如何检查学生作业

如何检查学生作业（精选19篇）

1.如何检查学生作业 篇一

如何培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯

发布者：熊朝忠 发布时间： 2011-11-29 21:12:28

我们在批改作业学生作业时，学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：书写工整、独立完成、态度认真、及时检查验算、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，考试或测试完，经常事后议论这错那错，这些题并不是他们不会做而是在审题时马马虎虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。

所以，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成勤检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力。

推荐答案

2011-11-8 16:49 良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生今后学习能力的提高。

1.一心向学

一心向学的习惯一旦养成，不管是在学习过程中还是在日常生活中，就会有意无意地把万事万物与自身学习的知识联系起来。

一心向学的人善于利用时间，他们能够见缝插针，巧妙地利用时间，从而为己所用，如当一堂课结束休息时，有些人会在休息之前尝试回忆刚刚课堂上老师讲的重要内容；有人利用等人、候车的时间尝试记忆英语单词等等。

一心向学的人善于积累知识。他们在日常生活中，都能下意识地把注意力调到与学习相关的东西上去，直接或间接地达到学习的效果。比如看电视，多倾向于看与信息、时事相关的节目，如“三星智力快车”、“开心词典”、“挑战主持人”、“人与自然”、“今日说法”等栏目；而一般的同学则喜欢看通俗的节目，如武打、枪战、言情、歌舞等节目。

2.专心致志

专心致志包括：一要明确一段时间的学习重点而不分神。此时，必须紧紧围绕学习内容安排活动，一切与学习相悖的事情都应该尽量避免；二是全神贯注。上课要全神贯注地听，作业要聚精会神地做。作为最起码的学习习惯，我们应该义无反顾地培养这个学习习惯。

3.执行计划

一个科学合理的学习计划，需要我们定时定量地来完成。定时定量地学习是指按时在大致规定的时间内完成一定量的学习内容。“说起来容易做起来难”。在实际的学习生活中，许多学生即便有周详的学习计划，执行起来却不定时，不定量，结果学习效率不高。要想拥有优异

而稳定的学习成绩，就必须坚定不移、不打折扣地去执行学习计划，养成定时定量完成学习计划的学习习惯。

4.认真思考

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是获得知识的基本途径。认真思考的学习习惯，有利于提高学习效率，有利于培养人的能力，尤其有利于增强人的创新能力。认真思考可以加深对知识的理解和记忆，找出所学知识之间的相互联系，把散在的知识点连结成有机的整体面，从总体上把握知识体系；认真思考有利于对书本知识批判地吸收，可以防止“读死书”和“死读书”；认真思考能使人不断解开疑团，激发灵感，从而有所发现，有所创造。

5.善于总结

很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节地走，一章一章地学。这并不是什么坏事，但问题的关键是往往不太在意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，从整体上把握知识，这样做才能使所学知识更容易把握。

6.发散思维

在学习中我们应该经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际之间等方面的联系，不要孤立地对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地训练思维的流畅性、灵活性及独创性。

7.追根溯源

学习最重要的是弄清楚道理，不论学什么，都要善于问为什么。这样，知识就如同有源之水。在生活中，要善于发现有趣的或奇怪的事物，然后多问几个为什么。对学习中发现的问题，不能仅仅满足于课本上的解答或老师、同学的回答，要再想想，有没有更好的解决办法。

8.讲究卫生

青少年时期，不仅是长知识的时期，而且是长身体的时期。因此，在学习生活中，应该注意知识与身体并重，讲究学习卫生，养成良好的学习卫生习惯，克服不良的学习习惯。如：有劳无逸，埋头死学的学习习惯；不良的看书习惯；不良的思考习惯等。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：

1．主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

2．及时完成规定的学习任务的习惯

要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

3．各学科全面发展，不偏科的习惯

现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。

4．预习的习惯

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

5．认真听课的习惯

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。

6．上课主动回答问题的习惯

中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

7．上课主动回答问题的习惯

中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

8．多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

9．上课记笔记的习惯

在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。

10．课后复习的习惯

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询

问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

11．及时完成作业的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。

12．阶段复习的习惯

经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

13．自觉培养创造性思维能力的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：（1）界定自己所面临的问题。（2）搜集相关问题的所有信息。（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。（4）调动所有感觉器官参与。（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。

学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸.

2.如何检查学生作业 篇二

物质决定意识, 意识对物质具有能动的反作用。学生是教学的主体, 培养学生认真检查的习惯, 笔者认为首先要尊重学生教学的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 加强学生对检查重要性的认识。在课堂教学活动中, 老师可以引入小实验、小活动, 让学生切身体会到检查的重要性, 进而将检查运行于平常的学习实践中。如:将全班同学分成人数、学习成绩相近的两个小组, 让这两组的同学分别完成相同的考试任务。不同之处在于, 一组的同学答完考题之后马上交卷, 二组的同学做完试卷之后, 需要认真检查之后方可允许交卷。将两组的考试成绩、作业质量水平进行对比, 二组回答问题的正确率大大高于一组的同学, 其平均成绩明显高于一组。这时, 老师引导学生分析二组在本次考试中获胜的原因, 让学生畅所欲言, 各抒己见, 这时大部分同学就能切实感受到检查的重要性, 在下一次的考试或者作业中, 会有意识地自觉主动认真检查。

二、加强对学生检查方法的指导

3.如何检查学生作业 篇三

关键词：检查；基础知识；行为习惯；反思习惯；评价方式

让学生学会自己检查作业，既是培养学生自主学习能力的要求，也是培养学生科学公正进行自我评价的一条重要途径。培养小学生学会自我检查作业能力，有利于培养学生的自我反思能

力，有利于学生形成健康的人格和树立正确的人生观、价值观。那么如何培养小学生自我检查作业的能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、从基础知识入手，培养学生的标准意识和规范意识

许多家长反映孩子不会自己检查作业，其实，孩子是不知道用什么标准来检查，因此，遇到这种情况，家长和老师就要提醒孩子复习当天学过的知识，用课本知识作为范本来检查自己的作业是否正确，培养孩子的标准意识和规范意识。比如，我们学习了“求几个加数的和是多少用加法”的运算规则后，老师出了一道练习题：小明有7本漫画书，阿姨又送给他3本，现在小明一共有多少本漫画书？有的学生列式计算：7-3=4（本），这个时候家长、老师要及时提醒学生复习运算规则，让学生对照运算规则检查自己列的式子是否正确，通过这样的训练达到强化知识的目的。

二、从行为习惯入手，培养学生根据常规要求对照检查作业的能力

低年级学生刚刚步入小学，他们的学习习惯有待培养。在学习过程中，学生存在各种坏习惯，比如在书写上，他们可能存在笔顺笔画不对、单位不换算、见数就加减、数位对不齐就加减、计算结果需要带名数的不写名数、应用题计算最后不写答等。针对这些情况，在辅导学生习题练习时，教师和家长就要强调学生逐条对照检查，养成习惯，一看运算方法不对，二看单位统一不统一，三看数位是否对齐，四看结果是否加名数，五看答得是否正确，六看书写是否整齐美观。

三、从反思习惯入手，培养学生积累错题、通过反思逐步提高

错题是我们进行课程资源积累的一部分。学生的错题，正好暴露了我们教学中的软肋。教师要重视对学生错题形成原因的分析，找到应对的措施和突破的窍门。

我们提倡从一年级开始，就布置学生准备一个错题本，让学生把他平时做错的题积累起来，每一次都认真重做一遍，找到自己做错的原因。让学生针对自己的错题进行反思，有助于学生形成积极的反思习惯，让他们终身受益。

四、从评价方式入手，通过积极的评价活动提高学生自己检查作业的能力

新课程强调评价方式多元化。多元化评价有利于客观公正地评价一个学生的成长表现。我们可以让学生通过生生互评、小组互评的评价方式，兵评兵，兵教兵，逐步过渡到自评，最终让学生学会自己检查作业。

有反思才会有创新。培养小学生自我检查作业的能力对于我们取得新课改的成功有着不可小觑的作用。每一位老师都不可等闲视之。

作者简介：李秀莲，女，1969年12月生，2006年太原师范学院汉语言专业本科毕业，现在山西省汾阳市肖家庄小学从事小学数学教学。

4.如何教会孩子自己检查作业 篇四

培养孩子良好的学习习惯，从让孩子自己检查作业开始。关于孩子良好学习习惯的培养，很多家长都很感兴趣。小学阶段成绩好的孩子未必有良好的学习习惯，但有良好学习习惯的孩子成绩终会好。孩子自己能否检查作业，是衡量孩子有没有认真学习和独立学习习惯的标准。孩子不检查作业的表现是做完作业本子一放、笔一扔、草草了事，自己不检查，叫父母帮他检查和更正。家长让孩子自己检查，孩子也是敷衍了事，随便看一遍，然后又把本子拿到你面前：“妈妈，我检查了没有做错的，你再帮我检查一下吧……”面对该情况，家长不能“头痛医头，脚痛医脚”（错的帮孩子直接更正，不会做的直接教他做）。时间一久，孩子学习的依赖性会越来越重，并不愿思考和钻研。这样教育的结果是“累坏父母、害了孩子”。

与家长的交流中，我不难看出，家长也很为难：一方面他们知道检查是孩子作业的一部分，但另一方面自愿不自愿地却承担的检查的任务。有的是因为孩子们做完作业后一副大事告成，拍拍屁股要走的架势，要他们检查，他们就推说检查过没有错误，家长帮他们检查，告诉他们哪里错了。特别是有的孩子动作比较拖拉，等他完成作业已经到了睡觉的时间，家长不忍心再浪费时间，所以检查的工作就自愿代劳了。还有的家长是陪着孩子做作业的，一边孩子做发生了的错误，家长一边忍不住就告诉孩子有错了让他们订正，达不到孩子自己检出错误的目的。所以与家长共同培养学生的检查习惯是有必要的。

①给孩子留足够的时间。时间过于紧张，不但不能培养孩子的检查习惯，反而让他马马虎虎、匆匆了事；反之，又会造成磨蹭拖拉的现象。让学生既能在这个规定的时间内完成作业并进行一遍左右检查的时间就差不多了.家长可参考这个时间进行督促。

②对待孩子要“耐心”。初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查。中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业。

③必要的奖惩。当学生检查出错误后，可以给予一定的奖励。而当学生检查不出错误时，家长也要能狠下心来，让其多检查几次，如果还是检查不出就要提出一定的惩罚，如取消某些物质享受等。

5.如何检查学生作业 篇五

小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。我的做法是：

一、不要盯着孩子写作业。

我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。

建议做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查：

1、孩子读—、二年级时，重点检查字迹是否写端正。

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。

2、孩子读三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。

6.学生课外作业检查措施 篇六

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。每位教师必须认真布置和批改作业。

一、布置作业

1、认真布置作业

（1）作业的设计要符合课程标准和教科书要求，有助于学生巩固与加深理解所学知识。

（2）作业要精选，分量要适当，难易要适度。能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每天课外作业总时间小学高年级不超过1小时，中年级不超过45分钟，低年级不超过30分钟，一年级一般不留书面作业。作业的难度以中等学的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置适当的作业。

（3）布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。

（4）每节课要布置预复习作业或口头、书面、实践等不同形式的作业；每次布置的作业，教师要先做一遍，做到心中有数。

2、认真批改作业

（1）认真及时批改作业，下次上课前批改完毕。批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。批改字迹要端正，写点简评，打上成绩。（2）凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。（教材中要求学生做的大小作业要全批全改，其中教师改不少于二分之一，每位学生每学期受教师批改的作业次数不少于二分之一）

（3）平时单元测试题和复习阶段的测试题，在部分学生由教师批全批全改的前提下（其中灵活性大，容易错的题目应由教师批改），其他可以让学生自批自改或互批互改。其中、期末试卷全部由教师批改。

（4）作业要讲评，错误要证正。

二、认真开展课外辅导活动

开展课外辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不可缺少的一环，每个教师必须积极辅优，耐心补差，以弥补课堂对学有困难的学生教学的不足。

1、要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。对学有余力的学生，可突破教学大纲的要求，使他们学有所长；，要倍加爱护，热情帮助他们提高学习成绩。

2、辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养。

3、课外辅导的内容要具体、充实，形式可以活泼多样，注重实效，辅导的面一般不得少于班级人数的三分之一。

4、每位任课教师都应积极承担活动类课程、组织课外兴趣小组，主动担负学生个性特长的培养和课外兴趣小组辅导工作。做到开学初认真制订计划，期末写出活动小结。

三、认真考核

考核是教学中十分重要的一环，是检查教学效果的重要手段，是信息反馈改进教学的有效措施。因此，教师必须根据教学大纲，教材体系和教学内容，既考查学生双基，又考查运用知识解决实际问题的能力。

1、每学期只进行期中、期末两次考试。平时考查属课堂教学的有机组成部分，通过考查，及时查漏补缺。

2、试题要依据大纲、教材要求，有梯度，难易适当，面向全体学生。全面考查学生的“双基”和智能发展情况。

3、每次考试或考查以后要进行认真的质量分析，并指导学生自我分析；及时进行讲评，使师生共同认识教学中的成绩和问题，明确今后努力方向。

4、明确端正考风对于学风、校风建设的重要意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，力求考试真实、准确反映教与学状况。

7.如何培养学生良好的数学作业习惯 篇七

培养学生良好作业习惯的内容比较广泛, 除去准确、整洁、认真、及时等要求外, 主要应抓好“六先六后”作业习惯的培养。

一、先复习, 后作业

作业是学生运用所学知识解决实际问题的练习活动, 学生作业效益的高低, 在很大程度上是取决于他们对新知的理解和掌握程度。一般地讲, 学生对知识发生和形成的过程越理解, 对新知的内涵和外延越掌握, 对知识间的关系与联系越了解, 那么, 作业的效益必然要高, 要好。所以在作业练习开始之前应教育和指导学生“先复习, 后作业”, 并且要形成习惯。即在动手作业之前, 先要把当天所学的新知系统复习一遍, 弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因, 这样真正理解了, 记住了, 融会贯通了, 再开始作业, 可收到事半功倍的效果。有些学生, 特别是小学生, 学习的任务观点重, 学过新知后常常没有复习巩固, 就进行作业, 以致边作业, 边查公式, 边看例题, 作业的效率和效果可想而知。

二、先审题, 后解题

审题是解题的前提。只有认真审题, 才能正确解题。题意不明就动手解, 自然就会“差之毫厘, 谬以千里”了。小学生的任务观严重, 为了赶时间, 往往题目到手, 眼光一溜就着手解起题来, 不是题目审错, 就是以偏代全, 漏掉条件。这是一种很坏的毛病, 需要教师加强教育, 严格督促, 坚决克服。

审题的基本方法是读题。“一读而过”不行, “一读而过, 提笔就做, 一做就错”这是规律。要“三读”。一读知道题目的梗概, 明确讲的是什么事;二读稍作思考, 弄懂题目的条件与问题;三读深入分析, 思考解题的方法与途径。另外, 在读的过程中, 要动动笔, 边读边圈点, 利用各种符号, 把重要的、已知的未知的、易混的地方画出来, 为正确解题走出坚实的一步。如在教学分数应用题时, 用“~~~”划出关键句;正确判断出单位“1”的量, 用“=”划出, 等等。又如计算题的读题, 要看清运算符号, 分析计算数据, 看有无简便方法, 再确定运算顺序, 动笔演算。总之, 审题是正确解题的关键, 一定要教育学生舍得在审题上下工夫, 并且要形成习惯。

三、先作图, 后分析

解简单应用题, 运用上述以读为主、读想结合的解题方法, 很快便会找到解题的门路, 使问题得解。但对于文理和事理比较复杂、难度较大的应用题, 光用读题的方法进行审题分析就不行了。此时, 必须在初读的基础上, 按照题意先作示意图, 然后抓住示意图进行推理分析。

“先作图, 后分析”有两大特点和优点。 (1) 示意图把题目的内容、条件与问题集中反映在图上, 既简明、清晰又生动、形象, 具有半直观半抽象的特点, 有利于突出重点, 突破难点。 (2) 借助示意图进行分析, 可以使形象思维与抽象思维协同动作, 从而发挥“全脑”作用, 使问题迅速得解。正因为这样, 所以解一些难度稍大或很大的题目, 初似“山重水复疑无路”, 作出示意图分析后, 便立即呈现出“柳暗花明又一村”的新格局。

例如, 解应用题:“一列火车匀速从甲站开往乙站。行驶了7小时, 距离乙站有598.4千米;行驶了10小时, 离乙站还有382.4千米。这列火车每小时行驶多少千米?”这是一道文理和事理稍嫌复杂的应用题。小学生往往会把598.4千米当做7小时所行的路程, 把382.4千米当做10小时所行的路程。但是一根据题意作出示意图, 题目的数量关系便跃然纸上, 一目了然, 即 (10-7) 小时行驶了 (598.4-382.4) 千米。据此列式计算就很容易了。所以, 在解难度大一些的题目, 一定要培养学生“先作图, 后分析”的作业习惯。

四、先计算, 后验算

数学计算是一种心智技能。计算的正确性直接影响着数学作业的质量。数学作业, 除去填空题、判断题、说理题外, 一般都要进行数学计算。所以, 提高计算的准确性是数学计算教学的中心任务。

目前, 学生的数学计算, 由于数学知识掌握得不够理想, 由于思维方法和思维定式的影响, 错误现象经常发生, 错误率也比较高。在这种情况下, 除去加强计算教学外, 应特别重视验算的指导, 培养学生“先计算, 后验算”的习惯。

计算的验算, 主要应抓三点。 (1) 思想重视, 培养有计算就要验算的理念。 (2) 验算时, 先查一查题目有没有抄错, 数字有没有写错, 在此基础上再进行复算或换算。 (3) 应用题的验算, 首先要进行估算, 即看看运算的结果是否与题意相符, 是否与实际情况相符, 如果不符, 就要从审题、分析数量关系的检查入手, 进行计算的验算。总之, “先计算, 后验算”也要形成习惯。

五、先做题, 后想题

在日常作业中, 学生解完了题, 一般就认为是“万事大吉”, 可以“交卷”了。其实, “解完题”仅仅是完成了一半的任务, 还有一半的任务是“想题”。“先做题, 后想题”这是提高解题能力的要求, 也应该养成习惯。

做完题后的“想题”有三大功能:一是想想解得对不对, 起一个检验的作用;二是想想题目的特征、应用范围和解题规律, 把解题的心得与体验上升至理性的高度, 用以指导今后的解题活动;三是想想有无更好的解法, 从而开拓解题思路, 提高灵活解题的能力。

例如解应用题:“某服装厂计划做600套服装, 每套平均用布2.2米, 生产一半后还剩布多少米?”某学生从“布的总米数-做一半服装用布的米数=剩下布的米数”这一关系式出发, 列式计算:2.2×600-2.2× (600÷2) , 算出剩下的布为660米。解完后在想题时想到:“剩下的一半”与“生产一半”的布的米数相等, 因而列出了更为简便的算式:2.2× (600÷2) 。在这个过程中, 学生体验到:解题不能就事论事, 如果从整个题意出发, 从整体上进行思考, 往往会找到解题的捷径。这种“想题”不仅开拓了学生思路, 而且提高了学生解题的策略水平。

六、先自解, 后互议

学生解题的过程是主体独立分析思考的过程。离开了独立思考就谈不上解题。但是独立思考并不排斥互助合作———互议。我们反对简单地“对答案”和变相“抄袭”, 却提倡自解后的互议。

自解后的互议, 主要是交流一下解题的思维方法与过程, 交流一下解题的策略与经验, 交流一下题目的多种解法, 特别是妙解。毫无疑问, 这种交流与互议主要的作用有: (1) 可以使学生的思维过程呈开放状态, 而开放使有序交流的前提; (2) 可以开拓学生的解题思路, 发展学生的思维; (3) 可以丰富学生的解题经验, 提高学生的解题能力。因此, “先自解, 后互议”应该成为培养和提高学生作业能力的指导策略, 应该让学生养成这样的作业习惯。

8.如何减少学生作业计算错误 篇八

一、加强学生的口算能力的数感

平常的教学中为了保证计算的正确性，一味要求学生用竖式计算，其实反而会阻碍学生思维敏捷的发展。要注意培养学生对数字的感觉和直觉。如11×11=121，125×8=1000，25×4=100，1到10的平方等。另外，让学生自己总结和汇报在口算中哪些容易出现混淆的口算。如小数乘法中有0.25×4=1和0.24×5=1.2， 0.16×5=0.8和0.15×6=0.9，这对提高学生的运算速度和正确率都有很大的帮助。又如，学生在计算3.7×6.8+37×0.32时，如果能马上看出第一个因数3.7和第二个因数37成倍数关系，即运用积不变的规律将式子转化为3.7×6.8+3.7×3.2，则很快运用乘法分配律正确心算出结果。

二、加强整体运算的数感能力

学生对于一个较复杂的整数，小数四则混合运算题，根本不仔细观察题中的特点，而是一拿到题目就埋头做。例如：4.5×1.3-5.65÷1.5×0+1这道题目在动笔之前先观察，它的数字特点是中间这一部分，可以直接写零，从而到达简化的目的。又如，在计算1.5×4÷1.5×4此题中，很多同学认为该结果是1，而从这道题的运算顺序出发，从左往右依次计算得结果为16，老师再引导学生进行观察，发现只需用4×4就可以了。因为第一个数1.5和第三个数1.5可以相互抵消就行。学生在计算反思的环节中，不断地提高对数感的感悟能力，同时为学生在以后的计算过程中奠定基础。

三、合理提高学生计算能力的数感

学生在计算过程中，要引导学生充分运用所学过的运算定律，运算性质。合理改变运算的数据及运算顺序，使运算尽可能简便、快速、正确。例如，在计算13.48-（0.56+3.48）-1.44这道题时，大部分学生都是先算小括号里的，再计算括号外面的。但有的学生发现13.48与3.48的尾数相同，且0.56与1.44的和是一个整数.就可以打开括号将式子利用减法的性质进行简算。这就要经常锻炼学生在反思的过程中提高运算的合理性，以及对数字的合理推断能力。如，在一次检测题中，有一道试题17.39-6.8×0.45-6.94，一个学生第一次做的结果是7.39，他做第二次时，重新思考把此题这样完成：17.39-6.8×0.45-6.94=17.39-（3.06+6.94）。他认为虽然这两次的答案是一样的，但是顯然第二次比第一次更简便，他是经过观察题中的数据才分析得来的，他说：“我们做题不能只一味只追求它的结果，而要更看重它的过程。这是因为在过程中我们学会分析思考。”我们的平常教学中，让学生自己去发现问题，经过反思进行知识重组。在运算中，及时改变计算方法，提高运算的能力，这与前面的加强学生的口算能力的数感，对整体运算的把握是融为一体的。这也体现数学体系中由点到面的结合，使学生的数感能力不断增强和提高。

四、培养学生估算的数感

学生在平时的计算中，根本就没有验算的习惯，即使题中要求验算，也只是照模样写一写。根本没有进行真正的验算，就需要培养他的兴趣，教给他一些方法。比如，在五年级小数乘法的计算中，就可根据小数点的位置来进行判断积的正确性。如2.34×4.7的结果是一个三位小数，而你的计算结果是一个两位小数，不用算就知道一定是错的。又如，在学生的计算过程中，两个因数是1.9，那么它的尾数一定是1。而在加法和减法的运算中，可使学生进行适当地估算来验证。要培养学生在做完题之后对自己的答案有一个粗略的估计，而避免犯一些低级的错误。

总之，数学作业中数感的形成是一个潜移默化的过程，需要逐步培养。在平常作业过程中，教师要结合具体的内容培养数感。引导学生通过联系、观察、体验、应用等环节。把培养数感的任务落实到教学的每一个环节，切实促进学生数感的建立和数学计算能力的提高。从而减少作业中出现的不必要的计算错误。

9.双林中学学生作业检查细则 篇九

一 外观及信息（2分）

外观统一用牛皮纸包，信息请教师用黑色中性笔书写。外观不符合要求，扣一分。

信息不符合要求，扣一分。

二 学生书写工整程度（2分）

5本以上不达标，扣一分。10本以上不达标，不得分。

三 作业本数（2分）

按班级人数全部上交，缺5本以下扣0.5分，缺5本以上扣一分。

四 作业量适当 程度及层次性（2分）

要求作业要跟进度吻合，目的要明确，内容要精选，份量要适当，难易要适度。

根据学科特点及要求，科学合理地布置作业。（注：数学一天一批）

五 教师批阅认真程度（2分）

教师作业批改，一定要认真、细致，每次批阅注明日期。对学生作业中出现的错误，要及时、准确地指出，并要求学生加以改正。

学生代替教师批阅，不得分。

10.小学生语文作业检查评语 篇十

2. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成。

3. 世上无难事，只怕有心人。只要你付出，就会有收获。继续加油吧!

4. 你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习。

5. 你的作业有进步，这样做下去，老师会更高兴!

6. 你是全班最棒的!愿你继续努力!

7. 你能认真书写，但要注意个别字的结构!

8. 你是我们班最优秀的学生，作业认真，字体正规。

9. 理解内容是掌握基础知识的根本，本次作业很好的体现了你的能力。

10. 拓展是发展的表现，现在超前的思维是未来知识的综合，相信你今后会更好。

11. 昨天晚上的电视节目太精彩了吧，忘记写作业了?你今后可要写完作业再看电视呀!(杨汝明

12. 看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。

13. 你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

14. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

11.浅谈如何给学生辅导作业 篇十一

关键词：教师；学生；辅导作业

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-324-01

对于学生作业的辅导方面，不管是对于教师还是家长都是一件比较头痛的事情，学生在完成作业的过程中，经常不会主动的去学习，偶尔会心不在焉或者是磨磨蹭蹭，甚至会经常性的出现拖拉的习惯。尤其学生在对待作业的时候如果不认真，不仅知识无法做到有效的巩固练习，对于思维和思考能力方面的锻炼。对此，对于学生的作业辅导需要注意以下的几方面内容。

一、端正学生对待作业的态度

态度决定一切，首先要让学生明白，对于作业的高质量的完成是身为一个学生的职责所在，就像是父母对于工作的责任，教师对于教学的责任，完成作业是一个学生必须得承担的责任，也是义务，在这方面是不能屈服的。

辅导作业不仅仅是教师的职责，身为学生的家长，也承担着相应的职责。教师对于作业的布置必然有着自己的理由，所以家长尽可能的不要对于作业进行抱怨，不要职责作业过多，学生太过劳累，这对于学生完成作业的态度就产生了非常不好的影响。如果学生没有听家长的，那么家长只是白费口舌，如果学生听了家长的，那么对于教师的教学就会产生一定的影响，甚至让学生在学习过程中总是保持迷惑的心态，不知道到底该听谁的，教师的教学形象也会受到一定的影响，家长和教师的关系也会受到不利的影响。教师也不是万能的，所以对于作业的布置也会出现错误之处，这种情况下家长就需要和教师进行私下的沟通，切莫当着学生的面进行指责。

端正态度的同时需要让学生明白自己对于作业所承担的责任，保持作业的质量是一个学生在学习过程中必须尽到的职责。作业不是敷衍了事，不是完成题目就可以了，而是能够从题目中学习到什么，能够对于知识的印象有多深刻。

二、激发学生对于学习的兴趣

学生还是孩子，孩子的天性都是比较喜欢玩耍的，如果把孩子禁锢在课桌前，对着作业不断的写着，那么孩子的兴趣肯定不会多么的高涨。这就需要不断的引导学生，辅导学生写作业的时候激发学生的学习兴趣，让学生感受到完成作业不再是对自己的束缚，而是一种提高。兴趣对于学生来说，是最容易引起学生采取行动的因素，能够让学生积极的去从事某项学习活动。

但是对于一些学生来说，他们对于学习的兴趣不高，所以在完成作业的过程中大多是依赖教师或者家长的监督，由于自觉性较差，导致作业的完成不及时，质量也不高，甚至是采取能拖多久是多久的，实在拖不过去了就借同学的作业来抄。对于这些学生，需要做的不是责骂，而是想方法让辅导学生对于学习产生兴趣，从逼我学习的心理中走出来，达到我想学习的效果。

每一个学生都是想从教师或者家长那里得到肯定的，希望他们可以认识到自己的优点，而不是盯着缺点不放。有的时候并不是学生不愿意做作业，而是需要缓解一下，或者是休息一下，毕竟已经上了一天的课程了，所以要学会引导学生，强迫不是目的，休息也不是借口。

三、为学生营造一个良好的学习环境

对于学生在写作业的时候，有一个整洁的书桌或者环境是非常重要的，如果书桌上突兀的出现一个与学习无关的东西，这就像是白纸上的黑点，会让影响到学生的思考和判断。学生在思考的时候，不管是教师还是家长，最好都不要去打扰，也许是问候或者关心，但是对于学生的思维和思考会产生极大的影响。

当学生在写作业之前，就需要事前做好准备工作，比如所需要的文具或者资料字典等，比如安静的房间或者教室等等。如果准备工作不完善，学生在写作业的过程中就会想起什么去做什么，极大的影响到作业完成的效率和思维。有时候很长时间过去了，题目却没有解答几道，精神无法集中。尤其是在家里写作业的时候，家长将电视的声音开的很大，或者是打牌喝酒，這对于学生的作业完成质量都有着非常不利的影响。

我们必须要承认和认识到就是学生的注意力是非常容易受到外界的干扰的。比如家长的一句询问，或者教师的一句提醒，都会导致学生的思维中断，注意力无法得到集中。在这样的情况下，学生的作业必然是无法有效高效的完成，质量更加是无法得到保障。

四、指导学生合理的安排写作业

很多学生采取这样的完成作业方式，即可以在学校里写完的作业，必然不会带到家里温习；等到放学之后先去玩，玩累了再写作业；做作业之前没有做好准备，草稿纸或者笔芯等用完了就去找，而不是随手就可以拿到。这就会使得学生在写作业的时候无法仔细的去审题看题，情况好点的就是在写了一部分之后发现搞错了，情况不好的就是等到完成作业了都不知道自己写错了。

教师要辅导学生对待作业的时间安排，教师布置的作业肯定是有简单的有难得，所以当学生遇到困难的题目时，即使不会做，也要多动脑筋想一想，能做出几个步骤是几个步骤；当题目实在是做不出来了，可以先放下，将其他的问题写完之后再来继续研究，不要去死磕一道题目，而忽略了其他的题目，浪费大量的时间。

有时候学生的写作业效率达不到，是因为学生在写作业的时候总是三心二意，一会看看这个，一会看看那个，一会挠挠头，一会摸摸手，有的学生喜欢在一块边聊天边写作业，或者是边听音乐边写作业，这样肯定无法保障作业的质量。所以在辅导学生写作的时候，必须要注意到这些问题，慢慢的引导学生将注意力投入到作业中，一步一步的，使得作业的效率慢慢的得到提高。

参考文献：

[1] 贺彰虎.平时作业教学的实践与思考[J]. 湖北广播电视大学学报.2004.04期

[2] 赵曼初.论开放教育平时作业的管理模式[J]. 职业教育研究.2004.11期

12.如何让学生当堂课完成美术作业 篇十二

一、课前准备要充分

40分钟要完成一堂优秀的美术课时间不是很充裕 ,期间很容易被一些琐碎的事情浪费掉,所以美术教师在课前一定要做好充足的准备。

首先要提前布置学生带好课堂的必需工具,也可以利用当下的家校通平台,让家长提醒学生并配合老师完成这项工作。虽然看似小题大做,但是如果不带这些工具,学生将无法结合老师的讲解去亲自实践完成作业,有些学生甚至会无所事事,扰乱课堂纪律,这将降低课堂的效率,无法达到教学目的。

其次老师要养成良好的候课意识,在预备铃敲响之前就走进教室,等待学生进教室准备上课。一般当学生看到老师提前进入教室,他们自然也会自觉走进教室,这也无形中提醒学生提前做好课前准备,快速静息,平复浮躁的心情,转入上课状态。这样课堂就能准时开始,为后面的学生作业节约了许多时间。

二、优化教学设计,注意语言艺术

要让学生在知识的海洋中快乐的遨游,那么教师就必须精心设计每一堂课,克服过去单一的教师教学生听,把学生当做接收知识的机器,课堂缺乏生气、缺乏互动的这样一种教学模式, 让学生在欢声笑语中轻松地掌握每一节课的内容。

例如《影子的游戏》一课,我们可以将学生带到操场,沐浴在阳光中,这个时候教师讲解影子的知识,学生可以观察自己的影子,也可以观察别人的影子,表面上学生是在玩儿,其实这个过程既活跃了课堂,又节约了时间帮助学生快速理解影子的特点。然后立刻回到教室,学生很快能把作业完成。

三、严谨组织课堂,学生动而不乱

俗话说:没有规矩不成方圆。好的课堂教学必须有一定的纪律约束。老师应该在每学期的期初就对学生定好本学期的课堂常规,指导学生养成良好的课堂纪律。在美术课课堂进行的途中,总会出现个别学生交头接耳,甚至下位置捣乱的现象。此时,教师要记住任何维持纪律的言论和行动都不要打断教学进程。教师可以通过眼神、手势等提醒学生遵守纪律,或者边讲课边慢慢走到学生身边,这些暗示通常可以有效地维持纪律,同时让课堂不受阻滞地继续下去。

学生可以分小组讨论,然后完成作业,这样既节约时间又可以发展学生的团结合作精神。例如五年级的《形体的组合》一课,教师在讲解的过程中就可以让学生分组讨论,每一组学生都非常好强,争先恐后地举手发言,想出的方法一个比一个棒, 这一环节学生就已经把要制作的作品构思了,接下来小组携手很快完成了作业。

四、优化作业设计,加强灵活性

教师在课堂作业设计中必须心中有学生, 眼里有教材,要考虑每个学生的实际情况和教材的达成目标, 因材施教,正视学生的差异性和教材内容的丰富性,对教学要求有所选择与取舍,“量体裁衣”式地设置不同的作业类型与难度,供学生自主选择,可以以自选的形式来确定作业的难度、内容和形式。让每个学生都学有所得。因此,适宜的作业要求可以给学生很大的表现空间, 也能够节约时间快速完成作业,达到教学目的。

艺术表现是无定法的。如《十二生肖》这一课作业设计中,可以通过泥塑、剪纸、绘画、拼贴集中不同形式来制作自己喜爱的生肖形象。课堂学生各尽所能,画的画、剪的剪、贴的贴、捏的捏,热火朝天。作业展示中学生的作品丰富多彩。“以人为本”的课堂作业设计充分发挥了学生的能力 ,让学生完成自己力所能及的任务,学生在品尝成功的喜悦后可以树立他们的信心,提高他们对美术的兴趣,更助于挖掘他们的潜力,发现自己的优点。有了这些,学生完成作业的速度可想而知。

五、作业评价多样性

美术作业评价是美术教学活动中一个重要环节,是实现美术教学目标的基本保证。列夫·托尔斯泰说的好:称赞不但对人的感情,而且对人的理智也起着很大的作用。学生有了对美术的热爱之情,产生了浓厚的兴趣,那么兴趣作为点燃智慧火花的导火索,更能充分发挥学生内在的潜力。

如在《形体的组合》一课,待学生手工作品将近完成时,各小组相互交流,互相欣赏,看似没有评价,其实学生自由走动,可以在玩中欣赏到别人的作品,可以无拘无束地与同伴之间相互交流,暗自将他人作品与自己作品比较,无形中吸取他人之长,补己之短。既可以启发一些动作较慢的同学,同时当一些作品比较优秀的学生受到同学的赞扬时,更增添了几分自信心。这样学生们就会愿意去展示自己,既帮助了他人,也提高了自己,同时课程也很高效。

13.如何检查学生作业 篇十三

一、指导思想

为了督促老师认真备好课、上好课，提高课堂教学质量。同时让学生认真做好每一次作业，落实双基训练，全面提高教学质量，特制订教师教案抽查、作业制度。

一、关于教案要求和教案检查

1、教师要在集体备课和个人备课的基础上，写出教案。教案要体现本节课的“双基”（基础知识、基本技能）、“双力”（智力、能力）、“双育”（智育、德育）的教学全过程。内容上应体现教学目的、教学要求、教学重点、教学难点、授课时间，以及如何从学生的实际出发，完成这些目的和要求的方法、步骤、板书设计、课堂练习及家庭作业等，授课完毕，要根据实际授课情况扼要写出教学反思。

2、教案应该是一课一案，反对备统课。

3、教案可以是纸质的，也可以是电子版的，但电子版教案不能同一备课组完全一致，要与实际授课相符，要体现学生的特点，要体现教师个人特色。教案既不要过于繁琐，又不要过于简单，要简明扼要，一目了然。课件是教案的一部分，不能代替教案。无教案不能上课。

4、学校将强化对教师教案的检查。教案检查分集中检查（每学期二至三次）和抽查两种方式。集中检查时检查所有老师教案，由教导处组织行政干部、教研组长进行检查，教导处负责及时写出检查情况总结报主管校长。抽查由各年级蹲点领导负责。

二、关于学生作业要求和作业检查

1、学生作业要精心选择，要符合教学和学生实际，难度要适中；老师要按本学科的特点对学生的作业提出规范要求，严格训练，培养良好的学习习惯。

2、作业量要适中，反对搞题海战术，不要给学生造成过重的课业负担。当天无课的一般不布置作业；

3、老师要对学生的作业进行及时的批阅。批阅要逐题进行，不能一页一“√”；对作业的评价使用百分制记分，并注明批阅日期；批阅方式为详批详阅；凡是布置学生做的作业都要批阅。要建立批改笔记本，认真记录学生作业差错集中的题和差错的类型，并针对学生知识上、能力上的漏洞和缺陷，指导学生认真更正，在下次作业批阅时进行检查。

4、学校将强化对学生作业的检查。作业检查分集中抽查（每学期两次）和分散检查两种方式。集中抽查时抽查部分学生作业，由教导处组织教研组长进行检查，教导处负责及时写出作业抽查情况总结报主管校长。作业分散检查由各年级组长组织进行，每月检查一个科目的全部学生作业，检查情况在年级内公布，并报送教导处和主管校长。

14.如何检查学生作业 篇十四

2013年11月14日下午，浚县第三实验小学举行教师教案和学生作业检查评比活动。

教导处人员和各教研组长分成语文、数学和综合三个检查组，对全校每位任课教师的教案、19个教学班的作业进行了检查。作业检查主要侧重于作业布置次数、批改次数、是否全批全改、错题是否及时纠正、有无激励性批语、格式是否正确等几方面。检查评出了各学科的优秀教案及作业，也对教案作业存在的问题进行整理和总结。

本次作业检查对我校教师作业布置、设计及批改起到了良好的促进作用，也对规范教学管理和提高教学质量起到了积极的推动作用。

15.如何有效落实小学生体育家庭作业 篇十五

关键词：小学生,体育家庭作业,实施建议

1、前言

近二十年来, 体质健康测试结果显示, 我国青少年体质状况逐年下降, 针对这一现状前人提出了多项解决措施, 其中开展体育家庭作业作为一项重要方案近年来被相关部门给予了高度重视, 关于小学生体育家庭作业, 前人的研究大多集中在体育家庭作业实施的重要性及实施现状调查上, 鲜有研究涉及体育家庭作业实施的过程中各方面的具体影响因素, 这也在一定程度上影响了小学生体育家庭作业在实施过程中的高效性进而影响了小学生体育家庭作业相关政策的贯彻落实。本研究通过广泛搜集文献, 通过对前人研究成果进行分析总结, 进一步深入剖析影响小学生体育家庭作业实施的具体因素, 并据此提出相关针对性对策及建议, 以期使小学生体育家庭作业高效落实, 切实改善小学生体质健康状况。

2、如何有效落实小学生体育家庭作业

从前人的研究中我们不难发现, 学校体育教学的顺利开展事关小学生的身心健康, 事关我国体育事业的蓬勃发展而历来被各级部门所重视。学校体育教育的顺利实施, 体育家庭作业的有效落实, 不仅关乎学生自身的身体素质水平, 更影响了未来家庭体育发展, 社区体育水平的提升, 以及我国竞技体育后备人才的培养。可见, 青少年体质健康问题不仅是学校体育教育的问题, 是教育教学问题, 更是社会问题, 青少年体质健康状况的好坏直接关系到我国体育强国的建设。因此, 更应该把它放在整个社会的范畴考虑, 综合各方面的影响因素, 结合各方面在开展小学生体育家庭作业过程中的作用特征进行综合分析, 切实推进小学生体育家庭作业的高效实施。 对此本研究从以下六个层面提出了落实小学生体育家庭作业的参考建议:

2.1、学生层面

学生应掌握必要的体育锻炼技能技巧, 提升自身完成体育家庭作业的能力以及积极性和自觉性, 通过多种途径学习体育学科相关知识, 提升解决问题的能力, 从而更好的应对完成体育家庭作业过程中遇到的各种问题。同时对于小学生而言, 在完成体育家庭作业的过程中必须坚持安全第一的原则, 确保自身安全, 避免运动损伤, 同时培养必要的持之以恒的毅力和品质, 进而推进家庭作业的保质保量的完成。

2.2、教师方面

体育教师作为学生体育学习活动的引导者, 促进者, 在学生体育课程的学习及体育家庭作业的实施过程中起着主导作用其作用不容忽视。体育教师要不断学习专业技能本领, 树立终身学习的意识, 提升自身的综合素质、教学能力, 不断提升自身专业素养, 教育学生掌握体育运动技能, 引导学生树立正确的体育观, 树立终身体育意识, 培养学生积极的体育态度和行为, 使学生自觉自愿参与体育锻炼完成体育家庭作业;教师要科学合理地布置家庭作业, 充分结合学生自身状况, 针对学生的不同年龄阶段、能力水平, 分层布置作业, 做到家庭作业布置的量化及可操作性、针对性, 以发展性原则布置体育家庭作业, 家庭作业的强度及负荷既不超过学生的承受范围又能使其身心素质得到很好地提升; 教师要充分考虑小学生身心发展及学习特点, 增强体育家作业内容的趣味性及实效性, 丰富学生作业完成形式, 灵活作业完成的手段方法;教师要对学生的作业完成情况进行积极的反馈, 结合学生个人实际状况, 制定个性化的评价考核标准, 使学生自评、家长评价和教师评价相结合, 使评价更具客观性, 注重过程评价, 阶段性评价, 使评价更具有发展性。

2.3、学校层面

树立“健康第一”的体育教学理念, 高度重视学校体育教学工作, 为体育教师提供更多交流学习机会, 确保更多可利用的场馆设施的建设及开放使用, 积极为有利于学生体质健康的活动提供条件保障;做好宣传工作, 加大宣传力度, 充分利用校园广播、校园网站、社团黑板报、家长会等形式, 积极向全校师生和学生家长宣传学生体质健康的重要性, 同时宣传体育家庭作业对提高学生体质健康水平和身心全面发展的重要意义;做好表彰和奖励工作, 对在学生体质健康水平提高方面做出杰出贡献的教师给予表彰和奖励, 以调动更多体育教师的工作积极性。比如可以在教师晋级和职称评定方面给予表彰, 对体育家庭作业实施方面表现突出的教师以资鼓励, 充分调动教师在体育家庭作业落实与家庭作业实施过程评价方面的积极性。

2.4、家庭层面

学生家长作为孩子的监护人, 应当积极配合学校和老师的工作计划, 家长要转变自身的体育意识, 认知到体育家庭作业实施的重要性, 主动学习体育健身知识, 提升自身的体育参与度。同时也要鼓励和引导孩子多参与体育活动, 并在孩子完成作业的过程中给予积极的帮助和有效的指导, 使孩子在完成体育家庭作业过程中遇到问题和困难能及时得到解决。家长要以自身为榜样, 积极引导, 对孩子起到良好的模范带头作用, 做好孩子生活和学习中的第一任教师。

2.5、社会层面

社会作为学生成长的大环境, 对学生体育观念的形成, 培养学生参与体育活动参与的积极性方面, 都起到了至关重要的作用。社区应提供学生参与体育活动的场地设施, 备有必要的健身器械, 形成良好的体育参与氛围, 积极引导学生在课余时间积极而高效的完成学校教师所布置的体育家庭作业, 营造良好的全民参与的社区体育氛围。更为重要的是社区应配备有一定数量的具有较高思想道德水平和较高专业素养的社区体育指导员, 在学生完成体育家庭作业的过程中提供及时而专业的指导, 形成社区和学校的双重指导, 使学生在体育课中学到的体育知识能得到及时而高效的巩固。

2.6、国家层面

加强和完善关于学校体育教育工作的政策法规及监察制度, 从制度层面为学生体育家庭作业的高效落实提供强有力的保障。如将学生体质健康状况纳入升学考核标准, 通过财政拨款给予学校体育设施建设的经费支持, 对不按政策要求执行学校体育工作的相关人员进行一定的惩罚等。 形成自上而下的各个层面密切配合的体育工作实施流程, 确保体育家庭作业在小学生体质健康水平的提升工作中起到良好的辅助作用。

3、小结

小学生体育家庭作业在贯彻落实方面还存在许多亟待解决的问题, 远远未能达到提升小学生体质健康水平的理想效果, 为推进小学生体育家庭作业的保质保量完成, 使小学生体育家庭作业的效果落到实处, 必须要形成学生、学校、老师、家庭, 社会的合力, 使各方面协同配合, 共建共享学校体育教学工作成果。同时在体育家庭作业的实施过程中, 通过学生与家长、教师、学校, 社区的协同配合也大大促进了各方的沟通与交流, 为和谐家庭、和谐社区及和谐社会的构建奠定了基础。 小学生体育家庭作业的意义已经远远超出了学校体育的范畴, 具有极为重要的社会意义, 超越了学生时代, 具有终身体育的意义, 在学校体育教学过程中的高效实施, 全国青少年体质健康状况的提升, 培养身心全面发展的合格人才, 为我国竞技体育人才培养奠基, 和谐家庭及社会关系的构建方面都具有至关重要的作用。

参考文献

[1]晋教体[2014]8号.关于印发学生体质健康监测评价办法实施方案中小学校体育工作评估办法细则学校体育工作年度报告办法细则三个文件的通知, 2014.06.

[2]王美兰.浅析体育家庭作业对体育学习风气的影响[J].新课程大导学, 2015, 9.

[3]黄清.学生体育家庭作业在长沙县开展状况的研究[J].学校体育学, 2015, (11) .

[4]段细龙.刍议初中生体育家庭作业的布置与实施[A].教学艺术, 2013, 02.

16.如何让小学生自觉完成作业 篇十六

【关 键 词】 完成作业；小学；农村

在小学教学中，作业是教育教学的一个重要环节。学生课后不做任何作业，就能学会知识，学会学习，这在特定的条件下（如教师水平很高，学生基础较好，知识内容较简单）是可能的，如指望一个学生从小学到大学，所学内容全部在课内解决，课下不必看书不做作业就能完成学业，这恐怕就是“天方夜谭”了。因为这有悖于学习规律。学习是一种艰苦的脑力劳动，需勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”说的就是这个道理，华罗庚、陈景润也都是经过后天的努力奋斗才有成绩的。那么，作为小学生，自觉地完成作业，就成为学习的一个必不可少的学习环节。

近年来，由于学生生源大量减少，加之国家为了平衡教育资源，让人人享受教育，特别是让西部农村孩子获得高质量的教育资源，逐步实行教育资源整合，我们遵义县第四小学就是在响应党的政策并结合当地的地域特点下，新成立了一所城乡接合部的小学。这个学校地处城乡接合部有着特殊的情况：孩子们调皮、基础差、家长不重视。正是如此，让许多老师比较头疼，其中许多孩子不能积极按时完成作业，这一现状一直困扰着许多老师，针对这种情况，我结合我校特点及我们班学生的现状进行了认真分析。

一、强化学生自觉完成作业的意识

（一）我们要对孩子明确做作业的重要性和必要性

有些学生天性爱玩，懒惰思想严重。如我校单亲家庭的学生和留守儿童，由于父母外出打工或务农活，一直由爷爷、奶奶照看，他们缺少文化，加之这类孩子往往自我约束能力差，不能做到“做好作业再玩”，看见别人去玩，也不管作业是否完成就跟着同学们一道去玩。晚上、周末抵挡不住乒乓球、游戏、电视等的诱惑，先尽情“陶醉”，等想起作业，时间已经很晚了，要么稀里糊涂的敷衍了事，要么干脆放弃不做。留守学生由于父母不在身边，自理能力差，再加上没有自觉性，时常做作业心神不定，有时还有严重的抄袭现象。

所以应该让他们知道作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查漏缺补、提高巩固。让学生体会做作业对学习的促进作用，从而培养起自觉主动做作业的意识。

（二）我们要利用表扬的方式强化作业意识

“好孩子是夸出来的！”孩子的心灵是纯洁无瑕的，他们喜欢表扬，所以当学生在作业方面取得点滴进步时，作为教师千万不要吝啬自己的激励语言，应根据学生的年龄特点给予适当评价。如我在批阅三（3）班学生的语文作业时，根据整洁度和准确度分别打上A、B、C等符号，除此之外，还可以画上五角星，或画上笑脸，或留下激励性评语，“你写的字真漂亮！”“你今天的作业真棒！”“有进步！”……让学生感受自己在作业方面的优点和奋斗目标，并为之而努力。从而大幅度地引导学生的作业向更高的层次和质量迈进。

（三）利用特长及时感化、引导学生

每个人都希望得到好的认可，更何况是各方面很脆弱的小学生。教师一定要善于观察，从细微处着手，及时发现孩子身上的“闪光点”，多方面去发现不同孩子的优势，不断地给予肯定。我班有一个叫李星的小男孩，头脑聪明就是不爱写作业，通过观察，我发现他喜欢唱歌、做手工，我就多给他这样表现的机会，他在我无数次的表扬激励下，在同学们的掌声里，慢慢地拥有了自信，不断严格要求自己，渐渐开始完成作业了。

二、作业要因人而异，分层布置

素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必（下转71页）（上接69页）须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的各位学生的需要。语文教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生也是一致的，但根据我八年来在农村学校任教的经验得知，对各类学生布置等量的作业内容不适合学生的实际需求能力。因此，教师应根据学生的学习水平和学生所属的类型，对学生的作业进行分层布置，并对作业量进行严格控制。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控，把“桃子”挂在每位学生跳一跳就能摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求知识的能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。

三、激发兴趣，让学生喜欢这门课的老师

要想让孩子自觉地完成自己所带科目的作业，那么首先应该让孩子喜欢你的这门课，而要让孩子喜欢这门课，就必须先让孩子喜欢带这门课的老师，只有喜欢这门课的老师，他才会更愿意完成这个老师所布置的一切任务。因此，我们在教学中一定要提高课堂教学的艺术性，以此吸引学生，进而让学生喜欢你，逐步增强“要我做”变为“我要做”的自觉完成意识。

四、加强辅导，提高效率

由于个体差异或其他一些原因造成学习障碍，并且没有得到老师的及时辅导，凭借自己的能力又解决不了，“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”，大多数学生的心态可能如此吧。因此我们要给学生提供有效方法，学生如有疑难问题，老师要及时、认真、耐心、细心地给予辅导，这样才能便于提高作业效率。

总之，农村的孩子是淳朴的，希望我们老师在布置作业时能理解学生，交给他们方法，不扼杀他们的兴趣，同样，学生也会理解你，懂得你的一片苦心——认真地去完成作业，让自己变得越来越聪明，并运用学习获得的知识指导生活，指导实践，增强自身的社会适应能力，解决教师的后顾之忧，带动教育质量质的飞越。

【参考文献】

[1] 张宝楼. 提高完成作业效率的“三贴药”[J]. 小学教学参考，2016（2）.

[2] 桂景红. 培养学生及时完成作业的习惯[J]. 现代教育科学（小学教师），2015（4）.

17.如何督促学生按时完成作业 篇十七

以前，我总认为学生不做作业就是偷懒，然后千篇一律地进行批评和相应惩罚。慢慢地，我发现这样做的效果并不明显。我开始思考原因，我发现，学生个体之间的差异被我忽视掉了。学生不做作业的原因是不同的，只有找到“病因”,对症下药，才有疗效。以下是我个人的做法:

一、从点滴抓起，养成学生的习惯

好习惯不仅能促使一个人的成功，而且能改变一个人的命运。要想获得成功，就必须培养良好的习惯。为了培养学生的良好习惯，我从以下几方面抓起：

1.记好作业，养成习惯。为了让学生记住每天的作业，我引导学生把家庭作业记在作业本上，这样，推说作业忘记的学生就再也没有理由不交作业了。

2.分项评价，鼓励上进。采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在某些方面有进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，教师可以不失时机地适当抬高评价等级，使其体会到战胜困难取得成功的快乐。

3.家校合力，促好习惯。家长是家庭作业完成的督促者，不妨请家长帮助孩子养成按时认真完成作业的习惯。不做作业的学生，在改正的过程中，往往会出现反复，需要取得家长的配合，“协同作战”形成合力。

4.榜样激励，形成风气。榜样的力量是无穷的，在严抓作业的同时，注意树立典范，从正面引导。发现优秀作业，及时表扬鼓励；定期展览学生的优秀作业；经常朗读优秀作业；打印范文，共同欣賞。有了榜样激励，学生才会更积极主动地写好作业。

习惯的培养是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志.性格.品质的过程。只有从严.从实.从点滴抓起，抓住学生的最佳时期，才能使学生养成良好的习惯。

二。寻找问题根源，提高作业效率

怎样把作业变成有效学习呢？我认为，教师留给学生的作业首先是精品作业，留作业也要因人而异，不能一刀切，作业要体现出梯度和层次，以满足不同学生的需求，让学习成绩好的学生不因题简单而感觉受益不大，也不让学习成绩稍差的学生感到题海茫茫，无从下手，失去自信。其次，学生要端正课堂听课态度，重视课堂学习效率。课堂学习效率高，课后就可以用较少的时间来巩固课本内容。再次，学生放学回到家急于写作业，不见得是行之有效的学习方法，如能先复习当天所学功课，把课本理解透彻，准确记忆，复习到位再做作业，不仅免去了边做题边翻书的过程，而且这也是把知识储存到大脑中的过程，更是提炼知识，把知识升华到永久记忆的过程。最后，学生要是有自己的错题集，集中记录自己在学习中遇到的难点，逐一攻克，也不失为一个好的学习方法。

三。改变作业形式，体验成功快乐

教师是家庭作业的直接布置者，也是作业负担轻重的调度者，提高家庭作业效率的关键在教师。作业的布置力求适量适度，讲究形式，注重新颖，避免千篇一律笔头作业。控制数量和时间。重视作业的批改，因为学生都希望教师及时批改作业，及时看到自己的成绩和老

师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞，改正缺点，进一步努力。教师还要多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。

18.如何检查学生作业 篇十八

袁正杰

在安博教育学生陪读的过程中，看到一些现象，反思到要让学生语文有个大的进步和发展，家长应配合学校做到检查学生作业这一任务。针对语文学科，家长检查作业，我有以下建议：

语文作业大体分为两类：

一、书面作业；

二、口头作业。在检查的过程中应该把握以下几点：

1、督促学生朗读背诵

语文学科面比较广，特别注重积累，要多读，多做笔记。口头作业一般是朗读或背诵课文，学生往往不重视而且显得被动，因此要经常定期检查孩子读课文，从中发现孩子学习上的问题，提高孩子的朗读能力。

2、了解作业有哪些

家长检查书面作业前，应先问孩子当天留什么作业了，或是检查记录作业的本。

3、看作业是不是全部做完

根据作业登记本对照孩子的作业，看看有没有丢落的现象。如发现有丢落的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查，找出问题后再补上。

4、看学生的字写得好不好

先看整体作业是不是干净、整齐，看起来美观，再仔细看一些字，好的及时肯定，不好的委婉纠正，不能打击学生。

5、检查学生作业的对错质量，引导纠正

对于出现的错别字，也不要直接给孩子指出来，而让孩子自己对照教科书检查。如果孩子还是查不出来，家长可缩小范围，再让孩子去查找，从而培养他们检查作业的能力。

总之：家长每天比较细心，有耐心，坚持每天检查学生是否都按时、按量完成作业；检查孩子的作业是否工整；还要检查孩子是否及时改正了作业中的错误。在检查作业时，对成绩要及时表扬，对问题不仅要批评，更重要的是及时纠正。如发现学生不改作业中的错误时，不仅要批评孩子这样做不对，而且要求孩子立刻改正，及时订正，并提出今后的要求；对于学生作业中不懂的难点、难题，切忌直接告诉学生正确答案，而要帮助学生分析、解决问题，使孩子能一步一个脚印，扎扎实实地学好功课。

19.如何检查学生作业 篇十九

一、追求新颖,增加趣味性

兴趣是最好的老师, 在课外作业的布置中也不例外,也就是说如果学生对教师布置的作业不感兴趣,那么他们在完成作业的过程中自然是能省事则省事,支差应付,作业质量自然不会多高。基于此点,笔者认为,要想达到提高小学生作业质量的目标,教师就要注重作业设计的别致新颖,有趣,只有这样,学生才能主动做,愿意做,想去做,这样一来,学生的作业质量也自然得到了提升。

如在教学完苏教版语文《姥姥的剪纸》一课时,课文主要描写了姥姥剪纸艺术的高超以及我和姥姥之间的祖孙情深。民俗文化是语文教学的基础,是语言文学的母体。在学完这篇课文以后,为了深化学生对课文内容的理解,在学习课文的过程中感受到传统民俗文化给语文教学带来的魅力,我设计了这样的作业:课后借助剪纸的相关资料或者视频,自己学一学,剪些简单的窗花。这个课文作业的设计新颖有趣,对小学高年级学生来说,既没有难度,又可以在画画剪剪的过程中感受到剪纸艺术带来的无穷魅力,这样一来,学生完成作业的兴趣更浓,积极性更高。

在新课程理念指导下, 为了有效提高学生的作业质量,教师就要避免总是布置一些机械重复抄写的作业,要充分依据学生心理,充分利用语文综合性强的特点,设计出充满趣味性和实践性的作业。在上述教学课例里,正是由于教师根据课文特点设计出了趣味性强,可操作的作业才使民俗文化在学生心中得到无形浸润, 进而有效提高了学生的作业质量。

二、关注差异,体现层次性

作为一名语文教师,在检查作业时经常会发现有些学生作业不能按时上交的情况,这是什么原因呢? 主要是因为教师在布置作业时没有考虑不同学生的学习水平及作业需求,因此造成了作业要求过高或者过低的现象,不能充分调动每个学生做作业的积极性,因此,教师要关注学生之间的个体差异,分层布置作业,确保每个学生通过作业练习都能够学有所获。

如在教学完苏教版语文《烟台的海》一课以后,我设计了以下的作业练习:后进生:抄写本课的生字新词,不熟悉的词语多写几遍,直至会写为止。抄写课文中自己喜欢的句子或者段落。中等生:抄写生字词,积累文中的优美语句,也可以把自己喜欢的句子抄写下来。完成课后第二题。优等生:文中把烟台的海说成是“画”,是“壮丽的海洋”,是“广阔的舞台”,针对这些说法,让学生谈谈自己的认识与理解;当一当小导游,向同学或者家长介绍一下烟台的海。在这里,在教师分层作业的目标要求下, 每个学生都找到了自己努力的方向,这样设计不仅能够使中下学生写得好, 还可以使优等生吃的饱,进而有效提升学生的作业质量。

从上述作业设计可以看出,教师在布置作业时对中下学生侧重与让学生掌握必要的基础知识,对优秀学生则侧重于在现有基础上的拓展延伸, 更加侧重于学生能力的发展,这样一来,优等生吃的饱,中等生吃的好,后进生吃的消,学生的作业质量也就自然得到了提升。

三、注重评价,突出目的性

教师布置课外作业的目的主要是为了巩固学生所学基础知识或者为提高语文课堂教学效果奠定基础。作为教师,大都有这样的教学体会,如果教师只布置作业而不去检查落实,那么,学生的作业就会出现投机取巧,偷工减料,或者做的一塌糊涂的现象的发生。因此,为了提高小学生的作业质量,教师就要注重对语文作业的合理评价,只有这样,才能从根本上得到提高作业质量的目的。

评价作为提高学生作业质量的一种有效方式,在作业评价方面教师可以采取多样评价的教学方式。比如在学习完《大自然的文字》一课以后 ,为了增加学生探索科学的兴趣 ,我给学生布置了拓展性很强的实践性作业:课下搜集有关大自然文字的资料,可以是听来的,也可以是到图书馆,上网查资料得来的。对于这种开放性很强的作业,有学生会抱着认真负责的态度去完成;也有学生抱着吃现成,让别人去做的想法,老师检查作业时就以不知道或者查不到等等理由搪塞过去,这就严重影响了学生的作业质量。怎样避免这种现状,进而使学生不再出现相同的问题呢? 我是这样教学的:首先让学生把自己搜集到的资料在同学间进行交流,让学生之间自我评价, 然后再说说自己是怎样搜集到这样的资料的,这样一来,就可以使按要求完成作业的同学由衷地产生一种自豪感与满足感,进而增强学生查找资料的兴趣。在学生自我评价的基础上,教师再让优秀作业完成代表走上台来发表自己的查找感言,有效提高了学生完成作业的信心与积极性。

由此可见,学生是感性的,也是很容易被感染和打动的,当学生看到其他学生由于按时完成作业,并且完成效果较好被教师表扬以后,他们的争强好胜心理就可以被激活,进而化被动为主动,他们完成作业的质量也会越来越高。

总之,在当今教育形式下,要想真正提高小学生的作业质量,教师就要以语文新课标为指引,提倡学生少做题,多读书,根据学生实际设计出一些具有趣味性的,具有实践性或者层次性的作业,并且注重语文作业的及时评价,只有这样,才能使小学生的语文作业质量真正得到明显提升。

摘要：布置作业是教师教学过程中最常见的一种教学行为,学生通过做作业不仅可以达到巩固自己所学知识,还可以在做作业的过程中学以致用,达到提高学生综合能力的目的。本文主要就如何提高小学生的语文作业质量进行探析。