仁爱版七年级上册U1T1英语教学案

2025-01-11

仁爱版七年级上册U1T1英语教学案（共10篇）（共10篇）

1.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇一

do some shopping 购物；逛街 2 Like to do sth.喜欢做某事

3get sb sth 给某人买东西 58a pair of 一双；一对和一起住Live with....4 59 why not do sth.为什不做某事5 Play with 和....一起玩

60go for a picnic 去野餐6 be from /come from来自

61be free 有空 7in English 用英语

在同一个班级in the same class8 62tell sb about sth 告诉某人某事9look different 看起来不同63go fishing 钓鱼in different grades 在不同的年级 10look like 看起来像64have to 不得不 11look the same 看起来一样 12 65 fly a kite 放风筝把某物给某人give sth to sb13look at 朝……看

15in yellow 穿黄色衣服

16In a white T-shirt 穿一件白色的恤衫

17help sb do sth 帮助某人做某事18 have the same looks 有相同的相貌

19go shopping 购物20stand up 起立

21Let sb do sth.让某人做某事22sit down 坐下

23Be there 在那儿Be here在这儿next time 下一次

24help sb with sth 帮助某人某事25 each other 互相26in the letter 在信中

27want to do sth 想要做某事28 very much 十分，很

29not…at all 一点也不，根本不30 at home 在家

31Live in 居住在32.be home 到家come in 进来33have a seat 坐下；就座

34in a hospital 在医院35 on a farm 在农场

36a photo of my family 我的一张全家福37family tree 家谱

38live with sb 和某人一起住39 look after 照看；照顾

40.help yourself to sth 随便吃（喝）些……41would like 想要

42take one’s order 记下某人点的菜43something to drink /eat一些喝/吃的东西44 eat out 出去吃饭

45have dinner 吃晚饭

46a glass of 一杯

47be kind to sb 对某人友好48be glad to do sth 高兴做某事

49No problem.没问题。50 Good idea.好主意。

51Here you are.给你。

52try on 试穿

think of 认为54 think about 考虑

55all the same 虽然这样；

56all right 好的66 have no time 没时间 67 get water 提水68 sing a song 唱首歌 69 would like to do sth 想要做某事70 speak to对……说；和……通话7172be in 在家ask sb to do sth 叫某人做某事73call sb back回打电话给某人 74go shopping 购物7576Call sb。给某人打电话go home 回家get up 起床77 on one’s way home 在某人回家的路上78 go to school 去上学 79just looking 只是看看 80 are you kidding？你在开玩笑嘛？81the would be very nice。那很好。82go for a picnic 去野餐 83 go to...for a picnic.去...地方野餐84what about/how about doing sth.做某事怎样？85Show sth.to sb.把....看..看 86I will 我将要I see/I know 我知道87For+sb给某人88 how do you like/what do you think of你认为怎样89need to do sth.需要做某事90 Some用于肯定句 any用于疑问句和否定句 91 Who is this/who is that.打电话用语92How heavy is it？他有多重？ 93 How much+不可数/how many+可数94How much is it/they are？多少钱？ 95 What’s the time?/what time is it? 96 It’s time to do sth.某事的时间到了97Thank you for your help.谢谢你的帮助 98 Thank you for doing sth.谢谢你做某事 99 What time do you.....? 100 What can we see.?/can we see.?其we can see.

2.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇二

（一）一、书面表达(共1题,共15分)

1.下面是一则电话留言, 请根据留言内容, 编一段50词左右的对话。对话的开头已给出。

(对话中要出现人物Liu Dong, food and drinks)Message To: Meimei From: Li Ming Time: Sunday Place: Zoo Meimei: Hello!

3.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇三

1.初步学会分析记叙文章中的叙事论理及其详略安排，学习描写心理活动的方法。

2.了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

过程与方法

通过品读课文，感受“我”学会正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。

情感、态度与价值观

学习正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的精神。

重点

有感情地朗读全文，把握记叙文的六要素，整体感知课文内容;体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

难点

学习文中运用的伏笔和照应手法，感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

情境教学法、讨论点拨法、合作探究法

学生

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件。

1课时

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

今天，让我们走进美国作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》，了解他的这一段经历。

莫顿亨特，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家。

1.朗读课文。

(1)朗读要做到读音准确;(2)朗读要注意表达语气;(3)朗读时要体味作者的感受。

2.默读课文，提取记叙的六要素。

时间：一个酷热的七月天

地点：悬崖上

人物：“我”，内德、杰里等小伙伴，父亲

起因：无聊、寻求新花样来玩

经过：冒险、遇险、脱险

结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理

1.通读全文，回答下面的问题。

(1)从课文内容来看，课文题目“走一步，再走一步”是什么意思?

联系课文结尾的议论句来理解：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

(2)课文结尾“悬崖上的那一课”指什么?

从悬崖上学到的经验使自己终生受益：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

2.默读课文，画出写心理活动的语句，并归纳“我”的心理变化过程，然后加以分析。学生自主阅读，作旁批，并在小组内交流，教师组织课堂交流，点评。

(1)当“我”爬上悬崖以及被弃于悬崖，文章用了“犹豫不决”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”“阵阵眩晕”“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我听见有人在哭泣，呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”“天旋地转”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

(2)概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：“我”在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我不行!……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这看起来我能做到”)，随后是(“再一次，我做到了”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”。

最初毫无信心继而信心萌发

随后信心大增最后巨大成就感

3.文中多次写“我”哭泣，当“我”走下悬崖，“抽噎了一下”，与前面有什么不同?

表面都是哭泣，其实截然两样：前面是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”

4.分析人物。(鼓励学生个性化解读)

(1)父亲为什么不直接孩子抱下来?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步地下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，一生一世都软弱无能。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种明智的体现，是真正的父爱。

母亲角度：母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰里通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，叫一大帮人来，之后母亲可能不允许我跨出家门半步。

(2)杰里算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?

杰里感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看起来很担心”，但还是和大家一起走了。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来，杰里还是“我”真正的朋友。

(3)其他四个小孩子的行为你欣赏吗?如果你是其中的一位，你会怎么做?

(各抒已见)

5.本文哪些内容详写?哪些内容略写?这样安排有什么好处?

开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰里回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖。本文写作上详略得当，重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心的材料详写。

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大、以实寓虚的写法。

6.“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难、积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明。

(言之成理即可)

本文记叙“我”小时候走下悬崖的故事，告诉我们：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

1.叙事技巧娴熟。

本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰里，笔笔都有匠心，杰里叫我“别做胆小鬼”、不放心都为下文埋下伏笔。

本文采用倒叙的笔法，简洁地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。

2.描写准确恰当。

本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。

“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写起交代、渲染、衬托作用，突出了中心。

3.小中见大，哲理深刻。

这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，这无疑是“以小见大”的典范。

本课的教学，正如本文的题目一样，让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏课文。因此，我让学生先自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，一步一步地走，目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯，提高学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

李杰

4.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇四

1理清结构：

2语言特色：

一是情趣盎然。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现出家庭的幸福、温馨。二是含义丰富。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。三是句式对称整饬。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举、反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。

3把握重点：

一、文章主旨

本文通过一家三代四口人散步的情景，抒发了作者珍爱亲情，尊老爱幼的情怀，体现了“我”对生活的一种责任感和使命感。

二、理解关键句的含义

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

4攻克难点：

当今学生大多只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱。所以，正确理解“孝敬父母，尊敬老人”这一传统道德观念是本课的学习难点。整篇文章，作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，除了追求个人及家庭的幸福之外，也一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。

4质询疑点：

《散步》一文是如何体现人性美、诗意美的?

一、人性美

文中四人的性情：

“我”：孝顺善良，关爱母亲。

妻子：温柔贤惠。

儿子：天真活泼，聪明伶俐。

“我”的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护晚辈。

他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范。

二、景物描写的诗意美

文章有两处景物描写：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”“嫩芽”“冬水”，等。第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：“菜花”、“桑树”、“鱼塘”，等。

这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。

惜缘

5.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇五

复习内容：15课《古代诗歌四首》，课外古诗词背诵十首

复习目标：(一)15课：熟记作家作品等文学常识;熟背四首古诗，能准确默写，会赏析重点句子，并体会作者感情。

(二)课外古诗词背诵：正确流利有感情地背诵十首古诗，会默写，理解名句中包含的哲理，会活学活用。

复习重难点：通过赏析名句，体会诗歌意境，加强对诗歌主旨的理解，初步学会品析名句的方法。

复习突破：通过多种形式的读背活动，培养学生热爱古诗文的感情，并由十四首古诗拓展开去，积累语言，在复习的基础上有新的收获。

复习过程：

教师活动：布置复习内容，根据自愿原则，安排小组任务。

学生活动：(一)集体活动：背诵大比拼：限时背诵比赛，评出记忆之星。

温故而知新：由课文发散思维，展开联想

(二)小组活动：准备抢答题(两组)

品读名句(以15课为主)(两组)

(三)达标测评

课堂实录：

(一)背一背：导入语：中国是诗的国度，俗话说，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。古诗作为我国灿烂的文化遗产，深受人们的喜爱。这节课，就让我们将目光投向诗歌，走进本册课本的十四首古诗，去感受，享受诗意课堂。现在进入我们这一节课的第一环节“背诵大比拼”，比一比，看谁在五分钟之内背得快，记得多。前后两排同学两两互查，单数排背，双数排同学计数，背一首计一分，评出“背诵之星”。

(二)考一考：会背不代表真正掌握，记忆只是基础，会活学活用才说明真正理解。课堂进入第二环节，考一考，看谁的反应快。请两个小组出抢答题。为使抢答有序进行，请出题的考官看清第一个举手的同学，点名回答，记分员为抢到机会并正确答题的同学加0.1分，到本节课结束小组累积分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。抢答开始。

(三)品一品：通过前两个环节。我看出同学们喜欢诗，有一定的文化品位，这是成为一个文学大师的重要因素。会背会用，还要懂作者，理解诗人感情，现在进入第三环节，品一品，看谁理解的透彻，看谁能有自己独到的见解。

(学生品读的过程中，穿插点评，引导学生归纳出品读的方法，抓住景与情的切合点，炼字，修辞，从不同的角度入手，并各举一例，加深学生的理解。)

(四)想一想：爱因斯坦说，想象力比知识更重要，现在请同学们进入超联想环节，由十四首古诗展开联想，可以想到相同内容的诗句，也可以改古诗，唱古诗，讲故事，看谁的思维广阔。每回答一人次，为个人加0.1分，获得同学们自发掌声的三倍加分。小组累积分最高的为小组加0.5分。

(五)测一测：同学们展开了想象的翅膀越飞越高，但由于时间关系，老师要把同学们的翅膀收回课堂了。的确，我国的古诗浩如烟海，像一个繁花似锦的大花园，今天的学习只是把大家领到了花园的门口，园里还有无限的风光等着同学们去欣赏。熟读诗文受益终生，希望同学们通过学习诗歌，积累语言，陶冶情操，提高自己的文学品位，打好做人的思想、道德、文化基础，这才是我们学习诗歌的终极目的。

发放测试题，学生自测，小组互评。

附：测试题

1.常建《题破山寺后禅院》一诗中，通过幽静环境的描写表现人的心情与自然景色和谐相融的诗句是：“，”

2.在我国传统文化中，人们常以月寄情。如唐代诗人李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以“，”两句，把对友人的怀念之情托付给明月。

3.杜牧的《泊秦淮》中表现诗人忧国忧民的思想感情的诗句是：，。

4.《浣溪沙一曲新词酒一杯》一词中抒发惜春伤时之情的对偶句是：，。

5.正入万山圈子里，。

6.，天光云影共徘徊。

7.朱熹在《观书有感》中强调只有平时多积累，才能写出好文章的诗句是，。

8、《天净沙秋思》中点明主旨，道出游子悲苦惆怅的诗句是：，。

9、《过故人庄》中描写农村优美风光的诗句是：，

10、《次北固山下》一诗中，最能表现作者乡愁的一句是：，。

11、“剪烛西窗”已成为朋友久别相聚的代用语。《夜雨寄北》中与之相关的诗句是：，。

12、曹操的《龟虽寿》是一首乐府诗，其中有两句表明了作者的志向，也是千古传诵的名句，你能写出来吗?，。

13、《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为代诗人。诗中揭示新旧更替生活哲理的名句是。

14、任选角度，赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的精妙之处。

15、我从《》诗中，联想到了“”诗句

七年级上册语文诗歌总复习教学反思

复习设想：

诗歌学习应该是学生快乐的天地，它能让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，领略美丽的风景。因此，我不想象以前那样，把各种类型的题目混在一起按照“讲练讲”的方式进行，总觉得那样复习，虽然老师和学生都花了很多心力，可最后的得分总不是很理想，又累又沉闷，效果不好。于是就想到按照几个板块，步步为营，块块推进的方式设计诗歌复习。主要分为背诵，抢答，品读，拓展，测评五块，由浅入深，由背到用，让学生的心里紧张起来，大容量，高效率的实施复习。

成功之处：

1、把竞争与合作引入课堂，增添课堂活力，课堂紧张有序，学生学有所获。

课前布置，要求组长负责组织好准备工作。比赛内容分两项，一是诗词背诵，二是名句背诵。这种竞争的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。上课时背诵环节的检测，学生背得熟练程度，远远超出了我的预想。

2、根据学生特点，让学生自己选择喜欢的诗句品读，读出个人的独到见解，从而体现阅读理解的个性化。特别强调的是，这个学习过程完全是学生自己做主选择诗句，具有完全的自主性，给学生提供了充分展示个人的聪明才智的舞台。而且，通过学生品诗，培养了学生对生活的关注和思考，增强其驾驭语言文字的能力。真正使学生通过学习诗歌，起到了积累语言，陶冶情操的作用。

反思不足：

1、总结方法与运用方法

小组品读诗歌环节，大部分小组准备不够充分，与预期目标差距很大，但准备充分的小组，学生不仅品读了诗句的内涵，而且总结了品读的角度，讲解的效果比老师讲解效果要好得多。如果课前能够过问一下小组长的组织情况，或者多进行督促指导，可能效果会更好一些。

经过学生的归纳和老师的点拨，学生明白凡是诗句赏析都可以从修辞手法、炼字、内容和情感、等方面进行。其实，要做好诗歌赏析，光靠方法是没有用的，还要告诉学生答题的思路，一、读懂题目的要求，二、弄懂诗歌意思，理解诗人情感，三、能够扣题回答，并能够紧扣相关的诗歌内容回答。基本上就不会有什么大问题。当然，在答题的时候也不能空对空，光说不练，而是要落实到具体的诗句中去，例如“海日生残夜，江春入旧年”这句，从修辞上看是拟人手法，炼字角度可以抓住“生”和“入”的准确运用，并要结合描绘的景物去体会作者表现的感情。如果能把这个典型的例子写出来，并告诉学生赏析时修辞炼字内容情感四方面密不可分，这样，学生答题时就不会流于形式，只会说不会写了，只会学不会考了。

2、读“细”与涉“广”

这毕竟只是一课时的内容，必须在四十五分钟内考虑诗歌学习的应试与学习的延伸问题。于是我遇到了这样的窘况：怎样分配五个学习板块的时间?均匀分配是不可能的，多分点给课外拓展?但由诗句进行超联想，学生可能要读要唱、要讲要演，少说也要十五到二十分钟吧，剩下给课内诗歌的时间满打满算也不过二十来分钟，够吗?这样面面俱到反而会变成面面未到啊。这就涉及了“读细”与“涉广”的关系。“涉广”在学生的知识面上有其积极意义，但这必须是建立在学生已有相当诗词积累与赏析经验及技能的基础上，而我以为，在初中阶段，过多的拓展，只会造成学生学习浅尝辄止、囫囵吞枣，与其贪多，不如努力培养学生的“细读”能力，读出诗文名句的妙处，读出层次，读出滋味，读出“再去欣赏其它诗词”的兴趣。打个并不恰当的比方，眼前放五六个不同品种的苹果，如果是每个都咬上一口，味是有了，但味是不足的;而吃的人却会以为自己已经“知味”了。而如果要他择其一二慢慢吃，细细品味，则不仅此味得知，彼味也欲知了。

所以，与其为了追求课堂形式的课内到课外的完整性，不如把重心放在课内，把握好“细读”，忍痛割爱掉“涉广”。

3、关于复习过程的安排

课堂流程的安排是从背诵到活用到品读到测试，细想想，这样的过程实际是不科学的，没有遵循学生认知规律的由浅入深、由熟到升(升华)的整体结构。诗歌赏析的关键还是在于阅读诗歌本身。由于是复习课，学生已经完成了从初步感知到语言、意象、情感的理解，那么复习课堂的结构应该从品一品环节开始，先由学生进行口头陈述式赏析，再归纳赏析的方法。有了自己的解读，学生自然会有新的感悟。于是素质教育的能力训练和应试教育的应变能力就应该结合在一起了。然后学生根据自己的理解给诗歌出考察的题目，把学生由被动考察的沉闷推向主动探究的新天地。同时，自己出考试题更能激起学生学习探究的热情。在大脑兴奋、动力兴趣并存的条件下，再去让学生用小作文的形式，自己选择一首诗歌，并用一定的的篇幅对它的意象、语言、技巧进行评价，或者自己尝试创作一首诗歌。把它当作一次写作训练。或许学生作品显得稚拙，却能体现学生在学习诗歌后的体会以及创造能力。因为想象是桥梁，是作者与读者之间沟通的桥梁，是学生与诗人之间的桥梁。让学生根据诗歌展开再造想象，才能最终提高学生的审美情趣和文学素养。如果写一写这个环节能够作得扎实，学生不仅培养起了读诗的兴趣和方法，而且把探索问题和解决问题的“场”由课内扩展到课外，由课上扩展到课后，由说到练，从而把课内外读诗与写作有机结合起来，给学生更自由的发挥空间。

基于以上的反思，课堂结构的安排就应该这样才合理：品一品，考一考，写一写，测一测。

学，然后知不足;教，然后知困。教学这门功课，就应该是在不断的探索中，不断前行。

2、读“细”与涉“广”

所以，与其为了追求课堂形式的课内到课外的完整性，不如把重心放在课内，把握好“细读”，忍痛割爱掉“涉广”。

3、关于复习过程的安排

基于以上的反思，课堂结构的安排就应该这样才合理：品一品，考一考，写一写，测一测。

学，然后知不足;教，然后知困。教学这门功课，就应该是在不断的探索中，不断前行。

尤兴广

6.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇六

■学习目标

1.分角色朗读课文，注意说话人的口吻和身份；

2.关注叠词，通过关键词来品悟课文深长的意味。

3.感受母亲隐忍的感情特点。

【课前预习】

1.标出段落，解决生字词

2.完成作业本上预习题1-4题

3.课文读两遍

4.朗读课外学习资料，了解作者生平

■学习探究

【任务一】通读全文，初步体会情感。

文章包含了作者幽微而复杂的情感。那么，请你选择一句，说说这一句你读出了怎样的心情。

示例：“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，我读出了寂寞的心情，尤其是“唰唰啦啦”这个词，要读得轻。

通“ ”，我读出了（）的心情，尤其是（）这个词，要读得轻/重/快/慢。

【说明】通过该活动，引导学生初步把握文章，关注叠词。

板书示：悄悄好好

絮絮叨叨

过渡：同学们这么一说，我们发现这篇文章叠词很多。而且有不少重复使用。一个好的作家，当重复使用一类词时，他肯定有他独特的密码。那么，今天就让我们一起走进这秘密的叠词城堡。

【任务二】揣摩人物语气，分角色朗读。

这些叠词密码中，你们觉得这里哪一个最熟悉，父母可能会有的共同点？

学生异口同声：絮絮叨叨

ppt出示语段。

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（央求）

“什么时候？”（语气？）

“你要是愿意，就明天？”（语气？）

“好吧，就明天。”

“那就赶紧准备准备。”她高兴得一会坐下，一会站起。

“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（语气？）

她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：

“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。（？）

学生用一个词来填写人物说话时的语气，然后分角色朗读。

【说明】通过该活动，学生揣摩人物说话的语气，在分角色朗读中，感受作者与母亲的不同的心情，初步体会我的暴躁、不耐烦和母亲的隐忍。

【任务三】关注“悄悄”，体会母亲的隐忍。

PPT呈现示例文字

当一切恢复沉寂后，她一手攀着门，将耳朵贴在门缝上，另一只手捂着嘴，有泪从她指缝里渗出，她咬了咬唇，面色是苍白的。她穿着布鞋，在门口踮起脚尖，寂然无声。许久，满头满脸的，不知是她汗水还是泪水……

要求：文章共出现四次“悄悄”，除以上之外，在其余三处中任选一个，根据上下文情境，推测母亲可能的神态和动作等。

【说明】该活动以写促读，让学生通过揣摩母亲可能的神态和动作，来深入体会“悄悄”一词，从而感受一个母亲的隐忍。

【任务四】关注叠词“好好”，体会母亲之爱。

这个“好好活”里包含了母亲怎样的情感？

PPT展示：“好好儿活”，是恳求

一个母亲低到尘埃的恳求。

对“我”而言：

“好好儿活”，是（）

总结：这里作者之所以能懂得好好，并好好走下去，如果用一个字来概括，是因为在他的灵魂深处，一直有母亲悄悄的，偷偷的，隐忍的，无声的（）。

（老师手指着板书来讲。然后划出一个心形。把“忍”字放在心形的中间上方）

Ppt出示：

爱是恒久忍耐，又有恩慈;爱是不自夸，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶;凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。

■目标检测

1.用课内或课外的叠词填空，并补写一句

爱是恒久忍耐，

爱是“（）”

爱是（）站在你的身后，不说话。

爱是。

爱是相信，是盼望，是忍耐。

爱是（）怀念

爱是永不止息。

板书：

忍

悄悄爱好好

絮絮叨叨

程飞莲

7.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇七

1理清结构:

2语言特色:

本文是依据古代神话改写而成的，作者在语言运用上体现出了以下特点:

(1)语言的综合性特点。古代有盘古开天辟地的神话，作者经过综合、连缀、加工，运用凝练概括的语言，使这个神话完整化了。

(2)语言的条理性特点。从混沌初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史顺序，运用简洁有条理的语言加以编排，层次分明。

(3)语言的形象性特点。改写也是再创作的过程，作者并不是单纯用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，运用形象生动的语言，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。

3把握重点:

一、关于神话

神话是远古人类表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，远古时代生产力水平低，人们不能科学地解释世界，无法理解自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，便以贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然界和客观世界拟人化的结果。

二、课文内容提要

宇宙本来混沌一团，盘古大斧一挥分开了天地，轻而清的变成天，重而浊的变成地。盘古顶天立地，支撑了一万八千年，天地形成以后，方才倒下，盘古的全身变成了宇宙中的万物。盘古用全部身体使宇宙丰富而美丽。

三、盘占的形象特点

这个创世神话，就其本身而言，表现了盘古的品质和精神:一是盘古“心里一生气”，斧劈大鸡蛋，表现了他恼恨黑暗束缚，追求光明、自由的情怀;二是他孤独地撑天拄地，度过了一万八千年，表现了他用艰苦劳动创造的精神;三是他的身体各部分幻化成日月山川等万物，表现了他的奉献精神。

4攻克难点:

盘古死后身化万物，富有创造性，体现了盘古无私奉献的精神，这是本文的学习难点，需细心体会把握。作者把人体的一切和自然界的一切联系起来，就其和自然界中事物的某种相似之处驰骋想象:盘古呼出的气变成“风和云”;盘古的声音变成“轰隆隆的雷霆”;盘古的眼睛一只“变成太阳”，一只“变成月亮”;盘古的手足和身躯变成“大地的四极和五方的名山”;盘古的血液变成“江河”;盘古的肌肉变成“田土”;盘古的头发和丝须变成“天上的星星”;盘古的皮肤和汗毛变成“花草树木”;盘古的牙齿、骨头、骨髓变成“闪光的金属，坚硬的石头、圆亮的珍珠和温润的玉石”;盘古身上的汗变成“雨露和甘霖”。通过这些歌颂了人类在建设世界过程中伟大崇高的献身精神。

5质询疑点:

作者是怎样幻想宇宙的起源和形成的?

(1)幻想宇宙的起源

“天地还没有分开的时候，宇宙的景象就只是黑暗混沌的一团”，人类的老祖宗盘古就孕育在这混沌之中。由天空的笼罩大地，想象出起初的宇宙混沌一团、天地未分，和盘古巨人孕育其中。盘古孕育成长以后，在那混沌之中，闷得心慌，“不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥”，于是大混沌忽然破裂开来，“轻而清”的上升“变为天”，“重而浊”的下降“变为地”。由天空的轻而清，大地的重而浊，想象出盘古分开天地。大板斧“一挥”，那混沌一团忽然“破裂开来”，夸张地描写出盘古分开天地的超凡神力，从而朴素地解释了宇宙的起源。

(2)幻想天地的形成

天地分开以后，“天每天升高一丈，地每天加厚一丈”，盘古直挺挺地撑在天和地的当中，直到天和地的构造似乎已经逐渐形成了，他不必再担心它们会合拢了，才终于倒下，否则，他还是不肯倒下的。由天的极高，地的极厚，想象出盘古这个顶天立地、具有超凡神力的英雄形象，从而歌颂了人类改造自然的顽强精神。

惜缘

8.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇八

1理清结构:

2语言特色:

本文语言朴素、平实，将故事娓娓道来，如话家常。如文中第二段写道:“我听母亲把有几个子女都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么的都说给人家听，急得直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮，母亲却浑然不觉，乐乐呵呵一路跟人家聊下去”，读来如同在和作者面对面地聊天一样亲切自然。同时，这朴素的语言又与人物性格、与整个故事相得益彰。“那小伙子先是要把手缩回去，但母亲的慈祥与固执，使他乖乖地承受了那药膏，一只手抹完了，又抹了另一只”，这些细腻的描写，不但暗示了两个小伙子的身份，还写出了他们在母亲的善良面前复杂的心理状态，从而更突出了母亲善良、热情、与人交往毫不设防的性格特点。

3把握重点:

一、文章中心

在这篇课文中，刘心武为我们讲述了他善良的母亲一生最喜欢和陌生人说话的故事，表达了对超越功利，互相信任，真诚相待的人际关系的呼唤。

二、选材典型

母亲一生中和陌生人说话的材料有很多，但文中只选取了三个最具代表性的材料组织成篇。这三个材料中，母亲跟陌生人说话的对象、时间、场合等虽然不同，但都表现了母亲善良、热情，与人交往毫不设防的性格特点。文章起笔，先写父亲对子女的嘱咐:不要跟陌生人说话。然后笔锋一转，写母亲一向对父亲给予子女的嘱咐随声附和，偏偏在这一条上却不能率先履行，相反，母亲很爱跟陌生人说话，尤其是在火车上，自然领起下文。接下来写了母亲和陌生人说话的三个故事。第一个故事，在往返四川的火车上，母亲和陌生人言谈极欢。之后的一段议论性文字，点出了母亲嘴上不设防的原因，强调了母亲总以善意对待别人，哪怕是对旅途中的陌生人，也总报以万分的友善。第二个故事，在去张家口的火车上，母亲的善意感动了两个抢劫犯。作者在叙述这个故事时，真切地描绘了母亲的种种善意之举；对两个抢劫犯，行文中也有多处细腻的描写。第三个故事，在“我”家附近，母亲认了个修鞋师傅做干儿子。前两个故事都发生在火车上，第三个故事则发生在“我”家附近。母亲和一个陌生的修鞋师傅由一个古旧顶针谈起，越谈越投机，到了最后，那丧母的修鞋师傅认了“我”的母亲做干妈。

4攻克难点:

理解文章后半部分父母谢世后“我”的情感变化是本文的学习难点。课文第八段至结尾，写在母亲的感召下，“我”迎来了生命中一个超越功利防守的瞬间。作者说虽然母亲和陌生人说话的情景时时浮现在眼前，也时时激起温馨的回忆，但“我”仍恪守父亲生前不要和陌生人说话的训诫……那天，“我”在地铁通道里遇到一对盲人歌者。那熟悉的歌词唤起了“我”内心的忧郁和感动。当“我”要给他们钱时，听到的却是:“先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，这比钱更重要啊!”“先生，随便跟我们说句什么吧!”盲人歌者的话，表达了他们渴望与人沟通、平等相处的心愿。这时，“我”的感情再也难以自持……“心里涌出层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈蔼的面容……母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临……”在母亲的感召下，在这一瞬间，“我”将放弃父亲的训诫，以真诚和友善同一对陌生的盲人歌者沟通、交流。

5质询疑点:

“我”对母亲跟陌生人说话的态度前后有怎样的变化?

文中表现“我”对母亲跟陌生人说话的态度的语句有很多，如“我听母亲把有几个子女都怎么个情况，包括我在什么学校上学什么的都说给人家听，急得直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮”，“虽说医学院的毕业生品质可靠，你也犯不上连我们家窗外有几棵什么树也形容给人家听呀”，“跟那位干老哥相处久了，体味到一派人间淳朴的真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣”。“我”对母亲与陌生人说话，经历了由不理解到理解，再到体会到一种温馨直至要效仿母亲的变化过程。

惜缘

9.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇九

1.给下列加点的字注音。

一沓()睿智()严谨()和煦()

夙愿()矢志()华裔()

2.补充完整下列四字词语。

____寒问暖____解人意____梁之材才华横____

忐____不安不解之____

3.解释下列句中加点的词语。

70多年前首次见到居里夫人时的情景仿佛历历在目。

历历在目：

②这位在科学界崭露头角的的东方学生令居里夫人满心欣慰。

崭露头角：

③施先生潸然泪下。

潸然泪下：

4、给下列多音字注音组词。

5、这篇课文的题目是《科学家的师生情谊》，“科学家”指的是______________________这两对师生。“师生情谊”指的是这两对师生之间用_______________织成的师生情谊。

〖点击思维〗

1、“沓”不要读作“tà”，“睿”拼音中的声调应标注在“i”上，“裔”的音调不要读成一声。

2、一些成语、熟语只有在了解意思的基础上，辨别其写法。如：“嘘寒问暖”不要写成“吁寒问暖”，“不解之缘”不要写成“不解之原”。

3、解释词语主要靠结合语境推断，而并非只靠查字典词典，能结合上下文理解词的大致含义即可。

4、多音字问题是现代汉语中常见的语言现象，这主要靠平时的积累。如“因为”的“为”在日常生活中很多人把它的声调读作二声，是不对的。

5、在整体感知文章内容的基础上，理解标题中所透漏出的语言信息。

【规律方法】

〖理清结构〗

两张照片，串联起两代师生情谊

施士元与居里夫人的情谊

施士元与吴健雄的情谊

总结全文，指出

〖语言特色〗

一、人物语言凸现人物性格

文中直接引用了居里夫人的三次话语。一次是礼貌性的：“欢迎你，施先生。”一次接受施先生到实验室工作：“按规定，到我的研究所必须通过考试，但根据你的情况，你可以免考，直接来工作了。”表现了居里夫人赏识人才，相信人才。一次是：“论文通过，很好。”表现对学生的赞赏。简短的话语，体现了居里夫人对一名普通的中国学生的尊重和关爱。因而，施士元深切地感到母亲般的温暖，“居里夫人平时的叮嘱像东方母亲的叮咛一般暖遍施士元的身心”。

二、叙述性语言负载感情

写居里夫人，说“带着母性的微笑握住了这位东方年轻人的手”，“居里夫人经常站在身边，反复提醒……”表现了居里夫人的慈祥和关爱。写吴健雄，说，“望着恩师的满头鬓霜，吴健雄眼里噙着泪花……”写施士元闻丧，“黄叶未落，青叶骤逝。施先生潸然泪下，默默凝视着那两张珍藏的照片。”师生之情表现得十分感人。

〖把握重点〗

一、文章中心

表现三位科学家的师生情谊，赞美两代师生的情谊，这种师生情谊，表现了两代师生的共同事业--献身物理科学，共同的才智--智慧和成功，共同的品质--赤诚和献身。师生情谊造就了成功的事业，铸成了崇高的品质，创造了辉煌的生命。

二、施士元和吴健雄的师生情谊

文章在叙述施士元与吴健雄的师生情谊时也是用时间来切入，1933年，吴健雄成为施士元所教的十多名学生中的一位，吴健雄学成、工作、成名，不忘师恩，作者用一句话即“像居里夫人对待自己一样，施士元给予(吴健雄)更多的关注”，表现施先生对学生的教导和关心;而说吴健雄，则说“他们师生之间虽然相差4岁，但吴健雄从没有忘记自己的入门师”，其感恩之情尽在不言之中。

〖攻克难点〗

本文的构思及其结构很有特点

首先，作者从两张照片切入，用先后时段串联两代师生的交往和情谊，三位科学家都是蜚声海外，两代师生之间可以写的内容很多，但作者却独具匠心，用两张照片来切入，在开头段，先交代施士元教授珍藏的两张照片，一张照片记录70年前施士元博士的论文答辩会，一张照片是20世纪70年代施士元和学生吴健雄的师生合影，接着写道“两张照片定格了历史的瞬间，也联结着三位科学家的师生情谊”于是，从容不迫地开始了两代师生情谊的叙述。

其次，文章的主体部分采用时间年份来切分：先叙述1929年施士元和居里夫人的师生情谊，然后叙述施士元与吴健雄的师生情谊。

最后，过渡段的使用，巧秒地联结了两代三位科学家的师生情谊。在过渡段中，作者一方面说“作为居里夫人的学生”，施士元投身开创我国的物理事业;一方面说“作为众多弟子的老师”施士元培养了大批物理学的栋梁之材，用相对称的语句，表现时间和事业上的延续，也自然过渡到叙述施士元同他学生的情谊。

这种新颖的构思，巧秒的结构，以及倒叙方法及过渡段的使用，值得我们同学学习、借鉴。

〖质询疑点〗

“在众多情谊中，从居里夫人到施士元再到吴健雄这样的师生情谊，尤为令人感动，弥足珍贵，因为这样的情谊纽带是用科学、智慧、生命和赤诚织成的”文章最后这句话应如何理解?

这句话含意十分丰富、深刻，可从以下三方面理解：

(一)施士元联结两位诺贝尔奖获得者，传递科学圣火。

(二)施士元深感居里夫人师恩，因此“像居里夫人对待自己一样”对待吴健雄;而吴健雄也“从没有忘记自己的入门师”，成名以后，每次回国都要拜访恩师。

(三)赤诚的师恩传递才是最感人的，而实质则是“科学，智慧，生命和赤诚”的传递。

〖主干知识〗

1、dáruìjǐnxùsùshīyì

2、嘘善栋溢忑缘

3、①历历在目：清清楚楚展现在眼前。

②崭露头角：比喻突出的显示出才能和本领。

③潸然泪下：形容悲伤得流下眼泪。

4、píngbǐnglùlòujiǎojuégěijǐèěwù

5、居里夫人和施士元以及施士元与吴健雄科学、智慧、生命和赤诚

侯晓旭

10.仁爱版七年级上册U1T1英语教学案篇十

1理清结构:

2语言特色:

《驿路梨花》的语言美主要体现在两个方面:

其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。如:“山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。又用“挨”“延伸”“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。

其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗。文章题目也化用了此句。文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:驿路梨花处处开”，这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明，用具体形象的事物表现出来了。其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想象空间。

3把握重点:

理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。为此，作者避开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们” 的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致地表现。这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。材料的巧妙安排，使得情节常常出人意料而又在情理之中，富于戏剧性。比如文章一开始，深山月夜，梨树林边，当用炭写着“请进”的小茅屋出现的时候，全文就笼罩了一层神秘的色彩。“这是什么人的房子呢?”这一悬念恰好是读者的疑问，也正好从此领起全文。围绕“谁是主人”这个问题，文章分两层来回答。第一层写瑶族老人，从而引出梨花姑娘；第二层由哈尼小姑娘的出现，引出解放军建造小茅屋的过程。这两层实际上是“设悬念--释悬念--推出新悬念”的过程，环环相扣，层层递进，构思巧妙、新颖。

4攻克难点:

领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。作者说过:“一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。”“学雷锋”是一个很早就有的主题，许多作品都表现过这一主题，但作者别出心裁，不落窠臼，以新的角度和新的深度表现了这一主题。第一，作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示，展现了这种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力。如果作者只从一般的“学雷锋”这个角度处理文中所选题材，固然未尝不可，但是很难写出新意。而作者的目光并没有停留在这些相对独立的事件上，而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联系，将这些事例勾连在一起，揭示出更深一层的主题。第二，作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把建造、照料小茅屋的行动作为雷锋精神的体现，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征。这就把雷锋精神同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的学雷锋做好事的窠臼，使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。

5质询疑点:

文章写“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境，有何用意?

“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，对看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。

惜缘

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