校本教研培训题目（精选10篇）
1.校本教研培训题目 篇一
长宁镇上鲍小学
校本培训及校本教研方案
一、指导思想
1、坚持教育“三个面向”方针，大力开展以校为本的校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本培训和教研要面向学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要。
二、学校校本培训与教研领导小组
组长：张永红
副组长：孙文红赵宽业王金红
组员：全体教师
三、工作的整体思路
学校是校本培训的主阵地，是教学科研的中心，教室即研究室，教师即研究者，因此，要搞好校本培训及科研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课改理论的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中实际问题，在此基础上组织群体讨论，共同研究解决办法，逐步形成专题研究。
四、校本培训与教研的主要内容
校本培训
1、长期培训内容：①《基础教育科研改革纲要》②《新课程标准》③新教材体系研究④评价体系研究⑤综合课教师的培训。
2、中、短期培训内容：①新的课程理念②专题研究讨论③经验交流④对策研究。
校本教研
1、要重视研究课堂教学、校本课程开发中实际问题学中的问题及时交流讨论，加强教学反思，共同探讨解决办法。
2、开展多种形式的教研活动如：公开课、观摩课、示范课、研究课。
3、教研组要切实加强集体备课的组织，重实效，把提高教育教学质量率做为主要标准。
4、加强对课题研究的指导，把课题研究落实到实际教学中。
5、重视校本教研，综合实践等薄弱课程的开发研究，力争使校本课程的开发成为我校课改的新亮点。
6、加强学科评价研究。
五、主要措施
1、各教研组要根据本学科教学的特点，在总结经验的基础上制定出本组本培训和教研计划，计划要突出实际研究。
2、教师本人要突出本学期个人校本培训及教研计划，确定自己自学的新课改著作1—2本，分析自己教学中的不足，确定自己本学期教研的主要活动。
3、学校要研究制定出校本培训及教研制度，以规范学校的校本培训以及校本教研活动，使校本培训与教研纳入教师的业务考
核中。
4、开展丰富多彩的课堂教学研究活动。
①实验课教师每学期要上1—2次示范课；
②每个学科教研组每月上一至二节研究课。
③每个教研组每月观看研究优秀课堂实录一次。
④对优秀示范课，问题较多的研究课作详细记录，以供今后对比研究。
5、充分利用远程资源进行教研活动，加强信息交流，取长补短。
6、每月由学校组织一次全体实验教师的工作会议，及时了解情况，分析问题，解决问题。
7、开展全方位的学科过程性、发展性评价内容、评价方法及评价形式的研究，促进学生的健康成长。各学科小组要认真总结以往的学科评价过程中的优势和不足，改进学科评价方案，评价要以促进学生发展为宗旨，努力弱化评价的鉴别功能，强化改进功能，本学期的学科评价研究重点放在有针对性的个体评价研究上，尽量少用统一的评价工具对学生进行一刀切的评价方法。
长宁镇上鲍小学2009年9月6日
校本培训及校本教研方案
长宁镇上鲍小学2009年9月6日
2.校本教研培训题目 篇二
那么，如何加强教师专业化培训呢?我们作了校本培训模式探索。
“校本”一词源自国外开展的校本教育改革，大意是“以学校为本”。我国于2001年开始实施的第八次基础教育课程改革，是一次以校为本的教育改革。也就是说“以学校为本”乃是我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的教育理念。它主张在政府宏观指导下，社会积极参与，学校自主办学和自主改革发展。因此，我国教育学术界所说的“校本”实质上是指一种重视学校自身力量和学校自身发展的理念。
而“校本教研”则是校本教育改革的一个下位概念，大意是“以校为本的教学研究”。其中教师发展的必然趋势就是走教师专业化发展道路。农村高中信息滞后、地处区位劣势、教育教学资源相对薄弱、教师队伍变动较大，如何对新教师进行培养，让他们尽快适应教育教学工作，完成大学生到专业教师的职业转变，这是作为农村高中每年必须面对的实际问题。
为了全面提升农村高中教师专业化程度，可根据教师专业知识、专业能力、专业精神三元结构目标，分别采取三种基本策略，促进全体教师专业化发展。
1. 校本培训———促进教师专业知识发展的基本策略
农村高中教师专业水平参差不齐，必须进行分类培训，以切实解决教学实际问题。
(1)对新教师实施“入格培训”。核心是要求新教师上好三个“过关课”：一是组长帮扶“过关课”，在学科教研组长指导、帮扶下上好合格课;二是学校定题“过关课”，由学校指定课题，新教师自己备课，独立操作，合格过关;三是随堂抽查“过关课”，学校行政不打招呼，随堂听课，抽查结果要能够合格过关。
(2)对教学有困难的教师实施“补偿培训”。对在教学上有困难的教师，克服他们教学基本功的某些缺陷，有的放矢，实施专项补偿培训。例如进行课堂教学的语言、教态、板书和教材处理，教法选择等训练，使他们尽快缩短与其他教师的差距。
(3)对中老年教师实施“更新培训”。为了使中老年教师更快、理好地更新教育观念，跟上课改的时代步伐，学校定期向中老年教师传达教育教学新信息，介绍课改新动态。同时，分析青年教师的优质课，组织中老年教师学习青年教师新的教学方式方法，使其自觉改进陈旧过时的教育教学方式。
(4)对骨干教师实施“提高培训”。为教学骨干及有潜质的教师提供机会，搭建平台，让他们承担课题，担负各种类型的公开课、研究课、示范课，鼓励他们形成个人的教学风格。同时提供机会，让他们走出校门，参加各种学术活动，拓宽其业务视野，提升其学术品位。
2. 校本教研———促进教师专业能力发展的基本策略
针对我校教师的实际情况，可结合现有的教师培养的方法，构建起自我进修、群体协作、专家引领的“三位一体”的校本教研模式。
(1)自我进修主要是加强自身的教育教学能力的提高，它包括学历提升进修、自我反思、自我学习及各级各类进修培训等。教师个体自我反思是教师在自己的教育教学活动中，对自己的教学行为和结果进行审视和分析的研究活动。
(2)教师群体协作，是教师之间的交流、互动的合作活动，教师专业化发展是通过学校组织的各种活动进行的，具体的形式可有组织化观摩、反思教学训练、校内建立新老教师传帮带关系、以老带新。开展对话，如：教学研讨、经验交流、课改沙龙等。实现共享，如：共享集体备课的教案，共享学校教学资源，共享反思经验，共享课改成果等。
(3)专家引领包括：专家讲座、借用别人学术著作中的有效经验、网上查询最新教育教学动态等，把专家引领、专著和网络引领有机结合起来，以及时解决在新课程实验过程中教师所面临的实际问题，加快我校教师专业化的发展进程。
3. 师德修炼———促进教师专业精神发展的基本策略
教师的专业精神是教师职业成功的精神动力。叶澜教授认为：教师专业精神“是教师做好本职工作的重要保证，是教师教育人格和伦理的核心组成”。其内涵包括：“认识教师从事的是关系到社会发展和民族、国家的未来，关系到每个人的生命价值和每个家庭的希望与幸福的重要社会事业;形成对事业的责任感、崇高感和光荣感;具有的敬业和为人类及其文明发展奉献自己为特征的专业精神;乐于从事平凡而高尚的青少年教育工作。”从某种意义上说，师德是教师专业精神的核心。因此，提升教师专业精神，就必须树立“四个意识”，强化师德修炼。
(1)树立“立志”意识。所谓“立志”，就是形成愿景，包括个人愿景和共同愿景。个人愿景要把焦点放在真心追求的终级目标上，由此引导个人激发对事业的热情，沿着专业发展目标一步一步攀登。共同愿景是指学校教师员工希望共同创建的未来景象。共同愿景是由个人愿景产生的，而个人愿景则是共同愿景的具体体现。共同愿景的目标、使命、核心价值是每个教师一切行动、任务的最高依据和准则。因此，树立“立志”意识，就是引导教师把个人的理想和日常教育教学工作融入学校的办事理念、发展目标之中，以形成合力，促进学校发展。
(2)树立“立业”意识。首先，勤奋是立业之基。农村高中教师要做到“四勤”：一是勤于学习，提高学识水平;二是勤于观察，善于发现新问题、新经验、新观点;三是勤思考，善于形成自己的观点，总结自己的经验;四是勤于实践，在课改实践中建功立业。其次，创新是立业之源，农村高中教师要有农村教师的思想，有农村教师的风格，要探索农村高中教育教学的新途径、新方法、新举措。再次，育人是立业之本。农村高中教育要树立全面育人意识：一是一切为了农村学生发展服务的意识，二是为了一切农村学生发展服务的意识，三是为了农村学生一切发展服务的意识。
(3) 树立“立德”意识。一是正己以立德。面对农村学生, 教师要淡泊名利, 甘于奉献。二是修道以立德。农村高中教师要有“大爱”情怀, 关怀弱势学生群体, 谋育人之大道, 修师表之大德。三是养性以立德。农村高中教师要少一些世俗习气, 多一些师表风范。
总之，在全面推进新课程改革的今天，我们要坚持走教师专业化发展道路的三种基本培训策略。我们坚信，随着校本培训更深入、更全面的开展，它将有力地推动我校教师专业化的发展进程，提升我校教师整体专业化的水平，促进学校的持续发展。
参考文献
[1]李瑾瑜.新课程与教师专业发展.首都师范大学出版社, 2002.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社, 2001.
3.校本教研培训体会 篇三
沅江市普丰中学姚造辉、周卫平
苏霍姆林斯基曾这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”
由益阳市教育局基教科组织的暑假教本教研培训已经结束了，大会聘请的省教科所李倡平教授作了《中小学教师教育科研能力的培养》以及《谈教育科研课题的设计》；还有桃花江小学校长黄丽君作了《“多元”研修，促教师专业成长》的专题报告等，使我受益匪浅。教师在面临诸多的急需解决的实际问题，心中已有一定的眉目，筛选当前要研究的小课题的标准大概可以用以下六个字来概括：想做，可做，能做。
近几年小课题的研究让我们每位教师真切地看到自己的成长，体会到了自身的价值。特别是我个人，更是受益于此，每一次的研究都给我带来更多的收获。
本学期，我们整体的校本教科研围绕着“诗词入校”开张工作。在学校整体工作的指导下，我们组织两名语文教师和沅江诗社会员周卫平老师组成教科研团队，认真开展了讨论。依据学生的实际，以及教师的困惑，我们组确立了教研小课题《诗词入校活动的研究》，并围绕这个主题开展一系列的工作。
确立了小课题之后，我们共同反思以往的教学模式，发现了许多问题。诗词教学中，没有更好的落实语音；朗读教学中，常常忽视学生的拓展；阅读教学中，学生的自主能力没有更好地得到发挥。在课堂上，语法的教学痕迹还是很重，情境的创设还不到位。
基于以上问题，我们认真查询了有关“诗化教学”、“诗化课堂”等资料，与同组的教师共同学习，快速更新理念。同时，我们又重温了《语文课程标准》，旨在让自己的研究有足够的理论做基础。
在小课题研究中，我们是以行动研究法为主，辅以经验总结法。根据课题设计方案，制定具体的实施方案，认真研究提高课堂教学的有效性，及时总结研究中的得失，不断反思，提高研究质量与水平。通过课题研究，掌握学生的发展轨迹。运用经验总结法，撰写反思、案例等，总结课题研究过程中的经验教训，从中探索规律，掌握方法。
在研究过程中，我注意与同事间的合作与交流，甚至寻求专家引领。积极参加活动，锻炼自己、丰富自己。每月我们都和沅江诗社成员集中两次活动，在一起集体备课，反思教学得失，拿出困惑，大家共同研讨。
一、以课堂教学设计为切入点。
小课题研究的主渠道是课堂教学。如何建立适合我们自己的有效的诗词教学模式，是我们在研究过程中着力做好做实的。通过 “同伴联手”、“团队预约”等活动，使我们的研究有了进一步发展。
1、“同伴联手”。组织全组教师选择同一类型课，互相协作：共同备课、个性上课、真诚评课。
2、“团队预约”。主动邀约专家领导听课，组内共同设计一课，一人说课，一人上课，一人反思。
备课伊始，我们上网查找了大量的资料，参考名家的课堂教学。重点放在如何创设情境，让诗词教学事半功倍。还要注意诗词的语音教学。在市教研室李建华主任的帮助下，我们比较理想地完成了教学设计。
二、以关注学生发展为目标点。
1、创设宽松和谐的学习环境。
良好的学习氛围可以促进学生的学习，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。在教学中我们常用随机问答的方式集中学生的注意力，在各组之间开展游戏、朗读比赛、背诵比赛等，把比赛的方式选择权、比赛的裁判权交给学生。这样符合现在孩子喜欢表现自己的心理特点，因此受到学生的欢迎。
2、注重培养创新能力。
关注学生学习过程，倡导合作交流，新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。在课堂上，我们经常设计编韵律、编对话、写片断的环节，为学生提供了很多表现的机会，让学生在实际的操作中学习，让学生在自我表现的过程中学习，并培养学生的合作精神和创新能力。
3、发挥学生的主动性和积极性。
积极、多样地评价学生。尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心，为每个学生提供平等参与的机会，我们给每一个学生创造表现的机会，个人读，小组读，全班读等等，活动面很广，可以说全体学生都得到了操练，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。
4.校本教研培训题目 篇四
大胆创新，勇于开拓，不断提高办学品位
在学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。促进教师教育教学能力提高的重要途径就是校本培训和校本教研，它是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训
工作非常重要，下面是我校在借鉴外校经验的基础上，结合我校实际开展两项工作的汇报。
一、我校开展校本教研的几种做法
（一）、加快课程改革步伐，提高了教育教学质量
教学质量是学校的生命线，为此我校始终把提高教学质量放在学校的中心工作来抓，取得了可喜的成绩。
一是坚持以辅差培优的方式，培养年轻教师；坚持“课内打基础、课外求发展”的思路，激活课堂。始终立足课堂、放眼课外、优化教法、渗透创新、深化教改，推进新课程改革的步伐，提高教育教学质量。每个老师自命课题，上“诱思探究”研究课，将诱思探究理论灵活运用到课堂教学中，在此课堂教学大赛中，涌现出了一批理念新、基本工扎实的骨干教师。二是结合课改，加强教研活动。利用高一课改的有利时机，教研室每月召开二次研讨会，加强了大教研活动，各教研组开展了学科周活动；同时又派出许多教师到外校听课学习；我们与山东淄博三中、佳木斯一中结对子，邀请了佳木斯一中校长到我校讲学，淄博三中为我校赠书，派部分教师到郑州四中、安徽、西安等地参加全国“诱思探究”研讨会，并在我校成立了“诱思探究”理论学习小组，有效的推动了我校教科研活动的开展。许多教师的论文已在省级刊物上发表，受到好评。三是狠抓高
三、初三的教学工作，积极组织各类竞赛活动，为提高学校的升学率夯实了基础。面对高中考，我校采取高三月考、联考，高考、中考直通车辅导；专题讲座、专题研讨，抓特征，找差距；请有经验的教师到我校进行专题讲座等形式，高考升学率逐年有所上升。
（二）、科研兴校，努力提高教育教学水准
教学工作是学校的生命线，教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。为了保证学校教育教学质量的优势地位，在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识，加快教育科研步伐，增加跟踪前沿知识的能力，整体提升教育教学水准。学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，以刚启动的高中课程改革为动力，以课题研究为载体，结合本校教学实践，深入探讨“诱思探究教学论”这一课题。校领导结合“课改”学习，组织教师努力探索，提倡精导巧练，优化教学过程。
高水平的教育需要高素质的教师队伍。这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。随着办学规模的不断扩大，学校领导更加注重加强师资队伍建设，认真实施“师表工程”、“青蓝工程”、“名师工程”、“继续教育工程”。开学初，学校公布了《骨干教师评聘条例》，将一批事业心强、业务精、教学效果好的把关教师评为学校骨干教师，此举极大地鼓舞了全校教师的敬业奋进的士气和为教育事业拼搏的热情。“青蓝工程”是青年教师队伍建设的基础工程，只有青年教师接上班，学校工作才有后劲，教育、教学才能持续发展。为全面提高青年教师的素质，学校采取以老带新的“传、帮、带”方式，着重在组织教学能力、管理能力、课堂教学经验方面给予青年教师指导、帮助，给青年教师压担子，并定期组织全校公开课、观摩课、实验课等，尽可能多地提供学习机会，力求给青年教师以最广阔的提高素质及发挥才能的空间，有许多青年教师成为校、区级骨干教师，还有不少青年教师成为区科研课题组的成员。
教育科研工作既能提高教师群体素质，又能提高办学品位，丰富了办学内涵，通过教育教学的不断研讨，我们欣喜地看到，老师的角色、教学方式、创新精神也随之发生了深刻变化，为___中学教学质量的提高奠定了坚实的基础。
（三）、分科教研，合作交流。
学校调整教科研体系，完善了以教科室、教导处为龙头、各教研组为基本单位、各教学班为教改基地的实验体系。实行分科教研，合作交流。
（1）分科教研的主要内容
一是针对课改中出现的问题进行有针对性的研讨，二是通过听课交流、听课指导提高教师教学水平，三是根据学校提出的研究主题开展研究。
（2）合作交流的几种方式
5.校本教研培训题目 篇五
牡丹江市第九中学
作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[大][中][小]
校本培训是我国基础教育改革和发展的客观要求，也是教师专业化发展的必然结果。我们认为校本培训就是立足于本校教育教学的实际，根据学校的办学目标的需要，由学校组织对本校以人力、物力、财力等教育资源进行整合和合理的利用，并有计划地对在岗教师超于本职、本岗的全面培训。实施教师分层发展行动计划，使每位教师的综合素质在原有的基础上有更大的提高和发展，造就一支素质过硬、有特色的师资队伍，提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
近几年以来，我校的教研与教师培训工作本着“让教育回归生活，让生活洋溢幸福”的指导思想，适应课程改革新形势，引导着全校教师一步一个脚印，扎扎实实地实践着为教师个人成长服务，为学生有个性地成长服务，为创建有特色的中学服务，为丹江教育课改工程服务的承诺。教师专业化发展一直是我们关注的问题，打造一支有实力、有特色的师资队伍是我们永不止息的追求。为此我们确立以《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》为课题题目。我校主持的“立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质”于2005年4月28日被确定教育科学“十一五”规划课题。该课题经过近四年的研究，完成了预期的研究任务。下面，将该课题研究的的几个基本问题汇报如下：
一、课题研究的背景
1、面对21世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。那么，如何培养高素质的人才？许多专家认为，对于中国的基础教育来说，当前最紧迫、最关键的问题是提高教师队伍的专业素质，它是其他素质发展的基础。因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状，都呼唤着造就一支素质过硬、有特色的师资队伍，提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。
2、教师发展是学校管理的使命。如何实现教师的可持续发展，处理好现在与将来的关系，是学校开展校本培训校本教研亟待解决的问题。这不仅仅是促进学生发展学校发展的必然，更是学校发展的终极目标。因此在校本培训、校本教研中坚持以教师发展为本，重视教师的全面发展：将教师发展视为一个人的全面发展。事业、家庭、人际关系、自我发展等等都得到发展。从自己成长中，感受教学工作的意义、体验生活的甘苦、感受成功的喜悦和生命的价值。注重教师的和谐发展：人既要发展自主性、独立性、竞争性，又要发展提高社会性、合作性、集体性。注意社会与个人，个人与他人。教师个体与教师群体、群体与学校发展的关系。
3、学生是知识的建构者。学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者，学生来到学校，坐在教室里，不是被动地接受知识，而是要主动地进行知识的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。“为了每一个学生的发展”是素质教育的要求，也是新课程改革的一个重要理念。学生是发展过程中的人，是有生命意义的人，是有发展意义的人，是有自主和独立意义的人，也是有社会意义的人。教育要着眼于学生生命的每一点进步，教师要关注学生的发展，即关注学生的平等发展、关注学生的全面发展、关注学生的长期发展、关注学生的自主发展、关注学生的个性发展。教育的根本价值和功能是培养未来社会所需要的人才。教育的终极目的是使个体获得幸福，促使人的人格健全，发展人的智慧，使人获得可持续发展，提升人的生命质量。
鉴于以上分析，我们将立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质作为学校教育工作重中之重，重点研究学校教育教学活动实际发生的问题，在教育教学活动中渗透个性教育，发展学生的综合能力和个性品质，为他们的成长奠定良好的心理基础。
二、课题研究实验所要解决的问题
5、学校教育教学活动中实际发生的问题，以教师为主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和进修密切结合的，探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满足；研究的对象是学校教育改革发展中的现实问题；研究的目的是促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校的发展；研究的过程是通过实践——反思——再实践——再反思——再实践，不断更新教师的观念，不断改善教学的行为，不断改进教学的效果；研究的结果则是切实解决教师在课程实施中遇到的实际问提高学生的学习适应性，培养综合学习能力。通过课题研究，使广大教师更新教育教学观念，改进教育教学方法，提高教育教学质量。
6、本课题研究的理论价值在于校本教研校本培训的内容、方法、可行性以及开发教学资源方面取得理论上的发展；在教育教学的领域，探讨行之有效的教学活动课实践模式和有机渗透模式，在教材开发与课程管理方面，提供有价值的改革经验。加强课堂教学研究，引领教师的发展，把教师打造成研究型教师。要坚决摈弃“见物不见人”、“见指标不见人”、“只看成绩，不看成长”的错误倾向。
构建适应学校发展、教师发展的制度体系和工作机制，逐步形成一种学校文化现象。创新工作方法，形成学校特色，创设高质量的学校教育。
三、课题研究内容
7、打造研究型教师（形成一支队伍）
研究型教师是在持久的、日常的学校研究生活中成长的。校本教研校本培训的第一位的目标是引导教师成为研究型教师。
8、通过校本教研校本培训促进教师养成持续学习的好习惯的研究。学习既是研究的起点，也是研究的支撑。学习本身就是教师的专业特点，社会对教师的要求的高标准，使得教师学习的重要性和紧迫性愈加显现。
9、建设新的学校教师文化的研究。文化是一种组织体系内部共同认同的价值观念；一种单位内共同的精神追求；一种职业的道德意识基础上的共同的工作行为。
教师文化是以教师为主体，以教师的教学活动为主要内容，以学校为主要空间，以教师职业精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括：现代文化观念和教育观念，以及由此所产生的教师生活方式、思维特征、行为方式；在教师生活中一切以群体形式出现的各种教学活动、文化活动和研究活动，其中最能体现教师文化本质内容的是教师的职业精神和职业习惯。
四、课题研究目标
10、“教育有规律，循道而行；学生有个性，因材施教。”坚持育人为本、德育为先、德育抓出实效来。坚持以教学为中心，教学抓出质量来，以课程改革为主线，国家课程个性化实施、校本课程个性化开设，增强课程的均衡性与选择性，达到“课程有特色、教学有特点、学生有特长”的目标。
11、通过校本教研、校本培训开展立足以校为本，开展行之有效的培训、科研、教研活动。充分发挥备课组、教研组、学年组的实体、主体作用，深入开展课题研讨，充分发挥“讲学稿”的实际功效；深入开展课例研讨，通过同题异构课和精品打造课提升课堂教学水平，提高课堂教学效率，促进教学方式和学习方式的转变。
12、发挥学校的特色项目优势，深化课程改革，以校本课程的进一步开发和实施凸显课程特色，满足学生个性化的需求——发展学生的特长。
通过教学示范课，教学论坛，名师会诊等方式，促进个性化课堂的生成，形成教学有特点的良好局面。
四、课题的研究方法
13、强化过程管理落实研训有效性
要使得教研工作与培训工作能得到有效地落实，让学习质量得到较高的保证，就必须对其过程加强管理，我校在实施人文性管理的同时，也重视制度的改善和强有力的落实，从而带出、技术过硬的师资队伍。
领导充分关注，落实制度有力。上至校长下至教师，无不是把全部身心扑在了教研工作一线，推门听课、因材指导、做示范课、评过关课，由“教书匠”到“专家型”、“智慧型”，在潜移默化中教师教研素质正在发生质的变化。学校工作首先从调查入手，抓管理，建制度，征集广大教师的意见和建议，修改了教学常规工作评价细则试行稿、德育工作管理制度、教师评价考核方案和教研组考核方案，将培训和教研与教师个人以及教研组工作的考核联系起来，提升教师学习的内驱力，提高学习质量。
创建研训“例会制”，实现学习过程透明化。新一轮的基础教育课程改革，把教师的专业发展问题提高到了前所未有的高度，面对新的形势，我们在不断地探索和完善校本教研与校本培训体系，从而切切实实提高教师的专业素养，引领教师专业成长。2006年开始，我校逐步开始实施各类教研活动“例会制”。（1）课题研究例会制。课题申报→研究计划→每月小结→阶段小结→课题结题，每一个环节均实施全程监督管理，真正落实课题研究的有效性、发展性。
教研组学习例会制。每月要求教研组根据实际工作进度，在集体备课、理论学习、素质提升工程培训、个人经验交流等方面开展活动，实现相互促进、相互提高。
校本培训与校本教研工作领导小组工作例会制。每周，在专职副校长的主持下，各教研组就一周的培训以及教研工作进行回顾与小结，并且有针对地部署下一周的教研与培训任务。
严格制度管理，强化档案管理意识。校本教研与校本培训制度是否能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。在校本研训上，我们首先落实的是严格的考勤制度。每一次培训或者教研活动的开展，都要求教师准时到位，并且要求教师准备专用笔记本，提高个人档案管理意识，分门别类，做好各种活动的笔记以及资料保管工作。只有义务而没有权利的制度当然也是行不通的，为此，根据当前的学校工作实际与特点，我校对教师、教研组的考核以及奖惩制度又进行了一次改善，对教师个人的义务与权利作了相关规定，让教师在勤奋工作和学习的同时，能在利益上得到保障。
14、强化校本培训，教师培训形成制度。
新课程改革的关键是转变教师理念，提升教师的专业化水平，我校在这方面的具体做法是：
（1）通识培训制度化：每周一一个小时的业务学习是我校一直保持的一个传统，利用这个时间有计划地对全体教师进行新课程通识理论再培训。培训采取由校级领导、骨干教师轮流讲和教研组分散讨论相结合的办法，每次培训学习，人人都要写出心得体会进行交流，共同提高。
（2）学科培训系列化；与通识培训同步进行，利用每周的星期五采取由骨干教师和教研组长讲座的形式分教研组进行学习，从课程标准解读到教材的通研，从外地的先进经验到与本校的教学实际进行整合，从教师的教学方式转变到学生学习方式转变，为使课改工作有条不紊地展开，学校开展“走进新课程系列活动”，一周一个主题，每周集中解决一个老师们感到困惑的问题、重点的问题。
15、建构校本化和学习化的课堂，使课堂成为师生学习的场所、沟通的场所、交流的场所和创新的场所。经过反复实验、研究、论证、提炼，创设了体现“提出问题—解决问题—迁移创新”的认识过程，以及“定向—内化—发展”的心理活动规律的“自主创新学习”教学模式，确定了“创设情景，呈现问题—研讨探究，尝试解决—巩固体验，归纳总结—引导实践，深化创新”的基本流程。
建构学科化和人文化的课堂，让课堂焕发出生命活力，让师生共建真实、生动、自主、快乐的课堂。我们在认真研究各学科教学规律的基础上，抓住各学科教学的薄弱环节，突出各学科的最基本目标，重点体现学科化、人文化和综合化的特点。
16、评课标准的改革。我们根据新的课程标准提出了新的课堂教学评价标准，原则是：“以学论教”并且把这个标准运用到教研活动中去，特别是在优质课的评选活动中，这个标准起到了重要的导向作用，它引导教师将目光投向了新课程，投向了新的课程标准，因而它起到的不仅仅是个选拔功能，更重要的是导向功能。
17、创新教师成长机制促进教师自主发展
促进教师专业发展已成为当今教育理论界和教育实践者的热门话题。教师专业自我发展，是未来教师专业发展的新趋向。所谓教师专业自主发展，是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自主发展，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等实现自主发展的目的。
教学反思和问题生成促进教师自主发展。教师个体主动发展的关键是自主发展意识和自主发展能力，只有具有自主专业发展的意识和能力的教师，才能自觉地不断促进自我专业成长。自主发展意识和自主发展能力依赖于内外自主发展环境的创设，依赖于教师自主专业发展的评价和自主发展模式的建构。为此，我校已经于前两年开始运用“反思本”，要求教师针对平时教学中出现的问题、理论学习中的体会、教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思、自我澄清。或者在教研组中将问题作为一个专题进行讨论，如：课后一起反省原有设计与实际效果的差距。在深入反思、讨论中，寻找改进策略，重新设计教学方案再一次上课，接着再讨论。教师实践性智慧是教师专业发展的核心。教师如何获得实践性智慧？有效的策略和方法是：将教师教育的重心下移到学校教研组，通过开展主题式教研活动，实现教师个人自主的实践反思与教研组同行的诊断、指导及经验共享。
五、取得成果
18、通过开展《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》课题研究，我校着力打造由名师、骨干教师组成的优秀教师团队，市级以上学科带头人（现15人）、教学能手（现42人）、教学新秀（现23人），骨干教师（现36人）达25%以上，市级名优教师达20%（现30人）并充分发挥其在师德师风建设，在专业发展等方面的示范和引领作用。
19、几年来，围绕“十一五”期间科研课题的开展，在全校范围内形成了一个良好的理论学习和经验交流的气氛。学校开辟了教师论坛和课题开发小组，教师撰写论文、个案千余篇，有一批有一定质量的研究论文在全国、省、市级发表或交流，并入编多种论文集。学校多次荣获省、市级科研成果奖、国家级课题研究先进集体、省阶段性研究先进集体、“基础教育教学评价试验项目教改”实验中获省级先进实验单位等等。有多人被评为省、市级科研先进个人，一大批青年教师在课题研究中逐渐成长起来。
20、教师教学行为正在逐步发生改变。大部分教师通过培训改变了过去教师占主导地位的传统授课模式，学生的主体地位，得到很好的体现，摆正了教师在教学中的位置，教师是组织者、引导者、发现者，而不是主宰者；教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，在注重处理好传授知识与培养能力的同时，更加注重学生独立性、自主性的培养，更加注重引导学生质疑、调查、研究，在实践中主动地、富有个性的学习。
学生的学习方式也在逐步发生改变。教师教学方式与评价方式的转变带来了学生的变化，学生一改过去被动地吸收课本上现成结论、机械地应试练习变为现在的参与式学习，学生积极地参与到知识的发生发展过程中去，积极地动脑、动手、整体感悟，用观察、模仿实验、感悟、猜想等手段收集资料，获得知识，获得体验。学生学习的积极性高了，眼睛亮起来了，他们的创新精神、实践能力得到了很好的培养。
正是在全校教师的热心支持和努力下，才使我校“十一五”期间科研活动在不断开花结果的同时，焕发出强大的生命力，并以其无限生机与活力，带动着我校一大批教师在教研科研的道路上大显身手，不断实现突破创新，也促进了学校的办学思想不断端正，学校的办学自信心、办学水平和综合发展水平稳步提高，更使九中的教育教学质量得到较大的提高和学校的风貌得到了社会的普遍赞誉。09届初三学生毕业合格率力争达90%以上，升入省级示范高中比例达30%以上，普高30%，职高20%，学生自由选择率达20%。初
一、初二夯实基础，确保巩固率，并力争提档升级，学生合格率达95%以上。
六、课题研究的反思与展望
通过本课题的实践研究，我们虽然取得了一点微不足道的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。主要有：
1、如何利用学校现有教育教学资源提高校本培训、校本教研的效率、如何加强与社会教育力量的深度整合，尚有待于进一步研究。
2、如何形成更为灵活和有效的校本课程评价机制，进一步凸显学校特色
3、善于组织各类教研活动,但对实现教研活动的有效性研究不足；组织策略仅围绕能搞成几项活动而展开,缺乏必要的运筹,谋划和有效地实施。
4、功利观念过于强烈，教学研究活动一实施就要有收获,一行动就肯定得到成功的观念，成为表述校本教研的突出现象，弱化了教育研究的科学性，缺乏对校本教研工作长期性、艰巨性和复杂性的正确认识。
6.教师校本教研培训心得体会 篇六
一、教师应从自身找原因，解决老师自己的、真实的和实际的问题、要转变听课评课思路，改变听课、评课的理念，真正走进课堂，到课堂里去学习，在原有听课的基础上，在做到以下几点
①通过建立课堂观察点，
②通过观察教师移动位置和学生参与的人数，
③仔细观察课堂中出现了哪些问题，
④教师讲课时结合了哪些生活实际，培养了哪些技能。评课时，要看课堂通过那些方面落实的本课目标。评课时评课堂中出现的问题、现象。教学改革对教师的要求也提高了。
二、要想在课堂上具有见机而作的临场应变能力，就必须不断提高知识和能力水平，不断用新理念武装自己。为此要不断努力，始终保持崭新的头脑，最佳的状态去完成好每一天的工作。要想达到这样的目标，首先我们要转变教育观念，不在单纯做知识方面的传播者，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会＂穿新鞋走老路＂。
三、作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。正确认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向＂平等中的首席＂。
四、在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的＂学习共同体＂；教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
五、课堂教学中，教师要从整体考虑课堂教学的育人目标；创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要加强，教师应该走下讲台，走到学生中间，与学生一起探讨与交流；调控能力要加强，在开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。
7.校本教研培训题目 篇七
一、校本培训的定位
教师的校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培训活动，在培训中我们将其定位在实现教师个人的提高与学校的发展目标及社会服务等多项功能的有机整合，并基于如下原则：
第一，以教师为本
在过去的教师培训中，往往把培训者与受训的教师对立起来，即我讲什么你听什么。心理学研究表明：内部动机是行为的力量源泉。因而在校本培训中我们更新观念，突出以教师为本，从教师的实际需求出发，将教师作为培训的主体，从教师的需要出发，找寻切入点和突破口，从而使培训达到促进教师自主提高的目的。
第二，立足实际
多年来，建立一支德才兼备、素质优良、充满活力的师资队伍，是我校教师队伍建设的总目标。学校教师中，市级优秀教师5名，优秀班主任2名，市、区级学科带头人、骨干教师、优秀青年教师7名，优秀班主任2名，片区学科带头人、骨干教师、优秀青年教师12名，优秀班主任6人，占教师总数的46%。学校重视青年教师培养，为他们提供展示才能的舞台。同时，学校进一步加快校园网的建设和应用步伐，努力建设数字化校园，丰富个性化校本教育资源和专题性学习资源，为进一步加强校本培训、校本教研提供了良好的基础。但是，在经济社会加快改革、加速转型的大背景下，我们清醒地认识到，我校师资队伍建设还存在着许多薄弱环节，教师不断完善自身教育技能的紧迫感不强，教师中有相当一批具有示范性的骨干教师，也有近几年新分配的还缺乏工作经验的年轻教师，教师的专业素质、专业发展的水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。可以说教师中既存在共性的问题，也有个体间的差距。针对上述实际状况，我们确立了要通过持续的专业培训，促进教师群体和个体共同发展的目标。
第三，注重实效
校本培训的基本点是要立足本职、本岗、本校，在培训中，我们要以学校和教师的实际需求为出发点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解决教师教育中的现实问题，突出“抓深化、强学习、重效果”。因而在提高校本培训的自转功能上大做文章，促使校本培训成为发掘每位教师潜质和创造力而搭建的平台，学校工作计划《XX镇中心小学校本培训、校本教研三年规划》。
二、途径与方法
1．学习提高──努力做好校本培训工作
（1）培训工作日常化
我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周二下午语文组、每周三下午数学组为雷打不动的业务学习时间，每个年级、学科组每期3－5次的教研活动，每期2－3次全校性教研活动，使校本培训工作制度化、日常化。
（2）培训内容广泛性
培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有新课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。
（3）培训形式多样化
在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。
2．反思交流──积极开展多形式的教研活动
（1）教研行为自主化
制度上保证：学校规定每周二为各学科教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。根据学校实际分成多个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，逐步形成学校浓厚的教研氛围。
（2）教研主题专题化
在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。近两年我校专题培训的主题是：省级教研课题“小学数学探究式学习”之“小组合作学习形式研究”。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。
（3）教研形式多样化
从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课、新教师上汇报课、中青年教师赛课、上教研课。集体备课、开展复习研讨、交流教学经验等。
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（4）教研科研一体化
教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们要求教研活动科研化、科研活动教研化。学校教导处、教科室经常协同组织开展教研活动。
3．同伴协作、加强交流──大力开展集体备课制
积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
4．专业引领———搭建教师学习对话的平台
没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将从以下三个方面给教师提供学习机会。
（1）校内：
8.校本教研培训题目 篇八
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，请一起努力，写一份计划吧。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编整理的小学各教研组校本培训计划（模板），欢迎大家分享。
语文组校本培训计划
一、指导思想
我校校本培训工作以国家中长期发展规划为依据，以市县校本培训工作计划为指导，坚持校本培训、校本教研双轨发展，努力营造教师专业发展良好氛围，不断提升教师专业水平，促进课程改革的深化与发展，从而进一步提升我校整体办学水平。学期伊始，我校语文组持续加大对温州常规教学工作的推进，深入落实《XXXX小学教学新常规（20xx年）》，协助学校、教务处完善教学管理，夯力基础，规范常规，优化教育教学行为，提升教育教学质量。语文组将认真解读、贯彻、落实学校教学工作计划和工作思路，明确目标，理清思路，设计切实可行的措施，有研究、有创造性地开展工作，力求把教学常规精神贯彻给每一位教师，做到人人熟知教学常规要点，人人秉承常规精神，切实有效地落实常规教学工作。语文组将不偏不倚地、扎扎实实地做好日常教学，做好备课、上课、作业布置与批改，以及对学生学业及时评价。
二、总体目标
1.工作目标：建设具有高度凝聚力和战斗力的优秀教师团队，有效发挥综合组的优势，努力做到目标清晰化，过程措施精细化，成果效益最大化。
2.培养目标：注重教师的教学措施和方法的研究，使学生乐学善学，培养学生真正成为学习的小主人。
三、具体目标
1.充分发挥教研组的教研功能，提高学科教师的教研能力和业务水平，杜绝不合格课。
2.在学校总体工作思路和工作计划的基础上，发挥各学科特点，有个性有特色地开展工作，争创亮点，达到效果最大化。
3.抓好团队精神文明建设，把教研组建设成为规范化、个性化的教研组。
四、主要工作思路
为贯彻落实《温州市小学教学新常规（20xx年）》精神，遵循小学教育基本规律和小学生身心发展特点，结合课程标准精神和我市小学语文教学实际，我校语文组教师将努力做好教学常规工作，继续加大对语文教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
五、主要工作与措施
（一）加大课改力度，贯彻教学常规
1.继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。
2.抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。
3.抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。
4.积极开展新课程改革研究。制定好学校课程方案、学科课程实施计划，落实拓展性课程建设工作。以学科核心能力为切入点，以探究学习、小组学习、合作学习、优化作业等项目为载体，抓好各学科课堂变革研究，提高课堂教学实效。
5.紧扣“学为中心”宗旨，紧紧围绕“学习设计、学习过程和学习效果”三方面内容，不断更新教学理念，促进“有效学习”课堂变革的深度实施。
（二）扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性。
1.坚持周前备课。教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业设计等要素要齐全,教学设计要以学生活动为主体。教案的设计要结合本班实际和教师个人特点设计切实可行。
2.做好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我组教师的重点工作。教师要提前进课堂，严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对教师们的教学情况进行有效的监督、检查和指导，努力促进教学质量的提高。
3.严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。
（三）优化课堂教学全过程，培养学生的创新精神和实践能力。
学、研、培结合，促进教师专业成长，加强语文教师队伍建设。
1.把教师对教材教法的理解运用程度仍然作为教研工作的重点之一。认真组织教师进一步解读新课标，学习新教材，全面熟悉新教材的特点，以便更好得用好新教材。并立足于课堂教学实践，探索新课程下的课堂教育教学规律。在学习、探索、研究、反思、交流、实践中，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。
2.立足课堂，改革教法，设计灵活有效的教学方法，调动学生学习的积极主动性，建立良好的师生关系，营造民主、和谐、宽松的.学习氛围，让学生成为学校课堂学习的主人，自由发展，形成能力。拓宽学生的视野，努力使学生能够从有限的课堂教学时间内尽可能地接受不同领域的知识，鼓励学生博览群书，多方位、多角度收集料，获取信息。注重学法指导，引导学生自主学习。教师要根据教材内容，结合教学实际，指导学生自学感悟，寻找适合自己的学习方法，大力提倡自主、合作、探究性学习，但特别要注意学生的差异。
3.做好校本培训工作，提高语文教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。利用教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋，有效地开展培训。多渠道提高我校骨干教师队伍建设，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学习的学习氛围。课题研究作为我们数学教研组的一个亮点，通过课题研究，使教师从“研究型”向“专家型”转化。
4.加强教师的培养，为教师的发展创造环境，为其提供学习、培训的机会和展示的平台，在教师中进行“一帮一”的拜师活动，通过“传、帮、带”的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使教师尽快成长我组的学科带头人。
5.开展听课、评课的研讨活动，教师每学期听课不少于10节。教师之间通过互相听课、评课，取长补短，加强教学研讨交流，不断提高自己的教学艺术。
6.鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。
7.开展教研组活动。以“集体备课、课例研讨、反思交流”等为形式，活化教研组活动，加强教育教学资源共享，提升课堂教学效率，最终促使教学质量的提高。开展主题教研活动。以“有效学习”为主题，开展语文、数学、综合学科的主题教研活动，促进教学方式的转变，学习方式的改变，提升学习效益。
（四）强化校本培训工作
1.加强教育理论学习。督导好教师的自身学习，通过教育教学理论的学习来更新观念，促进全体教师不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位教师经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。在“有效教学实验”的基础上，感悟一种适合自己的教学方法，做到有所体验，有所收获。
2.抓好三类教师的发展。为每位新教师安排一位专业能力较强的校骨干教师为其指导师，加强在教学常规、教科研能力、班级管理等方面的指导。抓好骨干教师的发展，确定各学科有发展前途的青年教师作为校骨干教师培养对象，作重点培养。同时抓好中、老年教师的后续发展。
3.开展主题教本培训活动。以“教科研、德育、心理健康、信息技术、教学技能”为主题的校本培训活动，辅之以“先进教师经验交流会、教学评价改革研讨会”，不断提升教师专业素养.六、教研活动安排：
周次
时间
主要工作
1.制定新学期教学教研方案。
2.教师制定个人教学计划。
3.教师制定个人发展计划。
4.组织教师开展部编教材网络学习。
5.召开教研组会议。
6.教务处工作布置。
7.语文组第一次会议——解读新常规，布置常规任务。
8.拟订校本研训计划。
9.教师网络选课。
1.听取个别教师随堂课。
2.召开教研组会议。
3.语文组第二次会议——组内制定教研活动计划，反馈教学常规情况，并认真讨论、整改。
4.上传各类资料。
1.语文组第一次集体备课。
2.组内第一次集体磨课。
3.六年级集体备课、磨课、评课。
试教者：
磨课成员：
4.随机听取随堂课
1.语文组第二次集体备课。
2.组内第二次集体磨课。
四年级集体备课、磨课、评课
试教者：
磨课成员：
5.随机听取随堂课
国庆节放假
1.六年级展示课
执教者：
主评人员：
2.四年级展示课
执教者：
主评人员：
3.五年级集体备课、磨课、评课
试教者：
磨课成员：
6.随机听取随堂课
1.五年级展示课
执教者：
主评人员：
2.三年级集体备课、磨课、评课
试教者：
磨课成员：
3.随机听取随堂课
1.三年级公开课
执教者：
主评人员：
2.随机听取随堂课
3.二年级集体备课、磨课、评课
试教者：
磨课成员：
组织开展学生期中学业评价
1.二年级公开课
执教者：
主评成员：
2.随机听取随堂课
3.一年级集体备课、磨课、评课
试教者：
磨课成员：
1.一年级公开课
执教者：
主评成员：
2.随机听取随堂课
1.学习有关教学新理念的文章。
2.随机听取随堂课
3.语文组集体备课
4.小学期末“项目学评”（分项等级评价）
1.组内老师专题座谈会
2.随机听取随堂课
3.语文组集体备课
1.随机听取随堂课
1.随机听取随堂课
1.随机听取随堂课
1.完成工作手册
2.整理教案
学期教研活动总结
数学组校本培训计划
我们组的教师将继续围着着“以核心素养为导向，引领学、教、评一致性”这个主题努力践行，团结协作，全身心投入教学，积极参加各项教科研活动，业务学习，不断地更新教育理念。通过一个学期的努力，我们都能对新改革的课程有所把握，能及时吸收教学改革的前沿信息，勇于探索课堂教学改革，积极参加各级教研活动，开展教学研究，我们将一如既往，现将本学期的小组计划如下。
一、工作目标
1.加强教研组的合作精神，增强教研组的凝聚力。让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬，成适应新课标要求的小团队。
2.严把教学质量，以课题促进研究，以评价提高质量，使学生在成绩、能力以及为人处世等方面都有较大的提高。
3.开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。
二、工作措施：
（一）立足课堂教学，提高课堂教学效率和质量。
教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，以提高课堂效率为目的、以自主教育为模式，以培养学生的创新能力为目标，搞好本组教育教学工作。提倡每一位教师上完每一节课，及时对所上的课进行教后分析和反思。教学质量提高不是简单的时间堆砌，而是教和学双方智慧的结晶。本学期教研组将协同教研室深入课堂进行一系列的教学研究活动。
1.开展组内每学期磨课、开课活动，每年段老师精心备课、磨课、上课——听课老师认真听评，相互探讨，取长补短。认真撰写教学反思。
2.加强管理，落实常规
（1）加强组内听课和评课，使教学研究日常化、集体智慧最大化。本学期，要围绕“和美课堂”展开研讨活动，具体内容包括：教学设计、说课评点、课堂实践、评课研讨、案例分析。
（2）根据本年级学生特点，形成：“学会倾听，善于表达、敢于质疑、勤于实践”总体教育要求。培养学生良好的学习习惯和数学素养、发展兴趣，激发26兴趣。落实“会听、会思、会说、会辩、会做”教师在教学过程中要运用各种手段和方式，调动学生各种感官，把学生学习的最佳状态带入课堂，焕发生命的活力，让课堂激情燃烧。
（3）根据教育教学的需要，结合学校要求，在教务处的领导下加强备、教、改、导、考、评、析的教学常规管理与检查。对每位教师的教学情况进行逐一检查、监督、及时反馈、具体指导，对教师的教学进度的安排，单元检测的组织等工作进行检查，使本组教学工作有条不紊，注重实效，各项教学工作全面提高。同时,根据学校的总体安排,结合学校的创建实际,积极参加学校组织的各项教研、教改、比赛等活动,认真准备,争取取得最佳的成绩。
（二）抓住校本教研，努力提高教科研水平。
1.抓实研究的进程，做到数学组研究课题要按研究计划有序地开展活动。即每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累，网上及时跟帖。努力做到以课题研究带动平时的教学实践，注重理论与实践的结合，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。
2.平时的教学研究中，对取得一定的成功经验，其中凡是能促进每个学生发展的有效方法、策略和途径，及时做到学习推广和资源共享，结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，切实地解决一些实际问题，促进数学教师教学水平和教学质量的提高。
（三）拓宽活动空间，促进学生主动参与
1.重视学生能力的培养。利用课外的实践活动，促进学生收集信息，处理信息和应用数学解决问题的能力和实践能力的培养。
9.校本教研培训题目 篇九
一、指导思想：
我们将更新教学观念、完善教师自身知识结构，不断探索新的教学模式与方法，从而提高教学质量作为教研组建设的首要目标。根据体育、音乐、美术、信息技术、综合实践课等学科课程实施要求，从实际出发，树立新的课程价值观。以教育教学为先导，以信息技术为载体、以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，以圆满完成学校各项计划为工作指南，创造性地开展综合组各学科教育教学工作，改变学生学习方式为突破口，与时俱进，争创本教研组的特色。
二、工作重点及要求：
1、定期开展教研活动，提高活动质量和教学效益，做好作业设计工作的同时抓平时，认真做好“辅优补差”工作，教研组内形多交流教学经验，共同提高教育教学质量。
2、关注教育科研新动态，注意收集新信息，虚心向兄弟学校求教学习。我们的途径：一是争取一切外出学习机会。二是发动教师与兄弟学校建立联络网，虚心求教，互相交流信息。
3、公开课：讲课者交授课教案，教研组整理活动记录，听课教师要认真评课，对授课内容提出建设性意见。授课者要客观地对待他人的意见和建议，并对授课内容做好记录。
4、抓好常规课堂管理，规范课堂教学，养成良好的课堂习惯，以良好的状态随时欢迎检查。
5、体育组作好各项日常工作，积极训练。音乐组积极组织特长学生的培训及各班的教学工作，力争在本学期的艺术节比赛中取得佳绩。
6、美术组在搞好日常教学工作的同时着重培养特长学生，积极参加各种比赛，力争艺术节取得好成绩。
7、科学要要注重观察和实验。引导学生到大自然中观察自然、认识自然;还要引导学生动手实验，自主探究，发现科学规律。
8、信息技术学科搞好正常教学外，加强网络信息教育，体现学科特色，充分利用好教学软件，提高学生兴趣。并着重特长生的培养，积极参加各种比赛。
9、加强组内教研，做好听课评课工作，认真备课，认真执行学校的上课、听课制度，重视实验教学，精心引导学生进行实践与总结。在课堂教学中，改进教学方式，面向每一位学生，重视每一位学生的发展。
10、加强课堂教学的反思，认真撰写教学后记，及时总结教学中的得与失，分析原因，提出改进的对策。教研活动时组织大家学习理论知识，收集交流教改信息。同时充分运用网络优势，提倡组内教师上网学习。
三、工作目标与任务：
1、各科任教老师认真研读本学科的课程标准，联系学生实际，探索教法，编好教案，上好每一节课。
2、课堂要体现开放性，鼓励创造性，强调实用性。
3、每门课程的`教学要落实养成教育，把养成教育贯穿到每一节课。
4、定期组织组内理论学习。
5、组建课题研究小组。
四、加强学习，提高教师素质：
1、各任课教师必须认真研读本学科课程标准，用新的教育理念武装自己的头脑。
2、更新教育观念，不断学习与反思，不仅钻研本学科知识，同时拓宽视野。
3、经常总结、反思自身的弱点努力学习改进。
4、各任课教师之间加强联系与学习，经常听课、评课，共同进步。
5、研读本学科系列教科书，了解本学科各年级知识点的纵向发展联系及向其他科目横向渗透情况。
五、实施办法：
1、学期初制定好教学计划，切实按计划开展自修和教学活动。
2、严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平，定期举办评优课、汇报课、研究课、展示活动课。
3、落实周查制度，重查教学反思以及课堂教学质量。
4、通过教研活动，可发现组内的典型课例，本学期我们将会注意典型课例的积累，把好课特色课及时录制下来。
六、时间安排：
九月份：
1、研读教育局和教研室有关文件，学习学校工作计划和校本研修计划。
2、综合组制定教研活动计划。
3、启动教研组活动，召开综合学科教师会。
4、制定教学计划，备好课，认真进行各科教学工作。
十月份：
1、召开综合学科在研究课题组会议，讨论课题实验的有关事宜。
2、参加上级教育部门组织的活动。
3、每个教师开好一节公开课。
4、主体性教研活动。
十一月份：
1、新青年教师讲示范课。
2、各学科主题研讨课。
3、迎接学校期中教学常规工作检查。
4、训练各团队和节目，强化精品意识，为提高总体质量做出努力。
十二月份：
1、积极搞好体育教学工作与运动队训练。
2、各科开展研修活动(派出去听课)。
3、参加上级教育部门组织的活动。
4、新青年教师展示课。
一月份：
1、考查学生各科成绩。
2、做好各学科期末收尾工作。
3、认真做好工作总结，进行经验交流，为新学期的开始做好铺垫。
4、各学科组织复习、考试。
5、综合教研组工作总结。
10.校本教研培训题目 篇十
建三江管理局前锋农场学校 2012.6.23 在新课程改革体系下，教学研究的重心已下移到学校，为了进一步贯彻执行教育局“关于加强校本教研制度的建设”的精神，结合我校的实际情况，我们前锋农场学校立足校本教研，本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，遵循“从一线来，到一线去”的校本教研基本理念，将校本教研理念的提升与实践探讨相结合，通过“构建教研机制，丰富教研形式，夯实教研内容”等途径，积极开展校本教研活动。目前，我校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面就把我校开展校本教研活动的总体思路做以下梳理。
一、构建教研机制 保障校本教研实施
校本教研理论上并不深奥，开展活动也不困难，难的是学校要有切实可行的校本教研的长远计划，教师持之以恒的参与，为此我校建立校本教研的各项制度，为校本教研的实施保驾护航。具体做法是：
1.领导负责制度
成立校本教研领导小组，校长为校本教研第一责任人，教学副校长具体抓校本研修的组织管理和有效实施。学校领导率先学习《新课程标准》，首先了解和把握教育的最新信息，亲临课改第一线，积极参与教学研究，坚持推门听课，关注常态课，参与学校举行的各种示范课、汇报课、考核课，认真观、议、诊课，努力使自己成为教师的真诚同伴和专业引领者，着力为教师参与教研创造有利条件，提供有
力支持。
2.理论研修制度
在理论研修上我校一直实行“内培外修”制度，遵循“请进来、走出去”的原则。内培：校内每学期要对全体教师进行不同学科的各项培训，提升教师的理论水平。外修：我校每学期都拿出专项经费，选派业务领导或各学科骨干教师参加校外各级各类的进修培训，学习外地课改先进经验和做法，拓展教师课改思路。
外出学习的领导进修后回校后整理材料，汇报所学，并把外出进修的前沿理念和先进经验对全体教师进行汇报和培训。培训教师回校后要上一节汇报课，要向学校交学习汇报材料和学习心得，要在校内教研会上谈自己的学习心得，达到一人培训，全员收益的目的，近两年我校外派进修的领导和老师达到20余人。
我校一直走“科研兴校”之路，以校本教研为载体；以“全员参与、参与全程”为着眼点。把周二下午2:30定为语文教研组的教研时间、周三下午2:30定为英语教研组的教研时间、周四下午2:30定为数学教研组的教研时间、周一上午9:00定位考察学科的教研时间。把教师的业务学习笔记按质量评出等级进入学校的百分量化考核。
3．听课评课制度
我校多年来一直执行推门听课制度，领导与教师坚持推门听课，关注常态课，业务副校长、教导主任、教研主任每学期听课平均在70节以上，教师每学期坚持听课至少20节。推门听课制度的实施，增强了教师努力上好每一节课的意识，同时也为上课教师与听课教师
提供了相互学习、相互交流，资源共享的快捷平台。为学校领导及时、准确地把握好校本研修的导向，做好决策工作奠定了坚实的基础。
4．研修奖励制度
学校为了激励教师积极主动投入到校本研修活动中来，专门制定了一系列的奖励制度，对各级各类业务竞赛获奖的老师实行奖励。对各教研组进行考核评比，对产生的校级优秀教研组予以组织奖励。我校数学教研组被省评为“优秀数学教研组”，我校英语教研组被建三江管局评为“优秀英语教研组”，先后有20余人被评为优秀教研先进个人。
二、丰富教研形式 提高校本教研实效
我校多年来一直以新课程为导向，将校本教研与常规教学相结合；校本教研与校本培训相结合；校本教研与课改实验相结合，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，采取多种形式推进校本教研进程。
1.开展反思式教研
我校推行“四个一”活动。即：每课时必须写一篇“教学反思”；每学期必须撰写一篇“教研论文”；每学期必须上交一篇“教育叙事”；每学期必须上交一份“教学案例”。
通过教师的自我对话，自我反思，对自己的教学理念进行思考、审视、分析，对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文，实行反思笔记交流借用制度，促使教师借鉴前者的成功经验，避免不足之处，让教师在反思中快速成长。
2.开展学习式教研
我校推行“九个一”工程”。即“一个骨干教师带一个青年教师”；每学期读一部教育教学理论专著并记好少于5000字读书笔记；每年订阅一份本学科教学报刊；记一本8000字的业务学习笔记；每学期要对教师进行一次通识培训；每学期要对教师进行一次学科培训；每学期要对骨干教师进行一次培训；学校每学期要对青年教师进行一次业务培训；每学期记一本听、评课笔记。
通过“九个一”工程”强化了全体教师的学习意识；增强了全体教师的教研热情；提高了全体教师的理论水平；提升了全体教师的业务能力。
3.开展活动式教研
我校推行“四步走”活动。第一步：每学期骨干教师必需要先上一节“示范课”，发挥骨干教师的引领示范作用；第二步：每学期青年教师要上一节“汇报课”，展现青年教师的教学理念，第三部：每学期全员教师要上一节“考核课”，对教师课堂教学进行考核； 第四步：每学期名优教师要上一节“样板课”，展示教学模式和教学风格。
通过开展“四步走”活动，展现了不同层次教师的教学风格和教学功力，为全体教师相互学习、相互借鉴、把握最前沿的教学动向提供了方便直接的交流平台，是快速提高全体教师的课堂教学水平的有力保证。
4.开展网络式教研
网络教研作为一种新型的教研模式，具有广阔的发展前景，网络
正在改变着教研工作的行走方式。我们前锋学校是在2007年9月正式申报并成为了建三江分局第一所“黑龙江小学教育论坛”的合作体学校。
我校制订了学校网络教研计划，成立了学校网络教学研究管理领导小组，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道。通过开通“校园网校”，拓宽了我校的教研平台；通过开辟“随笔专栏”；丰富了我校的教研内容，提升了我校教师的业务能力；借助“网络有效活动”，激发了我校全体教师的教研热情。
自我们前锋学校的网络教研活动开展以来，我校代表总局承办了3次省级网络教研活动，参加不同主题的网络教研活动40多次，共有王建国、魏正伟、柴凤娣、任晓玲、袁忠霞等12人获得不同级别的“网络教研先进个人”荣誉称号。学校连续3年被评为“省网络教研先进学校”。
2010年4月1日省教育学院小教部高枝国主任亲自来到前锋农场学校，建三江管局16所学校的教育科领导和部分教师代表都聚集前锋学校，聆听了高主任关于网络教研的专业版培训。高主任能亲临我校对我校网络教研工作所取得的成绩给予了充分的肯定。
如今，前锋学校网络教研的教师参与度已经达到了100%。在前锋学校的网络舞台上，正时刻演绎着思维的碰撞，智慧的灵动。
三、夯实教研活动 推进校本教研进程 1.立足集体备课，做实校本教研
“备好课”是“上好课”的前提，为提高备课质量、建立有效
课堂，增强备课实效，减轻教师个体负担，提高课堂教学效率；加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力；我校下设语文、数学、英语、考察学科四个教研备课组，我校认真按照教育局有关精神开展集体备课活动。
开学初由4个教研组制定集体备课计划，学校审核后按计划执行。主管领导要亲自参加备课过程，指导各备课组长开展集体备课活动，督促、检查各组活动开展情况，及时召开相关专题会议，总结集体备课情况，解决存在的问题。要规范集体备课，实现制度化、常态化，根据计划制订相关制度，加强教研组的考勤、考核。
教研备课组活动要求做到“四定、五必须、六备”。“四定”是指：定主备人、定时间、定地点、定内容； “五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成电子文本母案；教师必须对集体备课的母案进行补改才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备教学手段。
教师个人要摆正自身的位置，全身心投入到教研活动之中，在备课前个人要认真钻研教材、掌握相关情况；在备课中虚心倾听、积极发言、认真记录；备课要根据班情、学情在集体备课的基础上“精耕细作”，对教学设计进行创造性的加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学。
2.借助赛事活动，推动校本教研
校本教研是为学校教学实践服务的，因此在教研内容的选择上我
校“立足校情、立足教情、立足学情”，开展丰富的教研活动，充实教研内容 提高校本教研的实效。在课改实验开展以来，我校以“各项赛事”为切入点，通过举行“说、讲、评大赛”、“ 青年教师素养大赛”、“ 演讲比赛”、“课件制作大赛”、“教学设计大赛”、“教师书法大赛”、“ 教育叙事展评大赛”等教研活动。
通过“各项赛事”丰富了教研内容，而且大大拓宽了教师的上进心和竞争意识，对进一步加强我校教师队伍建设，提升教师整体素质，提高课堂教学质量，营造人人关注教研、人人深入教研、人人研究教研的良好氛围奠定了良好的基础，对进一步营造“重研讨、重实践、重反思、重互助、重学习”的新型的、浓郁的校本教研氛围起到了积极的推动作用。
3.创建高效课堂，提升校本教研
高效课堂的构建上我校已经取得了一点成绩，把“板块式自主学习模式”确定为我校的教学模式。在“相信学生、解放学生、利用学生”的理念下，通过“自主学习——汇报展示——课堂反馈”三大板块完成教学任务。
在“板块式自主学习模式”的基础上不断摸索研究，初步提炼出英语学科的“读”、“找”、“创”、“练”“的四字教学模式。不同的学科已经确定了自己的教学模式。
我校在高效课堂的构建上主要通过“七个阶段”
宣传发动阶段:领导、老师通过各种形式进行广泛宣传和发动，学校成立构建高效课堂活动领导小组，制定实施规划，制定具体的实
施方案。
理论学习阶段:学高效课堂教学理论，学外地的先进经验，学习了解不同学科“高效课堂”的教学模式，学把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真明确高效课堂教学改革的方向。
调研反思阶段：开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。
课堂实践阶段：组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。
展示研讨阶段：组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。
概括提升阶段：总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。
成果展示阶段：开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。
深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们将在教育局的领导下，不断创新教与学的工作方式，深化课程改革，构建高效课堂。
正是基于我校一直坚定不移的走校本教研之路，我们前锋农场学校取得了很多令人骄傲的成绩。
先后有2人获得省级教学能手的殊荣，1人获得总局级教学能手的光荣称号，有20余人获得管局级优秀教师和骨干教师殊荣，先后有11人获得省级大赛一等奖，有4人获得总局级大赛一等奖。在2012年9月我校代表建三江管局在垦区第二届小学数学“实效杯”课堂教学展评中进行了“解读新课标，打造新课堂”的主题论坛，收到了各地区领导和老师的高度评价。
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