心理话作文

心理话作文（精选7篇）

1.心理话作文 篇一

敬爱的王进喜爷爷：

您好。今天，老师带领我们观看了有关您的录象知识。我深受感动。是您带领着1025钻井队，克服了重重困难，使用人拉肩扛的原始方式，突破了技术上的难关，成功地完成了第一口井的任务。从此，中国脱掉了贫油国的帽子。是您，拖着带病的身体，跳下了泥浆池子，为下一步的工作赢得了宝贵的时间……您的英雄事迹数不胜暑，您的行为令人尊敬，您的精神鼓舞着我们，您的光芒为我们指引着方向。让我们为建设新的大庆而努力奋斗。我们要沿着您的足迹走下去，相信在您精神的指引下，大庆的明天会更加辉煌。

王进喜爷爷，您就看我们这一代的青少年长大后是如何建设我们的家乡吧!

2.心理话作文 篇二

策略一:赋予写话内容的决定权

儿童心理学表明:当有几项不同的学习活动能够达成同一目标时, 应允许学生自己从中作出选择。实际上我们大多数人都知道“殊途同归”“条条道路通罗马”的道理, 如果多提供几条道路, 让学生有选择的权利, 自己决定写话内容, 这种自主往往能够产生写话的良好动机。所以我经常在写话指导前动一番脑筋, 修改语文课本上关于写话部分的教学内容。

人教版二年级上册语文园地 (四) 中有一个看图写话练习, 图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观, 假山上许多不同姿态的可爱的小猴子正吸引着他们。看到这个写话内容, 我首先揣摩编者的意图:显然, 此写话教学的重点不是教学生怎样把这幅图具体、生动、形象地描写出来, 而是利用有趣的图画来激发、调动学生写话的兴趣和愿望。对于班上写话基础好的学生来说, 从此图入手, 由说到写的指导, 如同将已嚼烂了的东西喂进他们嘴里一样, 没有任何味道可言, 他们会失去写话的内在动机以致失去兴趣。所以, 为了激起学生寻找和挑战的欲望, 为写话创造有利条件和广阔空间, 减少教材对学生写作的束缚, 我作了以下改变:对课本上的图进行写话指导以后, 我变戏法似的捧出一叠绘本。学生一看到绘本, 表现得极为兴奋, 犹如看到了老朋友。我趁热打铁:今天老师要布置一项很有挑战性的作业:请你从中选择一本绘本, 再次好好阅读, 然后挑其中最感兴趣的一幅图画, 展开一场愉快的写话比赛。一下子, 学生的内在动机被激发出来了。毋庸置疑, 此刻他们的兴趣相当浓厚。不一会儿, 很多有趣的作品就通过实物投影仪呈现在大家面前。

策略二:提供写话时空的选择权

当教师和学生都能按自己的意愿做事, 自主心理就能得到满足。虽然这样做会给教师的工作增加困难, 但这是一种增强学习内在动机的强有力的方法。在具体操作中, 我们会发现有些内容是无法让学生自主选择的, 那我们就可以从时间空间上给他们选择权, 允许他们决定完成写话作业的时间、地点以及顺序。我们都有这样的经历:布置一项写话作业, 有绝大部分学生能够在规定时间内上交, 但并不是所有学生在当时都有写话的心情, 所以也会有例外。当你去问他, 他可能会说:“我写不出来, 我没有心情写, 我没有时间写。”我们完全可以允许学生自己选择什么时候写完。当然, 这时应要求学生作出必要的承诺。

二年级下册第18课《雷雨》一课后, 有一项写话的作业:“我要留心观察天气的变化, 把它写在日记里。”这项作业本身不可能在课堂上立刻完成, 它需要观察作为前提条件。我在布置这一作业时, 事先对学生可能因不能选择内容而产生的负面情绪进行安慰, 并给他们指出:老师给你们提供更广的观察空间, 你们可以去留心观察雷雨来临的天气, 可以观察台风前后的天气, 可以观察狂风大作的天气, 可以观察烈日炎炎的天气等等, 反正在我们上完这一单元后, 你们可以随时随地地去观察记录。我画了一张表格, 在表格上打印每位学生的姓名和他们自己选择的交写话作业的时间, 每交一位, 就在表格上画张笑脸。如此一来, 学生观察天气变化的积极性可高了, 就连课间十分钟也会跑到走廊上看天气状况。

策略三:营造写话心理的安全感

营造安全的心理环境很重要, 在这种环境中学生才会愿意冒险作出较有挑战性的选择, 不安全感和缺乏自信会使一些学生难以作出选择。保护学生不受他人嘲弄和批评, 提醒他们错误是学习过程中必须而自然的一部分, 这有助于营造一种心理安全氛围。开始学习写话, 由于课外阅读的差异、生活经验的不同、语言积累的多寡、观察能力的强弱等方面因素, 都有可能导致写话水平的参差不齐。作为教师, 如果没有很好地给水平暂时落后的学生营造一种安全的心理环境, 那么学生写话的内在动机就会荡然无存, 兴趣就会被扼杀在摇篮里了。

二年级下册语文园地 (八) 中安排了一次“写几句心里话”的练习。这次没有图画依托, 学生想写什么就写什么。我认为此次训练重点在引导学生产生写话的愿望的基础上又进了一步, 要求写真心话。当然不必限制写的内容, 语言方面的要求也不必过高, 重要的是保护学生写话的积极性。当时班上有个学生只写了很短一句话:我希望吕老师回来。看到这八个字, 我内心猛地一颤:他们班的吕老师生病住院, 已休息了半个月了, 我是他们的代课老师。这个平时不声不响的小男生, 内心对吕老师有着深深的牵挂。我马上把这歪歪扭扭的八个字投影了出来, 并对全班说:“这是我们班上最重情重义的学生, 吕老师要是知道你在想她, 一定会非常感动的。”他的眼睛顿时变得异常明亮。我说:“知道为什么吗?因为这位小朋友写出了自己的真心话, 所以打动了我们。当然, 别班的小朋友可能不知道吕老师生病的事, 若能将事情交代得再清楚些会更好。”他立即补充起来:“吕老师, 您因为生病, 已经好多天好多天没给我们上课了, 我很想你。”我评价道:“是呀, 这样一写, 就算不是我们班的小朋友也知道是怎么一回事了。如果吕老师回来以后, 你将会怎样表现呢?还能再补充吗?”他眨巴着眼睛, 又说:“我会很乖, 不会跟冯佳佳吵嘴了, 上课也不会做小动作了, 不会惹您不高兴了。”“写得多好呀, 我相信你还有很多话想对吕老师说, 如果有时间, 你一定还能写下去的, 对吗?”“嗯。”他真诚地点了点头。我并没有因为他只写了八个字而批评他嘲笑他, 相反, 我给他创设了安全的心理环境, 他内心强烈的写话动机被激发出来了, 这一写不可收拾, 他写了好长一段。最后我把他的作品传到吕老师QQ上, 吕老师感动不已, 回校上班第一件事情, 就是走进教室, 给了他一个大大的拥抱。此后, 这位学生再也不怕写话作业了。

策略四:激发自主评价的成就感

新课程写话作文教学评价中有一条是这样描述的:“要通过学生的自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”教师应根据本班学生实际, 合理搭建各种批改互动平台, “牵一发而动全身”, 达到作文评价的高效性。由于学生年龄相仿, 思想上也易于沟通, 在评价过程中会更理解同学的文章内容, 能最大限度地避免因师生心理、年龄、知识、阅历等原因而造成的主观性评价所带来的隔阂或矛盾。同时, 通过学生自主评价, 充分体现了以生为本的教学理念, 极大激发了学生的写话上进心以及学写优秀佳作的成就感。

平时, 在开展学生自主评价写话时, 我经常鼓励学生自评或互评, 最后教师再衡量等级。当然, 具体操作过程中, 教师要先引导学生关注并领会每一次写话的评价导向, 让平时语感比较强的学生先批改评价同学的写话练习, 再跟他们交流, 最后与他们一起批改评价剩下的写话练习。经过几次练习, 这些学生基本能掌握写话练习评价的方法。在这个环节中, 教师只起点拨和监督作用。在互评过程中, 全班学生本身也是一种学习, 一种交流。同学写话练习中用得好的成语、句子、构思、题材等精华性的东西, 可以取人之长、补己之短;同学文章中的错别字、病句、标点不规范、选材不当等典型性问题, 也从反面的角度提醒了自己, 有则改之, 无则加勉。自主评价的同时, 本身也是一种思考, 一种创作, 一种阅读水平的检测。实践证明, 自主评价同学的文章, 学生的兴趣很浓, 积极性很高。

3.和高三学生谈“心理”话 篇三

亲爱的同学们，当你在复习迎考的过程中，遭遇了“高原现象”、“舌尖现象”、“克拉克现象”和“木桶效应”，你该怎么办呢？

高原现象

有些同学在复习阶段感到许多知识看上去似乎都会，但动手解题时却束手无策：不少同学在复习迎考初期，考分较高，复习一段时期后成绩没有进步，便认为自己在学习上不行了，失去了高考的必胜信心，影响到复习的积极性。上述现象在心理学上被称为“高原现象”，类似于射击运动员在进行射击训练时，刚开始成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降。

谁都会经历“高原现象”，只不过症状轻重有别。同学们之所以会出现“高原现象”，主要是因为人的记忆有一定的周期性，过一段时间后便会遗忘一部分知识，如果不及时巩同，就会造成知识掌握不牢。而知识掌握不牢的同学在学习上“欠债”比较多，最容易出现“高原现象”。其实，在高三复习过程中，“高原现象”是一种无法回避的客观现象。这种现象的存在，并不意味着同学们的学习成绩到了极限，主要是因为高三阶段大负荷的学习和过量的练习造成了生理疲劳，并且缺少有效的学习方法和策略。

当同学们遇到了上述情况，首先应该克服急躁情绪，注意调节和保持良好的心态，这样可使自己心平气和，有利于消除烦躁不安、紧张焦虑的心态，平稳地走过高原期。其次，应打好坚实的知识基础。学习成绩的提高与进步需要有扎实的基础知识。因此同学们在复习过程中，要在老师的指导下进一步夯实基础知识，编织知识网络，拓宽知识面，有针对性地加强综合能力和创新能力的训练。同学们特别要注意掌握好教材中的基础知识，强化运用知识解决问题的能力，总结考试的技巧。这样，就能增强继续学习的底气，缩短“高原现象”存在的时间。

舌尖现象

同学们在平时的学习或考试中经常会遇到这种现象，一些很容易的题目，答案就在嘴边盘旋，但就是想不起来，心理学家称之为“舌尖现象”。

大多数同学都遇到过“舌尖现象”，主要是因为在回忆信息过程中出现了暂时性的遗忘。需要注意的是，学习和考试中的“舌尖现象”常会影响到考生的情绪、信心，所以必须加以克服。克服“舌尖现象”关键在于平时要扎实地学好知识，通过形成知识网络，建立起有效的知识体系，借助理解记忆、多感官记忆，采取及时复习、分散复习、系统复习等方式调动学习的积极性，巩固所学的知识，建立起有效的检索体系。在需要运用知识的时候，能够准确、及时地提取出来。但无论同学们平时学习多么认真，总会有一些地方学得不是很扎实。特别是处在紧张的环境中，“舌尖现象”就时有发生。同学们这时要冷静、放松，可以想一想相关的学习内容。如果过一段时间还想不出答案，就要努力回忆面临的问题，与以往所学的哪些课程、所记的哪些笔记及练习题有关，从而找到解决这一问题的有效线索。如果还是不能回忆起来，就应暂时放下这道题目，把注意力转移到其他题目上，以免耽误过多的时间。也许过一会儿就能想出答案，更有可能在做其他题目的过程中受到启发而茅塞顿开。

克拉克现象

克拉克是澳大利亚著名的长跑健将，他曾19次打破5000米和10000米的世界纪录，被称为田径场上的奇才。然而处于运动巅峰期的他却连续在两届奥运会上发挥失常，与金牌失之交臂。后来，人们便把平时训练水平高、成绩好的运动员在大赛中失常的现象称为“克拉克现象”。虽然这种现象最早是在运动竞赛中发现的，但在高考中，一些同学也会在考场上遭遇“克拉克现象”，从而造成考试发挥失常。

其实，在重大考试中出现“克拉克现象”并不奇怪。从历年高考情况看，总有许多平时成绩很好的同学，因心理压力过大，情绪不稳定、考试过程中状态不佳，而导致高考成绩不理想。据心理学家调查，75%的同学考前都有紧张、焦虑、恐慌等情绪。面对高考，同学们的精神压力、心理负担都很重，因此很容易怯场。如一进考场心跳就加快，头脑晕乎乎的，面对试卷时大脑一片空白，一走出考场，发现很多题都会做。许多同学高考落榜，并不因为试题太难，而是因为考场上思想过于紧张，从而导致记忆混乱、思维阻滞而发生失误。

同学们在平时就要注意调节情绪，保持良好的心态。首先，要坚信自己的复习是成功的，是有效的。缺乏自信、性格比较懦弱、学习中多次受到挫折的同学常常会自我怀疑，即使面对自己比较有把握的题目，解答时也显得犹豫不决，这往往会在一定程度上强化不良情绪，干扰解题思路。如果见到生题或难题便心生不安，乱了方寸，就更容易出现“克拉克现象”。高考的信心，来自于对知识的牢固掌握，同学们在复习中要有重点地进行复习，注意老师反复强调的内容和自己感到最薄弱的、经常出错的地方。经过扎实的复习后，感到知识掌握的比较牢固了，就能安下心来。另外考前要注意休息，用脑过度，睡眠不足，精神上过度紧张，都会使大脑产生保护性抑制作用，会加重考场上的“克拉克现象”。所以同学们临考前要科学放松，散散步，听听音乐，打打球，保持心情舒畅，使大脑得到充分的休息。考场上遇到难题或紧张不安时，可通过暗示自己“复习很充分，一定会考好的”来稳定情绪，以避免“克拉克现象”的产生。

“木桶效应”

“木桶效應”，即一个有许多长短不同的木板箍成的木桶，决定其容量大小的并非其中最长的那块木板或全部木板长度的平均值，而是取决于其中最短的那块木板。一个人的才能是综合性的，长处总要受到短处的制约，要想提高木桶的整体容量，不是靠增加最长的邓块木板的长度，而是要下工夫补齐最短的那块木板的长度，即“木桶效应”中的那块“短板”！

人们对于自己喜欢的东西总有着一种偏爱，喜欢花更多的时间去研究，去学习，而对于自己不喜欢的东西则不愿意花时间去研究。表现在学习上，就是对于自己优势学科分配的时间往往多一些，对于自己的弱势学科则不愿意多花时间。但这对于高考生来说，显然是不利的。根据边际效益理论，想要提高同样的分数，在弱势学科付出的努力将远远小于优势学科，这是优势学科上升空间已经有限使然。

4.向老师说说心理话作文300字 篇四

老师，您宽容、伟大、无私奉献。我至今还记得那开学的第一天。那天，我刚进教室，就看见了您在帮我们搞卫生。我走到座位上，拿出水杯，刚想喝水，“呀!”我手没拿稳，水杯掉到地上，水洒了一地。看见您走来的身影，我慌里慌张的，心里忐忑极了，一直想着：老师会不会骂我呀?完蛋了，刚开学就给老师留下了不好的印象……但您却是走了过来，和蔼地对我说：“没关系，拖一拖就好了。”听完这句话，我心里的不安一扫而空。拖完后，我看着您的表情，竟也没有任何生气的样子。这让我心中一阵暖流涌过。

老师，您总是第一个到教室，却总是最后一个离开。但却甚至没有一个可以好好休息的课间!您时时刻刻担心着我们的安全，而我们，却总是给您捣蛋，让您操心。看着您一根根增多的白头发，我更是心疼不已!

5.心理健康活动集册写在后面的话 篇五

在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视,开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中，在上级领导的关怀下在有关专家的帮助下取得了一些成绩。下面将我校一学年来开展心理健康教育的情况做一总结。

一、心理健康教育是德育工作的一部分：

在开展心理健康教育的工作中，首先我们明确了开展心理健康教育指导思想，将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。学校关心学生的心理健康，促进学生全面发展。

二、我校开展心理健康教育工作的具体情况：

（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：

1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，主管德育的副校长直接负责，德育处具体负责组织实施,使心理健康教育有了组织上的保证。

3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

（二）培养师资，做到心理健康教育人员落实：

1、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加心理健康教育继续教育培训。

2、设置心理教师岗位。我校由专职教师担任心理健康教育教师，使心理健康教育工作从人员上得到保证

（三）开展心理健康教育的具体做法：

1、开设心理健康教育课：

将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。学校在全校开设心理健康教育课。

2、在全校开展心理健康知识讲座：

针对五年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。

３、在教师中开展心理教育知识的普及工作：

我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

４、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。

具体工作安排如下： 3月：

1、制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。

2、开放心灵家园，心理老师开始正常值班。

3、开放“心灵信箱”。

3、利用“红领巾广播站”进行心理健康知识专题讲座。4月：

1、组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。

2、建立学生心理档案。

3、开展心理健康教育讲座——我健康，我美丽之做情绪的主人 5月：

1、利用家长会向学生家长宣传心理健康知识。

2、开展心理健康知识专题讲座。6月：

2、心理健康教育学期工作总结。

3、心理健康教育档案资料汇总整理。

（四）主动承接外来心理健康教育项目

2014年6月到12月，我校承接了甘肃省心理咨询师协会主办的由中央财政支持的少数民族儿童社会融入项目，这个项目历时半年，每个月会安排两到三次活动给本校的学生，项目受到学校领导的重视，每次活动都给予积极支持，保证每个孩子在活动中受益。活动内容包括亲子沟通、自我认识、学习方法等。这个项目受到了学生和家长的支持和喜爱，家长对学校领导给予极高的肯定。

中央财政支持社会组织甘肃省心理咨询师学会少数民族流动儿童城市融入与专业支持示范项目

具体活动如下： 6月24日

张晓灵老师在我校开展儿童心理辅导活动，活动主题是环境适应，主题通过游戏体现，主要是让同学在游戏中体验竞争与淘汰的残酷，感受主动交往，积极合作的力量；开拓思维，在竞争中体验双赢。

6月26日

张晓灵老师沟通交往游戏 7月11日

亲子活动，活动在四年级和五年级家长和学生中展开，主题为“做好时间管理享受快乐假期”

9月12日

邀请西北师大附中魏鹏老师做儿童团体心理辅导，主题为调节自己的情绪，主要介绍了一些基本的情绪调节的方法。

9月26日

张岁玲老师做帮助孩子养成良好的学习习惯------关爱孩子，从“心”开始的活动

6.小学一年级看图写话作文：话春天 篇六

春天来了，我和爸爸妈妈一起去公园玩耍。红艳艳的太阳照得我和爸爸、妈妈暖洋洋的。黑白相间的燕子在快乐地唱歌飞翔。蓝湛湛的湖水，绿茵茵的杨柳，春天的景色多美呀!

孩子们通过第一次看图写话，都展示出了自己的写话能力，希望在今后的写作中，各位家长能积极配合老师引导孩子写话，让孩子真正的写出心中想说的话，多看书，积累词语和句子在采集本上，多练习写话，我相信，还会有更多的孩子可以把他们的作品展示在我们的班级博客里来。

7.初中心理活动课上的“题外话” 篇七

“题外话”；心理素质

初中心理活动课的主要教学目的不是教授学生心理学理论知识，而是让学生通过心理活动课能够认识自己的心理特点，进而了解自己的优势和劣势，同时懂得扬长避短，提升心理素质。

所以，作为一名初中心理教师一定要懂得在恰当的时候，把握时机，说“题外话”，以达到帮助学生提升心理素质的目的。这里我举几个在教学中遇到的例子。

其一，某天上心理活动课之前，预备铃已经响了，仍然有两名男生在多媒体展台上操作着。我站在教室门口提醒预备铃已响，请回座位。之后，我观察两名男生的举动，只见他们两个轻轻地拿起凳子，迅速回到了自己的位置坐下，其中一人还在离开前迅速地关了多媒体展台。（这节心理活动课不用多媒体展台。）我觉得这是一个说点儿“题外话”的好时机，因此我缓步走上讲台对学生们说，两名男生在拿凳子回座位时能做到迅速的同时不忘“轻”，说明他们懂得替他人考虑，同时也体现出他们爱护公物、做事细致；在离开时不忘关多媒体展台更加体现出他们关注细节。最后我总结道：“有句话叫细节决定成败，这两名注重细节、懂得替他人考虑的男生必能成事。”两名男生听完我的“题外话”，眼神中闪出一份喜悦。

其二，也是在一节心理活动课上课之前，一男一女两名数学科代表在整理作业本，听到预备铃响了，男生迅速把手中的一摞作业本放在了已经摞好的一摞作业本上，由于着急，本子摞歪了，女生见状，没有把手中的作业本继续摞在上面，而是放在了旁边。我观察到这些，没有直接上课，而是说起了“题外话”：“这位男生一定是一名急性子的学生，做事追求速度，但有时会忽视质量，建议以后在求快的同时注意求质，这样做事一定能提升效率；这位女生做事谨慎，但有时会回避困难，希望增强自信，勇于挑战困难，一定能更出色。”全班学生对我的“题外话”报以热烈的掌声。

其三，一节心理活动课上，大家都在小组活动，只有一名女生一改往日的积极参与，一个人趴在课桌上，玩弄着一把剪刀。我悄悄地走到她身边，摸摸她的头，说了句“题外话”：“不舒服么？”她摇摇头，我请她下课来找我。原来，她在考试时不小心碰倒了挡板，被老师误认为作弊，心理很委屈。我针对这件事对她进行了疏导，并请她主动给老师写封信解释一下。三天后活泼开朗的她又回来了。

其四，一天上心理活动课时，我发现一名男生总低着头，看课桌下面，我知道这个小漫画迷一定又在看漫画了。在小组讨论时我轻轻走到他身边提醒他把漫画收起来，可是他告诉我他实在没心思上课，因为今天中午学校组织的跳蚤市场活动他没有卖出一本漫画。小组讨论结束后，我走上讲台，对学生们说，每个人都不可能一帆风顺，一些小挫折是对我们意志力的磨练，珍惜这些小挫折，战胜它们，把它们变成你生命里的财富；同时，请大家约束自己的行为，上课时认真听讲，既是对老师劳动的尊重，也是对自身能力的提高；只有懂得管理情绪，才能成为有大智慧的人。接下来，小漫画迷上课很认真。

其五，心理活动课上一名新学生引起了我的注意，他的眼神不专注，总是有点游离。我在分享环节特意请他分享，他站起来时我发现他的腿不太方便，我立即明白这名学生可能有些身体障碍。他回答问题并不完美，但回答完后，我听到了学生们的掌声。我觉得这是一个好时机，因此立即表扬了学生们，说真诚的赞美是最好的正能量，而这名眼神中透出坚强的新学生一定能收到这些正能量，在今后的学习中更加努力，赢得更多的赞美。听了这些话，这名学生的脸上露出了美丽的笑容。

总的来说，“题外话”不能提前准备，恰当的“题外话”源于平时的积累和对学生细致的观察。课堂上特别需要留心观察的时段有：上课前，预备铃响以后；课上小组活动，小组讨论时；快下课时。这几个时段特别容易发现学生的问题。抓住时机说好“题外话”，不仅能让学生受益，也能提升学生对教师的信任度，进而提升今后的授课质量。

我认为一名合格的初中心理教师一定是学生的良师益友，课堂教学任务固然要完成，但一定不能错过提升学生心理素质、帮助他们走出心理阴霾的恰当时机，“题外话”一定要说。

（作者单位：陕西省西安市高新一中初中校区，西安，710075）