母鸡教学设计

母鸡教学设计（19篇）

1.母鸡教学设计 篇一

母鸡教学设计

教学目标：

读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

教学设计：

教学准备：

1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知

（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介作者──老舍。

（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌 不敢再讨厌）

二、深入品读、感悟母爱

（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结 如泣如诉 发了狂 欺软怕硬）

2．反馈指导。

指导重点：

（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告 紧叫 啼叫）

3．初步了解母鸡叫的原因。

4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？

（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

指导重点：

（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

板书：

2.母鸡教学设计 篇二

[案例]

一、课前预习作业

(一)基础题

1. 自由散读课文,做到不添字、不漏字、不读破句,自然流利。

2. 照样子积累词语:

(1)细声细气________;

(2)颤颤巍巍________;

(3)鸡飞狗跳(带有“鸡”字的成语)____________。

3. 写出下列词语的近义词:警戒____慈爱____可恶____。

4. 阅读全文,完成填空:作者先写了“我”____母鸡,再写“我”____母鸡,通过“对比”,更突出了________。

(二)选择题

按提示质疑,把问题写下来(可选择两个完成)。

1. 对句中加点的近义词进行质疑。(一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!)

2. 圈出句中的重点词语进行质疑。(在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。)

3. 对短文内容看似矛盾处进行质疑。

二、课内口头练习

1.关于“鸡”的成语你积累了哪些?能一口气说几个吗?

2.作者先写了“我”____母鸡,再写“我”____母鸡,通过“对比”,更突出了____。

3.作者不喜欢母鸡,不仅因为____;因为____;还因为____。

4.想象说话:(1)母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:“____。”(2)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“____。”(3)当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“____。”

5.口头交流:它负责,因为____;它慈爱,因为____;它勇敢,因为____;它辛苦,因为____;它伟大,因为____;一个母亲____。

(说明:练习1、2、3为第一教时中的训练内容;练习4、5为第二教时中的训练内容。)

三、课后家庭作业

第一教时作业

(一)基础题

1. 抄写词语(自己选择,不少于十个),每个两遍。

2. 书面填空:作者不喜欢母鸡,不仅因为____;因为____;还因为____。

(二)选择题

1. 熟读或背诵文中描写“让人讨厌的母鸡”的语句。

2. 母鸡又有让人喜爱的一面,摘录文中具体描写的语句(至少选择两句)。

(1)这是一只____的母鸡,她____。

(2)这是一只____的母鸡,她____。

(3)这是一只____的母鸡,她____。

(4)这是一只____的母鸡,她____。

第二教时作业

(一)基础题

根据文中内容,书面完成下列填空题。

母鸡负责,因为____,它伟大,因为____;母鸡慈爱,因为____,它伟大,因为____;母鸡勇敢,因为____,它伟大,因为____;母鸡辛苦,因为____,它伟大,因为____。

(二)选择题

1.把母鸡的故事简要复述给家长听。

2.阅读充满母爱的故事,并向同学推荐和介绍。

[分析]

结合《母鸡》这课作业设计的具体内容,简要阐述如下的设计理念和意图。

一、作业设计应贯穿整篇课文教学的始终

一要增强课前预习作业的操作性。现行语文新教材教学容量比较大,如果学生不充分预习的话,课堂教学中教师关注的内容太多,难于突出重点,进行有效的语言训练,另外,学生自主预习能力的培养也是十分重要的一个教学内容,因此,在教学设计时不能忽视这一环节。然而,要让学生真正进入预习状态,产生有效的学习效果,就应该要求明确,内容具体,设计具有一定操作性的作业。例如,在《母鸡》这一案例的课前预习作业中,我提出了明确的朗读要求和具体的语言积累的要求和方式,并让学生通过填空练习整体感知课文,还运用提示的方式让学生对课文的相关内容进行质疑。这样的作业练习能有效地引领学生通过预习读通课文,掌握基础,深入思考。

二要注重课内语言训练作业的层次性。在课堂教学过程中,既要有与预习内容相呼应的基础性语言训练题,又要有结合文本内容的提高性语言训练题,还要有与教学相关联的拓展性语言训练内容。在《母鸡》一课教学时,先选择学生预习的内容组织交流反馈,例如,在第一教时引入课文的环节中,让学生交流预习中积累的与鸡有关的成语和整体感知课文的填空练习,这样的安排既检测了学生预习的情况,又能自然地与课文教学的内容相吻合。在此基础上,再根据教学重点,设计一定的语言训练题目,引导学生反复研读文本,加强语言的理解、积累和运用。例如,在提供的案例中,课内口头练习的3、4、5题,除了帮助学生理解和积累文本中的重点语句外,还能拓展思维、丰富想象,加深对老舍从讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡情感转变的理解。

三要加强课外家庭作业的多样性。根据小学生兴趣持续时间短的特点,作业设计时要尽可能多地让学生动口、动脑和动手相结合,使学生不感到枯燥乏味,而是趣味十足地完成练习。因此,在作业设计的内容和形式上都要体现多样性。在提供的案例中,既有让学生熟读文中描写作者讨厌母鸡的语句的积累性练习,又有让学生完成体现课文重点内容的巩固性填空练习,还有请学生回家复述课文、阅读充满母爱的故事并向同学推荐和介绍的延伸性作业,让学生通过拓展阅读进一步感受动物的母爱。除了案例中提到的方式外,还可以让学生根据课堂所学的内容对生活进行观察,也可以作调查访问等。

二、作业设计应注重口头练习与书面练习的结合

不少基层学校的语文教师反映:有些学生上课时能说会道,但在考试独立答卷时却常常词不达意、不得要领,当问及这些教师课后家庭作业中是否也有书面试卷中类似的练习时,一般都摇头表示很少布置这样的作业。学生语言的表达需要一个从口头到书面的转换过程,如果缺少一定量的书面练习,学生难以直接从口头语言转变为书面语言。因此,在作业设计中,一定要把课堂教学中学生口头练习的重点内容转化为学生的书面练习。在上述这个案例中,我设计了三个与课堂口头练习相结合的课后书面练习内容。课堂上,先让学生口头交流作者讨厌母鸡,后又喜爱母鸡的原因,课后再让学生通过填空练习的方式进行书面表达。这样的训练,不仅检测了学生课堂学习的效果,更是为学生提供了口头语言向书面语言转换的机会,学生在练习中理解得到加深、思维得到梳理、语言得到内化。

三、作业设计应关注不同层次学生的需要

在设计学生课外作业时,要考虑学生的差异,设计的练习要具有一定的弹性和选择性,适应不同层次学生的需要,让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣和需要,在一定的范围内自主选择练习,获得自我发展。对于学习有困难的学生,适当减少作业量,降低作业难度,而对于学有余力的学生,则让他们“吃饱”“吃过瘾”,使学生的练习变被动为主动,提高练习的效率。在提供的案例中,既有基础题,确保每一个学生都掌握,又有选择题,学生可以根据自己的情况或是在题量上选择,或是在内容上选择。有了自主选择的空间和自由,就多了些人情味,少了些强制性,多了些自主,少了些霸气,这样的作业,学生怎么会不喜欢呢?

3.《母鸡》教学片段 篇三

《母鸡》是人教版四年级上册的一篇略读课文。这是老舍先生一篇脍炙人口的佳作。课文描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情，本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读来令人感到亲切舒服。

《猫》和《母鸡》这两篇描写小动物的文章都出自于老舍先生之手。写法上各有特点。比较这两篇课文写法上的异同，感悟作者的语言风格。

比较《猫》和《母鸡》这两篇文章写法上的特点是本文的教学难点。

以学生自读自悟为主，深入理解课文内容。通过教师的引导和学生的领会，学习先生的写作特点，并能应用到学生的习作中。

师：《猫》和《母鸡》写这两篇课文写了什么？

生：《猫》这篇课文写了小猫的可爱。《母鸡》这篇课文作者先写了讨厌母鸡，然后又写了赞扬母鸡。

师：回答得真好！这位同学对这两篇课文内容理解的很准确。

师：先生是怎样描写《猫》和《母鸡》这两个小动物的？请同学们回忆一下《猫》这篇文章的写法。

生：老舍先生在写《猫》这篇文章时写了“猫的性格实在有些古怪”和“猫淘气可爱”两部分。

师：请同学们思考一下，这两部分内容是怎样联系在一起的呢？谁能试着说一说？

生：我认为，真两部分是通过“小猫满月的时候更可爱”这个句子联系在一起的。

师：分析得很对。同学们思考一下，这个句子是怎样把课文的两部分联系在一起的？

生：因为作者笔下“性格古怪”的小猫很可爱啊！比如它“贪玩”、“尽职”、“睡觉”、“蹭你的腿”、“抓痒”、“踩稿纸”、“叫”、“斗蛇”等，都那么可爱。满月的小猫呢“腿脚还站不稳”就“耍个没完没了”还要到“院子里”和“花盆摔跤”，“抱着花枝打秋千”，淘氣得出奇，可爱的不得了。所以作者用了一个“更”字，不仅激发了读者的读书欲望，更使文章的两部分紧密的联系在一起。

师：对，这一句起到了承上启下的作用。是一个过渡句。

师：同学们对《猫》这篇课文的写法分析得很好。那么《母鸡》这篇课文写法又有什么特点呢？

生：《母鸡》作者先写了“母鸡孵雏以前让人讨厌”。“ 孵雏以后不敢讨厌”两部分。

师：作者是怎样把这两部分联系到一起的？请同学们细细品读，然后回答。

生：我认为，课文中的两部分用文中的第四自然段联系在一起的。第四自然段的内容是“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”。

师：回答的很正确，请详细分析一下。

生：我是这样分析的：这一段一开始就用了“可是”这个词，表示了意思的转折，然后又写了“现在我改变了心思”。那么作者以前是什么“心思”呢？通过读课文，我们知道，作者以前是“讨厌”母鸡的。比如：作者例举了母鸡的叫声叫人“心中结疙瘩”，“欺负鸭子，咬同类”，“下蛋时的疯狂”三方面来写。使人体会到母鸡真是太让人讨厌了。总结了上文。可是在描写“孵出鸡雏的母鸡”时，作者态度有了一百八十度的大转弯，情感发生了巨大的变化。是因为“母鸡”保护“小鸡”，给儿女找吃的，教小鸡本领等，体现了母鸡的伟大。这一部分详细描写了作者“改变心思”的原因，使文章浑然一体。

师：非常正确，这是一个过渡段，起到了承上启下的作用。

师：以上同学们透彻的分析了老舍先生在描写《猫》、《母鸡》这两种动物的特点时不同的写法，那么作者在描写这两种动物特点时有没有相同的写法呢？

生：《猫》先总写了“猫的性格实在有些古怪”，再具体写了他的表现。《母鸡》一课也是先总写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

师：是的。老舍先生写的这两篇文章都善于运用了总分段的写法来描写的。

4.母鸡教学设计 篇四

教学目标：

1、能正确读写7个生字，读准“恶、得、了”等多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过反复的朗读和对话，理解“一个母亲必定是一位英雄”这句话蕴含着的意义，感受母鸡的伟大和作者对母鸡的喜爱之情。教学重、难点：

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。课前准备：多媒体课件 课时：一课时

一、谈话导入，揭示课题。1．母鸡留给你们什么印象呢？

出示图，师讲述自编的母鸡印象诗。

（我们心中的母鸡各不相同，有褒有贬。今天我们来看看老舍笔下的母鸡，它又有着怎样的韵味呢？）2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习字词。

1、自由读课文，请读准字音，读通课文。思考：老舍先生对母鸡是怎样的态度？

（同学们读得真投入，享受阅读是一种幸福的能力，我们都沉浸在幸福里，一起来看看词语。）

2、学习词语。

出示一：似的 可恶 差不多 没完没了 都得起来（读准多音字）出示二：疙瘩 欺侮 雏鸡 凄惨 慈爱（重点写一写“凄”字）出示三：一撮儿毛 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉（理解后两个词语）（老舍先生对母鸡是怎样的态度呢？）

3、交流，板书。

预设：起先是什么态度，后来是什么态度？（讨厌 不敢讨厌）板书。

三、细读课文，感受母鸡之“讨厌”。

1、课文哪些自然段写母鸡令人讨厌呢？（1-3）母鸡什么地方令人讨厌？

2、交流品析。

（1）母鸡叫声令人讨厌：

【出示句子一：听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！】 ① 师范读，生模仿读。

评：你读得有意思就好像是老舍先生正在向我这个邻居诉苦呢！② 角色转换。老舍先生你为什么这样痛苦啊？

③ 这种人假如要我形容，我送他一个词——无病呻吟。

（师：没事的时候母鸡在那里叫个没完到下蛋的时候更是不得了。）

【出示句子二：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。】 ① 齐读。

② 想象画面。师：你可以想象母鸡发狂是什么样子的，可能有什么动作，可能会有什么声音？

师：这样发狂只想告诉我们……。真是母鸡下蛋呱呱叫——生怕别人不知道。一点儿功劳就在那儿邀功，在社会中我们叫这种人是——居功自傲（2）母鸡做法令人讨厌。

【出示句子三：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。】 ① 师：母鸡还有更可恶的一面，指名读。

② 师：这幅画面你想到了哪些词语？这种人我们说他是——欺软怕硬

四、赏读课文，感受鸡母亲之“伟大”。

1、师：这样一只无病呻吟、居功自傲、欺软怕硬的母鸡，难怪老舍先生说：我一向讨厌母鸡。可是这个讨厌的人后来却让作者完全改变了看法，出示：我不敢再讨厌母鸡了！

2、自由读课文4-8自然段，你看到了一只怎样的母鸡？最有感触的句子用线画一画。

3、交流。

4、感受母鸡的勇敢。（师：让我们把目光聚焦到勇敢。）

【 出示句子一：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！】 ① 指名读。

② 想象画面。师：一只鸟儿朝它和它的孩子飞来，母鸡说些什么？一声儿响，母鸡怎么做？ ③ 划出动词。

④ 师：它警戒起来耸立起长长的脖子，它歪着头倾听，它看看前看看后眼睛里流露出的全是恐惧，它咕咕地警告语气是这样急促。多么勇敢啊，读。

⑤ 口述情境：鸡妈妈带着小雏鸡到院子里找吃的，一只花盆打翻了，哐啷一声响，它，鸡妈妈带着孩子们到院子外面来了，一只小狗从草丛里钻出它。（师：难怪老舍先生这样说，出示）

【出示句子一：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。】 ① 师：母鸡你累吗？

② 预设：累，但是你还是会怎么做？不累，为什么？ ③ 这一切都是为了谁？生说。读出如此勇敢地母鸡。（当有大鸡来抢食时，母鸡怎么做？）

【出示句子二：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。】

①指名读。

②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）师：而今呢？它怎么做？这个过程可能会出现怎样的情况？（头破血流、遍体鳞伤……）③写话训练。联系设计：别的大鸡来抢食了，母鸡像 勇敢地出击，只见它 那些大鸡们惊慌地逃走了。

④读出这位披甲战士来。齐读。

5、这么勇敢这一切都是在它有了孩子，它是一位母亲。（出示：一个母亲必定就是一位英雄。）除了勇敢让我们敬畏，还有什么地方让你心中为之一动？

6、出示图片和母亲背景音乐，引读句子。

（母亲为了孩子，可以把自己的安危置之度外；他们可以忍饥挨饿，只要孩子能吃上一顿饱饭；他们可以不厌其烦地教育自己的孩子；他们可以为孩子奉献自己的一切一切……）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，读。为了孩子，再苦再累又何所惧呢，读。

母亲在哪儿，哪儿就是最快乐的地方，最温暖的地方，读。

五、感受母爱的伟大。

1、师：母爱是世间最伟大的力量。齐读第九自然段。板书（伟大的母亲）

2、一个母亲必定就是一位英雄，哪怕她曾经

预设：哪怕她曾经无病呻吟、哪怕她曾经欺软怕硬、哪怕她曾经居功自傲，这一些和她伟大的母性比起来，在老舍眼里都显得微不足道。（逐一擦去缺点）曾经的那些缺点也变得可爱起来。出示1-3节的改变诗。

3、所以作者在文章的最后这样说——（齐读最后一段）（敬佩、尊敬）

4、尊敬敬佩地深情呼唤自己的——母亲——妈妈。板书设计： 母鸡

5.《母鸡》教学设计 篇五

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

思考：(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?

(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?(讨厌―尊敬)

小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?(1――3段)哪些是写尊敬母鸡的自然段?(5――10段)

3、反馈交流相机板书

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

4、学习1-3段

a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗?

5、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(歌颂了母亲的伟大、无私)

带着对母爱的崇敬，读。

四、总结写法

比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点?

(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

(2)叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现;写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

(3)表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。

(4)情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

6.母鸡教学设计（范文） 篇六

宁县春荣小学

贾亚婷 教学目标：

1、随文认识7个生字。

2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》的写作特点，加强语言实践。教学重难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大（重点），并通过比较体会老舍两篇文章的写作特点，感悟作者的语言风格（难点）。教学准备：课件 教学时间： 1课时 教学流程：

一、以《猫》入题，引出《母鸡》

1、出示《猫》，复习写作特点及学习方法。

2、出示母鸡图片，直接导入。板题，齐读课题。

3、读“阅读提示”，出示阅读要求：（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

（2）比较一下，《猫》和《母鸡》两篇文章的写法各有哪些特点。

二、初读课文，把握脉络

1、请同学们自由朗读课文，边读边想，作者对母鸡感情上有一个怎样的变化？

2、生回答。（板书：一向讨厌——不敢再讨厌）出示关键句： 我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。

3、这两句话就是本文的情感线索，也是行文线索。猜测：那么这篇课文会写什么内容？（围绕这两句话写作者为何讨厌母鸡，又为何不敢再讨厌母鸡。）

4、快速浏览课文汇报：文中哪些自然段描写作者讨厌母鸡？哪些自然段又描写了作者不敢讨厌母鸡呢？

三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、品母鸡之短，体会讨厌

作者为什么一开始讨厌母鸡呢？让我们一起去文中寻找原因。出示自学要求：

（1）勾画出1——3自然段中最能体现母鸡令人讨厌的重点词、句。

（2）每一段用文中的一两个词或者自己的词概括它令人讨厌的原因。

（3）汇报交流。

小结：在这一部分作者先用一句话总写“我一向讨厌母鸡”。再从叫声、欺侮鸭子，攻击母鸡，下蛋的时候炫耀这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，这样的写法是从总写到分写。

过渡：后来作者却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化呢？

2、品过渡段，体会感情的转变

（1）出示课件：“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变（简介倒装句）：

（）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（）改变了心思。

我（）改变了心思，（）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（2）总结阅读方法：抓住过渡段，体会文章结构之紧凑。

3、抓“感动”，品母鸡之长，体会母爱

（1）出示自学提示：

如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？文中母鸡具体做了什么，让作者对它改变了看法？读5——8自然段，把令你感动的词句勾画出来，在旁边批注。

（2）汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。

由母鸡到母亲，深入理解。引读语：多么 的母亲！（3）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位伟大的母亲，一位英雄。

（4）让我们带着对母亲的赞美之情读——课件出示中心句： “它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

（5）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读——我不敢再讨厌母鸡了）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

四、总结写作方法

根据副板书总结《猫》和《母鸡》的写作相同和异同之处，学习写作方法。

五、小练笔

学习是为了运用，老舍先生能把小动物们写得栩栩如生、有血有肉，给我们留下了深刻印象，那么同学们想不想写一写属于自己笔下的动物？要求：按照总分的结构，抓特点，举事例，写一段即可。

六、推荐阅读：

课后自主阅读教材选读课文第5课《麻雀》，感受动物身上伟大的母爱。

板书设计：

16、母鸡

讨厌 负责 慈爱 不敢讨厌（尊敬）

7.母鸡教学设计 篇七

荒, 蛋价飙升。如法国农业部统计部门发布消息称, 饲养者对蛋鸡笼养标准欧洲指令的遵守造成鸡蛋产量的下降。在供应减少的情况下, 每枚重量为53～63 g鸡蛋的价格在2012年3月达到峰值, 这至少是15年以来的最高纪录, 对此有人抱怨, 但也有不少人坚信———“痛苦的母鸡生不出好蛋”。

能自由散步的母鸡和挤在鸡笼里动弹不得的母鸡, 生下的蛋营养价值真的不同?英国科研人员发现, 相比笼养鸡蛋, 散养鸡蛋的叶酸含量高50%, 维生素B12含量高70%。1997年的一项研究显示, 散养鸡蛋的维生素E和不饱和脂肪酸的含量都比笼养鸡蛋高得多。美国宾夕法尼亚州立大学的科研人员称, 由于散养母鸡可以自由走动、晒太阳, 它们的代谢与吸收是自然、正常的, 鸡蛋内种种有益元素的合成因此得到保证。最近, 日本的一项测试也显示, 散养鸡蛋里维生素D (维持肠道内钙吸收的重要成分) 的含量, 比笼养鸡蛋高得多。

有研究显示, 散养鸡蛋的维生素E和不饱和脂肪酸的含量都比笼养鸡蛋高得多。科研人员称, 由于散养母鸡可以自由走动、晒太阳, 它们的代谢与吸收是自然、正常的, 鸡蛋内种种有益元素的合成因此得到保证。

8.母鸡的责任 篇八

清末，皇城根儿下的子民经历了让他们无法理解的变革：皇帝将要没有了。改朝换代是常事，从遥远的秦帝国到大清国，不知经历了多少朝多少代。但是从此没有皇帝，这是想都不敢想的啊。

改变固有的思想，甚至动摇千古不变的生活方式，是非常艰难的事情。但在过去几个月，从宠物饲料、儿童玩具，到咳嗽药水、牙膏，中国产品接二连三遭欧美禁售。有人称MADE IN CHINA看来就像“购买者小心”的警示语，对于已经融入全球经济的中国企业而言，我们固有的产品责任观念是否还符合这种全球化的趋势呢？

“西式责任”不是“中式事故”

记起前几年台湾盛香珍公司的案子。从2000年到2003年，因为有3个孩子吃他们公司生产的果冻被噎死了，产品说明上偏偏又没有类似“小心被噎死”之类的提示，因此全部责任应该由果冻公司来负，盛香珍被判罚合计11670万美元，险些倒闭。

在有些人看来，这是一种何其荒谬的逻辑，就好像吃鸡蛋被噎死了而去怪那只生蛋的母鸡一样。盛香珍公司自然无论如何也不会去想到要在果冻的包装上作类似说明。

国人已经习惯了这样的思维方式：在麦当劳喝热饮被烫伤了，如果孩子责怪是麦当劳的问题，一定会遭到父母的责骂，因为自己的责任不能推卸给别人。这其实是东方社会普遍的性格，非常谦虚，不喜欢惹事生非。“忍辱负重”在我们看来是一种值得赞扬的美德。

然而美国人却不这么想，在麦当劳喝热饮被烫伤，是纸杯设计缺陷或者是没有警告提示，因此应该由麦当劳承担责任，而且打官司居然还告赢了。

产品责任指的是因产品存在缺陷，给他人人身、财产造成损害时，产品生产者所应承担的赔偿责任。具体说来，从笔记本电池爆炸再到果冻噎死人，都属于这个范畴。

卖东西，自然不能造假，不能以次充好，不能鱼目混珠。大部分正直的中国商人，一定会非常赞同这样的法律。

2006年10月，海尔的微波炉因为设计上的缺陷，有被电击、火灾和灼伤的危险，在波兰被通告召回。企业因为这个而遭受损失，自然没话好说，产品质量不合格，出了事故，肯定是生产商的责任。

然而产品责任所包含的另外一部分范围，又使人百思不得其解，这甚至是对固有社会道德的一种冲击。

比如：

外观上的缺陷，如出口欧盟的中国儿童玩具，外观上没有采取光滑弧线型，尖棱造成外国儿童刮伤刺伤；

原材料的缺陷，比如《纽约时报》报道的中国含有二甘醇的“毒牙膏”，危险在于“儿童可能吞下牙膏”；

制造上的缺陷，如产品符合中国标准但不符合出口目的地的法律强制安全标准；

设计上的缺陷，比如广东某出口企业的鞭炮因为引线短，一洛杉矶市民未及时扔出炸伤眼睛，导致百万美元的赔偿；

指示上的缺陷，如出口到日本的童装包装袋憋死儿童案件，因包装袋上警告指示不明确导致索赔；

其他方面的缺陷，如上海某公司出口到日本的童装，因有缝衣断针致儿童伤害，导致货物被海关全部扣押，并赔偿日企。

因此，首先需要提醒从事和销售“中国制造”的企业主，西方的产品责任，并不是中国观念上的产品事故；西方的产品责任，也绝不是仅仅限于产品质量缺陷导致的责任，而是指由于产品的任何缺陷给人身或者其财产造成的大大小小的损失和潜在危害。

最严厉的民事赔偿

国际上一般把人的生命安全权、身体健康权作为人的最基本权利，因此对与人们日常生活密切的产品责任进行民事立法，实行了非常严厉的法律制裁措施。

首先，它实行无过错的追究责任原则。也就是说，只要产品不好造成伤害，即使你主观上没错也要承担法律责任。我国国民的“情有可原”观念，在此行不通，也不能成为减免法律责任的理由。

其次，判断产品不好的法定标准非常有效。有两条：一条是看不见的“存在不合理的危险”，一条是看得见的“不符合法定标准或通常标准”。第一条标准，就可以使得一切产品纳入法律监管之内，不会有任何可能“逍遥法外”的产品或者此类的法律漏洞。

第三，尽量给予受害人充分保护。一则所有相关方都可能会成为被告，一起承担连带责任，防止受害人得不到补偿；二则采取举证责任倒置的法律原则，不是受害人证明中国产品有缺陷，而是被告证明中国产品无缺陷才行；三则赔偿金额较大，明确支持精神损害赔偿，甚至包括惩罚性赔偿。

对“株连”、“连坐”等法律责任，中国企业一定要保持足够谨慎。

以中国最大的贸易伙伴美国为例，美国法律规定，从产品制造一直到最后零售，每一环节上的生产商、销售商、批发商、零售商、装配商、分销商、运输商和仓储商，都有可能成为产品责任案件的被告。

这些相关方，如上所述可能并不是实际“肇事者”，但一旦进入产品流通链，包括涉及到产品前的原材料、设计等，都纳入产品的“担保”体系，一旦这条链上任何一方出了问题，其他有关方则可能被牵连进去，典型的“株连”、“连坐”法律形式。而中国的出口商、制造商就是这条线上的“蚂蚱”，中国部分企业的海外分支机构将可能成为被告。如果美国受害者不能从美国国内责任方得到足够赔偿，那么中国法院受理的外国消费者起诉中国企业的产品责任案件，将会逐渐出现。

而另一个需要中国企业着重关注的是高额的赔偿要求。

世界上通常采用的是产品责任发生地法，也就是说中国出口到美国的产品导致的案件，美国受害人一般会选择有利于他的美国法律赔偿标准，这个赔偿标准并不是中国企业说了算。

西方发达国家的产品责任赔偿案件，赔偿金额比较高。稍微造成一般残疾的人身伤害案件，动辄接近或超过100万美元。这几乎可以使中国出口企业或制造企业破产倒闭。

为什么海外产品责任，赔偿金额那么惊人？

主要原因有以下几个方面：1.西方医疗费高昂。2.精神损害赔偿金额高昂。3.律师费金额高。4.惩罚性赔偿金额高。

以中国产品责任法律还没有规定的惩罚性赔偿为例，美国对明知缺陷仍然放任或鼓励销售的企业规定了惩罚性赔偿金。例如，2006年美国新泽西州法院判定，制药巨头默沙东故意隐瞒其治疗关节炎药物万络增加心脏病几率的风险，向一位患者支付900万美元的惩罚性补偿；菲利浦·莫里斯烟草公司曾被美国法院判决，向一位吸烟受害者支付550万美元的补偿金，以及30亿美元的惩罚性赔偿；美国某公司生产的一种品牌小汽车因为明知设计缺陷而放任销售导致汽车交通事故，被判罚支付受害人1亿美元的惩罚金和6000万美元赔偿金……

警惕附加风险

出现产品责任，最难缠的是招惹了集体诉讼。美国律师通常热衷于征集受害者，采取集体诉讼的方式起诉中国企业。在美国、欧盟、日本等发达国家，集体诉讼制度是民事诉讼法的重要制度，主要解决不特定的多数受害人作为原告起诉问题。如果中国企业遭到外国集体诉讼，可能会面临巨大的诉讼压力和四面楚歌的境地。

第二个需要小心的是，美国的长臂管辖可能会将中国企业驱逐出美国市场。就像美国在国际上事管得宽手伸得长一样，美国法院有实施“长臂管辖”的判例法律，中国出口商只要与该州有某种“最低限度的接触”，该州的法院就能对已成为被告的中国企业享有管辖权。而所谓“最低限度的接触”，通常是被告直接或通过代理人在该州境内从事商业活动，或其行为在该州境内造成损害。对于中国企业来说，如果在海外消极应诉将面临当地法院的不利判决，并可能因此遭到整个美国市场的驱逐。

第三，外国商会的“黑名单”制度，可能使部分中国企业的产品，不仅无法出口到美国，还可能不能出口到欧盟或日本。如中国法律一样，外国刑事立法也对造成严重产品责任事故的企业老板和直接责任人，依法追究刑事责任；对拒不执行生效判决的也依法追究刑事责任。这也就是说这部分中国人在外国旅游、商务访问期间，可能会被当地警察以刑事侦查等执法理由带走。

第四，目前环保、劳工标准，有逐渐成为贸易保护主义者借口的苗头。中国产品在这方面还比较欠缺，对产品的回收与废弃处理方面，对童工使用、低于最低工资标准的非法用工方面还欠缺考虑。随着贸易保护主义的花招翻新，这些都可能成为他们的有利借口。

如何免责

对于中国企业来说，最好的预防方法就是重视产品设计和质量安全，推行海外产品安全认证。对于生产冰箱、彩电、空调、厨房用具等家电产品的中国企业而言，还可以选择投保产品责任保险，因为这类产品引发的产品责任索赔案件多为家庭火灾，通过保险费的固定支出，可以确保企业减少在遇到巨额索赔时的财务波动。

在技巧方面，企业应仔细撰写产品说明书和注意合同规定有效的免责条款。

产品说明书内容的法律性质，就是对买方的担保承诺，可以套用这句话：“你有权保持沉默，但你此后所说的每一句话都可能成为陈堂证供。”有的企业认为说明书页数太多，要求明白一张纸，这样的做法显然是有很大法律风险的。

美国法律对OEM厂家在设计、制造以及说明标签、警告提示文字等方面所负的责任并不比品牌厂商少。有的产品无法在外包装说明时，一定要附有产品的使用说明书和特别注意事项。对产品的说明和警告，必须是针对该产品的最终使用的操作工人或者消费者。产品使用说明书，必须还应预见到对该项产品有可能的错误使用。

在美国许多州的法律中，还规定销售者即便是在销售了该产品后发现该产品有某种瑕疵，也有义务通知原先已购买该类产品的消费者加以注意，有的公司宁愿召回，也不会去冒爆发产品责任后进行赔偿的风险。而合同规定的有效免责条款如果符合当地法律规定和公共常识，一般来说，该产品的使用人无法得到产品责任赔偿。如果合同约定免除产品责任条款是无效的，发生赔偿后的责任允许自行协商去解决。

由于中国出口的消费品一半以上属于加工贸易，产品设计、原材料采购、生产技术工艺和产品安全检测认证都是按进口商的合同要求进行的，因此出口企业要加强与国外进口商的信息交流。如果进口商未能向生产商/出口商提供准确的消费品安全信息，就可能造成我方提供的产品不符合进口国的质量或安全要求。很多产品出口受阻，是信息交流不充分、缺乏对进口国各种技术限制的了解所致。因此，出口企业应该主动与国外进口商进行信息交流，了解进口国详细的质量及安全标准要求，切不可图省事而不闻不问，最终酿成无法收拾的后果。

如果一旦发生产品事故，企业一定要及时救治，不要推诿，避免引发恶性事件。当法院就受害人的赔偿金额做出最后判决时，或在案件的审理过程中，法院鼓励所有的被告方就受害人的合理赔偿问题，共同磋商各自的分摊责任比例。

我们不去惹事生非，也就罢了，但重要的是：别人不会因为你的退让就不惹你，尤其是在别人的土地上，我们不是规则的制定者，因此就要遵守规则。我们有太多的“想当然”：比如皇帝必然会存在，太阳必然从东方升起，吃东西被噎死必然是因为自己不小心。

或许欧美法律中产品责任的范围，大到超出我们的想象，大到冲击我们固有的思维方式和社会道德，但是我们仍然要遵守，因为在别人的地盘上是由不得我们的。■

［编辑 陈建光］

9.母鸡教学设计及反思 篇九

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。教学重点

1、体会作者对母鸡态度的变化

2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。教学难点

体会母鸡伟大的母爱。教学过程（提前一分钟）

师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请保持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着老师。（铃响）师：上课。体委：起立 全班：老师好 师：同学们好，请坐

师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。

师： 谁来和大家分享？ 【ppt出示汇报提示】（三个孩子汇报）

师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家一直保持这种状态，能做到吗？ 生：能！

师：我们昨天学习了老舍先生的《猫》，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？ 生：可爱的，古怪的，调皮的。

师：老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。

【出示 16 母鸡】

生：16 母鸡

师：课下老师给大家留了预习作业，现在检查一下你们的预习成果。

【出示带拼音的词语】 生：增加一下难度，谁来读。

【出示不带拼音的词语】（找学生读，3个）

师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的两句话。

每个学生汇报一句。

生1：我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌）师：“一向”是什么意思？

【出示：我一向讨厌母鸡】

生2：我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢讨厌）

【出示：我不敢再讨厌母鸡了。】 追问不敢是什么意思，学生说出喜欢。

师：随着学习的逐步深入，老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。

师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。

师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1-3节为一段，4-10小节为一段。

师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请同学们快速读读1——3自然段，思考作者为什么讨厌母鸡？用“~~~~”划出相关语句，用“△”标出关键词。【出示汇报提示】

评价：对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。

“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？

生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？ 生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？ 生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们讨厌吗？请把这种讨厌带到朗读中。

【出示文本，师生合作读。】

师： 是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？出示：我不敢再讨厌母鸡，是因为

师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？ 生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

师：接下来请请默读4---10自然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“——”画出相关语句，做批注。师：同学们读得很认真，老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。

我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？

【出示回答提示】

你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再讨厌你了。师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。

【出示文本：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。】 师：你们见过这样的场景吗？ 生：见过。（没见过）

师：我也见过。（我见过）【出示图片】那是一个冰冷的午后，没有阳光，冷风冷雨中，我见到这样一幅画面。同学们，相信你们也被震撼了。请起立。半蹲，张开你们的双臂。你有什么感觉？ 生1：腿酸。师：你为什么不坐下？ 生1：因为怕伤到那些鸡雏。

师：你们知道吗，鸡母亲孵一只小鸡需要21天，每天至少要保持这个动作10——20分钟，有的甚至需要4——5小时，现在你们坚持了20秒（走到孩子中间，问一个孩子）孩子，说出你此刻的感受

师：同学们，这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。孩子们，整个过程中，我特别欣赏你们的表情：微笑着。因为你们知道，如果母鸡有和我们一样的表情，它此时一定是微笑的。

师：同学们，老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，前后形成了鲜明的对比。学到这里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再讨厌母鸡了？不敢仅仅是喜欢吗？

引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。

师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。

【出示文中第九自然段】

齐读。

师：同学们，不只是母鸡，天底下所有的母亲都是这样无怨无悔地爱着自己的孩子。俄国作家屠格涅夫打猎回来走在林荫路上，突然，他的猎狗发现了一只被狂风刮到地上的小麻雀。【出示《麻雀》，找学生读】

师：面对猎狗，老麻雀没有表现出丝毫的退缩【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】

师：还有一天，风雪过后，一位作家去散步，在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】 师：面对风雪，母鸭以自己的生命诠释了母爱。

【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】 师：老舍先生也有一位这样伟大的母亲。【出示《我的母亲》】 师：老舍的母亲是不是一位英雄？为什么？

【出示：因为她负责、慈爱、勇敢、辛苦。她伟大，因为她有了自己的孩子。一个母亲必定是一位英雄】 诗：所以老舍先生想告诉我们

【出示 一个母亲，必定就是一位英雄】

师：同学们，老舍先生明明是在赞美母鸡，赞美母爱，开头为什么要写这只母鸡的讨厌呢？请同学们下课思考，下节课交流。下课。

《母鸡》课后反思

对于本课教学，结合师父和老师们的建议、指导，我做了以下反思：

1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是通过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美，这就需要指导学生的朗读，通过朗读去体会感情。我应该着重指导学生的朗读，尤其是第一部分，如果指导学生读出对母鸡的讨厌，后面体会感情的时候应该会更水到渠成一些。

2、导语啰嗦、不明确。

3、对课堂时间把控不准，由于自己经验不足，不知变通，导致最后时间有富余，以后的教学中应该学会把控时间，并且充实自己，多做准备，即使真的时间富余，也要让孩子们学到别的知识，而不能白白浪费时间。

10.《母鸡》教学设计及教学反思 篇十

迁安市第五实验小学 宋小苓

教学目标：

1、掌握生字新词。

2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。教学重难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。

教学准备： 课件 教学时间：1课时

教学流程：

一、以猫入题，引出母鸡。

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题，齐读课题。

二、检查预习，明确要求。

1、出示词语：反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉 疙瘩 可恶 聋子

鸡雏儿 一撮儿毛

师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。

2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：

（1）作者对母鸡的态度是怎样的？（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？

（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：

1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“

”划出来。

2、学生汇报，课件出示两句话：

一向讨厌

不敢再讨厌

3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。

4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？

四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、品母鸡之短，体会讨厌

（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。（2）交流讨论，教给方法：

“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。

（3）放手让学生抓重点词感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。

抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。（4）总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。

师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）（5）师：后来他却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？

2、品过渡段，体会感情的转变

（1）出示课件：“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变：

（）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（）改变了心思。我（）改变了心思，（）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（2）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。

3、品母鸡之长，体会母爱（1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

（2）课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读?（3）为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。

（4）汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。勇敢、负责：

句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

慈爱、负责、辛苦：

句3：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（5）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位（）的母亲，一位（）。

（6）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。（7）现在你对这句话又有了哪些新的体会?

（8）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

五、谈自己对母爱的感受：

老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？

六、体会写作方法

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？

七、作业拓展，课外延伸

1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。

2、推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。板书设计：

16、母鸡

无病呻吟 负责

讨厌 欺善怕恶 不敢再讨厌 慈爱 敬佩（母爱）

居功炫耀 勇敢

辛苦

《母鸡》教学反思

语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在学习《母鸡》一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。接下来让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

11.母鸡的签名 篇十一

萝luó 比bǐ 找zhǎo 到dào 一yí 个ɡè 隐yǐn 蔽bì 的de 草cǎo 窝wō，每měi 天tiān 溜liū 进jin 去qu悄qiāo悄qiāo生shēnɡ蛋dàn。她tā 很hěn 满mǎn 意yì 自zì己jǐ的de “作zuò 品pǐn”，这zhè 些xiē 新xīn 生shēnɡ 的de 蛋dàn 宝bǎo 宝bɑo 又yòu 大dà 又yòu 饱bǎo 满mǎn，非fēi 常chánɡ健jiàn 壮zhuànɡ。然rán 而ér，萝luó 比bǐ 的de 异yì 常chánɡ行xínɡ 为wèi 很hěn 快kuài 引yǐn 起qǐ 了le 主zhǔ 人rén 的de 注zhù 意yì。主zhǔ 人rén 跟ɡēn 踪zōnɡ 萝luó 比bǐ 找zhǎo 到dào 了le 她tā 隐yǐn 蔽bì 的de 家jiā，并bìnɡ 拿ná 走zǒu了le所suǒ 有yǒu 的de 蛋dàn 宝bǎo 宝bɑo——6颗kē相xiānɡ当dānɡ完wán 美měi 的de 鸡jī 蛋dàn。

萝luó 比bǐ 很hěn 伤shānɡ 心xīn，悄qiāo悄qiāo潜qián 入rù存cún 放fànɡ 鸡jī 蛋dàn 的de 磨mò 坊fánɡ，在zài 鸡jī 蛋dàn筐kuānɡ 里li 找zhǎo 到dào 那nà 6 颗kē 蛋dàn 宝bǎo 宝bɑo，在zài 它tā 们men上shànɡ面miɑn 一yī 一yī 签qiān上shànɡ 了le 自zì 己jǐ 的de 名mínɡ 字zi。萝luó 比bǐ 发fā 誓shì， 一yí 定dìnɡ 要yào 在zài 主zhǔ 人rén 吃chī 掉diào 它tā 们men 之zhī 前qián找zhǎo 到dào 新xīn 住zhù 所suǒ，把bǎ 蛋dàn 宝bǎo 宝bɑo 们men 偷tōu 回hui 来lɑi 重chónɡ新xīn 藏cánɡ好hǎo。然rán 而ér，还hái 没méi 等děnɡ 到dào 萝luó 比bǐ 行xínɡ动dònɡ，主zhǔ 人rén 就jiù 把bǎ 这zhè 6 颗kē 蛋dàn 宝bǎo 宝bɑo 卖mài 出chu 去qu了le。他tā急jí 需xū 一yì 把bǎ 锄chú 头tou，而ér 这zhè 些xiē 优yōu 质zhì 的de 鸡jī 蛋dàn 恰qià 恰qià 值zhí 这zhè 个ɡe 价jià 钱qiɑn。

第dì 二èr 天tiān， 当dānɡ 不bù 知zhī 情qínɡ 的de 萝luó 比bǐ 去qù 鸡jī 蛋dàn筐kuānɡ找zhǎo 宝bǎo 宝bɑo 们men 的de 时shí 候hou，无wú 论lùn 她tā 如rú 何hé 仔zǐ 细xì 翻fān 找zhǎo，都dōu 没méi 能nénɡ 找zhǎo到dào 那nà 亲qīn 爱ài 的de 6 颗kē 蛋dàn 宝bǎo 宝bɑo。萝luó 比bǐ 伤shānɡ 心xīn 地de 出chū 去qu 寻xún 找zhǎo，在zài 她tā 路lù 过ɡuò 的de 每měi 个ɡe 地dì 方fɑnɡ 都dōu 签qiān上shànɡ 自zì己jǐ的de 名mínɡ 字zi， 树shù干ɡàn上shɑnɡ、石shí 头tou 上shɑnɡ、 野yě 花huā 的de 花huā 瓣bàn上shɑnɡ……

一yí 个ɡè 月yuè 过ɡuò 去qu 了le，萝luó 比bǐ 回huí 到dào 家jiā。她tā 以yǐ 为wéi 永yǒnɡ 远yuǎn 失shī 去qù 孩hái 子zi 们men 了le，准zhǔn 备bèi 重chónɡ 新xīn 投tóu 入rù 为wèi 主zhǔ 人rén 生shēnɡ蛋dàn 的de 工ɡōnɡ 作zuò中zhōnɡ， 忘wànɡ 记jì 这zhè 件jiàn 悲bēi 伤shānɡ 的de 事shì。然rán而ér，好hǎo 消xiāo 息xi 很hěn 快kuài传chuán 来lái。萝luó 比bǐ 回huí 到dào 家jiā 后hòu 第dì 三sān 天tiān，6 只zhī 小xiǎo 鸡jī 的de 喊hǎn声shēnɡ从cónɡ 打dǎ 谷ɡǔ 场chǎnɡ上shɑnɡ 传chuán 来lái：“萝luó 比bǐ，萝luó 比bǐ！亲qīn 爱ài 的de 妈mā 妈mɑ，我wǒ 们men 来lái 找zhǎo 你nǐ啦lɑ！” 原yuán 来lái，6 只zhī 小xiǎo 鸡jī 从cónɡ 还hái 是shì 鸡jī 蛋dàn 的de 时shí 候hou 起qǐ，就jiù 在zài 蛋dàn 壳ké 里li 每měi 天tiān 看kàn 萝luó 比bǐ 的de 签qiān 名mínɡ， 出chū 壳ké 后hòu 便biàn顺shùn着zhe 萝luó 比bǐ 沿yán 路lù留liú下xià 的de 签qiān名mínɡ， 找zhǎo到dào 了le 这zhè 里li。

“亲qīn 爱ài 的de 孩hái 子zi 们men， 妈mā 妈mɑ 在zài 这zhè 里li！” 萝luó 比bǐ 哭kū 着zhe说shuō。 “妈mā 妈mɑ，我wǒ 们men终zhōnɡ 于yú 找zhǎo 到dào 了le 你nǐ！” 6 只zhī 小xiǎo 鸡jī 抱bào 住zhù 妈mā 妈mɑ。他tā 们men 一yì 家jiā 再zài 也yě 不bù 想xiǎnɡ分fēn 离lí。

12.三合激素治疗母鸡就巢 篇十二

1 就巢母鸡情况

母鸡为当地放养土种鸡, 年龄都在5岁以上, 体重 1.5 kg。

2 治疗

2.1 药品选择

三合激素:上海第九制药厂生产的灭菌油溶液, 人工合成制剂, 包装规格:1 ml/支。主要成分:丙酸睾丸素25 mg, 黄体酮12.5 mg, 苯甲酸雌二醇1.5 mg。

2.2 治疗方法

就巢母鸡由畜主保定牢固, 将三合激素注射到胸部肌肉内, 剂量1 ml/只, 注射1次即可。

2.3 治疗效果

就巢母鸡注射48小时后醒窝, 96小时后陆续产蛋。

3 药物作用原理

3.1 就巢的机理

鸡脑下垂体前叶释放的一种促性腺激素——促卵泡素 (FSH) , 可促进卵泡迅速生长, 最后达到成熟。卵泡成熟后, 由脑下垂体前叶周期性地分泌第二种促性腺激素——促黄体素 (LH) , 促使卵泡排出卵子, 经输卵管→膨大部→子宫部等过程形成蛋, 并产出体外。

就巢的原因, 是孕酮促使脑下垂体前叶分泌促乳素, 随着促乳素分泌量的增加, FSH和LH的分泌减少, 结果使母鸡就巢停产。

3.2 药物醒窝的原理

三合激素属于性腺激素类药, 包括雄激素、孕激素和雌激素三类。丙酸睾丸素为雄激素类, 主要用于雄性器官的发育, 并维持其正常活动, 有对抗雌激素的作用。黄体酮为孕激素类, 在雌激素促进子宫内膜增生的基础上, 黄体素能继续使子宫内膜腺体生长, 适于受精卵着床, 起保胎作用。苯甲酸雌二醇为雌激素类, 刺激脑下垂体促性腺激素、促黄体素的分泌, 主要用于卵巢机能正常而发情不明显时作为催情药。

4 讨论

13.《母鸡》教学反思 篇十三

《母鸡》

第二课时教学反思

《母鸡》教学反思

《母鸡》是西师大版教材五年级语下册第三单元第九课，是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》虽然是篇精读课文，但内容浅显，学生很容易理解课文的内容。本课的重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生在教师的引导下通过朗读感悟，弄清作者对母鸡的态度变化的原因，并体会到母鸡的母爱，从而体会到母爱的伟大。

教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句和重点词进行学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

14.《母鸡》教学反思 篇十四

想让学生在自读中感受作者写作的手法，感受作者的情怀，“读”要贯穿始终，但又不能机械重复。每一次的“读”形式上要有变化，功能上也要有变化，在层次上也要有提升。初读，认读生字，再读，整体干支放，三读，角色体验，四读，感悟写法。这让我仿佛看到一条曲径通幽的小路。心中有了自己的一些想法。

在备好课之后，我有一种豁然开朗的感觉：阅读教学的基本任务是“读”要以多种形式让学生读懂课文。“书读百遍，其义自见”从这个意义上讲，看一个教师水平如何，不是看她讲课怎么样，而是看他所教班的学生读的怎么样。除此之外，还要做到“心中有学生”一个教师爱不爱学生只要看他是否象母鸡一样不厌其烦地教儿女学本领就可以了。

15.一例“新母鸡病”的诊疗体会 篇十五

1 主述

公主岭某蛋鸡养殖场, 最近几天, 蛋鸡无故死亡, 每天早上饲喂的时候都可发现死亡鸡只, 多则五六只, 少则一两只, 大群精神、食欲均正常, 粪便正常, 投喂了抗生素和抗病毒药物均无明显改善, 故前来询诊。

2 发病情况与临床症状

该养殖场饲养蛋鸡8 000余只, 最近几天陆续有鸡只死亡。大群精神、食欲、粪便等无异常, 产蛋率70%左右。死亡鸡只发育良好, 体重正常。同时发现鸡群中十多只偏瘫鸡只。

3 剖检病变

死鸡肛门外翻, 冠髯发紫。剖检肝脏内有淤血, 部分病例存在肝破裂情况, 心肌松弛, 腺胃乳头有褐色液体, 输卵管子宫部有一枚成型硬壳蛋, 卵泡充血。其他脏器未见明显眼观病变。

4 诊断

根据流行病学、临床症状及剖检病变, 初步诊断为新母鸡病。

5 防治

5.1 24:00或1:00左右, 开灯30 min, 增加鸡群活动, 促进鸡只饮水。

5.2上午添加卵肝舒 (200 kg水/瓶) 集中饮水, 下午和晚上添加维喜 (400 kg水/袋) , 连续使用3~4 d。

5.3考虑鸡群处于产蛋上升期且鸡群存在脂肪肝状况, 建议饲料中添加增益素2 kg/t料, 连续使用15 d。

5.4 偏瘫鸡只挑出, 单独地面圈养, 待恢复正常后混群。

6 回访

用药后3 d回访, 无新增死亡病例。

7 小结

7.1该病往往为急性发病, 养殖户在白天挑不出病鸡, 死亡大多在夜间, 故养殖户多在早上饲喂时发现死亡鸡只。

7.2 越是高产、肥大的鸡死亡率越高。

7.3 慢性病例主要表现为瘫痪, 病鸡难以站立, 蹲伏于笼内, 挑出单独圈养3 d左右则可自行恢复。

7.4其发病原因主要为夜间密闭过严, 产蛋鸡羽毛丰厚, 代谢较大, 夜间饮水量较少造成血氧含量较低、血液粘稠等, 从而导致死亡。维生素C可增加血氧浓度, 降低应激反应。卵肝舒对输卵管炎效果较好, 同时能防止其他细菌的继发感染, 夜间开灯促使鸡群饮水, 可有效降低血液粘稠度。

16.警察给母鸡站岗 篇十六

在匈牙利的几天，我胡吃海塞，大快朵颐，尝遍了特色美食。有一天，我捂着滚圆的肚皮和朋友逛街，突然看到两个警察正全副武装站在一栋大樓前，表情很是严峻。我觉得有些奇怪，这里不是警察局，也不是银行。看着大楼的人进进出出，也不像发生了什么突发事件，怎么会有警察呢？

朋友见我发呆，就说：“警察在给母鸡站岗。”当时我笑得差点岔了气，哪有警察给母鸡站岗的？大男人给母鸡站岗，那母鸡真是鸡里的“战斗鸡”啊。朋友表情很认真，不像是在开玩笑。他说：“你不知道，在匈牙利，警察是可以租用的。你如果需要警力看护，可以向当局申请，申请通过后，交上钱就可以租到警察。当然，并不是你有钱就行，人家也得看你是不是真的需要。”

朋友所言非虚，当时，警察确实是在给母鸡站岗。那栋大楼是个研究所，研究人员正在对一只基因变异的母鸡做研究。因为那只母鸡极具研究价值，为了以防万一，他们租用了警察看护。

匈牙利租用警察，大多是为了搞庆典，或是珠宝公司为了加强安保，但警察给母鸡站岗，确实很新鲜。

17.课文《母鸡》教学反思 篇十七

第一：“诗意语文”和“扎实”也许并不冲突，我错误的以为鹤壁的“扎实”就是“洋思模式”。所以从心底去排斥，这就导致了上课看起来良好，听起来良好，但是回忆起来就不大行了。所以，下一步的核心任务，我打算先把王崧舟所有的教学课堂实录再看几遍。以前的目光放在美上，现在要看在“实”上。

第二：对于学生的能力还是有压抑。到目前为止，我还不能很好地把握我的学生思维到底怎么样，也就是说不能很好地去引导他们思考问题。一堂课，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我会更加努力的思考，和钻研教学法，让学生能够一点一点的从每节课来获得学法和写法的提高，这才能更扎实的教好语文。

第三：小学语文教学实在是难，因为和成人的思维模式相差甚大，所以我们不得不变小来思考问题，设置问题，解析问题。我想，如果我能够效率再高一些，一定可以挤出时间来听其他老教师上课，学习怎样更好地处理课堂教学的。

第四：少闭门造车，多向他人学习。因为有时候总觉得其他老师的教学思路和我不一样，但我又打心底不同意这么教，于是就各干各事。但熟不知，要换种角度看问题，不能太片面，要多思考其他老师好的方面，而不是去带着“找道友”的心思去听课，这样就自绝后路了。

第五：尽量调整自己的心态。我也不是喜欢闭门造车，但是总感觉自己差的东西很多，自己简直就是一个成人版的“十万个为什么”。一下看教案，一下看视频，一下读哲学，总觉得世间一切没个尽头。最近又感觉老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的时间，自己下班后一般都忙到两点多才睡，而她早睡觉了。少年狂放，壮怀激烈，越是有激情，越是难相处，一个名师梦，害死我也。君不见，三年半了，自己的路上也没几个“道友”，自己的道行总是和“闭关修炼”的时间差太多呀。嗨，事倍而功半。

少年毕竟轻狂，王崧舟，我离你还是远得很呀……

18.母鸡叫咯咯教学设计 篇十八

年级：二年级

教材解析： 歌曲《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌。歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声，很形象、有趣。歌词译配也很有特点，生动地描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。

教学目标：

1、通过聆听、表演，培养学生对小动物的喜爱之情。

2、认识响筒和响板等打击乐器，并通过学习掌握其演奏方法。

教学重点：用轻快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

教学难点：“脖子伸伸两翼扑扑„„”这一句的演唱，以及一个3度音准的把握。

教学用具：电子琴、教具、白板、PPT课件、打击乐器。

教学过程：

一、导入： 1﹑听母鸡叫咯咯伴奏谱律动 2﹑教师变身农场饲养员，改编歌词演唱欢迎小朋友来农场的歌。3介绍朋友给同学们，听它是谁?它怎么叫？（出示课题）

二、新歌教学 1﹑听歌曲《母鸡叫咯咯》 首先让学生带着问题听一遍歌曲，师提出问题：（1）母鸡在干嘛？它是用什么样的声音来告诉大家的？（2）出示节奏（板书本课三个主要节奏型）师：跟母鸡聊天聊的这么开心，让我们

把这种高兴的情绪带到我们的歌词当中去。快速浏览找生字“两翼”的“翼”，“添”快乐的“添”写到黑板上并注音、解释）（3）老师按节奏打响板领读歌词，后让学生按节奏齐读歌词。（4）再听一遍感受歌曲情绪后教师范唱，师：好听吗？你想学吗？生：想。先跟老师跟琴唱谱，注意音高。再分别用咯和咕模唱。注意演唱姿势和表情（5）逐句填词唱，重点句反复练习。然后师生对唱、小组分句唱、男女生分句唱，分析歌曲唱出中弱和中强

三、组建好孩子乐队，介绍四种打击乐器分别找四个最积极、优秀的孩子到前面来组乐队，其他同学演唱

四、创编歌词：小组合作，最先完成的小组先选小礼物编一编，唱一唱 小猫小猫叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住。绒毛抖抖尾巴翘翘向人报喜添快乐！小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住！（小鸭叫嘎嘎、小鸟叫喳喳，小狗叫汪汪，小猫叫喵喵）最后分组展示。

五、总结：你们今天表现的真不错，不仅文明有序的参观了农场，还和母鸡做成了朋友，希望你们以后的生活中要爱护小动物。

六、作业：回家之后把自己创编的歌曲唱给爸爸妈妈听。

19.试论拉莫的钢琴曲《母鸡》 篇十九

拉莫是法国作曲家和理论家, 他是一位大器晚成的作曲家。50岁才开始走上音乐创作的道路。前半生在克莱蒙、费朗、巴黎和里昂任管风琴师, 1722年返回克莱蒙。1706年出版第一部效仿库普兰的《羽管键琴曲集》。他在和声理论方面更是贡献非凡。在和声处理上打破了传统的法则, 使用减七和弦, 远关系转调。和声化处理和管弦乐的运用比吕利更突出, 奠定了他在法国歌剧领域作为吕利后继者的地位。著有《和声学》《音乐理论新体系》《和声的产生》 (1737) 、《和声原理论证》 (1750) 等有关和声学的书籍, 阐述了和弦以泛音为基础的理论。他根据泛音原理构建了大三和弦, 扩展了和弦的结构:七和弦、九和弦、十一和弦;提出了“基础低音”的概念以及转位和弦的结构, 确认了调式音阶中主音、属音、下属音在和弦中的支柱关系。从而构建了和声体系, 使之成为近代和声学理论的基础。创作了多首古钢琴组曲, 继承了库普兰的洛可可风格且有所发展。钢琴代表作品主要有《母鸡》和《三只手》。

从巴洛克中兴起和出现的洛可可艺术, 是一种追求装饰和浮华的艺术。该时期集理智和情感于一身的音乐家拉莫创作的音乐是了解该时期音乐不可缺少的一个部份, 笔者试图从作品的曲式结构、调性调性及和声、节奏以及炫技分析三个方面进行分析。透过钢琴作品《母鸡》来看巴洛克时期部份键盘音乐特征。

一、曲式结构分析

曲式结构分析是作品分析的骨架和灵魂, 是不可缺少的一个部分。洛可可时期创作的器乐作品多为二段体结构。拉莫创作的这首钢琴作品《母鸡》是一首古二部曲式结构的作品。下面笔者将对此进行阐述。

全曲共有110小节, 是一首典型的古二部曲式。第一部份为1—59小节, 第二部份是60小节—110小节。两个部份采用同一主题进行展开。第一部份首先在主调g小调上展开, 第一次终止处进行到关系小调降B大调上。但是第一部份结束处又进行到降B大调的关系大小调即主调的属调D大调上。第二部份是第一部份的发展也是全曲的结束部份, 从属调d小调开始, 最后结束于主调g小调上。采用主题动机的模仿进行频繁地转调, 并且几乎每一小节的结束处都出现了具有特色的音型, 生动地表现了母鸡活泼快乐的形象。

洛可可时期的古二部曲式中两个部份通过采用同一主题的发展变形手法展开全曲, 主要被应用于器乐曲中。拉莫创作的钢琴曲《母鸡》采用了这一典型的曲式结构, 通过采用洛可可时期具有典型的曲式结构、典型的装饰音节奏型等表现形式将母鸡的形象塑造得活灵活现。

二、调式调性及和声分析

拉莫作为法国音乐史上一位最不可思议, 唯一能够胜任任何领域的作曲家, 他思想的深刻和敏锐性是很多人望尘莫及的。拉莫作为第一位认识和弦转位的人, 为现代音乐科学的独立奠定了基础。这样一位和声理论家在自己创作的钢琴作品中处理调性及其和声都非常的得心应手。

这首曲子共有110个小节。如果按照乐句来计算的话, 那么可以分成16个乐句。16个乐句中虽然没有达到一个乐句换一个调, 但是16个乐句共出现六个调, 让音乐总处在不断变化和层层递进中。音乐最开始在g小调上展开的, 可是, 第一个乐句才刚结束便由升c音和降b音将音乐带入到了d小调里。但是d小调并没有一直在作品中持续, 而是由降e音将音乐带入到了c小调。很快升f音又使得音乐回到了之前的g小调上。第三个乐句开始处又一次发生了变化, 音乐进行到这里时已经不再是之前的小调式了, 而是在降B大调上发展。这样一直持续到了33小节, 从34小节开始, 音乐又一次的由升c音和降b音将音乐带入到了d小调。最后音乐在主调的属调D大调上结束第一部份。第二部份时, 音乐首先在d小调上展开, 很快在第二乐句时由一系列的自然音阶进入到了a小调上。但是第三乐句的时候音乐出现在一个新的调式上即b小调, 但是下一个乐句开始音乐重新回到了g小调上, 直到乐曲结束。

拉莫作品中和声的运用不仅非常灵活, 而且与别的作品相比其难度更大。纯四度和纯五度音程在古希腊时期就已经是被接受为协和音程了, 后来三度音程和六度音程也逐渐的被人所接受。这首作品中大量的三度音程连续的使用, 在乐曲中占有很大的篇幅。拉莫和声最有特点的是七和弦的运用, 这个时候很多的作曲家都是采用三和弦的形式, 但是在拉莫的作品中使用了七和弦。特别是在乐曲即将结束的99小节音乐以连续的七和弦出现, 不仅有七和弦的原位而且有转位。这样的写作方式在很大程度上丰富了音乐作品的色彩性。

三、节奏及装饰性分析

该曲是3|4的节奏型, 标记为高音谱号后面的数字3。乐曲开始处便出现了模仿母鸡鸣叫的节奏型, 并且这种节奏型贯穿全曲。全曲的节奏以八分音符为主导。音乐是以八分音符进入的, 但是很多时候都会穿插着32分音符的运用, 这样的节奏型将母鸡的叫声模仿的非常惟妙惟肖。除了这两种节奏型外还有大量的二分音符和休止符的运用, 乐曲结束的时候使用连续的32分音符结束全曲。

另外, 该曲的节奏具有该时期音乐节奏的普遍特征—装饰性。装饰性的节奏遍及全曲, 第二小节和第三小节就出现了装饰音的实际奏法。第四小节出现了前短倚音和逆波音的共同进行。这种顺波音和逆波音在全曲的第一部分大量存在, 几乎每隔两个音就会出现一次波音。这些装饰音不仅增加了旋律华彩、丰富了旋律的表现力, 而且通过装饰音的巧妙运用写出了一段活泼欢快的旋律, 塑造了母鸡生活中下蛋后具有成就感的鲜明形象。并且这种装饰音的运用表现了该时期细腻、玲玲秀巧、装饰华丽的音乐风格。

前古典主义时期著名作曲家D·斯卡拉蒂创作的部份作品中的炫技成分可以与李斯特乃至肖邦非常高难度的技巧进行媲美。其实拉莫作品中的炫技成分也是值得研究和学习的。如贯穿全曲的同音反复, 以同音反复的进行来模仿母鸡的叫声, 笔者认为这种方式虽然可以很形象的模仿母鸡的叫声, 但是对于演奏者而言则具有一定的挑战性。这样的同音反复不仅是用一个手指来完成的, 而运用的是我们现在的轮指技术。在速度非常快的前提下这样的同音反复很明显的具有炫技成分。快速的三十二分音符以琶音的形式也是乐器中炫技性表现手法之一, 这需要演奏者在弹奏乐器中保证清晰和均称, 并演奏出渐强的效果。乐器中快速的十六分音符加上装饰音进行演奏也存在一定的难度。

结语

通过曲式结构的分析不仅看到拉莫注重结构严谨的一面, 同时也发现巴洛克时期曲式结构已经具备一定的框架;调式调性及和声分析可以发觉拉莫不愧有“和声大师”的称号, 作品中频繁的转掉以及七和弦的运用, 既看到了拉莫和声运用的功底同时也代表了这个时期和声技术的最高水平;节奏的运用细致、自由和活跃生动。我们也可以看到节奏在这个时候也已经完成的融入到了音乐中, 有了模仿模拟人物的作用。炫技部分是巴洛克后期的一种主要风格, 装饰音的大量运用是洛可可华丽风格在音乐上的显著特征和表现。

简而言之, 曲式结构上采用的古二部曲式不仅展现了洛可可时期典型的曲式结构形式, 而且达到了作者全曲表现母鸡单一形象的目的。调式调性及和声上, 拉莫以其神来之笔巧妙地运用转调和七和弦, 不仅展现了该时期和声的最高水平, 而且从多个方面表现了母鸡日常生活中的场景。节奏及其炫技性, 拉莫运用了该时期典型的装饰音节奏, 表现了洛可可时期装饰华丽的音乐风格特征。笔者认为该曲总结了很多巴洛克时期器乐作品的特征, 是西方音乐史研究中不可缺少的一部分, 具有一定的研究价值。

参考文献

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[3] (美) 唐纳德·杰·格劳特.西方音乐史[M].人们音乐出版社.2010.

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