作文教学实施方案

作文教学实施方案（精选15篇）

1.作文教学实施方案 篇一

“简快作文”教学实施方案

“简快作文”是作文教学专家瞿暾老师历经二十多年的研究创立的一种作文指导方法，能让学生快速地写出优质的作文。这种作文教学方法是堪称一流的教学方法，目前在国内有较大影响。我校是“简快作文”实验校，在作文教学方面可以充分享受瞿老师的研究成果。具体实施方案如下：

一、课前认同“理念”；

在进行作文教学前，首先对老师进行培训，让老师先认同“简快作文”理念，并掌握“简快作文”教学方法，操作流程，然后向学生讲“简快作文”方法以及好处。

二、课中实践“理念”；

通过培训，老师们能认同“简快作文”的教学理念，掌握“简快作文”的操作方法，那么在平常的习作指导中就要将“简快作文”的教学理念与每一次的习作指导进行有机的结合，运用“简快作文”的理念去指导学生习作。学生所有习作统一使用“简快作文”训练稿纸，严格按简快作文操作方法，进行“简快作文”训练。

学习“简快作文”，只进行课内作文训练是不够的，我们还结合学习的一些大型活动引导学生写作，每学期学生的习作篇数至少达到十二篇，所有作文全部运用“简快作文”的教学方法进行训练。

三、课后总结提升；

作家最需要的是读者。学生的习作最需要的是一个展示平台。在“简快作文”教学之后，我们为学生搭建了“三级”展示平台。

“第一级”平台：自我欣赏的平台。每个学生在一学期的“简快作文”训练后，将自己的习作装订成册，自己设计封面，可以自我欣赏自己的“文集”；

“第二级”平台：校内交流的平台。学生的习作可以在校内进行评奖，可以在《为明》学刊上发表，可以在学校网站上发表，让学生收获成功的喜悦；

“第三级”平台：校外推荐的平台。学生的优秀习作可以推荐参加校外的各级各类比赛，学校对获的学生和指导教师给予奖励，鼓励学生积极地写作，努力地写出优秀的习作。

2.作文教学实施方案 篇二

一、解放头脑, 激发想象

学生喜欢想象, 也善于想象。因此, 笔者在教学中, 取材于课文, 全方位为学生创设想象情境, 指导学生写想象作文。如教完寓言《滥竽充数》后, 笔者以《南郭溜走后》为题, 启发学生从不同角度想象南郭先生溜走后的生活情境。有位学生想象奇特, 写南郭苦读中举, 官封知府后实行改革, 废除“大锅饭”制, 深受齐湣王的赏识。教学《只有一个地球》后, 笔者以《地球爷爷的苦恼》为题, 引导学生从生态环境方面去想象, 赋予地球生命, 会说话, 有感情。总之, 在教学实践中, 笔者不失时机地为学生提供想象机会, 培养学生的想象力。

二、解放双手, 以做促写

心理学家认为:“人的最初阶段的思维是从动作开始的。”“学生的智慧在于手指尖上。”笔者在作文课中让学生参加和作文相关的操作, 促使学生思维活动的开展, 从操作中获取写作素材。如在《我喜欢的课外活动》作文活动课上, 笔者让学生带彩带、彩布、纸片、胶水进行手贴画制作, 引导学生想象, 把手中的材料变成图画, 然后指导学生把图画或制作过程写成文章。由于亲自动手操作, 学生学习兴趣浓厚, 写出的作文内容具体、生动。

三、解放眼睛, 训练观察

观察能激发思维, 也是写作的基础。观察越细, 作文就写得越好。作文课要尽量为学生创设观察情境, 引导学生“观察、观察、再观察”。为此, 教师要充分利用多媒体技术为学生提供观察机会, 引导学生抓住事物特点, 观其形, 听其声, 看其行, 察其心, 培养学生的观察能力。

四、解放嘴巴, 以说促写

从思维和语言的关系来看, 说能检查思考的结果, 起到组织语言、促进思维发展的作用, 有利于书面语言的表达。说在作文教学中占有重要地位。笔者在教学中, 广辟说话材源, 以说促写。教完《新型玻璃》, 笔者让学生扮演“产品推销员”, 用自己的语言和课文语言介绍新型玻璃的特点, 并写下一篇广告词。

五、解放空间, 拓展材源

社会是作文的大课堂, 有取之不尽的材源, “语文的外延与生活的外延相等”。只有把作文的空间延伸到社会, 从社会实践中选材写作, 才会使作文内容丰富多彩。

六、解放时间, 自主学习

教育家陶行知说:“给学生一些时间消化所学, 并让他们学点自己要学的东西。”教学是师生的双边活动, 要舍得花时间让学生参与课堂学习活动, 使学生成为学习的主体, 放手让他们自主学习。在指导人物肖像描写小练笔时, 笔者没做过多的指导, 而是先让学生读相关课文中肖像描写的语句, 并反复诵读体味;接着自由“侃聊”、总结肖像描写的注意要点;最后出示人物照片, 让学生亲自描绘刻画;写完后, 再互相批改指正, 直到掌握这种描写方法。这样整个教学环节都是学生在自主学习, 气氛活跃, 学生学得轻松, 写得愉快。

总之, 教师要尽量花时间让学生动手做, 用眼看, 动脑想, 开口说, 形成自由的动态式的作文教学体系, 培养学生创新作文的能力。

摘要：优化作文教学环境, 紧密作文教学与实践生活的联系, 实施“六大解放”, 充分发挥学生脑、眼、嘴、手的协调作用, 培养学生创新作文的能力。

3.《小学作文教学》课题设计方案 篇三

本课题研究的角度是小学师生对作文教学的困境及有效策略的摸索与运用。通过研究，使学生爱写作文，爱学语文，提高教学质量。根据教学任务和学生的特征，针对性地选择与组合相关的教学内容、教学方法，以尽少的时间、精力投入，取得多的教学效果。

阅读与写作是语文教学的主体，但语文教学并不仅仅是阅读与写作，它还包括语言文字等。但阅读与写作是语文教学的最终归宿。而作文教学是语文教学的一个重要方面，它不仅体现学生驾驭语文字的能力，体现学生的真情实感，同时也是学校教育的组成部分。教育的根本目的就是促进人自身全面的，健康的，充分的发展。作文教学的目标就使学生的写作素养乃至综合素养得到全面提高。课题组认为，写作素养是一种综合素质，它包括品德修养（最重要的素养因素）创新精神（提高文章质量的关键因素）语言能力（驾驭语言的能力）和知识积累（生活经验书本知识）。因此，小学作文教学的过程与经验，方法与技巧值得广大一线小学教师去关注它，并研究它，使我们的作文教学水平迈上新的台阶。

二、主要内容

1、课题研究侧重于改变教师传统的教学理念和作文教学方法。

2、探索提高学生作文水平的有效途径。

三、研究方法

1、调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。

2、资料研究法：通过搜集资料，总结学校、优秀教师的成果、教学经验，及时了解同行的特色，从而不断调整本课题的研究策略。

3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。

四、研究思路

本次课题研究将用图表统计，分析定性，单元对比、形成性水平检测对比等研究方法。力求统计客观公正、分析定性准确公平。

五、相关研究文献综述

1、文献资料：

（1）《语文课程标准》对作文教学提出了许多全新的要求，为新时期的作文教学指明了航向。为了能更好地进行作文教改，我们有必要对当前小学生的作文现状作进一步调查研究，为作文改革提供有力依据。

（2）心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。农村小学生作文能力培养策略就是通过教师对学生进行有意识的培养和训练，以提高学生的认识能力和语言表达能力。

（3）《浅谈小学作文教学》作者：胡发勇

（4）《浅谈农村小学作文教学》作者：周正亮

（5）《语文课程标准解读》雷实、陆志平主编

2、本课题组教师文章：

（1）李开林三篇论文《浅谈小学语文学科中的德育渗透问题》、《浅谈作文教学中的“四重”与“四忌”》《农村小学科学教学应因地制宜》分别在贵州省教育研究所（2007.07、2009.09、2012.08）评比中获奖。

（2）龙志伦论文《浅谈小学二年级数学退位减教学之我见》在第九届全国中小学教师论文大赛获奖（2012.12）论文《浅谈小学数学教学中的几个环节》刊登在《当代教师教学》2012.04

（3）谭开早论文《如何培养小学生的阅读能力》刊登在《西部开发报.西部教育》2011.06

（4）王文武论文《培养小学生的数学语言之我见》刊登在《黔南日报》2013.06

（5）齐青山论文《小学语文课外活动的开展》刊登在《黔南民族师范学院学报》2012.06

（6）李景花论文《小学语文让课堂充满活力》刊登在《当代教育探索》2013.04

六、总体安排和进度（包括阶段性工作内容及完成日期）

研究步骤（2013年12月---2015年8月）

第一阶段：2013年12月——2014年6月。

提出申请、收集资料、发放问卷，全面评判学生目前阅读与写作水平的实际状况。

第二阶段：2014年7月——2015年7月。

对选定班级实施研究，采集各类资料和数据。

第三阶段：2015年8月。

对各种数据进行分析、对比，完成定性分析撰写结是报告，对课题进行评伦验收。

4.作文讲评教学设计方案 篇四

《难忘的一件事》习作讲评教学设计分类

陕坝小学 王咏娟

一、教学目标

1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。

2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。

3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。

二、教学重难点：

运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。

三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。

四、教学过程：

课前小>故事：王安石推敲的故事

（一）导入新课

推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。

（二）赏析习作

1.总体评价

同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。最打动老师的是字里行间充满了真情实感。你们看，这些同学都榜上有名了！

出示课件：

优秀作文名单：郝梦婷 杨晨曦 贾旭阳 李科明 李婷 李洋 张颖 曹思琦 康政

进步作文名单：王宝莹 李桓伟 尚伟 付长城 张立坤 石佳璐 郑启洋

让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！

批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。

2.分类评析

本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！

A.出示：题目妙

读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。指名说

B.出示：选材新

选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。指名说（3名）

C.好的开头和好的结尾，这样的精美语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是：

出示：首尾巧

老师捕捉到这些闪光点：

首尾呼应

巧用倒叙方式

善用修辞开头

有余味的结尾

老师先给大家展示，你们读一读这些句子，看哪一个给你留下的印象最深刻？（学生点评2个）

D.出示：描写细

怎样能让我们的文章栩栩如生呢？投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段

让我们快速读一读这些片段吧！

发表看法，好在哪里？

F:欣赏冠的作文

本次习作，同学们都有不同的亮点，老师评选出了总冠军，你们想不想和我一起欣赏一下冠军的文章呢？

冠军配乐朗读作文。

（三）动手修改习作进步习作。

好文章是改出来的！发挥团队智慧，修改进步习作。每一个小组发一篇作文（同一篇）。

出示合作要求：

1.请小组长分配任务：请一位同学宣读作文，其他（她）同学提出修改意见，一位同学执笔写在上面，整理好后派代表汇报你们的修改意见。

2.改不通顺的句子，加上生动的描写等。

展示2个：哪位代表展示一下你们修改的作文。

（四）修改自己的习作。

同学们，你们改别人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能让你的文章锦上添花呢？快快行动吧，请同学们根据老师的提示语修改、补写。

学生展示自己修改的习作。

（五）布置作业：

5.作文公开课教学方案设计 篇五

各位家长朋友们，大家好，首先感谢大家能够在百忙之中抽出时间来参加我们第二期的作文公开课，说明大家都很重视孩子的学习。不知不觉第二期的快乐作文已经结束，很开心孩子能够一直坚持学习自己喜欢的作文，并且用心去写每一篇的作文。我相信，孩子们，今天有爸爸妈妈们的陪伴，你们一定会勇敢积极的展现自己。

我们先来一起我们来一起回顾第二期我们学习的主要内容。

这些课题是我们上学期针对低年级的作文要求及平时孩子写作中常出现的问题设置，能够针对性练习。今天我们这次公开课也是启发孩子的思维，让孩子自己更多的表达。接下来我们就开始今天的公开课。

上课之前老师想送给你们一句话：在广瀚的宇宙中，只有一个你，以前不曾出现，以后也不会重复，你绝对是惟一的，独特的。”是啊，每个人都是特别的，每个人都有自己的闪光之处。今天，我们的作文课就让你们勇敢地亮出你自己吧!

接下来我们一起进入我们的作文课堂吧

上课前老师先考考你们的作文功底，老师手里有一个橘子，如果让你们围绕这个橘子写一段话，你会写些什么呢？大家都知道从这几个方面去描写，可是只写颜色，外形几句话就无从下手了。那我们通过今天的这节观察课，你会学到很多观察方法，让这个橘子变得生动起来。

1.看首先请同学们看一下大屏幕，这两个字怎么读“观察”我们怎么去观察呢？

上节课老师带你们去了白沙河公园，我们一起去寻找秋天的足迹，我们来看一下图片，这就是我们看到的白沙河秋天的景色，非常的美。你们看到了什么呢？谁来说一说？

所以想要发现美得事物，就一定要学会用眼睛去观察。

2.听同学们的眼睛都很敏锐，但是如果不用眼睛我们还可以怎样感知外面的世界呢？请同学们把眼睛闭上，刚才发生什么事情了？？那老师告诉你们，观察不仅仅指用眼睛看，还包括用耳朵听，现在就请同学们静下心来，用心聆听，想象一下，你家楼下是一个菜市场，清晨推开窗户，你都能听到什么声音？

能把你听到的几种声音一起用句子说一说吗？

老师也想说一说，同学们听听老师都听到了什么声音

我家楼下是一个菜市场，每天一推开窗户，小贩的吆喝声，大妈们的讨价还价声，小孩的哭闹声，小狗的欢叫声，有的时候还夹杂了远处的几声汽车的喇叭声，真是一曲别样的交响乐啊！

老师都听到了什么声音啊？

只要同学们仔细的倾听，你就会发现，生活中会有各种各样的声音，伤心的，快乐的，悲伤的……..都是我们可以写的

3.闻刚才我们学会了用看听来观察周围的事物。那如果不用看、听，如何判断周围的情况呢？让同学们闭上眼睛，不许睁开眼睛啊？

除了看和听还可以怎样感知外面的世界

判断一下你刚才闻到的是什么？

其实刚才是老师跟你们开了一个玩笑，有的同学闻到的是橘子，有的闻到的是黄瓜。

生活之中，你最喜欢什么味道？为什么？

4.尝我们刚才用的是看听闻，老师想给大家出个难题，看看用这几种办法能不能找到答案。假如有三个玻璃杯，里面装有同样的透明的液体，分别是糖水，盐水，矿泉水，你怎样判断里面装的是什么？尝也是一种观察方法，那各位同学，你们最喜欢什么味道？为什么？

其实生活中充满了各种味道，酸甜苦辣是我们生活的调味品。只有尝尽这些味道，我们的生活才是丰富多彩的。但是味道有时候也很奇怪。请同学们看下面这段话。

我平时最不爱吃苦瓜，因为实在是太苦了，可妈妈说苦瓜去火，经常做给我吃，随着年龄的增长，我渐渐的吃出苦瓜里不一样的味道了，细细品味，里面还有妈妈对我的爱，苦瓜里似乎也有了甜甜的味道。写的是什么味道呢？老师为什么说它的味道奇怪呢？

1.触同学们，我们已经学到了四种观察方法了，还有没有其他的观察方法呢？当然有，比如我们清早出门，春风拂过我们的脸庞，我们是什么感觉？你可以摸一摸你坐的板凳又是什么感觉？金属是冰凉的感觉我们不小心被热水烫了一下是什么感觉的？假如我们站在夏日炎炎的海滩上，海风徐徐出来，你是什么感觉？

再假如我们衣衫单薄的站在凛冽的寒风之中，是什么感觉？

所以触觉在我们平时的观察中也是非常重要的，因为它是我们亲身感受到的，在平时生活中我们要勤于动手，谈谈自己的感觉。

2.想刚才学习的看、听、闻、尝、触是我们搜集作文素材的过程，那如何使我们的作文素材变得丰富，有

感情呢？这就需要我们今天学习的第六种观察法——想。无论我看到，听到，接触过什么？我们都会有自己的判断与感受，这就是我们想的过程。也是我们升华感情的过程。就像刚才老师问你们的每一个问题，你们都是经过自己的思考告诉老师答案的。所以，在写作文的过程中，想是必胜的法宝。会想的孩子才会写好作文。你们说是不是？

我们在来回忆一下我们学了哪六种观察方法，跟着老师一块画个图填上好不好？画五角星

3.综合练习

同学们你们对观察法掌握的不错，我们要时刻记住在生活中，你随时随地看到什么你要学着去思考，你看到什么想到了什么，你听了什么你想到了什么，你闻到什么气味你会想到什么？下面我们就用刚才学到的观察法，通过想让我们的作文变得丰富精彩起来。

你们看，老师手里拿着一个什么？橘子，是的我们看橘子的外皮是什么的颜色的再仔细看上面还有什么橘子的外形是什么样的？我们再来闻一闻，有什么味道？放在手里一捏你们想不想吃啊？好我们扒开看一看？看看他的果肉？什么颜色我们看看这些橘瓣是什么形状？而且在这些果肉的外层有些白色的橘络，像给他们穿上了一层薄纱。这些橘瓣紧紧地围抱一团，像什么？像好兄弟一般。。那现在我们已经忍不住橘子清香的诱惑了，剥几瓣放嘴里一尝，一股酸甜的汁液溢满舌尖，顿时橘子的清香弥漫我们的心间，让人回味无穷。是不是所有的橘子都是甜的呢？不是？是的，这就像我们的生活，有酸有甜，让我们感受到生活的多姿多彩。

刚才我们观察了这么多，有哪位同学站起来把我们观察到的口头表达出来？看看谁最勇敢？谁最聪明？说的真好

我们来看一下大屏幕，老师也写了一篇范文

我们学观察法的目的不仅仅是为了写水果，我们可以写花写草，写高楼大厦，写农家小院，写春夏秋冬，这个方法都是适用的，只要同学们仔细的观察，用心去感悟，作文就一定会精彩。

这就是我们这节课的主要知识——学会观察让我们在平时的生活学习中多观察，多动脑，才会写出生动具体的文章。

我们来看一下下学期的学习目标，我们一二期是基础，从素材积累学起，从第三期开始内容会逐渐加深，对于写作技巧方面逐步提高要求，等，培养孩子的综合写作能力。

最后的时间还是想和你们一起聊聊作文，作文你们觉得难吗？没学过的同学可能觉得难，但是经过系统学习后，作文有了思路，写起来就不会那么生硬，不会觉得无话可说了。所以说学好作文没有那么难！

我们都知道学任何知识最重要的一点就是要坚持，不能觉得我学的差不多了，有些进步了，就不用学了。其实这是错误的认识。特别是作文，它不像其他学科做几道题就可补回上来，它是循序渐渐，日积月累的过程。每一次的学习都对今后的作文打下坚实的基础。特别是我们都知道高考已经进行改革了，分值提高到80分，作文越来越重要。所以说，对于作文的学习，一定要有一种正确的认识，学好它，就像一根高考的救命稻草一样，抓住它，不要半途而废了！

孩子，你们能够明白作文对于我们学习的重要性吗？

6.实施网络化作文教学论文 篇六

1网上观察，拓展材料积累的空间

建立材料储备库除了教师帮助学生从网上了解材料外，学生还可以自主查阅与习作内容有关的信息，筛选自己感兴趣的、对作文有用的信息，建立材料储备库。作文时从“作文仓库”中提取有价值的内容，然后熟练地运用到自己的作文当中去。

2网上指导，帮助学生了解和掌握写作方法

积累材料是作文的第一步，下一步是帮助学生掌握写作的方法。具体地说，就是在帮助学生积累写作材料的同时，帮助学生学会应用材料，掌握审题命题、谋篇布局、详写和略写、首尾照应等一定的写作技巧。一般来说，教材中的课文虽然文质兼备，但因和学生的现实环境或生活体验相距较远，因而不容易引发学生的兴趣和自主探究的积极性，这也是作文教学一直效率较低的一个原因。而网上的很多文章，和时代生活比较接拍，大多倾诉心灵的感觉，而且形式新颖，不拘一格，非常接近学生的生活实际和生活体验而大受学生追捧，对学生大有裨益。教师可有针对性地选取一些文章，和学生共同欣赏和探讨，指导学生从中学习一些创新写作方法。一是审题。审题是作文的第一道工序，也是最关键的一步，因此，利用网络资源指导学生学会审题是关键的一个环节。教师可从网上下载一些相同题目的文章，和学生分析作者不同的.选材及表达方式。如“溪流”，这样的题目很空泛，有的文章是添加定语，逐步缩小它的范围，使之具体化，如“童年的溪流”“家乡的溪流”等；有的文章是以此作为定语添加主语，如“溪流的启示”“溪流的力量”等。这种比较分析的方法，可以促进学生逐步掌握审题的要领，即在审题时一定切合自己的实际，以便在下一步的写作时有话可说，有情可发。二是选择材料。不同生活经历的学生在作文时会选择不同的材料，教师在指导时可利用多媒体把相同题目而内容不同的作文进行对比，和学生共同分析，促进学生明确选材的方法，即选择自己熟悉的材料、新颖的材料和典型的材料。

3网上写作，给学生一个锻炼写作的广阔空间

有了一定的素材，明白了写作方法，并不代表就能写出合格的作文，关键的一个环节在于训练。只有多练笔，学生才能在实践中逐渐领会作文的一些思路和技巧。充分发挥网络信息平台，可给学生一个锻炼写作的广阔空间，促使作文教学走向更加开放的空间。一是拓宽学生写作的渠道。学生可以通过微博的形式，自由写作，内容不限，体裁不限，如将当天、本周或近期感触较深的人或事写下来，与网友共享。二是拓宽写作范围。教师可以要求学生不将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，这样既能使学生有话可写，又有利于联系生活实际。三是运用信息网络平台对优秀的学生作文给予更大范围的展示。教师可以利用班级QQ群、校园网等展示学生的优秀作文或作文片断，让大家交流共享；还可以把学生的作文得失情况用微信向家长发布，对有进步的学生通报表扬，争取家长的支持。

4网上交流，创新评价方式

长期以来，教师在作文评价中对学生尊重、理解不够：一是对学生的情感理解、尊重不够，喜欢用挑剔的、成人的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟、不够深刻；二是对学生的实际生活了解不够，学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型；三是评价不及时，容易消磨学生的兴趣。根据以上实际情况，利用网络平台创新评价方式。首先，教师可利用电子邮件或QQ及时和学生交流，对学生的作文及时给予评价，在沟通中了解学生的思想状况。这样既能做到因材施教、有的放矢，又能避免以前那种书面评价不及时的弊端，从而有利于保持学生的作文兴趣。其次，教师要学会欣赏。欣赏是平等的交流，是师生的情感共鸣。教师学会欣赏，有利于激发学生愉悦的心灵感受，使学生享受到尊重和理解的快乐，从而进一步激发起作文的兴趣。因此，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，教师最重要的是发自内心地激赏，在欣赏中密切师生的情感，构建和谐师生关系，为作文教学提供长久动力。最后，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇 一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。总之，网络化作文教学，有利于调动学生的真情实感，使作文成为一种快乐、一种享受。只要正确引领，作文之路定会越走越宽，越行越轻松。

7.实施素质教育,创新作文教学方法 篇七

因此, 我们要摒弃老一套的作文教学方法, 倡导新的作文教学改革, 培养学生的个性作文。注重培养学生的个性, 发挥每个学生的特长, 是学校素质教育的一个重要组成部分。

随着年龄的增长, 阅历的增多、社会的熏陶, 中学生已经有了独立思考的倾向和求异思维的萌芽, 善争辩, 爱追求, 自我意识强烈。根据他们的这种心理特点, 从学生的个性出发, 教师在学生写作训练中, 应尊重学生人格, 承认学生的个性差异, 坚持以人为本的理念, 把学生个性当作资源开发, 善于发现每个学生作文的闪光点, 并千方百计让其发扬光大。不应用过多的条条框框束缚学生的思维, 尽量淡化问题、题材和审题的要求, 不以教师心中的模式去看待学生作文。

作文要讲究做法, 但须不守成法, 文章要重视规格, 但应不拘一格, 文章评议要有标准, 但正确答案不止一个, 不应设唯一标准。只有让学生的个性在写作中得到充分发挥, 才能使学生写出真情实感、内容丰富、题材多样的作文。

如何从注重学生个性培养出发, 努力提高他们的作文水平呢?下面是本人在作文指导方面的几点看法。

一、口若悬河, 洋洋洒洒, 出口成章———作文从口述训练开始, 讲出所想, 道出真情

口述表达是个性特征表现的主要方式。坚持从口述到写作的训练, 能使学生思维少受限制, 能增强学生的自我意识。口述表达是学生内心世界及思维活动的直接体现, 学生学语文, 就是为了培养听、说、读、写的能力, 从小学到中学, “听”这一点时刻在进行, 而“说”这一环节往往为各中学教师所忽略。一个人如果没有相当的口头表达能力, 想必他的书面表达能力也是较薄弱的。因此, 要提高学生的写作能力, 应该从训练他们的语言表达能力做起, 特别是口头表达。在语文课中, 要经常进行说话训练, 说自己, 说家庭, 说班集体, 说学校, 继而说时事, 说政治, 无可不说, 无话不说, 训练多了, 学生口述时就不紧张了, 语言表达流畅了, 话题也就越来越多了。然后就可以针对某些问题让多个学生分别发表不同的看法, 对同一事物的不同侧面、不同角度观察分析, 这样有利于培养学生个性, 活跃学生的思维。对于学生的口述, 只要内容健康, 与现实生活不违背或脱节, 都尽可能褒扬, 让学生讲出所想, 把思想感情表达出来, 让学生的个性张扬出来, 这样可以大大地提高写作能力。

二、功深须百炼, 不炼不成钢, 千锤百炼出真品———要加强实践与训练

王安石对于“春风又绿江南岸”中的“绿”仔细斟酌多年, 贾岛对于“推敲”的锤炼, 充分显示了他们写作方面的勤学苦练。但并不意味着我们作文一开始就要琢磨字句, 过于考虑局部遣词用句, 将会封闭思路, 智慧的闪光就难以射出。

一个画家创作, 也并不是一下笔就针对局部或个别进行精雕细刻, 而是先打好比例, 画好轮廓, 再进一步着笔工笔。全国特级教师杨初春来给我们讲课时说, 拿到作文, 先粗略地理一下思路, 确定中心和材料后, 就埋头写到完, 写完再回头检查, 而不要边写边停下来想, 这样作文就不太连贯, 结构不完整, 速度也很慢。所以, 写作文开始不要过于循规蹈矩, 遵章守法, 限制太多。要让学生拿到题目后, 放开思路, 驰骋想象, 不受拘束地写下去, 这样才能拓宽思路, 活跃思维。至于段落层次的联系, 语言的推敲, 放在其次。可在检查时再进行, 通过让学生放胆训练, 可使学生用笔记下难忘之趣事, 吐出心中之快乐, 赞自然之美好, 我们作为教师就是要推波助澜, 因势利导, 使他们笔下文章更具有独立性、敏锐性、深刻性。

三、无拘无束, 追求自己风格, 写出个性———求异思维训练

清代的袁枚, 继承了明代“公安三袁”的文学思想, 主张诗文创作不要抄袭古人, 贵在写自己的真情实感。这一思想至今仍有重要意义。文学家之所以成名, 也是因为他们能创新, 写出与众不同的篇章。

设想假如学生都按照教师的公式去写作, 就成了填充式、八股式作文, 千篇一律, 人云亦云, 一篇篇作文都如沙滩里的一块块鹅卵石, 经洪水冲刷, 一个个无棱无角, 只能随波逐流, 难成中流砥柱。

一件事物, 一篇文章, 可以同时有几种不同的看法, 人说《谈骨气》里的文天祥和闻一多是中华民族骨气的体现, 我偏说他们是无所谓的牺牲, 如果他们懂得“留得青山在, 不怕没柴烧”的道理, 先缓过危险再伺机奋起抗争, 我想会更有价值;人说“班门弄斧, 有眼无珠”, 我偏要赞扬这种精神, 因为他敢于挑战, 敢于推荐自己, 验证自己。

所以, 作为新一代的语文教师, 我们要努力做到:在作文指导中, 让学生富有挑战性, 培养学生的求异与创新精神, 让学生勇于表现自己的个性, 培养学生的想象力、创造力, 在作文教学中努力发展个性作文, 走出作文教学的误区, 步入科学的作文轨迹, 切实提高学生的写作能力。

8.以教材为范例 实施作文教学 篇八

一.从阅读中探寻写作思路

叶圣陶老先生在著名的《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”所谓遵路，也就是在阅读中理清作者的思路。从思路入手阅读文章，也是由写作与阅读在思维上具有可逆性决定的。

在阅读中，读者如何获得文章主旨呢？可以通过理清文章思路，还原作者的构思。只有理清文章的思路，才能驾驭整篇文章，准确把握中心，完成阅读任务。

1.还原构思，探讨主旨。在创作过程中，立意作为先导，构思就是围绕立意构架的思维过程。而文章的结构又是作者写作思路的外在表象。因此，练习结构提纲可以让学生准确把握文章思路，在原有素材基础上进行理性分析与创作，让学生明白作者为什么用这种方法来表达而不用别的方法来表达。

2.把握主体，理清思路。记叙类作品中往往会涉及许多人，许多矛盾，但为了突出主题，作品总是以一个人物或一组人物为主要人物，以一对矛盾为主要矛盾。只有准确抓住文章主体，才能准确理出文章思路。比如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，可以让学生先理清文中的人物关系，然后让学生根据文本内容理清主体，并据此理清思路并探讨文章主旨。

3.依据文体，探寻思路。不同文体的文章有其不同的思路特点。作者在创作时往往遵循它们各自的思路特点。例如，写说明文要遵循“特征思路”，因为说明事物就离不开事物的特征。《中国石拱桥》先介绍了一般石拱桥的外形和结构上的特点，然后介绍中国石拱桥历史悠久、数量繁多、设计精巧的特点，并以赵州桥和卢沟桥为例，介绍赵州桥的历史和结构特点以及卢沟桥的特点、艺术价值和历史纪念意义。写作议论文往往遵循“问题思路”，即提出问题——分析问题——解决问题。《事物的正确答案不止一个》主要论述怎样才能拥有创造力的问题。作者先由四个图形提出一个问题，然后通过几种不同答案都具有合理性的分析，提出“事物的正确答案不止一个”的观点；接着作者开始分析不满足于一个答案，需要寻求其他答案的方法；最后课文得出结论：任何人都有创造力。只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。明确不同文体的文章思路延展的一般规律，能使学生尽快地进入思路阅读状态，为有效阅读奠定基础。

二.从阅读中探寻写作技巧

阅读的过程是一个积累写作素材、提高写作能力的过程。当学生阅读的时候会不自觉地对其中的形象进行塑造，其中的一些写作技巧也会自然而然地融入学生自身的能力。具体而言，可采取如下途径：

1.单篇归纳，随堂仿写。教材上的每篇课文都是经典之作，都有其独特的写作技巧，可以把它称之为“写作节点”，坚持进行归纳仿写，收效一定可观。在鲁迅的《从百草园到三味书屋》教学中，结合文中“雪地捕鸟”的过程性描写，我引领学生朗读想象捕鸟的场景，回忆童年的乐趣，在感悟动词运用得准确传神的同时，让学生回顾自己经历的事情，适当选取一系列动词，当堂练习。有的学生写投篮过程：“他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。”这样，从读到写有机结合，可以起到事半功倍的效果。

2.单元引领，技法分解。七至九年级可以分别从记叙文、说明文、议论文、文学作品等方面进行写作方面的分解训练。如人教版八年级下册第四单元，《云南的歌会》中的古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。《端午的鸭蛋》中的端午风俗，浓墨重彩地描绘了家乡咸鸭蛋的特点，写得趣味盎然，充满生活情趣。《吆喝》中旧北京街市上动人的一景，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。《春酒》是节日的珍品，将新年、童年、乡邻、母亲营造成了一个艺术世界。为我们展现了家乡的民风之美和人情之美。《俗世奇人》中的市井里巷中的奇人高手。寥寥几笔就勾画出人物的神韵。在一篇篇美文中驻足，如同在一条条文化长廊中穿行。整个单元可以引领学生进行“描写刻画”方面的写作训练。

除了写作技法训练外，还可以将教材中的名言警句积累下来引入作文，模仿教材中典范优美的语句，扮靓自己的作文语言，教写作的话题与教材中的某些课文对接等。在学生作文指导中，紧紧抓住教材这个例子，扎实而有计划地开展作文序列训练，学生一定会写出别具一格的好文章来。

9.作文教学实施方案 篇九

卢氏县徐家湾中学方红军

目前的作文教学中，相当一部分学生对作文产生畏惧心理，这与教师在批改和讲评中惯用的“纠缪法”--只罗列学生作文中的不足，不肯定学生作文中的闪光点有很大的关系。因此，我们在作文教学中，应贯彻以赏识为主的教育原则，要变“纠缪法”为“评优法”。“评优法”的实质就是赏识、激励。激励能使学生发现自己的闪光点，从而产生自信。一个人一旦有了自信，就会产生追求完美的愿望，从而促使自己的创新潜能得到充分的发展。作文讲评是作文教学的一个重要环节，尤其需要激励。上好作文讲评课，对于激发学生的创新动机和提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力都很重要。根据近几年的作文教学实践，笔者认为一堂有效的作文讲评课要有如下五个环节：

一、赏识性批改

这是上好作文讲评课的心理基础。在这一环节中，教师通过批改学生的作文，除了给学生一个恰当的评价外，还要了解学生倾向性的问题;更要利用赏识心理，培养学生成功的心态，因为鼓励和欣赏永远是激发学生写作积极性的有效方法。作文批改的过程中，与其过多地指出学生作文的缺点，求全责备，还不如多多欣赏学生作文中的“亮点”，只有这样，学生才愿意走进作文讲评课，既能看到作文成功的希望，也能以平和的心态实事求是地面对存在的问题。落实以上环节可以从如下两个方面入手：一是宽打分数。学生非常看重教师给的分数。教师可以通过这一方法让学生体验成功，从而调动学生的写作热情，激发其写作兴趣。学生的作文只要在语言、构思、选材等任何一个方面有“亮点”即可给高分，不必要求多方面优秀才给高分。批改作文不应吝啬分数，哪怕只有一个好段落、一个好句子，甚至只是一个精致的词语，也要在分数上予以体现。时间长了，学生就能从分数上看到自己作文进步的方向;不知不觉中，教师也就能用分数为学生搭一架“梯子”，使其主动愉悦地向作文成功的高峰攀登。二是写好评语。作文评语应以褒扬为主，肯定学生在遣词造句、立意构思上的优点，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找“亮点”。批语中切忌出现“刺眼”的语言，如果要指出缺点，语言尽可能要温和，少否定，多从正面提建议，多指出努力的方向。比如“多读报，素材就更丰实了”“增加一点描写，人物形象就更丰满了”“努力写几个分论点，你下次作文时一定能办到”，学生得到了教师的好评，内心就会感动，也就乐意接受教师提出的批评和建议。总之，教师应通过赏识性批改让学生怀揣一颗“火热的心”走进课堂，增强他们听课的兴趣，为高效作文讲评奠定基础。

二、针对性讲评

这是上好作文讲评课的重中之重。学生写作水平参差不齐，每次作文总有这样那样的毛病。如果一次作文讲评既要涉及审题立意、布局谋篇，又要涉及遣词造句、语法修辞，那么势必会造成面面俱到而收效不大的结果。况且作文教学是循序渐进地培养学生写作能力的过程，作文训练应按《语文课程标准》的要求，有计划有目的地进行。作文讲评课也应在整个作文教学计划的指导下，有明确的目的和要求，坚决避免随意性。为提高实效，作文讲评时要体现针对性的原则，力求讲好“这一次”，一课必让学生有一得。教师应该根据批改的实际情况确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评主要解决一个问题。讲评的目的应包含以下两方面：一是一学年或一学期要达到的目的;二是具体到每次作文要达到的目的。目的明确，讲评才能有针对性。比如，本学期作文教学以议论文写作为训练重点。那么作文讲评课就应从这一重点出发，把整个议论文写作分解成七八个训练点，逐一突破，最终达到使学生掌握议论文写作的一般规律及提高议论文写作能力这一目的。每次作文讲评，都要以解决突出的普遍问题为中心，如审题立意、结构布局、材料选择、论证方法、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点。逐一解决了这些问题，也就最终达到了讲评目的。

总之，教师心中要有一本学生作文的“总账”，要努力让学生的作文“债务”分期偿还。试图让学生把作文的巨额“债务”一次性还清，学生看到这触目惊心的数字后，就会感到暗无天日，索性当“赖皮”了。因此，有效的作文讲评课必须是一节课突破一个“点”的课。只有这样，学生才会感到作文是可以写好的，学生的作文能力才能“螺旋式”地提升。

三、“下水文”引路

这是上好作文讲评课的有效途径。“下水文”引路就是教师通过亲自写范文指导学生写作的一种方法，用好这一方法，可以起到事半功倍的效果。

“下水文”有如下四个作用：一是有效定点的.作用。教师通过设身处地地写“下水文”，可以真实地了解这篇作文的重点和难点，这样就可以在讲评时结合自己写“下水文”时碰到的问题，以确定学生最需要“扶一把”的地方，使讲评围绕侧重点“中心开花”。二是示范比照作用。教师的“下水文”可以用在写作前，作为学生仿写的对象，以消除学生写作的畏惧心理;也可用在写作后，为学生自评、互改提供参考和标准。三是互动提高作用。教师的“下水文”作为范文要读给学生听，发给学生看。但“金无足赤，人无完人”，“下水文”也可能会有一些问题，学生对此完全会有自己的观点。教师可以与学生共同评析“下水文”，让学生勇敢地提出不足，并尝试修改。这样的过程，也是师生写作能力互动提高的过程。四是拉近师生距离的作用。教师通过写“下水文”，可以了解学生的写作状态，从而拉近师生“教”与“学”的距离。教师尝到了作文的甘苦，在讲评时就会多一份宽容，少一份挑剔，就会将自己写作时的一些思考在讲评时展示给学生。这样既可以增强学生的自信心，也可以增加教师讲评课的“向心力”。

教师写“下水文”可采用以下几种形式：一是“示范性下水文”。教师可把它呈现给一些作文基础差的学生，当他们对作文无所适从、不知如何写起时，让他们首先阅读“下水文”，给他们提供一个可以模仿的范例。二是“矫正式下水文”。在批改学生作文的过程中，教师一定会发现学生作文的共性问题。教师可针对这些问题写“矫正式下水文”，供学生体悟，让学生模仿。这样，他们既可以发现自己作文的问题，又可以找到矫正的思路和方法。三是“片段式下水文”。教师可根据学生作文最需要突破的点，写几个片段给学生作示范，以解决学生作文的局部问题。四是“提纲式下水文”。顾名思义，此法就是教师列几个作文的提纲给学生作示范，帮助学生打开思路，使其得到启发。

四、升格性重作

这是上好作文讲评课的重要保证。所谓升格性重作，也就是在教师的作文讲评完成后，学生对自己作文的整体情况已经有所了解，并在体味教师所给范文的基础上，针对自己作文的缺点重写作文的过程。升格性重作力求让学生在原作的基础上有所提高，避免前一次作文出现的误区和“雷区”，使重作后的作文能脱胎换骨。当然，升格作文也不是要求学生进行面面俱到的升格，只要扣住讲评要点，有所进步即可。

升格性重作可采取以下几种形式：一是一篇作文的多次升格重作。一次突破一个点，最终力求完美。笔者曾经让全班学生把一篇《欲望与人生》的作文同题升格重作了四次，效果颇佳。二是片段性升格重作。此法主要是针对写得不够理想的片段重作一个段落。这一方法应不厌其烦地贯穿于整个作文过程的始终。三是升华式重作。对于一些作文基本功较好的学生，教师在讲评后可指导他们在较为成功的原作的基础上，追求更高的层次，以达到发表的要求。

五、拓展性阅读

这是上好作文讲评课的必备要素。此环节应安排在作文讲评后。在作文讲评后，教师可以印发自己的“下水文”、学生的优秀作文、与之类似的时文美文等供学生阅读，让学生在阅读中再一次提高自己。

通过阅读印发的这些文章，学生可以获得大量的写作材料，从而使自己的思考更有深度，使自己的思维空间更加开阔。这样的阅读好比蜜蜂采花酿蜜，学生通过对这些文章精雕细刻处的品味，可以形成可依托的写作方法，也可以形成自己行云流水般的写作思路。长期坚持，学生写起作文来就会得心应手。这正如叶圣陶先生所说：“不脱离文篇之思路发展与语言运用，不放开文篇另外说一番道理，另外说一番篇章结构之类，学生即当于思想品德方面有所感受，于读法写法方面有所长进。”这一次的阅读是吸收，下一次的写作是倾吐。学生获得满腹文章后，自然会文思如泉涌。作文讲评切不可忽视这一环节。

总之，作文讲评课应该是一面“镜子”，让学生看到自己作文的优劣得失;作文讲评课应该是一座“加油站”，给学生补充向前行进的作文“能源”;作文讲评课也应该是一座“桥梁”，使学生到达较为理想的作文境地。当然，教无定法，作文讲评课更能体现教学的复杂性和灵活性，每一个环节都应该因“人”、因“文”、因“课”而异。只要我们拥有赏识的眼光、运用赏识的语言、采用行之有效的激励形式,让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，唤起学生的主体意识，就会提高作文教学效率，为作文教学奏响和谐的主题曲。

10.作文教学实施方案 篇十

——小学生快乐作文

一、指导思想

以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为指针，积极贯彻市教育局特色学校建设精神，坚持 “以教学为中心，以特色求发展，”的办学思想，结合农村学校实际，着力抓好“快乐作文”特色教学建设，大胆探索和实践，锐意进取，依托简妙作文教学模式研究，构建快乐习作氛围，提升办学品位，让作文成为学生乐趣，践行“为师生一生的幸福奠基”办学理念。

二、创建目标与方向

（一）总体目标

继承作文教学的实践经验，与时俱进，开拓创新，发挥自身优势，谋求特色发展，传承、积淀、弘扬、升华我校作文教学特色。我们将采用分层推进，分步发展的战略，努力实现特色教育的新跨越，让学校绽放新枝。

（二）第一阶段——特色项目创建阶段（2010年）

根据少年儿童的心理和年龄特点，以妙趣横生习作内容和简约易学习作方法指导，来激发学生的表达欲望，写作兴趣，为学生创造广阔的习作空间，让他们自由地驰骋在写作的天地里,培养自主作文，乐于表达的好习惯。

1、学习名家先进作文教学思想，移植《简妙作文》教学法，发挥我校现有资源优势，开展好学校作文教学探索，培养学生习作兴趣，积累作文教学经验。

2、明确教学内容。以简妙作文为主要内容，找准切入点，与语文教材习作内容有机整合，继承与创新保证作文教学研究实效性。

3、开展《班级优秀作文集》评比活动，并在班级间交流，与他人分享习作的快乐。

4、组织每年一次的作文评比活动。激发学生对作文的热爱之情，培养高尚的情操、习作能力。

5、做好作文教学经验总结，构建“四化”（作文内容生活化、技能指导结构化、训练序列网网络化、兴趣培养多元化）作文教学体系，并将研究成果及时运用于教学。

6、创建校园主题文化长廊，丰富学生校园文化生活，开阔视野、丰富知识、陶冶情操、激发兴趣。

（三）第二阶段——提升特色建设阶段（2011年）

在作文教学取得阶段性成果的基础上，将在第二阶段积极总结反思前段工作，改进提高，使特色更加鲜明。

1．进一步巩固第一阶段所取得的成果，拓宽研究领域，促进童生活作文教学的普及与提高，使其成为学校语文教学的一项特色，并使其成为我校的一项群体活动，提高教师的辅导能力，促进学生

个性发展，培养“合格加特长”的学生和教师。

2．组织编生活话作文教学校本教材，创建生活作文教学专题文教学课题研究组，进行专题研究。在编写第《班级文集》的基础上，尝试编辑学年优秀作品集。

3．办好班级“图书角”，充实书库，继续开展“诗文素养训练”活动，丰富积累，开阔视野。

4．将简妙作文教学拓展，形成“简妙作文引路”序列作文训练研究体系，师生全员参与，学有所长，教有所长，使之成为我校办学的一大亮点，扩大影响，提升素质教育品位。

（四）第三阶段——深化特色特色阶段（2012年）

积极贯彻课改精神，深入实施素质教育，开展“作文教学”特色学校创建活动，形成教育有个性，发展有特长，办学有风格的特色学校。

1．拓宽研究领域，整合学校其他工作，拓展素质教育的空间，并提升为一种精神文化，使之成为我校的办学个性，逐渐凸现一种奋发进取、团结拼搏、开拓创新的学校精神，进一步深化素质教育，提高教育质量。

2．进一步巩固序列作文教学所取得的成果，在活动与竞赛中向纵深发展，同时向其他学科渗透，拓宽研究领域，培养良好的精神品质，提升校园文化品位。

3．加强“农村小学生个性化学习策略研究”的探索，积极开发作文教学资源，打造特色课堂教学，提高学校作文教学整体研究的能力与水平，营造良好的作文教学文化环境，逐渐让研究指向为持续的、恒久的、无处不在的精神文化。积累优秀作文教学案例。

四、创建策略与措施

（一）明确目标，提高认识

学校特色建设方案将通过学校讨论，对方案的可行性进行论证。并通过政治学习及业务学习，向全体教师宣传学校快乐作文教学的特色建设设想，明确学校发展目标，学校重点工作，使全校教职员工共同肩负起学校特色建设的重任。

（二）健全组织，加强培训

1．成立学校创建领导小组，组建研究机构，制定研究计划。学校成立由一把手校长为组长，各科室主任、语文教研组长和年级组长等为组员的创建领导小组，负责制订创建实施计划与工作的指导与开展。

2．建立一支有教学特色的教师队伍。教师是办好特色学校的依靠力量，是创建特色学校最重要的条件。要想形成学校特色，必须拥有一批富有教育教学特色的教师骨干力量。学校要挖掘本校教师内在资源，发现并积极培养有独特教学风格有特长的教师。一所学校的特色，很大程度上来源于教师的群体特色。加大师资培训的力

度，组织好现代教育理论的学习，外出观摩实践等，使教师掌握专业技能，为学校特色工作的发展与落实作保障。

3．分层制定措施，规范管理，加大制度建设，逐步形成常规。

4．加大硬件投入，构筑保障平台。

（三）强化活动，促学校特色发展

1．灵活组织好各类活动，在活动中促进学校特色工作的有序开展。

2．积极参加各级各类组织的征文比赛，为学生提供展示机会，力争多创佳绩。

3．依托敦化市东片研培协助体和延边州“四校”研培协作体加强横向联系，定期举办作文教学研讨课，与兄弟学校切磋交流，共同发展。

（四）以科研引路，奏响特色建设主旋律

1．构建起科研先导的管理机制。成立，课题研究小组，对探索中存在的问题进行研究，积极撰写论文，将实践与理论所取得的成果进一步推广。

2．聘请名师专家作为省级课题的顾问，为学校的课题研究作必要的引领。

3．逐步完善课题方案与实施计划，编写校本教材，优化教学目标和教学内容。

4．以点带面，逐步辐射，全校学生都将成为课题研究的对象，激发学生写作兴趣，发展学生个性特长。

5．围绕课题，开展好研讨活动。

6．营造特色学校环境氛围。利用手抄报、板报、红领巾广播站、等宣传阵地，发挥其潜移默化的育人功能，使人一走进校园就能感受到独具的特色魅力。

特色学校的创建任重而道远，是一项长期的发展工程。我们相信：在上级领导的关怀下和指导下，在全体教职工的努力下，学校办学特色成果会更加显著。

官地镇中心小学校

11.实施个性化作文教学浅议 篇十一

实际上，作文本身就是一种创造活动，一种极富有个性的学习。一个人的写作过程。往往集中了个体的全部生活体验和驾驭语言的能力，诸如事物感知、情感、想象、思维等肌体感应以及灵活运用修辞方法等写作技巧的能力，使其内心世界得到真实体现。一篇成功的作文，很大程度上取决于其展现出来的个性、诸如丰富的想象、新颖的构思、独特的经验感受、情感的投入以及独特的语言与与众不同的文风等等。苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”由此说来，由一个个多姿多彩的个性产生出来的精神火花，理应也是绚丽夺目、千姿百态的。然而。目前学生的一般性作文，在上述方面表现得不明显，不突出。雷同的多，独特的少；仍然存在着难写难做、虚假编造、程式化等现象。造成此类问题的原因是多方面的，这与作文教学中强调共性，积极推行模式化、程式化的教学方式是分不开的。这些都过分地压抑了学生的个性和意志，抹杀了学生的主体精神和创造意识。换言之，作文教学中，提倡并尊重个性的认识和原始表达，发挥每一个人的文学潜能和语言天赋。可以迎来千姿百态的作文教学的春天。

那么，怎样才能将个性教学融入作文教学而又避免学生作文瞎编乱造呢?笔者认为，应从下几个方面着手。

一、拓宽学生阅读面，让学生多多接触文学性强、语言个性化明显的阅读材料

文学性强的文章，最能表现人的个性，从立意构思、语言表述，到联想想象，都有所表现。而文学是一个巨大的精神宝库，历代作家以他们高度智慧的结晶，给人们以无限的理解和想象空间，给人以精神的支持和语言美的享受。阅读是写作的基础，文学作品能打开认识世界的窗口，以它深邃的文化内涵，给人以真善美的陶冶和启迪，成为培养理想主义、浪漫主义的精神源泉。文学作品是生活的教科书，对于每个成长中的青少年来说，是学习做人，学习语言必不可少的一课。文学营养汲取得多，有助于个人的文化素养的提高和个性的丰富、成熟。在当前教学中，高品位文学材料越来越少。因此，指导学生广泛阅读文学性较强的作品，多接触多种语言风格的文章。了解个性化的语言，这对于学习语文有重要意义。要让学生知道语言是思维的工具，是表达思想、传递个性信息的。阅读个性化的语言材料，可让学生懂得教科书不是圣典，高不可及，它来源于生活，是写出来的。学习教科书是为了打好基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的努力。因此，要引导学生不断尝试、学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。

二、指导学生合理地编故事、写童话。有助于展开其想象的翅膀

“没有想象，心灵就不会思想”(亚里士多德语)。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。对于一个人来说，童年时代最具有想象力，如何扶持他们自由的天性，使其最大限度地生成和发挥，这是教育的目的和责任所在。对于中小学生来说。其思维方式以形象思维为主要特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象力，特别是其直觉思维中，创造力的价值非常大。他们对图画、神话故事、科学幻想尤为敏感和喜爱。用童话或者编故事来描写自己内心世界的想象和自己喜爱的事物，是十分自然而容易的事情。他们写起来也会感到轻松愉快。挥洒自如，从中寄托自己美好的想象，使自由的天性得到最大的发挥。而目前的作文教学，很多教师往往以成人的思维方式，要求学生写逻辑性很强的程式化的作文，结果往往事倍功半。学生苦不堪言，乃至兴味索然。笔者认为，让学生多写一些来自内心想象的东西，甚至可以是古怪离奇的幻想都未尝不可。如写一篇“历险记”，编写一些从未体验过的故事，如“太空游”等等。这些足以开发学生的想象力，调动他们的内在潜质，引发作文动机，激发创作欲，具有较高的教学价值。

三、教学中适时指导学生写真实的话，做老实的人

当然，想象与幻想能透射出个性的光芒，但它不能是胡编乱造，它始终离不开现实。如果说文学即人学的话，那么从文学中学习做人，只是理想、概念中的人。而社会造就人，就是要让学生在现实生活中学习做人，才是真实的个性，才能写出真实有个性的作文。真实是个性和创造的基础。学生对外部世界的认识和内心世界的表现，总是与众不同而且多变的。外界的新鲜事物不断地刺激。使他们不断发现、产生新的感受和认识。捕捉它们，写下来，就会出现与众不同的内容、构思和个性语言。形成有个性的作文。作文教学中，要引导学生重视自己的内心感受，捕捉自己心情的瞬息变化，把握自己喜怒哀乐的情绪；同时，观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉。可以透过琐碎的日常生活表面，去透视生活的本质和真谛，而不要引导学生说假话。特别是不要强加给学生高于生活的有“深刻立意”的作文价值取向，要鼓励学生反映生活本色，写出原汁原味的社会生活。这对于正在认识世界。形成世界观的中小学生来说，是最重要的一课，也是从根本上遏制弄虚造假作文现象的唯一对策。

12.实施生活化体验式作文教学的思考 篇十二

一、改革作文教学,用生活化理念进行引导

要搞好作文教学,语文教师就应改变陈旧的教学观念,把握新课程改革的方向。小学语文《课程标准》强调:“给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。”这就要求语文教师要与时俱进,改变只局限于教材、 、 满足于课本的单一的教学局面,在教学中引导学生走进生活,指导观察,选取素材;开展活动,丰富素材;融合学科,充实素材。教师还应引导学生描绘生活,写自己感兴趣的事,写自己亲历的事,写自己欲罢不能的事,让生活“解放”学生的心灵;引导学生创造生活,拓宽写作空间,增添写作乐趣,强化写作能力,使学生从爱生活到爱作文,从爱作文到爱创造。

二、创新活动载体,以体验式教学强化训练

1. 提高学生认识生活的能力 。 教师应提高学生对生活的认识和理解,促使学生的作文向深度发展,最终实现生活与写作结合的良性循环。教师应帮助学生发现生活的乐趣,让学生认识生活、热爱生活,鼓励学生观察学校、家庭和社会上的一切,多参加课内活动和课外活动。

2. 提高学生体验生活的能力 。 体验是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验,蕴藏着一个取之不尽的作文题材宝库。学生在体验生活的过程中有所思、有所感、有所悟,自然会生发出借助笔来表达的愿望。教师要引导学生及时将个人的生活情况用条款式写出来,成为写作素材。

3. 提高学生积累素材的能力 。 在习作教学中,教师要注重把学生的目光引向学校生活、 、 家庭生活、社会生活,指导学生做积累材料的有心人。观察生活从校园生活、家庭生活、社会生活三方面构建,观察方法以有序观察、全面观察、训练思维为主。学校、班集体有意识地组织活动,可以使学生积累典型的写作材料。

三、通过生活化体验式教学,提高作文水平

1. 阅读教学中渗透随文练笔 , 教会学生写作方法。教师在指导学生写作时,仅靠几次单一的训练是远远不够的,必须将写作方法渗透于平时的阅读教学之中。一是“读中悟法”。在整文阅读中了解作者是如何布局谋篇的;在精读、 赏读中感悟作者是怎样遣词造句的,运用了哪些修辞方法,是怎样具体描写人物外貌、语言、 动作和心理的,是怎样抓特点描写景物和物体的。二是“随文练笔”。读中悟法之后,应让学生及时地进行口头或者笔头演练,或写片断,或写心得感受,或写相关主题的作文。写既是读的拓展,又是读的升华。

2. 引导学生博览群书 , 丰富学生的写作语言。 选编进语文课本中的很多课文都是名家名作,其中不乏佳词妙句。在阅读教学中引导学生通过品读感悟、摘记、背诵等积累的方式进行内化,不断丰富学生的写作语言。在作文教学中及时给学生创设活用语言的情境,倡导学生运用已学课文中的优美语句,仿照课文中的写作方法积极写作,从而提高学生驾驭语言的能力,不断提高习作水平。

3. 通过体验 式教学 , 提高学生 的作文兴 趣。 一是游戏、活动作文的介入。 要想让学生真正消除对作文的恐惧,除了要鼓励他们说真话、 写真事之外,最重要的是要他们发现写作的乐趣。为此笔者提倡生活化作文,让学生在实践中有所体会,有所感悟。二是教师写下水文。教师有意把文中的好词、写作方法运用到写作中去, 并将写好的文章读给学生听,能够感染学生,起到潜移默化的作用。三是为学生搭建写作展示的平台。鼓励学生和家长建立自己的校讯通、博客,倡导学生积极参与,争当“博客之星”;开展班级作文擂台赛、演讲赛等活动,给学生展示的平台,体验成功的乐趣。

综上所述,通过以上生活化体验式习作教学的探索,丰富了学生的感性经验与素材储备, 使学生有了表达的欲望,再辅以教师的精心指导,学生的习作面貌有了较大的变化。

13.作文教学实施素质教育的五个问题 篇十三

作文教学实施素质教育的五个问题

根据素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的要求和作文教学规律，改革作文教学，培养学生作文能力和综合素质，应解决下面五个问题。   一、 认识能力和表达能力的矛盾  1.坚持发展认识能力和发展的适度原则。大纲一方面要求指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，强调了认识能力的培养；另一方面对认识能力的培养作了符合小学生心理发展规律的适度的要求，如在写作中要逐步做到：有具体内容，有中心，有条理，要展开想象。在作文教学中实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），就要引导学生热爱生活，做生活的有心人，把认识能力的培养立足于学生课外丰富多彩的生活上，而不是局限在课堂上有限的40分钟。 2.坚持作文以写为重点。小学生作文属练习性质，是练习用恰当的语言文字表达，更应以写的指导为重点，特别是用词造句写作基本功的训练。   二、 作文能力和应试能力的矛盾   小学生作文，应该是充满童真童趣又不乏稚气，是小学生用自己内化的语言表达自己的认识，是他们个体观察、思维、表达的产物。但这种作文在考试中不易得高分。考试中得高分的作文往往是那种立意深刻、内容丰富、语句精练的范文式的`作文，绝大数同学只能望文兴叹。但是这种应试作文，诀窍就是套作作文书刊上的作文。   解决这个问题的办法是：1.让老师充分认识应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的危害而摒弃套作的指导方法，真正按作文教学规律办事。2.改革作文考试方法，少考命题作文，多考非命题作文，少考大作文，多考小作文。把套作碰运气的机率降到最低限度。3.改进对教师工作的评价方法，对老师的作文教学，除了看学生的作文成绩外，更要以作文课堂教学、学生平时习作和语文活动来评价老师的工作。  三、学生的个性差异与教材统一的教学内容、要求、进度之间的矛盾   从道理上讲，作文是最具个性化的。古语说：文如其人、言为心声。一个人的学习能力、方式、习惯上的个别差异是很大的，反映在作

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14.作文教学实施方案 篇十四

发几瑁

自由设计4

描写--让文章“活”起来

【设计思路】

教学目标：

1.形象地认识描写在记叙文中的作用。

2.采用多种方式训练学生的描写能力。

课时安排：2课时。

【导写过程】

一、课前热身

上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。(教师对上台表演的同学要给予充分肯定。)

二、欣赏同题作文导入新课

同学们认真听，比较哪一篇作文(均是学生的习作)写得精彩并说明理由。

学生马志和自读作文--《我们班的男生》：

我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干;跑操的时候让她们跑内圈;擦玻璃有危险，也是我们男生干。

我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。

我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除;体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。

看，我们班的男生真棒!

学生曹元涛自读作文--《我们班的男生》：

我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。

首先向大家推出的是--“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他--文娱委员闫林林是也。

“唔啊，好香!”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师--程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美?

我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

怎么样，我们班的`男生不错吧?想认识他们吗?那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟!

听完这两篇作文，点名让学生起来点评。

教师总结：马志和写得不具体，太空洞，语言平淡;而曹元涛运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。

现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜;而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别?最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢?今天这节课，咱们就来学习实践。

三、师生一起回顾常见的描写方法

外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。

四、精彩描写片段赏析

大家一边听一边思考：文中用了什么描写方法?为什么描写得好?准备自由评点。

1.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。

学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。

2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。

学生评点后明确：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。

3.天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”--化妆。

打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿!

“小姣，看我化得怎么样?”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。

“不--看。”

“你就看看吧!”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。

不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇……

“小姨，你是去上学还是去参加舞会?”我不无嘲讽。

小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦--”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。

小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么……

学生评点后明确：这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。

教师引导：读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢?

学生自由回答后明确：一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美的小姨的形象。

教师引导：为什么这三个人物给我们的印象如此深呢?

学生回答后明确：这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。

五、金点子

由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。

在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么……用个什么词最形象。

六、病文诊治

1.出示病文：

昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

2.学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。

3.修改(限时3分钟)。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。

4.教师示范。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草--英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

七、写作实践

1.主题:一个人怕吃辣椒。

要求：学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家(限时3分钟)。

精彩描写例文：

他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀!”舌头伸出外面，半天缩不进去。

学生评点后明确：运用动作描写、神态描写，写得很逼真。

2.主题：那孩子真脏。

要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备(限时5分钟)。

精彩描写例文：

(1)：那孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舔了舔。

(2)：“臭虫”(外号)的头发像鸟窝，黑乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟，脖子上的泥垢厚厚的，远远看去像带了几个黑项圈，再看看那双球鞋，本来的白色被泥土和汗渍弄得面目全非，散开的鞋带还踩在脚下，更令人难以容忍的是他浑身上下还散发着一股恶臭。

师生一起评点。

八、总结

这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一--描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。同时，为了让描写更精彩，提两个建议：①多观察生活。请记住这样一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。②多读书多积累。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”

九、作文训练

15.作文教学实施方案 篇十五

1 做学生的良师诤友, 在作文教学中引导学生树立正确的世界观

现代社会生活的容量越来越大, 精神漩涡的冲撞越来越急骤, 特别是进入信息时代后, 电子与高技发展日新月异, 生活真实与网络虚拟、市场经济与传统经济并存, 西方各种思潮不断入侵, 使我国处于双轨并行的一个特殊转型期。这些;在给我们带来快速发展机遇的同时, 也带来了一些问题, 使人们的物质生存与精神寄寓的挑战越来越尖锐、重杂、严峻, 社会的信息越来越透明快捷, 社会矛盾越来越激烈和表象化。而现代学生, 特别是中学生们, 正处于身心发展的关键时期, 他们对时代的进步和发展神经敏锐, 善于接受新鲜事物和新的变化, 适应能力强、思想变化快。同时, 由于年龄的关系, 正处于青春期前期和心理断乳阶段, 具有强烈的反叛心理和逆反倾向, 对家长、对教师, 许多人都存在着本能上的反抗和敌意。因此, 我们教师在教学中, 就要对他们多观察、多理解、多关怀、多宽容、多爱护, 做好他们生活的管理者。

我们语文教师, 在这方面更具得天独厚的优势, 语文课量大, 内容鲜活, 与生活紧密相联, 因此, 我们要成为学生的良师诤友, 积极引导学生接触社会、了解社会、认识社会、感知社会, 引导他们正确看待生活中的千姿百态, 体会生活之乐, 享受人生之美, 从生活中产生感悟和共鸣, 从生活中向先进人物学习。学生在日常生活中, 难免会经常接触到或听到社会的“阴暗面”, 而且许多学生会首先看到社会阴暗的东西, 对学生的成长形成较大的负面影响。这就要求我们语文教师要正确引导, 教育学生用辩证唯物主义的观点正确看待和认识问题要分清主流与支流、本质与现象, 使学生在学习中潜移默化的受到正面教育。例如, 关于我留美女博士徐霞在美国无端被打并被拘留一事的新闻报道在社会引起了很大反响后, 看到报道的学生们在班级私下里议论纷纷, 我就引导学生, 从爱国主义入手, 组织学生辩析, 并以此为主题开展了一次作文活动, 在潜移默化中对学生进行了爱国主义, 集体主义和社会公德教育, 使学生既增强了爱国思想, 知道了维护国家, 民族和个人尊严, 又能正确看待美国的所谓发达的方面, 同时看到其腐朽的一面, 提高了学生全面看待问题, 自觉抵制拜金主义和崇洋媚外思想的能力。在引导学生时, 要力求方法巧妙, 切入准确, 语言幽默风趣, 三言两语点透即可, 春雨无声, 使学生在学习作文中首先学会做人, 树立正确的世界观。

2 抓好作文教学的常规工作, 使学生掌握写作规律

作文教学的实质其实就是在育人的同时, 把正确的普遍有效的写作文方法和技巧固定下来, 使之成为学生写作必须遵循的规则和技能。古人说文无定法, 但实际上作文教学仍然存在着大量规律性的东西, 这也是作文教学赖以存在的客观根基。因此, 在教师的指导下, 可通过严格系统的训练, 使学生养成良好的写作习惯, 提高学生的写作水平和思维能力, 人文素质。举例来说, 对学生写作常规训练可化成写和作文两部分。书烈军属常规有:一是字要正确, 整齐, 美观;二是格式要正确;三是结构要完整;四是内容具体, 中心明确;五是层次清楚, 条理明晰;六是力求立意新颖;七是养成良好的写作习惯, 动笔前列提纲, 完成后要勤修改等。作文常规训练中的成文部分, 还要规定学生在作文前要先打腹稿, 时间允许时首先列出提纲后再写正文。打腹稿前依次要明确的是:一是作文题目;二是作文要求;三是主题立意;四是选用材料;五是写作提纲。当然, 写作的常规要从实际出发, 讲求实效, 因地制宜, 否则将流于形式主义。抓好这些常规的作文教学, 易于使学生掌握写作规律, 形成良好的写作习惯。

在写作方法和写作技巧方面, 我们首先要从课本范文入手, 把分析与理解融合, 把借鉴与审美融合, 把内容与思想融合, 把形式与技巧融合, 并实实在在把课文内在的东西转化为学生自己的东西。教学中, 我们还要根据学生的不同特点和情况, 不断寻求运用不同的方法, 叩开学生的心扉, 因材施教, 力争做到在点拨引导中促进学生思考深化, 在审美中使学生受到教育和熏陶, 使学生的思想在挖掘中提高, 在明辨中升华。这样, 通过有目的, 有步骤的序列训练, 使学生能综合运用记叙、议论、描写、说明、抒情等多种表达方式写人、记事、写景、状物;使学生能抓住说明对象的特征作正确而有条理的说明;使学生能对生活中的现象进行恰当的议论, 对读物、影视、戏剧作品等进行恰当分析评论;会写书信、总结、调查报告, 新闻报道等常用文体。

3 强化读写训练, 不断巩固提高学生的写作方法和技巧, 提高写作能力

作文能力是学生多方面能力的累积, 作文教学的常规训练必须在课外开展各种辅助活动的基础上开展, 才能取得良好的效果。课内和课外是一个完整的整体, 课外常规训练是课内常规训练的延续, 课内常规训练是课外常规训练的效果体现。古话说:“行千里路, 读万卷书”, 又说“积学以储宝, 酌理以富才”, 都说明了书内与书外功夫的关系。也说明了听读与说写的关系, 听和读是基础, 是吸收, 是信息的摄入;说和写的运用, 是表达是信息的输出。因此, 作文教学要与讲读教学密切结合。读, 促进写;写, 带动读, 说, 推动写, 写也促进听的能力, 四者相辅相成, 相得益彰, 才会使学生的各项能力都得到提高。我们认为, 要抓好学生的课内外阅读, 才能不断提高学生文学素质和写作能力。我的主要做法是:一是要重视教材, 充分发挥教材的典范作用, 注意引导学生从教材中学到好的写作方法和技巧;二是以课文为材料, 指导学生写作文, 如写评论, 写感想、写体会、改写等;三是在以写带读方面, 让学生带着较强的写作目的进行阅读者包括 (课内, 课外的阅读) , 教师要根据学生的实际情况指导学生读什么书, 读那些书, 如何去读, 使学生在自觉地, 主动地阅读教材和课外的范文的过程中, 能学习到那些精典作品如何选材, 如何立意, 如何构想, 如何布局谋篇以及如何运用类似的写作方法和技巧;四是议论文写作教学, 应进行思维能力训练, 比如作文的多角度立意训练, 正方与反方, 立论与驳论等, 培养学生的创造性思维和发散思维能力;五是有目的地组织学生利用各种报刊杂志, 使学生掌握更多的有用信息, 把握时代脉搏, 开阔视野, 积累写作素材, 了解社会生活;六是培养学生做读书摘记, 资料卡和剪报;七是让学生自己在班组开设作文园地, 在校内刊印校刊, 通过开展读书竞赛, 演讲竞赛, 来培养学生多方面素质和能力。

作文教学不是一蹴而就的东西, 只有经过相当长的训练, 才会使学生形成良好的习惯, 受到良好的效益, 才会提高学生的思维能力和写作能力, 达到实施素质教育的根本目的。

摘要：近年来, 我们的教育工作正在由应试教育转向为素质教育, 这是一个极为可喜的变化, 对于提高学生全面素质, 具有极为重要的意义。语言作为一门工具学科, 具有极强的社会性, 作文教学在语文教学中占据着极为重要的地位。作文教学不是一蹴而就的东西, 只有经过相当长的训练, 才会使学生形成良好的习惯, 受到良好的效益, 才会提高学生的思维能力和写作能力, 达到实施素质教育的根本目的。