钢结构设计原理教材

钢结构设计原理教材（精选9篇）

1.钢结构设计原理教材 篇一

《钢结构设计原理》课程教学大纲

Design Philosophy of Steel Structures 课程编号：421002 适用专业：土木工程专业 学时数：36 执笔者：梁靖波

学分数：2

编写日期：2005年6月

一、课程的性质和目的

本课程是土木工程专业的必修课，其性质属于专业基础课。本课程是一门理论性与应用性并重的课程。通过本课程的学习，着重讲授钢结构的基本理论与基本知识，使学生了解钢结构的特点、历史、现状及发展前景；掌握钢结构材料的工作性能及影响钢材性能的主要因素，能正确选用结构钢材；掌握钢结构连接的性能、受力分析与设计计算；掌握各种钢结构基本构件的设计计算等，并为学习后续课程和钢结构课程设计打下必要的基础。

二、课程教学内容

第1章

概述（2学时）

掌握钢结构特点和应用范围。了解钢结构设计原理和方法及可靠性的含义，极限状态的分类，荷载标准值、荷载设计值，强度标准值、强度设计值的含义。了解有关钢结构的规范。一般了解钢结构发展概况及发展方向。

重点：掌握钢结构的特点及应用范围，理解钢结构的计算方法。

难点：理解钢结构的计算方法。第2章

钢结构的材料（4学时）

了解钢结构对钢材的基本要求；了解钢材的生产过程；掌握钢材的主要性能指标及影响钢材性能的主要因素；了解钢结构疲劳及影响钢材疲劳的主要因素、疲劳计算的方法；了解钢材的两种破坏形式；了解建筑用钢的种类、规格和表示方法；掌握钢结构钢材的选用原则，能够正确选用钢材。

重点：掌握对钢结构用材的要求，掌握建筑钢材的可能破坏形式及各主要因素对其影响。难点：各种因素对钢材性能及钢结构破坏形式的影响。第3章

连接（10学时）

了解钢结构连接种类和各种连接的优缺点；了解常用的焊条及焊条的选用；了解焊接连接的形式；掌握对接焊缝连接的构造和计算；掌握角焊缝连接的形式、构造要求和计算；了解焊接残余应力和焊接变形的产生原因及对构件工作性能的影响；了解普通螺栓的规格、受力性能及破坏形式，掌握普通螺栓的计算；掌握高强度螺栓连接的性能和计算。

重点：掌握焊接连接的构造和计算，掌握普通螺栓连接及高强度螺栓连接的性能和计算。

难点：偏心力作用下连接的受力分析和计算。

第4章

受弯构件的计算原理（4学时）

了解受弯构件的强度和刚度计算方法；掌握弯曲强度、抗剪强度、局部承压强度、折算应力和刚度的计算方法；掌握梁整体稳定的基本概念、简支梁整体稳定的计算方法及增强梁整体稳定的措施；了解梁板件局部稳定的概念、板件失稳形式和临界应力；掌握加劲肋的设置原则；理解梁腹板的屈曲后强度的利用。

重点：掌握梁的强度计算，掌握梁整体稳定的基本概念，掌握加劲肋的设置原则。难点：梁的局部压应力的计算，梁板件的稳定计算。第5章 梁的设计（4学时）了解梁的类型及常见的截面形式，了解梁格布置和主次梁连接；掌握型钢梁的截面选择；了解钢板组合梁的设计方法及计算；了解腹板加劲肋的布置和设计；掌握梁翼缘与腹板连接焊缝的设计；了解梁的拼接、变截面设计和吊车梁的设计特点。

重点：掌握型钢梁的截面选择，了解钢板组合梁的设计方法及计算。难点：组合梁的截面选择及计算。第6章

轴心受力构件（6学时）

了解轴心受力构件截面形式和受力性能；掌握轴心受力构件的强度及刚度计算；掌握轴心受压构件的整体稳定和局部稳定的概念；了解轴心受压构件的截面分类依据及影响轴心受压构件整体稳定系数的因素；掌握实腹式轴心受压构件整体稳定的计算，了解格构式轴心受压构件整体稳定计算的特点。掌握轴心受压构件局部稳定的计算方法，了解腹板有效截面的概念。

重点：掌握实腹式轴心受力构件的强度、刚度和整体稳定性计算。难点：轴心受压构件的整体稳定性计算。第7章

拉弯、压弯构件（6学时）

了解拉弯构件与压弯构件的概念；掌握拉弯构件与压弯构件的强度、刚度计算；掌握实腹式压弯构件在弯矩作用平面内及弯矩作用平面外的整体稳定计算方法；掌握实腹式压弯构件局部稳定的计算；了解实腹式压弯构件的截面设计和计算；了解格构式压弯构件的计算特点。

重点：掌握实腹式压弯构件的整体稳定计算，掌握实腹式压弯构件局部稳定的计算。难点：压弯构件在弯矩作用平面内的整体稳定计算。

三、课程教学的基本要求

本课程是土木工程专业的专业基础课，是一门理论性与应用性并重的课程。在教学方法上，采用课堂讲授为主，课后自学，课堂练习等教学形式。

(一)课堂讲授

本课程在讲述的过程中，教师应尽量联系生产实际，注重物理意义，不要陷入到繁复的数学推导之中。在教学中要求同学重点掌握基本概念、基本方法和基本规律，并详细讲授每章的重点、难点内容，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。讲授中应注意理论联系实际，启迪学生的思维。为便于学生对构造的理解，可组织教学参观、观摩教学模型或采用多媒体辅助教学。

（二）课后自学

为了培养学生整理归纳，综合分析和处理问题的能力，每章都安排一部分内容，课上教师只给出自学提纲，不作详细讲解，课后学生自学。

（三）习题课

习题课以典型例题分析为主，并适当安排开阔思路及综合性的练习。

（四）课外作业

平时布置典型习题，以加强学生对所学知识的深入理解。

（五）考试

考试主要采用闭卷方式，考试范围应涵盖所有讲授及自学的内容，考试内容应能客观反映出学生对本门课程主要概念的记忆、掌握程度，对有关理论的理解、掌握及综合运用能力。考试题型应尽量多样化。

总评成绩：平时作业占20%，闭卷考试占80%。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：理论力学、材料力学、结构力学。后续课程：钢结构设计、钢结构课程设计

五、建议教材与教学参考书

［1］《钢结构设计原理》

张耀春主编

周绪红副主编

高等教育出版社 ［2］《钢结构基础》

陈绍蕃主编

中国建筑工业出版社 ［3］《房屋建筑钢结构设计》

陈绍蕃主编

中国建筑工业出版社 ［4］《钢结构设计规范》（GB50017-2003）

中国计划出版社 ［5］《钢结构设计手册》

中国建筑工业出版社

2.钢结构设计原理教材 篇二

机械原理、机械设计和机械设计基础三门课程是机械类、近机械类专业学生必修的技术基础课, 在教学计划中起着承前启后的作用, 是学生学习后续专业课程的基础。三门课程不仅具有较强的理论性, 同时具有较强的实践性和应用性, 在培养机械类、近机械类工程技术人才中, 具有增强学生机械理论基础, 培养学生实践能力和创新能力的重要作用。

我校机械原理及机械设计教研室承担全校机械原理、机械设计和机械设计基础三门课程的教学任务, 通过几十年的教学实践, 课程建设取得了较好的成绩, 三门课程先后在2003年、2004年和2008年被评为河南省精品课程, 机械原理、机械设计先后在2012年、2013年成为河南省精品资源共享课程。

为了进一步加强课程建设, 自2008年开始, 我们陆续编写出版了三门课程的教材和配套作业集, 现已出版《机械原理》《机械设计基础》《机械原理作业集》《机械设计基础作业集》和《机械设计作业集》5本教材。

1 教材编写指导思想

在教材编写过程中, 我们遵循的指导思想是, 以教学大纲为依据, 以培养学生的综合设计能力为主线, 紧扣学科前沿发展动态, 注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力, 为培养应用型高级技术人才奠定良好基础。同时, 力求使教材体现我校办学特色, 结合普通高等院校的学生特点与需求, 遵循适用、够用的原则, 符合地方普通高等院校特点。

2 教材的主要特点

在内容取舍方面, 注意传授知识与培养能力并重;加强逻辑思维能力与形象思维能力的共同培养, 特别加强结构设计能力和计算机应用能力的培养。机械原理着重讲解有关基本概念、基本理论和基本方法, 以传统的机构结构分析、机构运动分析、机器动力学及常用机构的分析与设计为重点, 为提高学生的设计思维和设计创新能力、机构选型、分析与设计的综合能力, 适当增加了有关机构变异创新、组合创新和机械系统运动方案设计的内容;在机构分析与设计的方法上, 既保留了形象直观、易于理解且仍有实际应用价值的图解法, 也介绍了解析法。在机构运动分析的章节中, 不仅介绍了解析法数学模型的建立, 而且介绍了程序设计的方法, 并给出了相应的程序框图和子程序, 这样利于学生熟悉解析法计算、上机的全过程, 真正让学生掌握学过的程序设计知识, 也使学生充分感受到图解法和解析法各自的优势。机械设计内容则重点介绍各种通用机械零部件的设计原理、设计方法及机械设计的一般规律。为了提高学生的结构设计能力, 特别增加了结构设计章节。

在内容的阐述方面, 我们特别注重教学方法的选择。对于学生必须掌握的内容, 尽量讲解详细、分析透彻;而对于一些偏难、繁杂的数学推导, 则适当简化;对教学中学生难以掌握的难点、疑点, 由浅入深, 循序渐进, 重点论述, 使之符合学生认知规律。教材在各章首辅以内容提示, 在各章末增加学习要点, 对各章节的内容进行梳理、总结, 突出重点, 便于学生自学。教材中的图形简洁、形象、直观, 在机械设计教材中, 还增加了机械零件实物图形。为了使学生更好地理解教学内容, 增加了一些典型例题。在传统板书教学的基础上, 结合当前多媒体教学特点, 我们将教材与多媒体教学课件协调配合, 以提高学生听课效率。

作业是课程内容的重要补充, 用以巩固课堂知识。学生通过作业掌握课程基本内容, 学会举一反三, 从而更灵活地应用知识。为了达到这样的目的, 我们编写的作业集, 在题目的内容、覆盖知识点及难易程度等方面与教材一致, 重要的知识点都有对应的作业题, 而且有选择题、判断题、填空题、问答题、设计计算题和结构题等多种题型, 在难度上由浅入深、循序渐进, 题目的数量有一定余量, 可供不同要求、不同层次的学生选择使用。学生在完成作业集的作业后, 即可掌握机械原理、机械设计和机械设计基础解题的基本方法, 掌握课程的主要内容。作业集采用活页形式, 既方便学生作业, 也有利于教师批改, 并使作业规范化。

3 教材的使用情况

《机械原理》等5本教材自出版以来, 面向全国发行, 累计印数达到32 000册, 并在20余所高校中使用或参考, 受到师生广泛好评。师生普遍认为:教材重点突出, 叙述详细, 取材精炼, 深入浅出, 较好地满足了当前高等教育教学的实际需求。

4 体会

通过几年的努力, 机械原理、机械设计和机械设计基础三门课程的教材建设取得了一定的成绩, 教师通过编写教材提高了教学水平。

4.1 教材编写应考虑学生特点与基础

我校是地方普通高等院校, 学生的层次、水平与重点院校不同, 在编写教材的过程中, 要充分考虑学生的知识水平、接受能力, 对课程内容的叙述要更为详细, 过难、过繁的内容要适当简化。

4.2 教材编写应注重实用性

三门课程实践性强, 与生产实际联系紧密, 在教材编写中要注重理论联系实际, 树立工程观念, 如在教材的例题中, 有不同的设计方案, 对不合理的设计有不同的改进方案, 使学生真正理解设计不是千篇一律的, 强化学生的工程意识, 提高设计能力。

4.3 编写教材应遵循教学规律

要尊重学生的认知规律, 先易后难、循序渐进, 根据课程的内在联系, 使教材各部分之间前后呼应、紧密配合。教材的内容要主次分明、详略得当, 文字通俗易懂, 语言自然流畅, 便于组织教学。

5 结束语

3.钢结构设计原理教材 篇三

【关键词】荷载与结构设计原理 教学方法 改进措施

【中图分类号】TU3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0029-01

1.概述

为了适应厚基础、宽口径的人才培养目标，土木工程的新课程体系由如下六大模块组合而成[1]：①结构分析；②荷载与结构设计准则；③结构设计基本原理；④结构工程设计；⑤结构试验与测试；⑥结构工程施工。

其中，第2模块的知识内容，以前散落在有关结构设计课程的教学内容中，缺乏系统性，且重复过多，现已将其整合为一门独立的课程：荷载与结构设计原理。这一课程目前已被国家高校土木工程专业指导委员会采纳，并列为土木工程专业必修基础课程。该课程旨在使学生熟悉工程结构各行业中常见的荷载类型及其特点，掌握结构设计理论和方法，了解规范建立的可靠度理论背景，为今后培养工程结构的设计计算能力和科研创新能力打下必要的基础。

本文主要分析了“荷载与结构设计原理”课程在教学环节中存在的主要问题，并对其进行分析和解决，提出了一些改革措施。

2.存在问题

《荷载与结构设计原理》课程内容大致分为两个部分[2]：荷载分析和结构设计方法分析，其特点为：理论性较强，且较多地用到了数学中数理统计的知识，许多学生感觉课程抽象枯燥，接受起来较困难。笔者在该课程教学和实践过程中，归纳总结了目前存在的一些主要问题，具体如下：

1）学生对各类荷载的作用方式理解不够。

《荷载与结构设计原理》一般安排在第五个学期，此时大部分专业课程尚未接触，学生对各类荷载的工程背景了解不够，以至于往往只停留在对条文和公式的死记硬背上，难于深入理解和掌握荷载的作用方式、计算思路。

2）不同工程中需要考虑的荷载有所不同，同类荷载的计算方法和考虑方式也各有偏重，学生对此缺乏理解。

3）设计方法中，较多地用到了概率论、数理统计、可靠度方面的知识，学生在此方面理论基础不扎實，学到此处常感觉课程抽象、难以理解、无所适从。

3.教学改进措施

笔者认为，教师需针对学生情况理清课程体系和授课重点，有的放矢，刺激学生的学习兴趣，使得教与学能较为融洽地相互配合。针对前述共性问题，以提高教学质量、培养应用型人才为目标，提出以下几个方面的改进措施供参考。

1）理清知识结构，突出课程主线。

在绪论中，首先介绍本课程的课程性质、主要内容、基本特点和学习方法，使得学生充分了解“为什么学”、“学什么”和“怎样学”等基本问题，掌握本课程的学习主线。在以后的课堂讲解过程中，教师还宜不时地强化这条学习主线，并根据学生的实际情况去粗取精、突出重点，从而使学生有明确的学习目标，达到事半功倍的效果[3]。

2）交代工程背景，介绍预备知识。

例如，在讲述厂房中的吊车荷载时，建议先介绍厂房排架的结构组成、荷载类型和传力方式作为预备知识，若有条件时还可带学生进行有吊车的厂房排架结构的实地参观，使得学生对吊车荷载的工程背景、产生原因、荷载传递方式和特点有更清楚的认识，并利用多媒体辅助教学，通过理论与实践的结合刺激其学习兴趣，以便对移动荷载的特点以及竖向、横向、纵向吊车荷载标准值的确定方法有更准确的理解。

不同工程结构需考虑的主要荷载类型也有所不同。例如，建筑结构需考虑楼面活荷载，而桥梁结构则需考虑汽车荷载。这两类荷载都是可变荷载，但是作用方式和特点不同，计算方法也各不相同。建议教师在讲课中适当地补充两类工程结构的结构布置和荷载传递方式。

3）结合工程实例，重视实践应用。

在课程中宜尽可能结合工程实例进行分析，既可将抽象的知识概念具体化，便于学生理解，又可刺激学生的求知欲。课程基本内容结束后，教师还可找一些建筑结构、桥梁结构、水工结构等工程实际案例，指导学生进行结构上各类荷载计算、内力组合和可靠度分析，将课程所学内容融会贯通，并强化学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

4）详略得当，突出基本思路。

为了给混凝土结构、砌体结构、钢结构等专业课程打好基础，大部分高校将“荷载与结构设计原理”课程安排在第五个学期，此时结构力学中的动力学知识尚未学到。因此，对于地震作用一章，建议可着重介绍相关概念和地震反应谱法的基本理论、思路，具体的公式推导和计算方法可待“结构抗震”课程再做详细讲授。

此外，结构可靠度的计算分析也宜详略得当，建议将数理统计的一些必要概念（随机变量、正态分布、特征值、分位值等）灵活穿插于分析思路中，以图、表、举例等形式较生动地唤起学生对相关数学知识的记忆，并在此基础上讲清可靠度计算的基本理论和实用方法。笔者认为，讲授过程中宜尽量避免长篇累牍地进行数学推导和演算，充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的数学理论和概念用较形象生动的图、表或者动画表现出来，激发学生的学习兴趣。

4.结语

笔者多年来从事土木工程专业相关课程的教学工作，对厚基础、宽口径的人才培养目标和本专业的课程体系构成有较深刻的理解。以上是我在讲授《荷载与结构设计原理》这门课程中积累的一些总结和体会，谨供参考，衷心希望能够为提高教学质量、培养具有创新思维能力的综合型人才贡献一份力量。

参考文献：

[1]李国强，陈以一等.土木工程专业结构工程课程体系与教学内容改革总体方案[J].高等建筑教育， 2002，43（2）：53-54.

[2]季静，罗旗帜等.工程荷载与结构设计方法[M].北京：中国建筑工业出版社， 2013.6.

4.钢结构设计原理教材 篇四

关键词：钢结构设计原理；教学改革；学生

一、课程目前教学现状

钢结构设计原理课程是高等学校土木工程专业的一门重要专业课程，该课程是在已有结构知识的基础上，培养学生对钢结构设计基本理论的理解和掌握，同时培养学生钢结构工程设计与应用的能力，是一门理论性和实践性都较强的应用性学科。钢结构设计原理课程具有内容丰富、构造形式复杂、与工程实际联系密切、工程应用性强等特点。按照现行本科教学大纲的要求，钢结构教学的学时较少，教师课堂教学的时间主要用于对钢结构基本理论知识的讲解，没有足够的时间加强学生的力学知识，并把理论知识应用于实践。笔者在多年的教学实践中发现，钢结构设计原理课程是学生反映较难掌握的一门课程。该门课程的公式、图表、规范条文较多，具有很强的综合性、技术性和应用性，既有理论推导，又与相关规范和工程实际联系密切。另外，目前学生接触的大多数建筑物都是钢筋混凝土结构，对钢结构建筑比较陌生，虽然在结构课程教学中安排有参观实习，但一般参观实习的课时非常有限，这就使学生对钢结构建筑的认识较少，造成学生在钢结构学习中没有直观印象，学习困难。如何尽可能在有限学时内，帮助学生牢固掌握钢结构的基本理论，同时有效地提高学生工程实践应用的能力，是钢结构课程教学研究的重要课题。这对学生毕业后尽快适应社会对钢结构人才的需求，促进钢结构领域的健康发展有着重要的现实意义。

二、课程改革理念及思路

钢结构设计原理课程的改革，将通过合理安排学时，理论教学和实践教学环节并重，培养学生在牢固掌握钢结构基本理论的同时，具备将理论知识运用于工程实践的能力。改革将从以下几个方面着手。

（一）教学内容改革

由于钢结构课程课时较少，教学内容多，涉及面广，因此，教学中要精简内容，突出重点、难点知识，并结合工程实例进行讲解，增加学生的学习兴趣，培养学生的工程意识。同时，适当补充教材中没有的新知识和学科前沿动态信息，拓宽学生视野。精简、优化课程教学内容，突出重点知识，讲透难点知识，避免教学资源的浪费。而精简钢结构课程内容，并不是一味地减少教学内容，有些内容要减，有些内容则要“加”。“加”的内容主要是为了拓宽教学内容的适应面，比如钢与混凝土组成的组合结构、轻钢结构等内容教材涉及较少，而其工程实用性又较强，所以应适当补充这方面工程结构的教学内容。另外，教学内容要体现本学科科学研究的新信息和最新成果，充分反映学科前沿的动态，注重对学生创新意识和创新能力的培养。如在钢结构课程讲授过程中，可简单介绍一些现代设计新方法和新技术，例如门式刚架轻型房屋钢结构的设计方法等。

（二）教学方法改革

1.提高课程教学效率，组织好课堂理论教学。

（1）把握教材，提炼知识点。钢结构设计原理与先修课程如材料力学、结构力学、钢筋混凝土结构设计等课程有一定联系。为了在有限的时间内，完成既定的理论教学和实践教学二者并重的目标，教师必须强调教学重点，提炼知识点。例如钢材力学性能及指标，建筑材料和材料力学课程中都有讲授，教师可以将这一节的课程重点放在引起钢材脆性破坏的因素、钢材的疲劳破坏及如何选用钢结构材料上，这对学生日后实践应用有很大帮助。又如，钢结构的极限状态设计方法，与混凝土结构设计课程中的设计方法原则相同，在钢结构课程中，教师只需要强调钢结构设计的极限状态表达式与混凝土结构设计的极限状态表达式的异同，既帮助学生复习了混凝土结构设计公式，又加强了学生钢结构设计公式的理解。（2）准备工程案例。同理论内容配套的工程案例是课程讲解的重要组成部分。恰当的工程案例可以极大地提高学生学习相关理论知识的兴趣，对学生增强理论理解，提高解决工程实际问题的能力至关重要。例如在钢结构材料一章，教师可遵循概念讲解—工程事故案例分析—工程注意事项的讲解步骤。例如可以引用某钢厂冶炼车间桥式吊车梁疲劳破坏事故，教师可先讲解疲劳破坏的特征，然后再讲解疲劳破坏工程事故的调查检测、事故原因分析和总结。此案例中涉及吊车梁的选材、钢材的材料缺陷、钢材的材料校核及钢材的疲劳等内容。通过这个案例，学生不仅加强了对钢材性能的理解，也掌握了工程事故分析和处理的方法。在教师的教学中，这种与教学内容相关的工程案例可以贯穿理论教学的整个过程，深入浅出的讲解能调动学生的学习热情，促进学生工程实践能力的提高。（3）课件编写。课件的编写应文字简练，条理清楚。教师可将重点放在图表、规范条文和工程实例图片上，同时应减少繁冗的文字描述，以提高教学效率。学生普遍感觉钢结构难学之处是钢结构构件和连接的构造抽象难懂。教师可以利用多媒体软件模拟焊接的连接、梁柱构件的失稳模态、格构式构件的平面外屈曲等，能帮助学生理解知识点，增强学习效果。（4）课堂例题和课后习题。例题和习题可采用两类，一类是结合材料力学和规范公式的机械套用题目，另一类是与工程实际结合的综合应用习题。机械套用公式的例题着重讲解原理，可加强学生对钢结构基本理论知识的理解。而涉及综合应用的习题，则紧密结合钢结构设计规范重点讲解设计过程，提高学生处理工程实际问题的能力。

2.组织实践教学。

钢结构设计原理课程的实践教学环节主要包括钢结构认识（生产）实习、钢结构课程设计和毕业设计三个方面。

（1）认识实习。钢结构结构复杂，学生通过现场参观、实习，可以加深对钢结构的感性认识。土木工程专业实习的内容涉及钢结构制作及钢结构体系的认识，教师可现场讲解钢结构的生产、制作过程。在现场认识钢结构体系的前提下，教师可进一步作轻钢结构、空间网架结构等结构体系的讲解。

（2）课程设计。钢结构课程设计安排在钢结构设计原理课程结束之后一周进行，是钢结构教学的主要实践性环节之一。钢结构课程设计的题目可采用平台钢结构设计。教师在教学方式上，可将一周的集中课程设计分散到相应的课堂教学环节中去。如在钢结构设计原理课程中，讲到“梁的设计”一章，教师可以提前讲授平台钢结构的设计思路，结合本章梁的设计内容，学生可以在教师的指导下完成平台梁、板、柱及支撑的结构布置，并完成平台梁的荷载计算、结构内力计算及平台梁的设计等内容。在课程进行到轴压构件和压弯构件设计的章节时，教师可指导学生继续完成平台柱的设计。之后根据理论教学进程，学生可依次完成梁柱节点、柱脚及基础设计等内容。通过这种教学方式，学生在逐步完成作业的同时，建立了牢固的工程整体概念，提高了将理论知识运用于工程实际的能力，可取得良好的教学效果。

（3）毕业设计。有了课程学习中理论环节和实践环节的精心安排，学生的计算和应用能力得到了很好的培养和锻炼。毕业设计的综合训练可进一步提升学生的工程实践能力，为走向工作岗位做好准备。

（三）课堂教学方式改革

钢结构课程之前的课堂教学模式以PPT教学为主，学生注意力不容易集中。在改革后的课堂教学模式中，将以教师讲课为主，以板书为主要的课堂教学模式，对板书不能体现的内容，如工程图片、表格、模型等，可通过PPT向学生展示。通过板书的知识点书写和PPT的直观认识相结合，加深学生对知识点的理解和掌握。另外，课堂练习是钢结构课程必不可少的教学环节。课堂练习将以工程实例为原型，向学生讲解工程中钢结构设计的理论知识。

（四）建立成绩评定系统

改变以往传统的期末考试成绩评定方式。采用过程考核和期末考试的形式，最终的成绩由该两部分组成：第一部分采用闭卷考试的形式，主要考查学生对基本理论知识的掌握情况，占总成绩的70%；第二部分考核主要为平时表现，主要考核学生对知识的灵活应用和应用基础知识解决具体问题的能力。通过详细记录学生平时的出勤，对学生作业完成情况及课堂回答问题的情况进行考核。

三、结语

钢结构设计原理课程改革，通过以上结合工程实践的教学方法，教师可以在有限的学时内，致力于培养“基础扎实，实践能力强”的钢结构设计、施工专业人才。同时，学生基本理论学习和工程实践学习并进，在牢固掌握钢结构基本理论的同时，学习将理论知识运用于工程实践，为成为适应当代社会发展需求的专业人才而努力。

5.结构设计原理-2002带答案 篇五

考试科目：结构设计原理

1、进行结构设计时，处理结构构造问题应考虑哪些因素？简述其理由（均以钢筋混凝土简支受弯构件为例回答）(15分)

答：（1）钢筋种类及骨架形式；影响结构稳定性和施工的方便。

（2）纵向钢筋配筋率；直接影响结构的抗弯能力。

（3）混凝土保护层厚度；防止钢筋受腐蚀并保证钢筋与混凝土的粘结。

（4）钢筋净距；钢筋布置过密造成经济上的浪费，过疏则造成承载力不够。

（5）箍筋设计；固定纵筋，帮助混凝土抗剪，并与纵筋、架立筋组成骨架。

（6）弯起筋起弯点，截断点，各弯起钢筋的水平投影能相互有重叠部分。

2、试述钢筋混凝土和全预应力混凝土简支受弯构件的主要设计步骤，并对各自的设计特点进行对比分析(25分)

答：钢筋混凝土受弯构件主要设计步骤：

（1）根据设计要求，参照已有设计的图纸和资料，选定构件的截面型式与

相应尺寸。

（2）根据结构可能出现的荷载组合，计算控制截面最大的设计弯矩和剪

力。

（3）对于控制截面进行受拉钢筋计算。

（4）腹筋设计，包括箍筋和弯起钢筋及斜筋设计。

（5）斜截面抗剪强度验算。

（6）施工阶段应力验算。

（7）最大裂缝宽度验算。

（8）梁跨中挠度验算。

全预应力混凝土简支受弯构件的主要设计步骤：

（1）根据设计要求，参照已有设计的图纸和资料，选定构件的截面型式与

相应尺寸。

（2）根据结构可能出现的荷载组合，计算控制截面最大的设计弯矩和剪

力。

（3）根据正截面抗弯要求和已初定的混凝土截面尺寸，估算预应力钢筋的数量并进行合理布置

（4）计算主梁截面几何特性

（5）计算预应力筋的张拉控制应力，估算各项合理损失并计算各阶段相应的有效预应力

（6）进行施工和使用阶段的应力验算

（7）进行正截面、斜截面强度验算

（8）进行主梁的变形计算

（9）进行锚端局部承受计算与锚固区设计

3、设有两个受拉构件，其配筋数量、配筋位置、材料强度、截面尺寸及工作条件等均相同，只是一个施加了预应力，另一个没有施加预应力，试问这两个

构件的强度承载力是否相同？开裂荷载是否相同？为什么？(15分)

答：两个构件的强度承载力是相同的。在正常配筋的范围内，预应力混凝土梁的破坏弯矩主要与构件的组成材料受力性能有关，而与是否在受拉区钢筋中施加预应力的影响很小。

开裂荷载前者高于后者。具体来说，预应力混凝土梁的抗裂弯矩要比同截面同材料的普通钢筋混凝土梁的抗裂弯矩大一个消压弯矩。

4、普通箍筋柱与钢筋混凝土梁中都设置有箍筋，两者的箍筋在设计和作用方面有何不同之处？(10分)

答：普通箍筋柱中，箍筋的主要作用是防止纵向钢筋局部压屈。箍筋直径一般不小于6mm，必须作成封闭式。箍筋间距应小于纵向受力筋的15倍或构件截面的较小尺寸，并不大于400mm。

钢筋混凝土梁中，箍筋主要帮助混凝土抗剪。形式上有双肢开口式和双肢、四肢闭口式。箍筋直径一般不小于6mm或主筋直径的1/4。箍筋的间距不大于梁高的3/4和500mm，对于薄壁受弯构件及高度小于300mm的不应超过200mm，梁高大于4m的不应大于梁高的1/10。支承截面处，支座中心两侧各相当梁高1/2的长度范围内箍筋间距不大于100mm，直径不小于8mm。

5、钢结构常用的连接方式有哪些？简述各连接方式的构造和受力特点(15分)答：焊接连接、铆钉连接、普通螺栓连接和高强度螺栓连接

焊接连接有三种形式，具体为对接、搭接和角接。对接的受力特点是传力均匀，没有显著的应力集中，对承受动力荷载有利。搭接和角接的受力特点是焊缝处应力集中现象较为严重，在反复荷载下易疲劳。

铆钉连接主要连接形式为对接、搭接和角接。对接受力情况对称，内力传递不会产生偏心，不会发生挠曲和转动，承载能力较高。搭接受力会产生挠曲和转动，承载力较低。角接受力平均，但承载力小。

普通螺栓连接分为剪力螺栓连接和拉力螺栓连接。前者依靠螺杆的承压和抗剪传递垂直于螺杆的外力；后者依靠螺杆受拉传递平行于螺杆的外力。

高强螺栓连接分为摩擦型高强螺栓和承压型高强螺栓，前者只靠被连接构件接触面之间摩擦力传力，后者除靠摩擦力外，还依靠杆身的承压和抗剪传力。

6、试以预应力度为基础，对配筋混凝土结构进行分类，并简述各类配筋混凝土结构的受力特点(10分)

答：按预应力度加筋混凝土结构可分为：（1）全预应力混凝土结构，λ≥1，其受力特点为：沿预应力筋方向的正截面不出现拉应力，不出现裂缝，全截面受压。

（2）部分预应力混凝土结构，0<λ<1，其受力特点为：沿预应力筋方向正截面出现拉应力或出现不超过规定宽度的裂缝。（3）钢筋混凝土结构，λ=0，其受力特点为：受拉区混凝土很快达到其极限拉应变，出现裂缝，拉力主要由钢筋承受，只至钢筋屈服，受压区混凝土最终压碎破坏。

7、名词解释(10分)

（1）反拱度：偏心预加力引起的上挠度。

（2）预拱度：为了削除结构重力这个长期荷载引起的变形，而设置的大小相当于结构重力和半个静活载引起的竖向挠度。

（3）徐变：应力不变的情况下，应变随时间继续增长的现象。

（4）徐舒：筋束在一定拉应力值下，将其长度固定不变，则筋束中的应力随时间延长而降低的现象。

6.混凝土结构设计原理心得 篇六

如何学习好《混凝土结构设计原理》课程的基本内容，掌握好基本概念，迎接课程考试，争取好的成绩，是每位同学现在就应考虑的问题，机不可失，时不待我，希望大家引起重视，及时总结复习，投入全部的精力，做好考试准备，为今后的学习与工作打下一个扎实的基础。

以下是以往各届同学学习《混凝土结构》课程的心得体会，或许对你有所启迪，供本届同学学习参考：

同学1：

《混凝土结构设计原理》是结构设计专业一门重要的专业课，掌握的程度决定了你以后的工作，简单的讲就是以后你参加工作就要用它来养活你！我从已毕业的师兄那里了解到他们在工作的过程中用得最多的知识就是《混凝土结构设计原理》。虽然做设计的要靠经验的积累，但是如果基本知识没有学好并且理解它你怎样去积累呢，所以学好它对自己有莫大的好处！下面我谈谈在上学期学习过程中的一点心得，跟大家互相交流一下。

大家都知道混凝土结构课程一共分成两部分，第一部分主要是设计原理，主要是讨论一些基本构件，比如梁、板、柱等等。这部分内容讨论材料的性能、计算原理、构件（如受弯，受剪、受压、受拉和受扭等构件）的计算方法和配筋构造。在学习的过程中要正确理解其本质现象并注意计算公式的适用条件。混凝土结构设计课程给我一个最深的印象就是你在做每一道题时你都可以在课本找到相应的例子，不过如果你不去正确理解它而是照抄照搬的话十有八九你会出错。结构设计要遵循规范来做，如果你不仔细考虑题目所给的条件去正确的应用公式，去考虑公式的适用性，那么你做出来的设计将会是豆腐渣工程。混凝土结构设计课程的公式特别多，那些公式你不用浪费时间去记住它，因为只要你认认真真的去做老师布置的每一道习题而不要去抄别人的作业那么隔一段时间后你就能记住了。那些公式在做题的过程中都会重复的使用。另外，在讨论每个构件时每一章的前面都会画出构件的应力图，正确的理解构件应力图受力状态很重要，因为只要你理解了构件的受力状态很多基本公式都可以自己推导出来。还

有一点我想说的就是大家在做题的过程中可能会觉得很枯燥很形式化没什么东西可学，很多题做完后一点收获的感觉也没有，不过呢请大家相信我们做每一道题都是有用的，因为＜＜混凝土结构设计原理＞＞是混凝土结构设计课程的基础，只有学好基础的东西后续的课程才比较容易理解！不然以后老师讲到前面的内容时你会觉得很纳闷的！

以上是我学习了一个学期的混凝土结构设计课程后的一点心得体会，谨供大家参考！谢谢！

同学2：

“混凝土结构”这门课程与其他课程的区别在于它不像其他课程那么容易理解，它比较抽象。实践性和综合性都很强。由于混凝土材料本身就是一种复杂的材料，其性能会受到诸多因素的影响。混凝土结构中有些理论是参照实验资料分析得出的结果，有些数值则是经验数值，而且混凝土结构也涉及到物理、化学、力学等各方面的知识，这对于初学者来说都是比较难的。学习混凝土结构的目的在于运用理论去解决实际问题。课程设计便体现了这一点。做课程设计时，必须首先熟悉书本的理论，同时还得对照《规范》正确的加以应用，才能作出一份优秀的设计。在进行结构和构件的设计时，必须考虑的因素很多，既要满足安全要求，还要满足经济要求。这就使得我们在构件的选型、计算、配筋和构造等各方面都要综合考虑，选择最优方案。

学好“混凝土结构”这门课程的诀窍是多看看书，当然，听老师讲课也是至关重要的。“混凝土结构”中的每个公式都有其适用范围。学习的时候必须明确每个公式的适用条件。由于这门学科是在不断地演进发展，所以我们必须不断学习，熟悉《规范》，在实际应用时结合具体情况，灵活运用。

混凝土结构作为一种新型的结构，问世才100多年，但其发展却是十分迅速的。各种新型钢筋和混凝土材料的出现，使得其应用范围越来越广，它的发展将不断推动工程建设的发展。

同学3：

上个学期，我学习了《混凝土设计原理》。通过这一个学期 的学习，我学到了混凝土构件的一些特性和受力特征。在此，我简单谈一下我是怎样去学习这一门科目的。

首先，每一科的学习，我都先对他产生兴趣。先翻开书略略的看一下，了解一下他讲的是什么，然后去找一下那个方面的资料。看一下报刊，看看有没有关于这方面的一些有趣的，新的资料。对他产生兴趣，是第一步。

第二，就是在课堂上要听好课。老师说的重点要记好。看书的时候，要先看每一章要讲的什么内容。然后听可的时候就可以有选择性地去听和记录。每一章的内容既有特性，也有共性，因此，我们在学习中要善于运用对比的方法。这一科是一门实践性很强的科目，学习时必须理论联系实际，利用一切条件注意观察周围已经建成和正在修建的工程，在实践中验证和补充书本知识。就如：教学楼墙壁上的裂缝等等。平时多观察我们周围的建筑物的一些表面上的变化。第三，向师兄师姐们请教一下学习方法。这门科目的概念范围很广。我们要全部很好地掌握也不容易，所以向前辈们请教一下学习方法是很重要的。在他们的经验中寻找适合自己的学习方法。

第四，要抓住答疑的机会，向老师请教自己不会的内容。第五，做好每一次的作业。在做作业前，要先看书，对课堂上老师讲的内容，要再看一遍，弄懂以后再做作业。遇到不会的就向同学或老师请教。

以上是我自己在学习本门科目的方法，请老师和同学多多指教。

同学4：

《混凝土结构设计原理》是土木工程专业的主干课程，学习这门课程的目的是使我们掌握结构设计基本原理，具备一般土木工程设计的能力，并为学习后毕业设计奠定基础。

这本书分10章来介绍混凝土结构设计原理：绪论；混凝土结构材料的物理力学性能；混凝土结构的基本设计原则；受弯构件正截面承载力计算；受弯构件斜截面承载力计算；受压构件承载力计算；受拉构件承载力计算；受扭构件承载力计算；正常使用阶段的验算；预应力混凝土构件的计算等。

刚开始学的时候，当我翻开这本书，见到书上列住这么多的公式，我就觉得厌烦极了。但其实当我认真学习下来的时候，却发现每条公式都有它的规律，每条公式之间都有着紧密的联系。我认为上课认真听讲是非常重要的，因为书上的内容很多，而学时又短，如果不认真听讲而自己看书是行不通的。自己看书是不能透彻理解每条公式是如何推导出来的，不能理解公式中每个量值的意义，不知道该去哪里和该如何通过查表查出每个需要的量值，不能正确运用每条公式等。所以只有认真听课才能学习好混凝土结构设计原理这本书，透彻理解书本上的内容，灵活运用书上所以公式，这为混凝土结构设计打下牢固基础。

本人在学习混凝土结构设计原理时也出现过困难的时候，例如因为内容太多，一时不能接受并消化，或是将几章节的内容混绕等。在感到学习有困难的时候我就会腾多点时间来学习混凝土结构原理，遇到不明白的地方及时请教老师或是学习好的同学。力求越早解决越好，如果拖到最后再来就决，不但没有时间，而且更难解决。

以上就是我学习混凝土结构的心得体会，这学期我们还会继续学习混凝土结构课程，我会总结上学期的学习方法并改进之来更好的学习这学期的课程，希望这学期取得更好的成绩。

同学5：

经过一个多学期对钢筋混凝土结构设计这门课程的学习，我对这门课程有了一个初步直观的认识，在学习中，我也自己总结了一些学好这门学科的方法和心得体会。

首先要认真听老师讲课。很多同学在以往其他科目的学习过程中养成了一套自己钻研，翻书自学的习惯，往往忽略了课堂学习的重要性，这种学习方法在钢筋混凝土结构设计这门课程的学习中是不合理的。

老师课堂所讲的知识往往是一些极为重要而同学们又不容易掌握的内容。在老师的讲解过程中，可以帮助我们突破其中的难点、抓住其中精髓所在，比课后自学的效率高出很多，而且堂上老师所讲的内容有很多是书上没有或者介绍

不够全面，其中有些更是我们所必须掌握的核心内容。有些在课堂上没有听到的东西在课外是根本补不上来的，这样在这门课程的学习中就有我们所没掌握的漏洞，所学就不够塌实、全面。

有些同学认为上课认真听讲就是在课堂中不说话，不做其他事情，而我认为这还远远不够。听课要认真去听，用全部身心投入其中去。混凝土结构设计这门课不像其他文史类课程那样生动有趣，客观些说由于它所介绍的是比较生硬、抽象的内容，所以还是比较乏味的。这就要求我们必须要跟着老师的思维去走。在老师的引导下去思考理解这些在、抽象的内容，才能真正更好的融入到课堂上的学习过程，而不至于开小差、打瞌睡。有时往往因为几分钟的走神而不能使内容连贯，导致整堂课都理解不了。

再次课后要认真做作业。有些同学认为混凝土结构作业无非就是简单地套公式，做起来没有意思又浪费时间。这种想法是绝对不可取的。

作业是我们能否熟练掌握这门知识的关键。只有在大量练习的基础上才能把所学知识消化，才能提高正确率和速度。而且有许多细节是要经过自己做题才能注意体会到的，而这些往往是解题的关键所在。这门课程也不知识简单的套公式，许多受力、变形的原理、特点是要我们进行充分理解的。所以不能把作业看成是反复的无用功，做题时要理解公式的含义，在理解的基础上做题，解决问题才是我们学习这门课程的意义。

以上是我对学习这门课程的心得体会，我会在以后的学习中总结好的方法、心得，尽全力学好这门课程。

同学6：

任何一门学科要想学好都要说究学习方法。方法好与坏直接影响学习成绩。

要想有好的学习方法就必须要好好了解该课程的特点。

钢筋混凝土是一门公式非常多的学科要想开始就把所有公牢牢记住是无可能的。所以学习这门课程的重点就是重在理解，理解了以后很多公式自然就会用。理解也要讲究技巧的。

最重要一点当然是听好课。老师对这门课程十分精通的。几页书讲几句就话就讲明白了！而自己看书就要花多好几倍的时间。而且老师能找到重点和要点。适当加以讲解难点。如课上课能认真听好课，就能很好理解书本上的知识课后做起作业就能得心应手了！

听好课之外最重要的就是要有适当的预习。

在大学的学习中没有人能会预习功课，其实预习功课比课后复习功课要好，在课前花一点时间去了解一下上课所要讲的内容。在上课时心中就有数，听起课来就很轻易听得明白，学得有信心了。预习时无须把书上和内容就行了，这样花不了多少时间。

如果没有预习，而个人的理解能力强就可以一边听老师讲一边看书了。这样的学习效果也很好，不过就要精神高度集中了。读工科大学有一个特点就是平时能独立完成作业的话考试就能顺利过关，所以做作业对学习和考试有决定性作用的。

还有一点很重要就是考试前冲刺，如果平时没有学习好，那么考前的一个星期还可以补救。如果能充分利用时间把书看两三遍，理解好书上所讲的内容。然后再把老师布置的作业借来看熟，弄懂弄明白。那么考试时也能过得了关。不过这个危险指数就比平时用功高簋多了。

要想战时少流血，平时还是要多流汗。

同学7：

混凝土结构设计原理是高等学校土木工程专业的主干

课程，又是我们土木工程专业学生必需掌握的专业知识。作为一个学土木工程的学生如果没有对混凝土知识的充分了解，是难以想象的，混凝土结构设计知识对我们来说，就像一座大楼与坚实的地基一样。

我们是通过学习《混凝土结构设计原理》和《混凝土

结构设计》这本书来获得这方面知识的，这本书都是重点突出、难易适当，理论讲解与设计实践并重的，注重学以致用的。再加上老师的详细讲解，我们学到了不小有用的知识，使我们掌握了混凝土结构设计的基本方法和具备了一般土木工程结构设计的能力。而期末的课程设计更使我们掌握了不小的实践经验。

在学习中我们学了混凝土的基本物性和力学原理，以及混凝土的基本受力分析，最主要的是我们知道了如何计算混凝土的承载力，以及在实际中如何应用这些原理。从总的来说上册重点在于理论分析和原理的讲解，而下册则注重实践应用，与理论用于实际中。许多人都认为混凝土结构设计很难，公式很多很烦，这也是我刚开始学的时候遇到的问题

之一，其实不然，通过后来的学习我掌握了学习混凝土的方法，学习就容易很多了。我的学习经验就是首先要理清思路，把握各章的联系，这样学起来就不会乱了，另外,要勤于思考,思维灵活,认真听讲,做好受力的分析也很重要的。当然要学好混凝土并不简单，还需要各人根据自己的情况而选择不同的学习方法，就像我们做设计时要根据实际情况而选择不同的设计方案一样。

7.钢结构设计原理教材 篇七

产学研作为一种教育模式, 能把理论学习和生产实践有机地统一起来。它的最大特点, 就是充分利用了学校与企业单位在人才培养方面的各自的优势, 把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的真实工作环境有机结合于学生的培养过程之中, 是学校和社会共同培养人才的一种创新模式。通过进行产学研合作示范基地的建设, 一方面, 不仅是为进一步贯彻党和国家的教育方针, 更好的培养具有实践能力和创新精神的社会主义事业建设者和接班人, 充分发挥高校人才培养功能的基本功能; 另一方面, 也有利于加强高校与企业的结合, 利用市场需求与科技应用导向, 促进企业科技进步和社会经济的发展, 充分发挥高校的科研功能和社会服务功能, 促进高校科技创新和科技成果的转化。同时, 也有利于企业充分利用高校的科研人才、教学实验研究设备、科技创新成果等一切资源, 进一步推动其自身的建设、发展和创新。

一、校企合作推进课程建设的方案与保障措施

以校企产学研示范基地为平台, 在本科生《钢结构设计原理》课程培养上, 实行校企“两个培养主体”“两个阶段”和“双导师”制。校企合作基地需要建立一个稳定的权威性组织机构管理系统, 建立专门的领导机构。该组织管理机构分两个层次, 第一个层次是建立合作示范基地的工作领导委员会, 由学校副校长以上的领导和企业负责人以上的人员共同兼职担任, 以便充分消除各种障碍和壁垒, 保证合作示范基地在利用双方的人力、物力、财力以及科技资源上畅通无阻, 实现对合作示范基地的宏观指导。工作领导委员会下设产学研合作示范基地工作班子, 由业务精、作风好、工作踏实的校企有关中层干部担任, 具体实施合作的有关事宜, 确保合作之途始终畅通。在基地的研发队伍和管理团队中, 基地技术负责人由学校派出的技术成果代表人担任, 派出人员占合作示范基地总团队人员数的40%。管理负责人由企业派出的经营人才担任。示范基地建在学校, 以便有固定的场所和足够的科研设备, 在运作资金的问题上, 以企业为主, 学校为辅, 确保运作费用及时到位。同时, 基地留成, 便于基地的进一步创新发展。从而形成一种良性循环的运行机制。

调研结果表明, 学生在学习中有一定的难度, 学生普遍感觉要学习的内容较多, 尤其是对钢结构稳定理论, 总感觉理论推导与分析的理解比较枯燥, 由于钢结构多层建筑还不是很多 ( 目前主要用于高层或超高层建筑) , 要建立对钢结构建筑的感性认识有一定难度, 部分同学产生畏难现象, 容易对学习《钢结构设计原理》课程丧失兴趣。因此为了提高学生学习《钢结构设计原理》的积极性, 一直是教学过程中的主要任务和提高教学效果的关键。

所以, 如何将建筑施工企业的实践利用到《钢结构设计原理》课程教学的课堂, 充分调动学生对该课程的教学兴趣成为保障校区合作模式推进《钢结构设计原理》课程教学效果的前提条件。

二、校企合作协调推进课程建设的内容

1. 发挥施工企业的优势, 收集《钢结构设计原理》课程中经典教学题材, 学校授课教师按大纲要求, 对课程的每一章节的知识点按重要性进行分类归纳, 分专业、按不同层次编制《钢结构设计原理》课程的教案, 让课堂教学促进学生按教学要求达到应有能力的目标。

2. 精心编写多媒体课件, 核心内容为: 重在图标与图片、条理清晰及制 作精良、抽象内容以动画展现。

3. 搜集校企合作方企业的经典工程案例, 精心编排课堂例题与习题, 争取初步建立比较完备的试题库。

三、课程建设需解决关键问题

1. 以产学研示范基地培养为主, 研究生深入到基地参加工作实习、实验和论文撰写, 培养其工作实践、技术应用、科研开发能力, 将课程教学与课程相关的实践教学环节紧密结合, 提高学生学习的兴趣, 并激发学生的学习热情。

2. 分层次将潇湘学院与本部教学以及不同专业需求归纳并细化, 建立 适应各层次学生教学需要的教学教案、PPT 课件及相应的试题及试卷库。

四、结论

针对《钢结构设计原理》课程教学效果展开深入研究, 基于作者多年教学经验的积累, 深入调研历年本课程的教学总结, 针对潇湘与本部以及不同专业之间的教学层次及社会需求, 分别建立适应我校学生实际情况的教学教案及课件, 真正让本课程的教学效果得到实际提升, 符合我校教研教改的长期战略目标, 所以, 本项目的开展具有十分重要的现实意义。土木工程 ( 公共与民用) 建设是到为关系国民经济整体利益和长远利益, 是一个国家和地区社会经济发展的前提条件。一个国家或地区的土木工程建设越发达, 该国家或地区的国民经济运行就越顺畅有效, 人民的生活就越便利, 生活质量相对来说就越高。反之, 如果基础设施的供给无法满足生产和生活的需求, 就会形成对经济和社会事业发展的“瓶颈”, 造成资源配置的低效率和经济波动。改革开放以来几十年以来, 各级政府均重视对土木工程的建设与投入, 大大改善了我国能源、交通运输、居住条件与环境等的落后状况, 有力地促进了我国经济的持续快速发展和社会的进步。这是一种集学习———实践———开发相联系、理论实践相结合的教育模式, 将大大有利于培养具有较强实践能力的、应用型、开发性高级专门人才。

参考文献

[1]邹玉.地方院校校企产学研合作教育的探索与研究[J].理工高教教育, 2010, 29 (03) :75-78.

[2]孙家国, 谷艳芳.应用型本科土木工程专业产学研结合教学模式的研究[J].武夷学院学报, 2012, 32 (02) :86-90.

8.钢结构设计原理教材 篇八

【摘要】本文指出了混凝土结构设计原理课程教学中存在的不足，将目前广泛运用的项目驱动式教学法引入到这门课程中来，研究了其实施方法并从任务分配、任务指导及成果汇报三方面对其进行了详细阐述。

【关键词】混凝土结构设计原理 ； 项目驱动式教学法 ； 研究

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0257-01 《混凝土结构设计原理》作为一门专业基础课，对培养土木工程专业学生的工程能力来说至关重要。目前混凝土结构应用广泛，能否良好地掌握混凝土结构设计方面的知识，一方面关系到学生对于其他学科比如结构力学、土木工程材料等知识的融会贯通，一方面又关系到其能否顺利地从事相关领域的专业工作。

1.混凝土结构设计原理课程教学存在的不足

混凝土结构设计原理课程涉及混凝土及钢筋的材料特性，梁的弯、剪、扭计算和柱的拉、压计算，同时还要与有关规范相结合，需要学生掌握的概念、公式繁多，教学难度较大。教师在讲授的时候，往往只能配合教材内容，通过多媒体教学、布置课程设计等手段将一系列复杂的概念及公式解释给学生听，而这种做法较难达到良好的成效。

其次，混凝土结构设计原理这门课程本身理论性较强，需要具体到某一实际工程案例中来看待某一问题，如果脱离实际直接讲授某个概念或公式，则学生理解起来较为抽象，对课程感到枯燥，同时也增加了课程的教学难度。

再者，虽然在课程结束后，教师会要求学生进行相关的课程设计，希望学生将理论运用到实际中，以加深对理论知识的理解，但仍然存在较多的问题。一是从单纯的概念理解到设计，是一个需要学生主动变化思维的过程。在缺乏对实际工程问题的理解的情况下，学生简单地参照模板、套公式，缺乏自主思考，并没有真正理解所设计内容，也就达不到课程设计的期望；二是缺乏系统、规范的施工图制图训练，学生的图纸质量大都质量不高，达不到专业图纸的要求，造成对学生的制图能力培养脱轨。

2.项目驱动式教学的理念

项目驱动式教学即将课程内容划分成若干个完整的小任务并分配给学生，学生通过查阅资料、自主学习、合作讨论、成果演示完成教师所指定的任务的教学方法，整个过程类似于完成一项项目。这种教学模式旨在引导学生积极主动地分析、解决实际问题，并在此过程中更为深刻地学习和掌握所需知识，提高对课程的学习兴趣。目前这种教学方法已经广泛运用于各类课程，并且收到了良好的成效。朱芳芳[1]采用项目教学的方法对桥梁结构物钢筋混凝土技术课程进行了改革研究，实施后发现效果良好，学生的专业能力和职业综合能力均得到了普遍提高；吴秀峰[2]等对钢结构课程进行了驱动式教学实践研究，同样取得了良好的成效；熊浩[3]将这种项目驱动式教学法运用到了土力学课程中，并进行了实践调查，认为这种教学法能够充分调动学生的学习热情，培养学生的综合能力。可见，已有不少教育工作者将项目驱动式这一新型教学方法应用到土建类学科，并且进行了相应的实践调查。从成效上来看，其均能与课程内容良好地融合和协调，提高学生的自主学习能力以及专业综合能力。在对传统教学方法进行改革时，项目驱动式教学方法具有不可否认的优势，并且这一方法同样也适用于混凝土结构设计原理课程。

3.项目驱动式教学在混凝土结构设计课程中的应用

3.1 任务分配

任务的内容关系到学生在完成项目的过程中所能学到的知识及能够得到的锻炼，因而在整个课程教学中占有主导地位。教师须根据课程核心内容对任务进行详细的规划和设计。在分配任务前，教师可對核心知识和任务过程进行大概的讲解，令学生对整个任务有总体上的认识。

所分配的任务需要满足以下几点要求：首先，每个任务的内容不易太大，可将一章的内容按知识点组成划分为一个个铰小的任务，这样使得任务更有针对性，学生实施起来也更容易。例如，在受弯构件的正截面承载力计算这一章，可布置任务：自学双筋矩形截面的承载力计算。学生须根据不同的受力情形制作学习笔记，分组讨论交流，掌握双筋截面的设计原理及公式的适用条件，完成课后有关计算习题，最后以讲演的形式分组进行成果汇报。

其次，任务内容不宜单一，而应多样化，不同的教学内容采用不同的任务形式。如在学习受弯构件的受力过程时，可安排学生进行相关实验，或观察试验时构件的裂缝开展过程并记录；在进行板或梁的承载力计算时，可给定一套建筑图纸，指定不同分组的学生不同的构件，采用实际的荷载来进行指定板和相邻梁的设计。

3.2 完成任务过程中的辅导

学生在完成不同的任务时，可根据任务性质让学生自行分组。学生以组为单位进行学习交流，讨论完成任务。一般的小问题通过这种方式均能解决，如果不能解决的，教师可以通过收集各个分组遇到的问题进行有针对性的统一讲解。传统的教学方式中，学生往往处于老师教多少就学多少的被动学习状态，而驱动式教学可以引导学生自主地学习，通过这种方式学到的知识往往更为牢固。

3.3 成果汇报

为了对学生任务的完成度进行检验和考核，学生在完成任务后，需要对自己的学习成果进行整理，然后统一向教师汇报。由于任务是分组完成的，学生可以组为单位，分工合作，结合笔记、相关资料、习题等形成讲演大纲，并派代表在讲台上统一汇报，以此作为平时成绩的考核。教师在进行考察时，可根据学生平时作业及笔记整理、成果汇报进行综合评定，对平时认真完成任务、表现出色的同学给予肯定，对于完成任务过程中遇到问题、出现错误的同学及时给予指正。

4.结论及展望

本文对驱动式教学在混凝土结构设计原理课程中的应用进行了初步探索，研究了这一教学方法的实施方案，并进行了详细阐述。但在实际实施时可能还存在一些问题，这种教学方法的实施方案还需多次实践来进一步对其探索和改进。

除了对教学形式的改进，教师在授课过程中还可以引入更多新颖、有效的办法。如部分学校没有让学生参与结构试验的条件，则可将实验过程录制成视频在讲解时进行播放，以让学生实际地了解受弯、受压等构件的从开裂到破坏的详细过程，提高对课程知识的理解。

参考文献

[1]朱芳芳.基于项目教学的钢筋混凝土技术课程改革研究[J].辽宁高职学报， 2010，12 （9）：72-75.

[2]吴秀峰，杨春玲，段晓牧.任务驱动是教学在钢结构课程中的实践研究[J].土木建筑教育改革理论与实践，2010，12：228-230.

9.《混凝土结构设计原理》厦门大学 篇九

B、HRRB335 级钢筋

C、HRB400级钢筋

D、RRB400级钢筋 标准答案:C 混凝土立方体抗压强度标准值是由混凝土立方体试块测得的，以下关于龄期和保证率的表达中，哪项是对的（）

A、龄期为21天，保证率为90％

B、龄期为21天，保证率为95％

C、龄期为28天，保证率为95％

D、龄期为28天，保证率为97％ 标准答案:C

3关于混凝土收缩正确的是：（）(1)收缩随时间而增长（2）水泥用量愈小，水灰比愈大，收缩愈大（3）骨料弹性模量大级配好，收缩愈小（4）环境湿度愈小，收缩也愈小（5）混凝土收缩会导致应力重分布

A、（1）、（3）、（5）

B、（1）、（4）

C、（1）~（5）

D、（1）、（5）标准答案:A

4混凝土内部最薄弱的环节是：（）

A、砂浆的抗拉强度

B、水泥石的抗拉强度

C、砂浆与骨料接触面间的粘接

D、水泥石与骨料间的粘接 标准答案:C

5于钢筋与混凝土之间的粘结能力说法正确（A、变形钢筋与混凝土之间的粘结力比光面钢筋略有提高

B、变形钢筋的粘结能力主要取决于钢筋表面凸出的肋的作用

C、粘结力主要取决于钢筋的直径的大小

D、粘结力主要取决于混凝土强度等级E钢筋伸入混凝土中的长度愈长，二者的粘结力越大

标准答案:B

6有明显屈服点的钢筋的强度标准值是根据下面（）项指标确定的？

A、极限抗拉强度

B、比例极限

C、下屈服点

D、上屈服点

标准答案:C

7凝土的弹性模量是指（）

A、原点弹性模量

B、切线模量

C、割线模量

D、变形模量 标准答案:A

8属于有明显屈服点的钢筋有（）

A、冷拉钢

B、筋钢丝

C、热处理钢筋

D、钢绞线 标准答案:A

9钢筋混凝土梁在正常使用情况下（）

A、通常是带裂缝工作的

B、一旦出现裂缝，裂缝贯通全截面

C、一旦出现裂缝，沿全长混凝土与钢筋间的粘结力丧失

D、通常是无裂缝的

标准答案:A 10钢筋与混凝土能共同工作的主要原因是（）

A、防火，防锈

B、混凝土对钢筋的握裹及保护

C、混凝土与钢筋有足够的粘结力，两者线膨胀系数相近

D、钢筋抗拉而混凝土抗压 标准答案:C

11与素混凝土梁相比，适量配筋的钢筋混凝土梁的承载能力的抵抗开裂的能力（）

A、均提高很多

B、承载力提高很多，抗裂提高不多

C、抗裂提高很多，承载力提高不多

D、均提高不多 标准答案:B

12混凝土在复杂应力状态下，下列（）的强度降低

A、三向受压

B、两向受压

C、双向受拉

D、一拉一压 标准答案:D

13按我国规范，混凝土强度等级定义为：边长为（）的立方体试块，按标准方法制作并养护28天，用标准方法所测得的具有95%保证率的抗压强度。

A、100mm

B、150mm

C、200mm

D、250mm

标准答案:B 14就混凝土的徐变而言，下列几种叙述中（）不正确。

A、徐变是在长期不变荷载作用下，混凝土的变形随时间而增大的现象

B、持续应力的大小对徐变有重要影响

C、徐变对结构有影响，多数情况下是不利的D、水灰比和水泥用量越大，徐变越小 标准答案:D

15混凝土各种强度指标数值大小排列正确的是（）

A、fcuk>fck>fc>ftk>ft

B、fc>fck>fcuk>ft>ftk

C、fcuk>fc>fck>ftk>ft

D、fck>fcuk>fc>ft>ftk 标准答案:A

16对于有流幅的钢筋，《混凝土结构设计规范》取（）作为钢筋设计强度的取值。

A、弹性极限

B、屈服强度

C、极限强度

D、条件屈服强度 标准答案:B

17指的是混凝土的（）

A、弹性模量

B、割线模量

C、切线模量

D、原点切线模量 标准答案:B

18关于混凝土的疲劳强度，以下说法最正确且全面的是：（）

A、混凝土疲劳强度与荷载的重复次数和重复作用的应力的变化幅度有关

B、混凝土疲劳强度只与重复作用的应力的变化幅度有关

C、混凝土疲劳强度只与荷载的重复次数有关

D、混凝土疲劳强度与荷载的重复次数、重复作用的应力的变化幅度和试验机的性能有关 标准答案:A 19与素混凝土梁相比，钢筋混凝土梁抵抗开裂的能力（）

A、提高不多

B、提高许多

C、完全相同

D、不确定 标准答案:A

20与素混凝土梁相比，钢筋混凝土梁的承载能力（）

A、相同

B、提高许多

C、有所提高

D、不确定

标准答案:D

1无腹筋的钢筋混凝土梁沿斜截面的受剪承载力与剪跨比的关系是（）

A、随剪跨比的增加而提高

B、随剪跨比的增加而降低

C、在一定范围内随剪跨比的增加而提高

D、在一定范围内随剪跨比的增加而降低

标准答案:D

2下列哪种荷载不属于《建筑结构荷载规范》中规定的结构荷载的范围（）

A、永久荷载

B、温度荷载

C、可变荷载

D、偶然荷载

标准答案:B

3对钢筋混凝土超筋梁受弯破坏过程，以下何项描述为正确?()A、受拉区钢筋被拉断，而受压区混凝土未压碎

B、梁支座附近出现 45°斜裂缝导致梁破坏

C、受拉区钢筋未屈服，受压区混凝土先压碎

D、受拉区钢筋先屈服并经过一段流幅后，受压区混凝土压碎

标准答案:C

4少筋梁的正截面极限承载力取决于下列中的哪一项?()A、混凝土的抗压强度

B、混凝土的抗拉强度

C、钢筋的抗拉强度及其配筋率

D、钢筋的抗压强度及其配筋率

标准答案:B

5结构构件的重要性系数与建筑结构的安全等级有关，对安全等级为一级的建筑，其重要性系数为（）

A、1.3

B、1.2

C、1.1

D、0.9

标准答案:C

6仅配筋不同的梁（1、少筋；

2、适筋；

3、超筋）的相对受压区高度ξ满足（）。

A、ξ3＞ξ2＞ξ1 B、ξ3＝ξ2＞ξ1

C、ξ2＞ξ3＞ξ1

D、ξ3＞ξ2＝ξ1

标准答案:A

7四根材料和截面面积相同而截面形状不同的均质梁，其抗弯能力最强的是（）

A、圆形截面

B、正方形截面

C、宽高比为0.5的矩形截面

D、.宽高比为2.0的矩形截面

标准答案:C

8梁中配置受压纵筋后（A、既能提高正截面受弯承载力，又可减少构件混凝土徐变

B、加大构件混凝土徐变

C、不影响构件混凝土徐变

D、只能提高正截面受弯承载力

标准答案:A

9受弯构件在正截面工作的第一阶段末期，即将开裂的Ⅰa状态时，钢筋的应力大约为（）

A、5~~10MPa

B、20~~30 Mpa C、60~~70 MPa

D、100~~110 MPa

标准答案:B

10下列各项作用是可变荷载的是（）Ⅰ风荷载 Ⅱ雪荷载 Ⅲ地震作用 Ⅳ楼面活荷载Ⅴ温度变化 Ⅵ土压力 Ⅶ安装检修荷载

A、Ⅰ．Ⅱ．Ⅳ．Ⅴ

B、Ⅰ．Ⅱ．Ⅳ．Ⅶ

C、Ⅰ．Ⅱ．Ⅲ．Ⅳ．Ⅶ

D、Ⅰ．Ⅱ．Ⅲ．Ⅳ．Ⅴ．Ⅵ．Ⅶ

标准答案:B

11已知混凝土自重标准值为25KN/m3，100厚混凝土板的恒荷载设计值为（）

A、2.5 KN/m2

B、3.0 KN/m2

C、2.75 KN/m2

D、3.5 KN/m2

标准答案:B

12（）作为受弯构件抗裂计算的依据

A、Ⅰa状态

B、Ⅱa状态

C、Ⅲa状态

D、第Ⅱ阶段

标准答案:D

13有两根条件相同的钢筋混凝土梁，其受拉钢筋的配筋率r不同，一根r大，另一根r小，设Mcr为梁正截面的开裂弯矩，Mu为梁正截面的抗弯强度，则r与Mcr / Mu的关系是（）。

A、r大的，Mcr / Mu大

B、．r小的，Mcr / Mu大

C、两者的Mcr / Mu相同

D、不能确定

标准答案:B

14下列各项因素中，哪一项与梁的斜截面抗剪承载力无关（）

A、.构件截面尺寸

B、混凝土强度

C、.纵筋配筋率

D、纵筋的强度

标准答案:D

15双筋梁计算中满足 时，表明()A、拉压钢筋均屈服

B、拉筋屈服，压筋不屈服

C、拉压筋均不屈服

D、拉筋不屈服，压筋屈服

标准答案:A

16一根普通钢筋混凝土梁，已知：Ⅰ混凝土和钢筋的强度等级；Ⅱ截面尺寸；Ⅲ纵向受拉钢筋的直径和根数；Ⅳ纵向受压钢筋的直径的根数；Ⅴ箍盘的直径、间距和肢数；Ⅵ保护层厚度。在确定其截面受弯承载力的因素中，下列何者是正确的()？

A、Ⅰ．Ⅱ．Ⅲ．Ⅳ

B、Ⅰ．Ⅱ．Ⅲ．Ⅴ

C、Ⅰ．Ⅱ．Ⅲ．Ⅳ．Ⅵ

D、Ⅰ．Ⅱ．Ⅲ．Ⅴ．Ⅵ 标准答案:C

17与界限相对受压区高度有关的因素为（）

A、钢筋强度等级及混凝土强度等级

B、钢筋强度等级

C、钢筋强度等级、混凝土强度等级及截面尺寸

D、混凝土强度等级

标准答案:A

18下列有关荷载标准值、设计值、准永久值、荷载效应组合的叙述中，（）是错误的A、荷载设计值大于荷 载标准值

B、荷载准永久值小于荷载标准值(积灰荷载除外)C、对于承载能力极限状态，应采用荷载效应的基本组合进行设计

D、对于正常使用极限状态，应根据不同的设计要求，分别采用荷载的短期效应组合和长期效应组合进行设计

E、短期效应组合和长期效应组合的荷载设计值应考虑荷载分项系数

标准答案:D

19下列构件中哪一种超过承载能力极限状态（）

A、构件在荷载作用下产生较大变形而影响使用

B、构件在动力荷载作用下产生较大的振动

C、构件受拉区混凝土出现裂缝

D、构件因受动力荷载的作用而产生疲劳破坏

标准答案:D 20）作为受弯构件正截面承载力计算的依据

A、B、Ⅰa状态

C、Ⅱa状态

D、Ⅲa状态

E、第Ⅱ阶段

标准答案:C

1梁的抵抗弯矩图要包住弯矩图，是为了保证（）

A、斜截面受剪承载力

B、斜截面受弯承载力

C、正截面受弯承载力

D、正截面受剪承载力 标准答案:B

2对于钢筋混凝土矩形截面梁，当hw/b≤4时，其受剪截面应符合下列（）项条件。

A、V≤0.7ftbh0

B、V≤0.3fcbh0

C、V≤0.25fcbh0

D、V≤0.25βcfcbh0 标准答案:D

3无腹筋梁斜截面的破坏形态主要有三种，其破坏的性质是：（）

A、都属于脆性破坏

B、斜压破坏和斜拉破坏属于脆性破坏，剪压破坏属于延性破坏

C、斜拉破坏属于脆性破坏，斜压破坏和剪压破坏属于延性破坏。

D、都属于延性破坏 标准答案:A

4轴向压力N对构件抗剪承载力VU 的影响是（）。

A、不论N的大小，均可提高构件的抗剪承载力VU

B、不论N的大小，均可降低构件的抗剪承载力VU

C、N适当时提高构件的VU，N太大时降低构件的VU D、N大时提高构件的VU，N小时降低构件的VU 标准答案:C

5受弯构件斜截面承载力计算中，通过限制最小截面尺寸的条件是用来防止（）。

A、斜压破坏

B、斜拉破坏

C、剪压破坏

D、弯曲破坏 标准答案:A

6不宜采用绑扎接头?()A、受弯构件及受扭构件

B、轴心受压构件及偏心受压构件

C、轴心受拉构件及偏心受拉构件

D、轴心受拉构件及小偏心受拉构件 标准答案:D

7在混凝土梁上使用箍筋的主要目的是（）。

A、提高混凝土的强度 B、弥补主筋配筋量的不足

C、承担弯矩

D、抵抗剪力 标准答案:D

8下列有关钢筋混凝土梁的箍筋作用的叙述中，哪一项是不对的？（）

A、增强构件抗剪能力

B、增强构件抗弯能力

C、稳定钢筋骨架

D、增强构件抗扭能力 标准答案:B

9当钢筋混凝土梁的 V>0.25βcfcbh0时，应采取的措施是（）。

A、增大箍筋直径或减小箍筋间距

B、提高箍筋的抗拉强度设计值

C、增大截面积或提高混凝土强度等级

D、加配弯起钢筋 标准答案:C

10对于无腹筋梁，当 时，常发生什么破坏（）

A、斜压破坏

B、剪压破坏

C、斜拉破坏

D、弯曲破坏 标准答案:A

11图示工字形截面柱的三种箍筋配置方法，其中那一种是错误的（）。

A、A

B、B

C、C 标准答案:C

12梁受剪承载力设计计算公式是根据哪种破坏形态建立的？（）

A、斜压破坏

B、剪压破坏

C、斜拉破坏

D、剪拉破坏 标准答案:B

13对钢筋混凝土梁来说，当钢筋和混凝土之间的粘结力不足时，如果不改变梁截面的大小而使它们之间的粘结力达到要求，以下这些方法中，哪个最为适当?()A、增加受压钢筋的截面

B、增加受拉钢筋的周长

C、加大箍筋的密度 D、采用高强度钢筋 标准答案:B

14关于受拉钢筋锚固长度说法正确的()A、随混凝土强度等级的提高而增大

B、钢筋直径的增大而减小

C、随钢筋等级提高而提高

D、条件相同，光面钢筋的锚固长度小于变形钢筋 标准答案:C

15受压构件的长细比不宜过大，一般应控制在l0/b≤30，其目的在于（）。

A、防止受拉区混凝土产生裂缝

B、防止斜截面受剪破坏

C、防止影响其稳定性或使其承载力降低过多

D、防止正截面受压破坏.标准答案:C

16钢筋混凝土轴心受压构件中，混凝土徐变将导致钢筋应力（）。

A、增大

B、减小

C、不变

D、难以确定。标准答案:A

17配置螺旋箍筋的钢筋混凝土轴心受压柱，其正截面承载力高于配置普通箍筋柱的原因是（）。

A、螺旋箍筋参与受压

B、螺旋箍筋使混凝土密实

C、螺旋箍筋约束了混凝土的横向变形

D、螺旋箍筋约束纵筋以防过早压屈。标准答案:C

18以下哪种破坏属于延性破坏（）

A、粘结破坏

B、剪压破坏

C、适筋梁破坏

D、少筋梁破坏 标准答案:C

19钢筋混凝土结构中，当采用绑扎骨架时，关于接头区段内受力钢筋接头面积的允许百分率分别按受拉区和受压区的规定为()。

A、50%，25% B、50%，50%

C、25%，50% D、50%，不限制 标准答案:C

20对薄腹梁，截面限制条件要严格些（Ｖ <0.20 的原因

A、在梁腹中部剪应力很大，与一般梁相比容易出现腹剪斜裂缝，裂缝宽度较宽

B、薄腹梁容易斜拉破坏

C、薄腹梁容易斜压破坏

D、薄腹梁容易纵筋锚固破坏 标准答案:A

1后张法预应力混凝土构件，预应力总损失值不应小于（）

A、80N/mm2

B、90N/mm2

C、100N/mm2

D、110N/mm2

标准答案:A

2对于弯剪扭构件，当 时，不正确的措施为（）

A、增加抗扭钢筋

B、提高混凝土标号

C、增加截面高度

D、增加截面宽度

标准答案:A

3钢筋混凝土构件受扭纵筋的布置，应该是（）

A、周边均匀布置

B、下面布置

C、上面布置

D、上下面均匀布置

标准答案:A

4在短期加荷的钢筋混凝土轴心受压短柱中，达到极限荷载时（）

A、各级钢筋均能发挥其抗压屈服强度fy

B、各级钢筋的应力均能达到0.002Es

C、.混凝土强度越高，σs 也越高

D、与混凝土强度无关，σs 只能达到屈服强度fy 与0.002Es二者中的较小值。

标准答案:D

5在弯矩、剪力和扭矩共同作用下的矩形、T和工字形截面钢筋混凝土弯剪扭构件，下列()项叙述为正确。

A、A当 T≤0.175 时，可仅按受弯构件的正截面受弯承载力和斜截面受剪承载力分别进行计算

B、当 T≤0.35 时，可忽略扭矩，仅按受弯构件的正截面受弯承载力和斜截面受剪承载力计算

C、当 ≤ 或 ≤0.1 时，可仅按受弯构件的正截面受弯承载力和纯扭构件的受扭承载力计算

D、当剪力和扭矩均不能忽略时，纵向钢筋应按受弯构件的正截面受弯承载力和剪扭构件的受扭承载力分别按所需的钢筋截面面积进行配置，箍筋应按剪扭构件的受剪承载力和受扭承载力分别按所需的箍筋截面面积进行配置

标准答案:A

6在钢筋混凝土梁中,下列哪些钢筋既能抗剪又能抗扭（）

A、受压纵筋

B、受拉纵筋

C、构造纵筋

D、箍筋

标准答案:A

7对于矩形截面轴心受压柱，稳定系数ψ不仅与计算长度l0有关，还与下列（）有关。

A、矩形截面长边尺寸

B、矩形截面短边尺寸 C、矩形截面周长

D、矩形截面面积

标准答案:B

8钢筋混凝土受扭构件，受扭纵筋和箍筋的配筋强度比 说明，当构件破坏时，（）。

A、纵筋和箍筋都能达到屈服

B、仅箍筋达到屈服

C、仅纵筋达到屈服

D、纵筋和箍筋都不能达到屈服

标准答案:D

9决定钢筋混凝土柱承载能力的因素中，哪一种是不存在的？（）

A、混凝土的强度等级

B、钢筋的强度等级

C、钢筋的截面面积

D、箍筋的肢数

标准答案:D

10根据偏心力作用的位置，将偏心受拉构件分为两类。当（）为小偏心受拉，否则为大偏心受拉。

A、eo≤（h／2）－a

B、eo＞（h／2）一a

C、e ＞（h／2）一a

D、e ≤（h／2）一a

标准答案:A

11轴压构件按螺旋箍筋柱计算的受压承载力设计值，不应大于按普通箍筋柱计算的受压承载力设计值的1.5倍，是因为（）。

A、保证间接钢筋的屈服

B、保证在使用荷载下混凝土保护层不致过早剥落

C、保证足够的安全

D、满足正常使用极限状态设计要求

标准答案:B

12提高受弯构件抗弯刚度（减小挠度）最有效的措施是（）

A、提高混凝土强度等级

B、增加受拉钢筋的截面面积

C、加大截面的有效高度

D、加大截面宽度

标准答案:C

13轴心受拉构件的承载力只与（）有关。

A、构件的截面尺寸

B、纵向受力钢筋

C、混凝土的强度等级

D、力的大小

标准答案:B

14钢筋混凝土梁中承受扭矩的钢筋有哪些?()

I纵向受力钢筋;II.箍筋;III.腰筋;IV.吊筋

A、I、II、III

B、II、III、IV

C、I、II、IV

D、I、II、III、IV

标准答案:A

15对于钢筋混凝土偏心受拉构件，下面说法错误的是（）。

A、如果 说明是小偏心受拉破坏

B、小偏心受拉构件破坏时，混凝土完全退出工作，全部拉力由钢筋承担

C、．大偏心构件存在混凝土受压区

D、大、小偏心受拉构件的判断是依据纵向拉力N的作用点的位置

标准答案:A

16在钢筋混凝土双筋梁，大偏心受压和大偏心受拉构件的正截面承载力计算中，要求压区高度x≥2a′，是为了（）。

A、保证受压区钢筋在构件破坏时能达到其抗压强度设计值

B、防止受压钢筋压屈

C、避免保护层剥落#3保证受压钢筋在构件破坏时能达到极限抗压强度

标准答案:B

17计算矩形截面偏心受压柱正截面受压承载力时，应采用混凝土的哪一种强度?()A、立方体抗压强度

B、轴心抗压强度

C、抗拉强度

D、视压力偏心距的大小确定

标准答案:B

18对于高度、截面尺寸、配筋完全相同的柱，以支承条件为（）时，其轴心受压承载力最大。

A、两端嵌固

B、一端嵌固，一端不动铰支

C、．两端不动铰支

D、一端嵌固，一端自由

标准答案:A

19一钢筋混凝土偏心受压构件，当轴力增加（）

A、对大偏心受压构件有利，对小偏心不利

B、对小偏心受压构件有利，对大偏心不利

C、对小、大偏心受压构件有利

D、对小、大偏心受压构件不有利

标准答案:A

20影响柱延性的主要因素有哪些?()I轴的轴压比;II 柱的纵向配筋率;III.柱的配箍率;IV 柱的混凝土的强度等级

A、I、II

B、I、III、IV

C、I、II、III

D、I、II、III、IV 标准答案:B

1设计预应力混凝土构件时，σcon应按（）确定。

A、按预应力钢筋强度标准值计算

B、能使抗裂度越高越好

C、愈高愈好，以减少预应力损失

D、按承载力大小计算

标准答案:B

2配置受压钢筋的梁长期刚度大些，主要原因是()A、类似增加了上翼缘

B、可减少混凝土收缩、徐变对刚度的影响

C、降低了压区

D、增加了配筋率

标准答案:B

3混凝土结构的耐久性应根据混凝土结构的环境类别和设计使用年限进行设计，室内正常环境属于环境类别的（）。

A、一类

B、C、二类

D、E、三类

F、G、四类

标准答案:A

4一般钢筋混凝土梁在正常使用荷载作用下 ：（）

A、通常是带裂缝工作的

B、一旦出现裂缝，裂缝贯通全截面

C、一旦出现裂缝，沿全长混凝土与钢筋间的粘结力丧尽

D、一般是不带裂缝工作的

标准答案:A

5钢筋混凝土保护层的厚度是指()。

A、纵向受力钢筋外皮至混凝土边缘的距离

B、纵向受力钢筋中心至混凝土边缘的距离

C、箍筋外皮到混凝土边缘的距离

D、箍筋中心至混凝土边缘的距离

标准答案:A

6混凝土保护层的作用哪一项是不对的？（）

A、防火

B、防锈

C、增加粘结力

D、便于装修

标准答案:D

7以下关于钢筋混凝土梁的变形及裂缝的叙述，哪一种是错误的？（）

A、进行梁的变形和裂缝验算是为了保证梁的正常使用

B、由于梁的类型不同，规范规定了不同的允许挠度值

C、处于室内环境下且年平均相对湿度大于60%的梁，其裂缝宽度允许值为0.3mm D、悬臂梁的允许挠度较简支梁允许挠度值为小

标准答案:D

8在室内正常环境下，受力钢筋的混凝土保护层，梁和柱的最小厚度为（）毫米。

A、15

B、.20

C、25

D、30

标准答案:C

9普通钢筋混凝土结构裂缝控制等级为（）。

A、一级

B、C、二级

D、E、三级

F、G、四级

标准答案:C

10预应力钢筋的预应力损失，包括锚具变形损失（σl1），摩擦损失（σl2），温差损失（σl3），钢筋应力松弛损失（σl4），混凝土收缩、徐变损失（σl5），局部挤压损失（σl6）。设计计算时，预应力损失的组合，在混凝土预压前为第一批，预压后为第二批。对于先张法构件预应力损失的组合是（）。

A、第一批σl1+σl2+σl4

B、第二批σl5+σl6

C、第一批σl1+σl2+σl3

D、第二批σl6 E、第一批σl1+σl2+σl3+σl4

F、第二批σl5

G、第一批σl1+σl2

H、第二批σl4+σl5

标准答案:C

11有一后张预应力混凝土轴心受拉构件，配有预应力钢筋和非预应力钢筋，两者都是对称配置的。预应力钢筋的弹性模量是180 MPa，非预应力钢筋的弹性模量是200 MPa。当构件受拉混凝土开裂时，预应力钢筋的应力增量Dssp与非预应力钢筋的应力增量Dss 之间的关系为

A、Dssp / Dss =1.0。

B、Dssp / Dss =0.9。

C、Dssp / Dss =1.1。

D、不能确定，因为还与预应力钢筋的截面面积有关。

标准答案:B

12钢筋混凝土梁纯弯段在裂缝稳定以后，以下何项叙述正确（）

A、钢筋的拉应变沿梁长为波浪变化的，压区混凝土的压应变沿梁长也呈波浪变化

B、每个截面均符合平截面假定

C、钢筋的拉应变沿梁长为波浪变化的，而压区混凝土的压应变沿梁长则是均匀的D、钢筋的拉应变沿梁长是均匀的，压区混凝土的压应变沿梁长也是均匀的。

标准答案:A

13控制混凝土构件因碳化引起的沿钢筋走向的裂缝的最有效的措施是（）。

A、提高混凝土强度等级

B、减小钢筋直径

C、增加钢筋截面面积

D、选用足够的钢筋保护层厚度

标准答案:D

14钢筋混凝土梁的裂缝控制要求为()。

A、一般要求不出现裂缝

B、裂缝宽度不大于 0.1 mm C、裂缝宽度不大于 0.2 mm

D、裂缝宽度允许值根据使用要求确定

标准答案:D

15受弯构件减小受力裂缝宽度最有效的措施之一是（）

A、增加截面尺寸 B、提高混凝土强度等级

C、增加受拉钢筋截面面积，减小裂缝截面的钢筋应力

D、增加钢筋的直径

标准答案:C

16混凝土碳化对钢筋混凝土构件的主要影响为（）。

A、降低混凝土强度

B、提高混凝土强度

C、减缓钢筋锈蚀

D、加速钢筋锈蚀。

标准答案:D

17钢筋混凝土构件变形和裂缝验算中关于荷载、材料强度取值说法正确的是（）。

A、荷载、材料强度都取设计值

B、荷载、材料强度都取标准值

C、D、荷载取设计值，材料强度都取标准值

E、F、荷载取标准值，材料强度都取设计值

标准答案:B

18在计算钢筋混凝土构件挠度时，《 混凝土结构设计规范 》(GB 50010-2002)建议：可取同号弯矩区段内的哪一项刚度进行计算? A、弯矩最大截面的刚度

B、弯矩最小截面的刚度

C、最大刚度

D、平均刚度

标准答案:A

19进行简支梁的挠度计算时，取Bmin代替EI，Bmin指（）

A、沿梁长的平均刚度

B、C、沿梁长挠度最大值处的截面刚度

D、E、沿梁长内正弯距最大值处的截面刚度

F、G、沿梁长内负弯距最大值处的截面刚度

标准答案:C 20在使用荷载作用下，计算钢筋混凝土受弯构件挠度时，其截面弯曲刚度()A、随所承受荷载及其作用时间的增大而增大

B、随所承受荷载及其作用时间的增大而减小

C、仅与所承受荷载的作用时间有关

D、仅与所承受荷载的大小有关