高中学习英语的方法

2024-08-22

高中学习英语的方法（共16篇）

1.高中学习英语的方法篇一

第一、高中语法学习之语法

高中英语语法学习内容一方面比较多，一方面理解性也是需要比较高，所以学习语法需要遵从基础到进阶的一个路线去学习，具体分为三步骤。

1、熟悉并了解常用的语法内容，通过这些语法内容来摸索出语法规律，从而深度理解性的去了熟悉语法。

2、充分带入英语学习中，并使用它，并不断的研究他们之间的联系性，积累实战的经验。

3、保持良好的复习习惯，将已知的或者未知的进行重复性的训练，加深记忆和理解。

第二、高中英语学习之单词

可以说高中英语词汇量是学习路程中的巅峰，需要记忆的单词非常的多，所以通常的死记硬背方式虽然能带来学习效果，但效率并不高，并不足以能够应付高中单词，所以单词这块儿需要特殊的技巧，好比下面几种。

1、联想记忆法，是一种比较高深的单词记忆方法，虽然很多人都知道，但是很多人都只停留在表层理解，并非实战，所以童鞋们可以好好的研究这种方法的实用性，基本上是以兴趣为导向的，通过自己的兴趣来扩充词汇量。

2、辨音记忆法

简言之就是通过记忆单词发音或者是通过单词发音来拼写出单词，这种方法需要对单词的发音具备强大的熟悉和理解能力，但是这种方法的效率是非常高的，好比我们学中文一样，听过基本上就能记住，通过发音就能拼写出来。

2.高中学习英语的方法篇二

词汇是构成语言最基本的材料, 扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提, 词汇量不足会严重制约一个人听、说、读、写各方面的水平。同时, 在应对考试时, 如果词汇不过关, 任何应试技巧都犹如隔靴搔痒, 收效甚微。因此, 词汇学习是中学英语学习的重点, 它在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用。中国有句古话:“厚积而薄发”。学习英语也是一样, 只有把词汇这个基础打好了, 英语成绩才能提高。

二、中学生英语词汇学习的现状

学生在词汇学习的过程中存在不少误区:以为拿着一本涵盖了高考大纲所有词汇的单词书就能一劳永逸;对每课中的所有词汇, 不分重点, 不分主次, 从第一个单词开始背诵, 无形中增加了学生学习词汇的负担和压力, 逐步对词汇学习感到厌恶, 从而导致放弃英语学习。而有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟, 考试成绩并非理想, 实际运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时, 常是中国式的英语。那么, 在词汇学习过程中, 笔者认为有以下几种方法可供借鉴。

三、有效学习词汇的方法

1、抓好语音, 强调诵读

正确的读音有助于学生正确记忆单词。英语是拼音文字, 根据26个字母与48音素间的联系去记单词是最佳方法。此方法要求学生先掌握一定的读音规则, 在记单词时将字母或字母组合与读音对应起来读, 因为记住了音与形的联系, 就可以水到渠成地记住单词。此方法的好处是音形并用, 互为提示。当你掌握了26个字母的读音规则和一些典型字母组合的读音规则后, 在你碰到一些符合规律的生词时, 你就会自己拼读出来并将其记住。如:fight-right-eight-might;boy-joy-enjoy-;past-last;cause-because;hour-our;through-though;细心观察和对比单词之间相似之处, 记忆起来就会很容易。学生只有学会利用读音规律记忆单词, 并掌握正确的拼写形式, 才能避免死记硬背, 提高记忆效率。

课本词汇表里对每个生词都有音标注释, 可是很多生词学生还是不会读。笔者认为, 教师应该加强对学生进行语音方面的诵读训练。可以每天抽出一定的时间用来复习音标, 还可以让学生多听录音并同时跟读单词或课文等。此外, 多鼓励学生对课本或课外读物上的优美篇章进行诵读, 为激发学生的诵读兴趣, 还可以举办一些朗诵比赛。

2、利用构词法, 扩大词汇量

英语词汇中有很大一部分符合构词法。以初中和高一, 高二阶段所掌握的基本词汇为基点, 再运用构词法知识, 不仅可以大大提高记忆效率, 而且可以在阅读中逆向利用构词知识分解单词, 破解词意, 消除阅读障碍。如:relate (v) 与……有关联;—related (adj) 有关系的;—relative (adj) 与……有关的;—relatives (n) 亲戚;—relation (n) 亲属;—relationship (n) 关系, 关联。只有掌握了relate这个基本词汇, 那与之相关的这一系列词汇都能记住。对于学生来说, 高考考试说明上所列的前缀和后缀要烂熟于心, 前缀有五个dis, in, re, un, non, 后缀有17个-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise/ize, -ly, -teen, 并熟记这些前缀和后缀的含义。

3、利用上下文, 判断和掌握词义。

语言学家吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里头才有生命, 才容易记住, 才知道用法。”在英语里, 一词多义是非常常见的。如:

显然, “cover”这个词在上面四个句子中的意思都不一样, a句指覆盖, b句指行走 (路程) , c句指 (钱) 够……用, d句指采访。很多学生都有这样的困惑:一个不包含任何生词的句子却看不懂意思。也许这就是由于一词多义引起的。这就显示出了结合上下文语境判断词义的重要性。教师要鼓励学生多总结, 多积累, 多比较, 多运用, 从而促进词汇的融会贯通, 对于一词多义和一词多用的词汇最终能做到灵活运用。

4、运用词汇, 巩固知识。

知识在于运用。掌握了一定量的词汇, 就看怎样来运用。为了让所记忆的词汇在语言环境中得以再现和运用, 每天要安排相应的关于听、说、读、写四个方面的练习。听:听句子、短文, 听对话、英语歌曲等。学生能听出关键词、听懂文章大意, 多听正版英文, 掌握地道的英语, 储备大量的语言信息, 为学习英语打下扎实基础;说:通过pairwork、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习, 这些练习要新颖, 能激起学生的学习欲望。如:Should students wear school uniforms at school?读:通过泛读大量的文章, 让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量, 培养语感。反过来, 词汇量对顺利阅读也起着重要作用;写:围绕词汇做些翻译练习, 可以让学生写日记、作文, 鼓励他们用学过的单词和短语, 来表达他们的感情。学生可以通过这些方法强化自己所记的词汇, 还可以加强自己对语言信息的捕获速度。

总之, 好的学习方法会使事半功倍, 词汇学习也不例外。

摘要：词汇是英语学习的基础, 也是英语学习中的一个难点。本文主要从语音、构词法、语境及运用方面来探讨如何提高学生学习词汇的能力以及最终取得好的英语成绩。

关键词：词汇学习,语音,构词法,语境,词汇运用

参考文献

[1]甘炳蓉:《比较、联想、语境与英语词汇教学》, 《中小学外语教学》, 2000 (1) 。

[2]王文斌:《英语词汇语义学》, 浙江教育出版社, 2001年。

3.高中英语词汇的自我学习方法篇三

关键词：高中英语，英语词汇，学习方法

G633.4

引言

在高中英语学习的过程中，掌握足够的英语词汇是非常必要和重要的。但是英语词汇的学习对大部分高中生而言，却是相当困难的。对高中生来说需要掌握的词汇很多，并且这些词汇没有系统规律性。这就使得大部分学生对学习英语词汇产生恐惧感，提不起学习英语词汇的兴趣，甚至影响到高中生英语成绩的整体提高。由此可见，对高中英语词汇学习方法的探讨有着极为重要的意义。如果高中生能够正确掌握学习英语词汇的策略，会使学生在以后的英语学习过程中终生受益。扩大高中生的英语词汇量，让学生能够熟练地运用更多的词汇，虽然有一定的难度。但是如果学生能够科学地、系统地学习并掌握较多的词汇，就能够有效地促进学生的英语听说读写能力，从而提高学生学习英语的兴趣和信心。

一、高中生学习英语词汇中的问题

1.机械记忆，理解不足。大部分学生在学习英语词汇时往往采取的都是死记硬背的方式，对词汇进行机械性的记忆，效率较低。这样对单词只是短暂的记忆，记忆的也只是词汇的拼写和翻译，对词汇本身并没有充分的理解。教师在教学过程中，也只是通过听写的方式对学生强化词汇的记忆，这样只是单纯的记忆，完全没有理解词汇本身的含义。

2.脱离语境，不重实际。高中英语教学往往只注重应试教育模式，而忽略了英语作为语言的一种情景，对于词汇的学习更是独立性较强，单纯的讲授词汇的意思和拼写，没有把词汇放到具体语境中去体现，因为英语作为语言在不同的语境中，意义是有可能完全不同的，这样在教学中就没有真正理解英语的语言艺术，这样就会导致教学成绩不提高，效果不明显。

3.缺乏实践，不会运用。在高中英语词汇教学中，只是记忆词汇，并不能在实践中运用，虽然对于应试考试的成绩很好，但是实际运用的能力却很差，不能在实践中运用，将会影响学生的交际能力，不利于学生的发展。

二、高中英语词汇学习方法探究

1.注重课堂中的词汇积累

学生要认真把握有限的英语课堂时间，加大力度丰富自己的英语词汇量，更加熟练地掌握更多的词汇的含义与用法，并通过实践应用能力锻炼的方法来加深对词汇的理解与掌握。

如词汇的派生与拓展：一个新词或者短语有很多种相近的表达法，如：big，huge，great，immense，tremendous。用來形容景色壮丽的词汇：splendid，glorious，magnificent，brilliant将汉语含义类似的对应英文词汇进行归类，并分别弄清楚这些词汇的意义与用法，通过语意转换或者词语替换等类型题来加深对这些词汇的理解与掌握，逐步达到熟练的程度，当这些词汇已经在潜意识里萦绕时，就表明逐渐掌握了它们的意义与用法，就能够在以后的书面表达写作中信手拈来，自然达到高级词汇的提取，选择恰当的词汇，打造地道的英语表达。

还可以针对词汇，即兴表达。词汇的即兴应用于表达也是一个对词汇提取训练的过程，学生自己可营造一个情境，并利用所学单词即兴表达某一情境下的感受与内心想法。例如：学生自己可以以“中西方的教育差异”为话题，利用其中的某些词汇即兴发表与中西方的教育差异相关的言论，表达出自己内心的感想。可以先以书面的形式呈现出来，然后再口头表述，这样就达到了对词汇含义与用法的训练的目的，也培养了作文创作中词汇提取能力。

2.注重词汇的联想记忆

积累单词的过程也是记忆单词的过程，联想记忆就是很好的方法。联想记忆是通过词汇之间的相似性建立联系，此方法注重学生发散性思维的培养，按照单词的读音、词义、词性等方面建立联系，做到举一反三、温故而知新。首先是相关联想。找到与所考察词汇具有相似性和相关内涵的词汇，与其它词建立联系。比如 sound，look，taste，feel 等可以作为感官动词联系在一起。此外还有对比联系，即从相反意思层面建立联系。如 open-close，increase-decrease，ancient-modern。在一些言简意赅的谚语和成语中这种搭配更为常见，如 less is more。形象联想，即对一些可视性形象性特别强的单词，可通过鲜明生动的形象联系起来。如thief，wife，self，shelf 等，在这些看似相似的词中建立联系，从而达到记忆单词的目的。

3.利用日常，增加英语词汇学习时间

高中的学习压力大、负担重，尤其是理科同学整日忙于数理化的作业，很难抽出大块时间记忆单词，这就需要学生有效利用课内时间以及零碎的时间。结合日常学习英语，事半功倍记单词。

1）大声朗读、跟读。有的学生不懂得充分利用早读课，非常可惜。早读课的时间一般教师都会放课文录音或者单词的录音，这时学生应该跟读课文或者单词，这样能在大声的诵读当中刺激大脑，加深对单词的印象。

2）合理利用词汇表。利用课本后面的背单词表背单词可能是学生最普遍的背单词方法了，也是学生比较喜欢的一种方法。但是，这也是很多学生做单词填空题做不出来的原因。因为单纯进行英文单词和中文意思的对译记忆，只能够记住意思，甚至连发音都不能够掌握，更不要说单词的用法了。

3）在阅读练习中积累。学生科每周进行一次钟限时阅读训练，在完成限时阅读训练之后，还可以挑选一篇自己比较喜欢的文章，进行好词好句积累，把文章中出现的不太熟练的单词搞懂。阅读对于背单词的作用在于提供一个语境让大量学过的单词在语境中复现，因为只有在语境中理解单词才是真正掌握了单词。

总之，高中生应在英语词汇学习过程中认识到自己的不足，结合教师的教学内容和实际，不断探索词汇学习策略，创造性地选择和使用词汇学习和记忆方法，在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力。要充分发挥学生自身学习的主动性、自觉性和创造性，真正成为学习的主人，感受到学习词汇的快乐。

参考文献：

【1】陈文艳. 高中英语词汇教学情况调查及教学策略探讨[D]. 华东师范大学硕士论文， 2006.

【2】易福蓉，郑玉萍. 高中英语词汇记忆技巧探究[J]. 群文天地，2011（12）.

【3】李俏.英语学习策略及在课堂中的训练[J].课程·教材·教法，2004（3）.

4.高中学习英语的方法与技巧篇四

但是单词不能去死背，这样会很容易忘记，最好是将单词代入中文章中，边理解边背;或是利用单词造句，加强自己对这个单词的理解和记忆;身上带一个便利本，将每天背诵的单词记录在上面，可以利用白天闲余时间拿出来复习。

语法也是英语中的重中之重。平常上课时肯定会学习很多语法，但是不能光靠上课那一点时间的理解，在下课和空闲时要多加整理和梳理，让自己理解的去记住和运用。

多做一些语法的练习题，将平时常错的题和知识点记录到错题本上，以便自己复习总结时使用。最好在考试前将错题本上的错题都总结过一遍，查缺补漏，防止自己再防同样的错误。

听力一定要多听，养成平时听英语文章和英语广播的习惯，或是喜欢看美剧的多看一些美剧或英文电影，边看边听演员的发音，试图不看字幕自己去理解当中的意思，这也是练听力的不错的办法。

写作是英语考试中的一大题目，这也是很多考生最容易丢分的地方，英语写作中包含了很多东西，在掌握一定的词汇量，运用好语法，这些都是写好英语文章的必备技能。

并且每年英语考试中的写作大都是有关经济、政治、文化或是时速热点，所以在平常时，多看一些英语作文经典范文，多积累一些常用语句和句型，将它们总结摘抄。

英语学习的误区

1、在其他英语学习机构学习才有用;

2、只注重英语单词的背诵，而从不去听英语;

3、一味的做题一定能提升成绩;

4、逼近自己让自己的死记住单词和其他需要记住的东西。

英语的学习重在理解和大量的积累，不是让自己死记硬背，生硬的记住了那些单词和语法就用的，记住了不代表你会运用。只有掌握了正确的学习方法才能真正做到提升。

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5.高中生学习英语的方法与策略篇五

假设你将要进行的学习任务是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。

我在这项语言学习活动中可以做些什么?可能做些什么?应当做什么?

我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能?

我应当为此做哪些准备?

2。定向地使用注意力

我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上?

我有必要进一步研究某一项语法知识吗?

我需要收集哪些信息?

3。有选择地使用注意力

我应当把有关computer方面的用语熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。

我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。

4。对学习活动的自我管理

为了完成这项学习任务，我首先应当做什么?

我应当分几步来完成我的任务?

我可能会遇到什么困难?是语言知识方面的?还是语言操作方面?

5。对学习活动的自我监控

我现在做得如何?有哪些问题?

我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点?

我如何提高自己的语言反应速度?

6。确定和解决问题

这个学习任务的关键点是什么?

我应当集中解决哪个问题?

我所面临的问题之间的关系如何?

7。自我评估

我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势?

我的语言表现有哪些改进?

我的交际策略有哪些改进?

我的哪些方面做得还不如他人?

我的现场表现如何?

第二类认知策略

这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构(包括语法关系)，如何提高语言操作的技能，等等。具体地说，它包括下面一些内容。

1。查询和使用学习资源

我如何使用教科书?

我如何收集和利用其他学习材料?

我是否使用词典?我使用什么样的词典?

我是否对音像材料感兴趣?

我是否乐于发挥声音材料的作用?

2。模仿和演练

我是否习惯于进行语言的模仿?

我如何进行听说读写的操练?

我在学习时是思考多于操练，还是操练多于思考?

我更擅长记忆，还是更擅长语言的表现?

3。分类

我把什么看成是语言的最小单位?是单词，是句子，还是完整的语境?

(1)shake

(2)Thehouseshook。

(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo

我如何对语言素材进行归类?我把哪些材料放到一起?

(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。

(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway!

4。形象思维

我在听一段语言材料时想到了什么?

我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?

我在进行口头表达时想到了什么?

我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗?

我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?

5。解悟

我在接受语言时能够提出问题吗?

我在接受语言时怎样提出问题?

我怎样理解语言?

当我说“我明白了”的时候，我到底明白了什么?

6。迁移

我是否经常用过去的经验来理解新的东西?

过去的经验：我学会了Youneednotalwaysusethesamesentence。

新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。

如果必要的话，我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动?

母语的交际经验：当我们说“这个房间很热”时，我们可能是要求服务员把空调打开，或者我们是想换一个有空调的空间。

英语交际活动：我们想让服务员把房间的灯打开，不必非说Willyouturnonthelight?而是说Itisratherdarkhere，isn‘tit?

7。推断

我在遇到新的用语时是否一定要查阅词典?

我是否乐于体会一下语境，以便了解新词的词义?

Thebestwaytolearnaboutcatshowistogotoone。It’seasy，inexpensive(afewdollarsfortheentrancefee)，andanyonecanbe[FK(]admitted。Youdon‘thavetohaveacat。

8。笔记

我能够把我认为重要的东西记录下来吗?

我能够确定记什么和不记什么吗?(因为我不可能把一切都记下来。)

我在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简?

我是否考虑过如何记笔记才能更有利于我日后的学习?

9。建构

我如何能够说出或写出“自己的话”?

我如何使“自己的话”符合基本的语法规则而不致出现严重的错误?

我如何使“自己的话”变得更加得体?

10。总结

我如何确定在一个单元里重点学习了什么内容?

我如何确定在学期或学年里重点学习了什么内容?

我如何概括自己在英语学习上具体的优势?

6.做好高中英语听力的学习方法篇六

有些同学可能练习听力的时候，就什么都不学了，其实练习听力最好能够和阅读相结合的去学习，因为我们身边的人毕竟都是中国人，说的语言肯定都是汉语，所以如果想要营造一个说英语的环境很难，所以听力的过程中，我们还要把内容听懂，英语听力我们不可能每个单词都听懂，但是我们知道整体的意思就能够把题做出来，如果你想理解听力的内容，那么就需要多做阅读理解了。

如果练习听力一定要找到合适的听力材料，适合自己的，我们可以先从简单的开始听起，我们听会之后，在听难一点，这样我们的信心会增加，模仿听力里面的发音，听的时间久了，适当的增加一下语速，听力的的语速其实对我们提高听力有很重要的作用。

要知道自己最弱的地方在哪，然后针对性的去练习，刚开始听英语听力的时候，最好要听一些自己喜欢的听力内容，这样会激发我们的兴趣，最好能够多准备一些真题，这样你在训练的时候，会更加的有参照物，练习的听力的时候，多听几遍，有些内容，不是一下子就能够听懂的，特别是听力差的同学，所以多听几遍，对自己有好处。

7.浅谈高中英语学习方法篇七

一、树立学习目标, 培养学习兴趣

自己制定目标, 自己安排计划, 自己选定任务, 自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关, 如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因, 是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人, 而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点, 为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境, 为自己制定切实可行的计划。有不少刚上高中的学生, 在初中已学过一些英语, 但一知半解, 基础很差, 对英语产生了厌恶情绪。觉得自己英语基础差跟不上, 没有指望了, 心里非常懊丧。我首先鼓励他们, 用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时, 在教学上, 我想方设法, 尽量把课讲得生动有趣。抓个别辅导, 引导他们多练、多说, 与他们课外多接近, 培养他们的学习兴趣, 给他们定期补课, 对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励, 慢慢地这些学生对英语有了兴趣, 学习的劲头也就更足了, 培养起了学习兴趣, 为以后的学习打下了良好基础。

二、自觉多听多练, 养成良好习惯

教学大纲明文规定了考查交际用语的形式包括笔试、口试及听力测试, 这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查, 希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。

要提高听说能力, 正确的态度是, 尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点, 抓住一切机会多听多说, 并持之以恒。同学们必须具有自觉实践的意识, 抓住一切机会多听多说, 在实践中不断修正错误, 并持之以恒, 水平才能提高。机会在哪里?不仅在课内, 而且在课外。课内是基础, 课外天地更宽广。同学们要积极参与老师组织的听说活动, 不但要仔细听英语录音带和老师说的英语, 而且还要仔细听其他同学说的英语。尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点, 绝不要未开口而先担忧。课堂教学的现代化设备 (电化教具和电脑多媒体) 也要用足用好。再来看课外英语听说学习的环境和条件。广播、电视、互联网、原版电影, 各类英语演讲比赛和夏令营等活动, 英语学习的素材不一而足。同学们在条件许可的情况下, 应强化自身周围的听说氛围。

三、加强语法学习, 注重词汇积累

中学生学习英语是有特定条件的, 中文在他们的头脑中已深深扎根, 让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。语法学习如果得法, 会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外, 中学生学习英语的家庭及社会环境, 也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多的是在从事阅读的活动, 而语法知识, 对精确的阅读是很有好处的。

认真学习语法, 就是要把英语语法记牢, 并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法, 但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言, 任何规则都是相对的。有同学误以为学好语法, 英语就算学好了, 其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助, 学英语主要还是投入听说读写的实践。

关于词汇的学习, 应坚持词不离句、句不离文的原则, 学习词汇可以采用“归类”的办法, 英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个, 没法作为普遍法则来归纳。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识, 并对不同类别之间的差别有明晰的认识。

8.高中学习英语的方法篇八

【关键词】高中英语学习动机激发培养方法

高中阶段新课改实施以来，新的教学理念可谓是深入人心，教师时时关注高中生在学习过程中主体作用的发挥，不断改进自己的教学活动，千方百计地让高中生成为学习的主人、课堂中的“主角”。其实，要做到这些，教师首先要做的应该是激发和培养高中生正确的学习动机，让他们真正爱上学习，愿意学习、乐于学习。但是，激发和培养学习动机说起来简单，实际操作起来那是非常困难的。尤其是当前纷繁复杂的社会环境和“愈减愈重”的作业压力，更是让激发和培养高中生正确的学习动机变得难上加难。但是作为一名高中教师，尤其是高中英语教师，我们有责任扫除一切障碍，创造条件，巧用方法，不断激发和培养高中生的学习动机，从而帮助高中生从高中阶段就树立起正确的学习观，端正学习态度，养成良好的学习方法。

一、巧妙运用评价，激发高中生学习动机

课改以来，对于教师的课内、课外教学评价这一领域一直是一个空白。就拿英语课堂上的教学过程来讲，很多老师对于高中生的发言总是不能给予高度的关注，往往就是用“这是你的答案，很好。”这样一句泛泛的话轻描淡写地就敷衍过去了。到底哪好？怎么个好法？就是不去深究，有时高中生一头雾水。这样的评价在高中英语教学中尤为常见。一堂课表面上看热热闹闹，实际上高中生完全是在懵懵懂懂地配合教师。这样没有价值的课在我们高中英语课上屡见不鲜。其结果就是搞得高中生根本不知道在学什么，对于答题方法都不能搞明白。如果教师总是这样上课，总是在课堂上这样的评价高中生，高中生的学习动机从何而来？如果有，也会被教师的这种上课形式消磨殆尽。因此，英语教师在上英语课时，一定要引导着高中生将思路分析明白。对于高中生的回答就是要清清楚楚地告诉高中生对或是不对，帮助高中生建立正确的思路，形成良好的英语思维。

除此之外，英语教师还要利用好作业和考试这两个评价方式。对于这两方面的评价，教师要做到及时、经常。如果老师能巧妙的利用好这两种评价手段，让高中生通过这样的评价方式知道自己的进步、看到自己的成功、同时也了解自己的不足的话，在激发和培养高中生的学习动机方面会起到事半功倍的效果。我们都知道，从心理学的角度来说，高中生更愿意接受肯定、赞美和奖励。而表扬与奖励恰恰比批评和指责更能激发高中生的学习动机。

因此，在创设评价活动时，英语教师不妨多搞一些脑筋急转弯、智力测验等方面活动，让更多的高中生参与其中，使得高中生在活动中逐渐树立正确的学习动机。作为从教多年的高中英语老师，我特别喜欢在这方面动脑筋。学过一些英语小知识后，我就会搞一个小型的活动，或是比赛或是游戏，来作为对这一段学习的小结性评价。不管什么活动，我唯一坚持的原则就是活动里面涉及的内容要有层次性，要能够让所有的高中生都参与进来。当然，活动之后我还要给每一个参与的高中生不同的奖励，让他们体会个人成功的同时还看到别人更大的成功。这样，高中生的学习积极性就会越来越高涨，他们的内部学习动机全部都会转化为外部学习动机。

二、善于利用师爱，激发高中生学习动机

自古以来高中生都是“亲其师，信其道”，而要想让高中生亲师、信师，教师首先要做到爱生，用自己博大的胸怀包容每一名高中生，用赏识的态度悦纳每一名高中生。“铁打的教室，流水的高中生”，教师在自己的教高中生涯中不知要教多少名高中生。这些高中生，来自不同的家庭，有着不同的喜恶，性格更是迥异多样。这时就需要教师牢记大教育家孔子提出的“因材施教”的教育主张，深入了解高中生，关心高中生的所思所想所好，以便更好地为高中生、为教学服务。作为教师我们千万不能像一些家长那样，将自己的想法强加在学生身上，全然不顾学生的内心感受。因为这样的“强拉硬拽”只会让学生在反感的同时也扼杀高中生学习的动机。

作为经受过专业训练的教师，我们要赏识每一名高中生，看到他们每个人身上所拥有的不同于他人的闪光点、不同点。我们要积极创设安全、相互信任和相互支持的学习氛围，真诚地接纳每一名高中生。前几日曾在朋友圈看到这样一则新闻：某校一位业务水平高、课堂教学也颇认真的教师遭到全体高中生联名上书，要求学校换掉他。经过学校认真调查，真相大白的同时也让很多人大跌眼镜——高中生不喜欢他，就是因为他上课太严厉了！这位老师是一个凡事都讲究尽善尽美、追求完美的人，不自觉地在自己的课堂上他也这样要求学生。过高的要求让高中生颇感压力山大，再加上高中生稍有差错他就恶语相向，高中生是越来越不喜欢他这个老师、顺带着也不喜欢这门课程了。你看，这样的教师水平再高又能如何，高中生都不喜欢他了，对他讲的学习内容何来的兴趣？高中生的学习动机又怎能被激发和培养出来？所以说，教师对不同水平高中生的指导、评价要恰当，合理，多用鼓励性语言，因材施教，因势利导，这也有助于创设良好的心理氛围，从而激起他们的学习愿望，也即学习动机。

9.高中英语学习方法篇九

1.原题的抄写。

2.用铅笔在空格中写出正确答案。这样在以后的复习中参看错题本的时候，可以擦掉重新做，考考自己。

3.用红笔在原题的下面，写出这个题答案背后的语言规则。起到举一反三的效果。

4.重点笔记的积累。很多题，也许同学们做对了，但是背后的语言规则，其实自己是不熟悉的，那么就需要你把它书面化，帮助自己记忆起来。

10.高中英语学习方法（推荐）篇十

要学好高中英语，应做到“四勤”与“四多”，具体说来，有以下几点：

一、“四勤” 1.勤背诵。积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。2.勤朗读。这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。3.勤练习。虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。4.勤总结。相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。

二、“四多” 1.多看。近年来英语试题的难度逐渐增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。2.多听。近年的中、高考已逐步加入听力试题。其实，多听并不仅仅是为了应试，更重要的一点就是在听的过程中可以逐步增强语感。培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力，是英语学习过程中十分重要的一环。3.多说。多说可以增强口语能力，加深记忆，使学过的知识清晰地映在脑海里，不容易被忘记。4.多练。通过做大量的习题，可以增强实践经验，不至于临阵发慌，手足无措。而且，熟能生巧，做题也能做出规律，做出语感来。当然，学习一门语言本身也有其自身的规律，所谓“四勤”、“四多”也只不过是一种加强的手段。要学好英语，更重要的是从语言本身出发，深入钻研其中的奥秘，从字、词、句、章各方面逐个加强练习，严守“四勤”、“四多”的原则，轻轻松松取得好成绩。首先，高中教材中英语词汇的记忆应达到熟练，词汇是构成英语的最基本的要素。如果不记忆词汇犹如一栋大楼而没有砖块一样。教材的把握程度。高中英语教材有一些很经典的课文，最好把课文背下来灵活运用，这种方法虽然比较笨，但的确很有效。句型的总结。善于总结一些典型的句型，归纳在一起，争取做到举一反三，触类旁通的程度。注意一些重要的动词的用法。平时学习时，应多听一些磁带，多记一些东西。语法通常包括时态，名词，代词的数，主，谓语一致，虚拟的语气，主动和被动，不定式（完成时和被动语态），分词（完成时和被动语态），独立主格结构，从句的关系代词及副词等。这些方方面面需要在平时学习时多积累，多记忆。另外有语法书可以看看。在学习教材时应注意语法方面的内容，这样日积月累，语法在不知不觉中你就会学习得比较好。口语最重要的就是要张口把英语说出来，在说英语时，会出现一些语法错误，但这是正常现象，如果在说英语时，保证语法不出现那反倒不正常了，口语最重要的就是多说。把看到的想到的用英语表达出来，这样时间一长口语水平会有一个质的飞跃的。另外向你推荐一本《英语口语大全》的口语书，由外语教学与研究出版社出版，挺好的，可以看看。至于写作方面，应多练习坚持每周写一篇小短文，并尽量应用单句，当然用复句也可以，参加一些优秀的论文，看看别人怎样写的与自己比较，找出自己的不足。依据我个人的经验来看，阅读量是必不可少的，而且要不怕看生词多的文章，要勤查字典。特别的，如果你真的有信心学好英语的话，我建议你可以尝试一下熟背每个单元的重点文章，培养语感。高中英语还是很看重语法的，但是当你具备了基本的语法知识后，就可以不必顾及那么多，凭准确的语感就可以很准确的答题，往往是读着题答案自然就出来的，但是这是还要再停下来从语法的角度多想一下为什么是这样选的，相信提高会很快的。这是必须的。

其次在高中的话，你需要背好语法，语法好了高中英语基本就没什么大问题了。

你在高中把单词和语法弄好了就没问题了。听力的话，在前两项差不多的时候，多听就好了。作文就是固定格式+语法+单词的啊。阅读主要对着文章找，判断选项还是需要用语法和单词，因为选项不是通常和文章不同的地方就是改变单词和句式么。完型其实是高中英语最难的地方，在前面这些项目都差不多的时候，多练，多总结不同情况的词语搭配就好了。

至于口语，地道标准而且专业复杂的口语是需要巨大的努力和实践的，你看看全国英语口语竞赛，也就那样吧，不太好，很多选手的一些语句仍然是处于外国小学水平。除了语音，比奥运那会儿我们的翻译差远了。不过那几个主持人评委口语就不错了，难道是他们大学学得很棒么？其实就是出国工作等见得练得多了。

最后告诉你一个学英语不能忘记的要点，无论学习单词还是语法还是什么，一定记住保证搭配正确。“搭配”就是英语的核心了，你可以想想看。

作为一门语言，要想学好，一定是需要多见识，多总结，多实践的。祝你成功，贵在坚持，起码心态上就不能气馁!

不要怕苦，英语是需要积累的

像单词(别告诉我你单词都背不出啊),语法,句型,搭配

有听力材料的话,坚持每天听

单选其实就是变向考语法,，语法学扎实了,选择题怎么考你都会了分析句子成分,固定搭配,了解句子意思,词汇积累这些都是很重要的完型阅读嘛,就是一个字做!

11.高中学习英语的方法篇十一

关键词：英语教学学习兴趣背景文化英语原声电影

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“乐”就是指乐学情趣，即学习兴趣。教师应当精心设计教学活动，以新颖丰富的教学手段营造愉悦的课堂氛围，点燃学生对英语学习的兴趣和求知欲。

随着素质教育的普及，以及新课改的不断深入，紧扣时代脉搏和聚焦社会当下热点的新课的英语材对于信息闭塞的农村高中学生来说，学起来比较困难。因此，作为农村高中英语教师，我们首先要激起学生学习英语的兴趣，这样他们才不会害怕学英语，才有可能取得理想的学习效果。

一、文化背景知识的渗透

教师可以用文化背景知识作为主线引领课堂，代替传统的以重难点词汇、句型结构和语法为主旋律的英语教学模式，从而激发学生对文化差异的强烈求知欲和学习兴趣。

社会的发展日星月异，也使教育教学发生了翻天覆地的变革。高中阶段要对学生进行人文意识和文化意识的教育，因此在英语教学中，教师要时时注意对学生进行渗透文化意识的教育，培养他们高尚的文化情操。普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中特别指出：“语言具有丰富的文化内涵，引导学生接触和了解英语国家的文化，有利于加强他们对英语的理解和使用，有利于加深他们对本国文化的理解和认识，有利于他们形成跨文化的能力。”因此，在高中英语教学中，教师要通过扩大学生接触异国文化的范围，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

在英语课堂教学中，教师应先介绍与本单元学习主题相关的历史地理、风俗人情、价值观念以及宗教信仰、典故等。如民族历史方面，为了争夺海上霸权和殖民地，英国和法国、荷兰有过多次战争，因此历史上英国人对法国人和荷兰人一般没什么好印象。反映到语言上，许多包涵Dutch（荷兰）和French（法国）的成语带有贬义色彩。例如do a Dutch act（逃走，自杀），in Dutch with somebody（得罪某人），take a French leave（不辞而别）。再如，英语典故习语多来自《圣经》和古希腊和古罗马神话，例如Achill’s heel（唯一致命弱点），meet one’s waterloo（一败涂地），Penelope’s web（永远完不成的工作）。a Pandora’s box（潘多拉之盒是灾难和祸害的根源）。再如，Festivals around the world这一单元的教学主题是世界各地的节日和庆祝活动，教师可以通过介绍中外各大重要节假日的渊源和庆祝活动来激发学生的浓厚兴趣，让学生以小组的形式讨论中外各大重要节假日的时间、来历和庆祝方式，进而让学生掌握中外节假日的异同，这样就避免教师用传统的方式枯燥无味讲解知识。

二、运用现代多媒体技术，恰当地渗透英语原声电影和歌曲，激发学生的兴趣

英语教学要与时俱进，就要加大英语课堂结构的和教学模式的改革，以适应新时期学生发展的需要。《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确规定，培养学生的综合语言运用能力，需要大力倡导主动参与、交流与合作的学习方式，鼓励学生能把所学的英语语言应用到交际交流中。新课程标准提出了语言的实践性，这就要求教师要从学生的实际需要出发，积极摸索能促进学生全面发展的行之有效的教学方式。

英语学习首先需要识记一定量的单词和词汇，加深记忆和理解，这些过程都是枯燥乏味的，如果用生动形象、学生易于接受的方式进行教学，教学目标的实现指日可待。因此，在高中英语教学中，教师要开发多种教学资源，为学生提供更多形象直观的学习英语的机会，进而提高他们的语言运用能力。

（一）英语电影的教育作用

1.电影最大的特点就是直观形象，有良好的视觉效果，可以激发学生学习英语的兴趣

心理学表明，孩子乐于接受图像信息、欣赏跳跃式画面。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是一种积极情绪，不是凭空产生的，和一定的情感相联系。利用电影辅助教学，可以使英语教学直观化，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的英语综合运用能力。

2.电影能够创设贴近学生生活的语言环境

教师在进行英语教学时，应最大限度地利用与教学内容紧密相关、与社会生活紧密联系的欧美原声电影进行教学，把学生带入一个纯英语的世界，然后进入一个英语思维的最佳环境。电影中对话形式的语言情境能使学生在心理上轻松地进入认知、理解、学习、模仿的状态。

3.电影能够让学生了解欧美国家的文化背景

欧美原声电影不但能抓住学生的注意力和好奇心，而且可以把学生带进电影情节里所呈现的语言世界里，从而激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，以它特有的视觉效果和听觉效果感染学生。英语教材中的诗歌、歌曲、文学名著等内容虽然与英美文化相关，但往往因为学生不了解而不能调动学生的积极性，而教师通过电影辅助教学，可以让学生了解和英语国家的文化背景，使他们的学习兴趣大大提高。

（二）运用英语原声电影和歌曲辅助教学应遵循一些原则。

1.选择下载高清晰度的版本，以保证画面和声音的质量。

2.难易适中，并且应当有一个由易到难的渐进过程。

3.影片内容和思想健康，要对学生产生积极的影响。

总之，在英语教育教学中我们要改变传统的单调的教学模式，借课程改革的春风，把我们的课堂变得生动有趣，使学生爱上我们的英语课。另外，教师也要合理地应用现代化教学设备，使用更为有效的教学方法进行英语教学，为学生的语言学习开拓一条生动、有趣的学习途径。

参考文献：

[1]张省林.外语教学应顺应人类习的语言的自然规律[J].天津外国语学院学报，2001（11）.

[2]曾雪梅.在英语原声电影和歌曲中培养学生的语感[J].疯狂英语：教师版，2007（8）.

[3]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术，2012（20）.

12.高中英语学习方法之我见篇十二

我们生活在汉语语言环境中, 头脑中的汉语沉积层太厚, 而英语是西方语言。东西方不仅在社会背景、文化传统上有迥然差异, 而且在发音、选词、行文上各有异同, 这些因素极易造成知识上的负迁移。中国学生学英语的最大问题是学不得法, 导致教师苦教, 学生苦学, 外语教学常被罩上层阴影。所以, 学生的学法变得越来越重要。

二、适应教师的授课风格

要学好英语, 每个学生都要努力适应教师的授课风格, 包括上课的模式语言的节奏、语音语调、动作手势及处理课上问题的方式等。学生必须适应老师各自的风格, 努力调整自己, 花点工夫, 认真研究, 看怎样才能从课堂上学到最大量的知识, 因为老师的课堂教学按照教学大纲和考纲, 把握高考的测试脉搏, 提供正规而又系统的语言训练及指导, 运用成套的教学方法, 有步骤、有系统地传授外语知识;测试学生完成设计练习, 帮助学生逐步掌握外语, 这是自然语言学习和自学所不能提供的。对于大多数要高考的学生来讲, 外语学习主是在正规课堂中进行的, 如果不能适应教师风格、不适应老师的教学方法和手段, 放弃课堂这一阵地, 就先失败了一半。

三、要寻找正确的学习方法, 养成良好的学习习惯

1.背诵

背诵作为语言学习的形式之一, 有非常悠久的历史。在外语教学中, 国内外专家们同样十分看重背诵, 都把一定的词、句、段和篇章的背诵作为一种有效的方法。可见背诵历史虽长, 但仍有其生命力。要学好英语, 背诵词汇是至关重要的。词汇是语言系统的重要组成部分, 也是语言学习的重要内容。对语言学习者来说, 词汇可以说是最重要的部分。

这里要谈的背诵与学习母语的背诵有很大的不同, 其形式更多样, 各种形式有更明确的目标和任务。同时, 我们特别强调背诵与其他语言学习活动的相互促进。拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。 Levelt说:“词汇是语言产出的驱动力。 ”Diller研究表明, 如果我们认识25个单词, 平均每一页上就认识23%的单词。如果我们认识135个单词, 该百分比就达到50%:2500个单词量相应于78%;5000个单词量相应于86%;10000个单词量相应于92%。 Laufer从阅读理解的角度研究后发现:认识5000个单词, 阅读理解正确率为56%;认识6400个单词, 该百分比为63% ; 认识9000 个单词, 该百分比大约是70%。同样, 在写作、口语交际、听力理解等方面也大致如此。

2.复习

记得快, 忘得也就快, 这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中, 复习显得非常重要。十个单词复习一遍, 然后三十个单词, 然后是以前没背下来的单词。复习的时候, 同样不必细看, 粗略地扫一遍就可以, 但一定要想它的读音。

3.听不懂也要听

在练习听力时, 许多人抱怨听不懂, 因而丧失听的乐趣, 往往半途而废。其实, 即使听不懂也是一种学习, 只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂, 但你的耳膜已经开始尝试适应一种新的语言发音, 你的大脑在调整频率, 准备接受一种新的信息代码, 这本身就是一次飞跃。所以切记:听不懂时, 你也在进步。练习听力, 要充分利用心理学上的无意注意, 只要一有时间, 就要打开录音机播放外语磁带, 使自己处于外语环境中。

听的时候, 要分精听和泛听两部分。精听当然是指每个词都要弄懂, 泛听是最重要的, 因为掌握语速和语调, 以及总体印象都要靠泛听。泛听中听到的词, 才是真正应该牢记的词, 所以别害怕精听时什么都听不懂。到底什么是泛听呢?泛听, 就是说听的时候, 精神要分散, 要一边干着其他事, 一边有一搭没一搭地听着。泛听一定要见缝插针, 一有机会就听;而精听的意义在于找没听清的那些词。泛听要听精听已经听过的内容。

4.阅读

同样也要分精读和泛读两种。泛读要挑不太长、能有耐心看完的文章, 而且看不懂的词不要太多, 一篇文章有两三个不认识的就足够。泛读也需要大量练习, 看的时候不要仔细阅读, 扫一眼明白大概意思就可以, 然后把这一眼没看懂的词画上记号, 全部看完之后, 回头再看这些单词, 有的可能已经想起来, 有的还没想起来, 那就查字典。

5.朗读

反复高声朗读课文, 这种做法的目的是培养自己的语感。只有具备语感, 才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且当熟练朗读几十篇课文后, 很多常用句子会不自觉地脱口而出, 所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。

大声朗读, 反复训练发音器官和耳朵, 把声音刻在脑子里, 这样既可以提高听力, 又可以改进口语发音, 还可以记单词。默写只是训练了眼睛和手, 不能代替听和说。

6.寻找一个学习伙伴

学习英语还要有较大的动力。学习英语不是一个持续的提高过程, 而是通过一系列的突然提高及间隔着似乎没有变化的阶段, 这就是所谓的“高原效应”。在几个月的学习中, 你都可能注意不到英语的提高, 在这时候学习者最容易失去长期的动力并放弃学习。避免“高原效应”的好办法是, 尽量不要完全一个人学习。如果你不能到语言中心学习, 至少应尝试找一个“学习伙伴”, 这样就能够互相鼓励和支持。

7.养成良好的 “动笔”习惯

在学习英语的过程中, 听、说、读、写几方面是相互促进、相互影响的, 学生必须养成“写”的习惯。 “写”有几个方面的内涵:一是养成良好的书写习惯, 二是养成勤做笔记的习惯, 三是养成良好的写作习惯。 “读”是对知识的吸收和摄入, “写”是信息的反馈和提取。通过“写”, 能进一步提高学生的听说能力。老师在教学过程中要经常给学生布置一些课内外笔头练习, 让学生坚持每天写几句话, 日积月累, 学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。

8.养成良好的 “预习”和 “复习”习惯

“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。 “ 学起于思, 思起于疑”, 课前预习就是寻“疑”。对新课内容经过预习后, 学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解, 学起来就会有轻松之感, 课堂效果就会好一些。科学的复习方法一是课堂巩固, 二是课后复习。按照正常的方法复习, 既能巩固知识, 又能增强学生学习的信心, 对学生大有益处。

要养成勤查词典的习惯。勤查词典可以更准确地掌握某些词的用法, 但不要一碰上生词就查词典, 而应该根据上下文猜一猜它的意思, 然后再查词典。对那些不常出现, 也不影响文章理解的生词可以“置之不理”, 而对那些反复出现的生词就得查清词义, 搞懂用法。

在外语学习中首先要学会预习方法: 1借助词典预习单词和课文, 包括下面几步:读出单词, 分析单词的发音是否符合一般规则, 注意词性和词义, 举一反三变化单词的形状, 如动词、副词等, 同时调动口、耳、眼、脑、手等多种器官, 增强记忆效果。 2读课文, 可快读、慢读、默读、朗读, 目的是培养学生的阅读理解能力和语感能力。同时用笔注出难点、疑点、生疏点, 带着问题教学, 还可以试做书后作业, 培养学生判断、记忆的能力。

13.高中英语学习方法原则篇十三

有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，原因何在?我想它违背了“循序渐进”的常理。

学习、使用英语都要遵守简单原则。现在，书店里有好多套把原著简写成的“简易读物”，叫“书虫”。从简易读物开始读，读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。

外国的英语文学作品仿佛带我们走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物、风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读!只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：造就成就感，培养自信，增加兴趣，语言朗朗上口，易于学以致用。

比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

Eg. I’m not myself today.我今天心神不宁。

I’ll walk you to the door.我送你到门口。

I mean what I say.我说话算数。

学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。

二、量的原则

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，没有量的变化，怎么能有质的飞跃?比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。

如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。量的积累是必须的。其实，英语学习有一个“点-线-面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

三、重复原则

Repetition is the mother of skills(重复是技能之母)

你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习英语中的任何一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解得很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻地理解事物本质和内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。

四、模仿原则

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。如果你要学习英语口语，模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。总之，外国人怎么说，我就怎么说：外国人怎么写，我就怎么写。

五、突击原则

你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗?你是否是通过短时间的“大量突击”练习才掌握这些技能的呢?是的。学习技能的要素是一样的，那就是去做无数次的突击训练。英语学习从某种意义上说是强化正确意念的过程：强化单词发音的意念，强化单词用法的意念，强化句型的意念，强化组织思想的意念。

比如，你若要突破语音，就应该安排一段时间(比如10天)。在这10天内，天天学语音，听语音，模仿语音，学得“死去活来”。10天之后，感觉语音有了大的进步，掌握得差不多了就可以停下来。请注意，在模仿的同时，你还应该把自己的语音给录下来，认认真真地找出自己发音的问题，加以纠正。过一段时间后，再按照同样的方法来突击语音。你这样反复突击五到六次，你的语音定将成为最棒的。句型、阅读、语法、听力、口语也都要有这样一种反复突击强化的过程。

六、兴趣原则

“兴趣是最好的老师”，应如何培养英语学习的兴趣呢?

1)、发现和挖掘兴趣

喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于广播就听英语的……只要通过英语这个媒体做你喜爱的事，你就走向了英语学习的成功之路。

2)、兴趣在“实践”中产生和发展

比如说，你刚开始学英语，就去找“老外”聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。

14.高中英语学习方法技巧篇十四

一、短期记忆

大部分高中生接受的是应试教育，在学习英语时这类同学往往通过死记硬背的方式记忆单词，记忆时往往根据老师的要求刻板的学习单词、课文、语法。这样的记忆方式不仅没有了解文章意思，而且无法对语法进行深入的理解，虽然能够在短期的考试上取得较好的成绩，但考试过后就将这些短期记忆的产物堆在一旁，根本没有达到英语学习的效果。不仅如此，如果同学们长时间采用这种短期记忆的方式应付考试，极易形成恶性循环，不断增强考试的复习难度，造成成绩起伏不定，从而给同学们的自信心以及学习兴趣带来严重影响。同学们在记忆单词的过程中如果对单词的意思无法准确理解，就会给做题带来困难，造成文章理解错误，白白失分。综上所述，我们可以认识到学习技巧与学习方法的重要性，仅凭刻苦已经不能适应英语学习的需要，只有将努力与方法相结合，才能起到事半功倍的效果。

二、教学质量与成绩分区

高中生要学习课程众多，其中英语成绩的差距极大。掌握正确方法的同学在学习英语的而过程中，对单词语法的掌握较为完备，对新接触的知识能够较快的掌握，成绩始终位于前列。而一些没有掌握正确方法的同学，词汇量匮乏，缺少英语知识学习兴趣，并且形成恶性循环，对英语这门学科产生抵触情绪，种.种原因使得这类同学的英语成绩始终不够理想。

学习技巧总结

1)知识体系化

英语学习离不开完备体系的构建和学习的系统化。高中的英语知识具有丰富、繁琐的特点，这一特点要求同学们必须进行长期积累，系统学习才能取得良好的英语成绩。英语学习可以划分为以下几个方面，分别是单词、阅读、听说、写作几部分。这些部分全面发展才能不断提升英语能力，促进英语知识结构的体系化。不仅如此，英语学习还要注重层次性，掌握不同阶段的学习重点，不断完善自身能力。高中生还应充分利用自身碎片化的时间，加强自学，多读、多写、多练，持续提升自身能力。

二、对比记忆法

英语当中存在大量的词汇，这些由不同字母组成的单词拥有一定的相似性，令同学们极易混淆其意思。例如worthy与worth虽写法相近，却拥有不同的意义。这就要求同学们在学习过程中加强记忆，采用对比记忆法，分清其中的不同，避免产生低级错误。在高中英语试卷中极易出现易混淆的词汇，如果同学们的记忆不准确，就会对整篇文章的理解产生问题，将相似的词汇放到一起记忆，不仅能够加强我们的印象，还能提升记忆时的趣味性。

三、数字记忆法

这一方法主要是为了让同学们牢固记忆，将 none o one 与 whohow much 等提问词结合起来，组合型记忆，不仅增强了记忆，还会让同学们对英语知识产生兴趣，激发同学们的想象力与联系能力，将有关系的词汇联系起来。还可以采用划分词汇的方法，将较长的词汇划分为几段进行记忆，让同学们对单词产生深刻的印象。

四、口诀记忆法

口诀记忆法可以极大程度地应用到语法学习当中，将不同的语法知识汇编成朗朗上口的口诀，让同学们用较快的速度，掌握较难的知识。单词的单复数特殊变化也可以采用这种方式，例如以辅音+y 结尾的单词，把 y 变 i 加上 es。这样的方式就可以让同学们较快掌握这类知识，让同学们感受学习的乐趣。

五、英语做题应用

英语学习离不开阅读文章、理解文章，目前英语文章的文体较为广泛，各类文体的文章均有设计，这就要求同学们将所学知识融会贯通，灵活地运用到阅读、写作当中。正确掌握审题的方式方法，读清楚题目要求，按要求答题。写作过程中要注重文章的体系结构，围绕主题展开，切忌跑题情况的出现。

学习方法总结

一、学习目标

英语这门语言在高中阶段需要掌握的知识较为庞杂，需要同学根据教师的教学进度为自己设定相关的学习目标，不断激励自己，逐步提高学习英语的能力，渐进式学习，在达成学习目标的过程中收获成就感，从而拥有更强的学习积极性。

二、学习意识

英语知识的学习不仅需要教师的引导，还需要同学自身拥有较高的学习热情和学习兴趣，高中生要不断提高自己的主动学习意识，不断提高自身的语言素养，为日后步入大学和进入社会做好铺垫。

三、适用性

学习方法因人而异，在英语学习过程中，要不断寻找适合自身的学习方式和学习方法，找到真正和自身特点相适应的方法，发挥其真正的价值，不断提升英语学习兴趣和学习效率，适应当代新课改的变化，在学习中同时和实践相结合，多用英文与老师同学进行交流，促进自身能力的提高。高中生在学习英语这门语言的过程中，要注意学习方式和学习方法的总结凝练，促进自身英语知识体系的形成。

15.高中学习英语的方法篇十五

近年来, 我校开展了高效课堂研究活动, 主要开展以“合作学习”为主的教学模式, 并取得了良好的成效。笔者在教学过程中认识到了合作学习的重要性, 并根据自己在运用合作学习教学模式的过程中遇到的问题, 不断总结反思, 探索提高合作学习的有效性。

1 实施小组合作学习的背景

素质教育的时代背景和课改的不断深入, 使以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大英语教师在学习课标过程中, 已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性, 并进行了相关的积极实践与探索。

所谓合作学习, 是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习, 以提高学习成效的一种教学形式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会, 对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识, 培养合作能力等方面都是有极大作用的。通过英语课堂教学实践也证明, 小组合作学习促进学生互相学习, 这样有利于形成积极的课堂氛围, 有利于更多信息的沟通, 有利于学生间的互帮互学、相互启发, 更有利于学生能力的发展。

下面是我在课堂上进行的一个合作学习的案例:

2 课案的观察描述

合作学习首先要把学生分成若干小组, 以小组合作的形式, 在老师的指导下, 通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务, 同时, 对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。

课前老师设计并分发导学案引导学生自学, 老师需要及时给予反馈。老师按6 人一个小组, 把学生分成1 ~ 6 组, 每个小组可由不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成, 每组选一位组长。为了竞争需要, 黑板上贴上6 个不同颜色的有磁性的棋子, 每个棋子代表一个小组, 每组都在同一起跑线上。并向学生说明哪组合作得好, 问题回答得对, 代表那组的棋子就能向前移动, 最后看哪组的棋子在最前面, 哪组就获胜。

课中, Step1. Lead - in

老师先放了些最近影院热播的电影和电视连续剧海报的照片, 这些照片立刻吸引住了学生的注意力。又问: 从这些照片能推断出今天的话题?学生很容易地回答出了Films and TV Programmes. 老师又紧接着问: “What kind of films do you like best?”有学生举手回答, 这时老师就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步, 学生的热情马上攀升, 争先恐后举手回答, 听了许多不同的答案后, 老师把答案引导到了第一个活动的主题:Different kinds of films.

Step2. Language input.

老师抛出了话题: Please list some words about films or TV programmes. 给学生三分钟时间, 小组讨论, 并且给每一小组只发一张汇总表, 让他们把想到的东西记下来。时间到了后, 各组都停下, 学生举手很活跃。叫第一组汇报时, 老师先问:“How many words do you have?”该组汇报完毕后, 老师把该组的棋子移动了两步, 这下教室沸腾了, 叫下一组时, 先说: “Which group has more words?”并且学生汇报时不能重复前面小组提到的。当然, 这一活动中, 老师并没忘掉黑板上各组棋子的前进步伐。

Step3. Listening task.

播放课文录音, 让学生一句话总结文章主旨并完成关于主旨的习题。

Step4. Language input.

听力完成后, 老师又提了问题: please use some words or phrases to describe the leading roles in the film. 再次让学生小组合作, 列出尽可能多的短语。像brave and strong, pretty, evil , be eager for love等等。

Step5. Group work.

老师设计了第三个小组活动, 给出的情景是:Suppose you are a reporter. List a set of questions to learn about a film actor have done in his film.

先让学生小组讨论, 列出尽可能多的问题, 再由每组的leader汇报。

Step6.

当堂检测: 设计有关本课内容的英汉互译和单词听写, 要求在5 分钟内完成。

在课的最后, 老师还设计了一个Teaching evaluation. 让学生对自己这节课的状况进行自评, 然后再根据黑板上各组的棋子, 评出优胜组, 并给予奖励。

3 课堂结构与设计意图分析

本堂课, 老师主要设计了三个活动, 活动一, 讨论电影的类型。内容贴近学生生活, 学生讨论很热烈, 通过这一活动, 把本节课需掌握的新词汇都解决了。

活动二: 让学生讨论课文中电影人物的性格特点, 大量短语的列出为下面句型的操练作了很好的铺垫, 有了这些短语, 再让学生操练现在完成时态“Have you … ?”就非常容易了。

活动三: 把现在完成时态应用到实际生活中, 这一直比较困难, 而老师设计了这样一个情景, 你是一个记者去采访一位电影演员了解他刚刚拍完的电影, 很自然地就用到了“Have you …?”句式。

4 案例启示

这节课, 合作学习贯穿于始终, 也没有出现合作学习形式化、表演化、自由化的弊病。究其原因, 主要有以下几点:

( 1) 让学生明确合作学习的规则

合作学习效率低下的一个十分重要的原因是学生不知道如何进行合作学习。因此, 教师首先要让学生明确合作学习的规则。

( 2) 活动具有目标性

小组合作时首先要考虑的是是否能有效地提升教学效果。因此, 合作学习的活动设置难度要适中, 难度过高或过低都不行。本课中老师提出的这几个任务都是从学生实际出发, 符合学生的认知能力, 既有一定的挑战性, 又有可操作性。

5 结语

总之, 合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式, 因此, 我们教师要不断更新教学观念, 适应变化, 结合教学实际, 努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式, 不断提升小组合作学习的有效性和高效性, 让小组合作学习在课堂教学中真正有效, 高效。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社, 2003.

[2]庞维图.自主学习——学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社, 2003.

[3]林立, 王之江.合作学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版社, 2005.

16.谈高中英语学习方法2 篇十六

【关键词】高中英语语法教学实践性交际性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0072-01

一、英语词汇在英语教学中的重要性

要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。一个学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。语音、词汇、语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。

二、英语词汇教学的教学方法

词汇教学与语音、语法、句型、课文、口语、听力、阅读、写作教学等都有着密切的关系，词汇教学贯穿语言教学的全过程。教英语词汇，主要通过听、说、读、写来进行的。词汇是音、形、义的结合，是语音、意义、语法特点三者统一的整体，从这三个方面开展词汇教学，符合学习和掌握词汇的感知及心理认识过程有帮助于学生扩充和记忆单词。

（一）利用拼读规则教英语单词

提高学生拼读单词的能力使他们在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，使学生具备把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出这个单词来，掌握了读音规则，记单词就容易多了。

（二）教学生了解词形掌握构词法

随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。

（三）利用词与词之间的语义关系教词汇

词汇意义是语言单位的理性意义，以Stephen Ul lman为代表的少数结构主义语言学家，精细地研究了词与词之间的同义关系，下义关系，反义关系。特利尔（J.Trier）也把词汇看作一个由词组成的系统，词与词之间有一定的语义分工。在词汇教学中注意抓住这些语义关系，并运用语用学知识，即易于学生理解和牢固掌握，又扩大了词汇量。

（四）分析词的搭配关系，在短语和句子中教词汇

英语单词极少孤立存在，常常和其他词一起搭配使用。一个词与其他词搭配构成意义不同的短语。而每一个词都有它的搭配范围，这些搭配范围限制它的意义和用法。词的搭配对英语学习十分重要，掌握搭配关系，把词汇学习和语法学习结合起来，这样便于理解，便于记忆，便于使用。

1.以关键词为中心展开联想

英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。根据人类思维活动的特征，中心词往往是名词或动词，因为这两种词类联想范围较广，搭配的面较宽。以名词为中心词的联想主要表现为名词与形容词和名词与动词的连用，即从一个名词为中心考虑用什么形容词和动词与它搭配使用。

2.对比结构意义相近的词组

如：be made of， be made from， be made up of， be made in？等列举以上词组，不但可以学新忆旧，而且通过对比，还弄清了其用法、词义和搭配上的不同之处。

3.找出习语的相同点，掌握搭配关系

学生往往对一些固定搭配的词语记忆不牢，为此，可以找出具有共同性的词语，然后一并介绍给学生，如：be known as—be regarded as， be recognized as？这样可以加深记忆所学知识，又不致和学过的短语混淆。

（五）在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力

赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。在一课书的词汇表中所给的某一个单词的词义只是在课文特定的语境中具有的词义。通过分析同一个词在不同语境中的含义可以帮助学生透彻掌握该词。

三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性

在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。