学员培训演讲稿

学员培训演讲稿（11篇）

1.学员培训演讲稿 篇一

尊敬的领导、同事，大家下午好！我是财务部的**，同时也是**学院雄鹰一班的学员，今天很荣幸能站在这里和大家分享我在**，在雄鹰一班的一些学习经历和感悟。

跟大家一样，我也经历过激情澎湃的拓展训练，但对我而言同时也是一次震撼教育，其中印象最深的就是卓越圈，让我深刻体会到了什么是绝对的执行力，什么是团队的力量，每个人都是团队的细胞，一个细胞出现问题就会使整个团队陷入困境，看着某队队长因为队员的失误一次次接受最残酷的惩罚，整个团队激发出了前所未有的潜能，最终获得了成功。

阿里巴巴马云有这样一段话，说阿里巴巴在面临“一流的想法三流的实施和三流的想法一流的实施”这两种模式的时候，他们毫不犹豫的选择第二种，因为执行是一个统一融合的过程，它会使完美更加完美，一流的实施，会使三流的想法达到超常的效果，这种推动力和良性循环的力量要比三流实施的可改观性更能促进团队的发展。

在我看来要组建一支团队并不是难事，难的是要组建一支具有强大执行力的队伍，刚来**时，我们曾经学习过一本书，书名是“请给我结果”，如今仍让我记忆犹新，在工作中，没有结果的过程是没有任何意义的，正如在卓越圈里，无论我们训练地多么努力，多么刻苦，没有在预期的时间内完成任务就是失败。所以，只有强大的执行力才能使整个团队充满生命力，也才能让我们离成功更近一步。与此同时，我认为强大的执行力也需要有高度的责任感来支撑，我们每个人都应该在工作中自觉承担起一份责任，坚守一种信念，“不因位卑而消沉，不以责小而松懈”。

同学们，你们发现了吗，在雄鹰班里，我们相互之间似乎更能坦诚相待，可以无障碍沟通，因为在这里没有了岗位束缚，也没有了职位高低，我们可以摒除部门偏见，畅所欲言。在这里，我们会吸收到不同专业带来的信息风暴，让我们在今后的工作中更能学会换位思考，减少沟通不足或者理解不够引起的误解和矛盾，使得整体工作配合更加默契有序。

非常感谢**学院提供的这个学习的平台，在这个快节奏的时代，人类智慧的无限扩展，每时每刻都在天翻地覆地改变我们的生活，我们更应该静下心来学未知之识，取他人之长处补己之短处，拒绝固步自封，闭门造车，我们只有通过学习，才能使我们的知识得以更新，素质得以提高，观念得以转变，理念得以升华，只有掌握了熟练的生产技能，学会了先进的管理办法，提高了服务水准，才能在同样的外部条件下赢得更大的发展空间，我们**才能取得更大的经济利益。

刚过了六一儿童节，09年的6月1日正是我到**工作的第一天，而如今工资条上的工龄补贴在不知不觉间已经从5块钱变成了40块，真的可以用时光飞逝，白驹过隙来形容，这已是我在**的第八个年头，从小学到大学，再到**，于我而言，**不仅仅是我第一个实习和工作的地方，同时也是我人生道路上的第五个学校。我时常想起面试那天某位领导跟我谈起**未来发展规模时闪闪发亮的眼睛，让我坚定地选择了与**一起成长，在这七年的时间里，我们从桥头搬到了杭州湾新区，员工人数从三四百人扩增到如今的一千多人，销售额从1个多亿增长到了如今的十几个亿。如今，**已由屌丝成功逆袭，也许它还存在着这样那样的问题，但正是这样才更需要我们团结一致，群策群力，路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。有人说，与所有的同事们一起，是缘分，是力量，是温暖，是希望，走在一起，汇聚力量，我们才能开拓属于这个品牌的未来，才能开拓每个人所期望的未来。奔跑吧，**！

2.学员培训演讲稿 篇二

创业与创新理念

创新理念指的是一种不满足现状的思维膨胀。只有不安于现状,才会想要去突破,去突破才有可能成功。美国苹果公司联合创始人乔布斯说过:“只有你想改变世界,世界才会因你改变。”农业是一个简单再生产的过程,如果不想改变现状,永远只是“两亩地一头牛”;只有转变农业生产理念,才会实现量变到质变的过程。

创业实际上就是从改变理念到创造对个人或对社会有价值成果的一个轮回。每一次创业都有一个成果,人的一生不会只创业一次。创业不仅仅是指这个国家或者这个社会,家庭生活也需要创业,创业的价值体现在你兜里的钱增加了多少,这种创业体现在形成了创造,是我们国家不断进步的每一块砖,每一块瓦。

创业与创新思维

创新思维是拥有了创新理念之后,进一步创业的方法和手段。首先要锻炼每个人的创新思维:从现在开始,可以锻炼自己,每当遇到一个问题,想到的第一种解决办法或者答案,就直接放弃,不管对错;强制自己颠覆,从而改变自身的局限,改变惯性思维。

其次是接纳互联网思维,农民受小农意识统治许久,总是有着“各家自扫门前雪,不管他人瓦上霜”的思维局限。创业就要打破传统,接纳互联网思维,沟通、交换甚至共享都可以说是互联网思维的特点。

创业与创新资源

可以看出,农业创业可以定义为用互联网的思维、商业的方式、工业的手段帮助农民提高生活质量与生产水平。创业,是新颖的、创新的、灵活的、有活力的、有创造性的以及能承担风险的,发现并把握机遇只是创业的一个重要部分,除此之外创业还包括通过利用已有条件,挖掘创新资源来提供新产品或服务。

创新资源是创业成长过程中必需的资源,可以包括以下几类。场地资源,便捷的计算机通信系统,良好的场地环境,周边方便的交通和生活配套设施等。资金资源,也称为资本资源,及时的银行贷款和风险投资,各种政策性的低息或无偿扶持基金等。人才资源,也可称作智力资源,高级科技人才和管理人才的引进。科技资源,对口的研究所和高校科研力量的帮助等。信息资源,及时的展会宣传和推介信息,丰富的中介合作信息。品牌资源,借助科研院所或优秀企业的品牌,借助科技园或孵化器的品牌等。

短短3个小时的课程,牟恩东讲了许多,现场的新农人们也跟他交流了许多。大家表示,听了这次的课程,不仅深刻地了解了毛丰美实干创业的精神,也学习了通过改变创新理念、打造创新思维、挖掘创新资源来实现创业与创新的方法。

3.电力机车驾驶学员培训改革探讨 篇三

关键词：电力机车；驾驶学院；培训改革

在当前阶段中，我国电力机车技术得到了大力的发展，而其在运行的过程中相比于传统的机车具有很多的优点。保护环境上，电力机车在运行的过程中需要使用的是电力能源，这就减少了对煤炭能源的使用，及对环境造成的污染，并且行驶的过程中产生的噪音比较小；在机车的性能上，加速或减速比较快捷，同时速度还相对较快，这就使得在当前阶段中电力机车被广泛的应用。而随着电力机车的广泛应用，电力机车的驾驶人员就出现了不足。因此，加强对驾驶人员的培养成了当前铁路系统工作中的一项重要内容。

一、电力机车驾驶学员培训的要求

在对电力机车驾驶人员进行培训时，要保证学员具有以下几点要求：

首先，驾驶人员能够独立的对机车进行检查。这就要求其对机车机械部分的设备具有较深的了解，能准确地将每一个部件的名称、功能等阐述出来。在对机车检查时，能夠独自的进行电气部分的检查，并对其进行相应的实验等。其次，是对机车进行有效的操作，这一点也是其中最重要的一点。在这一要求中，就要保证驾驶人员具有较高的机车操作能力，在运行的过程中，根据实际情况，合理地运用大闸小闸，能够娴熟地运用机车上的监控装置，保证机车的安全运行等。最后，能够解决突发问题。在机车的运行中，很可能会出现突发问题，在这时，机车驾驶人员就要快速地将其解决，保证机车能够正常的运行。

二、培训大纲改革

在培训教学的过程中，培训大纲在其中具有重要的地位，因此，在改革教学方法之前就要对培训大纲进行改革。首先对培养目标进行了重新确定，由原来的所有驾驶人员变为了具有相关证书的驾驶人员；其次在大纲中对复习题库的重视程度加重了，要求在教学时应该加强与复习题库相结合；最后将上述的三个要求合理的加入教学方法中，加强对驾驶人员驾驶、检查、处理问题等技能的培养。还在其中规定了要对学员进行实践培训，以使驾驶人员能够将理论知识与实际工作进行有效的结合等。

三、教学方法的改革

1.加强与复习题库相结合

在对培训的驾驶人员进行考核时，考核的内容中复习题库的内容占了80%，因此，在对驾驶人员进行培养时就要加强培训与复习题库的结合。首先，就是要求培训教师在备课时要根据题库来编写，根据教学内容，将题库中的资料进行利用，在课堂上对学员进行提问，在课后对学员布置习题作业。在培训的过程中，教师还可以根据培训进度的进行，结合题库中的内容，定期地开展知识竞赛活动。这样可以更好地提高学员对习题库学习的积极性，促进了学员更好地背诵题库中的内容，有效地加强了学员的对题库的了解程度。

2.加强与培训要求相结合

在进行培训的过程中，还要加强与要求的结合，使学生在考核时，能够达到要求标准。在对学员的检查能力进行培训时，教师可以将机车中使用的一些部件、设备搬到讲堂上，使学员对其印象更加深刻。在当前阶段中，科学技术在不断地发展，因此，在进行驾驶以及问题处理的培训时，可以使用相关系统软件构建出相应的情景模式，根据不同情景模式教学来加强学员的能力。例如，在PL中建立机车运行过程中常出现的问题，让学员使用学到的理论知识来对PLC进行操作，将问题进行解决，这样就可以在一定程度上提高学院的故障处理能力。

3.实践培训

在驾驶人员培训的过程中，最重要的还是加强学员的实际工作能力。因此，不仅仅要对其进行课堂式教学，而且还要根据培训大纲的内容，对其进行实践培训教学，使学员在工作中能够发挥出更大的作用。这就需要教师根据教学内容的特点，选取与实际工作联系较为紧密的课程进行实践培训，在培训的过程中，要使每一个学员都有专业人员进行指导，并且根据培训学员的数量来建立完善的实践培训方案，保证每一个学员都能进行实践操作。这样对学员进行培训能够有效地使学员将理论知识更好地与实际工作进行结合，进而提高驾驶人员的驾驶水平。

综上所述，在电力机车行驶的过程中驾驶人员起到非常重要的作用，在进行培训的过程中，使用有效的教学方法对其进行直观有效的教学。在当前一些地区的铁路系统中已经对其进行了一些改革，取得了相应成果，但是在电力机车不断创新的条件下，我们不能对此感到满足，要继续加强研究，力争在电力机车发展的各个阶段都能培养出优秀的人才。

参考文献：

[1]陈海滨，张智善，王建华.朔黄铁路运输综合（仿真）培训系统的研究与探讨[J].神华科技，2009（2）.

4.培训演讲稿 篇四

刚走出大学校门，我就很荣幸地成为浙江泰科铁塔有限公司中的一员，怀着自己美好的希望和从零开始的心态，开始了自己人生的新征程。

为了让我们更快地了解公司、适应工作，公司特地让我们来到安徽泰科这边进三到六个月的培训。这次培训的内容十分丰富，主要有公司历史沿革、公司组织机构与企业文化介绍、公司领导讲座、各部门负责人讲授相关专业知识和自身经验的传授、安全、管理体系以及档案管理等诸多方面的系统学习。现在大概经过了将近半个月的培训，使我在最短的时间里了解到本公司的基本运作流程，以及公司的发展历程与企业文化、企业现状和一些我以前从未接触过的专业知识等。通过这几天的培训，使我受益非浅、深有体会。

首先，我受到了精神上的洗礼。担任此次培训主讲人的是安徽泰科的汪总，他能够亲临授课就足以显现公司各级领导对我们新员工的重视。那一本厚厚的讲稿、那一次次深入浅出的讲解无不凝聚着他们多年的工作经验、无不体现着严谨、认真、负责的精神。这些经验值得我们好好汲取，这些精神更值得我们好好学习。所有这些都将会是我们受用一生的宝贵精神财富!有这些经验作为指导、有这些精神作为支撑，我们还愁做不好自己的工作吗?

其次，我得到了知识上的收获。在每个工作日的晚上6点至8点半，我们技术部门的李经理便给我们进行铁塔基础知识方面的培训，把我们从一个对铁塔方面完全不会的外行带进了门槛，他照顾到我们每个人的接受能力，以自己的多年经验告诉我们什么作为一个新手我们应该怎么做，我们应该做什么。

在培训期，经理给我们没人安排了一位师傅，对我们是手把手的教学，足见对我们这批新员工的重视。在适当的时机，还带着我们这批新进的技术人员去生厂区参观，使我们即能掌握理论知识又能对实际产品有一定的了解。

再次，我感觉到公司员工公司领导们的热情，刚来报到，领导们就立即给我们安排住宿的地方，员工们就上来和我们说一些公司的情况和一些当地的情况。让我们这些从外地来的员工倍有情切感。我感到了一种情谊上的满足。培训最后两天，集团安排我们亲眼目睹了现代化、标准化的物业管理;亲自观摩了现代化、人性化的建筑、路桥施工环境。整个过程中我被公司领导们的关怀和施工一线工人们的热情、淳朴所感动着。通过此次培训我还认识了更多的新同事，因而更感到亲切，家的感觉更加强烈。我想我们虽然来自各个不同的地方，毕业于各个不同的学校，有着不同的专业背景，但是今天我们相聚在这里，我们就有了一个共同的身份，那就是”泰科中的一员“，在未来的工作中，我们要做的就是始终保持这种同事情谊，齐心协力、各尽所能，为公司未来的发展创造新的业绩、为公司增添新的荣誉!

能够在这样的公司工作，我相信我的能力能够得到最大程度的提升、我的价值能够得到最大程度的`实现!我为自己当初的决定而庆幸，我会永远做一名忠诚的新大地人，用优秀的工作业绩来为公司的发展作出自己的贡献!

5.暑假培训演讲稿 篇五

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

大家上午好！我是九年级英语教师李欢茹，现任74班的班主任。今天非常荣幸与在座的各位共同探讨如何做一名星原合格的班主任－－如何有效地处理好与家长之间的关系。我会把握好这次机会认真学习，把理论与实践结合在一起，扎扎实实地把班主任工作做到更好！我是去年9月份来到星原学校的，可能也和在座的一些新老师一样，最初的时候会感到一丝迷茫与不知所措，多亏了我们年级的刘主任及各位领导对我工作的支持和指导，还有我们英语组的全体老师，借此机会，在这表示我对他们的最衷心的感谢！就是因为有了这些朋友的帮助与指点，才让我在星原这个大集体中快乐地成长！

首先让我们欣赏一首歌曲。（播放歌曲）

大家都知道这首歌的名字吧！是的，它叫＜朋友＞。

朋友如醇酒，味浓而易醉;朋友如花香，芬芳而淡雅;朋友是秋天的雨，细腻又满怀诗意;朋友是十二月的梅，纯洁又傲然挺立。

真正的朋友，是在关爱中呵护出来的;真正的朋友，又是在理解中成长起来的;真正的朋友，是在竞争中升华起来的。真正的朋友，更是在信任中栽培出来的;真正的朋友，是需要一种“四海之内皆兄弟”的大度，是“一片冰心在玉壶”的纯度，同时也是一种“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深度。是啊，有多少歌称颂着朋友的美，如“千金难买是朋友，朋友多了路好走，还有刚才咱们听的那首歌里有一句歌词：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒。”祝你一生平安的是朋友，助你一臂之力的更是朋友。固然，朋友无论是在我们的工作中还是生活中，都是非常重要的，将会是让我们终身受益的一大笔财富，是无价之宝。

那么，如果我们班主任与家长的关系能够成为朋友关系，并能长期建立一种和谐的合作关系，可想而知，我们班主任的工作就会手到拈来，轻松自如。那么我们如何才能与家长处理好这种关系呢？我今天主要从四大方面来谈谈我的做法，重点是第三大方面。

一、什么是班主任？班主任充当着什么样的角色？班主任的基本任务又是什么？

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师；班主任又是一个班的组织者、领导者和教育者；同时，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。同样在班级管理过程中，班主任扮演着多重角色。在校领导眼中，班主任是班级工作管理的执行者;在学生眼中，班主任是班级工作的领导者;在家长眼中，班主任是班级工作的教导者，是孩子的第二家长。中国的《中学班主任工作暂行规定》班主任的基本任务是:按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。

然而，班集体建设虽然是在班级内部相对独立地进行，但构成班集体的每一个学生个体都是生活在一定家庭背景之中的，其品质和行为深受家庭环境的影响。可以说，班级管理是一张“网”，“网”上丝丝相连、线线相牵，细细地编织着学生成长的梦想，而班主任是这张网上的一个结，既是沟通师生的桥梁，也是连接家校的纽带。

若是把班级比做企业，则班主任是主管，家长是合伙人，学生是员工，其中作为主管的班主任必须有纵观全局的胸怀;若是把班级比做球队，则班主任是教练，家长是亲友团，学生是球员，其中作为教练的班主任必须制定好计划，同时组织好战略进攻。无论是哪一种情况，都必须以共同的目标来增进整个团队的归属感和聚集力，只有相互支持、相互配合，才能相互促进、相互提高，实现共赢！那么，班主任能否处理好与家长的关系，就显得尤为重要。班主任如何处理好与家长的关系，将直接影响到教育目标的实现，影 响学生的健康成长，所以这就是我要说的第二大方面。

二、班主任与家长能否处理好关系的重要性，也就是说班主任为什么要处理好与家长的关系。

刚才在讲什么是班主任时，我也说过班主任更是沟通学校与家 长的桥梁。

其实，学生、家长、班主任之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。

转眼间，步入教师这个行列已有十个年头了，这期间我一直担任班主任工作。在经历了最初的迷茫与探索之后，我清醒地认识到：一名教师特别是班主任能否与家长和谐相处，能否有能力处理好与家长的关系，对于这位班主任能否有效地管理好班级起着至关重要的作用。如果班主任与家长的关系如朋友般和谐，那么这样的班主任在处理班级各项事务时，将会是得心应手、轻松自如。反之，如果班主任在平时的工作中，没有和家长建立一种和谐与合作的关系，那么与家长打交道可谓班主任工作中最抵触的事了。在我们的工作中，也时常能听到班主任抱怨有些家长不理解自己，在背后议论自己，自己的教育方式不被家长接受，与家长产生摩擦，甚至出现有些家长因为教育学生的观念问题与班主任怒目相向的现象。家长并非都讲道理，家长同样也存在着个体差异。那么为了避免这种情况的发生，我们又该怎样做呢？接下来就是我今天与大家 一起探讨的第三大方面。

三、如何处理好与家长的关系（具体的做法），为什么这样 做？这样做会收到什么效果？我从以下几个方面阐述。

1、了解家长，尊重他们，反馈信息，形成合力

要想真正了解家长，先得让家长了解你。这就是说班主任与家长之间都拥有着平等的人格和独立的个性。双方不是上下级关系，更不是附庸关系，而是在平等基础上的合作关系，那么就得首先尊重各类型的家长，即便是孩子在家中做错了什么，家长没制止，甚至孩子不配合班级工作。班主任这时要和气地向家长问明原因，而不是严厉的批评家长：“为什么不帮助孩子完成学校布置的任务呢”？班主任可以换个角度思考一下：“这个孩子的家长是不是因为工作很忙而忘了或是其他什么原因”。如果说班主任有条件的话，可以在孩子来校后帮助孩子共同完成，这样做得话，一来孩子会十分的从内心里感谢班主任，因为他可能会认为你会把他臭骂一顿，甚至连家长一块带上，没想到你会用不同的方式对待这件事，如果我们班主任遇到类似的事情都是这么处理的，我觉得班上的问题学生会越来越少；二来我再给家长打电话，问明原因，并说明自己的做法，以事实服人，以理服人，去感化家长，这样，无形当中，就促进了班主任与家长的关系。记得学校第一次布置安全教育任务时，来校后我一查看完成情况，就柴国涛同学一个人没有完成。我就是采用的这种方法，之后每次班级只要布置需要家长配合孩子完成的，这个家长总是能第一时间完成。我认为只有班主任在生活、学习等方面默默地为孩子们服务了，真正起到了孩子的第二家长的作用，使家长内心感到了班主任的平易近人，尊重每一个学生，尊重每一位家长，家长才会真真正正与你沟通，才会实实在在与你交流，才会把孩子在家里的学习情况、生活情况、个人爱好、个人追求等方面如实的反映到你这里。当然，你也可以把学生在校的以上方面的表现反映给每一位家长。这样，才有利于家校齐抓共管，有针对性的教育、矫正。

这样，每周、每月、每学期学生的变化都在班主任与家长的掌控之中，有利于学生的健康成长。

2、引导学生主动与家长沟通

如今的学生，随着现代化信息技术的飞速发展，父母的那些中国的老套式的、传统式的教育方式已经不能再适应他们了，导致孩子与父母之间的交流与相互之间的理解也越来越少，并且会引起孩子的反感，这样，父母就会很被动，很无奈。这个时候，引导学生主动与家长沟通，就会有助于处理好与家长的关系。那么，我认为在这个方面最重要的是班主任首先要取得学生的信任。俗话说的好：“亲其师，信其道”。学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师说的话，接受老师的教育。如何让学生信任你呢？我在平时的班主任工作中，经常会利用班会时间给孩子们读或者是播放一些感恩的或励志的文章或视频，每次他们听完或看完，都会感慨万分。现在在这和大家一块分享一个视频，名字叫‹来一斤母爱›（开始播放）。这幅漫画的作者是一个叫孙宇的男孩写的，他是一个高二的学生，他花了仅仅一个月的时间完成了这幅53页的漫画作品，献给已经离世两年多的母亲。据说他是一边流着泪一边画，画到结尾时，因为过度悲伤而几度画不下去。大家接下来看这张图片，这张图片反映了什么？这张图告诉我们:生活本来不容易，当你觉得容易的时候，肯定是有人在替你承担属于你的那份不容易。－－－懂得感恩，方能走的更远!通过这种方式，让学生学会感恩，学会遇到困难迎难而上的精神，以情动人。这样，孩子就会无形当中被你的这种人格魅力所打动，他就会接受你并去信任你。宋代程颐说:“以诚感人者，人亦诚而应;以术驭人者，人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。这时，我才去引导孩子们主动与父母沟通，跟他们讲父母平时对你们的那些啰嗦其实是爱，是母爱和父爱。人活在这个世上，不管干什么，首先要学会做人，学会感恩，更何况他们是给予你们生命、抚养你们长大成人的亲人。父母也有老去的一天（当然我也让孩子们听过‹当你老了›那首歌）他们不可能永远地陪伴在我们身边，不要像《来一斤母爱》中主人公一样，失去了才懂得珍惜。永远不要做让自己后悔的事，我们每天都是活在现场直播中，时光不可能倒流，一定要珍惜现在拥有的等等一些现实哲理。只要你的思想工作做到位，学生就会在你的感化之下去理解家长，尊重家长，并能与家长主动沟通。这个时候班主任不能让学生只停留与一时的情感冲动，关键是要让学生学会与父母相处。我会从学生的真实问题出发，顺势引导，并层层深入，让学生和家长不同的价值观念相互冲撞，激发他们内心的价值冲突，并最终将学生孝敬父母的心意和行为结合起来。在这我以我们班的一个学生小红为例。以前她一直抱怨妈妈太唠叨，一见妈妈就烦。于是，我教了她一招，回去给妈妈说一个善意的谎言，说她被评为全班最好的妈妈，而班长的妈妈被评为最啰嗦的妈妈，因为她整天就唠叨着学习。然后小红就按照我所说的照做，果真灵验。妈妈开心至极，竟没有再唠叨。晚餐时，小红又继续发挥，称赞妈妈做得菜好吃，妈妈马上谦虚地表示：“今天放盐不够，有失标准”，母女俩有说有笑地交谈。其后，小红委婉的提出了妈妈以前的不足，妈妈也道出了自己的心里话，母女握手言欢。如此一来，班主任不是消防员，而成了调解人，触及了学生内心深处的情感体验，远胜过苍白无力的空洞说教和坐视不理的漠然无为。而班主任本人，同时收获了家长和学生两方的认可。

3、同时引导家长与孩子有效沟通

可以说，孩子是父母的一面镜子，他们的言行举止往拄间接折射出其父母的言行和教育方式。不可否认，当前不少家长的教育水平和文化素养都不尽如人意：有“过高期望型”，要求孩子务必考到年级前几名，其结果往往只能制造出失败者；有“有劳无获型”，买来大堆辅导资料，花重金请名师辅导，四处打探兴趣班，但大多无功而退；有“蛋白质型”，家长不会上网,不会使用微信，孩子觉得很土很落伍，自然不愿与之沟通，有“暗中侦查型”：偷看日记查看手机，还偷偷打电话给老师和同学以打探孩子的行踪，如黑猫警长一般；有“简单粗暴型”，为防止孩子在家上网，每次上班时都拆下键盘带走；有“絮叨啰嗦型”，平日里喋喋不休，如同《大话西游》中的唐僧一般；有“底气不足型”，批评孩子时往往来一句前缀，我听你们老师说了，结果不但自身的威信得不到树立，更把老师给“卖”了……为此，我在处理家长与孩子的矛盾时，总是先帮助他们对待子女的态度，是专制还是迁就？然后分析家庭成员之间的关系，是相互体谅还是互相指责？再让他们反思自己是否起到了榜样示范作用，最后提供一些解决方法，供其参考。方法对了，孩子也听话了，你说家长怎么会不感谢班主任呢？

4、合理利用现代化技术，注重细节，以情动人。

细微之处见真情，点滴之间暖人心。一些不惹人注意的细枝末节，若是班主任有心对待，将会散发出意想不到的迷人光彩。

随着信息社会的发展，我们教师与家长联系的方式也变得多样化，教育互动平台、电话、短信、QQ、邮件，成为家校沟通的桥梁，帮助我们建立和谐的家校联系。

现代化技术使得我们与家长的联系方式变得多样化，但是也需要我们合理地利用好这些技术，不要让他们成为我们向家长告状的手段，从而推远家长与班主任的关系。我的做法是：不到必要时刻绝不轻易向家长告状，能自己解决的尽量自己解决，毕竟家长也有工作，毕竟他们不想老是听到我们的抱怨声。我利用教育互动平台和家长说说孩子近期的进步，谈谈可以改进的地方，（这个针对的多是目标生里退步较多的学生，通过与家长的沟通，及时找见正确的方法帮助他们））；利用私人微信，和家长聊聊孩子的身体情况，提醒关注孩子的身体健康；利用电话聊聊孩子的近期表现，提醒家长关注孩子的心理（这个多是班里的后进生，时刻关注他们的思想变化）……在现代化的技术下，顺利地与家长建立起和谐的关系。

前段时间班内一个孩子因病请假了。我用手机发短信给生病的孩子：“孩子身体怎样了？好些了吗？”利用班级微信发信息给其余的家长：“家长朋友们好！天气预报说明天要降温，请家长提前做好准备，该送衣服的送衣服。或者是某某家长，孩子来校时，忘带一些必备的常用药了，麻烦您有时间给孩子送到学校。学生近期有进步，我会利用和教育平台及时告知家长：某某家长，这两天，您的孩子课堂表现较好，认真听讲，积极发言。老师希望孩子能在作业的质量方面能再提高些，期待看到孩子更大进步！再比如说我们班有一个男孩叫周伟奇，班里前6名的学生，但英语成绩特别差，我刚接上74班第一天开学的时候，他的家长就给我反映了这种情况，能够看出来家长对于孩子的英语成绩是多么的担忧与无奈。我了解这种情况后，一方面是利用课余时间给他补落下的东西，一方面是孩子一有进步，我就发微信给他家长，家长收到微信后，非常乐意配合我的工作，学生的积极性也得到了很大的提高。

这样一来，班主任的一句句关心的话语，就无形当中拉近了与家长之间的关系。

5、学会换位思考

首先让我们看一张图片，大家看到这张图片后，会有什么想法呢？

这个图片告诉我们，其实谁都没有错，只是站的角度不一样，思考的问题不一样，人生又何尝不是。

遇事我们都能换位思考，多一点理解，多一点包容，少一点抱怨。

最近很流行这段话:“如果我用你待我的方式来待你，恐怕你早已离去”。

大家好好体会这句话!适合任何关系!我们刘主任也经常在工作群里发这句话，让我们学习。

凡事换个角度，假如你是我，你未必有我大度!这些话都很值得我们每一个人深思} 换位思考真的很重要!

6、开好第一次家长会 开家长会又是班主任一项必须修炼的技巧。家长会是家长面对面地直接了解班主任的工作情况，更是班主任向家长阐述自己的教学理念，展示才华的绝好机会。它的成败直接关系到班主任在家长心中的威信，为今后班主任的工作是否顺利开展埋下伏笔。每一名学生的健康成长离不开家长、学校的共同努力，每次家长会则是一次绝好的学校、家庭两方面相互交流、协商的机会。而班主任能否开好第一次家长会，是至关重要的。我是去年9月份来到咱们星原学校并接上74班的。刚来到这个学校，对星原的各项制度不了解，也对班上的孩子不熟悉，更别说孩子的家长了。当时我还挺着急，怎么能让我在最短的时间内熟悉每一个孩子，了解每一个家长呢？就在我特别迷茫，不知所措的时候，非常感谢学校提供的一次家长会，这次家长会不仅是我教学生涯中的第一次家长会，也是我接上74班的第一次家长会，（因为我之前的学校根本就没有组织过类似的大型活动）我深知它对我的重要性。所以我就向星原的前辈咨询，诚恳的问他们咨询召开家长会的细节；同时，利用现代化技术，在网上搜寻了大量与开家长会有关的信息。我特别注重家长对我的初次印象。设想一个情景：假如您是家长，您的孩子这学期换了一个班主任，并且班主任组织召开家长会，您最想做得事是什么？我想大多数家长肯定都会带着怀疑的、猜测的，甚至是挑剔的目光来观察新班主任，而且会有意无意得拿新班主任和以前的班主任比较。因此，我很注意衣着整洁端庄，举止文明大方，言谈友善亲切，不卑不亢，用自己的形象吸引家长，用自己的威信慑服人，用自己的情感亲和家长，这样就赢得了家长的好感。除此之外，家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了老师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。所以我还诚恳的向在座的家长们表达了我向他们学习的诚意，欢迎他们对我的工作提出宝贵的意见和建议，并在黑板上留下自己的联系电话。一学期来，我果真能够从家长那儿得到大量有用的信息，很大一部分家长也经常主动找我交谈或打电话给我，谈孩子的情况，谈对老师的期望。家长的厚望不仅激起了我从事教育事业的崇高感，而且增强了我作为一名班主任的责任感，这样就形成了家校联合的作用。一定要切记：班主任在与家长沟通交流时要真诚友好，不卑不亢，把自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切地感受到教师是真心实意的关心爱护他的孩子，老师所做得一切都是为了让孩子能够健康成长和发展，成为一名祖国合格的接班人。如果初次就给家长留下了很好地印象，会使以后的班主任工作顺利地开展。

其实，能否与家长处理好关系其实也需要一门艺术。接下来我再结合我当班主任的经历来说一下班主任与家长相处时可能存在的误区。主要从两方面来说。

1、延时处理－－以静制动

我们当班主任的，可能都遇见过类似的事情：班里有孩子犯错了，就通知家长来校，肯定是希望通过当面沟通的方式解决问题，可是没想到，这个家长是一个蛮不讲理，而且是那种特别溺爱孩子、包庇孩子的那类型家长，先不问青红皂白，先在班主任面前发一阵牢骚。那么，这个时候，如果班主任急着辩解，反倒给他们一种推脱责任的感觉，不但于事无补，还会使问题走向反面；如果懒于理会，冷漠置之，更是会激怒对方。我觉的班主任此时不妨只做一件事，那就是选择沉默，耐心倾听，让对方发泄完牢骚和不满，然后才向家长如实描述事情的真相和来龙去脉，如此一来，家长的情绪自然能够稳定下来。

若家长还喋喋不休，没完没了，不妨以征求意见的口吻说“我现在要去参加一个会，或是要去上课，或是送一个急件，可否等我回来进行商谈？”家长自然不好意思继续纠缠。哪怕他心中仍有不甘。同时也可以让家长借这段时间冷静一下。这种冷处理的方式不失为“以静制动”，以不变应万变。而且班主任那种谦和的态度能使家长从内心深处感受到班主任处理问题的公平、公正，这是我们让家长感动的基础，也是一个人在交往中占有主动权的第一要诀。

该出手时就出手,但不该出手时，千万别急着做出自己的判断和行动。很多时候“当场解决”的办法，是治标不治本的“快速疗法”，因为有些事情的复杂程度往往超出一个人的主观意料。班主任通过倾听，可以起到两点作用，一时制造平等的谈话气氛；二是便于从谈话中捕捉信息，从而有效缓解剑拔弩张的气氛，更易于化解冲突。

2、疏密尺度，尺度不佳

一些班主任为了保持与家长的良好关系，以期取得他们的支持和配合，于是高密度的联系，事无巨细，逐一汇报，请家长一起共商大计。开始，家长喜不自胜，认为遇到如此负责的班主任真是一件幸福的事。可是，面对高密度的信息轰炸和频繁的约见，渐渐地，家长开始不堪其忧。

有些班主任则是很少联系家长，致使家长对孩子的在校的表现几乎一无所知，成了可有可无的德育边缘人。有些班主任对学生遇到的家庭问题，简单片面的认为是他们自己的事，或袖手旁观，或有意回避，一副事不关己，高高挂起的姿态。有些班主任对家长的意见和建议或心怀抵触，或不屑一顾。久而久之，班主任和家长之间便出现了一道鸿沟。

我们提倡班主任走进家长，增进了解，但不是走得越近越好，当然也不是越远越好。心理学上有一个著名的 “豪猪法则” ——寒冷的冬天里，一群豪猪为了驱寒，相互拥抱着取暖，但因对方身上有刺，容易扎伤自己，于是他们几经调整，找到一个既能相互取暖又不至于扎伤对方的距离，其实这也是人际交往的最佳距离。过近，对方少了自由。过远，相互无法理解对方。两者都不利于班主任自身教育水平的提升，反而会使教育效果大打折扣。

合则兴，离则衰。班主任和家长不该是两个拳头，而应该是两只握紧的手，互相合作，默契配合，从而实现“湖光秋月两相和”。正如苏霍姆林斯基所说：两个教育者－－学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。著名的教育家陶西平先生也说过：“学校教育如果不与家庭、社会教育相结合，学校教育就显得苍白无力”。良好的家校合作氛围能有效的促进家校合作，使我们的教育事半功倍。

和家长建立良好关系，不是一种技巧，更不是一种圆滑，而是班主任发自内心地对家长的欣赏、尊重和关怀，这样才能在电光石火之间产生情感的化学反应。班主任不仅要起到桥梁和纽带的作用，更要发挥整合和凝聚作用。班主任更需要树立“一盘棋”思想，充分发挥“车马兵卒”各方的力量，形成教书育人的最佳组合，产生教育的共振作用。

总之，班主任要处理好与家长的关系，需要有丰富的经验、虚心的学习，也需要有深刻的研究。只要我们真正把家长当作教育的伙伴，积极地配合，热忱的交流，就能够在共同的教育活动中，建立起真诚友谊，成为知心的朋友，这也就是我为什么刚开始时播放朋友这首歌的原因所在。我相信，只要我们用心，用爱，我们就能营造出一个良好的家校关系，就能使我们的教育更成熟，更理智。

6.培训心得演讲稿 篇六

大家下午好！我叫李巍巍，我来自咱们妇幼保健院内科,我是勇士队的一员。很高兴，在这里和大家一起分享我的心得体会。今天我演讲的题目是《告别昨天，展望未来》。经过我院举办的核心理念与技能培训之后，我的内心一直激动不已，久久不能平静。作为一名刚出校门的大学生来说，更是如此。

俗话说的好，百善孝为先。孝敬父母，这一中华民族最基本的传统美德，在当今社会，却显得愈加弥足珍贵。我3岁就在外婆家生活，是外婆养育并教育了我，使我度过了人生当中最美好的童年。如今我已走上工作岗位，并成为了一名医生。我知道，不断的提高自己的业务，用一颗感恩的心给每一个病人看病就是对她老人家养育之恩最好的报答！

三个月前，我的身份还是一名大学生，每天徜徉在校园的怀抱中，幻想与勾勒着各种各样美好的未来，殊不知外界社会的真实与残酷。在校园里，我们每天所做的事情就是学习、吃饭和睡觉，更多的时候，我们是活在自己的世界里的，而不是社会中。在校园里，我们认为学问就是我们所学的医学、哲学、英语与法律基础。三个月后，当我的身份由一名大学生转变为一名医生时，我才知道，除了给病人看好病，社会学这一门真正的学问，我却了解与掌握的少之又少。

俗话说“金无足齿，人无完人”。一个人不犯错并不代表完美。年轻的可贵就在于充满朝气与活力，接受新生事物快。他们或许不缺乏思考力与洞察力，他们所缺乏的就是一个思想上的引路人，还有社会阅历所带来的心灵上的沉淀，思想上的升华。

生活犹如成功不是单行道，而是一座立交桥。前进的方向与道路是多种多样的，而我们的目的地只有一个。同样，前进的道路也是曲折的，有时候我们需要的恰是意志力的培养与锻炼。

这次的培训，犹如黑夜里的一盏明灯，为我今后前进的方向指明了道路，同时也让我看到了更加美好的未来。通过这次培训，我看到了自身在为人处事方面还有待改进和提高！观念决定一切，心态决定命运！我要清空脑子里旧的观念和成见，我要彻底摆脱老的行为习惯，相信不久的将来，一个全心的我将会出现在大家的面前！

俗话说“千里马常有，而伯乐不常有”，在此我非常感谢院领导能够给我们一个展示自己的平台。沟通成就未来。沟通不是酒桌上的你我兄弟，也不是表面上的阿谀奉迎，而是心灵上的沟通。一支球队、一名教练的伟大与成功，不仅仅取决于教练员和队员们各自的能力，更是取决于教练员与每一名队员的心灵上的沟通。因为只有有了良好而又有效的沟通机制后，教练员才会深知每一名队员的特点，才会充分的挖掘每一名队员的潜能，最终率领全队走向辉煌与胜利！此时此刻，我没有华丽的词藻，只有一颗真诚而又疯狂的心。告别昨天，展望未来。我们已不是生活在悬崖上的无名小草，而是翱翔于空中的雄鹰。我相信，在局领导及院领导的正确引导下，我们一定会飞得更高，走的更远，同时我坚信我们妇幼保健院的明天更加美好。谢谢大家！

李巍巍

7.学员培训演讲稿 篇七

关键词：院前急救,培训培训者,构建

培训培训者(training the trainer,TTT)是目前国际上十分推崇和重视的成人培训手段,其目的是让接受了培训的培训者能开展下一步培训[1]。TTT模式以培训者为培训对象,以双向互动、开放式的教学方法以及金字塔式培训结构为特征,可以在短期内培训大批合格人员,在培训社会工作者、教育工作者、企业培训师等多个领域被普遍采用[2]。尤其是在健康教育师资相对不足的发展中国家,TTT培训可有效地缓解培训需求日益增加和培训师资不足而带来的矛盾[3]。院前急救培训是国内外社区健康教育中的重要组成部分,加强院前急救培训,提高居民的院前急救能力,可以提高生存率、病人因救治不及时而造成的死亡和伤残。我国的院前急救培训较发达国家起步晚,仍存在培训体系不健全、培训师资不足等问题[4]。本文就院前急救培训中培训培训者模式的构建和应用现状展开综述,以期为今后的研究提供依据。

1 院前急救培训中培训培训者模式的构建

1.1 明确培训目标

通过培训既要使学员掌握院前急救的基本知识和技能,还要帮助其获得独自开展后续培训所需的教学能力,以期为今后的培训奠定基础。简言之,院前急救中TTT培训的目标是使现在的受训者成为未来的培训者,从而达到以点带面的效果。

1.2选择培训对象TTT模式是一种金字塔式的组织结构,受训者能否成长为合格的培训者是这一模式能够顺利进行的前提[2]。因此,TTT模式的成败与否,很大程度上取决于培训对象的素质和能力[5]。因此,TTT模式下的培训对象,除了要具备普通受训者的学习和实践能力外,还应具备以下素质和能力:①培训对象的素质要求。培训对象应该对社会服务有着高度的热忱,对院前急救培训有足够的兴趣。其次,培训对象要对培训工作充满自信,乐于接受新鲜事物,勇于创新,敢于面对困难、迎接挑战[6]。第三,培训对象要有较好的人际沟通和口头表达能力。②培训对象的能力要求。培训对象应该具备较强的学习能力和动手能力,通过培训能够熟悉院前急救知识,熟练掌握院前急救能力。其次,具备制订培训计划并按计划组织、实施培训的能力。第三,能够及时发现受训者存在问题并能采取正确的方式适时予以解决。

1.3 确定培训内容

众多研究表明,院前急救培训内容除了传统的心肺复苏外,还应涵盖创伤救护以及常见急症和意外伤害的院前急救等内容[7]。由于培训对象大多没有医学基础知识,因此,在医疗原则允许范围内,可适当简化培训内容,特别是对一些较为复杂的操作,应选择最简单有效的操作方法,使非专业人员易于接受、理解、记忆,从而增加学习兴趣、降低培训难度,达到更好的培训效果[8]。此外,还应对培训对象开展授课技能培训,向其介绍理论授课以及操作示教的方法和注意事项[9]。

1.4 选择培训方法和教学手段

TTT模式下的院前急救培训,多采用“互动式教学法”。理论知识培训可采用提问、讨论等方式,实践技能培训则可通过操作示教、回示教、急救场景模拟等途径展开教学,还可安排个人演讲、小型模拟培训等进行练习。通过加强师生沟通,营造积极互动的教学气氛,让培训对象在开放的学习过程中掌握急救知识和技能,学会常用的培训方法和技巧。此外,多种教学手段的综合运用,亦能充分调动培训对象的学习积极性,提高培训效果。例如,利用Power Point软件对教学内容进行编排、配以丰富的照片、图形等在课堂授课过程中进行演示[10],或是借助于视、听媒体的指导开展练习,受训者通过观看录像带边看边练,或看后再练等,都能起到较好的培训效果[11]。

1.5 组织考核和模拟培训

在培训结束之前除了要对培训对象的院前急救理论知识和实践技能进行考核外,还要安排模拟培训,以评价其培训能力。培训对象可选取院前急救中的某一主题,运用所学知识和技能进行模拟讲授,教师根据培训对象的表现进行打分并点评。

1.6 开展培训

TTT课程培训结束后培训对象就从受训者转变为培训者,可以以讲师的身份开展院前急救培训。此过程又可分为两个阶段:①共同讲授阶段[12]。此阶段中培训者还不能独自承担院前急救培训,需要在导师的指导和辅助下方能完成培训。在培训者授课过程中,导师需要全程观察,并对讲解不到位的知识点进行补充、完善,以保证培训效果。这一过程往往需要重复3次~5次。②独自讲授阶段。培训者已经具备独自授课的能力,导师仍需要跟踪评估培训者的培训效果,及时向培训者反馈意见和建议,以帮助其成长。

2 院前急救培训中TTT模式的应用现状

TTT模式在多个领域中被普遍采用并取得了较好的效果。例如,Mutchler[13]在2001年—2004年采用TTT的培训模式对贫困社区的青少年开展计算机应用能力培训,显著提高了所在社区青少年的计算机应用水平。国外对于TTT模式在健康照护人员培训中的应用报道也较为多见,如Ersek[14]采用TTT模式对华盛顿老人院的护士开展姑息照护的培训,有效缓解了针对老人院护士的姑息照护知识培训师资不足的问题。此外,国外学者还在心血管疾病预防[15]、孕产妇教育[16]、老年痴呆的家庭护理[17]、乳腺癌和直肠癌的护理[18,19]等领域进行TTT培训,均取得了较好的效果。国内对于TTT模式在健康教育领域的应用亦有报道。李萍等[20]运用TTT模式对新疆5个地区21所综合及专科医院的200名护理骨干开展了艾滋病知识培训,培训后的200名师资又对2 768名护士开展了艾滋病知识培训,经过培训后的护理人员艾滋病知识、态度、行为明显提高。马迎华等[21]在学校艾滋病教育中采用了TTT模式,结果表明该校学生对于艾滋病相关知识的掌握率显著提高。国内外对于TTT模式在院前急救领域中的应用也有报道,按照培训对象的不同可将上述研究分为两大类。一类是医务人员或医学院校学生,由于其本身具备医学知识,因此对于院前急救知识和技能的掌握情况较好。Aslan[22]等对102名医学院校四年级学生进行了2天的急救知识、技能培训和6h的授课技能培训,其中31名学员在考核合格后成为救护培训师,并对在校的一年级学生开展急救知识培训,取得了较好的效果。第二类是普通市民,Wik等[23]对41位工厂的挪威雇员进行心肺复苏培训,随后这些雇员分别负责培训若干名工人,通过研究发现TTT模式下的心肺复苏培训能用最少的成本达到相同的培训效果。Ann[24]等对27名农学院的大学生采用TTT模式进行院前急救知识培训,培训后学生对授课的自信心和团队协作能力明显高于对照组学生。赵俊玲[25]采用TTT培训的方法对大学生进行急救知识培训,解决了急救技能训练时培训师资不足的问题,使学生培训合格率达到了100%。

3 小结

8.创新安全培训　提高培训质量 篇八

摘要：安全生产是企业生存和发展的重要条件。企业安全培训要在提高培训质量上下功夫，改变以传授知识为主的传统教育模式，紧密围绕企业安全生产和安全管理需要，以提高企业安全管理技能和员工岗位安全素质为目标，以能力建设为中心，引用现代培训新理念，创新安全培训模式，创新安全培训内容，创新培训方式、方法，创新培训手段，推行案例式、讨论式、互动式等适合成人特点的培训方法，努力提高安全培训的针对性、实效性，确保安全培训的质量和效果。

关键词：创新；安全培训；培训质量

中图分类号：G726文献标识码：A

企业员工培训是企业劳动管理的重要组成部分。安全教育培训是企业员工培训中的一项重要内容。安全教育是预防事故的主要途径之一，它在各种预防措施中占有极为重要的地位。安全教育不仅能提高企业领导和广大员工搞好安全生产的责任感和自觉性，而且安全技术知识的普及和提高，能使企业员工掌握安全生产的客观规律，提高安全技术水平，掌握检测技术和控制技术的科学知识，学会消除工伤事故和预防职业病的技术本领，搞好安全生产，保障自身的安全和健康，提高劳动生产率以及创造更好的劳动条件。为此，企业员工必须遵循安全工作的规范性、科学性、群众性、针对性和创新性的规律，参加安全培训，增强安全生产的责任感，这是安全生产的一个重要保证。

一、创新安全培训理念

(一)企业培训是一项高回报的人力投资

美国和欧洲等发达国家，其煤炭生产百万吨，但死亡率非常低。这除了其机械化程度高以外，还与他们非常重视企业安全培训分不开的。目前，大多数发达国家的培训投入已占共国家GDP的2.5％。从培训经费看，美国企业一般占员工工资总额的10％左右，欧洲国家是5％～10％，我国是1.5％。发达国家重视企业培训，主要是因为培训回报率极高。据美国权威机构统计，美国企业培训的投资回报率一般在33％左右。

(二)企业培训的效果是潜在的

企业培训可以提升企业的凝聚力、战斗力和核心竞争力。但培训不是企业治病疗疾的“急救药”。员工的劳动技术、思想观念和行为方式等都是长久以来形成的，不可能通过一两次培训就彻底改变，它需要长期不断培训才能见到实效。

(三)安全培训等于人身安全

大量事故案例分析表明，80％以上的事故，都是员工不懂安全知识和违规操作造成的。工业发达国家把对员工的安全教育培训看作是“安全的保证”，认为“在一切隐患中，无知是最大的隐患”。因此，员工都要求具有较高的文化科学知识水平和安全技术水平，并实行相应的强制培训制度。所以，员工通过培训，学到了知识，掌握了操作规程，自然就会减少事故的发生。

(四)以人为本的安全理念

对员工进行安全培训的思想发动教育，向员工讲明安全培训教育的重要性、必须性，使员工懂得自身安全素质的提高是“个人生存之根，企业发展之本”，“我靠企业生存，企业靠我发展”的道理，变“要我提高素质为我要提高素质”，形成“人人愿意受教育，大家共同来提高”的良好培训教育氛围。

(五)企业培训是对学校教育的继续和深化

据统计，一个人在学校里学到的知识仅占其一生获得知识的10％～20％，而80％以上的知识则是从在职教育和工作实践中获得的。因此，企业一定要对员工进行全员、持续、系统的培训。

二、创新安全培训模式

(一)创新培训思路

随着科学技术的不断提高和新设备、新工艺的应用，对企业员工安全技术素质和技能的要求越来越高，因此在培训上，要实现从应急培训向职业化素质培训和系统教育培训转变。

(二)创新培训内容

应针对员工文化层面、技术层面、职务层面的不同，实行分层施教。对专业技术人员应重点培训新工艺、新技术；对管理人员应重点培训现代企业管理理念和思维观念；对技术工人应重点培训操作技能和业务流程等；对一般岗位工人应重点培训职业道德、操作规程和安全常规知识等。制订切实可行的职工安全教育培训计划，一方面按上级主管部门的统一部署，另一方面紧密联系实际生产情况，总结以往培训工作中取得的成绩及存在的问题，遵循“统筹安排、突出重点、目标明确、可行性强、计划周密、讲究实效、因地制宜、按需施教”的原则，编制出年、季、月和临时性四类培训计划。

(三)创新培训方式

针对企业员工生产作业时间长、工作量大，时间、体力、精力有限的特点，可采取在职培训、脱产培训和半脱产培训的方式，使职工接受系统的培训，并积极鼓励员工业余学习，参加本系统的岗位培训或企业外的会议。如各类展会、研讨会、座谈会、安全知识竞赛、技术比武等多种形式进行广泛的连续的安全教育。

在实践中我们选用场(站)车间为现场培训场地；推行高师带徒制度；采取“走出去、请进来”的方法，培养生产急需人才；以技术比武为契机，强化全员安全技能培训，大大激发了职工学习安全技术的热情。由于石化行业的工种具有“多、零、散”的特点，职工工作的环境和上班规律不完全相同。组织工人安全教育时，必须根据工种特点采取不同的培训方法，使培训具有针对性、实用性。对于工作地点较为稳定的专业工种集中学习为主；对于工作地点不稳定的大工种以岗位自学为主；零散工种实行归口管理、专业化培训。

(四)创新培训手段

通过企业网络大学、企业网站进行远程教育培训，以快速有效和安全节约的方式，让员工及时得到工作所需的技能，在教学中还应积极推进教学手段现代化建设，采用现代化培训设施和电脑多媒体等手段开展教学。采用多媒体教学，将文字、声音、图形、图像等相结合，优美灵活的画面能抓住学员注意力，使抽象的问题形象化，使枯燥的文字叙述变得生动有趣，从而提高培训质量。

(五)采用一体化教学

一体化教学是将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学员，向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室为中心转变。这种教学模式较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学员的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

一体化教学是在实验室或实习场所对学员进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学员能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感。在一种和谐、比较宽松的环境下进行学习，理解知识，掌握操作技能。如观察演示，按步骤模仿等，

在实际操作过程中发现问题，独立分析或适时与同学、老师讨论交流，请老师给予提示、指导。学员的知识和技能就在这样的过程中生成，学习注入了源源不断的动力，学习能力得到有效的开发，使教学收到事半功倍的良好效果。

(六)创新培训方法

创新培训方法，才能适应新形势的要求，才能提高培训效果，才能更好的为企业安全生产服务。培训方法应根据接受教育的对象不同，要有针对性、实用性和重点，不能面面俱到。否则，不仅起不到培训应有的效果，还有可能使受培训者产生逆反心理。根据不同培训对象和内容，精心设计和选择培训方法。如互动式、讨论式、观摩式、情景模拟式、案例分析式、现场观摩讲析、查隐患找原因等培训方法，促进提高安全认识，充分发挥教师与学习者的积极性。下面就案例分析和研讨式教学进行交流。

1案例分析教学

案例分析教学是安全培训的一种实用而有效的方法，具有生动具体、直观易学的特点。它是围绕培训目的，把历史上发生过的事故进行分类整理，对各种事故发生的原因，以及如何防范，发生事故后如何处理等，对员工进行针对性强的安全知识培训，案例教学能激发学员的学习热情，提高学员的学习兴趣，调动学员学习的积极性和主动性。在教学中要充分利用一些典型案例进行讲解，既可以消除员工对学习安全知识理论的畏难情绪，又可以尽快使其从单纯工作角色进入学习型角色，把已有的对安全知识模糊的感性认识上升为理性认识，提高员工安全生产的自觉性。

2研讨式教学

研讨式教学在目的要求上是对“讨论式”教学的深化，使教师的主导作用、学员的主体地位能够得以充分发挥和实现。安全培训学员有职业经历和社会经历，是带着丰富实践经验的成人；学员是培训课程活动的主体；他们在整个培训过程中不仅仅是学习资源的摄取者，同时也是经验的携带者，是学习资源的贡献者，是一种可以开发利用的宝贵教学资源。他们能够对问题进行深入思考，不喜欢照本宣科式的教学。采用研讨式教学，能置教和学于研究探讨的氛围之中，让来自不同单位的学员聚集在一起，用开放、互动的方式亮出自己的观点和意见，畅谈自己的想法和做法，同大家一起探讨，创造新方法，解决新问题，从而形成新颖、富有创造性的思维品质。

在安全培训中采用研讨式教学，培训教师和学员之间平等对话、互动交流，通过参与、合作、分享、体验，使参与培训的学员获得并建立新的安全知识，形成新的理念，产生愉悦自信的体验。充分体现安全培训“以人为本，创新培训”的新理念。

三、完善安全培训长效机制

(一)完善调节机制

首先，国家要重视对安全培训基地的建设，出台政策，鼓励社会力量对安全培训基地的投资，扶持重点基地。其次，政府财税收入的80％来自企业，企业人员安全技术水平和素质的高低，直接影响企业的效益。因此，政府应筹措基金，用于企业安全培训，以提高企业人员的综合素质。

(二)完善约束机制

“没有规矩不成方圆”。员工的安全培训也是如此。在安全培训教育中，应建立和完善相应的考核、奖惩等制度，以制度来保证安全培训的实现。严格培训考核管理，明确领导和部门责任，定期检查考核，并把考核结果同责任者的经济利益挂钩。同时，要实行岗位任职资格制度，按照不同岗位应具备的水准，要求在岗者必须获得任职资格，否则，实行下岗、待岗或降级使用。

(三)完善激励机制

严明的奖惩是加强安全培训建设的重要保证，如果只是提出要求，没有严格的管理和考核制度，那么安全培训只会流于形式。因此，在培训过程中，必须要建立严明的奖惩制度，用积极的手段调动员工参与到安全培训教育中来。这里要注意一种倾向，就是赏不是简单的发奖金，发点什么物资进-行奖励，而是要与员工参与培训的实绩相结合，挂起钩来，同提资、晋级、赋予更多的权限、委以重任等相结合。罚要不讲情面，要有根有据，对参与培训不热心、岗位技能不熟练、甚至不能履行好自己的专业岗位工作的，素质不高的员工必须实施转岗分流，实行岗位淘汰制，并与待遇挂钩，实现“培训一考核一使用一待遇”的运行机制，使员工自觉自愿地学习掌握安全技能，提高业务素质。以此促动安全培训教育工作的落实。

(四)完善监督机制

对培训机构实行培训质量评估制度。将培训组织形式、技术项目设计、教学计划编排、教学方法等与参训人员的要求和预期目标比较，评估出培训质量的优劣，同时实施培训教师资格认证制度，以提高培训教师的素质。企业内部安全监督管理部门应严格依照法律法规要求进行监管，使从业人员依法享有参加安全培训的权力，督促企业依法对从业人员进行强制安全培训。

9.培训毕业演讲稿 篇九

你们好！

很荣幸争取到以毕业生的身份在这里跟大家说话。

我在教育岗位上已经实践了十八年。这十八年，我做过五年公立小学老师、一年公立幼儿园园长、四年蒙特梭利幼儿老师、三年华德福幼儿老师，最近五年一直在做新教育的探索实践；看上去我是在向／做老师才三五年的同学炫耀，这不是炫耀，到目前为止，我觉得自己还只是刚刚找到教育方向而已，要走的路还很长。

二零一四年十月，我接到了一份参与长沙一所幼儿园改革的工作。当时，这是一所有六年办学历史的学校，我入园工作时，学校的情况大致是这样的：学校比邻植物园，占地近1500平方米，有坡有平地，绿化率百分之五十以上，两座外包原木／水泥结构的房子，有四间独立带厨房带卧室带洗手间的教室，五间小规模的仓库，五间办公室，一个会议室，一个带顶大沙池，一个露天小沙池，一个带假山的鱼池；学校有两个班，一个班三位老师，一个班两位老师，学校还配备两位行政人员，两位兼职财务人员，两位后勤人员，另外，学校有六位股东，因为教师自治，除曾经两位股东担任教师时会表达建议和意见之外（两位股东老师离岗后也没再参与决策），其他股东几乎不介入教学和管理，只负责提供资金保障；这所学校实践华德福教育有四年多时间，办园头两年有雷欧米、萧望野等老师做过驻园指导，在校工作的老师都有／至少报销百分之五十／外出培训费用的支持；这所学校还是一所国家承认办学资质的学校。

我说的这些情况，大家会浮现什么想法？（三位同学回应）

（可是，就是这样一所环境硬件上乘，人员配置齐备，较同类学校有更好的教学支持的学校／当时却面临要么大改革要么关停的窘境）我讲一些我刚才没有传递的信息：学校两座房子已经四年没有得到恰当的维护，两处屋檐大面积腐烂，四间教室，两个班级各用一间，剩下的两间基本废置，当作仓库在使用；刚才说到的五位老师，当时，一个班的主班带班一年半准备离岗，两位配班老师进班一年，另一个班的主班有三年带班经验，因精力不济提出卸任主班担任配班，我进班一个月，她就怀孕了（当然，不是我造成的），班上另一位配班老师因儿子上小学，上午在班，中午一点回家照顾家庭；我看了学校的人事档案、会议记录，听了在园四年以上的老师（曾经是家长）讲述学校历史，学校老师，尤其是核心老师，至少每年一换，其他辅助老师陆陆续续进来又陆陆续续离开，老师及员工工资待遇低，在我来园之前／学校刚刚将所有员工的工资提高到同类学校平均水平；学校有一位曾经在岗的／接触华德福教育两年／参加过几期幼教培训和几次工作坊的核心老师，在学校免费开办了两次面向家长、教育爱好者的／为期一个月的／推广华德福教育和艺术活动的培训课程；学校的老师、员工都表达出爱学校爱华德福教育爱孩子爱同事，在与个人状况没有大的冲突时确实也是这样的，但遇到同类学校招聘、计划外怀孕，孩子上小学，老师之间教学观点相左之类的事情，老师就流失了；学校当时有21位孩子，其中股东和老师的孩子6位；六位股东每年年底都需要增资，以供学校继续运营，这导致至少三位股东传递出要将学校关停、变卖的信息。

我说的这些情况，大家又浮现了什么想法？（三位同学回应）

刚才所描述、列举的各种被定义为好的和不好的情况，不知道在座的同学有没有经历过？（同学回应）

二零零六年底，我在国内一所知名的蒙特梭利学校做老师时，道听途说过（没有得到确认）全国的蒙特梭利幼儿园、儿童之家至少有上千家的信息（当时祈福新村就有不少于七家蒙特梭利儿童之家），除了自己册立的各种省级国家级国际级蒙特梭利协会，官方和很多师范大学也有专门的蒙特梭利研究机构存在，很多公立幼儿园逐步或已经在使用蒙特梭利教学法，一时间，蒙特梭利运动兴起，当时，我非常兴奋；去年，当我听说短短几年里全国涌现出三四百家华德福幼儿园和学校，而且还有继续增长的趋势，公立幼儿园也开始使用华德福教学方法（我现在还不清楚华德福教学方法算不算一个严谨的词汇），政府部门的教育局长也参与推广华德福教育了，可是我，内心几乎没有喜悦。蒙特梭利教育到如今，我们小镇上也开始有长棒、圆柱体插座、砂纸数字卡之类的教具了，老师们的嘴里也能解释出敏感期，精神胚胎这些专用词汇了，她们也学会填写儿童观察记录画儿童工作曲线了，可是，在我的判断里，蒙特梭利教育已经在苟延残喘了。依照现在的发展趋势，多年之后，很多幼儿园会有湿水彩课程，会出现四季桌，会捏起蜂蜡，老师们会谈论节奏与韵律，呼吸与重复，风／火／水／土／以太／星辰，她们会做儿童、人、精神科学的研究，那时候，华德福教育／是否能／名符其实呢？

一直在批判，但心里依然感恩遇到蒙特梭利、华德福教育，它们提供了一种教育思考／一种生活思考，并且切实改善了我／认识自己认识他人认识世界的方式。

感谢自然童年提供一个让大家相遇的平台；感谢老师们辛勤的工作和指引，为我们打开一扇认识之门，后面的旅程里你们依然是榜样是力量；感谢同学们，你们也是我的老师，在需要的时候，我会继续向你们请求帮助；感谢自己，能从狂妄自大／到认识自己的无知，能从自命不凡／到认识自己的局限，并且／从这无知和局限里／看到信心和希望，这是我的进步，这也是我的成长。

10.培训师竞聘演讲稿 篇十

大家好！

富兰克林有句名言：“推动你的事业，不要让你的事业推动你！”今天我正是为推动我的事业而来。我要竞聘的岗位是叫教鉴一职。首先做一下自我介绍。我叫易凤华，主教新课标。从事教育工作8年。自参加工作以来，我本着“提高自己，丰富自己”的思想，始终坚持学习。我知道这是一个知识爆炸的社会，要想不被社会淘汰，必须时刻为自己充电，提高自身文化素质和修养。作为一名有理想有抱负的青年，我很想在社会这个大舞台上有所作为，所以今天我勇敢地站在这里参加学校举行的招聘活动。通过参与竞聘，一方面可以提高自身能力，给自己以信心，另一方面可以在今后的工作中不断充实自己，鞭策自己。

一．我竞聘的优势在于：

1．有良好的思想品德修养，一贯注重个人品德素质的培养。

2．有较强的公仆意识和自律能力。

3．有责任感，再其位，谋其政。

4．踏实肯干，善于钻研。

二．我的不足：

1．组织和协调能力。

2．进入小新星时间短，有关教学方面的经验缺乏。

三．我的措施：

1．虚心请教，加强学习，进一步提高自身的教育理论水平和业务素质。

2．加强对青年教师的培训、提高青年教师的综合素质和整体水平。

3．充分发挥骨干教师的传帮带作用，落实“师徒结对”制度。

4．强化教师的基本功、教师制作课件培训的力度，组织教师利用课余时间学习Powerpoint的制作

5．定期开展小新星组、灵通组、新课标组的教研活动。促进教师人人参与研讨，进行有针对性的校本培训。

6．善于反思和捕捉研究专题。教学中存在的问题，既要总结成功的经验，又要查找失败的原因。对于个性问题，引导教师反思，在反思中寻找解题策略；对于典型问题，就将其上升为“专题”，组织骨干群体进行研讨。

以上是我的一些情况。如果我能竞聘上，我将全力以赴，理清思路，找准工作的切入点和着力点。充分发挥我的聪明才智，以昂扬的工作热情和高度的工作责任心，加倍努力地工作，使…教监处…的工作在各方面都有新的起色，新的突破，上升到一个新的台阶。最后我要说的是，为了小新星的美好明天，让我们奋斗，努力奋斗！

Thank you!

以上所述情况，是我竞聘培训师的优势条件，假如我有幸竞聘上岗，这些优势条件将有助于我很快熟悉…教监…处工作，并进入…教监的角色。

……处是……部门，它的工作关系着…………，处于……地位。我深知，……处长的工作不是轻而易举能做好的，必须全力以赴，理清思路，找准工作的切入点和着力点。如果我有幸担任……处长职务，将……开展工作。

在突出重点方面，我将……

在跟进措施方面，我将……

在创新理念方面，我将……

在勤奋务实方面，我将……

尊敬的领导、各位评委，诚恳待人，为人正派是我为人态度！勤奋务实，开拓创新是我的工作态度！如果组织上委以我……处长的重任，我将不辜负大家的期望，充分发挥我的聪明才智，以昂扬的工作热情和高度的工作责任心，加倍努力地工作，使……处的工作在各方面都有新的起色，新的突破，上升到一个新的台阶。

11.注重培训管理 提高培训质量 篇十一

一、情感管理

做好背景板。“场景布置”是很好的教育工具。每期培训开班前，我们十分关注背景设计。或做一张风景纸塑板背景，拉一条主题鲜明的横幅;或以紫绒幕布为背景，将培训横幅的文字贴成半椭圆形状;或改变就坐方式，以盆景花木为背景，屏幕上显示本期培训相关主题字样等。培训场景布置得是否恰当，直接影响教师的授课状态及学员学习的心情。温馨的培训场景布置将产生寓教于乐、教学相长的效果。

开班仪式。每期培训，都要举行开班仪式。由教师进修学校校长亲自主持，分管副校长解读“课程设置”和“班级学员行为准则”;特邀区教育局分管副局长或人事科科长等领导来参加“开班仪式”，并作重要讲话。领导的高度重视，课程的科学设置，管理的规范操作，熏陶感染，激发动力。让学员觉得“每次培训都是自己职业生涯中的新起点”。

上好第一课。邀请省市区不同层面的教育专家为培训班学员作“专业精神养成”专题报告。90学时的短期集中培训安排大学教授讲《优秀教师的修养与训练》等专业课，或邀请特级教师作《在阅读中成长》等专题讲座，鼓舞人心，勉励进取。让参加培训者感觉到“培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，要让它细水长流”。

亲和学员。能在很快的时间内熟悉学员，记住他们的名字;将学员的电话号码输入组班教师的手机，若是大班额，将班级组长及所有班干部的联系方式存入手机;创设情境，表达“进了一家门，亲如一家人”的意愿！

二、课程管理

（一）课程内容

为使培训课程内容更具有针对性，我们从了解学员的培训需求入手，从显性需求、隐性需求和供给创造需求三个层面，具体分析培训对象不同层面的学习需求。如果是基础层面，最好让他们学到经验上的一招一式。如新教师培训，课程设置就要考虑与之有共同类似经验的内容;如果是骨干教师培训，就要夯实“内在”知识，课程设置就要力求做到超越“知识、技能”层面的引导。

在对两届小学语文骨干教师进行“培训意见反馈”统计的基础上，我们了解到“小学语文教学老大难的问题”依次是：习作教学、口语交际、略读教学、识字教学。针对“问题现象”，我们有针对性地设置“十二五”小学语文教师专业发展90学时集中培训的课程。同时关注近三年新教师见习期培训考核情况，针对“存在问题”，小学语文青年教师专业发展90学时集中培训的课程是在前六期小学语文教师普及培训内容的基础上，增设了为期2天的“回宫格”硬笔书法技能培训。

又如第二期小学音乐教师专业发展普及培训的课程内容，也是针对前期调查问卷中提出的“教学问题”来设置的，增设了“竖笛进课堂”技能培训，还添加了一次关于奥尔夫教学法的“合唱教学”专题培训。

（二）课程形式

“光听讲座，收获往往是肤浅的;只有参与体验，收获才是深刻的。”在培训过程中，我们采用的是“理论引领”“教学观摩”“磨课研讨”“ 课堂演练”“观点论坛”“团队参与”等形式，强调培训工作的“实效性”。

1.团队参与式

在区级骨干教师培训中，“教师专业精神”是培训板块之一。为了让每一位学员在轻松愉悦的团体活动中对自己未来专业发展有个清楚的认识，我们尝试着让小学语文和小学美术两个骨干班的学员合在一起，分成八个小组，采用“参与式培训”，让学员就“制约教师个体专业发展的因素”和“促进教师个体专业发展的对策”等话题开展头脑风暴式的思考。通过研讨，实现思维碰撞;通过交流，共同提炼观点。让学员以此规划自身专业发展，并认识到“合作研讨，产生1+1>2效应。”“科际沟通，实现资源共享”。…… 此类参与式培训活动，培养了学员良好的团队合作精神。

2.案例研究式

“十二五”教师专业发展普及培训，在课程设置上十分关注理论与实践统一。案例培训式需要培训者储备理论和实践方面的知识，从而突出案例的实践性特点。以案例为抓手，在具体的案例剖析中巧妙地渗透教育教学新理念，以参训学员共同对话的民主方式进行，确保学员广泛地参与与投入，最大限度地引发他们的探究兴趣。如开展教育教学问题的研讨（学科知识技能和课堂管理等方面）。首先是案例叙述（抛出教育教学中的问题现象）;接着展开探讨：这个事件关键在哪里？可以怎样做？可以这样做的背后价值是什么？最后聘请学科专家面对面点评。

案例研究式培训，是事与理有机结合的培训模式，是教师在大量教学实践的基础上需要结合一定的理论进行反思的学习方式。此类培训，充分关注一线教师的教学困惑和实际需求，以平等、民主的对话引起教师的学习兴趣，让教师从案例里发现自己的价值所在;使教师伴随着案例分析，经历新的教育教学理念的洗礼，自然而然地实现由“我被培训”到“我要培训”的心理和观念的转变。

3.观点论坛式

在“课堂教学能力”培训环节，发现骨干班学员备课时过于依赖教参、依赖网络，导致教学内容、学习策略依教参画瓢。甚至在课堂上出现“媒体秀”“情境秀”“生成秀”等种种作秀现象，教学丧失了个性。于是就组织学员开展“人要有点儿自己的东西”的话题论坛。参训学员在针锋相对的观点的陈述过程中，舍弃虚浮思想，获得了一页属于别人不太留意的生活发现，一种不同于他人的思维习惯，一方属于自己的反思空间。

在深入新教师课堂调研时，发现大多新教师因经验少而难以调控教学节奏，导致课堂教学低效或无效。于是每学年的第二学期开学初，安排新教师就“有效课堂”这一主题开展教学沙龙活动。每位学员选取课堂教学中发生的小故事自由叙述、各抒己见。选点虽小，但折射出来的教育意义却很大。在彼此的倾听与交流中，取长补短、共同提高。

4.网络沟通式

为了加强学员间的资源共享与沟通交流，各组班老师为培训班建立一个班级公共邮箱，并及时把培训资料、学员作业、培训感悟等上传到邮箱，供学员浏览、学习和借鉴。有些班级还建立班级QQ群，方便学员讨论问题、共享资源。

利用网络，及时沟通信息。我们在第一时间把培训有关的信息发布到QQ群，并结合短信通知，让学员之间能快速获得相关的信息，既快捷又方便;在沟通某一“问题现象”时，我们约好某一时间，让学员们把自己的想法、好主意随时在线交流。

利用网络，共享教育资源。班级公共邮箱或QQ群及时上传有关专家报告或学员的课题研究成果、教育教学信息等，学员们不仅能即时了解课改的进展，随时分享培训资源，而且还可以根据个人研究的需要贮存可用信息，并逐渐建立成一套高效的属于个人所有的“资料系统”。

三、班级管理

明确班主任的角色定位，既是培训项目设计师，又是学科培训的理论、实践导师，更是师训员、总务员、联络员、勤杂工……每一位班主任都是人力资源师。

我们设计了《黄岩区中小学教师专业发展90学时集中培训班主任工作流程》;制定了《黄岩区中小学骨干教师培训班主任职责》和《黄岩区中小学教师专业发展培训项目负责人与班主任工作职责》。明确规定项目发布前一个月、培训班开班前一周和开班前一天，班主任必须做好的15项准备工作;培训过程中必须做好的11项具体工作;培训结束后必须做好的2项后续工作。

在班级管理中，班主任要使每个工作环节无缝对接;学会换位思考，工作有预见性，要预见各种可能性并做好准备;树立“以学员为中心”的培训理念，善于留心，关注细节。我们还让学员参与自主管理，设立班委和组长，培训的组织安排、活动主持、评课研讨、新闻报道、后勤服务等工作努力让学员全程自主管理。

班级管理的成功秘诀在于班主任要亲和学员、细心服务、勤奋做事。勤奋做事，要做到今天的事马上去做，明天的事准备去做，复杂的事认真去做，困难的事抢着去做，学校的事带头去做，个人的事抽空去做。

在培训工作中，让班主任（培训者）觉得有学术成就感，而不只是在做事务性的事儿，任何人的专业地位都是自己创造得来的！

四、质量管理

（一）成立“黄岩区教师教育质量监控中心”

为了加强培训管理，提高培训质量，黄岩区教育局成立了“黄岩区教师教育质量监控中心”，由分管副局长担任监控中心主任，教育局人事科长和教师进修学校校长担任副主任。教师培训工作在教师教育质量监控中心的监控与指导下有序开展。

（二）制定《黄岩区教师进修学校教师培训质量管理制度》

培训质量管理制度明确规定：培训项目负责人要根据参训对象的层次和需求设计有针对性的培训方案，根据培训课程设置遴选相应课程的优质授课教师。培训项目负责人或班主任必须有一人在培训现场听课，掌握授课教师的授课情况和学员的学习情况，并及时了解参训学员对课程安排与授课质量的评价。

加强培训质量的反馈。学校师训处在培训结束时发放培训意见反馈表，由学员对课程设置、每位授课教师的培训效果和培训管理进行评价，征集学员对本期培训中存在问题的建议;在培训结束后10天内，由学员在浙江省教师培训管理平台上对培训项目进行评价。学员对培训的反馈评价为今后的培训工作提供决策依据。

多年来，由于学校在组织开展教师培训方面强化了管理，因而取得了一定的成绩。目前全区的教师进修培训工作正在有序地向前推进。