到有益的知识。通过以上的各项措施, 构建起正确且拥有教育价值的合理体系[2]。

2. 探析社团领导的价值, 构建组织体系。

实现社团本身所具有的德育功能, 除了明确社团宗旨与完善规章制度以外, 还应拥有正确的思想观念的领导人们。领导人可以是老师, 可以是学生社团的学生领导者与学生干部。要建立有效的社团组织体系, 针对学生社团领导人的交替快、不管事等特点, 加强对社团干部们的培训教育, 让他们在思想与活动上都能进行社团的管理工作, 培养创新能力, 保证社团的可持续发展。选派拥有责任心与专业特长的教师担当社团的指导教师, 发挥其作为社团的指导者与引路人的积极作用。构建起领导干部为核心、方向明确的高效组织体系[3]。

3. 树立德育的观念, 构建保障体系。

社团德育观念的建立不能光靠社团本身的制度与学生的自主性, 更应该以学院为核心, 将社团的德育工作纳入到学校的整体德育体系中。制定有效的鼓励机制、活动场地、活动经费、活动设施等方面的保障体系。加大对学生社团保障体系的扶持, 加强对学生社团的德育教育, 使学生们在拥有确实保障的后盾下, 积极展开活动, 自主树立德育的观念, 构建起一个拥有完善保障与德育教育的良好体系。

4. 建立全新的创新文化, 构建活动体系。

社团的德育功能是以社团活动为主要载体, 随着新时代的来临, 学生们对填鸭式教育的接受能力越来越差, 要以拥有创新元素与社团特色的社团活动为新目标, 对学生们产生更好效果的德育教育。要转变老旧的社团活动观念, 确立拥有社团特色的建设思路。展开建立相应的思想工作, 鼓舞社团创新、培养社团特色、聚集社团人心, 拓展更多活动方向的社团目标, 构建起拥有多种特色与方式的活动体系。

四、结语

当前, 独立学院正在蓬勃发展, 已经成为高等教育中的一个重要组成部分。社团活动作为学生的日常活动中、重要的参与项目, 需要得到学院的高度重视。在确保其拥有正确健康的社团活动同时, 也要开展相应的德育教育, 使其不单单作为一个娱乐活动, 而是在多种体系的保障下, 对学生产生积极向上的教育作用。

参考文献

[1]于丹.高校学生社团德育功能研究[D].湖南:湖南农业大学, 2013.

[2]林少群.高职院校学生社团德育功能的分析与探究[J].中国教育技术装备, 2010, (21) :74-75.

8.自探：给学生独立思考的“天地” 篇八

【关键词】初中英语；学生；思考；探知

学生作为英语课堂教学的主力军，理应享有更多的话语表达权和自由的支配权，理应给他们更多的自我探思的空间。让学生在英语学习上走出自己的阳光大道，教师所要做的就是不可过度干预他们的思考，让他们能够随着自己的认知思维主动说出发现，给他们在自我探索的空间中提供丰富的养料，让他们真正静下心来主动深思，主动探学，让他们有更多的酝酿发酵的机会，唯有如此，英语课堂才能更加醇香怡人。

一、导读案引路，自我找疑

设计一定的导读方案，让学生在对照方案的过程中主动调整阅读思维方法，能给他们更多的自我找疑问的机会。导读方案的运用，让学生不再围绕阅读而去阅读，而是带着问题去思考阅读。结合导读方案活化阅读教学，更多体现了对学生自我学习能力的关注。

导读方案运用，能让学生获得更多不一般的见识。如，在译林版英语八年级上册的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”阅读指导中，不妨设计如下的导读方案：How do you understand DIY？ What does Suzys cousin usually do？ What do you think of Suzys cousin？ 建议学生从中摘录出有效的信息内容，帮助他们在不断深入参与的过程中获得更多的阅读感知。这些导读方案的运用，能使得学生带着阅读重点主动参与学习，带着认知难点丰富认知视野思维。结合上述导读方案，可引导学生就“What are you going to introduce Suzys cousin？”主动说出自己的观点，并建议他们围绕文本介绍来表达自己在阅读中发现的问题。

设置的导读方案在体现文章素材要点的基础上，多给学生更多自我补充的机会，让他们在主动搜集背景资料中丰富视野。关注学生的差异，多鼓励他们自由选择导读方案的题目，给他们更多自我筛选疑难问题的机会。设计的导读方案再注重问题引导的基础，让学生能够有针对性参考阅读，帮助他们深入感知文本内容。

二、自由化沟通，自我解疑

学生自探是为了让他们在深思熟虑的过程中形成语感和解题对策，是为了帮助他们在主动沟通的过程中产生学习的主动性和创造力。多给学生自由化探究的时机，让他们在主动探寻的过程中找到对策，利于他们强化认知感悟。

自由化沟通，使得学生有了更多充分交流机会。如，在八年级上册Unit 3 A day out的“Task A big day out”教学引导中，结合Kitty、Daniel、Linda的外出计划安排，不妨建议学生思考：If you were invited， what would you like to do？ How are you going to introduce？ 引导他们能够就上述问题主动提出自己的意见和观点，让他们能够有针对性进行破解疑难。通过这样的引导，不仅能使得学生有了独立思考的时机，还能够使得他们在自我解疑的过程中找到更多的不一样体验。

突出自由化沟通，让学生结合各自的理解主动找出相应的观点，利于他们在深入探究的过程中相互取长补短。关注学生的发现，鼓励他们主动提出自己的观点，让他们在反复交流的过程中不断调整策略方略，帮助他们在实践运用中增强感知和实践运用能力。

三、情景化模拟，自我显露

让学生真正成为课堂教学主角，应多给他们自我尝试的机会，让他们能主动表现探学的成果。运用情景化模拟的方式展示探学成果，让他们在自我显露的过程中获得感知，对丰富其知识视野和认知思维起到一定正面推动作用。

实践证明，情景化模拟运用能让学生获得了更多的协作交流机会。如，在八年级上册Unit 5的Integrated skills教学中，围绕“Helping wild animal”表达主题，不妨建议学生自带各种有关动物的道具，鼓励他们以动物的口吻就“What do we hope the human to do？ ”进行主题演讲，帮助学生归纳动物保护的相关措施方法。结合学生模拟的情景，鼓励他们就“Why do we need wild animals？”主动提出相关的观点，帮助他们延伸认知感悟。

关注课程教学重点内容，鼓励学生发挥想象思维，引导他们就其中的生成点主动模拟，让他们在不断尝试参与的过程中找到更多学习内容。多给学生创设与情境相关的环境氛围，引导学生针对模拟要点主动展露，让他们在不断备受关注的过程中获得深度体验感知。

如前所言，给学生指明前进的方向，让他们能够在独立思考的过程中找到问题，在自由探究的过程中“豁然开朗”，不仅是他们学习需要，更是教师在实践运用中应该把握的基本原则。给学生自我探学腾出足够的空间，让他们在自言自语、自言其说的过程中学习和使用英语，定会真正凸显他们的学习主体地位。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]吕燕.如何培养初中学生的英语自主学习能力[J].中学课程辅导·教学研究，2012（3）