给孩子讲的传统文化

给孩子讲的传统文化（15篇）

1.给孩子讲的传统文化 篇一

在一个景色秀美的小山村里，住着一对老夫妇，因为没有孩子，他们养了一只小鸭子来陪伴他们。平时他们靠打渔为生，所以白天就留下小鸭子独自在家，小鸭子没有朋友感到很孤单。

有一天，老夫妇又和往常一样，出门打渔去了，小鸭子觉得很无聊，想出去玩玩，于是便离开了家。他走着走着，来到小河旁。小河的水清澈见底，小鸭子想:“在这里洗个澡一定很舒服吧。”于是便跳了下去。正洗得高兴呢，突然看见一只小螃蟹在捉小鱼，但怎么也捉不住，于是便游了过去，对小螃蟹说：“我来帮你吧!”说着就捉住了小鱼给小螃蟹吃，从此他们成了好朋友。

小鸭子每天都会来到小河边同小螃蟹玩耍。这天，小螃蟹和小鸭子在河岸上玩捉迷藏。小螃蟹提议通过剪刀、石头、布来决定谁赢谁先藏。结果每次都是小螃蟹赢，他在背地里偷笑小鸭子的愚笨。这件事被小兔子发现了，就告诉了小鸭子，说：“你上了小螃蟹的当了，你出的总是布，他出的总是剪刀，你怎么会赢呢?”可是小鸭子一点也不生气，反而笑了笑对小兔子说：“其实我早就知道了这个秘密，只要大家开开心心地在一起，输赢都不要紧。”站在一旁的小螃蟹听到后，羞愧地低下了头。

从此，小螃蟹再也不耍花样了，他们俩成为了真正的朋友。

2.给孩子讲的传统文化 篇二

《推开窗儿》是自主开发的校本阅读课程, 适用于四年级。窗儿司空见惯, 却又透射出我们民族独特的文化内蕴。本课教学基点建立在博大圆融的文化背景下, 营造具有丰富文化意蕴的教学情境, 力图通过阅读、品味、鉴赏, 引领学生感受窗儿所蕴含的虚与实, 空与灵的美的现象, 引领学生步入美化的阅读境域, 流连于传统与现代文化的神韵之中, 在充满情趣的诵读、感受和品味中, 悦目赏心, 启智怡神, 在儿童的心灵深处埋下最有意义的文化的种子。

目标预设

1.阅读一组关于窗儿的诗歌、散文, 感受文学阅读的愉悦。

2.通过阅读、想象、欣赏, 感悟窗儿的神奇, 品味窗儿的灵性, 获得中国窗文化意趣的熏陶, 培养学生发现美、感悟美的心灵, 引发敏锐的文化意识。

资源利用

一组描写窗儿的诗歌、散文, 如《神奇的窗子》《窗子上的风景线》《太阳的话》《窗子》《窗前的小鹿》《外婆家的窗口》《小窗》《窗》《快把窗子打开》《天窗》等;带有“窗”的古诗句;自制幻灯片。

教学过程与设计意图

一、重识窗的作用 (略)

(设计意图:对学生来说, 窗儿是司空见惯的。从电脑的“窗儿”入手, 引入课题, 引发学生对窗儿的关注, 引起学生的学习期待, 为学生走进阅读铺设桥梁。)

二、感受窗的神奇

1. 请同学们打开阅读材料。今天学的课文不用语文书上的教材, 也不是一篇课文, 是一组课文。我们把写有窗儿的小诗、散文放在一起阅读, 这些都是我们学习语文的教材。

2. 有一位诗人爷爷叫圣野, 他一生为小朋友写了许多诗, 其中有一首《神奇的窗子》, 我们先来读他的诗。大家轻声读读, 想想窗子神奇在哪儿。

3. 师生互动交流, 朗读品味, 感受窗儿这只“大眼睛”里看到的、听到的、闻到的、感受到的。知道人们称圣野爷爷“老小孩”是因为他的诗充满童趣。

4. 台湾诗人严友梅写过一首小诗——《打开小窗》:我不知道阳光从哪里来, /当我打开小窗, /阳光扑了个满怀。整首诗只有短短三行, 却让我们和破窗而入的阳光来了一个拥抱和亲吻。你也能说说:我不知道 () 从哪里来, /当我打开小窗, / () 扑了个满怀。

(设计意图:重点阅读一首诗, 在语言文字的品味中感悟窗儿的神奇, 将文本语言伴随着感性形象扎根于学生心中, 使学生获得窗儿的立体形象。)

三、阅读窗的景致

1. 正因为窗儿这么神奇, 许多大作家、小作家的笔下, 纷纷打开了各种各样的窗儿, 让我们看到了一道道风景。请同学们从阅读材料中选择一篇读给大家听听。 (学生自主选择诗歌朗读。引导学生读出情趣, 说说诗歌或散文中的窗儿风景, 领悟作者丰富的想象力和敏锐的观察力。)

2. 著名作家茅盾先生曾经写了一篇散文《天窗》。 (板书:天窗)

(1) 你们见过天窗吗?什么样的?知道屋子里的天窗开在什么地方?茅盾爷爷小时候常常抬头看天窗, 这小小的天窗给了他很多的快乐呢。

(2) 老师背诵《天窗》片断 (略) , 配以音乐伴奏, 把学生带入清幽旷远的意境中。

同学们, 现在你就在这个很静很静的夜晚, 望着小小的天窗出了神。慢慢的, 你觉得自己飞起来了。你看到了什么?听到了什么?想到了什么?

(3) 天窗, 这个小小的方洞, 已经成了天的进出口了。怪不得茅盾先生说, “发明这‘天窗’的大人们, 是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’, 从‘虚’中看出‘实’, 比任凭他看到的更真切, 更阔达, 更复杂, 更确实!”你们就是这群活泼会想的孩子。

(设计意图:通过阅读、品味、鉴赏, 引领学生感受“窗儿”所呈现的虚实相间的美的现象, 引领学生步入美化的阅读境域, 流连于文学的神韵之中, 在充满情趣的诵读、感受和品味中, 悦目赏心, 启智怡神。)

四、品味窗的灵性

1. 司空见惯的窗子, 能给我们带来这么大的快乐, 这真得感谢我们的古人。你们知道古时候最初造的窗是什么样的?我们从古人造的字上看一看。我们祖国的汉字最初是用简单的图画来表示的。 (板书“窗”的象形字)

2. 你们能从字形上猜猜最初的窗儿是什么样的吗?

3. 据古书记载, 开在墙上的窗不叫窗, 那叫什么呢? (板书:牖) 我国东汉许慎的《说文解字》一书中这样解释:“在墙为牖, 在屋为囱。”意思就是开在墙上的叫牖, 开在屋顶上的才叫窗呢。

4. 一个“窗”字把我们带入到了古代。在古代, 窗一直是诗人们钟爱的对象。我们背诵的古诗中也有许多“窗”的诗句, 能背几句吗?

5. 在我国古诗中, 入诗的窗儿可多了, 这是我国古诗中的一种现象, 一种美的现象。怎么美呢?明代有一首小诗这样写道:

一琴几上闲,

数竹窗外碧。

帘户寂无人,

春风自吹入。

(1) 读一读。古人说, 诗是无形画, 画是有形诗。读着读着, 你的脑海中出现一幅怎样的画呢?

(2) 窗内古琴, 窗外绿竹, 相映成趣。推开了窗儿, 满窗的绿意像清纯的山泉水漫了进来。再读读, 想想, 伴着春风还有什么也进来了?

(3) 小小的一扇窗, 把风和太阳逗引进来, 使屋子里关着温暖与光明, 仿佛流动着一种节奏和旋律, 这就是一种灵气, 一种静与动、情与景、空与灵、虚与实的美呀! (师生一起吟诵这首小诗)

6. 不止是诗歌, 中国的建筑呀、园林呀, 乃至于中国的寺庙呀, 都和窗有着无尽的情缘呢。我们来看。 (配乐播放一组园林、建筑、庙宇的窗户图画。) 有些窗儿叫花窗, 雕刻了许多花纹。有些窗叫漏窗, 特别大, 像什么? (画框) 窗外的景物, 经窗框的圈定, 就是一幅画了。难怪世界著名建筑大师贝聿铭说:“在中国, 窗子是一幅画。”这是一种很诗意的建筑语言, 集文学、戏曲、传说、绘画、雕刻于一身, 记载了前人丰富多彩的文化信息。你在窗内, 也似乎与大自然融为一体了。

7. 看到这儿, 同学们再回过头来读读这些诗句, 看是否也能读出一幅幅中国画来?

窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

山月临窗近, 天河入户低。

江上晴楼翠霭开, 满帘春水满窗山。

栋里归白云, 窗外落晖红。

隔窗云雾生衣上, 卷幔山泉入境中。

檐飞宛溪水, 窗落敬亭云。

(设计意图:窗户是中国建筑和审美思想的重要体现。在中国传统文化中, 特别强调人与自然的和谐。通过对话、欣赏等策略, 让学生在心灵上与传统文化沟通, 在视野上与前人融合。虽然这种追寻是浅显的, 但学生一步步从中感悟到了窗儿的文化神韵, 从而引发儿童敏锐的窗文化意识。相信学生今后再看窗儿, 一定会有不一样的感受。)

五、推开心的“窗儿”

3.国外教育孩子常讲的小故事 篇三

“傻瓜缴学费学习，聪明人以傻瓜缴的学费学习。”——巴西谚语

有一个楞头楞脑的流浪汉，常常在市场里走动，很多人喜欢开他的玩笑，并且用不同的方法捉弄他。其中有一个大家最常用的方法，就是在手掌上放一个五元和十元的硬币，由他来挑选，而他每次都选择五元的硬币。大家看他傻乎乎的，连五元和十元都分不清楚，就捧腹大笑。于是每次看他经过，都一再地以这个手法来取笑他。

过了一段时间，一个有爱心的老妇人，就忍不住问他：“你真的连五元和十元都分不出来吗?”流浪汉露出狡黠的笑容说：“(如果我拿十元，他们下次就不会让我挑选了。”

观察力

“多数人的失败不是因为他们的无能，而是他的心志不专。”——吉鲁德

有一个外科医生告诉学生：“当个外科医生，需要两项重要的能力：第一，不会反胃；第二，观察力要强。”接着，他伸出一只手指，探入一碟看来令人作呕的液体中，然后张口舔舔手指。他要全班学生照着做，学生只好硬起头皮照做一遍。医生颔首一笑说：“各位，恭喜你们通过了第一关测验。不幸的是，第二关你们都没通过，因为你们没注意到我舔的手指头，不是我探入碟中的那根手指。”

小花的依靠

“没有乌云，没有暴风雨，便没有关丽的彩虹。”——芬生

有一朵看似弱不禁风的小花，生长在一棵高耸的大松树下。小花非常庆幸有大松树保护它，为它遮风挡雨，这样它每天就可以高枕无忧了。有一天，突然来了一群伐木工人，两三下的功夫，就把大树整个锯了下来。小花非常伤心，痛哭道：“天啊!我所有的保护都失去了!今后那些嚣张的狂风就会把我吹倒，滂沱的大雨就会把我打倒!”远处的另一棵树安慰它说：“不要这么想，刚好相反，少了大树的阻挡，阳光会照耀你、甘霖会滋润你，你弱小的身躯将长得更茁壮，你盛开的花瓣将一一呈现在灿烂的日光下，人们就会看到你，并且称赞你说，这朵可爱的小花长得真美丽啊!”

两个家

“不要害怕你的生命会结束，而要害怕它从未开始。”

——格雷斯·汉森

有一个人搭船到英国，途中遇到暴风，全船的人惊慌失措，他看到一个老太太非常平静地在祷告，神情十分安详。等到风浪过去，全船脱离了险境，这人好奇地问老太太，为什么一点都不害怕。老太太回答：“我有两个女儿，大女儿已经被上帝接走，回到天堂，二女儿住在英国。刚才风浪大作时，我就向上帝祷告，如果接我回天堂，我就去看大女儿，如果留我性命，我就去看二女儿，不管去哪里我都一样，所以我怎么会害怕呢?”

上帝的延迟并不是上帝的拒绝

4.适合给孩子讲的儿童故事 篇四

听到这个痛心的消息，老黄牛躺在牛棚里怎么也睡不着，一直在“哞哞”大哭着，它想：我真得不能再为主人服务了吗?

就在这时，一只凶狠的恶狼出现在院子里，正鬼鬼崇崇地撬主人家的门呢!

老黄牛的叫声把狼吸引了过来，老狼心想：这老掉牙的牛肯定没有什么攻击力。想着，它心不在焉地向牛走来。

老黄牛使劲挣脱绳索，向老狼扑去。老狼毫无防备，被牛角扎死了。

5.给孩子讲的睡前童话小故事 篇五

突然，一阵大风吹来，把甜甜兔的红气球给吹到天上去了，没一会儿，就不见了踪影。

甜甜兔急的大哭起来。

一只小云雀看见了，忙问：“甜甜兔，你怎么哭的这么伤心啊?”

甜甜兔哭着说：“我的气球飞走了!”

小云雀听了，说：“别担心，我帮你找一找吧!”说着，就飞到了更高的地方。

过了很久，小云雀飞回来了，它充满歉意的对甜甜兔说：“真是对不起，我没能帮你找到你的气球。”

甜甜兔只得回家了，回到家，甜甜兔惊讶的发现，飘走的红气球正挂在门前的大树上呢!兔爸爸帮甜甜兔把气球摘了下来。

高兴之余，甜甜兔又带着红气球来找小云雀，它见小云雀依旧闷闷不乐的，就问：“小云雀，你怎么啦?”

小云雀说：“我没能帮你找到气球。”

甜甜兔拿出气球，说：“你瞧，我找到啦!”

小云雀这才高兴的笑了，甜甜兔说：“谢谢你为我担心，我们做的朋友吧!”

6.给小孩子讲的童话故事 篇六

“是啊，孩子，我们的愿望就是丰富人类的美好生活。我们身上的果核将会落入泥土，然后新的生命又会破土而出。”

“不，妈妈，我可不愿为他人活着，更不愿被人随意摘取，我要变成一个人见人怕的老虎。”

“孩子，那可不是我们橘子的风格。”

“不嘛!”大橘子纵身一跳，从树上跳到了地面。奇怪的事情发生了：大橘子的身体不断地胀大、胀大，最后圆圆的橘子肚子拉长了，橘皮上竟然浮现出色彩斑斓的花纹来，前面拱出一个脑袋，脑门正中有一个醒目的“王”字，后面露出一条长尾巴来。哈，大橘子竟然变成一只威风凛凛的橘子老虎啦!

橘子老虎非常高兴，她告别妈妈，决定到各地去旅行，让大家见识见识橘子老虎的威风。他翻过一座山冈，看见一只小羊正趴在大树下低声哭泣。他决定吓唬吓唬小羊。他蹑手蹑脚地走上前去，却发现一只大灰狼也在偷偷地逼近小羊。橘子老虎见状忙喊道：“小羊，当心大灰狼!”

小羊一惊，扭头要跑，大灰狼扑上来抓住了小羊。在这千钧一发的时刻，只见橘子老虎一个箭步蹿上前去，对着大灰狼喊道：“大灰狼，快放开他，要不我就撕碎你!”

大灰狼一愣，见一只猛虎向自己扑来，不由两腿直打颤。虽然舍不得到嘴的肥嫩小羊，但这只老虎可不是等闲之辈，只得丢下小羊逃走了。面对橘子老虎，小羊流着眼泪说道：“虎大王，我妈妈得了重病，想吃橘子，您能否等我找到橘子后再吃我呢?”

看看楚楚可怜的小羊，橘子老虎被他爱妈妈的孝心所感动了。他安慰小羊：“别怕，让我帮助你完成心愿。”说着，他便撕开自己的橘子肚皮，掰下一瓣橘子，递给小羊说，“给你妈妈送回去吧。”

小羊感激地说：“您真是天下心眼的老虎呀!”

7.《给孩子的散文》出版 篇七

据新华网报道,日前,李陀、北岛选编的《给孩子的散文》由中信出版社出版。这本书是著名诗人北岛继 《给孩子的诗》之后,联袂著名作家、文学评论家李陀共同选编的最新作品。北岛和李陀探勘百年来的中国文学宝藏,采撷一个世纪的创作芳华,编选《给孩子的散文》,再度带来阅读的冲击。《给孩子的散文》收录散文46篇,涉及45位中国现当代作家,所选篇目,无论文体、风格、样式,还是内容、题材、立意,无一不体现了作家们的郑重态度与高妙技巧,也是后来者最佳的学习、摹仿典范。 《给孩子的散文》中作家、篇目、版本的择选,都体现编者北岛和李陀一以贯之、别具手眼的文学理念与美学眼光。《给孩子的散文》的编选刊行,是对“五四”以来现代汉语散文成就的总结致敬,是对未来写作的热切期许。《给孩子的散文》也让孩子们能以最直接的方式触摸经典、亲近文学。“为孩子留下一部作品”, “读散文就像穿越田野,无边无际,遍地花开。合上书打开书,我们眼前会展开更广阔的世界。”编者北岛和李陀如是说。

8.给孩子讲的睡前简短童话小故事 篇八

树林里的动物都回家了，只有一只小猴子急得乱蹦乱跳。小猴子没有家，那它回到哪儿去呀?它抬起头，望着满天的乌云说：“老天，老天，小雨，小雨倒没有啥，大雨，大雨可不要下。”可是老天不理它，一会儿就下起大雨来了，把小猴子给淋湿了。

小松鼠从树洞里伸出头来：“小猴子，你为什么不造间房子呀?怪可怜的，快到我的树洞里来躲躲雨吧!”

小猴子一跳，跳到小松鼠的树洞旁边看了看，说：“不行，不行，你的树洞太小了。还是等明天，我自己造房子吧。”

第二天是个大晴天，太阳升得挺高了，小猴子还在睡大觉，等它醒来，已经快到中午了。小松鼠跑来说：“小猴子，你不是说，今天要造房子吗?快动手吧!”

“早着呢!等我玩一会儿再说。”小猴子一玩玩到太阳下山，它说：“造房子，今天来不及了，等明天再造吧!”

第三天，小猴子又睡得很迟才醒来，小松鼠跑了说：“小猴子，你不是说昨天来不及了，今天造房子吗?”

“早着呢!等我吃了东西再说。”

小猴子东转转，西溜溜，找到一片桃树林，专拣大桃子吃，吃了一个又一个。他吃饱了桃子，才想起造房子的事，可是太阳又快下山了。

它说：“今天来不及了，等明天再造吧!”这小猴子，天天说：“等明天再造吧。”过了一个月还没有动手。

一天，小松鼠对它说：“小猴子呀，你天天说‘等明天再造吧’，到底哪天才动手呀?”

小猴子说：“我，我这就动手，造好房子，明天请树林里的朋友都到我家里来玩。”

小猴子脸红了。这回，小猴子真的动手了，又是砍树，又是割草，可是它才干了一会就不干了。

“瞧我多糊涂!我不是要请树林里的朋友，都到我家来玩吗?可是我还没告诉它们哩!对，让我先去告诉它们。”

小猴子东奔西跑，上了大象家，再上兔子家，走了刺猬家，又走狗熊家，说：“我今天造好房子，请你明天一早到我家来玩。”小猴子在树林里跑了一大圈，天早就黑了。它想：“等明天吧!明天我起个早，就把房子造好了。”

第二天一早，大象来了，兔子来了，刺猬来了，狗熊来了，小鸟和小松鼠也来了，到小猴子家里来玩了，可是小猴子呢，还在睡觉呢!

“小猴子，你请我们来玩，你的房子再哪里呀?”

9.给小孩子讲的睡前童话故事 篇九

长颈鹿长大了，要找工作了，它的第一份工作是出租车司机，但是它的个子太高了，只能在车上开一个天窗，在车子经过一个限高的地方时，它的头被撞到了，很痛很痛。所以他不得不换一份工作，它的第二份工作是一位园丁，它个子太高了，弯腰很不方便，后来它把腰都弯弯了，所以他也将这份工作辞了。

它失望的走在马路上，它看到路灯坏了，工人们正在爬梯子上去修理呢，可是路灯太高了，他们够不到，后来用找来根棍子，还是一样的够不着，这时长颈鹿过去帮忙了，它一抬头就够着了，工人们都非常的高兴。

10.多给孩子一些权力 篇十

一、主动权

不少教师常常感叹:“这些学生怎么了, 做了一遍又一遍的题目为什么到现在还是会错。”其实, 不是老师没有讲清楚, 也不是学生没有认真听, 而是学生缺乏主动性。在教学中, 教师应该充分发挥学生的主体作用, 改变老师始终“讲”, 学生被动“听”的局面, 把学习的主动权交给学生, 放手让学生主动学习, 使课堂真正成为学生探索、创新的“天堂”。随着教学改革的深入, 越来越多的教师开始注重学生的主动投入, 如“讨论得怎么样?”“你是怎么想的, 能说给我听听吗?”“让我们带着问题和小组成员一起研究一下。”“请小组讨论一下。”“同桌可以商量。”他们充分相信学生, 营造民主、宽松的教学氛围让学生主动地学习、主动地探究、主动地发展;鼓励学生用多种方法解决问题, 对同一问题, 鼓励学生积极寻求多种不同的思路;课堂上安排读书、质疑, 保证学生思维的空间;教师提问, 给学生足够的时间思考、回答;激发兴趣, 使学生有主动学习的愿望;提供机会, 让学生主动去探索新知识, 让学生体验成功的喜悦, 尝到主动学习的甜头。

二、选择权

以学生的发展为本, 尊重学生主体, 就要尊重学生在学习上的自主选择权。学生拥有了选择权后, 就会进入一个自由学习的王国, 学习就变得自觉起来, 积极起来, 快乐起来。教师要充分利用好课堂这块发源地, 给予学生自主选择的权力, 比如:“选择你喜欢的方式读读课文, 想怎么读就怎么读。”“你是怎么理解的, 你就怎么回答。”“你觉得怎样表演更精彩, 就怎么表演吧。”教师对教学环节中的每一个问题的设计必须是立体的, 必须多为学生构建一个个自主选择的平台。教师可以增加学生同桌或小组间相互交流的机会, 鼓励学生自由组合, 选择自己的学习伙伴。和同学一起研究、讨论, 选择自己喜欢的方式阅读教材;凭个人的爱好, 或是各自的经验对读物进行选择性阅读。由于每个人对事物的观赏角度不同, 思维方式不同, 语言表达不同, 以及个性表现不同等各种原因, 教师应允许学生对同一语句的理解有不同方向的选择, 只要不违背原意, 不颠倒是非, 就算有一定的差距, 也应该接受, 不能迷信于所谓的标准答案。

三、话语权

学生的课堂话语权主要是指在课堂教学活动的实践过程中, 学生与教师进行积极主动的对话的权力, 对各种形式课程的理解、质疑权力, 以及对教师权威的挑战和解构权力等。通俗地说, 也就是学生在课堂上有自由表达自己观点和意愿的权力, 是学生在课堂中的言说权力。在教学中出现的“一言堂”“满堂灌”等现象, 剥夺了学生发表自己看法、见解和质疑的权力。学生们插话常常被这样打断:“你不要回答了, 你不会。”“闭上你的嘴。”“没人听你胡说八道。”新课程理念下的语文课堂上, 要还给孩子话语权。比如:“别着急, 每个同学都有机会的。”“我们给没发言过的同学一个机会。”教师要给学生更多畅所欲言的机会, 用心引导学生打破沉默;鼓励学生课堂上提出问题, 鼓励和引导学生课堂插话;允许学生争论, 也允许学生保留看法, 使他们敢说、会说、乐说。给学生一些时间, 聆听学生的想法和意见, 静静等待中, 一定能听到那花开的声音。

四、犯错权

“人非圣贤, 孰能无过?”数学家华罗庚说过:“天下只有哑巴没有说过错话, 天下只有白痴没有想错过问题, 天下没有数学家没算错过题的。”学生出错是正常的。不允许学生犯错, 只会让学生掩饰错误, 给错误以永远生存的土壤, 不利于学生的成长。久而久之, 学生由于怕错的心理不敢随意表达自己的观点, 教师也无从获得真实的信息, 以至于课堂变得很沉寂, 师生之间的互动也是流于形式。心理学家盖耶说得好:“谁不考虑尝试错误, 不允许学生犯错误, 就将错过最富有成效的学习时刻。”英国心理学家贝恩布里说:“差错人皆有之, 作为教师, 对学生的错误不加以利用是不可原谅的。”教师要为学生营造一个安全的心理环境, 能够尊重、愿意接纳学生的错误, 提倡“错了允许重答, 答得不完整允许再想”。纠错时一定要引导学生主动思考、自主纠错, 这样学生对错误才会有深刻的认识, 才不会一错再错。

人们常说“垃圾是放错了地方的宝贝”, 错误也是一种资源。教师应该循循善诱、宽容包容、无限期待, 和孩子积极互动, 让孩子在错误中得到成长。著名特级教师贾志敏曾经在上《程门立雪》时, 让学生给生字组词。师: 接下来谁给“尊”字组词?生:尊, 遵守的尊。 (众生顿时哄堂大笑) 师:他并没有错, 他还没把话说完呢!师: (望着生) 是遵守的遵, 去掉……生: (顿时领悟) 遵守的遵, 去掉走之底, 就是尊敬的尊。师: (面对笑的学生, 风趣) 你们刚才笑得太早啦! (掌声)

11.给小孩子讲的睡前童话小故事 篇十一

从前，有一点蜜蜂和一只蝴蝶是好朋友。

可是，蜜蜂很勤劳，蝴蝶很懒惰。因此，蜜蜂天天拉蝴蝶去采蜜。

可是，几天后，蜜蜂又去叫蝴蝶去采蜜。可蝴蝶正在玩游戏。

它边玩游戏边说：“哎哟，蜜蜂大哥，今天我很累，明天再去吧！”，就这样，蝴蝶把蜜蜂打发走了。第二天到了，蜜蜂照样来到蝴蝶家，叫蝴蝶去采蜜。可是，蝴蝶又说：“哎哟，蜜蜂大哥，我昨晚都没睡觉，明天再去吧！于是，蝴蝶还是这样，把蜜蜂打发走了。

到了第三天蜜蜂仍坚持来叫蝴蝶去采蜜。可是，蝴蝶又在玩游戏，并不想去采蜜，所以又把它打发走了。

蜜蜂走后，无奈地摇摇头，便自己去采蜜了，从此它便再也没有叫蝴蝶去采蜜了。

12.给小孩子讲的睡前暖心小故事精选 篇十二

“你能像小鸟一样飞得高高的吗?”

莫莫问道，“或者像白云一样飘在天上，也行哦!”

阿迪可会画画了，还能猜出好多谜语。大家都说阿迪是最棒的，阿迪当然也是这么想的。“还有谁比我更棒呢?”阿迪得意地对莫莫说，“我什么事情都能做!”

“你能像小鸟一样飞得高高的吗?”莫莫问道，“或者像白云一样飘在天上，也行哦!”

“有了!用羽毛做一对翅膀，我就可以飞起来了。”太好了!阿迪说干就干，他开始到处捡羽毛。

有时侯还想悄悄地拔上几根!

慢慢地，阿迪袋子里的羽毛多了起来。他终于可以做一对翅膀了!

阿迪把五颜六色的羽毛粘了起来。瞧，翅膀做好了，它可真漂亮!

带上翅膀，阿迪兴冲冲地找到莫莫：“我有翅膀了，我可以飞起来啦!”“真的吗?”莫莫摸着脑袋半信半疑。

不过，莫莫还是想看个究竟。他们来到一个小草坡。

阿迪神气地爬上小草坡，像小鸟一样拍拍翅膀，然后用力一跳。阿迪真的飞起来啦!

可就在他正得意的时候，奇怪的事情发生了。阿迪像石头一样，飞快地往下落，往下落⋯⋯

眼看就要掉到地上了，一群小鸟急忙飞来帮忙，阿迪这才安全着地。

“唉⋯⋯”阿迪坐在地上难过地叹着气。他真想不明白：“大家都说我是最棒的呀，为什么我不能飞呢?”

“唉......”树上传来更难过的叹气声，原来是一只老鹰。“你为什么叹气呢?”“我的羽毛掉了，再也飞不起来了。我多想再飞一次呀!”

“阿迪，你来想个办法帮帮它吧!”莫莫满怀希望地说。“我什么都做不了，我帮不了它。”阿迪沮丧极了，他再也不认为自己是最棒的了。

可是，看到老鹰失望的样子，阿迪可怜起它来，心里悄悄琢磨着⋯⋯终于，他想到了一个好办法。

阿迪找来剩下的羽毛，一根一根地插在老鹰的翅膀上。

不一会儿，老鹰又有了一对美丽的翅膀。“我可以飞起来啦!”老鹰激动地说，“阿迪，你愿意和我一起飞吗?”

“我⋯⋯我飞不起来⋯⋯”阿迪不好意思地说。“你愿意坐在我的背上吗?”老鹰热情地邀请着阿迪。

阿迪和老鹰一起飞起来啦!他们越飞越高，越飞越高⋯⋯

13.给孩子的一封信 篇十三

似乎是突然发现, 你从我们怀里那个柔弱的幼儿长成了独立的少年, 小时候, 牵你的手, 揽你在怀, 如今目送你迈开步子, 走向那崭新的世界, 心中浓浓的不舍, 期盼你长大, 期盼你成人, 留恋着那在怀里的小小软软的身子, 留恋着那牵着我的软软的手, 心中是失落, 是怅惘, 是眷恋, 是欣慰, 是期待, 五味杂陈。

我们的留恋无法止住你前行的脚步, 你的将来要靠自己一步步走出。

进入“十一”, 你进入了一个广阔而精彩的地方, 你的同学们都很出色, 这里有更广阔的舞台供你飞翔。

学习的艰苦, 你体会了一点点, 这样的艰辛还会继续。中国目前就处于这样一个阶段, 巨大的人口基数, 少量的资源, 如果你想有一个好的平台, 争取好的教育资源是无可奈何又不得不为之的事情, 这份艰辛, 能给你带来坚实的基础。艰辛, 一定是磨砺人生的最好材料。

记住, 身体和性格比学习成绩重要, 学会比名次重要, 你面对的不是周围的同学的竞争, 你面对的是提升自我、突破自我的挑战。

“十一”给了同学们很多选择的机会, 你们的未来也将面临各种选择, 认真做好选择, 努力去践行选择, 不必纠结于选择, 选择的收获不一定是鲜花和掌声, 但只要努力, 每个选择都将给你带来宝贵的经验和积淀。你要做的是认真对待每一次选择。

不久前, 你问我们, 人生的意义是什么, 难道就是不停地学习、考试, 找个好工作, 再让自己的孩子学习、考试吗?

很高兴你已经开始思考人生, 这个问题没有答案, 我们告诉你的是我们自己对人生的思考, 希望你也同样在人生路上进行思考, 我们希望给你一颗种子, 不论何时发芽, 你总能拥有。

我们认为人生在于爱的传承和内心目标实现的满足感, 对父母的爱, 对孩子的爱, 对家人、朋友的爱, 对众生的爱, 在爱的过程中我们也体会到被爱、被关怀的点点滴滴;人生的意义在于感受, 爱的感受、被爱的感受、努力达成目标的感受。

要达到这种满足感需要修心, 记住“事有取舍, 心怀慈悲”。

多读书, 读好书, 经典能够给你带来更多的心灵滋养。

多旅行, 感受山川之美, 自然能够荡涤你的心灵。

在身体的体验中理解古人, 理解传统用安静的力量守护这种体验, 静静地、认真地过好我们的生活。

爸爸妈妈有很多缺点和问题, 我们读书, 学习中医, 学茶, 学书法, 种菜, 我们通过这些方式去体会心灵、生命和自然, 也是在体会人生的意义吧。

想和你说的很多很多, 最重要的是沉下心来, 思考自己最想要的目标, 静下心去践行自己的目标, 最终你能够一步步得到内心的满足。不要去追逐辉煌和掌声, 鲜花和掌声不会一直伴随你, 你要学会习惯寂寞和平淡, 远离鲜花和掌声你才能更理性地思索, 并能够静下心来努力, 一定要学会静下心来。

我们的陪伴是你人生的一小部分, 朋友是你终生的财富, 不仅是玩伴, 更是心灵的交互。朋友相处, 要学会关心别人, 站在别人的角度思考, 要宽容。要懂得每个人都是平等的, 每个人都有被尊重的权利, 别人也像你一样付出了很多努力。学会尊重别人, 尊重别人的劳动, 才是对自己的尊重, 要学会站在更高的高度看问题。

良好的习惯和修养决定了你的未来是否能走得顺畅, 得意时不要得意忘形, 失意时不要破罐破摔。

孩子, 你是一个宽容、善良的孩子, 你经常包容我们对你的责怪, 从不抱怨我们没有给你更多的照料, 喜欢看你开心地笑, 听你淡然地回答, 为你的忧虑和不快揪心, 享受一家三口围坐品茶、探讨人生的时间。

以往我们总想把自己的生活经验教给你, 忽略了让你独立思索的问题, 你长大了, 应该自己学会去分析问题、解决问题。

酸甜苦辣, 你要自己品尝, 世间百态, 你要自己观看, 品味人生, 享受人生。谨记感恩、恭敬、同理心。

欣慰的是你心地纯良, 能替人着想, 遗憾的是我们忽略了你的一些习惯养成, 静下心来, 认真做事, 是否出人头地, 拥有辉煌不重要, 我们最希望你拥有健康的身体、坦荡的胸怀、平和的心态、幸福的家庭。

我们成为一家人是缘, 血脉相连, 我们永远割不断这份亲情, 过去、现在和未来, 我们永远是你的后盾, 家永远是你温暖的港湾, 是你遮风避雨的地方。

我们会慢慢老去, 当我们有些糊涂的时候, 希望你能理解。

很感谢你带给我们的一切, 你让我们和你一起成长。

最后, 送给你我最喜欢的几句话。

己所不欲勿施于人;

知行合一致良知;

上善若水, 水善利万物而不争;

14.适合给幼儿讲的故事 篇十四

走着走着，忽然，一阵争吵声传到熊妈妈耳中：“你吃还是不吃!”

“不吃!”

“看我不打你!”

“打我也不吃!”

循声望去，熊妈妈看到是猴妈妈和小猴在争吵。

熊妈妈赶忙走上前去问道：“这是怎么了，有话不好好跟孩子说!”

猴妈妈余怒未消地说：“你不知道，这孩子可气死我了，只顾着玩，下雨了也不回家，这不，刚才被大雨淋了，我担心他感冒，让他吃点药预防一下，可好说歹说他就是不吃!”

熊妈妈走到小猴跟前说：“孩子，听妈妈的话，把药吃了才不会感冒!”

“太苦了，我不吃!”小猴断然拒绝。

“哦，原来你是嫌药苦啊!”熊妈妈走到猴妈妈跟前问道，“是什么药这么苦呢，以至于孩子不愿意吃?”

“你看，就是这种药!”猴妈妈边说边把手中的几片安息香树的叶子递给熊妈妈看。

熊妈妈接过叶子，仔细观察了一番说，“你是说，安息香树的叶子可以预防感冒吗?”

猴妈妈说：“是的，这是我们的祖传秘方，味道虽苦，具有解热镇痛的功效，可以防治感冒，只是味道苦一些。”

“这好办!”熊妈妈对说，“走，跟我来，我送你一枚神秘果吃，然后再吃下这些药，就不会觉得苦了!”

“真的吗?”小猴好奇地问。

“当然是真的!”熊妈妈把树叶还给猴妈妈后，认真地回答。

15.美国人最喜欢给孩子讲的故事 篇十五

我们通常在平时的生活的时候，家长们喜欢给孩子讲一些有教育意义的故事。有时候，我们都忘记了这个故事的来源，但是这也没有什么。无论是中国的还是外国的，只要故事本事有教育意义，对孩子的成长有利，那么家长们都是十分乐意讲给孩子的。在讲故事的同时，不仅能教育孩子，而且也是亲子的一种互动。不是吗？那么，美国的家长在给小孩子们讲故事的时候喜欢讲什么样的故事呢？也如我们中国的家长一样，给他们讲小红帽的故事，或者是白雪公主的故事吗？

故事一 有一个愣头愣脑的流浪汉，常喜欢在市场里走动。许多人因为他是流浪汉而故意并喜欢开他的玩笑，这些人乐此不疲地用各种方法取笑他。其中有一个大家百试不厌的方法，那就是在手掌心里放一个五元和十元的硬币，让这位流浪汉来自己选择。让大家感觉到他又傻又可笑的是，这位流浪汉每次都会选择那币五元的。大家认为他太傻了，居然不知道要拿面值大的，因此，看过后，大家都捧腹大笑。过了一段时间，有一位与流浪汉走得很近而且常给与他帮助的一位有爱心的女士问他，你真的连五元和十元的钱都分不出来吗？流浪汉露出狡黠的笑容说，如果我拿了十元的，以后我就再也拿不到五元的了。瞧，究竟谁聪明，谁傻呢？

【教育智慧】这个故事通常美国的家长讲完后，都会问孩子，你认为流浪汉做得对吗？孩子们通常会回答，他做的对。家长再问，那么为什么他做得对呢？因为他会有更长时间的五元钱可以拿。在互动的过程中，教育孩子自以为聪明的人，其实并不聪明，看上去傻瓜的人却并不一定是傻瓜。傻瓜缴学费学习，聪明人靠傻瓜瓜缴的学费学习。人要学会长远而放弃大，有时候是对的。

故事二

有一位外科医生告诉他的学生，当外科医生需要的最最重要的能力就是不会反胃和观察能力要强。接着，他伸出一只手指，沾入一碟看上去令人作呕的液体里，然后张口舔了舔自己的手指。他要全班的同学们都要照着他这样子做一次。这些孩子们只好硬着头皮去做这样的事情。医生看后，大笑着说，恭喜你们已经结束了第一关的测验，可惜你们一个也没有通过。孩子们都特别迷茫，为什么呢？我们不是照你说的做了吗？医生最后公布了答案，他说，你们在观察的时候没有很仔细，因为我舔到的手指并不是我探入碟中的那根手指。很可惜，你们都不适合做外科医生。

【教育智慧】家长在讲完这个故事后，都会问孩子们，为什么医生拒绝了所有的孩子的请求，孩子就会回答，因为他们没有仔细观察医生的作法。家长就会借机告诉孩子们，做事要细致认真。因此，人要在生活的过程中，注意观察东西，注意观察人，要用自己的眼睛去面对生活，许多人失败并不是因为他们没有能力，也不是他们不够聪明，而是因为他们不够专心不够用眼睛仔细地观察生活。

故事三

有一个人搭般要到英国发展，可是很不幸，他在船上遇到了极大的风暴，这让包括这位先生在内的所有人都很惊慌失措。可是，就在他不知道如何办的时候，却看到了一位老太太非常平静地在祷告，神情就好象根本没有发生大风暴一样。等风浪过后，全船脱离了险境，这位先生好奇地走到老太太那里，问她为什么在风暴来临的时候一点儿也不害怕，得到的回答是这样的。老太太说，她有两个女儿，一个已经被上帝带走了，一个住在英国。她说风浪来临时，她就向上帝祷告，如果接我回天堂，那我就去看我的大女儿，如果留下我的性命，那么我就去英国看我的二女儿。不管我到哪里，我都可以看到其中的一个女儿，那么我为什么要害怕呢？

【教育智慧】生命是有限的，生命也是被安排好的。因此，当你有生命危险的时候，一定不要害怕，而是要平静地去面对。不要过分担心自己的生命会失去，也不要过分担心失去生命后不会得到其他人的爱。这无关重要，重要的是，这个世界上，你无论走到哪里，都会有爱你，并接纳你的人存在。因此，不要害怕你的生命会结束，而要害怕它从未开始。

故事四

有一朵看上去弱不禁风的小花，生长在一棵高价的大松树下。小花非常庆幸有大树成为她的保护伞，为她挡风挡雨，让她每天都过着无忧无虑的生活。有一天，突然来了一群工人，没几下就把这棵大树给砍掉了。小花非常伤心，非常难过。她痛哭着说，没有了大树的保护，我该怎么办？来了大风我要怎么办，来了大雨我要怎么办啊？他们会把我柔弱的身躯弄死的。听到她的哭诉，远处的另一棵树安慰她说，不要这样想，少了大树的保护，你正好可以接受阳光，接受雨露，这样，会让你的身躯变得更加强壮，你将会把你的美丽呈现在人们的眼前，他们在看到你后，会惊奇地夸你，啊，好美的一朵小花，你说你高兴不？小花听完后，开心地笑了。

【教育智慧】人，总要学会成长，总是要离开父母的保护和家庭的保护。因此，人要学会成长，学会接受其他的事物。要知道，经历过各种各样磨难的人，才会成为最强壮的人。不经历风雨，怎么见彩虹，就是这个道理。

故事五

有一个人，他在二十一岁时，生意惨遭失败。二十二岁时，竞争州议员再遭失败。二十四岁时，做生意再度失败。二十六岁时，自己最爱的爱侣去世。二十七岁时，曾觉得生活没有了希望。三十四岁时，竞争州议员又遭失败。三十六岁时，还是一样在竞争州议员时失败。四十五岁时，继续失败。四十七岁时，提名副总统落选。四十九岁时，联邦参议员再度落选。五十二岁时，当选为美国第十六任总统。这个人就是林肯，因为他坚信上帝只是延迟了他的请求，而不是拒绝了他的请求，因此，他坚持地做下来了他的所有坚持。以至于最后最终成功。

【教育智慧】一个人可以允许多次失败，而且也允许在同一件事情上失败。但是一个人不允许因为多次在同一件事情上失败后就放弃了这件事情。如果你愿意，如果你对此事感兴趣，如果你坚持，你就一定会得到上帝的恩惠。因此，只有会坚强梦想的人，才会有机会有把梦想实现的机会。