山西省公布高校优势重点学科

山西省公布高校优势重点学科（共5篇）

1.山西省公布高校优势重点学科 篇一

陕西省普通高校招生录取工作日程安排公布

2.山西省公布高校优势重点学科 篇二

一、优势发展战略

（一）发展优势学科的重要性

几乎没有一所高校能够拥有在所有学科领域都实现预期发展目标所必需的充足资源，即使是各项资源相对充足的综合型大学也很难同时建设好所有学科。但是，一所真正优秀的高校必须竭尽全力不断追求卓越，至少在某些学科领域处于领先地位。因此，追求卓越的高校必须坚持“有所为，有所不为”，合理配置、有效利用各种资源，在现有学科基础上根据学校的战略使命与目标优先发展一批优势学科，以优势学科的发展带动学科整体水平的提升。

今天，越来越多的国内高校开始把发展优势学科作为学科建设的一项重要战略举措，如清华大学认为，在发展趋势上具有战略优势并且在现有基础上，具有条件优势的学科是该校跻身世界一流大学的先遣队，因此，在加强基础学科建设的基础上，清华将优先发展信息、生命、能源、新材料、环境、先进制造和航天航空等高新技术类学科，同时以重大科研项目驱动优势学科的发展;复旦大学也提出根据研究型大学的建设要求和学校的自身特点，重点建设生命科学、材料科学、信息科学、环境科学、临床医学、药学、法学、经济管理科学、新闻学等学科，使之紧跟世界学术前沿，适应社会发展需求。

（二）发展优势学科的评估、择定及相应措施

高校在选择发展优势学科时，必须立足于本校实际，确定适合发展的领域，同时也要尽可能囊括其他更广泛的学科领域。作为优先发展领域的优势学科，通常应从学校已有的学科中进行选择。评估的标准包括学校已开设的课程质量、学生对于相关领域的学习兴趣、国家或地方的需要、学校对相关领域优秀人才的吸引力。有许多可行的方法评估现有学科。从长远来看，建立项目评估体系能够提供必要的信息，中期评估则应包括吸引外部经费的情况、毕业生的质量、教师的获奖情况、院系或研究小组在国内外的声誉与影响。另外，对学校不同课程与院系进行评估时，必须充分考虑不同学科的不同特点，如理工科的教师比人文、艺术学科的教师容易获得来自校外的研究资助;同样，从事自然科学研究比从事人文社会科学研究或艺术创作更容易发表成果。因此，在进行评估时，学校必须充分考虑到这些差异。

优势学科发展规划公布后，无疑会极大地激励那些入选的院系，也会令未入选的院系失望，学校应采取各种相应措施，尽量减少优势学科发展战略的消极影响，鼓舞学校的士气。

1. 必须使各院系认识到，一所高校的优势学科是逐渐形成的，学校其他学科的发展也是与时代共同发展的。

此外，国家或地方的需要也会因时而异，因此，那些开始并未包括在内的学科可能会进入优先发展的行列，而那些已入选学科则有可能因为不再适应发展的需要而被取消。

2. 优势学科必须跨学科或尽量囊括学校其他学科。

许多高校都把鼓励跨学科研究以形成特色学科群作为推进学校整体发展的重要使命。例如，台湾大学将其基础雄厚，且研究范畴符合世界潮流及社会需要重点的纳米科技、基因体医学、信息电子科技、儒学与东亚文明等领域作为推动跨领域研究中心的主体。

3.

在优势学科发展战略实施过程中，必须提高教学辅助系统的办事效率，同时保证相关院系得到所需的资源，并尽量减小来自落选学科的消极影响。

4. 必须充分认识到所有院系对学校来说都是宝贵的。

虽然只有一部分院系会作为优势学科而得到优先发展，其他院系也应一如既往地努力工作，为满足外系学生的学习需求服务。对包括那些优势学科的学生在内的全体学生的教育，是整个高等学校教育的一部分，他们将在其他院系修读课程，而一所国内乃至国际一流的院校必须能够为他们提供优秀的课程，因此，所有院系都是宝贵的。

二、集成发展战略

（一）学科集成发展的重要性

集成发展战略的着眼点有二：一是应对学科交叉与融合的国际趋势。学科的交叉和融合是当前国际上教育与科技发展的重要趋势，许多新的科学发明与发现都是在交叉学科和边缘学科产生的。目前，许多学科之间已经没有截然分明的界限，自然科学、社会科学、人文科学内部各分支领域以及相互间的依赖程度越来越大，不同学科的研究者们也越来越多地运用来自其他学科领域的研究方法进行本学科领域的研究。

改革开放以来，许多中国高校都开始尝试拓宽专业口径，破除“苏联教育模式”的积弊，当学科之间的分类和界限逐渐被打破和模糊化后，学科的重组就日益显得重要和紧迫。现在，越来越多的中国高校特别是综合性大学都已经把通过跨学科的交流与研究，促进学科交叉与融合，形成学科群体优势作为“十五”学科建设规划的主要任务。

集成发展战略的第二个着眼点是基于对资源的优化配置与有效利用。如何优化配置和有效利用学校的学术资源与其他相关资源，是关系到在市场经济条件与高等教育国际化趋势下，中国高校战略管理能否有效实施的重要因素。集成战略就是要“权衡”一切可用的资源，优化配置与有效利用学校的这些资源，通过跨学科合作、跨院系合作、跨院校合作、甚至跨国合作，优势互补，产生合力，在资源整合的过程中，实现学校办学水平的整体提升。

（二）如何推动学科的集成发展

在学科建设过程中，正确认识和理解学科分化和综合的关系，注意学科的特色与互补性，鼓励跨学科研究与交流，促进学科的综合、交叉和融合，优化学科结构，形成横向联系的学科群，实现资源的优化配置与优势互补，在资源整合的过程中形成合力，已经成为国外高校推动学科的集成发展、实现办学水平的整体提升的一种重要战略措施。美国哈佛大学与德国亚琛工业大学的跨学科建设为高校推动集成发展战略提供了成功经验。

哈佛大学前校长陆登庭曾指出，哈佛取得的最重要的成功就在于建立了交叉学科和教师之间(或学院之间)的合作。如哈佛大学文理学院有几个跨学科中心过去只从事国家或地区性的学术活动，到20世纪90年代初期，这些中心所涉及的学术范围有所扩大，具体表现在地域、包含的学科数量和研究问题的种类上，结果促成了亚洲中心的建立，它不仅从已有的文理学院吸纳教师，同时也第一次从专业学院吸收了对亚洲问题有研究兴趣的教师。哈佛的许多研究都采取了这种跨学科的组织形式，例如，关于快速经济发展和环境保护之间的矛盾的研究，就由来自医学院、公共卫生学院、经济学系和商学院、政府管理学院、法学院、道德哲学和宗教研究领域、工程和环境科学领域的教师一起进行。

德国亚琛工业大学为了实现学科交叉，成立了多种形式的研发机构，为知识创新、技术创新建立合作平台。学校建立了信息技术、材料科学、生命科学等论坛，各系教授既是论坛的成员又是院系的教师，生命学科与材料学科的教授可以一起工作。跨学科研究中心基本上是虚拟中心，教授使用不同的设施在不同区域工作，研究中心也没有设立中心领导，所有教授既是研究人员，又是管理人员。

从以上两所世界名校的做法看出，高校的跨学科研究中心应该是一种为促进学科交叉与融合而成立的学术联合体，是因研究需要而成立、以跨学科研究为宗旨。跨学科研究已经成为高校通过集成发展加强学科建设、实现资源的优化配置与优势互补、推进学科创新与优化学科结构、提升整体学术研究水准的有力措施。

参考文献

[1]黄延复, 贾金悦.清华园风物志[M].北京:清华大学出版社, 2001.

[2]Henry Rosovsky.The University:An Owner’s Manua[M]l.New York:W.W.Norton&Company Inc., 1990.

3.山西省考研成绩公布 篇三

山西省20硕士研究生招生考试网上评卷工作已经圆满结束，2月7日起考生登录山西招生考试网(www.sxkszx.cn)，凭考生编号和身份证号查询考试成绩，也可通过登录山西省各招生单位网站查询。

考生若对考试成绩有疑问，可申请复查试卷，申请查卷的考生于2月26日前到报考招生单位填写查卷申请，复查试卷工作由省招生考试管理中心统一组织实施，查卷范围只限于错评、漏评、合分错误，复查结果由招生单位通知考生。

4.16江西省大学排名公布 篇四

江西省内共有22所院校参与排名，其中排名第一的是南昌大学，排名第二的是江西师范大学，排名第三的是江西财经大学，以下是2016年江西省大学排名表单，供大家参考!

南昌大学，简称“南大”[1](官方简称原为南大，xx年改为“昌大”，2016年改回“南大”)，位于中国江西省南昌市，是一所“文理工医渗透、学研产用结合”的综合性大学，是211工程重点大学[2]、《国家建设高水平大学公派研究生项目》高校、“中西部高校综合实力提升工程”重点建设院校、教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”试点学校，“卓越医生教育培养计划”试点高校，并且拥有首批十一所大学生科技创业实习基地 的南昌大学国家大学科技园，参与成立“中西部高校联盟”。

学校办学始于1921年创办的江西公立医学专门学校和1940年创建的国立中正大学。1993年，江西大学与江西工业大学合并组建南昌大学。1997年，学校被列为国家“211工程”重点建设大学。xx年，教育部与江西省人民政府签署共建南昌大学协议。xx年，南昌大学与江西医学院合并组建新南昌大学。

江西师范大学是教育部、江西省人民政府共建、“中西部高校基础能力建设工程”和“卓越教师培养计划”高校。学校融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学、艺术学等十大学科门类于一体，被江西省人民政府确定为优先发展的省属重点(师范)大学。

学校位于江西省省会南昌，截至2016年5月，有瑶湖、青山湖和共青城三个校区，占地面积4500余亩，建筑面积140余万平方米，馆藏纸质文献370

余万册，电子图书100余万册。瑶湖校区不设围墙，四周以一条7公里长的瑶河环抱，具有突出的生态人文特色。

江西财经大学是一所财政部、教育部、江西省人民政府共建，以经济、管理类学科为主，法、工、文、理、农、教育、哲学、历史、艺术等学科协调发展的高等财经学府。xx年2月6日，时任国务院总理温家宝与学校师生共度除夕，并称赞说：“你们学校是所很好的学校”。

学校前身为1923年秋创办的江西省立商业学校，1958年成立江西财经学院，文革期间几经更名并遭停办，1978年复校，1980年成为财政部部属院校，1996年更名为江西财经大学，2000年学校管理体制由财政部主管转变为由江西省主管，2016年成为财政部、教育部、江西省人民政府共建高校。

江西农业大学(Jiangxi Agricultural University)位于江西省省会——英雄城南昌市，是一所以农为优势、以生物技

术为特色、历史悠久、特色鲜明、多学科协调发展的全国重点大学。

学校是中国首批具有学士学位和硕士学位授予权单位之

一、具有博士学位授予权高校，1962年开展研究生教育，是江西省最早进行研究生培养的高等学府，拥有“推荐免试研究生”资格。

学校是中华人民共和国农业部[1]、林业局[2] 与江西省人民政府三方重点支持的省部共建高校，江西省核心建设的四所重点大学之一。入选国家“中西部高校基础能力建设工程”(小211工程)，国家首批卓越农林人才教育培养计划，国家“2016计划”，江西省“卓越工程师教育培养计划”，是教育部、科技部决定联合开展高等学校新农村发展研究院建设高校[3]。2016年，成功跻身全国毕业生就业典型经验高校50强。[4-5]

江西农业大学源于1905年成立的江西高等农业学堂，历经国立中正大学，江西农学院，江西共产主义劳动大学等时期。截至2016年10月，学校有两个

校区：主校区(昌北经济技术开发区志敏大道)，东区(江西农业大学南昌商学院，位于南昌昌北大学区中心)，总面积万亩，教学用地3950亩。

5、江西理工大学——理工

6、南昌航空大学——理工

7、华东交通大学——理工

8、东华理工大学——理工

9、景德镇陶瓷学院——理工

10、江西中医药大学——医药

11、南昌工程学院——理工

12、赣南师范学院——师范

13、井冈山大学——综合

14、江西科技师范大学——师范

15、九江学院——综合

16、宜春学院——综合

17、赣南医学院——医药

18、上饶师范学院——师范

19、新余学院——综合

20、南昌师范学院——师范

21、萍乡学院——综合

5.山西省公布高校优势重点学科 篇五

攀岩运动虽然是非奥运项目,但是自从1987年引入中国后,这项集技巧性、惊险性、观赏性于一身的极限运动就以其独特的魅力吸引了年轻人的目光,并且在年轻人中迅速蔓延开来。经过十多年的发展,风靡欧美的攀岩运动不仅在中国已经初具影响力,有了相对固定的爱好群体,而且,正在以前所未有的速度呈现出放射性的发展态势。这几年一直活跃在攀岩这项运动的生力军、主力军大部分是高校的学生,其中有清华大学、北京大学、中国地质大学、解放军体育学院等著名大学。国内各大赛事大学生运动员数量已经成为全国攀岩竞技赛事的半壁江山。近年来,国内高校分别组队并多次参加各种类型的攀岩比赛。特别是在中国大学生体育协会攀岩分会的推动下,自2003年11月8日在中国地质大学(武汉)体育馆举行第一届全国大学生攀岩锦标赛以来,每年如期举行,现已举办了八届,每届不管是从运动成绩、参加的学校,还是参赛的人数来说都是越来越多,越来越好,这在一定程度上推动了攀岩运动在高校的迅速发展、壮大。陕西作为高校集聚省份,如何引进和开展此项目,是我们共同面临的课题。发挥自己的优势和特色,找出其差距,为我们真正推广和普及做好充分的论证。

1 陕西高校开展攀岩运动的优势

1.1 攀岩文化底蕴深厚

西岳华山位于陕西省东部,素以奇险峻秀闻名于世,被誉为“奇险天下第一山”。自秦代始,就有人攀岩览胜探险觅奇。1949年6月,中国人民解放军侦察小分队8名勇士,利用峭壁上的凸凹沟缝,仅靠一根绳索,从华山北峰陡峭的岩壁上攀登而上,奇袭北峰守敌,留下了“神兵飞越天堑、英雄智取华山”的千古绝唱,也给我国原始的“攀岩探险运动”留下典范之作。近年来,随着国际攀岩运动的发展,华山奇特而坚硬的花岗岩壁成为理想的天然攀岩竞技场。1997年,中国登山协会、陕西华山管理局在这里举办了第五届全国攀岩锦标赛。当年,中国登山协会将华山确定为目前国家唯一的天然攀岩训练基地。1999年,这里又举办了国际攀岩邀请赛。华山近乎垂直的天然岩壁,受到国际攀岩专家的注目。1999年,亚洲攀岩运动委员会将第八届亚洲攀岩锦标赛放在这里。

1.2 自然资源得天独厚

陕西境内的秦岭,东起潼关,西至宝鸡,秦岭的美丽与诱人,与久负盛名的八百里秦川有过之而无不及。东有险峻的华山,西有雄浑的太白山,中有雄奇的翠华山。华山在地质上实际为巨大的花岗岩岩株、太白山的主体由巨大的印支期花岗岩组成,称为“太白岩体”、翠华山以发育山崩地质遗迹为主,公园内的岩石遗迹为广布的混合岩。它们都是攀自然岩壁的首选岩石,在这些地方都已开发了多条线路。整个秦岭中可供开发的岩面数不胜数,有些岩面开发后,在全国也是独一无二的。大多岩面又地处旅游景点和国道,交通方便,自然条件较好,为陕西高校开展攀岩运动,提供了极为有利条件。

1.3 专业素质的需要

高校内“地学专业”极多,我省的长安大学、陕西师范大学、西北大学、石油大学、科技大学、建筑科大等高校都设有地学专业,其实践性和探索性极强,并以野外工作的实践技能作为基础。结合专业特点,开展登山攀岩运动,不仅对该项目有促进作用,而且对学生专业水平的提高和综合素质的提高也有极大的帮助。特别是对学生的野外生存生活训练,有着重要的作用,使他们能够终生受益。这也贯彻了2002年8月,教育部印发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》明确指出,“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”的精神。

1.4 高校有较强的技术实力与承办大型比赛的经验

近年来,高校分别组队并多次参加各种类型的攀岩比赛。特别是在中国大学生体育协会攀岩分会的推动下,现有多个学校和个人在中国大学生攀岩协会中承担着不同的角色。在竞赛方面,自举办全国大学生攀岩锦标赛以来,每届我省普通高校都有运动队参赛,先后获得了骄人成绩。原地质学院登山协会的教练班子是九十年代经国家登山协会培训合格的教练班子,技术力量已得到国家登山协会的认可,曾开发过国际自然比赛岩面,90时年代初承办过“全国地矿杯攀岩锦标赛”。西安体育学院登山协会受训于亚洲攀岩领头羊的日本,也有较强的技术实力,2002年两家协会曾协办全国首届“猴王杯”攀电视塔比赛,得到了国家登山协会的好评。

1.5 重视理论研究

攀岩运动是一项新兴的体育项目,其作用和价值由攀岩运动本质特性决定,因此认清攀岩运动的运动本质才是第一要务。通过中国学术文献网络出版总库检索关于“攀岩运动”的文章共有21篇,陕西省高校教师就发表了3篇,在各省高校中列居首位。我省部分高校教师先后在2003、2005、2006年编写出版了《大学体育》(攀岩部分)、《实用登山攀岩技术》、《大学生野外生存生活指南》,为我省攀岩运动提供强有力的理论支持。

1.6 借鉴和交流的材料丰富

陕西卫视栏目:《勇者无畏》是陕西电视台体育健康频道2002年推出的中国第一档以探险和极限运动为主题的电视栏目。它以纪实拍摄的风俗记录和参与了各种户外运动,自开播以来已经连续播出三百余期,在全国范围内取得了广泛的影响。据不完全统计陕西已有数十家户外俱乐部,他们也经常组织和参与各种户外活动,为陕西开展户外运动提供了大量的第一手实践资料。

2 陕西高校开展攀岩运动的阻力

2.1 宣传不到位

攀岩运动在高校作为一项新型体育运动项目,受到学生的喜爱,但大部分集中在北京、上海、武汉、南京等大城市。陕西虽然自然条件优越,因受地域的限制,一方面资金缺乏,另一方面,一些领导和教师对攀岩运动认识不够,出于对学生人身安全负责的角度考虑,害怕意外事故的发生,在思想认识上还存在顾虑,这些都严重制约着攀岩运动在高校的开展。

2.2 场地、器械极其短缺

攀岩的场地、器械是攀岩运动教学不可缺少的硬件设施,然而目前高校攀岩场地器械的短缺也是制约我国高校攀岩运动发展的巨大瓶颈。不过高校攀岩场地、器械的短缺是一种普遍现象,通过对高校攀岩运动场地条件进行调查,结果显示:目前只有北京大学、中国地质大学(武汉)、上海同济大学、中国农业大学、长春科技大学、成都理工大学、厦门大学、华南理工大学、广州白云学院、解放军体育进修学院、江西应用技术职业学院等少数高校拥有比较完备的攀岩场地设施。椐教育部2003年统计,目前国内普通高校1552所,而真正具有攀岩教学所需的场地设施道的学校不足十所。陕西也不例外,陕西是一个教育大省,现有普通高校43所,据笔者调查,目前没有一所高校有标准的人工岩壁可供攀登,这些都阻碍了攀岩运动在高校的推广与普及。

2.3 缺少专业化、系统化、权威性的攀岩教材

在“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的推动下,攀岩这项运动也产生了一系列的相关教材,他们主要是从攀岩运动的发展、技术、规则等方面编写,从未涉及到教学管理、组织、教学手段方法等方面的知识,这样就不利于高校攀岩教学的开展。

2.4 专项教师匮乏

任何一项运动项目的开展都需要一批热衷于这项运动的专业人员来推广和指导。虽然我们有一些水平较高的攀岩教练,但都集中在个别院校。大部分院校还没有具有一定攀岩知识和实践能力的教练。他们是一边学习一边摸索来开展工作,这样势必造成教师教学难,学生学起来也没兴趣,最后不得不放弃这项运动。

3 结论与建议

3.1攀岩运动在普通高校大部分得不到重视。加强攀岩运动知识的宣传,让更多得人能够认识、了解、参与这项运动中来,以引起社会的关注。

3.2 专项教师匮乏。定期或不定期进行专项人才的培养和提高现有从业人员的素质。加快攀岩的学科建设。

3.3 缺少专业化、系统化、权威性攀岩教材。尽快落实全国统一教材的编写。

3.4 在充分利用现有的自然资源与已有的人工岩壁基础上,多渠道、全方位争取攀岩运动开展的资金投入,以加快硬件设施建设。

参考文献

[1]国家教育部,全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S]2002.

[2]姜丽,吴秋娟,高校开展“野外生存生活训练”课程的意义[J].上海体育学院学报,2004,28(2):72-75.

[3]许方龙,宾洲高校体育教学中开展野外生存教育的可行性[J].上海体育学院学报,2003;27(5):95-96.

[4]曹建民,张健.极限运动(二)攀岩运动[J].中国学校体育,2002,(2):46-47.

[5]吴鹏,薛强.高校开设攀岩运动的推力与阻力分析[J].吉林体育学院学报,2007(1).52-53.

[6]陈玉祥,陕西普通高校开展攀岩运动的可行性研究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2008(3).108-110.

[7]薄志炜,师长青.实用登山攀岩技术[M].西安:西安地图出版社,2005;57-62.

[8]鄂文杰,季景盛,梁永庆.黑龙江普通高校开设人工岩壁攀登课程的可行性分析[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2008.(06).176-178.

[9]姬效磊.高校开展攀岩运动的有利与不利因素分析[J].内肛科技,2008.(11):64.