描写的小学生优美的句子

描写的小学生优美的句子（共18篇）

1.描写的小学生优美的句子 篇一

小学生描写春天景色的优美句子

冬去春来，万物苏醒，大地暖融融的,人们的装束变得丰富多彩了,不像冬天那样穿着厚厚的帽子和围脖，穿着笨重的大衣,人们都换成色彩鲜艳的衣裳，你看大街上,乡村中，人们穿上了各种各样的颜色的裙子、衬衫，把整个城市装扮得更加美丽。

春风里桃花红，杏花白，柳叶青，到处生机勃勃，春风把春意插在了人们的心里，你看：风雪无情人有情团结抗击暴风雪的场景是多么动人，帮助灾区人民恢复生产是多么及时，一年之计在于春，农民伯伯正在播种，农村已是一派繁忙的景象，可爱的春天给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无限的愉快和欢乐，带来了希望与祝福！

5、春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。

6、在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。

7、冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。

8、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。

9、随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。

10、在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。

11、在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。

12、春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。

13、天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！

啊，春天的一切，都显得那样的生机勃勃。

啊，春天真美啊！让我们用心去感受大自然的美景吧。

2.描写的小学生优美的句子 篇二

一、美化教室, 创建优美的班级文化环境

优美的班级文化环境有利于学生养成良好的行为习惯, 有利于学生形成良好的人生观、道德观、价值观, 有利于净化学生的心灵。而班级文化建设须从美化教室开始。

美化教室应充分调动学生的主体积极性, 高度发挥他们的想象力和创造力, 激发他们用自己的智慧和双手开展工作。如在教室创建“图书角”“展示台”“明星榜”等栏目, 并根据班级实际情况和发展需要张贴学生作品、展示班级荣誉、发布相关信息等。每位同学还可根据自己的实际情况, 选择给“图书角”“卫生区”“比一比”等栏目送上自己的物品、书籍等, 来表达自己爱班级、爱同学、爱老师、爱学习以及互相帮助、团结友爱、和谐共进的情感。这样一来, 班级的凝聚力更牢固, 班级文化建设迈出了坚实的第一步。

二、诵读经典, 营造高雅的班级文化氛围

优秀的中华传统文化铸造了文明古国的民族灵魂, 悠远而深刻地影响着每一位中华儿女。无论在国内、在海外, 在过去、还是在今天, 优秀的传统文化都是促成炎黄子孙民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源泉, 是育人的宝贵精神食粮。同时, 对每个人人格的熏陶、习惯的养成也起着非常重要的作用。为此, 我把诵读经典作为班级文化建设的第二步。

每天20分钟晨读时间作为诵读经典的主阵地, 精心选择了经典诵读的内容。除选取课程标准规定的必背篇目, 还结合学校安排选取了《鉴赏》一书中的部分诗篇, 并按照四季、山水、人物等主题选择相应的篇目。同时还根据诵读内容设计了“请你诵一诵、画一画、演一演、填一填、讲一讲、编一编”等活动形式。让每个学生在诵读经典中充分领略中华文化的博大精深, 感悟中华传统美德的文化精髓, 让每个学生在展示自我的同时, 将中华传统文化的精华变成自己的人文素养, 构筑具有文化底蕴的精神家园。

三、开展活动, 创造丰富的班级文化内涵

积极、健康、向上的班级活动, 不但可以激发学生的兴趣, 增长学生的见识, 提高学生的能力, 培养学生健康的生活方式, 而且可以矫正学生的不良行为, 引导学生树立远大的理想, 养成高尚的道德情操, 建造美好的心灵家园。同时, 也丰富了班级文化的内涵。

因此, 我依托学校的常规活动、主题班会, 结合本班的特色和实际情况开展工作。例如, 利用学校每周的升国旗仪式, 在班里开展了长期性的“争当光荣旗手”的活动。本活动分别从学生的学习成绩、兴趣特长、班级意识、实践能力等方面进行考核, 每次评选按每位学生的最后综合考核得分选出三位升旗手、三位护旗手。通过这项活动既促进了班风的健康发展, 又激发了学生的个性发展。又如, 2006年寒假时, 学校大队部号召全校少先队员通过说、做、看、写“过一个有意义的中国年”。我根据班里学生画画的学生较多的特点, 布置了这样的作业:围绕这一主题, 把假期活动中看到的、听到的、说过的、做过的, 能体现出中国人过年的风俗民情、中华礼仪的行为画下来。开学后, 先在班里进行了画稿评选, 然后又举办了“我笔下的中国年”主题画展。活动结束后, 学生们在日记中纷纷写道:这次活动不但提高了我们的观察力和绘画水平, 而且使我们更深入地了解了我们国家春节的风俗民情和传统文化。这个年过得太有意义了。在一个又一个的活动中, 学生们的身心得到健康发展, 能力知识也获得了很大提高, 班级文化也由此不断丰富和升华, 从而完成了班级文化建设的第三步。

3.描写的小学生优美的句子 篇三

【关键词】创设 教学情境 培养 鉴赏能力

一、教学形象美

与学生朝夕相处的化学教师形象对学生有很大的影响，教师在上课和日常生活中做到衣冠整洁高雅，举止仪表落落大方，工作作风严肃认真，从精神面貌上显示出勃勃生机和无穷活力，会让学生在美的氛围中产生轻松、愉快的心理效应。

板书美是课堂教育的书面语言。板书对创设审美情境有着直接的视觉效应。科学、艺术地设计板书，就能营造出一片审美的园林。一方图文并茂的板书应当是一幅精美教学的艺术缩影，具有丰富的美学蕴涵。其中有书法美、图式美、结构美，还有化学知识本身通过板书体验出来的简洁美、奇异美和统一美。教学板书是书面教学中运用的重要形式。教学板书具有展示知识结构、突出教学重点、控制课堂教学、指导学生学习等多种功能。教学板书的审美化设计就注意以下几点：1.符合科学性、引导性、启发性、示范性、直观性等原则。2.灵活运用提纲式、问答式、结构式、图解式、表格式、网格式、绘图式等多种板书设计形式。3.板书布局要合理，要重点突出，前后呼应，条理清楚，层次分明，富有美感，让学生赏心悦目。

二、教学语言美

教学语言的审美化就是要提高教师的教学语言艺术水平，使教学语言真正成为“一泓富有诗意的、感情的和审美的清泉。”教师的语言是教学活动中创造教学美的重要媒介，也是通过美的境界不可缺少的桥梁。因此，每一位教师应十分重视提高自己的语言修养，在教学过程中努力创造语言美，以更好地抓住学生的听觉，拨动学生的心弦，引起情感共鸣，使教学充满艺术的活力。教学语言是最首要的直观可感因素，也是教学内在逻辑美最直接的外在反映。教学语言的质量在极大程度上决定课堂的教学效果。教师的语言应符合以下要求：1.在专业用语表达上要准确、简明、生动、启思，注重科学美、简洁美、逻辑美、谐趣美的统一。2.在课堂组织用语中，要采用多种不同的表述方式及其间的和谐统一。3.在讲解和评价时，要适当采用富有感情色彩的语言，做到理性与感性的和谐统一。此外，教师还应注重体态语言的审美化。

三、教学实验美

化学实验是洞察化学世界的窗口。著名化学家罗蒙诺索夫曾经说过：“首先揭开自然界内部殿堂帷幕的将是化学实验。”17世纪中期发明的天平，18世纪初期拉瓦锡制造的化学容器特别是分解氧化汞的实验装置及荷兰人发明启普发生器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术品而流传至今。课堂上实验装置的協调、稳定，操作的灵活、熟练、规范，动作的优美、利索，现象的奇特、有趣，常常使学生产生一种能够轻松自如地学到各种知识。显然化学实验使化学的科学性与艺术性得到统一，无疑是一种成功的美感教育。化学实验是化学之母，也是化学美的大观园。化学实验教育的美育，包括以下主要要方面：1.化学仪器美：许多化学仪器具有简洁优美的造型，明亮的色泽令人过目不望，如笔直的玻璃棒、梨型的容量瓶、圆底长颈的烧瓶、葫芦状的启普发生器，以及U形管、球形干燥管、蛇形冷凝管等玻璃制品……就像一件件精美的工艺品，让人爱不释手。2.实验操作美：过滤器就好比一个奇妙的筛子，让浑浊的液体变澄清；带活塞的分液漏斗和启普发生器仿佛是一位胸有成竹的指挥官，通过对导管活塞的开或关，随时控制着反应的发生或停止。 3.实验现象美：实验中，最让人惊叹难忘的是实验现象美，如有惊无险的氢氧点燃爆炸、色彩缤纷的焰色反应、壮观奇丽的铝热剂反应、美丽优雅的氨气、氯化氢玫瑰色的喷泉等一系列实验现象如梦如幻，魅力无穷， 常引得学生不由自主地伸长脖子，屏息观察和惊叹。

四、课堂教学评价美

教学活动的有效性依赖于教学评价的反馈。审美教学的评价是以学生的全面发展而不是以教师教学任务的完成标准，即注重学生的素质的全面发展来评价教学活动的效果。在设计审美化的教学评价体系要注意：1.课堂教学的评价指标要具体，且以教学目标为依据。2.重视形成性评价，即学生发展过程的评价，并不断反馈、矫正教学行为，促进审美化教学目标的全面达成。3.注重正面积极肯定评价，以激发学生的积极情感体验，培养学习的自信心，使学生把学习活动视为审美欣赏、审美表现和审美创造的活动，从而调动学习的积极性和主动性。

4.描写藕的句子 优美句子 篇四

2、莲藕微甜而脆，可生食也可做菜。

3、莲藕，自生于世间，便委身于浊泥污土，不见日月，一旦出淤泥，冰清玉洁，一尘不染。

4、莲藕，它在荷花凋谢时被人们采去，这时，它便在菜市上市了。

5、莲藕对一切无所苛求，却深深把根扎在泥土里，给荷花吸收养分，使荷花开得更艳丽。

6、夏天时节，莲藕已是藕叶满塘，叶柄长1-2米，挺出水面;叶形呈圆盾状，中央稍凹，顶生，浓绿色，叶表似有腊毛，叶背叶脉隆起，光滑无毛。

7、硕大的藕叶就像一把把绿伞，又像一个个穿着绿裙的芭蕾舞女。

8、对于淤泥中的藕来说，一直生长在黑暗与污秽之中，并没有见到外边的光明世界。

9、莲蓬子是童年的美味，有首古诗写得好：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 。

10、莲藕生性寒冷，自古就是人们增加精力的的滋补食品，具有健脾开胃，清热除燥，养血安神之功效。

11、藕是具有大智慧的作物，淤泥里的黑暗是修炼时的必要条件。

12、花香藕的荷花为白色，藕身修长光滑，晣白圆润，粉雕玉琢样的，恰似少女的臂膀。

13、莲藕结果了，那一个个肥胖的莲蓬迎风摆动，使池塘里布满了一阵阵沁人肺腑的清香。

14、莲藕开花了，那粉红的荷花映衬着碧绿的荷叶，把池塘打扮得更加妩媚动人。

5.描写花朵的优美句子 篇五

2、花盆里，有一株茂盛的郁金香，绽开的花朵是黑色的，微微四散的花瓣如同黑色的丝绒，散发出阵阵清香，沁人心脾。

3、看这朵小花两片天蓝色的花瓣舒展，两根细细的花蕊高高地翘起，淡黄色的蕊头微微晃动，多像翩翩起舞的小蝴蝶。

4、菊花的花瓣一丝一丝的，像一条条彩色的丝带。菊花的花朵很大，那金丝银线般的花瓣，有的向上卷曲，有的向侧方伸展，各有，特色，婀娜多姿。各种各样的菊花，有的含苞待放，有的花蓄初绽，有的迎风怒放；红的像火，白的如雪，黄的似金。

5、美人蕉的花就像喇叭，鲜红鲜红的，还有一圈金黄色的边儿，在碧绿的叶子衬托下，显得格外娇艳。桂花的花朵很小，由四瓣合成，中间有几丝花蕊，几朵小花构成一丛丛一簇簇的花球长在花枝卜，散发着清甜的幽香

6.描写心情的优美句子 篇六

1,很多时候，宁愿被误会，也不想去解释。信与不信，就在你一念之间。懂我的人，何必解释。

2,堆积了多少可没办法与无能

3,以后，只对两种人好，一种是对我好的人，一种是懂得我的好的人，在这短暂的生命里，一个人的温暖也是有限的啊，一点都不能浪费。

4,从现在开始，不沉溺幻想，不庸人自扰，好好生活，美的不像话，心里的垃圾定期倒一倒，不负春光不负卿，做一个接近幸福的人。

5,你永远不知道自己在别人嘴里有多少个版本，所以做好你原本的样子就好。若想懂我，就请亲自来懂，若是讨厌，尽情讨厌。

6,做一个简单的人，平和而执着，谦虚而无畏。

7,有时候，我们就像鱼缸里的鱼，想说的很多，一开口就化成了一串省略号…最后都默默的留在了心里。

8,人都会有心情不好的时候，说不上来的失落，道不懂的难过，理不清的交错。

9,剪过短发，留过长发。信过畜生，爱过烂人。红过眼睛，看透爱情。我们一直都在赌，可以哭却不能认输。

10,无论做什么事，不要过于拿自己的价值观和生活方式去打扰别人的生活，甚至企图改变别人，有时候微笑附和比激烈反驳会让你更可爱。

11,可以一杯滚水烫死我，也可以一杯冰水冷死我，但不能一杯温水耗着我。我要的是黑白分明，干净利落。如果不是真心，就别对我太好，免得我以身相许你又不要。

12,海里，成群的鱼儿在高兴的畅游追逐，不时地将其轻盈的身子跃出海面。海面，千舟竞发，像离了弦的箭一样驶向渔场，激起了一片片五花十色的浪花。轰轰的机器声清脆的人声和悠扬的渔歌混在一起，随风传来，交集成一支优美的乐曲，动人心弦…

13,以前喜欢长得好看的，现在喜欢关系不乱的。见过的人越多，越知道自己真正想待在什么人身边。去过的地方越多，越知道自己想回什么地方去。

14,年龄越大，越学会了顺其自然，不想再挽留什么，相信该在的不会走。

15,阳光正好，春色正忙，你在远方，我过得一切如常。

16,我也曾害怕磕磕绊绊后却找不到自己想要的那个人，我好好过，你慢慢来，如果最后是你，晚一点真的没关系

17,自己喜欢的东西就不要问别人好不好看，你努力合群的样子并不漂亮，你的生活不会因为别人的话变好。

18,如今的我很现实，只想自己过得好，有爱我的人，有去拼的勇气，有要做的自己。就这样全力以赴，我想，会很酷。

19,曾经的美好，一幕幕悄悄地爬上心头，在这个匆匆流逝的岁月里，我固执的学会不在去回瞬，不在去回忆那些已流失的梦，可梦中的你，却总是能唤起我尘封已久的思绪。

20,一直对距离没什么概念，直到看见了现在的我和你。

21,那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦。

22,轻轻的你的一句不经意，深深的刺穿了我的心。

23,他的脸上，时常挂着甜美的笑容，两片薄薄的嘴唇在笑，疏蔬的眉毛和细细的眼睛在笑，腮上两个陷得很深的酒窝也在笑。

24,道不同不相为谋，你讨厌我，我也未必喜欢你。各走各的人岂不是更潇洒?何必咄咄逼人费了口舌也讨人嫌。你闲得慌，我可没空陪你。

25,当你烦恼不断的时候，说明你有必要出去见见世面了。看看不同的风景，接触不同的人和事，你就知道你的烦恼是你自己想多了。

26,决定放弃了的事，就请放弃得干干净净，那些决定再也不见面的人，就真的不要见面了，不要再做背叛自己的事了，如果想爱别人，就先好好爱自己。

27,世界上哪有那么多的将心比心，你一味的付出不过是惯出来得寸进尺的人，太过考虑别人的感受，就注定自己不好受。所以啊，余生没那么长，请你忠于自己，活得还像自己。

28,比加油这个词再温暖一点的就是：无论最后的结果好坏，记得我始终都在。

29,露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着。

30,永远都要活给自己看，而且笑容要特别灿烂，别在乎别人的指指点点，做好你自己，让看不起你的人高攀不起，让看得起你的人更喜欢你。

31,当你正在开怀大笑时，你的心情不知不觉变成了红色，随着你的笑声此起彼伏，让你感觉到快乐是处处可在的;当你伸出手来帮助他人时，你心情的颜色也是火红的，因为你帮助了他人，快乐了自己，而这里的红色不仅象征快乐，还象征着你那如火一般的热情。

32,生命中，好多的事是这样，生活中，好多的情是这样，没有理由，也无需理由，爱就是爱，喜欢就是喜欢，没有结果，也无须结果，心甘情愿，无怨无悔。

33,好心情是农屋前的欢快歌声，飞扬的笑脸，舞动的脚步，好心情就这么简单：好心情是田园里的美丽景色，如茵的草地，成荫的树木，好心情就如此丰富：好心情是迪斯尼里的童真，可爱的米老鼠，活泼的兔八哥，好心情就这么无邪;好心情是埃及金字塔的神秘风采，无边的大漠，成行的驼队，好心情就如此随意。

34,该逝去的总会逝去，所以拥有才显得格外珍惜。

35,没有什么人能一路单纯到底，但是要记住，别忘了最初的自己。

36,最难过的，莫过于当你遇上一个特别的人，却明白永远不可能在一起，或迟或早，你都不得不放弃。

37,得不到的，未必是最好的，失去的也不尽是最宝贵的;现在拥有的，未必是你梦寐以求的，可它却是真真切切属于你的。

38,该来的自然来，会走的留不住。不违心，不刻意，不必太在乎，放开执念，随缘是最好的生活。

39,数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。

40,天边的晚霞露出了笑脸，好像在分享我们的喜悦;空中的小鸟在欢快地歌唱，仿佛是在为我们唱赞歌;路边的小草在微风中舞蹈，好像在为我们庆祝。我们的心情啊，是那么的高兴，那么的欢畅。

41,愿你，沉定又执着，对每件热爱的事物全力以赴又满载而归，变成一个美好的人，做美好的事。

42,我愿做一个不被改变的人。一生为心爱之事奉上全部努力，能坚守一亩三分心田，保持对生活的热忱与敬畏，仪式感常在，善良也常在。

43,浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。

44,我永远不够好，我也不完美，可这又有什么呢，这就是我，有时欢喜，有时伤感，有时奋进，有时懒散，有时坚强，有时脆弱，有时包容，有时不屑，但我一直走在更好的路上。

45,你再贵的烟，我一块钱的火机照样给你点着，人不分贵贱，你看不起我，我也未必看得起你。

46,或许在某一个地方，会有另外一个我。做着我不敢做的事，过着我想要的生活。

47,一杯酒能解决的事，也就不想再浪费眼泪了。喜欢上一个不属于自己的人真难受，连吃个醋都名不正言不顺。

48,暖春，在柔美的柳树林中穿梭，好心情与我随行;夏夜，仰望繁星点点的天空，好心情与我随行;金秋，在田野上与稻穗一起摇曳，好心情与我随行;寒冬，在纯白的雪帘中漫步，好心情与我随行。

7.描写的小学生优美的句子 篇七

一、悉心观察,让人物“神韵”丰满起来

人物“神韵”要丰满,离不开表情刻画。而表情的刻画来源于对生活的悉心观察,将一个个表情贮存于记忆里,以备写作时调用。当然,这些表情在适当的时机,借助适当的写作技巧,在作文中展现出来,会使人物丰满起来。

一是在悉心观察中积累人物表情。观察不仅仅是观看与记忆,还需要透过表情去揣摩背后的情感,使记忆更加深刻。比如,学生在日常生活中外婆时常露出满脸笑容,但有一次外婆扭伤了腰,在疼痛中仍然绽放出了笑脸。当学生描述这个情节时,教师则启发学生去挖掘外婆笑容背后的情感世界,并引导学生总结出外婆身上坚强的精神。在写作中,学生便借用了教师的分析,以坚强的品质作为描写外婆的切入点,并以微笑作为外婆的象征性表情,使人物表情丰满,富有神韵。

二是在环境渲染中刻画人物表情。同样是描写笑容,还可以运用环境渲染,与人物表情形成强烈的对比来刻画人物,更加深入人心。以《李时珍夜宿古寺》为例,文中描写李时珍师徒二人翻山越岭,历尽艰辛寻访药材,却要夜宿破庙,饮凉水,啃干粮充饥,在这种环境的渲染下,作者描写了李时珍的笑,使人物身上增添了坦然与乐观,不禁令人肃然起敬,使人物形象深刻。学生可借鉴这一方法,在上面的案例中,渲染外婆腰痛的人物经历,在环境对比中描写外婆的笑,人物神韵则更加丰满。

二、揣摩心理,让人物“语韵”鲜活起来

语言是心灵的窗子。所谓“言为心声”,刻画人物即要揣摩人物的心理活动,写出其情感变化,才能使人物读来成为有血有肉的人,而不只是作文中的一个形象。人物语言的刻画与现实生活的联系就更加紧密直接了。

一方面,语言要符合人物特征。什么人说什么话,在日常生活中这是常见的情况。如学生在描写一位成年人时,语言不能过于幼稚;而描写一位同龄的小学生时,语言又不能过于成熟,要突出儿童的童真,尽量减少成人化的语言出现。如上面的习作案例中,学生在描写外婆称赞食物好吃时,写道“这东西味儿不错”,基本上符合成年人的语言习惯;若写成“这个东西太好吃了,下次我还要吃”,就过于儿童化了,不符合外婆的年龄特征。

另一方面,语言要留出遐想空间。所谓“此处无声胜有声”,这是语言描写的最高境界,也就是说人物语言描写需适当、适度,给读者一定的遐想空间,反而比全部交代出来收效明显。如上面提及的课文中,作者描写了庞宪见要在破庙夜宿时失望地没有再说话,此处缺省的语言描写,反而比语言描写中的“失望”给人印象更加深刻;与李时珍从容淡定的语言相比,更加突出了一代医圣的胸襟。又如上面所提到的习作案例,学生在写外婆扭伤腰时,如不刻意用语言来体现疼痛,而是用微笑和沉默来表现外婆的坚强,反而达到了衬托人物形象的效果,这里“无声”比“有声”更具有表现力。

三、空间想象,让人物“体韵”灵动起来

肢体动作是使人物立体、灵动的重要表现力。动作描写需要学生具备一定的空间想象能力,要符合人物的身份地位、职业特点、年龄层次,突出人物的性格特点。在写作前教师启发学生酝酿情感,想象人物的肢体动作,可以从生活中寻找人物原型,通过迁移等写作技巧,使之作用于人物身上。

首先,细化人物动作,突出人物特征。如《李时珍夜宿古寺》中,作者描写李时珍品尝草药时,没有直接写“品尝”的动作,而是将整个过程细化。先用“端详”一词,进而用“嚼嚼”,深化了对待科学研究严谨认真的人物形象,也表现出其为事业的奉献精神,突出了人物的性格特征,使人物灵动起来。

其次,多维度描写动作,突出人物的生活化。人物描写要生活化,除了语言外,肢体动作也要具备常态化,过于书面的肢体动作,会使人物动作显得僵硬,缺乏灵性。如上面提及的习作中,学生在描写外婆走路的肢体动作时,写道“外婆腰痛,总是捂着腰”,未免有些生硬,人物动作设计欠缺想象力。若改用“弓着身子”或“弯着腰走路”,则突出了外婆腰痛的症状,动作设计则生活化许多,一下子使人物“活”了起来。

8.如何让学生的语言描写“活”起来 篇八

一、“例子”引导，明确规律

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”无论是精读课文还是自读课文的学习，我都十分注重渗透作文教学，让“读”为“写”服务。充分用好课本这个“例子”。

语言描写一般由两个基本部分组成——提示语和引语。提示语交代语言发出的主体，引语即主体的语言。我在组织学生学习《十六年前的回忆》时，发现这篇课文语言描写形式多样，提示语也很有特点，我决定好好地运用这个“例子”。完成其他教学任务后，我要求学生采取小组合作的方式，在文中找出几种不同的语言描写形式。经过研究讨论，学生最后归纳出四种对话形式：

1.提示语在前

我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢?怪可惜的。”

2.提示语居中

“哼!你不认识?我可认识他。”侦探冷笑着，又吩咐手下的那一伙，“看好，别让他自杀，先把枪夺过来!”

3.提示语在后

“爹!”我忍不住喊出声来。

4.无提示语

“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

接着，我又让学生把文中对话的提示语全部改成简单提示语，让学生读一读，体会内容丰富的提示语与简单提示语在表达效果上的区别。学生们读后说：简单提示语干巴巴的，而课文中的提示语却十分生动传神，读来有身临其境之感。我接着追问，为什么课文中的提示语会有这样的表达效果，让学生仔细地读一读提示语的内容，看它描写了说话人的哪些方面，并让他们找找看提示语可以分为几类。

经过讨论，并经老师点拨、归纳，学生将文中的提示语分为以下五类：

1.简单提示

“他是你最大的孩子吗?”法官指着我问父亲。

2.描写人物说话时的外貌神态

“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。

3.描写人物说话时的动作

“不许乱喊!”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

4.描写人物说话时的语气

“不要放走一个!”窗外传来粗暴的吼声。

5.描写人物说话时的心理活动

“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。

通过例文引导，让学生在寻找、归纳、总结中品尝到发现的快乐和成功的喜悦，同时明确了语言描写的一般规律。

二、短剧表演，现场练笔

为了配合作文教学，我设计了这样一幕短剧：

[一天早晨，教师正在上课，迟到的学生小明来到教室门口举起了手。]

小明：报告!

师：现在几点了?

小明：(低下了头。)

师：昨天迟到，今天又迟到!

小明：我……(嗫嚅着涨红了脸)

师：我就知道你，找不到任何理由。

小明：我……我……

[校长疾步走到教室门口，示意教师走出教室，与教师耳语一番后离去。]

师：(走上讲台)同学们，今天我要特别表扬小明同学，他做了一件大好事。他在上学的路上看到李奶奶摔倒了，将李奶奶送到了医院，这才迟到了。让我们欢迎他进教室!

生：(快步走进教室，入座。)

[教室里响起了热烈的掌声。]

我将“剧本”打印后，每两人发一份，让他们各自扮演一个角色，体悟角色说话时的心理活动和可能的表隋、动作。我还和一个表现欲很强的学生，给同学们表演了一遍，让学生注意观察我们说话时的表情、语气、肢体动作等，然后练习语言描写。要求学生在描写人物的语言时，通过灵活多变的形式，反映活灵活现的生活；通过丰富多彩的提示语，反映人物的内心世界。学生写好、修改完后进行小组交流，每小组推荐一件最佳作品进行全班交流。

有一篇对话是这样写的：

小明见老师正在上课，不好意思地举起了手，小声地喊道：

“报告。”

老师的讲课被打断，不耐烦地瞥了一眼站在门口的小明，抬腕看了一下手表，转过头来，质问道：“现在几点了!”

小明欲言又止，默然地低下了头。

“昨天迟到，”老师顿了顿，用指头重重地敲了两下讲桌，“今天又迟到!”

“我……”小明嗫嚅着涨红了脸。

“我就知道你找不到任何理由。”老师越说越激愤，光秃的额头，由于恼火而沁出一层油汗。

“我……我……”平时就不善言辞的小明似乎想辩解什么。

正在这时，校长疾步走到教室门口，示意教师走出教室，与教师耳语一番后离去。

老师回到教室后脸上的怒气荡然无存。仿佛换了个人似的，对同学们说：“同学们，今天我要特别表扬小明同学，”他转过头对小明笑了笑，笑里明显带着歉意，“他做了一件大好事。他在上学的路上看到李奶奶摔倒了，将李奶奶送到了医院，所以才迟到了。让我们欢迎他进教室!”

小明在同学们热烈的掌声中走进了教室。

這篇对话，不仅有多种对话形式，而且提示语的内容也十分丰富。很好地刻画了老师和小明对话时的情态。

通过现场演练，自演自悟，学生捕捉到了人物的心理，并熟练地掌握了多种提示语，他们也乐意通过这种形式来学习写作。学生们感兴趣了，这样的作文教学就收到了事半功倍的效果。

三、经常训练，重点讲评

9.描写樱花的优美句子 篇九

1、枝头上的花像一朵朵调皮的云，在纯白里嵌上几瓣桃红花瓣。像极少女因害羞而粉红的脸蛋。走在樱花树下，就像走进了云层里，那纯白的花瓣编辑了梦想的温馨。只有小心一点，再小心一点，怕大声喧哗，惊落白色的云朵，吓跑忙碌的蜜蜂。

2、樱花的枝干修长，光滑，呈棕色，曲折着。远眺，它和樱花一起，构成了一幅大自然的画，让人沉醉，让人着迷。真是舟行碧波上，人在画中游。

3、只见那樱花雪白中透出红晕，五片花瓣中簇拥着鹅黄色的花蕊。花形像梅花，树干酷似桃树树干，不同的是别的树叶多花少，是绿叶衬托花朵，樱花却叶少花多，一根小枝上竟有七八朵花，一丛丛、一簇簇的，像漂浮在蓝天上的白云，又像一朵朵落在树上的雪球儿，这就是花朵衬托绿叶啊!

4、走到广场远远望去，樱花有两种颜色：一种是白色，一种是红色。看上去像一片片花海，花骨朵儿和叶子一到早上就并放，想姐姐和妹妹一样，争先恐后的来到这个世界里。近看，花骨朵儿是五朵一株的，像一串串又香又甜的樱桃缀满枝头。

5、走近看，一棵棵樱花树宛如亭亭玉立的少女，树上的樱花则是少女头上的装饰品。樱花有的还是水滴形的花骨朵：有的刚刚开放，脆弱得好像轻轻一碰就会掉了似的;还有的已经完全盛开。

6、樱花的叶片呈水滴状，边缘有细细的小短柔毛，一根根茎叶若隐若现，正是绿得发亮的时候。红花还需绿叶衬托，这话一点儿没错。尽管它一直是个配角，但是它依然给人们带来一份绿意。粗壮的树干是棕色的，表面像涂了一层蜡似的，油亮光滑。

7、樱花花瓣美丽纯洁，层层花瓣就像一个个夹心小面包。在花瓣中间，花蕊像一朵朵太阳花，迎风招展，婀娜多姿。花瓣边缘是一群小点围在一起，显得丰富愉快。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它像翡翠吧，它又那么玉琢冰雕;说它像宝玉吧，它又显得那么柔嫩而富有弹性。薄如纸的花瓣，好像轻轻一捏，就能释放出充足的水分。花瓣的花蕊约有一寸长，好像一朵灿烂的太阳花迎风招展，似乎在显示它的婀娜多姿。

8、樱花开花的反差很小，但在同一棵树上，也能看到花开的各种形态。有的含苞欲放，花骨朵在树枝上显得与众不同，又似乎对与外界有种说不出的恐惧感;有的刚刚绽放，粉嫩的像婴儿的笑脸，甜美纯洁，经不起任何风吹雨打，但依旧惹人喜爱;而正热热闹闹开放着的樱花呢，像一群活泼可爱的孩子，组成了一个丰富饱满的快乐天堂，数世同堂、生生不息。又好似一位亭亭玉立的少女挺立枝头，摇摇摆摆，却显得生机勃勃，又是那样婀娜多姿。

9、摘下一朵，看上去给人一种淡雅、脱俗、圣洁、妩媚、又略带些惆怅，粉中带白的花瓣是如此轻盈，配上鹅黄色的花蕊，如此纯净，花瓣上有一道道网络般的经络，像树杈一样分散开来，有种莫名的美。用手轻轻抚摸花瓣，像抚摸美瓷，像抚摸丝绸，那样柔软，那样光滑，仿佛触摸间就会破碎，因为它是那样娇嫩，如蝉翼般轻薄透明，让人不由得想去拥有她。

10、这些樱花有的挺立枝头，含苞待放;有的笑逐颜开，开心地迎接春光的到来。看着看着，我情不自禁地抓住了几朵樱花，仔细观赏起来。只见，红色的樱花有七层，共有35片花瓣，米黄色的花蕊从花瓣中探出小脑袋，象是一个个好奇的孩子悄悄地探视着外面精彩的世界。

11、走进校园，首先映入眼帘的便是那一排排的樱花。一团团，一簇簇，淡粉，深粉，乳白令人目不暇思。

12、樱花树开出了一朵朵美丽的樱花，也开出了一朵朵美丽而忧伤的爱情。爱情最终会凋落，这是美丽事物不可改变的命运。美好与短暂同在，就像樱花一样。

13、樱花已经开的不少了。粉白色的花一簇簇地凑在一起，好像在讨论什么事情，又好像天空中的云，展示着自己美丽的舞姿。有的才展开两三片花瓣，像一个个害羞的小姑娘，有的全展开了，露出嫩黄色的花芯，有的还是花骨朵儿，看起像淡淡的苹果。这些樱花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

14、有的花骨朵含羞待放，粉红色的花瓣似少女羞红的脸颊，让人急切地期盼它的一次开放，一睹它的芳容;有的花刚刚绽放，像是一双微拢的玉手小心翼翼地捧着若隐若现的花蕊;有的花傲放于枝头，褪去了先前的羞怯，粉白的花瓣迎风招展，展示自己的美与奇。

15、远远望去，满树的樱花仿佛一片片洁白的云烟，永远不会散开来。那花蕊白中带点粉，粉中带点白，那么得柔软，那么得可爱，好像刚刚出生婴儿嫩嫩的脸蛋。

10.描写草坪的优美句子 篇十

1、夏天，草坪里的花朵竞相开放，连蜜蜂，蝴蝶也来凑热闹。还又一些小鸽子在草坪里散步。

2、春天，春姑娘拿出彩笔，把草坪描绘得多姿多彩。这时候，便迎来了从远方飞来的黑衣客人-燕子在草坪的上空自由自在地飞来飞去。

3、夏天，草坪中间的花坛里的月季竞相开放，开得那么热闹，引来无数只勤劳的小蜜蜂和美丽的蝴蝶在翩翩起舞。

4、草坪有的地方碧绿碧绿的，还有的地方稍微带点暗黄色，远远望去，大地仿佛铺上了一层绿色的地毯，特别引人注目。喷水管喷洒出的水像蒙蒙细雨，飘落到草坪上，亮晶晶的，在阳光的照耀下，像小精灵眨着含笑的眼睛，落在叶尖上的水珠摇摇晃晃的，好像马上就要落下来似的。

5、秋天，门前的这块草坪枯黄了有许多都成了弯弯的了，像一个个老爷爷。一棵棵果树结出了许多的果子，看，山桃树结出的果子太多了，枝头已经被压弯了，秋风一吹就吹掉了几片叶子，一个个果子像一个个大大的包子，一看就会让人们垂涎三尺，我们爬上树摘一个下来，尝了一下，真好吃，大家一听争着向上爬，一会儿的功夫大家的手里都有一个果子，秋天是我们的果园。

6、草坪上有喷香扑鼻的花，还有一大片绿地，还有一些非常有趣的体育器材。这里不仅环境优美，更是人们休闲娱乐的好去处。尤其更是我们小孩子们的乐园。

7、草坪三面有高楼环绕：正面是图书馆，右边是教学楼，左边是体艺楼。每到夜晚，草坪就在高楼的拥抱中入睡，像摇篮中的安眠的婴儿。

8、花随着季节而凋谢开发，树叶随着季节而变黄成落叶，那小草呢？春天，校园的草坪开始钻出一棵棵小草，享受着晨露的沐浴。慢慢长大。刚开始，春天的小草是一个个带着稚气的小孩，嫩嫩的小草让人喜爱。步入夏天，小草开始变的坚强，长高。现在，小草就像大树一样，努力扎根，虽然一棵小草的力量微不足道，但是，一片小草的力量却可以让这些小生命们顽强的生存着。如今，小草还是那么的绿，绿得迷人，绿得舒服。

9、草坪中间，硕大的绿叶衬托着火红的美人蕉，像一群亭亭玉立的仙女载歌载舞。远处的树上偶尔飘落下几片黄黄的落叶，像蝴蝶、小鸟一样，是秋风给了它们翅膀，让他们在秋天的怀抱里自由的飞翔。在草坪的周围是冬青围成的各种造型，有的像琵琶、有的像蝴蝶、有的像仙人掌……棵棵栩栩如生，就连老黄牛、七星瓢虫都迫不及待的赶来凑热闹。

10、冬天，我们开始堆雪人、打雪仗，我们用手在地上滚雪球。我们分工明确，开始在这银白色的世界玩耍，终于，我们把雪人堆完了我们在雪人旁唱歌、跳舞。冬天门前的草地是我们的雪园。

11、春天，春画家把细雨和柔和的春风化作一支笔，把草坪涂的绿绿的。小燕子也来欣赏春画家的杰作。

12、草坪上还有一条我和官艺的杰作-“京杭大运河”。不过，现在已经被掩埋了，真是遗憾。原来在“河”里有许许多多我和官艺七拼八凑捡来的鹅卵石，他们被“河水”打磨得更光滑、更圆亮了，水底的黑土清晰可见。“河”边长满绿油油的小草，星星点点的野菊花染上金黄色，多迷人啊！

13、春天，地上全是绿茸茸的小草，中间参夹着一些蓝色的、紫色的、鹅黄色的野花，像一块地毯铺在地面上。夏天，我和小伙伴们经常在草地上玩耍嬉戏，大家都非常喜欢这片小草坪。

14、冬天，大雪姑娘看着草坪睡着了偷偷地给她盖上一层厚厚的棉被，看着草坪笑。

15、草坪是大自然不可缺少的。就像动画片里不能没了主角。

16、秋天，草坪上的草渐渐枯黄，天空中的大雁兴高采烈地唱着歌儿向南方飞去。环保工人把飘落的树叶扫出草坪，保持草坪的洁静。

17、草坪是我们人类的朋友，我们应该善待她，保护她，让她绿花我们的家园吧！

18、秋天，大燕挥手向草坪告别唱着歌飞走了。环卫工人把飘落的树叶扫出草坪，帮草坪洗了一个澡。

19、夏天来临，我们拿出来一个空的饮料瓶，在草地里捉蚂蚱，因为草很深，我们很难发现蚂蚱的行踪，相反，蚂蚱对我们的行踪却了如指掌，我们已经累得筋疲力尽了，却还没有抓到一只蚂蚱。我们并没有放弃，我绞尽脑汁地想着办法，终于，我把这个办法告诉了我的伙伴，我在离蚂蚱很近的地方瞎闹腾，另一个人趁机扑上去抓住他，这样就可以了，我说干就干，开始瞎闹腾，我们的另一个人慢慢地向蚂蚱靠近，以迅雷不及掩耳之势的速度抓住了蚂蚱，太好了，我们成功了，成功了。我们高兴地欢呼起来，之后我们用这种办法抓住了许多蚂蚱，真高兴，夏天，门前的草地是我的乐园。

11.谈初中学生作文中的描写 篇十一

关键词：初中作文 描写 兴趣

几年来，笔者在教育中发现：大部分初中学生在写作文时普遍存在一个现象，就是叙述多而描写少，更谈不上正确的抒情和议论了；有时学生甚至全文都是自己的叙述而无描写。不可否认的是，这与学生对记叙文的认识不够和没有掌握正确的描写方法有关。

众所周知，在记叙文写作中，叙述和描写是其主要表达方式。叙述是基础，而能否把文章写的生动、形象则取决于描写，一篇文章如果只有叙述而没有描写，让人读起来自然会如同嚼蜡。因此，要让学生充分理解和掌握描写方法。

应该如何让学生理解和掌握描写方法呢?笔者认为应从素质教育入手抓好作文教学的几个环节，具体做法如下：

一、展示优点，激发兴趣

在作文教学中，有意识的让学生把“读”与“写”结合起来，通过“读”来提高“写”的兴趣。教材上的文章在某种意义上可以说篇篇都是范文，教师可以选出最精彩的、最有特点的描写片断，让学生反复去读、去体会他的最美妙之处，理解描写的重要性及实用性。

例如，在《夜走灵公峡》这篇文章中的场景描写：“纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚，天地间雾蒙蒙的一片。”、“只看见巴掌大的一片云。”、“卷着雪片的狂风把人团团围住”文字虽然不多，却感觉到了天气的恶劣，烘托出了工人的冲天干劲儿，为文章增色不少，突出了中心。这一点，学生通过朗读是不难体会到的。这时，再让学生进一步的思考：如果不用描写只用叙述怎样？很显然，单说天气的恶劣那自然就没有这种身临其境的效果了。

二、认真观察，积累素材

学生只认识到描写的重要性是远远不够的，必须引导他们应用到写作中去。而学生这时往往感到无话可说，头脑中缺少描写的主题和形容的词语。这就需要教师有意识地培养学生的观察能力，让学生对自己身边的人或事仔细地观察、体会、分析、研究，学会积累素材。

比如，有一次在写《我的同学》这篇作文时，笔者要求学生必须把主人公写成自己的同桌，提前一周就布置了这个作文题目。结果，在一周时间内，每个同学都非常留意同桌的一言一行，努力去发现同桌的特长和优点，而每个同学这时也就更加自觉地规范自己的言行，争着做对班集体有益的事，来给同桌一个好印象。文章写好后，每个同学在课堂上轮流朗读自己的文章，由全班的其他同学听完后进行评判：文章描写的人物和本人是否在外貌、语言、行动、心理等方面一致，是否体现了本人的性格特点等等。由于是熟知的人，每个同学都有东西可写，同学们的积极性很高。经过互评、互改、互学，同学们都认识到仔细观察的重要性，这次作文取得了双倍的成功。通过这样多次练习，同学们逐渐养成了认真观察、积累素材的好习惯。

三、勤写多练，培养能力

仔细观察与勤写多练是分不开的，要想写出好的文章，就必须在仔细观察的基础上多写多练，尤其是描写。教师可以让学生养成写日记的习惯，每天把自己看到的有特点的一草一木、一人一物用最准确地语言纪录下来，力求做到准确、生动、形象，同时把教学与写日记结合起来。

比如写《难忘的一课》，有的同学不知写什么，可是有一个同学写了一堂生物课，就描写得很好，原因在哪里呢？原来他当时上完课后就把实验室的环境、课堂上的气氛、同学们的表现以及教师生动、活泼的讲解都记录了下来。因为观察仔细，受到感染，所以写出来的作文语言生动、情景真切、思想深刻。由此看来，勤写多练是提高描写能力的一个重要方法。

另外，在描写练习的过程中还有一个不容忽视的问题，即描写与中心的关系。要让学生明白：描写是为体现中心内容服务的，不要只为追求生动、形象而使描写过多、过滥，有损主题的表达，影响文章的表达能力。

四、评讲结合、提高水平

勤写多练是一种量的积累，要想有质的飞跃，还需要在多练的基础上进行适当的评讲。

（一）讨论评议，共同提高

除了前面提到的课堂讨论外，还可以采用分组讨论的方式。找几个不同水平的学生选出自认为最精彩的描写片断到课堂上诵读，其他学生来分组讨论。每个小组都拿出自己小组的统一意见来，小组再派出代表来讲一讲评议的原因，这样一来，不但极大调动了学生的积极性，而且还会引发学生的主动性，增强学生的思维能力，使学生的描写水平在讨论评判中得以提高。

（二）互相对照，学优补差

让学生写好作文后，在课外互相比照，特别是描写运用的是否准确、生动。让学生互相学优补差，学生不清楚的地方，教师稍加点拨即可。

（三）多鼓励，少批评

有些同学，由于写作基础比较差，往往有自卑心理，尤其在评议别人的作文时不敢发表自己的意见。在这种情况下，教师一定要耐心细致地做工作，要鼓励学生大胆的发言，即使观点错了，也要肯定学生敢于发言的勇气，增强其自信心。学生在记叙文写作中关于描写只要有一两句切中主题的就可以表扬，不要只看到他的不足，要营造浓厚的鼓励氛围，让学生品尝到“成功”的喜悦。

12.小学语文教学中的句子训练 篇十二

一、完整清楚

一个句子通常由两个部分组成:前一个部分先把要说明、描写、叙述的人或物说出来, 后一部分再对已经说出来的人或物进行说明、描写或叙述。有了这两个部分, 意思才能完整, 学生才能清楚地表达自己的意思。如“明明是一年级的小学生”“花儿很美”“爸爸开汽车”, 这三个句子都在告诉大家一件事。第一句告诉大家“明明”这个孩子是个什么人, 第二句告诉大家“花儿”这样东西的样子, 第三句告诉大家“爸爸”这个人在干什么。如果一个人只说“明明”“花儿”“爸爸”, 或者只说“是一年级的小学生”“很美”“开汽车”, 意思就没有表达完整, 别人就不可能听懂。又如“蝙蝠是飞禽吗”“水热吗”“铁牛吃草吗”这三个都是问别人问题的句子, 它们也是由两个部分组成的, 也不能只说一部分, 而且为了区别于向别人叙述一件事而表现出问话的语气来, 在句子的末尾都加了一个表疑问语气的“吗”字。这些句子的使用, 说明了这样一个道理:一个人无论是叙述一件事还是提出一个问题, 都必须把话说完整, 使意思前后联系起来, 半句话所表达的意思就不完整了, 别人就听不懂。因此, 要让小学生把话说得完整清楚, 这种最基本的训练必不可少。

二、通顺合理

话要说得让别人能听懂, 就一定要把话说完整。但完整的话, 不一定就是通顺合理的话。不通顺、不合理的话, 依然会让人听不懂。如“我是一个光荣的少先队”“我光荣地参加了少先队员”, 这两个句子说得都很完整, 前一部分把要叙述的人说了出来, 后一部分是对“我”这个人进行说明, 或描写、或叙述, 句子是完整的。但是这两个句子的内容都不合事理。第一句中的“我”明明是个人, 怎么会是一个“少先队”组织呢?第二句中的“少先队员”是指少先队组织中的成员, 是一个个体的人。我参加的是组织, 不可能参加到“人”里边去。因此, 要合乎事理, 就必须把这两个句子改成:“我是一个光荣的少先队员”“我光荣地参加了少先队”。而之所以会产生句子的内容不合事理的现象, 是因为有些人说话时不注意选用适当的词语来表达, 或者不注意各个语之间的配合关系。因此, 组织学生进行造句、说话、写话训练的时候, 教师一定要严格要求学生理解词语的确切意思, 准确运用学过的词语来表达。另外, 一个句子只能表达一个完整的意思。要想说清楚几个意思的时候, 就应当用几个句子来说, 不能把几个意思都合在一个句子里来说。否则, 其他人会听不懂。如有位同学要把自己在林中闻到的、看到的和听到的都告诉大家, 他该怎么说呢?他先说森林的草木有一种清香, 然后再说他在森林里看到的阳光是怎样的五彩缤纷, 小松鼠是怎样的活泼有趣, 露水是怎样地从树上落下来, 末了, 他还说树林中黄莺的啼鸣是怎样的悦耳。这样意思分成五句话, 一句说清楚一层意思, 大家就能听懂。而如果他把五层意思挤在一个句子里来说, 那就很难说清楚了。

三、具体生动

对高年级小学生而言, 把话说完整、通顺是基本要求, 有了这样的基础以后, 还要进一步要求把话说得具体一些、生动一些。

首先, 把话说得具体一些。在说人或事物的时候, 把它们的数量、性质、归属等一起说出来, 就会具体。如“老乡摘下葡萄”“维吾尔族老乡摘下一串甜葡萄”。这两句话, 后一句比前一句说得具体。另外, 在表述动作的时候, 若把动作的情况、地方、时间等一起说出来, 也会明确而具体。如“翠鸟飞走了”“翠鸟像箭一样飞走了”“翠鸟像箭一样往远处飞走了”“翠鸟贴着水面像箭一样往远处飞走了”, 比较这四个句子可以发现, 话说得越具体, 句子就越长, 就越要注意把话说完整、说通顺。当然, 把话说具体一些不等于说话不讲究语言简洁, 恰恰相反, 凡是能用一个词说清楚意思的, 绝不要再多添一个词。请看一位小学生的作文:“昨天, 我们班大扫除。爱劳动的王浩浩就去找重活干, 给那些不干不净的一只只桌椅洗澡。”这几句话说得比较细致, 但是语句罗嗦。王浩浩带头洗桌椅的行动本身说明他是爱劳动的, 因此不必明说爱“劳动的”王浩浩;需要洗澡的桌椅必定是那些不干不净的, 所以也不必明说;既是大扫除, 就得比较全面地清扫, 所以说明数量的一只只也是多余的词语。删去了这些词语, 语句就显得简洁, 而意思仍能细致具体地表达出来。

13.描写低调的优美句子 篇十三

好词好句

1、做一个低调的人，做一个受欢迎的人，从而，保持生命里的的一份恬淡。

2、做人要圆融通达，不要锋芒毕露：功成名就需要一种谦逊的态度，自觉地在名利场中做看客，开拓广阔心境。

3、做人要低调谦虚，做事要高调有信心，事情做好了，低调做人水平就又上了一个台阶。

4、在生活上简朴些低调些，不仅有助于自身的品德修炼，而且也能赢得上下的交口称誉。

5、在待人处世中要低调，当自己处于不利地位，或者危险之时，不妨先退让一步，这样做，不但能避其锋芒，脱离困境，而且还可以另辟蹊径，重新占据主动。

6、与低调的人相处，就如嗅一缕梅香，暗香扑面，让人心生静怡；与低调的人对视，就如同欣赏一幅水墨丹青，韵致悠然，让人心旷神怡；与低调的人对饮，就如同品一杯淡淡香

茗，清香萦绕，让人陶然于胸。

7、有智慧的人，是低调的，内心平静，外表谦恭，朴实遮不住才华，低处正可谓是最高。

8、要想在办公室中保持心情舒畅的工作，并与领导关系融洽，那就多注意你的言行。对于姿态上低调工作上踏实的人，上司们更愿意起用他们。如果你幸运的话，还很可能被上司

意外地委以重任。

9、要理想不要幻想,要激情不要矫情。凡事知足常乐。

10、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

11、虽然，低调的人生不浓不烈，但是，其丰富的内涵，是不经历风雨而万难拥有的，不露锋芒，却也总是给人踏实和幸福的感觉。

12、世态纷扰，选择低调做人，是人生成熟的儒雅，平和恬淡，不争不抢，恃才不傲，有何不好？

13、闪电总是击打最高处的物体，所以，做人要低调些。

14、人一简单就快乐，一世故就变老。保持一颗年轻的心，做个简单的人，享受阳光和温暖。生活就应当如此。

15、人生，学会低调，做一个低调的人，你将会有丰硕的收获。

16、人生，实际不需要炫耀，炫耀的人是肤浅的，是虚伪的，是不可一世的狂傲，有些幼稚，也有些无知。故作姿态，到处显摆，到最后是害了自己，俗话说：“出头的椽子必先

烂，出头的鸟儿必先受伤。”

17、路很长，别太狂，以后指不定谁辉煌。

18、对他人的小过以大度相待，实际上也是一种低调做人的态度，这种态度会使人没齿难忘，终生感激。

19、低调做人无论在官场商场还是政治军事斗争中都是一种进可攻退可守，看似平淡，实则高深的处世谋略。

20、低调做人，往往是赢取对手的资助最后不断走向强盛伸展势力再反过来使对手屈服的一条有用的妙计。

21、低调做人，你能可进可退，可攻可守，与低处磨练自己，慎言谨行，看到的永远是美丽的天空。

22、低调做人，你会有更多的勇气和信心，因为，你就站在人生的底线之上，无所畏惧怕，而志存高远。

23、低调做人，你会一次比一次稳健；高调做事，你会一次比一次优秀。

24、低调做人，你会不断进步，不断走向高处，与低处，更能接触到地气。

25、低调做人，貌似平常，却隐含着人生的大智若愚，谦逊矜持而受人尊重。

26、低调做人，淡定从容，儒雅而智慧，是忍耐与韧性的结合和有风骨的德行。

27、低调做人，不耍小聪明，让自己始终处于冷静的状态，在”低调”的心态支配下，兢兢业业，才能做成大事业。

28、低调是谦逊，是慎独，是有阅历而不张扬，是有内涵而不放肆的一种人生态度。

29、低调的人是优雅的，取舍间会淡然，一茶，一几，就可以消磨半，不爱热闹，却又有丰富的内心和情感世界。

30、低调的人是海，是一种风度，有宽阔的胸襟，和豁达的心性，低处能聚水，也能浮舟，能平和面对风雨，能在静水中平静畅游。

31、低调的人，是懂得厚积薄发的人，如春的萌动，如秋的稳健，如夏的清凉，如冬的厚重，有灵魂历练后的香醇。

32、低调的人，必定是经历过沧桑的人，是拥有智慧和修养的人，是朴素和端庄的高贵之人，也是谦卑仁爱的善良之人。

33、低调不是卑微，是处事的韬略，是人生渐入佳境的高远，是得大于失的收获。

34、低调，是一片闲云，低调，是一方山水，低调，是人生的懂得，低调，是生命的智慧和性情的超脱。

35、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

36、大度睿智的低调做人，有时比横眉冷对的高高在上更有助于问题的解决。

37、才大不可气粗，居功不可自傲：不可一世的年羹尧，因为在做人上的无知而落得个可悲的下场，所以，才大而不气粗，居功而不自傲，才是做人的根本。

38、不要太把自己当回事：不要把自己太当回事，才不会产生自满心理，才能不断地充实完善自己，缔造完善人生。

39、不想低调的人，骨子里必定是软弱的，做一个韬光隐晦者，做一个低调品味生活的人，有一点宽容大度的的品格，有何不可？

40、不低调，就不懂得什么是豁达，不低调，就不懂得什么时候保持适时的沉默，不低调，最先倒下的也许就是你。

41、恣雅态欲语先娇媚。每相逢月夕花朝，自有怜才深意。

42、酌桂陶芳夜，披薜啸幽人。雅琴驯鲁雉，清歌落范尘。（A good sentence yuedu.mipang.com）宿云低迥盖，残月上虚轮。幸此承恩洽，聊当故乡春。

43、筑室在人境，遂得真隐情。春尽草木变，雨来池馆清。琴书全雅道，视听已无生。闭户脱三界，白云自虚盈。

44、攒眉向月兮抚雅琴，五拍泠泠兮意弥深

45、阴阴花院月，耿耿兰房烛。中有弄琴人，声貌俱如玉。清泠石泉引，雅澹风松曲。遂使君子心，不爱凡丝竹。

46、因为二雅诗，出语有性灵。

47、衣裳淡雅，看楚女纤腰一把。

48、摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。

49、雅哉君子文，咏性不咏情。

14.描写春天的优美句子 篇十四

1、让我们怀着欢悦的心情，携着激动的心律，去感触风的柔，雨的润，去享受春天的柔情，去怀抱春天的芬芳，去翻阅那由春天这位作家勾勒而出的文章吧！清然地捧起，淡然地翻阅，怡然地轻抚，悠然地体会，萧然地聚拢。最美的文章，是大自然魔术中最绚丽的一幕，令魔术师也无法表演出其中的惊艳；最美的诗篇，是大自然乐曲中最优美的一律，令作曲家也无法演奏出其中的激昂！

2、小雨“沙沙沙”地响，远处烟雨霏霏，悄然润物，我听到春芽破土的声音。“轰隆隆”，第一声春雷响彻云天，唤醒了田野里的麦苗，蜇伏的小精灵，万物复苏了。呢喃的燕子，也加入了百鸟大合唱，到处莺歌燕舞，演奏一曲春天的交响。

3、春天，是希望纷飞的季节。大雁饱含憧憬地向着北国的乐土结对航行，一路载歌载舞，排踏出春天的韵律，传递着春的喜讯。出行的人们背负着行囊，迈开希望之旅，走向春意盎然的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。泥土的气息，随着犁铧的行进弥散在田间地头，滋润愉悦着农家人的心田。

4、瞧！那飘动的柳枝不正是春天的秀发吗？那颤动的细草不正是春天的花环吗？那舞动的嫩叶不正是春天的纱裙吗？那流动的河水不正是春天的肌肤吗？那灵动的鸟鸣不正是春天的歌声吗？那闪动的星辉不正是春天的目光吗？春天便宛如一位画家，她自如地挥洒手中的绿色颜料，点缀出一幅幅人间繁景。

5、春天，是活力四射的季节。冰雪在春光中悄然消融，溪流在春日淙淙流淌。天空像重新清洗过一样，湛蓝得令人心怡。云彩不再是一片弥漫，而是一朵一朵地点缀在碧空上。

6、远影在一开头，给我们展现的是一幅充满诗情画意的春雨图：没有工笔雕琢的刻意，也没有浓墨重彩的痕迹，只轻轻几笔，如柳丝拂面，如清风宜人，羞涩的春雨，正悄悄地迎面而来；一份期待春雨的思绪，一种亲近自然的情怀，就这样不经意之间，紧紧地，扣住了我的心扉。沐浴着这丝丝细雨，抬头，天空也一片明净。

7、春姑娘来到了庭院。你瞧：一簇簇迎春花的枝头上缀满了黄色的花蕾。在那交错的枝条下面，长出了嫩绿的野草，随着微风，轻轻地晃着头。咦？紧靠房檐的绳子是什么呀？哦！是牵牛花！上面还开着几多天蓝色的小喇叭花，下面还有几多白色和红色的呢。这几朵小喇叭花仿佛在吹着一首欢乐的迎春曲。

8、春的大地上，色彩开始丰富起来，不再固守雪的洁白；春的林子里，声音开始争鸣起来，不再显示冷的宁静。浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情，似乎春天突然给郁闷的人们一个晴朗的心情，突然给瑟瑟的世界一个暖暖的美景。

9、春天，是求实者、勤奋者的季节。她青睐的是脚踏实地的行动者，只有这样的人才可真正体味到春泥的亲切，春风的和煦，春意的韵味，春景的盎然，春天的深情！也只有这样的人，方可理解春天，敬畏春天，珍爱春天，书写春天，挥汗于春天！

10、也许是因为太美了，也许是被陶醉了，树上的燕子也不禁唱起了动听的歌“叽叽喳喳”。这时，小河也来凑热闹“哗啦啦，哗……”地哼了起来，形成了一首多么好听和谐的歌曲。微风吹过，小草也轻轻摇动着它那细小的身体，似乎在给它们伴舞。大树伯伯也用“沙沙、沙沙……”的声音为它们伴奏。

11、春天到了，真美呀！这是一个大地回春，万物复苏的季节。像蛇，熊，青蛙……之类的冷血动物都停止了冬眠，爬上地面欣赏春天。小鸟鸣春，百花争艳，小草发芽，燕子也飞回来搭窝了，春天使给大地恢复了万紫千红的气氛。连春雨，春雷都连绵不断地来为我们报春。春天正是播种的好季节，农民伯伯正趁着这个好季节开始播种了，到了秋天就有好的收成。

12、春风中，人们走进自然，放飞身心，精神抖擞着，筋骨舒活着。历经风雪磨砺的树枝，一改僵硬呆板的冬姿，仪态轻柔娇嫩，涨满着青春的气息！遍野的小草像是听到了冲锋的集结号，争先恐后地钻了出来，为春天加油，为春天喝彩，为春天平添生机！

13、一切的一切都是春的魅力，春所带来的积极向上的精神，感动了每个人。人们忘记了烦恼，忘记了悲伤，忘记了所有痛苦的回忆。我们只知道春是一种象征，春是一个起点，春是一支唱不完的歌，一幅描不完的画。

14、如果四季是本图书，那么，春便是浸满霏霏细雨的扉页，以她那奇艳的笔画勾勒出一篇篇令人沉醉的语句；如果四季是幅图画，那么，春便是缭绕丝丝光辉的封面，以她那鲜艳的颜料描绘出一幅幅令人陶醉的图画；如果四季是首歌曲，那么，春便是倾泻缕缕旋律的音符，以她那美艳的声音演奏出一首首令人迷醉的歌曲；如果四季是支舞蹈，那么，春便是点缀道道舞影的舞姿，以她那惊艳的姿态舞动出一支支令人情醉的舞姿！如果四季是座雕塑，那么，春便是妆扮点点残痕的印迹，以她那光艳的色泽绽放出一座座令人酣醉的雕塑。那么，便让我们的思绪漫步在春天演绎出的艺术中吧！

15、春天来了，万物复苏，昨日下午天气阴霾，按照过往的经验应该是下着绵绵春雨；古言说，“春雨贵如油”这两天全国各地都是干旱急报。人们渴望着一场春雨绵绵，润湿那天气干涸的大地，给那春播下着及时雨，刚刚离开的冬天雪没来，今年春季第一场雨却悄然而至。正如人生里有些不期而遇的美好，总在你淡忘时，在你不存在希翼时也许会悄然而至。

16、春姑娘的步伐多么轻盈！她悄悄地来到了田间。你瞧：一片片油菜竞相绽开了黄澄澄的花，在春风的吹拂下，涌起层层金色的波涛，散发出沁人心脾的香味。他们仰起可爱的笑脸，天真的仰望着蔚蓝的天空。挺立在路旁不引人注目的钻天杨，灰白的身躯泛出了淡绿色，梢头吐出密密麻麻的芽苞，在湿润的微风中轻轻摆动。魅力多姿的垂柳，飘起长发，轻轻的从人们肩头拂过。它舞呀舞呀。好像在炫耀春天对它的抚爱。一棵棵小草从美梦中醒来，他们破土而出，舒展着它那幼嫩的绿叶。

17、在春姑娘的引导下，我来到了公园。哇，草儿从地下探出头来，有的吐出了一点嫩嫩的小芽；花儿在春风的吹拂下争先恐后的舒展着自己的身躯；柳芽咬碎了冬天的包裹，萌动了；麦苗仰起泥染的脑袋，拔节了；竹笋挣脱严寒的束缚，冒尖了；花瓣启开温馨的心窗，绽放了！水车也毫不拘谨的运动起来；小河解冻了，“叮叮咚咚”的唱起歌来……

18、春天迈着风情万种的脚步款款走来，携着道不尽的绿叶，拂着诉不尽的绿花，踏着数不尽的绿草，所到之地，一拂袖，魁梧的梧桐树便如一排排士兵般抽出了崭新的绿色长剑；所过之地，一甩发，娇媚的柳树便似一位位舞者般绽出了艳丽的绿色花裙；所处之地，一挥手，柔嫩的树苗便若一群群孩童般吐出了柔软的绿色舌头。

19、听！春天不就是一首歌吗？她正撩动着我们弹跳的心弦呢！瞧！春天不就是一本书吗？她正引动着我们颤动的手指呢！看！春天不就是一幅画吗？她正牵动着我们迷离的目光呢！闻！春天不就是一杯茶吗？她正勾动我们顾盼的鼻子呢！那么，便让我们的心神追随在春天谱写的篇章中吧！

15.小学语文教学中的句子训练 篇十五

关键词：句子 完整 通顺 具体

句子训练是语文读写基础练习的重要项目，其重要性不言而喻，它不仅能帮助学生清楚、准确地表达自己的意思，也有利于他们写作能力的提高。因此，小学语文教学中教师要重视句子训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，以切实提高句子教学效率。

一、完整清楚

一个句子通常由两个部分组成：前一个部分先把要说明、描写、叙述的人或物说出来，后一部分再对已经说出来的人或物进行说明、描写或叙述。有了这两个部分，意思才能完整，学生才能清楚地表达自己的意思。如“明明是一年级的小学生”“花儿很美”“爸爸开汽车”，这三个句子都在告诉大家一件事。第一句告诉大家“明明”这个孩子是个什么人，第二句告诉大家“花儿”这样东西的样子，第三句告诉大家“爸爸”这个人在干什么。如果一个人只说“明明”“花儿”“爸爸”，或者只说“是一年级的小学生”“很美”“开汽车”，意思就没有表达完整，别人就不可能听懂。又如“蝙蝠是飞禽吗”“水热吗”“铁牛吃草吗”这三个都是问别人问题的句子，它们也是由两个部分组成的，也不能只说一部分，而且为了区别于向别人叙述一件事而表现出问话的语气来，在句子的末尾都加了一个表疑问语气的“吗”字。这些句子的使用，说明了这样一个道理：一个人无论是叙述一件事还是提出一个问题，都必须把话说完整，使意思前后联系起来，半句话所表达的意思就不完整了，别人就听不懂。因此，要让小学生把话说得完整清楚，这种最基本的训练必不可少。

二、通顺合理

话要说得让别人能听懂，就一定要把话说完整。但完整的话，不一定就是通顺合理的话。不通顺、不合理的话，依然会让人听不懂。如“我是一个光荣的少先队”“我光荣地参加了少先队员”，这两个句子说得都很完整，前一部分把要叙述的人说了出来，后一部分是对“我”这个人进行说明，或描写、或叙述，句子是完整的。但是这两个句子的内容都不合事理。第一句中的“我”明明是个人，怎么会是一个“少先队”组织呢？第二句中的“少先队员”是指少先队组织中的成员，是一个个体的人。我参加的是组织，不可能参加到“人”里边去。因此，要合乎事理，就必须把这两个句子改成：“我是一个光荣的少先队员”“我光荣地参加了少先队”。而之所以会产生句子的内容不合事理的现象，是因为有些人说话时不注意选用适当的词语来表达，或者不注意各个语之间的配合关系。因此，组织学生进行造句、说话、写话训练的时候，教师一定要严格要求学生理解词语的确切意思，准确运用学过的词语来表达。另外，一个句子只能表达一个完整的意思。要想说清楚几个意思的时候，就应当用几个句子来说，不能把几个意思都合在一个句子里来说。否则，其他人会听不懂。如有位同学要把自己在林中闻到的、看到的和听到的都告诉大家，他该怎么说呢？他先说森林的草木有一种清香，然后再说他在森林里看到的阳光是怎样的五彩缤纷，小松鼠是怎样的活泼有趣，露水是怎样地从树上落下来，末了，他还说树林中黄莺的啼鸣是怎样的悦耳。这样意思分成五句话，一句说清楚一层意思，大家就能听懂。而如果他把五层意思挤在一个句子里来说，那就很难说清楚了。

三、具体生动

对高年级小学生而言，把话说完整、通顺是基本要求，有了这样的基础以后，还要进一步要求把话说得具体一些、生动一些。

首先，把话说得具体一些。在说人或事物的时候，把它们的数量、性质、归属等一起说出来，就会具体。如“老乡摘下葡萄”“维吾尔族老乡摘下一串甜葡萄”。这两句话，后一句比前一句说得具体。另外，在表述动作的时候，若把动作的情况、地方、时间等一起说出来，也会明确而具体。如“翠鸟飞走了”“翠鸟像箭一样飞走了”“翠鸟像箭一样往远处飞走了”“翠鸟贴着水面像箭一样往远处飞走了”，比较这四个句子可以发现，话说得越具体，句子就越长，就越要注意把话说完整、说通顺。当然，把话说具体一些不等于说话不讲究语言简洁，恰恰相反，凡是能用一个词说清楚意思的，绝不要再多添一个词。请看一位小学生的作文：“昨天，我们班大扫除。爱劳动的王浩浩就去找重活干，给那些不干不净的一只只桌椅洗澡。”这几句话说得比较细致，但是语句罗嗦。王浩浩带头洗桌椅的行动本身说明他是爱劳动的，因此不必明说爱“劳动的”王浩浩；需要洗澡的桌椅必定是那些不干不净的，所以也不必明说；既是大扫除，就得比较全面地清扫，所以说明数量的一只只也是多余的词语。删去了这些词语，语句就显得简洁，而意思仍能细致具体地表达出来。

16.描写青春的优美句子 篇十六

1、青春，一个被赋予太多憧憬与希望的词汇。在很多人眼里青春如火，燃烧着激情与活力；青春如花，绽放着智慧和希望。但在我的眼里，青春就如一只迷途的鹿，徘徊在人生的十字路口，前路是满布的荆棘与彷徨。

2、青春回忆的时候很美好浪漫，但经历的时候很残酷。

3、我喜欢做梦，只因为在梦中我可以放肆地大叫，放肆地奔跑，不必惧惮青春的飘离；也只有在梦中，我才可以看见那四季常青的绿荫，那永远不会败落的花儿，和自己快乐的背影……

4、冰寻覆盖的时候，我们需要创造一团熊熊燃烧的烈火，温暖我们的青春身体；暗夜无边的时候，我们需要领悟星光的意义，点化我们青春的迷茫；前途茫茫的时候，我们需要开启创造的心智，寻到到真正属于青春的人生航标！

5、青春是火，燃烧我们年轻的光华，青春是灯，照亮我们美丽的豆蔻年华，青春是路，指引我们从青涩走向成熟……

6、不只一次地设想，青春不能虚度，要抓住青春，留住青春，千方百计让青春在我们的身上和心灵永驻。

7、青春，是一道明媚的忧伤，盛满我浅浅的记忆。

8、青春就是残酷，人生的很多次第一次都在青春期，你要抉择，不要以为每一代人都说青春好，你便产生了幻觉。

9、青春是一道明媚的伤痕。纵使时间流逝多长多远，被承载于玻璃片上的青春标本，依然完好无缺。

10、青春，青春的日子一去不复返，所以在青春的日子，好好珍惜，好好把握，当青春逝去的时候，我们可以向青春挥挥手，不遗憾。

11、青春，最可怕的就是你依然二十几岁的容貌，却有了三十几岁甚至四十几岁的心态，容颜未老心先衰，即使在青春的年纪，也已然老了。

12、初三，青春年华，我们有梦想与激情！更有初生牛犊不怕虎的勇气！我们敢拼，我们赢得起！哪怕撞得头破血流又何妨！青春的路上我们绝不彷徨！

13、春夏秋冬，是季节的变换。在我看来，它却代表着我生命的消逝，那段无痕青春的消逝……

14、青春，这个令我魂牵梦绕的字眼，莫不要在今夜，又来刺痛我的神经，驱逐我的清梦了！

15、青春就如一只迷途的鹿，徘徊在人生的十字路口，前路是满布的荆棘与彷徨。

16、青春宣誓仪式上，我们举起右拳，我们说，即使在追梦的路上有过彷徨，即使在成长的路上有过迷惘，我们依然坚持于人生不变的追求，我们依然相信前方就有光明，我们在今天脚踏实地一步一步，明天我们勇敢地抬起头，对着头上那片璀璨的星空高喊一声：“青春，我们无悔！”我们要一起迈向那成功的大门。

17、青春就是这样，花儿就是这样，总会有变化……

18、创新让我们的青春得到永恒。让我们高唱着《青春万岁》的歌谣，点燃创新的火把，插上创新的翅膀，在美丽的天空上永远高高飞翔。

19、青春，百花齐放才是春，我们不变的友谊和铭记在心的约定一定更会像那长青的松柏。青春的约定，那是永恒！

17.描写小河的优美句子 篇十七

1、春天，被冻了一个冬天的小河终于自由了。它欢快的流淌着“哗啦啦，哗啦啦”。像是在歌唱春天，旁边的野花野草和它绘成了一道别有情趣的风景画。这就是春天的小河，欢乐的小河。

2、春风吹到小河边，河水开始缓缓地向前流着，河边的树木发芽了，小草也从地里钻出来，远远看去，一片碧绿，河边的野花也绽开了笑脸，从南方飞回来的大雁，带着春天的信息在小河边嬉戏，河水清澈见底，蓝天白云倒映在小河里，小河里像盛开了朵朵白莲，春天的小河边变得多姿多彩。农民伯伯把河水引到了田地里，灌溉禾苗，小河边是一片生机勃勃的景象。小河不仅灌溉了禾苗，还滋润了家乡的一草一木，养育了家乡的人们。

3、秋天，小河静的像一面镜子，平稳而光滑；绿得像是一块无瑕的翡翠。当阳光照在河面上是波光粼粼，不禁让我想起了一首诗“水光敛滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。真是太美了。这就是秋天的小河，安静的小河。

4、秋风吹黄了河边的树叶，树叶像一个个金色的精灵在河边跳舞，小河看着金色的稻田，带着丰收的喜悦唱着欢歌流向远方。

5、春天的小河是羞涩的。每年到了春季万物复苏的时候，小河里结的冰慢慢地融化了，鱼儿的身影也渐渐浮现，岸上有了一层绿绿的东西，仔细一看才恍然大悟，原来是小草们露出了可爱的小脑袋。岸边的一排垂柳也抽出了新枝。那时，我们几个小伙伴只能在小河边上玩，却不敢下水去。

6、冬天的雪花又给小河穿上一件晶莹剔透的水晶衣，小河边是一个粉妆玉砌的童话世界。冬天的小河令人流连忘返。

7、秋天，小河缓缓流淌着，到处是一片凉爽怡人的景象。树叶渐渐变黄，从树上飘落，秋姑娘把火红的衣服衣服披在了枫树上。凉爽的秋天显然没有夏天般炎热，小河里的水也会变得冰冷起来。一个中年女人坐在河边，像在思考着什么，把河水捧了起来，又起身把水放掉。一个又一个秋天过去，她不在来了。

8、秋天的小河是忧伤的。秋季是人们收获的季节，人们忙碌着，似乎把小河忘却了，小孩子们也不能和它嬉戏了，因为大人们下地忙碌时，小孩子要在家中看门。小河没有人的陪伴，很忧伤。这时，树叶开始说话了：“小河呀，小河，别难过，你还有我，我会陪你玩儿的。”于是树叶开始一片片地凋落，因为它想让小河再起涟漪，重新快乐起来。叶子越来越少，直到剩下最后一片，它说：“小河，我不能再陪你了，明年我再和你玩儿。”说完，它飘落了，划一个最完美的的弧线飘进了小河的怀抱。小河的心凉了。

9、冬天来了，小河越发寂寞了。四周早已光秃秃的，已经没有人愿意来看它一眼了，只剩瑟瑟的北风呼啸而过，小河终于忍受不住严寒，冻住了。这时，它却希望自己结得冰厚一点，那样，孩子们就能去溜冰了，它也就不再寂寞了。它的幻想最终化为泡影，家长早已不允许孩子接近冬天的小河，说掉进冰洞里就不能再上来了。小河就静静地等着，等着来年春暖花开时……

10、春天，小河缓缓流动着，到处是一片生机勃勃的景象。春姑娘的绿纱盖在草地上，草地立刻变得嫩绿。一个孩子在河边玩耍，心里充满了欢乐，小河里的水，清凉清凉的舒服极了。一个又一个春天过去了，孩子渐渐长大，小河、小草见证着她的成长。

11、冬天的小河多么幽静，小河就像一个害羞的小姑娘沉默不语，默默地流向远方。

12、夏天，小河缓缓流动着，到处是一片绿意盎然的景象。夏孩子来了，他把烈日挂在天空上，热烘烘的太阳炙烤着大地，蝉鸣声不绝于耳，各种鲜花在河边生长着，一个亭亭玉立的姑娘站在河边，轻轻捧着河水，河水在炎热的夏季好像变得更加凉快起来。姑娘长大了，变成了大人，不再像小时候一样在河水里嬉戏玩闹了。一个又一个夏天过去了，她又开始变老了，小河、鲜花看着她老去。

13、夏天的小河是美丽的。春末夏初的时候，小河就成了我们的乐园。早上，站在小河边上，茂盛的小草、五彩缤纷的野花是我们最好的玩伴，在草丛间采些小花插在发间，用小手拨着草叶上晶莹的露珠。偶尔会有蝴蝶姑娘轻轻飞来翩翩起舞，这时，我们就会追着小蝴蝶来回地跑，时不时地在岸边空地上踩出透亮的小水花，溅得满脸、满身，却很开心。到了中午，索性跳入小河的怀抱中去抓鱼虾，看着成群结队的鱼儿快活地在水中穿梭，却一个也抓不到。正玩得开心的当口，家长们便来叫吃中饭了，边走边责备着：“不该玩水……”即使是这样，我们的心里也是甜的。到了傍晚，太阳西下时，人们纷纷来到小河旁的树下乘凉，此时的小河就越发得妩媚动人了，夕阳映红了它的脸，她是如此的美丽。

14、春天悄悄的来到人间，沉睡了一个冬天的小河从梦中苏醒过来，淙淙地流向远方。河岸上，竹宝宝从地下钻出来了，小草也睡醒了从春姑娘那借来了嫩录的衣裳给自己换上，花儿绽开了笑脸来迎接春天，隐隐约约地倒映在河面上像一幅长长的画卷。装点着小河，小河仿佛戴上了这些朴素的“花环”。在蔚蓝的天空上时而飞来了几只小燕子，它叽叽喳喳地唱着动听的歌儿放佛在赞叹小河。

15、夏天，火辣辣的太阳把大地烤得滚烫的，似乎冒出了一缕缕青烟。这时，人们最喜欢在这里游泳，五颜六色的游泳圈把小河点缀的绚丽多彩的。快乐的笑声在天空中回荡着，整个小和变成了一片欢乐的海洋。

16、冬天，小河冻结了，到处是一片白茫茫的世界，所有的动物、植物都静静地沉睡了，没有人，会再来静静地小河边了。

17、夏天到了，随着雨水，小河变得时而宽；时而窄；时而缓；时而急。小河成了家乡人免费的游泳场。小河边是孩子们的乐园。

18、冬天，小河被一场大雪覆盖了，整个河面被冻的硬硬的。顿时河面上热闹了起来，小朋友们欢声笑语。你看还有人在河面上打滚、翻筋斗，真有意思！旁边的大树也换上了厚厚的白棉袄。这就是冬天小河，独特的小河。

19、夏天，小河已经开满了大大小小优雅而美丽的荷花。荷花的花瓣白里透红，像擦了胭脂的姑娘。顺着荷花向下看，一眼就望见了碧绿的大荷叶。哪一个个荷叶“懒洋洋”的躺在清澈见底的河流上，显得格外美丽。这就是夏天的小河，美丽的小河。

18.描写的小学生优美的句子 篇十八

【关键词】语文教学 理解句子 提高能力

随着新课程理念的不断深入落实，广大教师的语文课堂相对于传统的语文课堂有了很大的改进，但无论如何改进，提高学生的语言把握和运用能力，始终是小学语文教学的基本任务。如果抛开基础追求所谓的生成与创新，无异于本末倒置、缘木求鱼。围绕这个目的，阅读教学主要是指导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力，从而进一步提高朗读、说话、作文诸方面的综合能力。而理解语言又是运用语言的基础，只有理解准确、透彻了，运用时才能得心应手、恰如其分。理解句子是理解课文的基础。如何提高学生对句子的理解能力，下面谈自己几点教学体会。

一、注重理解句子方法的教学，提高理解能力

让学生掌握方法才是教学的真谛，我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。如果教师仍然按照传统的条分缕析的教学句子的方法，把自己的理解强加给学生，那么学生只单纯地记住了几个句子，而且理解的也不会深刻，所以，我们应当教学生掌握基本的理解方法。另外，教会基本方法，理解句子意思要理解一个句子的意思，学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思，我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子。第一，联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就易理解了。如四年级《杏儿熟了》，课文中有这样一句话：“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。”这句话的意思究竟是说奶奶“笑我傻”，还是“笑杏儿多”呢？联系上下文读一读就知道了。原来，奶奶看到杏儿多很高兴，明知道杏儿多得数不清还逗我去数，这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多，归根结底是笑杏儿多。因此，读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。第二，通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如《瑞雪》中的最后一句话：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，把这句话演示出来，不仅使学生理解了这句话的意思，而且让他们更真切地体会到了大雪给孩子们带来的快乐。第三，运用课文插图来理解。不少句子内容是课文插图上有的，那就充分利用图画去理解。如《捞铁牛》一课中怀丙和尚指挥捞铁牛的句子，学生通过读还不能明白到底是怎么个做法，但只要仔细地看看插图，再去读读句子，意思也就明白了。教师也应该想方设法为学生提供图片、幻灯、投影等直观教具帮助学生突破理解中的重点、难点，化难为易。第四，引导理解关键词来理解。学生不理解句子的意思，经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶焦急而又耐心地等待着”这句话，“焦急而又耐心”是关键词，教师应引导学生抓住这相互矛盾的词，深入探究，充分体验老奶奶对周总理的爱戴之情。

二、立足教材，加强学法指导，提高学生句子理解能力

学习方法的教学是语文教学的重要内容，让学生掌握一定的学习方法是语文教学的基本目标，也是培养学生可持续发展能力的基本方面。语文新教材重视对学生进行学法的指导，分别按不同年级、不同阶段，循序渐进地安排在具体的单元、课文中进行。对于教材中出現的学习理解句子意思的方法，教师首先要做到心中有数，注意前后衔接，有的放矢地进行单项的强化训练。三、四年级主要是通过读句子说说、联系上下文说说、学习提问题、体会标点符号的作用、先回答问题再说说、学习比喻句、想想句子之间的关系、分析句子结构等方法来理解句子。如学习比喻句的方法，在低年级的课文中已经出现了大量的比喻句，学生一般都能判断这一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章写得好。在四年级上学期的《荔枝》一课中第一次出现了要求学生学习比喻句。教师出示这一比喻句：“漫山遍野的荔枝林，一片浓绿中挂着无数红艳艳的果子，好似迸跳的火星儿，又像一颗颗红宝石。”首先，学生判断出这是一句比喻句。然后，要求说出“句中把无数红艳艳的果子比作什么？”最后，说说“通过打比方，说明了什么？”教师归纳，学习比喻句就按这三步来说——这是一句比喻句；句中把什么比作什么；通过打比方，说明了什么。于是，教师让学生从这篇课文中，从以前学过的课文中找出大量的比喻句，就按这三步进行大面积的强化训练，做到人人会说，人人会理解比喻句。在以后学到比喻句或课外阅读中读到比喻句时再鼓励学生运用这一方法，去说说，去理解。

三、加强综合运用，全面提高学生对句子的理解能力