心动课堂学习共同体

心动课堂学习共同体（精选14篇）

1.心动课堂学习共同体 篇一

一、二、jhuk教学倾听的意义及解析 走向“倾听着”的课堂教学

首先我来谈一下教学倾听的意义及解析：从生理学和语言学的角度，教学倾听是指师生之间在言语交流过程中接收言语信息，通过思维活动达成一定的认知、理解等的过程。它通常是伴随着提问、讲授、讨论、辩论等有声言语活动出现，是潜隐存在于这些可听的言语行为背后的行为。但这个意义无疑是狭义的，它取其“听” 而忽略了最人文色彩的“倾”，是干瘪的、单一的、纯粹与言说相对的行为，失去时代精神与和本真教学相符的生命力，在此基础上吸纳了哲学，社会学的理解，所谓教学倾听是指教学活动中，教师和学生基于相互尊重、平等的立场，细致听取彼此的各种表达、以倾听的方式表现出来并在此基础上达成的知识、思想、生命、情感等层面的交往和互动。

为了能够更清楚地理解教学倾听，可以从以下几个方面进行解析：

1、教学倾听是师生在在教学活动中的本真存在方式；

2、倾听是师生之间交往沟通的重要方式；

3、倾听多数表现在教学过程中的语言交际行为之中

4、教学倾听是一个感官、智力和情感共同参与的、对教学信息进行逐

一、接收、解读以及反馈的过程

5、教学倾听的核心是思考，实质是全身心的理解和接纳。

了解了教学倾听的意义后，我将重点来谈一下我对“走向‘倾听着’的课堂教学”这一板块的学习。

“倾听着”的课堂教学是指是指基于倾听、在倾听中、通过倾听来进行的一种课堂教学形态。主要分为三个维度：“基于倾听”是指课堂教学的出发点、教学目标的设计、教学行为的选择以及教学的进行都是建基于倾听之上，是以倾听的结果为依据确立的，“在倾听中”是指在课堂教学行进过程中时时、处处、人人都处于倾听状态，“通过倾听”是指教学目的的达成，学生与教师的发展，都是依靠倾听来实现的，其中基于倾听是前提条件，在倾听中是外在表现和核心部分，通过倾听是实现目的的手段。

倾听着的课堂教学的主体是教师和学生，之所以说“倾听着”，而不说“倾听”是因为倾听不是一种完成时态，而是教学进行中的持续的，一以贯之的行为

方式和理念，主要表现在以下四个方面：

1、课堂氛围：润泽的课堂

“润泽”即充溢着水分，不干燥的状态，佐藤学将其借用形容教室中那种无拘无束，安心舒适的氛围和心情。我觉得这来自于所有人地位的平等。

2、课堂模式：多边多向相互倾听

强调师生、生生间彼此的倾听，在教师和学生之间不断变化倾听者和言说者的角色，形成一种网状的沟通交流模式。独唱演唱会

多声部交响乐

3、课堂外在表现：说者位置的空缺

没有课堂的主导，所有人都拥有平等的话语权，随着话题及课堂教学的进程而发生轮流交替。

4、课堂实质：学习共同体的形成

倾听着的课堂教学具有以下特点，我们可以通过它与传统课堂的对比更加清楚的认识，传统课堂中教师和学生地位的悬殊；课堂教学中氛围令人窒息；教学民主被践踏，没有“完整的人”的立锥之地。倾听着的课堂中强调积极主动的倾听，而不是静静的旁观；人与人之间的相互倾听；时时、处处、人人之间倾听的正在进行的状态，强调根据倾听到的内容进行及时、恰当的回应，强调在不可预知的倾听过程中的随机应变。

以上是我近一段时间的学习所得，还仅仅停留在理论学习层面，我会继续深入学习，不断内化，争取早日探索出实用的方法，在教学中进行实践。

2.心动课堂学习共同体 篇二

一、高职英语教学模式的改革

教学模式的改革, 在高职英语课堂上显得尤为突出。传统高职英语课堂的教学模式, 通常会陷入“以教师为中心”或“以学生为中心”的单一视角中, 形成以“标准化”和“适者发展”的理念为核心来开展教学活动。这样的英语课堂“缺乏真正的集体性, 每个学生独立完成学习任务。教师虽然向许多学生同样施教, 而每个学生以自己独特的方式去掌握。每个学生分别地对教师负责, 他们即学生与学生之间并无分工合作, 彼此不承担任何责任, 无必然的依存关系”。因此, 当高职毕业生面临着对外交流日益频繁的现状时, 其掌握的英语能力往往并不能适应复杂的实践生活, 也就无法在高层次竞争中展现自身能力。

为了改变高职学生在英语学习中遇到的此类困境, 我们从“生态课程理论”的可借鉴之处来进行课堂教学模式的改革。其中“学习共同体”这一新教学理念, 对高职英语教学很有启发。借助杜威的教育思想和理论, 结合当代的“生态课程”理念, 很多教育学者提出了“将学校和班级打造成一种生态型的学习环境——学习共同体”。顾名思义, 学习共同体“强调在共同远景的感召下, 通过成员各体内的参与和集体的合作, 从内部推进学校的变革”。我校的英语课堂上, 也尝试在改革的道路上借鉴这种教学理念, 对英语教学模式和具体教学方法进行实践探索。试图建立高职院校的“学习共同体”的过程中, 英语教师赋予学生更多的学习、领悟、体会等各方面的“权力”。

二、构建高职院校学生的英语学习共同体

在改革的实践过程中, 有了建立英语学习共同体的远景之后, 动机就带动了行动的付出。迈出行动的首要一步, 就是在英语学习共同体中的成员被赋予“权力”。因为学生的学习共同用体, 就是“他的每一个成员都对自己的学习、其他成员的学习以及和整个共同体的学习承担责任”。

创建英语学习共同体, 首先要帮助学生了解共同的学习目标和任务。只有这样, 才会使共同体学习成员产生强烈的集体意识, 形成互帮互助, 共同进步的依赖关系。

其次, 英语学习共同体成员要有适当的“角色分配”。我们尊重每一个学生在学习共同体中的“身份”价值, 并且帮助大家认识到每一个成员都有其各自优势。譬如, 通过学生在学习中的课文朗读、理解、归纳总结可以帮助成员间发现大家不同的优势。在语音方面较好的同学能够帮助矫正学习组成员的发音;在课文理解方面有优势的同学可以帮助大家在阅读理解的训练和了解相关知识上有所进步。

第三, 构建高职学生的“英语学习共同体”过程中, 要求学生要将个人的责任和分享学习成果相结合。这也就意味着学生在学习英语的过程中有“权利”也要承担“义务”, 因为他们每一个人不仅仅是要从“英语学习共同体”中获得“利益”, 同时也要对“英语学习共同体”做出知识上的贡献。

第四, “英语学习共同体”成员之间要互相理解与尊重, 这是大家共同成长的必要条件。因为每个学生都有各自的性格特点、学习方式、生活环境, 理解差异性, 尊重每个人的“特点”, 会更有利于大家在“英语学习共同体”中形成参与合作、贡献分享的良好学习氛围。在帮助学生构建“英语学习共同体”的过程中, 教师积极引导学生体会“理解”与“尊重”的真正意义。

“学习共同体”的思想体系, 在我国教育学者的理论探讨和教育实践中, 正逐步被构建和发展完善。虽然它还存在很多不足和缺陷, 但对当代学校教育的发展无疑是提出了一种新的构想。我们高职高专的英语教学改革, 正是要不断地引进新理念, 探索新方法, 尝试新内容, 才能在改革的道路上获得长足发展。高职院校的英语教学实践, 尽管受限于学术研究水平和研究条件紧张等因素, 但这并不能让我们在改革的道路上停步不前。在探索阶段, 我们仍然要实时地调整修正教学实践, 不断地超越现状, 才能够让高职院校的毕业生跟得上当代社会的发展形式。

摘要：当代社会发展瞬息万变, 但是教育为社会培育真正的“人”的目标始终如一。高职教育作为传统教学体系中更侧重于技能教育的一个分支体系, 能否让高职的毕业生达到当代社会对“人”的要求, 顺利实现教育的根本目的, 在教学模式和方法上面临着改革的必要性。笔者尝试以“学习共同体”的理念, 在高职英语教学实践中进行探索性改革, 构建高职院校学生的“英语学习共同体”。

关键词：学习共同体,高职英语,教学改革

参考文献

[1]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究, 2002 (5) .[1]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究, 2002 (5) .

[2]赵健.学习共同体:关于学习的社会文化分析[M].华东师范大学出版社, 2006.[2]赵健.学习共同体:关于学习的社会文化分析[M].华东师范大学出版社, 2006.

[3]郑葳.学习共同体——文化生态学习环境的理想架构[M].教育科学出版社, 2007.[3]郑葳.学习共同体——文化生态学习环境的理想架构[M].教育科学出版社, 2007.

3.心动课堂学习共同体 篇三

“学习共同体”(1earning community)或译为“学习社区”，一个学习共同体是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。学习共同体是指具有共同学习目标的学习者与助学者，在一定支撑环境中，通过共同活动所形成相互影响、相互促进的人际关系。

课堂“学习共同体”可理解为在课堂教学过程中，学生个体，学生与学生、教师与学生之间形成的单边、双边、多边互动活动，以及在活动过程中出现的诸如人际关系、情感体验、评价方式等问题。打造富有“磁性”的课堂“学习共同体”，就是协调生生和师生间的相互关系，优化教育教学的内部结构，最大限度地激发学生的学习兴趣，促进师生间相互学习、研究和提高，真正成为一个充满生机与活力的学习型团体。

二、新课程下打造课堂“学习共同体”的意义

1打造“学习共同体”的必然性

受现代教育思想的影响，出现了合作学习，以小组为单位的“学习共同体”也得到了关注。“学习共同体”区别于个别学习，它是一个助学者与学习者和学习者之间共同学习、共同交流和分享的学习团队。团队学习有助于个体学习，并且团体中个人成长速度比其他的学习方式更快。因此，可建立各种学习小组，开展多形式、多层次的学习合作。

合作学习并不是一种只有合作形式的技术，在形式背后隐含着极其丰富的教育内涵，从本质上说它是一种教学哲学。合作学习是一种教学哲学，意味着一起学习、一起工作、一起研究、一起建构、一起创生、一起改变、一起完善。但学习成为团体的努力而不是一个人孤单的竞赛的时候，学生本身就能得到极大的促进。

2打造“学习共同体”的意义

“学习共同体”下的生生合作是互相尊重、互相借鉴、互相鼓励、互通有无、各抒己见、切磋交流、优劣互补，最终收到和谐平等、共同提高的效果。鼓励学生相互合作，把强调竞争性学习和个人化学习的课堂转到以合作学习为主流的课堂上来。

正如皮亚杰在《论儿童教育》中所讲，学习中交往的重点应放在儿童之间的合作而不是竞争之上。因为与同伴共同合作、相互学习、相互影响，就能集思广益，使学习效果更佳。

三、课堂“学习共同体”的创建方法

1融洽的师生关系

教师与学生之间的特殊关系就构成了一个学习共同体——教师传授知识，学生学习知识，共同完成教学任务。好的教师要为学生营造一种宽松和谐的学习环境，一种适宜学生成长的学习氛围，教师对学生因势利导，因材施教。而不是迫不及待，揠苗助长。理喻性的启发教育、感悟式教育效率最高；功利性的悬赏式、粗暴式教育效率最低。

为有效激励学生的学习动机，融洽师生间的关系，有三点非常重要：(1)让教师和课堂对学生有吸引力；(2)将学生的注意力引导至关注个体和共同的学习目标，帮助学生达到这些目标；(3)教一些值得教的东西，帮助学生学会欣赏这些东西的价值。

2平等的生生关系

打造学习共同体的目的是为了每一个学生的发展，不管学生的基础如何，能力怎样。然而学生间的层次差异让他们有了高低优劣之分，教师应予以积极引导，建立平等的生生关系，使每一个学生都能在原有的基础上得到应有的发展。

教师在日常教学中要为后进生提供表现机会，帮助他们克服学习中遇到的困难，要有意识地让学生经常结成对或组成小团体工作，并进行合理分工，加深彼此之间的友谊，建立共同的兴趣，鼓励学生之间的学习是合作而不是竞争。在表扬学生时要让所有取得进步的学生都能获得认同，不仅仅是表现突出、高分成就者。

3教师的个人魅力

要让学生喜欢，教师起码要具备以下特点：开朗、友善、情感成熟、真诚及其他显示出心理健康和个体适应的品质。教师积极地感染学生的效果有赖于如下几个方面：

(1)如果学生认为教师用心(喜欢他们，对他们的需要有反应)，他们参与课堂活动的程度也就会高；如果学生认为教师并不投入，他们就会变得疏远或冷漠。

(2)教师要了解学生的背景和兴趣，并用匹配的课程目标将之融人自己的教学。

(3)将课堂创设成一个接纳的环境，布置得尽可能舒适。既从审美上让人愉悦，又能与教学方式匹配，与课程有关的展示和饰品要吸引人。将学生的照片及他们作业的成果融入，鼓励学生们为自己的成就自豪，并欣赏自己的同学。

4.心动课堂学习共同体 篇四

----滕州市第四期小学教导主任培训学习心得

5.26—5.30为期五天的“滕州市第四期小学教导主任培训”已经落下帷幕。这次培训计划安排的十分紧凑，内容丰富，形式多样。

枣庄市实验学校于伟利主任；滕州市教研室马培涵主任；滕州市实验小学新校高宪斌校长；滕州市教师进修学校梁涛校长、邵长青主任、马林主任；鲍沟中心小学王翠萍主任；实验小学鲁美华主任在培训期间分别从不同角度作了精彩的报告和讲座。还参观考察了两所滕州市有名的特色学校西岗柴里小学和滕州第四实验小学。

我通过这次学习，激活了思想，更新了观念，启发了思维，享受了体验。也对自己以后教务工作有了新的认识。培训的时间虽然很短，但是培训工作准备充分，内容非常丰富。我进一步明确了教导主任的地位、作用、职责、业务和修养，对我自己来说触动很大，收获很多，心得颇多，下面就这次培训学习谈谈自己的一些体会。

一、认真扮演好三种角色

1、当好校长的得力助手。校长工作涉及各方面，样样都要安排。教导主任专司其职，专门管教学工作，是校长的得力助手。

2、当好教学工作的组织管理者。教导主任专门负责学校教学工作的组织和管理，在这个方面要做到“三有”:一是有清晰的工作思路。二是有具体的工作计划。三是有完善的教学制度。

3、当好教育教学的带头人。要当好带头人必须做到“三个成为”:—是成为教学的内行。学校教学是业务，在业务方面只能内行管内行，不能外行管内行。你要管好教学，你必须是内行，否则谁服你的气、谁服你的管。二是成为教学思想的先行者。要勤学习、善思考，思想要走在老师们的前面。你要不断用新的教学思想影响老师、感染老师，让老师们在教学中自觉自愿跟你走，你思想没有老师们的思想先进，那你怎么当老师们教学上的带头人。三是成为学校教学的骨干。身为教导主任教学上必须以身示范，要深入教学第一线亲自抓教学，要求别人做到的你必须做到，安排别人搞好的你自己必须先搞好，要以能服人，以业绩服人。

二、努力提高四个能力

1、提高教育教学管理能力。管理是门学问，管理是门艺术。教导主任要主动钻研学问、学习艺术，要学习和借鉴先进的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有

民主意识、法制意识、绩效意识、资源配置意识，要将学校教学管理得有条有理，要通过有效的管理激发老师们的积极性。在管理中我们要有竞争意识，激励老师们竞争，在竞争中推进工作，但我们也要有和谐意识，不要因为我们的管理不当造成矛盾，因此作为管理者我们要考虑方方面面，不断创新管理方法，不断提高管理水平。

2、提高制度制定落实能力。要根据上级的要求，结合学校的实际，制定工作制度。在制定制度时要上上下下反反复复讨论后，经学校行政会议研究，征得教师同意后再形成管理制度。制度要具有科学性、合理性、操作性，制度不能贴在墙上好看，制度必须用来执行。有的学校制度多厚一本，就是没有几个制度在执行。教学制度制定后教导主任必须积极组织落实，要不怕接触矛盾，要敢于斗硬执行，执行制度一视同仁，人人平等。一个好的学校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好地落实。

3、提高人际关系协调能力。管理就是协调各种关系，处理各种矛盾，营造和谐、顺畅、高效的工作机制和格局，需要有良好的个人修养。比如理解、宽容、倾听、调解、沟通，学会妥协，还要坚持组织原则、工作纪律等。处理一个矛盾、协调一个关系，更多的是靠艺术、靠方法。作为教导主任必须协调好上下左右的各种人际关系，必须处理好与领导的关系，处理好与教师的关系，让人家理解你、支持你，你的工作才能顺利推进，才能收到好的效果。

4、提高理论学习研究能力。小学主要是抓常规教学，但也要搞一些研究。要搞教学研究靠谁，要靠学校教导主任，因此教导主任必须善于学习，与时俱进。当今社会，知识的获取与传统方式有很大差别，可以说“无处没有知识，无处不能学习”。教导主任不仅要坚持学习，不断获取新的知识，还要组织教师学习，不断给教师“充电”。学了要运用，要坚持学以致用，学用结合，活学活用，要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。

三、切实抓好五项工作

1、坚定不移地执行课程计划。课程计划是教育主管部门关于学校教育教学工作的指导性文件。教导主任要牢记课程计划，每个年级开什么课程、每门课应该上多少课时都要心中有数。在安排教学工作和排课表时必须严格按要求排齐课程、排足课时，要求教师在教学中必须上齐课程，上足课时，要让学生学好每一门功课，要让学生全面发展。

2、坚持不懈地狠抓常规教学。抓好常规教学是保证和提高教学质量的关键。必须高度重视常规教学，必须将常规教学作为一项重要工作来抓，加大力度狠抓常规教学，要根据要求制定检查评比方案，坚决将教学“六认真”落到实处。作为一名教导主任不抓常规教学就是失职，就是对工作的一种不负责任。

3、扎扎实实地开展校本教研。组织开展教研活动不仅是教导主任的职责，也是提

高教师教学水平的重要手段。教研活动怎样开展，一是组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理论和方法，提高教师理论水平。二是利用好远程教育资源，组织教师观看优秀的课例，学习优秀教师的教学方法。三是组织上好观摩课、示范课。四是开展学术交流活动，要走出去学习请进来上课，以此更新教师的观念，转换教师的观念。五是组织开展听课、评课活动。教导主任不仅既要经常深入课堂听课，还要组织教师互相听课。六是积极开展教学竞赛活动。七是召开经验交流会，通过经验交流互相学习，互相提高。

4、积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展。通过开展丰富多彩、形式多样的活动，锻炼学生，促进素质教育的实施。活动包括文体活动和各种知识竞赛活动。大型活动每学期至少一次，小型活动经常开展，各种活动要形成常规。

5、严格认真地搞好各种检查。一是搞好教学常规检查，并做好检查记载。二是搞好学生期末监测。期末监测各校要严格认真进行，并做好试卷保密工作。三是搞好小学毕业考试。毕业考试是对学校教学成绩的检查，学校必须认真组织。四是抓好教学工作的总结。

心动不如行动，培训中专家们的报告、先进的思想一次次的震撼、一次次的触动着我的心灵，我会把他们的思想、他们的教导、他们的经验运用到我的实际工作中去，内化为我不断前进的动力，用实实在在的行动投入到学校教育教学工作中去。

5.师带徒学习共同体 篇五

郑州市七十六中 张洋

对于一个刚走上工作岗位的新老师，总有些担心，有些害怕，怕教学没有经验，误了这帮孩子。但我又是那么幸运，能有这样一个平台----“师带徒学习共同体”，拜王昌峰老师为我的指导老师，王老师的为人处事经验心得，工作中那份认真的态度，扎实的专业知识，丰富的教学经验，深厚的教学理论等常常让我感动之余获得了很多，使自己能更好的投入这份职业当中，在恩师的指导下，我感觉这一学期来可谓收获满满，下面是我的一些心得体会：

一、在理论学习中成长

“教学工作离不开理论指导，要让理论深入到你讲的每一节课，每一个知识点”王老师经常用这句话教育我，使我意识到作为一名新的青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想观点指导自己的教育实践。

二、在听课，评课中成长

王老师有着丰富的带班和教学经验，上课时，老师会用极厚感染力的语言，诙谐有趣的故事或生活中遇到的情景把同学们引进本节课中，是学生都能在集中精神认真听讲，这种极具感染力的教学风格深深地影响我。从九月份到现在，我几乎每星期都会听王老师的课，没次听课都使我尽最大努力去记录老师的一言一行，并在课下认真分析，推敲思考师父如何深入，如何启发，师父在课堂上引用的小故事也成为我需要的课堂资源。同时王老师也会在百忙之中抽出时间听我讲课，指出我的不足之处，帮我改正。半年来的听课与学习使我更透彻的理解教材，运用教材，受益匪浅。

三、在教学反思中成长

“一位新老师要想快速成长，一定要经常反思，反思每一节课，每一个知识点，甚至每道题。”老师经常这样告诫我并指导我如何反思，还会在课下时间问问我这节课讲的怎么样，有没有什么困惑，并耐心听我说，那么细心，使我的课堂上能够避免一些问题出现，少走了不少弯路，常常令我感动。“一日为师，终身为父”这句话经常活现在我的脑海中。

6.学校应当成为专业学习共同体 篇六

李瑾瑜

2008年03月25日14:53 来源：《中国教育报》

传统学校中的“学习”往往被认为是学生的事，校长、教师就是教学生学习的人。要求学生学习的人，他们本身被视为教育者而没有被定义成为学习者，所以学校所关注的学习只是学生的学习。而在专业学习共同体中，校长、教师更应被视为学习者。

20世纪80年代以来，教师工作环境与学校文化对教学质量的影响成为学校变革与教育领导研究的重心。大量的研究发现，在学校环境中得到更多合作与支持的教师，工作更加有效，也更能够拓展和增强满足学生学习需要的能力。

1990年，美国麻省理工学院教授彼德·圣吉出版了《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》一书，提出“应变的根本之道是学习”。这一命题与观点立即风靡全球，引起了理论界和企业界的极大关注，成为企业组织探寻新的发展模式的一大方向，进而在世界范围内带动了“学习型组织”的风潮，许多企业组织纷纷转向建构“学习型组织”，以适应新的变革要求。

虽然彼德·圣吉是在总结企业的生存发展之道，但由于其“学习型组织”理论揭示了社会组织应对变革时代的内在规律，这与20世纪80年代以来学校变革与学校领导研究的重心相适应，“学习型组织”概念很快被移植到教育领域，运用学习型组织的理论建构“学习型学校”成为教育变革的新趋势。但是，随着“学习型组织”理论在教育实践领域的探索不断深入，倡导者和研究者提出从“学习型组织”到“学习型学校”是一种直接的概念移植，“组织学习”不能很好地体现“学校学习”的特点，所以当彼德·圣吉的学习型组织模式被运用到学校变革中时，学校越来越被视为专业学习共同体。

学校作为专业学习共同体，从其含义的理解上，有以下几点要义：

¤学校的变革与发展必须从“学习”开始，离开了学习，学校就失去了体现其本质存在与特性的基础，也就失去了其变革与发展的内在力量。

¤传统学校中的“学习”往往被认为是学生的事，校长、教师就是教学生学习的人。要求学生学习的人，他们本身被视为教育者而没有被定义成为学习者，所以学校所关注的学习只是学生的学习。而在专业学习共同体中，校长、教师更应被视为学习者。

¤校长教师的学习不是个人主义性质的活动，而是共同学习。它不是个人学习的简单累加，它所追求的不是一种人人都在学习的热闹场面，而是通过基于教育教学问题所实现的合作互动学习来发展学校的教育智慧，提升学校的组织品质。

¤校长和教师的“学习”也不是学校一时的需求，其本质特征是善于不断学习。其主要含义有四点：一是强调“终身学习”，即学校成员应养成终身学习的习惯，这样才能形成学校良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习；二是强调“全员学习”，即学校管理者、教师、员工、学生、家长都能全身心投入学习，尤其是学校管理决策层，他们是决定学校发展方向和命运的重要阶层，因而更需要学习；三是强调“全过程学习”，即学习必须贯彻于学校组织系统运行的整个过程之中；四是强调“团队学习”，即不但重视个人学习和个人潜力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体潜力（组织智力）的开发。

¤校长与教师的“学习”是“团队-自愿式”的学习，这种学习使每个人在相互的专业支持与合作中更新自我、拓展未来，不断创造和实现生命之真正意义。

综合以上的要点，我们可以清晰地看出，将学校建成专业学习共同体，是对学校改革的巨大挑战，它意味着一场深刻的变革，它不仅要求把学校建成学生相互学习成长的地方，而且也要求学校成为校长、教师们相互学习成长的地方，还要求学校成为家长参与教育教学与相互学习促进的地方。也就是说，在作为专业共同体的学习型学校里，不仅学生之间相互学习成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须相互学习和提高，校长、家长与社区也要相互学习和提高，进而使学校成为真正的学习大家庭和学习的集体。

专业学习共同体与一般意义上的学校学习组织群体不同，它是以教师专业发展为根本目标，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，使教师承诺共同的理念与目标，并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。

学校作为专业学习共同体，可以由许多类型的学习团体构成和实现。一是具有正式组织结构性质的专业学习团体，如年级组、教研组、学科组等，这些学习团体与学校的组织结构相对应，也有组织体制所赋予的权利，具有共同学习的组织基础。二是由教师自发形成的各种非正式组织性质的专业化学习团体，如问题解决团体、教学革新团体、兴趣发展团体、共同读书团体、课题研究团体、跨年级发展团体、跨学科研究团体等。此外，还有在线学习团体、多功能任务团体（由来自校内外不同学科领域的教师与家长组成）等。

上述多种类型的学习团体，都要在运作中具有了专业学习共同体的基本特征，才能通过多元化的实际行动使学校真正成为专业学习共同体。这是因为，专业学习共同体与一般意义上的学校学习组织群体（如教研组、年级组、学科组等）不同，专业学习共同体是以教师专业发展为根本目标，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，使教师承诺共同的理念与目标，并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。具体而言，学校作为专业学习共同体，具有如下基本特征：

¤校长和教师都能认同学校或团体的目标，个人目标与学校和团体的目标具有较高的一致性，而且围绕共同目标参与共同的学习活动。

¤校长教师的学习是基于学生成长和自我专业发展需要而具有的自觉行为，不是外在的组织要求与强迫的形式化应付。

¤校长尤其是教师之间积极依赖，互相寻求专业支持，共同构建一种促进学习与发展的合作性同事关系，在这种关系中，每一个教师不仅关注“我的教学”，同时还与他人一起构筑“我们的教学”。

¤校长和教师对专业学习共同作出决定，共同参与其中，而不是旁观或顺从于他人。对话与倾听是教师团体中最重要的学习行为方式。

对话绝不是单向的“意见发表”，也不是单纯的“相互提意见”，而是把每个人潜藏在内心的声音和观点加以表达、理解和分享的合作性行为。倾听意味着每个教师思想与心理的敞开，是从接纳他人的异质性的经验开始的学习行为。

将学校建设成为专业学习共同体，就是要构建教师在相互交流合作中共同成长的专业学习关系，而能萌发并支持这一关系形成的至关重要的人是校长。

从专业学习共同体的内在特性来看，校长的领导角色主要体现在三个方面：

¤校长应是首席学习者，要率先扮演“学习带头人”的角色，这样才能有校长对学校学习的深刻理解，才能唤醒和感召教师的学习，正确引领教师的学习。

¤校长应是学习领导者，重视学习的价值、关注学习的需要、创造学习的环境、鼓励学习的发生、支持学习的行动。

¤校长应是学习的参与者，应当以“成员”而不是“官员”的角色与教师和学生一起学习，真正促进学校实现共同学习、共同领导。

校长要特别重视培育教师之间人际信任和有效交流的合作基础。合作是专业学习共同体的特征，又是很重要的基础，合作的基本意义是教师们一起学习并且互相学习。从理性的角度上说，在专业学习共同体中，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的教师各有自己的特点和优势，他们可以彼此了解、取长补短、分享个人观点和经验，从而产生新的知识和智慧，实现教师群体的共同进步。但在现实中，要使教师之间真正实现合作，则需要在学校不断培育人际信任和有效交流的基础。许多时候学校都有各种组织性的学习研讨活动，但这种学习由于没有充分考虑人际信任和有效的交流，导致了虽有组织学习的形式，却无实质的学习的结果，这是因为在团体中存在影响学习的信任和交流障碍。因此，在领导专业学习共同体的建设过程中，校长要通过参与、协调、化解、引导等方式，在教师之间建立民主、宽容文化氛围，使教师思想能够得到公开的表达，问题能够得到及时的解决。尤其要极力避免对共同学习具有破坏力的“个人导向”的行为模式，诸如离题的、批评的、极端的、畏缩的、攻击的、夸大其辞的、个人本位的、“明星”垄断式的负面行为，倡导和形成对他人的意见作出积极反馈、尊重彼此差异性、给他人参与和交流机会的“群体导向”的行为模式。

校长领导建设专业学习共同体，还需要充分理解和把握成人学习的特性，促进教师有效的、共同的学习。教师作为成人学习者，其学习行为有自己鲜明的职业特征，这些特征表现为：教师的学习要基于情境、基于问题、基于合作、基于经验、基于反思等。这些学习特性是建设专业学习共同体的重要依据。从这些特性出发，在设计和开展共同体学习活动时，校长要特别关注：

¤一是将学习的目的直接指向教师的教学行为，学习的需要直接来自于教学中的问题。

¤二是使教学实践成为学习的资源，使教学实践为教师学习提供生动的案例与素材。

¤三是教学实践的过程成为学习过程的主要载体，使学习在教学实践过程中进行。

重视发挥家长的作用，也是校长在学校专业学习共同体建设中必须关注的重要方面。家长与教师、校长都是对学生的学习具有共同期望的人，家长是学校变革与发展的重要力量，是专业学习共同体建设的重要伙伴。学校作为专业学习共同体本身也包含了对家长学习的关注。而且许多的事实与研究都表明，家长也是不同社会资源的拥有者，他们拥有各自多样性的事业经历、背景、经验和知识，当家长成为学习者时，既可以支持学生的学习，也能够支持教师的教学。许多事实证明，家庭参与越多，学生表现越好。因此，学校在专业学习共同体建设中，要探寻多种有效的合作途径，如家长交流、开放日、家长会、公开教学、亲子活动、意见征询、问题研讨等，让多种背景的家长能够找到参与学校工作的方式。与此同时，校长、教师为家长提供学习与教育方法辅导，定期赠送相关资料，开展专题咨询活动，共同制订学校发展计划，也能发挥家长在学校专业学习共同体建设中的作用。（西北师范大学教师培训学院 李瑾瑜）

7.心动课堂学习共同体 篇七

一、课堂学习共同体

所谓“课堂学习共同体”, 简单地说, 能够引发师生之间、生生之间经由协商互动而建构知识的课堂就是一个课堂学习共同体。

课堂学习共同体的主要特征:

课堂学习共同体作为一种生态学习环境, 是一个开放的系统, 它通过“情境”与系统外部进行对话与协商。

学习主体具有共同目标, 学习共同体只有在其成员拥有共同的兴趣、共同努力实现其共同目标时, 才能得以形成。学习共同体的目标激发成员去参与、去贡献, 引导着他们去学习, 并赋予其行动以意义。

学习共同体的成员共享着认识的方法, 实践的惯例以及由这些惯例、程序等所生成的共同的知识价值。他们围绕共同的主题, 使用相互都认可的规则和工具, 根据各自的具体分工, 在“做”中学。

每个成员都应对发现和解决学习实践中的问题负有责任, 每个人都应当培养自己的能力以构建共同的学习环境, 促进自身及整个共同体的发展。

学习主体既竞争又合作, 各自的价值观念和人格得到尊重, 具有良好的自我感觉, 在民主的氛围中各司其职, 形成和谐协调的人际关系。

二、原始物理问题

原始物理问题是由北大赵凯华教授在1983年提出的。他指出:“在我的教学中, 同一问题, 既可以把原始的物理问题提交给学生, 也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型后再提交给学生。习惯于解后一个问题的学生, 在遇到前一个问题时, 往往会不知所措。”[3]

以原始物理问题为主题构建课堂学习共同体的原因:只有学生对学习主题产生强烈的兴趣, 从而拥有共同的学习目标时, 课堂学习共同体才能形成。并且, 课堂学习共同体作为一种生态学习环境, 是一个开放的系统, 它通过“情境”与系统外部进行对话与协商。而原始物理问题本身来源于生产与生活实践, 给学生提供了真实的问题情景, 具有趣味性和生命活力, 对学生来说有很强的吸引力;它的已知量和未知量是不明确的, 需要学生根据情境自己去抽象, 给学生留下悬念, 激发其学习动机。

三、例说构建以原始物理问题为主题的课堂学习共同体的策略

教师在进行“匀变速直线运动”教学时, 可以按如下的策略来构建课堂学习共同体。

1. 选择下面的原始物理问题为主题

某城市规定, 卡车在市区行驶的速度不得超过40km/h, 一卡车在危急情况下紧急刹车, 在水泥地面上留下一道笔直的黑色痕迹, 此过程正好被道路上方的电子眼录下, 假如你是交警, 请判断此卡车刹车前是否超速违章?[4] (此问题只有一个数字信息, 已知量和未知量不确定)

这个原始物理问题中即隐含了本节课将要学习的物理知识, 又是学生曾亲眼目睹的身边事, 今天让他们扮演心仪已久的角色——交警, 他们那根兴奋的神经一触而发, 对本节课充满了急切的期待, 从而保证了他们的兴趣和注意力紧紧围绕着这个主题。

2. 赋权于学生

学生要想成为学习活动的主体, 首先要拥有主体的权利:发现问题的权利、搜集并分析有关的信息和资料的权利、提出猜想的权利、质疑的权利、自由交流对话的权利、探索问题的权利、选择解决问题方案的权利、验证猜想的权利等等。教师应努力营造一种宽松的课堂环境, 使学生真正拥有这些权利。在本节课中, 教师是这样把权力赋给学生的:“这件交通事故就交给你们这些“新交警”来处理, 你们要发挥自己的聪明才智, 在一节课时间内, 公平合理地来解决它。你们拥有调查、收集资料、质疑、探索、交流讨论、提出猜想、解决问题等权利。”

教师应该强调主体意味着不仅要享受权利, 还要承担责任, 即每一个成员都对自己的学习、其他成员的学习和整个共同体的学习承担责任, 都应为此问题的解决贡献出自己的聪明才智。

3. 确定共同的学习目标和任务

本节课的共同学习目标和任务是根据题目提供的情景判断此卡车刹车前是否超速违章。课堂上学生的一切活动都是为了顺利地完成此共同目标。

4. 交流与合作

将学生分成一个个的学习合作小组, 并进行适当的角色分配, 如小组的发言代表、信息管理员、代理小组长等。学习小组其实是一个更小的学习共同体, 每个成员把自己个人化的学习经验和独特体验自由地表达出来, 与他人进行交流和分享。在这样的学习环境中, 学生面对一个真实或虚拟真实、富有挑战性的任务, 有机会获得来自教师、同伴的帮助和支持, 有机会通过适应性的学习方式达成重要的学习目标, 也有机会通过支持他人的学习而逐步形成自己的主体身份, 从而促进个人智慧与自我健康的成长。

简述一下本节课的交流与合作情况:学生之间交流与主题有关的信息, 如汽车刹车后的现象、电子眼的功能、汽车上装的ABS、汽车的制动装置、超速违章等。然后各小组根据其成员共同的目标和任务, 又经过一番的讨论与交流, 从众多信息中筛选出有效信息, 如电子眼的录像可提供时间信息, 黑色痕迹可提供位移信息等。

处理完信息后, 留出足够长的时间让学生思考、讨论、设计解决问题的方案、讨论方案的可行性。设计方案时小组间有一个较大的分歧:

小组甲:刹车后汽车做匀减速直线运动。

小组乙:不一定, 如果司机踩一下, 松一下呢?

小组甲:不可能。危急情况下, 肯定是一直踩着!

教师适时引导:我们解决问题时, 一般会忽略次要因素, 突出主要因素。

经讨论协商后, 师生一致认为刹车后汽车做匀减速直线运动。

这时, 课堂学习共同体已基本构建成形。在小组成员自由地表达自己的见解、提出疑问、自由地对其他发言者进行评价、互相分享着各自的专长时, 小组建构着新的理解, 形成了共同的智慧和声音, 以应对单凭个人力量所无法解决的学习任务。

5. 反思与评价

问题解决后, 学生共同反思问题解决过程中思维的转折点在哪里, 攻克障碍的方法和解决问题的整个思维过程, 然后针对自己的思维过程作自我评价。

四、教师在课堂学习共同体中的作用

教师作为共同体的一员, 其主要任务是激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机;通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义;在可能的条件下组织协作学习 (开展讨论与交流) , 并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。另外, 教师还要积极倡导个体主动参与课堂的集体生活, 建立一种“人人为我, 我为人人”的休戚与共的密切关系, 使共同体成员之间形成民主平等的关系、亲密的情感和共同的价值信念, 从而使课堂成为一个既有集体生活又有个人自由, 既有相互合作又有个人自主探索的场所。

综上所述, “课堂学习共同体”鼓励学生通过自主探索和相互合作进行学习, 教学主体之间在人格上是完全平等的, 在个性上是充分自由的, 其核心目标是倡导学生在自主活动、实践的基础上通过交往和对话来促进自己的发展, 它为学生的社会特性和独特的个性品质的培养提供了良好的条件和氛围, “只有在这样的课堂上, 师生才是全身心投入, 他们不只是在教学, 他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在这样的课堂上, 学生才能获得多方面的满足和发展, 教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力, 教学才不只是与科学, 而且是与哲学、艺术相关, 才会体现出育人的本质”[5]。

参考文献

[1]佐藤学.静悄悄的革命.李季湄译.长春:长春出版社, 2003.

[2]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中.北京:教育科学出版社, 1996.

[3]林常镇, 吴崇试.我国赴美物理研究生考试历届试题集解 (1980—1984) .北京:高等教育出版社, 1985.

[4]刘利.运用原始物理问题培养中学生物理能力的实证研究.首都师范大学, 2006.

8.中学数学翻转课堂学习共同体构建 篇八

关键词：学习共同体；翻转课堂；中学数学

一、问题的提出

传统班级授课的形式，尽管学生学习有差异，但教师往往只根据中等生的情况进行教学设计，如何因材施教是每一个数学老师所关心的问题。

二、核心概念

1.学习共同体

学习共同体，是由教师和学生共同构成的新型课堂组织形式。它以特定的学习任务（数学课程知识）为载体，在共同的学习愿景的指导下，以对话、交流、沟通和协作作为基本的学习方式，充分利用各种学习资源，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，在彼此的活动中形成相互信任的人际关系和良好的课堂学习氛围，充分挖掘学生的学习潜力，从而促进学生学习能力和学习成绩的有效提高。

2.翻转课堂

翻转课堂英文名称为“Flipped Class Model”，直译为“反转课堂式教学模式”，它是学生在正式学习的过程中，课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，再到课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。

三、初中数学翻转课堂学习共同体构建研究实践

1.翻转课堂课前自主式学习共同体构建

自主学习是以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能、方法与过程、情感与价值的改善和升华）的行为方式。

本次的翻转课堂课前学习的实施过程主要分为三个阶段：第一阶段是前期资源准备，第二阶段是学生自主学习，最后阶段是师生的交流互动。

在前期资源准备中，教师要完成录制并上传课前微课，编印任务单。

在学习者自主学习中，学生可自主观看数学教材和教师微课。学生在家观看视频，所有的授课速度都由学生自己决定，在观看视频后，学生还应完成教师所编印的学习任务单，及时了解自己对新知识的掌握情况。

师生的交流互动环节一般情况下是由学习者自主引发的，是上一环节中学生对新知识作出自我反思后的结果。学生向教师就新知识提出咨询，并在与教师的交流中学习知识，促进学生的进步；与同伴交流中，学生之间对某些问题可能会有不同的见解，造成同伴间的认识冲突，通过学生个体间的同化或顺应寻求对新认识的平衡，促进学生的认识发展。

2.翻转课堂中的协作式学习共同体构建

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。

在本次翻转课堂中学习的过程主要分为五个阶段，它们分别是：课前小测、对课前预习任务单的讨论与答疑、展示分享预习成果、深化问题的合作与探究、学习整体过程的评价总结。

首先通过课前小测，学生及时回顾预习的内容，同时教师也可以在学生完成小测试时巡堂了解学生的整体情况，及时调整自己的教学。

然后是协作小组对预习内容的讨论，每个协作学习小组由4～6名学生组成，小组成员间可以近距离地面对面共同探讨、相互交流、分享经验，从而迅速地帮助学生成长。

第三是各协作小组展示成果，每个教学班分为10个协作小组，在第二阶段的协作小组讨论、答疑结束后，由协作小组派出代表在班内进行预习成果的分享，这个环节学生可以通过相互观摩，吸收到更多同伴的观点。

第四阶段的合作探究组织形式与第二、三阶段类似，但是探究内容的深度却是不一样的，在这个环节中所布置的探究问题要比之前的更难一些，更综合一些，强调知识的细化吸收。而这也是翻转课堂与传统教学的不同，把传统教学的课后深化应用放到课中实施完成。

在最后的评价总结阶段，应由师生共同完成。

四、研究反思

在实施了本研究后发现学生的自主学习能力有所加强，能形成良好的预习习惯，并且学困生重拾了学习的信心，而优秀生在课堂上也能有更多的机会接触综合性的难题，并在帮助同伴的过程中训练了自己的数学语言表达能力。但同时发现由于教师的精力和时间的有限性、学生的主动性不同造成教师并不可能在网上批改每一位学生的学习任务单，在课前小测中教师所了解的学生情况也只能是整体而不是面向每一位学生。在协作学习中，优秀生有了更多的发言机会，学困生和中等生则发言较少。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].2版.人民教育出版社，2004.

[2]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）.

[3]许晓根.数学美育教育与数学发现[M].北京大学出版社，2012-01.

9.对建设教师学习共同体的研究 篇九

对建设教师学习共同体的研究

教师学习共同体是以促进教师主体性发展为目标,以促进知识与经验共享、以深度的教育教学反思和交流为载体,重组教师个体经验,分享彼此对于教育教学的认知和理解,以此达到共同发展.

作 者：马世新 作者单位：哈尔滨市教育研究院,哈尔滨,150020刊 名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：28(4)分类号：G451.2关键词：学习共同体 区域学习共同体 校际交流合作体 城乡支援协作体 社团互助体

10.心动课堂学习共同体 篇十

从暑假的业务学习到现在，只能说是很匆忙的看了日本教育学家佐藤学的《创建学习共同体》。其实对于合作学习，从课改开始争议就没停止过。

任何一个教师都知道只有学生自己真正想学习，才能保证获取知识的最大可能。因此我们的教育就是要最大程度的实现学生的学习，保障每个学生的“学习权”。多年的教育经验告诉我们，以往“填鸭式”的教学是行不通，显然合作学习是实现学生自我学习的不错选择。

但是我们似乎从一个极端走向了另一个极端，怎么说呢？我们会发现，很多时候我们在为了合作而实行合作，不管是低段、中段还是高段，不管是语文，数学，还是其他学科。其实很多的所谓“合作”都是无效的，无用的，流于形式，走过场而已。本书的作者佐藤学博士，经过多年研究，基于学生的认知水平和生长发育水平，果断提出小组学习应当在小学（3年及以上）、初中、高中积极开展，小学1、2年级阶段不能实施。【详见第10章】我想这给我们提供了一个明确的方向，避免了我们在认识的误区里绕圈子。

11.心动课堂学习共同体 篇十一

关键词： 体育课堂 学习共同体 作用 措施

一、体育课堂上建构学习共同体的作用

什么是“学习共同体”呢？“学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”。 课堂教学学习是由学习者（学生）和助学者（教师）共同完成的，把共同完成学习任务作为一个载体，达到促进学生全面成长的目的。体育教师在体育教学过程中要遵循相互学习的原则，通过和学生的人际沟通、交流和分享各种学习资源，达到相互影响、相互促进的目的。它与传统教学理念的区别在于强调人际心理沟通和融合，在体育学习中发挥学生自主学习的动力作用。

建立有效的学习共同体，可以改变体育课堂教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，是紧扣学生学会自主健身等体育核心素养提高的关键所在。有效的小组合作学习还可以增进学生之间的友谊，培养学生团结、团队意识，在以后学习生涯乃至工作中，都起到很重要的指导作用。建构学习共同体，在体育课堂上进行小组合作学习，还可以让学生之间相互鼓励，相互学习，相互鞭策进步，久而久之可以提高学生学习体育的兴趣，达到提高体育学习水平的效果。

二、体育课堂上建构学习共同体的措施

“教师为主导，学生为主体”，这句话空喊了很多年，可是没有真正走进教师的心里。现实教学中我们常常分不清“主导”与“主体”的区别在哪里。没搞清楚“教”和“导”有什么不同。我们信不过学生学习的自觉性、主动性和小组合作能力，不敢把课堂交给学生。孩子们习惯了“满堂灌”和被动学习，习惯跟着教师按部就班地学习。学生的主体地位作用体现不出来，小组合作学习变得细碎化。如何有效构建学习共同体，下面我依据多年的体育教学简单阐述。

1.小组合作，共同促进。

初中学生因自身的文化认知能力有限，对运动动作和理论的理解水平不同，使学生在运动训练中表现出不同的状态和错误。如果教师不尊重学生的主体地位，不结合学生的特点进行小组合作，很容易在教学过程中矫枉过正。因此，结合学生的心理状况，采取针对性解决策略，能够有效提升学生的运动训练水平，体育教学活动理念都是一样的。合作学习是孩子们的一种学习手段，体育是一种教学组织形式。在体育教学活动中，我们不要袖手旁观，应该走到学生中间，积极巡视，做到有赏有罚，鼓励与错误的指导。师生共同参与，学生提高了兴趣，当评委，做老师，发挥了自主学习作用，满足了需求。

2.合理分配，构建学习共同体。

构建学习共同体，培养学生的小组合作需要教师合理分配。在上课前教师要仔细研究操场的规划，使之更合理地使用。备课时候要求老师一课多备、多备几课，避免场地器材冲突。小学合作体育游戏需要较大的场地空间，教师要注意合理分配，充分利用空间，这样学生锻炼的有效空间增加了，也增强了学生练习的强度，对强化练习效果具有一定的作用，对构建学习共同体起到重要作用。

3.善用激励，增强自信。

初中生处于生理、心理的成长期，可塑性很强。小组合作中善用激励，可以增强孩子们的自信心，让孩子们真正爱上体育课。记得我任教的班里有个孩子小昊，以前他很少正规上一次体育课，我主动找他谈话，说出他的很多优点，他在体育活动里动作好、速度快，我就积极表扬他，希望他体育课上有更好的表现。久而久之每次上课都像换了个人似的，自信心明显增强，体育成绩和其他科目的成绩都得到了很大的提高与进步。

4.教师之间营造合作学习的氛围。

一直以来，教师合作文化就是教师文化的重要组成部分。在体育教师之间的某一些运动专业技能的切磋、体育课堂教育方法的取长补短的交流时候，要相互肯定，给予每一位教师充分的话语权，深度交流和讨论，充分表达出见解。这样在教师学习共同体内部，就可以展现出协作、竞争、创新的氛围。只有这样教师才可以把这种氛围用到课堂体育教学中。通过营造学校之间大的合作文化氛围，间接促进营造学生课堂学习共同体的构建与完善。

5.开展学习共同体之间的竞赛。

在学习共同体构建的时候，组织小组之间的竞赛可以激发孩子们的锻炼热情，还可以让学习共同体更好地进行交流与合作。“以赛促练”是开展不同竞赛的前提也是最终目标，教师可以以每个学习共同体为单位，不间断地进行某个项目的比赛，评价比赛的结果不是看比赛的结果，而是看不同小组进步的程度。比赛后教师要指导每个学习共同体之间进行总结、思考、认知，这样才可以营造良好的学习共同体。

三、结语

运动兴趣是以促进学生的自主学习策略和提高终身锻炼为前提的。课堂上构建学习共同体，组织学生自主合作学习，强调要以协同学习为基础，有效学习，体育教师的任务就是串联，让孩子之间串联起来，让课堂和生活串联起来，教师要成为课堂上的链接高手。让学生自觉、积极地进行体育锻炼，在相互交流与互动中共同学习、研究、进步、启发，教师要放低身段，以学习者的姿态投入到体育教育教学中，这就是所谓的“构建师生学习共同体”。

参考文献：

[1]顾鹏等.中学课余体育训练存在的问题及对策[J].临师范学院学报，2011，23.

12.心动课堂学习共同体 篇十二

基于英语课堂教学, “学习共同体”是学习者 (全班学生) 和助学者 (教师) 要共同完成一个特定的主题活动 (任务型单元教学) , 在此过程中, 师生、生生利用相关学习材料以及各种方式手段, 获取新知, 并真诚有效地交流沟通。

案例提供:4B Unit2《In a toy shop》BD部分课堂教学。本课时是一个典型的结构板块教学, 学习重点是动物类单词tiger, lion, monkey, rabbit, 询问物主句型Is this your/my/ his/her…? 及回答Yes, it is./ No, it isn’t.

课前的准备自然是充分的, 悦耳的歌曲, 有趣的flash, 精美的图片, 汇在PPT里的各种词句知识点, 鼠标轻击, 手到擒来。事实证明如此。在A班上, 学生如我预想的, 一切尽在掌控中, 作为老师, 安心还有少许得意。可是, B班电脑无法使用了, 那么还是按预定环节一步步来。由课件播放改成磁带播放。没Flash播放, 学生倒是听话地照书唱。旧知复习, 没图片依次出现, 图字卡及时顶上。新知呈现, 由师生对话自然引出, 再板书词句, 还可以即时勾画语音部分。

结合这两堂课各自优势, 我重新整合课程安排, 修改教案调整预设, 在C班尝试。列表对比如下:

导入环节

A开门见山, 有趣生动的flash很是吸引孩子, 但喧宾夺主的画面不出意料地让学生分了心。B排除了一切干扰项, 最大程度地强化了学生的认读能力, 但在不经意间偏离了歌曲演唱的初衷, 放松的本意扭曲成强制性诵读。C采取的是Free talk (交际对话) 导入形式, 但也不是传统型的师生对话, 而是改良版的放任型交际对话。当然, 教师是要做引领示范的, 学生直观理解了要求, 并拥有两个自由选择权:一是感兴趣的动物, 二是适合自己的用语。

复习环节

从表格上看, 从课堂教学分配时间上看, 似乎是C反而缩水了, 但回顾前一环节可知, 恰恰是Free talk中厚重扎实且因材施教的铺垫, 这时候C的演唱环节更显出实实在在的效果, 学生心领神会地快乐唱歌, 歌词中的难点也不知不觉被淡化。

新授环节

B过于生硬, 没有前后联系, 突兀不自然, 无趣不合理, 填鸭式灌输知识。但就知识点授受过程而言, 结构一目了然, 重点难点开门见山。A的教学思路是现在英语课堂最常用的, 方便快捷, 简于操作, 易于掌控, 是教师调控全局不可或缺的一种手段。C的风险比较大, 如果条件许可或处理得好, 不仅比动画片更受学生青睐, 而且使过渡更符合逻辑, 让英语存在得更有价值有意义, 接下来的几步环环相扣, 无缝连接, 尤其是关于“物主”的猜测和公示正是孩子所真正需要的答案, 是真实的信息沟通结果 (information gap) 。

操练环节

显而易见, A和B各有优势, 结合二者之长, C是复加重叠的预设。而最后的总结, 是建立在学生是否真正理解上, 并“吸取别人的教训, 增强总结的经验”。

13.关于人类命运共同体学习心得体会 篇十三

厚植“蓝色信念”，铸好海洋这块“蓝色国防盾”。习近平总书记曾说过，“海洋事业关系民族生存发展状态，关系国家兴衰安危”。历史上的中国一段时间内曾囿于“大陆文化”，修长城，守边塞，以及“隔海内迁”“闭关锁国”等政策，无不显示着历代封建帝王以及朝廷对于“海洋文化”的消极认识。正是这种盛长的“大陆文化”以及消极的“海洋文化”最终引爆了来自海上的“危险”，“鸦片战争”“中法战争”“中日甲午战争”无一不在用坚船利炮告诉国人，“海洋上的军事落后就是国防上的落后”。六百年前，郑和也曾说过，“国家欲富强，不能置海洋于不顾;财富取之于海，危险亦来自海”。新中国成立以来，在党和国家的坚强领导下以及数代“海洋人”的艰苦奋斗下，海防力量不断增强，现已在三百万平方公里海洋国土上建成一条钢铁长城。因此，作为新时代的党员干部，要从“心中有海”出发，深刻理解海洋对于国家国防、经济的重大影响，从自身出发，增强“蓝色信念”，厚植“海洋文化”，铸好海洋这块“蓝色国防盾”。

厚植“蓝色信念”，读懂海洋这张“蓝色藏宝图”。习近平总书记说过，“我国是一个海洋大国，海域面积十分辽阔，一定要向海洋进军，加快建设海洋强国。”海洋国土，又称“蓝色国土”，我国的蓝色国土总面积约300万平方千米，拥有长达18000千米绵长曲折的海岸线。物产丰富，资源储量很大。但是由于经济、技术等因素的影响，导致我国的海洋开发利用程度不高，既有开发不足和巨大潜力，又有过度利用和资源衰退问题。因此，必须读懂海洋这张“蓝色藏宝图”。在开发海洋的同时也要注意生态环境的保护，要下定决心制定相关的法律法规，全力遏制海洋生态环境不断恶化的趋势，可持续利用海洋资源。坚持开发和保护双管齐下，积极治理海洋污染，维护海洋生态的再生产能力，科学合理地用好海洋资源。坚持走“依海富国”“以海强国”的发展道路，扩大海洋开发领域，加大海洋建设力度。通过读懂、读通海洋“藏宝图”，让三百万平方公里海洋国土发挥其最大价值。

14.筑牢中华民族共同体意识学习心得 篇十四

伟大祖国的56个兄弟民族，在漫长的历史发展中和睦相处，团结互助，用自己辛勤的劳动，共开拓了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化，推动了人类社会的进步。下面是小编收集推荐的筑牢中华民族共同体意识学习心得，仅供参考，欢迎阅读。

筑牢中华民族共同体意识学习心得一

我们，21世纪的小主人，祖国的花朵，沐浴在爱的阳光下，快乐成长。我们要争做民族团结小公民。

中华民族是一个多民族的国家，民族团结，是维系中华各民族人民共同生活的精神纽带;民族团结，是支撑中华民族生存发展的精神支柱;民族团结，是推动中华民族共同走向繁荣强大的精神动力;民族团结，是中华民族最伟大的不朽的灵魂!

作为民族团结小公民在德、智、体、美、劳等方面要全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年，时刻准备着为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献智慧和力量。热爱伟大祖国，是中华民族的光荣传统。热爱伟大祖国，就要把国家的安全、荣誉和利益放在高于一切的地位。要坚决维护民族团结和国家统一。

民族团结小公民，说一次，讲几次，压根儿不费力，但光会说有什么用?还是要从生活中的大小事体现出来：临夏县莲花码头上一辆准备上渡船的中型客运车因刹车失灵滑入深水中，一起特大路外交通事故发生了。出事的那一刻，不论是汉族大娘还是少数民族老人，不论是男人还是女人，没有人召唤，没有人命令，没有悬赏，没有承诺，没有任何世俗的想法，大家只有一个共同目的——救人。

一个国家，一个名族，只有精诚团结，才能自立于世界，将是我们的新世纪的接班人更应该团结，继承和发扬中华民族的传统美德也是我们作为子孙义不容辞的责任

筑牢中华民族共同体意识学习心得二

五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟民族是一家。。。”悠扬的歌声，传入我的耳中。民族的团结，关心国家的兴亡。

大家对五十六个民族有多少认识?五十六个民族中，除了汉族，其余都是少数民族。这之中有回族、瑶族、藏族。。。而且，他们又都有自己的神灵、讳避。

比如回族，他们不能吃猪肉，因为回族人把猪看作灵物，是不能吃的。并且，回族人绝不吃意外死亡的鸡鸭。再比如羌族，他们在四川西北部生活，周围有许多高山，人们便就地取材，用石材建造了雄伟的碉楼，高度在10至30米之间。它用来储存粮草、抵御外敌入侵。

“国家兴亡，匹夫有责”。要想让国家昌盛，民族的团结才是首要。秦朝时期，心得体会范文秦始皇嬴政统一中国，直到现在，已有了几千年的历史，经历了十几个朝代。到一九四九年，新中国成立，六十一年时间，新中国由发展中国家逐渐成为发达国家。这是为什么?就是因为中国的民族团结，没有内战。六十一年，中国自行发明了火箭、军舰、潜艇等现代军用物资。只要民族团结，定可振兴中华。

民族的团结，成就一个国家的兴亡。

筑牢中华民族共同体意识学习心得三

五月的天山南北，微风拂面，大地充满了无限生机与活力。泽普县迎来了第27个民族团结教育月。民族团结教育月年年有，可是今年的民族团结教育月具有极为特殊的意义。今天我们隆重欢聚一堂，以演讲的方式歌颂民族团结，礼赞民族团结先进个人王燕娜的感人事迹。今天我演讲的主题是：大爱不分民族感天动地。

家住新疆乌鲁木齐高新区桂林路社区的王燕娜，为了挽救我县维吾尔族学生毛南江年轻而宝贵的生命，无偿将自己的肾捐献。并表示要自强不息，继续为加强民族团结，共建和谐社会作出自己最大的贡献。

是什么原因让出生在小康之家的汉族少女王艳娜不顾亲人的反对，不顾未婚夫分手的威胁，毅然无偿****挽救维吾尔族高三学生毛兰江生命呢?原因在于她心灵无私天地宽，心中有大爱。

王燕娜及全家善良、淳朴的事迹感动了全疆各族人民，从他们全家的身上让我们感受到了一种超越血缘、亲情、民族的大爱;让我们感受到了一种无私博大的胸怀和闪耀人性光芒的大爱;还让我们感受到了中华民族乐善好施、扶危济困的传统美德。王燕娜能在自己人生刚刚起步、正值豆蔻年华青春最美好的时刻做出这样重大超乎常人的处事抉择，确实值得我们全疆各族人民、特别是青少年学习。你不仅是民族团结的模范，还是新时期新形势下道德建设的楷模。”

我认为王燕娜做出了平常人难以做到的不平凡的事，为新时代青年树立了民族团结和道德建设的榜样。

今年5月，是自治区第26个、我县第27个民族团结教育月。我希望全县各族干部群众和团员青年，努力向王燕娜学习，学习她无私奉献，情注社会的优秀品格，学习她用血肉深情维护新疆民族团结大好局面的高尚道德情操。人人心中有一种超越血缘、亲情、民族的大爱，有无私博大的胸怀和闪耀人性光芒的大爱，弘扬中华民族乐善好施、扶危济困的传统美德。为泽普全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会以及权限的发展、进步、繁荣、稳定营造良好的环境气氛，做出新的贡献。

一曲优美动听的《我们新疆好地方》，唱出了两千二百万天山儿女的心声。在党的民族政策光辉照耀下，手机版新疆大地安定祥和，到处奏响民族团结的凯歌。

民族团结月，凝铸同志兄弟情。新疆生活着维吾尔、汉、哈萨克、回、蒙古等47个民族，数百年来，在抵御外敌入侵、反对分裂祖国的斗争中，各族人民结下了兄弟般的深厚情谊。

新中国成立以后，党中央和自治区各级党委、政府高度重视民族宗教工作，贯彻以马克思主义民族观为指导的民族宗教政策和民族区域自治制度，坚持以民族团结促进社会稳定和经济发展，建立“平等、团结、互助、进步”的新型民族关系。

民族团结，社会政治稳定，党和政府一心一意谋发展，聚精会神搞建设，人民安居乐业，各项事业蒸蒸日上，中华民族的伟大复兴指日可待。相反，民族纷争不断，社会动荡不安。党和政府要花大量的精力来维护社会政治稳定，一心一意谋发展，聚精会神搞建设将受到极大的影响，各族群众惶惶不可终日，安居乐业根本谈不上，各项事业功亏一篑，中华民族的伟大复兴只是一个美好的梦想，遥遥无期。这样还会再次沦为他人任意宰割的羔羊。民族纷争不断，社会动荡不安，我们的明天就是科索沃、巴勒斯坦、伊拉克。这绝不是危言耸听。

中华民族团结，社会政治稳定，西方敌对势力最不愿意看到。民族纷争不断，社会动荡不安，国力衰弱，人民受苦受难，正中他们的下怀。所以为们要从对人民负责、对历史负责、对中华民族负责的高度，来认识和对待民族团结。

为此我们要向王燕娜那样心灵无私天地宽，心中有大爱。从现在做起，从点滴做起，从自我做起，牢固树立“三个离不开”的思想，象爱护自己眼睛一样爱护民族团结，范文写作象珍惜自己生命一样珍惜民族团结。坚决不说不利于民族团结的话，坚决不做不利于民族团结的事。在“一反三维”、打击“势力”的斗争中立场坚定、旗帜鲜明。

筑牢中华民族共同体意识学习心得四

从学前班到现在，有一对亲密无间，形影不离的好伙伴——闫晓丹和姑丽皮亚。她们虽然民族不同，但是她们两个比亲姐妹还要亲。她们两个现在居住到了同一个小区，更加促进了她们的友谊。

闫晓丹是一个开朗乐观，积极向上的阳光汉族女孩，她浑身洋溢着热情和活力，很爱微笑，一笑就露出两个小酒窝，很可爱。她还是个富有有爱心的孩子，爱她身边的每一个人和美丽的大自然，更深深的爱着伟大的祖国，时刻铭记自己是一位少先队员，她相信停带的思想是死水，单调的生活是萎靡，偏激的青春是放纵，无梦的人生堕落。所以，在平凡的日子里，她总是努力的学习，勤奋的工作，积极的思考，她要以她的思想、学习，和生活来诠释她的大学梦。

姑丽皮亚是一个自信和执着的维吾尔族小姑娘。一个聪明可爱，思维敏捷，工作积极，热爱集体，关心同学，学习钻研，学习成绩优秀诚实上进，爱好广泛的优秀学生。她为了心中的梦想，坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过、笑过、迷茫过，可她不曾屈服过。她热爱祖国、热爱生活、热爱自然、她热爱身边的一切。最全面的范文参考写作网站她是位德、智、体、美、劳全面发展的优秀少先队员。

她们无论在学习中，还是在生活上都互帮互助，互相关心。在课间十分钟，她们总是在一起探讨学习的乐趣，在双休日她们一起动手制作一些工艺品，并一起去书店阅览对学习有益的书籍，由于阅读了大量的书籍使她们在学习上总比别人略胜一筹。姑丽皮亚有不懂的问题时，闫晓丹总会给他耐心的解释，知道她理解、学会为止，使姑丽皮亚的学习有了进一步的提高。姑丽皮亚常常在闫晓丹参加文艺比赛时给予她最大的帮助，在她每次的比赛上姑丽皮亚会主动编排舞蹈，陪她一起排练，使闫晓丹在每次比赛上取得优异的成绩。在生活中，她们总以姐妹相称。当她们只身来到店里时，店里的叔叔阿姨总会问：“你的姐姐/妹妹呢?”但她们总会平淡的回答：“她没有陪我一起来。”由于每次都这样回答，至使那些店里的叔叔阿姨都以为她们真的是一对亲姐妹。

在闫晓丹烦恼时，姑丽皮亚总会为她排忧解难，逗她开心。当姑丽皮亚犹豫不决时，闫晓丹总会为她作出明确的判断。自从学校开展了“手拉手”活动以后，TOP100范文排行她们就更加团结友爱了，不仅如此她们还带动了全班同学，让全班同学深深地团结的重要，让他们明白了团结是建设祖国中十分重要的一部分，只有团结才能让祖国更加繁荣富强，只有全国人民一心才能把祖国建设的更加美好。而这些道理是闫晓丹和姑丽皮亚让同学们懂得的。

现实生活中，一些不足为奇的事，一些不足挂齿的事，生活中需要的一切，不可能自己生产。所以，人类是生活在团结合作的生活中，人类无疑是幸福的，但人类的团结有虚伪的团结。

不仅人类学会团结，就连小小的蚂蚁，在发现食物后，都会共同合作。把食物搬“回家”它们小小的体形，居然能把超过自己的许多倍的东西搬运。体现了团结合作的精神。

纵观古今中外，任何一个人的成功都离不开集体团结的力量。智勇双全的张良，若不是投靠了刘邦，单靠单**匹马的行刺，能实现宏图大志吗?离开了笛卡尔的启示和普里斯特等人的共同研究的科技成果，牛顿能提出“牛顿第一定律”吗?

单靠一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标。

因此，一个国家、一个民族只有精诚团结，才能自立于世界，才能谋求进步和发展。特别是我们这些作为新世纪的接班人的青少年更应该学会团结，这样才能立足社会。继承和发扬中华民族的传统美德，也是我们作为炎黄子孙义不容辞的责任。

生活中，我们要学会团结，了解团结的重要性。让团结伴随我们。今天的中国需要团结明天的中国更需合作，范文网让我们共同建设美好的祖国。

筑牢中华民族共同体意识学习心得五

新疆位于祖国西北边陲，面积166万平方公里，占中国国土总面积的六分之一，是中国面积最大的省级行政区。新疆地处亚欧大陆腹地，陆地边境线5600多公里，周边与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、巴基斯坦、蒙古、印度、阿富汗等八个国家接壤，在历史上?*潘砍裰返闹匾ǖ溃衷谟殖晌诙把桥反舐角拧钡谋鼐兀铰晕恢檬种匾?/p>

新疆，古称西域，自古以来就是中国不可分割的一部分。公元前60年，西汉中央政权设立西域都护府，新疆正式成为中国领土的一部分。1884年清政府在新疆设省。1949年新疆和平解放，1955年10月1日成立新疆维吾尔自治区。

新疆现有15个地、州、市，88个县(市)，其中33个为边境县(市)。新疆生产建设兵团是新疆的重要组成部分，有174个团场。截止__年底，新疆人口为1963.11万人，其中少数民族人口约占60.5%。新疆共有47个民族成份，其中世居民族有13个。

新中国成立后,党和国家从新疆多民族的实际出发,制定并实施了一系列符合国情的`民族、宗教政策,在少数民族聚居地区实行了民族区域自治制度,保障各族人民真正当家作主的权力。目前,全区有5个民族自治州,6个民族自治县,42个民族乡。国家非常重视新疆少数民族干部的培养、选拔和使用,少数民族干部由解放初期的3000余人发展到现在的34.8万人思想汇报范文,占全区干部总数的51.8%,一大批优秀的少数民族干部、管理人才和各类专业技术人才活跃在政府机构以及经济、教育、科技等各个领域。少数民族语言文字和风俗习惯得到充分尊重,少数民族的教育、文化事业有了很大发展。目前,在新疆各类教育中均有多种少数民族语言的教学。

新中国成立以来，党的宗教信仰自由政策一直在新疆认真贯彻执行。宗教人士、宗教场所和群众正常的宗教活动受到尊重和保护。目前,全区有清真寺23000多个,充分满足了信教群众的需要。

自1983年以来,我们新疆已连续26年在全区开展民族团结教育月活动,“三个离不开”的思想早已深入人心。平等、团结、互助的新型民族关系越来越巩固。盼发展、求团结、思稳定已成为新疆各族人民共同愿望和共同追求。近年来，自治区党委和人民政府，认真贯彻中央关于维护新疆稳定的一系列方针、政策和工作部署,严厉打击民族分裂主义骨干分子、暴力恐怖犯罪分子和宗教极端势力,深入开展严打整治斗争,依法加强对宗教事务的管理,工作总结范文保持了我区的社会政治大局稳定。

展望未来,新疆的经济和社会发展面临难得的机遇和美好的前景。我们将抓住机遇,加快发展,与全国同步实现全面建设小康社会的宏伟目标。党和国家历来十分重视新疆的各项事业的发展，国务院在__年专门发了加快新疆经济建设发展的32号文件，为今后新疆的发展奠定了坚实的基础。

今后，我们将坚持以思想为指导,坚持把发展作为第一要务,树立和落实科学发展观,紧紧抓住西部大开发的历史机遇,大力推进优势资源转化战略、可持续发展战略、科技兴新和人才强区战略,加大基础设施和生态环境的保护与建设力度,促进经济结构的战略性调整,集中精力解决好农业、农村和农民问题,加快农业产业化、工业化和城镇化步伐,进一步深化改革,扩大对内对外开放,不断提高人民生活水平,实现经济社会全面、协调、可持续发展,保持社会政治大局稳定,努力构建社会主义和谐社会,实现新疆的长治久安和各民族的共同繁荣进步。

新疆是祖国西部的一块正在开发的宝地,发展前景广阔。在全面建设小康社会的伟大进程中,新疆各族人民将在中央的正确领导下,在各兄弟省区市的支持下,同心同德,艰苦奋斗,励精图治,锐意进取,努力把新疆建设得更加美丽富饶。

筑牢中华民族共同体意识学习心得