高中小班教学随笔

高中小班教学随笔（精选15篇）

1.高中小班教学随笔 篇一

小班下教学随笔

小班下教学随笔

早晨接班时间，活动室外又传来了悠悠撕心裂肺的哭声。这不是小班新生刚入园的时间，而是在我们已是下学期的中班门外。我出门迎接，看到悠悠全家出动，爸爸妈妈加上爷爷奶奶，全家人竟对孩子的哭闹束手无策，爸爸虎着脸，爷爷一脸的焦急，奶奶妈妈眼里含着泪水，奶奶来到我跟前说：“悠悠让我跟老师说说，做操时我们在门外看着他，中午不睡觉，下午让他领点心……”这是接连几天早上都要上演的一幕。费了九牛二虎之力把悠悠接进教室，他的大声哭喊，使我们正常的活动也无法进行。为什么悠悠这么爱哭闹?怎么才能让孩子愉快的在幼儿园生活呢?

首先，我们两个老师分析悠悠哭闹的原因，通过与家长交谈，了解到，悠悠从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶对孩子非常宠爱，有求必应，如果不满足他的要求，他就开始哭闹，奶奶看孩子哭就心软了。孩子用这种方法征服了家长，稍不如意就哭，逐渐成了一种习惯，家长对此又头痛又心痛，越怕他哭他越哭，没有丝毫办法。在幼儿园里悠悠也不主动与同伴交往，朋友少，不合群，与别人发生冲突也不会想办法解决，唯有大声哭泣，等待老师帮助。针对这种情况，我们认为根本的原因还是在家庭教育模式上，孩子的哭闹已不是单纯的伤心、害怕，而是作为自己达到目的的一种手段。这种手段也用到了与老师小朋友的交往中，动不动用哭闹来解决问题。这种方式非常不利于孩子的成长。为了改变这种现象，我们与家长进行了深入的沟通，让家长意识到家庭教育中的一些不恰当做法，造成了孩子不会用正确的方法表达自己的要求。家长也希望与我们配合纠正孩子的行为方式。

在幼儿园里，我们跟悠悠讲清楚，“哭”不能得到自己想要的东西，“哭”不能让爷爷奶奶爸爸妈妈答应他的要求，“哭”也不能让别人成为自己的好朋友。让悠悠明白，哭不能解决问题。更重要的是，我们引用实际的事例促使他转变自己的做法。

例如：悠悠因为奶奶给他口袋里装的面巾纸不够十张，开始哭闹，非要老师打电话让奶奶送来。我们跟他讲清楚，七张面巾纸已够用，奶奶这么大岁数，让奶奶来送面巾纸是无理要求，不能满足，如果不够用，老师可以再给你。开始的时候，悠悠一听我们不顺着他，就开始嚎啕大哭，我们任他苦恼了一会，之后肯定地告诉他：“哭是没有用的，不能解决问题。”慢慢的.悠悠哭声小点了，我们顺势说：“悠悠不哭，老师这里有面巾纸，你还要不要?”悠悠见哭闹确实不能改变老师的主意，慢慢停止了哭声。下午起床后，我们主动让悠悠去领点心，这都是孩子们争着去做的事情，能当老师的小助手，孩子感觉很骄傲，悠悠的脸上露出自豪的笑容。通过这种事例，我们采取果断的态度，然后加以引导，表扬，悠悠哭闹的次数慢慢少了。家长看到悠悠的变化也很欣慰，在家里也不再事事依顺他，悠悠在家哭闹的现象也渐渐少起来。

一种良好行为习惯的养成，不是一日之功，需要日积月累，悠悠虽然现在还是偶尔哭闹，但我相信，只有家园配合，共同努力，不久的将来，我们会看到一个爱笑的悠悠。

2.高中小班教学随笔 篇二

一直以来,高中语文的教学目标都是强调其工具性与人文性的统一,但是在现在的高考制度之下,高中语文的人文性缺失非常严重。这就造成现今高中语文乃至整个高中阶段的教育缺乏对于人性的探讨,丧失了精神世界的交流,作为新时代的高中生,笔者认为在应试的压力之下,高中生更应该去保持一份学习的初心,去不断学习语文中的人文价值,使自身的生命更加丰满。

一、人文价值学习的必要性

1. 人文精神培养的必要性

在人的成长过程中,人文精神的培养是非常重要的。这种精神是一个人素质的综合性的重要组成部分,也是衡量一个人品性的重要指标,这种精神的有无也能影响一个人生命的厚度,对于高中生而言其也是衡量品格的重要指标。

2. 语文教育的特殊性所在

高中语文教材中的课文都是充满人文关怀以及内涵丰富的作品,在高中语文学习的过程中,同学们能够不自觉的受其影响,通过一定的学习则能提升自身的品格,有助于学生的良好品质的养成。

3. 现今语文人文的缺失性

当今我国高中语文教学过程中人文性的缺失。教师在讲课的过程中更多的传授是应试的知识点与技巧,而同学们受其影响只是机械的记忆,完成知识的储备,即使在理解课文中的情感因素时,其目的也是为了应付考试。这样的学习方式就不能体会到教材编著过程中所蕴含的人文精神。

二、如何在高中学习中去做

1. 以自身为主体,在学习过程中蕴含人文性

新课改对于学习的主体进行了很明确的说明,即高中语文学习的主体就是同学们。为此,高中生在学习的时候必须掌握学习的主动权。针对于这一方面的学习,同学可以主动和老师进行交流,让老师在讲课的过程中去更多的注意这一方面的内容。我们还可以自由结成小组,每周可以选一位伙伴,让他来分享自己的学习感悟,然后对其进行一定的认可,从而使每一个同学都能从学习中得到认可,这样大家就能在高中语文学习的过程中享受学习,自己更多的自发去感悟学习过程中所渗透的人文色彩。

2. 提升课堂效率,适当地加入课外阅读

高中生的学业比较紧张,而且还要兼顾其他学科,尤其是大部分同学就将学业的重心放在了那些丢分比较多的科目上,很少有同学会在意高中语文所包含的人文精神。而高中语文教材中所涉及的很多文章本身就包含了丰富的人文精神,无论是历史故事、散文,还是名人传记等,作者所创造出的文章不只语言凝练,而且包含着丰富的思想内涵,每一句话都渗透着人文精神。为此,作为同学应该改变以分为主的学习,去充分的挖掘教材内容。同时要高度重视课外阅读的重要性,没有一定的阅读功底是很难说得上具备人文精神的。对此,笔者认为同学们在学有余力的情况下可以每周读一篇文章,抄写自己认为的好词好句,然后再写出自己阅读完后的心得体会。积少成多,聚水成河,这样坚持下来,同学们不知不觉中就能够提升对于文章的鉴赏能力,最终培养起一定的人文素养。

3. 举办多种活动,使语文教学更加有趣

语文学习是一项有意思的活动,为此,在基本培养了语文素养以后,同学们也要举行一定的活动,来展示每一个同学学习的成果,进而激励他们更多的去学习。如笔者就经常协助老师举行读书会,故事会等。让同学们将自己一定阶段所读到的故事在好友之间分享,这样的活动不仅会让同学们受到激励与鼓舞,在彼此的交流中,我们对这些内容的理解也会更加深入透彻,从而达到交流读书感悟与经验的效果。

4. 尊重彼此观点,进行平等和谐的交流

高中语文课堂的授课主体的同学们,而语文教学的目的就是为了让同学们去学会应用,而在综合学习的过程中学会如何交流对于同学们是很重要的。因此在学习的过程中,同学们之间要重视平等交流,去真正明白彼此的需求。当同学们说出自身的想法的时候,作为同学应该充分尊重他们的意见与观点,与他们进行平等有效的交流,而不能因为自己觉得问题简单而对其爱答不理。

5. 建立评价标准,更好的完成学习计划

在高中语文的教学过程中,教师在教学的过程中会给同学发布一定的学习任务与对于同学一段时间学习的成果进行一定的评定。而在新课改以后教师要改变传统的机械重复的任务与以分数为本的评价体系,笔者认为在实际评价同学们的过程中,并不只以同学们所取得的书面上的成绩为主,而应该更多的侧重于对于同学综合能力的评价。应该考虑到每一个同学的实际情况与需求,建立科学合理的评价标准,使整个初中语文的教学体系能够真正服务每一个同学的成长,使每一个同学在学习的过程中体会到学习的快乐。这样在教学的过程中就能够更加人性化,从而使同学的学习方向也不单单是为了应试,而是为了全面发展,这对于同学们人文精神的培养很有益处。

三、总结

对于高中语文教学的人文价值性的学习是一个长期的过程,应该从同学们自身入手,号召教师将课堂还给同学,同时在学习过程中我们还应开展适当课外阅读,举办多样活动,在活动过程中尊重彼此的观点,建立一定恰当的评价标准,从而使同学们在学习的过程中逐步提升自己的人文素养。

3.高中英语小班化教学有效性探究 篇三

【关键词】高中小班化 英语课堂教学 研究

随着时代的发展与创新，小班化的英语课堂教学方法逐渐被广泛应用到英语教学当中，这是告别传统英语课堂教学方法之后，我国教育行业做出的重要改革措施。新课程标准提倡的是创新精神及实践能力，而这两点皆是传统英语课堂教学方法所不能予以实现的，可以说小班化英语课堂教学方法的出现是时代发展的必然趋势。本文将对高中小班化英语课堂教学有效性进行研究，分别从：小班化英语课堂教学方法运用的必要性、小班化英语课堂教学实际应用的有效性研究。两个部分进行阐述。

一、小班化英语课堂教学方法运用的必要性

英语是我国学校教育中学时最多的学科，在我国教育领域上占有重要地位。然而传统英语课堂教学模式在一定程度上制约了学生的发展，教师深受应试思想禁锢，无法实施启发性教学，严重影响了学生未来的发展，传统英语课堂教学模式还是以黑板、粉笔、书、教师加课堂的方式，这种方式相对于基础差的学生有一定促进作用，但对英语基础相对较好的学生来说具有一定限制作用，无法满足所有学生的学习需求，导致学生学习的发展不平衡。小班化英语课堂教学是推进素质教育的有效组织形式，以促进学生素质提高为目的，通过对教学内容、教学策略、教学技术、教学模式等环节的改革形成的一种新型的班级教学活动形式。

二、小班化英语课堂教学有效策略应用研究

1.合作教学应用。教师可以组建各种不同的合作學习小组，让学生在合作学习中互相协助，互相促进。例如：例如，复习定语从句时，可开展“group work”。先请每位同学回忆定语从句的组成规则、用法及相关的例句。然后小组成员分工合作，分别负责：定语从句的结构、在句式中的运用、例句的补充，特殊情况等。再由各小组展示合作成果，学生分享学习经验，最后教师点评。这样的小组合作学习可以发挥群体力量，使学生在对相关知识的分析、归类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。

2.分层教学应用。分层教学法的表现主要为因材施教，以人为本的教学原则，针对不同学生进行分级教学，将教学中的重点难点进行分散，使不同层次的学生都能有所收获。例如：在教学过程中，教师可以把学生分成A、B、C三个层次：A层次的学生兴趣浓厚，成绩优异；B层次的学生对英语学习有兴趣，但成绩忽上忽下；C层次的学生缺乏足够的兴趣，成绩不理想。划分的结果不直接公开。根据同组异质互助共进的原则，把学生分成若干个学习小组，每个学习小组按三个层次组成三人合作小组，开展“一帮一”的小组合作式学习。这样既减少了学困生的挫折感，又使得学生间取长补短，创造了既竞争又合作的良好气氛，又促进了班级整体学习效率的提高。

3.角色教学应用。英语当中有大量对话练习与短剧，教师可以在课堂上采用角色教学策略，一方面激发学生兴趣，另一方面为学生提供了一次自我表现的机会，既学习了知识又锻炼了胆量。例如：教师应该围绕被修饰词去创设使用该语法项目的新的语境，去设计使用该语言形式的听说读写活动，让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。例如：在学习这段对话时，A：what kind of school do you like？，B：I like the school which has huge campus and good teachers.what about you？，A：I like the school which is large and clean.，B：How about the teaders？，A：I like the teachers who are warm—hearted and friendly.What about you？，B：I like the teachers who are young，active and humorous.，A：Who is your English teacher？，B：A young girl whose name is ZhangYu.she is great.教师采用双人活动形式或者四人或者六人小组轮流表演他们的小对话，分角色进行表演，当然教师也可以自发性多分几个角色来拓展故事，增加其趣味性，然后由全体师生评选出表现最佳的一组，以讲评鼓励（可以给分形式纳入形成性评价）。这种角色教学能够全面调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能培养融会在一起。

4.作业的布置。英语作业是学生自主探究的重要组成部分，也是巩固课堂知识的手段。教师可以根据“小班化”人数较少的特点，采用布置作业个性化方式，教师可以列出作业内容，让学生根据自身情况进行选择，充分满足学生的兴趣爱好。例如：教师可以将听英语天气预报作为家庭作业，教师根据学生的特点将他们分成不同组别，每组的任务都不同，每天上午来学校后的第一项任务就是交流前前天晚上的收获，教师可以采用竞赛机制，激发学生的积极性。利用个性化作业积极调动学生英语学习的积极性主动性，感受英语课堂的魅力。

三、结语

高中英语课堂小班化教学模式是一直值得我们不断研究探索的全新课题。小班化教学模式具有灵活性、趣味性、多样性特点，它的出现改变了传统英语课堂教学方式方法，挑战了教师的传统教学观念。因此我们只有不断提高自身素质水平，积极探索，才能将小班化英语课堂教学应用效果发挥到极致。

参考文献：

[1]倪士俊.高中英语课堂教学互动性解析[J].才智，2013（06）： 166.

4.小班的教学反思随笔 篇四

一、谈话、讨论法：

在引出课题时，我和幼儿进行了简单的谈话，简单复述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是个多雨的季节，那春雨是什么颜色呢?孩子进行了很激励的讨论，在小班的语言教学当中，我还没尝试过让孩子自由讨论这种教学方法，这是第一次，可孩子的表现出乎我的意外，他们有模有样，就象个小大人似的，讨论的结果也多种多样，红色、粉色、黄色、蓝色，五颜六色，这给我们基本部分的教学做了很好的铺垫。

二、图片观察：

小班幼儿处于形象思维阶段，丽的红花，漂亮的小黄伞，可爱的蓝蝴蝶，多彩的大地，强烈的引起了孩子的兴趣，通过观察很快就让孩子了解了诗歌的大致内容，边观察还让幼儿模仿了红花，小黄伞，蓝蝴蝶、大地说的话，“看!我穿上了__颜色的衣裳”，让孩子进一步理解了春雨与万物之间的密切联系。在这个过程中，孩子学得有趣轻松。

三、诗歌创编：

孩子们学得意犹未尽，我便引导幼儿创编诗歌，春雨除了落在红花上、蓝蝴上，小伞上，大地上还有许多的东西，它还会落在哪里呢?孩子兴趣很高，大型玩具上、房子上，小树上，落在红花上，红花有了雨滴的帮助和浇灌，它穿上了红衣裳，那小树会穿上什么衣裳呢?孩子进一步理解了春雨对大自然的重要作用，孩子基本上都会创编诗歌，有个孩子说：“春雨落在大型玩具上，大型玩具高兴地说：看!我穿上了五颜六色的衣裳”我觉得编得非常的好，我觉得我们引导幼儿充分调动已有的知识和经验，让我感到很欣慰。

5.幼儿园小班教学随笔 篇五

今天在“流动的水”的活动一开始，我将一瓶水放在桌子上，问孩子们：“你们有什么办法能让瓶子里的水动起来吗，”于是，孩子们纷纷举起手，上前用自己的办法让水动了起来，一开始孩子用手直接接触瓶子，用转动，摇晃的方法，当我看到几个孩子上来都是用这种直接接触瓶子的方法时，我对孩子们说：“有没有什么办法，手不碰到瓶子就能让水动起来吗，”这么一说，孩子开始用手去接触桌子让水动了起来，用拍打桌子，摇晃桌子的办法让水动了起来，每一次孩子们看到水动了起来都特别的高兴，说自己成功了，这时，我也给予了每个孩子肯定，孩子们的情绪更高了。

活动中，有一个男孩子举手上来试的时候，他用了跺脚的方法。但是，由于力气小，瓶子的水没能动起来，看到他有些失望的时候，我对他说：“有的时候，一个人办不到的事可以让大家一起来试试。”其他的孩子听了立刻都跺起了脚，结果孩子们都乐了，水动了起来。这时，班里的陶陶说：“大家的力量真大呀。”其他孩子听了之后也开始说：“是呀，因为我们人多。”听了孩子们的话，我立刻对孩子们说：“是啊，一个人的力量再大，有的时候也会碰到做不了的事，这时就需要靠大家的力量，把我们的力量合在一块儿的话，那才是最大的力量。”随后，我又让孩子们再一次一起用跺脚的方法让水动了起来，这一次我想，孩子们能感受到集体的力量是多么的大。感受相互合作带来的成功与快乐。

6.幼儿园小班教学随笔 篇六

天气渐渐凉了，孩子们穿的衣服也厚实了，那么问题来了，孩子穿的像小熊猫，行动就有点缓慢了。对于课间操，发现孩子们大都有抵触心理了，可能因为天气太冷，不想在外边受冷，或者因自己穿的多，行动不便，于是出现了懒懒散散的状态。对于孩子们的这些反常状态，跟同事们交流讨论了一番，怎样改变这种状态，讨论了许久，最后一致觉得，因天气状况而定，随机应变，天气太冷的时候，课间操带孩子们在教室做操，做一些简单的热身小活动，如果天气暖和，就带孩子们在操场上做操锻炼，这样也能调动孩子们的积极性，养成良好的锻炼习惯。

冬天天气变化大，孩子们容易着凉感冒，对于这些常识性问题，还是要做好预防工作，提醒家长注意给孩子保暖，我们做老师的也要尽好职责，让孩子们欢乐健康的度过每一天。

7.高中小班教学随笔 篇七

一、语文小班化教学模式所发挥的作用

1. 让学生享受被关注的快乐。

“关注, 关爱每个学生”这不是一句口号, 而是我们教育的价值观, 更是我们每一位教师都应做到的。每位学生都有一种想被注意的欲望, 小班化教学模式由于人数少, 老师与学生之间接触增多, 交往频繁, 久而久之, 教师会对每个学生掌握的语文知识程度以及具有的能力非常了解, 这样方便教师制定出合理的, 具有针对性的措施, 促进每个学生的进步。教师用自己的真心使每一个学生都体验到被关注的喜悦, 每一个学生都能感受到自主的尊严, 感受到独特存在的价值, 感受到心智成长的快乐, 更加轻松快乐地接受教师的教育, 享受到被关注的快乐。

2. 让学生感受参与的快乐。

课堂只有让学生动起来, 他们的思维才会被激活, 兴趣才会被调动。小班化课堂教学模式为学生提供了主动参与、自主学习的机会, 使学生的表现欲得到极大满足, 激发了学生自主学习的主体意识, 利用成功的快感强化学生的学习兴趣, 使学生乐在其中。例如:教师在进行文言文的教学中, 对于生僻字有时要讲解挺长时间, 大班教学中大家都习惯于传统的教学模式, 学生只做笔记不发表看法, 会使教学气氛感觉到非常沉闷, 教师在讲解半天后, 学生的收效依然甚微;在小班教学中, 教师可以组织学生共同参与, 完成生僻字的学习任务。教师可以在每个小组之间游走, 对表现好的小组进行表扬, 对于表现一般的小组进行鼓励以及指导, 从而让学生感受到参与的快乐。

3. 让学生体会合作的快乐。

世界著名心理学家艾瑞克森指出:一个自信最终的确立与形成要具备两个条件, 首先要有一个紧迫的环境, 其次要有一个“化险为夷, 度过危机”的过程。小班化课堂教学模式, 让学生与学生间合作无形增多了, 两两合作, 小组合作、链式合作、全班合作等都使学生间的默契大大提高了, 也产生了学生间那种相对紧张, 适度竞争、比较的情绪。由于合作机制的实施, 学生的学习热情立刻高涨起来, 学生自觉性增强, 学习效率就大大提高了。小班化课堂教学模式, 能够充分体现学生的“主体”性和合作精神, 让学生在活动中学习, 在实践中获取, 他们大胆设想、大胆表现, 与同伴合作, 同老师论证。敢于发表与别人不同的看法, 个性得到了发展, 创造潜能得到发挥, 学习能力得到培养, 还可以让学生体会到合作的快乐, 最终促进了学生最优化的发展。

二、如何进行语文小班化教学

1. 激发兴趣, 优化环境。

小班化教学可以加强学生与教师之间的互动, 让教师进一步地走进学生的学习生活中去, 通过对他们喜欢的节目, 歌曲以及刊物进行了解, 了解学生的生活状况, 让孩子认识到教师与他们都有过共同的生活经历。这样一方面会让师生之间互相了解, 产生默契, 另一方面学生也愿意将自己的爱好告诉给教师, 教师在将这些爱好考虑进教学方式中, 就会在课堂教学中取得意想不到的效果。例如:教师在讲述人物事迹时, 可以让同学们把自己认为典型人物进行介绍, 同学们的兴趣就会被充分调动起来, 每个同学都跃跃欲试。有的同学对歌星比较感兴趣, 讲述的人物就包括孙燕姿, 孙楠等人;有的同学对漫画比较感兴趣, 话题中就包括柯南等人。教师在听取学生讲述的人物后, 可以叫他们说出各个人物之间的共同点, 从而加深对人物叙述的描写。教师只要将学生的兴趣作为契机进行挖掘, 就可以培养学生自主学习的良好习惯, 学生能力也会随之提高

2. 培养主动发展意识。

教师在进行语文课程教学时, 可以组织多种形式的课堂教学, 例如课堂知识竞赛、课堂辩论赛等等, 让同学在良好的课堂环境中, 自觉得加入到学习氛围中去。在课下时间, 语文教师还可以鼓励学生参加课外语文学习小组以及具有实践意义的活动, 这样可以让学生更加开朗, 还可以挖掘出其他特长来。小班化教育模式由于人数较少, 开展实践活动更加方便, 教师对学生的动态也可以把握的更加清楚, 更加有利于教师把握课堂节奏。通过对学生实践能力的培养, 会对学生的主动意识的培养起到非常关键的作用, 并且还有利于学生对课堂知识的灵活吸收及运用。

综上所述, 高中语文采用小班化模式进行教学一方面可以拉近教师与学生之间的距离, 另一方面还可以提高教师的教学效率。学生在小班环境中, 可以更加轻松快乐的学习到更多知识, 久而久之, 学生的语文成绩一定会有长足的进步, 最后在高考中金榜题名。

参考文献

[1]徐朝晖.对小班化教学中小组合作学习低效现象的思考[J].教学研究.2004 (02) .

8.高中小班教学随笔 篇八

关键词：小班化；导师制；差异

随着我国经济的飞速发展，家长越来越重视孩子的教育问题，不少家长希望孩子在学校可以获得更好的教育资源，能有更多的机会得到教师的关注，因此，小班化是教育界和社会大众需求的产物，其在学校组织教学过程中优越性也逐渐被认可。传统的大班教学逐步被人数较少的小班教学所代替，为学生的全面发展、学校的发展融入力量。小班化教学是指班级学生人数在30～35以内，通过控制人数，能够将教师的精力和教学资源更有针对性地投入到每个学生身上，有利于个别教育行为的实施，最终实现学生的个性发展和全面发展的统一，短期发展和持续发展的促进。

一、“小班化”和“导师制”在高中教育教学中的应用

我国将以人为本的理念渗透至新一轮基础教育课程改革中，其中对尊重满足每个学生个性化发展需求做出了强调，每个学生除了在智育方面得到全面发展以外，还指出德育的重要性。为保障素质教育的顺利实施，借鉴国外的成功案例，“导师制”已在我国部分地方普通高中尝试推行，对学生进行个别化的管理与指导。早在14世纪的英国的牛津大学和剑桥大学，“导师制”就已经开始萌芽，每4～10名学生就有一个导师指导，导师主要承担学生课堂教学和课外辅导的责任，其体现的是“个别指导”，与授课为中心的一般教学活动有很大区别。导师制以其优越性运用于各行各业的管理中。普通高中导师制的内涵在某些方面与高校导师制是相通的。但是相对高校的导师制，普通高中的导师制有其特定的任务侧重点，对于高中生的导师制管理则更多地体现导师对学生课堂外学业的指导以及对学生成长过程中思想的引导。“小班化”和“导师制”在高中教育教学中虽然侧重点不同，研究路径不同，但是两者背后蕴含的基本内容却是共同的。导师制和小班化实现了课堂内外对学生个体培养的促进，同时也实现了对学生智育和德育发展的加强。

从中学生的心理发展特点来看，身体、智力迅速发展，知识经验不足，容易产生各种心理问题，这就需要教师给予更多的关注和引导。因此，我校在校长杨丽华的带领下，立足于对学生的全面培养，提出了“小班化”和“导师制”，尊重学生的差异，研究每个学生的差异，关注每一个学生，帮助每一个学生幸福、快乐地成长。

二、“小班化”和“导师制”在高中教育教学中的作用

1.实现了课堂内与课堂外对学生课程学习的促进

在小班化教学过程中，由于人数较少，能够让每个学生展现个性思维，使课堂气氛更活跃，最终实现个性发展的最终目标。例如：在小班化教学的新课导入环节，教师可以通过将化学方面取得的最新研究成果展示给每位学生，引导学生进入课堂情镜，让学生通过小组讨论的方式，激发学生的学习动力。随着教育的发展，学生成长环境已经不是“圈养”在课堂上，忽略了信息时代下学生的知识面，需将新的科技成果传递到课堂上，让学生深切感受课堂知识与科技前沿成果的密切性，使学生将所学知识与内容联系起来，这不仅增加了学习与生活的相关性，而且能够使其更好地适应社会。

小班化教学拉近了师生的距离，由于班级规模较小，每个学生都可以得到教师的关注。田纳西州的生师成就比实验（STAR）表明，教师能够更加关心学生，与学生之间的关系得到改善，这对学生自我成就感的提高是非常有利的。小班化注重课堂内学生个性的需求，由于人数少，教师可以根据每个学生的自身需求进行课堂教学。实现课堂教学的高效性和学生自身学习的个性化。

而高中阶段导师制管理则重点在于在课堂外对学生思想上的引导，学业上的指导，生活上的启导，心理上的辅导，因此小班化和导师制实现了课堂内外的相互促进，使学生在思想、学习、心里和生活上的发展实现良性循环。

2.实现了德育与智育的相互加强

通过以上分析，我们可以看出，小班化立足于课堂内对学生进行多样性教学。而高中阶段导师制管理则不同于研究生的导师制。其更多的是在课堂外加强对于学生心理健康成长和树立正确的价值观的有效引导。中学导师面对的是青少年，他们正处于身心发育阶段，教师在引导之余更需要呵护。不同的引导对象决定其不同的引导内容。

每位班主任在传统班级管理中负责管理的是一个由五六十名学生组成的班集体，难免会将更多精力分散到班级零散琐事，无法将精力放在个别问题学生身上，而对于那些表现一般、不够活跃的“乖学生”，获得班主任的关注就会很少，往往阻碍了班主任与这些学生的沟通，对学生的成长造成障碍，然而，他们在内心深处渴望获得任课教师的关心和指导。“导师制”在一定条件下有利于提高教师对每一位学生的关注度，有助于任课教师加深对每一位学生的了解。在“导师制”中，导师须负责每个班级、每个学生的学习、生活、思想等方面，当学生感到困惑和迷茫时，可以求助于自己信任的导师，从而为学生提供更适合的个性化发展指导。

3.实现了对学生个性的差异化培养

在小班化教学中，教学是围绕学生个性特点和需求进行的创造教学环境和条件来适应学生，尊重个性差异，知人善教，而不是让学生来适应教学。由于班额的减少，教师就有更多的精力关爱学生，使需要个性化指导的学生获得更多的关注。总之，通过多种形式，做好学生的沟通工作，目的在于发展学生的兴趣和爱好，让学生保持积极向上的心态，促进学生健康发展。而“导师制”可以克服班级授课制的缺点，将德育工作全面贯彻于课堂教学活动以外的其他活动中，实现“处处有德育、时时执德育”的要求。在传统教学中，以传授知识、教育思想、主导者教育等方式来实现教书育人，很难完成个体发展教育使命，因此，在高中生言得体、行有规、体康健、心悦纳等方面全面持续发展，尊重学生个体主体性与自主性。为了进一步落实学生的主体参与性，就必须激发学生的内在潜力，尊重学生的差异独立性。在实施学生个性发展的过程中，以学生自主实践能力的培养为载体，旨在让学生的综合素质得到全面提高。在实现学生全面发展的过程中，“小班化”与“导师制”的有机结合，彻底改变了以往只讲升学率的精英化的普通高中“选拔式教育”模式，建立起具有时代气息的、有朝气、有活力的教育模式。

9.幼儿小班下学期3月份教学随笔 篇九

记得去年小班刚开学那会儿，我们迎来的是一个个焦虑不安的家长和一张张泪流满面的小脸,我们左手抱一个,右手搂一个;哄笑这个,逗乐那个,脸上分不清是孩子的泪水还是汗水。

让我印象最深的还是一个叫睿睿的小男孩，他是年龄最小的孩子。刚开学那会儿，背着自己的小书包，然后泪眼汪汪的舍不得妈妈离开，每次都是我和肖老师一起把宝宝接过来，妈妈也才依依不舍的离开。由于睿睿年纪确实很小，每天午睡时都是我抱在手上睡着，他才能安心入睡，刚开学时的睿睿连说话都不是很清楚，还经常尿湿裤子，有时一天要帮睿睿换好几套衣裤……终于，在一个月以后，在我们的陪伴和引领下，睿睿的进步很大，能够和小朋友们一起洗手、上楼梯,秩序井然;吃饭、睡觉，甚至穿衣服自已动手,让之前担心的爸爸妈妈惊讶不已。家长们送来的一个微笑就是我们的动力!

每天陪着孩子们玩游戏,照顾他们吃饭、睡觉,和他们一起绘画、唱歌跳舞、做手工，甚至在他们大小便时还得帮忙提裤子、冲厕所。从事了幼教事业的我,才真正体验到幼教工作的艰辛,才真正体会到当一名幼儿教师的酸甜苦辣。

10.高中教育教学随笔 篇十

每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情;二是和学生谈心，一班主任工作计划个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友;三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和，心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我滴陌生感和害怕的心理。

二、理解宽容，和学生交朋友

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行详细分析和引导。曾经有一个小女孩在她的日记本中写道：“老师，你知道吗，你的声音很美!”我的眼前立刻浮现出一个女孩子的面容，她是一个很内向很胆怯的女孩子。那天中午的时候，她来办公室找小学班主任培训计划我，也不入来，只肯在门口和我说。她的声音小小的。我听了半天才明白，原来是她把我们班一个同学的新凉鞋弄坏了，怕到家后受到妈妈的责罚，想到外面的鞋摊上修一修，来和老师请假。我同意了，并马上陪她去鞋摊把鞋修好。修好后，我就去处理别的事情了。如果不看到她的日记本，我都差点忘了这件事情。女孩在日记本中告诉我，她很胆小，尤其是自己做错了事，来的时候她深怕我批评，结果没想到我很耐心很温和的答应她并和他一起去。回想当时的情况，其实我是很平常的言行，可是女孩子在随笔上说会永远记得我的声音。“老师，你知道吗，你的声音很美!”说实话看了孩子的日记本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。万一那天我语气严厉一点，万一那天我忙于别的工作，暂时搁置了她的事情，万一……会对她产生怎么样的影响。老师的一句百日冲刺班主任寄语话，甚至可能影响一个孩子的一生埃

从此，我时刻告诫自己，班主任在帮助学生学习知识、塑造人格、提高能力，适应社会等方面起着不可替代的作用，在很大程度上班主任对学生的态度和情绪影响着学生的一言一行，要时刻注重自己的言行，学会同感，倾听孩子的心声，学会从孩子的眼睛去看世界，理解孩子的内心感受。

另外，小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他(她)们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他(她)们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

三、关心尊重，帮学生树立信心

我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人小学班主任寒假总结的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。

11.高中小班教学随笔 篇十一

关键词：高中小班教育探索;动因;原则

中图分类号：G420 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-009-2

几年前，南京市教育局用三个“基于”来描述南京基础教育的未来：基于网的教学，基于脑的教学，基于小班化的教育。2009年，我校开始了全面探索高中小班教学，确立了“关爱每一个，发展每一个”的理念。2012年5月，在几年探索的基础上，学校开展了“小班教育条件下的高中课堂教学研究”活动，我校小班教育的探索迈上了新的台阶。现就高中小班教育探索的实践谈两点思考。

一、动因

我校全面开展高中小班教育探索，主要出于三个方面的思考。

第一，顺应教育发展的新趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出了中学阶段开展多样化特色化改革发展的思路；江苏省教育厅提出了“更加规范、更高质量、更具特色”的高中改革发展新要求，改变中学千校一面、千人一面的办学同质化倾向，促进学生全面而有个性地发展已成为我国教育改革发展的新趋势；小班教育模式较好地适应这一改革的要求。目前，高中小班教育的探索方兴未艾，培养创新人才的改革如火如荼，社会、家长对小班教育也寄予厚望。可以说，小班教育是社会发展的需要，也是家长对优质教育的追求。

第二，借力高中小班教育的明显优势。高中小班教育能够让教师兼顾学生个性差异，更有利于互动探究，更有利于反馈，更有利于给每个孩子以人文关怀，更有利于培养每个孩子的素养，更能营造适合每个孩子发展的育人环境。教师在减轻工作负荷之后，更能在教研上投入更多的时间，更合理地使用因学生人数减少而相对增加的教育资源，提高教育优质化程度。教师能更加充分地调动学生的积极性，通过唤醒学生的主体意识，培养自主学习、合作学习、探究学习能力，通过小班教育体系、教育模式的探索，大幅度提高教育教学质量，最大程度地满足社会的需求。

第三，实现学校主动发展的新目标。有教育专家曾这样评价小班教育：“没有小班化，就谈不上高水平教育现代化。”十二中人认识到这一点，努力通过小班教育的探索，走出一条品牌发展之路，质量强校之路。经过几年的尝试和探索，我校实施小班教学，走主动发展、高位发展之路的愿望更加强烈。2010年学校在制定“十二五”发展规划时，确立了探索小班教育、全面推进改革、提高办学质量新的办学思路。2011年，在南京市开展普通高中多样化特色化建设工程中，我校决定把“小班教学模式”的探索提升为“小班教育模式” 的探索，提出了“基于小班化教育模式的综合改革高中”创建方案，明确了“一条主线，三大任务”的发展目标。“一条主线”是以探索小班教育模式为切入口，全面深化我校教育教学改革，全面提升我校办学质量；“三大任务”是努力把学生培养成为基础扎实、特长明显、人格健全、气质高雅的现代公民，努力使教师发展成为学习型、研究型、学者型的德艺双馨的优秀教师，努力使学校成为全市领先、省内示范、特色鲜明的四星级高中。

二、原则

任何改革都有风险；一个孩子教育的成功，影响到一个家庭幸福。因此，我们的探索改革要充分遵循教育规律，研究校情、学情，谨慎而稳妥地开展探索活动，努力执行以下原则开展这项工作。

第一，继承性。历史从来就不是跳跃着前进的,任何成功的创新都是在继承传统的基础上进行的。改革首先要对事物中不合理的部分进行否定与抛弃，更要对精华进行必要的继承和弘扬。我们的探索要面对两大传统：一是中国几千年的教育传统，二是工业革命以来形成的班级授课制传统。这些传统为我国现代教育事业，对中华民族的腾飞产生了巨大的积极的影响，如果丢掉古今中外优秀的教育传统，我们就可能成为邯郸学步而见笑大方，所谓改革探索便会成为无源之水，无本之木。高中小班教育必须保留传统班级授课制的优势，在批判中继承，在继承中发展，这样，我们的探索才有意义，小班教育之花才会绽放出绚丽的光彩。

第二，目标性。高中小班教育的尝试必须以目标作引领，这样才不会迷失方向。

首先要实现高位的办学目标。任何教育教学改革的目标都是指向办学质量的。我们的探索必须以“更高质量”为目标进行充分探索。从近处说，办学质量主要指教学质量，从远处说，是为了提高学生的综合素质。

我们要在探索中实现学生发展，以学生发展为本，着眼于时代的要求，把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心，培养学生人格健全、才能出众的自我发展能力，以及终身学习意识与能力，为他们日后的杰出发展打下坚实的基础。

我们还要在探索中建构科学的课堂教学目标体系。小班课堂教学不以获得相关知识与技能为唯一或终级目标，我们尝试摸索高效课堂的有效途径，努力培养学生的学习兴趣，激发学生学习主动性和内驱力，养成良好的学习态度和习惯，学会科学的学习方法，形成自主建构学科知识的能力。在此基础上，努力建构小班教学课程。

在探索中建构科学的评价体系。要突破简单的以分数衡量学习结果的机械性架构，构建并实施“多元、过程、综合素质”的发展性评价体系，既关注师生发展和学校发展的实际状况，更关注他们未来的发展。突出评价的激励功能，淡化原有的甄别功能，关注学生、教师、学校发展中的新需求，激发内在发展动力，促进持续发展。

在探索中建构科学的小班管理体系。这包括建设班集体核心团队，摸索小班班集体组织管理模式，创建高中小班教育的班级文化和校园文化，建立高中小班活动的组织体系等。小班背景下的管理体系应该是充满活力与情趣、催人奋进的教育模式。

第三，个性化。个性化教育是高中小班教育的显著特点，它特别强调尊重每一个，发展每一个，强调教育的量身定做式发展。个性化教育对象可以是个人，也可以是小组团队。后者更强调因材施教，强调分层教育。它承认人与人之间的差异性，个性化教育的目的不是单一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而异的，尊重个人选择的，符合个性倾向的；它追求的不是单一的灌输学科知识、追求考试成绩、考取名牌学校和获取学历学位等，它更多地强调帮助学生形成完整独立人格和优化自身独特个性，帮助他成为一个他个人和家庭所希望、适应社会所要求的那种个性的人，帮助学生释放生命潜能，突破生存限制；帮助学生实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越，从而实现理想和成就自己。个性化教育是教育的最高境界。

第四，多元性。高中小班教育探索提倡“殊途同归”。为了达成既定的教学目标，我们追求形式的多样性和方法的灵活性。因为在班情学情上、各学科之间、教学内容上、不同的教学阶段、不同的教学手段等方面均存在着差异性。许多兄弟学校在课型研究上为我们提供了丰富的教学资源，如山东杜郎口中学的“三三六”自主开放课堂、江苏东庐中学轻负担、高质量的课堂教学模式、后六中学的“常规＋细节＋过程＝奇迹”教学模式、洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式等，均有着很强的可操作性，这是他们辛勤探索的结果，智慧的结晶。

当然，这些模式未必适合高中小班教育，也未必适合我校的校情学情，我们可以在借鉴的基础上创新。提倡“以学定教”，强调教师要有这样一种转变，即：我们的教育教学要由选择适合教育的学生转向选择适合学生的教育上来。“教学有法，教无定法。”小班课堂教学应具有多样性、灵活性和创造性，要以学生为中心来创造性地组织开展教育教学活动，建构出丰富的、适合我校实际的教育教学模式来。

第五，渐进性。百年树人，说的是教育的周期长，见效慢。对于一所正在快速发展的学校而言，我们折腾不起；对于影响整个家庭、未来的学生而言，我们更耽误不起。探索高中小班教育是关乎整个教育教学的系统工程，小班教育探索不能急躁冒进，探索的成果要在充分应证的基础上逐步推进。比如，追求小班动态化课堂需要在小组互助、活动组织等方面进行长期实践，逐步建构。又如，校本课程如何才能最大程度地满足小班教学需求，如何才能最大程度满足学生个性发展的需求，这需要逐步开发。至于我们追求小班教学资源网络化也不是一蹴而就的事。把学校资源、家庭资源、社区资源及虚拟资源整合利用到小班教育教学中来，形成资源综合运用的优势，则需要更为漫长的时间。

12.高中地理教学观看随笔 篇十二

(新课程理念：学习公民必备的地理。满足不同的地理学习需要。注重对地理问题的探索。注重信息技术在地理课程中的应用。注重学习过程评价和学习结果评价的结合。)

从总体上看，课堂上改变了多年来形成的“以教师为中心的格局”，“一讲到底”，形成了“以师生互动为主”的课堂活动形式，重视多媒体辅助教学，使课堂教学活力四射。

2、学生学习积极性得到调动

课堂上引导学生探究，合作、讨论、创设问题情境;引导学生积极、主动参与学习过程，学会学习。通过学生自我学习、检测、评价，有成就感，既活跃课堂气氛，又减轻学生课后负担，学习积极性得到有效调动。

3、学生的学习方式得到转变

学生的学习方式突出“自主、合作、探究”的特点，从课堂的思考、讨论及课后的研究性学习，学生的学习方式逐步由“你讲我听”模式向“自主学习、主动探究”模式转变。给听课者的感觉是学生交流讨论的时间多了; 学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的.内容多了。

4、学生的学习兴趣得到增强

课堂中多媒体课件的动画演示、视频播放使学生兴趣大增，较多的信息量使学生扩大了视野，还有模型的展示，小组讨论等多种教学手段的应用起到了增强兴趣的效果。

二、存在问题

1、学生自学效果较差

课堂的自学看书过程中，部分学生还缺乏信心，参与意识还较低，特别是自学能力较差的后进生，习惯于“你讲我听”模式，懒于动手、动脑，过分依赖教师，若教师辅导，督促不力，他们就不会利用时间去阅读课文，不会去思考问题。影响了学习效果。

2、小组合作探究有流于形式之嫌

所听的每节课都有小组合作交流的环节，但我们也不难发现，有些是流于形式化，学生不积极参与，交流不主动，没有实质性地发挥课堂上小组合作交流的作用，在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。

3、多媒体课件容量太大

有些老师制作的多媒体课件容量太大，课堂翻页过快，给学生没有留下深刻的印象。有些老师以多媒体代替板书，整堂课黑板如同虚设。从学习记忆的角度看这是需要改进的方面。

4、课堂上的学生发言多为被动发言

地理教学中应该允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解，变“被迫发言”为“主动发言”。对学生的一些看似“标新立异”的观点，甚至是一些看似“不可思议”的想法，都应该采取肯定的态度，让敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验，从而充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机。

13.关于高中物理教育教学随笔 篇十三

讲与练的关系，一般提法是“精讲多练”，即用“精”和“多”解决这一对矛盾。其实“精讲多练”是我国广大教师在继承、借鉴的基础上，通过教学实践形成的一种新的教学思想，也是一种具有中国特色的教学方法，它符合学生的认识规律，也符合教学过程双边活动的特点。它克服了教学中单纯“先生讲学生听”的弊端，有利于调动学生的学习积极性。所谓精讲，即把精华的内容，不但讲得深刻，而且讲得精彩，研究精讲的教学艺术，不但使学生学到知识，而且在课堂教学中使学生在心理上得到一种美的满足和享受。物理教师要把学生必须掌握的，特别是不容易理解的基础知识、基本概念和基本定律，以精炼的语言，准确地讲授给学生。精讲不是少讲，而是好与少的结合。这是我们在备课中最为耗费心思和要着实下功夫的地方。所谓“多练”，是学生的练习要多一些，只有通过反复练习，学生才可能真正学到一点东西。多练的含意有三：一是指一定数量的练习;二是经常性练习，即“学而时习之”;三是多层次、多形式、多种方法的练习。“多练”实质上是使学生对所学的理论知识，在反复实践中巩固、深化。根据心理学的遗忘规律，新旧知识的前后干扰现象等，必须有目的有计划地安排练习，才能保证学生灵活而牢固地掌握知识。

“练”的目的是利用一些练习题来让学生正确理解概念，掌握规律以及训练学生分析和解决问题的能力和技巧。因此，如何精选或设计一些有利于学生掌握知识和培养能力的练习题，是备课中应认真研究的问题。有经验的教师都十分明白，精选，尤其是设计习题是一项既费精力又需要有业务水平的工作。每道题目从内容到形式，都要具有科学性，题目中所设置的物理情境，既要符合物理实践又要有新颖性和针对性，还要符合教育心理学要求，在修辞方面和使用标点符号上都要规范化。总之，适量的有针对性的精选或设计一些习题让学生练习是很重要的。只有如此，才能检查学生对知识理解的正、误、漏、缺，进一步引导学生总结分析解题思路，并使学生把学到的知识扩展和活化，这种“练”和那种盲目地、机械地、大量地、毫无选择地搞题海战术的“练” 是有原则区别的。所以“精讲多练”的“多练”是相对于精讲而言的。

14.小班随笔 篇十四

在孩子们在喝水的时候，有几个小朋友经常用自己杯子中的水去和泥，然后用小树枝挑着玩，弄的杯子上、手上和衣服上很脏，每当这个时候，我都会去制止他们，可是不一会他们趁我不注意，又去玩了。无论我用什么方法，他们始终改不了。看来这玩泥对他们来说有很大的吸引力，可是他们这样随便和泥、玩泥，不但不讲卫生还很浪费水。现在我必须想个办法，既能满足孩子们的兴趣，又能制止他们这种行为。于是，我决定组织一次“好玩的泥巴”活动。

我选择了一个温暖的下午，为他们准备好了土和泥后，领他们来到活动地点说：“小朋友们，你们是不是很想玩泥，”孩子们大声地说：“是，”我又接着说：“好，今天老师就和你们一起来玩泥巴，”听了我的话孩子们的高兴劲就甭提了。于是，我为他们分好组，让他们自己动手活好泥，很快他们就把泥和好了。看着他们和好的泥，我说：“现在你们用这些泥来捏，看哪组捏出的东西又多又好，我们进行比赛，”我的话刚说完，孩子们就忙开了，只见他们每人拿一块泥，这捏

捏那捏捏，很快就捏出了各种小动物、小汽车，还有各种食品、水果、蔬菜等摆在那儿，看了他们的作品，我感到孩子们的想象力太丰富了，动手能力也很强。而且他们看着自己的作品高兴地介绍给其他小朋友，一凡小组的还合力捏了一个小火车。

最后我们进行了评比，给优胜小组的小朋友每人发了一个标志。趁着孩子们的高兴劲我说：“以后你们还想不想玩，”孩子们高兴地说：“还想玩，”我又说：“那只要你们以后不随便和泥、玩泥，老师就经常带你们玩泥巴好不好？”“好”孩子们异口同声的说。我领孩子们打扫干净场地后，又让他们洗干净手，这时他们还在议论刚才玩泥的事情，看来我组织的这次活动收到了很好的效果，从那以后，他们真的不再随便玩泥了，从这次活动中我也得到了很大启发，那就是对孩子们的教育，要抓住时机。适时教育．效果甚佳。

15.幼儿园小班音乐教学随笔 篇十五

今天小朋友们对音乐活动《亲亲热热在一起》都很喜欢，原因在：歌词非常的生活化，简单、有趣;音乐的节奏活泼、欢快;还有一个很重要的原因是在于这首歌曲是儿歌《敲门》的延伸。在一开始的活动中，小朋友们先接触到的是：在游戏《敲门》中让幼儿清楚的掌握了儿歌的内容，如“妈妈出去了，你和谁在家里呢?”“丁冬，丁冬，是谁在敲门，是谁回来了!”接着在一遍又一遍的朗诵、游戏活动中，小朋友们都能熟练的朗诵和进行对话游戏，当音乐活动《亲亲热热在一起》旋律在孩子们的耳旁响起时，小朋友们全都会唱了：“我们全家在家里，亲亲热热在一起，哈哈哈哈，亲亲热热在一起”。这样的活动吸引了小班孩子积极参与的兴趣，所以这一次音乐活动变的特别的轻松、愉快。

我们还一起创编了歌词：“家里还有谁呢?我们怎么编?”在我的帮助下孩子们有了很强的创编兴趣，我们在音乐声中编出了：“我和外婆在家里，总想外公来敲门，丁冬丁冬，外公回来了!”“我和阿姨在家里，总想叔叔来敲门，丁冬丁冬，叔叔回来了”等等，大家唱的可开心了。