初中英语怎样去学习

初中英语怎样去学习（精选16篇）

1.初中英语怎样去学习 篇一

摘 要：初中英语教学中对于学生自主学习能力的培养是新课标的主要理念和目标，是新世纪、新形势对传统教学的挑战。而自主学习能力的培养在不同条件环境下，要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。

关键词：培养 初中生 英语 自主学习能力

长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听教学模式，导致了学生消极被动学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。提高英语教学效果的途径是多方面的，注重提高学生自主学习能力培养是挖掘学生学习潜能有效途径之一。以下是我在平时工作中积累、总结的几点经验。

一、教师自我综合素质提升

面对新形势、新理念，教师应注重自身综合素质的不断提升、不断更新知识结构、不断学习，树立终身学习思想。要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念，更新知识。作为一名英语教师应该拥有健全的知识体系，首先，要有扎实的英语基础知识，拥有足够征服学生的词汇量和语法知识。其次，英语这门学科和其他学科有很多相通和交叉，在平时英语教学工作中渗透德育、穿插文史、中外人文风俗背景等诸多领域学科知识。一位英语功底扎实、知识面丰富的教师在课堂上才能调动学生学习积极性，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；才能激发学生对所学知识的好奇心，激发学生学习兴趣。在这个前提下，教师才能更好引领学生、指导学生自主学习。

二、发挥形成性评价对学生自主学习的作用

形成性评价是对学生日常学习过程中表现所取得成绩以及所反映出情感、态度、策略等方面发展做出评价。其目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。通过多种形式评价实施，能够发现每个学生的学习潜力，同时为教师提供教学反馈。

有利于学生从“要我学”转化为“我要学”，激发了学生乐于探究、主动学习的热情，从而调动学生自主学习能力培养。

三、注重全体学生的发展，关注个体差异

注重全体学生发展和学生的全面发展，这是素质教育的中心思想。在中学英语教学中，由于环境、条件、基础和个人爱好不同，学生英语水平参差不齐普遍存在。这就要求教师根据学生水平不同，分层次开展教学工作。对不同水平学生进行分层教学，有利于对学生良好情感态度的培养，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于学生身心健康。按照因材施教原则，英语教学中要特别帮助、鼓励在学习中有困难的学生，使他们树立起主动学习的精神。借助这样的平台，促进学生自主学习的引领。

四、合理有效的学习策略和方法指导

《英语课程标准》中，英语学习策略包括：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。教师在教学过程中，帮助学生有意识地形成适合自己地学习策略，使学生养成良好地学习习惯，加强对学生学习策略的指导，不仅有利于让学生把握学习方向、提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力。在英语教学中，对学生英语学习方法的正确指导是十分必要的。教师在传授知识的同时，培养学生勤于思考大胆质疑、善于提问的精神。要时刻引导学生从“要学”到“会学”再变为“爱学”。教育心理学家布鲁斯纳认为“学习的目的不仅是将我们带到某处，而且应该让我们在前进时更为容易。”当学生掌握了学习方法，不仅可以更好地完成学习任务，而且在今后的人生道路中也会受益匪浅。如怎样记忆单词的方法、单词词性的转化、构词法、英语语法时态特点等。如科学、有效安排学习时间。除了课堂上自我思辨能力培养外，引导学生利用业余时间收听VOA、BBC等广播节目或收看英语电视节目、学唱英文歌，这样的语言体验过程既扩充了学生的词汇量，又可以激发学生的学习英语兴趣。引导学生养成课外学习习惯如：课前预习、课后复习、课外阅读。教学生做学习的主人。启发、激励学生养成自我思考问题、解决问题的习惯。

五、优化英语课堂教学，拓展学生发展空间

创设良好的课堂环境是促进课堂教学情境下学生自主学习的第一步。建立融洽平等的课堂师生人际关系是形成良好课堂气氛的基础，是为学生体验成功创造条件的保障。教师在教学中创设合适的情景，使学生有兴趣学习和探究。以教学目标为导向，以学生学习为主线，制定教学目标时要给学生留有自主学习的余地。这些都是发挥学生课堂上自主学习的有力有效的途径。要提高课堂效率，备课质量好坏决定了一节课堂效率高低。所以，教师课前要备好课就要做到：备教材、备教法、备学生。要做到在处理教材时准确把握该课重点、难点和教学目的，有效合理整合教学知识点；要注重教法，教学设计灵活、新颖，有自己风格特色；课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。其次，在教学实施过程中，多采用鼓励性语言和手势，尊重学生使学生对教师有亲近感、安全感，促进学生大胆、积极地参与教学活动，体验学习的乐趣。在教师营造的和谐、民主、快乐的学习氛围中，逐渐地培养学生自主学习的意识和习惯。

2.初中英语怎样去学习 篇二

一、农村初中生学不好英语的原因

首先, 是学生基础差, 没有明确的学习目的, 课堂上没有正确的学习态度。

其次, 学生没有养成良好的学习习惯。

大部分学生缺乏良好的学习习惯, 绝大多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习和课后练习, 再加上课堂上注意力不集中, 不做笔记, 不按老师的安排进行练习, 抄袭别人的作业来应付老师的检查, 长期以往, 形成恶性循环, 成绩必然下降。

第三, 缺少班级学习氛围。

因班上大部分学生都是差生, 这些学生不管是在知识上还是行为习惯上都较差, 他们根本无心也没兴趣学习, 没有学习目标, 更不知道自己的理想是什么, 只有少数学生能够认真学习, 但学习氛围不浓。

第四, 家长重视力度不够。

家庭教育是教育的重要组成部分, 对学生的成长起着潜移默化的作用。不良的家庭环境对学生的学习会产生负面影响, 家长教育观念淡薄, 对子女关心不够, 对其学习更是听之任之。此外, 农村家长基本不懂英语, 不能给孩子进行正确的指导。有的父母外出打工, 把孩子留给祖父母照管, 祖父母由于年老, 他们没有精力管, 另外祖孙之间年龄差距大, 没有有效的沟通, 孩子不服管, 只能由他们去。学生在这种没有沟通和严格的管教下, 就像一匹脱缰的野马四处乱跑, 对学习不管不问, 没有学习规律, 更不会努力学习。

二、怎样提高学生的英语学习质量

(一) 注重基础, 练习口语, 培养语感

摸清学生的英语基础是农村英语教师着手教学的第一步。由于学习好的学生涌入城市重点中学, 留在农村中学的学生基础和行为习惯都较差, 加之他们小学英语基础为零, 一切都得从26个字母、音标开始。因此, 在教学中, 教师首先要归纳国际音标, 并不断引导学生利用音标自己拼读单词和句子, 使其达到“见形知其音, 见音知其形”的效果。叫师在指导学生拼读, 记亿单词时要善于引导学生找出每一个单词的拼读规律, 同时, 注重学生的口语练习。

(二) 建立师生感情, 帮助学生树立自信

在教学过程中, 我们要热爱、关心、信任学生, 才能得到学生的尊敬、信任, 从而让学生喜欢你, 喜欢你所传授的这门知识。我们在调动学生的积极性时, 必须激烈学生情感。一方面理解, 尊重、关心学生, 寓教于情, 用真情和热情拨动学生的心弦, 使其对英语产生亲切感乐听爱学。另一方面, 针对学生存在着强大的求知欲和解惑心, 不断为他们树立学习目标, 提供发现问题, 运用知识解决问题的机会, 使他们不断在满足中增强学习信心。同时, 鼓励和表扬是树立学生自信的重要手段, 是学生学习进步的阶梯和桥梁, 它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验, 增强学生学习的自信心, 有助于培养他们的学习兴趣。教师在批评学生时, 要委婉, 让他们明白自己的问题和不足。

(三) 采用多样化的教学方式, 培养学生学习英语的兴趣

1. 创设语言环境

创设情景化教学, 进行趣味性、娱乐性教学, 学生能直接感受到英语的运用环境, 从而激发他们的求知欲, 使他们主动获得知识。

2. 采用现代化教学, 提高学生注意力

利用多媒体教学, 教学效果直观形象, 教师便于查找教学相关图片、影片、音乐等教具, 学生趣味性强, 师生和生生互动效果好。

3. 游戏教学, 活跃课堂气氛

英语游戏既活跃课堂气氛又吸引学生主动参加课堂的语言实践活动, 使英语教学变得生动活泼。在活动中, 我们可以采用优差结合的方式, 让优秀学生带动差生, 让差生做力所能及的语言操练语言项目, 这样既培养他们的集体感, 又使他们获得了学习成功的情绪体验。如在情景教学购物活动中, 差生可扮演服务员, 语言少且简单, 他们参与其中, 能说上几句英语, 会有成功感, 心情愉快, 有再想参与活动的欲望, 在下次活动中, 他们不但积极主动参与, 而且准备充分, 会做得更好。

4. 加强后进生知识的转化

在教学中, 后进生不可忽视, 一个好的教学效果是抓两头促中间。后进生不转化, 它将影响全班的教学效果。因此, 教师要多与后进生沟通, 找到他们后进的原因, 多鼓励、多表扬他们, 并建立学习互助小组, 让他们感到集体的温暖, 从内心促使他们认真学习, 努力提高。

5. 其他方面

(1) 作业布置少而精, 教师及时检查和指导。

(2) 进行试卷分析, 通过考试及时进行教学的反馈, 弄清教学中存在的问题, 对知识进行巩固并明确下一步的教学方向。

(3) 进行课文朗诵, 知识小竞赛活动, 激发学生学习的内在潜力。

(4) 组织课外兴趣小组。

(5) 加强学生基础训练, 课堂上做到精讲精练, 注重对学生能力的培养。

3.怎样培养初中学生的英语学习兴趣 篇三

关键词：初中英语；兴趣；培养途径

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0062

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调英语教学最主要的是激发学生学习英语的兴趣。那么，教师应如何激发学生学习英语的兴趣呢？

一、用爱心激发学生的学习兴趣

“亲其师，信其道。”教师的爱心是影响学生学习的因素之一。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教育。因此，不管是在课内，还是在课外，教师都应无微不至地关怀每一位学生，经常积极地与他们做情感上的交流。上课时，教师应以饱满的精神、活力四射的身姿出现在学生面前。在教学过程中，教师应注意观察每一位学生的表情与动作，并经常在学生之间来回走动，给予每一位学生积极发言、热情参与教学活动的机会。

另外，教师爱学生越深，学生也敬教师越深。教师对好学生和差学生应一视同仁，有意识地挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要经常说：“Wonderful，Well done，Much better than before，You have done a good job，I find you’ve made a lot of progress.”等使他们享受成功的欢愉，从而保持对英语浓厚的兴趣。

二、创造轻松愉快的课堂气氛

心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生学习兴趣的。因此，在英语教学过程中，努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生处于良好是心理状态，积极主动地投入学习中是非常重要的。尤其对于初中生来说，他们敢想、敢说、好动。在课堂上，教师如果将他们当做接受灌输的容器，使学生始终处于消极、被动的学习地位，那么，他们将没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中，教师应尽可能地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们能够怀着轻松愉快的心情投入学习、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

俗话说，“好的开始是成功的一半。”因此，在课堂教学中，教师可以利用上课的前十来分钟创造良好的课堂气氛。例如，唱英语歌曲，和学生做贴近生活的小对话，如：-Are you happy？ –Why are you sad？等有趣的对话来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课堂上，教师应注意满足不同学生的“成功欲”，对于不同水平、不同层次的问题，要由不同水平、不同层次的学生来回答。除此之外，教师还应注意创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受语言氛围。例如，在进行情节对话教学时，教师可以组织学生扮演不同角色，如A：What’s the matter？ B： I have a toothache.A：You should take this medicine and have a good rest.对于这样一个对话如果单纯让学生机械去读，学生会觉得枯燥无味，但若组织学生分角色进行表演，让一个学生演医生，一个学生演病人，分小组来表演对话情况就不同了，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中运用对话，从而真正做到以学生为主体的目标。

三、运用电教设备，激发学生的兴趣

实践证明，凡是生动、具体、形象的事物，都极易引起学生的兴趣和注意力。而电教设备，如多媒体等恰好具有这些特点，它们对培养学生学习英语的积极性起着重要的作用。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，把抽象的概念具体化或把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，可以使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能使知识点看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。

四、培养师生情感，激发学习兴趣

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要的原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。因此，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，更要以情感染学生，使师生感情融洽、气氛和谐、协调一致，以达到加速双边活动的进程。

五、利用合理的竞争形式，激发学生的学习兴趣

竞争，能激发学生的有意注意。对自尊心、荣誉感都很强的学生来说，竞争的形式能大大调动其学习的积极性，不仅可以激发学生的好胜心，唤起学生的求知欲，促使学生主动学习，而且可以让学生明白如何处理同学之间的协作关系与竞争关系，锻炼其与人合作的能力。因此，在英语课堂教学中，教师应经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，例如，一对一单词对抗赛（在复习单词时，通过限时记忆，比较那个学生记得又快又准）、课文朗读比赛、故事表演比赛等。在竞赛过程中，虽然学生的水平层次不齐，但每个人都能参与活动，并且教师和优等生在竞争活动中可以不断地帮助和激励后进生，提高他们的自信心，培养他们的荣誉感，同时，还可以让他们知道如果自己不积极参与活动，不仅会影响自己，而且会影响同组同学的成绩。在这样的竞争形式下，全班学生会集中精力参与到教学活动中，不让自己成为全组的绊脚石。这样，在促进学生间的交流与合作、培养学生的竞争意识和团体意识的同时，还可以激发学生学习的积极性与兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

4.初中怎样进行高效学习 篇四

第一、劳逸结合。

学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。玩的时候就痛快玩，学的时候就认真学，学习和玩耍一定要分开。我从小就爱玩，但是一旦开始上课了就专心致志的听课，一旦开始写作业了就一心一意的写作业，一点也不要想着玩的东西。这样的学习才是高效的学习。

第二、多问问题。

有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率?所以，一定要多问。当然，问问题也是有学问的，不能见着不会的就会，这不叫勤学，而叫懒惰。遇到问题，必须有自己思考的过程，实在不懂，再去问老师和同学。问问题，也不能问“这个题怎么做?”，而是要问“为什么这样做?”。这样，把不懂的地方要弄懂，学习别人的思考方法，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

第三、用“脑”学习。

学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。

第四、高效“听课”。

课前一定要有预习，不必太细，只要课本上讲的内容、重点大致在心里有个数，听起课来就比较有针对性。另外，记笔记也是有学问的，不能够什么都记，这样有时候会因为忙着记笔记而没有听见老师讲的最重要的知识点。因为有预习，所以知道老师讲的什么是书上有的`，什么是书上没有的。书上有的当然不用记，或者可以课后补充笔记，老师讲的树上没有的，一定要记下来。记得时候，也可以发明一些自己明白的符号，来简化笔记，课后再进行补充。

第五、高效“做题”。

作题的效率如何提高呢?最重要的是选好题，千万不能见题就作，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，然后再举一反三。对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，最后再准备一个错题本，把所有做错的题都记在上面，随时复习，这样作题效率就会高得多。

第六、快乐心情。

人的情绪是影响学习效率的一个重要因素。每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

第七、注意整理。

5.初中英语怎样去学习 篇五

随着学习的深入，许多同学都感到物理题不好做，这主要是方法不对的缘故。一般题目有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，反向推导到已知;二是由已知想可知，逐步向结论靠拢。将两种思路掌握熟练并运用到解题中，相信大部分的物理问题都能迎刃而解。

学好初中物理的习惯

1、良好的学习习惯，培养独立思考的习惯与能力。

2、养成自学的习惯，拥有终身学习的能力是素质教育的最终目标。

3、养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的学习习惯。

4、培养学生良好的思维习惯。

5、强调科学记忆，反对死记硬背。

6、养成认真审题的习惯，完成物理符号语言和文字语言的转换。

6.怎样上好初中英语阅读课 篇六

唐河县苍台二初中：赵英品（2012年12月3日）

作为一名年轻的教师，在英语的教学中有很多的困惑，自己觉得要学习和探究的地方还很多。根据自己平时在上阅读课的方法我觉得很有必要和大家共同学习和交流！

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当，其原因与目前阅读课教学有关。部分教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。为了提高初中英语阅读课的有效性，我认为阅读课应该从“教学目标”、“课堂活动”、“问题设计”、“阅读技巧”，阅读方法”五个环节设计教学活动。

一、教学目标设计

教师要合理设计教学目标，真正发挥教学目标的预设导向作用。教师在设计目标时，要潜心研究教学内容，结合课标要求和语言教学特点，制定具体明确、可操作性强的目标。目标的设计还要考虑学生的实际水平，还要关注学生阅读能力和思维能力的发展。教师在设计目标时，还要预测课堂情况，预设在教学动态进行中可能的生成。

二、课堂活动设计

1.感知教材是开展阅读课堂教学的第一步，即我们通常所说的课堂导入，通过耳目一新的课堂导入牢牢地将学生吸引在阅读教学课堂上，产生强烈的感知教材欲望。生动鲜明、引人入胜的课堂导入给学生以强烈的新鲜感，激发学生的求知欲望，从而调动学生的主动性和积极性。常见的方式有多媒体导入，通过多媒体展示有关的画面、影视、音乐等，使学生对阅读对象背景有所了解，放松读前的紧张心理，唤起学生的阅读兴趣。

阅读前这一阶段中，教师可先就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再引导学生对课文的题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。让学生利用已有的知识结构，生活经历对课文内容进行预先的猜测。这会大大激发学生的阅读兴趣，然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情境，使学生在尽可能真实的情境中准确理解、掌握不同情境中语言的不同含义，了解课文的背景知识及中英两国的文化差异，从而激发学生使用英语的欲望，活跃课堂气氛，培养他们的想像力和语言表达能力。

2.在“阅读中”的教学活动中，设计出与段落主题句相关的课件画面能有效地引发学生对段落内容的预测。学生的感官随着课件画面的展示，文字形象与视觉图像在学生的脑海中有机地结合起来，从而产生联想，相互作用形成对段落大意的理解，推断段落所包含意义。这个方法对阅读文章中的生词也是一种有效的解决方法，由图片、动画、录音、录像、文字等元素组合而成的课件画面，能够让学生直观地感知、识记要学的目标词，可以引发学生的形象思维，帮助学生感知词义，从而猜出、理解生词意思。实践证明：单词能让学生猜就一定要让学生在教学活动中去猜测，猜的能力的培养比动手查

字典的“勤”更有意义。

3.在学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要学生自己动起来做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念、掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的操练才能达到。

学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，常用的操练方式有：（1）讨论式。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高学生捕捉加工整合材料信息能力、预测事件情节发展或后果的能力，使学生形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、综合概括能力。（2）表演式。双人或小组活动，教师为参加者配角色，根据内容设置情境，让他们身临其境，以阅读文章中的身份说话，把所学知识运用到英语交际中。

三、问题设计

“提问”是阅读教学中常用的一个活动，教师用它来检测学生对课文的理解程度。有效的问提能引领学生对所学课文进行阅读、判断、分析、推理，有利于提高学生的阅读能力和信息捕捉能力。设计有效问题，需要遵循以下四个原则：

1、全体性原则。设计问题要面向全体学生，可以为基础差的学生设计一些浅显的、陈述性的问题，为基础好的学生设计总结性的或推理性的问题。

2、层次性原则。教师在设计问题时，要注意由浅入深、层层递进，给学生设置适当的阅读梯度，一步一步的达成高层次的教学目标。设计时可以从一般性问题过渡到推理性或归纳性问题，再到发散性问题。

3、实践性原则。新课标要求教师尽力让学生在完成任务的过程中使用语言、学习语言。教师要尽量少用“Yes”或“No”问题，多提一些特殊疑问句问题，来培养学生的语言表达能力。

4、整体性原则。教师设计的问题要与课文整体教学相一致，或围绕中心展开，层次分解；或以探究主题为线索，层次相连。一个个问题的答案串起来就是一篇文章的框架，给学生“即见树木，又见森林“的感觉，以使他们更好地从整体去感知课文。

四、阅读技巧包括：

1、扫读(skimming)即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

2、跳读(scanning)为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。

3、细读(close-reading)指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。

五，阅读方法包括：

1、学会猜测词义

英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。

猜测词义的方法有很多，比如根据重复标记词（in other words,that is to say,…）、列举标记词（for example, such as,…）以及同义词、反义词或词根等。如：If you go without sleep, you might have problems with your memory or with your concentration.此句中concentration 是生词，但根据句中or前面的单词memory（记忆力），我们便可推知其含义（注意力）。

除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：-ness,-tion,-ment,-er等名词后缀，-dis,-un等表示否定意义的前缀，了解了这些，我们就可以轻而易举的猜测出一些词汇的含义。例如：disappear(消失), uncomfortable（不舒服的）,development（发展）。当然，有的时候很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。例如：

On that April day, Aron’s arm became trapped under a 2,000-kilo rock that fell on him while he was climbing alone in the mountains.我们不难从句子的整体看出trapped是一种麻烦、困难或者类似其含义的形容词，至于它到底是什么，完全可以不管。

生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。

2、养成整体阅读的习惯

很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。如：It’s clear that the less we sleep, the worse we perform in everyday life.我们可以把句子分成三部分来理解：It’s clear that/the less we sleep, the worse we perform/ in everyday life.而不是一个词一个词的停顿阅读。

3、用英语思维

养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在英语大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。

7.怎样上好初中英语阅读课 篇七

一、精心选择阅读材料

1、可阅读性。文章要贴近现实, 符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性, 满足学生的好奇心。

2、长短适中。课堂教学必须要考虑时间, 针对文章的篇幅和难易程度限时阅读。文章篇幅不宜太长, 否则学生容易倦怠。

3、难易适中。尽量做到先选学生们感兴趣的浅显易懂的。要结合学生的实际情况, 不可高估学生的水平, 太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

4、分类训练。为了让学生快速高效地完成考试部分的阅读题, 平时我们可以人为地将文章分类呈现给学生, 让他们对各类文章掌握技巧, 解答时做到心中有数。根据文章内容和写作方式的不同可分为叙事类、广告类、表格类、幽默类、科普类等。针对不同类型进行有效训练, 且教给相应的阅读技巧。当然, 不同的阅读内容应有不同的时间限制和阅读速度, 并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务,

二、抓住关键词, 概括段意中心

1、默读一遍, 回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度, 加快主要信息扑捉能力。例如, 初二年级第四单元的阅读文章《she said helping others schanged her life》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。1.what did Yang lei’s mother say adout her daughter?2 what did the children say about their volunteer teacher?3.How did Yang Lei say she could help?4.What did Yang Lei say about her time as a volunteer?

2、大声朗读, 回答深层问题。大声朗读, 可以帮助学生很快形成语感, 更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章, 可以问学生一些深层次的问题。 (1) W hy may teaching in a poor mountain village not sound like fun to you.? (2) why would Yang Lei like to help those children? (3) Why would Yang Lei return to the area again?

3、找出重点词汇, 理解并运用。由输入到输出, 关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有:sound, experience, make, need, until, open up, as, enjoy, there is no difference.让学生试着用这些短语造句, 或编一个故事, 在运用中掌握这些新词。

4、概括文章, 复述大意。抓住文章的中心意思, 形成完整印象。运用自己的语言概括大意, 抓住关健词复述课文, 是思考后成品输出、学习后成果展示的重要环节。

三、挖掘主题, 拓宽思路

1、仔细研究, 找出文章的引申义。文章是作者传播信息或信念的载体, 要体会到作者的深层含义。作者想通过《she said helping others changed her life》让学生们了解边远山区的孩子生活的艰苦, 从中懂得珍惜自己的幸福生活而更加发奋学习。同时也激发学生奉献社会、服务人民的主动性、积极性, 增强学生社会责任感、使命感和紧迫感。引导学生与祖国共奋进、与时代同发展,

2、换位思考, 别出新意。看问题要多角度、多方位。如果你是一位山区的学生, 你会有何想法。如果你是一位即将毕业的大学生, 你又将有何打算。如果你写一篇有关希望小学的文章, 你会说什么。总之, 在阅读的过程中不要忘了对学生情感教育的培养。

四、激活思维, 展开讨论

将阅读文章其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境, 充分调动学生的眼、口, 手, 心, 耳、对语言信息的综合反应, 使学生有身临其境之感, 从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。比如在《she said helping others changed her life》一文中, 问:你听说过希望小学吗?你曾亲目睹过边远山区的生活吗?如果有一天你有一个机会你愿意去那里工作吗?在学生轻声阅读该课文之后, 教师将学生分成几组, 让学生进行小组练习, 最后让学生自由操练。然后要学生讨论:If we have a chance to go there to work one day, what can we do for them?由于教师利为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围, 大大地激发了学生的积极性, 全班学生都很兴奋, 讨论时气氛热烈, 大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点, 达到了学以致用的目的, 同时也培养了他们的口语表达能力。

五、根据阅读题材仿写

8.怎样培养初中生英语学习的兴趣 篇八

关键词： 初中英语 学习兴趣 教学方法

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”，因为只有love what you do，才会get what you love。那么我们作为教师应该怎样培养学生学习英语的兴趣呢？下面是我在二十年的英语教学中的几点体会。

一、上好第一课

激发和培养学生学习英语的兴趣。七年级新生的第一节英语课特别重要。良好的开始是成功的一半（A good beginning is half done.）。七年级学生刚从小学进入中学，他们是怀着新鲜、好奇、兴奋和期待的心情开始学习英语的，如何激发学生学习英语的兴趣，第一节课尤为重要。我在上第一节英语课时，首先用英语做简单的自我介绍，并翻译成中文，让学生感到新奇，把他们带入一个新的语言环境中，接着我唱了几首简单的英文歌曲，如The ABC song，Six Little Ducks，If you are happy等，并让他们跟我学唱，由于这些英文歌曲都朗朗上口，学生学得很快，这进一步激发了他们学习英语的兴趣，让学生感到学习英语轻松而有趣。

二、创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维，为了解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消积心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，营造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感，发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正，如果立即指定某位学生发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错，不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理，因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生的心理需要。

三、采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣

1.利用实物教学法。

利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合。如在教人教版七年级英语Unit 6“Do you like bananas？”中的水果单词时，我把这些水果都放在讲台上，让学生利用实物学新单词，强烈地吸引了他们的注意力，降低了他们的辨识难度，激发了他们的学习兴趣。

2.游戏法。

游戏本身是有特殊的感召力，是学生特别喜爱的活动，在课堂中精心设计游戏，不仅能使课堂气氛活跃，有新鲜感，而且能使学生在游戏中找到学习的乐趣，真正使课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。例如我在教“What are you doing？”时，用学生已学的一些动词自制一些卡片，如read a book，fly a kite，play basketball等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后我问：“What is he（she） doing？”或学生自问：“What am I doing？”学生被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测：“He is sleeping.He is playing basketball.”这样，在游戏中学生轻松自如地运用掌握了句型，可谓其乐融融。

3.顺口溜教学法。

随着知识的增多，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常枯燥又不容易记住，教师可编一些顺口溜帮助学生记忆，以降低学习难度，提高学习英语的兴趣和爱好及热情。对七年级学生来讲，be的现在时（am，is，are）的用法是比较复杂的语法现象，我就编了一个顺口溜帮助他们记忆。Be的用法口诀：I是am，you是are，is跟着他她它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。又如名词单数变复数中以o结尾的加es的有四个常见单词：tomato，potato，hero，negro，我就编了一个顺口溜：黑人negroes英雄heroes爱吃土豆potatoes和西红柿tomatoes。

4.表演竞赛法。

少年儿童的心理特点是活泼好动、善模仿、好胜心强，针对这些特点，在教学中采用各种形式的表演竞赛活动，能激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作，相互交流，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分成几个竞赛小组，小组的以“red，blue，yellow，green”或“apple，pear，orange”等命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个知识点，同学和老师当评委，看看哪个组表演得比较好。

5.角色扮演活动。

角色扮演就是让学生根据课文内容扮演文中出现的不同角色，初中教材每个单元都有“role-play the lonverscotion（分角色表演对话）”，“Ask and answer（问答练习）”，“practice the conversation（对话练习）”等，这样学生朗读英语句子就不会感到枯燥乏味，而是越读越感到有趣。

6.注重中西文化的渗透。

教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中，讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，心里往往充满乐趣，这样的时刻，课堂上常常是欢声笑语。如九年级Unit 10“You are supposed to shake hands”，讲了日本、法国等国家的table manners（餐桌礼仪），以及第一次见面打招呼的方法how to great people，如在日本和韩国是bow（鞠躬），巴西是kiss（亲吻），墨西哥、中国、美国是shake hands（握手），等等，学生对这些不同的文化习俗表现出了极大兴趣，所以很容易就学会了本单元的知识。

四、培养师生情感，以情施教，情感交融

教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力，课堂教学活动不仅是一种信息传递，而且伴随情感交流。积极的情感交流，能使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣。在我的课堂中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学，随着课堂教学的开展，自然地运用身体语言配合教学，如通过面部表情吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气提示，教师爱学生越深，学生也敬老师越深，老师对优生和“差生”都要有良好的态度，不能对“差生”总是看不顺眼，应有意识地挖掘他们的闪光点，并加以肯定和鼓励，要常说：Good！Perfect！Wonderful！Well done！Much better than before！等，使他们享受成功的喜悦，从而保持浓厚的兴趣，如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，使学生学习成绩不断提高。

五、开展内容广泛，形成多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，如英语书法比赛、讲故事竞赛、英语歌唱比赛、英语手抄报、英语角、表演英语会话或短剧等，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]张会勤.激发学生学习英语的内驱力途径[J].外语与外语教学，1999，（5）：30-31.

[2]皮连生.成就动机与学习英语的积极性[S].中小学英语教学与研究，1988（4）：18-19.

[3]谭萍萍.“如何让学生保持学习英语的兴趣：[J].湖南教育，1999.

9.怎样学习英语进步快 篇九

一、要有正确的学习态度

1.要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。

2.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。

二、要掌握正确的学习方法1.要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。

2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。

10.初中生怎样才能学好英语 篇十

首先，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可培养同学们的求知欲，激起强大的学习动力，促使自己顽强拼搏，努力学习。其次，要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。再次，也要培养良好的学习习惯，以下北京初中英语李老师分享英语学习方法。

听、说是培养语感、提高英语成绩的重要途径

课堂上，老师们都会跟同学们去强调课下每日听磁带的重要性。坚持听磁带的最主要目的是为了在听的同时，进行跟读;要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一样的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道，把每日的听读作为一种习惯来养成。

养成良好的书面表达的习惯

对于初中的学生，现在的写作训练基本要求在50个词左右。学生应习惯于经常性地写一个小段落。一来是能提高对英语的自如运用，二来考察了同学们的洞察力，培养其发现新生事物的能力。所以常写、多写是大有益处的。

现在的新教材一个模块围绕一个主题学习，学生可模仿写一篇短文。另外日记，值日报告等都是大家熟悉的练习写作的方式，坚持下来，效果很好。

基本上所有学生的进门侧，都会安排句子默写，句子一旦多起来，就可以自主写作文了。

及时消化知识的习惯

当天学的语言知识当天清，一周结束要巩固所学知识。可通过一周一次的检测来了解掌握知识的情况，以便及时补救，避免负面增长。对于那些习惯不是很好的孩子来说，要养成这些英语学习的习惯是一个漫长而痛苦的过程。因为习惯不是简单的束缚，不是简单的模仿。

这点需要老师跟家人同志们共同督促，具体可以通过以下三个场景完成。

具体操作层面：

1、课前预习

预习可以使我们有心理准备，可以帮助我们提高课堂效率。提前预习第二天内容，可以充分了解自己的难点在何处，听课时就能够有的放矢。

2、课堂听讲

一般在课堂节奏是一节课的45分钟，前5分钟复习，中间25---30分钟讲解练习，后10分钟综合训练及小结。在课堂上我们应该做到以下几点：

(1)认真听，多动笔。

上课全神贯注，认真听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使自己始终活跃。我们应该记录什么呢?首先是老师讲解时的重点句子，其次要记下老师板书的重要内容，最后要记下这节课自己不懂的地方或者自己的一些所感所得。我们可以将这些记录在课本上。

(2)积极参与。

英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题。

(3)松弛有度。

我们的精力有限，不可能整节课都全神贯注。在我们掌握很好的环节，在老师调节课堂气氛说点笑话时，在进行小组活动的时候，都是我们稍微放松的好时机。

3、课后学习

(1)自习课的时候，老师要给大家做每日一练，也就是出几个题目，练习当天所学内容。同学们要独立完成，有不会的题目及时解决。

(2)回家后，先复习当天所学知识，再写家庭作业，最后预习明天要学习的内容。

(3)有时间就听课文录音。吃饭时，睡觉前，都是播放录音的时间。即使随便听也无所谓，我们需要的是创造尽可能多的英语氛围。

11.怎样学好初中英语 篇十一

一､培养兴趣，树立信心。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古今中外凡成就大事者，无一不是对所从事的事业有着浓厚的兴趣。大家一开始就要把英语当成自己的知心朋友，严格按老师的要求去做，扎扎实实，一丝不苟，“梅花香自苦寒来”，相信不长时间，你就会被英国人的诙谐幽默和英语灵活多样的表达手法所吸引，从而坚定你学好英语的信心。

二､掌握正确的学习策略。

1.听。学好语音是学好英语的前提。虽然英语语音千变万化，但总共只有48个音标，每个单词的发音都是由这些音标拼出来的，因而，大家要努力学好这些音标。其次，要抓住一切机会来练习听力：课堂上听课堂用语，听课文录音，做听力练习；课后听同学朗读课文，听英语广播……。此外，也可边听英语边做家务。总之，要努力使我们的耳朵适应英语语音。

2.说。要认真模仿教师发音或录音，并大胆说出来。开始学说英语要有“三皮”精神：“硬头皮､厚脸皮､破嘴皮”，不怕出错，更不要怕别人笑话，只有多说多练，不断纠错，才能不断进步!

3.读。不仅要认真阅读课文，更要大量阅读课外文章，对于精典片段，要熟读成诵。只有大量阅读，才能培养语感，扩大知识面，提高书面表达能力，才能不断复习巩固旧知，学习新知，培养自学能力。

4.写。写是用所学英语表达自己思想的一个重要手段。刚开始时，可以从写一个词组､造一个句子入手，然后可改写课文(如缩写､续写､仿写等)。建议大家养成写英语日记的习惯，每天写点英语，哪怕只写一个句子，日积月累，必然成功!

三､勤学苦练是根本。

12.怎样走出初中英语教学误区 篇十二

初中英语教学存在的第一个误区, 就是过分注重课堂形式。要走出这个误区, 合理地进行初中英语教学, 就必须在课堂上构建和谐的学习气氛, 增进学生在课堂上的互动。在课堂上运用多种教学方法参与教学, 合理地创设问题情境, 激发学生的思考, 此外, 还要注重优化教学思维模式, 提出合理有效的教学策略, 可尝试运用任务驱动法来优化教学过程。尊重学生的学习自主权和选择权, 鼓励学生运用小组合作探究等形式完成学习任务。再者, 明确学生的学习任务, 让学生能够带着任务深入课程学习探究, 提高学习英语的自觉性。

二、倡导主动学习, 走出“被动”教学误区

自主学习能力能够使学生树立终身学习的意识, 让学生在遇到问题的时候自主分析和自行解决。教师要倡导学生主动学习, 首先要激发学生的好奇心, 通过多媒体展示、小组讨论、开展小组辩论等方式让学生积极地投入到初中英语学科的学习中去, 并且让这种积极性能运用到学习过程中去, 就会推动学生主动地进行英语课程的学习。其次, 教师要为学生营造问题情境, 让学生在问题情境中思考、探究、提出问题, 并教会学生解决问题的方法和途径, 提高学生的探究能力和创新能力。最后, 授人以鱼, 不如授人以渔, 教师要教会学生系统的学习方法, 让学生的自主学习能力得到提升。

三、注重实践活动, 走出“题海”训练教学误区

英语练习是巩固课堂教学的有效途径与方法, 也是教师发现学生学习存在的问题的有效策略。但很多英语教师在训练时采取“题海”战术, 这种方法大大减低了学生的学习兴趣。加强课外巩固, 可以通过运用实践活动形式, 鼓励学生将课程内容充分融入实践活动中。例如, 运用互联网络搜集有趣的文化背景资料, 拓宽学生学习视野;运用英语角活动, 展示学生的学习表达能力;创办英语周报, 丰富课程学习知识内容, 通过这些方法, 逐渐走出“题海”训练误区。

总之, 要走出英语教学误区, 就必须从走出“形式”情境教学误区、“被动”教学误区和“题海”训练教学误区出发, 不断提高英语教学的有效性。

摘要：在当前英语教学中, 教师为突出新课程教学理念, 使学生掌握更多的英语知识点, 而过度运用情境教学和实行题海战术等教学策略, 使得课程教学陷入很多误区。初中英语教师要根据学生的情况找到一套适合学生的教学方法, 指导学生完成初中阶段的英语课程的内化。就如何走出初中英语教学误区, 谈几点体会。

13.初中英语作文：怎样做一个好学生 篇十三

There are three important things if you want to be successful in your field. First of all, you must have passion to do all of your work. You will face such boring situation in your daily routine such as; lecturing, assignments and so on. Don’t let the laziness breakout all of your plans! It is hard to maintain the spirit, but don’t give up. Keep fighting and struggling.

Second, people who have talent are able to do things well than people who don’t have it. That’s should be matched between talent and interest in order to maximize your study. How wise if you consider that before choosing a certain department.

At last but not least, you have to discipline yourself to reach your goals. You must obey the rules, order in the class and control your behavior, especially the relationship with your friend. Respect your lecturer and try to attend all of the class! Don’t miss the subject because of an important reason!

14.初中英语怎样去学习 篇十四

作者：瞿桥会

《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬记、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习。那么教师怎样把课堂还给学生呢？这对于我们广大教师来说是一个熟悉的困惑。作为数学教师在教学中如何来引导学生自主学习呢？

一、教师应扮演好自己的角色，促使学生自主学习

课程改革要求我们树立以学生为主体的新的观念，这肯定是适应时代发展的需要。作为教师，首先要做到的是，解放自己的思想，敢于打破旧的教学模式，真正把课堂还给学生。教师不应只是“讲演者”，“一贯正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：做学生活动的组织者——提出学习目标和要求，指出活动程序和方案；‚做学生活动的参谋者——学生能独立思考的，教不干扰，仅仅提一些求解的建议，提供可参考的知识，不代替学生作出决断；ƒ做学生学习的询问者——学生能独立操作的，教师不代替，装作不知，而是询其因由，查其漏洞，促其探究，督其进度；④

做学生评价的鉴赏者——学生能主动参与的，教师不阻拦，学生能独立解决的，教师不示范，而是通过评价，鼓励学生有创造性的思想和做法，使每个学生都有成功的喜悦。如教学《轴对称的性质》时，教师提出问题：成轴对称的两个图形具有哪些性质？它们的大小和位置有什么关系？此时，教师便可放手让学生按照课本“画点、折纸、扎孔”动手操作，自主探索。教师在组织学生活动时要注意监督，使每个学生参与活动的全过程：画点，折纸，穿孔，展平，观察，分析，归纳，表述。要关注学生参与活动的态度，注意培养学生学习习惯和严谨的科学态度，要让学生在活动中获得成功的喜悦，感受探索的乐趣。

二、教师应寻找可行的教学结构，使教学过程走向自主

新课程要求建立开放的，灵活的课堂教学结构。体现在教师根据教学内容和施教班级学生实际，采取学生自主取向的探究式学习，把数学教学变为数学活动的教学。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此，在自主教学的全过程中，更有注意培养学生的问题意识，要为学生的质疑创造机会，让学生做课堂的主人，以富有探索性启发性的问题为中心。“思考，通过动手动脑动口努力实现探索，自主获取知识，让学生学会学习数学，能动地建构数学的认知结构，把落实双基和培养能力有机统一起来。”

如在《勾股定理》教学中，我以“观察邮票上的图案中小方格的个数”作为情境创设，让学生发现什么，激发探究兴趣。然后引导学生积极思考，由“邮票上的图案”联想到数学图形，再展开猜想正方形的面积是多少？接着让学生寻找方法验证自己的猜想（很容易想到割补法计算图形面积）。教师适时点拨：把图形进行割或补，两种方法体现的是同一种思想——化归思想，即把不能利用网格线直接计算面积的图形化成可以利用网格线直接计算面积的图形。教师再提出：其他直角三角形中有此关系吗？继续让学生在方格纸上做实验，并与其他同学交流。学生通过操作实验，将正方形的面积和三角形的边长建立关系，从而归纳出勾股定理，接下来再进行勾股定理的使用训练。这种“创设情境——探究活动——质疑点拨——交流归纳——反馈训练”的结构突出学生自己探究知识、注意学生研讨过程。它遵循科学探究未知领域知识的途径，通过发现问题，提出问题，分析问题等步骤掌握知识。学生是探索的主体，教师是“顾问”和“引路人”。教学效果是很好的。

另外，采用“提出问题——学生尝试——变式训练——归纳总结——反馈回援”的结构模式，也可以突出学生尝试活动，并采取训练的方法进行知识的理解、深化、巩固、应用，这样就造成一个比较理想的认识、发生、发展的环境，给学生自己分析问题、解决问题的机会、激活学生的思维活动，使他们以积极主动的状态投入学习，学生真正发挥学习的积极性，教师只需指点迷津，有利于教学过程走向自主。

三、教师应对学生策略引导，使自主学习顺利的进行

学习策略在此主要是指有效利用学习时间和自始自终都能使自己处于最佳学习状态的监控技巧。

第一，帮助学生有效利用学习时间，老师首先要唤醒学生科学安排学习时间的意识；接着是帮助学生科学安排学习时间，有效和高效利用学习时间；最后是监督学生有效地利用学习时间并养成良好的习惯。

第二、转变学习方式。

教师要交给学生高效的自主学习，合作时间，探究学习的方法。古人说的好：“善教者能使人得其法”。十八世纪德国教育家第斯多惠说：“劣等教师传授真理，优等教师是传授真理的方法”，掌握了学习方法，就掌握了点石成金之术，终生受用不尽。传统的学习方式过分强调授受和掌握，冷落，发现和探索，从而在实际中导致学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程更多地成为学生问题提出问题，分析问题，解决问题的过程。教学中要给学生质疑问难提供时间和空间，并启发诱导学生多思多问，同时积极并及时解决学生的问题。

第三、引导学生自我监控。

自我监控包括“自我监视”和“自我调控”，前者是指随时随地监视自己的学习是否始终处于“最佳”状态的意识；状态的意识；后者始终使自己的学习处于“最佳”状态的调控策略。如学生在学习过程中常常会出现学习注意力不集中，学习效率不高，学习意志不坚定，学习方法不正确，学习习惯不好等现象。出现这些现象时，学生要立刻意识到是不对的、有害的，估后强制自己要采取科学的方法控制自己，调整自己，以学习始终处于“最佳”状态。掌握了高效的学习方法，又能控制自己的学习始终处于“最佳”状态，学生必然会取得好成绩。

四、建立平等互动的师生、生生关系，使自主学习更好的实施

教学的实质是交际，是师生之间情感、思想、信息的双向交流，教与学是互动且不可分割的过程，教学中的沟通和合作，互动与交往是教学的互动性的体现。教学过程是师生交往互通信息、共同发展的过程，学生不是配合教师上课的角色，而是具有主观能动的人。教学并不是教师将已经掌握了的知识通过灌输的方式传授给学生，而是一种教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间不断交往、建构的过程。课堂教学中应注意以下几点：

⑴

广泛参与。在这个过程中，教师要尽可能引导学生主动参与的教学活动，只有参与才能互动，只有参与才能实现主体发展，学生的参与面要达到80%以上。

⑵，形式多样。教师或有针对性的恰如其分的提出问题，或组织学生讨论交流，或鼓励学生自己实验探究，或组织学生小组合作，同时鼓励学生既要大胆表达自己的见解，又要虚心倾听他人意见，反思自己的见解，形成共识，从而较好地实现人际互动、合作学习。

⑶，及时反馈。教学过程中及时反馈，加强学生间的合作，形成相互激励教学相长的师生关系。反馈应包含在师生之间，生生之间，形式多样如个别交流、组内交流、质疑、倾听、训练等。

15.初中英语怎样去学习 篇十五

1 突出任务驱动, 走出“形式”情境教学误区

情境开放式教学是教师采用最多的教学模式, 主要是因为该模式的运用, 一方面, 能够对课程学习内容起到活化、丰富的作用, 便于激活学生对英语学习的潜能和兴趣;另一方面, 能够起到活跃课堂教学氛围的作用, 增强学生的学习认知体验。但在教学中如果不注意使用的度, 不仅会冲淡课程教学目标的任务要求, 还有累赘多余之嫌。

教师要注意克服盲目创设情境的问题, 这是有效优化课程教学过程和方法的必然需要。某位教师在《牛津初中英语·Fun with English》8A Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教学中, 运用朋友间互相对话、朋友共同唱歌、朋友共同表演、怎样交朋友演讲等丰富多彩的情境化教学, 活跃了课堂教学氛围, 也调动了学生的学习激情, 可在课堂总结测试中, 学生连“generous”、“smart”等单词的拼写都未掌握, 经常出现“主语是第三人称单数的使用规则没掌握”等问题。这样的形式化情境教学, 其实是对学生英语学习主观能动性激活的一种误解, 难以真正发挥其作用。

走出上述教学误区, 就是要在尊重学生学习个体发展需要和课程教学要求基础上, 优化教学思维模式, 提出合理有效的教学策略, 可尝试运用任务驱动来优化教学过程。首先, 依据学生学习实际和课程教学要求, 为学生设计富有层次性的学习任务, 让学生有明确的学习目标。其次, 尊重学生的学习自主权和选择权, 鼓励学生运用小组合作探究等形式完成学习任务。再者, 明确学生学习任务, 让学生能够带着任务深入课程学习探究, 提高学习运用的自觉性。

2 倡导多元互动, 走出“被动”表达教学误区

教师为了增强课堂教学活动的效果, 常常使用多媒体教学, 要求学生能够根据提示运用适当的语言进行回答, 以此来培养学生的语言表达能力。多媒体的高效性, 使得课堂知识密度加大, 导致学生在理解接受时往往是一知半解。

现行的牛津初中英语教材在每单元的开头都设计了相应的学习主题, 除了要求学生能够围绕主题进行深入探究外, 更应该激活学生的语言表达欲, 不能只是为了增强互动, 而让学生单调地、一个接一个回答问题, 容易使学生产生厌恶感。针对这样的被动表达教学, 教师不妨多采用互动交流模式, 以解决学生的被动学习问题。

为了能够走出被动回答误区, 首先, 应该尊重学生的自由选择权, 鼓励学生尝试运用同桌交流、小组互动等形式进行表达。其次, 教师多参与学生的学习表达, 引导学生能够正确使用所学知识。再者, 为学生提供才能展示的平台, 让学生能够大胆表达。

3 运用课外实践, 走出“题海”训练教学误区

英语练习是巩固课堂教学的有效途径与方法, 也是教师发现学生学习存在问题的有效策略。正是基于这样的认识, 很多教师仍然不忘题海战术的使用, 往往重复给学生布置同一类型的练习题, 而忽视了语言使用规则等方面的教学运用。

这样的误区, 一方面, 容易让学生的学习激情和兴趣丧失, 产生畏难的学习情绪;另一方面, 费时耗力的学习低效, 不利于激活学生的英语学习发展创新精神。对此, 教师不妨多运用实践活动形式, 鼓励学生将课程内容充分融入到实践活动中。可运用资料搜集整理, 建议学生运用互联网络搜集有趣的文化背景资料, 拓宽学生学习视野;运用英语角活动, 展示学生的学习表达才艺;创办英语画报, 丰富课程学习知识内容。这些方法的运用, 不仅能够吸引学生英语学习的注意力和集中力, 更是对课程教学内容的升华和课堂教学的有益补充。

综上所述, 初中英语教学中上述几大误区的出现, 其根本原因是未能尊重学生的学习需要和个体差异, 使得学生的英语学习主动性和激情未能得到充分发挥, 导致课堂教学效率不高。在课程教学中, 多从学生的学习认知发展需要出发, 创设多元化的教学思维情境, 更能够激活学生学习潜能兴趣, 提高学生英语学习兴趣和综合语言表达运用能力。

摘要：在当前新课程英语教学中, 教师为突出课程新教学理念, 过度运用情境教学、单一交流和题海训练等教学策略, 使得课程教学陷入“形似神异”的误区。本文着重提出运用任务驱动、多元互动和课外实践活动等方法破解教学的尴尬境地, 走出上述教学误区, 在确立学生学习主体地位和作用基础上, 培养学生自主学习和主动探究良好学习习惯, 提高综合语言学习和使用的能力水平。

关键词：初中英语,任务,互动,活动

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[3]居伶.当前初中英语教学普遍教学误区及改革方向[J].校园英语, 2012 (8) .

16.怎样打造初中英语“幸福课堂” 篇十六

一、以趣味教学为着力点

宋代大学问家程颐指出：“教人未见意趣，必不乐学。”心理学研究也表明：学习兴趣的大小直接影响学习的效果。幸福的课堂不应该有冰冷生硬的灌输，也不应该有枯燥无味的“填鸭”，它需要的是学生全身心的投入和情不自禁的内在动力。因此，教师要以趣味教学为着力點，让学生在充满意趣、情趣和灵趣的课堂里，有滋有味地体验和享受课堂的快乐与美丽。

教师可以根据教学内容，综合运用影像、声音、文字等现代化资源，灵活多变地加入趣味因素，对学生大脑进行充分刺激和情感调动。如设计卡通图片记忆单词，不仅让单词生动形象，也让学生在欣赏栩栩如生的图片的过程中不会感到枯燥；或者利用多媒体辅助教学手段设置情境，以激发学生学英语、说英语的欲望。

二、以合作教学为着力点

幸福的课堂应该是合作和开放的，而不应该是孤独和封闭的。合作教学作为新课程改革所倡导的三大学习方式之一，能够使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，培养学生的创新精神和自主探究能力。因此，教师应以合作教学为着力点，促进学生进行多边互动、积极合作来完成教学任务，充分体现学生在学习中的主体地位。

例如在听写教学中，教师可以先让学生在小组内自学单词，并由发音好的学生进行示范朗读，再由小组集体朗读单词。在拼写记忆阶段，也可以在小组内各成员之间相互进行，或是进行“一人提问三人抢答”的单词比赛等活动，使学生记忆新单词的时间更短，印象更深刻，热情也更高。在英语阅读教学中，教师可以让学生在独立预习课文的基础上，对自己在预习过程中的重点、疑点在小组内采用交流讨论的方式进行解决，并与其他成员分享自己的收获，最后由教师适时进行点拨，让学生在动态的合作探究中获得知识。

三、以生活化教学为着力点

生活化教学是新课程英语教学所倡导的重要理念。语言源于生活，脱离生活的语言是无味的。只有把语言融入生活，让学生学以致用，才能丰富学生的生活情感和语言学习思维。因此，教师要围绕教学目标，以生活化教学为着力点，从生活中挖掘教学资源，帮助学生加深对语言文本的理解和感悟。

例如在学习7B Unit3这一单元时，笔者让两个学生模拟问题情境一个扮作问路人，另一个作出回答。为了把活动置于学生熟悉的生活情境中，笔者按照当地泰兴城的街道布局，借助课桌将教室布置成图书馆、公园、商场、医院、街道等。在演练的过程中，学生的角色意识和被动学习意识无形之中便淡化了，他们在生活化的情境中熟练掌握了特殊疑问句where is...和next to、behind、in front of、turn right at the first turning等方位介词的应用。

四、以简约教学为着力点

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”一个让学生感觉幸福的课堂应该是本着追求省时高效的教学理念，而不是利用课堂的大容量和一个接一个的任务以及花哨的课件来抢夺学生眼球。因此笔者认为，幸福的课堂就需要删繁就简，返璞归真，追求形式简约但内涵丰富的课堂，在删繁就简中回归课堂本色。

例如在学习牛津译林版英语教材7B Unit4 Amazing Things时，为了让学生能够快速记住并灵活运用“It takes time to do sth”这个语言结构，笔者在课堂上采用了“重示范，巧运用”的教学方法：首先，就教材原句“It takes me about three days to travel from the Earth to the moon by spaceship”进行领示范读，并要求学生熟练背诵。在此过程中，就有学生联想到了曾在7B Unit2 Main Task中学到的句子“It takes me about twenty minutes to get to the nearest town”。在此基础上，笔者又示范了一些同类句型，以帮助学生进一步熟悉这个语言结构。最后笔者让学生根据生活中的实际运用该句型造句，并在小组间互相口头转述。没有了喧宾夺主的故事情境，也没有了让人眼花缭乱的课件，在删繁就简的课堂活动中，学生的学习效果反而更好，真可谓“繁华落尽见真淳，铅华洗却是本色”。