大手拉小手范文

大手拉小手范文（共13篇）（共13篇）

1.大手拉小手范文 篇一

孩提时候，总以为每个人的手都长一个模样。

在父母年轻的时候，他们同样是精力旺盛的小伙子、小姑娘。直到生了孩子，便要担负起家庭的重任。孩子一天天长大，父母却一天天衰老。那双手是岁月的见证者，是沧桑的标志。粗糙的手已经磨出了好几处老茧，颜色暗淡了，皱痕也多了好些。特别是冬天，寒冷干燥的天气更使得手变得又干又裂，偶尔还会隐隐作痛。做饭、洗衣服、擦玻璃、扫地……几乎所有的家务活都是父母包办的，为了他们的孩子。最起码，还是由父母辛辛苦苦拉扯长大成人的。孩子可能会想：人老了真是件可怕的事啊。殊不知，一种人的憔悴是由于为另一种人操劳造成的。

学生们享受着差不多十年的义务教育，但他们并不都是认真学习的好学生。课堂上，老师的手抓着粉笔“刷刷”地在黑板上写个不停。那是一双辛勤的手，用来查资料、备课，用来批改作业，用来辅导学生……然而学生们真正领情的并不多，他们要么认为老师纯粹是传授知识的；要么觉得老师那样做是理所当然的，学不学是自己的事；还有的则干脆和老师“唱反调”。这世界上没有什么事情是理所当然的，倘若让你有机会仔细瞧瞧老师的手，你便可能产生一种说不出的感觉。它整日忙绿在抓笔写字中，其中带着一种独特的属于老师的东西。老师也和学生们一样，是一路走过来的。

跌倒了，朋友扶你一把；摔跤了，朋友拉你起来；伤心了，朋友牵着你的手。因为朋友，我们能够有安全感。一个人，要想成功，抑或成仁，最不可缺的便是朋友的帮助、朋友的扶持。朋友的手可能和自己的长得差不多，但它却兼备者一种包容性，允许你在它面前孩子般地大哭、倾诉。然而它所能给予你的小小触摸，却常常能够带给你极大的触动和安慰。

就这样，无数人的大手拉着我们的小手，一同走过了风雨雷电、阳光雨露。所以我们应该做的，不仅仅是孝敬父母、尊敬老师、珍惜朋友，还要懂得一点——感恩。

2.大手拉小手范文 篇二

一、让家长认识到“亲子阅读”的重要性

1.在开展家园亲子阅读活动之前, 我们首先向每个幼儿的家庭发了一张《家庭亲子阅读问卷调查表》, 旨在了解家长对早期阅读的认识和理解。重点强调阅读的目的并不是要培养孩子成为天才, 也不是要用读书识字充满童年的快乐时光, 而是充分开发孩子的潜能, 让阅读成为孩子认知和交流的重要途径, 成为童年快乐生活的一部分。

2.给家长提出制定家庭亲子阅读的计划和安排的要求。如要求家长制订家庭阅读计划:每周读多少本绘本、给孩子讲几个故事;要求家长创设亲子阅读环境, 如建立家庭图书角、共同布置亲子阅读环境、还包括心理环境的创设;制定读书时间, 例如每天晚上30分钟作为亲子阅读的时间等。

3.向家长开放亲子阅读观摩活动, 给家长提供早期阅读的方法, 引导家长如何更好地开展亲子阅读活动, 从而共同摸索出适合家园亲子阅读的途径和方法。如在小班阅读活动《是谁的肚脐眼》、中班阅读活动《睡吧, 宝贝》、大班阅读活动《猜猜我有多爱你》中, 老师运用了头饰、大图书、手指偶等多种形式展开活动, 使家长耳目一新, 从中获得了阅读教育的经验和方法。

二、多种形式推进家庭亲子阅读活动的开展

老师经常和孩子们交流:昨天你和谁一起阅读了?然后一起分享阅读的快乐, 激发每个幼儿阅读的兴趣。孩子感兴趣了, 常常会要求家长陪伴着一起阅读, 孩子的需要能激发家长的兴趣, 这样家庭亲子阅读的氛围就能建立起来了。当然老师的督促和指导也是让家庭亲子阅读坚持的关键。

(1) 家访———鼓励家长在家营造良好的阅读氛围

家访过程中我会和家长共同商讨布置阅读角, 摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫等。我们还将做得比较好的家庭向全班家长推广, 让大家相互学习, 创设一个温馨、舒适的阅读环境。同时家访也让我们对家长的指导更为细致、更为全面。

(2) 电话———解决家长、幼儿在亲子阅读过程中的问题

老师的电话也成了“热线”:孩子该看些什么书?书里主要蕴涵了什么道理?家长该怎样指导孩子进行阅读?……只要家长的一个电话、一个信息, 老师便会进行个别指导。同时我们还根据幼儿的实际情况鼓励幼儿将看到的、想到的和爸爸妈妈一起记录下来, 家长也可以适当教会幼儿一些新词, 丰富孩子的词汇量。

(3) 阅读QQ群———老师和家长、家长和家长之间建立交流的平台

每周老师都会将推荐的优秀绘本的PPT发至群共享文件里, 然后家长下载了和孩子一起阅读。阅读过程中常常会有疑问, 大家就会在阅读群里交流、分享。有一次, 一位家长说他的孩子很喜欢阅读幼儿版的绘本《西游记》, 老师让孩子在班上分享后, 群里掀起来一股“西游记”风, 大家都买来了阅读。那段时间, 孩子们碰到一起, 谈论的都是西游记里面的人物、故事, 家长们也在群里分享着自家孩子的阅读趣事。

三、通过亲子阅读, 培养幼儿良好的阅读习惯

早期阅读习惯的养成对人的发展起着非常重要的作用, 而家庭和幼儿园是影响幼儿习惯养成最重要的两大环境, 因此, 在亲子阅读中也要注重幼儿良好的阅读习惯的培养, 才能有效地帮助幼儿养成良好的阅读习惯, 掌握正确的阅读方法。

1.尊重幼儿。家长不以家长的身份干预幼儿, 要尊重每个幼儿身心发展的特点, 同时注重多种阅读形式的运用, 如讲故事、故事表演、编儿歌、背儿歌等, 丰富幼儿的阅读生活, 这对提高幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯有很大的帮助。

2.建立一个相对固定的阅读时间。幼儿年纪还小, 良好的习惯都还没养成, 家长应该根据家庭的具体情况, 每天安排一个相对固定的、安静的亲子阅读时间。只要做到持之以恒, 阅读就会成为孩子自觉的行为准则, 进而逐渐养成良好的阅读习惯。

3.阅读时对幼儿有所要求。幼儿年龄还小, 不可能一下子就做到专心致志坐好了阅读。因此家长应对幼儿有所要求, 每天什么时候就是幼儿的阅读时间, 这个时候就要求幼儿一定要坐在桌子前看书。开始的时候可能幼儿坐在桌子前也看不下, 但是长时间下来, 慢慢的幼儿就会养成习惯, 每天固定的时间就会自觉进行阅读。随着幼儿年龄增长, 阅读的时间也可适当的加长, 阅读的要求也适当的提高。

3.大手拉小手 篇三

手牵手，二年级学生结对子帮助一年级弟弟妹妹。

活动原因

新的一年级孩子天真活泼，但对于学校行为规范不够熟悉。而二年级学生通过一年级的学习和集体生活更懂事了，但对于自己长大了一岁，应该为小弟弟小妹妹做出榜样没有深刻的理解。在活动中让两个年级的学生增强互动，互相弥补，互相帮助，增进感情，更增强年级之间的团结友爱。

活动意义

1.在二年级学生的帮助下，一年级学生能更快地熟悉校园，唤起一年级新生对学校的热爱。

2.让二年级学生更深刻地明白自己作为学校的哥哥姐姐，作为学校的小主人，有责任和义务帮助小弟弟小妹妹克服困难，为一年级新生做出榜样。

3.通过活动的有趣过程使两个年级的孩子更快地熟悉起来，结识更多的新朋友。

4.在活动中让二年级孩子从一名学生转变为“小大人”，锻炼学生自觉遵守学校规范，提升学生的自主能力。

5.让一年级新生的家长更加放心，也帮助二年级学生扩大交际面。

活动物品准备：篮球、毽子、呼啦圈、展板、卡片若干，印有图案的画纸、小礼物若干。

活动步骤

该项活动可根据学生的发展情况分成几个小活动：

活动一：找朋友，玩游戏

准备工作：由班主任教会班级学生“找朋友”游戏。事先提醒安静的小朋友能拿到奖品，保持活动场地的安静。

每个班的一年级学生围成圈，圈内是结对子的二年级学生。放起“找朋友”的音乐，让二年级的学生跟着欢快的音乐随机找到一位一年级的小伙伴，再“敬个礼，握个手，你是我的好朋友”。二年级学生与一年级学生此时调换位置，一年级学生在圈内，二年级学生在圈外，重复刚才的音乐，经过几轮游戏的重复，基本让孩子们互相熟悉。基本音乐持续四遍，最后一遍把音乐停止，此时握手的对象就是相互的结对小伙伴。

让学生互相自我介绍姓名、班级、爱好等，并请结对小伙伴手牵手上台来互相介绍，介绍得越详细说明刚才在互相聊天中沟通交流得越多，鼓励上台来互相介绍的小朋友，老师赠送给他（她）小礼物。

注：需要有老师放音乐；副班主任在此过程中需要记录每对小伙伴，以防孩子忘记对方的姓名，使活动混乱。如果一、二年级的学生人数有差别，可以二对一结对子，灵活组合。

另外准备一些互动游戏，比如传球接力、投毽子等这些需要两人互相信任、互相配合的游戏，能够更好沟通双方的感情，增加亲近度。

1.游戏选择一：传球接力

每两个结对班中邀请20位学生上来参加传球接力比赛。三个班同时进行，比一比谁的速度快。

2.游戏选择二：投毽子

在地上画一个圈，每个班请还未参加过活动的学生上来排队扔毽子，扔进呼啦圈最多的结对班级即胜利。老师也可代表班级参加，增加学生的投入度。

活动结束后，给每个孩子发一份小奖品，并请二年级学生牵着一年级学生的手在活动展板前留影纪念，让二年级学生把小伙伴送回教室并挥手再见。

注：由于场地、人员、课程的限制，可让相对应的一、二年级的班级各自搞活动，有助于老师观察活动情况进行后续调整。

活动二：卡片传情，图画写信

在活动之后的一周内，安排二年级学生写卡片给一年级孩子，以鼓励的话语为主。班主任引导学生站在哥哥姐姐的角度写话。而一年级因为识字不多，可通过绘画或涂色在画纸上表达感情，互相交流。完成后悄悄地放在彼此的桌肚里，给对方一个小惊喜。班主任可把成果贴在教室外的展板进行展示。

4.大手拉小手作文 篇四

众所周知，我们的环境已经越来越恶劣，所以在假期里，我们一家人在小区里，扫一扫地上的垃圾，捡一捡花坛里的纸屑，果皮，瓜子皮，广告纸。……

虽然，顶着火辣辣的太阳，我们已经汗流满面，但我们不亦乐乎，乐在其中。因为，美丽的地球，是我们的家；美丽的济南，是我们的家；美丽的社区，同样也是我们的家。所以，在大热天里，顶着太阳，即使再热，再累，我们也觉得很开心，很快乐。也许，这就是劳动的光荣，劳动的快乐。如果爱地球，就先保护环境，如果想保护环境，就从我做起，从身边的小事做起！

5.大手拉小手活动总结 篇五

新课程的理念是“为了每一个学生发展”。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，少数人的发展仍然不符合新课程的理念。作为一线的老师面对新课改的“后遗症”——两极分化现象的突显，我们应在实践中迈出坚实的脚步以行动改变现状，努力搜寻切实可行的途径来弥补如今新课改带来的不和谐，进而最大程度上缩小两极分化现象。一.审视教材，用活教材

新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，教材成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。教师在教学中应该创造性地使用教材，用活教材。1.合理重组，体现科学

恰当地重组教材，教师不能唯书而教，应从学生实际出发，用建构主义的理论来思考：怎样的教学才能更适合学生实现知识链接？我们应把具有极强类同关系的内容适当调整，注意揭示知识之间本质属性，将整体结构呈现给学生，帮助学生构建完整的认知结构，从而促进学生的知识实现迁移。

如“多位数加减法”分在两个单元进行教学，为使学生建立起整数加减法的整体认识，可进行组合整体式教学。在百以加减法基础上，将多位数加减法呈现出来，让学生借助已有的知识经验进行试算，从而促进学生自觉实现知识我，掌握计算方法。适当增删教材，教师在教学实践中应当根据学生的需求和教学难度，可对教材进行适当的增删一些内容，以形成合理的知识技能，拓展学生思路。2.有机补充，丰富教材

教材总是以静态形式出现的，而学生接受知识的过程却是动态的。老师要努力使数学教学成为活动教学，将抽象的数学知识转化为有趣的数学活动，使数学问题生活化。如二年级上册的“排列与组合”，教材例1给出了一幅学生用数字摆两位数的情境图，为学生提供了一个自主探索，合作交流的操作平台，例1下面安排的是做一做的两个练习题。编者把排列与组合的知识巧妙地蕴含在其中，真是简明扼要，妙不可言。我为了让学生更直观在去感受生活中的排列与组合，我就创设了学生喜闻乐见的福娃参加游戏活动的教学情境，并把丰富的教学素材有机地贯穿于课的始终。从福娃摆两位数的个数，解决问题后而握手的次数，看动物表演时动物好朋友的对数，猜三个数字组成的可能的电话号码数，到加限制条件猜电话号码等等，学生在兴趣盎然的活动中解决了一系列的数学问题，这样的情境使干巴单调的教学内容更加丰满，也使知识更形象化、生动化、具体化。3.分步呈现，提高效率

如果情景图中有大量的对话、丰富的图案则教师必须教师分步呈现教材的情景图。对情景图进行“再加工”，增加故事性，分层分步叙述情景图的内容、对话，减少学生理解的困难。二．关注学生，夯实基础

基础知识和基本技能是培养学生创新精神和实践能力的基础，是有效避免数学学习两极分化的良方。注重“双基”教学是我国数学教学的优良传统，新时期我们对“双基”内涵的理解也应与时俱进，要以学生终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位，应体现以人为本，关注学生的学习环境、学习基础和学习兴趣，缩小两极分化。1.用爱营造，融洽学习环境

对学生的爱，特别是对那些学习有困难的学生给予的更多的爱，是他们付出努力、战胜困难的最有力支撑。“爱”如果只停留在嘴上，那只能使学生反感。为了让师生共同建立起爱心的堤坝，我用了四招：即保护自尊，学会宽容，体现赏识，鼓励自立。在班级建立起爱心制度，细化爱心表现，杜绝嘲笑和歧视。对农民工子女和学习环境较差、学习有困难的孩子，要给予他们“特别的爱”，老师和同学都要平等地对待他们，帮助和鼓励他们自强自立，在校内、班级里为他们营造好融洽的氛围，在学习方法上多给予指导。课堂上适时对爱心行为重墨点评，以强化爱心体验。为了激发起学生数学学习的兴趣，特别是鼓舞起那些后进生的勇气，课堂上要尽量多给他们以表现的机会和成功的体验，让他们作为小组内讨论集中后的统一意见的发布者，让他们作为浅显问题的回答者，促使他们成为集体活动的积极参与者。班级的激励机制不是一成不变，而是定期多方听取意见及时调整，以利于每位学生的进步。在课堂上，我们努力创设条件，为“学困生”提供展示的平台，促其参与。（1）.优先提问。

在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“学困生”举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励，答的不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让“学困生”一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞“学困生”的上进心和满足“学困生”的成就感。(2).优先板演

板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法，并以最美的表现和最高的水平展现给观众。教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“学困生”掌握旧知识情况，为他们在课堂板演作准备。课堂上遇到“学困生”会做的题目时，就让他们优先板演。同时不但要求“学困生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“学困生”的成功体验。(3).游戏活动优先

在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让“学困生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给“学困生”提供优先活动，极大鼓舞了“学困生”的学习热情，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。(4)作业批改优先

对学困生的作业要尽量面批面改，像应用题、图形之类错误，还得当面订正示范。讲评时，要从每个学生的原有基础出发，以正面表扬为主进行讲评。表扬必须实事求是，恰如其分；批评也要注意方式方法，做到不点名，不讽刺挖苦。如对内向学生的作业，戒当着全班学生的面讲评其缺点。讲评要看到不同层次学生的优点和进步，并加以鼓励，以充分调动全体学生的学习积极性。

2.分层教学，体现个性差异

实施分层教学方式，是减少两极分化加剧最好的做法。教学时主要做好练习分层，练习是学生理解与掌握知识、获得技能、发展能力的重要手段。不同水平的学生需要不同的数学练习。长期以来，教师在课堂教学的练习安排上，往往让全班学生在同样长的时间里做同样的题。结果是好的吃不饱、差的吃不了，不利于学生个性发展。分层练习的具体做法是：教师在每堂数学课上，设计三种不同层次的练习题供学生自主选择：A级，基本题，模仿性练习，要求全班学生都必须掌握；B级，提高题，发展性练习，为数学中等和中等以上水平学生设计的练习题；C级，深化题，创造性练习，为数学学习能力较高学生设计的练习题。这类题目不要求人人会做，但鼓励人人思考、探索。在学生练习中，教师要注意用较多的时间关注学习有困难的学生，对他们进行帮助、指导，促其获得成功。(1).异题分类，各得其“题”

根据实际，我们首先把练习进行分层，根据练习的难易程度分成三类：第一类，基础题；第二类，变式题；第三类，拓展题；要求A层学生完成“基础题”；B层学生完成“基础题+变式题”；C层学生完成“变式题+拓展题”。当然，考虑到同一层次学生的差异及每一个学生在每节课中掌握情况的不同，这样的要求不是强制的，可以允许学生根据自己的实际情况自主选择不同类型的习题进行重新组合练习。(2).同题分层，自主选“题”

即同一习题，设计不同层次的练习要求，然后让学生根据自己的实际进行选择。这种形式的分层练习设计比较简便，练习要求由浅入深，前一题是后一题的基础，各要求之间具有相连性，反馈讲解时各层学生都可以一起参与，便于操作。案例：“长方形和正方形的周长复习”练习设计：出示一个长18厘米，宽12厘米的长方形： a.这个长方形的周长是多少？

b.如果在这个长方形里剪出一个最大的正方形，它的周长是多少？ c.剩下的小长方形的周长是多少？

d.剪了以后周长跟原来相比，增加了多少？

请你自主选择问题进行解答，老师相信你一定行！

这四个要求由易到难，可以满足不同层次学生的练习需求。在学生自主选题时，但我们采用的是“隐性分层”策略，学生不知道自己的层次，操作起来有一定困难。学生往往不能很好地根据自己的实际情况选题，达不到分层练习的目的。所以分层练习时，教师的鼓励、指导是非常重要的。教师要鼓励C层次学生有余力时做中层次习题，也要鼓励B层次学生有余力时做高层次习题，使每个学生的思维都处于“跳一跳，能摘到桃子”的境地，从而充分调动学生学习的积极性。3.个别辅导，引领前进方向

新课程改革以来，对教师的冲击是巨大的。很多教师以为新理念一来，原来好的传统做法都是不对的，我们不用再象过去一样重视知识与技能了，追求的是一种热闹的课堂氛围，眼中只留下了那些敢于发表意见的优等生，失去了我们传统的“补差”意识。虽然学生自身素质差异是造成两极分化的主要原因，但是教师如果缺乏整体观念，没有原有的“培优补差”意识，也会加剧两极分化。要减少两极分化就必须关注每一位学生的发展。学困生由于某些原因，要他们把一堂课的知识点全部在课堂上理解和掌握有一定的难度，如果教师在不能重点加以个别辅导，势必造成他们的知识衔接上的不牢固，久而久之，这些学生的学习成绩会越来越差。课改不排斥补差，课堂中，我们应多有目的地巡视、发现学困生的思维障碍与偏差，对他们进行及时地指导与点拨；也需要必要的课后辅导。只是这样的辅导不再是一味的加班加点，机械地重复操练。新课改下的辅导，应该是教师充满关爱的引导，是教师帮助学生重立自信的过程。新课改下的辅导也不再是教师的专利。课改强调“人与人的交往与合作”，从这个意义上说，课外辅导也可以是“学生与学生”之间的结对合作，可以是优秀生与学困生间的结对帮扶。优秀生良好的学习方法、学习习惯在潜移默化之间，感染着学困生，引领着学困生前进的方向。

三．立足课堂，去除浮华——铲除两极分化滋生的土壤

新课程中强调变革学习方式，提倡小组合作学习、探究学习。教师们在教学过程中，在这方面也下了很大的工夫，但是如果探究学习操作不好，就会造成能力强的学生愿意去探究，而学习有困难的学生没有真正的参与到学习过程中去，成为了教学的旁观者。这样，就造成在教学过程中对弱势群体关注不够，如果对合作学习或者探究学习等教学方式掌握不好，或不能正确使用，就可能会造成两极分化扩大。教师要根据教材的内容灵活的运用各种教学方式，任何一种单一的教学方式都会让学生的学习造成困难，牢牢掌握新课程改革的精髓。把“合作学习”、“自主探究”等学习方式学透用好，不搞“花架子”，不搞“形象工程”，凭理性打造真实，让课改远离“浮燥”，从而缓减两极分化。

1.弃“有如摆设”的“虚”情境，还“价值非凡”的“真”情境。

从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，把原来学科味浓、离学生生活很远的一些素材，通过现实情境转变成具有浓厚的生活味和趣味性的材料。为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，使学生从创设的情境活动中轻松学到知识。学生对生活是有体验的，有时比教师体验还更深，所以，我们在创设情境的时候，一定要考虑“真切”，既要与教学内容相吻合，又要符合生活实际，要让人感到有必要，有价值，创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，不能为教学服务就是多余的，那就是一种假的教学情境。情境只有在为教学服务的时候才能叫做好情境。

例如：在一年级的认识人民币的教学中，学生在学习“元、角、分”之前，大多数同学不仅对元、角、分有了一定的认识，有此还会使用和换算，许多同学或多或少都花钱买过东西。这节课如果还把教学的起点定在“认识元、角、分”，显然不符合学生实际。因此，可以把教学起点调整为“用元、角、分纸币、硬币换算”，设计和现实生活接近的换币、买卖的教学情境，以小组的形式进行互相学习有关“元、角、分”的知识，用已有的知识解决实际问题，这样可使认知基础不同的学生都有提高，同时更能提高了学生的学习兴趣。2.弃“有形无质”的“空”合作，还“高效互助”的“真”合作。合作学习是新课程的一大亮点，它体现了教学理念的转变和教学方法的创新。不失时机地安排学生开展充分的合作和讨论交流，有助于学生自主学习能力的培养和提高，有助于激发学生的创造力。但必须追求实效，切不可流于形式，用来作秀。要正确处理好合作与独立思考的关系，独立思考是合作交流的基础，不可取而代之。要关注每一个孩子，让他们在合作中有事做、有话说、有成功和快乐，事前对全班学生进行异质分组是一个慎重的工作。一个小组就是一个集体，作为集体中的成员，相互尊重是合作的前提。各自的职责是对内要合作，取长补短、共同提高；对外要竞争，兼收并蓄、为我所用。对于合作探索、讨论交流这样的集体活动，我们有“约法三章”：一是参加活动一个都不能少。既然是组内成员，集体活动必须人人参与，人人发表意见，人人担当责任；二是表达意见不可自作主张。各组代表参加大组交流，表达的必须是组内统一意见，而不是自己独立的主张；三是研究成果组内首先分享。分享的目的一是品尝喜悦，二可强化“双基”——讲解者锻炼了能力，求得了认同，倾听者获取了知识，开拓了思路。小组合作学习、参与讨论、交流观点并非是学生与生俱来的本领，要在方法上做好引导和示范。我在课堂上开展专项“听、看、评”活动。全班聚焦一个小组，“听”即听组内成员是否全部发言，一人发言时，其他成员是否认真倾听。“看”即看合作时每位成员是否各有分工，各司其职；交流时即使意见相同也不能以一句“我同意某某的说法”结束发言，可以重复他人观点或换一种说法——不能完全丢弃模仿和记忆——籍此，一可促进学困生注意倾听，二能强化其有意记忆。“评”即评价合作与讨论过程中每一位成员的表现，对表现不佳者给出期待。

因此，在大力倡导学习方式转变的同时，我们首先应该全面完整理解其意义，正确把握小组合作学习的精神实质——“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。按照最优化的教学过程必定是信息量流通的最佳过程的原理,合作学习无疑是一种极佳的教学式。

例如：在《统计》一课中，多媒体显示了繁华的马路上在1分中内开过的各种车辆，欣赏了一遍后，教师马上抛出问题：“请你帮老师看看各种车辆分别有几辆，请作好记录。”一听这个差事，学生觉得简单，积极性也很高，马上作好准备。可不到几秒钟，教室里就出现了喧闹：“不行的，这么多车，记也记不牢”，“车开得太快了，看得眼睛都痛”，“车又多，开得又快，一个人根本就来不及”„„就这样，不到半分钟，学生都泄气了，做了半途中的“逃兵”，最后老师的“忙”无人解决。这时教师趁热打铁：“怎么会这样，看来我的这个忙大家是帮不成了，有没有其他办法呢？”经这么一说，再加上前面学生自己亲身遇到的问题，他们马上意识到一个人不够，必须几个人合作才行。听到这个答案，老师会心一笑，但并不就此而止，又紧接着追问：“那么大家认为我们该几个人合作呢？怎么合作？”“老师，这里共有四种车辆，所以四个人合作够了，每人数一种就行了”“老师，如果不到四个人，还是很麻烦，又可能要数错”“对，再多也可以的”“多了数的时候就会一种车辆有几个人数，浪费”“我不认为是浪费，这样可以保证正确”„„就在这人人参与的激烈的谈论中，需要合作已成为大家的共识，并且连几人合作、怎么合作都一目了然。而整个过程，从觉得需要合作到最后的四人小组分工合作，都是学生自己在学习的矛盾冲突中，不断发现，不断总结出来的，而丝毫没有老师强加的意思，我想，课堂中，这样的合作应该才是新课程下所积极倡导的有必要、有价值的“真”合作吧？因此,领会合作学习的精髓,正确运用合作学习的方法,牢牢把握合作的“真”谛应当成为大家关注的重点。这样，让学困生也学有所获，才能促进每个学生的学习，达到缓解两极分化的目的。

3.弃“寻寻觅觅”的“假”自主，还“廉价快捷”的“真”引领。课堂教学中教师应放开手脚，只要把握好教师引导与学生探索之间的度，获取知识和培养能力将会相得益彰。数学新课堂也需要适当讲解。例如，“一个数除以分数”这一教学内容，教材编排的有关计算方法的推导过程，比较简洁凝练，即使是成绩较好的学生，依赖自身的认知水平，恐怕一时也难以理解。采用“自学生疑——小组探究——启发讲解”的教学方式，使学生在自学中产生疑问，在小组中也不能解决，进而产生了需要教师讲解的学习需求，这时教师准确精当的讲解及时满足了学生的心理需求，引导学生有效突破了认知难点，这样的教学融自学、探究、讲解等多种方式于一体，不能不说是一种有效的教学。教师一开始并没有讲解，而是当学生在小组探究之后，产生的问题全班学生都不能解决的时候，选择了讲解。学生听时全神贯注，学生听后恍然大悟，这样的讲解，时机恰到好处，贴切到位。一般来说，下列情况下教师应当讲解：学习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识；学生自己解决不了的知识难点；易被学生忽视和混淆的概念；知识单元与教学环节之间的过渡、衔接；时间不容许让学生进行充分的讨论、探索时；学生自学不能形成系统而全面的知识体系时，教师需要在这基础上加以适当的点拨、归纳、总结、概括等。

5.弃“放任自流”的多样化，还“简单易学”的优化法。

我们认为，算法多样化不等于全面化，算法多样化，必须注意优化，教师在课堂上不能把自己的意愿强加给学生，但也不能“放任自流”。在学生展示了多种算法后，教师应帮助学生发现并学会相对简单、优化的方法（如上面案例中的凑十法），以促进学困生思维的发展。作为学困生，单纯面对

一、两种算法，或许能接受或模仿某一算法。所以对学困生最有效的办法就是运用“返璞归真，强化模式”的方法。

新课程注重学生个性的张扬和发展，在学习方式上强调亲身经历、体验与感悟，反对机械化地模仿与被动接受知识。但这种学习方式的主角绝对不会是学困生，对于任何事物我们不能搞一刀切或是绝对化。面对算法多样化的负面影响，我们应以促进每一位学生的发展为出发点。在计算教学中，不妨通过讲解让学困生掌握最简捷的算法，并进行适度地模仿，从而形成知识和技能。知识与技能是学习的基础，如果失去了它，学困生们还将如何学下去？又能拥有什么？

6.大手拉小手小学作文 篇六

在第一次学骑自行车时，看到爸爸骑上车的样子以为很简单，便迫不及待地去试，可我-上车便摔了个四脚朝天，心中的欣喜瞬间烟消云散，取而信之的是无尽的疼痛与身上的伤痕。这时，一只湿暖的大手握住我的手，拉起我来拍拍我身上的尘土，安慰我，鼓励我，让我有勇气再试一次，再试一次……

终于，在那天的黄昏，我学会了骑自行车。

同样，这个世界不是绝对的，大手所能给予的支持、鼓励，小手未必不可以，小手也能在你无助、伤心之时带给你支持、鼓舞。

在我小学时一次期末考试中，只因英语考了70多分让我无缘第一名。一路上，我垂头丧气地回了家，心里埋怨着自己怎么那么笨。回到家中，弟弟看我那副垂头丧气的样子，便已心知肚明，但他还故意问我，考得怎么样，不错吧?我瞪了他一眼，说:“就像你很好一样。他笑了一声，当然不好，你看你，我考这么差，也没像你一样，就像谁欠你两百块钱一样，你就是这样一百年。老师也不会再给你加上一些，还不如跟我一起开开心心过个假期呢，听了他的话后，我豁然开朗，一次考不好何必愁眉苦脸，一次不成，下次再接再厉，做到更好，不就可以了，这只小手让我豁然开朗，它带给我以鼓励，让我有了信心面对自己。

7.大手拉小手 养成好习惯 篇七

在玩中讲道理

女儿总喜欢和我玩过家家的游戏，我就在玩游戏的过程中去讲道理，让她自愿去做。

她原来不喜欢洗手，看到吃食伸手就抓，我苦口婆心地告诉她：“吃饭前一定要洗手，否则脏东西吃到肚子里，肚子会疼，或者细菌感染就发烧要打点滴了。”可是收效甚微。于是一次我故意抱着布娃娃对女儿说：“大夫，我的小宝宝肚子疼了，因为她没洗手。”女儿拿着听诊器的玩具开始给娃娃“诊治”，然后叹息道：“下次要听妈妈的话，饭前便后得洗手，否则小肚肚就遭殃了。”听到女儿讲出了缘由，这个道理她是真懂了！自此后她也自觉洗手了。

用有趣的形式吸引孩子

习惯养成的过程中，难在坚持。对于一个大人都是很不容易的，何况是一个小孩子？我就用丰富多彩的形式吸引她。

孩子总在不停地找玩具，但是却不愿将满地的玩具收回去。我把玩具箱摆在特定位置，然后在地上铺五个小呼啦圈，让她以跳房子的方式，把玩具放回去。这样对她来说，收玩具也变成了游戏，不知不觉就养成了物归原位的好习惯。

再如我把要养成的好习惯写在五颜六色的便利贴上，让她贴在冰箱上；养成习惯之后，作为奖励让她撕除便利贴，表示大功告成。采用这个方法帮女儿养成了脱完鞋规矩地放在鞋架上、做完幼儿园的作业要整理好文具等习惯。这个方法特别适合生活中一些小习惯的养成。

更难的任务，要用更有吸引力的方法去鼓励她。比如，起初她不喜欢刷牙，我特意给她买了kitty猫图案的电动牙刷增强她的兴趣，而且每天早晚刷牙完成约定就会奖励摇摇沙。现在她爱上了刷牙，不刷牙就睡觉会觉得不自在。

借恶作剧改掉坏习惯

“食不言”是一个好习惯，利于孩子消化。但是对于叽叽喳喳的孩子太难了。特别是一天都没见妈妈了，女儿自然要说说幼儿园的事情。于是我下班回到家先询问她幼儿园的见闻，倒空她肚子里积攒的事情，可是吃饭的时候她还是会有一句没一句地问些问题，我就又想出了一条妙计：告诉她这样不利于消化，早上起床嘴巴会臭臭的。第二天早上她起床的时候，我装作被她的“口臭”熏晕，有气无力地说：“让你吃饭不要说话，非得不听。”她很不好意思地低下了头。我的恶作剧最后成功戒掉了她吃饭说话的坏习惯。

养成好习惯，不能只是讲道理、要求孩子去做，当成是孩子一个人的事，而要协助孩子一起去做。这样不但能收获孩子的成长，而且家长也是轻松、快乐的。

8.大手拉小手主题班会材料 篇八

--------小学一年级

为深入学习共青团xx区委“小手拉大手，我们在行动”活动倡议书，深入贯彻学校会议精神，我班积极响应学校号召，组织开展“小手拉大手，我们在行动”的主题班会活动，活动旨在通过课堂教育和家庭教育相结合，普及“五禁”相关知识。

一、活动目的

通过召开主题班会，认真学习“五禁”规定，引导广大少先队员、小学生带头排查火灾隐患，带头落实“五禁”规定，切实维护生态环境，以实际行动带动家庭、村庄、积极投入到此项活动中去，为切实抓好今冬明春的防火工作，杜绝私自焚烧农作物秸秆和废旧地膜，确保“五禁”规定落到实处为建设美丽校园，和谐凉州贡献自己的一份力量！

二、活动主题：小手拉大手，我们在行动

三、活动时间：2014年11月3日下午第二节课

四、活动地点：xx小学一年级教室

五、活动参加人员：班主任、一年级全班学生

六、活动内容：

1.老师宣读关于在全区青少年中开展“消除火灾隐患、落实‘五禁’规定”的倡议书，并予以解读，指导学生学习。

2.带领学习五禁内容

①禁止开荒 ②禁止非法打井 ③禁止放牧 ④禁止乱采乱伐 ⑤禁止野外放火

3.老师结合身边的案例给学生讲解学习五禁内容及预防安全的重要性，和遇到火灾的正确逃生、应对办法，让学生自觉以正确的方法投入到此项活动中来。

4.老师引导同学结合自己身边的具体情况说一说进入冬季，预防火灾所必须注意事项，让学生集体讨论评议开荒、非法打井、放牧、乱采乱伐、野外放火这种行为的对与错，以及如何避免这种危险后果，为学生树立正确的预防危险的意识！野外放火

5.最后老师将生活中容易引起安全问题的知识作总结，并将需要注意的地方告诉学生，转述家长，比如进入冬季安全黄储玉米秸秆，麦草安全堆放等相关知识。

6.师生共同交流此次的学习得体会。

七、课后作业

1.思考：如何将“五禁”知识带给父母，让父母履行这项规定，举例说说你会怎样做? 2.让学生写一篇关于如何做一个爱护环境，勇于防火的小学生的小作文。

八、活动总结

预防安全，从我做起，从创建文明个人、文明家庭和文明社会做起，把良好的文明习惯带进家庭、带进学校，自觉监督社会上的不文明行为和不良文明习惯，从小事做起，加强社会公德，自觉追求文明健康科学的生活方式，养成良好的行为习惯，树立良好的道德情操。在本次主题活动中，学习的每一环节里都有逐渐渗透着严格落实“五禁”、消除火灾隐患的内容，切实增强了全班学生的防火意识，为做到人人防火、事事防火、时时防火、处处防火打下了坚实的基础！

9.大手拉小手作文600字 篇九

8点我们准时出发，汽车飞速地向上海可口可乐公司驶去。经过了几个小时，远远的看到熟悉的可乐标志，我们到了。哇，可乐公司可真大呀!咦，这间房子是用来干什么的?可乐是怎么生产出来的?带着这些疑问我们进入了可乐公司。欢迎大厅里面摆着一副漂亮的画，听讲解员说，这幅画是为了庆祝可乐公司成立125周年所画的。

继续往里走，我们来到了生产可乐的车间，里面的机器正在工作。生产可乐可不容易，需要进过10层生产线，4层净化线。你们知道可乐瓶是怎么做出来的吗?嘿嘿，是吹出来的。开始我也不信，后来机器把一种元素挤压成瓶子的形状，然后把它吹大，就像吹气球一样，最后就成了可乐瓶。

接下来，我们来到了可口可乐博物馆，这里面介绍了可口可乐的历史。原来可口可乐始于1886年，至今已经129周年了，是个“老爷爷”呢!在博物馆里，我知道了许多可口可乐的知识，懂得了申美金桥厂成立于1988年。

最后，讲解员给我们每人发了一瓶可乐。哇，这可是我最喜欢的饮料呢!我赶紧打开盖子，“咕咚，咕咚”地喝了起来。

10.大手拉小手,共建文明家 征文 篇十

自“美丽广西,清洁乡村”活动开展以来,广西各个地区各乡各镇都呈现出一幅欣欣向荣的景象。如果将清洁乡村活动比作一部电影,那么下面的花名无需剪辑,便成为了此次清洁乡村活动的精彩片段。

片段一:玉林村庄垃圾处理的”由乱而治”改善农村人居环境。新华网广西频道2013年4月27日电,走在广西玉林市玉东区茂林镇金谷村整洁的街道上,已很难想象这里曾经污水横流的场景。目前玉林全市已建成村级生活污水处理池42套，建成分散式户型污水处理设施139座，下一步将在每个村配备环卫工人3到5名，配备环卫运输车1台，今年还将建成50个与金谷村类似的环境连片整洁示范项目，引导带动全市农村人居环境的改善

片段二：2013年5月31日上午，县委常委、宣传部部长吴秀红出席了启动“美丽武鸣清洁乡村”的活动仪式。仪式上，吴秀红指出，美丽武鸣清洁乡村任务重，工作量大，是一项必须全县动员全民参与、全社会共同行动的大事。她号召广大青少年从我做起，在活动中培养热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的意识，养成讲文明、讲礼貌、讲卫生的好习惯，积极参加美丽广西，清洁家园、保护生态，爱护环境等活动，通过“小手拉大手”方式将活动从校园延伸到家庭，用自己的言行感染更多的人，投入到“清洁乡村，美丽家园”的活动中来。

片段三：务工返乡人员，家乡变美了。在合山市河里乡河里村村民蓝海玲一直在外打工回家后，看到家乡一片生机勃勃，绿意盎然的景象。每家每户都放有垃圾桶、垃圾筐，然后还分可回收和不可回收的，晚上也有路灯等等，空气清新。环山村务工返乡的吴少迪也发现进村的道路硬化了，花圃修建起来了，还有保洁员按时扫地、清洁垃圾，在感受家乡变化的同时，务工返乡人员尤其美注，如何让清洁乡村活动持续开展下去。

这些只是众多片段中的几个片段，像这样的精彩片段是有无数个的。作为青少年我们更应该积极投入活动中，从我做起实现广西天长蓝、水长清、地长净。

11.关于大手拉小手500字作文 篇十一

小婴儿逐渐成长、茁壮，他的小手随着时光飞逝，伴随着妈妈的大手，一天一天的享受成长的喜悦。妈妈温暖的大手，会永远守护着婴儿可爱的小手。

等到懂事了、长大了，知道了妈妈对他的付出有多大时，就要了解“人总是会有走掉的一天”，想着妈妈的手总会有离开他的时候，眼泪像关不住的水龙头一样滴答滴答的流。双亲的年纪越大，身体会越来越虚弱。那双曾紧握过我们的大手，当我们结婚了、出社会了，这才发现，那双温暖的大手，早长满皱纹和黑斑了。

12.小学大手拉小手日记300字 篇十二

我们来到了楼下，见到一年级的新同学一个比一个可爱，真是开心极了!我带了一个调皮的小男孩，原来他们是一三班的同学。我们用一个个大手拉着他们的小手，带着他们参观了整个校园，并且告诉他要讲普通话，我还认认真真的给他讲着操场和在那里举行的一些活动;告诉他校园里的紫荆树到了春天会开出紫色花朵，美丽极了!我还给他讲关于樱桃树的故事：那是我们上一年级的时候，老师给我们每人都品尝了这颗树上的果实，那是我吃过最甜的樱桃了。

参观完校园，这位新同学还夸赞我讲的真是太好了!最后，我们依依不舍的和他们分开了。

13.大手拉小手 共创文明城 篇十三

四年五班 阎高宇亲爱的小伙伴们：

大家好！

我们的地球母亲原本那么美丽，有湛蓝的天空，清新的空气。但是，由于人类的肆意破坏、污染、浪费，使地球变得千疮百孔、遍体鳞伤。人类受到了大自然的惩罚，逐渐意识到了环保的重要性。我们是未来的主人，我们一定要好好保护环境、美化环境，从我做起，从现在做起，为了我们的地球母亲，也为了让我们永远拥有一个美好的生存环境，我真诚地向大家发出如下倡议：

1、共同建设“节约型社会”，节约一滴水，节约一度电，节约一张纸。用完水后及时拧紧水龙头，避免大开水龙头，提倡用脸盆洗手、洗脸；电器不使用时应关闭电源；多用手绢、抹布，尽量两面使用纸张。

2、为减少空气污染、节约能源，尽量乘坐公共交通汽车、自行车或步行。

3、主动捡拾丢在地上的垃圾。养成“文明清洁”的良好习惯，共同创建美丽的地球。

4、减少使用塑料袋，它是白色污染的元凶。

5、人人都是环保卫士，做绿色宣传员，看见不文明现象及时劝说和制止。