中学学生安全管理责任书

中学学生安全管理责任书（精选19篇）

1.中学学生安全管理责任书 篇一

学生安全责任书的签订有助于加强学校安全保卫工作，杜绝安全责任事故发生，维护学校良好的育人环境。以下是小编给大家整理的中学接送学生安全责任书，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴。感兴趣的朋友可以了解一下。

中学接送学生安全责任书1

一、学生家长作为孩子的监护人，对孩子的人身安全和管教有着不可推卸的责任，为使孩子从小就养成自觉遵守交通安全法律法规的良好习惯，保障自身安全，提高安全整体素质，确保孩子安全健康成长，家长有责任、有义务对子女进行交通安全知识教育，培养子女养成良好的交通行为习惯，并加强对子女的法制观念教育特别是道路交通安全法律法规教育，引导他(她)自觉遵守道路交通安全法律法规、公共场所秩序和社会公德。

二、家长接送子女在道路上走路时要靠右边走;过马路要走人行横道，并注意观察两边来车，在确保安全的情况下通过;不要闯红灯;不要在马路上追逐打闹。驾驶非机动车应当在非机动车道内行驶，不要在机动车道内左穿右插、逆向行驶、竞技行驶。

三、坚决杜绝无证驾驶机动车的行为。

四、严禁搭乘无证顺路车、超载车。

五、家长在学校门口接送学生时，务必严格遵守学校的管理规定，不要把自己驾驶的车辆停在学校门口或进入校园内，以免造成交通堵塞或引发交通事故。

六、学生家长要按照学校上放学时间准时接送，切勿误时误点。

学生签名：____

监护人签名：__x

班主任签名：__x

永安洲镇初级中学

20__年9月19日

中学接送学生安全责任书2

孩子是祖国的未来，家庭的希望。孩子的安全是孩子健康发展、成长的基础，也是全社会普遍关注的问题。由于我们学校位于公路的沿线，学生出行安全就成为我们大家关注的大事，为了孩子的健康成长;为了您家庭的幸福;为了社会的和谐稳定。学校郑重要求所家长能够克服困难亲自接送学生。并与您签订《接送学生安全责任书》。其内容如下：

1、由于我们的孩子还是小学生，自我管理能力差，安全意识薄弱，所以本着为了我们的孩子着想的角度，我们郑重要求您：请亲自接送您的孩子按时的上学和放学。

2、送和接的地点：(校园门口)

送学生上学：请您安全的把孩子送到校门口，看着孩子进入校园方可离开。接学生放学：请您于学校规定的放学时间前五分钟到达指定的接孩子的地点(校园门口)等候孩子出校门，并与孩子一同安全地回到家。切勿误时误点，以免错过接送时间。不要让孩子在放学后焦急的等待您，或在人群中寻找您的身影。

不要指定孩子一个离校门口较远的地方找你，不能让孩子穿越马路去与您汇合，一定要在学校门口指定地点接孩子，与孩子一同过马路安全回家!

3、接送学生上学和放学的相关责任须知：

⑴家长或监护人有义务接送子女上学和放学回家，不准让学生独自到校;在接送孩子上学、回家的路上，必须遵守交通规则和道德规范。

⑵严禁年老体弱、行动不便、重病、精神异常者和未成年人接送孩子，确保孩子上、放学途中的安全。

⑶接送孩子时在路上请自觉遵守交通规则，并且使用合格车辆接送，不得超载、超速行驶，如果家长和学生未能按照要求履行职责而出现安全事故，产生后果家长自负，学校不承担任何责任。

⑷家长不能亲自接送学生，而是自己联系车辆接送孩子的，应遵守相关的法律法规，在途中发生的安全事故，学校不承担任何责任。严厉禁止委托非客运车辆(拼装车、报废车、农用车、货运车)和无牌、无照、无证的非法运营车辆(私家车)接送孩子，更不能让学生自己驾驶摩拖车、电动车或自行车等独自上学和放学回家!否则，造成安全事故学校将不负任何责任。

⑸请家长协同学校一块对孩子进行安全出行教育，严禁学生在上学、放学途中擅自到沟塘、河流洗澡，严禁在途中逗留、玩耍，否则造成意外事故一切由学生及家长负责。

⑹我们的要求是：家长或监护人亲自接送学生上学、放学，如家长由于种种原因或借口不能接送孩子上、放学的，学生上学、放学途中发生的交通、人身等方面的安全事故，由学生及家长自己承担，学校不承担一切责任。以上条款请一定遵守，如不遵守所造成一切后果由学生家长自行负责，学校不承担一切责任。

本责任书一式二份，双方各执一份，请您仔细读以上条款，家长及学生签字后视为完全同意以上条款，本责任书自双方签字后立即生效，本责任书有效期从签定之日起到学生在我校就读一期结束的时间段内长期有效。

班级：

签定日期：年月日

中学接送学生安全责任书3

车辆接送学生的安全工作，是学校、社会安全工作的重要组成部分，它关系到千家万户和社会的稳定，政府、学校和家庭都有义不容辞的责任。根据县人民政府、县教育局工作会上的有关安全工作的精神，为确保车辆接送学生安全，杜绝意外事故的发生，特要求学生家长与学校签订本责任书。

一、安全教育：

(1)各班主任与学生家长要结合学校、学生个人实际，经常对学生进行有关交通安全方面的安全教育和管理，提高学生的安全意识和自我保护能力，要进行遵纪守法，遵守交通规则和《学生日常行为规范》等方面的教育。

(2)学生也要经常进行自我教育，提高防范意识和安全保护意识。

二、安全要求

1、安全教育警钟长鸣，家长要配合学校时时教育学生自觉遵守法律、法规，遵守校纪校规和交通安全规则，听从学校的安排;

2、上下车做到不跑不抢，秩序井然，规范有序;

3、行车路上教育学生自觉维护车内秩序，不吵不闹，不把头伸出窗外;

4、各位家长或监护人接送孩子时要根据学校上下学时间准时去接送各

自的孩子。上学送孩子时也要根据学校所规定的时间准时、准点把孩子送上车，切勿误时误点，以免错过接送时间。

三、安全保障

1、安全工作责任重大，要防患于未然。学校家长学生要共同努力，相互配合，确保学生平安。

2、要懂得自我救助和社会救助，如拨打“110”“120”等号码功能。

3、家长与学校共同教育学生按时、按点上下车，共同完成车辆接送学生工作，保证学生平平安安回家，平平安安返校。

4、家长和学生如果未能按照学校本《责任书》的要求履行职责，而出现意外，学校将不承担任何责任,产生后果家长自负。

学生签字：__x

班主任签字：____

家长签字：__x

学校：__x

20__年9月1日

中学接送学生安全责任书4

学生安全不仅关系到每个家庭的幸福，更关系到整个社会的和谐稳定，为了确保接送学生途中的安全，学校与家长签订接送孩子安全责任书：

一、要求学生遵守作息时间(上午6：35-6:55到校，下午16：45-16:55离校，学生按时到校，按时回家，不提前到校，不随意留宿他家，学生在校外发生的不安全事故，由家长承担责任。

二、家长教育子女在道路上走路和骑车时要靠右边;过马路要走人行横道，并注意观察两边来车，在确保安全的情况下通过;不要在马路上追逐打闹。

三、坚决杜绝无证驾驶机动车的行为。

四、严禁家长驾驶车辆顺路接送别家孩子，如果出现此类现象，所发生的一切不安全事故，该家长承担全部责任。

五、家长在学到校接送学生时，务必严格遵守学校的管理规定，不要把自己驾驶的车辆停在学校规定的区域内，以免造成交通堵塞或引发交通事故。

六、学生家长要按照学校上放学时间准时接送，切勿误时误点。以免错过接送学生时间。

七、学生因为生病或其他特殊情况不能按时到校及离校必须第一时间与班主任及时联系。

学生签名：

监护人签名：

学校签名：

20__年9月5日

中学接送学生安全责任书5

为进一步加强学生安全管理工作，建立健全安全管理制度，落实安全防范措施，依法处理学校各类安全事故，切实保障广大师生的生命安全和学校财产安全，维护正常的教育教学秩序，为青少年健康成长创造良好的环境，学校特与家长签订学生人身安全责任书。

1、学校要经常对学生进行安全教育、文明礼貌教育、道德教育、法制教育，组织学生观看有关安全教育录像带，学习有关法律法规和一些安全防范急救措施，使其具有一定的安全意识和安全防范能力，做到警钟长鸣。

2、根据中华人民共和国未成年人保护法和预防未成年人犯罪法，父母或其它监护人应依法履行对子女的监护职责和抚养义务。

3、父母或其它监护人要经常对子女进行法律知识教育、安全知识教育、教育学生注意防火、防电、防食物中毒、防交通事故、防人身伤害、防疾病等教育，确保学生的一切人身财产安全。

4、父母或其它监护人应教育学生在校期间遵守校纪，不打架、不骂人、不攀高爬低、不到危险的地方去玩。如学生不遵守纪校规，打架斗殴，或因其它违纪情况造成人身伤害的，学校负责处理事件，根据情节轻重，责成当事人家长负责一切经济损失。

5、父母或其它监护人要负责并督促学生在校学习期间按时上课，就寝、活动，有事要请假，事毕要消假，学生不能请假的由家长代请，如果无履行请假手续学生未到校上课，私自外出购物，校外就餐等，所发生的一切事故，责任有父母或其它监护人承担。

6、星期天，节假日远道的同学的父母及其它监护人要负责按时接送，否则，在途中发生的一切人身财产安全事故，由家长或其它监护人负责，如：学生星期天放学后不回家，私自在学校玩耍、到街上上网、打台球或与校外人员玩耍造成的人身财产安全事故，责任有其父母或其它监护人承担，学校不负任何责任。

7、平乐、东赵等近道每天回家吃饭、住宿同学的父母及其它监护人要教育学生按时做息，注意交通安全，放学、来学路上不拐路，不到危险的地方去，不到网吧、电子游戏厅、录像厅、台球室等地方玩耍，校外时间发生的任何事故与学校无关。

8、父母或其它监护人要经常和学校保持联系，密切与学校配合，确保学生在校、在家或其它任何场所的人身及财产安全。

9、父母或其它监护人要支持学生参加人身平安保险。

10、本责任书由签订之日起生效，有效期三年。

学生签名:

监护人签名:班主任签名:

学校盖章: 汉圆实验中学

__年9月

中学接送学生安全责任书

2.中学学生安全管理责任书 篇二

一、团队模式

在学校活动中, 经常会有许多的集体项目和游戏, 学生的运动是在团队中进行的, 个人的活动直接影响着团队, 受团队的监督, 迫使其产生责任心。但是, 如果团队不对其加以引导和规范, 也不能很好地培养学生的责任心。教学中要更多地组织团队活动, 利用组织团队运动和游戏任务中责任分工, 让每一个学生都要有明确的角色与任务。例如, 可将简单枯燥的队列训练, 转变为团队间的比赛, 让每个人都意识到自己的行为会影响到团队。

二、信守承诺

承诺是一种信用和约定。体育教学中要让学生制定计划与目标, 并督促其努力实现目标承诺。使学生明白不能实现承诺是可耻的行为。例如, 让学生针对自己的薄弱项目制定锻炼计划, 一个月内30秒俯卧撑从原来的8个增加到11个, 组织公开的测试, 然后接受全体学生和教师的检验。

三、承担责任

体育教学中有许多难度大、危险度高的项目, 因此需要同学间的帮助与保护, 并且一定让学生明白保护、帮助的重要性。它是对同学的关爱, 更是自己的一种责任。例如, 在体操支撑跳跃练习中, 让学生充当保护者与被保护者, 充分体会两者间的关系, 使其感受“我不对别人负责任, 别人会对我负责任吗?”让帮助的学生多一份责任, 被帮助的同学多一份安全。

四、爱护公物

体育教学中, 体育器材使用时应多注意规范使用和保护, 这个过程也是培养学生责任心的好机会, 让学生了解爱护公物的重要性和意义, 通过教师的督促与学生间的相互监督, 让学生形成自觉爱护公物的习惯, 使习惯成为自然, 并对爱护公物的学生表扬与鼓励。

例如, 排球是最容易损坏的器材之一, 学生在使用中多存在持球方式不正确, 或故意损坏的行为。教师在课堂教学中, 将学生与排球编号相对应, 实行责任制, 相互检查, 谁将球损坏, 谁赔偿, 对于保护得好的同学进行表扬与奖励, 并鼓励其他同学向其学习。

五、奖惩分明

责任心的培养除了自律以外, 更重要的是通过外界的监督。体育教师在教学过程中, 要密切关注学生的表现, 并及时适当给予表扬或批评, 使学生得到及时的信息反馈。因此, 在体育教学中, 对体现学生责任心的行为, 要进行有效的监督和及时的评价, 可以对学生进行正确的行为强化, 以促使培养其责任心。另外, 很重要的一点, 当学生出现缺乏责任心的行为时, 须让学生承担必要的责任, 并鼓励学生勇于对自己的行为负责。

六、榜样力量

教师是学生模仿的对象, 教师的行为习惯与言行举止时时刻刻都在影响着学生。因此, 教师的言行都应该十分慎重, 教师要以身作则, 言传身教。同时培养有责任心的学生为榜样, 使他们在相互交往娱乐中被感染, 从而培养良好的行为习惯, 提高学生的责任心。例如, 将学生扔下的废包装盒捡进垃圾桶;将学生未归还的器材收回;对受伤的学生进行保护与治疗……这些很小的细节都能影响到学生。

在当下以教学质量为重点的大环境下, 学生道德方面的教育的缺失, 应该引起足够的重视。青少年责任心的缺失原因比较复杂, 大致与以下几个方面相关联:学校德育的缺乏;受社会片面追求升学率的影响;学生品德的教育太过单一, 仅仅寄托于德育课是远远不够的;家庭教育中家长的教育方式值得商榷;社会大环境中有较多的反面现象。

3.中学生责任感的培养教育 篇三

我对我校的部分初一学生进行了调查,调查发现:早上起床要人催的占93%, 上学要爸妈接送的占63%,课外要玩电脑游戏或打游戏的占67%, 主动帮助干家务的仅占12.8%,去商店要大人陪同者占43.9%,乘车主动让座者占18.4 %,57%的学生对自己在学校、家庭、社会公共生活中的地位、责任很不明确。

调查内容是多方面的, 结论也是显而易见的: 现在的独生子女大多数在成长过程中被无限迁就和放纵,缺乏纪律和约束,缺乏组织和集体的观念,娇气、感情脆弱、缺乏心理承受力、不愿意接受批评等等。中学生的责任感都到哪里去了呢?

责任感淡薄的原因分析

一是社会风气的影响。随着市场经济的建立,物质财富的极大增长,各种社会思潮也不可避免地影响着学生。社会上出现的个人主义、享乐主义、拜金主义等,严重地腐蚀着中学生的心灵。中学生价值观日益现实化和极端个人化。受社会上“拜金风潮”的影响,部分学生产生读书无用的念头,甚至有一位同学问我:“老师,读书读不好有什么关系,现在柯桥最有钱的老板都只是小学生啊!”出生在富裕家庭的学生情况尤其如此,影响所及,也使其他学生认为“学好数理化,不如有个好爸爸”。这种只知追求物质利益,追求个人享乐的风气,极易造成社会责任感的缺乏。

二是学校教育的缺位。现在的中学教育虽说是素质教育, 但是在很大程度上仍脱离不了中考这个硬道理。学生每日两点一线从学校到家里, 甚至越来越多的学校搞封闭式教学,更让学生两耳不闻窗外事,成为读死书、死读书的书呆子。其结果也造成中学生普遍缺乏社会实践经验,缺乏接触和了解社会的机会,这样势必造成学生的社会责任感缺失。

途径和方法

1.就家庭而言。家庭是人生第一所学校,父母是孩子的第一任老师。家庭教育的质量将直接影响到孩子的素质。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同、内化,从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响,榜样的力量是无穷的,培养孩子的责任感要从自己的事做起。当前,有些孩子做事缺乏责任心,在家做“小皇帝”,父母、祖父母都围着“小皇帝”转,甚至出现了“6+1”的生活模式:父母、祖父母、外祖父母围绕着一个“小皇帝”转,这样不利于孩子健康成长。如:学习用品乱摆,起床后被子不叠;书包像杂货袋……最后都由父母收拾、整理,这些都是孩子不负责的具体表现。如果孩子从小有这种不负责的不良习惯,长大了走上工作岗位,势必影响其工作质量。因此,父母对孩子必须严格要求,作好功课后,有责任整理好学习用品;起床后,要有整理床上用品的责任,有收拾自己房间的责任等等。

2.就学校而言。可以从以下两点努力培养学生的责任感。第一,加强学生责任情感的教育。责任感作为心理品质中的重要组成部分,其养成离不开情感调控。情感反映人们对客观事物的倾向与选择,责任感反映人们的内在倾向,正是个体的情感与责任感的倾向性大致相同,才使情感同样具有一定的社会意义。一般说来,积极、健康、丰富的情感会有与其相适应的积极的责任感。责任感需要情感的唤醒与激活,情感影响甚至决定一个人责任感的扬抑。教师应善于运用需要原则、期望原则、价值目标和激励手段,引导学生保持积极健康的热情,因为热情是一种稳定、持久、深厚的情感,也是使学生完成学习任务、培养健全人格的必要因素。它能培养学生健全的理智、豁达的态度,教育学生学会思考生活。总之,情感教育是达到责任感内化的有效方式。第二,开展学生责任行为的养成活动。责任感的培养,不仅要提高认识,增强自觉性,而且应该在校内外的实践活动中加强行为训练,使责任感通过活动得以强化。

首先学校要创设条件让学生以组织的方式多参加校内外的实践活动,使学生走出校园,投身社会。其次老师组织的时候要多方面地考虑学生的层次和结构,分配不同的任务,通过一系列社会公益活动、野外考察、社会见习、旅游参观等开阔学生眼界,拓展学生认识空间,使学生的社会责任感在这—系列的活动中得以强化,从而增强信心,增强责任感。再者,让学生在此过程中感受到自身的价值,感受到自己的主动性地位和不可缺少的角色,从而更增强了责任感。

3.就社会而言。个体品德的形成是社会生活提供的外在因素与主体需要的相互作用逐步实现的,因此,当代中学生责任心的培养与社会环境的优化是息息相关的。社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉,所以我们必须努力营造一个尽责为荣、不负责任为耻的社会舆论氛围,采用大众传媒和个人的口语方式,对组织、个人的行为进行褒贬评价,从而使责任感得到最大限度的释放。

4.周陵中学学生暑假安全责任书 篇四

尊敬的家长：

为认真贯彻“安全责任重于泰山”的精神，保障学生在双休日、节假日期间的人身财产安全，提高学生的安全防范意识和自我管理能力，提高自我防范能力。希望尊敬的家长能全面配合学校工作，共同教育学生，力争让每一个孩子都能度过每一个欢快、和谐的节假日。

一、要求

（一）学生方面

1、遵纪守法，遵守社会公德。不吸烟，不喝酒，不摆阔气乱花钱；避免网络侵害，不进网吧及各种娱乐场所，自觉远离黄赌毒；不参与打架斗殴；不偷、不骗、不抢，不参与村里或邻里纠纷。

2、遵守交通规则，注意交通安全。严禁学生私驾电动车、摩托车及其他机动车辆。行走时不闯红灯、不抢道，不搭肩交手；不攀搭爬机动车辆，不在公路上踢球、游玩、奔跑、戏闹，时时处处注意交通安全。

3、不准进行不安全的戏闹。如抛石头、土块、杂物、弹弓，拿竹木棍、铁器、刀具等追逐打闹。不准乱窜施工场地或危险楼房、地段、桥梁等。不准攀爬电杆、树木、楼房栏杆，不翻越围墙，不上楼顶嘻闹。不准随便接触电源和带电电器；不得在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。

4、不许私自下溪、河、池塘、水库等水域，不得在水边戏水、划船、钓鱼等，以防溺水。

5、注意食品安全，不准随便吃零食、野果，不吃过期和霉烂变质的食品。不购买“三无”产品，吃冷饮要适量，忌暴饮暴食，注意保护肠胃。

6、未经家长同意，不得私自外出和远游，尽量不要在外留宿；尽量不要独自到田里干活，干活时要注意防止农具伤害；女生要尽量不独身外出。如学生回家不及时，请家长及时过问。

7、学会自我保护。学生单独在家要防止意外烫伤、煤气泄露等。熟悉防火、防汛、防震常识，学会自救和自我逃生的本领。不跟陌生人搭讪，不听信他人。不把家庭信息透露给外人，不食用陌生人给的食物，不让外人入宿家中，不给陌生人领路；要正确交友，不得与社会闲散人员等来往。

8；不准参与非法组织活动。进行正确的舆论导向；，不传播小道消息，9、学生往返校时不得乘坐不安全的车辆，以免发生交通事故，同时注意保护好自己，防止财物失窃。

（二）家长方面

学生家长要在节假日期间严格履行监护人的职责，以有效的方式教育孩子，确保孩子的安全。同时家长还要提醒、帮助、督促孩子的节假日学习，要求孩子认真完成老师布置的作业。

二、我（家长）自愿接受学校的要求，严格教育自己的孩子。否则，出现安全事故，一切后果责任自负。

监护人（签字）：班主任（签章）：

学生（签字）：咸阳周陵中学

5.中学学生安全管理责任书 篇五

为了保证学生在假期中的人身安全，让学生度过一个欢乐、愉快、安全的假期，进一步明确假期中学生的安全责任，特签定此安全责任书。家长是孩子的监护人，为保证学生的人身安全，望家长在假期中对学生监督管理。放假前学校对学生进行寒假安全教育，对学生假期提出如下要求，请家长密切配合，确保每位学生的人身安全：

一、居家安全

1、加强自我防范意识，不随便与陌生人交谈不随便让陌生人进入家中，外出时要将房门锁好。

2、时刻提高警惕防火、防盗、防骗、防一氧化碳中毒。

3、注意用电安全，不要用湿手去触摸电器，用完煤气应及时关闭总闸。

4、加强锻炼，讲究个人卫生，注重饮食卫生和家居环境卫生，合理安排作息时间，做好冬季甲型H1N1流感等传染病、流行病的预防工作，保障身体健康。

二、外出安全

1、注意交通安全，自觉遵守交通规则，过马路要走人行横道，不违章骑车。不乘三无车、超载车以及其他违规车辆。

2、远离危险人群，如情绪激动、拥挤的人群。远离危险环境，如狭窄拥挤的商场门口、人多的小桥、秩序混乱的车站等。一旦发生拥挤，尽量抓住固定物，倒地后不要企图马上站立，抱头缩身，面向墙壁，成保护姿势。遇到火灾，不要乘坐电梯，应立即大声呼喊“失火了”，然后用一只手用湿布捂住嘴，另一只手扶墙走，找到窗户或安全的出口。

4、不到结冰的水面上玩耍，不到施工场地或危险楼房、危险地段、桥梁等有危险地方游玩和逗留。不玩易燃易爆物品；

三、娱乐安全

1、合理安排学习与实践活动时间，广泛阅读有益书籍，不进入营业性歌舞厅、游戏室、录像厅和网吧；不购买、不借阅内容不健康的书刊、报纸、光碟、录像带；不看低级趣味的电影、电视，不沉迷网络游戏，不浏览内容不健康的网页。

2、不参加不健康的娱乐活动，不听、不信、不传、不参与封建迷信活动。

3、不鼓励燃放烟花爆竹，到指定商家购买正规商品，不要把点燃的爆竹乱丢，以防造成爆炸伤亡事故。

以上望学生自觉遵守，家长密切配合！假期期间发生任何安全问题，由家长负全责！家长签字：学生签字：

班主任签字：

莱西市姜山镇绕岭中学

2011年1月

附：2010年寒假青少年自我保护提示

★学习预防家庭火灾的常识，掌握电线电器起火、油锅起火、液化气起火等不同情况下的处理方法。家里发生火灾时，如果有浓烟，应尽可能俯身或爬行出门，用湿毛巾或衣物捂住鼻、口，开门时用衣物或毛巾将手包住，以免烧热的门把烫手。

★睡觉前检查燃气阀门是否关闭，炭火是否熄灭，防止一氧化碳中毒。

★独自在家时，要关好门窗、锁好房门，防止盗贼潜入。当有人敲门时，一定要问清来意，不轻易给陌生人开门。当坏人欲强行闯入，可到窗口、阳台等处高声喊叫邻居或打报警电话。★注意个人卫生，经常使用肥皂和清水洗手，咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，然后将纸巾丢进垃圾桶；避免接触流感样症状（发热，咳嗽，流涕等）或肺炎等呼吸道病人；避免接触生猪或前往有猪的场所；避免前往人群拥挤场所。★出现流感样症状（发热，咳嗽，流涕等），应立即就医（就医时应戴口罩），并向当地公共卫生机构和检验检疫部门说明。

★外出时，遵守交通规则，尽可能结伴而行，并告诉父母目的地、回家时间和出行同伴。★在成人带领下，在规定时间和指定地点燃放烟花爆竹，按说明燃放，注意自身安全，做好自我保护。

★冬季滑雪、滑冰时，应选择有专人维护的正规场地，不要在野外滑冰。

不要在滑雪、滑冰时追逐打闹，身上不要带钥匙、小刀、手机等硬器，以免摔倒硌伤自己。★不赌博，不吸食毒品，不看不健康的出版物；未成年人不吸烟，不饮酒。

★未成年人不进入营业性歌舞厅、游戏室、录像厅和网吧。不沉迷网络游戏，不浏览内容不健康的网页，不与网友讨论不健康的话题，慎重会见网友。

★未成年人遇到抢劫等侵害时，要依靠智慧，应以保护自身生命和安全为首要原则，不要过多地顾及财物。

★外出旅游时，选择信誉良好的旅行社，保留导游和同行人员的电话号码；旅游时不携带大量现金和贵重物品；贵重物品放置饭店保险箱；行李物品不脱离视线；出入饭店房间随手关门，不让陌生人进入房间。

★购物和娱乐消费注意财物安全，保管好发票或凭证。

★正确对待生活中的困境，可以通过诉说、交流等方式来疏缓生活中的不适感。★遇到紧急情况，及时拨打报警（１１０）、火警（１１９）、急救（１２０）电话，并保护好现场和物证。

★认真学习《未成年人保护法》等有关法律法规，提高自己的法制观念和明辨是非的能力，学会用法律保护自己。

6.中学学生安全管理责任书 篇六

为了确保学生的身心健康和人身安全，明确责任界限，健全学校教育、家庭教育、社会教育一体化网络，根据县教育局关于安全工作的文件精神，结合学校实际情况，学校与家长特签订本安全责任书：

1、学校、班级、教师要牢固树立“安全第一”的思想，把此项工作列入重要议事日程，实行安全责任制；学校各部门负责人和工作人员对本部门的安全负责。

2、学校进行安全法纪教育，检查安全工作。家庭教育是学校教育的重要组成部分，作为学生法定第一监护人的家长有责任教育子女遵纪守法，用《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》来规范子女言行，做到家、校教育合一。

3、严禁在校内追逐打闹，不做危险性游戏，不跨越栏杆，不爬围墙，上下楼梯不拥挤，集体活动时一切行动听指挥。

4、严禁携带管制刀具。学生之间由于违纪造成伤害的由肇事方负责，并承担一切费用。

5、严禁教师体罚学生和变相体罚学生，如因此造成后果的由教师本人负责。

6、学生不准驾驶机动车、电动车上学，否则，如发生意外事故，一切责任由学生家长自负。如遇暴雨等恶劣天气，家长应负责接送学生上学或回家。

7、学生在上学或放学途中，家长应督促他们准时到校或回家，不准在途中玩耍。否则，如发生意外，责任在学生方。学生有事或有病需请假的，必须办理请假手续；需家长亲自到校或者电话办理请假手续。

8、学生不准乱吃零食，如因乱吃乱喝造成意外后果的，由学生自己负责。学生若在校生病，教师要及时送学生就医；如病情严重，要尽快通知家长到校或者到医院。

9、严禁学生擅自到沟塘、江河游泳、洗澡，否则造成意外事故一切由学生方负责。

10、共同教育学生不参加迷信活动或邪教组织。学生不抽烟，不喝酒，不赌博，不看“黄色”书刊、音像，不摆阔气乱花钱。严禁任何同学进入“三厅、两室、一吧”活动。

11、学生要严格遵守交通规则，只准乘坐有证件的客运车辆等，否则发生事故的，由学生自己负责。

12、严禁学生玩火、玩电、玩鞭炮、玩锐刃钝器物等，一旦出现后果，由学生自己负责。

13、学生应严格遵守《中小学生守则》《中学生日常行为规范》《学校寝室管理规定》和学校安全制度。因违反上述规定或有关规定造成的后果，由学生家长负责。

14、学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害，学校有义务配合家长向保险公司申请索赔。（指已参保学生）

自双方签字（盖章）之日起生效。

年级班 学 生（签字）：家长（签字）：

班主任（签字）：学校（盖章）：

7.中学生责任感教育之我见 篇七

责任感是决定一个人能否健康发展的核心品质之一, 可以派生出诸如敢担当、自律、守信用、忠实于信念和感情等许多健康人格特质。对自己分内的事情非常清楚, 明白自己应该做什么, 不应该做什么。

一、问题的提出

许多专家认为新世纪摆在我们面前的第一个挑战, 既不是新技术革命, 也不是经济发展, 而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏, 缺少责任感的人是不会真正关心他人, 无法与他人真诚合作的, 也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。前苏联著名教育家马卡连柯亦根据自己的教育实践经验明确指出:“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。”

现在我们面对的学生大部分是独生子女, 他们在物质方面是没有危机的, 但是缺少的是对社会、对他人、对自己的前途命运的责任感。在他们眼中一切都是理所当然的, 以自我为中心, 惟我独尊, 不为别人着想。他们把社会看成是自己的而不是大家的社会, 正是他们缺乏责任感的主要原因。高一的学生正处于了解社会、认识自我从而适合社会、塑造自我的阶段, 对社会不同层面、不同角度的认识正确与否将直接影响学生的自我认识、自我评定和自我塑造。

二、中学生缺乏责任感的主要表现

1. 集体观念淡薄。

学生生活在班集体中, 却很少意识到自己对这一集体应承担的责任, 平时以自我为中心, 只考虑自己, 不乐于助人, 只求权利, 不尽义务, 希望别人尊重自己, 却不能以礼待人, 对社会要求过高, 对自己要求低;以个人为主体, 注重个人奋斗、个人发展, 集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中, 愿当主角, 而不愿当配角, 不愿做重复性、输出性工作, 总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。如班级的值日工作、公益劳动等活动, 有的同学就借故不参加, 或者去了也是站在—边看别人干;有时对班里或学校组织的活动不感兴趣等等。

2. 情、义、理的观念淡薄。

人是有情感、会思维的高级动物, 体情、讲义、明理是基本的素质。但由于现在的学生对任何人都缺乏一种责任感, 所以他们有时连最基本的素质都不具备。如有的学生, 父母很辛苦地供他读书, 但他却并不珍惜父母的劳动, 学习不努力, 花钱很浪费, 只顾自己享受, 根本不考虑父母劳动生活的艰辛以及学习机会的来之不易。

3. 接受教育的兴趣淡薄。

现在有的学生公德、纪律意识低下, 不负责任已成习惯, 对人对己都是如此。因而他们接受教育的兴趣也极低。虽然老师苦口婆心反复地对他们进行教育, 但收效甚微, 这些学生从内心里产生一种抵触情绪, 厌恶教育, 拒绝教育。

三、中学生责任感教育的途径

1. 确立集体的奋斗目标, 培养学生的集体意识。

入学伊始, 班主任就要让学生明确班级的“远期目标”和“近期目标”, “远期目标”即一个优秀集体应达到的要求, 这些要求不是学生一天两天能做到, 但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的, 而是通过努力之后能做到的, 要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快, 使学生内心对优秀集体产生渴望。"近期目标"是根据学校各部门布置的近期工作, 结合本班的实际情况, 有组织、有目的地完成各项任务, 使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。

2. 建立良好的人际关系, 培养学生的集体协作精神。

良好的人际关系, 应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系, 这种新型的人际关系把队员组成了有机整体。教育学生大到国家的建设, 小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成, 作为学生应懂得尊重他人, 团结同学, 以谦逊的态度学他人之长、补己之短, 以民主的方式与他人合作, 从小养成集体协作精神。使学生意识到在科技高速发展的今天, 个人的力量很薄弱, 许多工作都要靠集体的力量才能完成, 我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体, 让学生通过集体成员的协作完成任务, 培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。

3. 建立健全的班委组织, 培养学生履行义务的习惯。

在班级集体中, 有个班委会, 才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部, 每个班干部都有自己的分内事。班中除了有中队委员、小队委员外, 还有科代表, “门长”、“灯长”等。早自学的管理, 采用值日班长轮换制, 每人都有机会上讲台管理班级。每个班干部肩上都有责任, 这些责任是每个学生干部的义务事实证明, 把管理班级的“大权”放给更多的同学后, 不但使整个班级更具凝聚力, 而且大大增强了每个同学的责任意识, 做集体的主人。现在我们班里, 谁都明白, 班级是同学们的“家”, “家”要靠大家管, “家”里的事要大家做, 同学们都很愿意为“家”出力。学生们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。养成良好的习惯是一种养成性

4. 让学生体验到自己过失的后果, 为自己的过失负责。

孩子是体验中长大的, 不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过教育有一个原则, 孩子进一步, 大人就退一步, 凡是孩子自己能做的, 大人就不要替他去做。我曾经为学生们讲过一个故事, 有一个12岁的少年, 在院子里踢足球, 把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说, 我这块玻璃是好玻璃, 12.5美元买的, 你赔。这是在1920年, 12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法, 回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说, 那你就赔吧, 你踢碎的你就赔。没有钱, 我借给你, 一年后还。在接下的一年里, 这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱, 挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统, 就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事, 他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任, 那就是为自己的过失负责。

8.中学生责任教育的实践与思考 篇八

【摘要】责任教育是当今世界教育的共识。对中学生进行责任教育是时代发展的必然要求。责任教育的最高境界应该是对自己负责，对他人负责，对社会负责。它需要学校、家庭、社会三位一体，共同发力。它的实施可以通过目标激励，榜样引领，活动培养等方法。进行责任教育需要认识到位，落实到位。

【关键词】中学生 责任教育 实践 思考

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0208-02

1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”会议，来自24个国家的与会专家提出了一个共同的看法是：“新世纪摆在我们面前的第一挑战既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真正合作的，也无法适应未来社会的发展。”2016年，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，其中核心素养之一就是“责任担当”。可见，责任教育已成为世界教育的一个共识。

然而，长期以来一些地方教育部门、学校和家长，看重的是学生的成绩如何、分数高低以及掌握的知识技能水平，而对于涉及学生人络、修养等内在品质方面的教育和关注较少。这一长期存在的教育理念偏差，已经弊端凸现并引发诸多现实问题，一些学生从小到大根本就没有干过家务，一些学生过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，丝毫不懂感恩，还有些学生承受挫折的能力很差。日前某地发生的学生因为完不成作业跳楼事件，思来仍令人唏嘘。一方面与教育者本身不理性有关，但另一方面与孩子的抗挫折能力差和责任意识的缺失同样关系密切。解决好孩子们身上的“责任缺失”现象和问题，已经势在必行。

一、责任教育的内涵

责任教育是教育者通过一定的教育内容、途径和方法，对责任主体实施培养责任的教育。它的最高境界应该是使责任意识内化为责任主体自觉的责任行为，即学会负责：对自己负责，对他人负责，对社会负责。

（一）对自己负责

要学会学习。作为学生，要乐学善学：具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。作为学生，要勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

要学会生活。每个人都要珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。每个人都需健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

（二）对他人负责

孝亲敬长，有感恩之心；自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人，有合作之心。

要学会孝敬。孝是中华民族传统美德，其实质是对父母、对家庭负责。作为学生，关心疼爱父母是孝，认认真真求学，健健康康成长，堂堂正正做人，更是是对父母、对家庭负责的表现。

要学会合作。人类文明的进步离不开合作，一个人的力量是有限的，只有合作才能把有限的智慧变成无限的力量。与他人合作就要对他人负责，对他人讲诚信、讲文明、讲爱心、讲互相帮助，讲合作精神。

（三）对社会负责

要有社会责任感：热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

二、责任教育的途径

教育的成功离不开学校、家庭、社会的配合。任何一方的缺位，都会使教育的成效大打折扣。因此，责任教育需要学校、家庭、社会三位一体，共同发力。

（一）学校是主阵地

学校要注重德育的学科渗透。各学科老师，要分析各學科特点，提炼教材中责任教育的内容，通过各种方法，渗透于学科教学之中。以笔者所在的学校为例，在每周的集体备课中，学校要求全体教师将课堂中责任教育的内容、方法、手段进行归纳整理；在每学期末，学校以教育论坛的形式交流责任教育的感受。

学校要重视德育的文化熏陶。学校要通过开展“美丽校园”、“书香校园”等系列活动，营造健康、向上、责任、担当的校园氛围。学校应开展丰富多彩的责任教育活动。比如，通过一次深刻的讲座，一堂别开生面的主题班会课，一场热烈的辩论，一次集体的辅导，一次考察参观，一部影视作品的赏析，一篇优秀文章的阅读交流等等，让学生在潜移默化中接受正确的世界观、价值观、人生观，在实践体悟中增强道义感、责任感和使命感，并逐渐内化为一种优良的素质。

（二）家庭是主场所

家庭是一个人成长过程中最先接触的环境，为责任感的培养提供了一个天然场所。在家庭中，父母的言行举止、文化素养、为人处事的态度对子女的成长有着重要影响。因此，父母必须以身作则，做好榜样。同时，父母要多与孩子进行情感上的沟通、交流，让孩子从小体验到责任的存在，增强孩子的“主人翁”意识，从而激发他们承担家庭责任的意识。父母还要注意培养孩子独立自主的精神。在家庭生活中，父母不要事事包办，要让孩子做些力所能及的事，比如洗洗衣服，拖拖地板，做做饭菜等等。

（三）社会是主环境

社会实践是责任教育不可缺少的一条渠道。学校开展实践活动要根据学生的需要以及社会发展的需求，注重内容与形式的有机结合，让学生在实践体验过程中充分受益。通过社会实践活动，一方面让学生学以致用，并且从实践中再学习，培养他们的社会责任感与使命感，提高组织协调能力、社会适应能力；另一方面让学生认识到自己与社会要求间的差距，正确摆正个人和社会的关系，迫使自己不断地发展自己、完善自己，以迎接未来社会的挑战。另外，学校要加强社会实践活动基地的建设，要充分利用社会资源，加强同爱国主义基地、社区服务机构、企事业单位等的合作，充分发挥信息、技术、人才和智力的优势，为中学生社会实践活动提供广阔的舞台。

三、责任教育的方法

（一）目标激励人

学生要有自己明确的责任目标。比如，在学习上，每天做好错题本；生活上，每天多一点微笑；对老师，记得问声好；对同学，不忘道声谢等等。责任心就是在这样的细节中得以培育。学校要有切实可行的教育目标，让学生能不断地去追求它，去达成它。笔者所在的学校建立起发展式的责任教育目标：从“规范”“培育”“激励”三个梯度建立学生“合格——优秀——卓越”层层递进的发展式德育目标，助推学子成为卓越人才，成为最好的自己。首先，“规范”学生做一个合格的学子。为此，学校制定了《学生十条底线要求》，开展了“文明消费，科学理财”等系列活动。其次，“培育”学生做一名优秀的学子。为此，学校制定了《学生十大必备素养》，开展“展绅士风度、亮淑女风范”系列活动。最后，“激励”学生做一位卓越的学子。为此，学校开展中学生领导力素养提升工程，在校内，让学生主动参与学校的管理，在校外，让学生积极参加社会实践活动。家长也应该与学生共同确定一些责任目标，比如学习上不断进取，生活上独立自主等等。目标确立后，家长也应该监督到位，执行到位。

（二）榜样引领人

榜样的力量是无穷的。学校要大力宣传榜样人物的先进事迹，让学生从中受到启发、鼓舞，从而激发他们的责任感，提高他们的责任意识。笔者所在的学校曾开展“自主学习”、“专注学习”、“快乐学习”三大标兵的评比活动，开展“最美教师”、“最美学子”的推荐活动。学生身边的这些优秀榜样，成为他们前行的重要力量。在这方面，家长同样可以发挥积极作用。一方面，家长用自己爱国敬业，诚信友善的品行为孩子树立榜样；另一方面，家长用社会上先进人物的事例给孩子注入正能量。

（三）活动培养人

学校要积极开展责任教育活动，培养学生的责任感、责任能力和责任行为。笔者所在的学校非常重视学生活动。比如，让学生自主组织学校大型活动，提高执行力，开发创新力。2014级高一（1）班主动开展全校“美丽校园”评选活动，2015级高一（3）班主办双语阅读节图书义卖活动。这些活动，从策划、落实、评奖、颁奖各个环节均由学生自主完成。又如，让学生投身志愿服务活动，增强社会责任感和担当精神。2013年，学校曾组织学生义工代表共60余人，赴金东区岭下朱镇山南头村开展“最美夕阳红，点点义工情——村校结对暨文化礼堂启用仪式”大型公益活动；2016年4月，国际部34名学子参加“2016金华市乡村绿道马拉松赛”服务工作，他们凭借出色的外语交流能力和无私奉献的志愿精神受到了各界赞誉。再如，让学生积极参加社会实践活动。2015年，高二（4）班马宇昕同学荣获浙江省社会实践先进个人；2016年，学生们自发建立“爱心基金库”，并将第一笔基金尽数用来购置助听设备捐赠给金华市特教中心的孩子们。一系列的社会实践活动，增强了学生的责任感，提升了他们的责任能力，激发了他们的学习动力，有利于成就他们的卓越人生。

四、责任教育的体会

（一）责任教育要看得远一些

教育不是一蹴而就的，是一个慢慢熏陶、逐渐内化的过程，就如海绵吸水，绵软无声。因此，责任教育需要循序渐进，不可面面俱到；需要持之以恒，不可半途而废；需要立足长远，不可急功近利。开展责任教育活动，不同年级要有不同的安排，体现不同的特色。比如，高一年级重点抓好“规范”关，以规范教育为抓手，以生涯指导为依托，培养学生的责任意识；高二年级重点抓好“培育”关，以优秀学子为榜样，以游学活动为载体，提升学生的责任能力；高三年级重点抓好“激励”关，以选考高考为契机，以激励活动为主线，实现学生的责任目标。另外，责任教育需要结合时代的发展，学生的变化，不断充实它的内容，丰富它的内涵。总之，责任教育需要我们多一份创新，多一份坚守。

（二）责任教育要想得深一些

责任伴随着人的一生。当人出生的那一刻起，责任便随之而来，无论做人做事，还是做学问，大到国家社稷、天下苍生，小至家庭和個人，甚至一言一行都离不开责任。责任存在于生命的每一个岗位：父母养儿育女，儿女孝敬父母，老师教书育人，学生尊师好学，医生救死扶伤，军人保家卫国等。责任存在于生活的每一个细节：上课专心听讲、认真完成作业、按时做好值日、随手关灭电灯等等。所以，责任教育是生命的教育，是生活的教育。从小处说，它关系到一个人的生命质量；往大处说，它影响到一个国家一个民族的兴衰。

（三）责任教育要做得实一些

责任教育要防止空洞说教、不接地气。比如，责任知识的传授不能采取让学生被动聆听和机械接受的形式，而是要开展形式多样、内容丰富的活动，这样才能让学生产生思想、情感的共鸣，才能达到责任教育的效果。责任教育需从小处入手，从细节做起，从习惯抓起。比如，认真做操，及时锻炼是对自己的负责；努力学习，不断进取是对学习的负责；勤俭节约，不乱花钱是对家庭的负责；讲究卫生，保持安静是对集体的负责；随手关灯，随手关水是对学校的负责；爱国敬业，尊重多元是对社会的负责。学生的责任心和责任感不是挂在嘴上，而是要体现在具体的行动中。这就要求教育者把这份工作做得更细、更实、更有成效。

责任是义务，责任是诚信，责任是自我约束，责任蕴含在人生的目标追求与理想之中。责任出勇气，责任出智慧，责任出力量，责任是成就事业的可靠途径。因此，在中学生中开展责任教育，利在当下，功在千秋！

参考文献：

[1]胡雨芳主编.中学生责任教育[M].上海：上海辞书出版社.2002（5）.

[2]刘济良.青少年价值观研究[M].广东：广东教育出版社.2003（5）.

[3]伍国峰.中学生责任教育的实践与思考[D].上海：上海师范大学.2004（5）.

[4]郑小兰.责任教育[M].北京：朝华出版社.2009（8）.

[5]中国教育新闻网.中国学生发展核心素养.2016.

9.中学生安全责任承诺书600字 篇九

安全是最重要的，拥有安全，才能拥有生命。从此以后，我每天、每时、每刻都注意安全。下面是小编为大家搜集的中学生安全责任承诺书600字，供大家参考。

中学生安全责任承诺书600字一

为严格责任界限，确保学生在校期间的人身安全，根据国家教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规及文件，结合我校实际，经与学生家长协商，特签订本安全责任协议书。

一、因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：

1.学校的校舍、场地、其他公共设施、学校提供给学生使用的学具、教育教学设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的;

2.学校的安全保卫、消防、设施设备等安全管理有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的;

3.学校对场地、校舍、生活设施、设备等维护不当的;

4.学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的;

5.学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不适宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的;

6.学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的;

7.学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应的措施导致不良后果的;

8.学校教师或其他工作人员违反教师职业道德，侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生，或在履行职责过程中违反工作要求、操作规程及其他有关规定的;

9.对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接有关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的;

10.学校有未依法履行职责的其他情形的。

二、学生或未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任:

1.学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度、纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的;

2.学生的行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的;

3.学生或者监护人知道学生有特异体质或患有特定疾病，但未告知学校的;

4.未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或已被学校告知，但未履行相应责任的;

5.在放学或放假期间，学生自行到校活动、自行滞留学校期间发生意外事故的;

6.学生突发急病，学校已经及时采取了救护措施仍发生意外的;

7.学生自行上学、放学或返校、离校途中发生事故的;

8.学生自我伤害造成伤残死亡的;

9.学生自身或者学生之间各种原因造成意外伤害的;

10.学生在学校明令禁止的活动区域内活动或自带危险物品、器具造成伤害的;

11.在对抗性或者具有危险性的体育竞赛活动中(学校的场地、器械、保护措施并无缺陷)发生意外伤害的;

12.学生或者未成年学生监护人有其他过错造成伤害的;

三、学校免责范围

(一)因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应责任，行为并无不当的，不承担责任:

1.伤害事故的发生于学校的设施无关，或者虽与学校的设施有关，但学校的设施并无缺陷的;

2.学校或老师履行了应尽的教育管理职责，损害事件仍不可避免的发生的;

3.来自学校外部且学校无力防范的突发性、偶发性侵害造成的;

4学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难以知道的;

5.学生自杀、自伤的;

6.在对抗性或者具有危险性的体育竞赛活动中发生意外的;

7.学校教职工履行职责，进行正常的批评教育，出现意外后果的;

8.学生未到校或私自离校，学校已经通知监护人，学生因此造成社会伤害或意外事故的;

9擅自到校内设立警示标识或明令禁止的区域玩耍造成意外事故的;

(二)下列情形下发生的造成学生人身损害后果的，学校行为并无不当的，不承担事故责任，事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：

1.在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生意外的;

2.在学生不请假自行外出或者擅自离校期间发生意外的;

3.在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生发生意外的;

4.其他在学校管理职责范围以外发生的。

四、本协议自签字之日起生效，有校期为学生在校学习期间。

五、本协议未涉及之处以国家教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》及相关法律法规之规定为准。

学校(盖章)：__________ 学生监护人签字：__________

学生签字：__________ 班级：__________

_____年_____月_____日

中学生安全责任承诺书600字二

为积极推进和谐校园的建设，全面落实安全、健康、文明、和谐的要求，加强对学生的教育、管理和保护，确保学生的人身安全，充分发挥学校、家庭共同教育、管理的功能和作用，根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》和有关法律法规的要求，特提出以下规定，请学生及家长严格执行，家、校齐心协力共建平安校园。

1、学校严禁打架斗殴、酗酒闹事、敲诈勒索、小偷小摸、赌博，违者将从严从重处理。课间做有意义的活动，严禁奔跑、打闹;与他人发生争执、摩擦时，应及时报告班干部或老师，严禁骂人、打架。

2、严禁学生擅自离校，离开校园必须向班主任请假，并出示出门卡(班主任亲笔写的出门条)，不得进入舞厅、录像室、吧、游戏室等营业性娱乐场所。

3、上微机课、音乐课、实验课、体育课，应提前两分钟在课代表的组织下，整队静静前往各专业教室或操场。

4、严禁在校园、楼道、教室等场所进行危险性游戏、操作或攀爬;严禁攀爬建筑物或其他设施等。严禁在江河湖泊等水域游泳，严禁在公路、铁路上及其周边玩耍。

5、严禁玩火玩电，严禁接触、携带易燃、易爆、有毒、有害等危险物品;严禁携带刀具、手机等非学习用品入校。

6、学生有事有病不能坚持到校上课，家长应及时和班主任联系，严禁无故旷课，对旷课、逃学者将从严处理。

7、学生应遵守学校的各项规章制度，并服从班主任、科任老师及值日老师的管理，因非学校责任造成事故的，由责任人承担一切责任，学校不承担事故责任。

8、本着谁的班级谁负责、谁的课堂谁负责、谁的值班谁负责的原则，学生发生意外伤害时应在第一时间报告当天值班老师，由班主任、科任老师、值班老师护送学生到医院救治，同时联系家长并负责管理其他学生。

9、学生有特异体质或特殊疾病的(包括已经突发、偶发过的或常发的疾病)应告知班主任和老师。如癫痫病、精神病、癔病、忧郁症、心脏病、性格异常等，应告知班主任和老师，以求特别照顾，否则后果由本人及家长负责。

10、学生应到正规医院的医务室看病、购药，到正规商场购买食物，不到路边店、地摊消费，不购买“三无”产品。

11、家长应对子女进行安全知识教育和避险方法教育，告知待人处事过程中的一些潜在危险。如制止、纠正孩子可能会引发人身伤害的或有悖于社会公德的想法和做法;教育孩子遵守交通规则和公共秩序;教育孩子不得夜不归宿;结合日常生活教给孩子避免危险和逃生的方法，如遇到火灾时如何逃生，遇雷雨天如何避雷击等。

以上条款学校在日常教学活动中会反复进行教育，要求学生及家长做出保证遵守承诺，学生如果有违反上述规定的，一切后果将自负。

本人及家长向学校承诺：遵守以上规定，若有违反，一切后果自负。

承诺人： 班学生 __________(签名)

家长 _____ ___(签名)年 月 日

注：本承诺书一式两份，由学生和家长签名后一份交班主任，另一份留给家长。有效期自孩子入学至毕业离校为止。

中学生安全责任承诺书600字三

辅导班学生安全责任协议书

为了确保学生辅导期间的人身安全，严格责任界限，健全学校教育——家庭教育——社会教育一体化络，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规之规定，结合我校辅导站实际，特签订本安全责任协议书。

1、学生的监护人为学生的父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生只是教育管理关系。监护人应对学生进行安全教育和遵纪守法教育;学生在校期间辅导教师对学生进行安全教育和遵纪守法教育。

2、学生造成他人人身或财产损害的，由其监护人承担赔偿责任，学生在校期间发生损害赔偿纠纷，按本协议第3条处理。

3、学生在校生活、学习期间，因第三人的原因造成身体受到伤害和财产受到伤害的，应由第三人承担赔偿责任，因自身造成伤害的，由本人负责。如给他人造成伤害的，一般由学生或监护人承担赔偿责任。如能够证明教师有过错的，按教师过错的大小确定教师应承担的赔偿责任。学生构成犯罪的，移交司法机关处理。

4、符合下列条件即可确定学校无过错：

(1)损害事件的发生与学校的设施无关，或者虽与学校的设施有关，但学校的设施并无

缺陷;(2)学校或老师履行了应尽的教育管理职责，损害事件仍不可避免地必然发生;(3)损害事件不属学校教育教学活动直接所致;(4)地震、洪水等不可抗拒的自然因素或来自校外突发性、偶发性侵害造成的损害。

5、学生放学后应立即离校回家，非学校或教师的原因学生在校内滞留、嬉戏玩耍，造成伤害的，学校不承担赔偿责任。学生上学、放学、离校、返校途中发生的伤害事故，以及课间、中午休息和虽在校内但是由学生之间造成伤害事故，学校不承担赔偿责任。禁止学生在校内“疯打闹”，如果不听从教育发生事故者，责任自负。

6、严禁教职工侮辱、殴打、体罚和变相体罚学生，因此造成后果的由教师本人负责。

7、上课期间，学生未到校或私自离校，学校知道后应及时通知学生的监护人，学生因此造成社会危害或出现意外事故的，学校不承担责任。

8、学生应严格遵守交通规则，出现交通事故的，由肇事方负责;严禁在校内骑自行车，违者出现事故，学校不负责。

9、学校严禁学生玩火、玩电、玩水、玩甩炮、火炮、玩锐刃钝器物等，因此发生的赔偿纠纷，应由肇事者承担负责。

10、学生在校外食宿和购买零食吃造成意外后果的，学校不承担责任。

13、严禁学生私自到河边、沟堰等处洗澡，学生违反规定造成意外事故，学校不负责任。

注：家长若不履行以上协议，学生可不参加辅导班学习。

本协议自签字之日起生效，有效期为学生在该校辅导学习期间。

该协议书一式二份，班主任存一份，学生及学生家长留一份。

甲方(盖章)：西拉科学校 辅导教师(签字)：

乙方(学生)： 学生监护人(签字)

10.中学办公室安全管理责任书 篇十

安全工作责任重于泰山，师生安危重于一切。为加强学校用电、防火安全工作，增强教师的用电、防火安全意识，确保师生的生命安全和学校的财产安全，保证学校的教育教学工作顺利进行，经学校研究决定，与各办公室签订安全管理责任书。

安全责任人：办公室的负责人、专用室的管理员、班级的班主任为第一责任人，学校的每一位教职工对校内学生、教师的安全为直接负责人。

安全工作职责范围：

一、防火

1、严格按照用电安全程序来完成各种用电工作，不能私自安装和乱拉乱接电线，禁止使用高电热功率设备。（使用电器申请程序：使用部门负责人书面申请—校长办审核—相关部门协调—申请人签责任书—有关部门落实）

2、各处室的电源和用电器材由该办（班、专用室）负责人负责管理，即用即开、不用则关，下班断电，晚放学后或休息日进入办公室使用电源的，离开时要关闭电源，特别是放学、放假，更要特别查看，确保万无一失。

3、校内禁止使用暖手宝、暖风机、电热壶、自带打印机等大功率的电器。如必需使用大功率的用电器者，经申请批准后，方可使用，使用中，要有专人看管。（谁使用、谁负责；出现安全事故，一切责任自负）。

4、学校配发的空调、电风扇、计算机、电视机、录音机、班班通设备、音响等电器设备严格按规范进行操作；严禁在无人环境下使用。

5、所有办（班）均需公示专人负责项目和职责。人员变动，后勤办、信息中心负责人第一时间与当事人做好电器设备的使用交接监督工作。严防使用中，设备无人管理，设备停用或下班时要及时切断电源：即拉闸或拔掉电源插头。

6、未经学校批准，任何人不得改变线路、不得乱搭乱扯。私自安装、乱搭乱扯者，学校将追查当事人的责任，出现安全事故的，一切责任自负。

7、办公室负责人对办公室的教师进行安全教育日常化，办公室照明设备使用要做到无人时关灯，严禁师生携带易燃易爆物品上学，严禁师生弄电、玩火，损坏消防器械设备。

8、在微机课及实验教学过程中，要认真组织，严格要求，按规范程序操作，严防安全事故的发生。

9、定期自查电源电器和消防火灾隐患，若发现问题要及时向学校报告。否则，造成严重后果，学校将追究有关人员责任。

10、书本、纸张、作业等易燃物要与计算机等电器设备、电源线和电源插头座保持50厘米以上安全距离，严禁将电器设备散热孔堵塞，或与电器设备混放。

11、教职工个人电瓶车不得在学校充电。

12、夜班值班人员随时巡查楼层，发现隐情及时报告并处置。

二、防盗

1、全校教师要做好自己随身贵重物品和借用学校设备的保管防盗工作。

2、教师随身贵重物品要随身携带，不能携带需在办公室存放的要及时锁好。私人贵重物品不在学校过夜。

3、办公室内无人时要锁门、窗，防止物品丢失。

4、白班或夜班值班人员（安保人员）定时巡逻校舍，及时锁、开楼门，发现问题及时解决，并做好记录。

室内一旦出现上述安全隐患立即报告校长办和后勤处，并及时采取处理措施。责任追究：在工作范围内发生有责任安全事故，学校将按照法规、上级要求、学校教育教学事故处理办法追究具体责任人的责任。

本责任书一式二份，甲、乙双方各执一份。本着“谁主管，谁负责”的原则，本责任书中甲、乙双方负责人若有调整，接任者为当然责任人。

办公室责任人签字：

11.中学学生安全管理责任书 篇十一

【关键词】思想品德教育；责任意识；培养

一、责任意识

责任意识就是一个人知道自己应该干什么，并且能够自觉地去履行自己的职责和应尽的义务。例如学生在小的时候就应该快乐生活、努力学习，再长大了以后就应该承担自力更生和赡养父母的责任。责任意识一个人明白自己究竟应该干什么的清晰思想印记，而这个意识并不是天生就有的，这个意识需要去教育引导和灌输启发。初中思想品德教育就是在培养学生成长所需的精神品格中，对于学生的思想意识进行教育与启发。主要通过老师的讲解和学生的理解，并且在日常的生活中，结合学生所看到的具体事件，进行思想品德的教育和培养。比如说在迟到和送老人回家这样的两难选择时，老师就要引导学生尊老爱幼的传统美德，同时也要让学生明白自己是一个学生，准时上学不迟到是学生的责任和义务，在这两者之间要实现巧妙地平衡，不能顾此失彼，这样才是培养学生责任意识的重要表现。

二、责任意识的培养的重要性

现代中学生的生活条件逐步提高，家庭中都是以独生子女的身份受尽宠爱，所以在与社会的交流和交往中往往以自我为中心，丧失了基本的生活交往和独立生活的能力。初中思想政治教育主要针对现代中学生的特点进行课程设置和教材选编，七年级下册的初中思想政治教育的教材首先论述了生命的独特性，在此基础之上提出人的基本生活品质：自尊、自立、自强，结合每个章节的概念分析、具体事例论证以及如何培养学生的思想道德意识，让学生在与教材和教师的交流中逐渐实现自己准确的价值定位和人生定向，明白自己身上肩负的责任和义务。

初中思想品德教育主要就是培养学生的社会生活适应能力，结合近几年社会上的初中学生发生的恶性事件，对于初中生的思想品德进行教育，对于培养我国未来的社会建设的主要力量进行不懈的努力。将整个初中生的思想和责任意识牢固树立起来，对于学生以后的发展有很大的奠基作用。

三、责任意识的培养策略

1.结合教材的主要目标对学生进行思想启蒙

初中思想品德教育的课程设置是层层递进的关系，依靠逐步的累计最后实现总的价值。七年级的思想品德教育主要的培养方向是让学生明白自己应该承担对自己的责任，主要是通过个人能力的提高，让学生明白只有做一个自立自强的人才能更好的与生活和社会进行交流。八年级思想品德教育主要是培养学生对于法律的责任意识，就是要懂法、守法、维护自己应有的权利，同时应履行自己应尽的法律义务，培养学生在集体生活中不仅对自己负责，还要对他人负责，这是学生在法律意识层面的主要职责。九年级的思想品德教育主要是培养学生对于国家责任的承担，在承担自我责任和法律责任的基础之上，培养学生对于国家责任的承担，对于培养学生的远大志向有很大的帮助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通过个人连接到社会，最后归于国家责任的培养，那么在教学中就要遵循这样的线索，利用合适的教材针对不同阶段的学生进行不同的思想品德教育。

例如在进行七年级下册第三课《走向自立人生》这节课时，把握课题的主要教学目标“锻炼个性心理品质，磨练意志，形成良好的生活习惯和学习状态。”通过生活中的方方面面来和学生进行交流，对自立的行为和不自立的行为进行区分和比较，对于现代初中生的依赖心理进行分析和改正。比如说在课堂上可以让学生介绍一下自己在家里能够干什么，会不会洗衣服，会不会帮爸爸干活，会不会在犯错后主动承担错误，这些都是可以在教学中运用到的策略。培养学生的自我生活和自我学习的能力，减少家长对于孩子生活上的帮助和溺爱，培养学生独立生活的能力，并且和学生家长进行交流合作，实现学生学习和生活的独立，真正做到自己的事情自己做，勇于承担自己的责任。

2.老师以身作则和学生进行合作交流

我们常说为人师表，老师通过日常生活的细节来展现自己的思想道德素质，无形中就给学生树立了榜样示范作用，而且对于教材中的相关教学可以通过与学生的交流来实现引导和教育的作用。在九年级第四课《保护环境》的教学中，可以创设情境，利用多媒体声音影像功能，通过视觉直观的信息体验来感受现代环境的污染和破坏，并且让学生在讲一下自己在生活中看到的污染环境的现象或者自己是如何保护环境的，老师在学生们的发言之后，做出总结和提出建议，以自己生活中的细节来向学生展示可以从哪些方面保护环境，还可以让学生组织实地的考察和调查，通过真正的实践活动了解环保的重要性，从而自觉地承担社会责任。

3.关注时政和生活

培养学生对于时政和生活的关注度是培养学生思想品德教育的重要途径。再完美的案例都是来自于社会，在深刻的理解都要应用于实践，所以学生只有关注自己生活和学习的环境，关注自己周围发生的真实事件，这样才能调动学生对于自我责任意识、社会责任意识、国家责任意识的重视和实践。例如近几天是中国两会召开的重要时期，老师可以让学生观看两会的会议内容，将自己认为印象深刻的提案记录下来，并且提出自己的观点，这样就能培养学生对于社会责任和国家责任意识的培养，增强学生的责任意识。

结语

本文通过对学生责任意识的基本论述，结合初中思想品德教育课程的设置特点，提出了三个方面的培养策略，相信一定能够对初中生的思想品德的培养提供一些帮助。

【参考文献】

[1]徐国强.思想品德教学应强化责任意识教育[J].成才之路，2014（35）

[2]郭树文.思想品德教学中的责任意识浅析[J].魅力中国，2014（25）

12.中学生责任感和亲社会行为的培养 篇十二

在这个充斥着各种享受、娱乐而又自由反叛的年代, 他们不适应集体生活, 更谈不上养成关心他人、同情他人、服务他人的社会心态与行为, 缺乏责任意识。

有的学生在班级中往往扮演着自己只管自己的角色。不会从别人身上得到关心, 也不会去关心别人。他们的心理由安静→孤立→担忧→抑郁→爆发, 在逆社会行为中成长, 对社会的积极性和责任感已经全部消失, 就不用谈情操高尚了。

中学生亲社会行为的影响因素, 除了学校、家庭、自我认知和自我移情以外, 还有个社会学习的影响。无论在家里或者学校里, 孩子通过模仿他人的行为学习是一个不争的事实, 他们很多的行为都是通过这个途径得到的。这种学习具有潜移默化的作用, 在成人不知不觉, 孩子也不知不觉的过程中发生。学知识要先学做人, 做个充满亲社会行为的人。

亲社会行为作为一种积极的对他人、群体或社会有益的行为, 它是一种合乎社会道德标准的体现, 包括合作、分享、助人、关爱、安慰、捐赠、谦让等品质和能力。它受到社会的肯定和鼓励, 具有极其重要的积极作用。亲社会行为绝非与生俱来, 而是一种后天学习来的行为。在个体成长的过程中, 亲社会行为具有极大的可塑性。而中学生日常生活的大部分时间是在课堂里度过, 在集体生活中学习, 在接受文化知识的同时接受了思想教育。因此, 作为思品教师应该充分利用思品教学的特性, 进行亲社会行为思想的教育和熏陶, 培养负责任的高尚行为。

教育学生, 不如说是感悟生命。那么, 思品课上如何培养学生的亲社会行为呢?

一、借助教材蓝本, 培养亲社会的责任意识

对于学生而言, 教材是最直接最明显的呈现方式, 许多情感、道德认识都是从教材中学到的。因此, 教师要充分利用教材, 把它作为主要的教育蓝本, 结合身边的人与事, 加强教育, 培养亲社会的意识。

教师要借助教材蓝本, 在课堂教学中正确引导学生学会认真倾听别人的意见, 积极发表自己的意见, 遵守公共规则, 学会关心他人、尊重他人、亲近他人等良好习惯和优秀品质, 还要关心国家大事, 了解国情国策, 培养亲社会意识和爱国情感。

二、借助集体力量, 提升亲社会的情感

教师可在课堂上组织和开展班级活动、小组合作活动。通过这些活动, 与别人建立和维持良好的人际关系, 以此来教育学生关心周围的人和事, 并根据自己的条件和能力, 看看能为他人做些什么, 让他们体会到爱他人和被他人爱的快乐, 感受到做人的价值。

三、借助教师人格魅力, 激励亲社会的行为

知识的力量首先在于教师的个性。教师应该是“学高为师, 身为师范”。教师生活在学生中, 和学生关系密切, 其一言一行对学生都有潜移默化的影响, 而教师的人格水平高, 便更能成为受教育者效仿学习的榜样。所以, 要培养学生有责任感、有亲社会行为, 教师自己就必须先有责任感和亲社会行为的表现。因此, 教师应该特别注意自己的心境和情感的表现, 要把最佳心理状态展现给学生。教师要学会恰当地、有艺术地实施教育, 往往会达到最佳效果。

13.中学学生安全管理责任书 篇十三

目标责任书

为进一步加强校暑期安全管理工作，确保学校师生生命财产安全和校舍安全，落实学校管理工作目标责任制，特制定本责任书：

一、加强暑期值班、保卫工作。我校必须确保每天24小时门卫值班制度。外来人员要盘查，做好登记，防止社会闲杂人员进入学校。要坚持抓好门卫管理和治安巡逻，对重点时段、重点区域的安全管理进一步加强，严防不法侵害。

二、抓好校舍安全工作。值班人员须对校舍进行巡查和排查，特别是建筑时间较长的房屋要重点检查，如发现安全隐患，立即向教育局德育安全股报告，根据相关程序及时处理。同时要确保学校各类设备安全，加强对特种设备（锅炉等）、危化品（化学药品等）、重要财产（计算机等）的保管和防盗工作。

三、抓好防汛工作。为做好夏季汛期雷雨天气学校安全工作，各校要建立长效应急处理机制。清理校园内的排水系统，检修用电设备，落实校园内校舍、电器的避雷措施。建立学校防汛应急工作预案，如遇雷雨天气，立即启动应急预案，妥善处置。

四、重大事件报告制度。暑期若学校发生重大事件须立

即根据相关程序向教育局和有关部门报告，同时，值班领导要妥善处置，预防事态进一步扩大。不得谎报、瞒报、错报。

五、保持信息畅通。学校值班电话应24小时有人值守。校长、学校值班领导须保持通讯畅通。值班人员应及时查看教育局群网的相关通知。

陇川县民族中学

（盖章）

政教处

总务处

办公室（值班）

门卫

14.中学维护安全稳定责任书 篇十四

中学维护安全稳定责任书

为进一步落实党的教育方针，好范文版权所有，全国文秘工作者的114!促进学生全面健康成长、推进素质教育，维护学校正常教学秩序，确保全校安全稳定，议论堡中学与学校老师签定《议论堡中学维护安全稳定责任书》内容如下：

一、中学校长是维护本单位安全

稳定的第一负责人，负责建立本校安全稳定工作领导小组，建立健全组织机构和防范体系，明确安全稳定工作主管领导，配合其他部门齐抓共管，建立完美和稳定的各种因素，对已发现的问题和突发事件要及时妥善处理，认真做好上情下达，下情上报的工作，有重大问题第一时间向乡教委和乡党委政府报告。

二、教师作为学生的直接教育者，对学生在学校的安全起到关键作用，教师要了解学生的心理变化及情绪波动，及时处理学生之间的各种矛盾，协调好学生与学生之间、学生与教师之间各种关系，教师要作到第一时间发现和处理突发事件，发现问题及时向校园领导和上级部门报告。

三、教师要做好学生离校时间的安全教育工作，要求学生注意防溺水、防触电、防食物中毒等各种安全隐患，要求学生出现问题后及时向老师或学校报告。好范文版权所有，全国文秘工作者的114!

四、学校对在安全问题上存在的麻痹大意的教师，对在处理一些学生问题上不负责任的教师，学校将给予相应的处罚，对构成对学生伤害的教师，学校将严肃处理并及时上报上级主管部门。

五、学校教师要做到采取措施，增强学生遵守法纪、校规校纪，减少或杜绝在校生违法事件的发生，要把在校生违法犯罪率控制在零。

15.中学学生安全管理责任书 篇十五

一、中学生对责任问题的追问方式及其所存在的问题

一般来说, 中学生和中学教师是从关系的角度来分析和探讨责任的 (这里的关系指两种事物的关联) 。也就是说他们的发问方式是, 学生问“我为……而 (学习、孝敬父母、尊师重教、回报社会) ”, 而老师总是在答“你为了……应该如此”。这样一来, 责任问题就变成了我对于人或物的责任, 责任意味着我要为我自己的将来和他人负责。

人是社会关系的集合。中学生对关系问题的思考是从自身出发的, 是把自己作为坐标来思考我与他人、他物的关系, 用哲学的语言讲就是主体与客体的关系。问题的追问方式决定了回答的视域, 问总是意味着一种探寻, 也总意味着对答的限定。中学生对问题的追问已经把教师限定在关系的范围内来言说, 因此两者的对话通常是世俗化的或者是没有结果的。

这就是中学生责任感教育效果不理想的问题所在。

其一, 在这种责任感教育中, 责任即关系, 这就意味着任何关系的断裂都可能导致责任感的缺失, 甚至是人生意义和价值的丧失。这就像是一只蜘蛛总是在一定的关系 (蜘蛛网) 中存活, 不断地经营着自己的关系网络。但可怕的是这种现象可能带来严重的后果, 只要关系网络断裂甚至是某条关系的断裂, 都可能导致它从空中跌落。这个比喻在一定程度上揭示了中学生在处理家庭、朋友、师生、社会关系出现失落或挫败后发生极端思想和行为的原因, 而中学生对关系是很敏感和脆弱的。

其二, 这种模式是把自己从世界中抽离出来或者从社会中抽离出来作壁上观, 作为一个旁观者来探讨社会关系的, 这是一种经验主义的视角。当然, 这种经验主义在自然思维之下显得是如此自然而然, 如此合乎理性, 以至于中学生和中学教师两者都没有觉察。

因此, 上述的责任感教育是不可能成功的。他的发问方式是有问题的, 教师如果囿于这种发问来回答问题已经把自己陷入了一种困境, 接下来要回答的问题可能是“我是谁”“关系是什么”“我为什么要对另一个关系者负责”等一系列的问题, 而这些问题是中学教师甚至是哲学家都没有定论的问题。这样, 我们就只能采取独断的方式或者旁顾左右而言他的方式来结束对话。

二、中学生追问方式的深层原因

中学生对责任问题的追问方式是一种自然思维的表现, 主体意识的觉醒当然至关重要, 但这并不表明这种思维就没有问题。其深层原因在于传统的边缘化。

中国近现代思想是在古今中西的碰撞和融合中形成的, 而且由于救亡图存等现实问题导致了我们对西方思想缺乏应有的反思和警惕, 对中国传统思想则采取了粗暴的态度, 疏于继承。这导致的后果是所谓中西融合变成了不中不西和世人的困惑。对于中学生来说更是如此, 他们所熟悉的是一些所谓的偶像, 对于中国的传统思想文化的认识往往肤浅得可怜。这是一种文化的断裂, 而文化的重建和信仰的建立是一个漫长的过程。

从某种角度讲, 中国古代思想确实也把责任建立在关系上。儒家强调社会关系的重要性, 他们认为人总是处在关系之中, 比如君臣、父子、夫妇、朋友等, 他们试图通过一定的伦理道德来加强这种关系, 如“仁”“义”“礼”“智”“信”就是上述关系的联结和处理关系的基本态度。另外, 道家和佛教也强调人与自然或人与社会的关系。

以上也可以说是一般人对中国古代思想的理解, 但是我们应当注意到这是一种现代性思维方式下的解释。中国近现代思想受西方哲学的影响主要是受到近代认识论的影响, 因为当时的西方哲学以认识论为主流, 使人们陷入了“认识论困境”。现代西方哲学等都努力在解决这一问题, 马克思主义的实践哲学也是用实践代替认识来解决这一困境。但可惜的是, 近代中国人不仅没有觉察到这一点, 而且把它当做了根本的哲学原则。更为重要的是在很多哲学原理传入中国后, 中国人都进行了世俗化的理解。比如中国人大多把“主体”理解为自我、自己、人, 实际上这样的主体已经严重偏离了哲学的轨道。

这种理解的片面性加上以西方哲学为中心的思维导致了对中国传统思想的片面理解, 以关系来分析儒释道正是这种思维的表现, 这是典型的以今度古。实际上, 中国古代思想并不是在主客二分的基础上建立起来的。举例来说, 儒家的“仁”表面上可以视为处理社会关系, 但更重要的是“仁者爱人”, 也就是说仁就是爱。爱并不是一种对象化的打量, 即爱不是主体与客体的关系的表现。爱不是一种关系, 不是一种物或说东西, 爱也不是感情, 用哲学的话语讲爱不是存在者, 而是存在。我们不能把爱作为一种关系来看待, 只有当不爱时才有你有我。这就是说是爱给出了爱我的人和我爱的人。比如说首先有爱然后才有夫妻, 首先有孝然后才有父子 (这里的“然后”并不是时间的先后, 而是逻辑的在先) 。道家也不是在讲一种人与自然处理关系的方法, 而是注重逍遥与无待, 无待的意思正是要取消所有的所待即关系者, 只有无待方可逍遥。佛教也不是分析关系, 而是在探讨人生的终极关怀。

三、中学生责任感教育的途径

从以上的分析可以看出, 中学生的责任感教育应该有充分的哲学分析。责任感实际上是一种价值观, 是一种终极关怀的问题, 即它意味着我们在追问和回答人生的意义与终极的价值以及我们为什么活着等问题, 绝不仅仅是教给中学生做一个听话的、爱读书的好孩子那么简单。所以责任感教育应该从人格培养、人文素质、传统文化教育等多方面入手, 这就是说应该对传统思想文化引起足够的重视。责任感、感恩教育实际上都意味着一种要求, 责任通常被转化为对……的责任, 感恩意味着对……感恩或回报, 这都是一种对象化的教育。这是一种无效的教学方法的问题, 而且总是把人带入一种无法自拔、价值丧失、意义跌落、信仰缺失的世俗化、功利化的境遇。假如我们的中学教师能够将儒家的仁爱传达给他们, 告诉他们, 不是因为他是儿子他就应该孝敬父母, 而是因为他孝敬父母他才是个儿子;不是因为他是一个学生他才应该尊敬师长, 而是因为他尊敬师长他才是个学生, 这样即使学生没有读一句《论语》, 他的生活也已经是一个儒者。他们获得了爱, 而责任正是其中的应有之义。

16.中学学生安全管理责任书 篇十六

【关键词】中学地理教育    学生社会责任感    培养    优势     策略

在经济和科技发展日新月异的当下社会，人们越来越重视培养学生厚重的社会责任感。而中学地理教育在学生社会责任感培养中责无旁贷，地理教材中具有丰富的教育素材，对学生社会责任感的培养与形成具有重要的推动作用。

一、中学地理教育培养学生社会责任感的优势

（一）地理学科特点有其便利性

地理学科是基于研究地球表面人文现象和社会现象的一门学科，它以人们赖以生存的地球为主要研究对象，与我们的日常生活具有不可分割的密切联系。大气圈、水圈、生物圈、岩石圈等共同构成了我们所生活的自然环境，而自然环境与人文环境又相互影响与制约。地理学科的特殊性培养了人们对自然资源、灾害、人类生存与发展等问题的认识，也强化了其对人口、宗教、经济、社会等人文问题的思考与认知，这为培养学生的社会责任感奠定了知识基础。

（二）地理教材蕴含丰富的教育素材

地理教材蕴含着丰富的社会责任感教育素材，这些素材在培养学生的情感态度、价值观，增强社会道德意识，养成良好道德品质方面具有独特的优越性。这些素材在教师的灵巧运用下，将系统、丰富的地理知识内化为学生对社会、对生活独特的态度与看法，是培养学生社会责任感得天独厚的教育素材。例如，鲁教版初中地理《从世界看中国》中，辽阔的疆域、丰富的资源使学生对祖国的热爱与赞美之情油然而生，使学生萌生解决我国人口众多的情况下人均资源占有率低、部分地区贫困等问题的意识。再如学习了《中国的自然资源》中《水资源》后，也会激发学生节约用水，从自身做起，珍惜水资源的社会责任感。

二、中学地理教育培养学生社会责任感的策略

（一）充分发挥地理课堂的教育作用

地理课堂是对中学生实施社会责任感教育的主阵地，教师应善于在地理课堂教育中渗透社会责任感培养意识，并将其贯穿于地理课堂教育的各个环节。笔者认为，教师主要应做到以下几点。（1）深入挖掘教材，有针对性的教学。深入挖掘地理教材中有利于培养学生社会责任感的内容，并运用不同的教学方式展现出来，诱导学生思维，启迪学生智慧，使学生在地理课堂中产生情感共鸣，以此达到教育目的。（2）优化课堂设计，内化知识为情感。地理课堂要基于学生的身心发展，进行因材施教，优化课堂设计，运用学生喜闻乐见的形式将枯燥的地理知识内化为学生对社会、对祖国、对家庭等的责任与义务。（3）言传身教，发挥楷模作用。教师在课堂上要时刻表现出为人师表、忧国忧民的情怀，并将此情怀贯穿到日常教学中，在培养学生社会责任感中起到模范作用。

（二）鼓励学生参加社会实践，提升责任感

地理课堂是践行社会责任感教育的主阵地，但是学生真正社会责任感的履行要通过日常社会实践凸显出来。因此，中学地理教师应鼓励学生积极参与社会实践活动，在具体的社会实践中让学生更好地了解生活、了解社会，领悟自身的责任感与义务感。对于地理教师而言，可以为学生布置一些动手性、调查性较强的暑期或寒假社会实践任务，鼓励学生深入社会生活，了解最真实的生活故事，强化责任意识。例如，可以让学生研究城市的交通状况，并基于此探索出必要的解决措施;也可以让学生了解城市垃圾、城市污染等相关问题，并给出自己的真实看法。这些实践问题可以由单个学生自行完成，也可以将学生分组，鼓励他们集体参与到社会实践中去。通过亲身参与社会实践，学生逐步树立起保护环境的责任意识。

（三）通过社会热点教育强化社会责任感

对于中学地理教学而言，社会热点是不可忽视的重要教育资源，特别是在培养学生的社会责任感方面尤为重要。教师可以在日常的地理教学中“润物无声”地渗透社会热点，并通过分析、讨论这些关乎人类生存与发展的社会热点，加强学生对科学、对社会、对人类发展的关注。例如，中国北方各城市的雾霾天气、沙尘暴等社会热点一直备受人们关注，将这些社会热点引入课堂能起到很好的教育意义。教师可以通过播放相关图片、视频等激发学生的情感共鸣，增强其环境保护意识。再者，学校也可以通过校园广播、电影播放、电子屏幕展示等途径传递社会热点信息，让学生时刻受其影响与熏陶，这样可以更有效地培养学生的社会责任感和社会使命感。

综上所述，充分发挥地理课程资源的教育功能，不断采取有效措施优化教学内容与模式，切实高效地開展思政教育，强化学生社会责任感与义务感，是地理教师为社会发展进步、和谐稳定所做的一点努力，应大力提倡。中学地理教师应充分利用地理教材，通过课堂培养社会责任感、通过社会实践培养社会责任感、结合社会热点培养社会责任感等途径，增强学生的社会责任感与义务感，切实践行中学地理的教育功能。

【参考文献】

[1]马岚，黄成林.中学地理教育与学生社会责任感的培养[J].教育教学论坛，2011（23）：200-203.

[2]张小宝.我国中学地理教学情感教育目标之变革[J].兰州教育学院学报，2011（06）：301-307.

17.何庄中学门卫安全管理工作责任书 篇十七

为贯彻落实中央综合办、教育部、公安部关于开展安全文明校园创建活动的通知精神，切实加强学校安全管理工作，防范学生安全意外事故，确保学生生命安全，特制定本责任书：

一、本门卫人员为学校门卫责任人。门卫应具有有关安全保卫专业岗位相关知识及相关资质。

二、门卫人员应做好以下工作：

1．当班时间坚守岗位，努力做好门位工作。不让闲散人员进入学校，如遇紧急情况启动110联动单位并报学校领导。

2．不准随意请人代班，不准干私活。下班时要做好交接班工作。

3．对来访人员既要热情接待，又不得随意放行，也不得刁难，要及时让其填写好来访登记，并在其完成来访任务后，交还出接待者签名的登记表。

4．严格检查携出校门的公物或大件物品，无许可证不得带出校门。出借物资须经安卫科主任批准。

5．搞好室内和门前的清洁卫生工作，一日三扫，保持整治干净。

6．管理维护好学校公共物品，如电动门、监控报警装置等。

7．学生外出须出示由班主任签名的统一假条，方可让其登记后放行。

8．完成其他临时分配的工作。

何庄中学（章）：门卫责任人签名：

18.中学学生安全管理责任书 篇十八

责 任 书

为了加强走读学生安全管理,确保走读学生人身和财物安全,使其身心健康成长，根据有关教育法律法规及教育部颁布的《中小学学生伤害事故处理办法》，特制定学校与走读学生家

7、走读学生不得私自将其他学生（特别是异性学生）带至家里留宿、赌博、抽烟、喝酒等，家长一经发现，要立即制止，劝其他学生迅速离开，返回学校或各自家中，并及时将情况通报给学校和相关家长。支持、纵容、放任、包庇其违法违纪行为，引发一切安全事故，由相关学生及其家长承担责任。触犯刑律的，上报司法机关，依法予以处理。

8、走读学生不得将他人物品带回家中，更不得为他人转移赃物。家长发现自己孩子带回长安全管理走读生责任书，其具体内容如下:

1、家庭固定住所距学校五里范围内（即三要街村、九泉村、北司村、话庙村）或家长在集镇单位工作、街上开办有固定门市部，且能进行有效监管的，由家长随同学生于学期初持户口本或相关证明到各班主任处审查登记后，随家长在校外食宿，方为走读学生。学生私自在外食宿或家距学校较远，强行在家食宿，往返学校途中或在外、在家食宿期间，发生的一切安全事故，由走读学生及其家长承担责任。

2、走读学生要按时到校。因病因事请假必须到班主任处领取学校统一印制的请假条，详实填写，一式两栏，经班主任审批签字，第一栏交班干部处备查，第二栏出大门时交门卫人员审验存查后，方可离校。因故不能按时到校的，由其家长事前电话告知班主任、年级主管领导或家长亲自到校代为请假。擅自旷课的，年级主管领导、班主任或科任教师及时向家长通报情况，由家长负责找寻。请假离校后或擅自旷课期间，发生的一切安全事故，由走读学生及其家长承担责任。

3、走读学生放学（假）后，要立即回家。晚自习下后，凭学校主管领导审核下发的《校外住（寄）宿学生通行证》出校门。因故不能按时回家时，要设法告知家长缘由及所在地点。放学（假）后，私自在校内逗留，在校外闲逛、游玩，期间发生的一切安全事故，由走读学生及其家长承担责任。

4、走读学生放学（假）后或往返学校途中不得到水库、沙河挖沙深坑、池塘等深水区域游泳、游玩、划船、钓鱼等，否则出现溺水等事故的，由走读学生及其家长承担责任。

5、走读学生往返学校途中，必须两人以上结伴而行，谨防遭到校外人员的不法侵害或狗、野兽等动物的袭击。走读学生往返学校途中若遭到校外人员殴打、抢劫、敲诈、勒索、性侵害等，要设法脱身，必要时要大声呼救、事后及时告知家长，向三要派出所报警或拨打110电话报警，收集提供可靠证据、线索，协助破案。如若遭受不法侵害后，瞒报、迟报、线索不明，私下了结的，由走读学生及其家长承担责任。

6、遇有暴（阴）雨、雷电、狂风等特殊天气，走读学生家长要对走读学生往返学校实行接送。因故不能接送时，家长要在放学（假）走读生离开班级前告知班主任，安排其在校内食宿。家长对走读学生未能按时接送或不能接送而又未告知班主任，致使走读学生往返学校途中，出现安全事故的，由走读学生及其家长承担责任。

不明来历的物品，要问清属主和来源。属借用他人的，督促其妥善保管并按时归还。属偷盗他人的，及时给学校反馈情况，将所偷盗的物品找还失主，并共同教育管理学生。对偷盗行

为隐瞒、包庇的，一经证实，由走读学生及其家长承担责任。必要时上报公安机关，依法予以处理。

9、走读学生在家期间不得擅自使用蜂窝煤炉烧水、做饭、取暖。确需使用的，由其家长安装排气管道或留排气孔，定期检查维修，进行监管。晚上入睡前家长要督促孩子将蜂窝煤炉子放置在室外。否则引发煤气中毒的，由走读学生及其家长承担责任。

10、走读学生家长发现其孩子在家期间情绪异常（不吃不喝、啼哭、脾气暴躁、神情恍惚等）时，要及时询问原因，并将情况反馈给学校，共同处理或教育引导。孩子有病时，要及时带其到医院诊治。孩子属特异体质的，要告知其班主任，平时采用适当方式教育管理。否则，出现安全事故的，由走读学生及其家长承担责任。

11、走读学生在家期间，家长要督促其温习功课，按时睡觉，按时起床上学。监督管理其不参与违法乱纪及不利于身心健康的活动。否则,由此诱使孩子走上邪路、违法乱纪或引发安全事故的，由走读学生及其家长承担责任。

12、走读学生往返学校途中，要严格遵守交通规则，切实注意交通安全。步行靠右，不狂奔，不在公路上追打嬉闹。严禁自驾摩托车，不乘坐三轮及各种农用车辆。骑自行车不赛车、不越位，不带人丢把，遇有机动车辆往来或路况不好时，要主动减速或下车推行。否则，出现交通事故的，由学生家长和司机协商解决或报交管部门依法裁处。若属学生个人原因造成的交通事故，由学生及其家长承担责任。属保险范围内情况的,可提供出险的相关证明（据），向县人寿保险公司索赔。

本责任书从签订之日起生效,有效期为一学期。

年级（）班走读学生：

家长：（签名盖章）: 家庭（单位）住址： 有效联系电话: 家长身份证号码： 所在班级的班主任签名（盖章）： 学校校长： 张万寿 学校主管安全领导： 陈立锋

19.中学学生安全管理责任书 篇十九

一、中学生责任感缺失的现状和原因

随着我国经济体制不断深化改革,社会结构变动更加复杂,各种文化思潮相互交织、相互冲击,这些都给学生社会责任意识的教育带来了新的挑战。目前,在一部分学生中的确存在责任感缺失的现象,他们不懂得关心他人,不懂得积极参与社会,也就是对人、对己不负责任,至少是缺乏足够的责任担当意识与能力。具体主要表现在以下方面:

1. 从家庭教育角度看,中学生缺乏家庭责任感

现如今,大部分家庭的生活条件相对优越,孩子过着衣来伸手饭来张口的生活,连最简单的家务劳动父母都不让做,孩子没有真正经历过什么艰辛生活的历练,也就不能体会父母的艰难与苦心。而父母最关心是孩子的学习成绩,甚至认为“学习高于一切”,“一切为了学习”。为了提高孩子的学习成绩,家长会竭尽所能地去请家教、上辅导班,甚至有很多家长代孩子整理书包,帮助孩子检查作业等。父母的百般疼爱,往往会使学生形成以自我为中心,更多的只是索取,不讲回报,毫无责任感。因而,责任感的培养必须通过孩子自身的实践体验,家长要让孩子自己面对责任的挑战并承担失责的后果。

2. 从学校教育角度看,中学生对责任感比较淡漠

目前,青少年学生中存在许多问题,诸如学习松懈懒惰、违纪违规、随意损坏公物、污染环境、得过且过、醉心玩乐、沉溺于长时期上网,甚至沉迷于凶杀、色情等不健康的网络垃圾,对他人、集体、社会漠不关心等。从现状看,学校教育一般只侧重对学生智力因素的培养,而往往忽略责任感、意志、兴趣等非智力因素的培养。片面强调学生的升学率,使得从学校走出去的学生只会学习而不会做人,缺乏责任感。

3. 从社会生活角度看,社会公德和社会责任感缺失

在新形势下,党和国家已经十分明确地将培养学生的社会责任感列为素质教育三大重点之首。国务院为此相继制定出台了《公民道德建设实施纲要》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,进一步增强青少年思想道德建设。然而,随着我国改革开放的逐步深入和与世界的进一步联系,我国已进入了社会转型时期,社会经济与人们思想观念的不同步发展带来一系列思想层面的混乱: 享乐主义、拜金主义、金钱至上等观念的存在对中学生社会责任感的形成会产生极其不利的影响,造成公德、法律意识低下,形成了只关心自己、追求个人私利,只享受权利、不想履行义务的思想。过分强调自我,摆不正个人与社会的关系,甚至抛弃社会责任。

二、加强中学生社会责任感培养的必要性

所谓责任感,是指个人对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范,承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。责任意识是当今社会最重要的公民意识,是国民素质教育的重要内容。中学生作为国家的未来,民族的希望。培养他们的责任感,对社会主义现代化建设,构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。

1. 培养社会责任感是青少年健康成长的重要保证

学生责任感的培养和树立,不仅能促进他们以乐观、积极和主动态度面对学习、生活和发展,也对培养他们创新精神和实践能力,从小树立正确的世界观、人生观和价值观,积极参与社会实践有着重要的作用。

2. 培养社会责任感是构建和谐社会的重要途径

社会责任感是社会前进的精神动力,是维系社会公平和正义的重要纽带,是维护社会安定团结的精神动力。中学生要具有高度的责任感,形成亲近社会的行为,自觉地承担社会责任,才会营造人人和睦相处的局面。这对社会主义现代化建设,构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。

3. 增强社会责任感是适应市场经济发展的迫切需要

社会责任感要求社会中的个体对每一种行为表现都应当选择对他人、集体、社会、国家有利的,舍弃对他人、集体、社会、国家有害的,并始终为有利于社会的事而不懈努力。青少年只有进一步增强社会责任感,抵御形形色色的个人主义思想的侵蚀,才能适应市场经济的发展。

4. 培养社会责任感是应对当今世界新挑战的必然要求

目前世界格局的变化,人才的竞争日趋激烈,在和平和发展两大历史潮流中,为建立国际化秩序,社会主义中国理应尽更大的责任,做出更大的贡献,而这个任务就落到了年轻一代的身上。同时,加强社会责任教育,培养学生为祖国、为人民、为世界尽义务、尽责任,是一项义不容辞的历史使命。

三、加强和培养青少年责任感的几点建议

初中学生思想品德教育的主要任务是帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。作为政治教师,在初中阶段应帮助学生形成良好的品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。

1. 通过课堂教学,以学科知识为载体,培养学生的社会责任感

课堂教学是培养学生社会责任感的主阵地。针对目前学生中存在的以我为中心,责任心不强的现实情况,要充分利用课堂教学这个主阵地,帮助学生提高思想觉悟、初步树立社会责任感。下面是本人在教学中的一些尝试:

( 1) 在教学中充分挖掘社会责任感与教材的结合点、切入点

初中思想品德蕴涵着丰富的责任教育的内容,作为思想品德教师应当认真学习《课程标准》,把握教材的目标体系,在教材和学生实际中寻找结合点,充分挖掘相关的社会责任感教育的内容,通过教学解决学生的实际责任意识薄弱的问题。初中思想品德对学生责任意识的培养是层层递进的。七年级主要培养学生承担对自己的责任,做一个自尊、自信、自立和自强的人; 八年级让学生学会对他人、集体负责,做一个守法维权的人; 九年级的学生自觉地承担对国家社会的责任,做一个为民服务的人。教师在教学过程中可以把教材知识与学生的生活实际相结合,让学生思考自己作为不同的角色应该承担的责任,做到理论联系实际,学生自然而然地接受责任感教育。

( 2) 在时事热点的教学中融入责任感教育

思想品德课教学关注时政教育是思想品德教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道,同时也有利于激发学生学习思想品德课的兴趣,提高学生分析社会问题的能力。例如,我国2013年6月13日13时18分,天宫一号目标飞行器与神舟十号飞船成功实现自动交会对接。这是天宫一号自2011年9月发射入轨以来,第5次与神舟飞船成功实现交会对接。我结合九年级教材内容,给学生们讲了“天宫一号”与“神十”成功对接的意义: 它标志着我国航天科技又上了一个新台阶,体现了我国在科技领域的创新能力。它提升了我国在国家政治舞台上的地位。今天的世界是一个知识经济迅猛发展,人才科技激烈竞争的社会。面对这样严峻的国际形势,落后就意味着挨打、灭亡。所以我们每一个中华民族的子孙都肩负着为民族振兴、国家发展而努力学习科学文化知识,增强科技创新能力的职责。学生就在感兴趣的时政教育中接受了责任感教育,避免了教师上课光说教的弊端,学生也会比较容易接受。

( 3) 采用合作探究的教学方法培养学生责任意识

《基础教育课程改革纲要( 试行) 》强调: “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”可见,新课程提倡学生的合作、探究、活动体验,提倡学生在活动体验中攫取知识、领悟观点、提升价值。为此,他们必须彼此增进互动、信任和合作。例如,九年级第四课《计划生育与保护环境的基本国策》教学时,先组织学生学习我国生态环境的现状及环境问题的主要表现。然后将学生分成4个小组,确立一名负责人,进行合作探究学习,要求每一小组成员都必须承担一定的任务,担负一定的责任,并承担相应的后果。通过调查,各组同学从不同角度搜集资料,确定主题,“校园周边环境状况调查”“净化校园周边环境”“打造安全的校园周边环境”等,在课堂上进行讨论、交流,每个小组都要完成一份调查报告,全体同学共享研究成果,这让学生充分地意识到自己所承担的责任与小组荣辱与共。同时,通过调查、讨论、交流,学生真正了解了环保的重要性,从而养成亲社会的行为,自觉承担社会责任。

2. 开展学校、家庭、社会相结合的社会实践活动,增强责任意识

责任感若只停留在认识和情感上还不够,只有在实践中以具体行为表现出来,并形成一种稳定的行为方式与特征,才成为真正完整的责任感。所以在责任感培养中要重视实践环节,让学生在责任承担中树立真正的责任意识,这就需要家庭、社会的配合。

( 1) 在家庭中培养与实践学生责任感

父母是孩子经常接触、观察、模仿的对象。家长的言行对孩子的影响最深,因而父母也要时刻体现出自己对工作、家庭、子女的高度责任感。父母的责任感会通过生活小事点点滴滴传送给孩子。家长应让孩子明白自己的生命不仅是自己的,也是父母给予,应当倍加珍惜和感激生命、感激父母; 同时,家长不能对子女在物质上有求必应,要求子女不能对父母提出不合理的消费要求。例倡议青少年学生要每周为父母“做一顿饭、擦一次地、刷一次碗、洗一次衣服”,每日替父母或亲人“盛一碗饭、倒一杯茶”的主题活动、教育学生不当“家庭小皇帝”,做好父母好帮手。从劳动的艰辛中懂得体贴父母,更加热爱劳动,力争自己的事情自己做,家务事主动做,不会做的学着做,做饭、烧菜、洗衣服、打扫房间样样能来一手。学生分享了劳动的成果,体验了劳动的快乐,内心的义务感和责任感便会越发增强。

( 2) 在校园活动中培养学生的社会责任感

校园文化中营造良好的氛围,每周一次的“国旗下的演讲”、丰富多彩的主题班会、学校德育教育园地等活动,寓教育于活动之中,用这些多彩的活动形式来促进校园文明建设。大力弘扬中华民族传统美德,培养青少年的感恩意识和明礼诚信的行为习惯,改善家长教育方式,构建和谐社会。例如,每一学期学校都邀请感恩励志报告团的老师到校做“感恩祖国、感恩父母、感恩老师”感恩励志教育主题演讲报告。并组织学生观看“感动中国十大人物”和“十大孝心少年”等颁奖仪式,教育学生在扮演多种社会角色中应承担的各种责任,以先进人物和先进事迹的正能量使他们的文明修养、道德素质得以全面的提高,并树立个人与集体荣辱共存的责任感。

( 3) 开展服务性社会实践活动,增强社会责任感

利用节假日,组织学生积极参加有意义的社区活动或公益活动,关注社会。例如,去养老院、孤儿院做一些力所能及的事情,让学生去做、去看、去想,爱的种子由此萌发; 学校还可提倡学生捐出自己一日的零花钱来自助那些贫困山区的学生; 在学雷锋纪念日或其他节日,组织一些同学主动去社区义务劳动,奉献爱心。在活动中让学生体验和感受生活,不断引导学生走向社会大舞台,扮演多种社会角色,让他们在丰富多彩的社会活动中得到体验、锤炼、打造,从而学会关心社会、关心他人、乐于奉献爱心,逐渐树立起人生价值观和为社会做贡献的精神。

3. 通过教师以身作则的示范作用,培养学生的社会责任感

所谓“学高为师,身正为范”,教师作为青少年学生的知识传授者和人格塑造者,对学生的影响是润物细无声的。要想我们的学生具有责任意识,教师首先必须要有责任意识。教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生,正所谓“身教重于言教”。凡是要求学生做到的事,教师必须先做到。例如,要求学生讲卫生,教师首先就要做到不乱吐痰,不乱扔纸屑,衣着整洁; 要求学生不迟到,教师首先就要每天就按时到校,课前三分钟就要到教室门口; 要求学生讲文明,懂礼貌,教师就要带头用礼貌用语。教师只有以身作则、知行统一,作学生的表率,才能把“责任”传承给学生,增强学生的社会责任感。教师的职责是教书育人,教师以身立教,为人师表,对学生是股强大的教育力量。与学生朝夕相处的教师在全部工作和生活中表现出来的责任感,对学生社会责任感的培养将产生潜移默化的影响。教师在工作生活中的一言、一行、一举、一动,都必须以对学生、对事业高度负责的态度出现,做到以身作则,率先垂范,精益求精,为学生树立学习的榜样。

4. 家庭与学校密切配合,培养学生的社会责任感

在学校和家庭互助教育中建立学生的社会责任感。家庭教育首先要与学校保持联系,“家校”双管齐下是培养孩子责任感教育的重要方式。通过建立家长学校、开家长会等形式让家长明确自己的责任。在家庭生活中,让学生真正成为平等的一分子,分享家庭的快乐的同时也分担家庭的忧愁,让他明白家庭对他的爱,对家庭的感恩之心,更好的挑起家庭之责,学校可以通过感恩教育活动,培养学生体验亲情,建立责任感。学校还应与家长多联系,定期召开家长会和不定期地进行家访工作,以此了解学生家庭的责任意识及表现。学校应与家庭教育达成共识,让家长明白对“孩子的爱收藏起一半”,不能对子女在物质上有求必应,使学生在心理上产生“物质满足来的轻而易举”的思想,这些都不利于学生责任感的培养,最终应达到培养教育学生从知责,处处尽责,事事负责的目的。

总之,培养社会责任感是一个长期的过程,也是一个系统工程,这样不仅需要教育工作者的努力,还需要学生个体主动的学习、体会与践行,需要学校、家庭、社会等诸多因素的支持。教师在进行品德知识传授的同时,还要培养学生的责任感,教会学生做负责任的公民。这样,我们的民族才会更有向心力和凝聚力,我们的社会才会更加和谐进步,我们的国家才会以负责任的大国形象屹立于世界民族之林。

摘要：从家庭教育、学校教育和社会生活角度,分析了中学生责任感缺失的现状和原因,强调了加强和培养青少年责任感的必要性,并提出加强和培养青少年责任感的几点建议。