小学三年级雪的作文300字

小学三年级雪的作文300字（16篇）

1.小学三年级雪的作文300字 篇一

雪的秘密三年级作文500字

11月11日 星期三 大雪

下雪啦!

一早起来就发现了雪，只是还是溥溥的一层。吃过午饭，雪越下越大，漫天飞的都是。放眼望去，到处都是白色的!是雪花把大地变成了白色的世界。

和爸爸走在回家的路上，妈妈打来电话让我好好的看看雪!那就好好看吧。伸手接了一片，很快化了，又接了一片，数了数还真的是六个瓣。妈妈在电话中还说了一个关于雪的大秘密!

你一定也想知道，那等我和爸爸把实验做完再告诉你吧。拿一个水杯，装满雪，看看是什么颜色?还用问吗，当然是白色啦!

少倒一点水，这点水并不能把雪融化，但能把雪花内与冰霄的空隙填满，很快你就发现雪由白色变成透明的啦!怎么回事?

原来从透明到白色不透明的转变是光线耍的把戏。原来细小的透明冰屑有许许多多的棱角。光线在每一个棱角上发生折射，大部分的光线不能顺利地透过去，有的.光线经过曲折的路径又回到人的眼睛中，所以看上去是白色。门窗上装的毛玻璃或压光玻璃不透也是这个道理。

爸爸还让我想想有没有类似的现象，我想不起来，爸爸提醒我在大海边会看到什么?我说会看到浪花。对了!浪花是白色的，但是由透明的水变成的，应该也是一样的道理吧!

哦，雪原来是透明的!这就是妈妈给我说的关于雪的大秘密!不信你试试。

2.小学三年级雪的作文300字 篇二

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

3.小学三年级起步作文教学初探 篇三

关键词：小学起步；作文初探

作文起步阶段，兴趣重于技能，追求学生用愉悦的心情、快乐的方式完成作文，应从提高学生语文素养出发，贴近学生实际，寻找适合学生作文的途径，让其关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达真心实感，写出一篇篇文笔优美、情真意切的好文章。

一、淡化作文概念，用手写心

作文是句子的有机组合，语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段，应给学生创设一种轻松愉悦的氛围，应放手让他们去写，让他们自由发挥，按照由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的要求，形成一种听说读写的作文训练模式。因此，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生认识到原来作文就是，“用我的手写我的口，用我的手写我的心”。

二、降低写作难度，激发兴趣

在日常生活中，我们发现有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，从“要我写”变为“我要写”，让学生愿写、爱写，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。因此，在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思，把要写的内容先说出来再写，也就是引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，让学生感到写作并不难，就是把说的“话”写下来。在现实教学中，很多教师叮嘱学生：“从小学三年级要写作文了，一定要认真学！”对学生提出过高要求，使学生对作文产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，我们要从培养学生作文兴趣入手，从一句到一段，从一段到一篇的过渡，日积月累，一篇成功的作文就诞生了。

三、抓住生活契机，积累素材

“不积跬步，无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹，头脑空空，无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，除了学生语文课本上的基础语言知识外，教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；小学语文教材中文质兼美的课文很多，学生可以在背诵课文的同时，把优美的语句记录下来，以备自己在写作中使用；课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，并要求把活动情况写下来，在写时要减少具体的约束，要从学生感兴趣的话题入手，使学生表达出自己的主观感受，具体指导要做到：由近到远；由浅到深；由小到大；由放到收；由宽到严；由扬到抑；由活到死。

四、培养观察能力，多读多写

罗丹：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们，在作文写作过程中，学生要用心去观察，要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物，去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累，有了更多的感性认识，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌，写出的文章也比较真实生动。因此，我们要让学生对身边的事物留心观察，同时把观察到的东西记录下来，一个词，一句话，一段文字都行，重要的是坚持下来，形成习惯。对于观察的对象和途径，我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式，要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔，在练习的过程中，多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。

五、拓宽教学途径，灵活教学

作文教学具有很强的实践性，课程资源丰富，应在开发课程资源的过程中，引导学生积累、感悟、体验，引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文；在游戏活动中教学生作文；在观察想象中教学生作文；在阅读实践中教学生作文；在合作互动中教学生作文；在社会交往中教学生作文；在问题探究中教学生作文；在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂，把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等，让这些成为作文选材的内容。

六、重视讲评艺术，享受成功

在批改学生作文时，无论学生写得怎样，应尽量肯定他们的优点，在表扬之后，用委婉的话指出不足之处，让学生知道作文的优点和缺点，这样才能增强学生的自信，提高学生写作的兴趣，他们才会乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不是太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时，批评的多，表扬的少，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使学生认为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望文止步”，对写作文失去自信，不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次，学生把作文草稿交上来后，教师先粗略地看一遍，对于写得差一点的学生，教师利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的学生，特别是对于写作基础差的学生，坚持正面引导，以鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话，都给予表扬，学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

有位教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎，相信我们只要善于思考、勇于尝试，真正做到以生为本，俯下身子教作文，相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步！

4.小学三年级作文300字 篇四

狗熊一路哼着歌来到大象家。大象问“我的裤子做好了吗?”狗熊得意地说：“这点小事有什么难的，你把裤子穿上试下，一定很合身。”大象接过裤子，迫不及待地试了起来。可是试了好一会儿，却连只脚都穿不上。大象失望地说：“裤子怎么这么小，我不是给你尺寸了吗?”狗熊听后说“不会的，我还试过呢，正好呀!不信我再试给你看看。”接过大象递过来的裤子，狗熊忽然一拍脑袋，恍然大悟地说：“大象，实在对不起，我只为了好看，没有按照你的体形和尺寸做，回去我一定重新给你做一条合身的裤子。”

说完，狗熊急忙跑回家，按照大象给的尺寸仔细地做，最后终于做好了。这次狗熊给大象试后，大小很适合，大象非常满意。经过这次教训，狗熊努力、认真地学做各种各样的裤子，成了森林里有名的裁缝。

5.小学三年级作文300字 篇五

老师很关心我们，也很关爱我们。每天在课堂上，老师会教我们许多知识，老师希望我们学习好，懂礼貌。一天我生病了没去学校上课，老师利用课余时间到我家给我补课，她认真地讲解，一直到我全明白为止。那天下着雨，我想老师不会来了，可是老师却冒雨来我家为我补课，在老师的关心下我的学习成绩一天天的提高了。

同学们也很爱待老师，每次见到老师，就会举起右手敬礼说声：老师您好!一次老师拿着很多的书，班长看见了马上上前帮助老师拿，这时又有个同学走过来说：“老师我也可以帮您拿一些。”老师微笑的点了点头。

我们班同学之间也很团结，很有爱心，有一次别的班级的4个同学欺负我们班的1个同学，我们班上的人都上前劝阻他们，和他们讲道理，最终握手言和了。

6.小学三年级作文300字 篇六

有一天，我和妈妈正在散步的时候，忽然听到一声声优美的音乐从路边的琴行传来了，我被它深深地吸引住了。当妈妈告诉我这然而古筝弹奏出的声音时，我告诉妈妈，我想学。于然而，我盼着能学好，能弹奏出一首优美的曲子，可然而开始老师只教我最最简单的“1、2、3、4、5、6、7”。我练了一次又一次，就这样练了快一个星期了 ，老师还没教我一首歌，我有些不耐烦了。妈妈明白了我的心思，她批评了我，妈妈说：“做事情要有耐心，凡事要从简单的基础做起。”

我听了妈妈的话，一次又一次地认真练着，果然过了一段时光，老师教了我一首优美的曲子：《卖报歌》。

7.小学三年级雪的作文300字 篇七

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生喜欢写作, 就要让学生对写作有兴趣, 有话可说。要引导学生写自己熟悉的人和事、身边的真人真事, 写出自己的真情实感。例如, 课间一个精彩的场面, 体育课上精彩的活动, 课堂上发生一个有趣的场景, 都要不失时机地让学生写下来。或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、提高观察能力

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。“世界不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。因此, 生活要养成善于观察的好习惯。观察事物时不仅要用眼睛看, 还要用耳朵去听、用鼻子去闻, 更要用心去感受。如写水果时, 可以让学生把水果带到课堂亲自看、闻、摸、尝, 让学生在真切的感受中, 懂得观察要调动所有的感觉器官;写某个地方时, 有条件的可以组织学生进行实地参观, 要求学生要按一定的顺序 (从远到近、从上到下或从整体到局部等) 抓住最有特色的地方观察。只有平时注意培养学生的观察能力, 逐步养成细致观察的好习惯, 写作时才能做到有的放矢, 有话可说。

三、积累写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要写出一篇好作文, 学生必须积累丰富的素材。只有字、词、句子积累到一定的程度, 学生写起作文来才会胸有成竹, 游刃有余。三年级学生积累的写作素材有限, 应从生活中积累素材。要引导学生观察生活中形形色色的人的行为、举止、神态、外貌、倾听他们的语言;观察生活中各种动物、植物、生活用具、玩具等;观察各种自然现象等, 并试着用自己的话写出来, 为以后写作积累丰富材料。

四、培养阅读能力

熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。写好文章离不开广泛的阅读。学生若不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 写出的文章就没有思路可言, 只能是淡如白水。要充分利用小学生的记忆力强, 模仿力强的特点, 通过大量阅读来积累语言, 让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此, 教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开阔视野, 丰富学生的知识储备, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康成长, 潜能得以充分发掘。

五、充分运用多媒体

农村小学生与城市小学生相比, 硬件上有较大差距, 也不像城市小学生那样每年都去旅游。因此, 农村小学生在实物观察时视域相对小些, 为弥补这一不足, 必须充分利用多媒体技术, 即开阔小学生的眼界, 又能提高学生观察、写作兴趣。

1. 利用多媒体, 激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣, 缺乏自觉性和主动性学生往往是应付了事, 很少能写出好文章。利用多媒体技术, 能够突破实地限制, 通过音乐、图片、动画手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解, 使学生感觉如同身临其境的实践机会, 弥补了学生生活中经验的缺陷。使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 会产生写作兴趣。

2. 巧借展示, 指导观察

通过播放视频, 展示学生喜爱的直观形象, 从而引起学生的观察兴趣, 进行有效指导, 使学生有意识观察, 培养观察能力, 从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维, 积极活跃的思维带动具体、生动的表达。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点, 思维时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

3. 利用直观, 精修细改

一篇好的文章是要经过反复修改的, 以往老师进行作文讲评时, 采取教师或学生在台上读, 其他学生在台下听, 往往是听了前言忘了后语, 效果很不明显。而通过运用多媒体, 教师可以将学生作文投影到大屏幕上, 指导学生根据写作要求逐字、逐句、逐段地进行修改。既方便学生修改, 还可能修改符号教给学生。对精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色或加入下划线形式使学生直观地感知了修改过程的同进, 掌握了修改作文的方法, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐, 从而培养写作技能, 成就佳作。

六、利用日记练笔

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段, 从日记入手教学生作文, 是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记, 是用自己的笔写自己心里想说的话, 是自己写给自己看的, 只要自己认为有意义, 就可以写下来。通过写日记, 有效地达到作文起步的目的要讲究方法, 不能记流水帐。首先, 要求要明确。小学三年级的日记要求不可过高, 以培养兴趣、养成习惯为主, 要持之以恒, 积累词语素材。其次, 注意循序渐进。要根据三年级学生的年龄特点、生理特点和心理特点, 分为几个阶段, 确定一定时间、提出一定的训练目的要求, 进行有序列训练。

一篇好的日记不仅要能够真实地记录自己的生活轨迹及成长足印;还要帮助学生养成勤于观察、乐于思考的习惯;此外, 还有利于学生分析能力、认识能力及作文能力的提高, 是帮助学生作文起步的有效途径。

8.怎样指导三年级小学生作文 篇八

一、归类指导

要想学得好一些，归类指导是一种好方法，更切合小学生的学习写作的实际。一来可以循序渐进，二来可以举一反三。这样，我们可以把每一个学期的作文题目分为两大类：记事类和状物类，着重进行有计划、有步骤的训练。

二、循序渐进，掌握一些写作的规律

第一步：科学地排列训练的作文题目。

1．《小猪学好样》（看图作文）

2．《吹泡泡》

3．《小熊找朋友》

4．《玩--------（玩具）》

5．《看--------烧菜》

6．《护蛋的故事》

7．《我喜爱的卡通明星》

8．《神奇的小屋》

第二步：明确各自训练的目标，分步走。

记事性的作文：

1、用上三个关联词：先……接着……最后……

《吹泡泡》：先准备吹泡泡，接着吹泡泡，最后很高兴。

《小猪学好样》：小猪先把香蕉皮乱扔，接着看到大象拾起香蕉皮丢进了垃圾筒，又看见熊猫踩着了西瓜皮摔跤了，最后小猪也学着大象的样，把西瓜皮扔进了垃圾筒。

2、抓住一系列的动词（15个）

《小熊找朋友》：来到、找、捂着、侧过、走开了、理也不理、感到（奇怪）、跑回了（家）、生气、告诉（妈妈）、叫、照（镜子）、发现、明白了、洗了（澡）；

《玩-------（玩具）》：拿来、打开、装进（电池）、放下、朝前开、碰到（障碍物）、转弯、到了、掉头、（灯光）一闪、发出（警报）、开动、遥控、“听话”、前进、后退。

3、不重复已经使用过的动词：

《看--------烧菜》：炒——铲，倒——放，添——加；

《护蛋的故事》：担心——担忧，看着——管着，寸步不离——“坚守岗位”，小心谨慎——小心翼翼。

状物性的作文：

1、从三个层次来写：

《我喜爱的卡通明星》：头部、身体、穿着等；

《神奇的小屋》：神奇一、神奇二、神奇三。

2、从三个方面来描写：

形状、颜色、感觉。

以《一块海绵》来举例，它可以写成这样的四节：

第一节：这是一块人造海绵。

第二节：它的形状是一个长方体，长10厘米，宽5厘米，厚3。5厘米。

第三节：它的颜色为浅黄色，吸入水后，变为土黄色。

第四节：用手摸上去，会感到粗糙、柔软，手一捏，它就会由大变小，只有放松以后，它才恢复原样。（触觉）放在手上，它似乎没有什么重量。但它有一定的弹性，从高处让它掉下来，会弹跳几下，却不会发出声音来。用力摩擦一下，你能听到发出的声音。（听觉）它的身上有无数个小孔，喜欢吸入大量的水。（本身的特点）

一块小小的海绵，就能写下100多个字来。指导与不指导，就是大不一样。当然，指导要得法。

三、 有关三年级小学生作文指导的几个问题：

1、不断激发小学生的写作兴趣

尤其是作文刚起步的小学生，更需要激发他们的写作兴趣。我们不妨讲一个小故事给他们听，再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样，他们才会感到作文课很有趣，才能尽早地看到自己的成功，才会不害怕作文，最终在写作中体会到写作的快乐。比如讲一讲《大仲马吃蘑菇》的小故事，看一看有趣的童话，再写下来。

2、重在习作之前的指导

好多教师之所以指导得不成功，就是因为他们忽视了习作前的指导，或是草草了事，或是随学生自己去观察、自己去实践，或是让他们回家去写作文，以至于造成了“耗时多，收效低”的后果。正是由于教师的“心中无数”，必然导致了学生的“晕头转向”。

记事性作文着重在“把事情的经过写具体”上多指导，多下功夫；状物的作文着重于在“从三方面来写”的引导，着重在“把感觉写具体和展开适当的想象”上多指导。

就拿第一学期的《吹泡泡》作文来说吧。如果只是叫学生回家吹一吹泡泡，他们能写好这篇作文吗？答案肯定是不能。为什么？因为你没有在重点和难点上有突破。

《吹泡泡》的重点：是指导好学生“把活动的经过一步一步写清楚”。

《吹泡泡》的难点：是“吹泡泡的活动的经过有哪几步”。因为只有知道了吹泡泡的活动的经过有哪几步，才能把经过一步一步写清楚。那么，从写作的要求来看，似乎是两步：看自己吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么；看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么。

那这次作文教学，就必须让学生们带好吹泡泡的各种材料，开展一次吹泡泡的活动。先要看自己吹出的泡泡是怎样的，像什么，再看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，像什么。所以，你只是让他们回家去吹一吹泡泡，也就无法达到这次写作的要求。

看得出，教材里这次作文教学的要求还是高了一些，我们完全可以降低一些要求，把它改题为《我吹泡泡》，让大家写好自己是怎样来吹泡泡的，可以分成这样的三节：

第一节：准备吹泡泡

第二节：怎样吹泡泡，泡泡像什么

第三节：结果吹得怎么样

这时，你叫大家回家去吹泡泡才真的管用了。如果学生连《我吹泡泡》也写不好，怎能写得好我们吹泡泡呢？显然，编者的心太急了一些。

同样，要去写《护蛋的故事》，如果他不乘车、不去管这只蛋的话，那写具体又将是一句空话了。你至少要给他们增加一点难度，让他们随身随时带着鸡蛋！——上体育课怎么办？危险，得让它放在一个保险的地方；下课时，有人会碰到桌子，得给鸡蛋用上一个塑料袋，保证它不会滚下来！怎么样？你得多考虑，学生可不管这些的，你叫他们带个鸡蛋来，他们就带上一个鸡蛋呗，其它的事还得你考虑周到呢。

3、注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围

9.小学三年级郊游作文300字 篇九

这一天，爸爸、叔叔还有哥哥都很兴奋，因为他们要去钓鱼，而卧是去看风景的。乡下的毛豆已经丰收了，家家户户都拿出一大堆的毛豆在门口剥。汽车开着开着，终于到了他们要钓鱼的地方。我下车赶紧朝四周望去，开心地喊：“这里的风景真美啊，还有这么新鲜的空气。”刚刚说完，之间一辆拖拉机向着我这边开过来，我还没反应过来，妈妈就把我拉住了。这里有褐色的芦苇，一阵微风吹过，她就像一个小姑娘在美滋滋地照镜子;还有嫩绿的小幼苗，五颜六色的小花儿……我号开心啊，这里看看，那里看看，池塘里面有已经长城的鲫鱼，也有刚刚放羊的小鱼苗。

爸爸他们从车里拿出钓鱼工具去钓鱼了。之间探秘想在鱼钩上装上鱼饵，再把鱼线穿在鱼钩上，然后把浴缸王水里一扔，等了好一会儿叔叔的鱼竿动了，他用力一提，有一条活蹦乱跳的大鲫鱼就被钓上来了，慢慢的爸爸和哥哥也陆陆续续地钓到了鱼。

10.春节小学三年级作文300字 篇十

那天，我一起床，就高兴地向家人说吉祥的话，家人也各给我一个红包。我像往年一样，回到房间，关上门，拿出红包里的钱，数一数。

为什么正月初一要过年呢？原来，传说在很久以前，“年”是一种凶残的.动物，它们聚集在一起，一出动，多则上千只，少则几百只。据说，一群“年”一次可以吃掉上百只虎豹熊畜和几十个人。一到冬天，群民都得集中力量和“年”作斗争。在与“年”的斗争中，人们积累了一些经验，发现“年”虽凶恶残暴，但它们最怕火，所以人们一旦发现“年”，就点火把，直到把“年”都赶走。第二天，人们早早起床，互相问好，以后便逐渐形成了正月初一互相拜年的习俗。最后，这习俗一直流传至今。

11.小学三年级作文教学之我见 篇十一

三年级片断作文教学是在低年级词，句训练的基础上向高年级篇训练过度的“桥梁”。因此，三年级片断训练是十分重要的，是学好作文的关键。对于三年级学生来讲，如何教他们写作的基本功，实现从段到篇的过渡，教给他们写作的方法，是摆在我们小学语文教师面前的一个十分棘手的问题。为此，笔者通过各种途径，联系本班学生的实际，积极钻研教材，探索作文教学，吸取老教师的经验，循序渐进，取得了一定的效果。现谈一点肤浅的认识。

一.以读带写，发挥范文的引路作用。

著名教育家叶圣陶先生说“课文无非是例子。”我认为，作文教学也应该抓住这个例子不放。教学时，充分应用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听，说，读，写任务。以课文为案例重点精讲。引导学生在初读课文，理解内容，精读佳词丽句的基础上，让学生模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如，在教完《美丽的小兴安岭》这篇文章后，要求学生以《美丽的校园》为题，以该课文第二段为例，指导学生在阅读的基础上，带领学生细心的观察校园，学会按方位顺序组织材料，抓住校园中不同事物的特点，确定写作重点，有祥有略，并选取适当的词语，将学校美丽之处有条理的写下来。这样做，增加练习写作的次数，扩大练习写作范围，使读和写有机地结合起来。

二.以说促写，培养学生片断写作的兴趣。

对小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前提。教师对学生“说”的点评，使其对自己作文的内容心里有底。“说”，也是教师发现学生写的优缺点的捷径。根据“说”的实况，教师可随时调整角度，在指导写是，做到有的放矢，促进写的能力的提高。如看图作文《知错就改》，先指导学生看清每幅图，用一两句话说说每一幅图的图意，老师及时反馈评价，鼓励说得好的同学，以激发学生说的兴趣，再指导学生连起来按事情发展的顺序说一说，说时让学生进行合理的想象并用上适当的词语，以增加文章的生动性。因此通过先“说”后“写”，学生的作文就不会脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里了。

三.先做后写，培养观察能力。

做，就是直接的参与。做，是学生积累写作素材的最佳途径。大多数好的文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好的第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。如有一次，我组织学生进行跳绳活动，每四人一组，大家高兴极了。甩绳的两个同学密切合作，有节奏的甩着小绳 不停的飞转，跳绳的同学抓住绳子上下飞转的空隙，像小猴那样窜去，准确的跳过脚下的绳子，有的同学正数着一，二，三……..让学生人人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。又如，贴鼻子，猜字谜，丢手绢等游戏活动。丰富了学生做的内容，写作片断也觉得轻松愉快。

四.导写结合，提高学生写作能力。

教师只有正确地指导，教给写的方法，学生才会写出好的文章来。比如有个作文的训练重点“按事情的发展顺序写一段话”。怎样才算是按事情的发展顺序呢？为了讲清问题，我就亲自洗一次手帕，让学生明确目的，认真观察全过程，再让学生回家按这几个步奏亲身体验找感觉，然后要求学生在习作课上说清楚，并提供必要的词语，接着让学生有顺序的记下活动过程。同样，指导学生看圖作文，也要按顺序进行写作。

12.母亲小学三年级作文300字 篇十二

从我出生到现在，母亲直呵护着我，让我健康成长。

我每天放学回家，进门第句话就是：妈，我回来了。如果妈妈在家，我就会感到很踏实;如果妈妈不在，我的心里就会觉得缺了什么。在我心里，妈妈是最最疼爱我的人。可是不久前发生的件事，让我觉得妈妈不像以前那么爱我了。

那是个星期天的下午，我准备出去和同学玩。妈妈说：“玩个小时，五点准时回家。”我爽快地答应了。

那天的天气十分好，我们几个人在陽光下尽情地奔跑。会儿去摘几片树叶玩过家家，会儿又捡来小石子玩跳棋。玩到忘了回家的.时间，直到太陽下山才各自回家。

进门妈妈就说：“这么晚才回来，是不是找不到回家的路了?”我不以为然地说：“不就晚了会嘛!有什么要紧的。”

第二天吃过午饭，我去上学，妈妈说要去买东西，在我放学前她定赶回来。等我放学回家，妈妈却还没有回来。我写完作业，又看了会儿书。窗外的天色已经暗了下来，我心里不禁有些害怕，暗暗地责怪妈妈不守信用。等妈妈进门的那刻，我委屈极了，说她说话不算数，欺骗了我，不再是爱我的好妈妈了。妈妈淡淡地说：“不就晚了会嘛!”

那刻，我终于明白了妈妈为什么这么晚回家，她是用行动在告诉我，从小就应该遵守诺言，哪怕是在很小的件事上。

13.小学三年级踏春作文300字 篇十三

今天天气真暖和，老师带我们去郊游。上了车，我们就往窗外张望，啊!外面真是风景如画，春风给柳树梳了头，柳树就抽出了嫩绿的新芽。过了一会儿，终于到达了目的地――云龙湖，当我看到云龙湖碧绿的小草时，我不由的想起白居易的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”我们要学习小草的坚强意志，不畏困难的精神。这里还有粉红的樱花、雪白的杏花和金黄的迎春花，个个争奇斗艳，花丛中还有蝴蝶和小蜜蜂在翩翩起舞。

再往前走有一座弯弯的小桥，过了桥有一片空地，老师说：“同学们，我们就在这里品尝大家的美食吧!”同学们纷纷拿出和家人一起精心准备的“春的味道”，摆在一起真有了“满汉全席”的感觉。大家吃的津津有味，时不时的有人会说：“这个真好吃!”、“我还想吃一块儿!”大家互相赞美对方的美味。带着快乐的心情，我们恋恋不舍的离开了美丽的云龙湖，春游真的很开心!

14.农村小学三年级作文教学之我见 篇十四

【摘 要】小学中年级作文的目标是从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。【关键词】小学三年级作文

积累素材

引导和激发三年级是小学生作文的起步开始阶段，《全日制义务教育语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下真实的见闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对三年级作文教学来说，可以归纳为：从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价。 一、从学生感兴趣的事物入手我们在进行教学作文时，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂；也可以带领走出课堂，来到大自然中去，为学生创造良好的写作情境和提供丰富的写作素材，从学生感兴趣的事物入手，让学生在愉快的情绪下写作文。例如，我喜欢以我家乡的XX为题，让学生自己去想象和发挥，而写到家乡的事物，让学生有了很大的发挥空间。就拿学生写到家乡那条小河，那条清澈见底的小河成了我夏天游泳的好去处，放学后的六点钟，我们一路兴高采烈，满头大汗的来到我们熟悉的小河。通过真实的情景再现，让学生把真情实意写出来，让作文增加了几分亲切感和现实感，从而把读者带入现实中来。笔者发现三年学生在写景作文时往往抓不住特点，写不出意境。这不单是学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想造成的，而是因为教者指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，所以才使学生对写景作文感到头疼。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，我改进教法，深入学生了解他们爱去哪些景点玩后，以XXX为题，让学生把曾经浏览景点的感受写出来，同时留意景点美不美，美在哪里，有哪个地方值得我们去留恋的地方，让学生体会美好的回忆成为写好作文的重要议题，唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象力，进而激发他们写作的兴趣。又如，在指导学生给自己喜欢的一种动物设计教案前，我了解到班里有很多学生因为家在农村，没有去过动物园，没见过什么珍稀动物，大都选择写小鸡小狗的。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我把在网上搜集到的一些关于动物习性的短片在电脑室反复播放给他们看，动物有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的，丰富多彩，同学们看得津津有味。看过后，学生在屏幕上一一找到了自己所喜爱的动物，写出了非常朴实和真情的作文。实践证明，给学生创设一个良好的写作情境，不但满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，而且他们的写作水平也随之提高，很受学生欢迎。 二、引导学生观察写作的对象培养学生写作文时的观察能力是写作文的重点。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对小学三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手写作文的材料，写作文时才有话可说，让仔细观察的东西变为写作的动力。因此，作文教学前应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，在《写一种自己喜欢的水果（或蔬菜）》这篇作文前，我让学生观看西红柿的一些资料图片及实物，使他们对西红柿的生长过程有了一个直观全面具体的了解，并对西红柿的色彩、形态、形状等有个感性的认识，有利于学生对课文的理解，在直观教学中让学生初步掌握描写一种蔬菜或水果的方法。紧接着趁热打铁，把学生带到学校旁边的果园里，仔细观察葡萄架上的果实，激发他们的观察兴趣，使他们懂得观察对作文的重要性，为逐步养成细致观察的好习惯打下基础。通过观察，学生积累了素材，掌握了第一手材料，写起作文来不再挠头抓耳、冥思苦想。三、注重引导学生参与作文评价以前每次讲评作文，都是我讲学生听，一言堂，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获，效率低下，根本达不到作文讲评的目的。为了改变这一现状，我改进了作文讲评方法，尝试师生共评，强调突出学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。学生参与作文讲评的兴趣被激发起来了，个个积极踊跃发言，各抒己见，滔滔不绝，说得头头是道。对学生的上佳表现，我及时给予表扬和鼓励：“同学们真聪明，都能当小老师了。”学生受到鼓舞，思维更加活跃，对其他同学作文存在的毛病都被他们一一找了出来，并提出了修改建议。通过师生共同评讲作文这一过程，学生学会了找到了问题所在的方法，养成了开动脑筋、认真修改自己的作文的习惯，享受到了成功的喜悦，体验到作文带来的乐趣，整个班级洋溢着快乐写作的氛围。总之，在作文教学过程中，我们只有教给学生积累素材的方法，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。

15.小学三年级童话作文300字 篇十五

铅笔大哥先发话了：“我最重要!要是没有我，小主人用什么写字?”“用我啊!你呀，早就落伍了，大家现在都用我写字!”自动铅笔骄傲地说。“那我是干啥的?”修正贴问，“我最重要!要是没有我，小主人写错字了怎么办?”“千万别忘了这边还站着本少爷我哩!”橡皮小弟弟急了，说：“我也能改错啊!我比你能干，我最重要!”“呸呸呸，真是一群没脑子的破烂!”水彩笔仙子喊：“要是没有我，你们画的画上面哪里还有鲜艳的颜色?我才最重要!”

尺子爷爷见了，说：“你们别吵了，还是和睦相处把!再说，有什么可吵的呢?”文具们听了，脸都红了。

16.春天小学三年级作文300字 篇十六

春天小学三年级作文300字 篇1

春天，是一个令人向往、充满生机的季节。

春天，用眼睛看看，满眼是色彩斑斓。你看，迎春花最先开放，梨花、杏花、桃花等等，那一朵朵的花儿给春天织了一条鲜艳的“百花裙”。小草长高了，柳树发芽了，它们为春天佩戴了一条“绿丝巾”。

春天，用鼻子闻闻，到处是清新的味道。花香、草香，就连树木也散发着生机的味道。

春天，用嘴巴尝尝，各种新鲜的味道都来了。荠荠菜、榆钱、槐花儿，让我们品味大自然里的.美味。

春天，用耳朵听听，百灵鸟、布谷鸟、小喜鹊都打开了嗓门，尽情地歌唱。燕子也随着温暖的春风飞回了故乡。

我们走进春天，去踏青，去放风筝，去野外采摘新鲜的野菜。小白蒿、蒲公英，不光是美味，还可以治疗疾病。那新鲜的草莓，映着绿枝，为春天带来了香甜的滋味。

我爱春天，因为春天是个生机盎然的季节。我也要努力地成长，趁着春风，让我们尽情地拥抱春天。

春天小学三年级作文300字 篇2

春天是四季中最美的季节，古今中外不知多少人被她的魅力所折服，因为她不仅是美的象征，而且还是生命的使者。

我们家乡春天每年都会欢蹦乱跳地、按时来到我们的身边。下面我就带你去看看“她”来临后我们家乡的景色吧

让我们迎着那暖暖的春风先走进公园去看一看吧！首先映入眼帘的是一棵棵刚刚换上绿色衣服的白桦树、梧桐树，雪白的梨花、苹果花将果树装点得像披着白纱的天使，正在向人们点头笑，粉红色的桃花在春风的吹拂下，涨红了脸，给公园增添了美的色彩……花坛周围摆放着一盆盆金黄的迎春花，像舞着彩绸的一群少女在欢迎游客。

如果你来到郊外，那更是一番生机勃勃的景象。柳条儿在微风中翩翩起舞，麦苗在阳光下随着微风跳着时尚的现代舞，小鸟在枝头尽情展示她的歌喉，还有那漫山遍野的鲜花，像是为欢迎你的到来而铺下的彩色绒毯。

家乡这如诗如画的春景，你能不为她如醉如痴而留恋忘返吗？你难道不想投入她的怀抱去享受大自然的恩赐吗？

啊！家乡这美丽的春天让我醉、让我痴；让我自豪、让我骄傲；我爱你——家乡的春天！

春天小学三年级作文300字 篇3

今天，我和白舒予去伊洛河边找春天。

路边的柳枝泛绿了，发出了嫩芽。“咱们做个柳笛吧！”白舒予说。在白舒予妈妈的帮助下，我们终于做好了柳笛。我们一边吹柳笛，一边继续找春天。远处的一片金黄吸引了我们，我们走近一瞧，是一丛丛，一簇簇黄色的花。“这是迎春花！”白舒予对我说。“你瞧，它和桃花、杏花一样都是先开花再长叶子。”我仔细一瞧，果然如此。“那一大片紫色的是什么花？”我们跑过去，瞧见花枝上已经长出了绿绿的叶子，枝条长满了紫色的小小的花骨朵，枝条上还有褐色的刺。我们都不知道这是什么花。“下星期，我们再来瞧瞧它开放时到底是什么样的？”我提议。