小学生努力学习的作文

小学生努力学习的作文（精选16篇）

1.小学生努力学习的作文 篇一

1) 刀越磨越利，脑越用越灵。

2) 即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

3) 懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体;经常用的钥匙，总是亮闪闪的。 ——富兰克林

4) 自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

5) 每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的的本身--这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。 --爱因斯坦

6) 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。 --屠格涅夫

7) 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。 --爱因斯坦

8) 如果你希望成功，就以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟吧! --爱迪生

9) 汗水和丰收是忠实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情侣。

10) 读书破万卷，下笔如有神。

11) 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

12) 书到用时方恨少，事非经过不知难。

13) 刀不磨要生锈，人不学要落后。

14) 学如逆水行舟，不进则退。

15) 为学患无疑，疑则进也。

2.小学生努力学习的作文 篇二

(1) 课前推荐美文激发学生“听、说”的兴趣。上课前我让一名学生推荐一篇美文, 其他同学点评欣赏文章。一方面培养学生广泛搜集, 赏析材料的习惯, 另一方面也加强学生听说的能力, 同时也满足了推荐者“其实我的阅读审美能力也很高”的心理愿望。同时我还让学生在听推荐美文时, 注意用一句话概括所听到的内容, 用一句话来评析听到的人物, 用一句话提取听到的信息, 用一句话展开想象……这种一句话的活动, 形成了众说纷纭的课堂气氛, 大大激发了学生的学习兴趣, 常常会有意想不到的收获。

(2) 敞开对话的渠道, 培养学生交流的兴趣。学习从本质上讲是学习主体与客体之间的交流过程, 没有对话就不存在交流, 没有交流的地方真正的学习就不会发生。作为语文教师要放下架子, 与学生实行平等对话。首先, 要保证学生在课堂上的发言权, 做到知无不言, 言无不尽。其次, 师生之间还要进行心灵对话。教师要找那些不愿讲、怕讲、想讲不敢讲的学生促膝谈心, 或鼓励诱导, 或分析情况, 指出学生思想认识上的误区, 帮助学生克服心理障碍, 让学生有问题就要问, 有话就要说, 有话大胆讲。这样既可以增强学生的语言表达能力, 又可以激发学生学语文的兴趣。

(3) 创设自由阅读的空间, 激发学生“读”的兴趣。在以往的语文教学中, 大多数教师只是抱着课本讲到底, 教师自己讲得神采飞扬, 学生听得目瞪口呆。实际上, 真正的语文教学绝不是仅仅听老师的精彩讲演, 而应该是学生自己反反复复阅读, 入情入境地体味、感悟。这就要求我们要彻底放开学生阅读的手脚, 保证学生阅读的时间, 不断增大学生的阅读量, 这样, 才能使学生在阅读过程中建构自己的语言世界和精神世界。

(4) 开展创作自己作文集的活动, 培养学生“写”的兴趣。在创作自己作文集时, 我让学生在文集的开头写卷首语, 在每篇文章的后面写自我点评, 可以写优点推荐, 也可以是不足提示, 这样每学期出一本自己的作文集, 文体不限。使学生在初中阶段就养成创作的习惯, 让学生认识到自己的价值所在。当然这要求老师及时批阅, 多多推荐。推荐可以是老师同学在班里朗读, 也可以打印出来每人一份, 大家共同点评, 这样就调动了学生积极认真写作的兴趣。

(5) 开展丰富多彩的剪贴积累活动, 激发学生“积累”的兴趣。我每接一个新班, 首先向学生展示我常年剪贴积累记载下的几本资料, 如“美文赏析”“卷首丝语”“人间亲情”“文海拾贝”“诗情画意”“名言警句”等等。让学生明白学习语文不仅在课堂, 更多的是在课下, 在与我们息息相关的生活中, 随手丢弃的旧报纸、旧杂志, 都可以将其收集, 然后分类整理便是一本完好的语文资料。这一项活动是与新课程标准提出的要求学生广泛阅读, 广泛搜集, 广泛积累完全一致的。目的在于培养学生搜集资料的良好习惯, 从而使学生学习语文的兴趣日益高涨。

我深知, 兴趣是学生心灵之窗的一束火炬, 它可以照亮学生心扉, 打开他们知识宝库乃至人生的大门。可是, 这一束火炬能燃烧多久呢?它的力量有多大呢?已经激发的兴趣会不会转瞬即逝?又该如何保持下来, 并最终转化为学生个人的长期的内在人生需求呢?虽然, 我们已经致力于课堂、课外乃至考试制度的创新, 将语文生活化, 通过丰富多彩的活动来激发兴趣, 并以持之以恒的要求来强化这种兴趣, 但要真正将它内化为个人的人生需求, 使之成为个人能力提高的源泉, 并始终激励自己去积极地观察生活、评价生活, 从而拥有美的生活, 那还是我们必须长期关注的话题。否则, 便会流于形式, 而没有意义了。

3.努力呈现学生真实的学习状态 篇三

一、我设立的课时目标

1.引导学生认识海底世界，获得有关海底的知识。

2.理解“窃窃私语”“蕴藏”等词语，认识设问句。

3.懂得阅读一般的科普读物的方法，注意抓住文章的首尾，明确要说明事物的主要特点，有详有略地阅读说明性应用文，练习概括每一小节的内容，初步懂得通过几个方面说明一个事物的方法。

4.课后推荐《海底冷灯》《人类的秘密仓库》《美丽的西沙群岛》让学生感受海洋的神秘，激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。

二、课时目标的由来

新课标要求语文教学无论是教学目标还是内容，都必须聚焦“语言文字的运用”，突出“实践性”“综合性”特点。语文教学必须紧扣核心任务：学习语言文字运用。要学会如何通过语言文字，从别人的材料中准确、熟练地获取信息，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法，进行沟通交流。教学需要讨论文本思想情感内容，但我想，一定要与文本的语言文字联系在一起，不能过度“开发”，应努力做到“工具性”和“人文性”的统一。因此，教师的设问，不应过多地停留在“写什么”，而应更多地关注“怎么写”，到高年级，还应该对“为什么这么写”有所了解。因此，从学科课程标准规定的目标到课时目标，经历了这样七个环节，即：课程标准、学段目标、学年目标、学期目标、单元目标、主题目标、课时目标，这七个环节的目标构成了教学目标系统路径，上环节的目标对下环节的目标起指导作用，下环节的目标对上环节的目标起完善补充作用，这种完善和补充，视同班级、学生的具体情况决定，是建立在学生已有水平的基础上的，在制订课时目标时，我是这样解读文本的。

1.“解读”文章的结构和内容

《海底世界》是一篇有关海洋常识性的课文。全文共有6个自然段。全文按总分总的结构来写。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至第五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿物，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。尤其是三、四自然段，明显是先总述，然后是分述，显得条理分明。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”给学生留下一个整体的深刻印象。“提出问题—扣题分述—总结全文”，这是本文的总体框架。细读《海底世界》，不难发现课文篇幅较长，内容较多，但中心明确，它主要讲了两个方面：景色奇异，物产丰富。很多老师会自觉不自觉地把课文内容简单地分为两块：课文第二、三、四节讲景色奇异，课文第五节讲物产丰富，这样一理，思路相当清晰了，但犯了一个致命的错误。课文第二、三、四小节中也包含着“物产丰富”，声音多不就是鱼类多，难道不是物产丰富？动物多、植物多不是物产丰富？同样的道理，课文第五节海底矿物这节，偏重于讲物产丰富，但有高山、平原，也有峡谷，景色难道不奇异？整篇课文“景色奇异、物产丰富”两个特点是水乳交融不可分割的。

2.“解读”文章的语言形式

选取典型事例收以少总多之效——海底世界，别有天地，可供介绍的事物成千上万，而作者只从“景色奇异、物产丰富”两方面着手，于是选取了海底的声音、动物的特点、植物的差异、矿物的资源丰富这四方面加以介绍。自然，即使用这四方面也无法一一穷尽，像植物差异只从色彩多样、形态不同两个角度举例说明。这样的介绍具有典型性，富有代表性，能让读者由少知多，联系想象，同时又能激发读者探索海底奥秘的兴趣。运用多种手法进行描写性介绍，是本文的又一大写作特色。为了让读者觉得具体可感、异趣横生——写海底动物的声音就用了比喻和拟声的方法，“有的像蜜蜂一样嗡嗡”“有的像小鸟一样啾啾”“有的像小狗一样汪汪”“有的像人在打呼噜”……这就化生疏为贴近了。梭子鱼发动攻击时比普通火车还要快，硅藻、甲藻的小和巨藻的大等等，形成了比较，效果更加突出。至于乌贼和章鱼向前喷水，借力后退，有些贝类依附船底、免费旅行，都写得饶有趣味，富有感染力。

3.“解读”教材的编写意图

中年级阅读教学重点是段的教学。段的教学有哪些内容，我想，无非包括：当读一段课文的时候，要能够理解一段里面有哪几句话，这些话是怎样从内容上连接起来的；写一段的时候，要能够从具体内容出发，学习用一句一句话表达出来，写得清楚、明白。初步为言之有物、言之有序、言之有理、言之有情打下基础。从一篇课文来说，要能够初步学会归纳段意，或用中心句，或用自己的话。归纳段意是需要着重指导的思维训练。中年级学生抽象思维能力比较弱，大多习惯于形象化的具体思维。他们可以把一件事具体形象地说出来，但难以抽象概括地说出特征，而归纳段意需要抽象思维能力。如果不把学生的思维状态从具体形象思维状态中逐步提高到抽象思维状态中来，学生的读写能力是难以较快发展的。归纳段意和这一课的说说活动特点正是训练这种抽象思维的重要方法，是培养读写能力的重要步骤。

4.“解读”学生的“最近发展区”

学生的年龄特点决定了三年级在整个小学阶段是个转折年级，承上启下的年级。备课时在问题的设计上颇费了一点心思。如何激发学生的兴趣，让学生“跳一跳，够得着”，接近学生的“最近发展区”？如第四段的设计，原先是这样问的：什么叫“差异”？表现在哪几个方面？现在改为：第四段与第三段的构段方式是一样的，为什么呢？请找出理由。在写植物形态各不相同时，原先我是这么问的；作者是怎样来写形态的？后改为：作者在写形态时举了一个很特别、很特别的例子，你能说说特别在什么地方吗？问法不同，目的是要真正激发学生的兴趣，让学生认真做思维的“体操”，呈现真实的学习状态，以达到知其然，更知其所以然的目的。培养学生正确理解和运用语言文字的能力，我认为，关键是教师在教学时提出的各项要求要明确、合理。

上语文课，就像上数学课一样，上了这堂课，会解这类题目了。学了这篇课文，我掌握了这个知识点或者某一项技能了，就算是教学目标达成了。完全不必追求形式的花哨、目标的大而全，完全不必把听课老师当外人，要把课上成真正的家常课，在真实和扎实上下工夫。

4.小学生努力学习的演讲稿 篇四

尊敬的各位领导、老师、同学们： 大家早上好！我是„„

曾经读到过一句很幽默的话，“有智吃智，无智吃力，无力无智，饿得笔直。”这句话说出了智慧对人生的重要，然而，没有任何先天的和后天的才能，可以无需任何努力而得到。因为生活永远是一架保持平衡的天平，一边是付出一边是收获。不劳必定无获！

“业精于勤而荒于嬉”，这是我始终信奉的一句格言。要想取得理想的成绩，勤奋是诸多因素中至关重要的。对大多数同学而言，一时的勤奋不难做到，但是难于持久。不如试试“常立志”，我通常只为自己制定一个小目标，经过努力，目标很快就能实现。每当这时，我会油然而生一种成就感，在倍感欣喜的时候，及时制定下一个奋斗的目标。永不满足是进步的开始，我从不会因为一个小目标的实现而沾沾自喜，象球王贝利一样，我时刻准备将“下一个”进球踢得更精彩。篇二：(小学生国旗下演讲稿)努力学习,只争朝夕

努力学习，只争朝夕

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家早上好！今天我演讲的主题是努力学习，只争朝夕。

年轻是搏击风浪的航船，昂扬潇洒。知识是青春航船的动力，永不衰竭。处在少年花季中的我们，应该抓紧时间，持之以恒，努力学习，只争朝夕。为理想而努力，为将来而奋斗，先辈们为我们做出了榜样。

因为努力和勤奋，爱迪生才有一千多项伟大的科学发明；爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论；先贤古哲才给我们留下悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪的千古美谈。爱因斯坦曾经说过：“在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋”；卡莱尔更是激励我们：“天才就是无止境的刻苦勤奋的能力”。长江后浪推前浪，就是我们的雄心。处于学习阶段的我们，把握今天，努力学习，我们才能在学习的道路上将一点一滴的知识积累，才能在人生的旅途中将一方一寸的风景珍藏；只有这样，我们才能实现自己的理想，让生命放射出灿烂耀眼的光芒。

古今中外，凡是为人类做出杰出贡献的人，都是从把握今天起步的。只有缺乏意志、毫无志向的人，才认为今天的事情没做完，明天还可以继续；也只有这样的人才会一生庸庸碌碌，一事无成。

同学们，我们在新中国这个知识王国里，沐浴着时代的阳光雨露，享受着历史上一流的学习环境，享用着历史上一流的教学设施，我们没有任何理由抛开学习而恣意攀比，没有任何理由沉迷幻想而徘徊不前。

伟大的祖国日益强盛，几代人的目光落在了我们的身上。要想振兴有着五千年悠久历史的中华民族，捧起一轮炽热夺目的东方红日，努力学习，只争朝夕，是我们义不容辞的责任。努力学习，只争朝夕，清晨的港湾，千帆竞发；努力学习，只争朝夕，人生的战舰，乘风破浪；努力学习，只争朝夕，胜利的凯歌，威武雄壮！

国旗下的我们，在此刻向国旗宣誓：美好少年，努力学习，只争朝夕，立志做一名品德高尚、学识丰富的少年君子！

我的演讲完毕，谢谢大家！

五年级1班 刘恒旺 2014年4月 日篇三：《做一名勤奋的小学生》演讲稿

做一名勤奋的小学生

南关小学 三一班 王富能

尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家下午好！今天我演讲的题目是《做一名勤奋的小学生》。大家都希望自己很聪明，长大后能成才，但聪明人不是你想当就当的，必须经过勤奋的努力。我国古代著名桥梁专家茅以升就是个典型的例子。茅以升童年时，天天早上都自觉地站在河岸边，背诵古诗文。身边风帆来往、渔歌阵阵，他都视而不见，充耳不闻，完全沉浸在知识的海洋中。这样日久天长，茅以升背了许多古诗词，同时也锤炼了自己的记忆力。正是因为他的勤奋，茅以升长大之后成了我国著名的桥梁专家。

常言道，“一分耕耘，一分收获。”有了辛勤的劳动，我们才会有成果，不劳而获的事情是不存在的。古今中外，每一个发明家、科学家都是靠付出自己辛勤的汗水而成功的。我国古代的史学家司马光小时候砸缸救人的故事人人都知道，他可不是刚出生就这么聪明的，而是每次老师讲完课，他都要认真地复习。著名数学家华罗庚，因为家庭贫穷，初中毕业后就离开了学校。但是他没有放弃任何学习的机会，买来许多数学书籍，认认真真地阅读，晚上也能看到他挑灯复习的身影。就这样，华罗庚靠着勤奋攀上了数学的高峰。

正处于学习阶段的我们，就应该具有像茅以升、华罗庚那样的刻苦努力、不懈追求的勤奋精神。在学习的道路上，我们只有勤奋踏实地将一点一滴的知识掌握，才能最终走向成功。若是连学都不想学，怎么可能学懂知识、掌握知识？又怎么可能品学兼优、出类

拔萃？

人的智商本都一样，只不过有的人更勤奋，所以才能出类拔萃；如果一个人不勤奋的话，再聪明的大脑也会变得迟钝。作为一名学生，发愤学习，是我们的权利更是一种义务。我们只有勤奋努力，刻苦学习，让自己更聪明，才能跟上时代的步伐。努力当从今日始，让自己成为一名勤奋的小学生吧！

二零一四年六月十日篇四：《做一名勤奋的小学生》演讲稿 做一名勤奋的小学生

尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是-----做一名勤奋的小学生

常言道，“一分耕耘，一分收获。”有了辛勤的劳动，我们才会有成果，不劳而获的事情是不存在的。古今中外，每一个发明家、科学家都是靠付出自己辛勤的汗水而成功的。我国古代的史学家司马光小时候砸缸救人的故事人人都知道，他可不是刚出生就这么聪明的，而是每次老师讲完课，他都要认真地复习。著名数学家华罗庚，因为家庭贫穷，初中毕业后就离开了学校。但是他没有放弃任何学习的机会，买来许多数学书籍，认认真真地阅读，晚上也能看到他挑灯复习的身影。就这样，华罗庚靠着勤奋攀上了数学的高峰。

正处于学习阶段的我们，就应该具有像茅以升、华罗庚那样的刻苦努力、不懈追求的勤奋精神。在学习的道路上，我们只有勤奋踏实地将一点一滴的知识掌握，才能最终走向成功。若是连学都不想学，怎么可能学懂知识、掌握知识？又怎么可能品学兼优、出类拔萃？

人的智商本都一样，只不过有的人更勤奋，所以才能出类拔萃；如果一个人不勤奋的话，再聪明的大脑也会变得迟钝。作为一名学生，发愤学习，是我们的权利更是一种义务。我们只有勤奋努力，刻苦学习，让自己更聪明，才能跟上时代的步伐。努力当从今日始，让自己成为一名勤奋的小学生吧！篇五：勤奋学习的演讲稿

勤奋学习的演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!学习是一架保持平衡的天平，一边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获!要想取得理想的成绩，勤奋至关重要!只有勤奋学习，才能成就美好人生!勤奋出天才，这是一面永不褪色的旗帜，它永远激励我们不断追求、不断探索。

那么，什么是勤奋呢?首先，勤奋就是目标明确，合理高效地利用时间。“一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间要多出五十九倍”。时间是最公平的，它给勤奋的人留下智慧和力量，给懒惰的人留下的是悔恨和惆怅。珍惜时间的人必将为时间所珍惜，抛弃时间的人必将被时间所抛弃。对于我们中学生来说，就是要每一天每一刻都要做到：有目的、有计划、积极主动、不放过任何一个学习机会，争分夺秒地学习，勤学好问，虚心学习，永不满足。其次，勤奋就是不怕困难，持之以恒。我们知道，世上没有一条通往成功的路是平坦的，成功的路上困难重重，要想取得成绩必定要遇到各种各样的困难，我们的成长与进步就存在于与困难的斗争中。在这个方面举世瞩目的科学家霍金就是我们的榜样。霍金年青时就生患绝症，先是全身瘫痪，继而丧失语言能力，权威医生断言他的生命最多能维持两年，但是霍金没有被吓到，他克服一切常人所无法想象的的困难，坚持不懈，刻苦钻研，终于创立量子理论，成为举世瞩目的科学家。我想，霍金之所以取得这样的成绩，是因为他没有把困难夸大，而是缩小再缩小，所以他不仅打破了那些权威医生的预言，也创造了科学界的神话，所以，只要我们正视学习中的困难，坚持不懈，我们也会到达成功的彼岸。同学们，业精于勤，荒于嬉。学业的精深造诣来源于勤奋好学，只有好学者，才能在无边的知识海洋里猎取到真智才学，只有真正勤奋的人才能克服困难，持之以恒，不断开拓知识的领域，武装自己的头脑，成为自己的主宰，让我们勤奋学习，持之以恒，成就自己的人生!谢谢大家!勤奋学习的演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!“理想的书籍是智慧的钥匙” , “不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力”。我们作为祖国未来的栋梁，就要把书读好。

有书好好读，有书赶快读，读书的时间不多。只要我们刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人满意的成绩。战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒;汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。靠着这样的努力，他们最终都成为了有作为的人。我想，他们之所以成功，就是因为他们拥有勤奋，是勤奋让他们收获了辉煌的人生!而读的书一定要是好书，在读好书的同时，还要有好读书精神。只有这样，才能把书读好。《少年中国说 》里有这样一段话：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”由此可见，国家与少年有着密切的关系。我们这一代少年是祖国的未来，是共产主义事业的接班人。我们必须立志把书读好，才能使自己的国家富强起来。

新课程改革以后，我们有了越来越多让我们自由支配的时间，但这并不意味着我们的学习不重要了，这恰恰是对我们的自主学习的一个挑战，早上我们到校时，有的同学已经在家背了一个单元的单词，中午，我们在试图偷一会闲的时候，有的同学早已复习了一个数学专题，晚上，当我们为自己完成了作业而感到万事大吉的时候，有的同学已经在进行第二天的预习了，周六周日，当我们急于玩个痛快的时候，有的同学早已抓紧时间做功课，当我们在慢悠悠的做着功课的时候，他们却有条不紊的做着自己学习计划中的事情，当我们在为考试焦头烂额的时候，他们却一步一个脚印的走好学习的每一步，这些差别的根本就在于：他们

有强烈的进取心、明确的目标，详细的计划和时间的紧迫感。因为强烈的进取心，所以他们能抗拒诱惑，因为有明确的目标、详细的计划所以他们能主动学习，因为有时间的紧迫感所以他们才勤奋，因为勤奋，所以才能把握成功，谢谢大家!勤奋学习的演讲稿 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!同学们！胡锦涛爷爷在致少先队建队60周年的贺信中，对我们少先队员提出牢记党和人民的重托，争当勤奋学习、追求上进的好少年。

那么，我们如何勤奋学习？又如何追求上进呢？

曾记得古人说：“.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。不吃饭则饥，不读书则愚。高尔基说:.“书籍是人类进步的阶梯。”伟大的周总理说：“大江歌罢掉头东，逐密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄 ”

可见，我们的前辈勤奋学习上进的精神，是多么执着；多么的感人，怎不值得我们深深学习呢？

在我们欢快的校园中，在美好的学习环境和如此优越的学习条件下，学习却有着不同见解；我曾在课外书中看到有人认为：“学习是一种负担，它不如懒惰和贪玩”；又有人认为：“学习如同嚼蜡，它不如奶酪面包香甜”还有人认为：“学习只是走过场，学与不学都一样”等等，可是，我认为学习是一种享受，它可以使你陶醉；学习是一种乐曲，它可以使你充实。使你欢快在乐曲得弦乐中。学习是一种美味，它可以使你尝试甜酸苦辣；只有学习！才知道自己落后。只有学习！找到与别人的差距。只有学习！从而使你奋起直追；学习、上进、勤奋总是在同一起跑线上。鞭笞你总是勇往直前；可是它们又是有着根本不同的一面。那就是它永远没有终点；“学而无止境！学海无边苦作舟！” 同学们！勤奋学习吧！、追求上进吧！学习得到新知识，读书高贵修养灵性；追求让你目光遥远看的更广阔。读书让心灵穿越时空，追求书中未来永远不朽世界！谢谢大家!勤奋学习的演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!历史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,自然哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩”。知识能够塑造一个人的性格，而学习恰恰能够使人获得更多的知识，可见学习尤为重要。

有很多同学会说学习苦、累，或者我学不会我也考不好不想学了，这两种说法都是错误的。

第一，我无法否认学习之苦，学习之累，但甘受学习的苦才能享受学习的甜。在校园里，我们快乐地成长，为理想而奋斗！遨游学海，跋涉书山，知识上的满足给我们快乐；山重水复，曲径通幽，破解难题的柳暗花明给我们快乐；思想境界上的不断开阔，心灵上的不断净化给我们快乐。记得爱因斯坦曾说：千万不要把学习当成一个任务，而应该看成一个令人羡慕的机会。是的，只要我们不辞劳苦，敢于面对学习中的困难，你会发现，学习中自有情趣，更有快乐。

其实，每个人都不能绝对的说自己有多聪明多厉害，也没有人会认为自己是不聪明的，任何一个人的成功都是通过自己的努力学习获得的，如果不学习即使有天才的智慧也只是浪费，然而只要你努力了，成绩好坏并没什么关系。

方仲永幼时是天资聪颖的神童，但他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天良好的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人，那我们呢？如果不学习，那不就连一个一般人都算不上了吗？ 战国时有位名为苏秦的好学者，昼夜勤读，困倦时就用锥子扎自己的大腿，清醒后继续学习。晋代名士孙敬，昼夜苦读，唯恐困倦，就用绳系发悬在房梁上，瞌睡时把自己拽醒，继续学习。这两位最后都取得了伟大的成功。由此可见，努力学习是一个人成功的必经之路。

同学们，让我们勤奋学习，做一个好学生吧!谢谢大家!勤奋学习的演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好!人生之路也为漫漫远征路，面对坎坷，我们应当无畏，应当乐观，当然也要有坚忍不拔和勇往直前的精神。我们要把长征精神铭记在心中，让长征精神永驻于人生之路上！

举世闻名的红军长征，是中国革命史上的奇迹，也是世界军事史上的伟大壮举。红军战士在长征途中，克服了极其险恶的环境，他们不畏艰难的翻过寒风冽冽，雪花纷飞的大雪山：穿越茫茫泥泞不堪，人迹罕至的草地。战斗英雄们勇往直前，万难不屈的革命精神怎能不让我们敬佩和赞叹呢？

我们，一个新时代的小学生，生长在和平的环境里。你们大家知道吗？我们可以坐在教室里的听着老师讲课，我们可以在操场嬉戏打闹，我们可以放学后回到温馨的家。今天我们所得到的一切的幸福，一切的快乐，一切的美好生活都是红军们用生命所换来的。难道我们不该珍惜这来之不易的幸福吗？所以，我们也要具备着他们所拥有的长征精神！如何做到长征的精神呢？这并不是要你真的去走两万五千里，也不是要你说说大话，讲讲大道理，而是要你把长征的精神用在我们现实的学习上面。

5.努力学习的作文500字 篇五

文章写周恩来小时候看见洋人仗着自己的势力大，欺负中国人，发出了为“中华崛起而读书”的誓言。于是，周恩来经常利用课余时间，博览群书，学习文学、历史和各种进步书籍，把毕生的精力献给了祖国和人民。

“为中华崛起而读书”这句话饱含着周恩来对祖国的热爱。我们祖国当时因为反动政府腐败无能，而且闭关锁国，没有先进的科学设备，致使洋人瞧不起中国人，以为中国人好欺负，所以无所顾忌地剥削和欺侮中国人民。因此，中国要强大起来，我们每一个人都必须多读书，增加知识，扩展自己的视野，促使祖国的科技发达。我们要让洋人们知道中国人不是好欺负的。

现在我们中国已经是一条活灵活现的飞龙了。正是这样，我们更要认真读书。现在讲的是知识，只有有知识的人才能为祖国争光。而且我们不要再去动用武力了，抛开以前的一切，做个和平使者吧。世界要的是和平，世界也离不开和平。让我们多学些知识，用丰富的知识来比高低，这样远比在同一个家园撕杀好得多。况且我们中国的科技还与科技发达的国家相差许多，只有在和平的环境里才能更好地学习先进的`科学技术。

6.高二努力学习的作文600字 篇六

清晨，伴着书桌上那杯热茶淡淡的清香，我捧起了《三国演义》。转眼间我已置身三国的乱世，我敬佩刘备三顾茅庐的爱才之心，我喜欢张飞横刀立马当阳板前的霸气，我震憾关羽刮骨疗伤时一动不动的淡然……我边读边做批注，不一会儿，每页上都布满了密密麻麻的文字。学习名著，我有我的方式，就是勤动笔头。

阳光开始洒向大地，已是上午九点。我又捧起了《初中生必备古诗词》。在其中，我读出了苏轼的旷达胸襟，陶渊明的淡泊名利，李白的豪情万丈，我也读出了文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮丽，杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的大义……我热情地朗读着古诗，不一会儿已经背下几首。学习古诗，我有我的方式，就是体会诗人的感情，带着情感朗读。

下午，尽管寒冬已至，我仍迎着几束不太暖的阳光，骑车奔向篮球场。在那里我尽情挥洒着汗水，努力拼搏，也与同伴们互相配合，一起合作。即使投不进球，打不赢比赛，我也会继续坚持。学习做人，我有我的方式，就是通过小事情，悟出做人大道理。

夜幕已经降临，我打开电脑，浏览着新闻。在各式各样的新闻中，我会挑出有用的，对我为人处事有积极影响的，摘抄下来，自己评论。不管天已经黑了，不管大人们已经睡了，我总要评论完再去休息，因为我知道，这也是一种学习。学习分析问题，我有我的方式，就是坚持评论。

7.小学生努力学习的作文 篇七

一、当前大学生思政教育工作取得的一些成果

1) 高校思政教育理论水平不断提高。以马克思主义为理论基础的高校思政教育, 实现了理论与实践相结合的具有我国特色的探究模式, 取得了很好的思想教育成果。我党十分重视高等院校在校生的培养工作, 认为提高思想政治教育是为国家培养合格公民和接班人的有效途径。高等院校在工作中, 要把对学生的思想政治教育工作看成是一切工作的重中之重。胡锦涛同志在十六大会议上指出, 必须把大学生的思政教育工作和国家的命运结合起来, 采用科学方法完成指定的教育目标。我国高校自十六大召开之后, 全面贯彻会议精神, 把高校思想政治教育课堂, 作为发挥思政工作的主要阵地, 明确了高校在校生思政发展的渠道和方法, 使高校思想政治教育理论水平不断提高。2) 高校思想政治教育的实效性不断提高。我党对当前高校大学生思政教育工作的成绩持肯定的态度, 认为工作实效性非常显著。首先, 我党肯定了高校领导机制不断走向健全化。高校中有专门部门负责本校的大学生思想政治教育工作, 制定了具体职责规范和考核体系, 并不断根据自身的发展制定出指导实施的具体措施, 创设出良好的社会和文化氛围。其次, 高校思想政治教育工作人员队伍的专业化不断加强。建设理论水平和实践水平高的教师队伍是实现高校思想政治教育工作的有效保障。因此, 摆正辅导员的身份, 落实待遇, 制定符合实际情况的晋升体系, 为辅导员解决后顾之忧, 为实现提高高校思想政治教育工作队伍建设提供必要的物质基础。三是不断创新思政教育工作的方式和方法。高校可以根据需要, 不断推出主题教育活动, 组织学生学习先进典型的优秀事迹, 多接受正能量的影响。四是充分利用了校园网络进行思想政治教育。在我国高校中已经实现了校园网络的普及。加强校园网络的信息管理, 实现安全、健康、积极的网络环境。五是不断挖掘了学生中的典型事迹和典型人物, 组织学生向先进事迹的学生学习, 努力营造好积极向上的氛围。3) 高校的党组织建设不断提高。一是高校根据国家有关政策加强了党组织建设, 加大了本校党员队伍的建设力度, 对有关民主的内容进行了完善和调整, 把党委的领导放在学校思政工作的首位。二是高校深入开展了实践科学发展观的活动, 同时开展了创先争优活动, 在这两项活动中取得了良好的实际效果, 促进了教育事业的健康发展, 加强了党组织的工作建设力度。三是高校在党支部建设方面进行了创新, 积极进行多种形式的党小组设置。党支部的思想政治活动方面, 同样焕发了新的活力, 非常重视各种主题教育互动。

二、对十八大中对高校在校学生思政教育工作的新目标的解读

我党在十八大中指出, 当代大学生的思政教育工作教师团队提出了更高的要求, 要充分体现思想政治工作的价值和深度, 要很好的帮助高校师生去多方位的了解和践行有中国特色的思想政治理论体系, 要有崇高的理想, 为民族复兴和国家富强而努力奋斗。首先, 要用具有本国特色的理论教导当代大学生。我国具有特色的理论体系体现了我国人民的智慧, 是把马克思主义和我国具体情况相结合的新成果, 并在实践中得到广泛的认可。二是党在十八大中指出, 教育的根本任务就是要“立德树人”, 提高学生的责任意识, 培养他们开拓创新的精神, 提高其把理论转化成实践的能力。高校思政教育工作职能部门, 要把思政教育工作和平时的教学活动紧密融合在一起, 作为服务者、引导者、管理者三重身份, 更好的服务于大学生的思政教育工作。三是在党的十八大中指出, 要加强高校校园的网络建设, 重视内容的健康性和积极性。在促进发展的同时, 加强文化建设的管理工作。四是党的十八大指出, 依靠改革创新推进高校中党支部建设, 要把握住高校意识领域的决定导向作用。高校要建设好基层党组织, 培育骨干力量, 从财力物力上给予最大的支持, 积极促进高校党建发展。

三、正确认识十八大赋予高校思政教育工作的新任务

党的十八大中明确提出了高校教改的方向, 预示着我国教育走上了以提高质量为核心的发展新阶段。因此, 如何实现大学生思政教育质量的提升, 成为高校思政工作者现阶段的新任务。

1) 更重视整体规划, 稳步前进, 提高工作的全面发展。高校教改所面临的问题始终是如何培养人, 采用什么措施培养人, 要解决这两个问题, 首先必须进行系统的规划, 必须着眼于培养有中国特色的合格接班人这一根本目标。2) 更进一步重视建设动力机制, 促进内外两种动力的发展。要想提升大学生思政教育的发展, 必须以改革为推进力, 以促发展为动力。在内部动力方面, 要调动高校师生发挥主体作用。根据事物发展的规律, 要加强动力首先要考虑从内部着手, 才能取得实质性进展。在外部动力方面, 要制定科学合理的考核体系, 建立有效的激励机制, 促进大学生思政教育质量的提高。3) 更重视标准的设立、机制的建立, 促进工作的长效发展。标准的设立, 为提高质量提供了依据;制度的建立, 为促进发展提供了保障。要在高校大学生思政教育工作中建立长效的发展机制, 前提条件是必须建立相应的质量标准。标准建立的依据是要从实际情况出发, 要尊重客观事实, 以中国特色的思想政治的最新研究成果为导向, 制定出科学的长效发展制度。4) 更重视理论和实践形结合, 确保大学生思政教育能够科学的发展。作为高校大学生思政教育工作者, 要对认识的本质进行深入的研究, 才能发现规律性。在对大学生进行思政教育时, 必须要找到教育工作中存在的规律性, 只有这样才能提高思政工作的实效性。理论是实践的指导, 实践是理论的重要支撑。高校思政教育工作者要深入研究学生思政教育中存在的理论和实际问题, 才能更好的提高思政教育工作质量。

党的十八指明了当代大学生思政工作的新目标, 大学生思政教育工作者要开阔视野, 以强烈的责任性和科学求实的工作态度, 推动各项工作的发展, 为提升高校大学生思政教育质量贡献力量。

摘要：高校大学生的思想工作要不断的锐意创新, 才能取得骄人的成果。深入学习和研究党的十八大精神, 并在大学生思想政治工作中认真贯彻执行, 才能跟上时代发展的步伐。我党在十八大会议上, 对当代大学生的思政教育工作提出了明确的发展方向, 高校思政教育只有用科学发展观才能完成这一历史性新任务, 才能提升当代大学生思政教育工作的质量。

关键词：贯彻,十八大精神,提升,思想政治教育,质量

参考文献

[1]习近平总书记深情阐述"中国梦"[N].人民日报, 2012.

8.小学生努力学习的作文 篇八

生活是数学的宝库。无数的数学问题等待开发利用，作为学习活动设计者的教师，要打破数学教材的束缚，充分挖掘生活资源，让学生感受生活化的数学，从而变抽象为具体，变无味为生动，变畏惧为亲切；让学生真正感到数学知识是有用的，我要学习数学，我要学好数学。

如：教学《认识米》时，因为学生已经学会用厘米尺去量物体，我让学生量量教室有多长，学生就兴致勃勃地拿了厘米尺去量。 一开始，学生兴趣高涨，个个跃跃欲试，然而没过多久，学生个个皱着眉，说：“老师，这样一把尺一把尺地去量，太麻烦了，可以用长一点的米尺来量。”（学生对米尺也是比较熟悉的）

这样，让学生从再现的生活情境中自然而然地体会到米尺的作用，而激起学生想要进一步学习的积极的学习倾向，教学中就能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

2 多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力

学数学是培养学生思维的，教学是否有利于学生思维的发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现得更充分，学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如数学“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”制成了多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊、3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟在自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。”然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个。通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出了人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。

3 创设生活情景，激发学习兴趣

在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，激发学生学习兴趣，使求知成为一种内在动力。？如在教学“米”的认识时，我利用已有的知识“厘米”，让学生动手去测量教室的长，在测量过程中感受到用“厘米”作单位太麻烦，从而产生学习较大的长度单位的兴趣。.这样既为学生学习新的数学知识作好了铺垫，又充分调动了学生探索学习数学知识的积极性和兴趣。 生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。

体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。

4 利用新旧知识的关系，创设情境

数学知识具有系统性，新旧知识是有联系的。教师在教学实际中应注意利用旧知学习新知，充分利用迁移的规律，使学生逐步学会学习方法，培养学生的创新思维能力。如教学“梯形面积”时，我创设了这样的情境：先引导学生通过小组合作，动手剪拼探究，如何把梯形转化成已学过的平面图形，进而归纳推导出计算梯形面积的公式。学生各组通过操作，汇报出四种不同的转化方法：（1）剪两个完全一样的梯形，拼成平行四边形；（2）剪两个完全一样的直角梯形，拼成长（正）方形；（3）剪一个梯形，沿中位线剪开，拼成平行四边形；（4）剪一个梯形，沿两对角线剪成两个三角形。图形转化后，我问：“通过所拼成的图形能算出原梯形的面积吗？”最后学生经过讨论得到答案。利用新旧知识的联系创设情境，能使学生在宽松的氛围中建构对数学的理解。

5 运用“变式法”掌握概念，激活学生的思维

教无定法，贵在得法。概念教学的方法多种多样，教师可以结合概念的特点和学生的基础水平、认知能力和性格特点进行选择。其中“变式法”就是小学数学概念教学常用的方法。其核心就是围绕数学概念提供各种“数学材料”，并不断改变其表现形式，使其非本质属性时有时无，而本质属性恒在的一种方法教学。

如在学习了数的整除、倍数、约数等概念后，接着学习能被2、3、5整除的数的特征。在进行“能被2、3、5同时整除的数”的练习时，将其变式为（1）能被2、3、5同时整除的数；（2）既含有约数2、3，又有约数5的数；（3）既是2的倍数，又是3和5的倍数的数；（4）既是3的倍数，又含有约数2，还能被5整除的数。说法不同，而本质相同，表达的都是同一个意思。这种“变式法”能激活学生的思维，拓宽了学生的思路，使学生对所学概念理解得更透彻、掌握更牢固，而且还为后面学生学习利用最大公约数和最小公倍数的知识解决有关应用题打好基础。

6 注重运用合作学习

9.鼓励小学生努力学习名言 篇九

2. 读书，人才更加像人。——严文井

3. 书，我的良师益友，它给我知识、力量，它指导我怎样去生活和斗争。——吴运铎

4. 书给人以优点，人从书中得益。——陈伯吹

5. 外国语是人生斗争的一种武器。——马克思

6. 笔落惊风雨,诗成泣鬼神。——杜甫

7. 别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。——杜甫

8. 博观而约取,厚积而薄发。——苏轼

9. 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》

10. 不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。——《荀子》

11. 不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——司马迁

12. 愚昧从来没有给人带来幸福;幸福的根源在于知识。——左拉

13. 没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。——高尔基

14. 不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图

15. 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金

16. 青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。——卢梭

17. 聪明在于学习，天才在于积累。——华罗庚

18. 把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培 根

19. 聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格

20. 重复是学习之母。——狄慈根

21. 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

22. 世事洞明皆学问，人情练达即文章。——曹雪芹

23. 学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足。——徐干

24. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

25. 要循序渐进!我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。——华罗庚

26. 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——B.V

27. 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

28. 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛 克

29. 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

30. 学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

31. 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯

32. 惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思

33. 当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

34. 读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》

35. 春庭早色和烟暖;午夜书声带月寒。 作者:《对联集锦》

36. 好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚 名

37. 求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

38. 夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

39. 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。——《格言联璧》

10.教师如何激励学生努力学习 篇十

绝大部分孩子都不可能把学习当作是一件快乐的事，优秀学习成绩的取得，需要孩子在别人玩游戏的时候，别人在看电影的时候，静下心来学习。

有的孩子心智比较早熟，从小便有自己的远大志向，所以他们在学习过程中有自己的奋斗目标，并为此而努力;也有些孩子没有树立远大的目标，但至少有一个像考上好中学或好大学这样的短期目标。

但无论是哪种情况，他们首先是有一个目标，并在实现目标的过程中，努力付出，这个过程是谈不上快乐的。

11.小学生努力学习的作文 篇十一

一、当前农村小学语文阅读教学存在的问题

1.受传统应试教育影响，致使农村阅读教学失真

当前，我们农村小学的阅读教学，因应试教育的桎梏，偏重繁杂的“阅读”训练，而让阅读教学失去了本身的意义。教师的分析、讲解过多，学生感知、感悟太少。以至将情感丰富、意味深长的文章支解得七零八碎。因而学生的视野狭窄，思维受到限制，语言感悟肤浅，情感体验苍白。学生运用语言文字时也就词不达意，文理不通。我们许多学校和教师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上，而结果的得出，大都是在教师细细的分析讲解后，引导学生“归纳”出来，甚至为求标准，将参考书上的答案照抄照搬，学生鹦鹉学舌地再现罢了。

2.农村学生阅读资源匮乏而缺乏阅读观念

在农村小学生中，大部分学生都没有认认真真地阅读完过一本课外书（除连环画外）；且在他们所阅读过的书籍中，以连环画、老夫子等一类书籍为最多，而且他们在看这类书籍时，又习惯于只看图而不看注解文字……这样的阅读量，这样的阅读水平，我们不难理解，农村与城市的教学质量存在有差距，这是理所当然，若长此以往，相信这个差距将只会越拉越大。再加上浓厚的方言音的影响，我们不难想象，学生的接受能力、阅读水平、写作和表达能力又会有多好呢？

从以上这些事实中，我们不难发现，当前农村中小学的阅读教学存在着严重的危机：因应试的桎梏，偏重繁杂的作业练习，让阅读教学失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无味。教师的分析、讲解过多，学生感知太少、感悟肤浅，情感体验苍白。学生运用语言文字时自然词不达意，文理不通，我们学生的阅读水平正在退化，“阅读教学”也已被我们的学校和老师们所淡忘。

二、改善农村小学语文阅读教学对策

针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：

1.突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力，在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

2.努力培养学生的阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。为了培养学生的阅读兴趣，教师在课堂教学中可采用以下方法：

第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情 。教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。

第二，巧用示范，引导学生有感情的朗读 。可以老师示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。

第三，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长 。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，积极性也就高了。

3.尽量提倡课内海量阅读

“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。如果我们能真正做到“海量阅读”，那我们的阅读教学就可以到达一个新的境界。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

12.小学生努力学习的作文 篇十二

一、设计高质量的问题, 创设自主学习情境

对于相同的课堂教学内容, 有的教师采取的是就题论题、机械传授、照本宣科, 往往是讲得很详细, 出力不小, 但教学效果不佳。有经验的教师则能根据教材内容和学生学习实际, 把教材内容设计成较高质量的问题情境, 用问题组成能力主线, 课堂效果显著提高。

要注意, 设计的问题必须是高质量的, 衡量问题质量高低的标准应包括难易程度、思维容量大小、思维强度、刺激强度等。只有设计的问题具有足够思维量, 坚持运用让学

思维能力是人的各种能力的核心, 而创造性思维又是思维的最高形式, 所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。创造性思维, 对人一生成就的大小至关重要。然而, 当前学校教育的现状, 与这种形势是很不适应的。中科院院士陈佳洱教授最近指出:“获得诺贝尔奖, 需要积累, 需要有很好的教育。我国的教育, 从小学开始, 就存在着严重的问题, 除教育的知识面太窄, 缺乏基本素质的训练等多种不足外, 最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。”因此, 培养学生的创造性思维, 应成为各学科教学改革的重中之重。

一、倡导小组集体讨论, 培养学生创造性思维能力

小组内、各组之间开展讨论交流, 要么讨论回答老师提出的问题, 要么交流个人学习的收获, 要么探讨对一些事物的认识。小组讨论能够形成民主、宽松的氛围, 促使学生形成敢想、敢问、敢说的心理和习惯。这种小组集体讨论的方式, 为学生创新思维的发展创造了良机。

在讨论过程中, 学生为求得问题的全面理解, 求得题目的多

方式、多途径的解决, 必然会灵活地、多向性地、深刻地去思考分析。尽管思考的结果不一定都是正确的, 但久而久之进行下去, 学生必定养成多向思维的习惯。学生在讨论中难免有观点不一致甚至观点相背、方法相反的时候, 为了阐明自己的观点的正确性和方法的合理性, 让对方接受自己的观点和意见, 必然要想方设法找论据, 说理由, 驳倒对方。一方面, 在求同的同时, 也会求异, 有效地培养学生的求异思维能力;另一方面, 也会触发并培养学生的论辩思维。

如在酶的专一性分组实验中, 有些小组按照课本要求, 用同一种酶分别与不同的物质进行实验, 得到了实验结果。但有的小组经过讨论后, 大胆提出用不同的酶与同一物质进行实验, 同样可以证明酶的专一性, 后经过细心地准备和操作, 同样获得了成功的实验效果。因此说, 小组集体讨论是培养学生创造性思维能力的有效途径。

二、进行发散思维训练, 培养学生创造性思维能力

许多问题正是从不同的角度, 用不同的思维方法对问题重新审视, 提出多种可能的情形和解决方案, 最后获得成功。教师要善于改变学习材料的呈现形式, 创设一定的疑惑情境, 引导学生破除常规,

生“跷脚摘果子原则”, 甚至“撑杆跳高摘果子的原则”, 才能真正提高学生的思维能力。

例如, 在高一化学离子方程式书写的教学时, 设计问题:用一种试剂, 即可把K2SO4、Na2S、Na2SO3、Na2CO3、Ba (NO3) 2五种无色溶液一次鉴别开来, 该试剂是 () , 写出有关反应的离子方程式。学生运用已学知识, 经过分析, 完全能够想到该试剂是H2SO4。这既培养了学生发散思维能力, 又加深理解和巩固了所学新知识, 同时还复习了已学的相关内容, 比让学生“照葫芦画瓢”模仿课本例题写离子方程式的思维量大多了, 真是一举多得。

当然, 也要注意设计的问题不能太难或偏易。如果难度过大, 超越了学生的基础和理解能力, 学生将茫然无知而失去信心, 甚至干脆放弃不学;如果问题偏易, 又会使学生养成懒得动脑的陋习, 都会泯灭他们求知的欲望。

二、创设自主学习情境, 并非教材内容简单习题化

有些教师认为, 创设自主学习情境, 最好的办法就是使教材内容习题化。只要把教学内容编制成习题, 并让学生答完这些题, 就算完成了任务。如讲硫酸的性质时, 有的教师设计了以下问题:浓硫酸是 () 色 () 状的液体, 沸点较 () 、 () 挥发, 密度比 () 。浓硫酸的特性有 () 性、 () 性、 () 性……这样的问题除了引导学生去抄课本, 死记硬背教学内容, 还有什么意义呢?

如果把上述问题改为让学生通过看书、思考和总结: (1) 浓硫酸有哪些物理特性? (2) 浓硫酸的吸水性与脱水性有什么不同?请举例说明。 (3) 浓硫酸的强氧化性与稀硫酸的氧化性的本质区别是什么?这样安排和设计教学能使学生积极思维, 在探索中学, 克服了简单答题、死记硬背、机械地去找答案的不良现象。

三、创设自主学习情境要注意针对性

问题使学生发出疑问, 学生的思维活动都是从“疑”开始, 靠“疑”推动的。如果设疑适当, 学生带着“疑问”学习, 针对性强。例如, 高一化学讲离子反应、离子方程式书写时, 首先让两位学生到讲台分别做两组实验:一组是向Ag NO3溶液中分别滴加稀盐酸和氯化钠溶液;另一组是分别向Na2CO3溶液和K2CO3溶液中滴加盐酸, 要求根据实验写出4个反应的化学方程式, 并让学生思考:为什么反应物不同, 生成的沉淀、气体却相同呢?学生根据对化学方程式的分析, 带着这个问题学习, 实际上已抓住了离子反应的实质, 学习离子反应方程式的书写, 基本上已是水到渠成了。这样的问题情境, 既是旧知识与新知识的结合点, 又是新知识的重点, 学生学得灵活, 理解深刻, 掌握得扎实, 更重要的是培养了学生的学习能力。

然而, 有的教师教学设计不合理, 如在新授课上过多地安排复习旧知识, 结果耽误了学习新内容的宝贵时间。还有的因问题安排不当, 把学生思维引向歧途。如在讲硫酸工业制法时, 一上来就让学生配平方程式Fe S2+O2-Fe2O3+SO2, 标出电子转移, 指出氧化剂和还原剂。由于这些问题难度较大, 学生此时基础还较差, 结果投入很大精力也没弄清, 反而对SO2的生产原理、净化过程等重点问题轻描淡写, 弄得稀里糊涂。

四、创设自主学习情境要注意面向全体学生, 着眼于每个学生都要提高

受传统教学思想和应试教育等方面的影响, 有些教师两眼只盯“尖子生”。设计教学方案总是以少数优等生为标准, 起点较高, 难度偏大, 结果抓了少数人, 丢弃一大片, 很不利于全面提高学生素质, 尤其不利于中差生的发展与提高。因此, 创设自主学习情境, 要尽可能为全体学生创设适宜的自学情境, 按照全体学生的认知情况, 由浅入深、深入浅出、循序渐进, 有一定梯度, 利于自学。要使学习程度好的学生能获得更大的信息量, 提高更快, 特别要使学习差的学生有自学的依据, 能在原有基础上得到提高, 使每个学生都学有所得。这样, 就避免了教师讲课中的片面性、以偏概全、讲不到位、忽视差生等弊端, 使教与学得到了互补。

五、创设自主学习情境, 要为学生提问题创造条件

现代心理学研究认为, 疑问是思维的导火索。学生只有善于质疑、提出问题, 才能形成善于动手和动脑的好习惯。因此, 教学中要注意引导学生发现问题、提出问题, 为学生创造质疑问难、发表不同意见的机会和条件。如在学习实验室制氯气时, 要求学生不能仅停留在会做这个实验, 还要明确每步为什么要这样做?不这样做行不行?这个实验与初中已学过的实验室制气体的装置有何不同?这样的设问, 一下子激起了学生的积极思维, 使他们提出不少问题: (1) 为什么要求用浓盐酸呢?为什么要缓缓加热呢? (2) 为什么用这种方法收集? (3) 为什么要连接一个盛Na OH溶液的烧杯等一系列问题。这样, 不仅使学生会做该实验, 而且弄清了实验中应注意的一些问题, 特别是掌握了制取有毒气体, 必须对尾气作处理这一新的实验装置和原理。

13.努力学习作文 篇十三

时间快的像流水一样，一刹那，就过去了一个学期。我的期末成绩出来了，不太理想，对于那些取得好成绩的同学来说，就像两道永不相交的平行线，只能遥遥想望，但我努力了，只是还没有尽到最大的努力。

我要努力向前冲，妈妈常说：“明明是在同一所学校，同一个班级，同一个老师，同一本书，自己的成绩和别人的成绩遥不可及?”才导致这个书面，其实成功与失败，掌握这个局面，其实成功与失败，掌握在自己手中。

一分耕耘，一分收获，只有努力，才会得到回报，只有撒下种子，辛勤护理，才会发芽，才会收获，在短暂的学期中，我考的不如意。人们常说：“失败乃成功之母。”对呀!没有失败，哪来的成功。

14.努力学习作文 篇十四

这个月过完了，月考了，成绩不是很理想的，总结了下就是觉得这个月学习不努力，不用心听讲造成的。我决定了从下个月开始我要努力学习，用心听讲，每天早点到学校做好课前预习，争取在11月的月考中考出优秀的成绩，这样才能有资格奖励自己。

因为我相信只要努力了用心了，没有任何难得到我们的事情。爸爸跟我说过，努力了不一定成功，不努力一定不能成功。跟自己约定，要是下个月的月考考出好成绩了，一定要给自己一个大大的奖励作为动力!

15.小学生努力学习的作文 篇十五

一、充分发挥学习小组功能, 体现高效课堂的生本教育原则

一切为了学生是新课程追求的价值, 生本教育是高效课堂最重要的原则。以学习小组为单位的课堂教学活动, 突出了学生的主体地位, 在学习小组这个小范围中, 更有利于关注每一个学生的发展。在学生自学中, 依靠小组优势, 组内成员学习资源共享, 互相帮助扫清自学遇到的障碍, 使自学更加有实效。组内成员根据目标的需要和教师的要求在课堂的各个时段, 随时可以进行组内交流、讨论、合作、探究。学习小组在课堂中的功能发挥得越好, 学生的主体地位也就越突出。

二、充分发挥学习小组功能, 体现高效课堂生成性的教学原则

生成性教学是课堂教学的理想境界。通过贯穿整个课堂的组内生生互动、组组互动、师生互动等形式, 充分调动师生双方围绕三维教学目标在合作、讨论、探究的过程中展开与文本的碰撞、交流, 生成新的问题, 不断加深对问题的认识和体会, 建构自己的知识。教师要适时引导发挥组内优势互补的作用, 在互助、帮扶学困生中增强团队意识, 增进同学之间的感情。在展示阶段, 尽量多给予学困生展示的机会。学生可相互辩论竞争, 相互补充、补救。教师对小组集体讨论解决不了的问题要及时点拨, 并结合教学内容进行学科前沿的适当拓展, 以满足部分优秀学生求知的需要, 激发其探究的兴趣。对小组学生代表的发言展示, 教师要采取即兴评价和延缓评价、组间学生相互评价相结合的方式来进行, 给予激励。留给小组足够的时间和空间, 引导学生依据自己已有的知识、经验、兴趣、灵感, 参与组内、组间的课堂互动交流, 从而促使课堂教学更加灵活和丰富多彩。尽量为学习小组提供交流、讨论、实践操作、合作、探究的途径和机会, 满足各层次学生感悟、展示的欲望。整个课堂活动在充满愉快、富有活力的氛围中进行, 使各层次学生有不同程度的知识、感情及价值生成, 促进课堂教学达到效益的最优化。

三、充分发挥学习小组功能, 体现高效课堂分层的教学原则

建构高效课堂, 必须面对全体学生, 使每一个学生都得到发展。分层教学指教师有针对性地进行分层备课、分层施教, 学生分层练习, 不同层次的学生互相交流, 分层提高, 达到班级整体优化的效果。根据学生的性别、性格、学习基础、思维水平、学习态度、平时成绩、家庭情况等将全班学生以3∶5∶2的比例分为A、B、C三个层次, 4~6人的学习小组, 做到组内异质, 组间同质。每个组内包含了不同层次的学生, 是班级的缩影。因为小组学生人数少, 管理具有更大的灵活性、具体性和针对性, 所以对因材施教、分层教学有着更多的优势。既重视班级的共同特性, 又重视学生个体发展的差异性。教师在备课中针对小组内学生的层次化, 提出相应分层次的学习目标, 通过相应层次的学习任务来达到学习目标。注重教学过程的层次化, 安排学生分层作业练习, 对学生进行分层评价。这样达到面向全体学生提高的课堂教学才是高效的。

四、充分发挥学习小组功能, 体现高效课堂自主性的教学原则

自主性学习指教师尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的能力, 使每个学生都能得到充分发展的学习。自主性学习是学生主体地位理念的体现。在自主性学习中, 学生真正成为学习的主人, 有利于培养学生的创新精神和实践能力, 使每个学生都得到充分发展。在自学预习时段, 教师放手让学生自学, 学生从自身实际出发, 依据学习目标, 自我选择学习方法, 发挥学习小组的优势, 结对互助、学习资源共享, 克服学习障碍, 因人而异地进行指导, 有效地完成自学任务。例如, 在预习自学完成后, 组长主持组员讨论、交流自学预习成果和经验, 达成小组集体一致意见, 由专人做好记录, 推荐小组学生代表在全班展示学习成果。一般情况下, 对于难度不大的问题, 建议小组推荐学困生代表小组发言展示、中等生补充、优等生点评, 以增强学困生的学习信心, 让学困生体验成功, 体验被全班同学和老师关注、尊重之情。教师设计的学习目标是分层次的, 小组需要自主决定相应层次的代表来发言展示, 发言人应轮换而不固定, 这样每个组员都有争取展示自己个性风采的机会。针对一个问题或目标, 每个小组都有确定的发言代表, 但是究竟由哪个小组发言展示?不仅要考量不同小组发言人的反应是否敏捷、果断, 是不是主动参与, 还要考量不同小组集体的智慧。在小组代表发言时, 小组可根据需要随时协商讨论以补充、更正不足之处, 其他小组可推荐代表对展示组的观点进行辩论、纠偏和点评。小组之间既相互竞争, 又崇尚科学真理, 相互促进, 共同进步。教师更多的是在学习方法、小组管理方面给予指导, 适当进行本学科发展的前沿性拓展, 激发学生创新的欲望。在课末留出一段时间, 引导学生及时自主梳理、反思、内化所学内容。通过理解、背诵、复述所学内容, 谈自己的收获等, 训练提高解决问题的能力, 争取做到堂堂清, 力争课堂教学效益最大化。最后, 在小组长的主持下, 个人、小组自主总结活动情况, 班干部总结全班各小组活动表现, 进行评价和建议。在此基础上, 教师对小组和学生个人活动提出整改意见和希望。教师应重视以小组为单位进行评价, 激发学生对集体的关心和重视, 提升小组集体水平, 增强小组的竞争能力, 培养学生的团队意识、积极参与意识和竞争意识。

五、充分发挥学习小组功能, 体现高效课堂师生互动的教学原则

师生互动指在课堂教学中, 师生之间、生生之间、组组之间相互启发、相互质疑、相互合作、相互探究、相互评价、相互反馈、相互补救、相互触动等具体形式, 在认知、情感、人格等方面形成积极的活动关系。互动是新课程课堂的特征, 是学生主体性的体现, 学生在交流互动的过程中, 主动建构起自己的知识体系。课堂教学互动主要依托学习小组进行, 适当、全面、具体的学习目标, 贯穿整个课堂, 发挥导学、导教、导评功能。师生围绕目标开展各种互动, 课堂活而不乱, 在互动中师生碰撞出思维的火花, 激发学生的灵感, 唤醒学生创新的潜意识, 激发学生的学习兴趣, 增强学生学习的主动性。互动要注意实效性, 切忌搞花架子, “课堂热热闹闹, 课后效果不佳”。在互动中学生的知识、情感、价值得以生成, 达成目标。在互动中增进师生感情, 建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。有效的师生互动有利于课堂教学效率的提高, 有利于高效课堂的建构。

16.努力提高学生评改作文的能力 篇十六

一、激发学生修改作文的兴趣

“兴趣是最好的老师。”为了激发学生修改作文的兴趣。可以讲述一些有关修改文章的故事。比如王安石所做《泊船瓜洲》第三句“春风又绿江南岸”之所以能成为千古名句是因为词句凝练，尤其是“绿”字写出了江南春天生机勃勃的景象。可王安石开始并不是用“绿”，他曾用过“到”、“吹”、“来”……经过一次次修改，才得出这个形象又生动的“绿”字。还有贾岛对“僧敲月下门”一句也是进行过无数次的修改才得来“敲”字。让学生对比欣赏老师的文章，一段原稿，一段修改过的文章，让学生品析、比较，从而让学生明白“玉不琢不成器”、“文成于改”的道理。告诉学生一切好文章都是改出来的，只有反复多次修改才能改正自己文章中的错别字、病句、标点，才能把文章变得文从句顺，具体而生动。

为了激发学生的修改兴趣，保护学生的自尊心和自信心，教师必须尊重学生的修改，勤于使用激励性语言，哪怕学生圈出了一个好词一个好句，订正了一个错别字，改通顺了一个句子，增加了一个细节描写，都要加以肯定，给予表扬、鼓励。可以让学生把修改后的作文读给大家听，或贴在“学习园地”让大家观赏；还可以设立“园丁奖”。对像园丁认真修剪枝叶一样，修改自己习作的同学给予鼓励，让学生产生自豪感和自信心，进而对修改作文产生浓厚的兴趣，让自己的作文锦上添花。

二、示范引导评改

俗话说：喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的初始阶段，教师要示范修改，带学生走一程，让学生有个模仿学习的过程。我每次接任一个新班级的第一次作文写完，我要先浏览全班学生的作文，及时做好记录，再归纳出几个与这次训练要求和作文基本要求相关联的共同性问题，然后选择一篇具有代表性的病例（语句不通顺或内容空洞不具体的）抄写在黑板上，然后让学生自由读黑板上的病例，读后说说自己对这篇作文的看法，尽可能找出一些优点，培养学生用欣赏的眼光看待问题。再针对文章的缺点，引导学生逐句阅读，教师用彩色粉笔根据学生的意见，适当点拨，示范修改。示范修改时尽可能改得精细些。凡是需要添、改、调、删、换的地方都要引导学生认真修改，并准确用上规范的批改符号，而且要说明这样修改的理由。最后让学生把修改后的文章读几遍，并说说修改后的文章给你留下怎样的印象。

三、明确要求，小组修改

新课程改革提倡以“自主、合作、探索”的学习方式来学习语文。作文的修改也一样，除以自主习作、自主评改，还必须进行小组合作评议。小组评改，要把学生分好小组。班级里各种层次、性格的学生都有，教师事先可根据合作学习异质分组的原则，分好四人小组，这样组内的学生之间在能力、个性等方面是不同的，而且互补的，便于学生间的互相学习，互相帮助，充分发挥小组的作用，组间同质有利竞争。

为了避免修改的盲目性，发挥学生主体性。分好了小组，在修改前教师必须引导学生明确习作训练要求，除了每篇文章都要做到正确使用标点符号，不写错别字，语言通顺流畅、有头有尾之外，每次作文都有训练的重点，有具体的要求。例如：第十一册《积累、运用二》的习作要求是：选择一个人写一篇作文，重点是训练学生通过具体事例抓住人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。第十二册第二单元“假如我会克隆……”，重点是培养学生收集资料的能力和想象力，要求学生能借助收集的资料，大胆展开想象，把克隆什么，为什么要克隆写通顺、具体。

在学生明白了此次作文训练重点以后，便开始修改。首先把习作轻声读一遍，要求做到眼到、口到、心到、手到，发现漏字、错字，上下文承接不当，用词不当，标点不正确的地方用铅笔做上记号。读完后小组讨论，依次对做了记号的地方进行评议，达成小组共识后进行眉批，并用正确的修改符号进行修改，写上评语。然后再由一人把修改后的文章读一读，看看还有没有“漏网之鱼"，再进行补充修改。最后放眼全篇，关注篇章结构，立意构思，把优缺点记录在本子上。通过小组评改，同学们互相学习，互相借鉴，积累语言，习作水平也随之提高了。

四、多评讲，多欣赏

“乐于表达，勤于动笔”这是对小学生习作态度的评价，也是作文教学的原则。学生只有勤于动笔，才会成为生活的有心人，关注现实，热爱生活，乐于把自己的所见、所闻、所感真实地记叙下来。我每个星期都要让学生动笔写上一、两次作文，可以是课文的续写、可以是读了文章的体会、可以是某项活动、可以是某节有趣的课。有时写上一个片段，有时写个全篇。这么一来，单元习作，检测习作，加上上述的小练笔，每个星期学生有二到三篇习作，如果都精批细改，老师就难以兼顾。因此，对于学生的小练笔，我注重评讲。先大体浏览一遍，然后提些针对性问题，写上几句激励性的评语再用一节早课对此次练笔进行总结，表扬同学们的进步，指出不足之处和今后努力的方向。最后选一、二篇优秀习作请作者朗读给大家听，然后集体评议，哪些地方值得你学习，哪些句子、哪些段落你很欣赏。经过一次次的练笔，一次次的评价和欣赏，学生的作文进步很快，兴趣也很浓，许多同学也从中学到了评改作文的方法。

评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。“润物细无声”只有多讲读，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长避短”；才能满足学生的学习成就感；师生才会共同创建平等、民主、合作的氛围，学生才会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造能力，从而获得作文和人格的双重发展。