小学四年级课外书推荐

小学四年级课外书推荐（精选6篇）

1.小学四年级课外书推荐 篇一

小学四年级推荐课外阅读书目(50本)中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学三、四年级学生的课外阅读总量不少于40万字。

中国部分(25)外国部分(25)1．《寄小读者》冰心 26．《苦儿流浪记》法国埃克多·马洛 2．《严文井童话》严文井 27．《当世界年纪还小的时候》法国于尔3．《高士其科普童话》高士其 克· 舒比格 4．《陈伯吹童话》陈伯吹 28．《时代广场的蟋蟀》美国乔治·塞尔登 5．《金近童话》金近29．《恩德作品选》德国米切尔·恩德 6．《叶圣陶童话》叶圣陶 30．《鲁滨孙飘流记》英国笛福 7．《小坡的生日》老舍 31．《吹牛大王历险记》德国拉斯伯 8．《长生塔》巴金 32．《柳树间的风》英国格雷厄姆 9．《管家琪幽默童话》系列管家琪 33．《水孩子》英国查·金斯莱 10．《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁 34．《车的颜色是天空的颜色》 11．《幽默三国》周锐 35．《哈默林的花衣吹笛人》英国克里斯蒂12．《魔法学校》葛竞 娜 13．《李大米和他的影子》张之路 36．《木偶奇遇记》意大利科洛狄 14．《五·三班的坏小子》杨红樱 37．《长袜子皮皮》瑞典林格伦 15．《魔塔》彭懿 38．《格列佛游记》英国斯威夫特 16．《中国兔子德国草》周锐、周双宁 39．《莫吐儿》美国阿莱赫姆 17．《三个小宠物》肖定丽 40．《秘密花园》美国伯内特 18．《小老虎历险记》汤素兰 41．《卓娅和舒拉的故事》俄国柳·科斯莫19．《鼹鼠的月亮河》王一梅 杰米扬斯卡娅 20．《马戏团的动物明星》沈石溪 42．《五个孩子和一个怪物》英国内斯比特 21．《阿笨猫全传》冰波 43．《椋鸠十动物小说全集》日本椋鸠十 22．《嘭嘭嘭》童喜喜 44．《安房直子幻想小说代表作》(全六册)23．《三剑客世界之谜系列》杨鹏 日本安房直子 24．《西游记》吴承恩 45．《丛林之书》英国吉卜林 25．《水浒传》施耐庵 46．《我的动物朋友》法国蒂皮·德格雷

47．《窗边的小豆豆》日本黑柳彻子

48．《彼得·潘》英国詹姆斯·贝洛

49．《汤姆·索亚历险记》美国马克·吐温

50．《魔法师的帽子》芬兰托芙·扬松

请根据自己孩子的实际情况，从中选择适量的课外书在每日学习之余读一读，扩大阅读量，拓宽知识面，开阔视野，让自己的孩子在以后的学习中能左右逢源，游刃有余。

2.小学四年级课外书推荐 篇二

因此，无论从完成课标任务来说，还是从全面培养学生的语文素养和整体素质来说，激发小学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子的人生发展都是有百益而无一弊的。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级学生的课外阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯。因此，对低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把书当成一种自我实现的手段和习惯。

然而，小学生课外阅读现状却令人担忧。低年级学生的年龄特点，也造成了引导他们进行合理课外阅读的难度：首先，低年级学生肌肉、大脑尚未发育完成，写字完成作业速度慢，造成课外书没时间看。其次，很多孩子参加各种兴趣班也会影响孩子阅读。再次，现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多孩子宁可每天花一个小时甚至更长的时间看电视、玩电脑，却不肯用同样的时间来阅读;最后，低年级学生识字量少，理解能力不强，阅读课外书籍时，容易遇到障碍，兴趣自然就会减弱，习惯也难以养成。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。而低年级学生由于好动，注意力集中时间短，难以坐下来安安静静地看书。因此，笔者认为，低年级课外阅读的指导，主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。经过几年来的摸索，我尝试从以下几方面对学生加强了课外阅读的指导，收效明显。

激发兴趣，促成阅读

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而失去了兴趣。所以老师就要引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角便是“陪读者”，在此过程中，要引导、激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，引导他们多读书，读好书。激发学生阅读兴趣的途径大致有以下几种：

利用故事激发学生的阅读兴趣

故事是学生最喜欢的课外读物之一。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的兴趣，首先就要利用每课的间休时间或者每周的班队活动时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地，学生会觉得书里有很多故事在等着他，阅读行为就自然产生了。

留疑激趣———调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲《十二生肖的故事》，最后我说：“为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫。”学生一下子来了兴趣，这时我说：“想不想知道结果呢?”学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。”这时我发给他们拼音版的故事阅读，孩子们读得可起劲了。

在拼音教学中激发学生认识词语的兴趣，为读课外书打下基础

一年级的学生刚刚认识汉字，在学生学会拼读音节后，我就让学生到课外书中去找自己认识的音节，学生兴趣浓厚，不仅巩固了学过的音节，拼读了没学过的音节，同时也丰富了词汇量。

在识字教学中，激发学生的阅读兴趣

对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生的词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学人教版语文第一册《静夜思》一课，有一个学生说自己会背诵古诗《草》，我马上表扬他说：“你真棒!”这时又有一个学生说：“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴地说：“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的古诗，了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀?”他们都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢!”说完就听到下面有声音在轻轻地说：“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”果然，第二天我看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。

实行双向迁移，激发自读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。教师要注重激发学生自主阅读的兴趣，培养孩子自主读书的兴趣，可以通过双向迁移的方法进行，也就是把在课堂上学到的有关内容，借助于相关的知识点，及时地向阅读课外书籍迁移。例如，在教学《欢乐的泼水节》一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族人的民俗风情、节日的愉悦。我进一步启发学生，我国有56个民族，各个民族都有独特的民风民情，希望同学们在课外寻找有关材料认真阅读，两周后，我们进行交流，看谁能评为知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将学生带入了阅读课外书的美好天地。这样，学生就会兴趣盎然地阅读，并在自主阅读中自觉运用所学的读书方法，从而进一步加深了对所学课文的理解。

激发学生的阅读兴趣，还可以通过从课外向课内迁移的方式进行，让学生把在自主阅读中所积累的知识及时运用到新知识的学习中来，使两者互相渗透，互为补充。这样，课内与课外犹如学习的双翼，只有同时用力才能振翅高飞。以课内打基础，课外求发展为原则，让课外阅读为促进课内的学习服务，才能使课内外紧密结合起来，形成较强的阅读能力。

活动生趣———巩固读书兴趣

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。所以在低年级开展比赛活动是激发学生阅读兴趣、帮助学生形成良好的读书习惯的有效手段。常用的比赛活动主要有：

故事会———教师讲故事的最终目的是，学生也能向老师一样栩栩如生地讲述。在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。

朗诵会———朗诵包括朗读和背诵，它不仅能丰富学生语言的积累，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。对低年级学生应推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。

词语接龙———这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。

赛诗会———把班级学生分成几组，展开背诗比赛。这样可有效地完成《课标》中规定的背诵量，也可调动学生的背诗热情。

除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，还可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。

教给方法，指导阅读

著名语言学家吕叔湘先生，在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。‘得法于课内，得益于课外’就是这个道理。”兴趣是最好的老师，但只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，其意义和收效也不得而知。因此，我们还要进一步引导学生不仅爱读，而且会读。“最有价值的知识是关于方法的知识”。《课标》中也提到：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教授以下方法：

在学完汉语拼音后，课外阅读基本上可以由“听读”阶段逐渐过渡到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。经过一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有目的、有步骤地训练学生默读。训练分三阶段进行： (1) 指读，动唇，不出声。 (2) 指读，不动唇，不出声。 (3) 不指读，不动唇，不出声。进而逐步达到“一目数行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大量地阅读课外书籍。

当然，只有速度没有效果也是不行的，我发现一些孩子读书只用眼睛，不用心，不动脑，这样的阅读当然只是事倍功半，因此，要在课堂教学中指导学生边读边想。比如，可以用“把你喜欢的句子读给大家听”“说说你读懂了什么”“你还有哪些地方读不懂”等方式，检验学生在阅读的过程中是否在思考，是否读有所得，并将这一方法从课内延伸到课外。阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。应注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如在教学古诗《村居》时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到了古诗的语言凝练、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用学生手头的《小学生必背古诗80首》资料，让学生每周背诵一篇，我每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，这激起了学生读、背古诗的热潮。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。

帮助学生选择适宜的课外读物

低年级小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力相对较差，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需要，来选择适当的有益读物。教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。

首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级应侧重图文并茂，并从句子过渡到短文。

其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。

再次，要注意广泛性。一是体裁要广泛，小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩，童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。

最后，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。如低年级一般以儿歌、寓言、童话为主。

家庭氛围保障阅读

由于学校教育教学有统一的教材，有规定的教学任务，课内的阅读指导和在校有限的阅读时间，依然无法满足学生课外阅读的要求，所以课外阅读更多地依赖于家庭教育的监督。有资料表明，课外阅读积累丰富的学生，都有共同的因素：父母喜爱读书看报，还喜欢和孩子讨论书中的问题。这些孩子会从这样书香四溢的氛围中得到熏陶。毋庸置疑，营造良好的家庭读书氛围十分重要。因此，一定要争取家长的支持与配合，利用每次家长会、每月写“一封给家长的信”，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己的教学经验，用孩子读书与不读书的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例，会让家长心服口服，从而愿意配合老师, 积极有效地监督指导孩子进行课外阅读。

听读”也是“阅读”

小学生存在着比较大的阅读障碍，一是识字量很少;二是阅读技能还未掌握。这时可以多让学生“听”书。事实上，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对“听书”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，教师应建议家长多给孩子讲故事，让孩子以听的方式早“读”书、多“读”书。

孩子去书店和图书馆

建议家长时常带孩子去书店、图书馆，最好是规模大、种类全的大书店，刚开始看不看书、买不买书都不重要，只是让孩子置身于书的海洋，置身于知识的殿堂，感受浓浓的书香氛围。时间一长，孩子一定会被那种氛围所感染，进而喜欢书、喜欢读书。

造良好的阅读环境

每天家庭作业后，家长抽出20～30分钟的时间，和孩子一起静静地阅读，一起交流读书的感受。还可以在家里为孩子建立一个“小小图书室”(一节书柜、一个抽屉均可)，每月增添一本新书。一定要把书放在孩子触手可及的地方，随时有空都可以拿起来看几页。保证孩子的阅读时间，并使其成为一种习惯，成为一种乐趣。家长也可以和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。

创设条件，促进阅读

以身作则，与生同读

陶行知先生曾经这样说过：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起许多人好学。”要让学生爱读书，教师首先要爱读书，对于孩子也是一种良好的阅读榜样。作为语文教师，不但要读经典性作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理生理特点，了解他们的喜怒哀乐。经常读书给学生听，或把自己的读书收获、体会讲给学生听，可以激发他们的想象力，培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地想去读书。与书为友，与生同读应当成为每位小学语文教师的追求。

树立榜样诱趣

经常向孩子们讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而孩子身边的真人真事更有巨大效能。在班级里做一下调查，让大家发现，一般表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好;而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的阅读佼佼者看齐、学习。

设立班级图书角，提倡阅读

为了给学生创造课外阅读的条件，激发学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动积极性，让学生有更多的读书机会，教师可以组织学生在每学期开学后，开展读书交流会，把自己的好书介绍给别人，组成了班级“小小图书角”。这样资源得到了共享，何乐而不为呢?每个学生可利用每天早读的后十分钟，中午休息时间进行课外阅读, 也可以借回家看，进而形成人人爱看课外书的氛围。

保证阅读时间

一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，阅读的方法掌握了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。但教师仅仅鼓励学生看书是不够的，应创造机会使每个学生有书可看，有时间看书。要尽量减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢?这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的诵读;每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。教师应允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，从而有效开展课外阅读及指导。

渲染、烘托阅读舆论

在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，教师更要大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。

坚持阅读，培养习惯

为学生播下一种正确的阅读思想，并促使他们形成良好的阅读习惯，必将使他们受益终身。

快乐阅读

阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样阅读效果自然十分显著，就好像饥饿的人面对美味佳肴时的那种感觉。相反，带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言。

专注阅读

著名教育家蔡元培曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”读书要尽力排除杂念，抵制诱惑，纯净大脑，专注于书籍。在专注阅读的同时，引导学生一边读一边想，从字里行间钻研语言文字的含义，通过阅读，你知道了什么?你还有什么想知道的?让学生理解、感受祖国语言文字优美的同时，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的阅读习惯。

持续阅读

读书在于积累，只有持之以恒，锲而不舍，才能金石可镂。因此，教师可以根据每个学生自身的实际情况，引导学生利用午休、课前、课后时间见缝插针地读。每天读一点，习惯成自然。时间长了学生就会感到，一天没读书，生活中就像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。

动笔阅读

我国古人有一条著名的阅读经验，叫做读书要眼到、口到、心到、手到，其中手到就是指做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累知识，又有助于提高写作能力。比如，当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟;如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助的，就把它摘录下来，背一背。这样坚持长期阅读，效果一定很好。

及时评价、展示成果

“兴趣的源泉还在于运用知识”，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬。及时有效地对学生的课外阅读进行评价，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，同时对没有养成读书习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。

利用早读时间让学生朗读，通过学生朗读，教师进行语调、语速、语感的指导。让学生在读中慢慢地体味、理解、感受文章的韵味。早读结束时，教师应进行简单的点评，肯定优等生，鼓励学困生，千万不能嘲笑、挖苦阅读有障碍的学生，教师对这些学生要给予更多的关注，让他们在老师的信任与期待中寻找阅读障碍的突破点。

注重优等生的培养，使他们成为班级阅读的“领头雁”，去带动阅读困难的同学，可以是一对一的帮助，也可以是一对多个的帮助，以达到更加理想的阅读效果。

进行小组强化训练。将学生分成八人或四人一个小组，每周用一节课的时间，以小组为单位，在小组长的带领下选择自己喜欢的文章进行朗读，分角色读;举行复述比赛;也可以交流好词、好句、好段;交流读书的感受。

进行阶段性评价。阅读教学中评价是一个很好的促学手段。它可以激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。阶段性评价对学生的阅读学习具有总结、肯定的作用。可以从以下几个方面入手：

针对学生一段时间的阅读，教师要给予一个明确的书面评价：告诉学生哪些地方进步了，哪些地方还需努力;可以直接地写在学生的课外阅读书上。

家长也应参与其中，定期对学生的阅读作出相应的评价。家长要尽量以委婉的方式评价学生，对于学生的优点要充分的肯定，对于学生的不足要诚恳地指出。家长要站在学生的心里及思维角度，把握好评价的尺度，以免打击学生对阅读的兴趣。

进行小组内评。小组内评要在平等的氛围中进行。要求学生要站在相互帮助、取长补短的角度进行评价。主要是对学生标段号;笔答课后问题;划出文中的好词好句好段，摘抄下来，与同学交流;记简单的心得体会或写简单的读后感进行评价。应以展览的形式出现，使之一目了然。

3.三、四年级课外阅读推荐书目 篇三

阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。图书是精神的载体，一本书，就是一个世界；书籍是智慧的翅膀，在书籍中一切事物都被美妙的文字赋予了活力。日月星辰、江河山川为我们打开了一扇盛放着芬芳的梦。多读书、多读名著，势必会使孩子们幼小的心灵里中萌动爱河伟大的情感。

但是到底读什么书，是广大家长挠头的事，在著名特级教师窦桂梅的帮助下，特向大家推荐一下书目：

中国部分251、《装在口袋里的爸爸》 杨鹏

（一个可大可小的爸爸，变化的原因是什么呢？）

2、《大林和小林》 张天翼

（一对孪生兄弟却变成了完全不同的人，一个成了肥胖愚蠢的寄生虫，一个成了真正的劳动者。想象怪诞，语言幽默活泼。张天翼的《宝葫芦的秘密》也很神秘呢。）

3、《麻雀不唱》 常新港

（作者的动物情结很浓郁呢。）

4、《土土的故事》任溶溶

（这是一本合集，由几个故事构成，幽默风趣。）

5、《鼹鼠的月亮河》 王一梅

（夜里，两个孤独的小鼹鼠，坐在河边干什么呢？很抒情的文字感受很纯真的情感。）

6、《蟋蟀也吃兴奋剂》 张之路

（看看吃了兴奋剂的蟋蟀会有什么样的表演，一定出乎你的预料。）

7、《蓝鲸的眼睛》 赵冰波（抒情派童话作家的作品，让我们一起去体味。）

8、《小巴掌童话》 张秋生

（短短的童话，却非常抒情，富有哲理。）

9、《管家琪幽默童话》系列 管家琪

（包括《怒气收集袋》、《复制瞌睡羊》、《口水龙》、《捉拿古奇台风》等。是不是这书名，就够幽默的？）

10、《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁（这是作者创造的两个非常有代表性的人物。你如果还不知道这兄妹俩，那真是可惜了，他们的故事很不一般呢。）

11、《幽默三国》 周锐

（这是一套幽默的儿童文学作品，把中国古典四大名著都给幽默了一回。让你耳目一新。原来换种方式读书也很有趣。现在《幽默聊斋》也出版了呢）

12、《魔法学校》（系列）葛竞（早在哈里波特来中国之前，魔法学校就在中国开学了。米楠就是这学校的学生。还有另外的续集哟，值得一看。）

13、《李大米和他的影子》 张之路

（“小布老虎丛书”里面有非常好的作品，读了一定让你开怀。）

14、《五

（三）班的坏小子》 杨红樱

（在这些校园故事里，你也许能找到自己的影子。有人认为这本书的书名应该改成“三

（三）班的坏小子”。你看完就知道是不是合适了。）

15、《爷爷铁床下的密室》 车培晶

（这会是个怎么样的密室呢？故事很有悬念，相信你会仔细去读的。）

16、《肚皮上的塞子》 周锐

（小心，每个人的肚皮上可能都有这样的塞子呢。仔细读读吧。）

17、《三个小宠物》 肖定丽

（可爱的小宠物也有很温馨的故事呢）

18、《小老虎历险记》 汤素兰（小老虎被人从动物园偷了出来，遭遇了一系列的险情。）

19、《塌鼻子警察》 庄大伟（幽默的语言，有趣的人物。）20、《绿刺猬》 彭懿

（作者的幻想冲击着我们的视线，很多的结果犹如警钟。）

21、《阿笨猫全传》 冰波

（阿笨猫带给我们的是捧腹大笑后的思考。）

22、《嘭嘭嘭》 童喜喜

（一个小女孩和一个隐身人的故事，读完了你会知道 “嘭嘭嘭”究竟是什么？这本书的续集《再见，零》也值得一读。）

23、《出窍》周锐

（这是一本很特别的集子，尤其是《出窍》，这几乎就是作家一次奇特的人生体验。）

24、《西游记》 吴承恩

（孙悟空总是我们心中永恒的英雄。）

25、《水浒传》 施耐庵

（一百零八好汉的故事令人荡气回肠。）

外国部分251、《苦儿流浪记》（法国）埃克多·马洛（弃儿雷米富有传奇性和戏剧性的命运，一定会吸引你的。）

2、《蓝色海豚岛》（美国）斯·奥台尔（一个女孩子一段孤独生活的记录，可与鲁滨孙比美。）

3、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治·塞尔登

（一个小男孩，一只老鼠，一只猫，和一只会演奏音乐的小蟋蟀的传奇故事。）

4、《随风而来的玛丽阿姨》（英国）特拉弗斯

（一个神奇的阿姨，让很多孩子翘首期待。）

5、《鲁滨孙飘流记》（英国）笛福

（讲述一名水手独自在一座荒岛上生活数年的〖〗故事。）

6、《当世界年纪还小

（）一个不愿长大也永远不会长大的可爱的小男孩。因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来很多的故事。）

24、《汤姆·索亚历险记》（美国）马克·吐温（汤姆，活泼好动、充满好奇心、好胜心，并且富于冒险精神，他的历险很有吸引力。此外还有《哈克贝利·费恩历险记》）

25、《魔法师的帽子》（芬兰）托芙·扬松（这是一顶神通广大的帽子，活跃在这本童话里的木民小人随着这帽子的魔法而冒险欢笑。）

其它：

1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）

2、几米作品——《森林畅游》或《月亮不见了》

3、《犟龟》（德国）米切尔·恩德

4《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰浙江少年儿童出版社

5《足球大侠》张之路浙江少年儿童出版社 6《狐狸小学的插班生》北董春风文艺出版社

7《帅狗杜明尼克》(美)威廉„史代格著赵永芬译新蕾出版社

8《文身狗》(德)保罗·马尔著 陈俊译二十一世纪出版社

9《大盗贼》(德)普鲁士勒 陈俊二十一世纪出版社

10《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德·达尔

11《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

12《美丽的巴拿马》（德国）米切尔·恩德 13《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社

4.小学二年级推荐课外阅读书目 篇四

1、童话，《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》、《宝葫芦的秘密》

等；

2、寓言，如，中国古今寓言，《伊索寓言》等；

3、故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故

事等等；

4、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾

青诗选》、中外童谣、儿童诗歌等；

5、长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍

《骆驼祥子》、《红颜》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等；

6、科幻作品、历史文化读物、传记、自然科学、社会科学、科普

读物也可以，但需要根据孩子自身的爱好进行选择，也需要您帮孩子筛选。

所列的书目只是书海世界的冰山一角，只要是健康的读物

5.小学生高年级课外阅读推荐书目 篇五

1、冰心儿童文学新作奖获奖丛书（十年来冰心儿童文学获奖作品大集合。共四本，它们是《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》）。

2、女儿的故事 梅子涵

（实在是很特别的文笔，讲述出成长中多么丰富的故事，一个完整的大幽默）

3、中华当代少年小说丛书

（汇集了当代名家的许多部少年小说，包括《十四岁的森林》 董宏遒、《雾锁桃李》张微、《少女的红发卡》程玮、《普来维梯彻公司》夏有志等）

4、女生日记（杨红缨校园小说系列）杨红樱（是一本可以掀开我们女生自己的内心的好书。男生别忘记去看她的《男生日记》）

5、蓝鲸的眼睛/（中国儿童文学获奖者自选文库）赵冰波

6、绿太阳和红月亮/（中国儿童文学获奖者自选文库）白冰

7、琵琶甲虫/（中国儿童文学获奖者自选文库）高洪波

8、羚羊木雕/（中国儿童文学获奖者自选文库）张之路

9、哭泣的巧克力强盗/（中国儿童文学获奖者自选文库）张秋生

10、和大山攀谈/（中国儿童文学获奖者自选文库）尹世霖

11、飞翔的花孩儿/（中国儿童文学获奖者自选文库）葛翠琳

12、小狐狸的新式汽车/（中国儿童文学获奖者自选文库）葛冰

13、小狼请客/（中国儿童文学获奖者自选文库）孙幼军

14、一龙二虎三猴/（中国儿童文学获奖者自选文库）罗辰生

15、、小孩成群（儿童文学名家经典自选集）秦文君

16、、红雨伞·红木屐（儿童文学名家经典自选集）彭懿

17、双人茶座 梅子涵（儿童文学名家经典自选集）

18、第十一根红布条 曹文轩（儿童文学名家经典自选集）

19、麻雀不唱 常新港（儿童文学名家经典自选集）

20、蟋蟀也吃兴奋剂 张之路（儿童文学名家经典自选集）

21、草房子 曹文轩（可以让你感动、可以让你感叹，可以让你落泪。如果再去看他的其他作品，你会找到一个美好的世界。）

22、我要做好孩子 黄蓓佳

（故事就像发生在我们的身边一样 每一件事情都让我们深有感触。她的《今天我是升旗手》《我飞了》等都值得一读。）

23、e班e女孩 张弘

（小说中到处可见网络里流行的e人e语e故事，向你展现了网络时代少年的生活，也告诉你应该如何适应这个崭新的e时代。）

24、张之路非常神秘系列——非法智慧 张之路（长篇科幻小说《非法智慧》融思想性、科学性、文学性、先锋性于一炉，充满生动的艺术魅力、丰富的审美内蕴与深刻的思想意义，）

25、小王子（法国）圣埃克苏佩里

（生活在其他星球上的小王子告别他的玫瑰花，周游了许多星球，最后来到地球，带来了想象丰富而略带忧郁的故事。）

26、昆虫记（法国）法布尔

（将科学和艺术结合在一起，昆虫世界变得丰富多彩。）

27、快乐王子集（英国）王尔德

（这里收集了王尔德的全部九篇童话，用优美的文字讲述着最动人的故事。忧郁的 情绪表达着美好善良的情感。）

28、希腊神话（德国）施瓦布

（很多的神话人物都是从这里走出来的。）

29、王子与贫儿（英国）马克·吐温

（因为相象，王子与贫儿交换了自己的生活，各自体验到了另种滋味。）

30、蓝熊船长的13条半命（德）瓦尔特·莫尔斯（蓝熊有二十七条命。他的每一条（或半条）命都有很传奇的故事。不过这本自传他只讲述了前半生，另一半应该更加神秘吧。）

31、骑鹅旅行记(上·下)（瑞典）塞·拉格洛夫

（一个不爱读书的小男孩，被一个小精灵变成了一个小人，骑在鹅背上，游历了祖国的河山，也经历了很多奇特的事情，很幽默生动。作品获得1909年诺贝尔文学奖。）

32、隐身人· 时间机器（英国）威尔斯

（这两篇中篇科幻小说中的时间机器和隐身术，是以后多部科幻小说使用的幻想素材。威尔斯是继凡尔纳后出现的科幻小说的典范作家。）

33、屋顶上的小孩（美国）克伦毕斯

（这是一套获得纽伯瑞文学奖的作品，写了孩子心灵深处的快乐和苦恼。还有〈桥下一家人〉等）

34、西顿野生动物故事集（加拿大）西顿

（西顿既是画家又是作家，他天生喜爱动物，年轻时就开始观察、调查野生鸟兽，所以笔下的动物描绘生动，充满生命的尊严。）

35、好兵帅克（捷克）雅·哈谢克

（一个说不清真傻还是假傻的帅克，被卷入了一场谁也弄不清为什么打起来的大战中，好玩的故事让你笑得肚子疼。）

36、汤姆·索亚历险记（美国）马克·吐温（汤姆，活泼好动、充满好奇心、好胜心，并且富于冒险精神，他的历险很有吸引力。此外还有《哈克贝利*费恩历险记》）

37、蓝色的海豚岛（美国）斯·奥台尔

（卡拉娜独自一人在岛上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到来。她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才得以生存下来。这是个真实的故事。）

38、海蒂（瑞士）施皮里

（瑰丽的自然美和温馨的人情美洋溢在小说中。）

39、安徒生奖获奖作家作品系列

（精华的大汇聚。每本都值得你去阅读和欣赏。）

40、盲音乐家（俄国）柯罗连科

（在袅绕的音乐声中述说了一个盲童成长为著名音乐家的动人故事。）

41、毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事（德国）米切尔·恩德（一部感动大人和孩子的幻想文学经典，故事之核是围绕着时间而展开的。）

42、怪医杜立特系列丛书（美国）洛夫廷

（一个喜欢动物的医生学会动物语言后的传奇故事。整个旅程惊险幽默。）

43、最后的莫希干人（美国）库 柏

（惊险的场面和精细的景物描写，让我们感受到别样的战争气氛。）

44、《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟

（用故事的形式，把莎士比亚的戏剧传神地讲了出来。）

6.小学四年级课外书推荐 篇六

一、制约农村小学高年级课外阅读质量提升的因素分析

《语文课程标准》对小学生课外阅读总量做出了明确要求, 即需背诵160 篇优秀诗篇, 阅读总量需高于145 万字。然而, 农村小学课外阅读现状并不尽如人意, 下文将对其做具体分析:

1、社会原因。在部分农村, 能够供学生阅读的场所较少, 部分书店多以盈利为目的, 所售书籍大量为武打、言情小说, 涉及自然、人文等方面的书籍较少, 学生的阅读需求难以得到满足。

2、家庭原因。受传统思想观念的影响, 多数家长仍将关注点放在孩子的考试成绩上面, 并不理解“课外阅读”实施的作用。另外, 多数家长忙于工作, 外出务工频繁, 甚少有时间为孩子借阅书籍, 也极少督促子女阅读, 严重缺乏家庭阅读氛围。

3、学校原因。著名教育家苏霍姆林斯基曾言, “要让学生变得聪明, 非补课、增加作业量便可完成, 需阅读、阅读、再阅读”。但受应试教育影响, 学校教学难以打破以教科书、教师为中心的传统教学模式的桎梏, 同时, 学校对教师的考核评价仍以学生优秀率、合格率为主, 使得教师无心辅导学生进行课外阅读。另外, 受农村办学条件的影响, 学校藏书有限, 可供学生阅读的书籍极少。

二、提高农村小学高年级课外阅读的有效策略

(一) 立足文本

阅读教学以“读”为精髓, 不论采用哪种阅读形式, 均需引导学生立足文本、置身情境, 让学生读出情感、读出韵味。由于农村小学生阅读环境受限, 教师更应创新阅读方法, 根据课文内容及教学需求有目的地引导学生扩读。如, 相同题材、作者或者选文原著等都可成为学生阅读的对象。以《将相和》为例, 可引导学生扩读《史记》中的长平之战, 开阔学生视野。教师还可以充分利用课堂教学, 为学生课外阅读活动提供有效指导。目前, 小学生阅读较为常用的方法有摘录批注法、略读法、精读法等, 以精读法为例, 教师可利用课本的某些情节生动的篇章, 指导学生精读, 调动心、口、眼, 边读边批注, 从而逐渐养成良好的阅读习惯。

(二) 优化课外阅读内容, 以学生兴趣为先

学校可组织召开家长会, 让其明白课外阅读的重要意义, 争取得到家长的全力支持, 逐步提高小学高年级学生的阅读水平。具体措施如下:第一, 以身作则, 为学生树立阅读榜样;第二, 举行读书比赛, 评选“读书能手”, 调动学生的阅读兴趣;第三, 以学生兴趣为先, 指导选书, 倡导自主阅读。如引导选择能够解放小学生心灵的书籍, 帮助其守住幻想的幸福世界。第四, 阅读经典书籍。

(三) 培养小学高年级学生的阅读习惯

针对小学高年级学生的实际情况, 可从如下几方面培养:

第一, 培养学生随时阅读的习惯。在小学, 有部分高年级学生喜好阅读, 已经培养了随时阅读的习惯, 但对部分不喜好阅读的学生来说, 教师可通过安排课内阅读时间, 或创设班级图书角的方式, 为其创设阅读环境;第二, 培养学生读书、思考相互结合的习惯。小学高年级学生已经具备独立阅读整本书的能力, 教师的职责则是引导学生拿到一篇文章后, 先看题目, 后假设文章内容, 带着想象阅读;第三, 培养学生及时积累的习惯。阅读积累的方式不一, 主要有摘抄、批注、向别人简述故事情节、评述书中语言、人物等方式。学生在做上述事情的过程中, 不仅训练了表达能力、分析能力, 还扩大了知识储量。

(四) 减轻课业负担, 为学生课外阅读提供保障

小学高年级课文内容多, 学生课业负担重, 阅读时间极为有限。因此, 教师要以长期发展的教学观, 逐步优化课堂教学内容, 设计并布置课后作业内容, 减少课后习题练习时间, 让学生有时间享受课外阅读的乐趣。