《燕子》教学设计

《燕子》教学设计（精选18篇）

1.《燕子》教学设计 篇一

教学目标 1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

教具准备 搜集相关燕子的图片或文字资料 第一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）

3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）

二、检查预习，理清脉络

1.指名朗读课文，了解学情正音。（1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。（2）词语：

A.乌黑光亮

俊俏轻快

活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）

B．一身羽毛

一对翅膀

几痕细线（体会量词的用法）2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。

从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机

飞行 停歇）

三、精读课文，体会感悟

师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

（一）体会燕子外形：活泼机灵

1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。

（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）

3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）4．试背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生机

1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。2.抓住以下句子体会。（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝 的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。

（三）领略燕子飞行、停歇之美 我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目 光聚焦于第三、四自然段。1.赏析燕子飞行之美。

（1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。

（2）交流。

A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。

C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)师：有原来的恰当吗？读一读。

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。2.领略燕子停歇之美。

师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。

A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。

四、小结过渡，读中升华

这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得——

画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！

2.《燕子》教学设计 篇二

在教学《燕子》这篇课文时, 我从画面美、语言美和情感美三方面, 让学生感受文本的美。

一、画面美

《燕子》一文如画如诗, 那俊俏机灵的燕子似乎就在您的眼前掠过, 那生机盎然的初春景象如在身边。我在课前让学生准备了纸和彩笔, 在课堂上让学生发挥想象画燕子。接着让学生自读课文, 之后再次画燕子。我让学生把自己两次画的燕子进行比较, 并谈谈自己的看法。我和学生将画面美归纳为这几个方面:

1.外形美。“一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏的翅膀, 加上剪刀似的尾巴。”活泼可爱的小燕子就跃然纸上了。

2.春色美。“几阵蒙蒙细雨”“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草, 嫩的叶, 各色鲜艳的花”, 这时燕子从南方赶来了, 多么富有生机啊!

3.飞行美。“燕子斜着身子在天空中掠过”“有的横掠过湖面, 尾尖偶尔沾一下水面, 就看到一圈一圈的荡漾开去。”动作是那么轻快敏捷!

4.停歇美。“蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像无线谱啊, 停着的燕子成了音符。”这是一支多么美妙的曲子啊!

作者由近及远的观察顺序, 同时也是由面到点的画面布局, 这就是美之所在。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴, 合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。

二、语言美

《燕子》一文, 作者用优美简练的文字, 鲜艳明快的色彩, 为我们描绘出春天初到时的燕子。文章第二小节结尾写道:“小燕子从南方赶来, 为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的, 但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢?因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作, 而“赶”字是采用拟人的写法, 不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态, 而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。

1.揭示了燕子候鸟的特点, “赶”字有“及时到达”的意思, 具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请, 是赶着来赴约的, 传神地揭示了燕子是候鸟, 它们的到来是春天来临的象征。

2.突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思, 比“飞”更突出了快捷, 使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了, 比“飞”字富有感情色彩。

三、情感美

这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子, 有的正在湖面上飞行, 剪尾或翼尖沾了一下水面, 有的飞到了柳枝间, 有的停在了远处的电线上歇息, 燕子给早春的山光水色增添了生气……读来就让人心旷神怡, 被春的气息感染。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色, 赞美了活泼可爱的小燕子, 表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。教学中让学生展开想象, 理解内容和体会表达的情感。

3.《燕子专列》教学建议 篇三

课程标准实验教科书人教版三年级下册中的《燕子专刊》叙述的是，成千上万的燕子迁徙途中遭遇寒潮袭击，人们积极响应政府号召，想方设法救助，用专列送它们前往温暖的南方，表达了人与鸟的眷眷深情。这种情感，既蕴涵于语言描述的画面，也隐含于语言潜藏的形象。教学本课，可引导学生凭借语言描述的生动画面展开丰富的想象，吟诵一首爱的颂歌。

一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情

1.形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜欢燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜欢吗？——引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从漂亮的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。

2.揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今天所学的《燕子专列》（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到奇怪吗？为什么？（让学生充分发表意见，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么情况下为它们安排“专列”？）

二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情

1.自由朗读课文。先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。

2.读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：“燕子专列”是在什么情况下安排的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。

三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情

引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。

1.由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲劳”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到__，看到__，听到__，我想__”的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。

2.由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，为学生提供了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。就在人们焦急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真切关心。

3.由典型的人物感悟真切情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救护燕子呢？③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？

对孩子救护燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的原因。在此基础上引导想象：同学们，如果你是小女孩救助的燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，具体想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。

四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情

课文结尾简单叙述了燕子与人们告别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：①同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终于安全地来到了人们为它们安排的专列上。此时此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救护，现在就要与人们告别了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的衷心感激和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；②如果你参与了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝愿，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美好愿望。

作者单位 江苏省泰兴市襟江小学

4.《燕子》教学设计 篇四

教学目标

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习生字，能正确理解课文中的长句子，学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法。

2、过程与方法：朗读课文，掌握通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读。

3、情感态度与价值观：体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

教学重点

让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

教学难点

学习抓住特点去描写的方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入，完成练习

谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，请同学们来完成下面的练习。

（1）白板出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

（2）指名填空。

二、音乐导入，激趣探究

1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（播放视频）

2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）。请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

根据学生回答，板书：风 雨 柳 草 芽 花 燕。

三、学习第二段

（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

（2）“下过雨”下过什么样的雨呢？(“毛毛细雨”“洒落”)加上一个“细”，一个“洒落”我们觉得怎么样呢？

这写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。

（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？ 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。

解释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

4、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。

5、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，我们一起欣赏春天的美景吧。

（1）教师有感情地范读课文。（白板播放带有背景音乐的美丽的春景）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。

（2）学生用赞美的语气自由练读。

8、春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的赞美春天的诗句？

四、学习第三段

1、谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？

2、自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞行)

3、汇报。

重点引导：①燕子飞得快。(板书：快)燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了„„ 师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。）②燕子飞得轻。(板书：轻)(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受)这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）

五、学习第四段。

1、谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。你觉得哪些句子写得好？

重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

2、比较句子。

电线杆之间连着的几根细线„„ 电线杆之间连着的几痕细线„„

指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?

3、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

4、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

5、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

六、作业园地

1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。

2、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

5.《燕子》教学设计 篇五

自读课文，回忆主要讲了什么?(自读后，回答)

二、激趣引入：

1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)

三、讲读课文：

(一)图文结合，体会小燕子的外形特点。

1、自由说对小燕子的了解。

2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3、指名读、齐读。

4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)

课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

课件配乐朗读

(二)学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

(4)读中想象文中所描绘的画面，用“――”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

3、逐题反馈，欣赏佳句。

4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

(三)学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1、想像燕子的梦。(创新)

师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……

师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢?

2、再想像燕子谱的曲。(创新)

落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌?请你帮助小燕子记下来，好吗?

学生在书本插图边写歌。

3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。

(四)总结全文，学习作者的写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了课文后，你在写作上有何收获?(要求学生各抒己见)

3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

四、作业：背诵全文。

外形活泼机灵

板书： 燕子 赶来

飞行 轻、快

6.《燕子专列》教学设计 篇六

设计理念：

《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、感受人们的爱心，增强环保意识。教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程：

一、导入：

燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。

二、感悟燕子遇到的麻烦：

1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。

2、生交流（用课件出示相关句子）

3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？

4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）

三、感悟政府决策的伟大：

正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？

3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？

4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？

四、感悟居民奉献的爱心

听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、学生回答。（课件出示相关句子）

2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。）

3、学生回答后，再朗读这句话。（及时评价）

4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着„„（生接读）

5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)

6、再次朗读。

五、感悟贝蒂付出的真情

当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？

1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？

2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？

3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？

4、小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读——

六、换位体验，拓展悟情，1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说：（课件出示）

2、这一列充满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起来读读最后一段为它们送行吧！

3、燕子们还会去到哪里呢？

4、其实在人类的历史长河中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲〈一个丹顶鹤故事〉，讲述徐秀娟，感受人们对动物的博大的爱心。

5、结束语

最后让我们铭记爱心大使史怀泽说过的一句话 —— “动物是我们人类的近亲。” 保护动物就是保护我们自己！

《掌声》第二课时教学设计

内容简介：

《掌声》是人教版三年级上册第七单元的一篇课文，课文语言质朴却真挚感人：女孩小英因腿脚残疾而忧郁自卑，在一次演讲课上，同学们给了她两次掌声，使她重新鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗。学情分析：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，教师要巧妙想法设法提供帮助，使学生有所收获。学习目标：

1、联系上下文，联系生活实际，理解“忧郁”、“经久不息”等词语的情味，感悟掌声背后的含义，感受这充满爱的班集体。有感情地朗读描写两次掌声的句子。

2、懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人； 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。（这个环节旨在让学生自读自悟，自主合作培养学生自己分析问题、解决问题的能力）

三、汇报学习1-3自然段。

（1）、指名读第一自然段，强调多音字 “落”lao，简介小儿麻痹症。

（2）、画出描写英子动作和心理的句子，读一读，体会英子的内心活动。

（课件出示）出示句子：

a、“她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早的来到学校，下课后，她又总是最后一个离开。”

b、“轮到英子的时侯，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（引导学生体会英子的自卑、忧郁的心理，为下面学习“英子为什么犹豫”打好基础）

c、英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。（引导体会英子内心的紧张、自卑和痛苦。）创设情境，体会掌声的含义

师：同学们，就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩，今天在这节演讲课上，在我们所有人的注视下，含着眼泪，一摇一晃地走上了讲台，你们看，小英已经站在了我们的面前。（课件出示画面）如果你是英子的同学，此时此刻，最想对她说什么？

学生畅所欲言，师：这是鼓励，这是尊重，这是祝愿，这是理解，这又是支持，可是，你们不约而同地选择了一种方式，那就是——（学生一起鼓掌）

四、出示第四小节。（齐读）你此时看见的是怎样的英子？（坚强、勇敢、自信、乐观、快乐„„）潜心品读，升华情感

⒈过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？学生答：掌声。

师：这是怎样的掌声？

生：关心、鼓励、热烈、持久、经久不息、真诚、钦佩、赞赏„„

师：同学们想用掌声告诉英子什么呢？

生：面对生活的困境要坚强、勇敢、自信、乐观......师:其实, 生活中有许多像英子这样的人,他们勇敢,自强不息,下面我们听一个故事。

课件出示《张海迪的故事》张海迪与英子有哪些相似的地方？

思考：从这两次掌声里，你体会到了什么？ 生: 体会到同学们对英子的鼓励、关爱、支持......师:透过掌声，你仿佛看到了什么？

透过掌声，我们看到了英子迷人的微笑；透过掌声，我们看到了同学们的爱心；透过掌声，我们看到了人与人之间互相鼓励的真情„„

师:同学们,人生的道路不可能一帆风顺,常常充满艰辛与坎坷,遇到困难互相帮助关心、鼓励,用坚强、自信、勇敢走出我们精彩的人生吧!（此环节的设计目的在于让学生懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人； 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。）

教学反思：

一、设计巧妙、层次明晰。

在教学中，利用小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑英子为什么变化，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。

二、创设情境恰到好处。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。教学中在指导朗读描写第一次掌声的句子时，我以再现情境的方式，课件出示女孩走上讲台，启发学生为她鼓掌，我说：同学们，就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩，今天在这节演讲课上，在我们所有人的注视下，含着眼泪，一摇一晃地走上了讲台，你们看，小英已经站在了我们的面前。（课件出示画面）如果你是英子的同学，此时此刻，最想对她说什么？这时同学们畅所欲言，通过同学们的回答体会到英子此时最想得到同学们的关爱、支持和鼓励。

三、潜心品读，升华情感。

7.危险的“燕子” 篇七

“啥, 燕子?”赵军伟有点儿困惑。

“不是真燕子, 是一只‘燕子’风筝。在北环体育广场西北方向100米左右。”

3月的一天, 河南省南乐县电业局县直供电所接到这样一个电话。了解详情后, 所长赵军伟马上召集人马, 带着安全工器具, 开动抢修车驶向事发地点。

“看!那边10千伏罗江线上好像缠着东西!”员工孟敬朝首先发现了目标, 大家朝着目标赶过去。

“快想法把那个风筝弄下来吧。”迎面过来一个卖气球的老汉指了指那只闯祸的“燕子”风筝说。

“老张!咋是你啊?”赵军伟发现老汉居然是该所的一名退休电工。

“咋不能是我啊, 退休后, 在家没事干, 就出来卖东西。路过这边的时候, 发现有只风筝缠到高压线上了, 就赶快给你们打了个电话。”

“你们来得真快, 还没十分钟就到了, 看来你们对电力安全工作很重视啊!”张老汉旁边一个中年人插话道。据他讲, 他看体育广场放风筝的人太多, 怕互相缠着线, 就跑到这边放, 被这位张老汉阻止了, 还给他讲了许多关于电力方面的安全知识, 觉得挺有趣, 索性和张老汉聊了起来。

“先忙正事吧。”赵军伟马上对该线路申请了停电, 准备好工具, 对缠在高压线上的“燕子”进行了处理。处理完毕, 大家看着风筝都倒吸了一口凉气, 风筝的骨架里面竟然都是铜丝, 经过风刮后, 骨架都已经散开, 在随风飘舞过程中极易造成线路短路。

天色已晚, 风也越来越大, 赵军伟对老张说:“这只风筝随时都可能造成线路短路, 多亏你及时打电话, 要是出了线路故障, 还真不容易找故障点呢。”

“呵呵, 没啥!咱懂这个。”老张笑道。

这时候, 赵军伟从车里拿出一沓宣传单递给老张:“老张, 请接受个新任务, 以后卖东西的时候帮我们派发电力宣传单, 让大家多了解一些用电安全知识。”

8.风雪燕子崖 篇八

那时我上高中，每周回家都要过一个叫燕子崖的山头。以往我都会趁天黑前赶过去，而那天还未到山下，天却黑了。雪下得很紧，望着眼前黑魆魆如卧虎一般的山头，心里不由得毛骨悚然。

我大着胆子朝前急急地走着，耳边只有雪沙沙的落地声。在坡上拐过一个弯，突然，我看见左边的林子里有间草屋，一缕昏黄的灯光从窗口漫过来。我知道这是看林老头的屋子。我抱着试一试的想法向小屋走去，也许他会借给我一个照亮的东西。我敲了几下门，没人答应，便推开了门。屋子很小，一根黑乎乎的柱子斜斜地掛着一盏马灯，火焰一晃一晃，冷森森地照着。看林老头到哪儿去了？我不想再耽搁时间，就回头又上了坡。

终于快到山顶，要过崖口了，我不停地给自己壮着胆。我小跑着，嘴里哼着不成调的一支什么歌，只管往前赶。这时黑黑的崖口直立在我的眼前。我的心直颤，那个转口又窄又滑。我不再去想，鼓足了勇气，那段不好走的路，我最终一步一步地走了过去。

“黑娃——黑娃——”这时，远远地传来了一阵熟悉的呼唤声。前面的山道上，闪着马灯的亮光。我一怔，哦，父亲！他怎么来了？父亲的喊声在山野里回荡着。“爹——”我哽咽地回应着，在这片白茫茫的山野里，此刻回响着我和父亲互相应答的声音——父亲一瘸一瘸地向前挪着，我跑到了他跟前他才停住了脚步。

父亲说：“天刚落雪，我就往这儿赶。”哦，路这么滑，这十三四里的山路，拄着拐是咋走的？父亲满身是雪，我赶紧扶住父亲颤悠悠的身子。那一刻我似乎不是在搀扶父亲，而分明是父亲用他的双手和所有的温暖在搀扶着我。我鼻子一酸，眼泪扑簌簌地流了下来。父亲却仍笑着：“是不是那个看林子的老头送你过这崖口呀？我老远就看到那崖口上他亮着灯！”我一愣，顺着父亲手指的地方回头一望。那崖口上真的有一盏灯，亮堂堂的。“那是关老头提的马灯。”父亲说，“他见有人天黑了过崖口，都会送的。”我不禁一阵疑惑。他怎么知道我过崖口？然而那灯光，真的在崖口上亮着……

后来，我碰到了那个看林人，说起了那晚的事。“小伙，你跑山路比我还快。我在远处看见你上坡了，等我提了灯想送送你，你已上了崖口！”他憨憨一笑，“胆大，这么黑的天，还敢过燕子崖……”那微笑的脸，我永远记着，因为他的容颜和我的父亲一样苍老，一样厚道。

9.《燕子专列》教学设计 篇九

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

（1）自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

a、是谁拯救了它们？

政府：读书第二自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

b、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。

（2）出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

五、总结，升华体会

1．师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2．齐读课文最后一个自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

六、课堂训练

10.燕子专列教学设计 篇十

1、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。

【学习重点】

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学过程】

一、复习词语，创设情境

1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。

2、出示：

气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡

3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?

二 、攀疑入境，缘词解情

全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：

1、(引入图，让生观察)师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。

重点交流：(出示图片和句子)

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

齐读。

说说贝蒂不在乎什么呀?

句式：贝蒂不在乎―― ，只在乎―― !

过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗?

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

理解“严寒”：

谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?

理解“冒着、顶着、踏着”

(当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?

理解“纷纷”：

很多居民走出来，这居民当中都有谁呢?可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

理解：“四处寻找“：

都在哪些地方?在……在……(野外 山谷)

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗?年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

三、换位体验，写中悟情

1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人――燕子。

2、齐读。

3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!

4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。”

5、学生自由写作，交流。

四、拓展文本，升华主旨

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢?有了这么多人对小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。

11.燕子的歌声 篇十一

都说燕子的歌声最美丽，燕子的歌声最清澈，伴随着燕子的歌声，多么惆怅的心情都会变得快乐无比。在祖国东北的哈尔滨就有这样一只“燕子”，她的歌声响彻黑土之乡，给人们带来了无限欢乐，她就是著名女高音歌唱家，哈尔滨歌剧院副院长齐燕。

自幼歌不离口的齐燕，是一个对音乐痴迷的女孩儿，她那天生爱唱歌的个性为人熟知。上中学时，齐燕就显露出与众不同的音乐才华，当时，学校经常参加省、市举办的各类文艺活动，每到这时，就轮到齐燕大显身手，她代表校方参加各种声乐比赛，还参加哈尔滨之夏音乐会和东三省音乐周，在这些活动中均获得了令人羡慕的奖项。1981年，刚刚高中毕业的齐燕被哈尔滨歌剧院破格录取，作为尖子人才，她得到了剧院悉心的培养和关照。之后，中国音乐学院招收进修班，她以优异的成绩考取，剧院领导二话没说，用实际行动支持她进京深造。

这次她是去学本领的，像海绵吸水一样的刻苦学习。她拜中央音乐学院的老教授陈琳为师，系统地学习美声唱法，三年下来，顺利地掌握了科学的美声演唱技巧及相关的理论知识，此时的“小燕子”已经羽翼丰满。

有人说，对于成功者来说机遇是最重要的，碰到机遇就要不惜一切。而齐燕的理解却不同，她更看重情感、看重情义、看重良知，当年她从中国音乐学院进修班毕业时，本有机会留在北京继续学习和发展，但当剧院向她发出召唤时，便义无反顾地登上了北去的列车，从此扎根在黑土地上，为造就和培养过她的剧院默默奉献。谈到这一点，齐燕充满感情地说：“我是一个感恩心很强的人，剧院为培养我付出了那么多，我理应用我的所学来无私地报答它”。

齐燕是这样说的，也是这样做的，她从一个默默无闻的青年演员，逐渐成长为剧院的台柱子，二十多年来，先后在《仰天长啸》《安重根》《江姐》《特洛伊罗斯与克瑞西达》《红珊瑚》《八女投江》等歌剧中担任主要角色。多次在哈尔滨之夏音乐会、哈尔滨新年音乐会、哈尔滨冰雪节音乐会等大型活动中担任独唱，并分别获得了文化部颁发的优秀演员奖、黑龙江天鹅文艺大奖表演一等奖等奖项，同时在中央电视台第三届全国青年歌手电视大奖赛、文化部96、98全国声乐大奖赛中获得美声专业组第三名。她的演唱技艺日臻完善，表演功力突飞猛进。剧院复排大型民族歌剧《江姐》时，她所塑造的江姐，演唱激昂细腻，被人们赞叹为“用真情述说着一个英雄的故事，用行动展现着一代英雄的风姿”。2005年饰演《八女投江》中冷云一角时，她的演唱及表演更上了一个台阶，至今该剧已连演150余场，而她一人就完成了80%以上的场次，她所塑造的冷云形象，已深深地印记在人们的心中。

齐燕是一个在艺术上不断追求的人，她在学习声乐的过程中正式拜过三个老师——陈琳、郭淑珍、高芝兰，她从她们每个人的身上都学到了宝贵的知识、方法和经验。齐燕的演唱特点是美声与民族相结合，根据音乐的要求灵活改变和丰富自己的唱法，这已经成为她的风格并在实践中取得了很好的效果。

12.保护燕子 篇十二

小明气愤地骂道:“你这该死的燕子, 真讨厌, 竟敢在主人头上拉屎, 真是胆大包天!”说完就抓起竹竿一个箭步上前, 准备把燕子赶走。就在这时, 我灵机一动, 赶忙大叫道:“等等, 看我的!”我转身进屋, 搬来了梯子, 找来木板、钉子和榔头。

我在燕巢下架上梯子, 然后小心翼翼地爬上梯子, 接着让小明把木板递上去, 还比画了一下, 看看哪儿最合适。一切准备就绪, 我抡起榔头, “叮当叮当”地认真敲打起来。一个钉子就这样钉好了, 接着两个、三个……不一会儿就把木板牢牢地钉在了燕巢下。

小明这才恍然大悟, 原来我在燕巢下装上木板是为了接住燕子的粪便呀。我看出了小明的心思, 说:“燕子是益鸟, 是庄稼的保护神。专家说, 一窝家燕的灭虫本领相当于20个至40个农民喷药治虫的效果。我们不能伤害燕子!”

13.《燕子》教学片断设计-教学教案 篇十三

教师：我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，我们一起来读一读。（学生有感情的朗读）

（学生一楞，但立即有几只小手举起）学生1：我觉得这样写不完整。

学生2：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。学生3：那还有爪子呢？

学生2：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）学生4：我觉得这样写太罗嗦。教师：那你们认为怎样写才好呢？（学生哑然）

教师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）

学生6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子特点，可以略去不写。

（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了写作方法）。学生7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。（联系平时作文理解很好）

（一石激起千层浪，学以致用，鼓励学生举一反三，立刻小手如林）

学生8：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。学生9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。

学士10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。

学生11：我觉得他没说出猫的特点，这样说也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。（学生不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。）

学生12：还可在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。（课堂气氛达到高潮）课例评析：

14.燕子专列优秀教学设计 篇十四

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备

1、生字卡片。

2、课文插图的挂图或投影片。

3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么意思?为什么为燕子开专列?

二、自读自悟

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。

三、全班汇报交流

1、指名读课文，相机指导朗读。

2、指名认读生字，注意殊不要读成chū；骤不要读成zòu；濒不要读成pín。

3、交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(覆盖着皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护了十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎)。

3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。

4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2、学生自主写。

3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1、演唱人们爱护动物的歌曲。

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、朗读人们爱护动物的诗歌。

4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业

1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

15.田地的田春天的春燕子的燕 篇十五

绕过城南的十字路口, 前行约五百米, 田春燕被领进了一条长长的胡同。她耷拉着眼睛, 眼神随着地上砖头缝里的茅草晃晃悠悠, 脑袋像蹦开的的玉米花, 哗啦啦地斜散。她走在正午的阳光里, 强烈的光芒好似要榨干体内的水分。她渴了, 缩了, 像地里被抽干了水分的茄子。她看见地面上有个影子在颤抖, 嗯?那是谁的影子?这交叉前行的脚又是谁的脚?不清楚了, 不清楚了, 可是, 为什么不清楚了?路是平的吗?怎么会有一种下坠的感觉?

忽而停在一扇门口, 一扇破旧的门, 上面还残留着干裂的年画, 两侧的门联却是模糊了, 横联“春满人间”显得更加突兀。前面那个一直未吭声的大娘回过头, 冲着她吆喝:“进去吧。”

田春燕试图收紧思维, “进去吗?是要进去吗?进去做什么了呢?”

“你这人, 不是要赚钱吗?”那张瘦巴巴的五十多岁的脸开始不乐意了。

“嗯?”田春燕拉紧了肩上的书包, 努力让自己清醒此行的目的。是今天上午吧, 自己走在大街上。今天星期几?嗯, 星期一。星期一的话, 自己应该在学校上课, 冲刺高考吧。为什么在大街上呢?田春燕费力地回想这个问题。哦, 想起来了, 昨晚又做恶梦, 说梦话了, 又吵到王明娟了, 她又发威了, 嘴巴痒就去树上糙糙去咋呼什么啊再这么烦人以后别进寝室了。然后大家炸开锅得笑了, 说田春燕傻了吧疯了吧。我吗?我怎么会疯了傻了, 我清醒着呢。昨晚还清醒地听见窗外蟋蟀的鸣叫。那今天早上呢, 今天星期一, 不是语文早读吗?正读书, 后来班主任敲了敲自己的桌子, 示意自己出去。出去之后发生了什么呢?班主任说高三了快毕业了你还没把学费缴清呢学校催了你若不缴就没有参加高考的资格听到了没回去拿钱缴了?就没事了。于是, 自己就出了校门, 回家拿钱。回家就有钱拿吗?那个女人会给钱吗?怕是又骂自己是个农家女是个赔钱货吧。怎么能回家, 怎么能回家拿钱呢?你们不是在逼我吗?钱是不给的, 那可以挣的吧?哦, 我是来挣钱的, 我走在大街上, 看见了一家中介所, 中介所不就是介绍工作的吗?只要有工作就可以赚钱吧?走进这家狭小的中介所时, 自己好像闻到了钱的味道, 是种又畅快又恶心的味道。这个中介的大娘那时在看电视, 嘴上骂骂咧咧, 拿眼扫过来, 问找工作吗?嗯, 找工作。找钱多的还是钱少的?找辛苦的还是轻松的?钱多的, 挣钱快些的, 不辛苦的。那大娘吐了吐火红的嘴上的烟, 第一次?你想好了吗?是啊, 想好了, 我一定要挣钱的。第一次?自己不就是第一次挣钱吗?接下来呢, 嗯, 自己就来到这胡同。可是来这胡同怎么赚钱呢?

“啊, 想起来了, 我是来赚钱的。”

“你这姑娘——”

“进去就能赚钱吗?我能做什么呢?”她又问了一遍。

“这不是明知故问?不就是……按摩呗, ”大娘的脸被烟雾遮盖着, 干巴巴地笑了两声。

田春燕忽地有些释然, 按摩啊?她抚摸着自己的手, 略有粗糙, 但还算白嫩。这双手不知洗滤了多少根青菜, 每当这双手游荡在水里, 剥净每片菜叶、菜根上的泥巴, 她都会听见隐藏在水中青菜们舒服的笑声。现在, 她像听见了一种舒服的召唤, 还有硬币飘洒下来时携带着闪烁的声音。她拎起右脚, 跨过门槛, 门“叽呱”一声, 被丢在身后。一刹那, 她闻到了一种熟悉的香味, 是什么香味呢, 带有一点点土地甜味与腥味?嗯, 是一种红色的香, 是凤仙花的香吧。田春燕眼神开始流动, 寻找并确认这抹红色香味的出处。墙角那一丛开得红艳艳的花不就是凤仙花吗?啊, 自己猜对了, 到底是凤仙花才有如此贴近呼吸的香啊。风不大, 微微地穿过叶, 与枝上的花擦边而过, 惹得众花摇晃了一下, 这水红, 猩红, 大红的色彩便晕开了, 铺开一片红毯子。她转过身时, 忽然觉得这丛开在烈日下的花, 怎么会开得如此红艳, 如此狰狞。

二

那串曲折折的烟指引着她进入一间屋子。她还沉浸在凤仙花迷惑的香味里, 便听见, 哎, 姑娘, 你先等着, 我找客人来。再回头, 那串烟就不见了。只听到一串余留的话音, 长恁 (这么) 细皮嫩肉还不一样是贱货。客人?哦, 按摩的对象是客还是人呐。她不禁嘲笑自己短路的思维。她无可放置的眼神被一扇窗勾去了, 那是扇铁窗, 由一根根生锈的铁丝交叉相织而成, 如一张网, 而且这张网在她的眼里好像越来越大, 越来越来密, 向她扑来。她感到有些窒息, 有些压抑, 有些眩晕。她听见一声叹息, 谁的叹息?我的吗?我在哪?站在这里的人是谁?是我吗?如果这个不是我, 那么我在哪里?我也把自己也丢了吗?

一阵“喵喵”的声音打断了她怀揣在肚子里的自言自语。她踱到窗外, 看见一只猫, 吊着圆鼓鼓的肚子, 正绕着另一间屋头悠闲地走来走去。哦, 是一只怀孕的猫啊。她有些气恼, 死死地盯着这只放肆的猫。她下意识地拿起窗台上一个空了的矿泉水瓶, 向它掷去。瓶子太轻, 被抛出去后, 只划出一条短短的弧度便向下而行。那猫站在阳光下, 扭了扭笨拙的身子, 露出轻蔑的笑。她可以喜欢各种动物, 狗、兔、猪、鸡、鸭, 甚至田鼠、蛇, 唯独讨厌猫, 甚至憎恨。突然间, 她感觉到破败, 赶走了这只猫———这只受孕的猫又怎样, 家里的那只“骚猫”又怎么能赶走得了。那才是一只真正的猫, 一只她要唤作嫂子的大肚子的猫, 一个从乡下的乡下被买来给她的傻哥哥做媳妇的女人。想到这里, 她的头开始疼了, 为她可怜的哥哥。她本来是同情她的这位嫂子的, 花蝴蝶样的容貌与年纪却遭遇了自己哥哥的痴傻、娘的刁钻刻薄。可是, 后来为什么讨厌她呢?她觉得过去的日子像被挖空了瓤的葫芦, 只剩下壳, 找不到原始的记忆。静一静, 想一想, 为什么呢?哦, 猫, 夜里猫发春的叫声, 嫂子, 菜园大棚, 村长的流氓儿子二索。那个有月亮的晚上, 空气冰冻着人的呼吸, 她来菜园, 然后, 她看见了什么呢?啊, 看见塑料大棚里躺着两条白花花的身子, 那不是嫂子吗?那不是二索吗?她听见嫂子的“呼哧呼哧”喘息声跟柴房那只发春的猫的叫声合二为一。她记得她站在大棚门口哭了, 为她可怜的傻哥哥。她开始讨厌嫂子, 讨厌猫。后来呢?嫂子怀孕了, 自己家地里长出别人地里的种芽, 春燕心里说不出来的厌恶。

那只猫摇摇尾巴, 恣意地走了。她收回眼睛, 忽而看见瘫在墙角的半瓢葫芦, 一个发着绿毛的龟裂的葫芦。不管怎样, 它也是葫芦呢, 可此葫芦非彼葫芦。邵雪生也是一个清润的葫芦呢, 是那样的干净与清朗。她看见他在紫藤下信步, 听见他阵阵有声的朗读。她陶醉了, 并为自己发现有这样一位清如葫芦的男子而庆幸, 在她眼中, 除他以外的人或物都是藤上的绿叶。自己呢, 连绿叶都不是吧。她想起前阵子他走过她身旁, 能隐隐约约地闻见他身上绿色的味道。可是, 如果有一天他也会变成墙角那样衰老而剥落的葫芦吗?她不敢这么想了, 这简直在亵渎那样完美的一位男子。

三

这样接连不断的思索让田春燕突然感觉很无力, 以至于把整个身体倾倒在窗户上。她抬起疲惫的眼睛, 望一望天空, 尽量使自己保留一些精神。天本来是蓝的吧, 干可是什么时候在进入自己的眼睛时, 它成了灰色的了。这天曾是她的耳, 她的眼, 她的鼻, 让她一遍遍领略到乡村纯净的气息, 她能听见新年炮竹炸开的声音;能听见扬起的锄头夲裂带血的果实的咚响;能看见阳光下豆角弯起的微笑;能看见青翠的丝瓜吊在墙头;能闻见土地上一切芬芳与苦涩;能闻见燃烧柴火的炊烟。她开始怀疑时间, 每一秒在她心中都有了时空的形状, 每一分都无限地延长, 向着以往的岁月延长。

门“吱”的一声被撞开了, 谁来了?她回头。一个醉醺醺、身上堆满肥肉的男人。她看见一条肉丝服帖在污垢的牙齿上。她被钉在墙上, 后背隔着单薄的T恤擦着凉凉的墙面, 胸前却被这团肥肉拱得燥热, 她才明白了自己成了菜市场随意喊价的猪肉了, 任人蹂躏。她想哭, 可是一张嘴, 一只猪嘴捣进来。她看见一群野猪正在袭击菜园, 猛然闯进了她的身体里。她听见自己骨骼粉碎的声音。

16.燕子的生日派对 篇十六

“你好，我回来了!”我一进家门就扯着嗓子喊，听上去好像在跟一堵墙打招呼。其实我是在跟墙上的一只蜘蛛说话。

蜘蛛非常勤劳，它整天在墙上的一盆吊兰上织一条小方格围巾，织好的一端拖到花盆下面。

“你好。水管总是在漏水，要是有个管道工该多好啊。”蜘蛛边织边说，“今天我还逮住了不少苍蝇。你不该老是开窗子。”

“我会找管道工的。窗子我会关的。”

“是啊，你每天都这么说。”蜘蛛边织边说。

“可是小老鼠喜欢听水管的漏水声，说它像音乐，所以它就不会感到寂寞了。而且如果不关窗子，燕子来做客会方便得多。”

曾经有个同学来我家做客，把我跟蜘蛛的对话当作吓人的怪事情，一下子逃出屋外，跑得没了影儿。但我已经习以为常，我爱我温馨美丽的家，家里的每一样东西都会说话：蜘蛛喜欢关心家务事。沙发床会笑，台灯会打喷嚏，书爱打瞌睡，电视机喜欢唠唠叨叨。花儿会唱歌，老鼠会讲故事……

今天，我家屋檐上的燕子在她的小泥巢里开生日派对，邀请我们参加。家里一派欢乐繁忙的景象：我匆匆洗完澡，对着镜子换上最漂亮的衣裳：蜘蛛织完围巾的最后一针，准备把它作为礼物送给燕子：老鼠在洞里给自己的礼物做最后的包装：壁虎吹了一个大大的气球带上。连平时跟燕子有些过不去的猫也在考虑是不是带束鲜花过去……一群蜜蜂受邀来演奏，其中一只

当指挥，它还像模像样地扎了领结，用指挥棒敲了敲乐谱架，说了一声开始，轻快悦耳的音乐就响起来了。担任主伴奏的是壁虎，它四肢轮番忙碌地敲着架子鼓，连尾巴也用上了：两只甲虫用亮闪闪的翅膀相互碰撞，发出咚恰恰、咚恰恰的伴奏声；金龟子小姐们齐声嗡唱：“祝你生日快乐。”

窗下花坛里的花儿们因为不能离开花坛，非常着急，所有的花朵就都转向屋檐观察着、倾听着、议论着。

“我觉得金龟子的发音吐字太糟糕了!”

“依我看虽算不上十全十美，不过也不错了。”

我为这次派对专门安排了一个节目，不过现在暂时保密，我准备给燕子一个惊喜。

当一个个气球在空中炸响，燕巢里的生日派对达到了欢乐的高潮。这时候。我该拿出我的精彩节目来了……

一架升降机缓缓升向空中，只见半空中鲜花摇动、彩纸飞扬，歌声四起：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”

我随着升降机冉冉升起，猫站在我的左肩，狗站在我的右肩，老鼠待在我的头顶，它们一起摇着手里的鲜花，载歌载舞。蜘蛛在升降机上方拉了一面网，上面织着四个大字：生日快乐!我脚下踩着的是沙发，沙发下是床，床上挤满了家具……它们都坚持要来参加派对，只好带它们一起来了。大家坐在升降机上摇摇欲坠。

最后我们泥巢里幸福的主角——燕子先生出场了。它穿着黑色的燕尾服，在泥巢门口深深地朝大家鞠了一躬，咳嗽了两声：“今天我准备做一个演讲，演说词呢?哦，在这里。下面我在这里讲几句吧!”

“好啊，欢迎燕子讲话!”我们欢呼。

“非常感谢大家的光临!”燕子对着稿子读道，然后朝四面八方点头，“这么多朋友来参加我的生日派对，真是太高兴了。在这个家里，一切是那么美好，充满了关爱，充满了温馨，充满了和谐……应该说，今天是我感到最最幸福、最最快乐的一天，我……我……”

燕子没能说出更多的话来，却忽然呜呜地哭了起来，大家都愣住了。是呀，这是个欢快的日子，幸福的日子，可是燕子为什么哭起来了?这是我们都没想到的结果。

17.《燕子过海》教学设计 篇十七

《燕子过海》是浙教版小学语文第五册第三单元的一篇文章。课文采用叙事、抒情相结合，语气时而平缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。

课文共有4个自然段。第1自然段运用设问写法描写了无边无际的大海，为燕子过海的艰辛作了环境铺垫。第2自然段写一群燕子在海上不分昼夜地飞行。这段中的词语较丰富，可让学生找出以帮助理解句子，从而积累词汇。第3自然段近距离展现十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神并呼吁大家要爱护益鸟燕子。

二、学情分析

三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自能读书”的能力。

三、教学理念

兴趣是的老师，形象直观的多媒体课件作为一种现代的教学手段能激发学生浓厚的学习兴趣，促进阅读实践，达到深悟之效。教学中教师要改变教学观，才能让学生在自由平等的和谐环境中学习，同时教师应积极参与到学生、文本的对话中，关注学生的发展，凸显学生的主体地位，在教学情境中让学生通过自读展开想象，在合作读中交流体会，在质疑声中思考、讨论、探究创新，培养学生的挑战精神，以体会感悟文中表达的情感和学习的成功感。

四、教学目标

根据教材编排和课文特点，结合学生的学情，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，确定本课的第一课时的教学目标如下：

1、知识和能力目标：

（1）会认写11个生字，理解“昼夜、疲倦、伏、展翅”等词语的意思。

（2）有感情地朗读课文。

2、过程和方法：

读通课文，通过找出重点词，理解句子，感受燕子过海的艰辛及永不后退的精神。

情感和态度：

（1）养成自我感悟、自觉积累祖国语言的良好习惯。

（2）懂得在生活学习中的成功离不开像燕子在困难中勇往直前的精神。

在读懂课文的基础上找出描写燕子过海时艰辛的句子是本课教学的重点，通过研读重点词理解句子，体会燕子过海的辛苦、艰难及奋勇向前的精神，是本课教学的难点。

五、教学板块

（一）、音像激趣，导入新课。

1、听歌曲《小燕子》

优美的歌声能渲染情境，使学生深受感染，心里顿生对燕子的亲切感，情绪一下子可调动起来。

2、教师在学生积极的学习状态下引题：每年春天，可爱的燕子们要从寒冷的北方飞到温暖的南方，给春天带来了生机，给我们人类带来了欢乐。可你们知道吗？燕子在飞行的路途中还要经过无边无际的大海，随即板书课题。

（二）、借助课件视觉感受

1、课件点击画面，出示茫茫的大海。学生如临其境，直观感受海的辽阔，接着出示句子“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，有课件的借助，学生对句子的理解会比较到位，容易体会，此句为下文体会燕子过海的艰辛打下了铺垫。

2、点击课件出示正在飞越大海的燕子的动画，配上舒缓的音乐，再出示燕子在飞行过程中无奈地掉到甲板上的情景，教师同时饱含深情地朗诵课文最后一段，激起学生内心的共鸣。

3、叫学生谈谈对课件中展示的画面的感受，鼓励学生畅抒已见，初步感受燕子过海的辛苦、艰难。

（三）、初读课文，整体感知。

1、让学生带着各自情感的基调，用自己喜欢的方式读课文。说说文中哪些地方令自己最感动？

2、再读课文，扫除生字词障碍，同桌反馈检查：哪些字易读错、写错？该怎么读，怎么记？

3、分小组朗读课文，读通顺。

4、默读，整体感知燕子过海的不容易。

（四）、精读重点句，深入体悟。

课始的课件给学生的视觉冲击仍意犹未尽，可以指导学生回想课件内容，结合课文语句，在文中找出重点句。小部分小学生可能还是有困难，可以引导学生之间质疑，用问读方式出示：燕子为什么在海上飞，怎么飞？在飞的过程中顺利吗？这些都可帮助学生找出三个课文中描写燕子过海辛苦、艰难的句子，教师用投影片出示句子并积极引导。在体悟句子意思时，以学生为主，与学生共探学习方法，然后进行学习方式迁移。

1、它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

叶圣陶指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”。

学法指导：

（1）读通句子

（2）划出你认为句中关键的词（寒冷—温暖、北方—南方、昼夜）

（3）理解关键词意思，第二对词可由教师在地图上指出帮助学生理解。

（4）带着对关键词的理解再读整个句子，用心体会感觉其路途遥远、燕子飞行的劳累。

（5）指导朗读，通过范读、小声自由读、指名读、对比读，读出体会到的句中含义的语气，达到以读悟情的效果。

在懂得怎样读的基础上再入情入境地读，体会才更真实。

2、燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。为培养学生“自能读书”的能力，引领学生总结学懂句子的方法：读通句子，划出重点词，理解品味，有感情朗读。充分利用个体，群体课堂教学组织形式，通过自学、小小组助学、集体交流等形式激发学生课堂参与的积极性。在此基础上，教师适时点拨。

重点词：太疲倦、像……一样、落、伏

回忆雨点落的样子，出示“飞、落”进行比较，通过词义差别感受燕子掉下来的急状；

扮演角色，表演小燕子极累状：趴在桌子上。让学生说说为什么要这样做？再出示“站、伏”进行词义对比，深入体会燕子过分疲劳的无耐及作者用词的凝练。

带着体会有感情地朗读句子，通过指名读，集体读，自由读相结合，以读促情，师生评议。

3、过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

充分相信学生的能力，用前面学过的方法进行学习迁移，培养合作精神，在小组合作中练读谈感受。抓住“一会儿、又展翅起飞”体会出燕子在极其疲倦的情况下只休息片刻又展翅起飞的勇敢顽强的精神，抓住“停止了呼吸”体会燕子的劳累达到了极点，再通过加重重点词语气的朗读，读出对燕子的敬佩与无奈失去生命的同情。这一重点句的学习基本上是放手让学生学习，通过多形式的品读，进行有效的语感训练。

同时出示三句话，有感情朗读，增加朗读训练频率，反复体验。鼓励质疑解惑，培养学生克服“从众心理”。既发扬教学民主，又努力面对不同层次的学生。这样以教师为主导，以学生为主体，以读为训练主线的教学正体现了“教是为了不教”的教学思想。

（五）、自由想象，抒发情感

引导学生想象：燕子飞行的路途如此遥远，还会有哪些艰难险阻等待着它们，它们又是怎样克服的？课件展示燕子在急风骤雨中奋勇飞行的情景，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。

（六）、发散思维，情感熏陶。

小小的燕子为了到达目的地不惜献出生命，它这种顽强不屈的精神真让人感动，由此，你感受最深的是什么？想对燕子说什么，还想对大家说些什么，可联系雅典奥运会上中国体育健儿奋勇拼搏的精神启发学生发表看法，还可联系学生生活中遇到困难如何对待开个讨论会，鼓励学生畅所欲言。阅读是学生与文本之间的交流，但也离不开个体的发挥，学生在积极主动的思维和情感活动中才可以得到深化，因此，应让学生有所感悟，受到情感熏陶，获得启迪，那才是阅读的境界所在。

六、板书设计

18.燕子专列教学设计 篇十八

教学目标：

1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强环保意识，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣天气与环境的内容和人们奉献爱心的关系，领悟这样描写的效果。

教学过程：

一、导入。

同学们，今天我们继续来学习第6课《燕子专列》（幻灯出示课题）

二、学习新课。

1、通过第一课时的学习，我们已经知道“燕子专列”是指专门为运送燕子而发出的列车。是哪个国家的政府为救燕子做出了如此重大的决定？（瑞士）瑞士到底是个怎样的国家呢？让我们通过图片了解一下。（幻灯出示瑞士图片）

2、欣赏完图片，大家感受到了什么？（瑞士环境优美，瑞士人民十分爱护环境）

3、瑞士人民不但爱护环境，还十分爱鸟。（幻灯出示瑞士人民爱鸟资料）

4、瑞士人民不但爱麻雀、鸽子、天鹅等，也爱可爱的小燕子。正因为如此，成千上万的燕子在长途跋涉、饥寒交迫的情况下，没有大批死亡，那结果到底怎样呢？请同学们在文中找一找，哪一个自然段写了《燕子专列》这件事情的结果？

5、（出示幻灯）指名读课文第①自然段，完成填空并说说你从“漂亮舒适、空调列车、客人”体会到了什么？(燕子是瑞士人民的“客人”。从中可以体会到瑞士人民把燕子当朋友，对它们十分重视。)

6、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们朗读课文第②自然段，找一找这其中的原因。（燕子在瑞士境内遇到了麻烦。）请你在文中找一找，燕子到底遇到什么麻烦？用波浪线画出！

7、指名让学生读出自己划线的内容。（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）幻灯片出示，雪地里散落着冻僵的燕子的图片，引导学生明白“冷+累+饿=死亡”，燕子们的处境十分危险。

8、看到一只只燕子濒临死亡，瑞士政府作出了什么决定？（决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。）由这个“决定”你感受到了什么？（瑞士是一个保护环境，爱护动物的国家。瑞士政府能够做出这个决定真了不起。）

9、为救燕子，瑞士政府还做了些什么？（通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。）

10、小结：瑞士政府决定派出燕子专列、呼吁人们寻找燕子

11、听到呼吁，人们是如何做的呢?请小声读课文第③自然段找出相关语句读一读。

12、全班齐读“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处顶着寻找燕子。”用“作的词语标出来。

13、指名说一说表示人们动作的词语（走出、冒着、顶着、顶着、顶着），出示幻灯图片，使学生感受“冒着、顶着”严寒与风雪的情景。你从这些动词以及体会到了什么？（人们为寻找燕子不畏严寒。）“纷纷、四处”说明了什么？（寻找燕子的人多，寻找的地方多。）

14、小结：人们为寻找燕子不畏严寒。

15、过渡:在寻找燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘表现特别突出，她做了什么呢？

16、请同学们自由读课文第④自然段，说说贝蒂做了什么？（一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。）

17、“通红”“僵硬”“一点也不在乎”说明了什么？（这几个词语突出 贝蒂为了拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。）

18、幻灯出示书中插图，说说你看到了什么？你想对贝蒂说些什么？

19、小结：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!20、幻灯出示课文最后一个自然段，师读，学生思考：燕子会如何感谢人们呢？

﹒

”把表示人们动

三、总结

1、写作方法：倒叙、首尾呼应

2、请爱护鸟，爱护动物、植物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。

四、课堂练习

1、设计一条爱鸟护鸟宣传语，口头说一说。

2、小练笔：

我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示。