校园的植物园

校园的植物园（共17篇）（共17篇）

1.校园的植物园 篇一

我的学校是杜鹃小学，哪儿绿树红墙，一年四季都美不胜收，特别是春天的植物园 。

寒冷的冬爷爷就要走了，生机勃勃的春姑娘到来了。虽然春姑娘来了，可校园里还留着冬爷爷的气息：室外还是那么冷，还有不少同学穿着厚厚的棉衣。尽管冬爷爷的气息在校园里，可植物园里的花草树木还是战胜了寒气，花儿开了，草儿绿了， 就连树枝上也钻出了小小的嫩绿色的芽儿，给校园增添了许多生机。 在阳光中，在微风中，梨花正在竞相 开放：盛开的、含苞欲放的、半开半待的，每一朵都是那么洁白，那么好看，让你忍不住去夸赞它。在树旁，草儿也不甘示弱，一大片一大片地泛着春天的色彩。草地上，开着一种小小的紫花，我虽然叫不出它的名字，可它的朴素深深地地吸引住了我。它虽然没有牡丹花高贵，也没有荷花淡雅，可它的朴素却深深地吸引着我。

春姑娘把我们校园的植物园打扮的真漂亮！

2.校园的植物园 篇二

1 生态型高校校园的相关概念

生态型的园林是在发展和继承了我国传统园林的经验的基础之上, 依照生态学的原理, 逐次营造出一种多结构、多层次、多功能的植物景观的群落, 建立人与自然, 动植物相互和谐共处的新秩序, 追求艺术美、生态美、科学美相互统一, 让社会、生态和经济效益并联发展, 从而实现了生态史上的一种良性循环。顾名思义, 生态型校园就是通过利用生态学中的原理和方法, 设计、规划、管理、建设及运行的人与自然关系和谐, 尽其所能让所有的物种之间的布局结构趋于合理, 并对环境景观的研究、学习、休闲、活动功能于一身的人为生态系统。

2 高校校园植物景观存在的问题

2.1 缺乏总体规划

目前很多高校都比较重视大学校园的景观形象, 管理者和设计师们都在积极营造和设计自己独特的校园景观, 期望通过优美的景观环境来吸引师资和生源。优美的校园环境不但能给师生们视觉的美感, 而且还能缓解人体与精神上的疲劳, 优美的校园环境是造就多样的人才中不可或缺的一部分, 为了营造这种优雅的氛围, 我们必须以丰富的植物景观和科学的设计作为依据。但是, 高校在规划校园的景观中还是有一些细节经常被忽视, 设计中缺少生态型的理念, 在造景中很少关注和研究具体植物习性和形态, 以及一些植物群落环境之间的关系。只是简单地把植物景观看做校园建筑中的附属品。

2.2 忽视生态位的存在

广义地讲生态位就是一个物种在其生态系统中的作用、功能和时空中的位置, 生态位反映的是物种与环境之间、物种与物种之间的关系链。很多植物都是群生共处的, 它们之间是双方获利, 彼此相互依存共生的。比如地衣就属于菌与藻的共同结合体, 兰科、豆科、杜鹃花科以及龙胆科中的很多植物, 都是和真菌彼此相互依存共生。有的植物种所分泌出来的物质会是另植物的发育和成长的饲料和化肥, 例如豆科类植物的根瘤菌就会吸收空气中的氮, 从而有效地增加了土壤中的氮的含量, 再比如黑接骨木也对云杉根的大量繁殖和分布是有利, 七里香与白蜡生长在一起时, 互相之间都会有显著的促进和催生作用。相反, 也有一些植物之间是相互抑制生长的。有些植物在分泌过程中所产生的物质对其它植物的生长和发育带来危害和不利。比如云杉与松树、松树与白桦等, 这种植物就不能连片种植, 因为它们之间总是相互抢夺营养, 从而导致了一些物种的不良生长。生物界中的还存在一种寄生和绞杀关系, 在园林植物中经常出现的杨树锈病、苹桧锈病、松栎锈病等, 就是因为设计者忽视了植物种群之间的这种微妙关系而造成了景观设计的失误。

2.3 无视人的心理与环境的关系

设计师为了得到较好的景观设计效果, 通常会采用唯美的景观设计方法, 从而忽略了师生、职工对校园环境的感受。可以说, 大学校园绿化设计对人的精神和心理行为的影响是随处可见的, 只有认真的通过研究和分析师生的心理特征和师生们对景观环境的要求, 才能更好地解决景观和师生之间的关系, 只有这样才能创造出完全符合师生精神和心理行为习惯的校园环境景观。

2.4 经济成本过高

在高校的园林规划中, 管理者和园林师, 为了达到快速绿化效果, 在极端的时间内形成景观, 所以在植物的选择上经常会出现大规格苗木移植, 更有甚者还会出现全冠的种植, 这就是我们经常说的大树移植。一些施工单位经常会为了达到设计的要求, 从遥远的城市或林区将大型苗木进行一次次的调运。这一过程总会导致苗木的大量失水, 枝干和根系严重受到伤害, 加上后期的管理不够完善, 从而导致了苗木成活率的逐渐下降。更为重要的是, 原来生长区的苗木所形成的这种小气候也被打乱, 这就无形中让原本很好的生态环境遭到人为的破坏。

3 高校校园植物景观营造

植物景观以城市生态学为依据, 以植物造景为基础, 其生态效应包括降低噪音、净化空气、调节改善小气候、游憩与文化娱乐等功能。植物景观涉及的生态学原理, 在中国古代造园理论中已有体现。如陈溟子的《花境》“草木之宜寒宜暖, 宜高宜下者, 天地虽然生之, 不能使之各行其所, 赖种植位置有方耳”;计成的《园冶》“围墙隐约于萝间, 架屋蜿蜒于木末, 梧荫匝地, 槐荫当庭”;“相地合宜, 构园得体。”这些古代造园理论, 至今仍有现实意义。校园植物景观的设计自然离不开植物材料的科学应用, 校园内适宜的植物群落与良好的生态环境建设, 要依靠生态学的合理运用。

4 结论

在流行构建生态城市、生态园林的今天, 决不能忽视构建生态校园。对以植物造景为主体的校园绿化是校园可持续发展的重要保证。铺装广场、硬质路面、建筑等都是在自然土壤上对环境的破坏, 而植物的种植使土壤重新获得活性, 同时植物景观的生态效益对周围环境又是积极的。此文所列出的植物景观营造原则, 对建设生态型校园具有普遍的指导意义。当然, 如何在校园这样一个小环境下建造一个稳定的生态系统, 人与自然和谐统一的生态型校园, 远不止文中提到的植物景观的营造, 还需要多学科的融入、配合。

参考文献

[1]赵世伟.园林植物景观设计与营造[J].北京:中国城市出版社, 2010.

3.民族中学校园植物的调查报告 篇三

我们的校园坐落在美丽的独山脚下，校内绿化达到了“点上成景，线上成荫，面上成林”的设计特色。每当我们漫步于校道或站在楼上极目远眺整座校园，就会感到特别的幸福！那是在上八年级生物上册“根据生物的特征进行分类”这一章时，我让学生阅读了教材第89页的“林奈和双名法”，其中的一位学生就说：“老师，我们学校那么多树，我们都不认识，你能带我们去认识认识吗？”就是这一句話让我在生物课上有了新的追求。为此，我和民（21）班全体学生决定对学校各种树木进行一次研究性学习，激发学生学习生物的兴趣，初步锻炼学生自主学习的能力。

二、调查范围

民族中学校园内的所有木本植物。

三、调查方法

实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。

四、研究时间

2012年9月—2013年1月

五、研究成员

民（21）班全体学生

六、指导老师

农金霞

七、研究过程

1.分工情况

把全班52个学生分成3组，每个小组各选出组长，同时把学校校园分成3个区域，每个小组负责一个区域。

第一组：学校门口到教师宿舍楼。

第二组：独山脚下到学生宿舍楼。

第三组：教学楼到围墙。

2.实地调查

由我亲自带领全班学生参观并初步认识校园内的树木，熟悉树木分布，并做好记录，画出植物分布草图，将不认识的树木重点记录、做记号。课余时间再由组长组织本组组员在负责区域内进一步调查、认识植物。

3.采集标本

利用星期四下午第八节课外活动的时间，指导学生将不认识和暂时不能确定的树木的叶片采集下来，压制并做成植物标本。

4.采访讨教

带领学生将所做植物标本拿去请教广西民族师范学院龙州校区的生物教师，弄清树木的名称和特性。

5.查阅资料

与信息课阮老师联系，利用学生的信息课时间让学生上网查阅资料，获取各类树木的相关资料。

6.核准资料

7.整理资料

集中、收集所有组员的资料，对资料进行全面整理、分类。

8.制作标牌

将整理的资料拿给打印部打印、过塑，制成树牌。

9.分工挂牌

按各小组负责的区域给树木挂牌。

10.校内宣传

宣传活动：略。

八、研究成果

1.民（21）班学生对校园内树木的种类、科属、分布等有了一定的了解。

2.每个种类的树木都挂上了标明其身份的树牌。

3.学生自主学习能力、收集、调查和处理资料的能力得到了

提高。

4.学生之间相互合作、协调的意识有所增强。

5.学生对生物科学习的兴趣增强。

九、体会和感想

1.遇到的困难

首先，由于是初次进行调查，经验不足，决定只认识树木名称、科属及分布。

其次，挂牌时用铁线缠住树干，缠得较松的话容易掉下来。

第三，在实地调查方面，刚开始对校园植物的认识很少，多数学生对此一窍不通，并且由于已经到了秋、冬季，有些树叶已经落光，只剩下光秃秃的树干，无法辨认。

第四，学校植物分布比较零乱，工作量大。

第五，学校没有可供查阅的文字资料，必须到外面借资料。

第六，上网查资料，各网站的资料也各有说法，难以确定。

2.感想

在四个多月的研究过程中，虽然付出了很多，但是，师生关系更融洽了，研究成果得到了学生的肯定，我也感到很欣慰。

黄运聪同学颇有感触地说：“看着那么多的绿色植物在眼前晃过，我们却叫不出它们的名称，现在，通过这个活动，我也懂得了很多。回到村里，我可以教小朋友认识村里的树木了。”

……

3.今后的打算

下一步，我们将在此研究的基础上，对校园所有的植物进行调查，将我们调查的植物进行实物拍摄并制成图片，附上文字简介，制作完成校园植物分布简图。

4.校园的植物园作文 篇四

老师一边介绍，一边拍照。我们一边观察，一边做笔记。我记录了火龙果树、净水草、石榴树、杜鹃花、芦荟、熏蚊草、芒果树、芙蓉、小榕树、仙人掌、枇杷等植物。

其中，我最喜欢可爱的净水草和千姿百态的杜鹃花了。

净水草也叫水菊，它长得很像一片片的小荷叶。它是净化水的，能把很浑浊的水边的很清澈。

杜鹃花的颜色可多了!有的是紫红的，有的是艳红的，有的是淡粉的，有的是内粉外白的，杜鹃滑的姿势也很多，有的已经全开了，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

5.校园的植物园作文 篇五

正前方是一个八字形的小池。水池里面成群结队的鱼儿在太阳的照耀下，鱼粼闪闪发光，好像是星星在眨眼。水池的中央有一座假山，假山的上面还有喷泉从那里喷出来呢！在假山的身上有着华丽的衣服在装扮着它。那一盆盆鲜花在太阳的照耀下，显得格外明艳。水很清，似乎是一面镜子，倒映着假山，假山的周围都是水平如镜的水，水中有成群结队的鱼儿，还有水中的荷叶好像是天空中漂浮着的几片悠闲的白云。

左边是一座小山。山上有美丽的映山红，有白的，红的，还有外面是白色的，里面是红色的。美丽的映山红是多么有特色啊！外面是白色的，里面是红色的这种映山红，好像是白云围绕着红罗女。山间的小山羊是多么白啊！它的毛更是洁白、柔软。

右边有两束由草剪修而成的蜡烛树立在正中央，它像一扇门，所以我们把它叫做蜡烛门。在蜡烛门的前方有一个小花圃，小花圃中有三只＂熊猫＂，这三只熊猫有的好像在玩皮球，有的好像在吃竹子，还有一只好像吃饱了在那里睡觉。

6.校园的植物作文 篇六

我们先来到香樟树下，这可是一棵生长了十年的香樟树。香樟树树干很粗，树枝又细又长。从远处看，就像一棵巨大的花菜。它的树叶茂盛，一年春、夏、秋三季，都是绿叶茂盛，像一把撑开的绿色的大伞。许多人在树下乘凉、嬉戏。这里俨然成了人们游玩的乐园。

我们又去了八角金盘所在地。这棵八角金盘修剪得十分有型，像叶丛上有一只又蹦又跳的可爱的小狗。在八角金盘前面，有一种我不认识的树。它的高度，与我们两个小朋友的身高叠起来差不多。它的树枝和树根一样粗，树叶大大的，很光滑。在旁边，还有一棵小树。它的绿叶像楼梯的形状，一簇一簇，真是让人大开眼界啊!

最后，我们来到了食堂门口，发现了一种奇怪的树。树很香，老远就能闻到香味。它接近开花了，但花是开在果实中间的。没开花的果实圆圆的，是金黄色的;开花的果实半个开花，没开花的半个却是粉红色的。真是太奇妙了!

7.小学校园植物景观设计 篇七

植物景观由于它特殊性, 不管是现在还是未来, 是其他造景手法无法比拟的, 其在景观设计中的地位和作用也会随着社会的发展而日益突出和重要。

1 小学校园植物景观的现状及问题

当前在广大中西部地区的小学植物景观设计规划中处于可有可无的地位, 既没有得到领导的重视, 也没有积极的进行校园植物景观的建设。甚至校园中原有的绿地和景观被占做他用。总的说来, 当前小学校园植物景观的问题有以下几点:

1.1 植物景观设计目的性不强

现阶段, 许多的学校领导对校园植物景观设计的目的并不明确, 有的领导认为校园景观仅仅是美观大方即可, 能够迎合现代园林设计的美感;还有一些领导认为校园景观就是在校园里栽种一些以利于身体健康地树木而已;更有一些领导认为, 建造校园景观就是为了应付上级的检查或是提高学校的等级, 无论种什么中多少都无关紧要。然而, 这些认知都深深的扭曲了校园景观的本质涵义, 那就是校园景观实质上就是对校园文化的表达, 建设高品位的校园文化也离不开植物景观, 营造良好的学习环境也离不开植物景观。因此, 为了营造更为优美、安静、舒适的室外学习和生活环境。

1.2 植物景观设计的功能性不强

小学校园植物景观的建设应充分利用有目的的规划与施工, 突出各个学校的主题与特色, 当然最重要的是突出教育的特点。不管什么学校, 它的目的都离不开教书育人, 因此必须创造出应有的育人效果, 并正确的处理好“环境”和“育人”之间的关系。此外, 校园植物景观还应有机的协调统一, 不管各个小细节如何处理, 但在整体上都应围绕共同的主题进行, 以便突出其整体性。

1.3 植物景观设计中特色不突出

针对不同的区域、不同的学校, 所建设的植物景观应各具特色。校园植物景观的表现手法和形式也是多种多样的, 不同的表现手法和形式起到的效果自然也不尽相同。然而, 在访问一些学校的过程中, 我们不难发现它们存在许多的共同点, 给人千篇一律的感觉, 令人乏味无趣。

2 小学校园植物景观设计定位

校园景观设计首先应附有校园文化气息, 通过正确的组织景观来表达校园文化, 这样便可以利用建立起的绿色的、和谐、互动空间, 便于师生传播知识。其次, 明确校园景观设计对学生教育的重要性, 充分了解学生成长过程的基础上, 根据他们在成长过程中的心理和生理特征来进行校园景观设计, 以便满足不同年龄段的需求。学生在成长过程中面对不同的校园景观, 能够产生不同的视觉冲击, 便于更直观的理解社会和自然界。最后, 学校的主要目的在于教书育人, 因此设计校园景观也不能离开这一主题。在设计中运用植物不同属性, 来营造良好的学习氛围, 利用社会、生活、建筑、自然等文化要素以启发学生, 同时也可以通过运用一些自然柔和的元素, 给学生在长期的学习、考试的压力之下, 提供一个舒缓的港湾, 以释放这些负面的情绪, 以便轻松的开展学习生活。

3 小学校园景观设计构思

在设计校园植物景观时, 应将生态、和谐以及可持续发展等理念融入进去, 同时结合儿童成长中的身体、心理发展的特点及规律, 为学生营造一个表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的校园环境。。

3.1 校园植物景观设计的文化属性

人类文化的形成和发展离不开自然环境的, 为此校园文化需要校园植物景观加以表现, 文化资源整合的过程就是设计校园景观的过程。对于儿童来说, 小学就是他们学习活动的重要场所, 小学校园应在具备视觉美感的基础上, 也应能在无形之中教化学生, 像一个无声的课堂一样, 不管在什么时候都能启发学生进行思考和学习。在小学校园之中, 植物景观往往是最适宜的文化载体, 它能将文化融入自然, 从而实现环境育人。同时, 校园景观不能离开文化, 失去文化的校园景观就如没有灵魂的人一样, 尽显呆板麻木, 在设计小学校园植物景观时, 必须充分展现其校园文化, 达到环境育人目标的同时有效提升学校景观的内涵。

3.2 校园植物景观设计的社会属性

植物景观不仅具有观赏、改善环境的功能, 还能表达更深层次的内涵, 引发人们产生观景效应。改善环境的功能是指利用植物净化空气、防水固土的作用, 调节气候, 为师生营造一个适宜的生活环境。观赏效应是植物景观设计必须要考虑到的效应之一, 此外还必须考虑它的建造功能, 即种植的植物能够起到部分建筑物的功能, 可以充当地面、天花板或是组织空间等。小学校园植物景观设计应注重其组织空间、创造交流环境, 引导社交活动的功能, 即其社会属性。

3.3 校园植物景观设计布局

小学生的年龄一般在5到12岁之间, 这时期的学生天真活泼、淘气好动, 也具有丰富联想力和潜力。因而, 对小学生来讲创造一个儿童乐园式的校园景观最符合、最能满足他们的需要。通过玩耍, 孩子们不仅能体验到人与人之间的相互关系, 更能直观了解到更多在书本上学不到的知识。小学校园植物景观设计在不同区域要求不同:学校出入口的植物布局应乔灌配合, 树形、叶色相匹配, 满足空间通达的同时增加校园活泼氛围;教学区绿地植物主要为师生创造良好环境条件, 使其心情愉悦服务, 可配置规则灌木和小型花坛、花箱、花钵和盆景;设计体育活动区时, 在满足阻隔噪音需求的基础上, 可以在四周多设计一些花坛, 满足儿童的好奇心理;休闲娱乐区的设计是校园植物景观布局的精华部分, 可以结合校园自身环境因素及地形特点修建一些小型围合空间, 为师生提供晨读、交流、举办集体活动的户外空间。

4 结语

小学校园植物景观进行设计, 应从它们的实际特点出发, 以形成个性独特的设计风格, 便于充分反映学校的文化。校园植物景观全景是由许多分区组成的, 环境气氛应根据分区的功能不同而相应的变化, 总体上植物配置应兼顾文化性和社会性, 其布置应具有丰富变化, 又符合地段场所的精神, 达到整个校园和谐、完美, 从而给师生们打造一个优美的、功能完备的学习环境。

参考文献

[1]赵润江, 郭春玉, 景观设计中的植物配植与应用原则[J], 现代农业科技, 2011年07期.

8.校园的植物园 篇八

关键词：校园景观；植物景观营造；主题校园；紫荆校园；华南农业大学 文章编号：1671—2641（2016）01—0077—05

中图分类号：S688 文献标志码：A

1高校的特点及环境功能

高校是接受高等教育和从事科学研究的场所，集教育、科研、生活、休憩等特殊性质于一体，具有物质构建与精神集散相契合的多重功能要求。在科学技术和经济文化高度发展的今天，高校已发展成为一个复杂的社会组织，大型的校园犹如一个小型城市。但与城市相比，它更容易按照人们的意想构成有机的整体。作为城市中一块具有鲜明个性和独特魅力的特殊区城，它是城市创新的节点和窗口。

教学用地理应与周围城市环境有所区别，有与之相称的校园环境。高校校园往往处于城乡结合部或城市中山川、湖泊等自然环境优越的区域位置，因具有以较高文化水平的青年学生为主要受众等先天优势，使得构建一个人与自然和谐相处的可持续发展的生态校园成为可能。而植物在这样一个生态系统中起着至关重要的作用。因此，结合高校的历史文化底蕴、地域自然特征和学科特点打造主题突出的校园植物景观具有重要的意义。

本文以华南农业大学“紫荆校园”的打造为例，研究主题植物景观对高校、城市和社会的效应及其意义。

2华农与紫荆花

2.1校园植物景观特征的形成

华南农业大学位于素有“花城”美誉的广州市天河区五山，属南亚热带季风气候，具有温暖多雨、光热充足、温差小的气候特点，夏季长达6个半月，春秋连续不分，长5个半月，全年无冬季。现广州校园本部占地面积约295.57 hm²，中心区绿化覆盖率达到54%，人均绿地面积43m²。校园东接广州市区大型豪华居住区汇景新城，西侧与兄弟院校华南理工大学仅一墙之隔，北部毗邻华南植物园及火炉山森林公园，南侧与广东省农科院、华南师范大学、暨南大学等形成南北向的城市开敞空间轴线，是广州城市绿地系统的重要组成部分。校内有鄱阳湖、洪泽湖、宁荫湖、西湖、昭阳湖5个自然水体及其周边绿地，有4个大型的树林草地，还有一个大型的教学实习基地树木园，并依托原有泰山、华山、黑山等若干个大小山体，形成地形自然起伏、道路蜿蜒、树林密布，繁花四季的优美校园。

校园前身为创建于1909年的广东农事试验场附设农业讲习所，为百年老校。现在是一所以农业科学为优势，以生命科学为特色，农、工、文、理、经、管、法相结合的重点大学。校园内拥有较多的历史建筑和特色景点，成为校园文化底蕴的有力见证，并与校园优美的自然景观交相辉映。

校园的地理位置、历史文化底蕴和学科特征使学校既有农业院校修德、务实的特点，又有广东地域历史上的包容、开放的性格。结合学校的自然地形与环境条件，形成了校园环境从整体规划到局部建造均贯穿以校园生态和谐为目标，以自然植物景观为主体、与历史文化建筑相融合的建设思路。

2.2紫荆花及其观赏效果

紫荆花在南方主要是指被子植物中豆科苏木亚科中的羊蹄甲属Bauhinia。羊蹄甲属名“Bauhinia”，因纪念著名生物学家J.Bauhin和C.Bauhin兄弟而得名。中文名“羊蹄甲”是取其叶的裂片似羊蹄状而言，原产地分布于印度北部、越南和中国东南部，全属约570种。华南地区常见的主要有三种：羊蹄甲Bauhinia purpurea、红花羊蹄甲Bauhinia blakeana、洋紫荆Bauhinia variegata。这三种中文名经常被混淆导致混乱，或甚至都被称为洋紫荆。该属中的Bauhinia blakeana最先在香港发现，1965年被选为香港市花，香港习惯称其为紫荆，因此在中文中，紫荆用来专指Bauhinia blakeana（即本文中的红花羊蹄甲），洋紫荆也称为宫粉羊蹄甲或宫粉紫荆。作为乡土植物，紫荆花植物耐旱、速生，种子繁殖容易，实生苗二年即可开花，在南方应用广泛，是优良的庭园、行道树种。

观赏效果好且各具特点的主要为红花羊蹄甲和洋紫荆，在南方应用较广泛。红花羊蹄甲为常绿乔木，通常不结果，花期长，从10月到翌年4月，花大如掌，红色至紫红色（图1），盛开时繁英满树，为广州主要的庭园树。洋紫荆为落叶乔木，开花也结果，花期短，仅3-4月，花为粉红色（图2），有变种的白花洋紫荆Bauhinia variegata var.candida；花虽较小，但花开时落叶，情形颇似樱花绽放。因此，每到清明前后，广州市民便竞相奔赴各处紫荆花观赏地，将赏花作为春游的重要节目。

2.3“紫荆校园”的产生

华南农业大学的招生及建设在21世纪开始快速发展，校园环境也随校园规划布局和建设的改变面临新的规划和建设要求。结合校园的地方和学科特点，有别于传统意义上局限于某一个小空间内的局部植物种植组合设计，而是站在校园所处的城市区域高度，以整体规划的思想和生态原理为指导，将打造富有特色的校园景观作为校园环境建设的目标。

选择紫荆作为主题树种，有以下几方面的原因和意义：

2.3.1校园紫荆景观的延续

紫荆是具有岭南园林特色的树种，也是校园原有环境中常见的植物。20年前，从五山学生宿舍往图书馆，需翻过一座两旁散布着教授小别墅的小山（现行政大楼所处地方），这是一条洋紫荆覆盖的林荫路，春季时缤纷满路，夏季中午，阳光透过枝叶在路上洒下斑驳的光影，避开似火的骄阳在树下行走，听蝉声呜叫，清凉而幽静。山下环路两侧的行道树为红花羊蹄甲，在秋雨过后，雨打花落，满地红英，禅意浓厚（图3）。因此，打造“紫荆校园”具有延续校园景观文脉的作用。

2.3.2紫荆与地区、校园历史文化耦合

晋·南机《豫章行》：“三荆欢同株，四鸟悲异林。”南朝梁代吴均《续齐谐记》记载：“京兆田真兄弟三人共议分财生赀，皆平均，惟堂前一株紫荆树，共议欲破三片。明日，就截之，其树即枯死、状如火然。真往见之，大惊，谓诸弟曰：‘树本同株，问将分斫，所以憔悴。是人不如木也。’因悲不自胜，不复解树，树应声荣茂。兄弟相感，合财宝，遂为孝门。真仕至太中大夫”。唐·欧阳询《艺文类聚》卷八十九也记录：“古有兄弟，忽欲分异，出门见三荆同株，接叶连阴。叹曰：‘木犹欣然聚，况我而殊哉’，还为雍和。”因此，人们常用“三荆同株”的成语来比喻同胞兄弟或指兄弟分而复合（图4）。

2000年11月，时任全国政协主席李瑞环在香港访问会见各界知名人士讲话时也引用了该紫荆花典故，为其讲话——《提倡和合，加强团结》点明主题。

因此，华南农业大学主题植物选择紫荆，一方面有地区上的文化含义，学校地处穗城，毗邻港澳，有穗港澳城市兄弟般同舟共济的意义；另一方面有与兄弟院校在历史上的分分合合、团结合作的含义，体现校园立足本土、包容四海、和平开放的性格。

2.3.3为城市提供大型春季赏花地

广州市区内的紫荆观赏地主要分布在人民北路和麓湖公园、流花湖公园、东山湖公园等城市公园，但受限于用地功能及面积，人民北路的洋紫荆为行道树，只能作为线性景观，且观赏的市政路环境较嘈杂；公园内也往往仅小面积点缀，与其他植物构成点景式景观。广州城市景观中还缺乏能容纳大量游人的大规模的主题花海景色，而华南农业大学拥有大量的开放绿地，正可以弥补这个缺陷。

3紫荆校园景观的形成与效应

3.1校园植物景观体系的形成

结合校园空间功能及现状条件，通过有序的规划和建设，以大规模片林式种植、沿道路两旁列植、嵌入式自然点缀等方式配置不同品种的紫荆花，目前数量已超过5 000株，桥头湖岸、大路小径、教室社区，都是紫荆花影（图5～7）。每到紫荆花灿烂时期，学校举办紫荆校园开放日，集中举行学生科技文化节、宠物嘉年华、万人美食广场等品牌活动及科技文化节系列活动，“紫荆校园”已成为华农校园一大美景、一张名片。同时，校园内还结合其他不同花期的植物打造四季美景：春季有樱花Prunus spp.、杜鹃Rhododendron spp.、茶花Camellia[aponiea、玉兰Magnolia denudata、睡莲Nymphaea tetragona及洋紫荆次第开放，形成主题花景；夏季有凤凰木Delonix regia火树红花热烈绽放；秋冬时节，落羽杉Taxodium distichum形成金杉秋色，美丽异木棉Ceiba speciosa及红花羊蹄甲盛开紫红色花朵，呈现一片春景秋色。以植物景观为主，结合山水地形、建筑、道路等功能空间类型形成结构完整的校园景观系统（图8），使华农成为名副其实的花园式美丽校园。

3.2提升校园形象和知名度

2009年，正逢校园百年华诞，学校以行政楼为主要地点大面积种植紫荆花，2012年“紫荆花海”初现规模，随着植物逐渐长大，花开越发繁茂，吸引了越来越多的人们观赏。2012年4月8日，结合校园各项活动和展示的科技文化节的首届紫荆校园开放日，引来近万市民游客；2013年第二届紫荆校园开放日人数超过6万，2014年超过10万。2015年的紫荆校园开放日为3月28日，但3月初紫荆始开后每天就有大量人员进来赏花，预计以后的开放日人数将越来越多。观赏人群除了高校学生，还有扶老携幼的市民、春游的中小学校师生。一些游客将之与武大樱花相对比，认为其惊艳程度毫不逊色，观赏免费且方便，远胜武大。截至2015年3月23日，以“华农紫荆花”为关键词的百度网页搜索结果为124000条，相关新闻有197篇；以“华农紫荆校园”为关键词的百度网页搜索结果有73500条，相关新闻有180篇。可见，“紫荆校园”已经成为华南农大校园文化的一张美丽名片，有与武汉大学“樱花校园”并驾齐驱的势头。

紫荆校园的建设，打造了一个生态良好、景色美丽、文化丰富的大学环境，一个美丽安静的工作、学习和生活场所，成为校友心灵上的世外桃源。紫荆花盛开时的紫荆科技文化节系列活动成为学校对外展示特色和成果的集锦，学校也成为越来越多学生高考的目标，大大提高了学校在社会上的知名度。

3.3提升学生科技创新创业能力

结合校园的紫荆文化，各学院结合专业特点纷纷开展了各项富有特色的科技文化创新和创业活动。自2012年起，校园每年通过紫荆科技文化节展示40多项包括品牌建设和特色建设的本校大学生科技创新创业实践的成果，其中，宠物嘉年华、园林设计竞赛、美食文化节等迅速成为影响校外甚至全省的特色活动，极大地提高了学生的科技创新能力（表1～2）。有的学生从活动中嗅出商机，向游客制作和出售特色产品如华农酸奶、手绘校园地图及风景明信片等，赚得了第一笔创业基金。

3.4增强城市生态环境功能

学校处于天河五山社区科研教育板块，周边居民文化素质高，人口超过10万，但该片区没有城市公园，因此学校就成了周边居民美丽的社区公园，城市地铁站点就设在校门口，由此成为广州市民便利的休闲赏景目的地，并为周边餐饮等商业带来大量的客流，一定程度上带动了周边商业经济的发展。由大量地方植物形成的校园植物景观，体现了广州的华南地域景观特点，成为“花城”中的“花园”。校园用地规模大、绿地率高，构成广州城市的开敞空间，作为城市组团隔离带及冬季城市通风廊道，是城市绿地系统不可或缺的有机组成部分。

4结语

9.校园植物的调查报告 篇九

一,问题的提出

我校是一所办学不到一年以英语为特色的九年一贯制学校,在新校舍建成的同时,校园的绿化建设也已初具规模,为了让学生了解本校现有植物资源,掌握校园绿化的第一手资料,并结合生物学科的教学需要,更主要的是通过这样一个活动来让学生对生物学进行探究性学习,为此,本人在本学期开设了探究性课程《校园植物调查》,并进行了研究与实践.

通过这样的活动,使学生知道我校现有的植物种类,名称和数量,每种植物的形态结构和生物学特性,分布情况,栽种是否合理等,并通过这样一个活动,来让学生进行探究性学习,探究生物学的奥秘,拓展并延伸生物学知识,使学生学到课堂内所学不到的知识.在调查的过程中,我们还将提出一些建议,使我校的植物资源越来越丰富,学校的绿化工作更上一个台阶,并营造一个更为优美的学

二,研究的过程

(一)研究的目标:通过研究,形成校园植物调查的实施方案,包括目标,内容,形式及方法

(二)研究的内容:1,探究校园植物的种类,名称几及数量

2,编写校园植物名录

3,研究校园绿化布局是否合理

4,对学校有关领导进行采访,提出学生的一些建议

5,建立校园植物学习网站,发布活动情况

6,参加市少科站举行的识别植物竞赛

(三)研究的实践步骤: 我们以边研究边实践的方法开展本课题的研究.

第一阶段:前期研究阶段(20xx.2—20xx.12)

1,收集有关情报,进行分析整理.

2,组织学生学习一些进行植物分类的基本知识.

3,开题论证,制定研究方案.

第二阶段:实践研究阶段(20xx.2.23—20xx.5.31)

1,方案实施阶段.在实施研究过程中,我们以理论为依托,以实践为依据,设计进行

校园植物调查的活动方案,并在实践中探索在校园植物调查活动中探究性学习的实施.

2,反思提炼阶段.主要是针对实践,对校园植物调查活动中探究性学习的实施进行反思及实践.

第三阶段:整理总结阶段(20xx.6--20xx.12)

1,整理资料,统计分析.

2,撰写研究报告.

三, 研究的成果

(一)调查的结果

1,校园中的绿化分布 走进我校大门,校门口两侧即东围墙是几棵直径在10厘米以上的香樟树,底下是地被植物高羊茅,向南向北一直延伸至南围墙和北围墙,形成两条总面积在170平方米的绿化带,期间种植了茶梅,栀子,金叶女贞等灌木;图书馆的北侧有一尊不锈钢雕像,围绕它的是一个直径在四米左右的草花花坛,里面种植了鲜艳的三色堇;三幢教学大楼前面,都以高羊茅(总面积在多平方米)作底色,其上高低错落种植着雪松,广玉兰,香樟,红叶李,桂花,红花继木,金叶女贞等乔灌木植物;食堂与体育馆附近的布局与其相似;运动场的四周是珊瑚树绿篱,中央是另一种地被植物马尼拉.可以说除了柏油路面,水泥场地和塑胶跑道,其余都被绿色的植物所占据.

2,校园中的植物资源 通过有关资料及已有生物学知识,我们对校园内植物进行了划块,分区后,对植物的种类,名称,及数量进行了认真细致的调查,经过大家几个月的努力,得知我校现有草本植物16种933棵,灌木21种5648棵,乔木13种326种,草皮2种4840平方米,珊瑚树绿篱470米,其中裸子植物5种.乔木中以香樟占多数,灌木以金叶女贞和瓜子黄杨为主(以上统计数据不包括“江边花园”).

3,师生对学校绿化现状的看法 我校的`绿化是经园林专家精心设计的,在建校不到一年的时间里,能达到这样的规模是很不容易的.通过我们的调查和对师生的采访,大家一致认为我校现有植物数量是相当可观的,但种类还不够多,特别是藤本植物空缺,名贵植物也太少了,生物老师抱怨校园里竟找不到一种蕨类植物,水杉,银杏等裸子植物也空缺,这给教学带来了诸多不便.

4,学校有关领导对校园绿化工作的设想 分管绿化工作的总务处领导表示,今后

绿化工作的重点是分期分块进行绿化改建,设计若干小品景观,增加植物种类及有关设施.之前在食堂东侧建造一个现代化玻璃大棚,集育苗和观赏为一体,使之成为学校又一景观;另外,要大力发展盆花装饰,且随着季节的变化不断调换更新品种,保证一年四季花不尽;加强绿化养护与管理工作,并将护绿工作落实到各班级.学校初步设想在最近二,三年内创建成“绿化合格单位”和“上海市花园单位”.

(二)提出的建议

1,增加植物种类 我校现有裸子植物5种,应增种水杉,银杏,侧柏,黑松;现有植物颜色较单调,应让校园每个时节都有不同的颜色呈现,如白玉兰,早春她洁白如玉,又是本市的市花;山麻杆,初春时,其叶颜色火红,煞是好看;合欢,夏季开花,树形优美,又具一定的药用价值;秋季开花的木芙蓉,既具药用价值,还有防尘防噪的作用;冬季开花的腊梅,在校园里也没能找到;现有地被植物太单调,只有马尼拉和高羊茅两种,其实马蹄筋,红花酢浆草等也不失为一些优美的地被植物,以上种类在我校都应栽种.

2,增加垂直绿化 藤本植物现空缺,建议在教学大楼西侧,行政大楼北侧种植一些爬山虎,常春藤等植物,可抵挡一些夏季的热浪;在校园的围栏上可栽种蔷薇或凌宵,这样使我们的校园显得更美丽,又可阻挡外面汽车的噪声对学生学习的影响;紫藤自古以来就被视为高贵之花,建议在小学部和中学部各建一个紫藤花园,春季淡紫的花串显得很优美,夏季荚果累累,同学们在这样的环境下进行英语会话,或读书,或闲聊,真是其乐融融.

3,建造一个温室 我校现有草花植物16种,草花造景也太少了,特别是校门口的这块空地,应多设置一些草花造景.为了落实草花配置基地,和学生实习基地,学校应建造一个温室,培育出更多品种的草本植物,为草花造景服务,使得走廊,办公室和教室等处都能摆上盆花;同时,在进行劳技和生物课教学时,学生有了一个实习的场所,使得书本上的理论和生产实践能很好地结合起来,学生的认知水平才得以发展.

4,加强绿化管理 操场上的马尼拉虽是一种耐践踏的地被植物,但在养草期间,也应加强保护,做早操时不应常到草地上去做;在调查的过程中,学生们发现野草的生命力特别的强,它争夺了绿化植物的营养和生存空间,而且长势又太猛了,仅靠几个老人除草根本是来不及的,建议德育处划分绿化管理区给每个班,这样既培养了学生的劳动意识,又能帮助学校及时地清除掉了杂草.

(三)我们的收获

1,明确了绿化的意义 校园是学生的主要学习和生活场所之一,校园内环境建设的好坏,直接对学生的身心健康产生很大的影响,而绿化树木对校园环境的质量起了很大的作用.优美的校园环境,能给人以知识和智慧的启迪,开阔视野,陶冶情操,起到环境育人的效果.

2,知道了植物的重要性 通过植物调查和查找有关资料,如《辞海》生物学分册,《植物世界》,《少年自然百科辞典》,《上海市中学生常见植物识别活动资料》等,学生们更深刻地理解了植物对于我们的重要性.植物不仅为我们的衣食住行提供了方便,保持了大气中O2和CO2的相对稳定,又能削弱噪声,吸附尘埃,有些植物还能吸收有毒气体.

3,学生的收获 在整个《校园植物调查》活动的过程中,学生们探索到了许多生物学问题,掌握了更多的生物学知识,验证了一些生物学现象,识别了众多的植物,编写了校园植物名录,根据探究到的问题,撰写了多篇小论文,向校领导提出了学生们的一些建议;同时,培养了学生实事求是的科学探究精神和团队合作精神,体验和了解到了科学家的工作和思维方法.

10.介绍学校的植物作文 美丽的校园 篇十

这个校园生机勃勃，到处都是我的朋友：有火红的枫树林，一到秋天就释放自己的活力；有美丽的小河，四季都非常宁静；有可爱的小鸟，为我唱着动听的歌儿；有辛勤的园丁，为我施肥、浇水。我每天都和这些朋友一起游戏、玩耍。

春天，万物复苏，百鸟争鸣，整个校园充满了生机勃勃的气息；夏天，骄阳似火，整个校园的植物都无精打采，只有我们柳树还活力无限，在蝉的伴奏下尽情地舞蹈；冬天，整个校园白茫茫的一片，只有柳树依然苍翠，顽强地屹立在天地之间，为我们守护着这个校园。

最美的还是秋天。秋天，枫叶火红火红的，就像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的活力，一阵秋风吹来，好像一团团火焰在燃烧。在秋天，银杏树最富有，满身尽带黄金甲，炫耀着自己的高贵；金黄的银杏叶像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇来了秋天的凉爽。菊花是秋天最美的花仙子，红的如火，白的似雪，粉的像霞。它们有的黄灿灿的，像锋利的爪子；有的蓝莹莹的，像汹涌的浪花；有的紫盈盈的，像人们时髦的卷发……千姿百态的菊花亭亭玉立，在风中翩翩起舞。金桂开花，十里飘香，散发出沁人心脾的香味。一阵轻风吹来，下起了桂花雨，那花朵犹如一个个小精灵在空中悠闲地散步，又像一只只金黄的小蝴蝶飞回大地。

11.校园的植物园 篇十一

关键词：实践教学；校园植物；植物学；基地建设

中图分类号：S184文献标识码：A文章编号：1674-0432（2012）-09-0264-1

实践教学基地是高校培养应用性专业技术人才的基本支撑条件，实践教学基地建设是高等教育培养适应社会发展的高级应用性专业技术人才的关键，对培养高级应用和创新能力技术人才具有重要的作用。经过多年的建设和发展，我们逐渐把植物学实践基地建设与校园环境建设有机的结合起来，不仅能够很好地建设好校园绿色生态环境，而且也丰富了实践教学内容，提高学生实践学习的效率。

1 校园植物学实践教学基地建设

植物学实践教学基地的选择和建立是开展植物学野外实习教学的重要前提，是关系到实习内容和效果的重要因素。我们经过多年的探索和实践，从学校实际情况出发，建立校园植物学实践教学基地，充分利用和挖掘校园植物的教学价值，为学生观察与识别植物提供了最直接的素材，能及时的为植物学教学提供反复实践的机会。校园植物现场教学，使授课形式生动、具体、活泼，对知识的理解和掌握更深刻。

1.1 校园野生植物资源的调查与保护

吉林农业大学办学历史悠久，文化底蕴深厚，是吉林省农业、农村发展重要人才培养摇篮和科技创新基地。学校校园占地面积319公顷，拥有花园式的校区，经过几十年的绿化，形成了品种多样、类型较全的植被。是一座活生生的植物标本馆，有油松、樟子松、落叶松、旱柳、垂柳、山杏、山桃、山楂、加杨、新疆杨、蒙古栎、梓树、黄菠萝等500种以上种子植物，校园植物是最方便、最常见、学生最易接触和观察的对象，不但在绿化、美化校园，创建优美的工作学习环境及良好的育人氛围，为植物学的教学与实践提供了极为便利的条件。

1.2 引进绿化树种及长白山特有植物资源

校园这几年不断引进大批乡土树种及一些较好的外地树种。考虑观赏效果与生态效益相结合，达到三季有花、四季见绿的景观效益，适当选择一些常绿树种，使常绿树种与落叶树种搭配合理。最近几年校园内引栽了一些适合长春市生长的常见绿化树种，如乔木有红松、稠李、色木槭、茶条槭、假色槭、垂榆、紫叶李、花萩、文冠果、紫穗槐、刺槐、白桦、水曲柳、接骨木、胡桃楸、火炬树等；灌木包括榆叶梅、紫丁香、暴马丁香、黄刺玫、东北连翘、锦带花、龙牙楤木、长白忍冬、金银忍冬、圆锥绣球、桃叶卫矛、红瑞木、堇叶山梅花、鸡树条荚蒾；绿篱包括水蜡、小叶丁香、珍珠绣线菊、家榆；藤本包括五叶地锦、爬山虎、山葡萄、杠柳、南蛇藤等。校园经过多年建设，绿化植物种类较多，分布相对集中，已经成为很好的植物实践教学基地，为植物学教学提供了良好的条件。

1.3 建立数字植物资源库

校园植物资源丰富，而且实践教学学时有限，学生不可能在短时间领会所学内容，发现了新的科属植物也很难判定。随着现代科学技术的发展，电脑网络的普及应用，我们在教学网站上建立植物标本库和植物资源库，从而有利于学生通过网络资源进行学习，制作的新标本以及发现的植物也可以很容易加入到资源库中。教学网站也为学生提供丰富的植物学课件、实验资料及图片等教学资源。

2 校园植物学实践教学基地功能

2.1 教学功能

实践性极强的农学学科，如果离开实物材料与活体植物标本，教学效果就難以保证。作为我校农学、植保、园艺、园林、设施园林、花卉学、生态学、生物科学、资源、水保等本科专业的植物学课程的教学基地，每学期有近千名学生进行教学实习、实验和科研活动。春天遍地堇菜花开，夏天芍药满园，秋季菊花盛开，冬季松柏长青，植物形态教学、活体标本的教学不受季节限制，学生也可定期在园内观察植物的生长情况。丰富的物种资源是生态学、生物多样性教学最佳的实践场所，结合地形地势的植物配置为群落多样性的教学提供了部分模型，根据生态习性构建的人工植物群落为学习园林生态提供了丰富的案例。如红松、云杉、梓树等是林学学生直观认识林木的校内最佳场所。果树和蔬菜及一些具有经济价值的植物品种为园艺学教学提供了鲜活的植物材料。活血丹、柴胡、防风、当归、败酱等药用植物则是药用植物学课程的校内最佳实习场所。

2.2 社会功能

校园是学校对外交流宣传的特色平台，强化了外来人员对学校的深刻印象和美好记忆，为学校树立良好的社会形象起到了积极的推进作用。美丽的校园作为交流宣传的平台扩大了学校影响，成为学校的一张名片。

2.3 科普功能

通过校园植物标牌上的植物名称和简介，可以使一些其他专业大学生学习到我国大量植物精华及其科普知识与前沿成果，使进校参观的中小学生及其他外来人员学习到许多植物科普知识，通过植物和说明牌来唤醒民众保护自然环境、保护生物多样性的意识。多样的植物物种，优美的园林景观，大量的科研成果，丰富的科学内涵，不仅是教学与科研平台，还是向公众普及科学知识的知性空间。

3 讨论

12.校园的植物园 篇十二

1 校园植物科学配置应遵循的原则

1.1 因地制宜原则

不同的地区适应不同的植物生长, 在绿化建设中不能一味追求植物的品种, 要科学地分析植物是否适应本地环境。

1.2 合理搭配原则

在搭配植物时不但要注重植物的美观效应, 更应该注重植物的水平分布和垂直分布, 特别要注重植物自身的特点和习性。

2 各功能区绿化植物的选择与配置

校园规划建设中常分为学生宿舍区、体育运动区、教学科研区、教工生活区等。由于不同的区域具有不同的功能, 校园绿化也应该根据具体的实际情况来进行。在不同功能区的绿化中, 要用植物改善环境, 并利用植物创造环境, 进而校区植物配置的新意挖掘出来, 创造出独特的美。

2.1 学校大门的门前区

学校大门到学校主要建筑之间的空间, 能够突出一个校园整体的文化特色、风格面貌, 并对整个校园的空间形象都有着非常显著的意义。学校大门入口无广场, 校门内的大道景观显得非常重要。一般情况下, 门前瞬间的人流量很大, 门前区与城市道路绿化之间的联系也是很密切的, 因此, 植物配置遵循明快、简洁、自然、大方的原则。植物配植注意横向与竖相的对比, 植物要低矮、整齐, 可布置成大面积的草坪。学校选用树形较好的常绿乔木广玉兰、香樟作为一侧行道树, 体现开阔大方的原则。另一侧用低矮的草坪的配置方式。从校门口到综合实验楼中央大道上用行道树构成宽阔的绿色通道, 营造出一种严肃而又安静的校园环境, 并且让不大的校园显得开阔、宽敞。

2.2 学生生活区

学生生活区的使用功能是要满足学生活动、休息以及一些其它方面的需要。同时还应该根据学生活泼好动的特点及学校运动场普遍紧张的状况, 留部分活动区。因此, 在进行学生生活区的植物配置时设置一些亭廊、坐凳等设施, 各园林之间用树木和花草相结合。植物配置的原则应实用、简单、抗破坏, 将规则式与自然式结合到一起。在硬化面积较大的情况下, 应设计一些花坛、树坛和小范围的草坪, 进行立体绿化时可以采用攀援植物。花架上运用蔷薇花, 在楼墙适当位置可种植爬山虎等攀援植物, 在起到防晒、降温作用的同时, 还可以增加立体绿化面积。植物配置上应选择一些四季变换的花木及耐阴植物, 不仅体现出其使用功能, 还增加其绿化覆盖与美化效果。

2.3 教学楼与试验楼等教学区

教学科研区是校园绿化的精华, 它作为学校的主体建筑群区, 有许多重要景点都在这里集中。在学院图书馆前是学校的主要景观区, 由假山、圆形的水面、圆形的亭子、拱桥配置各种植物组成。教学楼前方是广场、旗台, 可进行学生的集合等, 只有少量的植物绿化。试验楼是师生学习, 进行实验的地方, 四周应该是保持安静、优美并且卫生良好。在进行植物的配置时, 以树木为主要植物, 将落叶树与常绿树合理结合起来。由于此区要供师生进行休息和游乐, 绿地适合采用自然式的布局, 设置小的游步道贯穿其中。各教学楼间有乔、灌、草构成的绿化, 减少相互间的干扰影响。

2.4 体育活动区

体育运动区是高校教学中运动区主要活动场所, 绿地景观设计要考虑防尘、防噪和防晒等功能, 在运动区与教学楼之间需布置绿化景观带, 主要是常绿乔木和草坪, 避免上课期间受场地活动及声音的干扰, 建议以“面线”方式出现, 操场中央应有大面积的常绿草坪, 兼足球场。

2.5 绿化休闲区

绿化休闲区是教师和学生休息散步的场所, 位于办公楼与图书馆之间。采取园林式景观, 小桥流水、石径小路、凉亭走廊和开阔的草坪, 可以更好地缓解疲劳, 放松心情。绿化中应以“面”为主, 设以大面积的覆盖绿地和水面, 以水生植物和观赏鱼等作为学生的休憩观赏, 可以体现心静如水、上善若水的教学品质。

3 不足之处

建议运动场之间 (例如操场和体育馆) 以“线”加以分割, 操场周围用高大的阔叶乔木, 以“线”的方式排列, 这样既可以保持水土、防风护沙, 又可以为师生在夏季纳凉避暑。水面上增加水生植物, 如荷花、睡莲等, 以增加景观层次和观赏点。

在学校的绿化休闲区可以点缀一些与学校有关的生动活泼、形式多样的科技成果。

参考文献

[1] 黄宗贵.浅谈校园的发展与环境绿化[J].四川职业技术学院学报, 2004

13.6校园里的植物教学设计 篇十三

编写人：程干林

编写时间：2017年8月26日 所在学校：怀宁县平山镇鸣凤小学

教学内容： 《校园里的植物》是义务教育课程标准实验教科书小学科学一年级上册第一单元第六课的内容，在这一课中，学生通过观察校园里的各种植物，了解植物的名称及特征等。地位作用：

本课是关于植物单元的最后一课，在此前几节课中学生已经认识了一些植物的叶、茎等结构,并通过种养植物等活动知道植物会生长,植物的生存需要水和阳光,进而认识到植物是 “活”的,是有生命的。本课主要是认识校园里的植物，并选择一棵你喜欢的植物把它画下来，再把孩子在观察记录的中的发现和大家一起分享。

教学目标：

科学概念目标：

1、在实地观察中,发现校园里生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。

2、再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标：

1、通过实地观察,认识校园常见植物的名称及其特征。

2、在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。

3、在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标：

1、学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。

2、产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标：

1、人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。

2、植物可以美化人类的生活环境

教学重点：认识校园常见植物，并能知道的名称及其特征。教学难点：用自己的语言介绍你认识的一种植物。课前准备：

学生准备：画笔、画画板、记录册、课前到校园里观察植物。

教师准备：课前观察校园里的植物，弄清校园里所有植物的名称及生活习性，制作带拼音卡片的校园植物（注：学校比较大的，可以选择几个点进行观察了解，其它的点可以留到课后让学生去观察。）

一、通过谈话引入新课。

师：上节课我让孩子们到校园里观察了植物，现在我们一起来交流《校园里的植物》。（课件出示课题）

二、学生交流，校园里看到的植物。

1、谈话：谁来说一说，你在校园的什么地方看到了什么植物，并说说你对这种植物的了解。

2、学生交流，其它学生可以补充。（学生介绍到那一种植物时教师出示这种植物名称的卡片。）

三、走出教室，深化对校园植物的了解。

1、纪律要求：学生按教室座位的顺序排成4队，每到一个地方，请学生举手介绍他们知道的这种植物名称及特征，学生能说多少算多少。老师再介绍孩子们不认识的植物。

2、教师带领学生走出教室观察介绍植物。

四、画一棵你喜欢的植物

1、谈话：刚才我和孩子们一起在校园里认识了这么多的植物，想不想把你最喜欢的植物画下来呢？

2、选择一棵你喜欢的植物把它画下来。（教师指导）

3、展示作品.（把作品放在一起，孩子们便于观察学习）（注：室外选择一个地方，如乒乓台上）

师：刚才我看了很多孩子都画得不错，想不想和在家分享下。

4、教师对一部分作品进行点评。

五、并报观察记录发现。

1、谈话：在孩子们前面的观察记录中，你们发现什么？

2、生汇报教师根据学生的汇报选择性的进行记录。（注：教师板书的记录课后可以拍成图片）

六、课外延伸。

14.校园植物行活动简介 篇十四

一、活动背景

校园里有很多花草树木，这些植物为我们营造了一个舒适惬意的生活和学习环境。每一种植物都有各自的特点，有的春天繁花似锦，有的秋天来了落叶纷飞，有的一年四季郁郁葱葱，这是因为每一种植物都有自己的分类学地位，这一地位决定了植物的外形特征。本次学习中学生将对一些校园常见植物进行分类识别。

适逢校园科技创新展示，将学生从枯燥的高中生活拉入大自然的怀抱，对于缓解学业压力，激发学生学习兴趣和创新灵感将大有裨益。高中学生对植物的主要类群和植物的主要结构，对植物的分类有了一定的知识基础。开展本次活动既符合学生的认知规律，又能学以致用，关爱校园中的常见绿色植物。

二、活动目标

1.使学生了解植物分类学的基础知识，掌握植物分类学的基本方法，并能运用方法对校园常见植物、身边的药用和观赏植物进行分类。

2.培养学生对大自然中的绿色植物的关爱意识，在活动过程中学会分工与合作。

三、活动时间

2014年9月29日

四、活动方式

1.以展板的形式介绍植物分类方法，常见药用植物，常见观赏植物。

2.以有奖问答形式让学生辨认植物、植物与名称连线，猜谜，答对者获得小奖品，全校学生均可参与。

3.以导游的形式带领学生认识校园生物园内的植物，了解特定植物的形态特征、用途。

五、活动过程组织设计

一、准备阶段 1.人员准备：

找5-6个学生进行活动当天的展板的讲解，包括植物分类方法、常用药用植物介绍、常见观赏植物介绍、现场有奖问答环节秩序的维持和奖品派发。

认识校园生物园内植物的学生主要以现场学生为主，以自愿为原则。

2、材料准备

教师自制植物分类检索表，展板内容，采集活动当天植物标本，拍摄照片。学校负责展板的制作，大概三到四个展板

二、实施阶段

展板一：根据展板内容，介绍植物分类表，并选取校园中的植物，结合检索表示范植物分类的方法。可让学生参与到其中自己采摘校园植物进行检索。

展板二：观赏植物介绍，主要根据图片对广州常见观赏植物进行简单介绍，可能的话可以摆几盆盆栽进行介绍。介绍其生长环境、如何栽培、作用。

展板三：根据广州人常喝的凉茶配方为切入点，结合图片介绍常见药用植物，并让学生猜测一些常见药物含有哪些植物成分。展板四；植物谜语大全和花语介绍。

活动五：根据采集的标本让学生辨认植物，答对给予适当奖励。活动六：以导游形式带领学生进行校园植物介绍。附件：植物检索表

背景资料

一、植物分类方法介绍：

1）哈钦松系统

英国学者哈钦松（J.Hutchinson）于1926年和1934年先后出版《有花植物科志》的第一册和第二册，并在1959、1973年修订第二版和第三版。在书中发表了他的被子植物系统，主要特点是以真花学说为基础，认为两性花、木本、花各部分分离、不定数的为原始，而单性花、花部结合、有定数、草本为次生，花部螺旋排列比轮状排列原始。把双子叶植物分为木本和草本两大支，从木兰目演化出一支木本植物，从毛茛目演化出一支草本植物，认为这两支是平行发展的，单子叶植物起源于双子叶植物的毛茛目。这个系统在我国也有一定影响，如北京大学生物系、中科院华南植物研究所、广西植物研究所、昆明植物研究所的标本馆，科的排列均采用此系统，广州植物志、海南植物志、云南植物志也采用这个系统。科的数目由原来332科增加到411科，其中双子叶植物82目，342科，单子叶植物29目，69科。

哈钦松系统认为多心皮的木兰目、毛茛目是被子植物的原始类群，但过分强调了木本和草本两个来源，认为木本植物均由木兰目演化而来，草本植物均由毛茛目演化而来，结果使得亲缘关系很近的一些科在系统位置上都相隔很远，如草本的伞形科和木本的山茱萸科、五加科；草本的唇形科和木本的马鞭草科等，这种观点亦受到现代多数分类学家所反对。

（2）恩格勒系统

这是德国分类学家恩格勒(A．Engler)和勃兰特(K．PrantI)于1897年在其《植物自然分科志》巨著中所使用的系统，它是分类学史上第一个比较完整的系统，它将植物界分13门，第13门为种子植物门，再分为裸子植物和被子植物两个亚门，被子植物亚门包括单子叶植物和双子叶植物两个纲，并将双子叶植物纲分为离瓣花亚纲(古生花被亚纲)和合瓣花亚纲(后生花被亚纲)。

恩格勒系统将单子叶植物放在双子叶植物之前，将合瓣花植物归并一类，认为是进化的一群植物，将柔荑花序植物作为双子叶植物中最原始的类群，而把木兰目、毛茛目等认为是较为进化的类群，这些观点为现代许多分类学家所不赞同。思格勒系统几经修订，在1964年出版的《植物分科志要》第十二版中，已把双子叶植物放在单子叶植物之前。共有62目，344科，其中双子叶植物48目，290科，单子叶植物14目，54科。药用植物学教材被子植物分类部分采用修订的思格勒系统，但有的内容有变动。

（3）美克朗奎斯特系统

国学者克郎奎斯特（A.Cronquist）1958年发表其系统，其后于1968、1981年进行了修订。大纲如下：被子植物门包括11亚纲，83目，383科，16.5万种植物。木兰纲（即双子叶植物）：包含6亚纲，64目，318科。即木兰亚纲、石竹亚纲、金缕梅亚纲、蔷薇亚纲、五桠果亚纲、菊亚纲。百合纲（即单子叶植物纲）：包括5亚纲，19目，65科约6万种植物。即泽泻亚纲、槟榔亚纲、鸭跖草亚纲、姜亚纲、百合亚纲。这个系统近年在我国有较大影响，各级分类系统的安排上较为合理，科的数目及范围较适中，有利于教学使用。近年来高校一些植物学教科书中，被子植物的讲授多数采用该系统。克朗奎斯特系接近于塔赫他间系统，把被子植物门(称木兰植物门)分成木兰纲和百合纲，但取消了“超目”一级分类单元，科的划分也少于塔赫他间系统。

这个系统近年在我国有较大影响，各级分类系统的安排上较为合理，科的数目及范围较适中，有利于教学使用。近年来高校一些植物学教科书中，被子植物的讲授多数采用该系统。

（4）APG

《被子植物APG分类法》是1998年由被子植物种系发生学组（APG）出版的一种对于被子植物的现代分类法。这种分类法和传统的依照形态分类不同，是主要依照植物的三个基因组DNA的顺序，以亲缘分支的方法分类，包括两个叶绿体和一个核糖体的基因编码。虽然主要依据分子生物学的数据，但是也参照其他方面的理论，例如将真双子叶植物分支和其他原来分到双子叶植物纲中的种类区分，也是根据花粉形态学的理论。

在科一级的分类时，这种分类法因为将一些传统的科分为几个科，或将几个传统的科合并，引起了很大的争议。在目以上的分类时，这种分类法没有使用传统的分类名称：门和纲，而是使用“分支”，例如单子叶植物分支、真双子叶植物分支、蔷薇分支、菊分支等。

二、广东常见绿化植物：

木棉、紫荆、紫薇、黄蝉、荔枝、龙眼、黄皮、柑橘、芒果、细叶榕、琴丝竹、凤尾竹、杨桃、菠萝蜜，人面树、柏树、变叶木、山茶、含笑、黄椰、假槟榔、鱼尾葵、槿棕等家庭常见阴生植物：

15.校园的植物园 篇十五

在《观察校园里的植物》这节课教学中,我带着同学们在校园中辨认植物,区分乔木、灌木以及木本、草本、藤本等内容时,发现同学们对校园植物了解甚少,有些同学只能说出一两种树木的俗名。本人认为这与校园植物没有挂牌标注有很大关系。校园的绿化越来越好,大部分都是合格的园林式校园,但很多中小学校都没有对校园内的植物进行挂牌标注。对此现象引起我的思索:植物挂牌有什么好处?如何给校园植物挂牌呢?植物挂牌的作用是显而易见的:可以让学生在课余时间更多地了解自己身边的植物,开阔眼界;可以引导他们主动去探索各种校园植物,认识它们的特点;可以丰富学生的科普知识,培养学生热爱大自然、热爱学校的情感;可以更加熟悉自己生活的环境,增强学生的环境意识,树立良好的环境道德观和价值观,营造一种良好的校园文化氛围……

我决定以学习《观察校园里的植物》这一课为契机,把分组包片对校园植物进行命名挂牌,作为一项长作业。这既是一次生物兴趣活动,也是参与校园文化建设的一次亲身体验。同时,给校园内越来越多的植物挂牌标注,也正是适应了初中学生爱动手、喜实验、乐探究这一特点,让学生亲身参与到创建绿色校园、人文校园中来,将学习融于活动之中!

活动的开展按以下几个步骤有序进行:

一、调查工具的准备

每组同学准备好《植物志》《树木学》《中国高等植物图鉴》等工具书,相机、调查表、记录笔、标本袋、小铲子、洒水壶等调查工具。结合校园环境以及植物分布情况将学校(东校区)绿地分为七块,分配到班级七个学习小组,每组6位同学以组长为核心分工合作。

二、校园植物的分类登记

这个过程最先遇到的就是工具书不会使用的问题,可以让组内同学之间相互讨论工具书的使用,还有问题再请教老师或别组同学。老师指导学生根据植物的根、茎、叶、花、果实、种子(或部分器官)的特点,以及生活环境特点,利用工具书检索到该植物。还可以请教老师或借助网络等方式获得所需信息。

三、植物标牌的设计与制作

发动全班学生在教师指导下进行一次植物标牌设计比赛,标识牌不要太花哨,应力求简洁、美观、科学、实用。内容上中文名称要醒目,体现学名和本地俗名,文字简介其生物学特性、习性、分布以及用途。还可以将该种植物具体的生物学特性介绍以及网上词条链接和设计制作小组(或个人)信息等内容做成二维码呈现在标牌合适位置,以利于有兴趣的读者进一步了解。标识牌的造型要求美观,颜色要和周围环境相协调统一。

四、植物标牌的安放

植物标牌的安放原则是美观、适中、科学。一般树木采取悬挂方式,稀有或古树采取立于树旁方式,低矮灌木或草坪则立于绿地边缘。植物标牌的安放应注意不要影响植物原有的美感和正常的生长,立于灌木或草坪时要考虑是否会破坏绿地,安放标牌是否会给其他活动带来影响,还要考虑每种植物的标牌数量等问题。

五、尝试编制《校园植物志》

植物标牌安放好后,教师要利用生物课时间或课余时间,安排全班同学对校区植物进行观察、记录,通过小组之间交流和完善后,尝试编制《校园植物志》。

给校园植物制作标牌,这本身就是一堂生动的生物实践课。此项活动不仅提高了学生学习生物科学的兴趣,还培养了学生动脑动手积极解决问题的好习惯。同时,此项活动也丰富了同学们的校园文化生活,提升了学校的文化内涵。此外,在活动中同学们非常积极地认养了校园植物,不仅对校园植物的保护有积极作用,更重要的是培养了同学们积极负责有担当、热爱学校热爱大自然的良好品德。

每棵树都有了自己独特的名片。当我们再次带着学生《观察校园里的植物》时,这些标牌内容的搜集整理者和设计安放者,每次见到他们为学校留下成果的印证,内心是何等的欢快与自豪,对学校情感上又是何等的热爱?

教育要以人为本,就要充分利用一切有利条件创设良好的育人环境。校园里的植物也不例外,因为每棵植物都有属于她自己的名字。

参考文献

[1]生物学通报杂志、生物学教学.杂志

16.校园里的植物作文 篇十六

我在桂花小学读书，里面有许多植物。

一进校门，就可以看到一尊被鲜花包围着的石像，石像下那些不知名的小花正欣然怒放，有红色的、有紫色的、有黄色的、有白色的……五彩缤纷，美丽极了。

石像后面有一条小路。小路的一边种着一排高大的榕树。榕树的枝干上长着无数长长的须根，有些须根是垂下来的，风吹来时会随风舞动；有些却缠绕在树干上。还有一些大树，枝叶长得密密层层的，叶片却很小；有几棵树，枝叶长得很稀疏，叶片却很大。校园里的树，大部分叶子都是绿色的。地上有许多从树上飘落的黄叶，如果踩上去，就会发出像我们吃饼干时发出的咔嚓声，有趣极了。

教学四周还有一棵棵高大的棕榈树。棕榈的树干是白色的，树叶一缕一缕的，都垂下来，好像一个个披着长头发的小姑娘，美丽极了。

停车场旁边的花圃里有一棵橘树，树上结了许多小橘子，像一盏盏绿色的小灯笼。橘树下面还有一株株开出艳丽花朵的万寿菊。

围墙边还有几棵变色木。变色木长着一片片五彩缤纷的大叶子。树下还有许多小蚂蚁在搬粮食准备过冬呢。

17.校园的植物园 篇十七

关键词：山西农业大学,校园绿地,植物配置

任何高校建设发展过程中,都需要投入大量的人力、物力和财力对其校园绿地进行建设。校园绿地在校园的良性发展中起着举足轻重的作用[1,2],而植物配置的好坏直接影响到绿地的质量。在当前流行的生态型高校的建设中,对绿地植物配置提出了更严格的要求。合理科学的植物配置,可以使校园绿地拥有改善环境、美化校园的多重功能,为广大学子提供一个健康、美丽、舒适的学习和生活环境[3,4,5]。山西农业大学以“花园式校园”著称,校园绿化率较高,树木种类较多。随着学校长期的探索和当代高校校园植物配置要求的新变化,山西农业大学校园绿地植物配置是否合理,成为其建设发展首要关注的问题。笔者采用实地调查的方法,对山西农业大学校园绿地植物种类和配置情况做了分析探讨,为学校进一步改善校园绿地植物配置提供理论资料和参考依据,有利于学校构建以植物物种多样性、重视植物色彩和植物季相变化、突显配置的总体效果为特点的校园绿地;有利于学校对校园环境更好的管理。

1 校园自然环境

山西农业大学校园位于山西省晋中市太谷县,处于典型的温带大陆性季风气候区。春干夏热,秋凉冬冷,四季分明,雨热同期,昼夜温差大。年均气温9℃左右,1月平均气温-7℃左右,7月平均气温23℃左右。年降水量540mm,无霜期为140~180d。

2 校园植物概况

经调查,山西农业大学校园绿地植物总数为222种,分属50科132属。其中蔷薇科植物41种,应用最广泛;次之为木犀科21种,豆科14种,忍冬科13种,松科、柏科、卫矛科各8种,其余科都在7种(包含7种在内)以下。乔木144种,灌木68种,草本10种,比例约为14.4︰6.8︰1。常绿植物19种,落叶树种193种。速生树种83种,慢生树种21种。校园总体绿化率约为73%,树木种类丰富,植物配置结构较为合理。

3 各功能分区植物配置

3.1 校门入口区

山西农业大学校门向西而立,这里是学校面貌与形象的展示区域。植物景观必须有威严而又不死板,有魅力而又不娇艳,有个性而又不失态,使门前区域真正成为校园景观的缩影[5,6,7]。校门入口区的整体布局为:以校门为界线,内外2个广场,周边均为绿地。校门内广场设有旧牌楼、喷泉、花坛、绿篱,设计独特,得体美观。总体呈现出庄重严谨、美丽大方的氛围,但又不缺乏活泼开朗的韵律。这里有林植的杨树林,聚植的外围绿化带,既美化环境,又可以防风防沙,减弱噪声;有间植、丛植的观赏型小灌木,增添奔放、热情的动感;还有对称规整的方形植坛。校门内广场左右两侧的实验大楼和新图书馆风格各异,富有现代化气息,在新图书馆和实验大楼前后分别有2块绿地,在绿地上植物配置采用列植、丛植等规则式种植方式,选用观花型树种,形成多个大色块,植物景观与建筑风格相协调。该区主要树种有圆柏、华山松、油松、旱柳、碧桃、新疆杨、绚丽海棠、紫叶李、银杏、榆叶梅、丁香、冬青卫矛、雀舌黄杨等。

3.2 教学办公区

教学办公区由古朴典雅的孟家花园遗留建筑和现代风格的四号楼、五号楼、动科楼、理化楼以及苏式建筑风格的主楼组成。要求安静祥和,整洁舒适的环境氛围。在各个楼层四周用绿篱、树篱形成密闭空间,隔离各楼层之间的干扰,利于学生学习;疏林型草坪中,林木散落分布,富有自然情趣,各绿地植被分布较合理,既衬托出主体楼层的形体美,又不妨碍教学楼的采光通风,更突出了人工美与自然美的结合,绚丽、明亮、整洁,显现出现代大学的精神文化面貌和浓郁的现代气息[2],符合绿地配置的生态性、功能性、美观性原则。该区主要树种有榆树、香花槐、合欢、枫杨、火炬树、梓树、玉兰、紫叶李、木槿、樱花、银杏、圆柏、丁香、迎春花、山茱萸、梧桐棣棠花、贴梗海棠、杏树、红叶碧桃、爬山虎等。

3.3 休闲游览区

休闲游览区由具有古典园林气息的民国风格的别墅群和人工湖组成,拥有牡丹园、玉兰园、云波园、小树林、小广场、植物园、中央花园、思想湖等多个景观点,植物数目种类为各区中最多,植被配置形式多样,色彩鲜明,季相变化明显,环境优美宜人,非常适合休闲娱乐。各个游园风格各异,有规则式布局的牡丹园、小树林,自然式布局的玉兰园和云波园,混合式布局的中心花园。一园一景,每一处都使人感受到不同的韵味。各庭院四周绿地环绕,运用对植、间植、孤植、散点植等配置形式,营造出清幽典雅的意境,整个区域绿化率接近100%,观花、观果、观干植物较多,不同树种疏密相间,高低有度,结构较合理。主要树种有圆柏、枣、红瑞木、国槐、玉兰、丁香、侧柏、金枝槐、榆树、碧桃、龙爪槐、紫叶李、玫瑰、牡丹、榆叶梅、西府海棠、芍药、木槿、藤本月季、紫薇、日本晚樱、刺槐、金银忍冬、迎春、泡桐、山楂、栾树、冬青、紫穗槐、腊梅、雪松、山刺玫、黄刺玫、华北珍珠梅、白皮松、云杉、银杏等。

3.4 学生生活区

宿舍区以18栋学生宿舍楼为核心,另外还有一大两小三个餐厅。不同年代修建的宿舍楼,形式不同,风格不同,体现着变化与发展。有极富现代化气息的新楼,也有古朴简约的旧楼,还有规划统一的过渡楼。各楼层周围绿地多样化,有大面积块状绿地,如矩形排列的以山桃为主干树的草坪绿地,疏林型草坪绿地,自然式布局草坪绿地;小面积的长条状绿地,多为小灌木丛植型。主要树种有龙爪槐、侧柏、山桃、榆叶梅、冬青、丁香、连翘、紫叶李、毛白杨、紫薇、西府海棠、红瑞木、紫荆、油松等。

3.5 体育运动区

该区域基本构成元素有:操场、篮球场、排球场、乒乓球场、网球场、羽毛球馆、游泳馆。该区四周基本由运用列植形式配置,以高大阔叶树为主干树的复合型绿化带构成,形成具合围之势的自然屏障有防沙、防尘、减弱噪声、提供荫凉的功能。主要树种为紫叶矮樱、冬青、紫叶小檗、榆叶梅、毛白杨、国槐、悬铃木、梧桐、油松、钻天杨、西府海棠、梓树等。

3.6 道路和水体

一条主干道把学校分为南北两部分,主干道以“校花”丁香为行道树,极富特色,白丁香象征着青春、欢笑、纯洁,紫丁香代表着光荣、友情,白、紫丁香交相辉映,彰显出山西农业大学校园的独有魅力。各干道植物配置多以半封闭式空间模式布局,阔灌相间或阔针相间,使植物景观高低搭配,有起有伏,产生节奏韵律[8]。水体有思想湖、音乐喷泉区等与各自所在区域植被、小品等协调一致,如诗如画。主要树种有睡莲、梧桐、悬铃木、丁香、西府海棠、圆柏、侧柏、雪松,等。

4 校园绿地植物配置中若干问题与建议

4.1 重视校园植物配置中对校园文化的体现,构建学习型植物群落

在校园植物配置中,大学校园文化的体现是评价一个高校办学水平的重要尺度[9]。山西农业大学校园中,现有孔子、炎帝、张龙志等历史名人雕塑,也有众多古树、古建筑,还有优秀校友捐赠的极具文化特色的小品山石,这些纪念意义的景观,是增加校园文化内涵的重要场所。特色树种丁香遍布校园,品种多样,凝结出悠然、恬静的校园气质。学校每年举办盛大的“丁香笔会”,全校师生积极参与,表达自己内心对丁香花的喜爱和丁香精神的歌颂。无私、乐观、谦虚是代代农大人对丁香精神的认知,也是对校园文化的传承。学生不仅从景观中领会学校的历史传统,大学精神,也有利于学生心性的陶冶和人格的塑造[10]。在现有基础上,进一步丰富植物种类,对全校所有树种悬挂标示牌,形成学习型植物群落,提高校园科普性和科研性,有助于学生对校园植被的认识,培养学生对大自然的情感,增添校园的文化色彩。

4.2 加强校园绿地植物管理养护水平

校园是一个半人工半自然的生态系统。合理的养护管理,才能保证校园生态系统良性运转。绿地植物的管理养护水平,是保证校园绿地质量的基石,也有利于校园植物丰富度及景观多样性保护。在山西农业大学校园中,有多个地方植被由于缺乏及时的管理养护进而导致生长不良,枯黄或死亡;“秃头”树、歪枝等现象的出现严重影响了绿地景观效果的表达。在植物园、人工林等地植物种类数量呈现出逐年减少的态势。养护管理水平的提高,有助于校园环境改善[11],也保证了校园植被的高观赏性。

4.3完善植物景观总体规划,提高各区域植物配置的合理性山西农业大学校园内的植物很多是随学校的不断发展而分期种植的,没有进行系统的规划。目前,各区域植物配置存在不协调因素,从而导致功能分区中部分功能缺失。如在教学区、宿舍区种植的杨树和柳树,体育区种植的法国梧桐,均易在春季引起师生呼吸道或皮肤过敏,从而影响其正常的学习生活;体育区绿化面积相对较小,且多为大乔木,降噪效果不明显;宿舍区植被的数量和种类较少,且大多为落叶树种。建议采用多层次复合绿化方式,使乔灌草有机结合,合理的使用常绿植物和落叶植物、速生植物与慢生植物。

4.4增多对攀援植物的使用,进一步扩大校园绿化面积按照见缝插绿的植物配置原则,山西农业大学还有可利用空地进行绿化。增多攀援植物的使用,可以充分利用狭缝空地、墙面、楼顶等地方美化环境,软化周边建筑,改善视觉景观,获取一举多得的绿化成果。

5 结语

校园绿地植物配置应严格遵守多样性、生态性原则,在以绿化环境为主的基础上,不忘校园文化氛围的营造,并能合理应用植物进行配置。建设优秀、出色的校园环境,更好地为师生服务。

参考文献

[1]崔磊,徐淑梅.哈尔滨师范大学松北校区园林植物配置研究[J].北方园艺,2011,6:105-108.

[2]郭云,张学梅.高校校园植物配置初探——以西南交通大学九里堤校区为例[J].技术与市场,2010,5:48-50.

[3]韩卫民,马腾云,冶建明.新疆城镇住区植物配置研究[J].北方园艺,2016,5:99-104.

[4]高润梅,石晓东,郭晋平,等.山西农业大学校园木本植物资源现状调查初报[J].山西农业大学学报(自然科学版),2006,1:52-56.

[5]戴锋,林琼,倪淑红,等.福州大学城校园绿化植物调查与分析[J].福建师范大学学报(自然科学版),2011,2:120-123.

[6]杨建欣,白洁.四川大学望江校区校园植物配置[J].中国城市林业,2010,02:25-27.

[7]鲁敏,杨盼盼,闫红梅,等.高校生态校园植物配置概念设计——以山东建筑大学新校区为例[J].山东建筑大学学报,2014,1:9-27.

[8]李卅,苏芳,田国行.河南农业大学新校区植物景观规划设计研究[J].北方园艺,2014,1:83-86.

[9]李燕.太原市高校校园植物配置调查研究[J].山西农业科学,2008,10:83-85.

[10]闫晓华,朱江.大学校园人文景观设计初探——以山西农业大学为例[J].山西农业大学学报(社会科学版),2011,6:645-648.