八年级思想政治课教学反思

八年级思想政治课教学反思（精选8篇）

1.八年级思想政治课教学反思 篇一

八年级政治教学反思

学院附中

王武

“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。

一、要有融洽的师生关系

教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

二、要适当设疑布悬

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。

在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，羸发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。

教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学过程要生动、活泼

这种方法主要在练习课及复习课上运用。初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。

以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。

2.八年级思想政治课教学反思 篇二

一、顾名思义

即提纲挈领。思想政治课教材框题和目题高度概括课的实质内容, 顾名思义而抓住课题的灵魂。例如, 经济生活“多变的价格”, 市场经济因多“变”而充满魅力。引导学生思考“变”的表现、原因、结果, 为理解价值规律走出第一步。经济生活中“树立正确的金钱观”, 要求“君子爱财, 取之有道, 用之有度”, 通过对“爱”“道”“度”含义的多方面思考, 进一步理解货币的本质和职能。顾名思义要求善于抓住关键词、关键字, 俗话说“一字值千金”, 所以“读书须仔细”。

二、似是思非

即比较异同。政治教材中有许多相似概念, 从字面上看没有多大差别, 但是其含义却是大不相同。有比较才有鉴别, 比较见异同, 比较分优劣, 比较出真知, 否则就会模糊。例如, 哲学中“意识能动性”和“主观能动性”两概念, 都是指人的能动性, 思考两者有何不同。不同的是主观能动性强调人的主动性、创造性, 强调人的行动。因此意识能动性与客观物质性对应, 是一种现象, 主观能动性与消极机械性对应, 是一种态度和行动。再如, 学习实践概念时, 学生把实践主体“人们”说成是“人类”, 我让学生思考“人们”与“人类”有何不同, 加深了对实践能动性和社会性的理解。其他如经济学中的价值与使用价值, 社会必要劳动时间与个别劳动时间, 国有经济和集体经济, 有限责任公司和股份有限公司, 哲学中的意识与认识, 运动与发展, 世界观、价值观与人生观, 政治学中的专政与专制, 国家机构与国家机关等。教学时对概念的各方面的特征进行比较, 既找出相同点, 也要比较不同点。通过比较分析, 学生就能把它们区分开来, 加深对基本概念、观点和理论的理解, 提高教学的效果。

三、中庸思反

即辩证思考。事物是一分为二的, 相反相成。强化辩证思维能力, 学会从对立面去观察事物, 用联系的、发展的眼光看问题, 才能使我们对事物的认识更加准确。例如, 在学习“多变的价格”时, 思考多变的背后有没有不变。进一步理解价值规律“等价交换”原则, 价值决定价格的规律。再如, 社会主义民主的本质是人民当家作主, 思考公民是否想干什么就干什么, 为什么, 才能真正理解法制和公民义务的重要性, 才会懂得珍惜民主权利。“在现代商品经济条件下, 资源配置主要是依靠市场调节实现的”。因为“主要”对应“次要”, 所以, 市场调节不是资源配置的唯一实现方式。引导思考:另外还有什么其他的实现方式呢?———国家的宏观调控。因果类或条件类辨析题是锻炼学生辩证思维能力的很好题型, 辩论是很好的形式。

四、由事思理

即理论联系实际。理论联系实际是政治课教学应坚持的原则和方法之一, 它也是政治课生命之所在。观点和材料结合是学习思想政治课必需的素质, 生活处处有思想政治。在教学时我引用学生关注的重大事件, 观看视频思考体现的道理。例如, 观看汶川地震救灾视频思考政治生活道理, 从地震灾害的发生到国家启动抗震救灾的紧急预案, 国家领导人亲临救灾第一线, 救灾物资快捷、有效的调度, 受伤人员紧急的治疗, 受灾地区群众有效的安置、救助, 以及灾后重建、帮扶, 理解政府的职能、以人为本的治国理念、我国强大的综合实力, 以及应对特大自然灾害的能力。观看北京奥运会开幕式视频思考文化生活道理, 感受中华文化的源远流长和博大精深, 文化力和综合国力的关系。

五、知表思本

即问号探究。追问为什么是思想政治课重要环节, 人民教育家陶行知先生说过:“发明千千万万, 起点是一问。”勇于寻根问底, 这是培养创造性思维的前提。原因和结果的关系、现象和本质的关系、一般和特殊的关系都是学习思想抓治课必须把握的重要关系。例如, “神奇的货币”本质是一般等价物、“多变的价格”根本上是社会必要劳动时间决定商品的价值量、“多彩的消费”归根到底由生产决定;政治生活体现国家性质、文化生活源于社会实践。知表思本才能做到形散神不散, 万变不离其宗。

掌握思考方法, 加深了对观点的理解, 记忆就会长久, 考试概念性错误就会减少, 考试成绩就会提高, 政治课就不会枯燥。总之, 在课堂教学中, 教师要善于引发学生思考, 通过教师的启发引导与鼓励, 使学生从怕思考到敢于思考, 乐于思考, 从而逐步养成思考的习惯。

摘要：本文结合多年思想政治学科教学实践, 从顾名思义、似是思非、中庸思反、由事思理、知表思本五个方面谈了自身对思想政治课教学的反思体会, 为思想政治课教学提供经验性借鉴。

关键词：思想政治课,教学,反思

参考文献

[1]朱智贤, 林崇德.思维发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1986.

[2]迁安圣.思维心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1992.

[3]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育出版社1998.

3.思想政治课反思性教学实践分析 篇三

【关键词】政治思想课堂；反思性教学；重要意义；具体措施；分析讨论

在新时代背景下，我国的教育模式也在不断的被完善，反思性教学模式是现代教学过程中的一种效果良好的教学模式，应用也是非常广泛的。反思性教学模式在思想政治课堂上的具体应用，需要教师合理设置政治课堂教学内容，根据教学的实际情况进行反思总结，并且逐渐完善自己的教学方式。反思是每一个优秀的教师必备的教学品质，如果在一节课结束之后，教师不对自己的教学质量进行及时的反思，那么其能力很难提高。为了更好的提高思想政治课堂教学效率，教师应该及时的对自己的教学方法以及手段进行反思总结。可见，反思性教学的重要性。本文主要对思想政治课反思性教学的重要意义进行了阐述，随后对提高思想政治课反思性教学质量的具体措施进行了分析讨论，希望为相关教育者提供一些有利参考。

一、思想政治课反思性教学的重要意义

1.符合课程改革背景下的具体要求

反思性教学模式能够使不断的提高课堂教学的质量，同时教师的教学手段也有所提升。在进行思想政治教学时，主要的目的就是教育学生要有正确的价值观，认真的学习态度以及对思想政治具有深刻的认识等等，而这些目的的实现离不开教师的不断反思，教师根据自己在教学过程中的表现来反思自己，不断提高自己的教学水平，创新教学方法等等，这些做法符合新课改的具体要求。新课程改革的主要目的就是对教学方式方法进行创新，把学生当作学习的主体，教师做好对学生的服务工作，传统的教学模式已经不能够满足现代教学的需要，反思性教学模式正是新课改的一种教学模式，通过教师的不断反思，总结教学经验，让学生能够在教师的良好服务下快乐学习。

2.教学实践的具体要求

在新课程改革以后，教学的内容并不仅仅是教材上的纯理论的东西，而是要将生活实际有效的联系起来，让学生能够接近生活，学以致用。但是根据目前情况来看，在教学过程中，能够做到这些的教师并不是很多，这也是我们亟待解决的一个难题。所以教师应该将教学实践落到实处，然后对自己的教学实践进行具体的分析总结，反思课堂教学内容，并且写出反思手稿，具体内容应该符合新课标改革的标准，反思自己的教学方式方法是否正确合理，在以后的课程中应该怎样进行改善，提高课堂效率，只有这样进行反思，教师的教学能力才能够提高学生的学习成绩。

3.促进教师自身能力不断提高的有效手段

每一位优秀的教师都是经过自己不断努力而形成的，他们能够在教育教学过程当中不断的进行自我反思，自我总结，发现自己的不足，并且及时的加以改正。反思性教学是每一个优秀的教师应该具备的品质，教师能够根据自己的实际教学情况，进行具体分析，看看自己的教学设计，教学内容自己教学方式方法有什么不足，并且能在以后的工作中不断完善。这样的教师是才是优秀的教师，他们不仅能够对自己的教学方法进行创新，同时还能够开展个性化教学，对学生的发展具有促进作用。

二、思想政治课反思性教学应用策略

1.写反思日记

教师在工作中，应该对自己教过的每一节思想政治课进行反思，其中，写反思日记就是进行自我反思的一个主要的方式，教师可以在每一节课过后，根据自己的实际教学情况以及学生的课堂反应进行反思总结，并且以日记的形式写出来。然后再对自己写的日记进行总结，找到自己教学过程中存在哪些共性问题以及比较特殊的问题，接下来再找出合适的教学方法加以改善。随着时间的推移，教师会把写日记作为日常生活中的一种习惯，并不会把它作为一种负担。另外，教师之间还可以互相阅读教学日记，互相分享教学成果，总结教学经验，共同进步。

2.观看教学录像

为了更好的实施反思性教学，教师可以在上课时录制自己的教学录像，这样一来，学生的学习状态，课上表现以及自己课上的教态等等都能够清晰的展现在自己的眼前，教师就可以在课下反复的观看自己的教学录像，对自己的教学过程进行分析总结，对自己不满的地方进行改善。教学录像对提升教师的能力水平具有重要作用，有利于提高思想政治课堂教学效率。

3.列反思清单

教师在教学过程中主要分为三个阶段，分别为课前准备阶段、教学阶段以及教学反思阶段，要想提升教学效率，教师就必须要将这三个阶段的工作落到实处。对自己的教学过程进行反思总结，有针对性的解决问题，突出问题的重点，抓住问题的核心去解决问题，提高教学工作的效率。

4.根据学生反馈情况进行反思

为了更好的了解自己的教学情况，教师可以采取对学生进行问卷调查或者访问的形式去了解，然后根据学生的回答情况，做好记录，然后再进行总结反思。这也是进行反思性教学的一种模式，这不仅能够了解到自己在学生眼中的形象，了解学生的兴趣爱好等等，同时还能够及时的对自己的不足进行改正，对自己的教学方法进行创新，提高思想政治教学效率，提高学生的学习成绩。

5.对教学互评

教师与教师之间可以互相听课，在课上做好记录，然后课下交流，说出课堂教学中的优点和不足之处，互相借鉴教学有点，如有不足，教师可以共同探讨解决办法，不断完善自己的进行设计以及教学方法等等。另外，年轻的教师还可以向有资历的教师进行请教，说出自己的困惑，共同解决问题的所在。同时还可以让有资历的教师听自己的课程，让其给出指导性建议。这些都有利于教师的成长。

结语：在思想政治教学过程中，反思性教学模式在思想政治课堂上的具体应用，需要教师合理设置政治课堂教学内容，根据教学的实际情况进行反思总结，并且逐渐完善自己的教学方式。为了更好的提高思想政治课堂教学效率，教师应该及时的对自己的教学方法以及手段进行反思总结。这就需要教师进行不断的努力，对自己的教学内容、教学设计、教学方式方法进行不断的研究分析，找到自己的不足，同时对自己的教学方法进行创新等等，以此来提高思想政治课堂的效率。

参考文献：

[1]袁伟英：《新课程理念下高中思想政治课反思性教学的运用》，《高中教育》，2010，（7）.34-35.

[2]刘海峰：《对反思性教学的思考——如何在教学中有效运用“反思性教学”》，《黑龙江教育学院学报》，2009，（1）.55-56

[3]高青：《对反思性教学及反思型教学价值的反思》，《甘肃高师学报》，2009，（7）.121-122.

[4]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵，译.北京：人民教育出版社，1984：6.

4.八年级政治教学反思 篇四

一、汇集大量资源，精心投入备课

为了上好本课，我查阅了大量的教学资源，包括课件、报纸和视频材料，从中筛选出有用的信息;信息如何运用，用在什么地方最合适，最有效果，不断地进行推敲琢磨。

二、强化教学过程，“预设和达成”统一

在课堂教学的过程中，认真的备课、精心的预设是上好一堂课的前提和保证所以，备课时仔细考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，课堂的教学才有活力和生机。在本节课设计中，我就是想通过学生自学掌握知识，然后通过实事材料设置问题，学生在分析解决问题的过程中，达到理解并能学会运用知识分析问题的目的，因此，在材料的选取上选择了在学生中极易发生的冲动打人现象，通过剧情的发展，有梯度的设置问题，达到了较好的教学效果

三、注重案例讨论、合作探究，促进教学效果

由于学生之间存在着各种差异，面对同样的问题，学生中会出现各种各样不同的思维方式，产生各种不同的结果，有些问题甚至出乎意料。这个时候，教师让学生在独立自主的基础上进行合作，能为学生提供更多参与交流的机会，能满足学生充分展示自我的心理需要。在交流合作的过程中，通过师生互动、生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的更深层次的理解，提高学习效率。在本节课的教学中，我设计的自学交流环节、案例讨论环节及查隐患、想策略等环节都能充分体现学生间的合作探究，学生们想说话，有话说，整堂课讨论的气氛活跃。

四、本课还存在以下不足需要进一步改进：

1、在上课的时候，要富有激情。更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。

5.八年级政治教学反思 篇五

1、导入时使用了一首汪峰的《怒放的生命》，其实我对这歌也不是很熟悉，误打误撞，学生们很熟悉，还很喜欢，音乐一起，很多同学情不自禁的跟着哼唱起来，学生的情绪、兴趣很容易被激发起来，课堂的氛围也变得轻松而激昂。万事开头难，这让我再一次认识到：课堂开始，氛围的调控相当重要，一个积极的情绪奠定了整堂课的基础。

2、选取了同学们熟悉、关注、能够引起共鸣的典型案例用为素材，更突出了教材与生活的联系。在讲到“未成年人保护时”，选用了今年6月在黑龙江、莱芜发生的中学生溺水事件，当时正值放假前期，学校对此事也专门进行了通报，以期引起学校及家长的关注。课堂之上同学们在心灵里也受到了触动。在讲到“提高自我保护意识，掌握自我保护方法”时，我专门找到了今年学校双节前“给家长的一封信”，学生们很熟悉，也很有话说，有了这些基础，同学们说出了生活中的很多自我保护的方法，再一次使学生受到了教育。

3、课件的使用上，我特别注意到了细节：字号的大小、背景的颜色，最起码的要做到清晰明了。

4、中间用到了一组图片，生活中常见的轻松诙谐有些好笑的行为，但背后却是让人担忧的安全隐患。愉快的教育，轻松的教育，相信还是能给学生们一点印象。

说到不足之处，如何让小组的合作学习更有效，一直困扰着我。这节课上，开始进行的自主学习，学生先自己根据提纲勾画重点内容，然后同位之间进行交流，时间大约四五分钟，此类简单的交流似乎效果一般，有和没有其实区别不大。课堂中间，碰到一个需要讨论的问题“面对不法侵害，你同意哪一种观点，说说理由。”此类问题应该是比较适合进行小组合作学习的，学生的反应也相对比较强烈，只是回答问题时，更多时候由好学生代替了，往往只是那几个人回答，出了少数倒的现象，这在学习的效果上大打折扣了，也不符合面向全体学生的教学原则。而最后，在“增强自我保护意识，掌握自我保护方法，提高自我保护能力”时，学生的生活经验、是非观念得到了强化，使学生由课本理论上升到实践，但是学生的回答基本是老师点名，按座次顺序依次回答，缺少学生强烈的自我参与意识。如何激发学生的参与和思考热情，如何将是很长久很迫切的任务。还有一点，也一直是自己努力的，那就是教师的课堂评价，这应该是一种智慧与机智的体现，教学功底与文化底蕴的融合，简单的好与不好起不到作用，需要更多的探索与尝试。培养学生的学习习惯与能力也是课堂教学中需要着力加强的，今后的课堂还应该注意精讲多练，给予学生具体的方法指导，循序渐进的养成学习习惯，提高学习的能力，做会学习的学生。

课堂，应该是学生的课堂，只有心中有学生，一切为了学生的发展，主动倾听学生的想法，才能走进学生的心灵，为学生的发展奠定基础。

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6.八年级思想品德上册教学反思 篇六

本学期我担任了八年级5个班（45678）思品教学工作。这个学期是特殊的一个学期，是两校合一的第一个学期。要面对既熟悉而又陌生的领导、老师、同学，以及不同的管理制度，教学模式，学生不同的习惯，生活方式、思维方式等，但我还不失当年本色，一学期来，我谦虚谨慎，严谨治学，勤学上进，为搞好思品教研教学工作坚持不懈地努力。接下来我将从以下三个方面进行全面反思。

一、主要做好了以下几方面工作：

1、教学常规工作：认真钻研教材、新的课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课，坚持带教案上课。认真细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。认真及时写好计划，按计划实施教学工作，成果达到预期目标。

2、努力学习，不断提高专业理论水平教学技能。平时注重再学习，浏览百科，摄取与思品学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，积极参加新课标的培训学习和白板培训学习并渗透到教学中去，使教学更有说服力。

3、激发学生兴趣，提高学习成绩：优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授做人的道理。言传身教，平等对待爱护所有学生。工作认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习思品学科，培养良好的心理道德品质。

5、立足课堂教学，指导学生学习：要求学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。指导学生认真阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要认真观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一个开放的学习系统。每课结束我要求学生按我掌握的观点，我懂得的道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培养学生善于总结的习惯，提高学生的总结能力，获得了明显的学习效果。

6、积极参与各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与经验丰富的教师交流沟通，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

二、教研教学工作中存在的问题：

1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与学生交流不多，认识学生有限，对学生关注不够，影响了交往、影响师生关系。

2、作业单一，本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了，但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。

3、在作业批改方面，我在大面积鼓励学生的同时，特别是在班上对作业认真的同学进行表扬，但对特优生的培养忽视了，同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。

4、对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，逃避研究，也没有深入进行分析，更不要说形成文字了，因而教研力度不够。

三、今后努力的方向：

１、将教研与教学结合起来，根据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标，真正做到以教研指导教学，以教学促进教研，以新的课标指导教学，认真做到每一堂课学生都喜欢。

２、加强与学生间的沟通与交流，提倡交流形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。

３、加强对学生学法的指导，培养学生语言表达能力，提出问题和综合分析问题能力，学以致用，养成良好的学习习惯。

4、深入钻研教材，在备课上下功夫，课前准备得越细，课堂教学就越自如，学生就越容易学懂，课堂效率就越高。

7.八年级思想政治课教学反思 篇七

高中思想政治课课程改革十分注重学生个体的发展, 充分体现了“以人为本”的现代教育理念。它关注的是“学生学习的过程和方法, 以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。它根据高中学生的认知和心理特点, 突出培养学生的正确的价值判断和行为选择的能力;主动参与经济、政治、文化生活的能力;正确处理竞争与合作关系的能力;自主学习、选择、探索的能力;采用多种方法, 特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力。提高学生的科学和人文素养, 发展学生对自然和社会的责任感。另外还要让每个学生都拥有健康的身心和终身学习的愿望与能力, 从而促进全体学生的发展及学生个体的全面发展。高中思想政治新课程观是对传统的教学观念的一次大的革故鼎新, 它对课程价值的认识体现了人文关怀。“把学习当做是人发展的一部分”, 这一全新的理念贯穿高中思想政治课程改革的始终, 这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求, 要实现学生全面发展, 我们必须对当前的教育教学进行反思。

一、反思教学观念, 转变师生角色, 促进学生全面发展。

在传统教学过程中教师以自我为中心, 学生处于被动地位。习惯上认为政治知识具有纯理论性的特点, 教师要让学生感知政治知识, 理解政治知识, 运用政治知识, 就要“分析讲解”。这种见解后来被误解为是一种具有启发性的教学模式, 影响很广, 这也是造成政治课教学中学生主体地位长期被忽视的重要因素, 使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看, 往往会导致政治学科考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象, 即人们通常所指的高分低能。究其根本原因来说, 都是因为我们的教学角色指导思想偏颇所致。

新课程确立了“以人为本”的现代教学理念, 要求教师既作一个知识的传授者, 又作一个学生学习的促进者, 继续学习的学习者, 课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。对传统的教学理论及教学活动的各个环节重新进行审视和探究, 新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识、彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达成共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。

师生角色应转变为互动 (即师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充) 的角色。这包括学生与学生之间的互动, 学生与班级之间的互动, 也包括教师与学生之间的包括情感、行为、心理、思想、意识形态及内驱力等多方面的互动。通过反思、互动, 教师才能发现自己在教学过程中存在的问题和不足, 并及时地加以解决和修改。学生也能在这一过程中受到启发, 增长见识, 找出自己的优缺点, 进而理解和支持教师的工作。所谓“以人之长, 补己之短”。在这个不断完善、不断超越自我的过程中培养学生的观察力、思维力、创造力和想象力。这要求现代思想政治教学满足学习主体活动的需要, 有利于学生在知识、技能和情感诸方面的人格结构能够系统地向更自主、自立、自强, 更富有创造性、责任感并能主动参与社会主义现代化建设的健全人格发展。

二、反思教育教学行为, “因材施教”, “一个都不能少”。

美国现任总统小布什在他第一任总统宣誓就职的第三天就公布了自己的教育改革方案。国会由此通过了著名的、长达670页的《2001一个都不能少法案》。以立法方式推进教育改革。他所想表示的当然包括要实施“因材施教”, 不否认、放弃每一个发展着的美国公民的进步。

在每一个班级里都必然有优生和“差生”之分, 他们之间的兴趣爱好、交往团体、思维方式、判断能力、天性禀赋有千差万别之分, 这是矛盾的特殊性。人海茫茫、教海无边, 我们既找不到两个完全相似的学生, 要不会找到能适合任何学生的教学方法。这就特别需要我们在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持“因材施教”, 既兼顾全体学生, 又注意针对学生不同的生活经历、性格气质, 进行多侧面、多样化的教学。要求不同智力层次、不同爱好、特长的学生都充分参与教学活动, 并在不同基础上学生学习质量有整体意义的提高。如果给予同一个目标, 同一种方法, 则很难获得同样的效果。这需要教师根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点, 对全体学生的基础、情趣、能力等方面有全面的了解。只有在充分了解自己学生的基础上因材施教, 找出最适合每一个个体的目标和方法, 才能使他们共同进步。教师应把工作的重点放在了解学生、分析学生、制订具体化的学习方案上, 而不是传统的怎样备好一堂课, 怎样组织一堂课这方面。

我们常常为之苦恼的后进生的形成是有多方面原因的, 教师应该充满爱心地对待每一位学生。首先应深入调查, 仔细分析他们后进的原因, 以便“对症下药, 因势利导”。教育者应该全面转变旧的观念, 在尊重每一个学生的基础上承认学生的差异, 不能“一刀切”、“一风吹”, 更不能以教师甚至教师也难以达到的标准要求学生。大多数后进生在他们所处的环境中会因为他们的“不良”表现而缺少关心与温暖, 教师则更应尊重他们的人格, 怀着极大的热情发现他们身上的“闪光点”, 从学习、生活上关心他们, 爱护他们, 帮助他们树立自尊、自信心, 从而协调各方面力量, 鼓励他们从点滴做起, 不断进步发展。

这种良性循环是每一个为教者梦寐以求的奋斗目标。我想, 坚持“一个都不能少”的老师一定会深受学生爱戴, 和谐、协调的师生关系也更容易建立。

三、反思班级工作目标, 培养学生学习激情, 教育学生树立远大理想。

新课程对学生情感、态度与价值观目标的评价包括学生参与学习活动的积极程度, 对知识的求知欲的强弱, 克服困难的意志, 自信心, 探索精神等。教师要关注学生在思想政治课学习活动中所持的态度和情感变化的趋势、参与各项活动的行为表现、正确价值观的形成等多方面问题。

所谓没有远大的理想, 就没有奋斗的目标, 当然, 如果连目标都没有, 也就谈不上进步。首先教师应该反思自查, 在一个特定阶段的班级工作目标是什么, 或者是目标是否合理。传统上我们对“管理”的认识仅停留在“管”的层面上, 而忽视更重要的是“理”。这要求教师对待学生的成长有明确的目标。我们的工作应侧重在“理”, 要帮助学生理清正确的方向和目标。否则, 一个班级的学生就会像在黑暗中迷失方向, 失去指向的明灯。而我们正是要培养学生树立远大理想, 明确发展方向, 制定切合实际的奋斗目标, 从而激发学生自主学习的兴趣, 也就是激发学生的求知激情。自主学习是一种高品质的学习, 是能有效促进学生发展的学习。只有激发学生强烈的学习兴趣、给学生带来理智挑战、使学生获得丰富积极体验的学习, 才能促进学生树立更远大的理想和更高的奋斗目标。只有引导学生形成积极主动的学习态度, 使获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程, 才能培养学生高尚的价值观及终身学习的能力。

四、反思自我素质, 发挥教师示范作用, 教育学生树立美德观念,

新课程标准增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学社会主义等内容, 这些都需要我们逐步熟识。因此, 在新课程实施过程中, 加强实践活动是时代发展和推进素质教育的必然要求。江泽民同志要求青年坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。他说:“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里, 要让他们参加一些社会实践, 打开他们的视野, 增长他们的社会经验。”

学生作为社会中的个体, 不是生活在真空中, 他必须接触社会。那种成天只知道读书, 两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书的人, 即使考试成绩再好, 考分再高, 也不是一个合格的人, 更不用说好学生, 或者说全面发展的学生。

所以应该对学生的综合素质, 包括思想品质、生活习惯、兴趣爱好、待人接物等进行全面培养。教师要善于发现和发展学生的潜能, 这里的潜能包括社会生活能力、社会实践能力、社会生存能力、社会沟通能力、语言表达能力、高尚艺术的鉴赏能力。我们要培养学生具备较强的合作意识;有高尚的审美情趣;具备良好的个性和诚信健全的人格;能够关注社会发展动态, 关注国际趋势, 崇尚社会美德, 公共美德, 自然美德。紧跟时代步伐, 把握发展方向, 做对国家、人民、社会有用的人, 由此培养学生的人生观、审美观。

我们不能忽视在学生的学习生涯中教师是他们人生最重要的榜样的事实。教师的示范对学生的成长至关重要。因此, 政治教师要积极提高自身素质。首先, 提高政治理论素质。社会发展现状是思想政治课载体; 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等科学理论是其主导; 唯物主义和辩证法是“唯一科学的历史观”。在思想政治教学中, 我们只有提高了基本理论, 才能在教学中明确方向。教师还必须提高政治素质, 崇尚社会美德, 公共美德, 自然美德。在行为上要严谨, 甚至规范。教师是学生的模范, 每个学生都有不同程度的“向师性”。令学生崇敬的老师, 学生会愿意学他的一切, 甚至教师的言谈举止。反之, 教师就会失去美德示范的地位和功能。其次, 改善知识结构。高中思想政治课教师在新课程教学形势下仅靠单一的政治专业知识远远不够, 知识的尽可能广博显得尤为重要。旁征博引、创造性地活跃课堂气氛, 能强化培养学生思想政治素质的效果。最后, 思想政治学科的理论逻辑性还要求政治教师有较其他学科教师更强的语言表达能力, 在教学过程中, 充分发挥语言的功能, 营造和谐氛围, 使学生身临其境, 感同身受, 收到良好的德育效果。

五、反思教育教学形式, 不囿于固定模式, 培养学生创新精神。

新课程教学模式应该是灵活多变、不拘一格的。在实施过程中可以开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验, 鼓励师生即兴发挥, 超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课, 不受教材、课本、课时的限制。教学方法也注重灵活多变, 不拘一格。传统“填鸭式”的教学往往是教师费力不讨好, 学生努力学不到。因为教师教的仅仅是教学大纲所规定的内容。对领悟能力稍差的学生, 努力听课, 却不一定能弄懂全部。对学习成绩好的学生, 却是浪费时间, 学不到相应知识。长此以往, 学生习惯了被动地学习, 被动地接受, 学习主动性渐渐丧失, 探索新事物、发现新问题的勇气和能力也一点一点地被磨灭。显然, 这种以教师“讲”为中心的教学, 是不利于学生的学习能力的提高和身心全面健康地发展的。而新课程教学改革要求的教学方法就有, 比如情景教学法、启发式教学法、激励式教学法、引导式教学法、娱乐式教学法、实验式教学法, 等等。可以满足多层次、多平面的学生的需要。因此, 可以充分发挥学生的个性, 促进其创造性的培养。

8.八年级思想品德课教学之我见 篇八

一、牢固树立思想品德教学新理念，突出学科特点

在传统教学模式下，思想品德课堂教学的一切活动皆围绕考试展开，教学模式单一，未能突出学科特点，教学缺乏针对性，不利于学生成长与发展。笔者在深入解读新课标和新教材的基础上，结合思想品德教育理论，认为不能再将学生视为被动接受教育的学习者，而要将其看成是独立的、有思想的个体；知识习得的过程也不再是死记硬背的机械式训练，而是学生调适心理、修正自我的过程。为了达到良好的教学效果，教师结合生活实际，主动改变“说教式”的教学方式，在教学中创设生活化情境。

如在“我知我家”主题教学时，课前，先请学生各自准备一些小时候的照片、玩具和故事。课堂导入部分，教师用PPT课件展示了一组学生提供的不同成长时期的照片，并以歌曲《时间都去哪儿了》作为背景音乐。幻灯片播放完毕，教师请学生谈谈成长的滋味。一石激起千层浪，在旧物的烘托之下，学生情感爆发，争先恐后地与大家分享了在成长中的小故事。从这些故事中，学生得知，成长的过程是家人呵护与疼爱的过程，我们在成长，父母却在渐渐老去。每一个故事中仿佛都能够窥见自己和自己的父母。思想品德课堂犹如一面镜子，折射出“你中有我、我中有你”的意境。在这一课时中，教材与生活同体，学生与故事同体，教学的感染力瞬间提升，教学效果显著。

又如，在进行“责任意识”主题教学中，教师为学生提供了如下一段文字材料。在你的日常生活中，常常会看到这样的画面：一个同学上学迟到受到值日老师批评，嘴里嘟囔着：“都怪奶奶没有叫醒我。”一个同学拿着成绩不理想的数学试卷，心里暗暗抱怨：“老师讲课真没劲，我一点兴趣也没有。”一个同学在实验室里把烧杯打碎了，他悄悄地对旁边的同学说：“别吱声，假装没看见。”……然后要求学生以此为话题，结合下列问题撰写思品小论文。

我们应该如何看待上述同学的言行？回望自己的成长历程，你已经学会了承担哪些责任？在承担责任的过程中，你有怎样的感悟和体验？

从学生上交的小论文情况来看，他们不仅对思想品德课中的责任教育有了自己的体验和感悟，更对自我言行进行了深刻反思。这一过程教师并未直接参与，却能产生事半功倍的效果。

二、遵循思想品德课的学习规律，运用启发式教学

思想品德课的教育意义与其他文化课有显著区别，该课程设置的初衷旨在“育人”，引导学生正确认识世界、认识自我、认识他人，树立正确的世界观、人生观和价值观。常言道，“要成才，先成人”，讲的就是思想品德教育的重要性。历史经验教训告诉我们，强硬的说教乃是思想品德课的大忌，极易引起学生的逆反心理。启发式教学顺应了教学规律，是规范青少年思想品德的一剂良药。启发式教学的实施需要讲究策略。在吃透教材的基础之上，设计蕴含一定价值、富有启迪性的问题是启发式教学成功的关键。那么，什么样的问题才具有启发性呢？

1.问题本身具有未知性、探究性，且紧贴教学内容。例如，在八年级第四课第一框的教学中，笔者就设计了以下几个问题：在你的周围有取绰号的现象吗？你赞成同学或朋友以绰号相称吗？你如何看待起绰号的现象？这样的设问就比较贴近教材，贴近学生的生活，由浅入深，环环相扣。在一系列问题中，学生懂得了尊重和保护他人的人格尊严。

2.问题的难度既符合学生的认知水平，同时又具有一定的挑战性。如教学“享受健康的网络交往”时，笔者没有使用书中的案例，整节课根据梅瓶的例子设置三个情境，每个情境都依据教学内容设置问题：在网络交往中怎样保护自己？诱惑无处不在，陷阱就在身边，作为网络游客的我们应提高哪方面的能力？如何设计文明上网的宣传标语？……多角度的设问能引起学生深层次的思考，有助于激发学生的学习兴趣，培养良好的思想品质，提高思维能力。

3.问题表述简洁明了，能迅速引起学生注意，引发学生思考。如在教学“维护个人隐私”时，可设计这样几个问题：在你的认知里，哪些属于个人隐私？最常见侵犯隐私权的表现有哪些？当发现有人侵犯你的隐私时你怎么办？通过层层提问，既培养了学生思考、分析、解决问题的能力，也落实了教学目标，取得了良好的效果。

要想提高思想品德课的教学质量，作为教学活动的组织者、引导者，教师首先必须转变教学理念，更新教学方法，以先进的教育理论和渊博的知识武装自己。“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。”从古语中，我们或许能得到些许启示。