科普版小学英语教案

科普版小学英语教案（15篇）

1.科普版小学英语教案 篇一

Lesson 11 What are you doing?

教学目标：

1.能听懂、会默写、会认、会说：ball football basketball them their water heavy flower 2.能理解和掌握动词和现在分词的构成规则。3.能灵活运用句型：

What are you doing?

I am writing.Are you reading? No,I am not.教学重点：

1.掌握和运用本课的句型进行自由会话。2.掌握动词现在分词的构成。教学用具：

录音机 卡片 教学过程：

一、复习以前学过的单词，教师出示单词卡片。看单词说汉语，看汉语说单词。

二、导入新课学单词：

ball football basketball them their water heavy flower garden carry

A.教师根据元音字母在单词中的发音规律讲解单词读音。B.学生试读单词。

C.学生听录音并跟读单词。D.学生分组读单词，互相纠正单词发音。E、学生站起来读单词，教师纠正学生发音。F、学生熟读并记忆单词。1.操练反馈：

教师发给学生每人一张纸条，上面只有英文没有中文，给学生一两分钟时间，让他们快速写出中文。

2.学习Let’s talk 教师一人扮演两个角色表演该对话，让学生初步感知对话内容。之后，放录音，让学生听，再逐句放，学生跟说并译成汉语。

3.操练Let’s learn 教师出示图片，学生问答操练（三人为一组），教师要注意巡回检查及时发现问题，及时纠错。

4.同桌互动A game 5.Read 部分

学生尝试自读并翻译师纠正.三、布置作业： 1.背诵单词。

2.课本做 Listen and choose ,A puzzle

2.科普版小学英语教案 篇二

我设计的这套活动方案, 主要围绕培养学生的科学素养而展开, 旨在能有效地开展科普阅读社团活动。

一、活动目的

通过这一活动的开展, 激发学生的科普阅读兴趣, 培养学生的科学素养, 让每一个学生都热爱科学, 学会用科学的眼光看世界, 用科学的方法分析问题、解决问题。

二、活动目标

1.通过活动的开展, 以点带面, 在学生中形成爱读科普书的良好风气, 使学生养成良好的阅读习惯。

2.通过科普阅读活动, 使学生学会科普阅读的方法, 促进学生的科学知识更新, 培养学生的创新思维能力, 使学生获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。

三、活动实施

(一) 充分做好宣传工作, 让学生对科普阅读社团活动感兴趣

在社团创建初期, 组织者要利用好学校的广播站、宣传栏等做好宣传, 让全校的孩子、老师甚至家长都了解这个社团, 乐于参加这个社团, 在孩子们决定参加前可以用动手实验、观看科普视频等方法激发孩子阅读的兴趣, 从而产生科普阅读的需要。

(二) 有固定的阅读场所, 创设良好的科普阅读的氛围

与学校有关部门做好协调, 开辟科普阅读室, 最方便的做法就是把科学实验室或科学探究室适当改进, 在室内布置一些阅读名言, 建立一个图书信息角, 社团成员、老师可以把自己掌握的图书资料信息用卡片公布, 便于相互之间的交流 (这个有别于图书角, 不把书直接放在书架上, 避免一些珍贵图书的遗失, 另外信息量也大一些, 便于管理) 。另外建一个生物角和一个自制实验器材角, 可提供学生上网查询等。创设良好的读书氛围, 从而不断激发学生的读书兴趣。

(三) 开展多元化的科普阅读, 教师适时做好指导

在科学技术高度发展的今天, 阅读不再仅仅局限于纸质书籍的阅读, 我们可以组织学生进行电子阅读、网络阅读、视频阅读等。比如霍金的有关宇宙空间理论对小学生来说比较深奥, 可是给孩子们看相关的视频, 学生就比较乐于接受, 这种视频阅读也许在不经意间就给孩子种下了一颗探索宇宙的种子。

教师的指导, 主要是引起兴趣, 提示方法。故事性强的有关科学家故事的作品, 可以介绍一个有趣的开头;可操作性强的作品, 可以展示其中的操作;知识丰富的作品, 可以摘要讲一些学生前所未闻的知识。科普阅读的方法指导也是多样化的, 可以指导理清情节, 评论科学人物;可以提几个思考题, 要求读后回答;可以指导实验方法, 进行验证;可以指导做活页卡, 写上自己的感想或阅读后的奇思妙想, 然后把这些活页装订成册, 社团成员之间共同分享, 也可把这些资料上传到学校的网站, 千万不要让学生做无用的摘抄, 这样只会禁锢学生的思维;还可以看视频资料提供的内容, 指导写观后感, 等等。对于科普阅读指导, 教师同样需要精心备课。

(1) 读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物, 供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

(2) 读书方法指导课。引导学生合理使用工具书, 使用网络查询;指导学生边读边思考, 提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力, 敢于对书中的问题提出质疑;培养学生阅读反思的习惯等。

(3) 读后实践课。实践活动要求学生从读科学变为做科学, 通过积极地动脑、动手、动口、探索、实际操作, 亲自获取知识和经验, 并且运用所学到的科学知识和经验, 解决周围生活中的具体问题, 锻炼用科学方法解决实际问题的能力, 这是提高学生科学素养的最有效途径, 也是科普阅读课指导的重点。因为《全日制义务教育小学科学课程标准》中提出:积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动, 培养他们的好奇心和探究欲, 发展他们对科学本质的理解, 使他们学会探究解决问题的策略, 为他们终身的学习和生活打好基础。这种实践课并不是单纯把阅读的实验内容重复做一下, 而更主要的是敢于对问题产生质疑, 对实验进行改进或提出自己的见解。

(4) 交流评论课。这是拓展学生思维的重要环节, 也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

(四) 科普阅读的组织与交流

有条件的学校可以建立低、中、高三个科普阅读的社团, 每个社团根据各个年级段的特点, 对阅读的内容进行精心选择, 不仅给孩子阅读科普知识类的读物, 更重要的是要普及科学思维方式和方法, 形成科学技能。如果只建立一个社团, 可考虑用复式班的教学模式。各社团要指定一些必读文章或书目, 并把这些要求落实到位, 发挥小组长的作用, 教师也要适当进行抽查, 以督促学生完成。

各社团设立一本《读书成长册》, 每个成员的阅读情况单独成页, 以随时记录学生的读书情况。

(五) 科普阅读的时间安排

固定每周两节课的科普阅读时间, 是保证科普阅读质量的一个重要条件。另外, 如果阅读成为孩子们的需要后, 所有的课余时间都会充分利用。

(六) 科普阅读的检查评价

(1) 教师对学生的阅读情况要经常检查、督促、交流、评价, 对学生科普阅读的内容有所了解。

3.科普版小学英语教案 篇三

Period 2 Let’s learn

Teaching aims:

1、单词与短语 人名：Kate Jack Jill Jim Rose Tom 短语：riding a horse listening to music making kites collecting stamps playing football playing basketball

2、能够运用主题句型Does Kate like drawing ? Yes,she does./No,she doesn’t.…进行交际。Does Jill like drawing ? Yes,he does./No,he doesn’t.…进行交际。

Teaching difficulties: 1．掌握本课主要句型并进行替换练习2．用本课句型做拓展练习。

3．通过自由对话、表演等教学活动形式，培养学生学习英语积极的情感态度。

Teaching tools:

Pictures Cards of words Tape-recorder

Teaching precess: Step 1: Warm up A． Stand up.Let’s chant together.look up look down look up look down show me one hands up hands down hands up hands down show me two run up run down run up run down show me three draw up draw down draw up draw down show me four jump up jump down jump up jump down show me five

(TPR活动容易调动学生的学习兴趣,同时复习与本课有关的一些动词,使学生熟练的进行扩展联系,不仅充分调动学生积极的情感因素、激发其学习兴趣，而且快乐的课堂气氛能收到最佳的教学效果。)B.Short dialogue Good morning.How old are you? Nice to meet you.How are you? Is your mother a doctor? Do you have a ruler? Can you swim? Can you play basketball? Can you ride a horse? ［通过师生之间简单的问候，让学生立刻融入到学英语的氛围中，加强了师生之间的亲和力］

Step2 presentation 1.Learn some new phrase（教师出示单词卡片，学生认读，要求说出汉语意思）

T: I have some cards in my hand.Who can read them? 教师出示图片，让学生认读，这些图片是(drawing，riding a horse，listening to music，making kites，collecting stamps)［通过形象的图片学习，让学生掌握本课新短语，为进一步学习主题句做准备］

2.Learn the key sentences 1)Guide(自问自答表演导入法)T：I like playing basketball.Do you like playing basketball? ___ Yes ,I do.Does Xiang ming like playing basketball?--Yes, he does.Ask another pupil: I like riding a bike.Do you like riding a bike? Yes ,I do…No, I don’t.Does Wang li like riding a horse? No, she doesn’t.2)Drills 教师出示图片并和学生一起做替换练习，如：

Does Kate like drawing? Yes, she does.3)问男孩、女孩、分四个小组问

Does Jack like riding a horse? Yes, he does.Does Jim like making kites? Yes, he does.4)出示另外的名字（哭脸与笑脸），做否定回答。Does Rose like drawing? No, she doesn’t.Does Jill like drawing? No, she doesn’t.5)Practise in pairs(让学生根据图片两两做问答练习)Ask some pairs to act.3.Let’s sing T: Read the song words.Ss: Read fellow the teacher T: Play the tape（使学生初步感知优美旋律，激发学习兴趣。）Ss :Listen and sing Step 3 Do some exercise 1.Fill the blank.2.Choose the correct answers.板书设计: Lesson 7 I like collecting stamps

4.科普版小学英语教案 篇四

第一课时

教学目标

1知识与技能： 复习学过的19个音标和23个辅音音标。过程与方法： 复习，反复操练。

3.情感态度与价值观： 听懂、会说、会认读并能根据中文拼写出英文 教学重难点

复习学过的19个元音音标和23个辅音音标，能拼读含这些音标的单词。教具

字母卡片、音标卡片、单词卡片、录音机及磁带、头饰 教学过程

语音总复习，复习23个辅音音标和19个元音音标（1）语音小结：

A.总结语音：先简要介绍，我们已学过23个辅音音标，它们是16个与字母相同的音标和7个与字母不同的音标，然后板书：

辅音音标，元音音标（短元音，长元音，双元音）。

B.结合实际操练：教师出示下列19个单词及它们的音标：panda , seven , thing , sorry , brother , good , sheep , morning , worker , you , excuse , class , may find , joke , town , here , chair boy 然后让学生到黑板前拼读，读的方法是先读单音，再拼起来，边读边找出这个音并用红色粉笔在下面划线。复习短元音音标：

A.复习单词的读音：教师出示以下单词，让学生说一说这些单词是什么音节，或含什么字母组合。Leg , bus , clock , hill , look under , cat.B.音素与音标对号：让学生总结一下闭音节的结构及5个元音字母在闭音节中的读音，以及字母组合oo的读法，er 在非重读音节中的读法，然后逐个与音标对上号。(3)复习长元音音标：

A.复习单词的读音：出示以下单词，让学生说一说这些单词是什么音节，或含什么字母组合：we , mule , car , her , girl , nurse , horse.B.音素与音标对号：让学生再总结以下开音节的结构及e 和u在开音节中的读音，以及字母组合ar , er , ir , ur 和or 的读音，然后逐个与音标对上号。(4)复习双元音音标：

A.复习单词的读音：教师出示以下单词，让学生说一说这些单词是什么音节，或含什么字母组合：late , may , time , joke , now , near , here , chair bear there boy.1

B.音素与音标对号：让学生总结一下开音节的结构及a, i, o 在开音节中的读音，以及字母组合ay , ow , ear , ere , air 的读音，然后逐个与音标对上号。(5)复习辅音音标：

A.复习单词的读音：教师出示以下单词，让学生说一说其中含什么辅音字母组合以及划线的字母读音：there, mother, sheep ,chair, morning , jeep , you , black.B.音素与音标对号。逐个与音标对上号。

C.区别清辅音和浊辅音。讲一下清辅音和浊辅音的区别，并说明英语中有10对辅音是清、浊相对的。

5.科普版小学英语教案 篇五

1,D___ 2, B___ 3, T___ 4,Q___ 5, M___ 6, e___ 7, f___ 8, h___9,r___10,n____

二，选出下列各组中不同类的单词。

（）1，A.frog

B.bird

C.bear

D.boy（）2，A.apple

B.orange

C.bun

D.pear（）3，A.eye

B.mum

C.ear

D.head（）4，A.fine

B.nine

C.five

D.three（）5，A.rat

B.white

C.yellow

D.black

三，单项选择。

（）1.Are you Lulu?----_______

A.No, it isn′t.B.Yes, it is.C.No, I′m not.()2.---What′s this?---It′s____apple.A.the B.a C.an()3.Is it ____baby chick? A.your B.you C.()4.How are you ?----_______.A.How are you? B.Fine, thank you.C.Thank you.()5.What colour is the panda ?______.A.Black and red.B.Black and White.C.Blue and black.()6.Nice to meet you.---_______.A.Nice to meet you.B.Nice to meet you, too.C.Nice too meet you, to.()7.Is this a dog ?---______.A.Yes, it isn′t.B.Yes, you are.C.No, it′s a cat.()8.What′s on the desk ?---______.A.A bear.B.A pig.C.A bag.()9._____orange_____you.A.A for B.An for C.An to()10.What′s your name ?---______.A.I′m Jack.B.I′m ten.C.I′m OK.四，情景交际。

()1.别人与你说Hi,你应说____________.A.Hi B.Good morning()2.别人帮助了你，你应说____________.A.Sorry B.Thank you.()3.你说我是东东，应说______________.A.Are you Dongdong ? B.I am Dongdong.()4.你想问别人这是小鸟吗？应说_____________.A.Is this a bird ? B.Is this a duck ?()5.你如果想问别人是你露露吗，应说____________.A.Are you Lulu ? B.I am Lulu.()6.你想问别人的年龄时，应说____________.A.How old are you ? B.How are you ?()7.当你想把小明介绍给李老师的时候，你应该说：_____________.A.Hello, This is Miss Li.B.Hi, This is Xiao Ming.()8.你说这是李先生，应说__________.A.This is Mr li.B.This is Mrs Li.()9.早上遇到同学你应说___________.A.Good morning.B.How old are you ?()10.你想说送你一个香蕉，应说___________.A.A pear for you.B.A banana for you.五，从B栏中找出A栏的答语，将其标号填入提前括号内。

A栏 B栏

()1.How are you ? A.Yes, I am.()2.Is this a bear ? B.It′s yellow.()3.Are you Lulu ? C.No, it′s a panda.()4.What is your name ? D.I′m fine.Thank you.And you?()5.What colour is your chick? E.I′m Lulu.六，写出下列句子的意思。

1.Nice to meet you.________________________________ 2.What colour is the cap ? _________________________________ 3.How do you do ? ________________________________ 4.I can′t find my baby duck.I′m sad.____________________________ 5.Sit down, please._________________________________ 七，按要求做题。

1.What′s your name ?(根据实际情况回答)

_________________________________________________ 2.I am Pete.（变成一般疑问句）

__________________________________________________ 3.chick, this, my, baby, is(.)（连词成句）

___________________________________________________ 4.I am fine.（对划线部分提问）

____________________________________________________ 5.它是一条鱼吗？ 不，它不是。（汉译英）

6.科普版小学英语教案 篇六

一、利用标题激活学生背景知识

1. 精读标题唤醒学生认知

“Newton's Three Important Laws”一文里介绍了牛顿的三大运动定律。课文不仅有一个用大号字体标出的醒目总标题:Newton's Three Important Laws,还有三个对应的分标题,NewtonⅠ:Inertia,NewtonⅡ:F=MA,NewtonⅢ:Equal and opposite。这三个分标题都用紫红色的粗斜体打印,它们的颜色、字体、字号与总标题及正文均有所区别,十分醒目。我利用这些文本特征设计了以下读前活动。首先,让学生精读文章大标题。其次,回答问题Who is Newton?Do you know some stories about him?What're Newton's famous theories?然后,写出牛顿三大定律公式,再细读三个分标题,把它们与之前所写公式一一对应。最后,列举生活中的相关物理现象。这一系列读前活动唤醒了学生对牛顿定律的认知,为深入阅读做了铺垫。

2. 补全标题帮助学生联想

补全标题可以激发学生好奇心和对文本阅读的渴望,帮助他们联想与文章主题相关的知识内容。我对“The Father of Modern Physics”一文尝试做过此类设计。我在学生读前用PPT呈现半个标题:The Father of______,要求学生补全剩余部分。学生积极思维,给出了如“The Father of Christmas”“The Father of English Literature”等标题。我接着通过人物描述逐步缩小猜测范围,引导学生思维向文章标题靠拢:“The man is one of the great physicists in the world.He was born in Germany.He was awarded the Nobel Prize for Physics in 1921.”学生很快猜到本课介绍的是Albert Einstein,并补全了课文标题“The Father of Modern Physics”。

二、借助图片提供阅读所需信息

1. 以图片补充学生所缺知识

科普英语阅读的两大难点是文章内容覆盖面广、专业性强,学生往往对所要阅读的主题缺乏必要的背景知识,从而产生理解困难。教师可以利用图片帮助学生填补背景知识的缺失。例如,学生在学习“Giant Leaps Upwards”一课时,对人类探索太空的背景知识缺乏了解。为此,我在阅读前设计了以下读图活动。首先,让学生对“神舟五号载人飞船”发射等图片及其所代表的不同太空探索阶段进行配对,回忆太空探索活动中诸多的“第一”。接着,要求学生讲述加加林、阿姆斯特朗两幅人物图片所代表的国家和事件。最后,小组讨论“神舟五号载人飞船”飞天被看成是一次大飞跃的原因。由于学生掌握的背景知识参差不齐,教师在读图活动设计中要注意引导学生之间相互交流,并做适时补充,以达到互通有无和分享信息的目的。

2. 以图片扫除学生词汇障碍

7.科普版四年级英语上册教学计划 篇七

二、Lesson2 学习目标：能拼读音标|ə:| |ə| |f| |v| |s| |z| |h| |r|并能拼读含这些音标的单词。能听懂、会说、会认读、会拼写单词：desk、cup、clock。能听懂、会说、会认读单词：guess  理解和掌握句型:—What’s on/in…?—Some cups./A clock并能用替换词造句和应用。能完成课堂作业及课后作业，巩固所学知识，达到熟练运用。（计划1次课）

三、Lesson3 学习目标：能拼读音标|a:| |ʌ| | ɔ:| |ɔ| |u:| |u| |θ| | ð |并能拼读含这些音标的单词。能听懂、会说、会认读、会拼写单词：book、good、pencil box。能听懂、会说、会认读单词：pen、pencil  理解和掌握句型:—What’s in it?—What’s colour is it？—Is this /that your bag?—Yes ,it is./No, it isn’t , 并能用替换词造句和应用。能完成课堂作业及课后作业，巩固所学知识，达到熟练运用。（计划1次课）

四、Lesson4 学习目标：能拼读音标|ei| |ai| | ɔi| |au| |ʃ| |ʒ|并能拼读含这些音标的单词。能听懂、会说、会认读、会拼写单词：girl、father mother、family。 理解和掌握句型:—Who’s he/she?—He/She is my father/mother, 并能用替换词造句和应用,能熟练掌握本课出现的家庭成员的称呼及本课句型：Is he/she…?/ Who’s he/she?.能完成课堂作业及课后作业，巩固所学知识，达到熟练运用。（计划1次课）

五、lesson5 学习目标：能拼读音标|iə| |uə| |tʃ| |dʒ| |tr| |dr| |ts| |dz| |m| |n| |w| |ŋ| |j| |l|并能拼读含这些音标的单词。能听懂、会说、会认读、会拼写单词：read、room、schoolbag、any、four、they、sheep、tree。 理解和掌握句型:—What can you see?—I can see a tree./ —Can you see a sheep?—Yes ,I can.并能用替换词造句和应用,能熟练掌握本课出现的表示动物的单词及本课句型：Can you see …?/ Yes ,I can.能完成课堂作业及课后作业，巩固所学知识，达到熟练运用。（计划1次课）

六、lesson6-8 学习目标：复习之前学过的音标和单词。能听懂、会说、会认读、会拼写单词：brown now from teacher worker woman doctor or nurse time...。能听懂、会说、会认读单词：o’clock  理解和掌握句型:—What’s time?—It’s eight o’clock… , 并能用替换词造句和进行对话，能完成课堂作业及课后作业，巩固所学知识，达到熟练运用。（计划1次课）

七、lesson9-10 学习目标：复习之前学过的音标和单词，讲解之前做过的试卷。能听懂、会说、会认读、会拼写单词：house horse beside...。能听懂、会说、会认读单词：over goat  理解和掌握句型:—How many…?—I can see… , 并能用替换词造句和进行对话，能完成课堂作业及课后作业，巩固所学知识，达到熟练运用。（计划1次课）

8.科普惠农兴村计划2023通用版 篇八

接到“科普惠农兴村计划”实施任务后，我们立即成立了扶绥县实施“科普惠农兴村计划”协调领导小组，由县委分管科协的副书记任组长，政府联系科协的副县长任副组长，县科协主席、县委宣传部、县文明办、县科技局以及各乡镇一名分管领导(科协主席)为成员，协调领导小组下设办公室，办公室设在县科协，由县科协主席担任办公室主任，县科协副主席担任副主任，成员从县科协干部中抽出，在协调领导小组的指挥下负责具体工作的实施。

二、“科普惠农兴村计划”实施情况

1、元月10至12日，县协调领导小组办公室已对“科普惠农兴村计划”中所拟在十一个乡镇建立的科普活动站进行场地选址。即整合各乡镇原有的文化站，成立科普活动站，单独腾空1—2间场地面积在40—60㎡作为科普活动室。

2、在村级制作科普宣传栏。128个村委会3个居委会共131块，拟整合现有的村委会村务公开栏，基本为砖墙结构，有挡雨装置。

3、村级落实兼职管理员1名，由村委、居委会定工干部兼任。

现各村已配有科普员一名。

4、目前已购置电视机(29吋)11台，影碟机11台;定做阅览台(桌)250张，方头櫈500个。

三、前期经费投入

县财政已落实配套经费3万元，这批经费已安排购置电视机、影碟机、制作阅览台、方头櫈等。

四、问题和建议

1、经过近3个月的宣传和发动，群众对“科普惠农兴村计划”有了初步了解，认为“科普惠农兴村计划”是实实在在为农民排忧解难的好事，群众参与的热情高涨，迫切希望上级科协领导能够抽出时间多到基层走一走，看一看，指导各地“科普惠农兴村计划”实施工作，真正抓出成效。

9.科普版小学英语教案 篇九

一、科普语篇的语言特点

“科普语篇”指的是将科普知识通过英语文本转化而来的英语表达。《第八届全国科普理论研讨会纪要》指出, 科普的内涵包括自然科学和社会科学两大领域的内容, 表达了众多学科领域丰富的科学知识, 具有鲜明的跨学科性质和特点。科普语篇的跨学科特点, 使其在渗透科普知识时, 具有独特的文体风格和篇章模式, 尤其在词汇、句式和语篇结构上。

在用词上, 科普语篇多使用正式而准确的词汇来表达严谨的科技信息, 使其语篇内容表述清晰、准确、精练而又严密。此外, 名词化结构的大量使用也是其鲜明的语言特点之一, 具体形式多表现为: (1) 表动作或状态的抽象名词; (2) 富有名词功能的V -ing形式; (3) 名词短语结构。名词化结构在科普语篇中的大量使用在于它可以有效地表达大量的专业知识、强调客观事实等交际目的。

在用句方面, 科普语篇力求简洁、明了。定语从句、状语从句等较多地被简化为非谓语、独立主格、介宾结构等形式。常见的有: ( 1) 用分词短语结构代替定语从句或状语从句来修饰名词和充当状语; ( 2) 用分词独立结构作状语来代替状语从句或并列分句; (3) 用不定式短语结构, 代替各种从句; (4) 用介词十动名词, 来代替定语从句或状语从句; (5) 用复合句, 尤其是定语从句来增加句子的信息量。这样的句式结构, 不仅简练、醒目、富有逻辑, 且有效地缩短了篇幅, 使得一个英语句子既可以表达众多科技知识, 又能清晰地分辨出句子表达中的主次关系和因果关系, 更加凸显了科普语篇很强的思辨能力和逻辑思维能力的这一特点。

在语篇结构上, 科普语篇常以总—分、总—分—总、分—总的结构方式来布局, 它的这种布局方式和语段的总 - 分式写法不仅能更好地阐述不同的科学理念的和解释某种科学现象, 而且使之逻辑严密、结构紧凑和行文干练。

二、科普语篇的教学现状

现阶段, 科普语篇的教学还未能引起足够的重视。究其原因, 主要有以下几个方面。

一是, 教师素养和队伍的不足。中学阶段的英语教师多为女性, 且大多是直接从师范院校英语专业毕业的本科生。作为教学的实践者和研究者, 她们往往缺乏相关的科普知识, 对现有科普语篇的理论与实践成果也不够了解, 无法运用语言学、教学法的理论去解读科普语篇和进行科普英语教学。

二是, 对科普语篇教学的重视不够。在教学中, 许多英语教师对教材中出现的科普语篇的讲解都是按照普通的英语文章去处理, 强调词汇和语法知识, 而忽略了科普语篇的学科专业性和鲜明的篇章结构特点。

三是, 科普英语教材的不足和科学合理的考试评价体系的缺失。据了解, “科普英语竞赛”是以英语为媒介, 让学生在双语学习过程中提高自身的科学素养。上海是唯一一个举办该赛事的城市, 自1991年起举办至今已有二十余年的历史。该赛事因对参赛选手语言基础要求较高, 其高中阶段的竞赛还被列为高考的加分项目。但是, 即便如此, 上海市各重点中学都鲜有学校开设相关的“科普”课程, 参赛学生基本靠自学。在我省———福建省的各个学校皆尚未开展“科普英语竞赛”的相关活动, 也无相应的教材、练习和指导, 对科普英语教学的意义和认识甚为薄弱, 在课程体系中也无一个对它整体的定位和评价。

三、高中英语科普语篇的教学策略

在分析研究了科普语篇的语言特点、教学现状及其原因之后, 作者认为应在英语教学中引入语篇教学, 在对科普语篇进行词句语法等语域层面分析的同时, 还应重视科普语篇的篇章和体裁分析, 以培养学生的语篇意识和文体意识。同时, 也要充分整合各学科资源, 以丰富科普语篇的教学内容。下文将重点论述这三方面的内容。

( 一) 重视科普语篇的修辞和篇章分析

科普语篇的篇章布局严谨、结构特点鲜明。在科普语篇的教学过程中, 教师在教学中要有语篇的整体意识, 指导学生学习作者谋篇布局、衔接呼应的方法;主题句的写法和拓展方式; 问题是如何阐述、论证和说明的。这些语言技巧的学习不仅可以加深学生对语篇语义结构的理解, 还有助于培养学生英语写作的篇章结构意识, 提高学生的写作能力。

( 二) 重视对科普语篇的体裁分析

语篇的体裁对语篇的整体篇章结构起着重要的作用。心理语言学研究表明在阅读中熟悉各个语篇体裁的特点, 是学生推断文章的主旨大意、结构脉络和话题推进方式的基础。科普语篇的体裁多为说明文和议论文, 这与目前教材和历年高考阅读理解中的考查的科普语篇的体裁形式相一致。在语篇的建构模式中, 科普语篇的说明文和议论文通常采用以下两种结构方式。一为:一般的概括→提供例证说明, 或是: 先总体概括→叙述细节;二为:问题解决型, 即提出问题→分析问题→解决问题的行文方式。这种鲜明的体裁结构特征, 可以帮助学生在阅读时根据不同题材的行文特点, 确定理解的重点和难点。此外, 语言学家们通过研究发现, 同一题材的科普语篇其语篇体裁大致相同。因此, 教师在教学中, 可以提供大量相同题材的语篇作为学生课外阅读的补充材料, 让学生在大量阅读中, 巩固复习积累同一领域范围内的词汇, 熟悉其自身的语言特点和结构布局模式。

( 三) 重视科普语篇的跨学科领域知识的积累

首先, 科普语篇的跨学科性质和特点要求英语教师要不断更新、完善自身的知识结构, 多方涉猎和积累广泛的社会科学和自然科学知识。其次, 教师还要善于整合网络资源、计算机资源、课外资源和跨学科资源来促进科普语篇的教学。在教学中, 教师可以利用研究性课程, 充分整合中学阶段的各学科知识或是鼓励其它学科教师共同参与到科普语篇的教学中。

随着科技的发展, 科普知识已渗透到人们生活的各个方面。英语科

普语篇作为科学知识传播的一个重要媒介, 在现阶段英语教学中仍未受到足够的重视和研究。本文从科普语篇的概念和范围、语言特点等角度出发, 剖析了高中英语科普语篇的教学现状及其原因, 提出了在今后教学中在对其进行语域分析的基础上, 还要着重对其进行篇章和体裁分析的观点, 以期促进科普语篇教学的发展。

参考文献

[1]陈琪敏.科普语篇在中学英语教材中的含量评估及思考[D].上海师范大学, 2011.

10.清华版小学英语6A教案 篇十

6A Unit 1

Telephone Conversations电话交流

Lesson 1 教学内容

1.Listen to the dialog, then work in pairs.2.Read about “a week”.3.Read the sentences.Use the underlined words to write your own sentences.教学目标：

1.学会电话交流时的基本用语。

2.学会在电话中与人约定时间、地点及事情。3.了解weekday 和weekend 的区别。教学重点 1.词汇：

call, see a movie, over the weekend, interesting, have a bite to eat, p.m, before.2.句型：

1)How are you doing? Very good.2)What’s up? 3)Would you like to see a movie with me this weekend? Yes, I would.4)How about “Finding Nemo”? 5)What time does it start? It starts at 6 o’clock p.m.教学难点, 运用Would you like to see a movie with me this weekend?提问及其回答。教学准备：

图词卡、录音机、磁带 课时分配： 2课时 教学过程

第1课时

1．Warming-up Welcome back to school.欢迎回到学校 复习一周7天，展开谈话。

T：How many days are there in a week? What are they? Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday 2.Presentation

Step 1 学习P3 week 周 , weekday 普通日 , weekend周末。放录音，生听课本第三页关于一周的短文。完成练习任务：

找出一周的开始和一周的结束 start

开始

end结束 A week starts on Sunday and ends on Saturday.一周开始于周日，结束于周六。What is a weekday? What is a weekend? A weekday is any of the days from Monday to Friday.普通日是从周一到周五的任何一天。A weekend is Saturday an d Sunday.周末就是周六和周日。完成该项目习题1、2、3.Step 2 导入课文，学习call打电话。

出示电话图片。It’s a telephone.What can we do with telephone? 板书

call

打电话

举例：call my friend 给我朋友打电话

call my mother 给我妈妈打电话 What can you say when you are calling? 请学生说出自己知道的打电话用语。

Hello.Hi.How are you? I’m fine.Bye.Step 3 听课文录音，回答问题。1.What day is it? 2.Who is calling? 3.What does he want to do? 学生听完录音找答案。1.It’s Friday evening.2.Lee is calling his friend, Michael.3.He wants to see a movie with Michael over the weekend.领读Michael.讲解see a movie(看电影)over the weekend(过周末)思考：Where do you see a movie?

In the movie theater.How do you over your weekend?

I__________________ over the weekend.Step 4 听录音，学习在电话中自我介绍，以及How are you doing? 和多种回答法。

经过听录音和朗读，使学生明白，在电话中用This is XXX.来介绍自己。How are you doing?等于How are you?都是在问对方：你好吗？ 请学生找出How are you doing?的多种回答法。----How are you doing?----Very good.I’m fine.I’m OK.I’m great.Just so so.Not well….Step 5 Summery.总结本节课所学知识。划本课重点词句。

写一段交代打电话背景的句子。仿照下文：

It’s Friday evening.Lee is calling his friend, Michael.He wants to see a movie with Michael over the weekend.Homework: 1.抄写重点词句3.1，背会一周7天。2.听读第一课课文3遍，家长签字。

第2课时

1.Warming-up and review.1> Free talk.T: Hello.How are you doing?(Very good.I’m fine.I’m OK.I’m great.Just so so.Not well….)What do you want to do to over this weekend?(I want to ____________ to over this weekend.)2> 复习一周的7天

How many days are there in a week?

What are they? 师生背写一周7天。

Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday 2.Presentation.Step 1 听录音，学习重点句型。①What’s up? 什么事？

②Would you like to see a movie with me this weekend? 你愿意这周末和我一起看电影吗？ Yes, I would.是的，我愿意。

注意：问答中的would是相互对应的。would问句是一种委婉的邀请。造句练习：

Would you like to _________________ with me? Yes, I would./ No, I wouldn’t.学生写一写，说一说。

11.高二英语教案（人教版） 篇十一

阅读课文“A short story of western painting”，帮助学生认识国画和西洋画的不同特征、代表性作品及画家。

【自学探究】

一、词汇扩充：

1realistic(adj)现实主义的;现实的---reality(n)现实---realize(v)---实现

2belief(n)信仰;信任---believe(v)相信---believein相信

3consequent(adj)作为结果的;随之发生的---consequently(adv)所以;因而

---consequence(n)结果

4value(n)价值(pl)价值观;社会准则---valuable(adj)有价值的---beofgreatvalue

5religion(n)宗教;宗教信仰---religious(adj)宗教的

6possession(n)所有;财产---possess(v)持有;拥有

7convince(v)使确信;使信服---convincesbofsth使某人相信某事

---beconvincedof相信

8impress(v)给…留下印象---impression(n)印象---makeastrongimpressiononsb

给某人留下深刻印象---impressive(adj)---impressionism(n)印象主义;印象派

---impressionist(adj)印象派的(n)印象派艺术家

9agreatdeal(adv)大量---agreatdealof(adj)大量的….

10predict(v)预言;预告;预测---prediction(n)

11scholar(n)学者---scholarship(n)奖学金

12flesh(n)肉;肌肉;_---fresh(adj)新鲜的---flash(v)闪现

13exhibition(n)展览;陈列;展览会---exhibit(n)展览品;陈列品(v)展出

二、长难句分析

1Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople,andChina,unlikeEurope,hasfollowedasimilarwayoflifeforaverylongtime.

艺术受到人民生活方式和信仰的影响，而中国和欧洲不同，他的生活方式在很长时期里都是相近的。

2Whenpeoplefirstsawhispaintingtheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene.

当人们第一次看到他的画时，还以为是透过墙上的小洞来观看真实的场景。

3AmongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingweretheimpressionistswholivedandworkedinParis.

在那些突破传统画法的画家中有生活和工作在法国巴黎的印象派画家。

三、warmingup

Matchthewordsandmeanings.Thesewordsmighthelpyouinyourreading.

①realistic①accurate,minute

②abstract②stateorfactofexisting

③detailed③beinginthoughtbuthavingaphysicalorpracticalexistence

④traditional④lifelike,truetolife

⑤religious⑤classical,ofoldbeliefs

⑥existence⑥Sinceretobelieveinagodorgods

四、Reading

Skimming

1Whatweretheartistsinterestedinfrom5thto15thcenturyAD?

Theywereinterestedincreating_______and____forGod.

2HowdidMasacciopainthispaintings?

Hedrewthingsin__________,whichmakespicturesvery_______.

3.Whydidtheimpressionistshavetopaintquickly?

Becausethenaturallight_______quickly,theyhadto_____quickly.

Scanning

1.Whichofthefollowingstatementsistrue?

A.PaintingsinMiddleAgeswereveryrealistic.

B.Westernarthaschangedalotsincethe5thcentury.

C.Impressionistpaintingswerepaintedmainlyindoors.

D.ModernartbeganintheRenaissance.

2.Atfirstmostpeoplehatedtheimpressionists’styleofpainting,because_____.

A.theirpaintingswereveryabstract.

B.theirpaintingswereveryrealistic.

C.Theybrokeawayfromthetraditionalstyleofpainting.

D.theirpaintingswereveryridiculous.

3.IntheRenaissance,painters___.

APaintedreligiousscenesinamorerealisticstyle.

B.focusedmoreonreligionthanonhumans.

C.begantopaintoutdoors.

D.returnedtoclassicalRomanandGreekideasaboutart.

4.____discoveredhowtomakepaintingslookmorerealbyusingperspective.

A.GiottodiBondone.

B.Masaccio.

C.ClaudeMonet.

D.PabloPicasso

5.Whatdoesthetextmainlytellus?

A.Howreligiouspaintingdeveloped.

B.Howoilpaintingdeveloped.

C.Howimpressionistpaintingdeveloped.

D.Howwesternartdeveloped

DetailedReading:TrueorFalse

1.Westernarthaschangedverylittleoverthelastseventeencenturies.

()2.PaintersintheMiddleAgespaintedmainlyreligioussubjects.

()3.PaintingsintheMiddleAgeswereveryrealistic.

()4.Renaissancepainterstriedtopaintthingsinarealisticway.

()5.TwoimportantdiscoveriesintheRenaissanceperiodwereoilpaintsanddrawinginperspective.

()6.Impressionistspaintedtheirpicturesmainlyindoors.

()7.Atfirstpeopledidnotliketheimpressionists’paintings.

()8.Modernartbeganwiththeimpressionists

【达标检测】

fillinthechartaccordingtothetext

AgesTimeArtist

Feature

【文化园地】

ThecharacteristicsofChinesepaintingsandWesternpaintings:

Chinesepaintingisoftenaboutnature,suchasmountain,water,bird-and-flower,etc.

Ithasanairoflivinginnature,harmony(和谐)andpeace.

Westernpaintingisaboutreligion,human.

Itisabstract,richincolor,oil,lineandshape

kindsofpainting(matchtheEnglishwordsandChinesemeaning)

①oilpainting风景画

②watercolour油画

③landscape水彩

④cartoon人物

⑤figuredrawing素描

12.科普版小学英语教案 篇十二

文本是语言的“大森林”。不同体裁文本的语言, 如同森林里不同的树种, 关注文本体裁特点, 聚焦最具“种子”能量的语言, 释放“种子”语言的能量, 让学生在大脑中形成不同话语体式的语言图式, 让不同体裁的语言均能“枝繁叶茂”, 促进学生增强言语生命意识, 帮助学生提升言语表现力。

许多老师在教学科普类课文时, 讲解分析过多, 知识拓展过滥, 把语文课当成了科学课, 当成了说明方法的专题讲座, 学生被动地成为知识“容器”, 无限制地接收科普知识, 甚至老师为了讲明一个问题, 引用更多的科普知识加以说明, 使得语文变成了一节科学课。《2011版义务教育语文课程标准》 (以下简称“课标”) 强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程, 它集中指向于语言文字的学习与运用。笔者认为, 这样的学习与运用就是要足够地关注语言文字, 让语言实实在在“存在”, 存在于学生的眼中, 存在于学生的口中, 存在于学生的笔下。科普教材也姓“语”, 首先必须牢记语文课承担着培养学生阅读能力的任务, 科普教材不过是语文教材中的一类, 不能忘记同样需要引导学生从中习得语言文字。其次, 科普类文有别于其他的课文, 它传达着各种科学知识, 告诉我们先进的、最新的科学技术, 与我们的生活息息相关, 亦不能忽视它的“科学性”。

二、让“语文味”胜似酒酽春浓的教学策略

《学会生存》一书中指出:教师的职责现在越来越少地表现在激励学生思考上;教师将越来越多地成为一位顾问, 一位交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。这意味着, 教师在课堂上要做一个优秀的“引导者”, “依体而教”让科普教材散发浓浓的语文味。可以尝试以下三种策略:

(一) 书声朗朗, 洋洋盈耳, 丰富对话形式

课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“读”是教学方法又是教学目标, 是帮助学生品味语言、打好语言功底的最佳方法之一。特级教师王崧舟说过, “语文味”的其中一个表现就是“动情诵读, 静心默读”。苏教版中年级《石头书》《小稻秧脱险记》《航天飞机》等科普文一般都通过人物对话, 巧妙地揭示科学常识, 浅显易懂。教学这类课文时, 我们不妨带着学生一起读读故事, 竭力做一位讲述高手将内容娓娓道来。边读边议, 边议边读。

《石头书》就是从川川好奇地问:“叔叔, 您在看什么呀?”开始勘探队员和川川、磊磊之间的对话的。老师请同学扮演其中的角色读好文中对话, 适时小结:话要读得好, 全靠提示语来引导。学习石头就是书。你们看, 这石头一层一层的, 不就像一册厚厚的书吗?这句时, 教师追问:叔叔是怎样说这句话的?给他加个提示语。感受叔叔说这句话时的样子和心态。教学到这里老师停一停, 让学生回看刚才读的几个自然段, 看看对话外面的提示语, 有什么发现?学生自主探究解惑中发现文章对话较多时, 提示语可以在前面, 也可以在后面, 有时还可以不用提示语;提示语里可以有动作, 有神态, 有心情……

(二) 品词析句, 感性悟得, 品味语言魅力

有句话说得好:“它不是蜜, 却可以粘住一切”, 这个可以粘住一切的东西, 就是语言。科普类文章的教学, 我们应当引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言, 即揣摩其语言是怎么个形象, 怎么个准确, 怎么个简明……

1.品味语言的生动、形象。

《小稻秧脱险记》中杂草的“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、有气无力、警觉”, 小稻秧的“脸色蜡黄、挺了挺身子”传神地写出了人物的个性, 都是值得玩味的精妙语言, 读来更是大快人心。苏教版五年级下册《火星——地球的孪生兄弟》一文中有不少语言体现了这样的特色。一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡, 彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”, 还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡”, 读来感到情趣盎然。学生通过朗读后不难理解这两处的含义, 为了让学生更能体会到这种语言的特色, 教师可以让学生通过比较来加深体会。比如把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡, 彼此碰撞是家常便饭”这一句改成“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡, 彼此碰撞是经常发生的事情”, 学生通过朗读便能很快地体会到课文语言的形象性、情趣性。

2.揣摩语句的有条有理。

《火星——地球的孪生兄弟》课文第一小节有一句话写出了兄弟俩的相似之处:这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极, 同样有高山、峡谷, 同样有白云、尘暴、龙卷风, 同样是四季分明, 甚至连一天的时间都差不多。在学生朗读的基础上, 抓住4个“同样”引导认识排比句, 说出这样写的好处, 再朗读体会。《石头书》中, 叔叔在介绍“石头书”上的“字、画”时, 运用了讲解的语言风格, “这是……这是……还有那些……”, 说得头头是道, 表达得条理分明。

(三) 举三反一, 习得表达, 触摸教学规律

学习语言的终极目标是学生运用语言。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是例子, 凭这个要使学生能够举一反三, 阅读和写作的熟练技能。”这里的“举一反三”就是指学习的迁移。薛法根老师曾在《阅读教学的三个转变》一文中强调:好的文章往往蕴含着表达的方法与艺术, 阅读教学并不仅仅要学生“悟”思想、“悟”意境, 而要更好地“悟”写法、“悟”如何表达更加贴切、更加具有表现力。这样, 阅读教学就为作文教学作了极好的铺垫, 作文教学其实从阅读中就开始了。

1.用简练的语言概括科普常识。

《航天飞机》这篇科学童话用拟人手法讲述了航天飞机的基本特点和它的科技用途。将“根据课文内容, 为航天飞机写一段自我介绍”的内容作为教学目标之一, 将有利于学生对航天飞机的理性认识, 同时学习了从文本中提取有关信息和高度概括的能力, 一个教学内容糅合了多种教学目标的达成, 充分体现了科普文学习的高效性。

(2) 主题阅读, 为丰盈阅读力提供无限的可能。

在教学《石头书》一课后, 教师没有落入推荐科普作品, 探究科学奥秘的作业布置的窠臼, 而是提出“科学故事”主题阅读的要求, 推荐了一组同样以“对话”形式为主的科普小品、科普童话文章, 比如《钟表店里的争吵》《玻璃公公的一家》《院子里的悄悄话》《地球清洁工》, 透过拓展学生个性化的教学行为, 触摸到语文教学的本真规律, 准确把握相同文体的阅读迁移, 从而能学以致用, 举一反三。

三、教学建议:让感性与理性交融

(一) 揣摩语言的特点

语文的学习要强化语文意识, 凸显“学习语言文字运用”这一核心目标, 以语言学习为中心, 以阅读实践为主线, 在引导学生关注文本言说内容的同时, 引导学生关注语言文字、表达方式;在引导学生理解语言的同时, 更关注理解“如何运用语言”, 并引导学生迁移运用, 练习表达。 (薛法根语) 但不能否定教材中蕴含的科学知识, 也是重要的教学目标。

(二) 选择适合的学法

比“怎么教”更重要的是“教什么”, 教什么样的内容, 就用什么样的方法, 适合的才是有效的;比“教什么”更重要的是“为何教”, 要实现什么样的目标, 就选择什么样的内容, 适合的才是最好的。关注学生的学习样态, 从儿童立场出发“以文定教, 以学定教”才能为高效课堂提供坚实的保障。

(三) 综观文本的价值

教师要结合科普教材的性质, 深入挖掘文本、把握文本最核心的教学价值。在研读教材时, 教师不能以本读本, 而是要高于文本, 全方面多角度去研读同一类的文章。如能够准确把握文体特点“以文带文, 以一课带一组”, 也就落实了不同的阅读目标。

摘要：自然界中, 花的纤柔是一种姿态, 树的挺拔是一种姿态, 山的沉稳是一种姿态, 水的灵动也是一种姿态。作为一门学科在课程教学中也应有自身独有的姿态。苏教版小学教材中有数篇科普类课文, 分散在各个年级中。低中年级的科普童话、小品文等将科普知识融入生动的故事中, 趣味性强, 富有感染力。高年级的科普文则带有了说明文的特点, 体现了小学与初中教材内容的过渡衔接, 它们的语言简洁, 表达严谨, 少了有趣的故事情节。这类文章理性地存在着, 教学中如何抒发感性的情怀, 体现语文的特性, 绽放出“语文”的姿态呢?

13.人教版小学灰雀教案 篇十三

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小朋友放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小朋友的情感，懂得知错就改是老实的表示。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、同学交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、协助他人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了俺们什么呢?

学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1、同学自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、同学描红、摹写。

第二课时

贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.同学交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、聪明的小朋友，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导同学加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，

烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗?同学交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导同学深入体会，列宁尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对小朋友的爱!

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小朋友改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

14.科普版小学英语教案 篇十四

一、说教材

本课出自科普版小学英语五年级上册Lesson8 Do you like music?本课的话题为“entertainment”。学生在本课学习like 在一般现在时中的用法。在Lesson7中，学生学习了like doing sth。本课学习like sth。学生要掌握Do you like „„？这一句型，并进行交际，并将所学的内容与生活实际联系起来，并真正运用到生活中去。

二、说教学目标

根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1、语言知识目标

1）学习词汇，listen，music，listen to music。

2）学习，运用主题句型并进行交际

Do you like„„？

Yes, I do./No, I don’t.What about you? I like„„/I don’t like„„

2、语言技能目标：

（1）能根据情境和图片说出单词和句子

（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。、情感态度目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。

三、说教学重难点

根据本课的教学目标，我把本课的教学重点设置为：

1、Do you like „? Yes, I do./No, I don’t.理解和掌握这类句型, 并能灵活运用此句型.2、表演Let’s talk部分的对话.教学难点为：

1、句型I like„„very much,和I don’t like„„at all的理解和运用.2、创编和表演同一情景下的新对话。

四、教法和学法

通过课件展示和学习词汇、新句型，激发学生学习的兴趣。新授和拓展环节中分别使用了多媒体教学法，学生小组合作法，直拼法，任务型教学法，表演法等。

五、说教学过程

为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为5个环节：

1、热身

该环节是教师与学生进行对话，简单交谈。通过这种方式，活跃课堂气氛，拉近师生距离。

2，新授 1）学习词汇

播放一首英文歌，出示课件，出现一个人听音乐的动作，出示词汇listen，music，listen to music等。这些词汇既是旧知又是新词汇,通过课件展示,听音乐,让学生兴奋并能快速集中注意力,为新授做准备.2）揭题，通过教师自问自答，引出主题句型，Do you like music?(Yes, I do.)No, I don’t.出示课件对比，通过对话,由like doing sth 很自然地步入like sth。3）看图说话

对主题句型进行操练，分小组进行比赛，看哪个小组说的又快又好。通过不断地操练加强学生对like sth的学习，加强对主题句型的理解和运用。4）学习词组

课件展示，What about you？I like„„very much。I don’t like„„at all。出示句型和词组，并在黑板上贴出。学生跟读，然后分组朗读。教授新词组和句型的同时,为Let’s talk做准备.5）比一比，看谁说得快

课件出示，让学生快速说出句型I like„„very much。I don’t like„„at all。通过操练，加强学生对句型I like„„very much,和I don’t like„„at all的理解和运用.6）导入新课，学习新课

首先采用听间导入法，课件出示课文，播放录音，然后逐句翻译，让学生边听边翻译。回答问题，师提问，学生回答。让学生从整体上了解课文全文，并让学生用正确的语音、语调朗读 7）操练

让学生两人一组进行操练，两组之间进行操练。然后通过头饰，师生之间互演对话，最后请两人一组上台表演对话并展示。

帮助学生记忆对话，帮助学生掌握对话，并且激发了学生学习的兴趣，激发学生参与的积极性。为下一步拓展做准备。

三、巩固和拓展

首先引导学生询问自已的兴趣爱好，然后让学生同桌之间互相访问。并且出示课件，学生根据提示谈论自己的兴趣爱好。创设真实的情景，通过学生互相访问对方的兴趣爱好，与实际生活相联系起来，达到“学以致用”的效果。

三、总结

四、总结

首先小结，总结本课所学内容，然后进行小组评价。

五、家庭作业

15.科普版小学英语教案 篇十五

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献