信息技术应用学习心得

信息技术应用学习心得（15篇）

1.信息技术应用学习心得 篇一

关于信息技术能力提升学习心得

在本次信息技术培训中，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

一、转变观念，提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

四、信息技术理论掌握得更为系统

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

2.信息技术应用学习心得 篇二

一、信息技术与小学科学教学整合应体现“不可替代”性原则

信息技术辅助教学活动的目标是培养学生实际学习的能力, 它的活动方式与内容只有符合学生的认知规律, 才能取得教育学生的良好效果。信息技术与科学课整合的具体表现为教学活动中有意识地运用课件, 直观形象地展示教学内容, 以扩大教学范围和延伸教师功能, 改变以前固有的教学思想与方法, 巧妙地使教学中无法用其它媒体解决的教学重点、难点得以突破, 否则就会使信息技术整合结出牵强附会的苦瓜。例如:小学科学课中讲解燃烧现象时, 目的是使学生认知燃烧、研究燃烧, 能够理解燃烧的条件和掌握灭火的方法, 培养学生的观察能力和分析能力。这堂课教学的实验有一定的困难——实验过程不容易掌控, 导致影响到整个课堂教学的进度, 甚至难以在预定的教学时间内完成教学任务;同时, 通过常规实验不能直观地将燃烧的现象和条件解释清楚。因而我将课堂教学中的实验制作成模拟课件, 燃烧实验借助信息技术手段得到充分完美的表现。课件模拟燃烧实验通过丰富的表现力和便捷的控制手段进行深入展示, 达到了普通实验所望尘莫及的效果:在燃烧需要氧气的实验中, 利用课件生动直观地分解和展现实际实验中所不能达到的效果——蜡烛在玻璃杯内燃烧, 杯子里的氧气随着蜡烛的燃烧逐渐减少, 慢慢地消耗尽, 此时蜡烛火焰也随着慢慢缩小并在氧气耗尽时熄灭。信息技术的应用使得在平常实验中看不见的氧气生动直观地展现在学生面前, 让学生把蜡烛火焰的缩小直至熄灭与氧气的减少至耗尽直观地联系起来, 带给学生耳目一新的感觉, 从而促进并加强学生理解燃烧需要氧气这一知识难点。本堂课教学中的重、难点在课件的帮助下顺利突破, 这是实验所不能替代的, 也能弥补实验的不足。

二、信息技术与小学科学教学整合应注意科学性

信息技术与小学科学教学整合的科学性既包括知识的科学性, 也包括课件设计的科学性。小学科学学科是对学生进行科学教育的一门学科。因此, 课件内容必须严谨, 无论是知识点, 还是图形、解说等, 应尽量避免不科学的或似是而非的内容。模拟实验的过程, 模拟实验的原理, 甚至包括数据、色彩等都要符合科学规律。利用信息技术辅助教学是一种趋势, 但决不能追求时髦, 赶潮流。尤其是作为对学生进行科学教育的科学学科, 制作出的课件必须具有学科的独特性。例如《被压缩的空气》一课, 教师在讲到注射器内空气体积的变化是由于空气被压缩的结果, 学生对这一抽象的事物很难理解, 思维往往受阻。如果我们把这一过程做成了动画课件:一个注射器内没有压缩前有若干个空气分子自由自在, 随着压缩, 还是这几个空气分子, 但它们之间的距离越来越小, 最后龇牙咧嘴地被积压在一起, “双手”使劲地上撑在活塞的底部。通过这一形象的动画演示, 把抽象复杂的事物形象简单化, 学生就很容易理解:原来压缩后, 空气 (分子) 的数量没有改变, 它们被压缩是由于它们之间的空间距离变小, 它们不愿意被压缩而使劲往上支撑对活塞产生了力, 所以手压活塞有往上弹的感觉。这样, 学生的思维马上得到了拓展, 本节课的难点也就迎刃而解了。当然, 信息技术目前所传递的只限于视觉与听觉信息, 有些信息传递的方式是计算机所无法替代的。例如, 通过对实物的接触而产生的触觉、味觉、嗅觉等感官刺激, 通过亲身经历科学探究的过程而产生的心理体验等等。有些内容必需要通过实验操作或到大自然中去直接获取, 要正确区分, 各种形式之间应该是良性的互补关系, 现时不是替代关系。决不能牵强附会地与信息技术进行整合。

三、信息技术与小学科学教学整合要注意体现学生的主体性

在信息技术与小学科学教学整合的辅助教学几乎都是在教师的控制下进行的, 相对忽视了学生主体性的发挥。因此, 教师在信息技术与小学科学教学整合的过程中, 可根据教学的内容设计一定量的师生互动、生生互动的场景和一些趣味练习及智力游戏等。例如《物体在水中是沉还是浮》一课, 教师在设计课件时设计了这样一个问题导入的情景:两个朋友在玩乒乓球, 不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中, 接着出示一个问题:同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。同学们在这种情景下充分讨论, 教师在热烈的讨论中顺势导入新课。通过这样设计, 师生互动、生生互动探究活动得到了充分的促进, 增强了学生的学习兴趣, 激发学生的探究欲望从而取得很好的教学效果。

参考文献

[1]《信息技术与课程整合》何克抗, 教育技术通讯, http://www.etc.edu.cn 1998年10月20日.

3.初中信息技术课堂教学心得 篇三

的心态，有人甚至觉得可以玩玩游戏、看看视频。但随着课程的开展与深入，他们会逐渐感到许多硬性的东西需要记忆和反复练习，逐渐感到枯燥无味，难度增大，学习兴趣于是一落千丈。鉴于此，笔者认为我们一定要根据信息技术的学科特点和学生的实际认知规律，设计合适的教学方法，有针对性地进行引导。下面，笔者从教学实践出发，总结几条课堂教学心得。

一、善于引导学生，牵引学习兴趣

兴趣是最好的老师，亦是启迪学生发散思维的积极手段。所以，在教学实践中，我们一定要抓住时机，适时加以引导和培养，让学生对信息技术产生真正的学习兴趣。我们一定要利用并注意启发学生的好奇心，耐心并认真解答学生发现并提出的各种问题，鼓励大家的每一个进步，充分调动学生学习信息技术的主动性和积

极性，让学生在学与会学中不断取得进步。比如，在引导学习计算机操作系统时，因为Windows人机交互功能比较强大，因此有的学生对学习内容稍作了解后，就能改变各种花样来展示自己的能力，诸如改变桌面背景等。如果我们单纯地认为这是无理炫耀并给予批评或者处罚，那么肯定会影响该学生学习的兴趣和积极性，学习效果也就无从谈起。我们可以这样来做：在讲课之余，我们请这些学生给大家分享一下他的“创新经验”。如此设置不仅让学生通过相互学习掌握了更多知识和操作方法，还在一定程度上对学生的

探索小成果给予了肯定态度，让他们产生了积极的学习情感。当

然，必要时我们也要提示大家没有根据的恶意操作可能会影响计

算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。

二、改变教学方法，激发学生热情

在教学实践中，教师要想让学生学习的热情经久不衰，就必须运用科学的教学方法来激发学生对信息技术的学习热情。在教学实践中，笔者常用“任务驱动模式”教学方法引导学生将学和教师的教都以怎样来完成一例具体的实际任务来开展。这样设计比较有针对性，教学思路和学习目标清晰明确，以便于学生能更容易掌握学习内容。例如，在引导大家用PowerPoint进行宣传制作时，笔者就将教学内容转换成让大家用PowerPoint来分享或宣传一份环保材料。大家领到任务后，在任务的驱动下，必然会从最初步的启动PowerPoint、添加和编辑幻灯片以及保存演示文稿等慢慢做起，并逐步提高。如此设计，让学生在自己去尝试和操作的同时体会到自己探索的成功感，从而激活探究欲望和学习兴趣，调动大家的主动参与意识。

三、多种学科整合，拓展学生能力

信息技术作为一门运用工具，其教学目标之一就是培养学生

捕捉信息、表达信息以及处理信息的能力。其实，初中其他学科在教学中也经常囿于各种主客观因素的限制来利用信息技术集合光、电、声、影于一体的优势来开展教学活动，这就为信息技术与其他学科的课程整合提供了土壤。这里的课程整合是信息技术与其他某课的整合，为了让大家在体验过程中巩固基础，提升能力，笔者要求大家根据所学的手段和技能为自己喜欢的一篇语文课文做知识归纳或课件分析。这样设计，我们借助语文为载体，把信息技术运用手段和技能训练融入实际操作中，让大家在不知不觉中学

习知识，掌握技能。

四、实施分层教学，引导共同进步

分层教学就是根据学生的认知水平和操作技能将教学内容、教学方法和练习任务进行有针对性的分层设计，以便让各个层次的学生都能提高。笔者在教学实践中就进行了如下设置：针对基础和技能比较好的学生，我们就不要多浪费时间来重复讲解理论知识或比较简单的问题，可以在简单讲解难点、重点后，直接布置一些综合性作业，可以是以科技创新为主题的宣传方案设计，学生可以自主参照比较喜欢的画册和创意广告来设置自己的方案，让他们在实际制作的过程中根据遇到的各式各样的问题，来探索和讨论解决方案，进而解决问题，掌握技能，提升能力。这样，问题和实际任务的压力式学习方案对基础比较好的学生拔高非常有效果，但是对于基础和动手能力一般的学生笔者要求必须认真听老师详细讲解和演示如何制作幻灯片，诸如图片文字的插入、动画的创设，以及幻灯片的播放和处理等，以期让他们夯实基础，然后再在教师或者能力强的学生的指导下开展操作设置。如此分层教学，不仅可以让每位学生都学习到新知识，而且能极大地提高学生的自主学习能力，同时通过合作学习还能增进学生之间的友谊。一举三得，何乐而不为？

以上是笔者在初中信息技术教学实践中对如何提高课堂效率的心得和感悟。笔者认为，要想提高信息技术教学质量，我们就要首先明确教学内容和教学目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多实践、多操作，让大家产生会学、乐学的积极学习情绪，从而使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣。

4.信息技术培训学习心得 篇四

康县大南峪学校张瑛2011年10月25-12月，我参加甘肃省中小学教师教育技术能力远程培训。这次培训，我感触很深。经过一段时间的紧张学习，在线倾听专家的经验传授的同时与小组学员一起学习、交流，对现代教育技术条件的教育理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。我深深地体会到利用教育技术设计教学方案的特点和作用，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

本次培训，资源丰富，信息量大。培训共分十个模块，模块1：培训准备；模块2：编写教学设计方案；模块3：选择教学用的媒体；模块4：理解和熟悉信息化教学资源；模块5：信息化教学资源的收集与处理；模块6：信息化教学资源的集成与开发；模块7：形成完整的教学设计成果；模块8：教学设计的实施与评价反思；模块9：体验单元教学设计；模块10：培训的总结与提高。

在学习中，让我感受到：

1、压力大,高密度的培训任务及大量的培训作业，全新的培训平台感受至深，以前从没有过的这种培训模式，以“任务驱动、强调活动，强调参与”为原则，要求每个学员都必须参与，而且必须按时完成作业，并上报中央电教馆审核成绩合格方可获得考试资格。迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术能力，并且从中受益非浅。

2、在学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交

流，但学习让我们更加重视对学生的培养，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

4、本次的学习给我感受最深的是，我觉得本次学习重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想，一种教师必须具备的先进的教育技术能力。培训更加注重用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。

5、培训过程中，有许多非常精彩而且值得我们深思的教学案例，通过和小组老师们一起“头脑风暴”式的讨论与分析，更加深化了对这些案例中渗透的教育思想与理念的认识。

6、通过本次培训使我对现代新型教育形势下的课堂教学及“教学设计方案”有了更加深刻的认识和理解。如：“单元教学设计”和“主题式教学设计”，安全打破了我们以前的一节课的教学设计。一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而“单元教学设计”是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。“主题式教学设计”是围绕某个主题制定相关的知识、情感和能力目标，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容，学习过程中以问题探究、任务驱动式的学习活动为主，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期较长，是以一个主题单元为单位。

对我来说通过学习探讨、交流，收获颇大。平时也爱好上网的我对计算机的应用也是慢慢积累了很多，实践是关键。到现在我对教学技术方面的知识知道的可以说是少之甚少。我希望接下来的实践中要把所学到的知识,牢牢掌握并运用到教学中和生活中,对以后的教学有所启迪,教给学生有用的知识,开拓学生的视野,充实自己的教学。

最后我要感谢培训老师，他们的讲解令人信服，一丝不苟的工作态度令人钦佩。我相信，在今后的教学工作中，我所学到的知识一定会有用武之地，并肩负起主讲教师的责任，引领我的同事走向教育技术培训提高自己能力的大潮中。

5.信息技术培训学习心得 篇五

我刚刚参加工作才一年，许多教学方法是在不断的摸索当中，但在这一年的教学过程中，我教学也有一些经验和教学心得。通过第三课的学习，我学到了许多科学备课的方法和理论知识。我体会最深的是作为一个老师，最重要的是要备好课，只有备好了课才可能上好课。就像一个上战场的士兵，只有把战斗的武器准备好了，才会打胜仗。只有科学备课时实施课堂教学的重要保障。我自己深有体会，如果哪节课我没有充分的准备，那么这节课就会一定上不好，学生学习的效果一定也差，而我作为老师也会觉得愧疚。

在这次学习中我知道了在备课时，首先要设计好实现那些教学目标，教学目标的设计要实现以下几个目标:

1、知识与技能目标；2.、过程与方法目标；

3、情感、态度与价值观目标；在备课的时候，最重要是让学生学到知识，同时要学习到获取知识的能力。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我想这就是教学设计中的知识与技能目标吧。备课也是要备学生的，在我看来过程与方法目标是设计用什么最好的方法让学生更容易地学到和接受知识。我所教的班级英语基础很差，又不喜欢学习英语，这让我很烦恼。为让他们喜欢学习英语，我总是把他们感兴趣的话题加入到我要讲的内容，这样学习就不会那么枯燥无味了。比如说：打篮球、电脑游戏等。教学方法我是由简入深，通过让他们先学习简单，对英语产生兴趣，在逐步加深内容，这就是我教学生的学习过程，我自知这些方法远远不够，在以后的教学中还要不断地积累经验，提高教学水平。

通过学习我懂的了在教学内容设计中应该贯穿以下几种思想：

1、学生的认知发展；

2、学生的情感发展；

3、学生的活动发展。老师在设计教学内容时，应该注意到学生的认知水平是处于什么样的情况。在进行备课的时候，我们要考虑到学生对此事物有什么样的认识。我记得有一次，我要给学生讲校园广播，但是我们学校又没有这样的设备，心里不知道该怎么说，我在大学的时候学校有广播台，在农村中学，广播好像就只是用于放广播操的，其他的作用好像不清楚。为了让学生更好的了解广播的作用，它还可以播报新闻，娱乐，杂志和校园的好人好事，于是我让同学自己先策划一次新闻广播，我帮他们在网上找来一些好的广播题材，然后挑选几个大胆的学生担任主持，然后在一次的晚饭时间播放了，因为是第一次做广播节目，所以不是很成功，但学生很有积极性，有些其他班级的学生也想做主持人，也跑我这来报名。学生对广播也不再陌生了。同时我也发现在这次活动中，我不经意也把学生的情感也开发出来了。因为之前学生普遍对英语不感兴趣，有了这次活动，他们对知识的渴求也提高了。对于电视上的主持人这样的职业，也不是觉得高不可攀了，因为他们相信自己也有能力可以当主持人，情感和价值取向有些变化，生活有了目标，学习有了目标，因为有梦想。

同时，在现代的教学方法设计中，作为老师应要把学生的注意掌握在自己的手中，否则课堂的效果不会很好。现在的学生普遍有厌学的情绪，所以要改变现状必须要让学生喜欢上课。在学习的时候，介绍了许多教学策略和手段。比如：

（1）引起学习者注意，引起学生的注意力条件有三个，分别是感知的唤起、好奇心的激发、注意力的保持。感知的唤起和好奇心的激发能起到引起注意的作用。

（2）使学生对学习产生关切。（3）增强学习者信心。（4）引导学生获得满意感 要想长期地维持学习者的学习主动性，就必须不断地让他们感受到学习的价值和乐趣，体会学习的满意感。主要体现在两个方面，一个方面是自我实现的满意感，即通过课程的学习能够感到自身能力的增强；另一方面是外部测评的满意感，即学生在参加各种考试是获得了满意的成绩。如何引起学习者注意，这也是我经常在思考的问题，我也尝试很多方法采用在教学当中，例如，经常在教学内容当中穿插学生感兴趣的话题，像学生喜欢上网玩游戏，我可以把一些小游戏当中的英语讲解给他们听，像go on,gameover,come on等这些经常碰到的英语。有时交给他们一些简单易学的英文歌曲，看一些英语电影，让枯燥的学习变得活泼生动起来。为了让一些差生不放弃英语学习，在教学中，我经常提一些很简单的问题，让他们回答，然后及时给予鼓励，以此增加学习自信心，这样的效果很好。

6.信息技术工作学习心得体会 篇六

本学期信息技术工作以学校工作计划为指导，以创立教育现代化为契机，以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点，充分发挥了信息技术在学校管理与教育教学中的资源作用，逐步提高自我的本事。回顾这一学期的工作，我在思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自我，鞭策自我，对自我要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自我的思想再上一个新的台阶，同时也对自我思想上有了更加高的要求。一学期来，我还进取参加各业务培训学习，努力提高自我的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。服从学校的工作安排，默默无声地配合领导和教师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。现总结如下：

一、增强服务意识，促进学校教学工作的正常开展

为使我校的信息技术工作在有序、高效的轨道上运行，学校对信息技术工作进行科学化、规范化管理，进一步优化我校信息技术管理水平。

1、做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并对各教室使用情景进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。

2、进一步完善计算机室、多媒体教室、教师办公室、班级等处室的电脑使用制度、物品借用制度，各多媒体教室由专人负责管理，做到分工细，职责明，使用规范，并落实使用登记制度，规范了学生、教师对计算机的操作，及时维护好各处室的计算机的网络，保证学校网络健康、正常、安全运行。

3、对各室电教设备做好了维护保养及维修工作，定期对各室及教师电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑、投影仪除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。

4、增强服务意识，对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。

二、加强教学研究，促进课堂教学的改革。

在学校领导的密切关注下，我们将信息技术与各学科教研组相结合，在教学与科研并进的同时融入信息技术的理念和技术的学习研究，从而不断提升教师的科研水平，加强教师自身素质的锻炼，更新观念，提高理念，以更好的适应新课程改革的需求。在教导处的指导下，全体教师平时能对信息技术教育教研动态及时的学习、掌握和运用，把新的教育教学理念带入课堂，带入学校，使教师的业务水平也得到提高

三、立足新课改，切实提高我校信息技术与学科课程整合和现代教育技术的研究水平

1、定期推广有价值、高水平的课堂教学软件，本学期每个教室都安装了何教师智能教学平台，并充分调动广大教师和学生的进取性，鼓励他们根据教学资料，自制课堂教学软件，供给原创性资源。

广泛搜集高质量的学科资源，充实学校教育资源。

2、及时总结电教媒体在教育教学中所发挥的作用。

3、协助每位教师都做了自我的微课，部分教师录了自我的优课。

四、重视各种活动，搞好信息应用

1、在学校的各项教研活动中，充分运用电教媒体，观摩名师教坛、学习探讨教育理论，使活动开展得有声有色。

2、加强课堂教学实践，要求教师充分利用电教手段，进取渗透学科教育。

总之，信息技术教师这个特殊的职业决定了我必须还有很多的学校工作要做：电脑设备的维护、文本资料的录入、学校信息平台的建设、课件的制作、音乐的修改、各种活动的摄影摄像……如此繁多的任务我也从不推诿，而总是充分利用一切课余时间及时解决。

一个学期忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢

“一份耕耘一份收获”，这学期我收获的同样是硕果累累。

我的忙，我的累，我更为取得的成功感到欣慰和自豪！成绩只能说明过去，在今后的各种工作中，我还会做得更多，做得更好！

信息技术工作学习心得体会精选模板【二】

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

信息技术工作学习心得体会精选模板【三】

我是一名小学教师，很庆幸区教育部门为我们提供这次培训学习的机会，得到名师传授的教学经验和技术指点。从教以来，我接触教育技术有很长一段时间了，教学中总存在许多困惑，利用这次培训正好给我一个学习的机会，虽然学习很紧张只有六天的时间，但过得很充实，受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。这与以往的培训相比，本次培训具备很大的不同之处。

“教育技术能力培训”的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

这一堂堂授课虽然还略显生涩，但也雏形颇具，使我深受启发，并理清了自己的收获：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。以前每每谈到教育技术能力就想到信息技术，其实教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教

育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力；重结果、轻过程；重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生如插秧苗式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。以前学校教师每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我将因此而振作精神，在教育天地中走得更宽，更远。

我坚信，短暂的培训将使我终身受益，并为我今后的教育教学拓宽道路，我一定会好好珍藏且不断充实！

信息技术工作学习心得体会精选模板【四】

一学期以来，信息技术教研组在学校领导的关怀指导下，教研组全体成员认真执行学校工作计划和教研组工作计划，经过全体成员团结协作、共同努力，顺利完成各项工作，同时成员不断更新知识、提高自身素质。根据学期初制定的学期工作计划，牢牢把握教学、课改、服务这三项重点工作，努力营造良好教科研氛围，扎实开展教育教学研究工作，并取得了必须成绩。现将一学期来的情景总结如下：

一、加强教育理论学习，切实落实各项教学常规工作，提高课堂教学质量

1、组织学科组教师学习“学讲计划”，进一步明确课程改革要求，确立教学应以使学生学进去，讲出来，养成良好技能素养为中心的指导思想，经过学习，结合我校的实际情景，认真制订教学计划和评价方法，使学生能把学到的基本技能应用到学科的学习及研究性学习中。

2、进取开发教学资源，认真研究我校学生的情景和教学设备的情景，认真探讨，制定教学计划、课时计划、教学组织管理方法、设备合理使用方法，充分发掘我校现有教学设备资源，进取使用现代教学手段，认真进行团体备课，使课程教学得以顺利进行，并为今后的教学积累了必须的经验。

二、努力营造良好的教科研氛围。

此刻我组共有6位成员，构成了“和谐、向上、务实、有为”的团队精神，共同努力工作，构成了良好的教科研氛围。教研组每位成员积极出谋划策，经过多次事先听课、评课、改课，使各位教师能顺利完成课改要求，这和教研组全体教师的努力是分不开的。

三、加强教研工作，提高教研水平

1、认真探讨切合我校实际和学生实际的教学方法，进取开展对利用现代教学手段的探索及运用工作。

2、教研组成员认真备课、上课，同时，针对课堂纪律管理困难的具体情景，认真讨论研究课堂管理方法，加强课堂管理，提高教学质量。教师之间互相听课，互相学习、互相促进，不断改善和完善教学方法，提高教学质量。

四、加强现代教育技术设备的培训、维护工作

1、进取开发学校学校网站，使学校网站成为我校对外宣传的一个重要窗口，也为我校教师、学生、家长进行网上交流供给了一个平台。

2、认真对我校现代教育技术设备进行维修和维护，保证了学校教学和管理工作的正常进行。

五、存在问题及改善措施：

存在问题：

1、教师的教科研本事还有待进一步的提高；

2、教师的专业技能水平还需进一步提高；

改善措施：

1、继续学习教科研理论著作；深入贯彻“学讲计划”的精神

2、继续学习有关专业技能；

根据上述总结，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课程的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。

信息技术工作学习心得体会精选模板【五】

本学期信息技术工作以学校工作计划为指导，以创立教育现代化为契机，以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点，充分发挥了信息技术在学校管理与教育教学中的资源作用，逐步提高自我的本事。回顾这一学期的工作，我在思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自我，鞭策自我，对自我要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自我的思想再上一个新的台阶，同时也对自我思想上有了更加高的要求。一学期来，我还进取参加各业务培训学习，努力提高自我的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。服从学校的工作安排，默默无声地配合领导和教师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。现总结如下：

一、增强服务意识，促进学校教学工作的正常开展

为使我校的信息技术工作在有序、高效的轨道上运行，学校对信息技术工作进行科学化、规范化管理，进一步优化我校信息技术管理水平。

1、做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并对各教室使用情景进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。

2、进一步完善计算机室、多媒体教室、教师办公室、班级等处室的电脑使用制度、物品借用制度，各多媒体教室由专人负责管理，做到分工细，职责明，使用规范，并落实使用登记制度，规范了学生、教师对计算机的操作，及时维护好各处室的计算机的网络，保证学校网络健康、正常、安全运行。

3、对各室电教设备做好了维护保养及维修工作，定期对各室及教师电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑、投影仪除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。

4、增强服务意识，对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。

二、加强教学研究，促进课堂教学的改革。

在学校领导的密切关注下，我们将信息技术与各学科教研组相结合，在教学与科研并进的同时融入信息技术的理念和技术的学习研究，从而不断提升教师的科研水平，加强教师自身素质的锻炼，更新观念，提高理念，以更好的适应新课程改革的需求。在教导处的指导下，全体教师平时能对信息技术教育教研动态及时的学习、掌握和运用，把新的教育教学理念带入课堂，带入学校，使教师的业务水平也得到提高

三、立足新课改，切实提高我校信息技术与学科课程整合和现代教育技术的研究水平

1、定期推广有价值、高水平的课堂教学软件，本学期每个教室都安装了何教师智能教学平台，并充分调动广大教师和学生的进取性，鼓励他们根据教学资料，自制课堂教学软件，供给原创性资源。广泛搜集高质量的学科资源，充实学校教育资源。

2、及时总结电教媒体在教育教学中所发挥的作用。

3、协助每位教师都做了自我的微课，部分教师录了自我的优课。

四、重视各种活动，搞好信息应用

1、在学校的各项教研活动中，充分运用电教媒体，观摩名师教坛、学习探讨教育理论，使活动开展得有声有色。

2、加强课堂教学实践，要求教师充分利用电教手段，进取渗透学科教育。

总之，信息技术教师这个特殊的职业决定了我必须还有很多的学校工作要做：电脑设备的维护、文本资料的录入、学校信息平台的建设、课件的制作、音乐的修改、各种活动的摄影摄像……如此繁多的任务我也从不推诿，而总是充分利用一切课余时间及时解决。

一个学期忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢

“一份耕耘一份收获”，这学期我收获的同样是硕果累累。

7.利用信息技术,转变学习方式 篇七

一、利用信息技术获取教学资源，激发学生学习兴趣。

新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活。教师在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。而这些教学资源的提供，生活情景与生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。例如三年级数学中，平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移?什么是旋转?在生活中有什么用处?这些对三年级学生来讲是十分陌生的，我就利用摄像机拍摄生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念、了解作用，增强了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。

二、利用信息技术培养问题意识，激活学生学习的主动性。

人是万物之灵，每一个人与生俱来都有探究的需要和获得体验的需要。求知欲往往是从“?”开始的，一个好的数学问题能引发学生极大的兴趣和探究热情。网上教学资源是自主探究性学习的重要材料，教师可以根据不同的学习内容，利用网络丰富的资源，筛选健康的“精神食粮”，为学生提供体验的机会，使学生在网络上“跌打滚爬”，产生问题意识，进而“会问”。例如我在教学第九册“单式条形统计图”的制作时，就放手让学生从Internet上查找中国历届奥运会奖牌数，学生在搜索的过程中自然地提出了许多问题：“新中国为什么在第23届奥运会以前没有获得过冠军?”“一个国家在奥运会上获得金牌的多少意味着什么?”“除了可以制作单式条形统计图，是不是可以制作稍复杂的统计图，比如中国在近五届奥运会上奖牌的统计图或某届奥运会几个国家的金牌数统计图?”……此教学过程让学生“因动生疑”、“因动而学”，既重视了对学生信息获取能力、信息处理能力的培养，又很好地渗透了德育教育。教学中，从提出问题，探讨交流，到表达收获，都是学生自主完成的，是实践者的个体内心感性与理性自由碰撞的过程。

三、利用信息技术增强学生利用和开发学习资源的能力。

计算机和互联网蕴涵了无穷的学习资源，教师应该鼓励学生充分利用这一强有力的工具去学习数学和解决问题，使他们有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，实现其学习活动由“跟师学”到“我善学”的转变。例如教学“巧算平均数”时，我让学生计算128、125、123、128、125、121、126的平均数。有的学生通过把数据都减去120的方法得出了正确的结果;有的学生则用计算器很快算出来;有的学生将数据输入Microsoft Office的Excel表格中，通过求和工具“∑”和除法算式也得到了同样的结果;还有的学生则直接运用Excel的均值函数AVERAGE一次性出结果。同学们无不惊叹EXCEL的神奇，均表现出浓厚的学习兴趣。通过摸索、实践，许多学生学会了排序、筛选、分类汇总等数据处理方式和科学记数法、百分比等数据表示方式，体验到了现代信息技术的强大功能和在现实生活中的实用价值，从而从繁琐的数据和运算中解脱出来去探索更有意义的数学问题。此外我还结合信息技术课，为学生提供可快速查询资料的方式，教会他们如何搜集、整理、储存信息等知识。我充分结合实际，布置一些学生感兴趣的主题，让学生通过上网查询相关资料，然后对资料进行搜集、处理、分析、整理，通过Powerpoint制作一个演示文稿展示研究成果。在任务的驱动之下，学生不仅构建出了比程序性知识更有价值的主题性知识，而且在操作过程中初步掌握了运用计算机完成学习任务的方法，为自主学习能力的培养奠定了基础。

四、利用信息技术因材施教，尊重学生的独特性。

多元智力理论指出，每个人智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，它表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。相对于传统教学的忽视个体差异，现代学习方式更为尊重学生的差异。教师可以通过机房网络，在LANSTAR、TOP2001等教学软件控制下，实现教学的广播、转播、分组、演示、电子举手等功能，以达到学生、教师之间的互动。

如在教学“有余数的除法”一节课时，我安排了计算机课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价，以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且从中获得了教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现了真正意义上的分层教学和个性化教学。

五、利用信息技术开展调查活动，培养学生的交流合作能力。

有学者指出：“离开信息技术基础的课程设计及与教学改革都不过是建立在历史沙丘上的精美古董，虽有观赏价值，却不能承受面向未来挑战的重任。”这是因为基于网络的学习资源能为学生提供图文音像并茂的交互式人机界面，能为他们提供大规模的知识库与信息库，能使学生的学习不受时间、空间和地域的限制，是真正意义上的开放性的学习资源。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括：学生通过计算机合作(网上合作学习);在计算机面前合作(如：小组作业);与计算机合作(计算机扮演学生角色)。如教学“计算器的使用”一课，我让学生自己上网查阅数的发展史、计算器的发展史，学生可以把自己的收获制成Power Point通过网络进行交流，学生还可以在聊天室自主交流。运用信息技术教学在网络环境下合作学习，老师的“一言堂”就变为了学生的“群言堂”，无论形式或内容都给学生更大的思维空间。

8.信息技术开放学习 篇八

一、游戏教学，激发学习兴趣

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能“寓教于乐”，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。学生的求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。因此在小学信息技术课堂教学中，我依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，例如：计算游戏、拼图、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识，化难为易，加深印象，激发他们学习的兴趣。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

例如在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当老师”环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当“小老师”，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，以学生为主体，努力让学生多动手，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论、面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“三角形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“三角形”会画了，其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，给学生提供了更加广阔的舞台。

此外，教学中的一些概念的名词术语最难被孩子接受，适当应用一些形象生动的比喻，对他们学习计算机的知识尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的颜色、纸（背景）的颜色……”；又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，切身体会到信息技术课一定要学好。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展學生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

9.学习信息技术体验心得体会 篇九

通过本次学习使我受益匪浅，我不仅学到了先进的教育理念，而且学到了非常实用的现代教育技术，对我的学科教学很有帮助。

一、科技在进步，教育在发展。进入信息时代，信息技术在社会发展中的作用越来越重要，以信息技术作为新型的教学媒体，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和支持。

二、现代的学生,学习离不开信息技术。我们学生的学习需要激发学习兴趣,开拓思维，而使用信息技术，能创设贴进学生实际的教学情境，运用声音、图像等先进手段来挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用。

三、现代的教师,掌握信息技术已是必然。教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维，而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教师角色定位上，教师将成为“学生的引路人”。

10.信息技术应用学习心得 篇十

在2013年7月18日，市里组织整个初中信息技术教师进行了培训，培训时间是上午八点半到下午四点半。在这短短的一天时间里，使我对信息技术又有了更进一步的认识，让我明确了在今后在信息技术教学工作中的努力方向。在培训中，上午是南京的曹书成老师进行“教师的专业素养漫谈”讲座，下午是***老师对新教材的情况作了大致的介绍，并对新教材提出了自己的见解与看法。

曹书成老师从研究学生、研究老师、研究技术三方面进行讲解，其中曹老师对“高效课堂”的理解给我留下深刻的印象。曹老师认为，无论是怎样的课堂，必须要关注学生的“学习体验”：学生在“获得”的过程中是否愉快？学生能否有持久的学习积极性？如果回答是否定的话，那么再“高效”的课堂也只能“无效的”甚至是“有害的”。曹老师用国际数学奥赛获得者不愿从事数学专业的工作案例说明了“学习体验”会对学生一生的发展有着极大的影响，并鼓励我们老师在备课时多多将我们的精力分配在如何改善学生们的“学习体验”上来。在功利色彩逐渐浓厚的校园中，师生都过分关注结果，如果我们老师真的能够坚持更加关注过程的话，或许我们的工作，学生们的学习都能够更加的美好一些吧。曹老师还建议我们老师多多关注学生们创造力的培养。曹老师认为我们每节课都应该是一个创造的过程，绝不能让学生只是不断重复老师，课堂也不可囿于课本，照本宣科的行为无疑是在扼杀学生们的创造力。作为一名信息技术老师，要教授给学生的是信息技术解决问题的思想。我们老师要明确技术是问题解决的具体方法和步骤，技术实现本身就是一种实践活动。最后曹老师还跟我们分享了自己正在进行的课题：网络课程的研究与设计，其中智能型的网络课程将对我们的学习和生活有着极大的影响。曹老师的精彩讲解让我受益匪浅，了解了这些对我今后的工作将有很大的促动，让我进一步明确了今后的努力方向。

11.信息技术应用学习心得 篇十一

关键词：信息竞赛培训 方法与技巧

信息作品竞赛最为显著的是每年一次的全国中小学电脑制作活动，它包括了电脑绘画、电脑平面设计、电脑动画、网页等。电脑绘画运用各类绘画软件或图形、图像处理软件制作完成的绘画作品。电脑平面设计为某一特定的主题或目的，运用图形、图像处理工具软件，用电脑原创设计制作完成的单件作品或系列作品。电脑动画运用各类动画软件，通过角色绘制、音效处理与动画制作，完成的二维或三维的电脑动画作品。网页使用HTML语言或网页制作工具编制的阐释某个主题或传递某类信息的网页作品。

一、信息竞赛培训的目的

信息技术除了平常的授课之外，为了更好地培养学生的动手能力，发掘一批对计算机兴趣浓厚的学生，同时也增强信息学科的地位，我们可以重点抓学生信息学竞赛方面。信息技术的竞赛主要包括了信息作品（电脑作品）和信息学奥赛，信息作品是一项短期内就能见成效的项目，信息学奥赛则要经过长期培训，有时甚至需要几年的时间才能见成果，鉴于以上情况，选择信息作品竞赛作为突破口，主抓学生电脑作品的创作，在短期内取得成绩显得更为重要。

二、如何选生？

信息技术的课时是一周一节，在起初了解了信息学的相关比赛信息之后，从前辈那里以及其它学校那里了解相关的培训方法，从初一第一学期开始，从学生中选拔，组成信息培训班，由信息老师负责主要培训课程。

信息培训班的学生可以来源于学校社团，在社团人员选拔之初有针对性地制定2-3个选拔题目，了解学生的特长以及爱好，在学生自主报名的前提下，选择20-30个基础较好、并且对计算机兴趣浓厚的学生参加社团活动，在社团开课之初，告知学生与信息学相关的比赛，经过3-4周社团课之后，选择部分动手能力较强并且有意愿参加信息学比赛的学生（一般不超过10人）参加培训班中午课程，组成信息培训班。信息班的培训除了常规的社团活动课之外，每周周二至周四中午会在计算机机房会定期对学生进行辅导，并根据时间的紧迫与否，相应的增减培训时间。

三、如何培训？

1.抓好基础

由于信息作品培训没有固定的教材，因此培训内容主要是针对各项常规的比赛而由教师自定（比如每年3月一次的全国中小学电脑制作活动、每年5月一次的计算机表演赛等大型常规赛事），根据比赛内容有针对性地制定培训课程，主要分为3个主题：photoshop课程（简称ps），flash課程、网页制作课程。在培训课程中，主要以一个个的作品实例进行讲解，在讲解过程中融入软件的操作，并提供一至两个练习巩固知识点。经过几次课程之后，在新授课中让学生观看操作视频自学，提高学生的自学能力。

2.揣摩历届获奖作品

要创作一个好的作品，首先得学会欣赏作品。师生在共同观看历届获奖作品的时候结合历届的活动主题来思考，讨论为什么该作品能获奖，并从中得到启发，发散学生的思维。

3.撰写创作思想

俗话说，一个好的创作主题决定了一个作品的成功与否，因此，学生能否找到灵感，找到与众不同的创作思想，需要一定的时间。我鼓励学生课后多思考，将你瞬间迸发的灵感记下来，并利用中午培训时间撰写创作思想，经过两周之后，学生和老师一起筛选有新意的思想，一方面可以让学生根据思想自行选择参赛的项目（动画、绘画、网页），一方面根据学生的特长明确规定哪些学生参加哪个项目。

4.作品创作

创作思想确定之后，学生开始后续的作品创作，教师进行辅导。此过程中，我鼓励学生多合作，学生之间多帮助，遇到问题可先咨询同学，并利用网络解决自己的问题，让学生养成遇事自己先找寻方法，培养学生自主解决问题的能力。

5.寒暑假课程安排

学生放假之后，心情处于放松状态，因此放假之前，会告知学生假期要完成的相关任务，给学生布置适量的作业，并建立信息培训班QQ群，在群中与学生进行交流，解决学生的疑问，同时也能了解学生的学习情况或作品创作情况。

四、总结

还有一点也是不容忽视的，那就和学生融洽的师生关系也是竞赛的一个重要因素。几乎每个辅导教师都会有这样的同感，对于我们辅导的学生有着一种由衷的爱意及欣赏的态度。教师的亲和力也足以让学生产生信任感，并能够激发他们自觉自愿学习的勇气和信心。

总之，在信息作品竞赛培训方面，还有很长一段路要走，在工作的三年时间里，仅以自己在信息培训方面谈一下自己的感受与体会，关于信息培训的方法与技巧还有待进一步深究。

参考文献：

[1] 周恒.如何做好信息学奥赛辅导工作经验.

[2] 张敏.信息学奥林匹克竞赛指导心得.

12.信息技术应用学习心得 篇十二

关键词：信息技术,自主学习,网络环境

一、引言

传统的教育方式往往以书本教学为主, 历时这么久的教学模式, 不少学生已经对此种教学模式产生了一定的反感, 甚至是厌恶心理。有时候一想到要到教室去上课就已经没有任何兴趣听课了, 或者一走进教室就不能专心听课了。这种情况下, 不仅仅浪费了学生的学习时间, 也极度的浪费了大量的教学资源。在新的网络时代, 学生们对网络产生了极大的兴趣, 因此建立有效的网络平台, 帮助学生们自主学习是当前值得思考的一件事情。自主学习模式有助于培养学生多方法、多角度思考问题、发现和解决问题的能力, 提高学生的自主性, 还可以有效的调动他们对学习的兴趣, 提升他们的动手和实践能力。本课题的研究, 主要是探索自主学习在高中信息技术教学方面的应用, 改变纯粹的教室课堂, 提升学生的自主意识。

二、自主学习理论

自主学习并不是一种没有教师参与、没有教师指导, 完全由学生自己去学习的一种教学模式。自主学习模式的中心应该属于学生, 应该是一种在老师的帮助和指导下, 利用一定的外在环境因素, 去刺激、激发学生学习的动机, 让学生可以自主地完成整个教学环节, 改变过去的以教师为中心的教学模式。自主学习模式应该具有教师主导性、学生主体性、学生差异性、学生能动性、自主相对性等特性。教师主导性就是指在自主学习模式中教师属于一个指导的角色, 并且处于一种组织者的身份, 提供给学生所需要的参考资料和外在环境。学生主体性就是指在整个学习的过程中, 学生是主体, 不是被用来灌输知识的。学生的差异性是指每个学生都有自己的独特之处, 要根据不同学生的需要进行个性教育。学生的能动性是指学生在学习的过程处于一种主动思考、吸收知识的位置, 而不是被动的接收。自主的相对性是指绝对的自主是不可能的, 绝对独立的自学也是不太现实的, 在学习的过程中还是需要必要的指导的。

信息技术课程因为它的独特性, 如果从事书本教学、教室教学, 完全没有可操作性, 学生听起来乏味, 也就不可能记住太多的教学内容。而且高中学生, 对网络也有了较好的认识, 比较适合网络式的自主学习模式。

三、自主学习模式的设计

1. 高中信息技术课程的特点

高中的信息技术课程通常都是具有实践性的知识, 而不仅仅是一些理论性的课本知识。在高中时期, 学生学习了信息技术知识, 应该具有一定的解决实际问题的能力, 因此高中信息技术课程应该当作一种技能来学习, 具有技能性的特点, 技能的学习往往就需要以实践为主, 而自主学习模式正好属于一种自我意识为主, 主动进行实践学习的方法, 因此高中信息技术非常适合学生进行自主学习。自主学习是一种希望学生主动去发现、解决问题的学习方法, 但是在信息技术课程的学习中, 仍然还需要团队合作的去完成各种复杂的实践活动, 具有一定的合作性和自主性。因此就高中信息技术课程的特点来说, 自主学习模式的推行在高中信息技术课程的学习中是很有必要的。

2. 高中信息技术教学中存在的问题

目前的高中信息技术教学, 可谓是问题百出。每个学校, 都存在着各种各样的问题, 比如学科地位不重要、课时不够、学生基础不一致、教学方法单调、教学平台稀少等。高中阶段在现在的教学模式下, 属于一个学生最关键的三年, 因为他们要面临的是高考, 因此各大学校都是以高考考试内容作为学习的重点对象, 其他的不予重视, 或者仅仅给予很少的课时。这些都造成了上面众多问题的出现。自主学习模式的应用在很大一方面可以缓解这些问题, 不仅仅是教学时间上比较自由, 学生学习的机会也比较自由。

3. 高中信息技术教学自主学习模式的设计

由于高中教学中要面临高考这一严峻的现实, 因此高中信息技术教学就需要根据现实的情况进行不断的调整, 既不能因为课时少、学校不给予重视而随意教学, 也不能因为学校的师资不够, 机器设备配置不够而进行放弃式教育。我们应该通过自己的思考, 针对现实情况, 提出适合当前现实情况的教学模式。

高中信息技术自主学习模式应该由老师在有限的时间段内进行指导性学习, 学生利用有限的课时或回家上网等等机会进行实践性的学习, 最终达到学生真正的学到了一些自己感兴趣的东西的目的。高中信息技术自主学习模式的模型如图1所示。

首先, 任课的教师要意识到, 高中教育中对信息技术的教育并不重视, 课时非常的少, 要极大限度地利用有效的课时对学生进行引导, 让其找到自己感兴趣的知识。

其次, 任课老师要对学生当前的情况进行梳理, 找到对学生有用而且学生有兴趣的知识, 不必局限于书本。以免学生失去兴趣, 确保提高学生的自主意识。

任课老师, 在有限的课时内, 对学生遇到的问题, 或者感兴趣的东西, 自己要多加尝试, 做到与学生打成一片, 与学生做朋友, 这样才能更好的引导学生, 学生在闲暇的时间想要了解信息技术的一些知识时, 应该及时的利用Email或聊天工具给予回复, 不仅仅上课的时间自己是老师, 要把课余时间也充分的进行利用, 做好教育的工作。

最后, 学生本人, 也不必局限老师引导的知识, 学生可能有自己感兴趣的知识, 可以自己多余教师进行交流, 找到共同语言, 进行共同的学习。教师的经验往往还是多余学生, 就算对教师来说是陌生的东西, 摸索起来还是比学生快的, 所以学生要做好交流工作。在自主学习的基础上, 学会合作, 学会寻求帮助, 有助于自己快速提升技能。

四、总结

本文主要的立足点为高中信息技术自主学习模式的应用研究, 主要讲述了自主学习理论、自主学习模式的设计。自主学习模式的设计包括对高中信息技术课程特点的讲解、高中信息技术教学中存在问题的阐述和最终设计的针对高中现状的高中信息技术教学自主学习模式。

参考文献

[1]王送.构建信息技术任务驱动教学模式[J].新教师教学, 2010, (5) :101.

[2]王成方.信息技术教学模式及课程评价的研究[J].科技信息, 2011, (1) :264.

[3]王苗.新课程理念下的信息技术教学模式探究[J].成功 (教育版) , 2011, (9) :238.

[4]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛, 2011, (22) :245.

13.信息技术素养类课程学习心得 篇十三

信息技术素养类课程学习心得

沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

通过学习，我深深感到现代化教学技术的科学性和优越性，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学效益。本人经学习有以下体会：掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。把握信息化教育技术是提高教学效益的需要将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。

14.信息技术应用学习心得 篇十四

为贯彻执行教师继续教育的相关政策，提高本人教育技术水平，促进专业能力的发展，我参加了国家信息技术学习研修活动，通过学习研修，我深深感到现代教学技术的科学性和优越性，将现代信息技术与语文教学整合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是语文教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高语文教学的质量，而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生体会学习的乐趣，体会发现的乐趣，体会探索的乐趣。

一、提高教学效益需要我们熟练掌握信息化教育技术

将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。

二、提高教学技能需要我们积极应用信息化教育技术

实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身教育技能。

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、终身学习是使自己得到可持续发展的途径

15.例谈中学信息技术学习迁移 篇十五

一、整体备课, 对教材进行二次开发

研究表明, 前后学习之间共同因素越多, 越容易产生正迁移。信息技术课没有中考高考的压力, 更加可以关注学生信息素养的提高, 关注学生的终生发展、终生学习能力的提高。教师对教材的内容和顺序可以做适当的裁剪和调整, 同时备课时应当将教材视为一个有机的整体, 充分考虑到知识点的衔接, 使课堂知识点实现滚动式延伸, 每节课突破的难点以1～2个为宜。

我们所使用的教材本身要求相对稳定, 而信息技术的发展是日新月异的, 这必然导致教材内容的滞后。以《网络信息搜索》为例, 上一学年精心设计的搜索任务, 下一个学年再使用往往发现学生不需要使用任何技巧就可以找到答案;同时随着搜索引擎的发展, 教材中介绍的搜索语法和技巧也往往失效。这一切要求教师依托信息技术的基本原理和框架, 关注社会、关注学生, 与时俱进地开发新的学习任务。

二、了解学生的学习准备状态, 建立学习档案

奥苏贝尔指出:“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。”教师应当通过测试、问卷、作品提交、提问答疑、观察与交流等多种方式建立学生的学习档案。建立学习档案要注意两点。首先, 要充分利用信息技术手段。以作业为例, 传统的批改作业方式费时费力。通过网络机房在线练习的方式, 配合数据统计分析, 可以一次性地掌握班级所有学生的信息。笔者使用ASP.NET技术编制了在线问卷 (测试) 系统, 配合学生账号管理和数据分析, 大大提高了统计效率。其次, 既要从学习档案获取整个班级的学习准备状态, 也要重视对学生个体信息的了解。信息技术学科区别其他学科的一个重要特点就是学生的差异性, 往往每个班级既有兴趣浓厚、动手能力极强的学生, 也有连Windows基本操作都没有掌握, 课堂上基本处于旁观者位置的学生。作为信息技术教师, 要高度关注两极的学生, 前一极的学生管理得好可以成为教师的好帮手, 否则学习需求得不到满足也可能成为教师维持教学秩序的障碍;后一极的学生如果没有得到教师的关注, 可能完全丧失学习的兴趣和信心。

三、迁移障碍的发现和清除

奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为, 迁移障碍与原有知识结构的不稳定和不清晰有关。例如《PowerPoint图片工具栏》和《图像加工处理模块》都提到了图片的灰度模式和黑白模式, 学生往往受生活中黑白照片的概念影响, 误认为黑白模式就是类似黑白照片的颜色模式。

对于迁移障碍, 首先, 力争在备课环节发现, 并设计及时反馈纠正、过度学习等教学措施来克服。以前面所提到的黑白模式迁移障碍为例, 可以让学生动手实践操作, 尝试在图像的灰度模式和黑白模式之间反复切换, 实际感受两者的区别来纠正错误的认知。其次, 对于在课堂中发现的迁移障碍不能拖延, 可以适当调整课堂教学流程, 腾出足够的时间关注解决迁移障碍。这次课堂上发现的障碍, 在下一次课堂的备课中就要加以考虑, 也就是我们所说的将课堂生成性资源转换为下一堂课的预设性资源。

四、增强知识结构的丰富性

美国学者罗耶指出:任何增加交互联结网络丰富性的教育方法, 都将有助于增加迁移的可能性。教师在教学中要注重知识学习的相互联系, 包括:

(1) 前后知识的相互联系。例如《Photoshop图像处理》和《Flash动画设计》中都有图层的概念, 让学生归纳总结, 指出它们之间的异同。

(2) 信息技术知识与其他学科知识的联系。例如学习声音的波形文件格式与物理中的声波概念联系起来。

(3) 信息技术与学生日常生活的联系。例如将生物病毒传播与计算机病毒传播联系起来。

五、课堂提问与迁移

笔者观摩过不少公开课, 共同点是课堂容量大, 设计紧凑, 课堂效率很高。但是在课堂提问环节, 教师可能担心学生应答不顺利, 影响课堂效果或者拖慢教学进度, 倾向于提一些有明确答案的良构问题, 偶尔有拓展问题也缺乏难度, 只是让学生思维发散开来而已。学生习惯于解决良构问题以后, 一旦遇到非良构问题往往不知所措。日常生活中人们所遇到的大都是非良构问题, 这也是学生常被指责为“高分低能”的原因之一。根据建构主义理论, 如果学生不能够实现对问题的去情境化, 是无法实现有效迁移的。笔者认为首先提问的节奏可以适当放慢一点, 给学生多一些思考的时间。其次, 在设问上, 除了选择运用在课堂中获得的概念、规则能解决的问题以外, 还应当选择以下几类:

(1) 将前后知识联系起来的问题。例如当学习《Photoshop色彩平衡》时, 教师提问:“为什么红色和青色是一对?”这个问题将前几节的学习难点—光学三原色的原理联系起来, 能够加深学生的理解。

(2) 需要归纳、抽象和顿悟的问题。例如当学习《Windows文件和文件夹》时, 教师提问:“一般来说文件夹里面可以装哪几种东西?”学生的回答往往五花八门。教师再问:“文件夹里面可以装哪两种东西?”如果仍然没有学生找到正确答案, 教师可以进一步提示:“文件夹里面可不可以装文件夹?”最终有学生归纳出正确答案:“文件和文件夹”。经过这样的引导和梳理, 教师可以画出一棵树, 树枝代表文件夹, 树叶代表文件, 树枝上面可以生长树叶, 也可以再生长树枝, 让学生真正理解“文件系统树形结构”的原理。

(3) 没有标准答案的问题—非良构问题, 例如学生作品评价。正因为没有标准答案, 才可以促使学生开动脑筋联系前后知识认真思考, 促进知识迁移。

(4) 超越常用情境的问题。例如学生习惯了信息技术课都是使用计算机来解决问题, 学习《信息技术与社会》章节时, 笔者特意提出这样一个问题:“老师今年暑假一家三口去华东自助游, 只带了一部智能手机。一路上信息技术帮了大忙, 请大家猜一下, 帮了哪些忙?”促使学生超越计算机的具体功能, 思考信息技术的本质。这个问题使学生思维高度活跃, 有些班级列举出的用途比笔者实际上用到的多得多。

六、分组学习与迁移

“组间同质, 组内异质”的分组学习模式在信息技术课堂被广泛采用, 通过同一个小组内不同基础的学习者之间的互助、探讨和合作, 能够培养学生与人交流和合作的能力。但是教育心理学的研究早已发现, 在小组中学会的技能在个体独立运用时往往没有在小组中运用得好[1]。实际上信息技术课程不仅要培养学生的合作能力, 也要培养学生克服困难、独立思考、独立解决问题的能力。在任务驱动、分组学习的教学实践活动中, 因为组间的竞争关系, 学生为了尽快完成教师布置的学习任务, 往往由组内能力强的学生包办学习任务, 能力弱的学生旁观;或者组员都只关注自己的分工, 相互之间缺乏交流。有鉴于此, 笔者倾向于采取两方面的措施, 首先, 对于较小的技能学习任务采用以个人探究为主, 同桌2人小组互助为辅的学习方式;整个章节的综合性探究学习任务才使用3～5人的异质大组分工合作来完成。其次, 对于较难、综合性较强的学习任务适当放宽时间限制, 让组内成员之间有充分的时间探讨交流。

七、情感、动机与迁移

是否能实现顺利的迁移与学习动机密切相关。根据学生面对困难时所持续的倾向可分为“成就导向”和“学习导向”两种, 前者更在乎减少错误, 获取较高的学习成绩;后者喜欢学习本身, 表现出更好的创造力和迁移能力[2]。一方面, 学习倾向并不是一种排他的个人品质, 对于一个班级而言, 除了少数对信息技术本身有着强烈的兴趣的学生以及只注重成绩的少数学生以外, 大部分人两种倾向兼而有之。另一方面, 这两种学习倾向并不是长期稳定的, 教师可以通过教学活动的精心组织, 将“成就导向”的学生向“学习导向”转化。笔者认为, 转化的关键是设置学生感兴趣、难度适中的学习任务, 使学生在信息技术学习活动中体验成功, 激发对信息技术学习本身的兴趣。学习任务难度设置标准应当是班级大多数学生经过一定时间的思考和探究可以完成的。考虑到学有余力的学生的需求, 学习任务同时应当具备一定的扩展性;对于基础能力不足的学生可以通过教师演示、个别辅导、学生互助等方式, 力争使每一位学生每一堂课都有收获, 都能体验到成功的快乐。

现在的学生普遍对空洞的道德教条灌输十分反感, 教师要在课堂中渗透思想品德教育, 必须注意避免教条灌输, 注重潜移默化, 注重移情作用。以《信息技术的发展历程》为例, 笔者设计了2个问题: (1) 说一说马拉松的来源? (2) “911”事件中在三架美国民用航班分别撞击了世贸双子大厦和五角大楼以后, 为什么另外一架被劫持的“93号航班”却“意外”坠毁在了宾夕法尼亚州的尚克斯维尔附近地区?这2个例子一方面让学生体验到随着信息技术的发展, 信息传递速度的变化。另一方面, 当学生看到电影《93号航班》片段中乘客通过移动电话得知被劫持飞机可能的目的地后, 团结起来与恐怖分子拼死搏斗的场面, 教室里一时间安静下来, 大家体验到了为了正义不屈从强暴, 勇于自我牺牲的精神, 通过移情作用, 使学生得到了情感的体验和升华。

八、结束语

实践证明, 运用迁移理论指导中学信息技术的教学能够改进教学效果, 有利于学生认知、技能与情感的迁移, 有助于实现全面提高学生的信息素养, 培养学生终生学习能力的目标。

参考文献

[1]李晓东, 赵群.教育心理学[M].北京:北京大学出版社, 2008.

[2]曹宝龙.学习与迁移[M].杭州:浙江大学出版社, 2009.

[3]赵雪梅.学习迁移理论在信息技术教学中的应用[J].江苏广播电视大学学报, 2008 (5) :2.

[4]林琼英.信息技术学习迁移之我见[J].中国信息技术教育, 2011 (8) :2.