优秀指导教师申报

优秀指导教师申报（共12篇）

1.优秀指导教师申报 篇一

合肥工业大学2009年大学生暑期“三下乡”社会实践活动

优秀指导教师申报材料

电子科学与应用物理学院 党委副书记张 宝

按2010年大学生暑期“三下乡”社会实践领导小组所提出的，要广泛动员广大团员青年积极参与社会实践以及组队和成员的要求，电物学院积极组队，重点组建了三支校级团队：分别是微电子07-1班赴铜陵市经济发展与人才需求调研团、微电子07-2班赴蚌埠市电子行业发展调研团和08级赴安徽蒙城城乡建设调研团。7月18日至8月14日，在我和两位指导老师的带领下分别赴铜陵市、蚌埠市、蒙城县展开相关主题调研活动。本次暑期社会实践活动安排得紧凑而有序，精彩而充实，受到学校及学院相关领导的大力支持与协助，并受到当地新闻媒体的关注。

作为三支队伍的指导教师，我为本次暑期社会实践活动的顺利进行做了以下工作和努力：

一．准备工作

1.成立组织机构，高度重视，广泛宣传，积极组队

为贯彻落实中宣部、中央文明办、教育部和共青团中央联合下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》文件，在校团委对我校2010年大学生暑期“三下乡”社会实践活动统一布置和具体要求下，成立了以院长梁华国为组长，院党委书记解光军，副院长肖苏，我以及各年级辅导员为成员的2010年大学生暑期“三下乡”社会实践领导小组。按领导小组提出的，要广泛动员广大团员青年积极参与社会实践和积极重点组队，以及组队和成员要求，院团委面向全院07、08、09级学生开展本暑期“三下乡”社会实践团队组队和队员招募工作，同学们积极踊跃报名和组队，共收集10余支团队材料，约150余名同学加入。仅从团队个数和成员人数上来看，已保证了本大学生暑期“三下乡”社会实践团队的整体素质，而且有近百人是院、班级等具有一定社会工作经验的学生干部和学生党员。

2.动员和部署具体的实践活动，根据实践地点情况完善策划。

期末考试结束以后，“三下乡”活动进入了具体的部署阶段。考虑到策划离实际工作时间相差较远，我们必须多考虑实践地点当时的情况，对未完善的方案部分进行调整。在出发前的两周，我对此次活动进行了周密的任务布置。根据调查内容的侧重点和下乡的日程安排，明确调研队各成员的任务，并召集同学们针对各自的主题收集大量详实的资料进行讨论和交流，使之对调研内容和目的有了更明确的认识，为调研活动作了充分的准备。

3、联系相关部门，做好准备工作

为了校级重点团队社会实践工作顺利开展，更细致、详实地了解铜陵、蚌埠和蒙城的情况，提高工作效率，临行前我积极与接待我们的当地政府部门及企业取得了联系，并把我们的工作计划和安排用QQ文件的方式发给他们，得到了他们的大力支持，为调研活动的顺利进行打下了基础。

二、开展调研

1.赴铜陵市经济发展与人才需求调研团

7月18日，带领学生赴铜陵市展开人才需求与经济发展调研。实践活动的主要内容为调研铜陵市企业发展，掌握企业对人才的需求情况。调研中，同学们深入到当地两家比较有代表性和典型性的企业――铜陵市晶赛电子有限公司和三佳电子集团有限责任公司实地考察。在工厂车间，我校师生和

企业负责人进行了座谈，了解企业发展情况，并积极提问，搜集相关资料。调研座谈结束后，双方举行了“合肥工业大学大学生社会实践活动基地”揭牌仪式。为切实感受铜陵市的经济发展与文化底蕴，同学们还参观了国家铜铅锌及制品质量监督检验中心实验室。中心通用产品室主任张春根热情接待了实践团队，并就当前的大学生就业等话题与同学们进行了座谈，希望同学们一定要珍惜实践机会，通过实践培养能力、增长才干。

2、赴蚌埠市电子行业发展调研团

8月13日，带领学生赴蚌埠市开展调研实践。调研中，同学们深入蚌埠市双环电子有限公司、中国电子科技集团第四十一研究所等电子信息行业骨干企事业单位、以及蚌埠市科技局开展调研，与有关负责人、科研人员和管理人员举行座谈，了解当地电子信息行业的发展历程、前景规模、大学生就业和自主创业的机遇与挑战。在蚌埠市双环电子有限公司的支持下，电子科学与应用物理学院在该公司建立了 “合肥工业大学大学生社会实践活动基地”。我校学工部部长王峰与双环电子有限公司佟卫东副总经理为实践基地揭牌。翡翠湖校区管委会副主任、学工部副部长宋黎明，电子科学与应用物理学院院长梁华国随队指导实践活动。

3、赴安徽蒙城城乡建设调研团

8月12日，带领学生赴亳州市蒙城县，以“践行科学发展观，加快城乡建设”为主题展开调研活动。实践团队走访了宏健食品公司、安驰汽车公司、福士特服装公司以及庄子祠、文庙、万佛塔等三处文化景点，对蒙城的经济、文化进行了实际调研。此外，实践团队还与蒙城县商务局、环保局、文化局等近十个政府部门的负责人进行了座谈，并以问卷形式，就蒙城县的发展状况对蒙城居民进行了调查。

此次实践活动获得了蒙城县政府的大力支持，电子科学与应用物理学院在蒙城县政府建立了“合肥工业大学大学生社会实践活动基地”，我校学工部部长王峰与蒙城县团委书记陈峰为实践团队揭牌。

三、加强团队纪律性，高度重视安全问题

我们的调研毕竟是经过长途跋涉有一定持续时间的，为了使本次社会实践活动顺利完成，我特别强调团队的组织纪律性以及安全问题，并反复要求队员务必做到：

1、在调查期间必须谨记人身和财产安全；

3、按时作息，每次出行前必须一起出发，回来后报到；

4、每天晚上各个小组进行讨论与交流，做好调查总结，同时大家商量次日计划；

5、为了保证资料的完整性大家必须做好记录和拍摄工作；

6、做好财务记录。

四、指导学生整理材料、形成调查报告

铜陵、蚌埠和蒙城之行一结束，我就安排指导老师及时写好通讯新闻稿，并督促所有队员根据自己的调研内容写调查报告。调查报告的形成是一项浩大而且要精雕细琢的工程，仅靠一两人是不能按时圆满完成的，为此，我尽量指导两位辅导员老师充分发挥调研队各个队员的主观能动性，让他们每人负责一小部分任务，尽力使每个队员都得到锻炼。

五、铜陵、蚌埠和蒙城之行，师生情更浓

在本次暑期社会实践调研活动中，我带领的同学分别是我院大三和大四的学生，通过和同学们几天时间的朝夕相处，我对他们的生活和思想情况有了更深刻的了解。同时，在这调研的几天里，我从生活的各

个细节方面关心他们、爱护他们，这样难得的机会也加深了我和同学们之间的情意。

2010年大学生暑期 “三下乡”社会实践活动接近尾声，但其留下的意义仍在延续。通过此次社会实践活动为大学生们一方面进一步增强了建设祖国、振兴中华的责任感、使命感和紧迫感，在实践中加深了对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，提高了树立和落实科学发展观，投身和谐社会和新农村建设，把自己的爱国热情转化为立志报国、服务社会、服务人民实际行动的自觉性，在实践中认识了国情，奉献了社会，提高了素质；另一方面感触到了乡村深刻的变化，坚信中华民族在中国共产党的领导下，实现伟大复兴。

2.优秀指导教师申报 篇二

关键词：高校青年教师,申报,科研项目

一、引言

高校青年教师一般指的是40周岁以下的在高校任职的年轻教师, 占全国高校教师的总数比例高达62%。他们是一个教师队伍中充满朝气的特殊群体, 拥有高学历, 年富力强, 是高校教学科研力量的重要组成部分, 更是高校科技创新、学科发展的源动力、生力军。可以毫不夸张地说, 青年教师决定着学校及国家教育的未来和发展, 是学校的核心竞争力, 是教育可持续发展的决定性因素。

教学和科研是高校青年教师所承担的双重任务。其中, 申报并承担科研项目对青年教师来讲, 其意义远不止项目研究的工作本身, 更是为了让青年教师在科研的海洋里得到独立的锻炼, 在项目研究过程中发掘科技创新点, 学会科研项目管理, 为个人的长远发展打下坚实基础。文章着重剖析了青年教师在申报科研项目过程中存在的问题, 并针对问题提出了个人的思考和建议。

二、青年教师在申报科研项目中存在的问题

高校青年教师具有学历高、知识面广、思维活跃、创造力强、敢闯敢为等新时代特点, 是比较适合申报科研项目的, 但就其自身仍然存在着一些问题, 这些问题严重制约了青年教师的科研能力, 影响了青年教师在科研项目申请的成功率。本人将青年教师在申报科研项目中存在的问题, 做了如下分析总结:

(一) 科研意识不强, 缺乏科研经验

当前, 大多数高校青年教师都是走出校门不久的硕士或博士, 而其学生时期的科研实践活动大多是在导师的指导安排下被动进行的, 因而缺乏自主性和积极性, 无法正确认识科研工作的重要性。许多高校青年教师走上工作岗位后, 对科研工作重要性的认识只是局限地停留在职称评定和年度考核这个层面上, 不能很好地将科研活动与个人长远发展有机联系起来, 这种意识上的弊病严重制约了高校青年教师的科研能力发展。特别是当青年教师被繁重的高校日常工作拖累时, 一些人往往会觉得自身研究成果积累不多、科研经验不足, 再加上科研项目申报过程的繁琐, 从而导致了一些青年教师的自信心不足, 主动积极性不够, 因而错过了很多难能可贵的锻炼机会。

(二) 知识结构相对单一, 科研能力不足

高校青年教师大多是具有高学历年轻人, 具有扎实的专业知识、旺盛的精力和活跃的思维。但是, 如今的大多数学科, 在经过前辈们长时间的探索和研究后, 似乎已经到了“山穷水尽”的境界, 留给年轻教师的看上去都是些“难啃的骨头”, 在里面每走一步都显得那样艰难。

同时, 随着科技的飞速发展, 科研活动也越来越趋于跨学科跨领域, 具有多学科交叉、多领域融合的特点, 这就对青年教师有了更高的要求, 不仅要掌握自己学科内的知识, 更要掌握相关学科所涉及的知识。然而, 大多数青年教师在科研道路上才刚刚起步, 知识结构相对单一, 积累远远不够, 无法自如应对跨学科问题, 这也直接导致了青年教师的科研能力受限, 很难获得高水平科研项目的资助。同时, 科研能力的提高还必须在不断地申请科研项目中总结科研经验, 青年教师恰恰缺少科研项目申请经验的积累, 这直接制约了其科研能力水平。

(三) 盲目申请项目, 选题把握不准

科研项目类型和选题方向的把握是青年教师获得科研项目资助的一个重要环节。而对于大多数刚刚投入到科研工作中的青年教师来讲, 许多人对国家科研项目类型了解不多, 对选题方向把握不准, 不分项目类型和研究方向, 见到项目就申请, 这直接影响了青年教师科研项目申请的成功率, 同时还浪费了宝贵的科研时间。比如国家“863计划”项目、“973计划”项目, 都是旨在解决国家战略需求中的重大科学问题和高尖端关键技术攻关的国家重大项目, 主要面向在某领域内具有较高研究水平和一定奠基的学术带头人, 一般年青教师就不适合申请。但是像国家自然科学基金以及各类开放基金, 课题研究方向相对开放, 主要是支持青年教师立足自己研究方向开展科研活动, 就非常适合青年教师申报的。

(四) 科研心态有待调整

科研的道路从来就不是平坦的, 特别是对青年教师而言, 科研中的挫折和失败更是家常便饭。随着科研工作在高校中的重要性日益凸显, 同时, 迫于高校的职称评定和年度考核等多重压力, 青年教师在科研项目申请过程中或多或少存在一些急于求成、急功近利的心理。每次的项目申请都要花费大量时间和精力来准备相关材料, 一旦没有获得资助, 有些青年教师就会存在很强的挫败感, 这样的心态既挫伤了青年教师科研工作的积极性, 也影响了其科研工作的开展。

三、青年教师申报科研项目中的几点建议

从上面的青年教师在申报科研项目中存在的问题分析来看, 如何才能让高校青年教师避免以上问题, 走出申报科研项目的误区, 从有效管理角度而言, 不妨对此进行必要的探索。笔者结合实际工作, 对此进行了一定意义上的梳理, 对青年教师申报科研项目提出了以下几点建议:

(一) 加快角色转变, 主动积极开展科研工作

青年教师应当尽快完成从学生到教师的角色转变, 深入了解科研的功能和目的, 明白科研不只是为了职称评定和年度考核, 充分认清科研工作对个人长远发展的重要性, 不断增强科研自信心, 勇于攀登科技高峰, 变“被动”为“主动”。青年教师要树立科研信心, 明白搞科研并不是那么遥不可及, 只要经过自己的努力, 认真做好每一步, 就能做出高质量的科研成果。青年教师要立足于工作岗位, 结合科研工作实际, 多向身边前辈请教, 多与同行同事交流, 及时掌握所属研究领域的最新动态和技术发展, 通过积极参与科研活动, 有效提升自身科研素质, 才能让自己的科研道路越走越宽。

(二) 加强能力培养, 全面提升科研能力素质

“厚基础、重实践、强能力”是提升科研能力素质的重要保证:夯实数理基础和学科基础;重视实验动手能力和工程实践能力;强化在科研实践中的提炼能力、分析能力和思维创新能力等科研能力。青年教师在科研工作中要牢固树立“活到老学到老”的观念, 不断学习理论知识, 拓宽知识面;要牢固树立“实践出真知”的观念, 加强实验实践工作, 提升“学以致用”的能力水平。只有具备了扎实的基本理论、开阔的学术视野和较强的动手能力, 才能真正全面提升自身的科研能力素质。

(三) 注重学习凝练, 有效提高项目申请命中率

在科研活动中, 青年教师一方面要紧跟国家科技改革步伐, 及时掌握了解各种科研项目类型的不同要求和内涵, 学会总结提炼研究方向, 选准申报科研项目;另一方面要潜心研究科研项目申报规律, 学习总结科研经验, 长远谋划项目申报材料, 搞清“做什么?为什么做?如何做?为什么必须我来做?”这几个重要问题。

(四) 积极调整心态, 正确面对项目申请中的得与失

“失败乃成功之母”。对青年教师而言, 科研项目申请中的挫折和失败是在所难免的。但是, 面对每一次的失败, 青年教师必须保持良好的心态, 不抛弃不放弃, 正确面对失败, 客观冷静地分析失败原因, 查找自身的不足, 认真总结经验教训。只有这样, 每一次失败才能转变为进步的阶梯, 终有一天你会走进成功的殿堂。

四、结束语

科研项目是运用科学方法, 有目的、有计划的探索实际问题的一种科学认识活动。青年教师进行科研, 本质上是在提高自身的素质, 高校加强科研管理工作、重视青年教师科研项目申报的指导工作, 具有十分重要的意义。

青年教师决定着高校的未来和发展, 是高校的希望, 是高校的核心竞争力。文章分析了青年教师在申报科研项目过程中存在的问题, 并针对问题提出了个人的思考和建议。希望能为那些有志于提高科研能力及科研项目申请成功率的青年教师, 提供一定的参考。

随着国家科技改革的步伐不断加快, 科研工作逐渐朝着“公开透明、规范有序”方向发展, 为高校青年教师的发展提供了良好的机遇与挑战。高校青年教师只要脚踏实地, 不断学习总结, 势必成为未来科技创新的弄潮儿。

参考文献

[1]王雪梅.高校青年教师科研能力现状及提高策略研究[J].统计与管理, 2013, (6) :140-141.

[2]王勤琴.浅析青年教师在科研项目申报中的问题与对策[J].价值工程, 2012, (8) :230-231.

[3]赵宗辽, 侯冠辉, 强选萍.申报科研项目面临若干问题的思考[J].技术与创新管理, 2006, (1) :41-42.

[4]李文亮.谈撰写科研项目申请书应注意的几个问题[J].伊犁师范学院学报 (自然科学版) , 200, 8 (4) :83-85.

[5]杜玲玲.提高高校青年教师科研能力的几点思考[J].江西教育科研, 2006, (04) .

3.教师申报优秀指标材料 篇三

一、政治思想表现

我能认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，深入领会胡锦涛主席提出的“八荣八耻”精神，努力实践“中国梦”的宏伟目标。忠诚党和人民的教育事业，全面落实党的教育方针政策。自觉抵制唯心主义、个人主义、拜金主义及各种错误思想的侵蚀，做以德治教，以德育人的表率。具有尽心尽力、尽职尽责的敬业精神和为人师表、乐于奉献、勇挑重担的高尚品质。

二、学识水平

我1999年6月毕业于某省某师范学校，是当时学校有口皆碑的优秀生。但我深知，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。于是，不管是工作之余，还是双休日或寒暑假，我潜心在学习和钻研中，利用这些时间系统地学习了《教育学》、《心理学》、《教学法》；利用这些时间虚心向老教师求教，学习他们宝贵的教学经验、先进的教学方法；利用这些时间学计算机、多媒体软件制作；利用这些时间，参加函授学习、继续教育、各种培训，不断提高自己的业务能力和学识水平，凭着顽强的毅力和坚持不懈的精神，我顺利地拿到了普通话二乙证书、计算机高级证书、本科毕业文凭。打造出了扎实的学识水平，过硬的业务能力，于2004年获得初级中学语文教学资格；于2012年12月获得“国培计划湖南省农村中小学骨干班主任教师远程培训优秀学员”的称号！15年一直从事乡村中小学语文教学，是语文科教某某申报镇优秀教师材料

学上的骨干！

三、教育教学教研辅导能力

（一）教育能力

任职以来，我一直担任班主任工作。“爱生如子，春风化雨”是

我开展班工作的宗旨，和风细语是我做思想工作的方式，爱心日志（我们学生人手一本）是我与学生心灵交流的纽带，班级网络空间是我与学生、家长联系的快捷途径„„我善于做学生思想工作。工作时，我常出新招、怪招，如：我用“针鼻”一词告诉学生要有广阔的心胸，以自己主动认错，承担责任的行动告诉学生，每个人都有自己的责任，不能轻易推卸，要勇于承担；用“领个勋章”的俏皮话，提醒那些上课开小差的学生，引导他们健康成长。我注重为人师表，化“有声于无痕”，给予学生们榜样的力量。我注重构建和谐的班级氛围，营建浓厚的班级文化，创建优秀班集体。我所带的班富有特色，学生活力十足，品学兼优。2012年我所带班级被评为市级“优秀班集体”，我也被评为市级“优秀班主任”。

（二）教学能力

15年来，我一直从事小学语文等学科的教学，对小学语文教学

具有系统的坚实的理论基础，有过硬的基本功和良好的业务素质。我每年都订有多种与教学对口的刊物，如《湖南教育》、《小学语文教学》、《辅导员》、《小学语文教师》、《班主任之友》等，不断更新知识，充实自己。我潜心语文课程研究，熟悉各年级、各版本教材。不断探索教学规律，摸索全面提高学生语文素养的门径，逐步形成了一套自己的教学方法——五步教学法：“预习—质疑—讨论—启发—巩固”，即以预习为前提，质疑为线索，自学为手段，能力为目的。在教学中，我把主体地位还给学生，创造性地开展了“创境激趣—指导自学—重点点拨—品读背诵”的课堂教学模式，在写作方面，我善于激发学生的个性，真正打破了千篇一律。学生的生活化、个性化作文能力得到提高，语言新鲜、活泼、充满生活气息和童趣；在口语交际方面，我更是开动脑筋，大量挖掘课程资源，使孩子们的交际充满童趣，充满生活气息和文化色彩。课前，我深钻教材，精心准备；课中，我寓德于教，灵活变动教学环节，面向全体学生，做到突出重点，突破难点，抓住关键，张驰结合，使课堂活跃，学生个性张扬，我则抓住时机培养学生的创新思维，引导学生树立正确的人生观，认识人生的价值，阐述做人的道理，鼓励学生不断进步；课后，我及时查漏补缺。功夫不负有心人，在镇中心校的综合素质检测中，我教的班语文成绩总是名列前茅，多次得到镇联校的嘉奖。2010年下期，我任教的五年级语文获镇文化测试第一名，2011年上学期，我任教的五年级语文获镇文化测试第一名。2011年下学期，我任教的六年级语文获镇文化测试第二名，2012年上学期，我任教的六年级语文获镇文化测试第一名。2012年下学期，我任教的三年级语文获镇文化测试第二名，2013上学期，我任教的三年级语文获镇文化测试第二名，2013年下学期，我任教的四年级语文获镇文化测试第一名，2014年上学期，我任教的四年级语文获镇文化测试第一名。

（三）教研辅导能力

教育科研是学校发展的灵魂，是我成长的沃土，我醉心教研教改，先后参与了市级德育课题“德育生活化研究”、“全国小学语文发展与创新教育”课题的研究。多次为校、镇、县上教研课、示范课，多次参加各级课题组举行的研讨活动和各级教学竞赛活动。2010年12月荣获市小学“德育生活化”竞赛二等奖；在“杏坛之星”竞赛中获县一等奖3次、三等奖一次、镇一等奖多次；2014，在县校本教研优质课评选活动中我又获得了语文学课一等奖！我不断地积累教学经验，在正确理论引导下，写教学总结或论文共计20余篇次：其中《班级管理之我见》获国家级二等奖,《运用电教媒体，创设乐学氛围》、《利用现代化教学手段优化语文课堂教学》获省一等奖，教学论文《如何渗透爱国主义教育》在湖南省2012年信息技术与学科课

程深度融合“三优联评”活动中获省二等奖，教学课件《从东亚病夫到相约2008》在湖南省2012年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获省二等奖，教学设计《奥运》在湖南省2012年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获省三等奖。

在搞好科研的同时，我还经常辅导青年教师备课、上课。肖某、刘某老师的“杏坛之星”赛课有我的辛劳；青年教师谭某、杨某在各级说课中获奖有我的指导。我辅导学生参加各级各类竞赛硕果累累，辅导赵某某同学的作文《我爱我家》获省“作文大赛”二等奖；在县小学第九届“艺术百佳”活动中获优秀指导教师奖；在第十届电脑制作中获县三等奖。

四、工作实绩及履行职责情况

十五年来，我对工作勤勤恳恳，任劳任怨，认真履行岗位职责，坚守教学岗位，时刻把扎根山村教学、为党和人民的教育事业奉献自己的青春作为莫大的荣幸！近几年来，取得的成绩如下：

10年12月论文《课外阅读指导的几点思考》获省 二等奖。

12月执教的《化解心中的委屈》在全市“德育生活化”

主题教育竞赛中获市二等奖，12月执教《中华民族大家庭》获县第二届“杏坛之星”

一等奖

10月执教《祖国妈妈在我心中》获镇“杏坛之星”一

等奖，11年12月执教《从东亚病夫到相约2008》获县第二届“杏坛

之星”赛课一等奖

7月教学设计《化解心中的委屈》获县一等奖

11月论文《激趣，启迪思维的钥匙》获县三等奖

10月执教的《规则在哪里》获镇“杏坛之星”赛课一等奖 6月撰写的教案被评为镇优秀教案

12年12月获得国培计划农村骨干教师培训结业证书12月国培成绩优异，被评为优秀学员

6月论文《利用现代教学手段优化语文课堂教学》获省2月

9月

9月

12月

9月

5月

12月

7月

10月

5月

10月一等奖 论文《运用电教媒体，创设乐学氛围》获省一等奖 教学论文《如何渗透爱国主义教育》在某省2012年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获省二等奖 教学课件《从东亚病夫到相约2008》在湖南省2012年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获省二等奖 指导学生作文获“某省第七届中小学校园文学大赛”二等奖 教学设计《奥运》在某省2012年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获省三等奖 被评为某市优秀班主任 执教的《多彩的节日》获县“杏坛之星”赛课一等奖 获某县第九届“艺术百佳”活动优秀指导老师 论文《浅谈阅读教学》获县二等奖 制作的课件《太阳是大家的》在全县语文优秀课件制作评选活动中获县三等奖 获县教职工“三笔字”竞赛钢笔字组三等奖

11月获镇“杏坛之星”赛课一等奖

10月镇教职工“三笔字”竞赛中获钢笔字组一等奖 1月撰写的教案被评为镇优秀教案

13年6月镇“课外访万家”活动 “先进个人”

6月家访手记被评为优秀家访手记

14年3月县语文校本教研优质课竞赛一等奖

以上点滴成绩的取得，归功于党的教育，归功于领导的培养、同仁们的帮助，我深知离党和人民的要求甚远，我还将继续努力工作，无愧于人民教师的光荣称号。

4.优秀青年教师申报材料 篇四

数理部 王海慧

王海慧，于2003年7月毕业于东北农业大学计算机系本科学历，2009年12月毕业于沈阳药科大学药物分析专业，并取得了硕士学位。于2003年7月开始就职于沈阳药科大学基础学院至今。现个人申请沈阳药科大学基础学院优秀青年教师，条件如下： 一．思想政治方面

作为计算机党支部宣传委员，我认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，关心国家大政方针政策，认真学习十七大的重要思想和胡锦涛主席的重要讲话精神，严格要求自己，深入领会“三个代表”重要思想的精神实质，热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业。此外，认真参加学校组织的各项思想教育活动，不断提高自己的思想修养，使自己在思想和行动上都以党员的标准严格要求自己。在实际教学过程中，能教书育人，为人师表，率先垂范，能履行教师应尽的职责。二．教育教学方面

从2003年9月教学以来，先后教过的课程有：计算机文化基础，计算机技术基础VB，Photoshop 高级应用，Excel开发入门（选修），人工智能等。在这几年的教学实践中，我受益匪浅，也感慨万千；同时也拥有自己对教师教育工作的一些认识和看法。特别是对于计算机教学来说，我有自己如下几点认识：

1．备课。对于教学效果来说，这是一个至关重要的环节。我力争做到三点“备教材，备学生，备教法”。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不明白的地方就向老教师或是同办公室的青年教师请教学习。在备学生方面，我虽然只是一般的任课教师，但是我还是通过多种渠道和途径多了解学生的状况和特别，也好做到有的放矢。这几项工作虽然又繁重又琐碎，但事实证明是值得的。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，及时了解自己的不足之处以求改进。

2．上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。课后及时做课后反思，找出不足。

3．辅导。做好课外辅导工作，这是保证和提高课堂教学效率的巩固手段。学生计算机基础差别很大，针对这种现象，我努力抓好后进生的思想教育和辅导工作，同时让尖子生和中等水平学生都各自有更大的提高。在与学生的交流中，我认真详细地了解每个学生的思想基础、智力发展、兴趣爱好和性格特点，以便帮助他们解决困难进行教育。坚持以正面教育和耐心引导为主，肯定他们取得的成绩，尊重他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，帮助他们解决在学习和生活中遇到的实际困难。三．科研工作

共参加科研项目8项，科研经费到款额共计 16.5 万元，其中本人完成 1.3 万元。1.《大学生计算机应用创新基地建设》

沈阳药科大学新一轮教学改革项目 2.《中药指纹图谱多维多息数据挖掘系统开发与应用研究》 辽宁省教育厅高等学校科学研究项目(攻关计划)子课题

3.《中药指纹图谱在线专家系统软件系统开发研究》 国家自然科学基金重大项目子课题 4.《构建医学特色的计算机与信息技术基础课程体系》 辽宁省“十一五”教育科学规划课题子课题

5.《高等医药院校计算机教学基本要求》

教育部教学指导委员会规划项目 6.《药学类计算机基础课程典型实验项目建设研究》

教育部教学指导委员会规划项目 7.《基于电子商务的辽宁省药品流通体系设计与实施》

辽宁省社会科学规划课题 8.《引进网络多媒体教学模式推进计算机基础教学改革》

沈阳药科大学 9.《辽宁省重大新药创制综合平台》

国家科技重大专项课题子课题 四．论著情况

发表论文7篇，第一作者3篇、第二作者4篇。

1.计算机上机考试过程中常见问题的分析

（高等药学教育研究 2005年）2.VBA开发应用程序在实际工作中的应用

（高等药学教育研究2006年）3.非计算机专业计算机基础教育改革的探讨

（高等药学教育研究2007年）4.中药色谱指纹图谱辅助分析系统的设计与应用

（沈阳药科大学学报 2008年）4.药学专业信息科学课程的教学改革与实践

（大学计算机基础课程报告论坛论文集2006年）

5.提高《计算机文化基础》课程教学质量的探讨

（中国教育教学研究杂2007年）6.计算机技术基础（VB）教学中学生的几大误区知识点

（高等药学教育研究 2007年）

出版著作教材5本，总字数178.9 万字，其中本人完成 5.6 万字。

1.计算机应用基础

（中国医药科技出版社2005参编）2.医药电子商务

（中国医药科技出版社2007参编）3.国家执业药师资格考试药事管理与法规过关全攻略

（辽宁科学技术出版社2008参编）4.大学计算机基础上机指导与习题解答

（中国医药科技出版社2009参编）5.药品知识产权保护理论与实务

（人民军医出版社2009参编）四．成绩方面

在教学工作的同时，自己也不断地在提升自己业务和理论水平，也有那么一点的成绩： 1.2005-2006学年度成人药学高等教育中被评为“优秀教师”。

2.2007年在辽宁省计算机基础教育学会举办的“青年教师讲课竞赛”中获一等。3.2007年参加辽宁省普通高等学校计算机基础骨干教师第一期培训。4.2008年参加辽宁省中高级专业计数人才知识更新工程培训。5.沈阳药科大学2011年青年教师基本功大赛中荣获“二等奖”。6.沈阳药科大学2011年青年教师基本功大赛中荣获“最佳课件奖”。

当然，成绩的取得固然是自己努力的一种体现，但是这绝对离不开同事的热心关怀，更离不开学校领导的大力支持。在今后的教学生涯中，我会一如既往，奋勇向前。不辜负学校领导对我的殷切期望，不辜负家长对我的的信任和嘱托，不枉学生对我的爱戴和尊敬，更不会愧对自己作为一名人民教师的职责和使命。我相信我可以为沈药做些出实事，也可以为沈学习是成就事业的基石 药的辉煌发展添砖加瓦！！

5.申报优秀教师述职报告 篇五

俵口中学

牛金兰

申报优秀教师述职报告

我自1995年参加工作以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。

一、思想政治方面

作为一名青年教师，参加工作以来，我处处严格要求自己，注意政治理论学习，坚持学习邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义理论，注重理论联系实际，加强自身的思想理论修养；坚持以江泽民主席提出的“三个代表”作为自己的行为准则；坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，在工作上乐业敬业，有强烈的事业心和责任感，满腔热情地投身到工作中。与学校领导、同事间保持融洽协作的关系，使自己的教学工作在大家的支持和帮助下得以顺利进行。在工作中我坚持做到为人师表，关心爱护学生，当学生的利益和人身安全受到伤害时敢于与坏人做斗争。2008年12月22日我校几名学生被一名醉汉酒后驾车碰伤后还受到殴打。我下班路过遇上此事与其理论时被其打伤住院7天，做到了学生的利益高于一切。教学上帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好习惯，做到管教管导，言传身教，教书育人，得到学校领导、同事和学生的肯定和好评。

二、教学、教研方面

教师总是通过所任教的学科进行教学和教育活动，引导学生认识世界，发展智力，培养高尚品德和情操的。所以我认为，衡量一个教师优秀与否的最重要因素教学水平的高低，而要有较高的教学水平，就必须有扎实的专业知识、教学基本功和教学的艺术。为此我把初中到高中的化学课本进行深入细致的阅读、研究，力求追根溯源，融会贯通；在教学基本功方面，我特别注意在语言表达能力、组织管理能力、书写能力，总结能力方面下功夫；在教学方法及艺术方面，我虚心向有经验的老师请教，积极听课，认真阅读有关教育教学的书籍杂志，努力提高教学艺术。作为一名工作经验不够丰富的青年教师，我一直都坚持学习教育教学理论，并参加了化学教学的本科函授学习，以使自己有更高的理论水平来指导更好地开展教学工作。

三、班主任工作方面

班主任是班级的组织者、教育者和指导者，是学校对学生进行教育和管理的骨干力量，是联系科任老师的纽带，也是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。教师肩负着的不单是教书，更有育人工作。

本人已担任班主任十一年，自02年连续任九年级班主任，在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。我觉得，做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。我在班主任工作中，主要做到了两个字：“爱”和“严”，这使我在班主任工作中取得了较好的成绩，既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生通过几年的实际工作，我对这项工作有了更深的认识，并在班级管理中形成了一系列自己的做法。

四、近几年取得的成绩

1.获2007年初中学段化学学科新课改课堂教学优秀课一等奖

2.《燃烧和灭火》获2007年初中学段化学学科新课改优秀“教学设计”一等奖

3.2007、2008两年被评为县级师德先进个人

4.《浅谈新课改下的探究式教学》获市级二等奖

5.2008年被评为宁河县教育技术工作先进个人

6.2008被评为宁河县百名教育科研带头人

6.优秀指导教师申报 篇六

一、课题介绍

主管单位:教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室

课题名称:全国创新教学方法与创新型教师培养行动研究

课题编号:CTF120573

类型:全国重点

二、申报条件、方式

1. 申报条件:

(1) 子课题负责人需具备中级职称, 有丰富的教育教学经验和一定的科研能力, 所教学科5年以上; (2) 参与教师需具备初级职称, 所教学科3年以上; (3) 有时间参与课题的具体工作, 能积极配合课题的申报、参与和研究。

2. 参与方式:

(1) 以学校为单位, 由参与人员根据所教学科共同确定课题实验研究的方向、内容; (2) 每个子课题实验学校申报人数为6~20人, 其中普通实验学校参与人数为10人以内, 重点实验学校参与人数为20人以内。

三、申报时间

自2012年4月1日开始受理, 截止日期为2014年12月31日。各单位在规定时间集中送报, 逾期不予受理。

四、申报程序、过程

详细阅读《课题实施方案》→根据学校的实际情况确定课题实验研究方向、内容, 填写《国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题申请表·评审书》, 校领导签字盖章, 一式三份邮寄至总课题组审批→总课题组批复后, 向子课题实验学校颁发课题立项证书、铜牌, 并根据学校要求组织实验教师的培训工作→实验学校制定实验方案, 并组织实验研究→实验教师做好实验记录, 积极参加教研活动, 及时反馈教学问题, 实施过程中的亮点、难点问题记录整理报告, 总结出相应的成果→实验学校根据实验情况提出结题申请, 总课题组审定上报的总结材料和课题研究成果后, 组织专家进行评审, 给予子课题结题, 并颁发科研成果证书。

7.十佳优秀青年教师申报材料 篇七

李衍行，男，1973年生，大专学历，小学高级教师。1994年参加工作，一直担任过小学语文教学工作和班主任工作。

2010年4月我捐献的造血干细胞成功的救助了一名白血病患者，是中原区教师队伍里第一人，成为全国第1578名捐献者。2010年5月被授予中原区五一劳动奖。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，提高自己的思想觉悟。1995年我向党组织递交了入党申请书并参加了入党积极分子的培训，接受党组织的考验。我还深知要教育好学生，教师必须以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，学习了《教育法》《教师法》《未成年保护法》《中小学教师职业道德规范》阅读了《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。我阅读了大量与教育教学有关的书籍和文章。撰写的论文多次在国家级、省级、市级、区级获奖。2006年被评为区教育系统先进个人。

自从我担任三年一班班主任工作以来，每天总是早来晚归。时时以“爱心、耐心、细心”贯穿于教育教学始终，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次活动。特别是班级中的学困生、随班就读学生和单亲家庭的孩子，更是付出了我的真心和爱心。配合大队部开展丰富多彩的活动，本着在活动中学习，在活动中育人的原则。努力创造“轻松、愉快”的学习氛围。注重行为规范教育，从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养

成良好的心理品质和行为习惯。通过晨会、班会、黑板报、墙报等渠道，使学生自觉地成为集体的主人，学习的主人。加强“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在学生心中。使班级蒸蒸日上，尤其注重与家长的联系，运用电话、家访、请家长到学校等多种途径和方法，把学生在校的表现及变化，如期如实的向家长汇报，让家长及时掌握孩子各方面的优点和不足，以便有针对性地协助教师开展教育活动。由于我的主动，有些家长也很愿意将孩子在家的表现反馈过来，希望教师的帮忙。这样的双向活动，使家长也参与对学生的管理，对学生的健康成长起到了良好的督促作用。辅导的少先队中小队活动多次在区少先队活动中获奖。辅导的学生作文多次在国家级、省级、市级、区获奖。我本人连续几年被评为区级优秀班主任和优秀中队辅导员。2006年所带的班级被评为市优秀中队。

我一直担任学校的通讯报道工作，在学校领导的大力关怀下，同志们的大力支持下，能够从多方位多角度通过广播、电视、报纸等媒体大力宣传我们学校，提高了我校的知名度。多次受到学校领导的表扬。我校连续多年被评为区教育系统新闻宣传先进单位，我个人也被评为区教育系统新闻宣传先进个人。

8.申报优秀教师先进事迹材料 篇八

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创新

申报优秀教师先进事迹材料

姜丽，女，1960年11月出生，中共党员。小学高级教师，《计算机与信息技术教育》专科毕业。从她站在三尺讲台起，就凸显出光彩照人，才华闪烁。她精巧的教学结构，灵活的教学方法，创新的教学思想，工作不久就被赣榆县教育局评为：数学优秀课、自然青年教师基本功获奖者。27年来一直在山区小学任教。现赣榆县金山小学数学教师，数学教研组组长，金山小学青少年科技辅导员，校本课程责任编辑。综合实践活动开发领导小组组长。XX年师德建设演讲撰稿比赛获县一等奖，德育论文《让学校成为孩子的乐园》获二市奖；她热爱班主任工作，班主任论文《洒一份真情，添一张笑脸》、《请呵护“长剌”的孩子》等分别获市、县奖，赢得广大师生的尊敬和爱戴。她忠诚人民的教育事业，求真务实，教学成绩年年名列前矛，年终考核连续7年优秀;她勇于探索，锐意改革，校本教研经验5年在全县中小学工作会议上交流；她热爱学习，刻苦钻研，新一代学习型、研究型教师，近年来被评为：市“十五”教科研先进工作者，市“九五”教科研先进个人；她兢兢业业，任劳任怨；XX年评为县首批名教师。她开拓创新，无私奉献。能够充分展现新时期人民教育和教育工作者的光荣形象。

育人，她做的不算鲜艳，但也五彩缤纷。在教书育人方面她就是这样实现自己的人生价值的。她把性格各异的学生看做是千姿白态的花朵，细心的观察，精心的呵护，挽救了一个个精神上失落、学习上掉队、性格上怪异的孩子。每个孩子都把她当作秘密的朋友，学生有什么秘密、不满、要求都会偷偷的用纸条、电话和她交流。天真的孩子有时不留姓名，她就装做不知道，给孩子流下自尊的空间。平常或节日她都会收到“老师节日快乐”、“谢谢老师”等字条或贺卡。

她班级管理注意因材施教，做到全面发展。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”特长生和后进生比其他的学生更需要爱的雨露去滋润，更需要爱的阳光去温暖。她发现喜欢数学、聪明的学生就让他读数学报，发现喜欢搞小古董、调皮的孩子就让他动手制作小作品。在她的（欢迎访问读书人网：http:///，读书人网

）精心指导下，有十几名学生参加数学探索与应用能力竞赛获县一等奖，二十几名学生参加科技创新大赛作品分别获省、市、县奖。她经常组织

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学生进行社会实践活动，《金山小学男女生比例的调查报告》、《金山小学安全工作调查》、《菊花栽培的一生》等班级实践活动分别获省、市、县奖。在实施素质教育过程中，她先后被评为“全国科技竞赛先进个人称号”、“全国优秀科技辅导员称号”、“江苏省科技教育先进个人 ”等十几项荣誉。

课改，她不是学者，但一路蹒跚。

基础教育课程课改实验正式启动后，先后到江苏省教育厅主办的《基础教育课程改革省级培训班》学习。多次到外地观摩支玉恒、孙双金、于永正等20多名特级教师课。聆听了知名专家彭刚、丁昌桂、许元新、王咏梅、郝京华的精彩讲座。先进的教育理念使之受到了很大的震撼，她又重新审视自己教育观、教学观和学生观，可以说这是一次真正的、前所未有的洗脑风暴。她开始了一种全新的角色转换，从一名教学实施者变成一名教学研究者、指导者。课改需要研究，研究需要合作，她主动先后上了20多节示范课。摸索出《定标--探索--反馈的课堂教学模式》拟定为市“十五”立项课题。并组织全镇教师研讨实施。接着全镇教师课堂教学大练兵活动轰轰烈烈展开，她带领听课组每天跑4所完小校，听9节课，还要面对面交流。她记了一本又一本听课笔记，一盏小小的台灯，伴她度过了一个又一个思考的夜晚。潜存于思想深处的那份责任感、危机意识却不时撞击着她的思绪，金山小学的课堂教学必须改革！这份焦灼、不安促使她将《小学农村教师角色转变的研究》拟定市“十五”课改专项课题。随着两个课题的深入研究、答辩结题，金山小学30多名青年教师的课堂教学在全市、县脱赢而出。

XX年学校组织编写《校本课程》她承担了四分之一的工作量。教材责任编辑、教参主编、学生活动设计师。工作之余的一个多月时间完成图文并茂的校本课程编写，可真不容易，采、编、设计。由于长期的劳累过度她终于晕倒在办公室，心跳只有36次，医生的劝说，她终于去连云港第一人民医院做了心脏手术。出院的第二天，她就去上班了，当时她是半躺在椅子上坚持工作的。

教研，她不是专家，她坚持开拓耕耘。

她为了自己的课改和科研中的感悟、心得更有说服力，让这些成果和同行们分享，避免教学中走弯路。她就将其整理投稿、参评。《“自读古诗”三步曲》在全国小学语文教学研究会会报上发表。《“试卷”**》、《课程变了，教师怎样备

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课？》、《改革的尴尬》、等十几篇课改文章在江苏教育（欢迎访问读书人网：http:///，读书人网 ）报刊社主办的《成才导报》上发表；《新课程中教师角色发生哪些变化》、《让“试卷”成为课堂教学改革的“催化剂”》等参加省“师陶杯”论文评选分别获省二、三等奖；《让数学课堂充满生命力》等30多篇教育教学论文参加评比分别在、省、市、县获奖。

9.优秀指导教师申报 篇九

“从今年起, 凡是符合条件的, 都可以申报相应级别的职称”

记者:“方案”中明确了将建立统一的中小学教师职称制度体系。新的职称档次为:三级教师 (员级) 、二级教师 (助理级) 、一级教师 (中级) 、高级教师 (副高级) 和正高级教师 (正高级) 。这是否意味着从今年起, 中小学教师都可以评正高级了?

赵菱菱:此前中学、小学 (幼儿园) 教师系列是分设的, 中学教师系列可评的最高职称是中学高级教师 (副高级) , 小学 (幼儿园) 教师系列可评的最高职称是小学高级教师 (中级) , 统一后新设置的中小学教师系列可评的最高职称为正高级教师。从今年起, 凡是符合条件的, 都可以申报相应级别的职称。可以说, 改革后的职称体系极大地拓宽了中小学教师的职业发展通道, 特别是对我省近27万小学 (幼儿园) 教师来说尤为重要, 他们以前的职称是中级到顶, 现在不但可以评副高了, 以后履职期满并达到申报条件了还可以评正高。具体到个人的话, 大家可以对照“方案”中的《云南省中小学教师职称评审条件》, 看看自己符合哪一等级的申报条件, 然后根据规定程序申报相应级别的职称。

“今年是实施改革的第一年, 小学 (幼儿园) 高级教师的评聘由两厅下达评审名额的方式进行”

记者:《云南省中小学教师职称评审办法》第十六条提到:小学 (幼儿园) 高级教师按照两厅 (云南省人力资源和社会保障厅、云南省教育厅) 下达的评审数额进行等额申报推荐, 其他各级职称根据原核定的岗位总量, 在空缺岗位数额内等额申报推荐。小学 (幼儿园) 副高的评审, 两厅为什么要单独下达评审数额?今年下达的数额是多少?

赵菱菱:原来的中学教师职称系列中就有副高级别, 并且都经人社部门批准过岗位设置方案, 所以中学教师评聘副高在原核定的岗位数额内申报就可以了。而小学 (幼儿园) 之前的最高职称只到中级, 今年评副高是中小学教师职称制度改革的第一年, 是首次进行。“方案”中明确:小学 (幼儿园) 高级教师的评聘分两步实施:第一步首次评聘, 按下达评审名额的方式进行, 即试点州 (市) 继续按照小学高级教师资格总数的3%、其他州 (市) 和省直学校 (单位) 按照小学高级教师资格总数的10%, 下达评审名额, 申报评审后聘任;第二步, 2017年起, 实行常态化岗位设置管理, 在核定的岗位数额内评聘。

至于具体的评审名额, 按照“方案”中的工作进度, 两厅会在7月份内以正式文件形式下达。届时各州市人社局和教育局, 会根据本地教师队伍的实际情况分配名额, 下达到区县;区县再下达到具体的学校和单位, 这样逐级下达后, 完成今年小学 (幼儿园) 副高级教师的申报推荐。

记者:有部分教师特别提到:今年乡镇小学教师评高级是否不受岗位数额的限制?

赵菱菱:提出问题的老师应该是关注到了省委2014年一号文件中“在乡 (镇) 及以下单位专业技术工作岗位取得高级专业技术职务资格的, 可不受单位岗位职数限制聘任相应的专业技术职务”这一条。刚才我们已经提到, 今年是改革的第一年, 小学 (幼儿园) 教师是第一次评副高, “方案”中已明确规定:首次评聘以下达评审名额的方式进行。待进入常态化后, 乡镇小学 (幼儿园) 教师评聘高级教师也可不受岗位数额的限制。

“我省适当放宽了基层教师职称评审的学历要求”

记者:在教育部颁布的《中小学教师水平评价基本标准条件》中, 评高级教师的最低学历要求是大专学历, 而《云南省中小学教师职称评审条件》中评高级的最低学历要求是中等师范学校学历, 这是怎么回事?

赵菱菱:《中小学教师水平评价基本标准条件》中对高级教师的最低学历要求的确是大专学历, 但基于我省是边疆少数民族省份的实际, 依据《教师法》《乡村教师支持计划》和省委1号文件的相关精神, 我省适当放宽了对学历的要求。针对小学 (幼儿园) 教师, 放宽到了中等师范学校学历。而且还分了类别:在州市级以上学校 (单位) 工作的, 中等师范学校毕业后从事教学工作满25年, 并在小学 (幼儿园) 一级教师岗位履职满5年, 可以申报副高;在县及县以下学校 (单位) 工作的, 只要具有中等师范学校学历, 从事教学工作满20年, 并在小学 (幼儿园) 一级教师岗位履职满5年, 就可以申报副高。也就是说, 对州市级以上, 教学工作满25年是从毕业后计算;对县及县以下, 不论中师学历何时取得, 只要教学工作满20年即可。可见, 政策对基层教师做了明显的倾斜, 但需要强调的是“中等师范学校学历”, 这是依据《教师法》做出的明确界定。

“职称评审, 重业绩, 轻论文”

记者:在《云南省中小学教师职称评审条件》中, 在评审一级以上职称时, 对教学研究论文的发表做了不同程度的要求, 这是否意味着, 在职称评审中, 公开发表教学研究论文虽不作刚性要求, 但仍将作为评审的重要参考?

赵菱菱:应该说改革后的评审条件, 体现了重业绩轻论文的导向。此外, 还对参评教师做了分类, 按照专任教师、校外教育机构教师和教研人员不同的工作实际, 分别作了不同的要求。专任教师以教育教学业绩为主, 对其他教师则注重教育教学、教研、管理等多方面综合评价。对占绝大多数的专任教师来说, 论文占的比重非常小, 而且只是业绩条件中的“之一”, 纵观整个条件, 只有对申报副高级以上职称的、州市级以上的, 有这个“之一”的选择性的要求。而对校外教育机构和教研人员来说, 教学课时量、教学实践不能与专任教师作同等要求, 教育教学研究成果才是工作业绩的重要体现。总的来说, 无论是哪类人员, 评审条件中都体现了重业绩、轻论文的导向。

“政策向民办学校教师和乡村学校教师倾斜”

记者:民办学校教师评聘高级教师及以下职称为何不受岗位数额或评审数额限制?

赵菱菱:民办学校属于非公经济组织, 人员没有编制数额限制, 故而也没有岗位数额的限制, 教师的聘任也是由学校自主进行的, 因此只要符合条件就可以申报评审。而公办学校首先受编制的限制, 其次受岗位设置方案的限制, 所以在没有空缺岗位数额的情况下, 即使达到了申报条件, 也无法申报评审。从这一点我们可以看出, 在政策上向民办学校倾斜照顾的力度很大, 总的原则是大力支持、鼓励民办教育的发展。

10.优秀指导教师申报 篇十

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《优秀先进教师事迹申报材料》的内容，具体内容：范文孜孜不倦学者路 矢志不渝教改人——***老师申报优秀教师材料***，女，1964 年 10 月出生，高级教师，2001 年河南师范大学教育硕士研...范文

孜孜不倦学者路 矢志不渝教改人

——***老师申报优秀教师材料

***，女，1964 年 10 月出生，高级教师，2001 年河南师范大学教育硕士研究生毕业，获硕士学位。现为***市*中数学教师，初中数学组组长，国家骨干教师。从教 17 年来，***老师坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。17 年来，她热爱学习，刻苦钻研，先后取得大学本科、硕士学历，成为新一代学习型研究型学者型教师。17 年来，她矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，在新乡市教育界特别是初中数学教学界拥有很高的声誉和威望，为***市初中数学教学改革发展作出了突出的贡献。

一、学者之路多坎坷 孜孜不倦收获多

最年轻的教研组组长，最高学位，最优秀的教师，学者型教师......***老师以高尚的人格、渊博的知识和独特的教学方法在*中享有很高的声望，是青年教师的偶像。然而谁知道她学者之路上付出了多少辛勤的汗

水......1986 年 7 月，**老师从**师专数学系毕业，分配到十二中工作，从此踏上了教育征程。年轻漂亮的她工作积极负责，为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，并很快成为学科教学骨干。1987 年她开始代表学校多次参加省市各项教学大赛，在新乡初中数学教学界崭露头角。

她出色的表现赢得新乡市各个学校的注意，1990 年***老师被**中领导“挖”到这所重点中学，并担任数学教研组组长。

然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着她的思绪，这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。回想过去几年的教育教学实践，她思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越来越多，教材也越来越熟，然而面对自己越来越大的名气，面对组里一张张年轻的面孔，面对学生和年轻教师的期待的目光，她却常常深感知识的日显陈旧、僵化，数学究竟该怎样教?究竟应如何对学生实施素质教育?

“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”1994 年她走进了河南师范大学，从攻读本科到攻读硕士学位。从 1994 年秋到 1997年夏，从 1999 年夏到 2002 年夏，整整 6 年的时间，***老师走上了充实而又繁忙的求学之路，开始了她艰难而又最有价值的优秀教师学者之路的探索。

初回大学，校园里浓浓的文化氛围让她激动兴奋不已。图书馆丰富的藏书，阅览室各种各样的期刊，各个知识门类的讲座，教授们独具风采的授课以及自由争鸣的学术气氛，都深深地抓住了她的心。借阅了一摞又一摞

书籍，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴她度过了一个又一个静读的夜晚、忙碌的周末。总感到时间脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机会不再，总想多读快读。6 年的学习生活，专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。

研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。***老师深深清楚这一点，为此她没有放弃日常教学活动，特别是攻读硕士学位期间，按文件要求可以带薪脱产学习，然而为了真正的学以致用，提高实践能力，她充分利用河南师大在本市的便利条件，不辞劳苦，边教学边学习边研究。学校领导和老师都被她这种学习精神深深感动，河师大的教授更是感叹，“有这样的优秀教师，中国的教育有希望”。

求学的路很苦，但苦的汗、苦的泪换来的却是肩上行囊饱满、胸中气慨昂扬。教育理论开阔了刘丽老师的视野，她一边钻研理论，一边总结教学中存在的问题，写出了五十万字的教学经验总结和论文，她又想，要是把这些成果让同行们分享，避免教学中走弯路，不是更有价值吗?于是，她开始系统总结自己的教学研究成果。10 年来，她的论文在省级以上刊物发表 120 多篇。她的《合作讨论式数学教学法实证研究》也正在处于结题阶段，受到很多专家的赞赏，并准备结集出版。此外，她还出版各种数学辅导书籍 15 本，受到全国中学生的热烈欢迎。

十年辛苦不寻常，***老师以她的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成长之路。

二、投身教育天地宽 矢志教改谱新篇世纪 80 年代末期，***老师开始尝试教学改革，她把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中。“从事数学教学的教师，应高度重视发展学生对数学结构或顺序的理解。因为结构性地理解问题，有助于提高学生直觉思维能力，当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时，他们事实上已从整体上、结构上把握了对象。”教学中，她一改过去数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来。在教学中，她不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。

减轻学生负担是***老师的另一个重要课题。

***老师认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教育多少年，苦无良策。可以说产生课业负担的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了学生的学法。”爱因斯坦的名言也是她的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，她要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是她永远的追求。

作为市*中学一名站在教改前沿的数学教师和主导学校数学教学方向的教研组组长，刘丽常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应?”他说，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得高分，到达成功的彼岸。

***认为，不能正确地对待解题，将学生的手脚束缚在题海之中，这是当前中学数学教学中亟待解决的问题。

在数学教学中，她率先试行以学生为主的“合作讨论式”数学教学教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。她的数学课一般只讲 20分钟，她把大量的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主体地位。教学中，她一贯实行民主教学，充分相信学生。她常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。她从不担心学生的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而她则是把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，她再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“(n—2)180，”并把几种证法写在黑板上，她做总结说这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形内角和的初一学生就知道了，这么教学生受得了吗?可跟着刘老师学下去脑子就会“强大”起来。

“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说，我们从刘老师的课中尝到了数学的乐趣!

新课程改革是她的一个新的课题。

2001 年，新课程改革实验试行。凭着多年的教学经验和深厚的教育理论根底，她大刀阔斧投入改革实验。亲自动手主持制定全市新课程实验的实施方案，编写《新课程实验目标丛书》，注意学生个性特长的发展，为学生构建开放的学习环境，对教师的能力、水平也是一次检验。

以研究性学习为核心的综合实践活动课程成为必修课程后，她又主持制定了研究性学习的评价标准，明确提出这种全新教学模式的评价原则，坚持学生学习的自主性、探究性、实践性、开放性、过程性、社会性原则，详细制定了评价内容及标准。通过评价机制规范评价行为，发挥正确评价的激励导向作用，促进研究性学习真正收到效果。

她带头上研究性学习示范课，亲自带领学生观察、实验、记录、分析、预测、归纳、论证，使教师“导”的艺术、“引”的技巧、“帮”的热情得到最大限度的发挥，师生关系充满了真情、友情。研究性学习的教学实践使他进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。

她把研究性学习定位在面向全体学生，培养研究意识、体验研究方法上。通过学科研究性内容的渗透和延伸，培养学生检索信息、分析信息、处理信息的能力。通过自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。

研究性学习是对传统接受式学习的理性批判，对创新精神和实践能力的具体描述，也是对终身主动学习的一种构建。她带领下数学组在数学方面有数十个课题组，师生完成了 100 多项研究性学习课题。这种学习方式培养了学生科学、严谨、求是、合作的精神和责任心，这些恰恰都是过去教学模式所欠缺的，正是现在学生所需要的实践能力和创新素质。

**老师的改革赢得省市教育界一致肯定，1999 年 5 月她的一元一次方程的应用相遇问题获得新乡市观摩课奖，2000 年 11 月她的近似数与有效数

字获新乡市创优课一等奖，2001 年 6 月她参加河南省优质课大赛获得一等奖。多项课题获新乡市优秀教研成果奖。

三、爱心铺就成功路 智慧沐浴新教坛

“人格是最高学位”，这是***老师的另一个口头禅，也是她人格的真实写照。

成功的***老师以其高尚的人格感染学生，更影响了*中甚至全市的数学教师。作为数学教育界的知名人士，她担任市说课和优质课评委。面对参赛教师，她从来是知无不言，言无不尽，是最受市里老师信任的教师之一。对前来请教的老师，她为他们出谋划策，查找资料。然而，对那些想投机取巧者，她又会毫不客气地给予他们痛斥。“做优秀教师要先学做人”，这是她的原则。

作为教研组组长，对待组里的新教师，她更是积极指导，悉心培养，从思想上进行敬业精神教育，培养他们具有良好的师德。组织他们探讨教学方法，提高教学水平。在她的指导下，年轻教师很快成熟，成为业务骨干，其中***、***还获得市优质课一等奖。

忠于党的教育事业，无私地奉献自己，***老师是教师的楷模。经全校教职工民主评议，一致推荐***老师参评**市优秀教师。

11.申报章丘市优秀教师事迹材料 篇十一

寒往暑来，光阴荏苒。一年的支教生活已经结束，回顾一年来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到支教学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。有人说：“使人成熟的，并不是岁月，而是经历。”这一年的支教生活对我来说，无论在思想上、业务上都可以说获益非浅，我的整个身心得到了提升!我敬佩宁家埠中学校领导的求真务实、以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，他们——才是我真正学习的榜样。在双方领导的大力支持和同事的无私关怀下，我顺利完成了一年的支教工作，现总结如下：

一、思想方面：

本人热爱祖国，热爱人民 , 坚持国家的教育方针，忠诚国家的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。积极参加学校组织的各项活动，团结支教学校老师，做到爱支教学校和自己的学校一样。全心全意搞好教学，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。

“支教”工作是我市教体局为贯彻国家关于中小学人事制度改革精神，选派城（乡）镇中小学在职教师到其它学校任教，促进教育人才资源合理配置，改善学校师资力量不足，为推动教育全面、持续、均衡发展，为实现教育公平，构建和谐教育所做出的一项重要举措。作为章丘市的一名“骨干教师”和“教学能手”，支教成了我义不容辞的责任和义务。在支教期间，本人忠于党，热爱党的教育事业，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，认认真真，兢兢业业完成领导交给的各项教育教学任务。

二、工作思路方面

我并没有因为自己是一位支教教师就有了什么“光环”。自从我踏进宁家埠中学校园那一刻起，就把自己当成一个真正的“宁中人”。以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。

首先，服从领导工作安排，严格遵守学校的各项规章制度。努力做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，按时完成领导交给的各项工作任务;本学年，我除了担任八年级两个班的数学课外，还积极地参加了学校的各项活动。

其次，带动全校数学教师、搞好教研工作。作为一名支教教师，我深深地知道，单纯搞好自己的教学，并不是什么困难的事情，在抓好自己的教学工作的同时，我尽自己最大的可能去带动全校的数学教研工作，利用业务学习时间，多次给全校的数学教师们上示范课，观摩课，然后和各位老师谈本节课的设计理念、设计思路，并带动老师们积极参加网络教研，和他们一起探讨新的教学理念和教学方法，相互交流，共同提高。一年来我坚持听青年教师的课20多节，并指导他们的教学。

最后，关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友。支教一年里，我主要承担八年级两个班的数学教学工作，我在所教的学生身上，倾注了全部的爱。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教。课堂上我再现教师的风采，精彩的讲述，循循的诱导，积极地鼓励，深深的吸引着每一个学生。课后，我认真批改作业，按“四精四必”处理好学生作业，并对差生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。我了解到这里有些学生数学基础差，就在上课的环节中特加了“助学”这一项目，降低难度，使多数学生都能轻松地学好数学。课前课后，我和学生交流数学学习情况，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。课间巡视时，注意对学困生进行面对

面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课每一个学生都有所收获。对优秀生提出“高标准，严要求”，对薄弱生强化“基础性及趣味性”，培养了学生对数学的兴趣，帮助他们树立了学好数学的自信心，期中期末考试中，我所带的八年级数学成绩优秀。

日常工作中，我不断和学生谈话，了解他们的心理，及时表扬和鼓励，在细微处关心他们的学习和生活„„学生们逐渐从我身上感受到了生活的温暖，产生积极的思想行为。我设法借助活动的力量和友爱的力量，为学生们创造良好的教育环境，使他们在环境的力量中更好、更快的成长。

三、具体工作表现

1、本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。

2、多和学生，和班主任，和其他老师进行交流，了解这里学生的各方面的状况，想请教他们一些适合这里孩子的教学方式。

3、认真备好每一节课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其他数学老师一起考虑；积极认真学习新教材，将教材、教法、学法尽可能完美地结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课。

4、积极参加学校的教研活动。积极的参加学校的教研活动和听课活动，在听课中认真做好记录。通过多听课，想这里的老师学习，在学习中调整自己的教学方式。

5、组织好课堂教学，活跃课堂气氛，针对课堂沉闷的现象，创造良好的课堂气氛，关注全体学生，课堂提问面向全体学生，不再是单一的只叫几个学生，让所有的学生都参与到课堂上来；注意引发学生学数学的兴趣，让他们感受到学习数学的乐趣。

6、提高教学质量，抓好学生的思想教育，做好对学生学习的辅导和帮助工作，利用课余时间解答学生提出的问题，并对重难点进行讲解和分析。

7、注重学生数学基础知识的的培养，培养他们的数学素质，例如进行了一个学期的基本运算能力训练。

8、注重培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力。

四、业绩方面：

1、全年的期中期末考试成绩，均成绩优秀。

2、指导的青年教师李*能够达到较高的教学水平，是我莫大的欣慰。

3、参加章丘市举行的“教学能手评选”并取得该称号。

4、在工作之余，我充分利用时间阅读教育书籍10余本，并建立了自己的博客，记录了支教生活得点点滴滴。一年来，自身的教养、教学技能及教研方面都有了不同层次的提高。

12.加强教师指导 发展学习策略 篇十二

一、传授元认知知识, 明确该“学什么”

一年级学生的思维方式与幼儿园时没有多少明显的差异, 运用表象进行思维的能力比较强, 运用概念进行思维正处于形成和发展阶段, 加之拼音符号抽象枯燥, 教师应为刚进校的一年级孩子在头脑中建起抽象符号与具体事物之间的桥梁, 让拼音教学生动化。而儿歌是一种最便捷、最直观的形式。在拼音教学中, 无论是教字母发音, 还是记忆字母的形式, 教师都应该运用大量的儿歌, 创设一种充满韵律的课堂节奏。如在“d t n l”教学中, 先有目的地组织复习, 激活学生相关知识。“前几天学声母b p mf时, 我们编了几句儿歌, 还记得吗?”生 (兴趣盎然) :“右下半圆b b b, 右上半圆P P P, 两扇门儿mmm, 一根拐棍f f f。”“那么, d t n l的儿歌怎么编呢?老师想让小朋友们开动脑筋, 自己来编, 愿意吗?”这里, 教师引导学生认识到本节课的认知材料是熟悉的、简单的, 但还须积极动脑, 才能创编出诸如b p mf之类有趣的儿歌。学生在明确的学习动机支配下, 自觉发展学习能力, 根据自己的特点 (个性特长) 和任务特点 (创编儿歌) 选择学习策略。

二、丰富元认知体验, 变“要我学”为“我要学”

元认知体验是伴随认知活动的一种情绪体验, 它可能发生在认知活动的任一时刻。其体验时间有长有短, 体验内容有繁有简。既可以是对知也可以是对不知的体验, 且在认知活动之前、之中、之后都有可能产生。教师要善于调动学生的情绪, 增强其学习的动力, 变“要我学”为“我要学”, 进而取得更好的成绩, 形成良性循环。

例如, 语文教学中在对学生进行听力训练时, 教师向学生介绍两种“听”的策略, 一种是“复述”策略, 即老师读 (说) 的时候, 学生在心里默默地跟着老师说, 这种策略适用于听说 (写) 句子的训练, 把教师读 (说) 的句子在心里默念几遍记熟后再说 (写) 出来, 这种策略有利于听说 (写) 句子的正确性。另一种是“关键词”策略, 即老师读 (说) 的时候学生根据听的要求抓住几个关键词来帮助记忆, 这种策略运用于听一段话或几段话的训练, 要求学生先明确听的要求, 然后根据要求有针对性地抓住几个关键词, 最后根据几个关键词来组织语言回答问题。教师向学生介绍了两种策略后, 提供几组材料让学生选择策略进行实践和体验。实践和体验后, 注重对结果的测查, 让学生从学习结果来反省自己的学习活动, 从而培养学生元认知能力。

三、加强元认知监控, 培养自评、反思能力

元认知监控是指个体在进行认知活动的全过程中, 将自己正在进行的意识活动作为意识不断对其进行积极自觉的监视、控制和调节。教师要重视指导学生及时评价、反馈认知活动中的有关信息, 及时修正、调整认知策略。著名教育心理学家布鲁纳 (Bruner) 指出, 教学的目的是让学习者最终将外在的矫正性指示转变成自己的矫正性机能。只有这样, 元认知才能真正在儿童的头脑里扎根。

如提高数学阅读理解中的元认知能力, 可以通过数学习作训练学生的元认知。Fuentes认为:在目前, 小学生都是学习现成的数学教本, 解决教师或书本上提供的问题, 实际上可以把这些工作部分让学生自己去完成。如让学生学习编写数学练习题并给出答案, 这样他们就要斟酌如何表述问题, 如何调整自己的思路, 让别人明白, 从而训练学生的阅读理解能力。此外, 加强口头解题的思维训练, 这样有助于维持问题理解的注意力, 也有利于不断调整自己的理解活动。最后, 培养学生对自己的作业进行自评和修改, 同时也可以提高自我反省力。

低年级的学生不大会自我评价, 那么教师可以让一名学生展示自己的想法, 先让学生学会评价他人。例如:在学完笔算加法 (第四册) 以后, 出示一名学生的错误竖式, 先让该学生说说是怎样想的, 然后让其他人说一说他错在哪里, 应该怎样改正, 怎样才能避免这样的错误。这样, 通过评价他人而展示自己的思维过程。让学生在学习过程的反省中强化成功、矫正错误, 促进其元认知水平的提高。

摘要：依据现代教育家对儿童学习心理的研究:兴趣、情感、动机、目标等对促进学生学习、发展有重要作用, 学习动机中最现实、最活跃的成分就是认知的兴趣。要使这种学习兴趣能持久, 需要教师在教学中不断发掘教材中的情感因素, 为学生创设情境。发展学生的元认知能力, 传授元认知知识, 丰富元认知体验, 加强元认知监控, 可以帮助学生掌握科学的学习方法, 使其能对学习进行调节和控制, 从而提高课堂学习效率。