小学生能力培养的措施

小学生能力培养的措施（精选8篇）

1.小学生能力培养的措施 篇一

浅析高中语文教学培养学生的创新思维能力措施

摘 要：当今社会，创新已日趋重要，它不仅存在于成年人的四周，更体现在学生世界里。而要想培养学生的创新思维能力，只从根本上打破传统的教学观念是远远不够的，还要从以下几个方面着手：创新作文的命题，使其立足于实际生活；认真研究教材，开拓学生的逆向、发散性、变通思维；从关键语入手分析文意，填补学生的艺术空缺，引导踊跃发言、自发探索的课堂氛围。把教学实践和创新融为一体，真正达到培养学生能力的。

关键字：高中语文 培养 创新 方法

引言：步入21世纪的人类社会，在教育领域肩负着振兴民族、整形经济等众多责任。而职业学校作为背负着培育新时代高技能人才的使命，在教育中更要狠下功夫。语文作为一门基础学科，在教学中起着重要的桥梁作用。因此，更应密切结合社会发展，从培养学生创造性思维能力着手，适应时代需要。至于如何培养学生创造的性思维能力，我认为可以从以下四方面入手。

一、更新观念，提升教学水平

语文教师要不断地从思想认知，知识层面，工作行为方式等方面勇于挑战，完善自我，教学不停留于有限的书本知识，要依照职校学生年龄特点、身心发展规律来实施教学，从而达到更新观念，符合时代需求等目的。教学中，要勤于发现能够培养学生创造能力的因素，激发学生的创造潜能。挖掘学生特点，结合教材，巧妙运用、创新更加有效地教学方法，提高教学成效。授课本知识时，注重不同学生的差异和自身潜能，良好的提升学生学习的主动性。不仅要悉心钻研教材，了解学生，而且还要留出时间使学生全程参与教学活动，真诚爱护自己的学生。用批判的目光审视自身事业，以创造性思维从事自身工作。

善于培养、保护学生的创造灵感，使培养学生的创造个性与创造教学相互交融，达到求异性、新颖性。抛弃固有模式，抓取学生的思维闪光点，灵活培养学生的创造灵感。同时自身起到引导作用，不仅提高学生的创造个性，也增强自身的创新能力。

二、营造良好学习氛围

培养学生创新思维的前提及保障就是创设平等民主的教学氛围，不一味的以教师为教学中心，使学生脱离被动接受状态。如果学生长期处在缺乏师生交流，师生彼此相互隔阂的状态下，思维的创造力就会受到极大的捆绑束缚。久而久之，就不能独立判断，禁锢创新，创造性的有力发挥。因此，在面对现代素质教育理论的要求时，必须冲破传统教育模式的阻碍，认可学生情感、智慧；保护学生兴趣、个性；培养学生进行思维创造；构建一个民主、自然、平等的教学环境；让学生驾驭知识，全面实现在课堂学习中学生的主体作用。作为教师，应适时放下身份，从讲台上走下去，进入学生的内心，进行趣味性教学。并主动参与学生学习过程，和学生成为知识学习中的共同进取者、朋友，有力引导学生愉悦的进行学习，丢掉思想包袱，充分启发学生的智慧潜能，开启学生的求知欲望，创建信任与尊重共存的学习氛围。毕竟，在相对宽松的学习环境下，学生的求知欲，积极性才能得到更好的进展；才能使他们乐于发表意见，敢于提出自我见解，多角度发挥利用自己的创造力、想象力学习消化知识。

三、鼓励学生发表自我意见

创新源于不断地质疑和发现，我国明代思想家、教育家陈献章曾告诫：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”由此可见质疑精神是对好奇心的有力推进，善于提出问题、发现问题的人更容易产生创造欲。身为教师，要重视课堂提问这一重要环节，它是沟通学生与教师交流的重要桥梁，是反馈学生吸收教育知识程度的重要手段。因此，不要因为学生不喜欢就减少或者放弃这个举措。而且，在教育学生方面，不能够一味的遵从课本知识及权威证实，要从自身出发，结合实际，认真研究当前教学知识的欠缺，发现不对时要能及时的大胆质疑和推翻现有理论。在进行课堂教学时，也应在适当的时机中多设置一些悬念，全方位的发散开拓学生的脑部思维，并起到引导、鼓励学生发表自我见解的作用。从根本上做到教和学两方面相互影响、促进，得到最大化的知识提升，进而有效激发学生积极融入到课堂教学中，强化学生创造性思维能力和创新性的发展。

四、因材施教

因材施教的对待每一位学生，不否定任何一个受教育者，使鲜花与小草一同享受沐浴教育的光束，是教师必须尽到的责任。

在课堂教学中充分尊重学生人格，使学生处于主体地位，认同学生的个性差异；做到不讥讽鄙夷学生，宽容对待学生所犯错误并给予改正机会，使每一位学生都有展示自己才华的平台。注重保护学生学习积极性，尤其要从内心关护后进生，保护其自尊心。不仅如此，语文教师还应教育学生之间相互关心，彼此尊重。使优秀学生做到不自傲，不鄙视后进生；使后进生做到自强不息，有自信，并创造条件，给后进生机会。针对不同学生、不同文章采取不同教学方式、思路和手段，善于推陈出新，充分给学生创造全新的感官，从而增强学生学习语文的兴趣、进取心、活跃的思维，让学生解放身心，做到有效激发学生创新意识，提升创新力。同时，教师要多给予学生评价、肯定，对学生的标新立异、思维多样性采取保护，重视学生的微小创新，推动学生创新意识、增强创新上的自信心信心。

五、总结

身为21世纪的高中语文老师，要做到多角度全方位的培养文学等领域的新型人才。这不仅意味着要培养学生对文字的依赖感，对文本的熟悉感，还应该使学生能够自己去感知和认识文字世界里的丰富多彩、博大精深，探寻出得以体现语文学科特征以及贴合学生发展个性的适当融入点，开设专属语文教学的发展方式。只有这样，才能从根本上使学生要学习、爱学习，切实做到培育、发展学生创造性的思维能力，达到新课程改革的培育方针。

参考文献

[1] 崔彩琼.新课改下创新性思维在高中语文教学中的培养[J].课程教育研究.2014（05）

[2] 李贵荣.浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养[J].作文成功之路（中）.2013（12）

2.小学生能力培养的措施 篇二

大学生的就业能力是指大学生通过在学校学习所获得的各项知识技能及满足就业市场需要的各种能力的总和。它基本上包含两方面的内容, 一是人力资源, 即大学生所具有的知识结构、应用于社会生产的能力及终身学习的能力;二是社会资源, 即大学生参与社会互动时包括人际关系、组织领导素质等在内的调动社会资源的能力。具体来说, 大学生就业能力主要包括如下几个方面的内容。

1. 良好的心理素质。

心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质, 心理素质包括人的认识能力、情感品质、意志品质、性格等诸方面内容。良好的心理素质是大学生形成卓越就业能力所必不可少的品质。

2. 应用知识的能力。

大学生在高校学习期间会受到系统的理论教育, 会掌握一些专业知识及基本的应用能力, 但大学生能否将这些理论知识及简单的应用能力转化为某项工作所必备的技能, 将依赖于他们应用知识的能力。大部分用人单位会对缺乏实战经验的大学生完成工作的能力产生怀疑, 从而导致大学生在求职过程中常常处于劣势。所以, 一份能够证明自己超凡的应用知识能力的履历表将有助于大学生给用人单位留下一个良好的印象, 增加求职的成功率。

3. 人际沟通与交往技能。

人际沟通与交往技能主要包括人际理解力, 即理解他人语言的能力及领悟他人潜台词的能力;团队精神, 即在实现共同目标的过程中与他人合作的能力;展现自我的能力, 即为了一个既定的标准, 塑造出让组织文化认可的塑造自我形象的能力;沟通能力, 即通过交流采取调整或与他人合作方式解决争端的能力。

4. 投身于中国特色社会主义建设事业的能力。

大学生没有毕业之前, 大都怀着崇高理想, 对未来的职业生涯信心百倍, 但一旦真正步入工作岗位, 投身于中国特设社会主义建设事业中时, 就会感觉到理想和现实大相径庭, 学业和事业的成败不但取决于个人的努力及原始积累, 还会受到其它因素的牵制和干扰。那么能否顺利进入工作角色并出色的完成工作任务将很大程度上取决于其投身于中国特色社会主义建设事业的能力。

二、培养大学生就业能力的意义

大学生就业能力是其能否成功就业、顺利择业的能力。大学生是否具备就业能力是其能否满足社会发展需要及用人单位需求的的关键所在, 所以, 大学生就业能力的培养不单单是高等教育发展的需要, 更是中国特设社会主义伟大事业健康和谐发展的需要, 高质量培养大学生就业能力具有重要的理论与现实意义。

1. 大学生就业能力的培养是社会经济发展的需要。

目前乃至更长一段时间内, 我国大学生就业市场仍将处于“买方”市场, 要想使我们的大学生顺利投入到社会主义建设事业中去, 以满足社会经济发展的需要, 就必须针对市场需求, 对大学生就业能力进行系统地、有针对性地培养。用人单位在选聘大学生的时候, 不仅要求大学生具有一定的专门知识, 同时也要求他们具有一些如良好的沟通能力、解决和分析问题的能力、适应快速变化的工作环境的能力、团队工作能力、自信、自我激励、自我管理等复合能力和个性特征。这些能力和特征就是大学生就业能力的核心部分, 用人单位在选聘大学生的过程中甚至把这些能力和特征看的比专业知识技能还要重要。但是, 现实情况是我们的高等教育还一定程度上没有摆脱传统的教育教学模式, 仍然以孤立的理论教学为主, 这也是从用人单位得来的反馈较多的意见之一。因此, 作为高校必须树立现代营销观念, 针对社会经济发展需要和用人单位需求, 提高和开发大学生的就业能力。

2. 大学生就业能力培养是提高大学生就业市场竞争力的需要。

目前, 我国高等教育已经进入大众化阶段, 毕业生人数较前些年有了很大的提升, 但劳动力市场对于大学毕业生的需求并没有保持同步的增长, 再加上一些用人单位出于成本的考虑, 不愿意大量地吸收新的高校毕业生, 更倾向于有工作经验的求职人员。大学毕业生数量增长比例与劳动力市场需求增长比例不协调, 导致了大学生就业市场由“卖方市场”转变为“买方市场”。大学生要想成功就业, 就必须要有足够实力和能力才能在众多的竞争对手中脱颖而出, 找到理想的工作岗位。这种影响大学生成功就业的能力就是就业能力。因此, 如何培养大学生卓越的就业能力不仅受到社会的广泛关注, 也是高校和学生本人必须面对的一个重大挑战。

三、培养大学生就业能力的措施和方法

1. 加强心理辅导, 培养大学生良好的心理素质。

作为大学生, 就当前而言, 他们需要面对学习、生活、人际关系尤其是就业等各方面的压力, 所以很容易使他们产生愤怒、厌恶、恐惧、内疚等负面情绪, 而这些负面情绪将直接影响大学生的就业能力。针对此种情况, 及时清除学生的负面情绪将是高校在培养大学生就业能力工作中急待解决的问题。目前高校基本上都已经开设了大学生心理辅导课程, 也有专门的心理辅导机构, 这些心理辅导机构及大学生心理辅导课程就需要为大学生提供有效的心理疏导途径, 为大学生拥有健康的心理和健全的人格提供保证, 也即是为大学生就业能力的培养提供保障。

2. 创新教学思维, 培养大学生自主学习能力。

很早以前, 就有学者提倡“教师为主导, 学生为主体”的教学模式, 然而在实际工作中常常是教师“主演加导演”, 学生被动接受知识, 导致教学课堂重成才、轻成人。所以, 作为培养人才的高校必须创新教学思维, 教师的首要任务是营造接纳的、支持性的宽松的课堂氛围, 创设能使学生主动参与的教育环境。教师除了具有渊博的知识外, 还要有丰富的情感, 良好的组织能力, 发挥学生主动学习的能力。通过强化教学管理最终形成一种以师生合作学习, 人道、和谐、民主、平等的师生关系为主要特征的教学环境, 让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞、得到指导和建议, 从而自主地参与到教学活动中, 逐渐培养大学生自助学习能力。

3. 开设人际交往课程, 培养大学生人际交往能力。

良好的人际交往是培养和发展人际关系的一个途径, 人际交往能力是大学生在人际交往过程当中体现出来的心理品质。大学生人际交往能力就像大学生需要掌握一定的专业技能一样, 它是大学生就业能力的一个重要组成部分。所以, 高校现在应开设人际交往课程, 专项培养大学生人际交往能力。

4. 开展丰富多彩的校园文化活动, 培养大学生的团队精神和合作能力。

知识和技能是参与就业竞争的必要因素, 但与人协作的团队精神和合作能力应该是大学生参与市场竞争的基础, 更应该是大学生就业必须具备的一项重要素质。因此, 高校应该通过开展丰富多彩的校园文化活动培养大学生的团队精神及合作能力, 为大学生成功就业, 顺利择业打下良好的基础。

5. 开展科技文化活动, 培养大学生自主创业能力。

随着时代的发展, 大学生自主创业已经成为当前大学生就业的一种常见的方式。大学生自主创业具有很强的挑战性, 对创业者的智慧、胆识、能力、气魄将是一种全方位考验, 大学生创业与大学生本人的品质、意识以及个性等个人特点有着密切的联系, 高校就应该通过组织开展多样的大学生科技文化活动, 让大学生在积极参加各种科技文化活动, 在确立目的、制定计划、选择方法、执行决定和开始行动的整个过程中锤炼意志、培养创新意识、锻炼创新思维, 最终形成大学生创业所需要的思维品质。大学生科技文化活动的全面展开为培养大学生创业思维和能力提供了平台, 也为大学生培养创业能力提供了良好的活动场所。

参考文献

[1].黎晓娜.加强大学生就业能力培养[J].卫生职业教育, 2009 (15)

[2].朱新秤.论大学生就业能力培养[J].高教探索, 2009 (4)

3.小学生能力培养的措施 篇三

【关键词】中职学校学生 自我管理 身心健康

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0066-03

一、中职学校学生的管理概况

随着社会的发展，中职学校学生的比例在增加，管理难度加大，学校需要投入更多的精力放在有效的管理上面，学校对于学生的管理，关系到学生的身心健康状况，能否为社会培养合格的人才，甚至对于社会稳定也有很大的影响。当前，中职学校学生的一些自我管理问题暴露突出，主要集中在以下三个方面：

（一）学习的积极性比较差

学生进入中职学校以后，可以自我控制更多的时间；一些学生没有确切的生活和职业生涯规划，生活和学习混乱和困惑。没有明确的学习目标，缺乏自我管理能力和学习动机，没有老师的督促，时间观念和纪律不强，缺乏学习自主权，计划和目的是相对匮乏。

（二）生活自理能力欠佳

当代中职生，大多是独生子女和青少年，一般具有较强的自我意识和独立意识。可是，学生价值观还不成熟，碰到事情的时候心理承受能力不是很强，很容易因为各种挫折和失败而沮丧，对自己没有太多的自信。面对生存的竞争会感到压力，甚至危机的心理困扰。

（三）未来的发展前景

人生计划是成功的关键。通过面试和调查，60%的学生没有自己的生活计划，没有计划进行自我管理的目标，没有深入思考自己的未来，没有准备好面对社会现实，不考虑职业发展。总是很忙的每一天，但不知道为什么而忙。

二、中职生自我管理缺失的主要原因分析

（一）学生家庭文化缺失

在中职学校中，现在很多的学生都是独生子女，父母对这些孩子充满了爱，对待孩子，父母总是尽量满足他们的所有需要，帮助他们解决所有的困难，即使他们的孩子长成了大人，也还是把他们当作孩子，为他们做一切。家庭教育的后果是父母往往忽视孩子的自理能力、自我控制能力，不能真正理解如何来培养一个有竞争力的孩子。

对于孩子，父母总是想着单方面的去付出一切，给孩子想要的一切，不能让孩子真正体会到通过自己的劳动得到果实的快乐，因而，这些孩子，不懂得自己管控，碰到问题总是第一个想到父母，让别人来帮助自己解决问题，这样的结果就是学生的依赖心特别强，没有自控力，缺乏团队协作能力。不能在团队活动中合作，不能承担麻烦，不能有效地管理自己。

（二）中职学校社会因素的影响

互联网时代的到来，全球信息日新月异，不同的文化和价值观影响着当代中职学生，其价值取向也多样化。另一方面，学生的心智还在成长阶段，不能很清楚地了解他们的性格和个性，而且一直以来的环境，让他们也忽视了道德修养，导致部分学生的道德价值取向偏差、道德失范、甚至道德沦丧。

（三）学生深受互联网的影响

在当前的信息社会，各种大众媒体充满了人们的眼睛和耳朵：报纸、杂志、广播、电视等，和互联网的出现，使文化信息的传播速度更快，更现代，各种各样的媒体优势，更加丰富人民文化生活的信息。学生通过媒体，尤其是互联网开展文化资源和信息访问。学生阶段是学生的世界观和价值观形成的关键时期，他们的生理和心理发展尚未完全成熟，自制力不够强，很容易被如毒品、色情、暴力、血腥、反动等不良信息诱导，对他们的身心发展产生负面影响，因此，部分学生积累了心理层面的负面因素。

（四）学生个人自身的影响

初中生活与中职生活有很大的不同。习惯了初中生的角色，进入中职学校后，面对生活中的习惯、行为、人际交往、学习方法如突然变化，难免会有些学生感到困惑和无奈。生活中，没有父母，各种生活琐事，如洗衣、买生活用品等都靠自己；在学习中，中职教学方法的变化，自由时间的增加，每个人都要学会合理安排自己的课余时间；人际交往方面，与初中相比，中职学校的社会活动比初中生时候的要多些，学生也会参加某些社会实践活动和集体活动，所以要学会进行人际沟通。在进入中职学校之前，有的学生认为有父母照顾，教师管理，产生了一种放任自己的心态，没有完成由初中生到中职生的过渡，因此，当他们刚刚进入中职学校，心态还没有准备好，导致很难适应这样的生活变化。这部分学生在没有家长的督促下，老师教与学生互相帮助，容易产生疲倦，学习目标不明确，学习动机不足，沉溺于网络或游戏，浪费了很多时间，甚至放弃了学业。学生在学习生活中，缺乏自我教育和自我管理，会导致他们对自己的期望过高或过低。

三、学生自我管理的目标和意义

（一）有助于他们人格的健康发展

学生的自我管理，其实是一种主观能动性的表现，是思想层面的东西，他需要外界良性价值观的疏导才行，是学生在接受教育之后的主观行为上的表现，学校是学生教育的主体，职业学校应该根据学生生理、心理发展的特点来进行教学。因此，中职学校学生的自我管理能提高学生的基本素质，促进学生个性发展。

（二）是实施素质教育的必然要求

开展中职生自我管理，其实一方面是为了让学生有个良好的身心，现代教育，注重的是实用性教育，学校出来的学生要能有一些基本的工作素质和心理状态，才能很好地投入到工作中，否则，就不能很好的适应这个社会，而且，学校也应该起到这个作用。当前，一些学生也确实在很多方面表现的不尽如人意，因此，很有必要加强学生的自我管理，通过这种自我管理，来实现学生学习状态、生活状态的提升。

（三）有利于加强社会和学校的稳定

中职学校学生的自我管理，能有效地减轻学校的管理压力，维护社会的稳定，曾经有人说过：少年强，则国强，少年弱，则国弱。青少年的堕落，不仅让学校增加了管理成本，而且增加了社会的不稳定因素，比如犯罪率高、失业人员增多等。

（四）能促进社会的全面发展

我们的科技发展迅猛，社会已进入知识经济时代，加强对中职学校学生的技能培养和基本心态素质的培养，让他们养成一个懂技术、爱奉献、够专业的学生，也就是我们中职学校对社会做出的重大的贡献，让他们回归到他们发展目标中来。

四、学生自我管理能力的培养措施

（一）培养学生制定个人规划

首先，我们让学生自己给自己设立一个生活和职业规划，职业规划就是学生的个人发展要和团队的发展结合起来，综合各种因素，来引导自己要达到一个什么样的目标，并且为了实现这个目标，采取一系列的措施和手段，我们做的每个阶段都要有计划，有措施，准备相关工作、教育、培训计划的行动、每一步、项目的时间、措施，作出合理安排。

学生贾某自进入某中专学校后，意志低沉消极，进入中职学校后，生活混乱，没有规律，厌倦学习，班主任看到了很着急，在了解他的内心情况后，他鼓励贾某多听听学校的生活和职业规划课程，激发他对自己的自我定位和自我评估。在对他所选择的专业进行详细分析以及个人兴趣和喜爱的基础上，建立专业的信心。选择自己喜爱的兴趣点，确定自己的优势，结合个人实际合理进行规划，每学期的实践和内容做出合理时间安排，通过这些教育，学生贾某慢慢树立起了对学习和对生活的信心，慢慢地，学习和生活都规律了起来，在期末考试中，取得了非常好的成绩。

（二）塑造自我管理的良好氛围

学校应该创造一个民主、团结、积极的校园文化氛围，增强学生的责任感，自我管理深度的概念，以便学生采取主动自我管理。

在共同的目标，团队合作和团队学习、团队的所有成员在一起，团队成员可以志愿为团队作出贡献，这样不仅增强自己的成员的责任感，全面发展自己，也加强集体意识和团队精神。调查发现，某班级学生学习、生活规律，班级的总体期末分数就越高，反之，就越低，所以，总的来说，集体的自律管理对班级整体的学习和生活都是有帮助的。

（三）鼓励学生进行创业的实践

在中职学校实施创业的实践，可以培养学生的开拓精神和创业能力，不仅为毕业生开拓新的就业想法，也让学生真正的接触市场，在激烈的竞争市场中获得生存的能力。让学生了解企业的困难和问题，如何合理开发资源，困难的企业如何转变利润，如何开发新项目等问题。此外，学校可提供一个商务平台。如，张某进入某中专学校后，努力钻研经济学方面的东西，然后在中二的时候，在不影响学习的情况下，进行创业，就是利用寒暑假的时候销售他自己制作的小礼包，由于做工精细，每天销售一空，到假期结束的时候，很快把他自己学习期的生活费都赚回来了，而且通过这个体验，也让他接触了社会，丰富了个人的经验。

（四）开展心理健康教育活动

学校应该加强心理健康的教育，让学生从内心层面认识到自我管理带来的好处，让学生学习怎么样来控制自己的情绪，在面对挫折和失败的时候，让学生来学会自我鼓励，培养学生对学校、对家长、对社会的感恩心，消除不良的消极情绪，不怨天尤人，培养积极向上的生活态度。某中专学校的某班级，班级共有42个学生，刚开始的时候，由于很多学生自认为来中职学校的是差生，所以对学习没有一点兴趣，逃课、旷课等违纪现象发生的频率非常高，感觉自己的前途没有出路，很多学生整天沉迷于网络游戏，班主任看到这个情况非常着急，因此，对其中5个违纪现象特别严重的学生进行了面对面的坦诚交流，学生刚开始的抵触情绪特别严重，后来，看到老师这么真诚，因此，慢慢接受了，也愿意跟老师交心，他们坦诚道：觉得在学校学的再多都是没有效果的，社会对中职学生的接受意愿度比较低。老师针对这种情况，给他们打气，给他们列举中职学生成功的例子，各行各业其实都能出状元，让学生能正确认识自己，发现自己的长处，用心做事，良心做人，才能取得好的成绩。经过老师的教育，他们在后来的学习和生活中积极向上，也慢慢戒掉了网瘾，班上的其他同学也慢慢地认识到了自己职业的优势，树立起了对未来的信心。后来，在期末的考试成绩中，该班级的成绩名列前茅。

五、总结

学生自我管理能力的培养，是学生对自己的一种良性改造的过程，是一种可持续的、健康的管理方式，在这个过程中，重要的是学校的有效疏导、家庭管理的环境，要对学生产生积极自我改造的想法，在这种耳濡目染的熏陶之下，也肯定会对学生的产生积极的影响。这种积极的影响，会有效减轻学校的管理压力，同时，能有效提升学生的工作素质和学习状态，为社会输送优秀的人才。

【参考文献】

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[2]赵誱.构建和谐社会条件下中等职业学校学生管理研究[D].天津大学，2006

[3]董婷婷.高等职业院校学生自我管理能力培养研究[D].河北师范大学，2010

[4]郑红霞.职业学校学生管理工作的现状考查与对策探讨[D].华中师范大学，2013

[5]范文莉.中等职业学校学生管理存在问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2008

[6]卢秀峰.中等职业学校学生素质下降的应对策略[J].教学与管理，2010

[7]杨宇.中等职业学校学生心理问题及解决策略[J].中国校外教育，2011

[8]王玉环.中职学校班主任的工作策略[J].交通职业教育，2008

【作者简介】翟小萍（1981— ），女，广西北海人，法学学士，中专讲师。

4.小学生计算能力存在的问题和措施 篇四

棣丰街道中心小学

小学生的数学计算能力主要包括三个方面：计算结果的正确与否、计算方法的技巧和计算速度的快慢。那么如何提高小学生的数学计算能力呢？针对我班学生实际情况浅谈一下自己的看法。

一、如今学生的计算能力令人堪忧，在平时的作业中发现了以下几种问题：

1、没弄清楚算理不知道怎样计算。

2、估算时笔算出准确数字再去估，估算是为了更简便更快捷，所以一般是估的简单合理就行，而有的学生估的很复杂再去笔算。

3、竖式计算时，有的学生竖式计算对了结果横式上的得数错了

4、做乘法时，经常忘记进位，导致计算错误。

5、粗心大意，抄错数字的情况也很多。

6、因数末尾有0的计算时把0漏掉。

7、不能用简算方法。计算方法不够合理、灵活，到了小学高段，计算的方法应灵活多样，从多种解法中选择合理简便的算法，达到算法最优化，而实际上学生的简算意识不强，一道计算题如果没有要求简便，能简便计算的题目也不去简便计算，不能根据具体算式的特点去主动选择最佳的解题方法进行计算。

8、部分学生没有验算、检查的好习惯。

二、针对以上问题，采取了以下一些方法和措施，收到了良好的成效，争取继续坚持继续努力。

1、学生熟练掌握运算法则。熟练掌握各类运算法则是全面提高数学计算能力的立足点和出发点。如何让学生熟练掌握各种运算法则呢？我认为作为数学教师在教学活动中应做好：

2、搞清算理。这是提高计算能力的前提。教学一种新的计算方法时，首先让学生通过尝试性计算，初步感知，了解计算的方法和步骤，在此基础上，再引导学生观察、分析，比较算式，计算过程，计算方法和计算结果，从中发现规律，在充分研讨的基础上，归纳、总结、优化出计算法则，然后运用法则规范学生的计算。这样既能让学生切身感受到每一条法则不是教材和老师强加到他们头上的条条框框，又能让学生透彻理解运算法则。

3、多加练习。为了使小学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习主要在课内进行。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，要以思维训练为中心，引导要新，思路要清，方法要活，训练要实，让学生在动态思维训练中拓展思路，发展智力，提高能力。

4、养成良好的计算习惯。教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误，加以分类辨析。教师可制作一定数量的，带有各种类型计算错误的试题卡，让学生指出错误的原因并加以纠正。对在计算过程中经常犯错的学生，教师应主动和学生交流谈心，耐心疏导他们的情绪，尽力帮助他们克服学习中的各种困扰。

5、加强口算能力的培养。口算是笔算的基础。口算能力强的学生，笔算能力也一定较好。根据小学生注意力容易受影响，不稳定的特点，采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的计算能力，最易见到成效口算训练。培养口算能力，教师一般可采取如下步骤进行训练：我为了提高本班的口算能力，在课堂中安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。

6、注重估算能力的培养。新课程把培养学生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性。估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力：一能帮助我们预知计算结果；二可以提高数学分析能力；三可以解决实际生活问题；四能检查结果是否基本正确。例如：计算98+97时，就可以把98、97都看作100来先进行估算，100+100=200，而98、97都比100小，可知98+97的和接近200，但比200小。又如计算312*7，先估算把312看作300，300*7=2100。因为312比300大，可知312*7的积接近2100，但要比2100大。再如：李老师带500元去买《儿童画册》，每套98元，买5套钱够吗？等等。

7、注意培养学生灵活运用计算方法。有些数学计算试题具有明显的形式和数字特征。这些特征可以使学生在灵活运用计算方法时，变复杂计算为简单计算。例如：25*28可变成25*4*7，45*57+55*57可变成（45+55）*57等等。

8、成立纠错本，个别板演及时反馈

为了提高学生计算正确率、避免类似错误我采取了以下措施：学习新课时，根据以往经验估计学生可能遇到的困难，预先作好防范，多指导、个别强调，尽量减少问题的出现。另外改错也是一种好的训练方法，所以我让学生成立纠错本及时改正，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生分析错在哪里应该怎么做，这样学生就会对这些容易出错的地方，加强感知上的理解，少犯类似错误。对学困生我经常指名板演，及时发现问题，把错误消灭在萌芽之中。

5.培养小学生的口算能力 篇五

扎实掌握口算的算理、算法，是口算能力培养的前提与基础。

如果老师只重视口算结果，忽视算理教学，则会导致使学生运算速度慢，一旦形成计算习惯，就会对口算技能的提高产生严重影响。

在小学阶段要熟练掌握20以内进位加和退位减、表内乘法和除法、100以内的进退位加减法等的算理，它是其他一切运算的基础。

如计算9+4时，因为9+1得10，再把4分成1和3(凑十法)，10加3得13。

再简化思维过程，只要把4分出1，与9凑成10，还剩几就是十几。

万丈高楼平地起，没有扎实的基础作保证是不可能学好数学的。

2、“勤”字上下功夫

俗话说：曲不离口，拳不离手。

口算技能的培养不是一朝一夕的事，它是一项长期而又艰巨的任务，它是一个循序渐进、逐步提升的过程。

口算训练一定做到持之以恒，常抓不懈。

如每天课前三分钟可进行口算专题练习;

课后组织学生相互出题练习;

有条件的在家可让父母出题练习或让孩子跟父外出购物,帮助家长口算钱数等。

训练题量可由少渐多，训练难度要由浅入深，在保证正确率的前提下，逐步提高口算速度，达到训练化。

切不可争功近利，一口吃个“大盘胖字”。

3、“活”字上动脑筋

1、活练。

“兴趣是最好的老师”。

口算题是由数学与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生训练时容易产生厌烦的情绪。

我们训练时必须采取灵活多样的手段，充分调动学生手、脑、口、耳等多种感官积极参与，激发学生的兴趣，发展学生的技能。

例如在练习形式上可采用接力、找朋友、扑克24点游戏、新课铺垫练习、纠错对比练习等方法。

2、活学。

树立以人为本的教学理念，重实学生口算的思维过程，尊重学生的个性差异，鼓励算法多样化,为学生提供更多的探索空间和创新机会，让学生享受成功的愉悦，感受数学的无穷魅力。

4、“记”字上作文章

在数学运算当中，有的数据或算式出现频率很高，如果反复去计算这些相同结果的.算式，既费时又耗力。

因此可让学生熟记这些常见算式的结果或运算定律，为口算达到“快”和“准”提供有力保证。

如1/2、1/4、3/4、1/5、2/5、3/5、4/5、1/8、3/8、7/8等分数。

5、“巧”字上花心思

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是变得更聪明。

”随着学习的深入，教师可帮助学生掌握一些口算的技能技巧，锻炼和培养学生的创新思维，实现从“会”算到“巧”算的飞跃。

巧妙的方法，犹如学生的“助推器”，能让学生视界敞亮、思路开阔、触类旁通，收到事半功倍的训练效果。

总之，小学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。

教师应紧密结合学生实际和内容特点，积极调动一切有利因素，使学生在提升口算技能的同时，感知、记忆、应变、创新等能力都得到全面和谐发展。

提高小学生口算能力的经验【2】

1、培养学生口算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。

比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。

2、增强学生学习的毅力

口算本身是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便会产生抵触情绪。

教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。

比如，我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时，就用掉了几麻袋的草稿纸。

通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。

3、培养学生良好的习惯

良好的学习习惯是提高口算正确率的保证。

所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。

当然，在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好口算教学工作，那就一定会逐步提高学生的口算能力。

4、加强基础口算。

20以内的进位加法、退位减，表内乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度，每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行训练。

5、重视错题分析

学生计算出现了错误，就一定要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。

对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。

平时，

6、注重非智力因素的培养，是纠正小学生计算中错误的途径。

在教学实践中，我们都会发现学生出现差错的原因：

(1)、感知不准确

小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。

因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。

如把“35”写成“53”，把“+”写成“-”，抄上一行串到下一行等等。

(2)、注意力不集中

而小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。

比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。

另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。

(3)、思维定势的干扰

计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。

比如，经常在练习小数乘法竖式计算时，就会用小数加减法的竖式计算了。

面对这种情形应对措施

②增强学生学习的毅力 。

我在平时的教学中，口算练习做得少。

教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。

6.小学生能力培养的措施 篇六

如何培养这种创新精神和实践能力？ 以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”可见，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法，仅供参考。

一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。

1、激发兴趣，保护学生的求知欲。

好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如讲故事等活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。因为成功能让学生产生自信，因为自信，求知的欲望才会增强。因此，作为教师应给每一个学生以成功的机会。一方面，要注意每个学生的语文最近发展区，让他们跳起来能够摘到“桃子”，避免因超出学生的能力限度，而出现使他们经常受挫的现象。另一方面，发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦，且以其他方面的成功为基地，引导他们向语文方面迁移。二是要减轻学生的学习负担，减轻考试分数对他们的压力，让他们轻松愉快地学习。学习负担过重，分数压力过大，超过了学生的承受能力，这是导致学生厌学的主要原因之一。有些教师特别是有些语文教师，为了让学生巩固知识，掌握所学词语，布置大量的机械性的作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知识得到巩固和强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的效果。同时，还要淡化分数意识，不能以分数为唯一标准来衡量学生的学习。此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。

2、创设情景，保持学生的兴趣。

我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的一个必不可少的重要条件。例如在教学《春》这一课中，课前布置学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时请学生起来充满感情地朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春景仿佛一幅幅地呈现在学生们的眼前，通过诗句意境的引导，学生们进入了春天的环境中。在这种环境中，学生自然能够较好地理解课文。还可以通过让学生去大胆的想象来创设情景。比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生去大胆的想象诗人与朋友“把酒话桑麻”时的情景。他们除了“话桑麻”，还说了些什么？诗人为什么还要“还来就菊花”？学生思考后，有的说：“诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年”；有的说：“诗人与主人谈起了往事”；还有的说：“诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒。”创设情景让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。在我的实践中，我认为在课堂中创设较为真实的情景有助于保持学生的兴趣。通过这样的活动保持了学生的学习兴趣，同时也提高学生的创新思维和实践能力。

二、主动质疑是激发创新思维，培养实践能力的关键。

古人曰：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则常常是疑。过了这一番以后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学”。著名教育家费科夫也指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”古今中外许多事例都早已证明，只有善于思考、敢于发问，才会有学业的进步，事业的成功，发明创造的出现。要激发学生内存的学习动机，引导他们主动地探求新知，促使其完成从“学会”到“会学”的转化，提高语文教学效率。我认为，就必须突破“教师问，学生答”的注入式教学模式，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而形成“学生问，师生答”的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性，发挥其聪明才智，把课堂真正还给学生。“ 疑”是学生在初步了解课文内容的基础上，将课文中不懂的，不明白的问题提出来，以待在教师的指导下共同解决。引导学生质疑，就是引导学生打开思路，促使其发问，让他们在“思”和“问”的兴奋状态中进行学习。由于学生对教材有不同的理解，他们提出问题范围较广，内容较杂，往往缺乏典型性。鉴于此，在教学中，教师应充分利用自己的主导作用，帮助学生问有质量的问题，有意识地建立一种“提问”气氛。学生提出问题，教师要能从中发现其思维方法、分析问题的能力，和学习中存在的不足，并及时地给予有针对性的指导。教师要根据学生的思维特点，揭示规律，为学生质疑问难引路，为学生积极的思维创造了条件，培养了学生实践能力。比如，在讲授《孔乙己》一文时，我们就可以这样引导学生：“作为现代文学旗手的鲁迅，其作品的思想与技巧确有高人一筹之处，然而，有时又很令人费解，同学们在阅读《孔乙己》时，一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨把它们提出来，让我们大家一起探讨一下。”于是，同学们就会提出诸如以下许多问题。小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？“我”是鲁迅本人吗？作品写“我”的意义何在？孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑？„„ 这样，学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中提高了创新精神和实践能力。

当然，引导学生多疑多问的方式也非常丰富，它涵盖文章中字、词、句、篇的任何一方面，既可以个人提问，也可以小组质疑 ；既可以口头提出，也可以书面报告。总之，让问题走进课堂，强化问题意识，引导学生多思多问，是培养学生创新精神和实践能力的一条有效途径。

三、大胆发言，抒发心声是培养学生个性思维的重点。

现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。同样一个道理，对于同一个问题常常有许多种解决办法。更何况有人说过“人的创造力就是来源于打破常规的思维方式。”所以在教学中，我们要引导学生打破常规，扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独我性，有鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见，不是人云亦云、步人后尘，而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规束缚，提出新颖独特的见解，抒发自己的心声。因此教师要善于发现学生的闪光点，呵护学生的自由想象，唤醒学生的智慧潜能，激发学生的探求志向，鼓舞学生大胆发言，激励学生的自尊自信，而思维的自我完善甚至灵感与创新的火花，将在自尊、自信的背后闪现。例如，教学《我的叔叔于勒》一课时，在归纳主题时，让学生充分了解作者的生平以及作者写作本文时的社会背景。学生会通过想象和联想，得出两种、三种甚至更多不同的看法。这时老师因势利导引导学生自己去分析，去探究，利用所学的知识去寻找问题的答案，这样就充分培养了学生的语文扩散思维能力和个性思维能力。

四、开展课外实践活动，是培养学生创新和实践能力的有又一重要手段。

语文学习的外延等于生活，创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。中小学实施素质教育主要有课内与课外两条渠道。开展课外活动有利于学生手脑结合，把所学知识运用到实际中去，发挥学生的特长，培养个性，促进全面发展，这是实施素质教育的重要渠道之一。那么在语文教学中，如何开展课外活动呢？一是成立各种兴趣小组，如朗读小组、作文小组、书法小组、读书角等，让学生在各自的小组活动中，培养自己的能力。二是开展多种活动，如演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、优秀作文展览等活动，让每一个学生都能参与。在这些活动中，锻炼自己的能力。三是有控制地有选择地将千姿百态的社会信息引进校园，有计划地引导学生走出校门，走向大自然，走向五光十色的社会，让他们步认识自然、认识社会。如开展野炊、社会调查等综合实践活动。让学生产生一种亲身从事改造世界的实感，体验和确认自身的创造力。比如在九年级上册综合性学习《雨的诉说》活动课中，课前，把学生分成三组进行活动准备，第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。这样有计划有组织地开展丰富多彩的语文活动，由于活动内容新颖、形式活泼，又是独立自主地开展，它显示了强大的生命力。在活动中，学生不是旁观者而是积极主动的参与者，从而培养了学习语文的兴趣。并在实践中充分发挥学生的创新精神，让学生的创新能力和实践能力得以和谐发展。

7.小学生能力培养的措施 篇七

随着社会经济水平的提高, 中小企业发展迅速, 会计岗位的社会化分工越来越细, 对会计人才的要求也发生了变化。据世界有关经济组织预测, 到2020年, 中国将成为世界上经济发展速度最快的国家之一, 随着企业竞争的加剧, 会计部门在企业中的地位越来越受到重视, 会计人才的需求量逐年增加。在市场经济的大潮中, 会计人才已经成为市场的“商品”, 用人单位在市场激烈竞争的压力下, 要求所选用的人员必须立即进入“实战角色”。大量事实表明, 具有一定会计理论功底和实际操作能力的会计人才, 在会计工作中有较广泛的适应性, 尤其是在处理复杂会计事项时更能独领风骚。

会计职业判断是现代会计实务的重要特征, 也是会计人才必备的专业技能。会计职业判断能力是建立在会计专业基础上的一种判断, 它是会计人员面临不确定会计事项的情况下, 按照会计法规、企业会计准则和相关法律法规, 依据企业自身的经营环境和经营特点, 利用所掌握的信息资料, 运用自己的专业知识、逻辑分析能力和职业经验, 采用准确的会计处理原则、方法对会计主体发生的经济业务进行合理合法的判断和选择的能力。会计职业判断是影响会计信息质量的一个重要因素, 培养和提高会计人员的职业判断能力, 构筑与完善支撑会计职业判断的环境, 是保证和提高会计信息质量的关键。会计职业判断显然是会计职业的一个重要问题, 对它的研究有迫切的需求, 高职教育是我国高等教育的一部分, 高职会计专业毕业生是我国中小企业财务工作的主力军, 学生在校期间的会计职业判断能力的培养应该作为培养的重点。

二、高职学生会计职业判断能力培养存在的困境

(一) 高职学生阅读能力下降等因素影响会计职业判断能力培养

从高职会计学生的在校学习情况看, 学生学习压力大, 对于枯燥的数字, 大量而又反复的会计分录比较反感, 有厌学情绪。在各高职院校, 会计专业历来都是最难学的财经类专业之一。近年来, 学生的会计证、助理会计师考试通过率呈现逐年下降的趋势, 从高职会计专业毕业生的工作情况调查看, 学生的创新能力不够, 没有正确掌握有效学习及思考方法, 对于会计职业判断能力形成不足;随着信息手段的普及, 现代人的阅读能力有所下降, 高职学生在处理会计事项时存在不能准确通过阅读、问询等方式了解事物实质的困难, 直接影响学习及工作的开展, 表现为:学生对案例分析题畏惧, 害怕处理复杂事项等。

为配合课题需要, 了解大学生课外文化生活, 提高阅读能力, 2011年11月14日~11月15日, 江西经济管理干部学院会计系组织了一次问卷调查。

此次问卷一共发出210份, 实收208份。调查面向会计系大一、大二、大三的学生, 大一129份、大二39份、大三40份。通过调查分析, 大一新生与大二、大三同学相比课外阅读的态度较好, 但主要的课外阅读多由兴趣爱好指引。

通过调查, 可以看出当前在校大学生课外阅读中存在明显不足, 阅读率普遍偏低, 甚至有下降的趋势, 这与建设和谐校园是不相符合的。书籍是人类进步的阶梯, 读书可以涵养性情, 陶冶情操, 培养直面人生的心态, 形成成熟的性格, 在实施素质教育的今天, 课外阅读更是提高学生认知速度的重要途径之一。我们希望这次调查活动能引起学校的关注, 希望在老师的指导下, 改正错误, 克服缺点, 把课外阅读搞得更好, 更全面, 更有意义, 并能够就调查结果所反映出的一些问题与不足提出更好的建议, 更好地指导大学生们读好书, 好读书!

以下列举问卷相关内容:问卷调查的第四题是问:“你经常去图书馆吗?”大一新生有83%同学每周都会去图书馆2~4次, 大二有76%同学每周都会去阅览室2~4次, 大三有70%同学每周都会去图书馆2~4次, 可以看出随着年级的增加学生主动学习的积极性逐渐下降, 虽然下降的百分点不是很大。据调查:很多大二大三的同学之所以去阅览室绝大部分都是为了应付考试, 这也为这次调查所显示出的数据提出了质疑, 数据不是很可靠。问卷调查的第五题是问:“你所处的阅览环境存在的问题有哪些?”有83%的同学认为图书馆“设施不完全和书籍太少”, 这是较大的阅读环境问题。虽然我们学校有新建的图书馆, 但是图书馆尚未对外开放, 所以目前一直都在学校二教下面的几间阅览室中看书, 场地确实很有限。同学们很期待新图书馆早日开放。问卷调查的第六题是问:“你对课外阅读的态度?”大部分同学是选择有时间就去读, 这说明大部分同学平时只要有时间就会去看看书, 这是个良好的读书心态。问卷调查的第七题是问:“你为什么会进行课外阅读?”有33%的同学会在自己感兴趣时才会去阅读, 有25%的同学选择对学习有帮助的情况才会去阅读, 另外只有42%同学是为提高自身素质去读书的。据上述数据可以看出绝大多数同学没有一个良好的读书心态, 同时也有部分同学对读书持认真态度。问卷调查的第八题是问:“你花在哪一类课外书上时间最多?”有45%的同学主要看休闲娱乐的书籍, 有32%同学主要看科普类书籍, 还有15%的同学主要看文学著作。通过调查的数据可以看出, 大家对娱乐方面的书籍很感兴趣, 对科普类和文学类的书籍感兴趣的程度不是很大。问卷调查的第九题是问:“看书时遇到不懂的问题的解决方式?”有72%同学都选择查询资料, 有很少一部分同学选择问老师。从上可以看出, 随着大学生活的到来, 大家主动向老师请问的积极性明显下降了很多, 从大一到大二大三, 这种趋势也一直是快速下降的。问卷调查的第十题是问:“你喜欢的读书方式?”有82%的同学都是选择纸质阅读, 说明纸质阅读一直以来就是我们平时阅读的主要方式。问卷调查的第十一题是问:“你认为改善当前阅读情况的做法有哪些?”有92%的同学认为“提供阅读书目、办学术讲座和开展主题活动”, 这是他们认为可以改善当前阅读情况的做法。

(二) 高职会计专业的教学状况制约着会计职业判断能力的持续拓展

由于不存在心理优势, 加上社会风气对教学产生的冲击, 高职学生学习积极性不高, 主要表现为:上课发言不积极、不配合教师教学、学习过程中不主动请教、遇到请教得不到回应时特别气馁等。由此直接导致学习的被动, 对于会计职业判断能力的培养产生了较大的阻碍作用。目前, 高职会计专业招生人数相对较多, 由于受到行业、专业的特殊限制, 学生的实训工作较难开展;随着招生规模的逐步扩张, 近几年, 各高职院校大量引进了本科院校毕业生站在高职教学的讲台上, 年轻教师由于缺乏实际工作经验, 理论知识也尚未与实践知识深度融合, 对于高职会计学生的职业判断能力及综合技能的持续拓展存在较大制约。

三、高职学生会计职业判断能力培养措施

(一) 创新人才培养模式、办学模式和教学模式

为创新工学结合人才培养模式, 高职院校可以采取与相关行业、企业签订订单培养人才协议试点, 实行“2+1+2”模式, 即学生在校订单培养2年, 在企业顶岗工作1年, 2个暑假在企业实习。学生顶岗实习协议由学院、实习单位、学生或学生家长签订三方协议, 进一步加强学生的生产实习和社会实践能力, 从而提高大学生职业素质、专业技能、职业拓展能力和就业能力。为创新校企合作办学模式, 为经济建设提供智力支持, 高职院校可以与企业进行深度校企合作, 按照“紧密结合, 互惠互利, 优势互补, 共同发展”的合作原则, 签订高职教育校企合作方案, 以期达到助推江西社会经济发展、创新学院人才培养模式、提高学生就业率、促进企业蓬勃发展的多赢目的。为创新教学模式, 可以采取订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式, 积极利用现代化教学手段进行教学, 同时根据会计专业课程内容和学生特点, 教师灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法, 引导学生积极思考、乐于实践, 提高教学效果。

此外, 构建良好的高职院校师生关系, 从学生进校开始, 每个教学班级安排一个专业指导老师, 负责对他们的专业学习及规划进行辅导, 提倡教师和学生课堂互动及课外活动的接触, 教师应多鼓励、欣赏学生的每一点进步。

(二) 构建相应的课程体系

以职业能力培养为重点, 与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计, 充分体现会计课程体系职业性、实践性和开放性的要求。为达到培养目标, 切实提高学生的职业素质和岗位应用能力, 在教学过程中应以工作任务为导向, 严格按照从理论准备到模拟仿真实训, 再到实战技术与能力训练的流程开展任务型教学。与此相对应, 将会计专业学生应具备的职业能力、素质进一步划分为基本素质 (诚信、职业道德) 、会计基础工作处理能力、会计要素核算与管理能力、中小企业成本计算能力、财务软件的应用能力、审计工作处理能力、企业财务管理能力、企业纳税计算、筹划与申报能力、企业内部控制能力等模块, 并结合会计从业资格考试, 确定会计从业资格、助理会计师和小型企业主管会计能力层次, 并进一步分解为具体的能力要素, 每一能力层次都有具体的培养目标与考核标准。按能力形成由浅入深、由易到难、由基础到综合的原则, 将能力训练分解到整个教学过程中的各门课程和实践教学环节, 构成会计专业课程体系。

除以上专业技能课程外, 应注重培养学生的阅读能力, 发挥《大学语文》的课程作用, 开设和专业相关的系列讲座为学生学习进行兴趣引导。此外, 还应高度重视以职业素质为核心的素质教育, 始终坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。以“两课”教育、财经职业道德教育、法制教育为主渠道, 加强思想政治教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。同时以创新八小时以外学生管理体系为突破, 制定《课外操行评定管理规定》, 建立对学生“八小时以外”的思想道德素质、实践创新能力、文化素质和身心素质等多方面进行考核评价及奖惩机制, 提高学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、心理素质等综合素质。会计信息的获得对职业判断水平高低有较大作用, 会计人员要善于观察、利用可以利用的资源获取渠道。因此, 在校期间还要注重学生团队意识及职业道德的培养。

(三) 建立满足培养需要的教学团队

师资水平的高低对学生会计职业判断能力的培养至关重要。以“双师型”教师队伍建设和学术梯队建设为重点, 调整专任教师队伍结构, 提升教师队伍素质, 建设一支专任教师为主, 专兼结合, 满足高职教育需求的高素质教师队伍。通过有计划的派出专职教师顶岗实践和参加双师素质培训, 培养一批具有高水平、高技能的“双师”素质教师;通过聘请具有一定理论基础和丰富实践经验的行业能手担任兼职教师进行“项目指导”, 优化“双师”素质队伍结构, 使双师结构比例提高;其中, 会计专业的教师, 取得注册会计师或会计师的比例不低于60%。按照“结构优、素质高、业务精、能力强”的标准, 通过聘请国内外专家讲学、选派教师攻读学位、选派专业教师国内外进修、参与国内外学术交流、观摩教学, 拓宽教师视野, 提高教师的整体水平, 优化知识结构, 优化学历结构, 造就一支知识结构合理、专业水平高、实践能力强的师资队伍。

(四) 建立教学需要的实训基地

实践教学是培养会计职业判断能力的有效教学方式, 应该保持和加强。不仅要利用现有的会计手工模拟、会计电算化、审计与纳税申报等实训室, 形成一个仿真财经工作环境, 集企业会计业务模拟、税务审计模拟、证券投融资模拟、银行结算模拟全流程的岗位实训室群, 满足高职会计学生各项专业技能的培养, 而且要引进功能齐备、集专业性、对抗性、趣味性于一体的综合实训室, 建设满足专业实训要求、理念先进、功能多样、设备一流的实训室。例如:贯彻把企业搬进校园理念, 建立虚拟商业社会环境多专业综合实训平台, 打通校企合作的瓶颈, 解决财会专业实习、实训不能深入企业核心的难题, 将财会专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来, 使学生的学习形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”, 训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力, 感悟复杂市场营销环境下的企业经营, 学会工作、学会思考, 从而培养自身的全局意识和综合职业素养。

在校内实训室逐步实现从仿真到全真的基础上, 建议由教师、学生在学院共同入股成立财务服务公司, 从事代理记账、成本控制、财务制度设计、内部控制等方面业务, 这既能解决学生实训的一定困难, 也是培养学生会计职业判断能力的有效直接场所, 同时也对教师的社会服务能力进行锻炼。

总之, 会计职业判断能力的培养是一个系统工程, 希望通过多种途径的尝试, 为高职会计学生快乐学习, 掌握好会计技能, 为他们将来能在工作岗位上快乐工作和生活提供帮助。

参考文献

[1]陈强.高职学生会计职业判断能力的影响因素及其研究对策[J].财会通讯, 2008, (7) .

[2]史成泽.高职会计专业学生职业判断能力培养探析[J].职业教育研究, 2008, (12) .

8.小学生能力培养的措施 篇八

一、重复朗读文章。感受人物形象

为了能够对作品的主体形象进行准确把握，我们需要学生重复的朗读文章，这是最有效的策略。学生在不断朗读的过程中，可以逐步将作品中的形象变得立体，对于作品的内在形象产生一个直观的感受。例如，在讲述《孔乙己》这篇文章的时候，为了能够让学生更加直观的感受孔乙己，我要求学生对于文章内描写“短衣帮”和“长衫顾客”的文字反复阅读，之后再让学生读有关孔乙己喝酒的描写。通过对比，学生们自然就会产生疑问，为什么孔乙己站着喝酒，却穿着长衫？从而丰富了学生对于孔乙己这个人物形象的思考。

又如，当讲解陆游的《十一月四日风雨大作》这篇古诗的时候。通过对当时陆游所处的环境、现状进行介绍，让学生在有一定基础的情况下反复朗读古诗，体会当时陆游内心的想法。再此基础上，我询问学生对哪一句古诗印象最深刻，为什么？接着，询问学生“诗人之所以在如此困难的境地却不自哀”的原因。从而一步一步的，引导学生掌握古诗词的内涵，逐步将赏析优秀古诗词的方法传输到学生的脑海里。

文学作品存在的意义之一，就是通过丰富的手法创造不同的艺术形象，反应社会现实。通常作品内的形象是作者对于当前社会现实深入思考之后产生的想法的凝实，必然投入了作者丰富的情感。因此，我们在培养学生对于优秀作品的赏析能力的时候，必须教导学生正确的审美思维方式，进而再对作品进行反复的朗读，从而逐步将作品中的形象变得立体起来，经过一段时间的引导，学生的审美能力自然可以得到提高。

二、引导学生发散想象。锻炼语感

多年的读书经验告诉我们，优秀的文学作品，文字直接表述的情感通常只是作者情感世界的部分内容，而有一部分内容并没有通过作品直接说出来，也就是通常我们所说的弦外之音。对于作者这一部分的情感，我们必须通过发挥自身的想象力才能够得到充分的体会。同时，培养学生的想象力，需要同培养学生的语感一同进行，这样彼此都可以事半功倍。

例如，在讲解朱自清的《春》这篇文章的时候，对于文中有关“春花”的描述，笔者要求学生对之充分朗读之后，闭上自己的眼睛。在这之后，笔者描绘了这样的一种场景：冬雪退去，万物复苏，每一朵花都努力的生长开放，和其他花儿争奇斗艳，欣欣向荣。学生在笔者构想的场景中神游的时候，笔者继续说道：“这么美好的场景，真是每一位见到的人都会充满欢喜，同学们，你们是不是能够体会到一年之计在于春这句谚语的精髓了呢？让我们珍惜当下的时光，好好学习，不辜负光阴的馈赠。”在对美好场景的描绘中，引导学生发散了自己的想象力，让文字中的形象在学生的脑海里变得立体起来。

三、将不同文章进行对比，增加理解深度

每一位作家的创作风格都有自己的特色，我们可以引导学生将不同的作家进行对比，通过对比，使学生更深入了解不同作家的特点，感受到他们独特的魅力，从而逐步提升自身对于优秀作品的赏析能力。

例如，中国传统文化中最为璀璨夺目的两位名人李白和杜甫，我们可以通过将他们两个人的作品放在一起，引导学生在阅读两位名人诗歌的基础上，分析他们作品的相同点和不同点，从而加深对两位名人作品特点的理解。通过引导，学生们发现，李白的诗歌较为随性，喜欢自由，对于权威有一种天然的抵触，天马行空的想象总是伴随着他的诗歌；对于山水的描写喜欢适当的进行夸张，从而体现山水的壮丽；即便内心孤苦，也总是运用浪漫主义的手法来体现，我们称之为“道”。而杜甫则心系天下苍生，对国家和人民投入百分之百的情感。他喜欢用自己的诗歌将社会现状描绘下来，从而警示当局者要做明君，要对百姓好；就算自己已经穷困潦倒，担心的都不是自己，而是和自己一样甚至比自己还惨的人，我们称之为“儒”。通过对比，学生了解了两位诗人的风格，以后再阅读两位诗人的作品，就能为正确的赏析打下基础。