幼教培训学习收获

幼教培训学习收获（7篇）

1.幼教培训学习收获 篇一

“全国一线幼教名师教学现场观摩研讨会”

培训学习体会

莱芜高新区金色阳光幼儿园 张连美

2015年9月19日-20日在高新区教办领导带领下我有幸参加了在济南举办的“全国一线幼教名师教学现场观摩研讨会”，来自北京上海幼教专家名师为我们展示了精彩纷呈的课堂和讲座，活动以现场活动课观摩和点评的形式为主，所有讲课教师都将先进的教育理念悄无声息地渗透在活动课的各个环节中，每位教师都有自己的特色和风格，为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围。全新的理念、高效的课堂，精彩的点评，让我们感触至深、受益匪浅！

在现场教学活动展示中，姚晶晶老师带来的两节幼教课堂更是让人耳目一新，简单的教具、多样的玩法、带来绝妙的效果，充分展示出老师幽默风趣、睿智活泼、充满活力与挑战的教学风格。同时姚老师也很细心，有亲和力，在活动中和幼儿建立了良好的关系，让幼儿在活动中感到温暖，有安全感、信赖感。这两节课让我明白，幼儿课堂是丰富多彩的，要想让孩子们发自内心地喜欢课堂，这就要求我们要关注课堂的游戏化、互动性、多变性以及挑战性，并且要真正的去了解孩子，了解他们需要什么，他们喜欢什么。其次，我们还要让自己和孩子放松心情，我们要相信孩子，给予孩子信心，同时也要对自己有信心，让孩子在平等、轻松愉悦的氛围中真正学到知识。

孔燕萍教授在《贯彻指南精神加强教学管理》的讲座中，针对当前幼儿园社会领域教育现状与问题，根据该领域的独特性及幼儿的年龄特点，提出了幼儿园社会教育的策略与方法，并从幼儿园社会领域教育活动的主要类型、我国幼儿园社会领域教育活动的改革与创新、幼儿园社会领域教育活动设计与实施新思路等方面结合示范课进行具体讲解。整个讲座以生动的教学案例贯穿，着重强调我们要把幼教指南作为幼教工作的的指导方针。要从幼儿的生理、心里特点和年龄特征出发，所实施的幼儿教育必须让幼儿不断地获得“愉快”的体验。整个讲座传授给我们简单有效的师幼互动策略，让我们豁然开朗。

通过这次学习，更加坚定了我作为一名幼教工作者的信念，在今后的教育教学中，我会积极地将名师们的理念和措施反思整合后更好地融入到自己的教育教学中，在幼教这个平凡的岗位上，不断地学习，不断地思考，全身心地投入到这份工作中，努力的成为一名优秀的幼儿教师。

2.幼教培训学习收获 篇二

一、研究缘由

我们开展农村幼儿教师有效培训策略的探究与实践, 主要基于以下三方面的思考。

(一) 师资队伍现代化建设的需要

随着教育改革的深入, 我县幼儿教育事业发展快速, 形成了以政府办园为示范、集体办园与社会力量办园协同发展的多形式办园格局。就2009年来看, 我县共有幼儿园147所, 其中教育部门办园5所, 集体办园14所, 其他部门办园1所, 民办幼儿园127所。其中, 民办幼儿园占全县办园总数的86.4%。全县幼教工作者达1744人。其中, 在编教师207人, 非在编教师1123人, 保育员345人, 保健员69人。这虽已形成了多元化办园的发展势头, 但由于公办园少、民办园多, 造成我县办园水平悬殊明显的局面。特别是代课教师数量多, 教师队伍流动性大、稳定性差等状况, 明显制约了幼儿教育的均衡发展和我县教育现代化的步伐。为了快速提升幼儿教师的整体素质, 适应时代发展对幼教师资现代化建设的需要, 开展高效有序的师资培养和培训, 已成为我们工作的重中之重。

(二) 高质量幼儿教育的需要

幼儿教育是基础教育的基础。伟大的人民教育家陶行知先生早在20世纪20年代就明确指出“幼儿教育实为人生之基础”“小学教育是建国之根本, 幼稚教育尤为根本之根本”;近代著名的思想家、教育家梁启超先生也提出了“人生百年立于幼学”的观点。随着社会的进步, 人民生活水平的提高, 幼儿教育在国民素质提升中的奠基作用已被国内外教育研究和实践所证实, 并得到了人们的认可与重视。随着当前幼教改革的不断深入, 《纲要》的施行, 传统的幼儿教育已远不能满足人民大众的需求, 人们迫切期待着高质量的幼儿教育。而幼儿教师是高质量幼儿教育最主要、最直接的创造者。要对幼儿实施高质量的教育, 教师的综合素质是关键。中国幼教百年, 对高素质幼儿园教师的呼唤在今天变得尤其强烈。因此, 建设一支高质量的幼师队伍成了幼教改革的时代强音。

(三) 当前幼师培训转型的需要

由于幼儿教育属于非义务教育范畴, 长期以来, 更多的培训机构只关注中小学教师, 而忽视了对幼儿教师的有效培训。特别是对农村幼儿教师培训的研究相对不足, 加之零星的幼师培训也存在着诸多不尽如人意的地方, 如培训目标模糊、培训内容滞后、培训方式单一。同时, 幼师队伍的不稳定、办园体制的不规范以及教师自身的不思进取等都影响了培训工作的有效性。因此, 培训机构必须创新培训策略, 潜心培训改革, 努力实现农村幼师培训的转型。

二、实施策略

(一) 深入调研, 全面决策

培训的有效性, 必须建立在符合广大农村幼儿教师实际需求的基础上。只有充分了解幼儿教师的需求, 才能创建出真正受幼儿教师欢迎的培训内容、方式及对策。所以, 我县每开发一项培训项目, 都要组织相关人员, 深入基层幼儿园, 走进教师教学现场, 了解和听取不同的情况与需求。在集思广益的基础上, 巧设培训课程, 优化培训策略。正因为有了全程性培训调研机制的构建与实施, 我们开展的涉及全县农村幼儿园园长、教师、保育员、保健员和育婴师五大类对象的所有培训项目, 均得到了人们较为一致的称赞。

(二) 拓展对象, 全员提升

培训对象的拓展, 关系着幼师保教队伍整体素质的提升。目前, 很多培训机构对幼儿教师的培训处于起步阶段, 培训对象仅局限于公办幼儿园园长与教师, 或办园规模较大的民办园园长及教师。我县幼儿教师培训工作起步较早, 培训对象的确定也经历了四个发展阶段:起步阶段 (1979年7月—1985年5月) , 参训对象狭窄, 仅限于部分幼儿园推荐的少数教师;探索阶段 (1998年9月—2003年7月) , 参训对象递增, 参训教师更多的是来自镇乡中心幼儿园以及规模较大的民办幼儿园;拓展阶段 (2003年8月—2008年6月) , 参训对象不断扩大, 延伸到全县各级各类幼儿园的园长和教师, 同时培训内容和类型也随之增多;提高阶段 (2008年7月至今) , 参训对象全覆盖, 实现了县域内城乡保教人员培训的全员化。在关注幼儿园园长、教师全员培训的同时, 我们又将目光投向了幼儿园保教队伍中的另三支重要力量———保育员、保健员以及育婴师, 以促进全县幼教队伍结构的全面优化。至今, 我县的培训受益面已惠及全县各级各类幼儿园的所有幼儿教育工作者, 充分体现了横到边、纵到底的服务型培训原则, 实现了培训对象全覆盖, 达到了全员提升的总目标。

(三) 完善体系, 规范运行

幼儿教师培训工作的有效运行, 往往取决于管理体系的完善性。办园体制的多样化和各类幼儿园的多又散, 导致幼儿教师培训的管理相对于中小学教师培训来说, 具有更大的难度和复杂性。为此, 我们明确意识到:需要普及我县幼儿园教师全员培训工作, 达成培训的最佳成效。除了教师进修学校的组织外, 发挥具有相对优势的镇乡 (街道) 中心幼儿园的引领与管理作用, 也是一种既直接又有效的措施。于是, 我们从2002年就开始提出了建立园本研训试点幼儿园制度, 并付诸实施。通过幼儿园申报、现场考评, 至今已被批准的园本研训点有19所。这些培训点除了开展本园教师的培训外, 还承担着组织辖区内民办幼儿园教师的全员培训, 形成了一个条块分明且园与园结对互动的培训网络。

2008年, 我县又尝试组建了四个区域研训共同体, 由相邻的3~5个乡镇中心幼儿园组成, 是一种规模适中、内容实在的教师研训组织形式。我们规定每位教师每学年至少参加两次共同体研训活动。由于研训内容贴近幼儿园教学实际, 故此类培训颇受教师欢迎。区域研训共同体活动是一种全新的拓展式研训模式, 是实现服务型培训范式的重要举措, 也是县级集中培训的延伸与补充。

至此, 我县已完善了县教师进修学校→区域研训共同体→园本研训点→民办幼儿园的四级服务型培训管理体系, 确保了我县幼儿教师全员培训规范有效地运行。

(四) 创新模式, 增强实效

培训模式是人们在实践中对培训工作方式规律性的认识和体现, 是培训内容的支架和载体。为了进一步提高培训效果, 我们致力于寻求和运用切合教师实际、深受教师欢迎、能充分调动教师学习积极性的有效培训模式。经过多年的实践, 我们逐渐摸索出分层分类式、科研推动式、菜单自选式、企业联姻式、小组交流式、案例研讨式、异园蹲点式、骨干引领式、主体参与式等培训模式。这些培训模式均来源于实践, 并经实践检验, 取得了极佳的培训效果。特别是分层分类模式的实施, 我们根据不同层次、不同需求、不同追求的园长、教师、保育员和保健员的需求, 设置不同的培训内容, 采取不同的培训方式对她们开展针对性的培训。如在按需培训中分层, 中心园广大教师选择专题拓展内容, 民办园教师多数参加教学简笔画、手工制作、弹唱等技能技巧的培训。在培训中, 教师不再是“被动者和局外人”, 人人都成为培训的积极参与者, 从而切实增强了培训的实效性。

(五) 巧设课程, 因材施教

培训内容的设置直接影响了幼儿教师培训的质量。在园长、教师、保育员、保健员培训中, 我们根据调研情况, 精心设置培训内容, 合理制订培训方案。建构起群集型和分散型相结合、幼教领域内容与幼教领域外拓展性内容相结合的课程模块。如县级长期培训班 (培训时间跨度为1年或1年以上的班级) , 课程内容以群集型为主, 以主题形式设置, 每个主题又设若干相关专题。短期培训班内容以分散型为主, 根据需要组织若干研讨性专题。这些课程的设置, 围绕着培训对象与类别开展, 既体现理论培训与实践培训相结合的原则, 又呈现针对性和灵活性相统一的特色。园本研训课程既有全员必修板块, 又有自主选修板块, 全员必修板块主要为全县统一的指定项目, 自主研修课程则由各幼儿园根据本园发展需求, 自行选定并经批准的项目。

按照群集型和分散型相结合、理论性和实践性相统一、幼教领域外内容适当拓展的原则, 巧设培训课程, 实施按需培训, 深得广大园长与教师们的好评, 充分体现了因材施教的教学思想, 满足了教师们的实际需求。

(六) 优质服务, 构建范式

优质服务是县级幼儿教师服务型培训范式的核心。在培训中, 我们牢固树立“培训就是服务”的理念, 并在培训的每一个环节和细节中努力体现。这种服务不是纯粹而简单的生活服务, 更多的是培训者与参训教师之间的情感沟通, 并把正确的理念传达给教师, 把服务的实际行动展现在广大教师面前, 使他们在优质的服务型培训氛围中提升自身素质, 提高专业水平。因此, 我们以人为本、关注细节、全程服务的培训管理范式, 深化了幼师培训工作, 并取得了高效。

三、成效分析

我县农村幼儿教师有效培训策略实施后, 取得了比较理想的培训成效。

(一) 参训者素质显著提升

农村幼儿教师有效培训对策的研究与实施, 最大目的就是提高全县广大农村幼儿园园长和教师的管理能力、教育教学能力, 进一步规范保育员、保健员的保育与保健工作, 真正提升保教质量, 使广大家长与学前儿童在家门口就能享受到优质的教育资源。通过我们多年的努力, 广大幼儿园园长更新了办学理念, 规范了办学行为, 提升了管理水平;一线教师的学历水平不断提升, 综合素质和能力显著增强, 并且已涌现出一批市学科骨干, 县名师、学科带头人、骨干教师, 市县教坛新秀、优秀班主任等领军人物。

(二) 培训者能力不断增强

教师培训者的素质和能力是确保培训有效性的关键所在, 随着当前教师培训事业的改革和发展, 培训者仅仅停留于班级事务性组织与服务已远远不能满足当前教师培训的改革需要。时代呼吁培训者要具有需求调研和问题诊断的能力、方案策划与组织实施的能力、模式创新与课程开发的能力、管理服务与专题教学的能力等。因此, 在长期的培训实践中, 我们非常注重培训者自身综合能力的锻炼与提升, 也涌现了多名省级先进工作者、市级科研能手和县级首席培训导师。一支深受上级有关部门赞许、广大幼儿教师拥戴和敬业高效的培训团队已经形成。

(三) 服务型范式基本构成

服务型教师培训范式是指以“一切为教师发展服务”为基本理念, 主动满足教师培训需求的一种具有示范意义的培训模式。在我国“服务型政府”建设的大背景下, 教师培训机构也应回归其根本职能, 即为教师服务, 不断寻求更好的服务方式。我校在服务理念的指引下, 经过多年的探索实践, 逐步建立了一个农村幼儿教师培训的“宁海范式”。《发达地区服务型农村教师培养范式研究》一书中对我县幼儿教师培训服务型范式予以了高度肯定, 相关媒体也曾多次报道, 培训活动得到了兄弟县市进修学校的认同与借鉴。

(四) 培训科研喜获硕果

3.骨干教师培训学习收获 篇三

一、有心才有新。

有心是指上课要专心，教改要恒心，教研要细心，教学要耐心。有新是指在原有的认知水平、知识水平、理解能力、专业能力的基础上又有新的长进。

培训的第一节课：谢利民教授的“教师教学艺术研究”一课，我听得专心，从头到尾句句做下了笔记，使我感受颇深。他的一系列名言，如：“改变(改革)课堂比编一本书难一百倍”;“平常课与公开课好像家常饭与酒店饭一样，尽管酒店饭色、香、味俱全，但一个人的营养决非取决于酒店饭，而是家常饭”。他的比喻既形象又生动恰当。安他的理论，做为一名教师，课上得好与不好，其实决不是靠那一两节或几节“公开课”，应该从随堂课中看，随堂课上得好，才是真正的好。今后，做课改研究，打造新模式的课堂，应着眼于家常课，而不是精心打造“公开课”。作为教学工作者，专心上好每堂课是教师的本分、是教师的天职。教师是新知识的传播者，教学要做到与时俱进，善心研究，细心品味每堂课，耐心调整教学进度与教学模式，不断地使自己在教学专业方面有新的长进与突破。

二、有劲才有进。

劲是指干劲、韧劲、勤劲。进是指进步、进展。教学与做其他事情一样，教师要干劲十足，上课精神饱满，充满激情，用自己的激情激发学生的求知欲。正如谢教授所说的：“书上的知识，是具有生命力的，教师怎样才能把她激活?这好比大豆，一把干大豆，谁看都是死的，但用水一泡，过不了两三天，就发芽了，其实大豆里面富有强大的生命力。”不错，书上的知识是有生命力，那什么是水呢?——老师，教改是个慢工活，急不来。要想在教改上出点名堂，老师的除了要有十足的干劲外，还得有韧劲，干不累，不放弃，持之以恒，任劳任怨，才会激活教材，激发学生;课堂效果才可能有所进展。

三、有研才有言

4.幼教培训学习收获 篇四

作为一个中层干部，我非常感谢公司能给我这样一次学习机会。虽然培训时间短暂，但培训内容充实，实效性强。对此次培训班，我有几点心得想分享一下：

一是通过培训充分认识到了我们企业面临的机遇和挑战。目前全国铁路施工企业如雨后春笋般涌出，强大的竞争压力就需要我们全体中层干部不断提升自己的能力，在思想政治和提高自身素养方面下功夫，切实把工作抓实抓细，带领部门员工用心的姿态和饱满的精神状态投入到工作中，实现“国内世界一流”的企业愿景。

二是通过培训充分了解了团队、担当和自信心的重要性。我们的企业就是一个团队，团队的能量是无穷的，一个人单打独斗不如一个团队的奋勇拼搏。在本项目内部工作中，我们必须能够勇于担当，义不容辞的想尽一切办法做好项目工作，不推诿、不扯皮。通过带领团队经营好一个项目，干一个工程。

三是通过培训对之前工作中的一些沟通不畅的原因豁然开朗，我认为要进行有效沟通必须加强以下方面的学习与应用：

1）用心沟通，利他利己。沟通的目的是要达到效果，心不诚，不利他的沟通怎能达到效果呢?

2）充分认识沟通定律，做到沟通不厌其烦。沟通定律告诉我们，你说的是100%，别人真正能做的只有20%。因此，想搞好沟通，必须要不厌其烦，反复说明；并且要做好实施规划，促进理解。

3）经常分享，通过分享沟通。工作上的好的做法、成功的经验或失败的教训都是宝贵的财富，同事之间、部门之间互相分享，可以清楚别人、别的部门都在做些什么，存在的困难是什么。活生生的事例更容易让人理解。

4）换位思考。在工作上我们都希望做得，同时也希望配合单位做的完美。而实际情况往往与理想差距很大。当沟通不畅时，考虑一下换位思考，也许更利于沟通。我想沟通的效果不在于取得完美的结果，有时能够达到令双方都接受的结果就是成功。

四是通过培训我认识到执行力强弱是一个人、一件事情、一个团队成功与否的关键。实际上执行力的定义不复杂，就是按质按量、不折不扣的完成工作任务。但真正要具备执行力，却不简单。根据工作实际，需要做好以下方面的工作：

1）加强培训与指导。培训的主要作用是使执行者清楚一件事情、一项任务的目标是什么，也就是最终的结果是什么；主要的工作方法是什么，也就是怎么做；工作应分成几个阶段，每个阶段的完成时间及考核方式，也就是何时完成，如何考核。

2）更新观念，立足实际，创造性的执行。工作不是做表面文章，是立足实际，解决实实在在存在的问题。因此执行不是简单重复上级的要求与安排。执行时一定把上级精神与本部门的实际情况相结合，立足实际，创造性的解决问题。否则机械的执行，只能把事情做得一塌糊涂。

3）建立反馈系统，及时监督与检查。执行需要加强过程控制，及时就做得工作情况进行监督检查。通过监督检查，发现问题，及时纠正，避免出现大的偏差。

在这几天的培训学习里，我收获了很多，尤其是学习方法。今后，我将利用一切可以利用的时间，加强培训与学习，做到不断进步。

中层干部外出培训学习收获优选参考模板【二】

我经过10天中层干部培训学习，很有收获和启发，特别是顶天立地做中层、非人力资源经理的人力资源管理、非财务人员的财务管理、高绩效团队打造这四门课程的讲解，其中相关内容和方法很值得学习和借鉴，开拓了自己的思路，对今后的工作和管理能够进一步促进，不能一味的按照老的办法去做，而应该用科学的方法和技巧去管理，更能提高工作效率和少出现失误。下面是通过这次学习，自己的几点体会：

一、高度决定视野，同时正确的决定和高效的执行力，才是正确战略战术的保障，才是实现项目管理目标有力保障。作为一个中层管理者，承上启下，更应该开拓视野，补充知识，提高决策水平和准确率。

第一，先要找准位置做对事，要从领着干、到看着干、再到笑着看。

第二，扮好角色进行有效的沟通，对上级沟通应该注意方法、摆正位置、带上方案、结果优先、有效反馈、掌握分寸、工作到位而不越位、补位而不缺位；对同事的沟通，应相互配合协作、换位思考、尊重对方、共同努力、达到共识；而中层又是下属技能的辅导者、心态的建设者、行为的监督者、绩效的改善者和生活的关心者；对下属应及时引导、正确表扬、恰当批评、使他们更好的提高自己的潜力。

第三，中层角色的转变才能走的更远，主动担当，充分发挥每个人的主观能动性和团结协作能力，才能更好的提高管理水平，从“要我做到我要做转变，从赶着走到领着走的`转变，从面子型到原则型转变”，自己的问题自己解决，不给领导添麻烦；中层干部当坏人，团队才有执行力，执行才能彻底到位，从业务型到管理层转变，抓业务而不是做业务，懂业务更要懂管理，让员工成为业务高手，让自己成为管理高手，从忙碌型到效率型转变，就要借助于先进的知识和管理方法，例如：帕累托原则、六点优先工作制、艾森豪威尔原则等等。从而提高工作效率达到事半功倍的效果。

第四，高效的执行力，团队的狼性是目标实现的保障，努力做事只能把事做对，用心做事才能把事做好，培养团队学习大树原理，高效的执行力就是没有借口、没有理由、没有抱怨、工作到位、不达目的不罢休！

第五，带好团队管好人，一个好的团队必须有统一的思想，只有思想统一，才能统一行为，用人如器，择其长避其短，风筝式授权，走动式管理，以有效的机制，去激发团队活力，使其形成战斗力。第六，合理有效的改善员工的绩效，使每个人充满工作激情，把潜力发挥到极致，就如下所说，如果你懂得员工现在需要什么，就能管理他的现在；如果你懂得员工未来需要什么，就能管理他一辈子。

二、管理者要做的就是激发和释放人本身固有的潜能，去创造价值，去体现个人价值、员工价值、企业价值、社会价值；选择特质潜力、人生价值与企业的制度、战略、文化相一致的人，进行考核和筛选，培育开发和使用测评，将人才配置于合适的岗位，使人才为企业创造财富。中层管理者更是有责任指导、支持、激励与合理的评价下属的工作，使其尽快成长起来，即：选对人、用好人、多育人、留住人、发展人，而不只是项目目标的完成就OK了。利用STAR法则去选人（情景、任务或目标、行动和结果）、做到知岗、识人、匹配，合适的人放在合适的岗位上，使其长处得到发展，短处得以克服。不要让你的同事为你干活，而让他们为我们的目标干活，团结在一个共同的目标下，要比团结在一个人的周围所激发能力和效率要高的多，善于发现和培养核心员工，好的心态与企业文化匹配、好的性格与团队匹配、好的能力与岗位匹配、好的潜质与企业未来匹配。同时加以正确的激励，使其与企业共发展和成长。

三、项目管理中，充分获取干系人的支持，弄清干系人的需求，吸引更多干系人的参与，更好让干系人为项目目标服务，是完成目标的关键，同时以WBS（工作分解结构）法在项目管理中心加以实施，更加科学的去管理，提高效率、避免失误、节约成本这是本次学习课程——项目管理的一个收获，其他的项目管理内容和铁路行业项目管理运用不太合适，也只是了解一下。

四、非财务人员的财务管理课的学习，感受很深，触动很大，在听课做题过程中，后背直冒冷汗！作为一个项目管理者要有三种能力（战略思维、资源配置力、控制能力），运用财务思维去管理项目，才能更好的完成目标，明白了财务管理在项目管理中的重要性是企业持续经营的基础，资产负债表是企业的底子，现金流量表是企业的日子，利润表是企业的面子；财务管理的财务健康体系、利润和现金流三要件，更是与企业经营息息相关！现金流更是企业管理过程中的定时炸弹！！企业管理以财务管理为中心，财务管理以资金管理为中心！未雨绸缪，在项目管理过程中进行严格的成本控制和分析，做好全面预算和内控及风险管理，确保资金有效健康运作，为项目为企业持续经营服务。

五、打造高绩效团队课程给我的感受就是一个强有力的团队就是一种声音，没有共识，就没有合力！管理就是持续改变习惯的过程，就是达成共识的过程。其特征必须有合作性、自动性、思考性、强制性。高效的管理者应具备以身作则，身先士卒，凡是以团队利益为首，具有较强地协调与激励他人的能力，懂得有效地授权，而高效的员工则应有积极的工作态度和具有不同的专业知识、技能和经验。而管理者应更好的听取员工的意见，避免被反制约，正确引导他们自我做主自我操心！高绩效团队就是执行力到位，到位就是有结果的行动！企业靠结果生存，员工靠结果赚钱！标准加复述是执行落实的关键，执行到位的三大要件就是：标准、制约、责任！有效安排工作提高执行力的关键是任务的责任人唯一性、任务的完成标准和量化、任务的时间节点以及任务结果的考评。循序渐进，才能日事日毕，日毕日升，高绩效团队才有战斗力。

中层干部外出培训学习收获优选参考模板【三】

经过为期两周的外出培训，对于我来说，是具有非常重要的作用的，不仅是让我业务方面的知识有了更深层次的了解与认识，而且通过对知名企业的参观学习，让我对前一周在党校学习到的只是与技巧，有了更明朗清晰的认识。公司组织这次中青年骨干培训活动，通过理论与实践相结合的学习培训方式，让我们能够更加有针对性的提高我们的业务知识储备，改善我们的工作态度与工作方式，让我们通过眼见为实的方式，亲身感受着知名企业的先进的管理技术的魅力。

中层管理干部是企业人才的中坚力量，而企业经营与发展状况的好坏与这些管理者的自身素质和领导才能息息相关。中层人员是企业战略的执行者，是战术决策的制定者，是高层管理实现控制的纽带，也是高层管理者和基层管理者之间进行沟通的桥梁。一个公司能保持持续发展和改革，达到更高的业绩，关键的因素不在于高级管理者，而在于企业是否拥有一批懂经营、会管理、善沟通、愿拼搏、踏踏实实、公道正派、廉洁勤政、求真务实的中层管理者。组织的总目标是靠众多的亚目标协调运行实现的。这就要求各个系统，亚组织的既要有全局和系统的眼光，又要在这种通盘考虑的前提下，保持自己本部门的良性运行。从这个意义上讲，中层管理人员执行能力的发挥对企业经营活动成败起着至关重要的作用，企业的生产经营活动离不开中层管理人员的努力和贡献，组建一支优秀的中层管理人员队伍，等于为企业树立起了坚实的中流砥柱。因此，发挥中层管理者的效能对于一个企业的生存和发展来说至关重要。

作为中层的管理人员，我们深知我们的位置的重要性。因此，在这次培训学习过程中，我们也都是在积极认真的学习，希望通过这次培训学习，能够提高自身的职业素养以及自身的职业能力，通过完善自己，来达到更好地为企业服务的目的。因此，为了更好的激励自己，也为了能够将培训的效果展示出来，我总结了一些关于中层管理人员的管理能力培养提高的内容：

首先就是在这样一个变化迅速、日新月异、竞争十分激烈的市场环境下，企业必须时刻保持高度的危机感，时刻留意市场变化，加强内部管理，才能够在强大的竞争压力下不断奋进，才能够不断地增强企业的竞争优势。

中国古代有句俗语：生于忧患而死于安乐。这句话固然是指治理国家的。但是对于企业的发展来说，也是同样适用的。一个企业要想长时间立足于市场而不被各方竞争打垮，就必须居安思危，不断地采取各项警觉措施开发新的策略促进企业的发展。危机意识是企业发展的源动力。只有时刻存在危机感，才会不断的刺激促进企业人员不断的努力，才能为企业做出更多有数量有质量的工作成果。

因此，企业在进行管理的时候，可以通过采取各种措施，来培养员工的忧患意识。员工具有这样的忧患意识的话，才会不断地提高自身的知识储备与职业技能，不断地完善自身的各项才能。要知道，在竞争激烈的市场环境下，充足的人力资源是企业竞争的有力资本。因此，企业要通过灌输的方式，来培养员工的忧患意识。

“学习能力”决定了企业未来的生死存亡关系，特别是对于管理者来说，没有一定的学习能力就没有强大有效的执行力。学习力是打造执行力的根本，提高执行力就要提升中层管理者的学习力。在更新观念日常工作中，我们在执行某项任务时，总会遇到一些问题。而对待问题有两种选择。一种是不怕问题，想方设法解决问题，千方百计消灭问题，结果是完成任务；一种是面对问题，一筹莫展，不思进取，结果是问题依然存在，任务也不会完成。反思对待问题的两种选择和两个结果，我们会不由自主的问到，同是一项工作，为什么有的人能够做得很好，有的人却做不到呢?关键是学习能力不同导致思想观念认识不同的问题。我们常说，观念决定思路，思路决定出路。观念转、天地宽，观念的力量是无穷的。一些成功企业认为，有什么样的思想观念，就有什么样的工作效果。观念转变，思想解放具有“核裂变”效应，能够产生推动发展的不竭动力。只有转变观念，解放思想，企业才能始终保持快速发展，才能始终充满蓬勃旺盛的精力。

“细节决定成败”这句类似于口号的话已经叫了很久了，但是到目前为止，这句话也并没有引起很多企业的重视。但是我们要知道，在这样一个竞争激烈的社会中，要说比技术，肯定会有不少的企业技术比较雄厚；要说比人本，现在的教育也已经造就了不少的人才；要说比资金，这个更没有竞争力了。所以说，在这样的竞争环境下，以细节取胜，倒是一个非常不错的思路。只有掌控细节、执行细节、贯彻细节，才能够提升企业的竞争力。因此，强大的竞争力来自于细微之处的竞争，企业的高层和中层管理者都应该牢记：细节竞争力决定企业的成长。

尽管我们是为中国电信建设通信***或者是通信管道施工的，理应是一个施工单位。但是因为我们的工作性质，在某种程度上来说，我们公司应该算是一个标准的服务型企业。

作为一个服务型公司，首先要做的就是要做好服务工作。服务是一个全方位的整体概念，技术再好，功能再多，对用户来说都是没有用的，客户需要的是能够满足其生产和生活需要的解决方案。对于有一定科技含量的产品，用户更多关注的是产品的品牌、质量及服务。用户愿意多花10%的价钱来购买服务好的同质产品。对公司而言，高水准服务不仅能使用户真正受益，也能为公司赢得更好的口碑、更大的市场份额和更多的经济效益。而高水准的服务首先需要客户经理自身摆正位置，建立“关怀客户”的意识，首先就是要和客户先成为朋友，再逐渐地缔造成为利益的双赢者。

（—）从多个角度分析客户行为，寻找出其真正的驱动因素

使客户满意的关键是理解哪些东西对他们来说是重要的，并且尽力满足他们的期望。然而在很多时候，客户并不知道他真正需要的是什么，或者说客户还没有意识到对他来说最重要的是什么。因此，“学会听懂客户的话”是我们在客户服务的时候其中一条比较重要的要求。例如：客户经常会抱怨“价格太高了”，客户在乎的真的是价格吗?其实很多情况下是在产品同质的情况下，客户没有感受到因为价格差异给他带来的增加价值，而客户又很难从产品功能等深层次、专业的角度去分析这些问题。于是客户就把他最容易感受到的价格作为一个抱怨点。换句话说，如果解决方案真正能够解决问题，带来好处，那么客户能够承受一定的价格差异。

因此我们应该引导客户看到解决方案能够带来的附加价值，在业务拓展、效率提高等方面所能够做出的贡献，让客户认识到与我们公司合作的话能够带来的直接的效益。如果根据客户的要求很快承诺降低产品价格，他们反而往往会疑窦重生。更严重的是，客户会认为我们赞同了他们最初对价格的观点。

（二）、客户需求研究，超出客户预期

客户满意度是一个相对的概念，是客户期望值与最终获得值之间的匹配程度。要超出客户的需求，需要仔细分析客户期望值，因为客户最终获得的满意度只需略高于期望值，就能获得客户的满意。客户的期望值与其付出的成本相关，付出的成本越高，期望值越高。在提高客户满意度的过程中，尽量避免要求客户付出额外成本，否则客户期望值会随之升高，达到客户满意也就更加不容易。该过程应是在充分考虑成本投入的同时，尽可能通过我们的技术、我们的服务附加价值的发掘来实现。客户参与程度越高，付出的努力越多，客户满意度越高。所谓越难得到的便会越珍惜。因此在业务推介过程中如果能够争取客户的参与，一方面对客户需求的把握能够更为清晰明确，另一方面客户由于付出了努力，其满意度也会更高。

其实，这次培训学习给予我的，远不止这些。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。虽然说为期2周的培训学习工作已经结束了，但是我不断学习、不断提高自身素质的道路并没有停止。我将会一如既往地积极努力的工作，为我们的多经公司的发展而努力拼搏。

中层干部外出培训学习收获优选参考模板【四】

本次执行力的学习，是我们公司推进管理改革的一次铺垫，证明了我们公司正在推行现代管理模式转变的开始。前几年我们公司培训也不少可是关于执行力的学习还是首次，我们公司一向以来一些理念、制度方向等都不错就是执行的不是太好。相信我们公司借助这次“执行力”的学习应用推广，也将引发一场管理制度的变革。

透过学习我了解一些道理为什么执行难，从商业人格学习联想到以前的工作，联系到结果行为培训48字原则的体会：

1、为什么不行动因为要看别人怎样做；如果我们都看别人怎样做而自我不去用心主动，自身就存在了很大的问题，坐在那里不行动什么结果都没有就能证明这种说法。在以后的工作中首要的就是速度第一、完美第二。

2、为什么情绪烦躁是自我一向在和别人比较，别人做的比自我好吧，就认为他有潜力就叫他去做，别人做的不如自我，就开始抱怨，这说明心态的问题，自我没有认真的思考，做事认真第一、理由第二。

3、为什么不做结果关键是心中没有原则，没有目标没有方向，成败的想法太多又没有决心去做怎样会有结果，要决心第一、成败第二。

4、为什么不负职责说明就是职责心的问题和人生价值观的问题，最好是按照商业人格修炼的四要四不要：对客户：要结果、不要理由；对上级：要价值、不要讨好；对同事：要对事不对人；对自我：要原则、不要人情。要使我们到达好的结果据要，结果第一、理由第二。

再谈谈5i的学习体会，它是一种执行的机制，i1是说任何事先讲在前面，目标量化，结果明确有利于检查人对过程的检查；方向找对，选取比努力更重要。I2是说明确方法，根据结果确定出过程具体实施方案。I3讲的重点是过程进行的程度。I4是执行管理的有效的奖惩，做对了奖励，错了处罚。I5是总结的过程，有经验有教训，经验我们补充新的流程制度，构成标准在整个团队推行，不讲个性只讲共性。

透过学习和体会期望公司：

我相信对于执行力的学习最终不要流于形式，并且这样的改革将继续深化下去，让整个公司的员工拭目以待。将使我们的公司迅速壮大，快速成长。

1、首先，要设立清晰的目标和实现目标的进度标准，例如我们施行YAYC的流程。目标必须要可衡量、可检查。再者，目标一旦确定，必须要层层分解落实。目标执行持之以恒

2、要提升企业员工的整体执行技能水平，一方面在招聘过程中要挑选具备较强执行技能的员工，另一方面在企业内部进行执行力的检查督导机构。

3、要营造执行文化：要从以下几方面入手建立执行文化：其一，讲求速度：崇尚行动，雷厉风行，允许小的失误；其二，团队协作：沟通直接，拒绝繁琐，各尽其职，分工合作；其三，职责导向：提倡出了问题要找出其原因并分清主要职责，仅有这样才能更好地树立起职责心；其四，绩效导向：拒绝无作为，关注结果，赏罚分明；其五，继承文化：对企业中优秀的传统、规章及成果要注意继承，继承基础上的革新才会事半功倍；其六，用人文化：文化始于招聘。人才引进要严把关，力争将不认同企业文化的人挡在门外；最终，要营造爱心文化：相互尊重、相互鼓励、乐于分享、共同成长。

相信随着公司推进执行力的进程，管理制度的改革将会更加深入完善，我们有理由相信____的明天会更加完美。

中层干部外出培训学习收获优选参考模板【五】

经过为期两周的外出培训，对于我来说，是具有非常重要的作用的，不仅是让我业务方面的知识有了更深层次的了解与认识，而且通过对知名企业的参观学习，让我对前一周在党校学习到的只是与技巧，有了更明朗清晰的认识。公司组织这次中青年骨干培训活动，通过理论与实践相结合的学习培训方式，让我们能够更加有针对性的提高我们的业务知识储备，改善我们的工作态度与工作方式，让我们通过眼见为实的方式，亲身感受着知名企业的先进的管理技术的魅力。

中层管理干部是企业人才的中坚力量，而企业经营与发展状况的好坏与这些管理者的自身素质和领导才能息息相关。中层人员是企业战略的执行者，是战术决策的制定者，是高层管理实现控制的纽带，也是高层管理者和基层管理者之间进行沟通的桥梁。一个公司能保持持续发展和改革，达到更高的业绩，关键的因素不在于高级管理者，而在于企业是否拥有一批懂经营、会管理、善沟通、愿拼搏、踏踏实实、公道正派、廉洁勤政、求真务实的中层管理者。组织的总目标是靠众多的亚目标协调运行实现的。这就要求各个系统，亚组织的既要有全局和系统的眼光，又要在这种通盘考虑的前提下，保持自己本部门的良性运行。从这个意义上讲，中层管理人员执行能力的发挥对企业经营活动成败起着至关重要的作用，企业的生产经营活动离不开中层管理人员的努力和贡献，组建一支优秀的中层管理人员队伍，等于为企业树立起了坚实的中流砥柱。因此，发挥中层管理者的效能对于一个企业的生存和发展来说至关重要。

作为中层的管理人员，我们深知我们的位置的重要性。因此，在这次培训学习过程中，我们也都是在积极认真的学习，希望通过这次培训学习，能够提高自身的职业素养以及自身的职业能力，通过完善自己，来达到更好地为企业服务的目的。因此，为了更好的激励自己，也为了能够将培训的效果展示出来，我总结了一些关于中层管理人员的管理能力培养提高的内容：

首先就是在这样一个变化迅速、日新月异、竞争十分激烈的市场环境下，企业必须时刻保持高度的危机感，时刻留意市场变化，加强内部管理，才能够在强大的竞争压力下不断奋进，才能够不断地增强企业的竞争优势。

中国古代有句俗语：生于忧患而死于安乐。这句话固然是指治理国家的。但是对于企业的发展来说，也是同样适用的。一个企业要想长时间立足于市场而不被各方竞争打垮，就必须居安思危，不断地采取各项警觉措施开发新的策略促进企业的发展。危机意识是企业发展的源动力。只有时刻存在危机感，才会不断的刺激促进企业人员不断的努力，才能为企业做出更多有数量有质量的工作成果。

因此，企业在进行管理的时候，可以通过采取各种措施，来培养员工的忧患意识。员工具有这样的忧患意识的话，才会不断地提高自身的知识储备与职业技能，不断地完善自身的各项才能。要知道，在竞争激烈的市场环境下，充足的人力资源是企业竞争的有力资本。因此，企业要通过灌输的方式，来培养员工的忧患意识。

“学习能力”决定了企业未来的生死存亡关系，特别是对于管理者来说，没有一定的学习能力就没有强大有效的执行力。学习力是打造执行力的根本，提高执行力就要提升中层管理者的学习力。在更新观念日常工作中，我们在执行某项任务时，总会遇到一些问题。而对待问题有两种选择。一种是不怕问题，想方设法解决问题，千方百计消灭问题，结果是完成任务；一种是面对问题，一筹莫展，不思进取，结果是问题依然存在，任务也不会完成。反思对待问题的两种选择和两个结果，我们会不由自主的问到，同是一项工作，为什么有的人能够做得很好，有的人却做不到呢?关键是学习能力不同导致思想观念认识不同的问题。我们常说，观念决定思路，思路决定出路。观念转、天地宽，观念的力量是无穷的。一些成功企业认为，有什么样的思想观念，就有什么样的工作效果。观念转变，思想解放具有“核裂变”效应，能够产生推动发展的不竭动力。只有转变观念，解放思想，企业才能始终保持快速发展，才能始终充满蓬勃旺盛的精力。

“细节决定成败”这句类似于口号的话已经叫了很久了，但是到目前为止，这句话也并没有引起很多企业的重视。但是我们要知道，在这样一个竞争激烈的社会中，要说比技术，肯定会有不少的企业技术比较雄厚；要说比人本，现在的教育也已经造就了不少的人才；要说比资金，这个更没有竞争力了。所以说，在这样的竞争环境下，以细节取胜，倒是一个非常不错的思路。只有掌控细节、执行细节、贯彻细节，才能够提升企业的竞争力。因此，强大的竞争力来自于细微之处的竞争，企业的高层和中层管理者都应该牢记：细节竞争力决定企业的成长。

尽管我们是为中国电信建设通信基站或者是通信管道施工的，理应是一个施工单位。但是因为我们的工作性质，在某种程度上来说，我们公司应该算是一个标准的服务型企业。

作为一个服务型公司，首先要做的就是要做好服务工作。服务是一个全方位的整体概念，技术再好，功能再多，对用户来说都是没有用的，客户需要的是能够满足其生产和生活需要的解决方案。对于有一定科技含量的产品，用户更多关注的是产品的品牌、质量及服务。用户愿意多花10%的价钱来购买服务好的同质产品。对公司而言，高水准服务不仅能使用户真正受益，也能为公司赢得更好的口碑、更大的市场份额和更多的经济效益。而高水准的服务首先需要客户经理自身摆正位置，建立“关怀客户”的意识，首先就是要和客户先成为朋友，再逐渐地缔造成为利益的双赢者。

（—）从多个角度分析客户行为，寻找出其真正的驱动因素

使客户满意的关键是理解哪些东西对他们来说是重要的，并且尽力满足他们的期望。然而在很多时候，客户并不知道他真正需要的是什么，或者说客户还没有意识到对他来说最重要的是什么。因此，“学会听懂客户的话”是我们在客户服务的时候其中一条比较重要的要求。例如：客户经常会抱怨“价格太高了”，客户在乎的真的是价格吗?其实很多情况下是在产品同质的情况下，客户没有感受到因为价格差异给他带来的增加价值，而客户又很难从产品功能等深层次、专业的角度去分析这些问题。于是客户就把他最容易感受到的价格作为一个抱怨点。换句话说，如果解决方案真正能够解决问题，带来好处，那么客户能够承受一定的价格差异。

因此我们应该引导客户看到解决方案能够带来的附加价值，在业务拓展、效率提高等方面所能够做出的贡献，让客户认识到与我们公司合作的话能够带来的直接的效益。如果根据客户的要求很快承诺降低产品价格，他们反而往往会疑窦重生。更严重的是，客户会认为我们赞同了他们最初对价格的观点。

（二）、客户需求研究，超出客户预期

客户满意度是一个相对的概念，是客户期望值与最终获得值之间的匹配程度。要超出客户的需求，需要仔细分析客户期望值，因为客户最终获得的满意度只需略高于期望值，就能获得客户的满意。客户的期望值与其付出的成本相关，付出的成本越高，期望值越高。在提高客户满意度的过程中，尽量避免要求客户付出额外成本，否则客户期望值会随之升高，达到客户满意也就更加不容易。该过程应是在充分考虑成本投入的同时，尽可能通过我们的技术、我们的服务附加价值的发掘来实现。客户参与程度越高，付出的努力越多，客户满意度越高。所谓越难得到的便会越珍惜。因此在业务推介过程中如果能够争取客户的参与，一方面对客户需求的把握能够更为清晰明确，另一方面客户由于付出了努力，其满意度也会更高。

5.班主任学习培训的感想及收获 篇五

云铜中学石山山

我是一个刚刚参加教育工作的大学生，我从李老师的讲座中学习到了很多宝贵的东西。李老师是一个在班主任工作有经验，做学生工作游刃有余，具有一定独到经验、心得的老师。但是他对学生的情感中最重要的一点是“爱心”！

1月27日的时候，学校安排我去参加班主任培训，去听讲座，我想可能又是枯燥无味的理论课。但正是这样的机会才使我真正懂得爱可以创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！

李老师做的事情都很普通的，我相信许多老师都在或曾做过。为什么李老师能深得学生的喜爱？而我们很多的老师却总是觉得自己也付出了，为什么没有收获？！当然本身素质的差异是一个方面，但却不是最重要的，最重要的是李镇西老师对爱的执著、对教育的执著，对爱的一种坚持！“爱心与童心”是教师对教育事业永不言败的一道防线。李镇西老师把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，这与我们很多教师的初衷有着质的区别，而我们很多老师只是把教育当成自己谋生的工作。可贵的是坚持。一个老师创造一个感人的场面并不难，但能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生————难！从万同的案例，我们看到了转化一个后进生的不易。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的点滴变化，都牵动着李老师的心。这就是爱——一位真正为学生的老师对学生的爱！而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱的坚持才能创造这样的奇迹。

了解学生是爱学生最基本的要求。只有了解了他们的爱好和才

能，了解了他们的个性特征，了解他们的精神世界，才能去爱。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。我看到过不同的老师表达过对学生的爱。有保姆式的爱，有恨铁不成钢式的爱，有施恩式的爱，无论哪种，总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，这当年然也没错，但我们能够非常明显地感觉到这种居高临下的态度，感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感。而李老师却不止一次地说过，学生的心灵要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师，所以李老师的爱是建立在真正的民主的基础之上的，是真正平等的爱，发自内心的爱，不含任何杂质的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！

我爱学生，可我对学生的爱还没有达到李老师那样——向学生

“还债”的程度。我爱那些好学生——眼睛清纯透亮、、心地善良、积极向上、有独立思考能力、善于沟通合作的学生。李镇西在讲座中，反复强调要平等的爱每一位学生！所有这些对一个老师来说，都是非常重要的，也是教师价值的体现，更是教师职责所在。由此我想到一个问题：“老师真的能平等的去爱每一位学生吗？”还有，爱是不需要回报的！很多人，包括父母、老师、恋人们在发表爱的宣言时，都会强调：“我爱你，我不期望从你那得到什么！”事实上，当子女忤逆，当学生忘本，当情人反目时，凡正常人都会有悔不当初的感觉，对对方都有许多怨恨，对人生也会生出许多悲观、痛楚的幽怨。因此

成功的爱的教育，是老师无私的爱学生，更应是“学生在感受到老师无私的爱后”，养成一种爱的素养，在相互的过程中，交织成“爱的无私”！

顽童的转化与优秀学生的培养与提高一直以来都是班主任工作上的难点和重点。而李老师在对其有他独到的见解。我以前在写班主任计划或总结时，都会提到“抓两头，促中间”，都是大而空，没有多少可资借鉴之处。我相信很多老师也会这样写，可在具体的做法上与李镇西相比却有天壤之别。他写“家校联系本”、填“报喜单”、写“灵魂的搏斗”、游玩、集体评议、每日九问、、安排当班干部、对手竞赛、学生作文表扬、推荐好书等做法都很值得我们借鉴与学习。我也曾经想过要采用集体评议的方法去促进某些学生，可又担心负面影响大，害怕伤害到学生“弱小”的心灵。刚刚开学的时候，我看到有些班在大张旗鼓地对学生进行综合评比，并在教室前面大肆张贴，对与这种做法，我是不赞同的！但一想到期末要对学生进行德育综合评比，我又担心没有操作依据，最终还是也那样做啦！但是在这次听了李老师的讲座以后，我找到了依据，再到了自己应该走的方向！因为实际上这种“加分”、“扣分”办法并没有多大实效，正如李老师所说，我们应该重视学生的道德品质，而学生的道德品质是不可量化的，学生犯错误也是可以谅解的，所以我们没有必要像那样去量化！由此看来，我还没有“开创”出自己的一套，缺少自己的理念“操守”。

6.德国培训的收获与思考 篇六

一、主要收获

1. 理解德国教育体系

德国拥有非常完备的教育体系, 大体上可分为基础教育、高等教育、职业教育和继续教育等4大类型。按照宪法规定, 联邦各州享有文化教育主权, 也就是说, 各种类型的学校教育都隶属于州政府的科教部门管理。

就职业教育而言, 德国的职教体系非常复杂, 其层次与种类众多, 各个层次和类型的职业教育都有严格、规范的具体要求。“双元制”是德国职业教育体系中最负盛名的一种形式。所谓“双元制”职业教育, 是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。接受“双元制”培训的学生, 一般必须具备普通中学或实科中学毕业证书, 自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业, 按照有关法律的规定与企业签订培训合同, 得到一个培训位置, 然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。完成“双元制”培训后, 直接进入企业就业。

除“双元制”之外, 还有一些其他层次和类型的职业教育。例如职业学院, 这类职业学校是双元制职业教育的延伸, 其专业以经济、技术、社会工作或服务三个领域为主, 毕业生主要满足当地社会、经济和企业的直接需要。职业学院的教师结构包括专业教师、实训教员等。再如专科学校, 具体分为企业经济、银行、行政、农业、家政、护理以及手工业和工业师傅学校等, 学生部分来自普通中学, 部分是已具备一定工作经验的成人, 课程包括普通教育课程和职业领域课程。

2. 理解“双元制”教育

(1) “双元制”的基本规模

“双元制”在德国职业教育体系中占据重要地位。通常在十年义务教育之后, 部分初中毕业生可进入“双元制”职业教育, 完成3~4年学徒培训进入企业就业;部分初中毕业生进入文理高中, 毕业后升入大学;还有较少部分由职业学校毕业就业或进入大学。目前接受“双元制”教育的学徒的规模约为180万人, 分布在360余种职业中。但职业分布表现出不平衡性, 其中绝大多数学徒集中在零售、装备制造、公共事业、美容美发、餐饮服务等行业。

(2) “双元制”的专业

“双元制”职业教育的专业实际上就是职业 (德语Berufe) 。伴随产业结构不断变化, 许多传统的职业逐渐消失, 新兴的职业、交叉的职业不断出现, 政府和行业协会每隔一段时间就会对所培训的职业进行重新界定。“双元制”的职业是由联邦政府在《职业培训条例》中加以规范的, 上世纪50年代“双元制”教育的职业为770余个, 到90年代末期减至370个, 目前共有90余个职业大类365种职业。

(3) “双元制”的学徒来源

“双元制”是一种以企业为主体的职业培训教育模式, 将其称为“学徒制”更加贴切。接受“双元制”培训的学生, 一般必须具备普通中学或实科中学毕业证书, 自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业, 按照有关法律的规定与企业签订培训合同, 得到一个学徒职位, 然后再到相应的职业学校登记取得职业学校的学习资格。

(4) “双元制”的法律基础

“双元制”的成因既有德国传统文化背景, 也有德国的法律基础。其中的核心因素还是法律基础。“双元制”的法律基础是联邦政府颁布的《职业教育法》、《手工业条例》以及联邦各州颁布的学校法。德国是一个在职业准入制度方面管制非常严格的国家, 在全德工商协会 (IHK) 颁布的365种职业中, 企业学徒必须取得IHK颁发的职业资格证书方可上岗。职业教育法规定, 企业招收初中毕业的学徒时, 必须为其提供为期三年内至三年半的“双元制”教育, 即1/3的时间安排到职业学校学习课程, 2/3的时间安排在企业实习。

(5) “双元制”主体之间的相互关系

“双元制”教育涉及的主体有学徒、企业、学校和政府。他们之间的相互关系如下: (1) 企业向社会发布招收学徒工信息; (2) 学生选择企业并参加企业的选拔, 被企业录取之后, 与企业签定学徒培训协议, 双方明确各自的权利和义务; (3) 企业为学徒安排落实就读的职业学校; (4) 每周1.5~2天在学校学习、3~3.5天在企业实习或培训; (5) 学徒在企业实习或培训的费用由企业自己承担, 包括少量的学徒工资; (6) 学徒免费在职业学校学习, 而学校办学经费全部由政府提供。

关于企业和职业学校的隶属关系, 前者是市场主体, 后者由州政府举办, 双方并无直接的产权关系。但在业务关系上, 培训企业在“双元制”教育中占据主导地位, 而州政府则依据职业大类配置若干职业学校, 为企业和学徒提供教育服务。

(6) “双元制”课程设置的法规要求

“双元制”的培训教育分为两大部分——在企业的实习培训和在职业学校的课程学习。两个部分的实习培训和课程教学均须遵守政府的相关规定。

学徒在企业进行实习或培训的依据是联邦政府颁布的《职业培训条例》, 其中的《培训框架计划》对学徒在培训企业接受的实习或培训做出了明确的规定。

职业学校的课程设置的依据是各州政府文教部长联席会议颁布的《框架教学计划》, 对职业学校开设的课程做出了明确的规定, 这些具体的课程要求称为“学习领域” (Learnfelder) 。

(7) 行业协会在“双元制”中的地位

全德工商协会 (IHK) 在“双元制”教育中占据举足轻重的地位, 具有实质性的四大职能: (1) 颁布法规性文件。如学徒培训合同、职业资格考试方案等。 (2) 顾问咨询。对企业提供咨询, 对学徒提供咨询等。 (3) 检查考核。对企业培训条件进行检查, 对培训合同进行检查, 对企业培训教员情况进行检查, 对学徒进行检查等。 (4) 监督。对整个“双元制”培训活动进行监督。

(8) “双元制”中的教师队伍情况

“双元制”教育中的教师队伍主要包含企业培训教师与学校教师两方面人员:

(1) 企业培训教师, 包括培训顾问与监管人员、培训教员、师傅等, 由企业自主聘用。企业培训教师的成长道路大致如下:中学毕业后进入“双元制”教育, 毕业后经过4~5年的实践工作, 同时通过一定的理论课程学习, 参加AEVO教员证书考试、或师傅资格考试, 在27岁左右可以取得“双元制”企业培训教师资格。

(2) 学校教师。职业学校的专职教师身份为公务员, 由州政府直接聘用。因此, 政府通过严格的资质控制来达到其质量要求。学校教师的成长道路大致如下, 中学毕业后进入文理高中, 然后接受大学教育, 大学毕业 (取得硕士学位) 后, 参加两次国家考试 (第一次国家统考主要对知识与技能进行鉴定, 之后经过两年的预备教师见习, 再参加第二次国家考试) , 在28岁左右可以取得职业教育教师资格。

3. 理解“学习领域”与“学习情境”

(1) “学习领域”诞生的背景

“行动导向”理论的诞生可以追溯至上世纪中后期“双元制”鼎盛时期, 而“学习领域”则是近十余年“双元制”发展的新动向。

上世纪90年代, 企业对“双元制”学校课程多有抱怨, 认为学校开设的课程多为“教学材料导向” (而非“工作任务导向”) 的课程, 学校教育与企业实际工作存在差距。联邦政府文化教育部 (KMK) 采纳了企业的意见, 对“双元制”职业学校课程进行变革, 1996年开始试行“学习领域”课程。

“学习领域”与原有“课程”的特质差异对比如表1中所示:

(2) “学习领域”的文本结构

“学习领域”是联邦政府委托职业教育研究机构开发出的课程纲要。因此, 可以认为“学习领域”就是课程, 但它并非详细的、具体的课程大纲, 而只围绕课程的目标与学习内容等提出的原则意见。学习领域的文本非常简洁, 篇幅通常只有一页, 其结构如图1所示。

(3) “学习领域”与“教学计划”

“学习领域”仅就课程的目标与学习内容提出原则意见, 属于职业课程的顶层概念。以此为准则, 州政府组织力量编制“教学计划”。表2为巴符州政府1997年颁布的“信息与通信”专业“专业信息员”方向的教学计划 (学习领域一览表) 。

(4) “学习情境”与“学习单元”

“学习情境”是“学习领域”的下一层级的概念, 是实现学习领域关于课程教学原则意见的具体教学载体, 实质上就是该门课程的具体的学习任务。特殊情况下, 一门课程可以仅有一项“学习情境”。“学习单元”是“学习情境”下一层级的概念, 它是教师组织学生学习的时间与内容最小单位。如图2所示。

自“学习领域”到“教学计划”, 再到“学习情境”和“学习单元”, 基本上遵循自顶向下的逻辑链路:从学习领域顶层概念出发, 州政府组织安排编制教学计划, 职业学校执行其教学计划, 并组织团队开发学习情境, 链路的终端为教师设计并实施的学习单元。如图3所示。

4. 理解“双元制”的毕业标准

(1) “双元制”的毕业考试

“双元制”的培训教育分为两大部分——在企业的实习培训和在职业学校的课程学习。因此, 其毕业考试也分为两个部分, 即职业学校组织的学术评价考试和全德工商协会 (IHK) 组织的职业资格证书考试。

职业学校组织的毕业考试采用笔试形式, 试题的基本特征为: (1) 独立性, 考察学生独立工作能力; (2) 面向项目, 与平时的项目教学法相一致; (3) 整体性, 考察整个学习过程的知识与能力。

学徒参加IHK组织的职业资格证书考试是“双元制”毕业考试的关键所在。考试的形式为项目制作, 要求考生在规定时间内完成具体的项目任务, 并提交书面报告, 最后还要进行答辩。

(2) 政府与行业协会的主导作用

在“双元制”教育体制下, 政府与行业协会 (IHK) 发挥着主导作用。“双元制”教育与培训的起点的政府颁布的“学习领域”标准;“双元制”教育与培训的终点是行业协会 (IHK) 颁布的职业资格考试标准。通过规范起点与终点的标准, “双元制”质量完全置于政府与行业的管控之下。

(3) 职业资格考试的导向作用

在“双元制”教育与培训的全过程中, 学徒通过IHK的职业资格考试是其终极目标, 因而具有重要的导向作用。从某种程度上说, 行业协会 (IHK) 颁布的职业资格考试标准的影响力远远超过政府颁布的学习领域标准, 前者提供非常详细的《IHK资质证书考试指导意见》, 而后者往往仅有一页篇幅, 内容过于笼统。

5. 理解“学做合一”的教学模式

前面谈到, “双元制”的起点与终点均由政府与行业协会 (IHK) 进行管控, 对于职业学校而言, 其 (享有自主权的) 教学工作便是“学习情境”开发、“学习单元”设计, 以及通过“学做合一”的教学模式, 完成“学习领域”要求的教学内容, 实现“学习领域”提出课程目标。因此, 职业学校的教师的工作重心就是开发学习情境、设计学习单元、实施“学做合一”的课程教学。

(1) 开发“学习情境”

所谓学习情景, 就是一项相对完整的学习任务。它是由学校教学团队基于企业工作任务的要求, 并结合学校教学规律的特点, 开发出的一项综合性的学习任务。

学习情境的开发应关注以下要素: (1) 与学习领域相关联; (2) 明确具体的学习目标; (3) 确定具体的学习内容; (4) 提出学时的分配方案; (5) 给出设施与器材的具体意见。

(2) 设计“学习单元”

所谓学习单元, 就是一项独立安排的学习活动。它由任课教师自主设计的课程教学实施方案。学习单元的设计重点把握以下原则: (1) 工作过程导向——基于工作任务; (2) 面向问题——以提出问题为起点、解决问题为终点; (3) 结构化——方法与进程的结构化特征; (4) 多样性——兼顾不同的学生需求。

(3) 实施“学做合一”教学模式

我们考察的两所职业学校的教师反复强调, 学习领域是一种教育哲学, 是一个抽象概念, 学校和教师必须将其转化为具体的教学方案和教学策略。

项目教学法是最为普遍的“学做合一”教学模式。项目制作的目的在于: (1) 巩固已有知识; (2) 拓展新知识; (3) 学习职业技能; (4) 学习工作方法; (5) 丰富实践体验。

项目任务书的要点包括: (1) 目标; (2) 内容; (3) 分组安排; (4) 进程安排; (5) 评分标准。

项目制作完成后, 须安排以下考评与反馈: (1) 验收技术指标; (2) 提交书面报告 (面向IHK考试标准) ; (3) 学生口头汇报; (4) 评分; (5) 反馈。

二、几点思考

1. 职业教育中的政府职能问题

随着中国市场经济体制的逐步建立, 关于政府在职业教育中的职能定位, 在认识上一直存在争论。有一种观点认为, 职业教育应从过去的政府主导和国家举办, 向着社会力量办学转变。

通过考察德国职业教育发现, 即便在实行市场体制的德国等欧洲国家, 举办教育一直是政府最为重大的职能。按照西方经济学的观点, 亚当·斯密明确指出作为行使“公共权利”的政府的真正职能——提供公共产品和公共服务, 而教育正是最典型的公共产品和公共服务。政府税收应当用于何处?在西方发达国家, 国防、教育、公共卫生等领域是政府财政投入最多的领域。德国的教育 (包括职业教育) , 学校办学经费完全由国家财政承担, 而且德国的学生是不必缴纳学费的!或许有人会说, 德国的“双元制”的费用主要是由企业承担的。这话不假, 但需要指明的是, 企业之所以承担培训费用, 是因为它在为自己的学徒埋单!这也是再正常不过的事情, 而并非我们有些人想象的——企业在捐资助学做善事。

2. 职业教育中的学生状况问题

由于中国目前实行极为严格的升学选拔制度, 进入职业学校的学生, 客观上都是文化程度比较低的学生。在西方发达国家, 这方面的情况有所不同。由于整个国家的教育资源比较充裕, 因此, 在受教育的机会方面, 学生通常拥有较多的选择权。也就是说, 由于客观条件较为优越, 学生的主观愿望也就具有更多的现实可行性。在这种情况下, 进入职业学校的学生, 就并非都是被迫无奈的选择。当然, 发达国家之间的情形也略有不同。通常而言, 社会福利较高的国家如德国及北欧国家, 选择职业教育的学生比例要高一些, 而如美国和英国, 比例则要低一些。

尽管学生可以有较多的教育选择机会, 然而, 客观上看, 进入普通高校的学生与进入职业院校的学生, 还是存在一些差别的。例如, 反映在学术能力方面的差别, 反映在整体心智发展水平上的差别等。因此, 即便像“双元制”这样比较成功的教育模式, 德国学者也承认, “双元制”与普通教育事实上还是“不等值”的。

由此看来, 无论是国内还是国外, 职业院校与普通高校的生源相比, 在客观上都存在一定的差距, 只是国内的情况更加突出一些。因此, 学生的基本状况值得我们认真研究, 特别有做好“三个深入分析”:深入分析学生的心智发展水平, 深入分析学生的实际需求, 深入分析学生可能达到的目标。在此基础上, 才能寻找到有效对策, 改善教学工作的效果, 改善学生管理工作的效果。

3. 职业教育中的实训基地问题

在国内, “双元制”最受推崇的就是“企业参与办学”和“企业为学校提供实训基地”。如果我们对“双元制”未做认真的研究, 而是用国内的职业院校的办学情况来理解“双元制”的话, 往往容易得出错误的结论——德国企业非常支持职业教育, 为职业院校提供实训基地。事实上, 德国举办“双元制”的企业并非在支持别的职业院校, 而是在支持它自己, 因为“双元制”培训的主体正是企业自己, 而职业学校则是配角。

按照经济学的观点, 企业是“利润中心”, 如果没有“利益纽带”连接着学校与企业, 任何形式的产学结合、企业实训基地建设等都只是水中浮萍, 是没有根基的。政府对此也无能为力, 学校对此就更难有作为了。

因此, 实训基地建设的重点, 一要集中力量建设教学设施完备、教学水平高的校内实训基地。二要按照教育规律和市场规则, 本着建设主体多元化的原则, 积极探索生产性实训基地建设的校企组合新模式。可以尝试由学校提供场地、将企业引进学校建立生产性实训基地, 由企业提供技术和师资支持、以企业为主组织实训;也可以尝试在企业租用场地、由学校投资建立生产性实训基地, 采用企业化运作方式, 按照企业实际工作过程组织实训。

4. 职业教育中的课程建设问题

德国培训的后半段, 重点放在课程教学的考察与剖析上。对于骨干教师而言, 双元制、行动导向、学习领域这些顶层概念和教育哲学固然重要, 但最重要的还是具体课程的教学实施。

在职业院校的课程建设与改革中, 应着力解决以下问题:

(1) 加强课程教学团队建设。在组织架构日趋扁平化的今天, 整合与重建结构合理、优势互补的教学团队, 是我们必须积极应对的一项全新挑战。

(2) 贯彻“在学中做”的课程思想。无论是课堂教学、实验教学, 还是项目教学, 都应当努力营造师生互动的学习氛围, 落实学做合一的教学理念。

(3) 改进学生的评价标准与评价方法。伴随教学模式的改革, 课程的评价标准与评价方法必须加以改进。要提高评价标准与教学目标的关联度;要增强评价标准的客观性、准确性、可观察性和适应性;在评价专业能力的同时, 还应评价非专业能力 (通用能力) 。

三、结束语

按照人力资本理论, 教育对于社会进步与经济发展具有举足轻重的意义, 特别是职业教育, 对于促进社会经济发展和科学技术进步的直接影响和作用, 已为发达国家和地区的成功经验所证实。世界银行的“教育与社会特别行动组”指出:“一个受过良好教育并具备熟练技能的阶层, 对现代社会的经济和社会发展是不可或缺的。”

当前, 中国的职业教育正处在一个快速发展的时期。但是, 在发展的过程中, 新的问题层出不穷, 新的挑战日益严峻。在这种情况下, 学习和借鉴国外先进教学理念和成功办学经验, 具有重大的现实意义。我们相信, 通过此次德国考察培训, 对于加深对职业教育的认识、树立现代教育理念、启发课程建设与教学改革的新思路、寻找教学工作与管理工作的新对策, 都将发挥积极的作用。

摘要：通过回顾通信技术团组赴德国培训工作情况, 总结在“双元制”学习领域、学习情境、学习单元、毕业标准、教师队伍等方面的培训收获。在此基础上, 着重围绕职业教育的政府职能、学生状况、实训基地建设、课程建设等问题进行讨论并提出意见与建议。

关键词：双元制,学习领域,学习情境,课程建设,教学改革

参考文献

[1]欧盟“亚洲联系”项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]姜大源, 吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究—理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]蒋凯.世界银行关于发展中国家高等教育新观点[J].全球教育展望, 2002, 6.

7.幼教培训学习收获 篇七

【篇一】幼儿园教师培训学习收获与心得

20**年8月8日—22日，我非常有幸地参加了《幼儿教育培训计划（20**）—宁夏回族自治区幼儿园骨干教师短期培训集中培训项目》，这次国培收获的是前辈们对我思想上的冲击，聆听每一位专家对现在教育的看法，对新教材的解读，每天都有不同的收获，听完课有和其他的老师讨论，讨论自己是如何教的以及他们的教学经验，每一天都能感受到思想火花的冲击，使自己在专业道路上不断成长，要要在实践中不断的学习与创新。面对不断更新的教育观念，面对变化的孩子及高素质的家长，只有不断研究教育教学的问题，才能提高工作效益，提升自身教育教学素养。

人生有涯，而学无涯，学习是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培训中，解决了一些教育教学活动中的困惑与经验，在听完李教授的《幼儿园游戏的开展与指导》的讲座，知道了游戏的含义，并且众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在游戏中抓住幼儿的年龄特点.并予以指导教育这便是最重要的任务。

下面我就谈谈幼儿园游戏开展过程中的一些体会。我们都承认“孩子是游戏中的主体”，那么孩子在游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友。

总之，这十五天的国培学习，是我的一笔宝贵的精神财富。通过这次的研修学习，为自己的专业发展汲取了更多的营养，为自己的生活纳入了更多的知心朋友，为自己的人生增添更多丰富经历。是我在今后更加重视这份工作，同时也感受到了压力，我要将压力变成动力，在今后工作中不断学习提高自身的素质、理论水平、课堂教学能力等。及时反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教学有效吗，孩子的一日生活安排合理吗，家长工作处理的得当吗?不断总结自己的工作得失，不断修正自己的策略，把学到的知识运用到日常教学工作中，使自己在原有的水平上更上一层楼。通过这次的研修学习，为自己的专业发展汲取了更多的营养，为自己的生活纳入了更多的知心朋友，为自己的人生增添更多丰富经历。

【篇二】幼儿园教师培训学习收获与心得

首先，我非常感谢校领导给我这次外出学习的机会，在这短暂学习的一天中，我好像从里到外受到了一次洗礼，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，我受益匪浅，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在这次培训中有幸倾听了众多专家的精彩讲解，让我对教学有了更多新的认识。经过这次的培训令我感触很大。

首先是秦老师给我们带来的自主游戏中的观察与成长，关注幼儿游戏观察学习！接下来是琥珀山庄第一幼儿园的张丽娟老师，给我们带来了小小纸盒大创意，介绍了纸盒的各种玩法。还有惠民新村幼儿园的吴慧老师，介绍了自主游戏游戏共享单车，孩子们是如何探索进行这项游戏的。每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我的思想，不断滋养着我的力量！

教育幼儿，要从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。注意和幼儿沟通，幼儿就会信任你，喜欢你。爱幼儿，还表现在老师对幼儿的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。作为幼儿老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。为了让孩子健康快乐成长，是我工作的目标。

这次培训，每位专家老师精彩的讲座，让我开阔了眼界，更新了教育教学理念，提升了活动创设水平。首先是对幼儿园五大领域教学方法的进一步探讨与更新，她给我带来了我们在组织幼儿活动时，我们一定要尊重孩子，要以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解复杂的问题，并以生态的方式来开展活动，让孩子在快乐和自信中学习。以前我们也组织幼儿开展游戏活动，但只是把游戏作为完成教学活动的一个辅助与补充，是为教学而游戏，是教学的一种“装饰品”，而没有真正认识游戏在幼儿生活中的重要意义，没有将游戏贯穿幼儿的一日活动中，是幼儿园一切教育教学活动的灵魂。

此次培训中，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，才是我们成长的途径和的收获。我会继续努力下去，以那些优秀教师作为动力的榜样，成为一名优秀的幼儿教师托起明天的太阳！

【篇三】幼儿园教师培训学习收获与心得

随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。

对于幼儿来说，游戏是幼儿群体的普遍兴趣，将教育的课程融入到游戏中去，以此激发幼儿的兴趣，达到教学的目的，成为现代幼儿园教学的一大主题。

20**年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩，聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享，倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多，就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。

十多年的教学经验告诉我，小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义，也构成了幼儿教育的基础。

我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣，但老师说“下面开始游戏”时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中。

家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵；当一簇美丽的花儿开放，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。