开展关爱留守儿童工作简报

开展关爱留守儿童工作简报（精选8篇）

1.开展关爱留守儿童工作简报 篇一

为给辖区内留守儿童营造一个“健康、快乐、安全”的暑期生活，日前，牛山街道幸福社区采取多项措施，开展丰富多彩的关爱活动。

提供学习娱乐场所，全天候免费开放辖区图书阅览室，让孩子们尽情徜徉于知识的海洋。提供安全知识课堂，邀请志愿者开展各类安全知识和道德讲座，教导儿童们安全用电、防溺水，做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自和他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救；遵守各项交通秩序，注意消防安全，正确使用电器。远离易燃易爆高温物品，学会正确的火灾逃生、报警及灭火知识，注意食品安全，不买街头或小店“三无”食品，不采摘、购买、加工和食用来历不明食物等等。社区工作人员还利用自身英语专业优势，定期给孩子们补习英语，极大地丰富了留守儿童暑期生活。

2.开展关爱留守儿童工作简报 篇二

一、我县留守儿童和学校关爱工作现状

目前,我县共有中小学校学生12400多名,其中留守流动生3182名,占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工,被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。

由于监护人文化水平低、生产生活负担重, 又是隔代抚养,在对孩子的思想沟通、教育管理、亲情关爱等方面存在诸多问题,对孩子健康成长造成负面影响。为了更好地关注留守儿童的健康成长,切实开展好留守儿童的关爱工作,教育关工委对全县部分学校的留守儿童进行了问卷调查和访谈, 通过调查分析,我们发现留守儿童的心理健康状况令人担忧,学校关爱工作亟待加强。

1.留守儿童出现了较严重的心理危机 :感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极,自卑心理加剧,喜欢自我封闭,为人处世孤僻不合群,与父母的疏离隔膜感增强。

2.相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心,他们脾气暴躁,逆反心理重,有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家里和代为抚养的监护人发生顶撞,稍有不满意便大发脾气,叛逆怨恨。

3.留守儿童面临自身不适或者困难时 ,往往无所适从 ,不知所措,表现为行动迟缓,意志力不强。

4.大部分学校关工委都成立了关爱工作团 ( 组 ), 但开展关爱工作的力度不够大,往往局限于节庆日的捐款、捐物、课业辅导等,而忽视对留守儿童的跟踪管理和心理疏导,没有建立起长效机制和稳定的结对帮扶关爱体制。

二、开展“代理家长”活动,探索关爱留守儿童常态化模式

父母是孩子的第一任老师, 他们对孩子的成长起着相当重要的作用。留守儿童家庭教育的缺失、父母亲情的缺失给孩子的学习和成长带来了一系列不利影响。为了探索出一条关爱留守儿童的常态化模式, 我们在全县各中小学校普遍开展了“代理家长”活动,全县有335名“代理家长”参与留守儿童的亲情关爱活动。所谓“代理家长”,就是由学校各级领导、党员教师和“五老”,按“自愿、自主”的原则,经学校关工委协调,与留守儿童结成亲情关爱对子,成为该留守儿童的“代理家长”,在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导,做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。其职责是认真做好“三知”、“三多”、“三沟通”、“五个一”。

三知:即知道留守儿童本人的基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况,为做好留守儿童教育、引导工作奠定基础。

三多:即多与留守儿童谈心沟通,引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观,养成良好的生活、学习习惯;多参加学校学生集体活动,增进了解,培养亲情;多到其家中走访,了解留守儿童情况,宣传科学教育方法,帮助解决实际困难。

三沟通:即定期与留守儿童父母、监护人、老师联系沟通,交流留守儿童教育情况,形成管护、教育、引导留守儿童的有效合力。

五个一:即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、监护人联系一次;每月到留守儿童家走访一次; 每学期初制定一份帮扶留守儿童工作计划书; 每学期末撰写一份关爱工作情况总结或留守儿童教育经验文章。

代理家长在履行基本职责的同时, 针对留守儿童的实际情况,采取赠送生活学习用品、共度节假日等多种方式,最大限度地鼓励、关心、帮助留守儿童。如松江小学的李某某父母去外地打工,跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪已大,还要干活,没有时间管他。他不愿意学习,有空就上网吧玩游戏。没钱就偷铁卖钱。为此,担任他的代理家长的班主任就主动找他谈话,耐心做思想工作,像母亲一样苦口婆心地教育、规劝,使他认识到错误。面对他犯的错误,给予宽容和理解。每天放学后把他带到自己家写作业,不会的题给他辅导。这样他的作业写完了,没有机会去网吧,时间一长,他渐渐也不惦记上网吧玩游戏了。看到他的进步后就在全班同学面前表扬他,让同学为他鼓掌。被承认、被表扬激起了他心中的愉悦感,尝到了学习的乐趣,学习更努力了,成绩提高得很快,成为一名品学兼优的好学生。

三、建立“留守儿童”之家,“还原”家庭教育

1.建立留守儿童之家。

一是进行心理健康指导。针对留守儿童缺少家庭温暖而产生的孤独、封闭、自卑、冷漠等心理问题,定期开展心理健康教育。

二是建立家长电话联系制度。为加强留守儿童与家长的沟通交流,“留守儿童之家”开通了三个电话。第一是“亲情电话”,让留守儿童父母每周和子女通一次电话,询问子女的学习、生活和思想状况,与子女进行经常性情感交流,倾听子女的心声,给子女以热情的鼓励和关怀,使孩子感受到父母的关爱;收集学生家长和监护人的联系电话,向学生及家长公示“代理家长”的电话号码,将学校电话和“代理家长”电话设置为亲情电话。第二是“师长电话”。在外打工的学生家长每两周给班主任打一次电话, 和老师交流学生在校的学习、生活情况,发现问题及时处理。第三是“代理监护电话”。“代理家长”每两周和留守儿童的监护人通一次电话,及时通报有关情况。

三是实施“特别关爱工程”。为使“留守儿童”健康成长,弥补感情缺失,开展“爱心妈妈”征寻活动,“‘爸妈’伴我成长”书信活动、“感恩回报”主题班团队会及朗读比赛、讲故事、课本剧表演等有益活动,融化留守儿童冷却、封闭的心灵,让他们充分感受生活的美好、家庭的温暖和同学间的友爱。同时,各校还利用“六·一”儿童节、寒暑假,组织发放结对帮助卡、给留守儿童捐款、赠送学习用品等方式,让他们感受到祖国大家庭的温暖。

2.“还原”家庭教育。所谓“还原家庭教育 ”,就是尽可能地“还原”父母亲的关爱和教育 ,让孩子们真切地感受到父母时时都在身边的温暖与亲情。

一是开设“亲情教育课”,在电信部门的支持下,开通“亲情电话”,倡议家长在每周的“亲情教育课”时间或晚上、节假日、孩子生日等与孩子和班主任通电话,以了解自己孩子在校情况, 与老师和孩子进行良好沟通, 有针对性地还原家庭教育。同时每学期给外出务工家长写一封建议信,如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何与学校保持联系》等,以真诚感人的方式提出建议,让父母认识到自己的关爱对孩子成长、学习的重要性,时时心系孩子,情暖孩子,还原家庭教育。

二是建立留守儿童个案资料, 对个别问题突出的留守儿童进行跟踪教育、定期家访,一方面向监护人反映该生在校情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子,更重要的是告知家长与老师一起关爱、引导孩子,还原家庭教育。

三是摄制“优秀留守儿童成长经历”、“少年打工仔现身说法”、“父母赚钱不易”、“留守儿童丰富多彩的活动”等专题纪录片,让学生观看,同时设法寄给家长们观看,启迪家长如何关爱教育子女,还原家庭教育。

3.关爱留守儿童 开展情感教育 篇三

关键词：留守儿童；情感教育；家园共育

在市场经济迅猛发展的推动下，涌现出大量的劳动力，为改变生存状况外出到城市或国外务工，促使他们无法将子女带在身边照顾，只能将子女交由配偶或上辈亲人，甚至与父母亲的其他亲戚、朋友一起生活，随之产生了一个特殊的群體“留守儿童”。他们“亲情饥渴”，在心理健康、性格等方面就出现了偏差，表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒等现象，根本源头就是父母与孩子之间的情感问题。

一、创设良好的环境是情感教育的根基

良好的环境能使儿童保持优良的情绪状态，促进高级情感的发展，留守儿童的子女恰好就缺少这样良好的环境。幼儿园是情感教育良好环境的基础，师幼之间，同伴之间关系融洽，老师尊重、平等对待幼儿，幼儿尊敬并热爱老师，同伴之间团结友爱，互相帮助。让留守儿童在这样的环境中自己体验到温暖、信任、愉快，从而激发起他们的求知热情，获得广泛知识，爱心也会自然流露，自卑感也会自然消失，使留守儿童在平等、宽松、活泼的情境之中，在教师和同伴的关怀与鼓励之中，不断获得人格上的尊重，體验到自己的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣。

二、在日常生活中注重情感教育

情感教育应该从关注和体察细节开始做起，教师时刻关注孩子心灵的健康成长，为他们的点滴进步由衷喜悦，倾己之力提供帮助。对留守儿童来说，教师的细微感情投资尤为重要。爱是最好的老师，教师对每一个留守儿童都要尊重和爱护，要多讲些鼓励的话，对他们所取得的成功与进步，及时地给予肯定的评价与鼓励，以此建立他们的自信心。教师要用关心、爱心、耐心教育引导留守儿童，多与留守儿童谈心、交心，多家访，定期不定期与他们的监护人沟通；适时与留守儿童外出务工的父母沟通。通过沟通，能及时了解留守儿童在学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，并针对情况分析解决存在的问题。鼓励支持留守儿童与外出家长之间通过书信、电话、节假日团聚等方式，增强相互间的沟通与感情交流，弥补因长期分离造成的交流缺失和情感缺失。

三、创设具体的生活情境，体验感悟

让留守儿童在关爱中成长，在责任中体验。在假期去投奔父母的留守儿童，应该在父母的陪同下，去父母工作的地方体验生活并说、画出感受，以此为亲子沟通搭起桥梁，使子女在感受到亲情温暖的同时也要体会到长辈养育子女的艰辛。有许多留守儿童们尽管孤独尽管渴望享受亲情，但他们心里还是装了好多对家人的关心、体贴以及责任感，他们会告诉在外的爸爸妈妈自己在家很乖很努力，他们会关心在外的爸爸妈妈有多辛苦有多累，这是一种很好的情感教育的资源。我们要让拥有它的孩子看重它，让缺乏它的孩子拥有它。

四、教师的以身作则，同伴的榜样作用

教师的言行举止对孩子会起到潜移默化的影响。我做到处处以身作则，做到言行一致，树立良好榜样，指引正确的情感方向。为填补他们的情感缺失，还要不断的给于这些孩子关心、尊重，付出更多的爱，促使他们也会主动予以他人关爱和尊重。随之他们会尊老爱幼，团结友爱，互相帮助，助人为乐。在日常活动中，利用身边的同伴事例以及发生在留守儿童身上的事例，鼓励孩子相互学习，共同成长。

五、尊重孩子，平等对待，给予更多的爱

尊重、平等是实现与留守儿童的情感沟通的重要方法。留守儿童是个特殊的群体，老师要对留守儿童与其他的孩子平等对待，不能只关心孩子的在园的认知掌握情况，而忽视生活上的困难和情感上的困惑。教师要用父母一样的爱心、热心和恒心来对待每一个学生，尤其是留守儿童，关心孩子的情感变化，实现心灵沟通。孩子能够体会到老师像父母一样的亲情，那么亲情的缺失会得到补偿。在对待留守儿童中的一些问题孩子时，要深入了解他们内心，情感上的变化，及时准确地了解其生活和心理上的问题，从情感上关心他们。

六、因材施教，促进成长

每个孩子都是一个个体，他们的生长环境、家庭背景等情况都有所不同，因而留守儿童也同样会有不同程度的情感问题，有的表现的情感问题相对比较少，而有的则表现突出，老师要根据每个孩子的实际状况采取不同的措施和教育方法，做到因材施教，找到每个孩子存在的根本原因，采取最合适的教育方法，解决问题所在，促进孩子健康、快乐地成长。例如：期初我针对对这些留守儿童建立个人小档案，走访家长，联系直接监护人，了解每个孩子的情况，针对每个孩子的特点，采取不同的教育措施。平时经常与他们交流、观察、游戏等，做好观察记录，总结工作，不断调整教育方法，真正走进每个孩子的内心世界，帮助他们解决情感问题。

总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要幼儿园、家庭等多方面共同配合与支持，我们对留守儿童的学习、生活、思想给予更多的关注，用强化的幼儿园教育弥补他们弱化的家庭教育，提高教育的针对性，让这些孩子不再被忽略，还给孩子一个快乐的童年。

4.开展关爱留守儿童工作简报 篇四

教育部办公厅关于开展农村留守儿童

教育关爱情况自查工作的通知 教基一厅函[2015]38号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为检查各地贯彻落实《教育部等5部门关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》（教基一〔2013〕1号）情况，督促全面落实相关工作措施，进一步提升教育关爱工作水平，促进留守儿童健康快乐成长，我部定于2015年8月至10月组织开展义务教育阶段农村留守儿童教育关爱情况自查工作。现就有关事项通知如下：

一、自查范围

各市、县级教育行政部门普遍开展一次义务教育阶段农村留守儿童教育关爱情况自查工作，自查工作要覆盖每所农村义务教育阶段中小学校（含教学点）。

二、自查内容

（一）教育行政部门自查主要内容

1.工作部署推动情况。主要包括：出台政策、召开会议、财政投入、专项行动、督导检查等工作情况。

2.改善教育条件情况。主要包括：优先满足留守儿童寄宿需求、用餐需求、交通需求等工作情况。

3.加强教育管理情况。主要包括：摸清底数、建立档案，学籍管理、控辍保学，心理健康、法制安全教育，以及家校联动等工作情况。

4.构建关爱服务机制情况。主要包括：支持家庭教育、社区关爱服务、社会关爱活动等工作情况。

5.面临的困难和问题。梳理问题，分析原因，提出下一步工作考虑和建议。

（二）农村中小学校自查主要内容

1.是否建立留守儿童档案，在全国中小学生学籍信息管理系统中标识，全面掌握留守儿童信息，并及时更新。

2.是否建立寄宿管理、安全管理、卫生管理、餐饮管理、控辍保学等相关工作制度，满足留守儿童生活、学习需要。

3.是否有针对性地开展心理健康教育、法制安全教育；是否建立留守儿童之家或其他活动场所，加强关爱服务。

4.是否开展结对帮扶，对特殊困难留守儿童采取针对性帮扶措施。5.是否注重家校联动，定期开展家访，与家长或其他监护人经常沟通联系。

三、工作要求

1.各地要认真制定工作方案，精密组织，深入开展自查。各省（区、市）要在自查基础上，于10月中旬之前在行政区域内集中开展一次留守儿童工作专项督查。教育部将对部分地方进行抽查。

2.各地要全面排查留守儿童工作中存在的问题和薄弱环节，制订整改方案，推动进一步建立和完善相关机制，将各项留守儿童教育关爱工作措施落到实处。同时对发现的好经验、好做法进行总结推广。

3.各省级教育行政部门要围绕自查工作开展情况、文件落实情况、存在问题困难和下一步工作考虑等方面进行认真总结，形成自查报告，并于10月31日前报送我部基础教育一司（同时发送电子稿）。

联系人：瞿伟、陈文涛

电话：（010）66097817、66096667 传真：（010）66096959 邮箱：abc@moe.edu.cn

5.开展关爱留守儿童工作简报 篇五

------开展“留守儿童”关爱工作的做法、初步成效和措施

曲堤镇三教小学 2014.9

充分关注留守儿童扎实开展关爱行动------三教小学开展“留守儿童”关爱工作的做法、初步成效和措施 充分关注留守儿童是构建和谐社会的必然要求，我们必须动员全民参与，大力实施留守儿童关爱工程，确保留守儿童关爱工作再上一个新台阶。为认真贯彻落实，认真分析留守儿童现状，大力营造留守儿童关注氛围，积极探索留守儿童管理办法，努力做好留守儿童关爱工作，基本实现了“保障留守儿童接受义务教育、促进留守儿童身心健康发展、维护留守儿童合法权益”的目标。

一、现状分析

据统计，我校学生中，“留守儿童”有113人。纵观全校“留守儿童”：从受监护的情况看，由祖父母监护的占74.1%，由亲友监护的占22.6%，无人监护的占3.3%。从学习成绩方面看，“留守儿童”中成绩优秀的占12.6%，较好的占23%，较差的占64.4%，成绩下降的占74%。从人格发展方面看，这些孩子由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守儿童”出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮、任性、冲动易怒等诸多问题。调查发现，在“留守儿童”中，有19%的人从不与同学、父母、监护人谈心，46%的人偶尔会与别人谈谈心，在受到别人欺负后，有27%的人表示“无所谓”，18%的人是要“用自己的方式进行报复”。从道德层面上看，由于“留守儿童”大多是“隔代教育”，监护人一味追求从物质上满足孩子，对于孩子在精神上的需求，道德习惯的养成上却少有关注。调查发现，31%的“留守儿童”平时有说谎的习惯；15%的人有过偷人钱物、破坏公物等不良行为；有20%的“留守儿童”经常迟到、旷课。从身体素质方面看，由于生活无规律，学生回家基本不能按时吃饭，一天吃一餐或两餐的大有人在，而穿着上没有人管他们穿得是否干净、整洁、冷暖，个人卫生极差。因此大多数“留守儿童”营养不良或不均衡，身体素质差，实在令人堪忧。

二、具体做法

开展特色活动，不断拓展工作内容

大力开展“ 教师进家庭”活动，设立与家庭配合的学校教育热线，便于学校、家长相互之间能及时询问，增进亲情和友情，形成共同育人的整体效应，提高对“留守儿童”关爱教育的效果。开展了“青少年网络文明行动”，清理整治农村非法网吧、游戏厅。开展“拒绝毒品、珍爱生命”宣誓和 签名活动，免费向留守儿童提供爱国主义教育基地的参观门票，唤起全体教职工关注“留守学生”，把培养学生良好行为习惯变为自觉行动。

三、依托学校管理,扎实开展关爱行动

一是建立健全档案。建立健全留守儿童档案，实行动态监测，及时掌握情况，把做好留守儿童的教育、管护工作列入本地巩固提高义务教育工作的重要内容，在资金、设施、师资等方面对留守儿童较多的学校予以适当倾斜和支持。二是加强教育指导。针对留守儿童实际情况，加强自我保护、安全、法制、心理健康等方面的教育和指导，帮助他们学会自我管理、自我保护和自我调节。三是提高防范能力。进一步增强中小学生的法制观念和安全意识，掌握安全防范常识，提高抵御不法侵害的能力，开展好对留守儿童的心理疏导和教育，降低他们因心理问题引发的各种事故。四是落实关爱行动。“留守儿童”享受了国家免费提供的教科书，有32名“留守儿童”享受了补助寄宿生活费。

四、营造关爱环境，建好“留守学生之家”

我校积极营造全社会关爱农村留守学生的社会环境，设立“留守学生之家”，开辟出一条“绿色关爱通道”，温暖缺少亲情的留守孩子们，给予他们最真诚的关爱和帮助，使留守学生们有课余学习、游戏、活动的最佳场所，能有效地减少家长无力管教的后顾之忧，引导留守学生们成为“生活自理，学习自主，行为自尊，健康自强”的小主人。在留守学生之家中，大力推行代理家长行动，运用各种方式为留守儿童解决生活、学习和思想上的实际问题。

五、整合社会资源，发动各界广泛参与

抓好“留守学生”关爱行动，离不开全社会的共同参与。各地各部门高度重视发挥宣传舆论工具的重要作用，教育网站等媒体紧密合作，广泛宣传报道了留守学生的生存现状和开展留守学生关爱行动的情况，引起了社会各界的广泛关注，得到了社会各界的大力支持。在工作措施上，我们特别注重整合社会资源，通过社会化运作的方式，发动全社会广泛参与，争取得到社会的资助。

六、特色与亮点

一是落实一批“留守学生”帮扶计划。具体内容为：一名优秀学生帮扶一名“留守儿童”、一名教育系统干部帮扶一名后进学生、一名教师帮扶一名留守学生。为把活动落到实处，通过班主任的联系动员，征得学生父母的同意支持，邀请一名同学在双休日到自己家里做客，同吃同住同学习，让“留守子女”感受到家庭的温暖与关爱，让孩子学会感恩和关爱他人。截止目前，我校帮扶计划让113名“留守儿童”受益。

二是招募一支“志愿者队伍”。在“留守学生关爱行动”中，始终活跃着一支不辞辛劳、不计回报、无私奉献的社会力量，他们来自社会各个阶层，既有十几岁的中学生，又有八十多岁的老人。志愿者承担着关爱留守学生的具体工作，决定着关爱工作的成效，志愿者队伍发挥了政府职能部门和社会团体所不具备的巨大作用。志愿者和教师为重点，热心公益事业的志愿者与留守学生开展“一助一”结对，为留守学生排忧解难，给予留守学生有效的情感补偿。

三是建造一批“留守学生”活动阵地。

四是开通一个“留守儿童”爱心专线。学校安装一部“留守学生”专用亲情电话，让班主任提醒每位“留守儿童”按时给父母打一次电话，互通信息，传递亲情。让外出务工家长与班主任联系，了解孩子学习、生活情况。

五是设立一个“留守学生”专用信箱。学校动员“留守儿童”每月或每季度给在外面的父母写一封信，汇报其学习、生活、思想等情况，用以加强与父母情感的联系与沟通。一些学校出台了“凡留守儿童给父母写信。

六是开展一次“留守学生”家访活动。要求班主任每月带领班 干部每期到“留守儿童”的住处家访一次，与监护人一起交流学生的情况，共同研究管理措施，指导监护人关心、照顾、教育好留守孩子。七是举办一次“留守学生”教育讲座。要求各学校每期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，并有针对性地组织开展好“留守学生”主题活动。

八是表彰一批“留守学生”关爱典型。

九是形成一套“留守学生”工作机制。关爱留守学生工作只有制度体系“根深”，长效机制才能“叶茂”。《“留守学生之家”建设标准》及《“留守学生之家”建设资金管理制度》等一系列规章制度，并及时公布，严格执行，使关爱工作有章可循，不会因人因时而变动。

六、今后的措施

进一步加大对关爱留守学生工作的宣传力度，要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势，利用宣传橱窗、标语画册，精心组织开展关爱留守儿童行动宣传教育。紧紧围绕关爱留守儿童的主题，积极宣传“以人为本”，“儿童优先”，“尊重儿童、支持儿童”，“为国教子、以德育人”等新观念、新风尚，宣传国家保护儿童权益的法律法规和有关政策，宣传留守儿童及家长的先进典型事迹，宣传各地开展关爱留守儿童行动的好经验、好做法。通过广泛的宣传教育，在全社会形成关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。

进一步为关爱留守学生工作提供必要保障

针对该项工作的特殊性，从政策、资金、师资等方面提供支持和保障。按照省、市农村义务教育经费保障新机制的要求，切实做好农村义务教育阶段农村困难“留守学生”免除学杂费、免费提供课本、补助寄宿生生活费等工作。有关部门要加大对关爱农村“留守学生”工作的检查、指导力度，努力将关爱工作落到实处。进一步建立留守学生监护和教育体系

要建立社会、学校、家庭“三位一体”的教育网络，确立完备的社会化服务体系；要积极创造条件发展农村寄宿制学校，让留守学生在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿；要加快解决流入地城市农民工子女入学问题的步伐，鼓励、帮助农民工将其子女带到务工地上学和生活，切实发挥家庭对留守学生难以取代的教育功能。

进一步整合社会资源支持关爱留守学生工作

要紧紧围绕 “活动项目化，项目社会化”的工作思路，进一步整合社会资源，面向社会推出关爱农村留守学生项目，动员更多的企事业单位积极参与项目合作，携手打造关爱农村留守学生这一涉及子孙后代的崇高的公益事业新品牌。项目化运作的推广将使关爱农村留守学生工作能够最大限度地整合社会各类资源，推动这项事业持续健康发展。同时，要进一步加大社会资金募集力度，加大“留守学生之家”的建设力度，加大志愿者的招募力度，争取让更多的留守学生得以健康成长。

进一步探索关爱农村留守学生工作长效机制

关爱农村留守学生工作不是权宜之计而是一项长期的系统工程，抓好这项工作需要建立长效的工作机制。在以往的工作中，我们初步建立了一些工作制度，各地各部门还结合自身实际创造了值得推广的长效工作机制。如在大力做好社会募捐、资助工作的同时，认真分析 留守儿童的现状，有针对性地制定出管理措施，落实专人狠抓落实。在志愿者的招募和管理、基金的募集和使用、留守学生之家的建设和软硬条件等方面，制定出行之有效的管理办法。对留守学生监护人职责的履行、对留守学生权益保护等日益突出的问题，还亟待在制度或法律的范围内加以明确。

6.开展关爱留守儿童工作简报 篇六

大力开展留守儿童关爱活动成效显著

‚我有两个家，一个是自己的家，另外的一个家就是留守流动儿童活动室，在那里有‘爱心妈妈’，有小伙伴，有校外课本，也是一个小天堂……‛１３岁的留守女孩姚兰兰生活在安徽省六安市舒城县，父母常年在上海务工，留守流动儿童活动室让她找到了久违的温暖。

安徽省是农村劳务输出大省，农村留守儿童约360万人。2010安徽省委、省政府将农村留守儿童之家和留守流动儿童活动室建设纳入全省３３项民生工程之中，并明确由省教育厅和省妇联负责实施。近年来，省妇联积极履行职责，认真组织实施农村留守流动儿童活动室建设，大力开展留守儿童关爱活动，取得了显著成效。

据安徽省妇联负责人介绍，农村留守流动儿童活动室建设是由省财政投入２６１６万元，整合利用乡镇（街道）、村（居）现有文化资源，并为每个活动室配置２万元少儿图书、文体活动器材等相关设备设施，用三年时间在全省所有乡镇建立基本满足农村留守流动儿童课外学习和文化生活需求，设施较齐全、运转有效的活动阵地。目前按规定的标准和要求已建成活动室８５５所。

针对社会上对关爱留守儿童工作了解不够多、参与不够积极广泛等问题，各级妇联组织采取多种形式积极宣传党和政府关爱留守儿童民生工程，宣传关爱留守儿童的感人事迹，激发全社会重视和关爱留 1

守儿童的热情。

携带真情、真心走进留守儿童的内心世界；给予温暖、施以关怀，帮助他们摆脱心灵的孤单。在开展留守儿童关爱活动中，安徽省各级妇联组织协调各方力量、整合社会资源，开展了丰富多彩的关爱活动——

建立关爱服务队伍。各级妇联广泛组织‚爱心妈妈‛、‚代理家长‛和大学生志愿者等爱心人士与留守儿童结对子，定期为留守儿童进行学习辅导、生活帮助和心理抚慰。目前，全省妇联系统关爱留守儿童志愿者达７万多人。

开展关爱服务活动。利用春节、‚六一‛、国庆、中秋等节假日，组织留守儿童开展文艺汇演及演讲书画比赛、读书征文、讲故事等活动；组建心理咨询师队伍、爱心志愿者队伍，对留守儿童进行心理疏导教育；依托综合治理成员单位，以乡镇社区为单元，为留守儿童配备‚治安保姆‛，全方位关怀留守儿童。

开展主题实践活动。围绕社会主义核心价值体系建设，在全省组织开展‚弘扬雷锋精神——儿童少年读书实践活动‛，举办‚在阳光下成长‛——留守儿童学雷锋征文比赛，引导留守儿童了解雷锋事迹、践行雷锋精神，争做雷锋式好少年。

同时，安徽省妇联切实履行牵头家庭教育指导工作的责任，建立农村留守儿童指导服务机构２３８５个，申报全国农村留守流动儿童示范家长学校、儿童之家１４个；通过组建家庭教育专家巡讲团、举办家庭教育报告会、编发家庭教育知识手册及在媒体开设专栏等形式，广泛开展留守儿童家庭教育指导工作。

7.关爱留守儿童促进和谐发展 篇七

一、关爱学生, 加强引导

爱是教育学生的前提。在班级管理工作中, 班主任应面向全体学生, 要把爱贯穿于整个教育过程之中。对于留守儿童来说, 他们更渴望得到班主任的关爱。为此, 班主任要努力在学习中、生活中给予他们指导和帮助, 对他们的关爱应体现在小事和细节上, 要用心观察他们的行为变化, 及时与他们进行沟通。在学习方面, 可按照不同学生的学业情况, 对其进行分组归类, 并拟定帮扶计划将帮扶时间、帮扶内容和阶段性任务列成表格, 按照计划实施。在生活方面, 要对其嘘寒问暖, 与他们主动谈心, 帮助他们解决生活中遇到的困难, 力争让他们找回亲情、找回欢乐, 健康成长。

二、分析原因, 对症下药

留守儿童在心理健康方面普遍存在问题。因父母外出务工, 留守儿童与父母交流的时间和机会非常有限, 且亲子之间缺乏实质交流, 加之委托监护人没有能力在学习上给予他们正确的指导和帮助, 双方又存在着心理隔阂, 这使得留守儿童长期处于情感“饥饿”的状态, 身心发展受到极大的影响。其中, 一部分学生因家庭经济状况不佳、学习成绩较差等, 产生了自卑心理, 其性格较为内向, 心理承受能力较差。另一部分学生则因家庭生活条件优越, 委托监护人缺乏监管、一味溺爱, 致使他们养成了花钱大手大脚、逃课等不良行为, 其多以自我为中心, 性情暴躁、态度蛮横。为此, 首先, 班主任有必要通过班会、播放反映进城务工人员生活的电影等多种途径教育学生, 使他们树立自信心, 懂得节俭的重要性, 学会团结合作, 理解父母的不易。然后, 组织丰富多彩的课外活动, 丰富学生课余生活。教师可组织他们创办图书角、编手抄报、进行美术创作等, 这些活动的开展既能充实学生生活, 使他们的内心世界不再空虚, 又促进了他们身心和谐发展。最后, 开展心理咨询活动, 及时解答他们的疑惑。这样做, 可以促使其少走弯路, 消除他们的心理障碍。

三、进行家访, 因材施教

对于这部分学生, 班主任要多进行家访并区别对待, 因材施教。首先, 摸清其基本情况, 为这些学生建立专门档案。其主要内容包括:学生家庭地址、学生身心基本情况;学生家长姓名、务工单位地址、联系电话;监护人或其委托监护人的职业、住址、联系电话、身体状况等。然后, 与这部分学生的委托监护人进行交流。告诉他们科学家庭教育的方法;共同探讨与留守儿童深入交流的技巧, 以让这些父母不在身边的孩子能够在留守农村状况下感受到亲情的温暖, 享受到良好的家庭教育, 形成良好的生活习惯, 进而对委托监护人产生依赖性和信任感;并提醒委托监护人有问题要及时和学校沟通, 家庭教育与学校教育保持同步, 从而达到良好的教育效果。其间, 班主任要把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。最后, 由于这部分学生的家庭状况、知识基础等存在差异, 班主任在全面了解其基本情况的基础上, 要区别对待, 因材施教。针对一些学习成绩、道德素质低下的学生, 班主任要拟定个别教育方案, 在学习上给予其更多指导和帮助, 并积极矫正其不良行为。可有意识地组织他们参与各类健康有益的文体活动, 使他们在轻松、和谐的氛围中, 找到家的感觉, 不断增强生活的信心, 享受学习的乐趣, 收获成功的喜悦。

四、互帮互助, 共同进步

为了使这部分学生能够尽快取得进步, 提高自信心, 班主任还应努力建立一个和谐的班集体, 并充分发挥班集体的作用, 以让他们感受到集体的温暖, 以及来自同学的关爱, 增强他们战胜困难的勇气。

8.开展关爱留守儿童工作简报 篇八

日前，国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，提出要建立完善农村留守儿童关爱服务体系，一是依法强化家庭监护主体责任，对外出务工父母履行监护职责提出具体要求，明确加强家庭监护监督指导的具体措施；二是落实县、乡镇人民政府和村（居）民委员会职责，明确县级人民政府统筹协调和督促检查责任，要求乡镇人民政府（街道办事处）和村（居）民委员会及时掌握农村留守儿童基本情况，加强对家庭监护的监督、指导，确保农村留守儿童得到妥善照料；三是加大教育部门和学校关爱保护力度，明确教育部门、中小学校在农村留守儿童学习教育、心理健康、生活照顾、安全管理等方面的职责任务；四是要求各级工会、共青团、妇联、残联、关工委等群团组织发挥优势，积极为农村留守儿童及其家庭提供关爱服务；五是通过政府购买服务等方式，支持社会工作服务机构、公益慈善类社会组织、志愿服务组织等社会力量为农村留守儿童提供专业服务，支持社会组织、爱心企业举办农村留守儿童托管服务机构。

《意见》建立健全了包括强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预等环节在内的救助保护机制，规定了强制报告情形，确定了强制报告主体和受理主体，细化了应急处置措施，明确了评估帮扶主体，强化了监护干预措施。按照标本兼治的思路，提出从源头上逐步减少儿童留守现象的长远目标，强化农村留守儿童关爱保护工作保障措施。要求各省（区、市）结合本地实际制定具体实施方案，建立健全农村留守儿童关爱保护工作领导机制。国务院还将适时专项督查《意见》执行情况。

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