数控技术应用专业简历

2024-10-24

数控技术应用专业简历（精选19篇）

1.数控技术应用专业简历篇一

目前所在：江西年龄： 22

户口所在：辽宁国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

培训认证：未参加身高： 171 cm

诚信徽章：未申请体重： 59 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：工程/机械绘图员：编程，制图，加工，财务/审计/税务：

工作年限： 0 职称：初级

求职类型：实习可到职日期：一个月

月薪要求： 1500-- 希望工作地区：辽宁,江苏,浙江

工作经历

东莞银辉鞋业有限公司起止年月：2008-06 ～ 2008-08

公司性质：民营企业所属行业：贸易/消费/制造/营运

担任职位：临时员工

工作描述：

离职原因：开学

志愿者经历

教育背景

毕业院校：江西赣江职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： -07

专业一：数控技术专业二：

起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号

-05 2006-06 江西赣江职业技术学院数控技术 CAD/CAM 360806014240548

-05 2007-06 江西赣江职业技术学院数控技术高级数控车 081400300465

语言能力

外语：英语一般粤语水平：较差

其它外语能力：

国语水平：精通

工作能力及其他专长

两年多的大学生活培养了我乐观开朗的,积极向上的优秀品质,在集体活动中能够很好的与同学进行团结合作。作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己的`大专文凭而失去自信，因为我相信：机遇的大门永远只为做好准备的人敞开，我会继续努力。在不断的挑战自我，超越自我，不断前行。大学生活是人一生中最宝贵、最难忘的财富。对我而言，大学生活即将结束，接下来的路依然很远很长，未完成的挑战永远在前方等待着。有一种信念，那就是：只有一路沿着梦想去追寻，也许会很辛苦，但只要勤奋，明天永远是最好的！

详细个人自传

通过三年的大学学习生涯，我不仅学会了机械制图，电工电子，数控编程，机械检测，数控设备故障诊断与维护，计算机基础，数控机床，金属加工工艺学，工程力学，AutoCAD，MasterCAM,Pro/E,UG,等专业知识外还学到了很多人生道理，使我的心理素质得到很大的提高。

曾参加过全国数控大赛的培训，对法兰克数控系统的数控铣床，数控车床及数控加工中心能熟练的操作加工及编程。6月至208月在东莞银辉鞋业有限公司参加社会实践培养出了较强的动手能力。

2.数控技术应用专业简历篇二

此次调研主要针对当地机械行业、汽车摩托车制造业中的企业负责人和企业员工。通过调研了解对数控技能型人才的能力要求、需求层次、招聘途径、内部人才培养途径以及与学校合作意向等问题;了解数控技术应用专业毕业生的就业情况、薪金水平、岗位职责、知识技能应用情况、对学校人才培养的评价与建议;分析企业对数控技能型人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位能力需求、以及对我校数控技术应用专业毕业生的评价。为数控技术应用专业的课程设置、人才培养模式改革、实训室建设和师资队伍建设提供依据。

2 调研的企业

这次调研的企业有国营企业、民营企业;有规模以上企业, 年产值几个亿, 也有中小企业, 年产值几千万, 它们是:重庆北汽银翔、重庆五洲龙新能源汽车有限公司、重庆市永川红江机械厂、重庆市北碚一也机械厂、合川区泽源机械加工厂、重庆市合川区力天汽车配件厂、重庆市合川区环宇配件厂、重庆市合川区狮跑塑胶有限公司、重庆奥顺特机械制造有限公司等企业。具有广泛的代表性。调研的直接对象为:9家企业负责人、管理人员和对应的每家企业中的10~12位技术人员或一线职工。

北汽银翔汽车有限公司由中国五大汽车集团之一的北京汽车集团和重庆工业50强企业——重庆银翔实业集团合资组建。北汽银翔汽车有限公司选址于重庆合川区土场镇三口村, 银翔新城工业综合园区内, 占地面积70多万平方米, 总投资超25亿元。年产汽车30万辆, 可实现年产值250亿元。公司将在北汽集团整体产业规划布局下, 着力开发、生产微型车、SUV、MPV、皮卡等乘用车系列产品。

重庆五洲龙新能源汽车有限公司2009年5月落户于重庆市合川区工业园区核心区, 总投资8亿元, 占地近40万平方米, 主要以“五洲龙”牌客车为主导产品, 自主研发混合动力、电动客车等产品体系, 并有独特的技术优势。单班年产能15000辆客车的生产线, 是西南地区目前最大年产能的新能源客车制造企业。

3 调研的方式和组织实施

3.1 调研的方式

对于企业负责人的调查, 主要通过企业走访、座谈、问卷调查、会议交流、访谈提纲和电话等方式进行。

对于企业员工调查, 通过企业员工交谈、问卷调查、走访、电话访问等方式进行。

3.2 组织实施

本次校企合作、订单培养模式改革调研一共建立了3个企业调研小组, 共调研9家企业, 具体人员分工如下:

一份问卷是对企业负责人的调研问卷, 并制订了企业负责人访谈提纲。

本次调研过程中得到了广大用人单位、一线职工和毕业生的大力支持与配合, 企业负责人和一线职工都很认真、客观地填写了问卷上的各个项目。调查问卷统计结果基本达到了调研目的, 为学校在人才培养模式改革提供了极其重要的依据。接受调查的企业和毕业生都认为学校开展的这次活动很有必要, 有利于加强学校与企业之间、学校与一线职工、毕业生之间的联系, 有利于人才培养与校企合作, 有利于学校的教育教学改革。

此次调研, 发放《企业负责人需求调查问卷》18份, 收回有效问卷16份;发放《企业员工调查问卷》110份, 收回有效问卷109份。

4 调研问卷数据分析

校企合作形式要分为三个层面:一是浅层次的合作, 到企业参观、见习。二是中层次的合作, 企业要人, 与学校签合同, 送学生到企业去、为企业培训员工即订单培养。三是深层次的合作, 企业为学校建设培训基地, 学校参与企业产品研发, 并将研发成果转化为工艺技能、物化产品。以往我校和企业的合作还停留在第一阶段, 属于浅层次的合作。本次调研问卷情况分析研究如下:

企业负责人问卷调查分析:

调研中, 在回答是否愿意与中职学校合作一问时, 所有的问卷都回答愿意, 在选择合作方式一问时, 主要有:订单培养模式、顶岗实习模式、见习模式、职工培训和研发模式、生产经营模式、校企合作开发课程, (可多选) , 他们希望企业人才培养的一部分工作可以与学校配合完成, 培养的人才更能够适应岗位的需求, 到企业上岗后能够快速地胜任工作。这也从某种角度说明我们和企业的合作力度还需加强, 在合作的方式上应该更加灵活多样。建议在合作方式上建立统一的组织领导机构, 要有培养目标和具体的实施计划, 定期召开协调会, 建立统一的监督机制。在这次调研中, 企业负责人和职工谈得最多的是工学结合。

工学结合是校企合作必走之路, 将教学与生产活动紧密结合起来, 是尽快提高教学质量的有效途径;从课程体系、课程模式、教学内容和教学方法进行深刻地改革, 做到:与企业需求相协调, 与岗位要求相协调, 与用人标准相协调, 是加快培养国民经济建设急需的紧缺性技能人才, 解决“无业可就”和“有业不就”的问题的有效出路。

5 存在的问题

1) 以前的教学都是针对数控行业来实施的, 学生所学的知识面广而不细、多而不精, 学生到企业后很难适应具体的岗位群, 往往还要经过一段时间的培训。

2) 近年来校企合作得到了一定的发展, 所有被调查的企业虽然都愿意和学校合作, 但缺乏统一的协调监督机制、缺乏合同保障, 校企合作的深度和广度有待加强。

3) 企业对校企合作缺乏足够认识、长远规划, 不愿过多的投入。认为培养学生是学校的事, 企业投入后不能保证学生长期在本企业就业, 担心自己的利益受损, 会增加自己的负担。

4) 没有统一的校企合作模式和长效的协调机制。

6 解决建议

3.数控技术应用专业简历篇三

关键词：数控技能竞赛中职数控技术专业教学改革新思路

全国数控技能竞赛中职组自2008年成功举办第一届以来，至今已经成功举办了三届，为数控技术专业职业教育的改革发展提供了良好的契机和动力。数控技能竞赛传达出了中等职业教育加强校企合作、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进教育教学的改革发展具有十分深远的历史意义。

一、中职学校数控技能竞赛参赛选手问题分析

通过对数控技能竞赛中职组试题的分析，以及对中职学校学生组选手的比赛成绩进行分析，发现他们主要存在这几方面的问题：第一、操作技能水平跟不上发展形势；第二、专业理论基础知识不全面不扎实；第三、软件应用和仿真加工能力基础薄弱；第四、新工艺知识的欠缺。其实以上四个问题可以归结如下：①专业基础课程理论教学缺乏系统性和完整性；②实践教学中缺乏培养学生数控加工现场分析、解决问题等方面的能力；③课程体系结构不合理；④课程跟不上社会形势变化和需求。综上所述，必须进行专业的教学改革创新，突出专业特点，制订符合时代要求的教学计划、教学方案，深化专业理论的教学，强化实践教学，这样才能培养满足社会需求的高素质的数控技术专业人才。

二、中职数控技术专业教学改革的新思路

（一）“教学结构”的改革创新

教学结构的改革创新最重要的是知识结构的改革创新。主要有以下三个方面：第一、专业基础理论知识结构的改革创新。第二、CAD/CAM软件应用技术方面知识结构的改革创新。数控技能竞赛中的“软件建模与仿真加工”试题侧重考核“技巧与熟练”，因此，要给学生增加CAD/CAM软件应用方面的新知识。第三、实践方面的知识结构的改革创新。数控技能竞赛实操试题主要考核选手的实际加工的工艺和编程能力。试题接近于当今典型零件的代表，新工艺和新的加工理念得到了很好地体现。所以，要及时补充新的加工工艺、加工理念方面的知识，把生产中的典型零件直接引入到实践课堂中，只有这样，才能使学生在“知识方面”得到保证。

（二）“师资队伍素质结构”的改革创新

中职学校数控技术专业对学生的培养目标是“既懂理论又要能操作”。所以对教师也应是集理论、技能于一身，又有丰富实践经验，较高教学水平的“双师型”教师。由此可见注重“师资素质结构”的改革创新是非常重要的，是教学改革的核心所在。数控技能竞赛学生选手技能水平的高低能直接反映出指导教师的技能水平的高低.优秀的指导教师应具备以下几方面的素质：有渊博的专业理论知识，有深厚的技能基本功，有出众的口头表达能力，有良好的心理素质，有很强的组织管理能力。

（三）“培养模式”的改革创新

由数控技能竞赛学生组选手反映出来的问题——即“学生缺乏数控加工现場分析、解决问题的能力，学生缺乏工艺意识，不能把理论知识用于指导实践，可见，中等职业学校数控技术专业”培养模式“的改革创新应从”加强校企合作，深化工学结合”入手。而这方面的改革创新可以借鉴德国在“双元制”职业教育方面的成功经验。在数控技术专业的实践性教学环节中，建立校内工程实训中心要能充分体现理实一体化的教学理念，使其具有非常鲜明的职教特色，能作到理论实践合一、教室车间合一、教师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一、教学科研合一、作品产品合一的统一。数控技能竞赛传达出了中等职业教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进中职学校教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。

三、结束语

透过数控技能竞赛这一平台，对数控技术专业的教学改革有非常重要的指导意义。数控技术专业教学改革是一个摆在每一个数控专业学校的一个非常重要的课题。不改革就不能适应社会发展对数控人才的需求，学校就没有出路。紧跟社会发展的步伐，才能满足社会需求。

参考文献：

[1]牛小铁.高职数控技术专业教学改革实践[J].机械职业教育，2003，（6）.

[2]王海根，程国标，方珠芳．数控加工技术课程实践教学的探索[J]．桂林航天工业高等专科学校学报，2008，（2）．

4.数控技术与应用专业个人简历篇四

姓名

孙亚凤

性女

年龄 2

2籍惯汉

健康状况良好

学历大专

专业数控技术与应用

语种

英语

毕业院校陕西省机电工程学毕业时间 2011年7月

爱好看书运动

计算机能力

*能够熟练的操作应用计算机，熟悉互联网环境；

专业技能

接受全方位的大学基础教育，受到良好的专业训练和能力培养；在化学领域，有扎实的理论基础和实践经验，能自行完成综合型实验和处理相关问题。所获证书数控车床中级证，所修修课程

电工电子技术，数控机械制图、车工工艺、公差配合与技术测量基础、计算机应用基础、电子技术应用、铣工工艺、数控机床与加工工艺、数控编程与操作、caxa微机数控编程技术、数控铣床工艺及加工技术、数控cad、cam软件应用。

工作经历

*2010年12到威灵电机制造有限公司实习。

自我评价

*性格：活泼开朗、谦虚好学、善于交际、以诚待人。

*工作：吃苦耐劳、勤奋塌实、责任心强、勇于创新、富于团队精神。

*生活：能正确对待生活及工作中遇到的挫折与困难。

求职意向

*与本专业知识相关、相连的行业，并兼有工业制造性的工作均可。

联系方式

电话***

5.数控专业简历下载篇五

五年以上工作经验 | 男 |29岁（1981年1月1日）

居住地：上海

电话：139********（手机）

E-mail：Sulala@51job.com

最近工作 [ 3 年7个月]

公司：上海XX实业有限公司

行业：汽车及零配件

职位：产品项目工程师

最高学历

学历：本科

专业：机械设计制造及其自动化

学校：同济大学

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自我评价

本人是从基层做起，对零部件的开发和制程控制运用熟练。目前任产品项目工程师一职，多年的工作经验，让我可以胜任高强度、高效率要求的工作，我现在管理的项目团队为12人，知道如何管理团队如何提高团队的凝聚力和提高团队的效率。这些年开发的项目为公司创造了将近5000万左右的产值。

求职意向

到岗时间：一个月内

工作性质：全职

希望行业：机械/设备/重工，原材料和加工，医疗设备/器械，贸易/进出口

目标地点：上海，苏州

期望月薪： 10000-14999/月

目标职能： CNC工程师，产品工艺/制程工程师，技术研发经理/主管

工作经验

2007 /3--至今：上海XX实业有限公司(500人以上)[ 3 年7个月]

所属行业：汽车及零配件

精加工事业部产品项目工程师

本人在上海XX实业有限公司从事汽车零部件生产主要工作内容：

项目报价、图纸转化、编排工艺、刀，夹具的设计/采购、设备安排采购、程序编写、设备调试以及OTS样件制作、PPAP认可跟踪、APQP文件的制作、将批产的项目转给生产……

开发的产品包括：delphi转向助力油泵、bocherexoth液压阀、卡斯马控制臂、DPCA发动机减震系统、阀体制作等共开发25个项目。现产值将近5000万。

我自信我已经具备开发任何汽车产品的能力。

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2004 /10--2007 /3：上海XX汽车零部件有限公司 [ 2 年5个月]

所属行业：汽车及零配件

数控组数控编程/数控主管

本人在公司主要从事数控加工编程，使用Mastercam和cimatron Pro/e进行编程和造型，并能熟练的操作FUNCE和三菱的机器。现在主要从事汽车模具加工。对冷冲模设计与加工有比较深刻的理解。

现任机加工车间主管其职能是:

1.搞好6S工作

2.搞好人员沟通协调

3.参与APQP技术小组讨论

4.参与FMEA讨论

汇报对象：经理

下属人数： 20

离职原因：公司搬迁

教育经历

2009 /9--至今同济大学机械设计制造及其自动化本科

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2002 /9--2005 /7 天津机电职业技术学院数控技术及应用大专

机械设计基础机械制造基础液压与气动机械制图电工技术电子技术 PLC技术及应用数控编程及应用数控原理工程力学数控车实习机械工艺与装备

语言能力

6.数控技术专业“双证融通”探索篇六

通过国家示范院校建设, 推广专业建设示范成果, 实现职业教育与劳动就业对接。在教委、人力资源与社会保障局、职业技能鉴定指导中心的政策支持下, 数控技术专业将职业资格证书考核内容纳入专业人才培养课程体系之中, 体现职业资格证书标准与专业课程标准的相融性, 融通取得人力资源和社会保障部中级职业资格证书, 搭建获取高级工证书的桥梁, 实现“双证融通”。

2 “双证融通”课程体系构建

2.1 专业人才培养课程体系涵盖国家职业标准

数控技术专业在构建基于职业岗位工作任务和工作过程的课程体系时, 将职业岗位任职要求和国家职业标准融入到课程体系中, 突出知识、技能培养的特色。按照数控技术岗位能力标准, 在人才培养方案中, 重视基本理论培养, 使学生具有可持续职业发展潜力, 符合职业资格证书理论知识需求, 强化岗位技能训练, 满足数控技术专业学生职业资格证书技能要求, 使培养目标、教学内容与企业生产实际需求高度吻合。

2.2 教学计划学时超过国家职业标准规定培训学时

学院作为全日制高等职业教育院校, 根据培养目标和教学计划设定, 理论、实训总课时为790学时, 超过国家职业标准规定的中级工不少于400标准学时。融通课程学时情况如表一所示。

3 “双证融通”课程成绩处理办法

“双证融通”理论、实训课程必须要经过学院教务处统一组织考试、考查, 并且理论课程单科成绩达到60分以上或合格;各项实训成绩达到中等以上, 并由教务处出具成绩通知单。满足以上二个条件的同学可向学院“国家职业技能鉴定所”申请融通数控车工 (加工中心) 操作工4级, 后一学年可通过强化培训112学时后鉴定数控车工 (加工中心) 操作工3级。未达到“双证融通”要求的学生需经过强化培训后鉴定取证。

4 师资队伍建设

数控技术专业通过人才引进、聘请兼职教师等手段, 提升新技术应用能力;通过教师职业技能培训, 提高师资队伍的“双师”素质, 形成了合理的“双师”结构。9名教师获得澳大利亚《职场培训与鉴定IV证书》资格, 3名教师受聘为欧洲职教协会 (EBG) 数控培训师, 代表EBG率先在中国西部地区开展了3期80人的数控技师培训与鉴定;3名教师担任职业技能鉴定中心数控车、数控铣专家组成员, 主持数控编程员高级与技师职业技能鉴定题库开发工作;15名教师具有人力资源和社会保障局中、高级考评员职业资格证书, 并参与数控职业资格考评工作。通过到企业顶岗实践、指导学生生产性实训、参加工程实践、技能大赛等途径, 锻炼专业教师的职业能力, 具备职业培训教师资格。

5 教学设备与场地条件

学院实训中心能够同时承担数控技术专业300人基于工作过程的专业核心课程及校内生产性实训教学, 配备与专业和职业工种相匹配的实训设备;依托学院拥有的“装备制造业培训基地”、“国家示范性数控技术职业教育实训基地”、“先进制造应用技术推广中心”为学生提供真实的生产实训环境, 满足高素质技能型人才培养的需要;依托重庆长安集团、中国嘉陵集团等企业建立多个校外实训基地, 提供专业对口的真实性生产环境, 加强学生的生产实训和社会实践能力, 满足学生顶岗实习教学任务要求。

6 结论

7.数控技术专业实践教学研究篇七

关键词数控技术实践教学教学研究

实践教学是高等职业院校人才培养过程中的重要组成部分，是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。但长期以来，众多高等职业院校数控技术专业的实践教学存在诸多问题，长期以来形成的“重理论、轻实践”的教育思想直接造成“理论不足，实践不行”的局面，这已经影响到数控技术人才培养的质量。我们必须充分认识到实践教学的重要性，采取各种措施，不断提高实践教学水平。

一、当前高等职业院校数控技术专业实践教学的现状

我国高等职业教育已经相当普及,并得到充分发展,但长期以来形成的传统教育思想仍然未得到根本转变。在数控技术专业的人才培养过程中，存在重理论轻实践、重知识轻能力、重课堂轻课外等倾向。目前许多高校已经开始实践教学的研究和改革，并取得不少教学成果，这些举措从一定程度上促进了实践教学的研究。但由于我国目前教育体制的限制，实践教学中还存在许多需要解决的问题。

（一）对于实践教学的认识不足、重视程度不够。我国教育体系中长期存在“重理论、轻实践”的思想，对实践教学在人才培养中的地位和作用认识不足，重视不够，难以适应不断提高的人才培养的要求，直接影响着人才培养质量。

（二）实践教学内容陈旧、教学方法落后。实践教学体系设置不够合理，如实践教学的时间偏少，实践教学的内容陈旧，教学方法落后等等。从整个数控技术专业教学计划来看，对实践操作能力和创造能力的培养力度不够、没有充分发挥学科特点和利用现有资源开展实践活动、将实践教学从属于理论教学等都会影响实践教学的效果。

（三）实践教学的师资素质不高、人员匮乏。目前，高等职业院校一线教师大多缺乏一定的企业实践和社会实践经验，这部分教师在讲授专业课时往往不能很好地引用实践案例阐述基本理论和原理，不能用实践中的经验和问题来充实课程的教学内容，只能是纸上谈兵，难以胜任实践教学工作。

（四）实践教学的校内、校外实验、实训环境建设有待加强。实践教学的开展必须要有一定的环境和基础，校内、校外实验、实训基地的建立，可以为学生提供良好的学习环境，可以将理论与实践很好的融合在一起，对于增强学生分析问题、解决问题的能力和提高学生的动手能力有很大的益处。然而由于种种原因，多数学校都未能建立起足够的校内、校外实训基地，有的即便已经建立，也未能发挥完全的作用，如何让实训基地充分有效地发挥作用，是一个值得不断深入探索的问题。

二、数控技术专业实践教学体系的构建

目前许多高校已经开始实践教学的研究和改革，结合就业现状和社会需求，重新认识实践教学地位，种种举措在一定程度上改善了实践教学的效果，但就目前教育形势而言，实践教学中还有许多问题没有解决，需要进一步探讨。

（一）结合就业现状和社会需求，充分认识实践教学的地位和重要性。教育部在《关于深化教学改革，培养21世纪需要的高质量人才的意见》中明确提出了21世纪的人才培养模式——“按照基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的需求，逐步建立起注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，富有时代特征的人才培养模式”。重视实践教学，首先要从思想上高度重视，要能够认识到实践教学在数控技术专业教学中的重要地位，加强学生实践能力和职业技能的培养，适应形势发展的需要和职业教育的本质要求。

（二）理顺课程体系，构建合理、科学的实践教学体系。数控技术专业课程设置应根据社会需求，致力于提高学生的创新意识、工程实践能力和社会实践能力。对不同的课程采用不同形式的教学方法和手段，诸如任务驱动、项目教学等。对实验、实训、顶岗实习、毕业设计等实践性教学环节进行全面的、系统的优化与完善，通过教学、实践各个环节的共同作用，逐步形成完善的、能够体现基础性、系统性、实践性和现代性教学内容的数控实践教学体系。

（三）充实优秀的实践实训教材。根据高等职业院校的特点，结合实训基地的实际状况，体现岗位的针对性、内容的实用性和先进性，选择适合的实践实训教材。同时，改革实践教学内容，增加设计性、综合性实践环节，同时，根据实践教学特点，鼓励教师自行编写相关实践实训教材。

（四）加强校内、校外实践环境建设。校内实训基地和校外实训基地的建设是实践教学的基本保障，根据数控技术专业实践教学的需要，高等职业院校应设立各种校内实验实训中心，利用课程实践及校内的实训基地，培养学生的专业理论及基本技能的应用能力。校外实践给学生创造了全面实战的锻炼机会，校外实训基地的建设，要充分利用企业的优势，建立产学合作教育战略联盟，进一步提高学生的专业技能和综合实践应用能力。

（五）建设一支高素质的实践教学师资队伍。教师在教与学的过程中处于主导地位，建设一支结构合理、素质优良、实践技能强的实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键。实践教学教师不但要具备坚实的理论基础和实验技能，而且还要具备很强的实际解决问题的能力。因此,要培养造就一支教学和实践水平较高、师德高尚、能适应学科和专业发展需要、具有“双师型”能力的高素质教师队伍，进一步优化实践教师队伍结构，全面提高教师的综合素质和能力。

三、结束语

实践教学是数控技术专业教学环节中的重中之重，加强实践教学，总结经验，不断完善实践教学的各个环节，才能真正让理论转化为实践，使学生从实践中得到锻炼，学到技能。高等职业教育的最终目的是为社会培养合格的人才，只有立足数控技术专业性质，不断进行实践教学模式创新，才能更好地为社会培养重实践、高素质、有创新精神的复合人才。

参考文献：

[1]许卫兵.“电子信息科学与技术”专业实践教学研究[J].池州学院学报,2010.

[2]陆克盛,黄海.高职高专计算机专业实践教学研究[J].广西民族师范学院学报,2010.

[3]张玉平.机械专业实践教学研究浅谈[J].湖北经济学院学报,2010.

[4]郑伟,薛岚.高职院校图形类专业实践教学研究[J].科技资讯,2010.

作者简介：

周荃(1981-，女,机械电子工程专业，工学硕士，山东潍坊人，潍坊职业学院教师，研究方向：数控技术应用与研究、电气控制技术应用与研究。

8.数控专业个人简历篇八

yjbys

目前所在：白云区

年龄： 21

户口所在：梅州

国籍：中国

婚姻状况：未婚

民族：汉族

身高： 160 cm

体重： 51 kg

我的特长：

求职意向

人才类型：学优

应聘职位：电气工程师/技术员：，自动控制工程师/技术员：

工作年限： 0 职称：无职称

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求： 1500-- 希望工作地区：广州,深圳,佛山

工作经历

广州希扬物流公司起止年月：-07-01 ～ 2010-08-01

公司性质：私营企业所属行业：贸易/进出口

担任职位：普工

工作描述：暑期工，负责仓库整理和劳力搬运

离职原因：开学

东莞寮步宝恒玩具有限公司起止年月：2009-07-01 ～ 2009-08-01

公司性质：私营企业所属行业：贸易/消费/制造/营运

担任职位：普工

工作描述：暑期工，负责机器操作及手工操作

离职原因：开学

志愿者经历

教育背景

毕业院校：广东机电职业技术学院

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： 2011-06-01

专业一：电气自动化技术专业二：数控

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

自动控制工程师个人简历范文个人简历

语言能力

外语：英语一般粤语水平：

其它外语能力：日语，有所接触.

国语水平：良好

工作能力及其他专长

9.数控加工与维护专业简历篇九

语言能力

外语：日语较差粤语水平：一般

其它外语能力：

国语水平：精通

工作能力及其他专长

1.会CAD/CAM，UG，Pro-e等软件。

2.通过CAD高能证。

2.会数控车床，铣床；普通车床等操作能力。

3.还在就读华南师范大学的人力资源管理专业。

4.有良好的.基础知识能力与学习能力。

个人自传

自信开朗，形象良好，精力充沛，有很强的领悟力和理解力，思维敏捷，做事有条理，对工作尽心尽责，自我管理能力和学习能力非常强！

具备良好的沟通表达能力，团队合作精神，心理素质好，能很快适应不同环境！

10.数控技术应用专业简历篇十

一、数控专业工学一体化教学的前提

传统职教课堂是以课堂教学为主，学生先学习理论知识，然后集中进行实习。学生们反映，老师在台上讲，学生在下面听，让人感到很枯燥，课堂缺乏吸引力。将传统课堂变成教、学、做合一的工学一体化课堂后，枯燥的理论不再是抽象的了，变得看得见、摸得着了，学生边学边干，在做中学、学中做，学起来很有趣，记得也牢，但是数控专业工学一体化教学应在一定的前提下进行。首先，学生应具备一定的文化基础理论和专业基础理论，这使的刚入学的数控专业学生不能直接应用工学一体化教学，而应先进行一定时间的基础理论培训，如：语文、数学、机械基础、金属材料与热处理等的学习；其次，应建设工学一体化教室，这里应兼有教室、计算机室、实训车间的功能；第三，应有一支团结协作并致力于工学一体化教学改革的教师队伍

二、学习领域的制定

在职业教育中，学习领域是一个以某种职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，它是从具体的“工作领域”转化而来，常表现为理论和实践一体化的综合性学习任务。学习领域是以职业任务和行动过程为导向的，通过一个学习领域的学习，学生可以完成某个职业的一个典型工作任务，处理一种典型的“问题情境”。通过若干个系统化学习领域的学习，学生可以获得某一职业的职业资格。

本着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”职业教育教学的目标，认真调研市场对毕业生的专业需求，及时走访毕业生的就业反馈，结合劳动部职业技能鉴定的要求和我校具体的实习条件，由学科带头人负责，联合数控专业理论与实习教师，讨论并制定新的教学计划和教学大纲。新计划可推行模块化的课程设置，将这个课程分为文化基础课程模块、专业基础课程模块和专业核心课程模块。其中专业核心课程模块实行一体化教学，并且明确专业核心课程模块中哪些课程可以合并成为一体化课程。先确定上机实训课题，然后再根据上机实训课题来确定其他项目课程课题，突出专业技能教学以培养职业能力为主要目的的教学理念。各项目课程的教学内容都以上机实训课程课题为主线和核心，紧紧围绕提高学生职业能力进行教学，各项目课程的课题必须设计成模块化教学内容，以利于在有限的教学时间内达到项目课程的教学目标，同时又能使各个项目课程的教学内容之间容易达到相互关联、相互补充、相互促进的目的。例如：可将数控专业设置钳工基础、普通车床、数控车床、加工中心等几个学习领域。

三、典型工作任务的确定

典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性工作任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。完成典型工作任务的过程能够促进从业者的职业能力发展，同时完成该任务的方式方法和结果多数是开放性的。强调典型工作任务的内涵有该职业的核心知识、技能、技术和经验。典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开展的基础。一般情况下，根据企业实用的需要将一个具体的工作任务转化为一个典型工作任务。工作过程有整体性，普适性，是职业专业知识、职业技术、职业经验、工具、方法和劳动组织和工作过程的有机整体。一个典型工作任务就是一门学习领域课程，如“阶台轴加工”是机械加工领域的一个典型工作任务，依据该任务形成数控专业的一门课程。

四、工学一体化教学的实施

1.学习目标的编写

学习目标是教学活动所追求的、学生在学习贯彻结束后应实现的最终行为，是预期的教学效果。在课程设计中，清楚表述课程目标及其具体的学习目标具有重要的意义。它可以帮助选择合适的学习内容、方式和手段，让学生和老师都明确自己努力的方向；它可以作为评价标准，有效地评价学习效果。

例如“加工阶台类零件”典型工作任务的学习目标可包括如下九项：能以小组合作方式分析零件图纸、现有加工条件及工期要求，判别加工的可行性；能独立根据现有加工条件确定加工工序及外协需求；能独立测算各工序工时；能根据图纸要求及型材特征绘制毛坯图，并提出毛坯购置要求及加工时间要求；能以合作方式按照工艺规程制定单件零件数控加工工艺；能独立编写加工程序；能独立应用仿真软件完成模拟加工，检验程序的正确性；能独立检测并判别是否合格；能独立根据工艺要求及现场5S规定，操作数控机床调试程序加工并检验精度。

2.教学条件的准备

具备数控车一体化实训场地，实习机床、机房、编程教室等设施设备相对集中，便于一体化教学和实习管理。

3.工学一体化教学策划

（1）课程一体化。一些课程的相关性较强，进行一体化教学可以相互补充，促进学生理解、消化、吸收，达到更好的教学效果。例如：数控专业中的机械制图、AUTOCAD、公差三门课就可进行一体化教学，机械制图可使学生掌握机械图的绘制方法、规范，而AUTOCAD是应用高科技手段准确、高效的辅助作图，与公差课配合学习，可有助于理解抽象的公差概念，并正确标注，正确识读图纸技术要求。

（2）理论实践一体化。理论教学和实践教学必须统一于培养目标，基础理论教学必须够用，实践教学必须管用，它们一定是以同一的实际需求为“度”。另一方面，实践教学应贯穿于整个培养过程，避免孤立、形式化地设置实践教学环节，实践教学与理论教学必须相互结合和渗透。对于数控专业可以将车工工艺、编程、仿真、上机实训进行一体化教学，在能正确识读零件图及加工技术要求的前提下，讲授工艺使学生能以小组讨论方式正确选用刀具、合理安排加工工序、确定装夹方式；讲授数控编程方法的基本理论时，应该与数控加工仿真系统配合使用，学生上机验证所编程序，熟悉操作面板及程序输入与编辑方法，学会对刀及校验程序。熟练操作数控机床完成机械零件的实际加工，用以检验工艺的合理性、程序的可操作性同时培养学生的就业能力和专业能力，为其后打下坚实的专业技术基础。

（3）工学一体化。目前就业市场出现新的特点，企业更加喜欢复合型人才，用人单位特别强调应聘者的实践能力、沟通技巧与协调能力。这就需要我们深入企业进行调查研究，了解企业需求及生产经营模式，捕捉典型工作任务，与企业零距离接轨，使学生走出校门时，就可胜任企业工作，满足企业用人要求。比如我们可以将某企业的一种阶台类零售件作为典型工作任务，模拟企业外协加工的方式展开教学，学生以小组进行学习实践，各小组可利用星期六、日的休息时间走访市内企业，调查外协加工方式、工时计算方法、加工费计算办法、成本核算方法等，然后各小组草拟外协加工协议，各小组分别模拟甲乙双方商讨签订协议。这可锻炼学生市场调查、分析计算、人际勾通的能力。各小组成员根据现有的设备、工具、工艺条件共同讨论，从图样、工艺分析，比较选择方案，从设计、数据处理、选择工夹量具、刀具，制订加工工艺，填写工艺卡片，手工编程，自动编程及校验，仿真到修改程序，刀具刃磨，零件装夹找正的实际加工、测量、记录、修正等，每个成员都需要积极参与，发挥各自的优势，学会沟通与交流，体会团队协作的重要，共享合作劳动成果的欢乐，体会到生产第一线的真实性、先进性。

（4）教师一体化。工学一体化的课程是介乎理论与实习之间的课程，要求理论与实习课内容相互关联、相互配合，这就提出了教师一体化要求。教师一体化有两种形式，一种是与教学、与课程相关的所有授课内容均由一位教师担任，这要求教师能对理论与实习进行有效的结合、融会贯通运用得体，对教师的全面要求相应较高；另一种是在我校教师一体化教学水平还不高的前提下，理论与实习由两个或两个以上老师分别担任，要求教师备课要相互协调，以保证课题间的关联和同步。各项目课程需要编写与实习设备配套的校本教材，教学内容才能更有针对性和适用性，最大限度地提高一体化教学的效率和效果。例如：工艺、编程、仿真、实训由不同的教师担任时，需要这几位教师密切配合、及时沟通，同时围绕相关内容展开教学活动，最好是由学科带头人牵头，组织相关教师编写出符合本校实情的校本教材。

4.教学效果评价

一般采用学生自评、小组互评、教师评价三个层次来进行。

学生自评就是学生要思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在工学一体活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。

小组互评是在学生自我评价的基础上，进行小组成员之间的相互评价。互评时，要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。同时还要开展组际之间的互评。

教师评价对激励学生的参与合作，提高合作学习的质量有着十分重要的作用。因此教师的评价一定要有鼓励性、指导性和全面性。教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。

总之，我校数控专业工学一体化教学正处于探索发展阶段，对于一体化的理解和应用还不很深入，以上是笔者对数控专业工学一体化教学的初浅认识，希望与各位同仁交流、探讨。

11.数控技术应用专业简历篇十一

数控技术应用专业培养的是具有创新精神和较强实践能力, 能从事数控机床操作, 数控编程, 设备维护和机械CAD/CAM应用的中等技术应用性专门人才。要提高学生综合素质和专业技能, 就要调整优化专业的课程及实训体系, 合理设置课程内容、各门课之间衔接;设置实训环节并落实效果等等一系列问题。在各环节设置中注重综合素质和专业能力的培养。

1 数控专业课程体系改革的必要性

课程是人才培养方案的基本要素, 课程体系是人才培养方案设计的关键环节, 课程体系调整必定受到区域经济和产业结构变化的制约。随着高新技术产业的快速增长和工业技术改造力度加大, 众多企业的生产组织形式更具柔性, 企业对宽基础、多技能的复合型员工的需求大量增加, 对生产一线工作人员的技术技能提出了更高的要求。

根据去年7月~9月对重庆20多家企业以及重庆教管校数控专业往届毕业生的追踪调查结果分析, 目前企业迫切需要:数控加工、机械制造、机电一体化等方面的专业人才。就业岗位需求大多是生产一线、设备操作及维修保养、基层工艺技术人员, 计算机绘图, 市场营销, 基层一般管理工作等。在调查与座谈中, 大多企业建议加强专业课程结构调整、强化学生技能培训和综合素质教育。就数控专业而言, 需要加强数控设备实际操作的基本技能的培养和强化训练, 提高现场工艺规程编制、程序编制和计算机绘图能力, 提高数控机床现场编程能力。同时要提高学生思想素质, 使他们具备团结协作、吃苦耐劳、踏踏实实在基层工作的思想。这些建议使我们强烈的感受到, 我们现行的“学科系统模块”式的课程及实践教学环节体系已很不适应企业现行的用人状况。我们学生所具备的知识结构相对于企业需求有所脱节, 而作为课程体系主导的教师的知识结构也已相对陈旧。这就要求我们按中等职业教育特点、按职业岗位群要求的知识及能力来设置课程和实训环节:以知识运用为主线, 以能力培养为核心, 打破原来的“学科三段式”的课程体系, 将课程进行优化和整合, 设置课程时以“三用三精”精神为指导, 根据职业岗位群有针对性和实用性设置专业教学模块。

2 课程体系的构想

课程体系包括了选修课+必修课, 必修课包括:公共基础课、专业技能课、素质拓展课。严格按照教育部有关文件精神开设课程。公共基础课包括:德育、语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、艺术等7门课程。专业技能课包括专业核心课、专业方向课、综合实训和顶岗实习, 专业核心课包括:机械识图、机械CAD、钳工实训、车工实训、机械加工技术、数控加工技术、机床保养与维护、综合实训加工等8门课程。专业方向课包括:数控车床仿真操作、数控车床操作实训、数铣编程与CAM、数控铣床操作实训。综合实训包括:车工技能培训与鉴定、机械制图员培训与鉴定、数控车工 (铣工) 技能培训与鉴定。素质拓展课包括:军训与入学教育、社会实践、教学见习、就业指导。选修课包括:市场营销、企业管理、心理健康教育、焊接技术、企业文化、职场礼仪等6门课程。

着重对学生的综合素质、基本技能、核心技能、鉴定技能、展示技能、拓展专业、升学就业等方面进行培养:第一、二学年主要学习公共基础课程、专业核心课程、专业方向课、和中级职业技能培训鉴定, 主要培养学生的综合素质、专业知识和专业技能;第三学年主要顶岗实习, 主要培养学生应用专业知识和技能的能力。其中公共基础课总课时为1088学时, 占总学时的34.4%;专业技能课总课时为1926学时, 占总学时的60.9% (包括专业核心课、专业方向课、综合实训和顶岗实习) ;素质拓展课总课时为150学时, 占总学时的4.7%;利用下午7、8节、自习开设选修课, 选修课总课时为340学时, 占总学时的10.7%。

将数控专业课程中的原理知识尽可能简单化、通俗化、直观化, 操作技能的培训尽量按步骤、按计划, 在理论知识的指导下, 按照项目教学、“任务驱动模式”, 高质量的完成。这样, 学生首先明确了学习目标, 然后亲身体验每个教学环节的过程, 自主学习自由发挥, 容易激发学生的兴奋点和学习兴趣, 使学生产生成就感、满足感, 调动学生学习的主动性、积极性。培养创新精神和职业素质, 有利于学生个性发展, 充分体现了以能力为本位的现代教育思想和观念, 为学生毕业或进入职业岗位创造条件。

整个课程体系不讲求理论知识的系统及完整, 而强调职业岗位的针对及应用。以前的专业课程整合为专业核心课程和专业方向课程, 这样有利于学生掌握该专业最基础最必备的专业知识和专业技能, 也知道该专业能对应的专业就业方向, 也便于教师向技能型转化, 便于增设强化技能的实训环节。如机械制图应以读图为主, 为配合企业用人, 增设计算机绘图强化训练环节, 最终要求学生取得中高级绘图员资格证书;机械制造基础含金属材料及热处理、金属工艺学;机械制造工艺及夹具包含工艺与夹具的基础知识, 将设备、工装和工艺有机的组合在一起, 完成制造工艺及工装设计的能力培养。而在新课程体系中, 新增的每学期的生产实习或课程设计环节则要重点强化训练企业现场工艺的编制和工装的设计、职业素养的打造、企业文化的熏陶以及企业运行的模拟, 最终由教师与企业技术员协同给出学生成绩;数控技术专业更应增设较大的数控加工编程的强化实训环节。让学生在掌握专业知识和技能的同时, 增强职业素养和综合素质的能力。

3 实训技能的突出

实践教学环节的主要目的是培养学生的技术应用能力和实践素质, 它对形成学校的职业特色、使学生尽快获得就业岗位的能力, 有着至关重要的作用。目前, 还没有完善的职业技能培训体系, 学校的实训设备及人力也较薄弱, 但可以利用这次示范校的建设, 抓住机遇, 一方面尽可能加大投入, 另一方面充分利用行业、企业优势, 与企业合作, 由企业的高级工程技术、管理人才参与我们的课程设置、专业课教学、专业实习及实训、教学环节的质量评价等。以企业需要来设置实习、实训环节, 与企业共同完成实习、实训教学环节, 达到最好效果, 力争使学生零距离上岗。同时, 加强基本技能和专业技能的培养与训练。如加强机加实训, 要求学生必须获得国家数控车、铣工中级工资格证书, 以理论知识考核和获得资格证书两项内容评定学生的实训成绩;将生产实习及工艺课程设计与企业现场生产实际相结合, 要求学生学会编制现场工艺、设计现场的中等难度的工装, 最终由专业课教师和现场企业技术员共同考核给出成绩;数控编程实训加强, 并深入生产现场进行编程训练;毕业实训则根据选择的就业企业进行专项顶岗强化训练。

课程体系的改革的确是一个非常复杂的系统工程, 会涉及到方方面面:学校的现行管理、学校的资金投入、学校与企业的联合程度, 学校对教师“双师型”化的培训力度等等。总之, 只有落实这些强化实训环节的效果, 才能形成职教特色, 为社会和企业培养出更多对口人才。

参考文献

[1]邹贵平.中职学校数控技术教育课程体系改革研究.职业教育研究, 2010 (7) .

12.数控机床应届毕业生专业简历篇十二

目前所在：中山年龄： 23

户口所在：茂名国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

诚信徽章：未申请身高： 168 cm

人才测评：未测评体重： 52 kg

人才类型：应届毕业生

应聘职位：工程/机械绘图员，数控机床(CNC)工程师，技术研发工程师

工作年限： 0 职称：

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：面议希望工作地区：中山,东莞,广州

工作经历

东莞浩声电子厂起止年月：-06 ～ 2010-08

公司性质：私营企业所属行业：电子技术/半导体/集成电路

担任职位：普工

工作描述：工作虽然有点孤燥无味，但是我在厂里也学到很多学校学不到的.东西。

离职原因：暑假工

东莞联意电子厂起止年月：-06 ～ 2006-08

公司性质：私营企业所属行业：电子技术/半导体/集成电路

担任职位：普工

工作描述：工作虽苦，但也乐在其中!

离职原因：暑假工

毕业院校：中山火炬职业技术学院-装备制造系

最高学历：大专获得学位: 毕业日期： -06

专业一：机械制造与自动化专业二：

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

2010-04 2010-06 中山火炬职业技术学院机械制造与自动化计算机辅助设计工程师(AutoCAD) 32515

-10 2011-12 中山火炬职业技术学院机械制造与自动化高级数控铣工 111911008

语言能力

外语：英语一般粤语水平：一般

其它外语能力：

国语水平：一般

工作能力及其他专长

本人能吃苦耐劳,具有较强的动手能力,具有一定的机械设计能力,懂金属加工工艺, 会PLC等的编程,有一定的电脑基础;同时也会机械制图(AutoCAD、Pro/E、SolidWorks)、数控加工、编程。

个人自传

9月---6月: 中山火炬职业技术学院

9月---207月: 高州市新垌中学

9月---207月: 新垌第一中学

9月---207月: 高州市新垌镇云炉小学

13.数控技术与应用-英文简历篇十三

性别：男

出生日期： 1990-04-16

民族：汉族

身高： 180 体重： 61

籍贯：陕西省

目前所在地：江苏省

学历：大专

政治面貌：团员

毕业院校：宝鸡中山专修学院

毕业时间： 6月

所学专业类别：机械制造类

专业名称：数控技术与应用

教育背景／培训经历

9月-206月宝鸡中山专修学院大专

专业情况及特长

外语语种：英语外语水平：良好

计算机能力：优秀普通话程度：标准

专业介绍及其他专长

主修数控编程,机械制图,金属材料与热处理,车工工艺学,机床电气控制等,辅修公关礼仪,就业指导与创业教育,便于我们以后在社会中更好的寻找就业方向.

现已能够操作简单工件的加工车削,以及一些简单工件的编程.

学业成绩

,荣获学院优秀团干部称号;

年,荣获学院组织的`普通话演讲赛“二等奖”.

个人实践、工作经验

月-2008年3月陕西机床厂校外实习

2008年 4月-2008年8月昆山仁宝电子资讯有限公司正式就职

求职意向

求职类型：全职月薪要求：月薪[1700]RMB

希望应聘的岗位：技工应聘的其它岗位：仓库管理

希望工作地点: 江苏省其它工作地点：上海市

自我评价

14.数控技术应用专业简历篇十四

根据用人单位的反馈, 多数高职院校经学历教育培养的数控人才很难满足企业的需要。刚走出校门的毕业生虽然掌握了一定的专业理论知识, 具有一定的动手能力, 但实际动手能力较差, 不能实现“零距离”上岗。要改变现状, 高职教育必须走校企合作、工学结合的道路。我院数控技术专业实践了“专业+车间”的建设模式, 在实践条件建设、课程体系重构、“双师型”教师队伍培养等方面进行了一系列的改革与创新, 旨在缩短毕业生与就业岗位的距离。

“专业+车间”的专业建设模式

由于数控技术专业的毕业生大多数分配在企业车间, 从事产品的工艺设计、数控编程、设备维护维修等工作, 要培养满足现场需要的数控技术人才, 高职数控技术专业必须在实践条件、课程、师资等方面建立一条联系教学与企业车间的纽带, 使毕业生实现“零距离”上岗。

我院数控技术专业围绕学院周边和经济发达地区的企业, 实施的“专业+车间”的专业建设模式如图1所示。

学生在车间中通过一系列的教学活动, 学习企业文化、为企业进行产品工艺设计、产品加工等, 将逐步具备现代企业员工的综合职业素质。教师在车间中不仅从事教学工作, 还进行产品开发、科研、技术服务等工作, 其“双师”素质也会不断提高。

以车间为载体, 开展专业建设

我院数控技术专业以车间为载体, 开展实践条件、课程体系、教师团队的建设:以技术同步为目标, 更新实训设备;通过以作业流程为导向, 构建课程体系;通过校企互访, 建设“双师”团队;通过校企互动, 开展教科研活动。

(一) 开放式车间的建设

通过实地考察国内先进制造业的机械加工车间, 分析数控加工岗位的现场环境, 规划并建设了与企业设备技术含量同步、管理水平同步的校内数控实训车间, 校内实训车间与校外企业车间一起构建开放式数控实训车间, 为学生的专业技能培养提供强有力的保障和支持, 并为师生开展教学、科研、培训、产品加工、技术创新提供平台。

校内车间的规划

校内数控实训车间设有工艺员、调度员、质检员、车工、铣工、钳工、数控机床操作工、数控设备维修员等岗位, 如图2所示。教师在车间中扮演主任工程师、主任调度、技师、师傅等角色, 将学生按岗位分成若干小组, 实行轮岗实训。学生在车间中充当徒弟、员工的角色, 结合现场典型零件的加工, 培养职业技能。

企业车间的规划

通过共建、共享、共赢等措施, 加强与企业的联系, 建成多个企业车间, 使之成为教师培训、学生顶岗实习和就业、科研实践的基地。具体做法如下:通过校中厂、厂中校、订单培养等方式建立稳定的企业车间, 满足学生在真实企业进行岗位技能培训的要求。由企业车间提供实习场地、相关设备和技术人员, 学生进行企业化的假期工作实践或顶岗实习。在企业车间, 学生在教师和技术人员的指导下参与实际产品的生产过程, 不仅使学生解决实际问题的能力得到培养和锻炼, 教师的专业技能也将不断提高。

管理制度的健全

开放式车间不仅要进行硬件条件的建设, 配套的软件设施建设也要同步进行。即按现代机械制造企业的管理方式, 健全数控车间各部门的管理制度, 实现企业化管理。按照生产车间工艺过程组织实训, 实行设备上岗证制度, 规范教学和考核工作。要建立严格的顶岗实习质量管理制度, 规范顶岗实习的作业文件, 确保学生轮流到岗, 并使学生获得工作经历的证明。要建立良好的校企合作运行机制, 制定基地的有效运行机制和实施方法, 使校内实训基地生产化、市场化。

(二) 以作业流程为导向, 构建工作过程系统化课程体系

课程体系以作业流程为导向, 融入《数控车工》、《数控铣工》、《加工中心操作工》等国家职业标准, 进行重构。

具体做法如下:以数控技术应用能力为主线, 以作业流程为导向, 将数控车间的岗位按作业流程分解为不同工作, 对各工作所需知识、技能和岗位职业标准进行分解, 并融入专业核心课程中;将职业要求、职业素质等渗透到课程教学中, 构建以岗位技能为核心的工作过程系统化课程体系。

数控技术专业编程加工方向课程体系的构建如图3所示。

在教学过程中, 为了体现“以学习者为中心”的教学理念, 根据数控技术专业的特点, 提倡讲练结合、理论实践一体化、案例项目驱动等教学方法, 让学生通过具体的生产任务掌握知识、技能, 做到学以致用, 同时, 培养学生分析问题和解决问题的能力。另外, 改革教学手段, 开发专业教学软件包, 借助于现代教育技术、模拟仿真和生产型设备及真实的职业环境, 提供有利于学生学习与培训的条件;改革考核模式, 将关键能力融入教学体系中, 客观、综合地考核和评价学生。

(三) 以“双师”为基础, 建设高素质、精技术的三支教师团队

要实施“专业+车间”的专业建设模式, 必须有一支高素质、精技术的“双师”团队。根据专任教师已有的基础, 可采取不同的方式提高其“双师”素质。实践经验匮乏的教师, 可以通过访问工程师、教师挂职到企业培训等措施, 安排教师到企业参与生产实践、科研开发, 使教师在实践中增长经验;对于具备企业经历的教师, 则重点在高职教育理念、教学能力等方面进行培养。还可以聘请企业中有丰富实践经验的工程师、技师, 与专任教师一起参与教学, 参与专业、课程建设和实践基地建设, 通过互相取长补短, 提高专、兼职教师的教学和实践能力。为了更好地开展专业建设、课程建设及产学研一体化建设, 应组建三支教师团队, 即以专业带头人为龙头的专业团队, 以专业教学改革专家、专业骨干教师、青年教师、现场专家组成的课程团队, 以科研骨干为核心力量的科研团队, 有针对性地开展专业建设、课程建设及技术服务。

数控技术专业是随着我国先进制造业的进步而不断发展的工科专业, 通过“专业+车间”进行专业建设, 将有助于提高毕业生的实际动手能力和教师的技术服务能力, 满足企业对数控技术高端技能型人才的需求。

摘要：针对高职数控技术专业毕业生不能“零距离”上岗的现状, 本文提出了一种实施校企合作、工学结合的“专业+车间”专业建设模式, 分析了以车间为载体开展专业建设的具体内容。

关键词：专业+车间,高职,数控技术专业,专业建设,创新

参考文献

[1]王徳山.高职专业建设服务经济转型升级带来的思考[J].教育与职业, 2011 (23) .

[2]傅琼.以教学性企业为载体的工学结合人才培养模式探析[J].教育与职业, 2009 (36) .

[3]傅伟, 柳青松, 邓光.基于工作过程系统化的高职专业建设内涵探析[J].职教论坛, 2010 (9) .

[4]虞浩清, 庄华.产学研合作, 促进高职专业建设的探索与实践[J].机械职业教育, 2010 (4) .

[5]陈广山.基于“职业化”策略的高职专业建设研究[J].职教论坛, 2008 (10) .

[6]周惠群, 杨晓杰, 朱波, 宋丽瑛, 张育才.校企合作进行高职专业建设的实践[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2008 (5) .

15.数控技术应用专业简历篇十五

随着近年来，数控专业成为高职教育的重点建设专业，不同的院校也要制定相关的人才培养方案，来具体化人才培养的方向。这个时候，对于深入探索高职数控技术人才的培养模式，提高教师的专业素质，教学质量以及学校的办学水平也逐渐成为，为数控人才保驾护航的主要依托。数控专业人才培养的基本思路就是讲理论与实践相结合，教学内容与学生综合能力紧密结合。

具体模式实施方向：

1.数控专业的设置，更加针对市场

说白了，就是对于数控技术专业的设置，要与具体的市场动向相结合，突出自身的特点。专业定位要以市场为导向，密切关注社会学要的人才领域以及产业结构如何变动，以备随时转变专业设置，注重对区域经济的良好把控。与社会脱轨的专业设置，学生就算是学出来，也不能够反馈社会。

2.课程体系更多偏向实践

数控技术是一个与未来职业岗位需求紧密联系的专业，如果还跟以往的高校课程设置如出一辙，以理论为主，并不能让学生全面发展。任何课程的开设离不开理论，但是应该让理论成为依托，实践成为主导，强调职业能力的提高。让学生时刻有与社会接轨的感受，注重学生技能的专业性和操作性，以实现学生用更加扎实的专业素养更好地适应社会。

3.教学计划实施更多看重职业能力

无论是哪一种教学，都需要做出教学计划，这是为以后操作提供大的方向性指导性的文件。教学计划的撰写，不应该过于假大空，应该以职业岗位的要求制定教学计划，进行课程安排。体现出计划的科学性的同时，要与数控专业的培养目标结合，对教学内容做详细有效的安排，以社会需求为准绳，深入了解数控职业对于专业能力，综合能力都有哪些要求，以便快速及时的进行系统合理的教学规划。

4.教学过程更主动学生的主导

数控技术专业人才的培养，主要对象是高职学生，那么在教学课程展开的过程中，教师不应该喧宾夺主，更应该合理的引导学生，去思考，去动手。总体来说，教师要对教育资源进行合理的配置，让资源得到更高效的利用。具体来讲，教师应该结合现代化的教学技术，教授数控相关专业，不断地开拓学生的视野，不断的我觉学生的兴趣，不断地引导学生的发散性思维，让学生主动地，积极地去探索和学习专业知识。注重学生的自主性，同时建设师生合作教学模式。

5.加强双师型教师队伍的建设

双师型教师，似乎已逐渐成为数控技术专业人才培养模式的一种必然话趋势。如果只是一味制动理论授课的教师，并不了解市场和企业的最新生产和经营状况，他并不能够将最核心的数控技术对学生进行专业，精确地传达，那么学生学到的除了理论而言，并无其他，有时候会因为，理论的过于抽象化，而似懂非懂。那么这样一来，教师和学生都在白白浪费时间，任何数控技术并没有让学生学到。当然，课程是需要理论和实际相结合的，只是一味的让学生进行操作，却不懂原理和出处，学生也无法举一反三，在实践中活学活用。所以说，双师型教师显得至关重要，他需要对学生进行理论教学，更需要向学生教受专业操作技能。这样，学生才能够具备进入社会的基础，对于数控技术人才的培养才会更全面。

6.产学合作应是最佳途径

就数控技术而言，对于此类学习早已不是关起校门，独自研究。合作是一种潮流，数控技术专业人员培养也需要学校和企业的对接。高职院校由于缺少实训设备等相关资源，就可以借助企业，为学生提供真实可靠的职业环境，让学生借助企业的资源更好地学习和展现自己的能力。企业也可以有效利用职业院校的理论研究资源，做深入的技术探讨。实现企业和学校的双向合作，互利共赢。对于学生而言，也是一个很好的实践机会，对于数控能力功能够做到理论和实践相结合。

总之，不可否认在进行数控技术专业人才的培养上存在很多的阻碍和问题。但是，也都不能阻止专业人才培养模式的不断探索。学校和学生都需要更多地机遇推向社会，这样才能在培养专业数控人才的路上少走弯路。学校和企业合作似乎是最好的途径，一方面，可以有效的有目的的培养学生的兴趣点，让学生学习更有动力，更有目标。另一方面，学生不在纯粹以来理论，与实际越接近，越有利于提升对在实践中出现的问题，进行合理分析，找出最佳解决途径。如果学生表现良好，可以直接被企业录用，这样既可以解决学生数控专业能力的学习问题，又可以解决学生毕业就业问题。

参考文献：

[1]首珩，陈维克.高职数控技术专业工学结合人才培养模式改革的探索[J].教育与职业（2010年05期）.

[2]耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J].中国职业技术教育（2006年31期）.

16.数控技术与运用求职简历篇十六

数控技术与运用求职简历模板、为了写出更好更专业的求职信大学生个人简历网WWw.yjsjl.oRG提供这份数控技术求职简历范文为参考范文。

基本信息

数控技术与运用求职简历模板

个人相片

姓名：

性别：

男

民族：

汉族

出生年月：

1988年2月4日

证件号码：

婚姻状况：

已婚

身高：

175cm

体重：

63kg

户籍：

四川成都

现所在地：

四川成都

毕业学校：

四川工程职业技术学院

学历：

专科

专业名称：

数控技术与运用

毕业年份：

工作年限：

一年以内

职称：

其他

求职意向

职位性质：

全职

职位类别：

技工-其它职位

电子/电器/半导体/仪器仪表

销售人员-其它职位

17.数控专业求职简历表格篇十七

姓名：陈xx先生

国籍：中国无照片

目前所在地：广州

民族：汉族

户口所在地：东莞

身材： 169 cm?55 kg

婚姻状况：未婚

年龄： 23 岁

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职?

应聘职位：机械自动化/工业自动化:设计员计算机辅助设计与绘图其它类

工作年限： 3

职称：中级

求职类型：全职

可到职日期：一个星期

月薪要求： 1500--

希望工作地区：广州

个人工作经历：

广州市卓捷精密机械有限公司广东省广州市机械设计员在公司担任设计员，负责电气控制机械的各类机构的设计、加工跟进、组装、性能改善、安装、维护维修等工作参与制造多类汽车行业生产线上的辅佐安装/焊接专用夹具，如：汽车座椅的滑轨安装夹具、汽车座椅的皮套安装夹具、座椅骨架焊接夹具、隔音室里辅佐检测夹具等等

曾较为满意的作品项目：广州提爱思内饰系统有限公司（广州本田供应商）雅阁、飞度等座椅的夹具、检具、隔音室检查线的各运送自动化设备。

项目：广州昭和汽车零部件有限公司（广州本田供应商）雅阁的减振ABS机构快速自动夹紧焊接夹具（用于数控焊接中的夹具）。

项目：武汉提爱思内饰系统有限公司（广州本田供应商）思域汽车座椅的检具隔音室检查线的各运送自动化设备。

项目：广州樱泰内饰系统有限公司（广州丰田供应商）佳美汽车座椅扶手、头枕辅助海绵套装机。

主要熟练软件：AUTOCAD/ SOLIDWORKS灵活运用电脑软件予配合设计，使到提高设计的效率、更好的改善各机构及减少出现不必的错误。教育背景毕业院校：广东省轻工业技师学院

最高学历：中专

毕业日期： -07-01

所学专业一：数控技术

所学专业二：

受教育培训经历：

2000.9-2003.7 广东省轻工业技师学院数控技术数控技术中级证

.2-今华南理工大学数控技术业余就读

语言能力外语：英语较差

国语水平：良好

粤语水平：良好

工作能力及其他专长

从学校步入卓捷公司，历经3年多的设计生涯中，在各种实践学习的不断磨练下提高自己的判断、组织、设计各能力，同时也深深到团队合作精神的重要，好的企业必须有好的团队和效率的成员，使我认识到成为团队的一员必须对工作、对同事、朋友认真、负责，为以后的发展作好扎实基础。因想寻找一个具有大发展潜力的企业来提高自己的各方面能力，希望能加入贵公司，为贵公司带来更好的效率。谢谢！

详细个人自传在此插入：个人理解的机械设计原理笼统来说机械设计原理是通过设计出的各种机构，来传送、改变原动力/能量的大小、方向，得到想要的各种动力大小、方向。比如汽车的轮胎圆周转动、刹车等各机械机构的动力，是汽油燃烧的热量及产生的空气负压来得到机械式往返的活塞杆运动（原动力/能量），再通过各齿轮、杆轴、拱杆、钢丝等的.完善配合来传到得到轮胎的圆周运动及刹车等的动作。又如各工装夹具的设计，针对产品的形状特征，及要求工装夹具的作用，来设计安全、方便、效率的各夹紧机构，其中的机械部分占相当大作用，其通过传送、改变气源或电机的单一原动力，来得到分散/集中的压爪、压杆、拉杆等机构的动力，做到机器的操作方便、提高生产的效率。。。。。。

个人联系方式

通讯地址：

邮政编码：

联系电话： 135

家庭电话：

手机： 135

传呼机：

OICQ： 2831

18.数控技术应用专业简历篇十八

关键词：中职机制专业,数控技术,教学策略

一、坚持理论与实践相结合教学

中职学校主要是面向社会为社会直接输送技术型人才, 而中职学校学生的技术水平直接决定了学生的社会竞争力及发展质量。在中职机制专业数控技术教学中, 教师应坚持理论与实践相结合教学, 使学生在掌握相关数控理论知识的同时得以有效的实践, 确保学生数控技术的有效掌握[1]。由于数控技术综合了自动控制、机械制造、计算机技术以及电气传动等多项技术, 教师在讲授相关理论知识的同时带领学生进行实践操作。例如, 在讲授精密测量相关理论知识之后, 教师应带学生到实验室中进行操作, 指导学生的操作过程, 指出学生操作中的问题, 确保学生的学习质量。

二、扩展数控技术教学内容

随着我国科学技术的飞速发展, 也推动了数控技术的革新和发展, 而中职学校在为社会输送机制人才的过程中, 应确保机制人才掌握的技术是最为先进的, 这样才能够符合社会的用人需求。因此, 在数控技术教学中, 需要扩展数控技术教学内容, 将现今社会中最为先进的数控技术教授给学生。例如:软件伺服驱动技术、可重构技术、自适应技术、自适应技术、CNC系统联网技术等[2]。另外, 对于数据技术教师而言, 应具有先进的教学理念, 并紧跟社会的发展步伐, 强化自身的学习, 以便于能够将社会中发展的数控技术及时地带入到中职机制专业数控技术课堂教学中, 确保学生在教师的专业化教学中, 能够提高自身的竞争力, 为学生未来的长远发展打下夯实的基础。

三、开展CAD/CAM和自动编程软件的教学

由于社会对机制人才的要求在逐渐提高, 而CAD/CAM是数控技术发展的方向, 在社会中具有较大的需求。企业在招聘机制人才的时候, 会重点考察人才的CAD/CAM设计软件的应用能力。因此, 积极开展CAD/CAM教学是非常有必要的。教师可结合教材内容及学生的实际学习情况制定CAD/CAM教学专题, 利用5课时左右系统的讲授CAD/CAM的相关理论知识和实际操作, 以便于学生快速的掌握和运用。在自动编成软件的教学中, 教师主要应将重点放在编程程序的运用方面, 而学生掌握现代化自动编程技术对学生未来的就业及发展都具有较大的促进作用。

四、积极开展实训教学

实训教学的重要性不言而喻。在中职机械专业数控技术教学中, 教师需积极开展实训教学。而实训需要大量现代化的实训设备, 包括数控模拟仿真软件、数控铣床、数控车床等等, 中职学校需为其准备先进的实训设备。而教师在实训的过程中, 应明确实训目标、实训时间、实训内容以及实训的评价方式。例如, 在进行“数控机床的导轨”实训中, 重点进行导轨的安装和使用训练, 教师应规范学生导轨安装操作, 按照流程一步一步实施。

五、校企合作, 在实习中对学生进行教学与指导

目前, 中职学校与很多机制企业有着良好的合作, 一方面, 中职学校依据相关机制企业的要求培养企业需要的人才, 另外一方面企业为中职学校机制专业的学生提供实习的场所。在每学期中, 教师可带领学生到企业中实习, 教师在旁对学生进行教学与指导。由于企业拥有先进的设备、一流的人才以及良好的工作环境, 学生的数控技术会得到大幅度提高, 从而弥补了学校内数控相关设备不全面的不足, 有助于学生将学校学习到的理论知识转变成为实际的操作技术, 对学生的发展非常有利。

结论

数据技术是中职机制专业重点教学内容, 也是机制专业学生必须要掌握的一项技术。教师应充分地认识到数控技术的重要性并采取有效教学策略高质量、高效率地开展数控技术教学工作, 降低数控技术教学的难度, 使机制专业学生在最短的时间内得以高效率的应用该项技术, 提高数控技术的应用水平, 促进学生长远发展。

参考文献

[1]刘继平, 李强, 任东, 张彪, 龙华.高职院校数控技术实训基地建设现状调查及发展对策[J].湖南工业职业技术学院学报, 2008 (02) .

19.数控技术专业课程方案的开发研究篇十九

人才培养质量的评价应该是社会的评价，社会评价的主要要素为岗位职业能力和职业素质，所以职业院校人才培养方案开发的逻辑起点应该是专业定位与职业岗位分析，然后才是岗位群工作任务分析、课程分析和教学分析，基于工作任务的人才培养方案开发的技术路径见图1。文章内容：

1.专业定位与职业岗位分析

专业定位与职业岗位分析主要任务是要明确专业覆盖哪些职业和岗位，即要明确专业口径问题。一般来说，一个专业面向多个职业和岗位，某专业面向的职业越多，其专业口径越宽。专业、职业及岗位之间的关系见图2。文章内容：

对照《中华人民共和国职业分类大典》（1999版），数控车工、数控铣工、加工中心操作工、电火花和线切割操作工、数控机床的调试与维护等工种（职业）有着相似的工作过程、工作内容和相近的技术方法，这类职业岗位人才的培养可以设计共同的课程方案（专业），所以我们开发数控技术专业，覆盖这些职业和岗位，对于不同岗位上的特殊性，可以开设不同的专业方向，即数控车加工、数控铣/加工中心加工、电火花/线切割加工、数控机床的调试与维护四个专业方向来满足其要求。

通过对数控技术专业毕业生的调研发现，毕业生的职业岗位是动态的，其发展轨迹如下所示：毕业生的首岗主要是手动加工、普通机床操作和数控机床操作，而3至5年内的主要岗位是数控程序编制员和工艺编制员，其职业发展方向是中高级管理人员，所以我们在设计课程方案时，不仅要考虑毕业生的首岗，而且还要考虑其职业发展需要。

2.岗位工作任务分析

岗位工作任务分析的主要目标是全面分析毕业生就业岗位群任务领域、工作任务、职业能力和知识领域。其基本结构见表1。岗位群任务领域的划分以设备为边界，按照普车加工、普铣加工、数控车加工、数控铣加工等分类，工作任务划分以生产过程为顺序，按照加工准备、零件加工与检测、机床保养与维护等为顺序，这样使得职业能力分析形成立体覆盖面。岗位群工作任务分析表是课程门类划分、课程序化和课程内容选择的依据。通过对岗位群工作任务分析表中职业能力、知识领域进行整合排序，即可形成本专业的人才培养规格。

表1普车加工工作任务分析表文章内容：

3.课程分析

课程分析主要任务是根据能力培养需要，构建课程体系结构和课程内部结构。课程体系结构构建主要包括课程门类的划分和课程序化。按照素质本位的职教指导思想，职教课程门类的划分应该以工作任务的相关性和工作过程的完整性为边界。根据岗位工作任务分析表我们可以看到，数控技术专业的主要岗位是普通加工、数控加工、设备维护等，其工作过程主要是制图识图、工艺编制、程序编制、加工等，因此，按照工作任务的相关性，将各种加工过程中的识图制图内容合并成《制图》课程（含计算机绘图）；按照工作任务的完整性，以加工设备为边界，将工艺编制、程序编制、加工等内容分别整合成《普通车加工》《普通铣加工》《数控车加工》《数控铣加工》等，同时根据需要将刀具、材料、公差等内容分解到各门课程中去。数控技术专业课程体系构建过程见图3。文章内容：

课程分析的另一个主要任务是确定专业核心课程的内容和结构。核心课程的内容选择主要以岗位工作任务分析表为依据，结构选择应遵循该专业岗位职业能力培养规律，以“任务引领型”课程为主要结构形式，比如项目课程、学习领域课程等。文章内容：

本文以项目课程为案例说明课程结构设计。项目课程内部结构图见图4，包括课程目标、项目目标、学习任务、相关实践知识、相关理论知识、拓展知识和教学评价。课程目标不仅仅局限于会完成某项任务，而是掌握某类方法和技术；项目目标更聚焦于会完成某项任务；学习任务具有工作任务具体性、完整性和典型性等特点，学习任务应具备“三要素”，即任务目标、基本条件、完成任务的方法和手段；相关实践知识是指方法性的知识，解决“怎么做”的问题；相关理论知识是指抽象的具有逻辑思维特征的知识，主要解决“为什么”的问题；拓展知识主要解决“覆盖面”的问题；教学评价主要评价目标的达成度。

4.教学分析

【数控技术应用专业简历】推荐阅读：

数控技术专业人才需求的调查报告06-12

中央广播电视大学开放教育数控技术专业(机电方向)07-09

机械数控技术10-13