小学学校的调查问卷

小学学校的调查问卷（16篇）

1.小学学校的调查问卷 篇一

东双沟中心小学学生对学校满意度调查问卷

亲爱的同学们：

本问卷在于了解你们对学校满意情况，答案无对错，请如实作答，谢谢支持与合作！

1、你的姓名是___________你所在的班级是___________

2、你觉得学校的校园环境、设施如何？ A 非常好 B 很好 C 不好

3、你对学校组织的各种课外兴趣小组活动感觉如何？ A 非常感兴趣 B 感兴趣 C 不感兴趣

4、你觉得学校的各类活动丰富吗？ A 丰富多彩 B 一般 C 太少

5、你觉得老师尊重、爱护和信任学生吗？ A 非常好 B 很好 C 不好

6、你觉得校园卫生和食堂卫生情况如何？ A 非常好 B 很好 C 不好

7、你觉得你们平时作业负担重吗？ A 不重 B 还好 C 太重

8、你觉得老师关心理解你吗？

A 关心理解 B 比较关心理解 C 不关心不理解

9、你对你所在的班级整体氛围满意吗？ A 非常满意 B 满意 C 不满意

10、整体而言，你对学校满意吗？ A 非常满意 B 满意 C 不满意

2.小学学校的调查问卷 篇二

调查动机与设计意图。中职图书馆是为教学和科研服务的重要学术性机构, 能够为中职层次专门人才的培养和科研攻关活动提供文献资源保障。对中职图书馆建设的现状进行摸底调查, 了解读者对图书馆的利用情况以及满意程度, 才能更好地进行馆藏建设和管理、服务的改进。下面, 以广州市医药职业学校图书馆 (以下简称为本馆) 进行读者问卷调查为例, 来说明调查问卷在中职图书馆的建设中发挥的重要作用。

1. 调查问卷的设计与实施

1.1 问卷的设计

问卷内容包括学生对中职图书馆使用的目的、熟悉程度、感受及能力情况以及馆藏建设的现状等。为了便于了解不同年级读者的活动特性, 便于对调查结果进行比较, 本次调查通过对广州市医药职业学校的2012级、2013级学生进行随机调查。本次随机调查以问卷为工具, 采用自填问卷或结构访问的方法, 系统地、直接地从总体中抽取样本, 通过问卷反映的现实情况进行分析反馈。

1.2 问卷的组成与实施

本次问卷主要涵括两个方面。一方面, 问卷收集了样本内学生对本馆的文献资源使用目的、熟悉程度、感受及能力情况。另一方面, 问卷调查了馆藏建设的现状。本次问卷在12级学生中发放总数为191, 比在13级学生中发放的175份更多, 但两个年级的问卷回收率比较接近, 前者为96.9% 而后者为90.9%, 而且总体有效率均在96% 以上, 2012级以97.30% 的有效率略高于2013级的96.86%, 问卷调查的有效程度很高。

2. 调查结果分析

对本次问卷涵盖的问题进行详细分析, 结合本馆的日常管理现状, 笔者发现目前本馆文献资源的利用程度、馆藏建设和日常管理等三方面存在着以下几个问题。

2.1 图书馆利用现状调查

2.1.1图书馆的使用情况及特征

本次调查将图书馆的使用频率分为“经常”、“有时”、“很少”和“没去过”四种。高年级学生 (2012级学生) 经常去图书馆的仅占5%, “有时”或者“很少”去图书馆的学生各占接近50%。而低年级学生 (2013级学生) 去图书馆的频率则大相径庭, 18.8% 的学生经常到图书馆学习, 接近60% 的学生有时到图书馆, 而很少去图书馆的学生只有22.1%, 低年级的学生对图书馆的利用率更高。

2.2 图书馆建设现状调查

“利用图书馆的资源”是学生到图书馆去的最重要原因, 在高年级和低年级学生中占比分别达到了69.4% 和79.9%。而两个年级学生对于新书上架的速度有超过半数均表示“还需要改进”。那么, 图书馆馆藏建设的重要性便凸显出来了。

2.3 学生对图书馆资源的利用效率

调查数据发现, 在高年级和低年级学生对图书馆内书刊分布情况的熟悉程度达到“很熟悉”的仅有2.2% 和3.2%, 能达到“熟悉”的也不过分别为10.6% 和7.1%, 而“基本了解”的学生分别占58.3% 和67.5%, 而接近30% 的学生对书刊分布情况并不熟悉。两个年级中分别有62.2% 和68.8% 的学生认为查找图书“有些困难”, 甚至还有几个百分点的学生认为“很困难”了, 学生找不到书的原因为“位置不正确”的比例超过了50%。

2.4 图书馆对学生学习的促进情况

两个年级中30% 左右的学生均认为图书馆的资料“很有帮助”, 50% 以上的学生认为图书馆能使他们“增长见识”, 而到图书馆“打发时间”加上认为到图书馆会“没收获”的学生均只占比10% 出头。从调查的情况来看, 认为藏书符合需要的程度为“一般”的学生占了很大的比重, 在两个年级中的比例分为为73.9% 和69.5%, 认为“完全符合”的比例低至略高于10%, 和认为“不太符合”的比例接近, 且尚有5% 和3.3% 的学生认为图书馆藏书和他们的需要“不符合”。两个年级学生认为藏书品种齐全的分别只有15.6% 和14.9%。

3. 措施实施与成效

针对调查中发现的问题, 笔者采取了以下系列措施, 改善图书馆的整体服务水平。

3.1 图书剔旧

对馆藏图书进行剔旧, 提高图书馆藏书结构质量和读者服务效率。笔者根据馆藏发展和读者的需要, 结合本馆的任务及藏书特点, 引入适合学校实际情况的藏书剔旧原则、范围以及步骤和方法。在剔除藏书时, 坚持种多册少主题收藏, 保证重点, 照顾一般的原则。剔旧工作小组人员依据书龄法、流通统计法、架上初审法等对图书剔旧进行初审, 并让相关教学人员通过初审的剔除内容进行复核。在确定剔旧的图书后, 对被剔除的图书加盖注销专用章予以注销。藏书剔旧工作展开后, 剔旧书刊达到1万6千5百多册, 取得了立竿见影的效果。

3.2 完善的藏书结构与藏书体系

图书馆工作者的职责主要在于客观地了解读者, 分析读者, 帮助读者建立科学高效的“人书关系”, 组建尽可能合理完善的藏书结构与藏书体系, 力求最大限度地调动馆藏所蕴含的文献集合力以服务于读者。因此, 中职学校图书馆的图书采访工作, 透过读者的借阅、咨询 (交流) 、搜索、座谈、意见等方式, 以及利用每年图书供应商的春、秋二季馆配会书目, 发送到“OA办公系统”或“QQ教师群”收集师生所推荐的书目。并配以年度好书网投评选, 中国图书势力榜年度好书评选, 以师生推荐图书为图书采购的重要依据, 并通过查重补漏, 不断完善提高图书采访的质量, 2013年1-12月本馆共计采购新书、畅销书577种, 首次上新书架一周之内外借率89.9%。以期实现读者需求与图书采访的一致性与双赢。

3.3 设立还书箱

设立还书箱, 扩宽还书渠道。具体的做法是, 在校内的多个地方设置书箱, 让借阅者在规定使用时间内将要归还的图书投放到书箱里, 最后由图书管理人员定期回收, 并办理归还手续, 此举大大方便了读者按时归还图书。本馆使用还书箱后, 在短短时间内已初见成效。刚设置还箱书时, 平均每天还书36册;现在, 平均每天还书近80多册, 且呈现上升趋势。读者逾期还书率比原来下降了30%、滞还图书比原来减少27%、图书借阅人次提高了56%、图书归还人次增加了65%。本次调查中, 70% 以上的学生认为在图书馆还书“方便”, 超过74% 的学生认为图书馆的开放时间“很合理”或者“较合理”, 图书馆在还书便利度、开放时间合理性等方面的整体水平令人满意。

增加书架详细标示, 丰富查找图书的相对指引, 以解决馆内藏书提示标记不足的问题。除了在各排书架醒目的位置上安装架标, 还在书架两侧分别贴出所摆放书的类目范围, 让读者能够更快查找到所需要的图书资料, 从而缩短读者的借阅时间。

3.4 加大宣传推广工作

通过书评、读书报告会等种种形式宣传推荐优秀图书, 以激发读者的求知欲, 提高他们的阅读兴趣。

笔者认为, 读者在寻找所需要图书上普遍存在困难也有图书馆管理设计方面的客观原因 , 但从数据来看, 主要还是读者获取信息的积极性和能力不够。因此, 笔者建议继续加强新生入馆教育, 于每学年伊始深入到新生班级中, 进行更加系统和全面的入馆培训教育工作, 使新生对学校图书馆的基本概念、机构设置、藏书布局、目录体系、服务方式、规章制度、读者的权利和义务以及查找利用馆藏文献资料的基本方法等有所了解。经过入馆培训教育工作后, 两个年级均有75% 的学生到图书馆借阅书刊, 并将年度借阅流通总人次提高了5个百分点, 入馆培训教育工作的重要性得以印证。除此之外, 对学生进行读书方法的教育, 指导他们利用各种研究资料, 养成良好的阅读习惯, 培养治学能力。

结束语

通过广州市医药职业学校图书馆的实践证明 , 中职学校图书馆开展读者问卷调查 , 就读者对图书馆的使用情况、读者与图书馆的交流沟通、图书馆的设备设施、服务质量与传递等方面进行调查和测评 , 对于中职学校图书馆及时了解、发现和解决问题 , 通过对读者的需求改进和调整服务工作重心 , 对于提高中职学校图书馆读者服务工作质量都有很好的促进作用, 对更有效的进行馆藏建设和管理、服务的改进, 真正发挥中职图书馆的功能与作用具有很强的指导意义。

摘要：本文以我校2012级及2013级学生为样本总体, 通过问卷调查方法了解读者对图书馆资源的利用情况以及满意程度, 并根据调查结果进行分析, 采取相应措施解决调查中发现的问题, 对更有效地进行馆藏建设和管理、服务的改进, 真正发挥中职图书馆的功能与作用具有很强的指导意义。

关键词：中职图书馆,管理,问卷调查

参考文献

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3.小学学校的调查问卷 篇三

小学“学困生”是指在小学学龄期儿童中智力基本正常，但由于环境、心理和行为习惯等方面的问题，致使学习能力或发展出现障碍的学生群体。

小学“学困生”的成因非常复杂，因此，我们试图从典型个案研究入手，通过调查分析、访谈等手段，了解小学“学困生”的典型原因及特征，为转化小学“学困生”探寻一些有效的方法。

二、调查对象、方法与范围

为深入了解小学“学困生”的现状及典型类型，我们课题组对“学困生”按分类抽样法进行了问卷调查。

调查工具和方法：采用自编的小学“学困生”典型个案原因调查问卷。问卷编制时参考相关问卷并广泛征集一线教师、教研员的意见，经课题组充分讨论编制而成。为保证其真实性，问卷采用无记名形式。该问卷涉及五方面内容：教育环境、行为习惯、学习习惯、心理方面、评价方面，具体由40道选择题构成。

调查范围：从成县城区、城郊、农村各选取三所完全小学，共抽取九所小学作为样本学校。选取三至五年级“学困生”作为调查对象，因一二年级学生学业成绩还不稳定，六年级学生临近毕业不便观察其变化情况而未选取。

三、基本情况分析

1.“学困生”总体情况分析

本次问卷调查涉及了九所不同类型学校三至五年级46个班级，涉及学生为2312名。经调查了解，其中“学困生”为476名，占学生总数的20.59%。从总体来看，小学约有五分之一的小学学生存在困难，这一数据值得教育工作者充分重视。

2.“学困生”分布特点分析

通过数据的对比分析，我们发现了两个突出的问题。其一，横向比较，从城区到城郊，再到农村，无论哪个年级段，“学困生”的比例都在呈增长势态。其二，纵向比较，无论城区、城郊还是农村，从低年级到高年级“学困生”比例逐渐减小。说明学校、教师和家长对“学困生”越临近毕业越重视，而对低年级“学困生”有所忽视。

3.“学困生”典型成因分析

通过对“学困生”典型成因的分析，发现了五个原因：其一，行为习惯不好，占“学困生”总人数的23.82%;其二，评价不当，占“学困生”总人数的20.82%;其三，教育环境差，占“学困生”总人数的18.97%;其四，学习习惯不好，占“学困生”总人数的18.93%;其五，心理因素的制约，占“学困生”总人数的17.45%。

四、发现的问题和建议

1.小学阶段男生“学困生”比例较高，值得重视

在对253名典型“学困生”的调查中发现，176名是男生，占69.57%。其分布在三至五年级段基本持平，在地域上的分布差别不大。因此，造成男生“学困生”偏多的原因主要是性别发育不均衡和整体性格差异。这一发现提醒教育者对男生学习困难者应更加重视，重点加强对他们的转化。

2.“学困生”转化工作不均衡，低学段“学困生”更应受到重视

从学段序列分析，三到五年级比例逐渐下降，依次减少2个百分点。这说明了教师、家长对“学困生”的转化工作不断重视。但另一个方面反映了重视程度不均衡，功利性转化现象较突出。低学段的“学困生”转换更为容易，应该引起重视。

3.行为习惯影响巨大，教育与养成至关重要

在对造成“学困生”五大典型原因的调查中，学生都一致把“行为习惯不好”排在首位。通过分析，我们发现这样一条基本规律：教师对学生行为习惯的评价，对他们教育环境的改变和学习习惯的养成有不可估量的作用，也会对他们的心理产生一定的影响。因此，改变从行为养成开始。

4.评价对学生的成长不容忽视，成功需要激励

在调查中，学生一致认为“评价不当”是造成他们学业困难的第二大原因。有42.68%的“学困生”在家庭中很少受到家长的表扬、有32.81%的“学困生”在学校得不到老师的肯定和激励。“学困生”对良好的评价具有的高度认同，好孩子都是表扬出来的，教师和家长应当认识到这一点。

5.农村小学“学困生”比例较大，应加强农村师资队伍建设

通过调查数据比较，城郊和城区“学困生”相差不大，与农村却相差近17个百分点。从家庭环境原因分析，在农村“学困生”中有23.07%的属于留守儿童。他们缺少完整的家庭构成，学业很少受到关注，这是农村小学“学困生”多的原因之一。另外，农村小学由于地处偏远，许多教师工作不安心，对学习困难学生辅导不够。这是形成农村小学“学困生”多的又一重要原因。要改变这一现状，除了加强家校联系之外，重点应该加强农村师资队伍建设。这样，农村小学“学困生”多的问题就会逐渐解决。

总之，“学困”既是学生的难题更是师者的困惑，它所呈现的诸多问题，说明了出现这种结果的复杂性，但也昭示了解决这一问题的路径有很多条，需教育工作者深入研究。

课题项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题“小学‘学困生’典型个案研究及对策”

课题批号：GS[2013]GHB0508

（作者单位：甘肃陇南师专附属实验学校）

4.小学学校的调查问卷 篇四

问卷调查问卷

为科学规划，实施好教师培训工作，请您认真、如实完成以下问卷，您提供的信息及建议将成为我们制定方案、改进工作的重要依据和参考，感谢您的合作！

一、个人基本情况（请在所选项前的标号上打“√”）

1、在授课过程中加强心理健康教育，您采用的教学方法是：（）

A、较便捷相对传统的教学方法（案例讲解）

B、使用名家的有名案例。

C、自己经历过的案例。

D2、在授课过程中加强心理健康教育,您采取的教学手段有：（）

A、没采取什么手段B、自制教具、挂图等

C、制作课件并借鉴同行的方法

3、在授课过程中加强心理健康教育,除了上课外您还对学生开展了如下教育形式：（）

A、办小报B、开展研究性学习C、组织讨论D、什么都没做

E4、您采取过哪些方法充实心理健康教育教学内容？（）

A、购买相关资料、书籍B、上网搜寻C、找同事或图书室借资料

D、资料缺乏，没有采取什么措施充实教学内容

E5、授课完后对心理健康教育您进行过如下活动：（）（本题多选）

A、写教学后记B、写教学体会C、自我评价

D、贴标签进行教学研究的积累E、撰写教研论文F、什么都没做G6、您曾参加过的各类培训中印象最深、收获最大的是：（请填写）

组织单位：培训主题：培训时间：

7、实施新课程使用新教材后在心理健康教育方面您最大的改变是：（请填

写）

8．您个人目前在教学中对加强心理健康教育最需要的知识有哪些？

（）(多选，按照优选顺序填写)

A．任教学科专业与前沿知识

B．对课改、新课标、新教材理解与把握的知识

C．青少年学习心理方面知识D．青少年生理方面知识

E.心理咨询的方法

9.在“加强心理健康教育”方面，您认为目前较欠缺的方面是:

（）(多选，最多选4项，按照优选顺序填写)

A.利用多媒体、信息网络的实验能力B.分析处理心理问题的能力

C.对独生子女心理了解能力D.对留守儿童心理了解能力

E.课堂教学过程的突发事件处理能力F.课堂教学中因材施教能力G.设计教学模式、实施教学方案的能力

H.科学的教育方法和创新教育能力 I.人际交往与师生沟通能力J.其它（请填写）：10.在班务管理方面，您认为需要增加哪些培训？（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)

A.学生良好行为习惯、学习习惯的培养B.如何与家长密切沟通

C.如何利用各种活动，培养学生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识

D.如何做好留守学生和后进生的工作E.怎样培养班干部

11.在提高教师教育科研能力培训中，您最感兴趣的是：（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)

A.如何选题B.教育研究方法C.教育叙事研究

D.如何撰写研究报告E.如何将研究成果用于教学实践

12.您希望参加的集中培训教学形式有：（）(多选，最多选

4项，按照优选顺序填写)

A.专家讲座、报告型B.与专家研讨互动、交流对话型

C.观摩名师课堂教学型 D.案例评析、参与式培训型

E.专题沙龙型F.同行介绍经验、教学展示、共同研讨型

G.教育故事型H.在专家的指导下自学－反思型I.实地参观考察型

J.在专家的指导下进行课题研究型K.其它：：

13.在下列培训师资中，您最喜欢的授课教师是：（）(多选，最

多选4项，按照优选顺序填写)

A.课改专家B.高校教授C.教科研人员

D.经验丰富的教学一线骨干教师E.教材编写者F.教育行政部门领导

14.您认为对教师培训进行考核评价的方式主要是:（）(多选，最

多选3项，按照优选顺序填写)

A.考试B.根据培训课程完成相应的作业C.提交论文或撰写培训心得

D.提交教学案例或现场说课E.建立基于培训课堂表现的纪实档案

15.您以为影响培训满意度的主要因素是（）

A.培训课程与师资B.培训管理与服务C.食宿条件

16.如果选派您参加集中培训，您认为一次集中培训（）天最合适。

A.3B.5C.7D.10

17.您参加培训的动因是（）(多选，最多选4项，按照优选顺

序填写)

A.晋升专业职务需要B.获得继续教育学分C.力争成为学科骨干或

带头人D.教育改革发展所需E.提升自身素质，提高教学技能F.增

强竞争力，以另谋发展G.听从上级主管部门和学校安排H.其它

18.您参加培训的期待是：（）（多选，最多选3项，按照优选顺

序填写）

A、获得适用的新知识B、获得新的理念

C、理顺教学工作中的一些模糊概念

D、获得可以在工作上应用的一些有效的技巧或技术E、帮助对过去的工

作进行总结反思

F、其它（请填写）：

19.你认为目前培训中存在哪些问题?（）

A工学矛盾B经费问题C培训效果

D单位不安排E学与不学都一样（）

20.你能否完成规定的学时

A能完成B不能完成C超时完成21.在师德教育方面您急需要的知识来源是：（）（多选）

A.参加集中培训B.学校开会中的要求C.通过网络学习D.看有关影视作品

22.请您从集中培训的教学质量、教学过程管理、后勤服务、培训者水平等

方面，对下一步的培训工作提出你认为最合理的建议。

谢谢参与合作，您的建议就是我们的改革动力，您的参与就是对工作的最

5.关于学校直饮水的问卷调查 篇五

班级：姓名 ：

为了你们的饮水健康，请你如实填写。

1、你的性别是？

A男B女

2、你有没有经常喝饮料的习惯？

A有B没有C偶尔

3、你觉得学校是否该提供饮水？

A是B不是

4、你觉得学校应该学校应该提供哪种水？

A直饮水B桶装水C瓶装水

5、你不时有没有带水壶的习惯？

A有B没有

6、如果学校在不同的季节提供水你会选择哪种水？ A温水B冷水C开水

7、你是否认为桶装水比我们学校的水好呢？ A是B否

8、对于喝饮料对健康有影响你有在意过吗？ A有B没有

9、你在什么时候喝水？

A体育课B课间C其它时间

10、你觉得学校提供的直饮水洁净吗？

A洁净B一般C不洁净

6.学校安全现状调查问卷 篇六

2010-9-14 16:37:16

学校安全现状调查问卷（儿童/学生）

注：以下各题可单选，也可多选，请在你认为正确的选项前划上“√”。

1、你所在学校是否开展了安全教育活动？

□A 经常开展□B 偶尔 □C很少

2、您参与过下列哪些方面的安全促进活动？（可多项选择）

A.交通B.消防C.家居安全D.儿童安全E学校安全 F.体育运动安全 G.涉水安全H.社会治安I溺水安全

3、您参加的活动都有哪些形式？

□A 老师上课教育 □B 参加学校开展的活动 □C 其他

4、你在学校学到的安全方面相关的知识回家后会和父母交流吗？□A 不会 □B 偶尔 □C经常交流D其他

5、过马路时，一般怎么办

□A 向左右看看□B 看看红绿灯，并遵守交通规则□C 走人行横道□D过街天桥□E 不看红绿灯，等车少了就过马路

6、你认识或了解以下哪些标志

□A 红绿灯□B 地铁白色警戒线□C天桥□D地下通道标志□E 安全入口和安全出口

7、一个人回家，关于开门

□A 会开门□B 不会开门□C 先看看身后是否有人，在开门□D 马上开门

8、一个人在家，有陌生人敲门

□A 马上开门□B 问清是谁再开门 □C 不开门

9、你一个人在家，有电话，如是陌生人，你

□A 接电话，和他聊天□B 接电话后挂断□C 接电话，并把信息转告给父母

10、家里煤气灶

□A 会用，但从没用过□B 会用，偶尔用□C 不会用

11、家里发生煤气泄漏或中毒怎么办

□A 打开门窗□B 关掉煤气总开关□C 通知家长□D 不知道

12、家里发生火灾怎么办

□A 用湿毛巾捂住口鼻□B 选择安全出口逃离□C不知道

13、下列求救电话知道哪几个，并在括号内写下其用途。

□A.110（）□B.119（）□C.120（）□D.122（）14、110、119、120、122等紧急电话，你

□A知道，也打过□B 知道，但从没打过□C 知道一点□D 不知道

15、被困在电梯里怎么办

□A 用电梯中的警铃、电话紧急求救□B 大声呼叫，拍门求救

□C 害怕，不知道怎么办

16、走楼梯或乘电梯是否知道要靠右侧

□A知道，并且遵守规则□B 知道，但不遵守□C 不知道

17、打雷时，如在室内

□A 关闭门窗□B 关掉电器开关，拔调插头□C 不靠近大型开关

18、打雷时，如在室外

□A 进入房间里或汽车中躲避□B知道墙壁、大树下危险，避开□C 不知道

19、全国中小学生安全教育日为

□A.3月第一周的星期一□B.3月最后周的星期一□C.3月1日□D.不知道

20、陌生人带来某些信息（如亲人出事、家里被盗等）来接你，□A 相信并随其外出□B 报告老师或他人□C 不理睬

21、陌生人问路，你一般怎么办？

□A 回答，并给他带路□B 回答，但不带路，让他问大人或警察□C 不理睬

22、陌生人送小食品，你怎么办？

□A 接受，并吃□B 接受，但不吃□C 不要

23、你觉得最容易在那些场所发生事故？在你认为的选项前按危险程度从轻到重用1、2、3、4标出。

（）A上学或回家途中（）B校门口（）C上下楼梯时

（）D操场上（）E社区食堂（）F独自在家（）G公共场所

24、你认为最容易发生哪些伤害？在你认为的选项前按危险程度从轻到重用1、2、3、4标出。（）A交通安全（）B遇到坏人（）C课间或体育活动（）D因楼梯拥挤造成伤害（）E独自在家（）F食物中毒

（）G因与他人打闹造成的伤害（）I 社区课间活动、体育课

25、你是否边骑自行车边吃东西？

A.是B.不是

26、如果你碰到大型火灾，你首先做什么:______-

Ａ 打119报警Ｂ 逃离现场Ｃ 协助救火

27、你会注意放在墙脚的灭火箱吗？ 你会用灭火器吗？______

7.小学学校的调查问卷 篇七

一、调查对象对中小学布局调整的基本意见、态度和民意趋向

1. 关于总体布局是否合理问题

对“你认为目前我县中小学布局是否合理”这一问题, 回答“合理”与“总体合理”的占到54.8%, “局部合理, 总体不合理”的占25%, 认为“不合理”的仅占1%。

对“你认为你所在乡镇中小学怎样调整才能最合理”这一问题, 有50%的调查对象选择了“小村办初小, 高小学生在中心学校上寄宿制小学”, 56.2%的选择了“在小学附设幼儿园”, 43.8%的选择了“初中办在中心乡镇”, 34.1%的选择了“高中办在县城”, 25.3%的选择了“设立中心学校”, 16.3%的选择了“撤销村教学点”。

这些回答说明群众对中小学布局调整工作是理解和支持的, 认为全县中小学布局总体是合理的, 多数群众对撤销教学点, 小村办初小, 中心学校办成寄宿制, 保留乡镇初中, 高中办在县城, 大力发展农村幼儿教育抱有较大期望。

2. 关于布局调整的重点﹑需要解决的主要问题﹑基本原则和前提问题

对“你认为我县中小学布局调整要解决的重点”这一问题, 52.9%的调查对象认为是村教学点, 44.7%的认为是学前教育, 37%的认为是高中 (含职高) , 15.4%的认为是初中, 13%的认为是中心小学。

对“本次中小学结构调整应解决的问题”这一问题, 有57.2%的调查对象认为是“教学条件与现代化教育理念不适应问题”, 49.5%的认为是“教学条件简陋与基本教学保障不适应的问题”, 29.5%的认为是“校舍闲置, 师资富余与生源不足的问题”, 14.4%的认为是“校舍和师资力量不足与生源爆满的问题”。

对“布局调整要坚持的根本原则和前提”这一问题, 认为应坚持“均衡发展, 群众满意”的占53.4%, 认为“合理布局, 适度集中”的占43.8%, 认为“先建设后调整, 坚持标准化”, “因地制宜, 分类指导”, “就近建校, 方便群众”三项的都在31.7%至38.5%之间。

以上数据反映出被调查对象对全县中小学布局调整工作的一些原则立场: (1) 在各个层面上需要调整的首先是名存实亡的教学点; (2) 需要加强的首先是农村幼教事业和高中 (含职业高中) 教育; (3) 调整工作需要解决的问题首先是教学条件与现代化教育理念不适应的科学发展问题; (4) 调整工作的根本原则是以人为本, 均衡发展, 群众满意。

3. 关于寄宿制与家长负担问题

对“你对九年义务教育阶段实行寄宿制持何种意见”这一问题, 69.2%的调查对象选择了“应该推广, 但学校要具备必要的条件”, 30.8%的选择了“应该”, 14.4%的选择了“不必推广, 学校应重点做好教学工作”, 5.3%的选择了“不应该”。

对“推行寄宿制后, 你对孩子上学持何种态度”这一问题, 57.2%的调查对象选择了“和其他家长一样, 让孩子寄宿”, 28.4%的选择了“孩子太小, 不能寄宿, 我会按时接送”, 另有5.8%的调查对象选择了“孩子太小, 离不开父母照顾, 念不成书就不念了”。

这一部分的问题比较具体, 民意也很集中:高小以上学生可以寄宿, 但学校必须具备寄宿的基础设施和管理条件, 国家、社会、家长各方面的负担要合理, 不能因学校布局调整增加农民负担, 或者造成学生辍学。

4. 对新建学校向县城和中心乡镇集中的建校思路的意见

对“你对‘新建高中向县城集中, 初中向县城或者中心乡镇集中, 小学向乡镇集中, 新增教育资源向城镇集中’的规模办学新思路持何种态度”这一问题, 51.4%的调查对象认为“应坚持实事求是原则, 不要搞一刀切”, 50.5%的认为“符合国家发展战略, 应该这样”, 17.3%的认为“与建设新农村大政方针相矛盾, 应调整思路”, 3.8%的持“无所谓”态度。

群众对新办学校适度向条件优越﹑人文氛围浓厚的中心城镇集中是理解的, 但又反对搞任何形式的“一刀切”和瞎折腾。

二、由于出发点和利益不同, 不同调查对象所关注的问题不尽相同

1. 不同职业所持观点不相同

在学校总体布局结构是否合理部分, 对问卷提出的“你认为目前我县中小学布局合理吗?”的问题, 有100%的农民和71.4%的学生认为“合理”或“总体合理”, 而教师和其他干部仅有11%和15.2%的认为“合理”;有41.1%的教师和28.2%的其他干部认为“局部合理, 总体不合理”, 而认同这一观点的农民和学生却为0和16.1%。

如何看待这个问题呢?我们认为:学生和农民的出发点首先考虑的是上学方便与不增加新的负担, 教师和其他干部重点想的是办好高质量教育。

在结构调整的重点、需要解决的主要问题、基本原则和前提部分, 接受问卷调查的对象所关注的焦点也存在着很大差异。比如, 对“你认为我县中小学要解决的重点在哪个环节”问题上, 分别有54.8%、60.7%、41.3%的教师、学生、其他干部认为是“教学点和村学”, 而农民认同这一观点的仅有5.4%。因为农民主要怕“一刀切”, 不顾他们实际困难, 撤销村学教学点, 孩子上学不方便而不愿认同。

2. 社会经济条件不同的地区的群众对中小学布局结构调整有不同的期待

在经济条件差、教育基础建设相对落后的乡镇的群众, 对建办寄宿制学校、加强农村幼儿教育、扩大高中教育规模、保留乡镇初中等问题上意见较一致。在经济条件差和少数民族较多的乡镇的群众, 则反映出并不富裕的农村干部群众对教育资源集中利用、提高效益的矛盾心理, 他们对教育事业的期待依然是方便和不增加负担。而在即将与县城融为一体的乡镇的群众, 调查对象对政府调整中小学布局表现出较大热情, 他们把关注的焦点都集中在农村幼儿教育和高 (职) 中教育规模的扩大上。

三、结论

1. 需要进一步提高认识, 统一思想

要让干部群众明白目前“橄榄球”式的中小学结构 (九年义务教育阶段比重大, 处在两头的农村幼儿教育和高 (职) 中比重小) 、倒金字塔式的生源结构 (小学生源减少, 高中、初中生源还处在高峰期) , 这已成为影响教育事业科学发展的“瓶颈”, 要使每个干部群众都明白, 中小学布局结构调整是经济社会发展进步的必然结果, 是遵循按规律办学的必由之路, 是满足人民群众日益增长的接受优质教育愿望的客观要求。

2. 顺应民意, 确保重点, 使全县中小学教育通过布局调整实现质的飞跃

从调整工作一开始就要防止简单重组、一撤了事的做法, 要确保适龄儿童少年有学上、不流失;要确保高 (职) 中教育规模再扩大, 学校再增加;要全力以赴加强幼儿教育, 在村级小学附设幼儿园, 要将教育投资适度向寄宿制学校和高 (职) 中倾斜, 努力改善师生的食宿和教学条件;要向初步具备现代化教育条件的学校提供必要的财力、物力保障, 把这些学校做优做强, 吸引优质生源。

3. 大力提倡, 积极引导, 创造条件, 稳步推进寄宿制学校建设和农村幼儿教育事业健康发展

寄宿制学校建设和农村幼儿园建设是干部群众关注的焦点, 也是工作中绕不开的难点。寄宿制首先是建好能够让学生寄宿的学校, 以优美的环境、优越的条件、优质的教学吸引学生和家长, 让家长放心、满意地把孩子送到寄宿制学校就读。否则, 不仅寄宿制推行不开, 还可能会造成学生辍学。不论寄宿制学校, 还是农村幼儿园, 都需考虑炊事员、保育员﹑保安员﹑校医等辅助岗位编制和保障问题。政府应该大力提倡, 积极引导, 创造条件, 稳步推进, 平稳发展。

4. 在制订方案和指导工作时, 要充分考虑群众意见, 遵循以下原则

因地制宜, 实事求是;均衡发展, 群众满意, 先建后撤, 循序渐进;不搞“一刀切”, 防止顾此失彼;坚持现代化办学理念与基本县情相结合, 反对脱离实际的乱攀比;坚持主动积极的布局结构调整理念, 克服完任务的被动交差思想。

8.关于学校开咖啡馆的调查问卷 篇八

关于学校新建咖啡馆的调查问卷

亲爱的同学：

您好！首先感谢您抽出宝贵的时间参与我们的问卷调查，此问卷旨在了解学生群体对学校咖啡馆的接受程度，以便为我们开设一家学生自己的咖啡馆提供决策依据。在此我们郑重承诺，调查结果仅供研究使用，我们将会对您的个人信息保密。请您如实填写。再一次感谢您的大力支持，祝您身体健康！

未注明多选的，请您只选一个最合适的选项。

1、您的性别是

A、男B、女

2、您的年级是

A、大一B、大二C、大三D、大四E、硕士F、博士

3、您预计多久会光临一次咖啡馆

A、一周一次B、半月一次C、一月一次D、从不F、其他（请注明）

4、您一般什么时间去喝咖啡？

A、8：00—12：00B、12：00—18：00C、18：00—23：005、您会和谁经常一起来喝咖啡？请排序（没有的选项可以不排序，如ACD）

A、朋友B、男（女）朋友C、同事D、独自一人

6、您来咖啡馆最注重的是什么

A、舒适的环境B、良好的服务C、好喝的咖啡D、轻松的气氛E、合理的价格

7、若您来咖啡馆消费，您最希望的座位是？

A、吧台式座位B、秋千式座位C、沙发式座位

8、若来咖啡馆，您希望有什么额外服务的要求

A、甜点B、酒类C、电影D、书籍杂志E、无线网络F、电影音乐碟片出租

9、您希望馆内的音乐为哪几种？（可多选）

A、古典B、R&BC、摇滚D、乡村E、日韩F、民谣G、舞曲H、轻音乐I、其他

10、您喜欢的馆内的色调是？

A、明朗的B、幽暗的11、您喜欢的馆内装潢是

A、古典欧式B、明快优雅C、现代简约

12、您希望馆内的服务员的性别是

A、男服务员B、女服务员

13、您希望馆内服务员的服装是

A、西式制服B、简单制服C、自由随意

14、您更愿意接受哪种价位的咖啡

A、6—8元B、12—15元C、20元以上

15、若本咖啡馆实行会员制，身为会员，您希望本馆的活动是以何种方式通知您？

A、短信B、电话C、邮件D、QQ群

16、您会选择在咖啡馆举办集体活动吗？（如同学聚会、生日派对……）

A、会B、不会

9.家长对学校工作调查问卷 篇九

对学校工作情况调查问卷

尊敬的家长：

为了加强家长和学校之间的交流，及时了解您对学校和小孩发展的意见或建议，特制定本调查问卷，本卷由学校统一分析汇总，不涉及学生和教师评价，希望您能如实认真填写。

总体评价：（）

A、满意B、比较满意C1、校园环境及各种教学设施（A、很愿意B、比较愿意C

2.孩子有不懂的问题愿意向老师请教吗？

A、很愿意B、比较愿意C3、领导管理服务水平（）

A、很愿意B、比较愿意C4、教师接待家长的态度（）

A、很愿意B、比较愿意C5、全体教师师德水平（）

A、很愿意B、比较愿意C6、制订的各项制度（）

A、很愿意B、比较愿意C7、班主任对学生的发展关注程度

A、很愿意B、比较愿意C8、学校教师教学水平（）

A、很愿意B、比较愿意C9、班主任与你们的联系沟通方式

A、很愿意B、比较愿意C10、对学校的总体教育教学质量

A、很愿意B、比较愿意C

10.小学学校的调查问卷 篇十

1. 对象与方法

1.1对象:

采用方便样本, 共调查148名小学生家长, 合格问卷142份, 合格率95.9%。

1.2调查工具:

根据研究目的, 结合我国具体情况编制而成。

1.3调查方法:

采用不记名调查。要求参与调查者在回答问卷时独立完成。

1.4数据分析:

采用SSPS软件对数据进行分析。

2. 结果

2.1 预防儿童性侵犯知识情况

研究显示, 64.8%的家长认为儿童熟悉的人也可能对其造成伤害;70.4%的家长认为对儿童伤害的大多数是男的;74.6%认为一个伤害过儿童的人很可能再多次伤害其他儿童;84.5%认为儿童伤害和虐待问题存在于城市和农村任何地区;41.5%认为受到精神伤害的儿童通常不会留下明显的迹象;56.3%认为女性也会对儿童进行各种形式的伤害;60.6%认为儿童报告说受到了虐待, 几乎都可信。

2.2 家长对预防儿童性侵犯教育的态度

85.9%的家长认为应该在小学阶段就开展儿童自我保护意识培养的教育;分别有72.5%和73.2%的家长对“儿童伤害或虐待发生极少, 没有必要让孩子学习这方面知识”和“有些自我保护意识, 孩子长大了自己就会明白, 没有必要开展这方面的教育”两种观点持否定态度。

2.3 家长对孩子讲授自我保护知识情况

在接受调查的所有家长中, 有90%以上的家长给孩子讲过即使是非常熟悉的成人, 也需要得到父母的同意才能跟他走 (90.8%) 、不要接受陌生人的礼物, 除非得到家长的同意 (95.1%) 、如果一个你不认识的人让你带他去某个地方, 不要带他去 (97.2%) 。但仅略多于半数的家长给孩子讲过人身体的隐私部位是不能随便被人看和触摸的 (63.4) 、如果有人要看或触摸你身体的隐私部位, 要坚决拒绝并迅速离开 (59.2%) 、如果受到伤害应该告诉父母或其他可信任的成人 (55.6%) 。

3. 讨论

有研究显示, 对儿童进行伤害的侵犯者中, 儿童熟悉者占多数[5]。结果显示, 仅64.8%的家长了解这一知识。对受害儿童并没有过错这个问题, 本研究家长能正确认识的比例仅68.3%。高年级男孩也可被虐待, 在相关报告中均得到证实[6]。本研究显示, 尚有40.8%的家长还没有认识到这个问题, 高于城市地区调查结果[7-8]。提示在农村家长宣传教育中, 要强化这一知识。

关于家长教育的态度, 反对在小学阶段就开展相关教育的比例达14.1%, 认为“儿童虐待发生极少, 没有必要让孩子学习这方面知识”、“有些自我保护意识, 孩子长大了自己就会明白, 没有必要开展这方面的教育”者达20%以上。说明仍有较多家长在预防儿童伤害或虐待问题上的认识仍有待提高。

通过家长对孩子讲授自我保护知识情况, 多数农村家长比较重视孩子与熟人或陌生人相处的尺度, 但对于与虐待有关的问题则采取回避态度。总的看来, 被调查的农村学生家长在学生中开展预防儿童伤害教育十分有限。

本文通过调查研究, 扩展了对小学家长预防儿童伤害和虐待知识态度和教育活动的了解。提示有必要对小学家长普及相关知识, 了解儿童伤害及遭受各类人虐待问题对儿童发展与健康以及对社会的危害, 保证农村儿童身心的健康成长。

参考文献

[1]樊鹏.95例被虐待幼女损伤检验.刑事技术, 2006, (1) :56-57.

[2]马卫东.80例儿童伤害的法医学分析[J].法医学杂志, 1999, 15 (1) :27-28.

[3]孔艳秋, 李秀珍.小学二年级学生预防伤害的知识和技能调查[J].中国学校卫生, 2012, 33 (1) :12-14.

[4]陈晶琦.小学二年级学生预防侵犯教育效果评价[J].中国学校卫生, 2012, 33 (2) :148-150.

[5]孙言平, 董兆举, 衣明纪, 等.1307名成年学生儿童期虐待发生情况及其症状自评量表测试结果分析[J].中华儿科杂志, 2006, 44 (1) :21-25.

[6]李德如, 周玲, 蒲萍, 等.5例受虐待儿童感染病分析[J].重庆医学, 2000, 29 (1) :51-52.

[7]李秀珍, 韩萍, 等.小学生家长对儿童自我保护的认识[J].中国心理卫生杂志, 2004, 18 (1) :9-12.

11.小学学校的调查问卷 篇十一

1、您认为绩效工资分配应从以下几个方面进行考核：

A师德□B考勤□C平时工作考核□D考绩□E工作量□F其它□

2、您认为教师绩效考核中最重要的是（可多选）：

A师德□B考勤□C平时工作考核□D考绩□E工作量□F其它□

3、您认为绩效工资考核中各项目的权重比例应该是多少：(总权重为100%)师德：A10% □B 20% □C 30% □D40%E

考勤：A10% □ B 20% □C 30% □D 40% E

平时工作考核：A10%□B 20% □C 30% □D 40% E考绩：A10% □B 20% □C 30% □D 40% E

工作量：A10% □B 20% □C 30% □D 40% E4、您认为绩效工资分配时，教师之间的差距应不应该总体控制： A应该控制□B不应该控制□

如果你认为教师之间的差距应该总体控制，全年应控制在多大范围内为宜：

A 1000元以内□B 2000元以内□C 3000元以内□

D 4000元以内□E 5000元以内□F 6000元以内□

5、你认为对上级借调人员的绩效工资按什么比例提取比较合理：

A 1:1□B 1:1.05□C 1:1.1□D 教师平均数□

6、教师在正常节假日参与上级部门举行各类教育教学活动、安全值班、临时加班等活动，应不应该从绩效工资中给予适当补偿：

A 应该给予一定补偿□B不应该给予一定补偿□C 教师应尽的义务□ 如果你认为应该给予适当补偿，那么参加各类活动、临时加班时，每人、每天的补偿标准应该为：A 40元□ B 50元□ C 60元□ D 70元□E80元□ 安全值班时，白天值班应该给予的适当补偿为：

A20元B 30元□C 40元□D 50元□

安全值班时，晚上值班应该给予的适当补偿为：

A20元B 30元□C 40元□D 50元□

12.小学学校的调查问卷 篇十二

尊敬的班主任老师：

您好！这是一份关于我校政教工作情况的调查问卷，我们试图通过这份问卷，了解当前的政教工作现状，并通过这份问卷了解您的希望和建议，以便以后更好地开展工作。这份问卷不记名，答题结果不用于个人评定，希望您能如实作答。本问卷设计了选择题和陈述题两种题型。选择题中如果所有选项都不完全符合您的实际，请选择离您的想法最近的那个选项。谢谢您的参与合作！

一、选择题

1．您认为德育工作在学校的工作中处在什么地位？（）

①非常重要②重要③一般④不重要

2．您认为学校领导是否重视德育工作？（）

①重视②不重视③不清楚

3．您认为学校德育工作由谁承担？（）

①校长②政教处③班主任④任课教师⑤全体教师

4．您认为政教处工作开展得怎样（）

①很好②一般③比较差④不清楚

5．您认为学校德育活动开展情况（）

①很丰富②一般③比较贫乏④不清楚

6．您觉得学校的班主任经验交流研讨活动是否多余 ？（）

①是②不是③不清楚

7．您认为我校现在学生的行为习惯水平（）

①很高②一般③较差④说不清

8．您认为我校在政教工作方面最需要加强哪方面的工作？（）

①德育课程教学②学科渗透③社会实践④说不清

9．您认为学校对学生行为规范养成教育的成效怎样？（）

①很好②一般③比较差④不清楚

10．您认为当前班主任工作面临的最大挑战在于（）

①班主任自身素质不高②学校制度存在问题③学生难管教④家长素质低，不重视。

二、针对目前学生存在的某些问题，您认为“当前政教处在哪些方面需要改进和加强”？

三、您对我校政教处工作的评价是（）

13.在线调查问卷的设计 篇十三

在许多网站上都设有在线调查问卷用以收集用户反馈信息, 但是很多在线问卷只是简单的把传统调查的问卷照搬到网上, 并没有发挥网络电子媒体的优越性。由于在线调查缺乏训练有素的访问人员的指导, 如果问卷设计得不好, 被调查人将会误答、中途放弃甚至拒绝参与调查, 那么精心制作的抽样计划、合理的数据分析和良好的编码都是徒劳。在线调查中, 问卷设计是至关重要的一环。因此本文介绍一个构建在线问卷的完整的框架。

一、问卷的组织

不考虑在线问卷的长度和细节, 一般情况下它采用的组织结构如下图:

1. 欢迎。

欢迎词可以用单独的屏幕来显示, 也可以出现在短问卷第一页的上方。欢迎词中要体现被调查人意见的重要性, 公开调查单位、调查目的、调查方案、完成调查所需的时间及调查结果的使用、奖励措施等信息, 引起被调查者的重视和兴趣, 取得支持与合作。同时, 强调保密, 尊重隐私。欢迎词页面还应该包括可以提供帮助的电子邮箱或电话号码, 以便那些希望就调查的问题提问或回答有困难的被调查人与之联系。

2. 登录。

如果对调查的样本有所限制, 就需要对参与在线调查的人进行身份认证。因此当我们想调查某个感兴趣的群体时, 可以给每个被调查人指定一个个人识别码 (PIN) 。在上网接受问卷调查前, 他们必须首先输入这一识别码。识别码可附在邀请信中, 也可以作为扩展名植入在一个电子邮件指定的信息位置 (URL) 的扩展部分。在后一种情况中, 被调查人只要在网上点击信息位置, 互联网的网站就会自动识别, 无需被调查人从键盘输入身份识别码, 从而避免可能的输入误差。此外, 个人识别码 (PIN) 还可以防止重复回答。

3. 标题和问卷指导。

有关如何完成填写在线问卷的指导说明显示在问卷第一个问题的上方。

4. 问卷主题内容。

问题的设计是问卷设计的主要内容, 问题的表述必须准确、简洁、易懂、中立, 所列答案必须互斥、全面。由于互联网的信息丰富, 访问者不可能长时间关注某一个网页, 因此在问卷中要设置合理数量的问题和控制填写问卷的时间, 以二十题为佳, 以不超过十五分钟为宜。在设计问题时可以运用以下技巧:

(1) 设计过滤性问题。

现在上网的人越来越多, 可能有许多人闲着没事填写网上问卷, 而这些人并不是问卷所针对的目标。有鉴于此, 网上问卷应在开始时设置几个过滤性问题, 筛选出问卷针对的确定对象。例如, 想调查现有IP电话卡使用者的人口特征, 可以在问卷开始提问“您使用过IP电话卡吗?”, 及时“过滤”不合格者。

(2) 选择能引起高度兴趣的话题。

因为在线调查是人主动参与的, 如果调查题目与网民的生活密切相关, 或是网民关注的热点话题, 或者是比较新鲜的话题, 往往会引起被访问者极大的兴趣, 从而调动他们答题的积极性, 问卷的应答率就会高。

(3) 合理地安排问题顺序。

如果问题的顺序不合理, 那么被调查者会毫无兴趣, 容易放弃作答。具体而言可分为:①先易后难, 先非敏感性后敏感性问题。先以简单的问题吸引被调查者, 使其产生兴趣, 放下戒备心。而在后面才设计复杂的、敏感性的问题以及测量被调查者的态度或特性的问题, 或是人口基本状况、经济状况等等。②先总括性后特定性问题。③先封闭式后开放式问题。因为开放式问题需要手写, 被调查者容易放弃。

(4) 敏感性问题。

有关个人隐私、棘手或者费脑子的问题最好放在问卷的中间或者三分之二处的位置。这时候的被调查人情绪高涨并且已经花费了许多时间和精力去完成问卷, 因此极有可能会回答敏感性问题。即使被调查人在这时候放弃回答问题, 我们也已经得到了许多调查信息。此外, 敏感性问题还可以采用随机化问答技术。

(5) 备选答案顺序随机化。

对于某些多项选择, 由于项目较多, 就可能出现一种“先入为主”的倾向, 某些被调查人可能主观上认为某个备选答案排在前面或排在后面, 会暗示其重要性。网上调查问卷可以设计将备选答案的顺序进行随机化调整, 答案的位置对被调查人的暗示作用会得到减弱, 有效的减少回答误差。

5. 屏幕自动检测。

在被调查人答题过程中, 自动检查前后的逻辑性和完成情况, 若有漏答或错答, 给予一定的提示。例如:您使用家中电脑处理公事的时间占多大比例?私事呢? (两者之和应为1 0 0%)

公事_______%

私事_______%

可以设计自动加和功能, 如果受访者回答的两个比例之和不是100%, 则会立即出现出错信息, 及时提醒改正。

6. 帮助。

由于在线调查没有调查员可以对含混不清的词义、复杂的指示或问题做出解释, 如果调查比较复杂, 帮助信息是必不可少的。可以在问卷标题的右下方设置一个帮助链接, 提供问卷中各种类型的问题的帮助信息;还可运用动态解释, 当被调查者对某一概念不够理解时, 只要将鼠标置于该概念上, 就会出现一个提示窗口。

7. 感谢。

感谢词显示在最后一屏或者在线问卷的最后一部分。感谢调查对象抽出时间填写问卷, 再次说明问卷收集的信息将作何种用途, 若打算进行其他的问卷调查, 也可在这里略作宣传。其他信息例如调查组织者的地址和电话、被调查人的E-mail、访问时间及访问编号等也可以显示在这一页, 以便被调查人可以了解到有关调查结果的信息。

二、问卷的版面设计

同传统调查问卷一样, 在线问卷应美观大方, 简单易读, 问题与问题之间留有空间, 避免过于拥挤, 问题与答案尽量不要分离。不要要求被调查人在回答下一个问题之前必须先回答前面的每一个问题, 否则那些遇到了不愿回答的问题, 或无法理解和回答的问题的被调查人就很可能因此而退出调查, 从而导致无回答率的上升。

问卷采用单页滚动式还是多页非滚动式要视问卷长度而定, 通常短问卷采用单页滚动式而长问卷采用多页非滚动式设计。如果问卷包含问题的逻辑跳转, 则必须采用多页显示。

逻辑跳转可以在受访者选择了前一个问题的答案后, 再依据预先设置好的逻辑顺序调出下一个问题, 受访者不会感到丝毫的不便或受到任何无关因素的影响。例如:选择著名网上调查公司, 位于硅谷的World Research Inc.的问卷作为示例:

目前您选择哪种移动电话服务品牌? (如果使用的服务超过一个, 请选择使用的主要品牌。)

①AT&T ②Cingular ③Nextel ④其他

如受访者在上述问题中的选择为第一项“AT&T”, 那么下一个提出的问题可以为:

您对A T&T的移动电话服务满意吗? (只选一项)

①很满意 ②满意 ③一般 ④不满意 ⑤很不满意

此时受访者对前一问题的答案“A T&T”已被嵌入这个问题中, 使提问过程非常连贯。

在线问卷可以包含比较复杂的逻辑跳转, 但无论整个问卷回答过程中出现多少次的逻辑跳转, 因为跳转的指令已经编进问卷, 可以自动执行, 调查过程的连续性和完整性均不会被减弱。例如下面是一份有关台湾的健康教育的在线问卷所用的多次逻辑跳转的流程图:

逻辑跳转的问题可以单独出现在一个屏幕上, 也可以紧跟着上面的问题出现在同一个屏幕上。

三、导航

为了帮助被调查人完成较长的问卷, 设计者可以设置一些前进/后退按钮、进度条和链接。

1. 前进/后退按钮。

前进/后退按钮帮助被调查人在回答问卷问题时可以随意地前进、后退或返回首页, 通常设置在问卷每一页的最后一个问题的下面。

2. 进度条。

进度条可以使被调查人在在线调查中清楚地知道他们还有多大比例的问题需要去完成。由于害怕被调查人会因为问卷过长而放弃参与调查, 一些设计者在较长的在线问卷中不设置进度条, 但这是不明智的, 因为大多数被调查人很想知道他们的回答进度。进度条可以设置在问卷标题的下方, 也可以设置在问卷每一页的底端。

3. 链接。

在线调查中, 链接在解释问卷中的概念或连接问卷以外的文件时非常便利。同网页设计一样, 在线问卷中链接一般也采用蓝色、粗体和下划线文本格式, 视觉上比较清晰, 点击过的链接颜色会改变。但在线问卷中不宜过多的使用链接, 以避免问卷回答时间会过分延长。

四、格式设计

为了调动人们参与调查的积极性, 可以借用网络强大的表现力, 设计出声形兼备、别具风采的问卷。

1. 文本。

在线问卷的字体应该令人熟悉并且在屏幕上容易阅读。1 2号字适合一般的调查群体, 而1 4号字对于残疾人或老年人较为适宜, 也可以设置屏幕放大器来调试字体。对于问卷中着重强调的内容尽量用粗体而不是斜体显示, 因为斜体在屏幕上阅读较为困难。

2. 色彩。

色彩在在线问卷中有相当大的影响力, 它们可以影响被调查人回答问卷的情绪。色彩的设计应该使被调查人心情愉悦, 过分花哨会使人烦躁, 色彩对比鲜明的问卷可读性较强, 非彩色的背景如白底黑字是较安全的选择。问卷的色彩应避免使人浮想联翩, 还要避免增加色盲群体的阅读困难。

3. 图片。

要避免过多的使用图片, 图片会减慢在线问卷下载的速度, 降低问卷的可接受性。但一张较大的图片放在一个很小的网页上不会减慢图片的下载速度, 如图片的大小为5kb, 网页的尺寸限制到20kb。如果抽样群体可以通过高速连接参与在线调查, 在线问卷可以采用较多与调查有关的图片、音频和视频。同时, 要设置A L T标签来对网页上的图片进行描述, 避免被调查人因视觉上的差别而引起回答误差。

4. 动画。

由于动画演示需要某种版本的浏览器或插件程序, 很可能在某些被调查人的电脑上无法实现, 因此在线问卷不适宜使用动画设计。若采用动画设计, 可同时再提供一份静态的问卷供被调查人选择。

五、回答方式的设计

对于回答方式的设计是针对封闭式问题而言的, 通常运用四种方式:单选按钮、复选框、下拉菜单和矩阵式/表格式。

六、试调查

在问卷初步设计完成之后, 最好测试调查问卷, 以确保调查中的问题描述、帮助信息或逻辑跳转正确无误, 问卷完成时间是否易被接受等。应该设置相似的环境, 小范围试调查, 并对结果反馈, 及时进行修改, 形成最终的正式问卷。

总之, 在线问卷设计在发挥网络电子媒体优越性的同时, 还必须使不同文化程度和计算机使用能力, 使用不同的计算机软、硬件及不同的上网途径的被调查人能进入和理解。在线问卷设计的优劣直接影响调查结果的可信度, 设计出一份专业合理的在线调查问卷, 是取得高质量在线调查的基础。

参考文献

[1]罗纳德.扎加 约翰尼.布莱尔著 沈崇麟译:抽样调查设计导论[M].重庆大学出版社, [2007]

[2]Lois A.Ritter, Valerie M.Sue.The Survey Questionnaire.NEW DIRECTIONS FOR EVALUATION, no. 115, Fall 2007

[3]王宝海:网上问卷调查如何提高回收率.北京统计, 2004年5月, 总第169期

[4]周 莉:网上市场调查问卷的设计效果. 物流科技, 2005年, 第28卷总第120期

14.学校公共基础设施调查问卷 篇十四

亲爱的同学：

感谢您参与此次问卷调查!

调查的目的在于：了解同学们对本校的公共基础设施的意见。此问卷不会泄露您的任何信息，希望您能认真填写以下问卷，感谢您的合作！

1、您经常在哪些教学楼上课？（）【多选】

A、一教B、三教C、五教D、八教

2、您认为哪幢教学楼的基础教学设施比较齐全和完善？（）

A、一教B、三教C、五教D、八教

3、您认为不同的基础教学设施对您的学习有影响吗？（）

A、影响很大B、有点，但无所谓C、完全没影响

4、您认为校园公共基础设施对一个学校意味着什么？（）【多选】

A、学校形象B、学生学习条件C、校园文化

5、学校多媒体出现故障的频率（）

A、经常B、偶尔C没有

6、你认为自习场地是否够用？

A、是B、没感觉C、否

7、本校ATM自助取款机的服务情况是（）

A、种类多、存取方便B、种类少、存取难、手续费贵C、其它

8、您认为校医院的服务情况如何（）

A、服务态度差、医疗设备不齐全B、服务态度好、医疗设备齐全C、不知道

9、您认为校园绿化存在哪些问题（）【多选】

A、缺乏亭廊、游园、休闲椅、庭荫凳

B、观赏性绿地多，缺乏学习、交流、休憩的实用性空间

C、日常维护管理方法不科学

E、管理方不允许学生在草坪上休息或学习等

10、您对本校宿舍条件满意吗？（）

A、满意B、一般C、不满意

11、认为校园中生活设施的便利程度？（）

A、高B、中C、一般D、低

12、你认为学校现在拥有的设施能满足你的各方面需求吗？（）

A、能，设施建设齐全B、不能，只有一部分能满足C、完全不能

13、您对校园公共设施有哪些期望呢？（）【多选】

A更加简单舒适的使用方式

B更加优美和谐的外观设计

C更加清晰明确的使用信息

15.艺考学校调查问卷 篇十五

亲爱的同学：你好，我们是商丘战旗艺考学校，为了解近期我们同学学习情况，为同学们创造出更好的学习环境，我们开展了本次调查活动。所有数据用于统计研究。你被选为受访者，我们恳切希望能够得到你的大力支持与帮助，按照实际情况回答问卷内的问题。为了缓解大家紧张的学习情绪，我们战旗艺考学校特地添加了趣味的问题。谢谢!

(选择题若无特别说明，则为单选题，在相符的数字下打“√”)

1.请写下你的姓名、班级和联系电话：

2.提到“艺考”，你首先映入脑海的是什么？

①音乐；②美术；③播音与主持；④帅哥美女；⑤广播电视编导；⑥战旗艺考学校；⑦影视表演；⑧空乘

3.你有什么样的才艺?

①唱歌，歌唱的很好听或者很好玩；②跳舞，各种舞蹈；③表演，每到节日的时候表演小品相声等；④模仿他人，无论是名人还是自己身边的同学朋友；⑤变魔术；⑥杂耍；⑦其他：

4.平时喜欢用QQ还是微信？请写下你的QQ或者微信号

5.目前你的哪门功课成绩不太好？

①语文；②数学；③英语；④政治；⑤历史；⑥地理；⑦物理；⑧化学；⑨生物

6.下列大学中，你最喜欢的是哪所？（多选）

①北京电影学院；②中国传媒大学；③中央戏剧学院；④解放军艺术学院；⑤南京艺术学院；⑥浙江传媒学院；⑦上海戏剧学院；⑧新疆艺术学院

7.在传媒类专业中，你喜欢播音、编导还是表演呢？

16.小学学校的调查问卷 篇十六

任何一个地区的教育改革和发展都不可能不受到社会文化的制约和影响, 教育是一种文化活动, 总是在一定的文化背景上或文化传统中进行, 履行着保存、传承与剖新文化的使命。因此, 研究教育必须探讨文化对教育的制约和影响作用, 必须探讨文化传统怎样左右着教育思想。绍兴是越国的古城, 卧薪尝胆的故事家喻户晓, 奋发图强的精神根植人心。历史上, 越王勾践为了洗雪耻辱, 提出了“十年生聚、十年教训”的战略性口号, 用现在的话来讲, 就是抓住了教育, 抓住了培养人这个环节。从那时起, 越国人就懂得走重教兴学、富民强国的发展之路, 尤其是面对逆境和困难, 常常能屡建奇功。两千多年来, 绍兴的稽山书院、蕺山书院、阳明书院等虽几经沧桑, 但旧址尚在, 是过去绍兴城区优质教育辉煌的实证。在近代, 绍兴城内, 绍郡中西学堂 (今绍兴一中) 、私立越材中学 (今建功中学) 、私立明道女学堂 (今北海小学) 、成章女校 (今成章小学) 等百所老校, 是绍兴优质教育薪火相传的重要标志。

改革开放后, 特别是进入新世纪以来, 学校管理形态已从经验型、制度型迈向文化型。有的从学校文化建设的领导者出发, 突出校长在学校文化重建中的作用;有的从学校文化建设的主体出发, 提出实现教师文化、学生文化、课程文化的转型;有的从学校文化层次论的观点出发, 提出学校理念文化、制度文化及环境文化的重建;有的从文化的立场和态度出发, 提出学校文化重建要立足本土、面向未来, 立足传统、面向世界。建设学校文化风生水起, 成为促进教育均衡、提升教育内涵的重要途径。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观, 注重教育内涵发展, 鼓励学校办出特色、办出水平, 出名师, 育英才。”内涵是一个比较宽泛的概念, 但学校文化必定是应有之义, 并且从办学出特色、办学水平的意义上讲, 学校主题文化先行尤为重要和迫切。对此, 我们设计了针对绍兴市越城区中小学教师的问卷, 调查区属学校的文化建设状况。

二、问卷设计调查方法

文化和学校文化都是学术研究领域众说纷纭、莫衷一是的学术概念。为避免误解, 我们假设学校文化是学校成员的行为方式, 以及支撑这种行为方式的思维方式和价值取向。对教师思维方式、行为准则、价值观念、工作作风、态度倾向的调查, 可以为推进学校主题文化建设提供依据。因此, 我们从三个维度来设计问卷, 即准确认识学校文化 (4题) 、客观评价学校文化 (9题) 、着力建设学校文化 (11题) 。

鉴于问卷调查是一种有结构的书面调查方式, 具有诸多优点, 比如调查内容、形式统一, 便于作定量分析, 匿名性, 简便易行等;而抽样调查则以概率论和数理统计为基础, 按照随机原则选取调查样本, 抽样的误差可以计算和控制。本次调查的对象采用随机抽样的方式选取, 涉及11所学校的207位教师, 通过其在键盘上直接答卷, 得到有效答卷207份, 调查数据用Excel统计处理。

三、调查结果与分析

(一) 总体上看, 教师对学校的文化建设是满意的, 学校文化正以前所未有的力量引领着学校的发展

1.对学校文化概念有准确的认识

文化是极其复杂的, 涵盖的内容丰富, 包含的范围深远。人们往往从不同的角度和层面来认识学校文化, 并得出不同的结论。据统计, 目前国内外关于“文化”的定义有200多种。在专家眼里, 学校文化是一种动态、积极的, 体现着群体精神和意志的教育文化, 是在一定的社会历史环境和社会文化背景的影响下, 学校在其自身发展的过程中形成的, 既能体现学校历史传统又是当代学校全体或大部分师生认可的、极具特色的思想意识, 这种意识可以通过外在的行为表现出来。

调查显示, 认为“学校文化就是学校的愿景和信念”的教师占84.54%, 认为“是教师的专业水平和学生的综合素质”的占67.63%, 认为是“学校的校训和特色课程”的占95.17%。这些是他们从自己学校的文化建设中感受到的, 并体现在教育教学过程中的交往方式、言说方式以及行动方式中。台湾著名学者龙应台女士曾经说过这样一句关于文化的话:“人本是散落的珠子, 随地乱滚, 文化就是那根柔弱又强韧的细丝, 将珠子串起来成为社会。”我想, 这种对文化的精辟描述或许可以用于我们的学校文化。换言之, 学校文化就是能够把散落的师生个体串成一个整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”, 而这根“细丝”的名称就是学校文化的主题。

2.对学校文化价值有科学的判断

提及到“评价”“评定”, 人们很自然地会联想到评分、分等级、排名次等词汇, 这是人们对评价的认识存在着一定误区的缘故。因此, 在现实中, 人们对学校文化的评价往往停留在设施、考试、分数、升学等显性指标上, 而内隐的学校精神、办学理念、校训等核心要素并没有得到应有的关注和重视。

其实, 学校文化评价是一个价值判断和价值评定的活动。具体来讲, 是指在一定的学校文化价值观的指导下, 在运用科学的手段系统、全面地收集、整理、处理和分析学校文化相关信息的基础上, 对学校文化的价值作出判断的过程。调查显示, 教师不仅“能清楚理解校训” (占75.36%) 、“心悦诚服地接受学校的制度管理” (占85.02%) , 而且“学校领导与教师没有矛盾冲突” (占73.79%) 、“教师与教师之间合作大于竞争” (占75.36%) , “全校师生的精神面貌良好” (占83.09%) , “学校文化已在一定程度上有效地促进学校的发展” (占65.22%) 。这说明广大教师对学校文化建设评价已从传统的设施一流、环境优美、抢牌夺杯等侧重于筛选、鉴别事物的方式, 转移到诊断、改进、激励、导向、调控等发展功能上来了, 对学校文化的评价, 最根本的目的不是为了简单地区分出学校文化的好与坏, 而是为了提炼学校的主题文化、转变学校的发展方式、提升学校的办学品位。这种科学的价值判断无疑是学校凝聚力的重要源泉。

3.对学校文化建设有务实的行动

学校文化的形成是一个长期而复杂的过程, 既要有自然而然的积淀, 也要有设计雕琢、描绘叙说、筛选改造、应需传承等务实的行动, 用语言、图像、概念、修辞、活动、仪式、典礼等形式进行人为构造。调查显示, 每所学校在不同的发展时期都在有意识地建构着自己特定时期的文化标志和文化象征。在学校文化建设的类型选择上, 71.98%的学校都认为自己“属于自我提升型”, 说明学校发展已从外延拓展转向内涵提升的新阶段。正因为如此, 有56.04%的学校“正在强化顶层设计, 对学校发展进行整体规划”;有35.27%的校长正在“积极推动和参与学校文化的建设, 循序渐进地培育学校文化”;有55.07%的学校正在“突出教师的专业发展”;有70.53%的学校正在“加强教育科研、开发校本课程”。这说明通过新旧学校文化的碰撞、融合和取舍, 学校在推进文化建设的过程中行动是务实的, 成效是显著的。

(二) 辩证地看, 教师对学校的文化建设还存在着一定的误区, 学校文化建设显得“杂乱无章”

调查显示, 有20%的教师对“所在学校的历史文化不熟悉”, 有17.39%的教师认为“学校样样都是特色”, 只有14.98%和11.11%的教师认为“提高课堂效益的主要因素是师生关系和学生的精神状态”, 这是对学校文化认识上的误区。如果我们把目光放到整个校园建设上, 可以发现, 许多学校在网点调整中抓机遇, 或拆旧翻新, 或易地重建, 教学设施配备齐全。虽然学校面貌焕然一新, 但这些校舍结构趋同, 缺少特点, 教育的建筑形象迷失了方向。也有不少学校在景点、景物上做文章, 或把理念刻画于墙上, 或把校训横挂于廊中, 但这些理念和校训“口号化、概念化、雷同化、一般化”的较多, 教育的内涵品质迷失了方向。还有部分学校, 在活动形式上下功夫, 一会儿“创新教育”, 一会儿“国学教育”, 虽然搞了许多活动, 有的甚至蕴藏着一定的文化元素, 但因其缺少顶层设计的规划和整体构建的措施, 虽有零星闪烁的美景, 却始终没有星光灿烂的夜晚, 教育的价值取向迷失了方向。一句话, 学校没有鲜明的主题文化。

四、对策和建议

从选择适合教育的学生到选择适合学生的教育, 这是现代教育理念的一大转变。当前, 基础教育课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。培育主题文化, 要以构建适合学生发展的教育为导向, 以学校现有的特色为基础, 按照“主题文化—特色学校—教育品牌”的路径, 突出“四大变革”, 循序渐进。

(一) 变革办学理念, 提炼主题文化

校长都有自己的办学理念, 或借用名言, 或取自俗语, 或来自自己的感悟。但无论出自何处, 其都是包含了某种行事准则或人生哲理的智慧之语, 都是校长本人深以为然, 并以此自励的人生信条, 也是基于学校实际对“办怎样的学校”和“怎样办好学校”等问题作出的深层次、理性的思考。提炼主题文化必须综合考虑理念、校训、目标等核心要素。

1. 厘清办学理念

在科学性、实效性和客观性上进行广泛学科的论证, 促进办学理念的再提炼、再升华和再创造, 从而形成确实能引领学校长期发展的一个完整、系统的观念体系。不本末倒置, 把教育方针搬来当作办学理念;不以偏概全, 把学校特色项目当作办学理念;不急功近利, 把“短、平、快”的显性指标当作办学理念;不弃离本源, 把否认前任的“科学做法”当作办学理念。

2. 练达学校校训

校训, 是办学理念的外在形式, 是师生共同遵守的基本规范和行为准则, 体现了一所学校人才培养的方向、特有的人文精神和办学理念, 是学校展示给社会和历史的一张“文化名片”, 也是其区别于其他学校的标志之一。因此, 学校要紧扣办学理念确定富有个性和冲击力、能在公众心目中留下深刻印象的校训。

3. 明确办学目标

办学目标, 则是在办学理念指导下的、一定阶段内学校发展的理想预期状态, 是办学理念的理想追求在学校发展中的具体体现。办学目标的制订, 要根据上级教育部门的工作思路和学校实际, 针对不同主体和工作内容, 先拟订总体目标, 再细化为目标系列, 并给每阶段各具体目标提出明确而具体的标准, 同时配套相应的检测、监督机制, 以保证目标的稳步实现。

4. 研制实施方案

学校主题文化建设实施方案可从背景分析、指导思想、工作目标、主要活动、保障措施等五个方面进行论述, 并遵循以下原则:整体性, 基于学校独特的文化内涵, 从全局和长远的眼光, 提出具有创新性、差异性和相对稳定性的工作思路;系统性, 要对学校的德育、教学、科研等管理网络以及各处室、教研组、年级组的工作进行系统整合, 形成合力, 推进学校各部门的工作;规范性, 要建立相应的制度与执行系统, 严格按“章”办事, 以保证行为的一致性和一贯性, 扎实工作、有序推进;差异性, 充分开发利用学校特有的优势资源, 移植到主题文化建设中, 确保人无我有、人有我优、人优我特的势态;适切性, 尊重学生的认知规律、尊重认知水平、尊重学生的情感和行为, 真正做到为学生个性发展服务。

(二) 变革课程结构, 拓展主题文化

课程是学校中相对稳定的因素, 而学生却千差万别。课程面对“适合学生”的挑战, 必然有自己的应对。

1.做实基础课程

追求适合学生发展的教育不是无条件地“迁就”学生, 而要是找到既体现教育目标, 又遵循学生发展规律的教学。做实基础课程, 一是校长切实履行课程实施的第一责任人职责, 承担一定的教学和教学指导任务;二是坚持“1+3”教师任职任课策略 (即一位教师教一门主课、三门特长课) , 严格执行义务教育阶段学校的课程设置与课时计划, 开齐、开足各门课程;三是优化质量监控, 狠抓各门课程的合格率, 对基础学科开展有效的调研与质量监控。

2.做强特色课程

特色课程是学生个性发展的“美味大餐”, 就越城区而言, 要实施好地方课程《越文化教育读本·魅力绍兴》和各具特色的学校课程, 从课程计划 (内容包括课程开设的背景分析、课程目标、课程结构、课时方案、实施办法、课程评价等) 、课程实施 (内容包括在课程执行过程中的具体做法、遭遇的问题与解决办法、评价的手段等) 、课程资源 (内容包括师资建设、装备投入等) 、课程成果 (内容包括反映课程研究有关资料、典型课例、案例分析、教学论文及课题报告等) 。

3.开发生本课程

对“生本课程”, 目前还没有一个明确的定义。大家比较认同的观点认为, 生本课程就是以学生为本的课程, 它要求真正地实现以学生为中心, 以学生的生活为着眼点;主要传授给学生以生活经验, 并以学生的自我建构为主;以实现学生更好地成长, 进而提高学生的生命质量。也就是说, 生本课程的“生”, 可以指学生, 可以指生活 (或生活经验) , 也可以指生长, 还可以指生命, 或者说生本课程是一种比较随意但很有价值的课程。学校的班 (团) 队活动、社团活动等就是一种生本课程。

(三) 变革教学管理, 实践主题文化

在学科教学中要构建适合学生个性发展的教育, 就意味着我们的课堂不仅要强化知识的传授、技能的培养, 还要关注每一位学生, 关注学生的情绪生活和情感体验, 关注学生的道德水准和人格养成。

1.常规管理, 从“五环”转移到“五精”

适应学生的教育首先要有一种适合学生发展的教学模式。凯洛夫根据教师施教的“组织教学—复习旧课—课授新课—巩固新知识—布置作业”五个环节, 提出了著名的教学“五环法”。这个“五环法”引入我国并演绎至今, 形成了“备课—上课—作业—辅导—检测”的教学“五环节”。新课程倡导自主、合作和探究学习, 因此, 在教学上就要做到“五精”, 即备课精心、上课精致、训练精当、辅导精诚、测评精到。笔者认为, “五环”是基于“师本”的教学思维, 学生得围绕教师而转;而“五精”是基于“生本”的教学思维, 其本质是在构建适合学生的教育。

2.科研管理, 从“工厂”转移到“田野”

一直以来, 我们把中小学教育科研课题分国家级课题、省级课题、县 (市、区) 级课题, 一所学校或一个教师只有申报了以上级别的课题, 才能被看作是正规的教育科研, 导致中小学教科研存在着选题被人牵着鼻子走的问题。其实, 教师开展课题研究的目的主要在于改进教育教学实践, 如果离开了课堂的研究, 那就算不上真正的教育科研。因此, 要紧紧依托课堂, 选好总课题, 下设若干个子课题, 并通过读书征文、校本教研、课堂比武、校报校刊等推动学校文化向纵深发展, 在广阔的科研“田野”中追寻“草根”的学术成果。套用“微言大义”这个成语的意思, 那些看似微不足道的“课堂教学”之类的研究, 包含了多少创造性思维的培养、专业化智慧的提升、学习型团队的建设等教育宏观理论之大义, 这才是真正的教育科研。

3.评价管理, 从“应试”转移到“常态”

义务教育阶段学生的学业成绩, 涉及学生、教师及家长等方方面面, 也影响着师生的身心健康。学校要按照教育部门的要求, 实行“学业考试”。初中要以高中招生制度改革为背景, 扎实做好重高推荐生的学业考试和综合素质评价工作。小学要继续完善期末学业抽测和分项测评工作, 不断探索免考、补考等多种制度, 建立六年一贯的“成长的足迹”学生评价体系, 分低、中、高三段, 根据不同年龄段孩子的身心健康发展需要和社会对孩子的培养预期加以设置, 形成多元评价的学习氛围。

(四) 变革师生关系, 彰显主题文化

师生之间的关系决定着学校的面貌。构建适合学生个性发展的教育, 要求教师切实尊重学生的主体地位, 发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。

1.提高教师的执教能力

教师要退出教学活动中的主角地位, 把教学工作的重点转移到组织、指导学生的学习活动上来, 成为学生的指导者、鼓励者、协助者。教师要改变传统的以讲为主、以讲代学的教学方法, 多采用自学式、读研式、讨论式、活动式、开放式等教学方法, 发挥主导作用;学生要由教学活动中的配角转变为主角, 在教师主导下, 由被动接受教育走向主动获取知识、提高能力。

2.营造学生的文化磁场

按“加强文化熏陶、发展个性特长、培养实践能力”的工作要求设计活动, 使文化场具有这样几个要素:学校有足够浓厚的文化气息使每一个学生的身心都得到陶冶, 这种文化气息的熏陶是潜移默化、润物细无声的;学校有丰富多彩的活动项目或项目导向供学生选择, 以满足不同个性、不同兴趣爱好的学生的个性发展, 这种发展能为学生今后的深造进行导向;学校创设有利于学生发挥团队精神, 培养学生组织能力、领导才能的各种社会实践机会。

3.密切家校的联系方式

如果要使教育适合学生, 那么就要熟悉学生、了解学生家庭。我们除了要研究学生的共性之外, 更要重视学生学习个性的研究, 特别是对“学困生”“特殊家庭生”“外来务工者子女生”等, 要提倡“每一个学生都是一个课题”。学校行政领导要争做改进“学困生”的先锋, 通过“结对子”等形式, 长期关注, 细心呵护, 形成人人关注“学困生”的氛围。除了关注学生的学业和品德, 还要深入了解学生的家庭背景, 把智慧和力量凝聚到构建适合学生个性发展的教育上来。