提高识字教学能力的几点建议

提高识字教学能力的几点建议（19篇）

1.提高识字教学能力的几点建议 篇一

对提高高校学生数学能力的几点建议

<高等数学>在高校是一门很重要的课程,时代的进步对学生的`数学能力要求越来越高.文章针对如何提高高校学生数学能力提出了几点看法.

作 者：李蕊 潘根梅 陈伟军  作者单位：李蕊(嘉兴学院数学与信息工程学院)

潘根梅(嘉兴学院)

陈伟军(嘉兴职业技术学院)

刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：高等数学   数学能力   教学改革  

2.提高识字教学能力的几点建议 篇二

一、依据课程目标,把准识写要求,激发识写兴趣,形成识写能力

综合解读《语文课程标准》中关于识字、写字的教学目标与要求,我们可以获得这样的教学信息:

第一学段的识字、写字教学要体现“多认少写”的教学理念,激发学生主动识字、写字的愿望。要结合识写内容适时强化基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则的教学。在写字实践中,教师要重视示范和评价,结合学生书写的难点进行点拨指导;要给学生留足练写时间,并注意提醒学生保持正确的写字姿势和握笔方法,树立“提笔即练字”的意识,养成良好的书写习惯。

第二学段的识写教学要重视体现识用结合的理念,帮助学生养成勤查字典、词典的习惯,让学生在识用结合的过程中感受汉字的魅力,激发识字兴趣,养成主动识字的习惯。要引导学生将第一学段掌握的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则等知识用于识写实践,并注意引导学生发现汉字书写的笔形变化规律,先整体观察字的形态布局再动笔书写,注意把字写规范、写端正、写整洁,养成良好的写字习惯。

第三学段的识写教学要注意体现识字、写字的综合效益,使学生养成主动查阅字典、词典的习惯,用巧劲识记字形,形成识写能力。写字教学不能平均用力,要围绕学生难写和易混淆的字词进行重点指导,引导学生琢磨点线、笔画、偏旁部首的优化组合,注意把字写美观,在书写中体会汉字的优美。同时注意行款和书写格式的指导,使学生做到行款整齐、力求美观,保持良好的书写习惯。

二、依据汉字特点,活用识字方法,加深识字印象

有研究资料表明,儿童学习汉字的成绩,默写生字总是落后于读音和释义,字形识记是难点。因此,教师要把主要精力用于指导字形的识记上。活用生动形象的识字方法加深学生对生字的印象,是提升识字效果的重要策略。

在日常教学中,教师可依据汉字的结构特点,结合学生的实际,尝试采用“数笔画”“字理识字”“讲故事”“编顺口溜”“提示性点拨”等方法帮助学生识字。如:教学“日”字,既让学生数笔画记忆,又告诉学生“日”在造字之初的形状。教学“采”字,引导学生这样记忆:“采”由“爫”和“木”两部分构成,上面部分表示人的手,“木”代表一棵大树,“采”的意思是用手在树上采摘果实。“疑”字笔画繁多,结构复杂,学生难以掌握,教师可用故事帮助学生记忆:两军对垒遇到危险时,是用“匕”首和他短兵相接;还是用“矢”(箭)远远地射他;或者冲上去用“矛”头把他撂倒;抑或是对手太强大了,拔腿就跑,“走”为上策?此时他正疑惑着,考虑着。一个小小的故事,使学生既识记了字形,也理解了字义。教学“辛苦”的“辛”和“幸福”的“幸”,可编这样的顺口溜:“辛苦在前,幸福在后;辛苦一点,幸福十分。”前半句提示读音,一个前鼻音,一个后鼻音;后半句提示字形,“辛”字上边是一点,“幸”字上边是个十字头。这样,学生就能准确识记。写“纸”字时,学生总是在右边部分的下面加点。对此,可进行提示性点拨:“白纸一张没有点”。

三、依据识字规律,重视科学复现,强化归类整理

心理学家谢千秋、王锭城指出:记忆有先“记”后“忆”的过程,完整的记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此,识字教学必须符合学生识字的心理活动规律,既要注意加深学生的识记印象,更要重视生字的科学复现,这样才能取得事半功倍的教学效益。

1.以“基本字带字”为策略,强化归类整理复习。

汉字虽然难学难记,但由于是表意文字,因而有一定的规律可循。当学生掌握一定数量的汉字以后,教师要适时安排汉字的归类整理复习训练,启发学生感知汉字的结构规律及其内在规律,培养学生的识字能力,提高识字效率。例如,“情、清、晴、睛、精”等字,其基本字是“青”,教学时可以编这样的顺口溜:“心里着急有事情,加上水旁河水清,日头出来天气晴,有目有珠大眼睛,加上米字更精彩。”通过读顺口溜,学生辨析了字形,理解了字义。学生一旦掌握了汉字的结构规律和内在规律,就可以触类旁通,通过一个基本字和几个偏旁部首来学习一串字。

“基本字带字”的识字策略,把基本字(声符)作为归类的依据,作为记忆的支柱,通过归类强化加深印象,这样合体字就记得牢、记得准,错字率也会相应降低。

2.以“形声字归类”为策略,强化表义表音特点。

汉字中独体字较少,绝大部分是合体字,而合体字中有80%—85%的字是形声字。形声字最大的特点就是形旁表义,声旁表音。而基本字加上偏旁就是合体字。当学生掌握了一部分独体字,进入合体字的学习时,偏旁部首的教学就显得尤为重要。教师要特别重视对那些构字频率较高的偏旁部首的教学,引导学生发现其中的规律。当学生学习了一定数量的形声字后,教师要适时地将学过的形声字加以归类整理,并引导学生依据形声字的特点去识记字形、辨析字义,这样就能够提升识字效益。

3.以“形近字归类”为策略,强化区别,突破难点。

形近字是小学阶段识字教学的难点,也是学生最易写错、最难区分的字。如果能恰当地运用“形近字归类”的方法,则可以突破这一难点。

形近字主要有五种类型:一是笔画多少不同,如“斤”和“斥”;二是笔画长短、延伸不同,如“土”和“士”;三是个别笔形不同,如“外”和“处”;四是个别部件不同,如“受”和“爱”;五是偏旁部首不同,如“忘”和“妄”、“积”和“帜”。

教学时,可将学过的形近字按照以上归类方法进行归类整理,让学生借助词语来辨识,可先选一个字作为记忆的支柱,再去记忆另一个字。如:“竞赛”的“竞”字和“竟然”的“竟”字,提示学生可用词语辨识帮助识记。也可这样引导:竞赛也好,竞争也罢,不要有任何的心理负担,保持平和的心态就能取胜,所以“口”中没有一横;未竟之业是没有完成的、尚需努力的,竟然是出乎意料的,所以“口”中有一横。如此,学生就能准确区分。

四、创新复习方法,增强识字情趣,帮助迁移运用

复习巩固生字新词,要将单一目标改为综合目标,实现一举多得的教学效果。教师让学生听写生字词,往往目标和形式都比较单一。如若变换一下方式,就可取得识记字形、理解字义、揭示学法、增强情趣、帮助迁移运用的综合效果。

1.先猜字谜再写字。

如:学了“茶”字,不直接听写这个字,而是先让学生听这个字的谜面———“草木迎人”,然后再猜再写,促使学生耳听、脑想、手写,把发展智力和巩固生字结合起来,激发学生学习生字的兴趣。

2.先听顺口溜再写字。

这种方法适用于易混淆生字的听写。如,学了“尊”和“遵”,教师可以利用顺口溜让学生听写:“尊”字魅力大,人人尊重它;“遵”字大如法,前有车,后有辙,遵照执行人人夸。这样听写,学生既辨析了一组形近字的区别,又理解了字义,为字词运用做了铺垫。

3.强化综合训练,提升运用能力。

3.提高英语写作能力的几点建议 篇三

关键词：英语写作能力 方法

书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，要求学生具有扎实的语言基本功，具备一定的用英语表达的能力。在平时教学中我们要对学生进行系统的训练。这样，学生在高考中才能信心十足，胸有成竹。以下是我在教学中的经验。

一、 积累词汇

词汇是写作的必需材料，一定的词汇量是英语写作水平甚至英语整体水平的一个有力保证。所以，在平时的教学中，通过语境来进行词汇的教授是很有效的办法。老师可以根据不同的文章题材创新教学方法，赋予课堂新的氛围。例如，在讲解Bool 1 Unit 8 First Aid时，运用图片加声音，让学生通过感受ambulance来猜测所学新词；通过电影片断剪辑《猫和老鼠》，让学生体会小鸟和老鼠看到会飞的猫时那种心惊肉跳的get in a panic的感觉，并留下极其深刻的印象。

二、 句型训练

英语写作能力的提高不可能一蹴而就，必须由浅入深、由易到难、循序渐进。开始可以进行五种简单句的基本句型的训练。对于复杂句型，可以采用语境教学法。这样，学生就知道在什么情景下使用哪些词语来恰如其分地表达自己的思想，从而体会地道的英语环境，养成用英语思维的习惯。

三、 句子翻译

英汉互译是一种交错的思维活动，体现了不同的社会文化。由于英语和汉语在语法结构、习惯表达及语篇上的不同，会出现学生套用汉语的语言知识来学习英语，从而带来一些负作用，干扰英语的学习。那么，怎样才能达到正确的英语输出呢？我认为，可以针对重点词组和句型进行详细解析，并多给例子让学生去揣摩并完成相应的英汉互译的练习，还可以鼓励学生尽量用一句多译来提高他们灵活运用所学知识的能力。

四、 背诵课文

首先，背诵英语课文有助于锻炼口语能力。在背诵的过程中，学生不仅可以锻炼语音、语调和语速，还可以增强他们的语感。其次，有助于巩固所学的单词和语法，通过熟练地背诵课文，这些知识要点和语法结构会被反复地再现和使用。最后，写作文离不开句子。平时大量的背诵英语课文，会让学生在写作时涌现出许多平日积累的妙语佳句，这样写出来的作文就不再是干巴巴的凑单词了。

五、 缩写课文

学生进行缩写课文练习也可以提高写作能力。要缩写课文，学生首先要读懂原文，把握要点，其次要理清层次，边划边记，逐段删留，最后才能整理成文，用概括的语言连接叙述故事梗概。缩写可以尽可能地使用原文的精彩语句，适当穿插自己的语言。缩写课文可以培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，是有效提高学生写作的好方法。

六、 写英语日记

写英语日记有很多好处。首先，写作是需要我们去思考的。写日记可以培养学生思考问题的能力。其二，写日记可以锻炼学生的阅读能力和分析能力。组织收集材料就要求学生必须阅读，只有读了才能对材料有效地摘取选用。第三，写日记可以开阔学生的思维，让他们打开思路。第四，写日记可以很好地让学生巩固和复习所学的英语知识，培养学生的文字表达能力，学会更好地组织语言和谋划全篇。

七、 命题作文

命题作文一般是指出题者给出一个既定题目，要求应试者据此进行写作。近年来命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向，或贴近学生生活、关注成长，或启迪学生思考人生哲理，或引导学生聚焦社会热点——丰富的命题给学生的作文提供了更为广阔的空间。写命题作文时，要抓住最能体现文章中心的关键性词语，才能体现出文章的特色，才能写好。其次，弄清楚命题作文的限制，如时间、地点、对象、内容等。再次，学生应该发挥联想和想象，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文更有深度，这也是得高分的重要一环。最后，在构思过程中可以从细微处入手，具体地展现对生活的感悟。同时还应该注意语言的选用。语言是作文外在最鲜活的东西，无论是平实朴素，还是充满文学韵味，都会使表情达意确切、形象。

八、 注意积累

张中行先生说过：“所谓作文，不过是把自己的构思，自己组织的话写为书面形式的一种活动。”假如没有一定量的积累，就无从谈论文章。简言之，积累就是要积累素材，积累语言。积累素材，可以要求学生将生活中有趣的故事进行记录，并进行分类，这些都可以作为作文的素材。而语言的积累包括词语和语句的积累，从词语到语句这是一个循序渐进的过程，学生可以做一些片断性练习来加以巩固和拓展。

总之，英语书面表达能力的培养和提高不能靠短期突击来实现，而要注重平时的训练和积累。只有进行长期系统的训练，打下坚实的基础，学生才能在高考有限的时间里克服困难，写出语言规范、意思连贯、逻辑清楚、表达流畅的好文章来。

4.如何提高教学质量的几点建议 篇四

（在2010年11月18日学区教师会上的发言）

提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。记得教育家魏书生有两句名言：“一件事情有一百种做法”、“一句话有一百种说法”。提高教学质量的方法是不是真有一百种，本人的水平有限还没有能力统计或研究，所以不知道，但通过我本人在多年来的学习和总结身边教学质量高的教师工作情况，特别是通过听专家的讲座和名教师的上课，我对我们学校的老师如何提高教学质量提以下五点建议：

一是向40分钟要质量 通常一节课就是40分钟，向40分钟要质量就是向课堂要质量。学生在学校里的主要生活就是若干个（约六、七个）40分钟组成的，学科教学也是由一堂堂课完成的。没有一个个40分钟的教学质量，就没有一天学习的质量；没有一个个40分钟的质量，也没有学科教学的质量。向40分钟要质量的意思是，教学质量要立足于40分钟的课堂，要最大限度地提高40分钟的课堂教学质量和效率。如我在向小学数学特级教师、开县小学数学名师工作室导师、原教研室小数教研员刘新敏请教时，他就提出了课堂教学的要求是“四个一点”的观点，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，他认为有效课堂教学过程就是尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识。其实，关注40分钟课堂的教学质量，就是关注40分钟课堂教学是否有意义、是否有效，关注学生是不是真正掌握了更多的知识。“向40分钟要质量”，曾经是许多学校抓课堂、抓教学的一句口号，这也说明“向40分钟要质量”其重要意义早已被许多人所认识。

二是向备课要质量

课堂教学需要课堂教学设计，课堂教学设计是备课的重要环节。一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。备课备什么？说法不一，但这么几项是要包括的：备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等。这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。据我的初步观察，现在我校教师中出现了备课不充分、不认真的现象，原因可能是教师太忙，挤占了本该用作备课的时间，或者是教师对备课没象以前那么重视（有些年轻教师没经过严格备课训练除外）也未可知。俗话说“磨刀不误砍柴工”，在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。

三是向因材施教要质量

教学原则是教学所依据的法则或标准，因材施教是最基本的教学原则。之所以这样说，这是因为教学有着自身的特殊性，首先它特殊在教学对象，即教学对象是一个个特殊的“这一个”，他们来自于独特的家庭，有着自身特有的遗传，他们各自具有不同的智能或智能组合优势以及心智发展水平，他们的性格特征、生活阅历和兴趣爱好均不同，换句话说，教育不能以一样的方法应对百样的学生。实际上从教育过程看，教育也不是批量生产的，教育只能是学生个性化的过程，教育只能是一把钥匙打开一把锁，而希冀一把钥匙打开千把锁是不可能的。这就需要我们的老师至少应该从课堂设计、作业布臵、个别辅导到单元过关要求上对班上的所有学生梯度对待，只有遵循因材施教原则，才能保证整体的教学质量。

首先，要了解班级中学生的个体差异，特别是后进生的特点。主要包括学生的个性特点、学习情况和学习能力方面。比如中心校的五六年级是由几个班合在一起后重新分班的，并且原来的基础都不是很好，相对而言学困生就多一些。特别留守儿童的比例较大，也有家庭作业经常不做的学生（昨天上午第二节我本想就是去听一节六二班周坤忠老师的数学课，但走到教室门口就发现他在过问一些没有做走家庭作业的学生，所以…）。我想老师们应该针对他们的特点进行相应的安排，在教学中也针对他们设计一些问题。

其次，要转变备课形式。以前老师们备课基本上都是一本教材、一本教师用书再加上一本教案参考各自埋头独立完成。所以教学的设计就不是很全面，不能面向全体学生。课改后，教材以主题单元出现(比如我在听刘元茂老师上语文课的时候,首先就是老师和学生一起懂清本单元的教学要求)，还有很多教师是以课文为单位来备课，没有注意到整合单元主题，也就不能照顾到学生的个体差异。为了改变这一现象，使自己的教学设计面向全体，更加完美。现在很多学校都进行集体备课(比如几年前的镇安小学)。因此我建议:我们学校后半期的校本教研中，同年级的教师就相互讨论下一单元的教学设计，提出困惑的问题讨论。有时上一个年级的教师也多同下一个年级的老师一起讨论他们去年教学时遇到的问题，这就避免了我们在教学中出现类似的错误，提高了课堂效率。这样我们就能更好、更有效的根据本班学生的实际情况设计教学，更好的来关注学生的个体差异。

最后，教师的教学设计，要分层设计教学目标、教学方法、问题设臵等。在课堂上更好的关注个体差异。如果提出的问题太过笼统，举手学生大多都是优等生，这就没有面向全体。如果提出的问题过于细致，这又不利于学生的思考。所以，在课前设计教案时，就需要针对学生的实际情况，为优等生设计有一定难度、发挥个性的问题。为学困生设计一些简单的、能激发其学习兴趣的问题。使他们在原有的基础上都有所提高。

关注每一个学生，关注学生的个体差异，采用不同教学方法，让他们快乐的成长是我们每一位教师的职责，我们应该在新课程理念的指导下面向全体学生因材施教、顺学而导。

四是向教改要质量

教学过程不是固定不变的，它会随教育目标、教学内容和教学对象以及教学评价的变化而变化，如过去人们很强调教，现在更强调学，过去强调学会，现在强调会学，过去强调终结式评价，现在强调发展性评价等。新课程改革的实施有一个关键环节就是转变教学方式，如果不转变教学方式，那么所谓新课改无非也是“穿新鞋走老路”。因此，当一种教学方式、教学模式落后了，不适应新的教学质量的要求，这种方式或模式就必须变革。人们有必要反思一下，现在各学科的课时是不是多了，学生没了自主支配的空间？课堂上教师是不是讲多了，学生不仅少了自主学习的时间，而且由于课堂信息泛滥或超载而导致学习疲劳，甚至厌学？学生的作业量是不是大了，使学生由学习的主人而堕落为作业的奴隶？学生“我要学”、“乐学”的模式是什么？如何实现低耗高效的教学？如何让学生由“一”到“多”，再由“多”到“一”？如何使学生达到举一反三和以一当十？等。教师只有敢于改革、善于改革，就不愁教学质量得不到提高。

五是向科学评价要质量

科学的教学评价是建立在对教学和学生的充分了解的基础上的，在《小学数学教师》月刊上有这样一个关于对学生学习情况评价的案例。有四个同学在学科测评中都是80分，甲同学的80分只是保持了原有的水平，乙同学和丙同学都由70分进步到80分，但乙同学凡是做了的题都得了满分，而丙同学完成了整份试卷却错了20分，丁同学则是由过去60分的水平进步到了80分的，显然同样的分数，他们的发展程度是不同的，从发展性评价看是丁>乙>丙>甲。由于四位同学的发展不同，教学质量的评价就不能一样。教学质量的科学评价要贯穿到教学的全过程中，如学生听课的评价、作业的评价，特别要重要教学检测的评价，如得分率、全对率、全错率、预测难度值与实际难度值的比较，甚至具体到每一个同学的卷面实际情况，都应有统计和分析。科学的教学是以科学评价为基础的，教师只要知已（明了教学要求）知彼（学生的学情），提高教学质量就不在话下。所以，学校规定：从现在起，每位老师每单元的检测成绩，在检测后的两天内用QQ群发给学校，以便每次检测后学校统计各年级各班每单元的情况供每位任课老师参考，学校对各任课教师的单元检测检查也以此为据。

实际上，提高教学质量的方法还应该会有许多，老师们才是行家理手。我个人认为：对于我们学校不仅要抓课堂效果，还要加强学生的学习意识和老师的责任意识，更重要是提高老师的业务水平。为什么说提高业务水平呢，因为每年级的教材编排都是非常有科学性和规律性，要掌握这个规律老师必须在学好新课标的基础上认识研读教材、教参，认真分析学情（比如上周五我校数学教师杨明明去岩水小学借班上课，虽然她这个课与名师比还是有一定的差距，但不知学情，能收到那样的效果，说明她在研读教材、教参和设计教法上是花了很大的功夫的），由于有些老师在平时系照抄教案参考，采用的不是借鉴，而是拿来，根本没有分析自己班上学生的实际情况。所以我们的老师要提高教学业务文水平是迫在眉捷。

5.提高识字教学能力的几点建议 篇五

韦海涛

小学教育是基础教育，提高基础教育水平，保证教育教学质量，是一项重要的工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键。教学质量是学校的生命，而教师就是提高教学质量的根本，没有教学质量，何谈教学的的有序开展。今天我就提高教学质量谈谈自己的几点建议。

一、师德是立足之本

作为一名教师，首先要树立教书育人的思想，要有高度的责任心，我强调的高度是要求老师们不单是有责任心就行了，而是要有极高度来要求自己。假如要我用十分来衡量一个小学教师的话，那就应该是三分能力，七分责任，小学教师具有了高度的敬业精神、热爱学生、热爱本职工作，才是提高教学质量的前提。在我们身边有许多这样的老师，其实他们的学历并不高，外出培训学习的机会也不多，课堂教学的业务能力一般般，但是他们却有一颗热爱学生的心，对待学生尽心尽责，对待本职工作高度热忱，每学期在县教学测评及原农场统考中成绩都能名列前茅；还有最美乡村教师李修雄的先进事迹，也许他的课堂教学能力不如我们的老师，汉语拼音、语法等也不及我们，但他却有一颗热爱孩子们的心，对待工作高度热忱，深入边远山区工作二十多年。这些都能说明我们作为一名小学教师，必须要有一颗高度的责任心才是立足之本，说白了，就是我们教师的职业道德。上学期，县教育局组织开展了加强教师队伍建设与师德师风的学习。加强教师

队伍建设，以师德为先；师德师风学习，以师德为范。可见师德的重要性，我想这也是教育局领导组织学习的目的，教师们有了高度的责任心，良好的职业道德，才能建立一支强大的教师队伍，才能形成良好的师风、学风和校风。所以我们老师别认为把本次的师德师风学习材料装订好了就完成了学习，自己平时必须要有一颗高度的责任心，才是提高教学质量的前提，才是学校发展的立足之本。

二、提高业务能力是立足之躯

我校这几年来的教育教学质量为何能在全县排名靠前，我认为并不是我们个人教学业务能力的问题，而是上述提到的我们学校的大多数老师都具有一颗高度的责任心，而为何不能赶县一小，超县思源呢？我想应该是除学生学习能力的差异外，最主要的还是我们教师个人教学业务能力与他们还尚存差距吧。我们常会说，你要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。其实这一桶水，你不让它加满，它会不断地蒸发而减少的，所以我们教师在课余时间要多认真学习业务知识，只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育教学技巧的奥秘，提高自身的文化素养，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的尊敬，才能感染和激励学生。

提高自身文化素养还包括老师们的教学设计技能和课堂教学的组织能力，特别是备课，是我们教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生学什么？教师怎么教？创造性地设计出目标明确、方法适当的教学方案的过程，而不是许多老师把发在手上的参考教案照抄在备课本上就是完成了备课的。以往的教学以传授知识为中心，因而教师在备课时往往放在知识的习得与技能的训练上。教师往往把精力过多地放在对教材内容的钻研上，而忽视了对学生已有知识和经验的了解，忽视了对学生的学习态度、情感、意志、个体学习情况的了解，“新课标”要求我们从备课、教学设计开始，力争做到“以学生的发展为本”，教师应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。因此，在备课、写教案时教师就要致力学生学情分析，研究学生的认知结构和知识结构的最佳结合点，结合手头上的参考教案，根据本班学生的实际，修订原有教案，制定出更有效的学习方案，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性，了解不同学生的认知水平与学习特点，能够做到因材施教，达到“为了每个学生的发展”的目标。

此外，我们老师们还要学会上网，学会如何上网查阅资料，学会上网了解教育教研信息动态，学会上网去观看名师名家的优质课堂展示。当今社会是信息的高科技社会，不使用电脑，不学会上网，知识更新跟不上，会逐步地被社会所淘汰，所以老师们还必须认清网络学习的必要性。

6.提高会议效率的几点建议 篇六

一、会议低效率的原因：

1、方案的提出 与 方案的评价 是同时进行的

2、人员思维方式不一样，相互抑制，不能发挥应有的作用

A类：善于提出方案，设想的人，思维是发散的，跳跃的，形象的 B类：善于分析，评价方案的人，思维是逻辑性的，分析性的

3、会议文化：会议目标不明确，人们陷入力图证明自己是对的的动机，从众行为，权威压力，等习惯

二、提高会议效率的建议

由会议主持把握会议的方向，进展和氛围。

注意以下几点：

1、会议主题。即要解决什么问题，与此不相关的不提，以免把话题扯远，漫无边际

2、决策的标准明确，共同达成。即会议要达到的目标，及限制条件是什么

可以在会议中共同提出。技巧是首先提出认为最重要的目标，主持人记录；大家筛选；然后对选出的目标分别考虑其限制条件；

3、方案的提出与方案的评价应当是独立进行。即，明确的分成会议的两个步骤进行

首先，让大家提出方案而不做评价，主持人记录并分类；然后，根据决策的标准，对所提出的方案分别评价

4、会议文化。共同努力营造和谐健康的会议氛围。大家的目标是共同解决公司的问题，而不是去证明自己如何，放开自尊、从众、权威压力、合理化动机等等障碍，大家的创意性思维可以更好的发挥

5、组织会议要事先准备，参与者亦然。

7.提高识字教学能力的几点建议 篇七

一、夯实语言基础知识的学习是提升阅读能力的保证

语言知识指语音、词汇, 短语, 句子结构、篇章结构等方面的知识。这些知识是英语阅读能力提升的基础, 更是英语学习的基础和保证. 没有良好基础知识的学习, 阅读理解能力的提升就无从谈起。有了较扎实的语言知识功底, 阅读理解能力才有提升的可能。因此, 在平时的英语课堂教学中, 教师的主要任务就是帮助学习和巩固语言基础知识。学生应熟练掌握已学习过的单词、短语、句型, 能分析句子的结构。

二、利用英语阅读课型, 交给学生行之有效的阅读方法

1. 读前导入预测。从阅读材料入手, 做一些铺垫, 或文化背景知识, 或语言基础知识。并充分利用文章的标题和图片, 推测本文所将阐述的内容和大意。

2. 读中针对不同的阅读目的采取不同的阅读方法, 由易到难, 由浅如深, 最终帮助学生准确把握文章的基本内容和信息, 理清文章的写作思路, 理解作者的写作意图。这个过程, 教师可以设置以下教学任务。如找各段关键词和中心句, 概括文章各段大意, 判断对错, 选择正确答案等题型。

初中英语新课程标准对读的5级要求指出, 要求学生能根据不同的阅读目的, 运用简单的阅读策略获取信息。常见阅读策略如下:

(1) 扫读。目的是了解文章的大意和中心思想, 通过对文章标题和首尾句的阅读, 寻找主题句, 抓住中心, 让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

(2) 略读。目的是了解大意。通过快速粗略通读全文, 注意各段的首尾句, 简单知道文章的大体意思。

(3) 跳读。目的是查找所需要的信息。通过对文章选择跳跃性的阅读, 很快锁定信息的范围, 快速定位, 达到阅读的目的。

(4) 细读。目的是要求学生了解各段落的主要意思和文章的细节部分, 推断文章的隐含意义并在此基础上提出新的问题或观点, 发展学生的思维能力。

3. 读后巩固练习或拓展练习。阅读完文章后, 可设置一些题目来巩固学生的基础知识学习和检测对文章的理解。或让学生对作者的观点进行讨论, 或者完成一篇心得体会。

三、选择适宜课外阅读材料, 提升阅读的广度和深读

阅读技能的获得都必须经过大量的阅读实践训练得到。教师可筛选和课文内容难度相当, 题材内容相近的材料, 每周集中让学生进行阅读和训练2次左右。或者让学生自主选择阅读材料。学生在阅读过程中, 不仅巩固复习了词汇句型等基础知识, 还可增加对英美文化背景知识的了解, 从而提高了理解和吸收信息的能力。

四、掌握阅读理解题的解题步骤和方法, 提升做题效率

根据初中英语新课程标准5级阅读要求, 阅读理解的题型对学生的考查要求如下: (1) 能根据上下文和构词法推断理解生词含义; (2) 能理解段落各句子之间的逻辑关系; (3) 能找出文章的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展可能和后续; (4) 能读动常见体裁的阅读材料。因此, 阅读理解的题型大致有以下几种: 理解细节题; 猜测意义题; 主旨大意题; 判断推理题。阅读理解可以这样完成: (1) 扫读文章, 初步了解大意; (2) 细读题目, 带着问题去细读文章, 边读边完成细节事实题目; (3) 分析全文, 利用多种阅读方法完成稍难题目; (4) 复读检查。在完成过程中, 注意对不同题型的解题思路和方法。

1. 细节事实题。文章的中心意思表达需要大量的细节事实来阐述。初中英语考试阅读理解题大多都属于细节理解题, 要求学生必须要细心作答。因此, 解答这类题要充分运用跳读法, 运用查阅的技巧, 快速在原文中定位, 找到对应的文字部分, 可能是一个句子, 或者相邻的几个句子, 从而找到正确答案。

2. 猜测意义题。猜测是一种必备阅读能力。要求学生猜测某个单词某个短语在句子中的具体意思, 或者猜测一个句子所表达的隐含意思。这种题在每篇阅读材料通常只有一道题, 特别要注意不能仅凭自己的印象或者惯性思维去直接选择。因为这类单词或短语通常不只一种意思, 一定要把它放回在阅读材料中重新加以理解和认识。具体做法如下: 先根据提示的段落, 在阅读材料中找到他们的位置, 详细阅读这句话和相邻的上下文, 或有解释或有描述, 或有同义词, 有时候也可以借用尝试判断, 确定他们的意思。

3. 主旨大意题。作者写文章都有自己的写作目的, 即文章或文段要表达的主题和中心思想。这种题的设置一般在最后。要解答这类题, 一定要注意文章的标题, 开头段和结尾段所表达的意义和核心词汇, 明确主题句。如果首尾表达意思一致, 那么文字的重复部分就是文字的主旨, 若首尾不一致, 则要观察中间段落文字的阐述是趋向与首段还是尾段, 从而确定主旨大意。

4. 判断推理题。要求学生对文段某一单词, 或某一细节, 或者整篇文章做出合理的推理, 既然是推理, 在阅读材料中肯定是找不到对应的文字的。凡是符合细节和事实的, 都不是正确答案。不符合事实的, 不能跳出文章无判断。因此, 要根据已知的事实去合理推敲判断完成这类题目。

五、纠正学生不良阅读习惯, 培养学生良好阅读素质

阅读理解能力水平的高低与阅读者的阅读习惯和阅读素质有很大关系。初中生在阅读中常会出现以下问题: 遇到新单词或文章篇幅较长时就出现畏惧, 指读, 读出声, 频繁查字典等。阅读理解是通过眼睛直接把文字输入大脑并理解的过程, 因此阅读时应运用眼睛快速移动去获取文字信息, 限时阅读, 默读并把注意力集中在了解文字大意上。同时, 阅读时应注意不要盲目地重复, 这样会降低阅读的速度, 影响理解的连贯性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 (2011) 版[S].北京:北京教育出版社, 2011.

[2]陈秋玲.浅谈初中英语阅读理解的解题技巧[J].内江科技, 2012, (7) :198.

[3]袁小梅, 田冰如.浅谈高中学生英语阅读理解能力的培养[J].基础教育研究, 2009, (4) :32-33.

[4]王传欣.浅谈如何提高英语阅读理解能力[J].中国校外教育, 2012, (11) :93.

8.提高识字教学能力的几点建议 篇八

【关键词】中职学生 英语听力 建议

一、引言

随着社会经济全球化的发展，英语越来越受到人们重视。作为一门语言，英语的最终目的是为了方便交流，因此，听说能力也成为了评价人们英语学习好坏的重要评价方式之一，然而，目前中职院校学生英语听力情况却不容乐观。由于英语听力在高考时不计入高考总分，所以在英语系统学习开始时，很多学生就忽视了英语听力学习的重要性，大多数的学生将有限的精力和时间都话费在了阅读、写作、语法等书面能力的培养上面，很少花费时间专门锻炼英语听力能力，还有个别学生认为听力无用，完全忽略英语听力的学习和练习。同时，在高考指挥棒下，很多初中在平时测验和期末考试时从不将听力纳入考试范围，听力只做随堂测验，在应试教育体制下，由于课时限制，教师在日常教学中较少花费时间讲解听力技巧，几乎从不进行专项训练，听力学习只集中在听听单词，课文之类，没有将英语听力的重要性传达给学生，导致学生越来越忽视英语听力学习。因此，中职学生入学后，在开展英语听力教学中，中职教师对学生的听力情况非常担心，在调查统计中，41%的学生表示听力完全听不懂；36%的学生表示仅能听懂部分词汇，不能理解听力材料内容；14%的学生能听懂大部分内容；仅有9%的学生可以达到大纲的要求，具备相应的听力能力，理解听力材料。因此，如何提高学生的英语听力能力已经成为了中职英语教师首要问题。本文将就目前中职英语听力教学的影响因素进行分析，并结合实际，探讨提高听力教学的建议，以期达到提高中职学生听力英语水平的目的。

二、影响因素

1.中西方文化存在差异。语言作为文化的一个组成部分，是文化的载体，反映了一个民族丰富多彩的文化现象。由于各国文化背景不同，使用不同语言的民族在其漫长的历史进中形成了异彩纷呈的文化特色，而本国或本民族文化一旦形成，即渗入到人们的言谈、行为、思想各个方面。受历史环境、地理环境、政治制度和经济发展的影响，中西方文化有着非常大的区别。对于外语学习者来说，如果不了解这种文化差异，必然会造成语言应用失误，从而造成所表达的语言虽无语法问题却不合乎规范。这些差异集中表现在：

第一，文化理念上存在差异。中华民族的传统文化中，儒家、道家思想占据了主要地位，认为先有群体后有个体，个体是群体中不可分割的一部分。然而，欧美文化以基督教和古希腊文化为基础，在西方文化中推崇的却是个人英雄主义，强调个体，强调人权。因此，在汉语的运用中，我们更加重视语义，语义变化大，在不同的语境下同一句话也会有不同的含义，这要依靠自身的经验和悟性去领会。而西方人擅长逻辑思维，处理问题的对象针对性很强，更多依赖法规制度。因此，英语在语言上更加注重以形显意，言语中体现严谨和逻辑性，依靠关联词和从句等形式来表达。第二，文化习俗上存在差异。由于文化背景不同，英汉习俗差异是多方面的，最典型的莫过于英汉两种语言中大量由历史典故形成的习语，这些习语结构简单，意义深远，往往是不能单从字面意义去理解和翻译的。由于西方信仰基督教，英语典故习语多来自《圣经》和希腊罗马神话，如Achilles'heel（唯一致命弱点）、meet one's waterloo（一败涂地）、a Pandora's box（潘多拉之盒--灾难、麻烦、祸害的根源）等。如果学生不了解这些习语差异，则会在听力过程中以偏概全，甚至误解听力材料内容。

2.学生基础薄弱，缺乏学习兴趣。由于我国现行的教育政策，大多数的中职学生都是高中落榜生，他们学生缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习信心不高，初中知识掌握并不牢靠，缺乏学习兴趣，尤其是英语，由于存在太多词汇和语法，多数学生忽视英语学习的重要性，畏难情绪严重，认为英语学习枯燥无味，不愿意主动学习，甚至少数学生放弃英语学习，因此英语基础十分薄弱，学习兴趣不高。本人曾就本校2013级900名入学新生做过调查，78%的学生中招考试成绩低于60分，即我们认定的“不及格”，85%的学生所掌握的入学词汇量远远低于初中教学大纲要求的数量，英语听力的情况更不容乐观，仅有17%的学生表示在初中做过专项英语练习，76%的学生学习英语只是为了考试。

三、关于提高中职学生英语听力能力的几点建议

1.增加西方文化的学习，消除文化差异带来的理解障碍。学习一门语言就是学习一种文化，语言和语言的应用是不应该、也不可能脱离文化而单独存在的。因此，在平时的中职英语课堂教学中，教师应增加西方文化的学习，从而消除文化差异带来的理解障碍。中职教师可以在课堂教学中增加西方文化教学，培养学生的文化意识，尤其应当把相应的文化知识贯穿于课堂语言教学中，在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识。同时，中职教师还可以通过餐桌礼仪专讲、禁忌语专讲、颜色语等专题的讲解，加强中西方文化的比较，有意识地帮助学生学习英语国家的文化背景知识，力求让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围，帮助学生理解中西方文化的差异。

2.加大基础词汇的教学，矫正学生语音语调。众所周知，词汇和语音语调在英语学习中占据了重要的作用，在听力理解中更是占据了至关重要的地位。因此，中职教师应从基础抓起，由浅入深的加大基础词汇的教学，帮助学生理解词汇的真正含义，并通过讲解“前缀”、“后缀”、“字根”等方法帮助同学们扩展新词汇，巩固老词汇，并在平时的课堂教学中帮助学生了解英语和美语的区别，如美国的秋天是fall，而英国把秋天叫做autumn；美国人称出租车为tax，而英国人称为cab等。同时，教师还要重视语音教学，不仅在平时的课堂中要穿插语音的教育，帮助学生区分元音辅音、升调降调等等，引导学生养成严格使用标准音标发音的习惯，还要向同学们讲授英语与美语的发音差别。由于英音和美音在个别词汇的读音不一致，如detail在美音和英音中的读音分别为/`di：teil/和/di`teil/等，学生只有了解了这些区别和差异，才能不仅听懂美音，同样听懂英音。

3.改进教学方法，改善教学模式。在传统的英语听力教学中，大多数的教师都是以书本为主，采用的是“学生听——老师讲解”的模式。这种教学模式过于单一，极容易让学生感觉枯燥，失去学习兴趣，因此，中职教师应当结合实际，改进英语听力教学方法，寓教于乐。教师可以采取对话、学习成语谚语、role-play、play games等形式来丰富课堂教学模式，采取task-based language teaching等多种教学方法，激发学生学习兴趣。同时，在选择录音和视频等听力材料的时候，要尽可能多地找一些学生们感兴趣、爱听、爱看、爱思考的材料，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的环境当中，帮助学生提高英语听力能力，从而提高学生整体英语水平。

参考文献：

[1]程丹.怎样提高中职学生的英语听力[J].科学咨询.

[2]李民.浅谈如何培养中职学生英语听力技能[J].新课程学习.

[3]谢冬梅.中职学生英语听力障碍及对策探讨[J].现代商贸工业.

9.浅谈识字教学的几点体会 篇九

单位：陕西省东风机械厂子弟学校

姓名：颜红

浅谈低年级识字教学的几点体会

颜红

文字是枯燥的书写符号。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦.识字不像看动画片、听故事那么有趣。对于刚踏进校门的小学生来说，识字教学是个难点。因此，识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

一、直观导入，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

这样，通过看图、听音、等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、教给学生学习生字的方法，学生乐意去学。

识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。具体的方法有：

1、换一换。这一般指的是形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“课”字，把“课”的言字旁换成木字旁，就变成了“棵”，1换成页字旁，就变成了“颗”。

2、加一加。就是两个或几个熟字相加变成一个新字。例如：木＋木﹦林，木＋兆﹦桃，列＋衣﹦裂等。

3、减一减。就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。例如：榴－木﹦留，咛－口﹦宁等。

4、讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

5、编顺口溜识字法。如腾字，编为“一个夫人回娘家，头上戴了两朵花，住了一月整，骑马又回家。”

三、激发无意注意，轻松识字。

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

四、演练结合，复习巩固。

10.低年级识字教学的几点体会 篇十

低年级识字教学的几点体会

作者/詹 妮

1.做好课前准备

低年级的识字教学，做好课前准备是很重要的一个环节。除了教案外，还要做好每堂课的教具准备。如：准备好本堂课的小黑板、字牌、词牌;准备好实物、标本、图片，并把这些都安排在适当的位置，增强直观性，使学生一目了然。

低年级学生长于形象思维，因此，他们掌握知识的特点是从现象到本质，从具体到抽象。有些字词靠老师单纯讲解，学生很难理解，但如果根据内容提前做好课前教学准备，采取直观教学，学生很快就能掌握。如：讲“马”、“牛”、“羊”等字的教学时，运用图片，把画的马拿出来，贴在“马”字的右边，这样很快使学生认识到右边的.字是“马”，图文对应形象具体，使得学生印象深刻，记忆牢固。这种利用图片直观教学不仅有利于提高学生的识字兴趣，而且还能发展小学生的观察能力，为教师所普遍使用。

2.创设情境，活跃气氛

在课堂上，教师要把握机会及时进行激发和启示，可根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，如：摘苹果、走迷宫、找朋友、配对等，让学生身处生动、活泼的课堂氛围和教学情境之中愉快识字。

3.充分感受汉字本身的魅力

汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，识字时可充分利用汉字的音、形、义等特点，让学生感受汉字的无穷魅力，增强识字兴趣。如：教学“日”、“月”、“火”、“竹”、“鸟”等象形字时，可先出示相关的图画或实物，再出示象形字符号，让学生思考这些“符号”和“实物”之间的联系，说一说，画一画，写一写，这样便于学生了解每一笔所表示的意义。会意字“林”、“森”、“从”、“众”、“品”、“磊”等的教学，教师只需略作引导，学生就能立刻明白，这些字的读音、字义以及部件表义的含义。当学生发现难学难记的方块汉字原来内涵如此丰富，就会产生无穷的学习兴趣。

4.“授之以渔”，教给学生识字的方法

儿歌识字法。(语文教学论文 )读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可根据汉字特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀让他们反复诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。如：“渴”和“喝”容易混淆，歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，就能使学生极易记住偏旁区别。“高”字歌诀：“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”一个歌诀，“高”字的字形便跃然纸上。

字谜识字法。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜也能帮助学生识字，如：“一口咬掉牛尾巴”――告，“宋家有女坐当中”――案，“牛走独木桥”――生……许多汉字都可以通过猜谜语来识记。

故事识字法。在识字教学中，若能把一个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生在轻松、愉快氛围中识字，也能激发他们识字兴趣。如教学“游”字时，可编这样的故事：“游泳要到水( 7)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)带孩子(子)去游泳。”这样通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。

识字方法还有很多，如：比较法、动作演示法、折字法、熟字加一加、熟字减一减等等。老师要结合所学字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生识字兴趣，提高教学质量。

5.将识字与生活联系起来

利用学生生活中的有利条件，也可培养学生识字的敏感性和深厚兴趣。比如：大街上的招牌、广告，商场里的商品名称、校园里的校训，小学生守则，同学姓名，课程表，墙报，家庭中的电视、电脑、食品、玩具的包装等等，都是学生识字的教材。另外让学生阅读一些适宜的课外读物，让学生从阅读中尝到识字的乐趣，也不失为识字的一个好方法。

11.提高识字教学能力的几点建议 篇十一

初中学生英语阅读理解能力阅读方法阅读是语言学习的一种基本技能，阅读就是理解和吸收书面信息的能力。阅读理解，顾名思义，就是阅读材料，理解材料。阅读也是一种帮助英语学习者丰富语言知识，学习英美文化，拓展自身视野和培养自身素养的良好途径，更是培养和检测学生的综合语言运用能力的主要手段。近几年的英语中考试题中，英语阅读理解题的分值在整个卷面分值中占有相当大的比重，学生英语阅读理解能力的高低是学生能否在中考中取得满意成绩的关键。因此，提高学生的英语阅读能力是英语教学过程的重点。

一、夯实语言基础知识的学习是提升阅读能力的保证

语言知识指语音、词汇，短语，句子结构、篇章结构等方面的知识。这些知识是英语阅读能力提升的基础，更是英语学习的基础和保证.没有良好基础知识的学习，阅读理解能力的提升就无从谈起。有了较扎实的语言知识功底，阅读理解能力才有提升的可能。因此，在平时的英语课堂教学中，教师的主要任务就是帮助学习和巩固语言基础知识。学生应熟练掌握已学习过的单词、短语、句型，能分析句子的结构。

二、利用英语阅读课型，交给学生行之有效的阅读方法

1.读前导入预测。从阅读材料入手，做一些铺垫，或文化背景知识，或语言基础知识。并充分利用文章的标题和图片，推测本文所将阐述的内容和大意。

2.读中针对不同的阅读目的采取不同的阅读方法，由易到难，由浅如深，最终帮助学生准确把握文章的基本内容和信息，理清文章的写作思路，理解作者的写作意图。这个过程，教师可以设置以下教学任务。如找各段关键词和中心句，概括文章各段大意，判断对错，选择正确答案等题型。

初中英语新课程标准对读的5级要求指出，要求学生能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。常见阅读策略如下：

（1）扫读。目的是了解文章的大意和中心思想，通过对文章标题和首尾句的阅读，寻找主题句，抓住中心，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

（2）略读。目的是了解大意。通过快速粗略通读全文，注意各段的首尾句，简单知道文章的大体意思。

（3）跳读。目的是查找所需要的信息。通过对文章选择跳跃性的阅读，很快锁定信息的范围，快速定位，达到阅读的目的。

（4）细读。目的是要求学生了解各段落的主要意思和文章的细节部分，推断文章的隐含意义并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

3.读后巩固练习或拓展练习。阅读完文章后，可设置一些题目来巩固学生的基础知识学习和检测对文章的理解。或让学生对作者的观点进行讨论，或者完成一篇心得体会。

三、选择适宜课外阅读材料，提升阅读的广度和深读

阅读技能的獲得都必须经过大量的阅读实践训练得到。教师可筛选和课文内容难度相当，题材内容相近的材料，每周集中让学生进行阅读和训练2次左右。或者让学生自主选择阅读材料。学生在阅读过程中，不仅巩固复习了词汇句型等基础知识，还可增加对英美文化背景知识的了解，从而提高了理解和吸收信息的能力。

四、掌握阅读理解题的解题步骤和方法，提升做题效率

根据初中英语新课程标准5级阅读要求，阅读理解的题型对学生的考查要求如下：（1）能根据上下文和构词法推断理解生词含义；（2）能理解段落各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展可能和后续；（4）能读动常见体裁的阅读材料。因此，阅读理解的题型大致有以下几种：理解细节题；猜测意义题；主旨大意题；判断推理题。阅读理解可以这样完成：（1）扫读文章，初步了解大意；（2）细读题目，带着问题去细读文章，边读边完成细节事实题目；（3）分析全文，利用多种阅读方法完成稍难题目；（4）复读检查。在完成过程中，注意对不同题型的解题思路和方法。

1.细节事实题。文章的中心意思表达需要大量的细节事实来阐述。初中英语考试阅读理解题大多都属于细节理解题，要求学生必须要细心作答。因此，解答这类题要充分运用跳读法，运用查阅的技巧，快速在原文中定位，找到对应的文字部分，可能是一个句子，或者相邻的几个句子，从而找到正确答案。

2.猜测意义题。猜测是一种必备阅读能力。要求学生猜测某个单词某个短语在句子中的具体意思，或者猜测一个句子所表达的隐含意思。这种题在每篇阅读材料通常只有一道题，特别要注意不能仅凭自己的印象或者惯性思维去直接选择。因为这类单词或短语通常不只一种意思，一定要把它放回在阅读材料中重新加以理解和认识。具体做法如下：先根据提示的段落，在阅读材料中找到他们的位置，详细阅读这句话和相邻的上下文，或有解释或有描述，或有同义词，有时候也可以借用尝试判断，确定他们的意思。

3.主旨大意题。作者写文章都有自己的写作目的，即文章或文段要表达的主题和中心思想。这种题的设置一般在最后。要解答这类题，一定要注意文章的标题，开头段和结尾段所表达的意义和核心词汇，明确主题句。如果首尾表达意思一致，那么文字的重复部分就是文字的主旨，若首尾不一致，则要观察中间段落文字的阐述是趋向与首段还是尾段，从而确定主旨大意。

4.判断推理题。要求学生对文段某一单词，或某一细节，或者整篇文章做出合理的推理，既然是推理，在阅读材料中肯定是找不到对应的文字的。凡是符合细节和事实的，都不是正确答案。不符合事实的，不能跳出文章无判断。因此，要根据已知的事实去合理推敲判断完成这类题目。

五、纠正学生不良阅读习惯，培养学生良好阅读素质

阅读理解能力水平的高低与阅读者的阅读习惯和阅读素质有很大关系。初中生在阅读中常会出现以下问题：遇到新单词或文章篇幅较长时就出现畏惧，指读，读出声，频繁查字典等。阅读理解是通过眼睛直接把文字输入大脑并理解的过程，因此阅读时应运用眼睛快速移动去获取文字信息，限时阅读，默读并把注意力集中在了解文字大意上。同时，阅读时应注意不要盲目地重复，这样会降低阅读的速度，影响理解的连贯性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011）版[S].北京：北京教育出版社，2011.

[2]陈秋玲.浅谈初中英语阅读理解的解题技巧[J].内江科技，2012，（7）：198.

[3]袁小梅，田冰如.浅谈高中学生英语阅读理解能力的培养[J].基础教育研究，2009，（4）：32-33.

[4]王传欣.浅谈如何提高英语阅读理解能力[J].中国校外教育，2012，（11）：93.

12.提高高职院校教学管理的几点建议 篇十二

关键词：高职院校,教学管理,现状,建议

2006年11月, 教育部在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出, “高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命, 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”《意见》的颁发, 确立了教学质量在高职教育中的重要地位。高职教育的发展日新月异, 同时给教学管理部门提出了许多新课题。我院实行高职教育已有近十年的时间, 其间取得了较快的发展和较大的进步, 但在教学管理方面还有诸多需要改进和加强之处。因此, 必须建立健全符合教育发展规律的科学教学管理体系, 采取相应的方法和措施, 提高教学管理水平, 这对于促进高校全面、协调、可持续发展具有十分重要的意义。

一、什么是高职院校的教学管理

高职院校的教学管理是管理者根据高职院校的特点和教学任务, 依据教学客观规律, 按照一定的目标、原则、程序和方法, 对教学工作进行科学的计划、组织、指挥、协调和控制的过程。教学管理在学校中是整个教学系统正常运转的纽带和核心, 起着决策、规划、组织、指导、控制、协调、评估、激励等重要作用。高水平的教学管理能促进教学改革, 提高教学水平, 保证教学质量, 增加教学效益, 是实现人才培养目标的重要保证。高职院校的教学管理的基本任务是研究高等技术应用性人才的培养规律和教学管理规律, 改进教学管理工作, 提高教学管理水平;调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性;建立稳定的教学秩序, 保证教学工作的正常运行;研究并组织实施教学改革和教学基本建设;研究建立充满生机与活力的教学运行机制, 形成特色, 提高教学质量。

二、我院教学管理现状

1. 教学管理人员整体素质不高, 缺乏专业培训。

我院多数教学管理人员自身所学专业与教学管理相去甚远, 缺乏心理学、教育管理学等方面知识的学习, 大都是在从事工作以后通过自学或实际工作的不断探索而积累的一些经验。同时, 学校也缺乏教育教学研究的氛围, 缺乏有组织、有计划、有目的的教育教学及管理研究, 对学习、借鉴、继承、发展等一系列的问题缺乏系统的思考和具体的工作安排。

2. 教学信息反馈不及时, 相关部门整改不能到位。

拿我院为例, 学生反映的教学信息通常仅仅是在每学期的期中教学质量检查时才能反馈到教学管理部门, 往往耽误了解决问题的最佳时机, 既阻碍了教学质量的提高, 又使得如学工、后勤等部门的工作不能更好地改进。

三、提高我院教学管理水平的建议

1. 加强制度建设。

管理的规范化和科学化需要制度的约束和引导, 学院与教务处及其他职能部门要根据教学管理的特点与规律, 以及学院教学发展与变化的实际, 修订并不断完善教学管理制度, 使各项教学管理制度更具科学性和合理性, 以适应和指导学院和系部二级教学管理工作的要求。

系部在遵循学院各项教学管理制度和规范的基础上, 可根据自身实际情况, 制定系部教学工作规范和管理制度。各项教学管理制度要遵循一定的程序进行制定、修订、废除, 确保制度的权威性、可行性和连续性, 为严格执行制度和充分发挥作用奠定良好的基础。制度建设要着重建立教学质量监控体系, 努力建立和完善学院对系部的考核指标体系。应当更加完善质量保证、质量监督、质量评估三位一体的教学质量保障体系, 以质量求生存, 以特色谋发展, 以素质教育为基础, 以能力培养为核心, 帮助和促进学生健康成长、成才。考核指标体系应发挥评价性、引导性双重功能, 一方面通过考核对系部的各项工作给予客观的评价, 同时也对系部的工作起到方向性的引导, 使系部的各项管理工作有序运行。学院及时分析系部的考核评价信息, 针对考核中发现的问题进行共同讨论和解决。

2. 明确管理职责。

针对权力过于集中的现状, 需要对教学管理职能进行分解, 实行纵向权力结构的调整, 确立系部的教学管理主体地位。因此, 二级管理的前提是管理重心的下移, 以“合理分权、充分授权”的基本原则明确学院、系部及其所属专业等各层级的管理职能, 降低管理重心, 调整管理幅度。院级行政部门对系部的工作进行宏观调控, 发挥指导、监督和协调作用, 提供咨询服务, 把工作重点从直接管理转移到督促检查和协调服务上来。学院强化目标管理, 配套责任考核, 不断加强宏观调控、监督和决策、指导功能, 实现高效、优质、有序的教学管理目标。系部层面强化过程管理, 充分发挥系部从事教学管理的主观能动性, 不断增强基层自主适应能力和自我寻求发展的动力。院系二级管理模式不仅要对管理机构、人员及其职责进行重新划分整合, 而且需要建立明确的管理条例, 明文规定各个职能机构的权力、责任、利益, 为各个职能部门行使权力和履行义务提供明确的制度说明和约束。

3. 建立高素质的教学管理队伍。

高职院校教学管理人员承担的工作较为复杂, 因此教学管理人员的素质目标建构是多维度、多层次的。一是要具备良好的思想政治素质, 这是做好教学管理工作的基础, 也是教学管理人员应具备的最基本素质。二是要具备丰富的业务知识素质, 如了解党和国家关于高职教育和管理方面的方针、政策和法规, 熟悉本校的教学管理文件及实施细则, 懂得教学规律和教学的基本过程、教学方法, 懂得专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学评估等规律, 熟练掌握日常教学管理业务和相关的学科设置基础知识;具备系统的教育管理理论知识和计算机应用的基本知识和技能, 熟练掌握教学管理系统等。只有这样, 才能确保教学管理工作的高效率。三是要具备全面的行为能力素质, 如具有较强的计划决策能力、一定的预见能力、较强的协调沟通能力、一定的组织指挥能力、较强的调查研究能力和一定的改革创新能力。这是教学管理人员能力素质的核心内容和主要标志。在培养方面, 学院应建立教学管理人员岗前培训制度, 制定学历提高进修计划, 举办定期的短训班及研讨班等, 并适当地开展教育调查、分析、研究和总结工作, 在实践中提高业务素质和管理水平。

4. 强化教学管理人员服务意识。

教学管理人员应当充分认识到服务在管理中的重要性。人的行为具有主观能动性, 一切的行为都受思想认识所支配。作为服务于一线的教学管理人员, 要全心全意地投入到基层工作中, 就必须首先树立较强的服务意识。只有每个人真正从思想上树立了无怨无悔地为基层服务的意识, 才能把服务做得更细致, 工作更到位。强化服务意识, 学习和精通相应的专业知识和丰富理论知识, 具备组织管理协调能力、开拓创新能力和信息技术的应用能力, 为广大师生提供优质的服务。工作质量要达到精通、正确、标准、满意, 在办理业务工作中要让教职员工感到熟悉、方便、到位, 要不断总结提高, 使经验管理向科学管理发展, 由过程管理向目标管理转化, 做到在研究状态下开展工作, 提高管理和服务水平, 更新观念, 转变工作作风和模式。

5. 建立“学生教学信息员制度”, 及时反馈信息。

信息员制度是高校教学质量监控体系的重要组成部分, 对提高教学质量起着不可忽视的重要作用。信息员的主要职责是采集全班学生对教师上课、学校设备、图书馆和后勤等各方面的意见和建议, 并及时反馈给系部教学管理人员。实行信息员制度, 一是可以促进教学管理水平的提高。学生是教学的受众, 对学校的教学管理有敏锐的观察力和自己独到的见解。发挥信息员参与管理的主体作用, 可以使教学管理者准确、快速地获取教学管理方面的意见和建议, 促进教学管理水平的提高。例如, 教学主管部门由于工作任务繁重不可能经常深入第一线了解教学状况, 平时难以监控教师的授课进度、讲课水平、调停课及迟到、提前下课等方面的情况, 而通过信息员的信息反馈, 就能随时掌握教学一线情况提高管理效率。二是可以促进良好教风的形成。与教学同步, 信息员采集教学第一线的教学信息, 对本班授课教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等做出客观的评价, 并及时反馈给教学管理部门或授课教师所在的系部, 据此, 教学管理部门和系部领导可以及时掌握教师的真实教学状况, 并做相应的处理。三是可以促进优良学风的形成。信息员是学生, 而学生作为学习的主体, 对自身的学习状况十分了解, 能准确了解和掌握学风状况, 随时将不良学风反馈到教学管理部门, 使得教学管理部门有根有据进行合理管理和正确引导, 提高学生学习的积极性和自觉性, 促进优良学风的形成。

综上, 提高高职院校教学管理水平、教学质量是一项综合和复杂的系统工程, 我们要积极探索, 勇于创新, 寻找适合于高职院校教学管理的方法, 才能保证高等职业教育质量的稳步提升, 这也是科学发展和健康可持续发展的根本要求。

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=1241424690163193&infoid=1242354574958673.

[2]王健康.我国高职教学管理的缺陷及对策探讨[J].企业家天地.理论版, 2007, (7) :103-104.

[3]王云波, 谢永芝.试论高职教学管理人员的核心素质及其培养[J].漯河职业技术学院学报, 2009, (3) :6-7.

[4]陈海忠.推进院系二级管理优化高职教学管理模式[J].中国高等教育, 2007, (19) :40-41.

13.提高识字教学能力的几点建议 篇十三

在小学一年级语文教学中,识字教学是最基本的教学内容。课堂授课是识字教学的主要手段。如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字,提高课堂教学的有效性,值得我们低年级语文教师思考，下面是本人授课过程的几点体会。

一、设置轻松活跃的课堂气氛，激发学生识字兴趣。

按照新教材要求，先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。要克服这一难度，就必须注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的识字学习情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中学习生字。

1、编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

2、编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。

3、加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

二、引导学生自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

1、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

2、认认涂涂中自主识字 在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

3、读读画画中自主识字

在课堂教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

三、创设“游戏乐园”，巩固识字

一年级学生识字，学得快，忘得也快。我认为巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

1、开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2、交生字朋友

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。

14.提高识字教学能力的几点建议 篇十四

摘要：随着老龄化浪潮汹涌而来，农村 养老问题变得日益突出和紧迫。时值新农保正在全面辅开，进一步 发展 和完善农村养老保险体系已不仅仅是农民的愿望和要求，而是市场发展本身的客观必然。关键词：农村养老保险制度动态帐户 1农村养老保险的历程 时下新型农村社会养老保险试点已经开始启动，农村社会养老保险是我国社会保障体系的重要组成部分，我国从80年代中期，就已经探索性地开展了农村社会养老保险制度。这段 历史 可以大体划分为三个阶段：第一阶段为试点阶段。1986年，民政部和国务院有关部委在江苏沙洲县召开了“全国农村基层社会保障工作座谈会”。会议根据我国农村的实际情况决定因地制宜地开展农村社会保障工作。一些 经济 较发达的地区成为首批试点地区。第二阶段为推广阶段。1991年6月，原民政部农村养老办公室制定了《县级农村社会养老保险基本方案》，确定了以县为基本单位开展农村社会养老保险的原则，决定1992年1月1日起在全国公布实施。此后，农村社会养老保险工作在各地推广开来，参保人数不断上升，到1997年底，已有8200万农民投保。第三阶段为衰退阶段。1998年政府机构改革，农村社会养老保险由民政部门移交给劳动与社会保障部。这个阶段由于多种因素的影响，全国大部分地区农村社会养老保险工作出现了参保人数下降、基金运行难度加大等困难，一些地区农村社会养老保险工作甚至陷入停顿状态。1999年7月，国务院指出目前我国农村尚不具备普遍实行社会养老保险的条件，决定对已有的业务实行清理整顿，停止接受新业务，有条件的地区逐步向商业保险过渡。从以上几个发展阶段来看，农村社会养老保险在实践上是不成功的，可怜农村社会养老保险在还没有来得及成长时就已面临夭折的危险，但它却切实关系到占我国人口约80％的人民目前或将来的生活质量，随着老龄化浪潮汹涌而来，农村养老问题变得日益突出和紧迫。时值新农保正在全面辅开，进一步发展和完善农村养老保险体系已不仅仅是农民的愿望和要求，而是市场发展本身的客观必然。2进一步提高农村社会养老保障制度的建议 新农保政策的实施，让我们不得不去思索，农村社会养老保险从起步到建立起完善的制度之间，还有一个相当大的跨度，它的关键就在于农村社会养老保险制度要符合农民的实际情况，所以综合考虑有以下几点建议。2.1建立农民养老保险的动态账户随着经济体制改革的深入和社会经济的发展，我国 工业 化和城市化的进程不断加速，农民的流动性也随之极具增长。针对农民工流动性较强这一特点，应该使农民工的养老保险个人账户随工作城市的转变而转移。因此，在设计我国农村社会养老保险模式的过程中，应充分考虑农民流动的特点，设立农民养老保险的动态个人账户，无论参保农民流入那里都会根据所在单位的性质和特点接续个人账户的养老基金。通过动态个人账户把流动农民的养老保险缴费统一起来，使农民工在进入到新的工作地仍能连续缴费，保障其能够在缴费达到一定年限后根据个人账户的状况进行养老金发放。2.2根据农村人口的分化情况，进行分类实施政策对不同类型的参保农民实施一个体系、两种制度，把纯农人员纳入农村基本养老保险，把农村各类 企业 从业人员和进入本地的农民工，纳入城镇企业职工基本养老保险，我们可以把农村人口分为纯农业人口和进城务工的农民工两大类别。一是为以经营土地为生的纯农业人口建立农村养老保障。在已经推行的农村养老保险的基础上进行适当的调整与改革。最重要的是改变“个人缴纳为主、集体缴纳为辅、国家给与政策扶持”的原则，国家应该给予农村社会养老保险一定的财政投入，由国家和个人共同负担。实行社会统筹和个人账户相结合的基本养老保险，国家投入一部分纳入到社会统筹基金，农民个人缴费和部分国家投入划入个人账户，国家投入要偏重于经济欠发达地区。同时鼓励建立由集体补助的补充养老保险和个人储蓄式的商业养老保险。二是为农民工建立类似于城镇养老保险制度，即实行社会统筹和个人账户相结合，农民工个人缴费和企业部分缴费划入个人账户的社会养老保障制度。对于刚刚进入城市的农民工，鉴于他们的就业、收入不稳定的状况，最初仍把它们纳入到农村养老保险制度。当他们在城市工作超过一定年限，就业稳定后，就可转入到为农民工建立的社会养老保险制度中，为农民工建立社会养老保险制度要协调好就业与社会保障的关系。另外对于在城市从事个体工商业的自雇性农民工，可以参照城镇个体工商户的养老保障，实行自愿原则。

15.提高识字教学能力的几点建议 篇十五

一、家校配合、掌握学情

学生是教学的主体, 更是质量的载体。不了解学生的教学是误人子弟, 因为知己知彼, 方能百战不殆, 不了解对象的实际情况势必造成教与学脱节, 教也是走过场、完任务, 学也是应付了事, 得过且过。沟通才能深入了解, 谈心才能真正掌握, 交流才能相互理解, 所以多与家庭联系, 相互配合, 真正掌握学生在想什么, 为什么学习有困难, 为什么不专心, 以及他们内心深处的真正困难, 然后尽量去想办法安慰他们、帮助他们, 这样才能成为他们的良师益友。

二、科学设计教学程序

合理设计教学程序是优质高效课堂的保证, 能起到事半功倍的效果。学生基础差, 就必须遵循“放低起点”“降低难度”“循序渐进”的原则, 力求作到由易到难, 由浅入深, 关注学生, 分层要求, 全面发展。

1. 课前一测: (5分钟左右)

课前一测的题目既要能检测上节课知识的巩固情况, 又能为本节课服务, 它具有承前启后的作用。课前一测在学生一边交卷的同时, 教师就能及时评价对错, 将错误及时指出, 并要求将错题收集在“纠错本”中, 这样才能将计划落到实处, 才能使基础知识得到巩固并完成过关达标训练, 这样才能使学生越来越有信心。学生的知识的积累越来越多, 兴趣也就无形地培养起来了。

2. 尝试自学 (3分钟左右)

检测后, 针对本节教学内容, 布置明确的自学任务, 先进行自主学习, 尝试着去理解应用, 从中找到个人认为的重点, 发现难点, 然后每个人带着自己的问题去和同学合作讨论, 这样自学中的问题初步得以解决。解决不了的问题, 注意力集中再听教师讲解, 关键听方法和解决问题的思路, 自然就没有问题了。

3. 导入新课 (2分钟左右)

首先以旧知识 (或检测题) 引出新知识, 揭示新课题。一般要编一道准备题, 或创设一个与过渡到新知识有启发的情景问题, 不妨叫做趋动问题, 或用多媒体创设情境, 以旧引新, 由浅入深, 尽量让学生尝试、探索, 自己解决问题, 适当地加以引导, 使他们自己先感知, 尽量让他们用自己的经验总结出新知识的解决办法, 然后教师点拨, 指出本节课的学习目的和要求, 以及解决问题的办法。这样才能符合学生的认知逻辑, 使学生容易接受, 在不知不觉中已初步掌握了本节课的知识, 自然感觉轻松愉快。

4. 进行新课 (10分钟左右)

这是新授课的主要部分, 其内容包括揭示课题、启发引导、完成练习、合作讨论、教师点拨、师生互动六个步骤, 这就需要教师要有驾驭知识的能力, 组织调动学生积极性的能力。此时是提高质量的关键时刻, 效果的好坏与平时功夫的积累和习惯的养成有关, 不能希望一两次就有奇迹出现。师生互动、生生互动不要流于形式, 而要有针对性、实效性, 尽量让学生将知识当堂消化。可用幽默笑话调节课堂气氛, 还可以用肢体语言或故事情节加深记忆, 找准切入点, 利用多种方式培养学生的学习兴趣, 在效果上追求“听懂”“记住”“会用”。新知识学习问题不能太多, 采取“先学后教、当堂训练”的方法。学, 既要充分发挥学生的主体能动性, 又要尽量体现教师的目的引导性。

5. 当堂训练 (10分钟左右)

一般采用小组竞赛的方式, 相互找错误, 找出别人的错误, 给他在量化考核中加分, 或集体鼓励, 这样能提高效率。教师逐组巡查, 认真了解每个学生的掌握情况, 有针对性地指导, 恰当地表扬激励, 分层要求。尤其要关注学困生, 使他们感到老师没有放弃他们, 将简单的学会了, 就会积少成多, 慢慢地, 差生面越来越小, 学生参与面就越来越大。这个环节是落实计划目标的重要保证, 一定要组织得当, 不能华而不实。

6. 课堂作业 (10分左右)

学无止境, 学以致用便为实学。为了使学生进一步理解和巩固新知识, 应该让学生积极展示自己的学习成果, 一般让他们独立完成配套练习, 然后小组内检查交流, 教师有针对性地单独辅导, 做完后教师点拨, 让学生总结解题方法和技巧, 以会用为目的。

7. 学生小结 (3分钟左右)

做完课堂作业后, 他们经历了探索→尝试→应用→记忆→巩固阶段, 已对本节知识和应用方法有所掌握和感悟, 此时让他们用自己的话把它总结成经验与大家交流, 学生相互补充, 这样方能真正理解掌握, 记得牢, 用得活, 久而久之就养成了学习的好习惯。

8. 巩固提高 (2分钟左右)

农村学生仅凭课堂的收获, 在“后摄抑制”效应下, 如果没有课后及时巩固提高, 他们掌握得快, 忘得也快。所以课后作业必须做一些同步拓展、巩固提高的习题, 以强化所学知识。

三、及时辅导, 查缺补漏

辅导是对课内所学知识的延伸和补充。学生普遍无自主学习意识, 懒惰思想严重, 如果全凭上课的学习效果而平时不加以辅导、督促检查, 他们会得过且过, 甚至眼高手低, 会说不会做, 考试时会的题也失分。所以教师应利用中午做课外作业的时间, 及时进行跟班辅导, 查缺补漏, 抓两头促中间, 帮助他们进步。

四、适时检测, 合理评价

16.提高高中生物教学质量的几点建议 篇十六

高中时期，课程多，时间紧，学生的学习压力大，很多时候，学生的学习被印上了应试的烙印。总结之前的教学经历，笔者发现，以下一些问题阻碍了教学质量的提升。第一，学生对生物这一门课程的兴趣不大，经常出现上课走神、打瞌睡等现象；第二，学生和教师对生物的重视程度不够，把生物列为副科，应试色彩浓重；第三，在教学过程中，师生互动较少，学生缺少独立思考的空间和自由发言的时间；第四，课后复习的时间少，新学的知识得不到及时巩固。以上这些问题的存在，不仅不利于学生学习成绩的提高，而且不利于学生以后在生物相关领域继续深造。

为了提升教学质量，提高学生的学习成绩，提升学生对生物科学的认知，在教学过程中，有必要注意以下几点：

一、激发学生的兴趣，给予学生独立思考的空间

兴趣是学生的主观情感因素，也是最积极的非智力因素，它能调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学中来，对于提高学生的学习能力和课堂教学质量有极大的促进作用。成功的教学是激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习并发现学习。在高中生物的教学中，教师要尝试打破沉闷的课堂环境，精心设计导入环节，吸引学生的注意，激发学生对教学内容的好奇心和求知欲。在教学过程中，对于一些比较枯燥的理论性知识，教师可以借用多媒体设备，更生动、更直观地诠释生物概念和生物现象，吸引学生的注意力。例如，在讲解有丝分裂和减数分裂时，教师可以让学生观看相应的视频，并鼓励学生自己尝试归纳两者的共同点和差异，在提升学生学习能力的同时完成教学目标。

二、提高学生的课堂参与度，提高课堂效率

在传统的课堂教学中，往往是以教师为中心，教师讲课，学生听课。虽然，这样可以在一节课内讲授更多的知识，但是，在这个情况下，学生往往是被动接受知识，有些学生并不认真听讲，也没有思考，这就导致教学质量的下降。在这个情况下，教师需要改变课堂结构和变革教学方式，提高课堂效率。一节课通常为45分钟，教师要尽量留出10分钟左右的时间给学生思考、讨论和回答问题，并鼓励学生独立思考和自由发言，例如，在讲解生物进化论时，可以组织学生进行小组讨论，探讨拉马克学说、达尔文主义等理论的科学性和存在的缺陷，然后在教师的指导下进行总结和归纳，从而让学生能够参与到课堂教学中来，实现有效的师生互动。

三、在教学中联系生活，注重实验

高中生物新课程标准倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，提倡生物教学内容要贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展。

因而在高中生物教学中，我们要加强生物教学与现实生活的联系，让学生在生活中学到知识，并运用所学知识来解决生活中的问题。例如，在讲解酶的概念时，可以让学生列举酶在生活中应用领域和作用。

此外，实验也是生物教学的重要组成部分，很多抽象的、不易理解的生物概念都需要生物实验来辅助教学。例如，还原糖、脂肪、蛋白质等物质的检测，必须要借助相应的实验试剂。让学生亲自操作实验不但可以帮助学生加深记忆，提高学习效率，还可以逐步培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力。

四、科学指导学生在课后反思和复习

为了巩固课堂教学成果，加深知识的记忆和理解，在教学过程中需要突出反思和复习这两个环节。根据学生的课堂回答、课堂练习、实验操作等情况，教师要及时总结教学情况，找出教学中存在的缺陷，并且了解学生的在学习中存在的困难，给予学生相应的指导。此外，教师要督促学生在课后及时复习当天的课堂内容，及时发现和解决问题。

高中生物教学质量的提高依赖于教师和学生的共同努力，一方面，教师要根据教学相应的教学内容选择合适的教学策略，在教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，积极进行师生互动；另一方面，学生要积极配合教师的教学，主动融入课堂。此外，营造和谐的师生关系对于提高教学质量也尤为重要。

作者单位 江苏省启东市江海中学

17.提高识字教学能力的几点建议 篇十七

每朵花儿都渴望开放――提高中学英语学困生成绩的几点建议

文/侯兆霞

摘 要：教师在“培优”的同时更不应忘记“辅差”。在关注情感需求、注重鼓励的氛围下，立足学困生的学情实际，总结出了一些方法，循序渐进地提高学困生的英语成绩。

关键词：学困生；提高成绩；爱；方法

所谓学困生，就是在知识基础、学习习惯、方法和能力以及心理品德方面存在缺陷，知识和能力目标没有得到很好开发的学生。对他们而言，更需要教师的关心和爱。我秉承“时常鼓励 总是安慰”的情感方针，贯彻“学了就用，用了就有成绩，有成绩就有成就感”的原则，来提高他们的自信心和成绩。

一、语音和单词记忆

首先，我们应该探讨学生产生这些情况的原因：因为小学升中学时不考“单词辨音”等内容，学生不重视音标的学习，而且个别教师也认为学生上了中学还会学习。但实际情况是，中学教师以为学生小学时已经学过了，加之中学又没有专门教音标的课时安排，教师只是在课程中泛泛地让学生读一些音标和字母组合的发音，这种情况的客观存在，导致学生只会一味地跟读，而不会自己拼读，根本达不到“看词能拼、拼后能写”的水平。

针对这种现状和学困生的实际水平，我借鉴学生学拼音的方法――将“辅音”理解为“声母”、“元音”理解为“韵母”，不去讲晦涩难懂的发音等知识，让学生通过模仿读音来正音，让学生拼读一个个精心准备的典型单词来体会发音规律，水到渠成地领会了音节的知识，进而为单词记忆打下基础。

二、关于时态教学方面

如果将系统的英语知识体系比作一个“人”的话，我认为有关动词的知识就是这个“人”的“骨骼”，起着重要的支撑作用，而其他如名词、形容词等可以比作这个“人”的血液、皮肤等，所以，学好动词的.相关知识的重要性不言而喻。学习“一般现在时”，学生极易犯“I am live in China.”或“He isn’t get up at 6:00.”等错误，针对这一现状和特定学习群体，我将“一般现在时”的句子大致分为“含有be动词”和“含有行为动词”这两种情况：有be动词的句子用于表示年龄、身份、状态等，其他情况用含有行为动词的句子表达。同时，为了学好这种时态，必须首先讲解清楚何为第几人称、“三单”和人称及物主代词的相关知识。“人称”和“代词”的知识不透，学生就易犯“You father are a worker.”或“He friends doesn’t like swimming.”这样的错误。一般现在时的语法突破后，不但进一步树立了学生的自信心，还能让学生有法可循地学习其他时态，有事半功倍之效。

三、诵读、复述及至培养语感和交流能力

关于此环节，一开始实施时是极具难度的。学困生一开始连一个句子也读不好，因为会有很多词不会念，他们会念得无语感、无停顿。所以，首先，让他们跟磁带慢慢读，同时还需要家长的配合。其次，每周固定创设一个平台，让他们在班级领读，慢慢地，他们就融入集体的活动中并在活动中担任了简单角色，随之，鼓励他们复述对话。以上这些活动，一定要以鼓励和欣赏的态度对待他们，给他们信心和勇气，鼓励他们用英语交流，来体会英语语言的魅力。

四、作业和测试中的错误

仔细分析学困生的作业和试卷，会发现其实许多错误产生的原因一是不细心，二是知识点不透。如：“There is a living room，two bedroom，a bathroom on second floor…”在这个句子中有三个错误，分别是名词没有变复数、并列的词组中后两个要用and相连以及序数词前要用the修饰。如果在班级大面积地讲解错误，“学困生”一是跟不上，二是记得不扎实。为此，我采取面对面的方式为他们纠错、讲解。根据经验，学生一旦领会了错误的原因，再次犯错误的几率就小得多。所以，要重视为学困生单独辅导的机会。这样做，除了修正他们的错误外，还拉近了教师和学生的距离。长此以往，教师也就不会发出“这么简单的题，都讲了几遍了，他们还不会。”这样的感叹了。

“成功的教育就是爱的教育。”学困生同其他学生一样，同样渴望着来自老师的关怀和帮助，能在爱和关怀的雨露下茁壮成长。我们教师对待他们要“多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些抱怨；将批评、责备的时间变为辅导、帮助的时间”，期待每一朵花都能沐浴着教师真诚、纯洁的爱的雨露，尽情绽放！

18.提高网站的流量的几点建议 篇十八

最近一直在想如何提高网站的流量，也看了一些访问量和收录都比较高的类似的网站。也看了看他们的title什么的，虽然不太懂技术，但也知道keyworlds和title对网站收录的重要性。其实现在我们收录一逐渐稳定，成上升趋势。我们不能要求一下就突飞猛进多增加几千页收录，都是需要一个过程的。以下是我对中国产业竞争情报网的几点建议：

1 尽量少改或不该titie描述，因为老修改title的话，会让搜索引擎觉得网站不稳定或者没有完成，可能会导致搜索引擎不喜欢，表现形式是收录下降或者忽高忽低，也很有可能直接导致网站被降权。

2 我们网站无论内容还是其他方面已经做的很好了，但是我发现我们网站的跳出率竟然高达86.9%，也就是说我们网站很少有回头客。我们在百度，GG上花了那么多钱，好不容易让有些关键词排到了前面，用户历尽艰辛万苦到达了我们网站确实看一眼就走了，浏览深度不够，相应的可能转化率就低的很多。

3 我这几天看了下那几个访问量比较高的网站，也询问了一些人，大家都有个共同看法，就是人家的网站上内容比较好，这里不是说我们的内容和他们的内容相比差，是指客户进入他们的网站看到的东西会多一些。有利于增加客户粘度，有一个网站我觉得人内容做的特别好 中国行业研究网，

他们今日头条下面的数据和我们的不一样，我们的是看不了，而他们的是一个简单的数据介绍，内容很短。为了保证页面的长度，他下面加了相关推荐。还有他们的报告，基本上每篇报告前面都有一段的很长的介绍。他们的介绍很全面，让客户就能简单的了解买了这份报告后能得到一些什么。以吸引客户购买。

4 网站布局方面，我们刚进去是看到的最新报告，都是一些模板做成的报告目录，虽然关键词不一样，但很容易让人产生审美疲劳。或许第一次客户看了会有一些惊喜，但第二次，第三次就会发现其实都一样的。而他们的是把一些可以看的到的数据放在最显眼的地方，每天都不一样，会让人感觉很新鲜。而把收费的报告放在边上一点儿的位置。既然我们是中国产业竞争情报网，多数人是冲着我们的“情报”来的，所以我建议是不是在显眼的位置是不是可以放一些免费的情报，或者简单的数据之类的呢?

5 我个人认为我们的营销思路有些偏了，我认为应该先抓住来我们网站访问的人，其次再让他们转化成为我们的客户。我觉得我们网站目前的营销模式是客户知道了我们可以做这份报告从而选择我们购买我们的报告。如果我们能抓住客户的话，让他们先喜爱我们的站其次是看上我们的报告，这样不但能成使客户成为我们的忠实客户，而且还有可能形成一个口碑相传的模式。如果能达到这种效果的话无论是企业会员还是收费广告做起来都会相对容易很多。

19.提高识字教学能力的几点建议 篇十九

数控技术是一门相对较年轻的新兴学科, 同时也是一门难以讲授和更新速度日新月异的实用型科目。如何让学生在学习数控技术时提高学习兴趣和质量, 快速、牢固地掌握数控技术的应用能力, 如何使学生既能掌握扎实的理论知识, 又能通过实践操作来促进理论知识的学习, 这一系列问题是很多学生和教师感到困扰和必须攻克的难点。

“授人以鱼, 不如授人以渔。”教师的职责并非替学生解决问题, 而是教会其解决问题的方法。换句话说, 教师的职责就是如何在互动的教学过程中激发学生对这门技术学习的兴趣, 在灵活多变的课堂教学、实习教学与生产的结合中培养学生主动思考的能力。

一、活跃课堂气氛, 变通讲述方法

在任何形式的教学形式中, 课堂教学都是不可或缺的一种教学活动形式。数控技术本身是一门枯燥、严谨的学科, 没有有趣的理论知识进行讲解, 也没有古人的经典故事可供引用;同时它作为一门专业课, 具有技术更新快、实践性强的特点。因而它需要扎实的理论知识来做支撑, 而要搭建扎实的基础, 课堂教学是一种重要的途径。但传统的教学方式已经无法满足数控教学, 这就需要在课堂的理论教学中引入新的理念和方法, 改变传统的灌输的观念。要真正活跃课堂气氛, 激发学生学习的兴趣和热情, 就必须引入新的教学方法。

1.引用多媒体技术中的PTP。多媒体可以突破视觉的限制, 具有大信息量、大容量性, 可以节约空间和时间, 提高教学效率。例如讲授“数控机床”中机床的发展过程时, 把“世界上第一台数控机床”、“串连数控机床”和“并联数控机床”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片。上课时, 教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时地投影到屏幕上, 学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识, 这样增加了课堂教学容量, 提高了教学效率, 也调动了学生学习的积极性。

2.计算机视频的方式。视频教学是一个动态的过程, 在播放过程中具有图、文、声、像并茂的特点, 能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;具有动态性, 有利于反映动作过程及先后顺序。例如在讲授数控机床的分类时, 有一种分类法叫“按可控坐标轴数分类”, 可分为二轴联动、2.5轴联动、三轴联动、四轴联动及多轴联动。这时学生一般很难理解, 数控机床有几个坐标轴, 到底是哪些轴在联动, 又是怎么工作的。应用视频技术, 学生就能很清晰地看见联动的坐标轴以及其工作过程, 并且可以多次重复播放。

多种教学方法的使用可以活跃课堂的教学气氛, 使得原本枯燥的理论教学在轻松、欢快的节奏中进行。轻松的课堂氛围能促进学生由原先的被动接受知识转向主动思考、提问。

二、理论与实践并举, 图纸与零件结合

理论来源于实践, 是前人实践经验的总结, 又对实践起着至关重要的指导作用, 只有真正实现理论、实践的一体化, 才能使理论更好地服务于实践, 使实践在理论的指导下提高到一个更高的层次。

(一) 理论与实践并举

1. 教师教学的理论实践一体化。

在以往的教学中, 存在着理论教师拥有丰富的理论储备, 但缺乏实际操作经验, 主要以教材为依据在课堂上传授专业理论知识;而实习教师具备娴熟的操作技能, 但理论知识不够系统, 在实习中多依靠经验指导实习的现象。理论教学与实践教学侧重点各有不同, 这样容易出现各自为政, 甚至相互脱节的现象。例如教授数控加工工艺, 理论教师强调工艺的重要性, 并以此作为教学的重点和难点;但数控实习时, 只对机床的操作作要求, 而极少提及加工工艺。这样就难以使学生形成一个完整的专业概念, 不知道哪个老师是正确的, 因而难以取得良好的效果。针对这种情况, 为从根本上提高实践教学质量, 我校对专业课教师和实习教师进行了系统的培训, 使得专业理论教师能够上机床进行操作, 实习教师能够上讲台讲授理论知识, 即教师理论、实践一体化。一个班级的理论和实践课由一名教师全权负责, 避免理论和实习教师各自的不足, 使学生能更好体会理论在实践中的作用, 而在实践中发现了问题, 教师可以立即进行纠正、讲解, 使实践更加规范正确, 从而取得较好的教学效果。

2. 学生学习的理论实践一体化。

职业学校中许多学生存在着严重的重实践、轻理论的思想, 这除了与技术工人的工作特点有关以外, 与我们的理论与实践教学相脱节也有很大的关系, 使得我们的学生认识不到理论知识的重要性和必要性, 往往认为只要能够上机床进行操作、加工出合格的零件就行, 至于专业理论的学习完全是在浪费时间, 可有可无。结果在实践中就出现依样画葫芦、知其然而不知其所以然的现象, 使得操作能力停留在一个较低的、熟练工种的层面上, 很难有更高层次的发展。针对这种情况, 在理论教学中我们加强了理论与实践的融合, 教师在理论的讲解中尽量多地使用实际零件, 带领学生到操作现场进行观察、讨论、思考, 以吸引学生的注意力, 引起学生的重视, 并在学习和实习中注重理论与实践的相互渗透、相互作用。

例如在“数控加工工艺”车刀角度的学习中, 首先在理论上对各个角度进行讲解, 使学生初步掌握各角度的具体位置及它们对车削的作用, 接下来教师在指导学生实践中根据车削后工件表面的质量进行具体分析, 指出各个角度对零件质量的不同影响, 并与车刀重新刃磨后再进行车削加工的零件情况加以比较, 学生就会一目了然, 逐渐学会将所学的理论知识应用到实践中去, 理解理论和实践之间的关系, 从而获得理想的学习效果, 提高了应用知识的能力。

(二) 图纸与零件结合

在讲述数控编程时, 我们都会给学生准备一些图纸让学生练习, 如果只用工件的图纸, 效果并不理想。因为图纸毕竟不能把零件的所有特点完全表达清楚, 学生也很难理解所编写的程序的加工结果到底是什么样。如果我们在提供给学生图纸的同时也提供一个已加工好的工件的话, 效果就比较好了。对于初学编程的学生 (尤其是识图能力较差的学生) , 需要将零件图纸和零件结合起来, 让学生了解程序运行的具体结果, 既省了很多对零件的特点、加工工艺进行讲述的时间, 又把被动的讲述变成让学生主动思考, 使学生学会根据工件的实际特点确定加工方式、程序的先后顺序、走刀路线等工艺问题, 能根据工件的最后几何形状主动思考编程过程中存在的问题, 并提出解决问题的思路、方法。虽然在这个过程中我们只提供了一个完整的工件, 但看似简单的一道环节, 却将学生从被动接受的角色转换成主动思考的角色了。这一转换不但提高了学生学习的效率, 而且使学生在学习中逐渐掌握正确的学习方法, 而这一点才是最重要的。

三、实习与生产结合—顶岗实习

数控技术是一门机械加工技术, 它的最终目的就是服务生产—省时、省力、省成本地加工出合格的产品来。而教学的要求不同于对产品的要求。学生在实习操作中, 零件的某一个部分、某些尺寸不合格的情况肯定会发生, 但学生的成绩可能不会因此而受到太大的影响, 因为我们注重的是结果而不是过程和方法;但如果是生产某个产品, 哪怕是一个尺寸不合格, 那就是个废品。如果实习教学和生产脱节, 就给学生一个错误的认识:零件的尺寸不是非常重要的, 不合格再加工一个就行。学生没有生产进度、成本的概念及利益的纠结, 因而在加工零件之前就不会通盘考虑问题。

为了使实践教学更贴近生产, 使学生在走上工作岗位后能够尽快适应企业的生产实际, 我们与相应的企业联合办学, 让我们的学生进厂顶岗实习, 让学生在实际的生产过程中体会机械加工严谨和一丝不苟的工作精神, 使学生把学到的理论知识用到具体的工作中去, 把专业知识转化为实际操作技能, 解决工作中遇到的实际问题, 使实习生成为真正意义上的准技能型人才。这一方式的改变, 不但使学生转换了原有的错误观念, 而且使他们的学习态度发生了明显的改变:由原来的“要我学”变成现在的“我要学”。原来由于学生实习时所加工的工件不过是为了验证工艺、程序的正确性, 他们所加工的工件没有价值, 而现在由于是在生产中实习, 学生看到自己应用所学的知识加工的工件成为合格的产品能够出售, 就有了价值观念, 他们在对待数控技术的态度上也就发生了必然的变化。同时, 顶岗实习能培养学生吃苦耐劳的精神和团队协作精神, 提高其心理素质、社会承受能力和实践技能, 增强就业竞争力。

综上所述, 数控技术是一门更新快、应用性很强的实用技术, 如何让学生扎实地掌握这门技术, 并能够使用这门技术为生产制造服务, 成为一名合格的现代产业工人, 是我们每一位教师的追求和目标。数控技术同时也是一门新兴的技术学科, 没有太多的经验让我们借鉴。我们所能做的就是在与企业的合作中了解企业的需求, 在教学中学会教学, 在与学生的沟通中了解学生、启发学生, 不断摸索、积累经验。困则思变, 在不断的变化和尝试中我们才能真正做到传道、授业、解惑。随着机械制造业的发展和更多新技术的出现, 职业学校的教师必然面临着更多的考验, 如何提高教学效率和质量, 如何让学生掌握实用技术、技能以满足企业和社会的需求, 是我们教师永远探讨的主题。

参考文献

[1]王忠.数控教学的改革与实践[J].煤炭高等教育, 2006 (2) .

[2]魏效玲, 姬晓利.数控技术课程教学浅探[J].河北建筑科技学院学报 (社科版) , 2009 (6) .

[3]张继组.探究性学习法在《数控技术》教学改革中的尝试[J].湖南科技学院学报, 2005 (8) .