如何关爱学困生

如何关爱学困生（共16篇）

1.如何关爱学困生 篇一

关爱学困生心得体会

一个学校，一个班级，都客观存在着一小部分“学困生”（即所谓差生）。差生，顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的学生。这些学生长期在集体中受到冷淡与歧视，缺乏理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，不仅影响个人进步，也影响了教育教学质量的全面提高。如何对待学困生，如何转化学困生成为科任教师解决的一个重要课题。我认为可以从以下几方面去做：

一、严中有爱，用心感化。

我初代这个班时，学困生犯了错误，我就会对他们进行严厉地批评教育。结果他们依然我行我素。他们心里到底是怎样想的？为什么对我苦口婆心的教育无动于衷？慢慢我总结出原因:就是我不了解他们，他们感受不到我的爱。于是我放下架子，同他们谈话时，以平和的心态，用手轻轻抚摸着他的头，在语气、动作表情上，都充满对他们的鼓励和信任，宽容和接纳，对他们的错误给予足够的改正机会，让他们从内心深处感受到老师严厉中充满关爱，领悟教师的一片玉壶冰心。久而久之，他们就会从心理接纳你，从而知错改错，振作精神，增强主动求知意识，将内心对老师的感激转化为持之以恒、勤于自学的决心。多细心耐心，帮助学生认识自己。

二、转变观念，平等对待。

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关心。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。我们教师要本着“为了一切学生”、“一切为了学生”、“为了学生一切”的教育观念来转化学困生，才能真正落实素质教育。教师的教育方法欠佳不怕，可怕的是教师用歧视的眼光，偏见的做法，低估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵。所以，教师的言行只有尊重学生个体心理发展规律，体察学生当前所想所为，并换位思考，用爱心去感化，那么许多困难将会迎刃而解了。

三、鼓励表扬，挖掘闪光。

大多数学困生都是因为学习态度不端正而导致学习成绩不好。他们对某个问题，尽管你反复强调，但他们仍没能记住，你的话就如同“春风过驴耳”，对他们一点效果也没有。这样的“学困生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但我们如果换个角度来审视，假如这是自己的孩子，这些“学困生”，会发现他们也有很多可爱、可贵之处。“学困生” 并不是就没思想、没知觉，真的就“无药可救”了。他们也有自己的优点，“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。学困生不等于是品劣生，其实，老师心目中的坏学生内心往往是很脆弱的，他们有时只是用一些行动来掩饰自己。相反的，他们更需要大家的关心。其实，教育不一定要逼着学生全优，而是要因材施教。如果教师能善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，对他们付出真挚的爱，将他们融于集体这个赋予生气的大家庭中，使他们感受到集体这个大家庭的温暖，从而能够正确的认识自己，继而努力学习。在这几年的实际工作中，我深深体会到，转化学困生一定要落到实处，持之以恒，一丝不苟，而不是“点到为止”。对一个教师来说：“学困生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。让我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”吧。

2.如何关爱学困生 篇二

所谓留守学困生, 是指学习成绩不好、学习有困难的留守学生。本文留守学困生指个体的智力正常, 侧重于非智力因素, 在学习中表现为经常不能按时完成作业 (尤其是家庭作业) , 缺乏学习的主动性, 成绩起伏不定, 且有下降趋势, 不但没有学习的积极性而且产生厌恶感。留守学困生在一个班集体中的影响很大, 若其所占比例太大, 就会影响班级的教学质量, 影响着学校育人环境。因而, 做好留守学困生转化工非常重要。农村学校的教师需要扮演双重角色, 既要当好教师, 引导留守学困生学习进步, 全面发展;又要当好家长, 关心、爱护他们, 让他们平安、健康成长。针对学困生, 我主要采取以下措施。

一、注重赏识教育

赏识教育是生命的教育, 是爱的教育, 是充满人情味、富有生命力的教育。陶行知先生曾经说过:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子, 首先要赏识孩子。”在人性中最本质的需求就是渴望得到别人的赏识、尊重、理解和爱, 每个孩子都是为得到赏识而来到人间的。“赏识”——学困生成功的“加油站”。陶先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”所以, 我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生, 而要做“伯乐”, 善于搜寻学困生自身的“闪光点”, 利用其积极因素, 因势利导, 激起其求知的欲望, 以达教育人之根本目的。

二、注重情感沟通

注重情感沟通, 强化情感教育, 是一个事半功倍的方法。首先, 作为父母要多与自己的孩子电话联系。一周至少与孩子打一次电话, 这样不但父母了解了孩子各方面的情况, 而且增进了父母和孩子之间的感情。毕竟父母的地位在孩子心中是任何人都无法取代的。其次, 教师要尊重学生, 关爱学生, 不能羞辱、挖苦、讽刺学生, 更不能用体罚的手段解决他们身上的问题, 伤害他们的自尊心, 使之产生逆反心理。只有尊重学生时, 学生才会尊重自己, 关心自己的成绩和进步, 珍惜自己的荣誉, 体会到做人的尊严。与此同时他们也会相信教师, 愿意向教师倾吐内心的苦恼和疑惑。

三、注重培养学习动机

教育学困生的关键环节是培养学习动机。学习动机是推动学生学习的直接动力, 然而学困生在的学习过程中, 因为多种原因, 他们得不到应有的尊重和爱, 感情上常常和周围环境格格不入。经常受到个别教师的指责、否定。体会不到成功的喜悦, 进而对学习逐渐失去了兴趣, 并把学习当成一种负担, 没有了学习动机。在学习中遇到困难时不能坚持, 缺乏应有的信心和勇气。假如学生能认识到学习的重要性时, 自然而然就会逬发出极大的学习热情。因此, 我们要培养学生的学习动机, 同时使他们懂得学习的社会意义, 并把学习与远大的理想联系起来, 形成长远的学习动机, 从而提高学困生自觉学习的热情。

四、注重心理疏导

众所周知, 健康的心理是在社会环境和实践活动中, 逐渐形成和发展起来的。那些丰富的集体活动是具有教育力和感染力的大课堂, 同时也是培养学生健康心理的有效途径和方法。学校可以采取文艺表演、社会综合实践活动等, 多给留守儿童学困生提供展示特长与人交往的机会, 让他们品尝到成功的喜悦, 让他们拥有特定的心理氛围, 形成健康心理状态。

在这里我想引用印度的一句格言:“播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获命运。”每位教师只有深入地探究留守儿童学困生心理状况, 对他们进行道德的教育、情感的投入、亲情的弥补、生活的帮助, 培养他们的学习兴趣, 教给他们正确的学习方法, 使他们乐于学习, 愿意进步, 就能为每个留守儿童的终身发展奠定基础, 为国家培养一大批栋梁之才。

五、注重关爱宽容

学困生的转化是每个教师职责和义务。在转化的实际过程, 有的学校中有的教师由于多种原因, 把学困生放在自己的教育视线以外, 把他们当成边缘学生, 所以学困生特别需要教育工作者的关爱。教育家夏丏尊说:“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”教育的真正内涵永远是爱。假如没有爱, 那么封闭的心灵是无法开启的;假如没有爱, 冰冷的心是无法打动的, 他们情感的空缺需要我们教师用真诚、热情去填补;他们心理困惑需要温暖和爱心去修补;他们心中的希望需要信心和关爱去点燃。这样, 老师的帮助和批评学困生才原意接受。俗话说的得好, 退一步海阔天空。著名的历史学家欧文就说过, 宽容精神是一切事物中最伟大的。同理在转化学困生的过程中, 感化引导的力量就是宽容。要转化学困生, 就要多给他们一份特别的宽容, 多了一份宽容, 就多了一份关爱。学困生暂时落伍是有多种原因的, 短时间内不能改变已养成的坏习惯。改变不良习惯的过程是缓慢的, 不是一蹴而就的, 并且会时常出现反复。俗语说得好:“心急吃不成热豆腐”。故此对待学困生教师要以宽容的态度, 宽容他们, 欣赏他们。欣赏是一枚火种, 它能点燃学困生心中的希望之火, 它能给学困生插上一双成功的翅膀, 它能给学困生带来鼓舞和力量。每一个学困生都需要欣赏, 需要改变自我。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”是的, 热爱是一种伟大的情感。假如一个教师不爱自己的学生, 不了解学生的内心活动, 师生之间就不会有感情, 不会有信任, 就谈不上心灵的沟通, 那么学困生的转化工作就是纸上谈兵。怎样才能因材施教, 顺利开展学困生的转化工作呢?只有关爱宽容, 才能帮助他们重拾自尊, 培植自信;才能培养他们的自我教育能力;才能使他们从后进走向成功。

3.用关爱感动学困生 篇三

关键词：学困生 关爱 转化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0149-01

近年来，研究学困生的成因，积极转化学困生是教育工作者的重要课题之一。古人云：“亲其师而信其道。”这句千古名言可以指导我们教师如何去转化学困生。笔者认为：要转化学困生首先学会关爱他们，用师爱点燃学困生的希望之火，帮助他们克服心理障碍，培养良好的情绪，增强自信心。

1　多一点关心，少一点忽视，开启学困生心灵之门

转化学困生的第一步是了解学困生的具体情况，了解造成学困的原因，了解学困生的需要，才能对不同学困生采用不同的疏导方法，做到“一把钥匙开一把锁”。

多数学困生表面张狂，内心却很自卑，平时倍受冷落、挖苦、批评、责备，形成拒人千里之外的冷漠心理，简单的说教、谈心无法开启学困生的心灵之门。而爱是信任的基础、是沟通的桥梁、是感动的源泉。作为教师，对学困生要多一点关心，多一点关注，多一点理解，多一点帮助，多一点体贴，多一点呵护，关心他们的心灵、学习和生活；在行动上给他们更多的帮助和支持，密切师生关系，消除师生情感障碍，以真挚的师爱开启学困生心灵之门，找到造成学困生的根源所在，从实际出发，帮助学困生定好人生坐标，制订恰当的学习目标，鼓励他们朝着既定的目标努力。

2　多一点鼓励，少一点责怪，增强学困生自信心

学困生的自尊心很强，渴望得到别人的尊重。学困生虽然有了恰当的学习目标和努力方向，但是他们还有自制能力差、意志薄弱、心理防线脆弱、既往不良习惯多、学习心理状态差、犯错误的概率大、自信心不足等缺点，这时候老师要从学困生身边点滴的事例出发，从细微处入手，给他们多一点鼓励，少一点责怪，这样就会大大的增强他们的自信心。

人性最敏感的角落是自尊心。学困生的自尊心很强，渴望得到别人的尊重。“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重学生人格，树立其自信心，不能挫伤其心灵。对具有自卑心理的学生可采取激励方法使其自信，对嫉妒心理强的学生可采取疏导安慰的方法，对具有胆怯和逃避心理的学生可采用谈心方法，鼓励他们在日记、周记中与老师交流内心的想法，用教师无微不至的爱树立学困生的自信心。

3　多一点表扬，少一点批评，激发学困生学习兴趣

俗话说：“好学生是表扬出来的”。非智力型学困生的个性张扬，思维活跃，但平时受到旁人的冷眼多，人变得很敏感，容易受到伤害，犯错多，优点也多，但是优点往往被缺点掩盖，“一叶障目”，不但别人很少看到他们的优点，就是他们自己也很少知道自己的优点，这些都造成学困生学习成绩差、无心向学。作为教师，我们该如何激发学困生的学习兴趣呢？

首先教师要尊重学困生的个性，细心呵护，注意发现他们的优点，或者创造机会发掘他们的优点，创造条件让他们自我表现，获取成功，让他们尝到成功的喜悦，培养他们学习的兴趣，激发他们学习积极性。

其次，教师对学生要一视同仁。对优等生，教师常常关怀备至，目光和蔼，表扬多批评少，批评的语言委婉动听，循循善诱，讲究方法；而对学困生常常冷眼冷语，表扬少批评多，批评的语言刻薄尖酸，刺耳冷心。这不但不利于转化学困生，反而激化矛盾，这也是学困生为什么越来越差的原因之一。这要求教师对学困生要投入更多的爱心，象爱自己的孩子一样爱护他们，用语言、眼神、动作、行为等向学困生表达自己赞赏的心情。专心听他们说话，同时微笑点头表示赞赏；他们有点滴的进步时，轻轻地拍拍他的肩膀表示贊赏；这些细节都能给学困生前进的动力，激发他们学习的兴趣。

当然，对学困生的错误，也要适当批评，这也是教师对学生真正的爱之一。

4　多一点引导，少一点埋怨，培养学困生良好的情绪

学困生受到父母责备多，旁人歧视多，失去温暖，失去信任，内心苦闷，情感饥荒，情绪低沉甚至逆反心理严重，这就要求教师及时引导，帮助学困生形成良好情绪。

第一，关心与理解。教师用关心引起学困生心灵的共鸣，用真理、人生道理、身边故事引导学生，培养学生尊重他人、自我克制、不卑不亢、胸怀开阔、乐于与同伴合作的良好品质。学生遇到困难或者感到困惑，教师要真诚帮助与体贴学生，培养学生不断克服自身弱点的坚强意志，通过讲故事、书信交流等形式引导学生，培养学生自尊、自信、自强的良好情绪。

第二，言传身教。教师要有良好的情绪，面对挫折不垂头丧气、怨天尤人，而是认真找到失败的原因，乐观向上，争取成功；面对学生的顶撞不愤怒，而是宽容关爱，真诚帮助，耐心开导。教师的良好情绪对学生起到潜移默化的作用，一个爱发脾气的老师会带出一批脾气暴躁的学生，一个温和理智、幽默诙谐的教师会带出一批乐观向上的学生。

第三，合理宣泄。过分压抑的情感只会使情感的困扰加重，使人的情绪恶化，不利于身心健康。学困生合理的情感要求常常得不到满足，情感受到压抑，就会因为一些小事情对同学、对老师生气发脾气，此时教师应该怀着一颗真诚的心理解他开导他。

一名合格的教师，应该热爱教育事业，热爱学生，毫无保留地向所有的学生奉献自己的精力、才干、知识，理解学生的快乐、忧愁与需要。注重对孩子实施赏识教育、快乐教育和成功教育，对学困生更应如此，更应细心保护。在教师真心的关怀中，真诚的引导下，学困生一定能增强自信心，形成良好情绪，成为明天的太阳。

参考文献

[1]刘晓明，王丽荣.新课程与教师心理素质[M].东北师范大学出版社，2005，5.

[2]王刚.把握好为人的艺术与处世的学问[M].中国三峡出版社，2003，1.

4.关爱贫困生活动 篇四

（关爱贫困生活动纪实）

为了弘扬中华民族扶贫济困的传统美德，切实关心困难学生的学习，生活问题，加大助学救助力度，搞好向贫困学生送温暖活动，推进和谐校园建设，我校决定开一次“节约零花钱，关爱贫困生”活动。

一、辅导员致开幕词

二、宣读倡议书

三、开始捐款

四、校长作总结

本次扶贫助学活动，因为宣传到位，组织得力，受到师生一致好评。在今后工作中，我们将以本次活动为契机，在学校中开展互助活动，采取“一帮一”“多帮一”的方式，使困难学生在生活上，精神上，学习上得到集体的关心和帮助。我深信：爱心无价，真情永远！只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

关爱贫困生活动记录

平房子蒙古族小学

5.关爱留守儿童贫困生工作实施方案 篇五

一、指导思想为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。我校地处农村，贫困生较多，尤其是北部和西部山区的贫困生更多，做好这部分学生的关爱与保学工作，是我校的重点工作之一。

二、情况分析哈拉道口镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

在我镇桃池营子村、歪脖子井村、横牌子村等山区自然区由于近几年来连年的干旱少雨，造成了许多贫困生。大部分贫困生有辍学的思想情况。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童、贫困生特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童、贫困生分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童、贫困生制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

6、优先帮扶贫困生、留守儿童，尤其是在生活补贴的发放上对这部分学生进行相应的照顾。

6.如何关爱留守儿童 篇六

湘中往事

留守儿童的问题是一个社会问题，是我国城乡发展极不平衡的条件下所出现，应该说留守儿童的家庭条件普遍落后于当地的平均水平，家长不外出难以养家，孩子不依托父母缺乏关爱。在我们这个社会转型时期，重视农村留守儿童的帮扶工作，提高帮扶水平，十分紧迫。当地政府、社会团体应当施以援手，出台相关政策，为留守儿童家庭提供更多的资助和关心。作为和这些孩子每天零距离接触的农村中小学教师，更应该作为学校教育教学主要工作之一加以认真组织、实施，共同为留守儿童照亮一片晴空。

根据我镇部分学校班主任提供的数据，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中接近半数，比例高达４８%，而且这些数据还有急剧激增的趋势。因此农村留守儿童的教育监管问题是一个重大的社会问题，更是农村中小学校教育的重大课题和现实考验。加强对农村留守儿童的研究和教育是摆在所有农村中小学教育工作者面前的重大任务。广大农村一线教师在解决孩子心理问题入手，克服厌学情绪，重燃学习热情理所当然肩负着重大的责任，并且大有可为。根据本人多年实践，应关注如下方面，并从这些方面入手会产生较好的效果。

（一）疏导留守儿童心理，让心灵成为明媚的晴空

农村留守儿童最值得关注的问题是心理问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理动向、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

针对上述情况，在通过经常家访摸清每个学生情况的基础上，班主任将班级留守儿童分成几个小组分别交给班级任课教师。任课老师建立详细的心理档案。档案记载每一个留守儿童的大量信息，包括生日、爱好、父母联系电话、监护情况、一日三餐、家庭环境、情绪变化，等等。建立“亲情邮路”、“亲子热线”，经常提醒孩子与在外的父母通话或发短信，把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。经常利用班会课、体育课组织歌咏、球类比赛。将他们的生日记在教学笔记的扉页，及时送上生日贺卡和热情的祝福。平时每个教师一周至少与这些孩子单独交流一次，内容可以说说悄悄话、问问近期心情、也可以推荐一两篇好文章，也可以陪同走走路。班级成立“独立小组”，学校成立“独立”委员会，选用其中具有独立能力的孩子担当成员，扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。引导孩子帮助家人适当做些家务，一同和爷爷奶奶包包饺子、给父母寄上生日贺信，及时让父母分享自己进步和荣誉，点燃孩子们热爱生活、热爱父母、亲人的热情。

（二）点燃留守儿童求知热情，体验成功进步的快乐

多数农村留守儿童在老师、父母教导下还是愿意好好读书的，但由于父母双方或一方长期不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全解除，使孩子在学习方面处于一种无人过问、无人关心的状况。底子薄、基础差，没有良好的学习习惯，很少体验学习成功的幸福与快乐，是多数留守儿童的共同

特征。

这方面，一是教学自始至终必须降低起点、减小难度。二是采用先进的教育方法和课堂教育模式，鼓励他们在课堂上多参与、多展示，教师及时送上肯定、表扬，让谈们体验学习的快乐与满足；三是多与他们交流作业中得失，充分肯定他们作业或者试卷中认真的书写、精彩的解法，同时也增加了接触交流的机会。四是各科教学注重一头联系生活，一头联系社会，让他们觉得知识一点不枯燥，知识很有用，增强学习的自觉性和主动性。转贴于 中国论文

（三）热情关心吃穿冷暖，确保身体发育不受影响

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况不容乐观。一方面是经济困难，在外打工的父母不能及时向家中提供生活费用，另一方面是代为监护的祖辈过于溺爱、迁就，加之这些祖辈人自己困难日子过惯了，儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要。长期下去留守儿童身体发育、体质、体能势必会受到一定的影响。针对这些情况，一是结对帮扶的老师每周了解膳食情况，及时通报给孩子的父母，二是利用家长会向孩子的爷爷奶奶们强调孩子一日三餐营养要求，三是引导学生不吃零食和摊头食品。

（四）关注思想道德、矫正行为习惯

有权威媒体在公开的报道中说，全国的刑事犯罪中，有近20%的青少年罪犯来自留守家庭。这是由于大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良。学校确立了“学校德育为先”的指导思想，班主任和帮扶教师每周去留守儿童家家访一次，观察孩子生活环境、特别卧室是否整洁卫生。

（五）学校或班级开展关爱留守儿童的专项德育活动。

通过调查，现在很多学校的班级开展关爱留守儿童的专项活动已成为常态，主题有“为留守儿童撑起一片蓝天”，“人人为我，我为人人”，“爸爸妈妈，回来吧！”等。开展活动时有时也邀请部分家长参加，大多数活动感人至深，引发老师、学生和家长进行更多理性的思考。但组织活动时，应关注全体留守儿童，让大多数留守儿童都能参加每一个具体的活动，不能成为极少数“优秀节目主持人”才艺表演的平台。

（六）倡导形成文明、和谐、平等的班级关系和师生关系，尤其是要形成民主平等的学习生活氛围。

7.关爱学困生, 不让一个学生掉队 篇七

任何一个班级都不同程度地存在学困生, 作为教师, 应该感谢这些学困生, 是他们的存在使我们不断地进步, 不断地探索教育的方法, 完善教育方式, 他们的进步才能真正代表我们的进步。因此, 我们不应该把所有的学困生看做思想品德败坏、学习成绩差的群体, 而是应该将其视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。学困生的成因是由多种方面造成的, 我们要想方设法变换教育方式感化他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。这就需要我们的耐心、方法和爱心了。

一、严慈相济, 一双慧眼看学困生

我们都知道, “严格”也是爱的一种表现形式。作为班主任, 必须严格要求学生, 但一要做到严而有理, 二要做到严而有度。所谓的“严而有理”, 就是在严格要求学生时, 以“为学生的一生负责”为出发点, 设身处地地从学生的角度着想, 不仅要关心他们的学习, 更要关心他们的身心成长。如果只有满腔热情, 只知道一味地严格, 那就会束缚学生的身心发展, 更可能会引起学生的叛逆心理, 导致师生对立。我们要让学生时刻感受到我们的关心、呵护和爱。

一个快乐的班主任, 必须炼就一双慧眼, 世界上没有十全十美的人, 也没有一无是处的人。陶行知说过, 你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分, 才认出他们是你当年的学生。因此我们要不断调整自己的视角, 全方位地观察学生, 发现学生的闪光点, 点亮学生的心烛。我告诉学生:“你在我心中最美。”“你的字写得比我的还好!”“我喜欢读你写的这篇文章, 真挚感人!”“其实你很有爱心!”这些话虽然是不经意的, 但学生听后会觉得特温暖, 得到老师的肯定, 他会高兴一整天!以后会表现得更好。

严出于爱, 爱寓于严, 用爱暖人心, 用严助其行, 我想班主任的这种严与爱的和谐交融, 必然会为我们的学生建立一个友好、和谐的学习环境;构筑一个健康、向上的成长空间。严爱交融, 和风细语孕育芬芳桃李;刚柔并济, 精雕细琢, 铸就精英。

二、跟学困生及时进行沟通, 理解学困生

缺乏理解的爱是一种盲目的爱, 缺乏理解的教育是一种盲目的教育。苏霍姆林斯基说过, “不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”在学校里, 学生有了错误是难免的, 就要看教师怎样对学生进行引导。他们在这一时期有着丰富、复杂、易变的精神世界, 因而渴望了解他人, 也渴望他人能了解自己、帮助自己。因此, 我在工作中亲近学困生、倾听学困生、细心观察, 深入地了解学困生的内心世界, 用理解在师生之间架起一座心灵的桥梁, 成为学困生的知心朋友。动情的教育才能打动人心, 打开心灵沟通的渠道, 爱学困生是教育获得成功的基础。善于理解学生是一种教育境界。有了理解, 干涸的心灵会得到甘霖的滋润;有了理解, 不毛之地会长出参天大树。善于理解学困生是教师自身的一种涵养, 表现了教师个人的精神价值。这正如苏霍姆林斯基所说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人, 他热爱孩子, 感到跟他们交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”但愿我们都能成为善于理解学生的好教师。

三、平等公正, 宽容对待学困生

平等公正地对待学生是真正关爱学生的表现。不论是学优生还是学困生, 班主任都要一视同仁。学困生表现好要鼓励, 学优生违纪了也要严肃批评。对待插班生则更要多关心, 使他们打消寄人篱下之感。对于那些想辍学的孩子, 我们还得来个“三顾茅庐”把他“请”回来。全班师生“不抛弃, 不放弃”!让班级的每个成员都觉得自己很重要, 感受到集体的温暖, 自然也就不想离开这个班集体了。

要想平等公正地对待学生, 就需要宽容地看待学生。或许有人会问我, 对学生宽容了还怎么严格要求他们啊?我觉得, 宽容与严格并不矛盾。对待学生所犯的错误, 无论是学习上还是行为上的, 对偶发性的问题, 我们要宽容对待;对习惯性的问题, 我们则要严肃对待, 严格要求。老师宽容地对待学生, 学生也会宽容地对待他人。学生之间的彼此宽容相待也是班级团结稳定的重要保证。学生间产生摩擦时, 要让学生宽容面对对方, 那么学生就会在一个和谐融洽的环境中愉快成长。班主任要对学生的一些小过失采取宽容的态度, 别老揪着别人的小辫子不放。学生也希望班主任能忽略他们的小错误, 多发现他们的优点。

四、关爱学困生, 不让一个学生掉队, 让爱唤醒爱

现代教育家李镇西老师说:“我们对学生的真挚情感无疑会使学生亲近我们, 并乐意接受我们的教育, 但如果仅止于此是远远不够的。爱的教育, 最终的目的是应该使学生感受到老师的爱后, 再把这种无私的爱, 自觉地传播给周围的人, 进而爱我们的社会, 爱我们的民族, 爱我们的国家……这就是爱的升华。”也有人说爱是开启学生心灵的钥匙。爱不等于教育, 但教育永远离不开爱。一个孩子是一个家庭的全部希望, 我们不能因为他是学困生就放弃对他的教育。本着对他的家庭负责, 我们必须尽到教育的义务, 这是责无旁贷的。“民主教育意味着不放弃任何一个人。”不管任何时候都不能放弃他们。

例如10 (19) 班是个艺术班, 有几个学生基础较差, 对学习几乎失去了信心, 我接手后, 特别关注这些学生, 经常找他们谈心, 在生活学习上给予更多的关心, 帮助他们找原因, 让他们重拾信心。其实教育无大事, 但成功地转变一个学生, 就是最大的幸事。今年该班学生都考取了理想的学校, 他们说如果我当初不关心鼓励他们, 也许就没有今天。每个教师都喜欢优秀的学生, 但是, 我觉得在心理的天平上更应该关注学困生, 给他们存在集体中的信心和勇气。这需要教师的爱心和奉献, 不歧视他们, 让爱唤醒爱, 当老师的爱感动他们的时候, 教育的春天也就来了。学生的一句留言让我永生难忘:“老班, 您是我见过的最像妈妈的老师, 也是我见过的最像老师的妈妈!”这是对我工作的肯定, 我感觉到一切的辛苦付出都值得。在今年高考中, 我班58人有50人上二本线, 上线率达86.2%。

五、巧妙利用教材, 渗透德育工作

很多家长很苦恼地对我说, 现在和孩子们已经没有什么共同语言, 孩子们已经不太愿意和他们沟通了。对此我也深有同感, 在教史铁生的《我与地坛》一课时, 学生们就很难体会到文中浓浓的母子之情。我们应该充分利用课文背景、朗读及其分析, 让学生深刻理解文中蕴含的浓浓的母子之情, 从而懂得珍爱生命和感恩。

我不能保证让学生在前进的道路上, 都能够一帆风顺, 但可以见证他们生命的每一次拔节, 想象其长成参天大树, 懂得回报社会。关爱学困生, 不要让一个学困生掉队, 让学困生也能够快乐开心地学习, 在班级里为他们找到一席之地, 这是我们教师的责任, 让关爱学困生成为我们教师的一种习惯吧。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1994.

[2]苏霍姆林斯基.我把心给了孩子们[M].北京:教育科学出版社, 2001.

8.如何关爱学困生 篇八

【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0213-01

案例背景：

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调“一切为了每一位学生的发展”。如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，特别是对于学习上有困难的学生更应加倍关注。只有真诚地爱护学困生，动之与情，晓之于理，才能使他们愿意听、愿意做。 作为教师我们更应该关注学困生的情感，给他们更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，拥有健全的人格。现结合自己的教学实践谈谈一些看法：

案例描述：

在教学过程中，我经常会运用谈话教学，在谈话中会提出一些问题，一些成绩好的同学总是会把老师提出的问题脱口而出，但一些学困生面对谈话却目无表情，所以我要求学生回答问题应举手，同时尽量关注那些学困生。如，在教学分数乘除法应用题时,我创设了这样的情景：在黑板上画不同类型的线段图、不同的算式，让学生看图编题、看算式画图，然后让学生照着图和算式边看边讲。对于学习比较好的学生来说完成每一环节都比较轻松，回答比较积极，生怕教师注意不到他；而对部分学困生来说，干脆不理，在桌仓下面做起自己的小动作来了！ 这样，每次课后我都留几个课堂上没掌握知识的学生，让他们对着黑板上的题目一个个讲下来，教师顾不上就让学的好的同学来帮忙，要帮助“学困生”，给“学困生”机会，建立他们的信心，耐心的教导切忌不能体罚或变相体罚他们。

案例反思：

反思一：教师备课，要备学生，更要备“学困生”。

《新课标》的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。备课中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。

首先，教师备课要备学生，更要备“学困生”，尽量采用“分层教学”使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。作为教师既要注意学生的“共同点”，更要关注、研究学生的“特殊性”。并根据这一差异性确定学习目标、选择教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。

其次，教师在备课时要做到换位思考，教师应站在学生的角度，根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。做到教学方案的设计尽可能顺应学生的学，以学导教，以教促学。要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂。

再次，教学前就要关注学生的个体差异，在设计教学时要充分考虑学生的这种个体差异性，要给学生留有充分的余地，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与和成功的喜悦。使“学困生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。

反思二：教学中应该考虑对“学困生”的更多鼓励。

最近，在“小学数学教育网”上刊登了一位网友讲述的一个寓意深刻的故事：一位教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，算不了什么……”

这个故事主要讽刺老师对待学困生的教学行为,是值提我们反思的。久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。为什么我们不给 “学困生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能拥有健全的人格。这就需要我们时时地关注学生的情感，尤其是“学困生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“学困生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“学困生”就会以十二分的热情回报你、喜欢你， 接受你所教的知识，喜欢数学学习。

反思三：对“学困生”要满怀期待之心。

如果教师具有一颗热爱学生之心，对学生有很好的期待，经常在言语中表现出对他們的热爱，那么学生必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。这种激励可以激发“学困生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步。在课堂上，教师要用期待的眼神望着他们， 给“学困生”参与课堂的机会。 如，“体积与容积”一课，为了激发孩子学习兴趣，我以“乌鸦喝水”的故事情节引入新课，孩子们觉得新颖有趣，尤其是学困生，他们对所学的知识已有所了解。随着石子的放入，学生的情绪被调动起来，“为什么乌鸦能喝到水？你发现了什么？”随着我问题的不断提出，看到一个个跃跃欲试的孩子，我不失时机地把球抛给学困生完成，看到他们信心十足地走上讲台，我欣慰地笑了，我相信他们未来的学习会获得丰收的硕果。

9.教师如何关爱留守儿童 篇九

2015年，四川省毕节市四名留守儿童集体自杀事件，让我们看见了在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，作为一名教师，深知责任的重大，在日常教育工作中，我们应该做到了以下几个方面：

一、作为一名教师，要认真做好家访，多了解自己的学生。

教育的对象是学生，多了解学生，关爱学生是每一个教师的责任和义务，特别是留守儿童，所以教师要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流。因此，我们学校就每周必须对班上留守儿童进行家访，并且做有家访记录，影像资料，建立留守儿童档案，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到家的温暖，有问题及时和老师、学校沟通，老师掌握了第一手材料，也便于对学生有的放矢的进行教育与引导，从而达到很好的教育效果。

二，关爱自己学生，给学生以家的温暖。

没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生核心，在教学工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少父母的关爱，心中更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为一名教师，要努力从生活上、学习上给他们无微不至的关心与爱护，从小事上细节上多关心他们。时刻注意他们的情绪变化，及时沟通。留守儿童由于家长不在身边，难免在心灵上给他们带来不良影响，造成他们孤独、寂寞的性格缺点，表现为烦操、孤僻、内心甚至迟到、逃课的现象，此时，老师要多给他们做思想工作，多开导他们，多给他们交心，用情感去打动他们，对他们晓之以情，精诚所到金石为开，给他们慈母般的爱，这样就一定能走进他们心里，让他们感受到温暖。

三、让学生学会感恩。

留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。父母在外打工，缺乏家庭温暖，与子女沟通少，所以造成了部分学生逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我在办事讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好，理解作为父母的拳拳之心，体谅父母的难处，了解父母迫不得已离开孩子的原因，让他们懂得感恩，好好听话，努力学习，回报父母，奉献社会。

10.如何关爱老人高三作文 篇十

我的爷爷，姥爷都是老人，严格地说，老爸和老妈也成了老人。老人们与我生活，与我谈心，让我体察着他们的遭遇。

爷爷是农民，是一个从旧社会艰难走过的老人。年轻时的爷爷身强体壮，是生产队里数一数二的棒小伙儿。但是现在，岁月的风霜已在他脸上刻下了衰老。身体骨瘦如柴，体弱多病，连大便都得靠泻药的驱动了。他只能静静地躺着，失神而茫然地叹息。爷爷有时竟然悲观地期盼自己能一死了之，以免拖累了家人。

听家里人提起，姥爷年轻时在国民党里当过差，后来退伍回乡，娶过三个老婆，是个风流成性的人。现在只余下他孤独一人，儿女已离他远去，只在逢年过节，才稍尽子女之责。

我们家乡有个老人，子女都在外面工作，每月都会寄钱回家，为老人买些营养滋补品。老人家里修了豪宅，电器衣食一应俱全，可谓衣食无忧。但奇怪的是，我从没见他笑过，天天都忧愁着脸，没有半点高兴的光采。有时与大家闲话家常，便不免心生感慨：“人老了，子女就不闻不问了，心里头只惦着那点责任和义务。”说完便低下头，好像在怪责自己的长寿。

11.如何关爱留守儿童 篇十一

【关键词】留守儿童；现状；心理；学习；生活；品德

一、留守儿童现状及表现分析

我们知道很多农村父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，致使孩子心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

二、留守儿童心理问题及策略

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

这个时候班主任最重要的就是多与孩子沟通，了解孩子的内心世界。与孩子谈心找到孩子的困惑点，理解孩子的想法，从孩子的思想出发站在孩子的那一面。用一颗真诚的心，用真爱去和孩子交往。努力增强孩子的自尊心，树立孩子的自信心，让这部分学生感受到除了父母长辈的关心以外还有更多的人在关心他们。让孩子从心理上转变被父母遗弃的想法。

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。同时举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，让他们觉得校园生活充实而美好。

三、留守儿童学习问题及策略

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学成绩好了，无人赞赏；学成绩差了，无人指责。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。于是孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。

此时有经验的班主任首先应该与家长取得联系，了解家庭背景，掌握孩子在家里的地位。针对留守儿童的这种情况，通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系或等其父母回家探亲时及时进行家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

四、留守儿童生活问题及策略

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。

五、留守儿童的品德问题及策略

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响，而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，我利用每周的班会课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。特别注重留守儿童的个体教育，我班学生小涛，学习成绩好，头脑聪明、背书快。但是由于父母长年在外，很少与孩子沟通，他住在伯父家，家长只重视孩子的学习成绩，只要说学习，什么都给他，几百元的学习机，他当游戏机玩，很少顾及他学习以外的东西，造成他成了一个个性孩子，上课坐不稳，课堂随意说话，不讲卫生，乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做，不爱做就不做。因为懒，成绩下降了很多，与同学关系也很差，几乎没有同学愿意与他坐，与他合伙值日。

对此现象，我作为班主任从教他学会与同学相处，不经允许，不能拿别人的东西，公共场合注意个人卫生。利用课余时间给他补课，他有一点进步就表扬鼓励他，并教会他向好的学，正确引导他，耐心辅导他，培养他慢慢养成好习惯，作业天天检查，个人卫生天天促督，安排一些性格好的同学主动跟他交往，放假时，与他伯父联系、沟通交流，由他伯父好好照顾他、鼓励他、关怀他。现在他几乎变了很多，值日主动打扫卫生，个人卫生也很讲究，东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做。由此可见，对留守儿童进行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国未来的发展极为不利的。留守儿童长期不在父母身边衣、食、住、行都要靠他人照看。天气热了不能及时换上单衣；天气冷了不能及时穿暖；一日三餐不能科学的根据儿童成长需求摄入；居住条件卫生，安全都存在很大隐患；生活习惯和行为习惯与班级正常孩子有很大偏差。班主任面对这一系列无法改变的现实最重要的是不放弃。找到转变问题的根本—孩子本身。这些家庭带来的问题虽然给孩子带来很多不便，但是穷人的孩子早当家，有志气、敢担当。老师抓住孩子与众不同之处，树立榜样，班内大加赞赏，让这部分孩子体会到于他人不同的优越感，树立生活自信。老师适当的交给这部分学生一些班级琐碎小事，让这些孩子感受到班级内有他们的活动舞台。特别是在劳动中发挥留守儿童的长处，因为这些孩子不怕脏.不怕累，只要老师信任他们会努力做到最好。老师还要经常做的是多给做事的机会，每次事情过后多给肯定和表扬。课上多给与关注，课下多进行沟通，了解生活中的困难，让班内同学互相帮助使这一部分同学融入集体之中。

留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们多数都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

参考文献：

[1]彭冬琼.留守儿童心理健康教育形式[J].广西教育，2008年10期

12.如何关爱学困生 篇十二

一、浓浓的关爱是开启学困生智慧之门的钥匙

新课程强调, “为了每一位学生的发展。”在小学数学教育教学实践中, 如何培养小学生数学学习情感, 强化不同层次学生的成功体验, 使不同层次学生在数学方面都能得到不同程度的发展, 是广大一线教师不懈的追求。教师要坚信:“没有学困生, 只有差异。”对那些所谓的“学困生”要特别关注, 从关注他们的数学兴趣入手, 培养他们的数学情感, 唤起他们的数学热情, 获得学习成功的体验。师长和同伴的关爱是促进学困生思维和情感健康发展纽带, 师长和同伴的关爱能开启学困生智慧之门的钥匙。

1. 课内多关照

学困生大都生活在“最底层”。在家家长常以呵责代替关心;在校同伴常以疏远代替帮助;教师如果不给予特殊的关照, 他们就有可能自暴自弃, 小小挫折就会一蹶不振。为了提高学困生的数学学习兴趣, 增强他们的自信心, 课内教师要彻头彻尾地关心他们, 从课堂预设开始就要考虑到他们的接受能力, 尽量预设一些学困生能参与的教学活动, 并给他们参与的机会, 学困生在“跳一跳, 摘果子”的过程中, 数学学习的信心和兴趣也逐渐增强了。

2. 课外细辅导

学困生大多存在自卑、畏惧的心理。他们害怕老师冷嘲, 对老师敬而远之;他们害怕同伴热讽, 对同伴若即若离。这些心理上的障碍是他们数学学习路上的拦路虎。为消除他们这些心理上的障碍, 教师要以身作则, 课外时间教师要主动与学困生交流, 了解他们对课内所学数学知识的理解、消化和运用情况, 深入了解学困生解决问题的思考过程, 帮助他们顺利完成预习和作业。

3. 组建数学学习辅导站

为减轻学困生思想上的压力, 扫清数学学习路上的障碍, 以积极向上的心态面对求知路上的困难, 建议教师在班内组建“数学学习辅导站”, 辅导站的宗旨是:挑战疑难问题, 提高整体成绩。辅导站由数学教师任组长, 学习委员、课代表任副组长, 数学尖子生为骨干。对辅导站成员的挑战业绩定期总结, 并对业绩突出者进行进行表彰。这样, 后进生碰到“难题”, 辅导站成员会积极主动帮其渡过难关。帮助别人解决了疑难问题是一种快乐, 在别人的帮助下解决了疑难问题是一种幸福。实践证明:数学学习辅导站的建立为班级营造了浓厚的数学学习氛围, 不同层次的学生都能自由遨游在数学的知识海洋里。

二、积极的评价是消除学困生自卑心理的甘露

教学评价在学习和教学过程中发挥着重要的作用。尤其是小学生, 良好学习习惯的养成离不开教师积极的评价, 教师一句不经意的鼓励往往能成为学生进一步学习的动力。在小学数学教育教学实践中, 对不同层次的学生教师应采用不同的评价标准。教师的评价语言应以鼓励为主, 抓住学生的闪光点, 放大学生的闪光点, 让学困生也获得经过自己努力取得成功的体验。教师不能只用分数的高低定位学生学习的好坏, 应看某一阶段他们进步了多少。为了能真实记忆每一位学生成长的轨迹, 数学教师要建立学生成长记录袋, 真实记录某一阶段学生的成长过程, 为今后制定新的学习目标提供依据。

三、恰切的方法是打开学困生数学迷宫的源头活水

教学有法, 而无定法。只有恰切的教学方法, 才能实现每位学生在最适合自己的学习环境中得到最佳的发展。世界上没有两片相同叶子, 学生是独立个体, 每个学生先天性的智力水平和后天的成长环境不同, 存在差异是必然的。因此, 小学数学教师在教育教学实践中, 只有尊重差异, 因材施教才符合新课程改革的需要, 才能为社会培养出有才干、会沟通、能合作的综合型人才。教学实践证明:分层次教学在防差转差、培优补差方面作用明显。

如分层布置作业, 对学困生可以从数量上照顾 (只求准确度, 不求数量多) , 还可以从难易程度上照顾 (学困生只需作基础题, 提升题和挑战题可以不做) 。一方面培养了学困生战胜困难的信心;另一方面提高了学困生挑战自我的勇气。

四、生活化的教学情境是激发学困生学习热情的桥梁

课堂是小学数学教学的主阵地, 生动、活泼、有效的教学过程离不开教学情境的创设。在小学数学教学过程中, 源于现实世界的活生生的教学情境是学生解决问题和构建知识体系的桥梁纽带。

如在教学《认识分数》内容时, 教师出示一组漫画。漫画一:冬冬将生日蛋糕平均分成4份, 分给四个小朋友, 却发现是8个小朋友。漫画二:冬冬将每份蛋糕一分为二, 平均分成了8份。漫画三:第9个小朋友来了, 冬冬又将自己的那一块一分为二, 将其中的一份分给了第9个小朋友。请你仔细观察, 认真思考, 每个人手里的蛋糕是整块蛋糕的几分之几?切生日蛋糕的经历小朋友都有, 容易引起学生的共鸣。

总之, 在学困生转化方面, 教师除了倾注爱心, 挖掘潜力, 因材施教外, 还要运用恰当而有效的教学方法。作为人类灵魂的工程师的我们, 只要“多播一份关爱, 多洒一缕阳光”, 学生就能张扬个性, 学生就能放飞梦想!使数学教育成为品格意志教育、全面发展的教育。

摘要：在教育教学中, 为了能实现优者更优、学困生进步, 教师要充分利用各种教学资源, 积极创设符合小学生身心特点的数学学习情境, 确保每位学生都能学到知识, 增长才干。

关键词：小学数学,学困生转化,实施策略

参考文献

[1]魏凤玲.浅谈小学数学“学困生”的转化策略[J].中小学教学研究, 2008, 1 (51) .

[2]祝樟华.“学困生”的转化策略[J].陕西教育, 2007, 6 (93) .

[3]徐信祥.提高学困生成绩策略浅析[J].小学时代, 2009, 5 (89) .

13.浅谈如何关爱农村留守儿童 篇十三

吉林市第二十二中学校

韩东梅

学校是教书育人的主阵地,也是留守儿童最聚集的地方。关爱留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们教师工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。我们工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，我们应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生——留守儿童。那么，我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢？根据我在农村小学任教以来的所见、所为、所感，提出以下几点看法：

一、对留守儿童要有爱心、耐心。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

我所教的班有一位学生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顾他，他每天上学都迟到，上课无精打采，作业不写，学习成绩老上不去，我耐心教育他，他当耳边风。后来我通过家访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”。此后，我主动找他进 行交流，谈心，鼓励他；让班干部陪他上下学；课堂上鼓励他举手发言，课间组织学生和他做游戏……慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”。我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

二，关心留守儿童要从身边的小事做起

留守儿童相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不在感到孤独无助。

班里还有一位学生名张冬月，他幼年丧父，他与常年多病的奶奶相依为命，生活困难，得知这情况，我给她送去书包、铅笔等必须的学习用品，以勉励其刻苦学习，同时学校还发动学生为他捐款。虽然我们不能给他们很多物质上的帮助，但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵，从而激发他们好好学习，热爱生活。

三、关住留守儿童的心理健康

‘‘留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。

梁秋丽是我班的一位女同学，父母均在外地打工，寄养 在亲戚家，而且父母因关系不和正在闹离婚，这个女孩由于失去了父母的关爱，养成不好的习惯，学习成绩也不好，经常出现一些不该发生在这个年龄女孩身上的事情，我和科任老师经常鼓励她打电话给父母，让电话传递家庭的温暖，慢慢引导她向好的方向发展。使她能够健康快乐的成长。

另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。班级有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。

四、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，我利用每周的班会课，对学生 进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。

五、关注学生的学习兴趣与学习质量

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人文盲率超过70％，他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪，进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动，或给他们开小灶，真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。”

14.班主任如何关爱留守儿童 篇十四

----班主任工作之我见

石林鹿阜小学

杨国永

随着经济体制改革和人才市场的开放，大批农民工都告别了曾赖以生存的土地，告别了温暖的小家庭，前往经济发达的大、中城市打工，只好无可奈何地把“掌上明珠”托付给爷爷奶奶或外公外婆，甚至是亲戚朋友照看，于是便产生了留守儿童这一特殊群体。留守儿童由于长期远离父母，缺乏生活、教育上的引导和关爱，成长中潜藏着不少问题和危机。那么，班主任老师该如何做好留守儿童的心理教育，让他们能够茁壮成长呢？经过几年的班主任工作经历和经验、得失，我个人觉得每个班主任应该从以下几个方面关爱班级中的几名留守儿童，让他们感到班集体的爱，从而增强学习生活的动力。

一、深入调查，建立“留守儿童”档案

要对“留守儿童”进行深入调查，摸清“留守儿童”基本情况，全面掌握“留守儿童”的数量、家庭状况（包括父母在外的通讯地址、电话）、家里代管监护人情况。认真分析“留守儿童”的行为习惯和心理品质，建立“留守儿童”辅导档案，对“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。教师并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。

二、给“留守儿童”爱的温暖

近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”.同样，没有爱更不会有“留守儿童”教育的成功。“留守儿童”由于缺少了父母亲情的温暖，更渴望教师的关注和爱护。在日常生活中，学习上教师要像父母般了解他们的喜恶、学习习惯、学习态度、日常苦衷、同伴相处的关系及分析其思想动态等，这样才能“对症下药”要像父母般信任他们并不比别人差，相信他们一定能成功，这样才能很好地把握他们的心理状况，消除他们的一些不良心理，有效地挖掘他们的潜能，让他们在实践中张扬自己的个性，展示自己的特长，彰显自己的“亮点”激发他们自信的火花。发现儿童有可喜的变化，多方法多渠道让家长知晓，使学生明白老师对他的关心和爱护，进而增强学生的进取心和自信心，提高学生的自律意识和明辨是非的能力。

我们班的唐红丽同学，其父母外出到深圳打工，每年只回家1-2次。家里只有年老70的奶奶照顾他，奶奶只靠做点小生意维持生活。她每天上学都迟到，而且还不交作业。一开始我找他谈话他总是唯唯是诺，转身却我行我素。后来我通过家访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”.此后，我主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班干部陪他上下学；组织学生给他过生日„„慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”.我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

三、关住“留守儿童”的心理健康

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，帮他们少走弯路。

四、直通父母与子女之间的亲情桥梁

这些儿童对父母的思念和期盼是任何亲情都无法替代的，我教育他们利用电话，架设起与父母沟通的桥梁，并把它转化为促进儿童健康成长的一个载体，我做到定期和儿童父母联系，向他们直接反映儿童的学习情况和生活情况，让他们虽在千里之外，也不能忘记自己肩负的责任，并能参与到对子女的教育之中，与他们协商务必每月和儿童通一次电话，向儿童直接了解其学习生活情况，鼓励他们努力向上，让儿童亲耳听到远方父母教诲，真切地感受到父母一直关爱着自己，父母一起在自己的身边，让他们知道不再孤独，产生自信心，同时也可以减少和预防他们不良行为的发生。利用我校开展“感恩”这项活动时，教育儿童坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情，我让儿童给父母写信，不仅能锻炼儿童的写作能力，沟通和父母之间的感情，而且在相互的交流中，促进了儿童身心健康和人格的不断升华。

五、寻找机会，多表扬

缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”.但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。

15.浅谈如何关爱农村留守儿童 篇十五

关键词：班主任,关爱,留守儿童

农村留守儿童到底存在哪些问题, 为什么会产生这些问题, 我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢?根据我在小学任教和长期担任班主任以来的所见、所为、所感, 提出以下几点看法。

一、农村小学留守儿童存在的问题及原因

(一) 学习、生活问题。

由于父母双方或一方不在身边, 对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少, 甚至完全没有了, 使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。精力不放在学习上, 行为开始出现偏差, 各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情, 于是, 在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束, 使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨, 在留守儿童身上体现极为普遍。

留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工, 多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活, 所以, 生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱, 但其付出与收入相比依然是极不平衡的。父母离开后, 留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出, 在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期, 合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。即使生病的时候, 也往往没有能力和条件去医院救治, 只能采取一些简单的、传统的方法治疗, 或者干脆硬“拖”。

(二) 心理问题。

长期的单亲监护或隔代监护, 甚至是他人监护、无人监护, 家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异, 他们在性格方面多表现出不同程度的抑郁和孤僻, 很难融入正常的同龄人群体。加之, 目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的, 对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境, 他们虽有同情的态度, 却也无可奈何。只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己。于是, 道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。

二、班主任关爱农村小学留守儿童的措施

(一) 对留守儿童要有爱心、耐心。

教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 老师要从小事上、细节上多关心他们, 时刻关注他们的思想变化, 及时沟通, 用自己的爱去弥补他们所缺少的父爱、母爱, 让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

我班有一位学生罗凤乙, 其父母外出打工, 家里只有80岁的老奶奶照顾她。她每天上学都迟到, 而且还不交作业。一开始我找她谈话她总是唯唯是诺, 转身却依然我行我素。后来, 我通过家访才了解到她因家庭情况不好而承受着过大的压力, 导致其患上了“心理疾病”。此后, 我主动找她进行交流, 谈心, 鼓励她;让班干部陪她上下学, 适时地表扬她……慢慢的她变了, 不再迟到, 开始交作业, 成绩也有很大的提高。俗话说得好:“精诚所致, 金石为开”。我们要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 才能让他们感受到真正的温暖。

(二) 关心留守儿童要从身边的小事做起。

留守儿童相对其他学生来说, 他们是可怜的, 他们没有父母的疼爱。因此, 我们关心他们不能停留在表面, 要用老师的“爱心”去换取他们的信任, 这要求我们要从身边的小事做起, 让他们不在感到孤独无助。

有一位学生名叫徐飞, 她家生活困难, 我为其送去书包、钢笔等必须的学习用品, 以勉励其刻苦学习。虽然我们不能给他们很多物质上的帮助, 但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵, 从而激发他们好好学习, 热爱生活。

(三) 关注留守儿童的心理健康。

留守儿童的心理健康问题是最严重的问题, 由于父母外出务工无暇顾及他们, 孩子在感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大的影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。另外一部分学生是父母在外打工, 经常往家里寄钱, 经常给孩子钱, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为, 这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些农民工在外打工的视频, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理疏导活动, 及时解答他们的疑惑, 让他们少走弯路。

(四) 加强对留守学生思想品德教育, 增强学生法制观念。

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 甚至动用刀子等器具, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。我利用每周的法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护, 并从电视上、网络上搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

总之, 作为老师、特别是班主任, 既要做思想道路的引路人, 又要做孩子学习进步的引导者、生活的保护者。做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”, 即多与“留守儿童”谈心, 弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访, 了解孩子在家活动和学习情况;。“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通, 并采取针对措施, 提供必要的帮助。用真心、用真情为留守儿童营造温馨的校园氛围。

参考文献

[1]范先佐:农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J], 国家教育行政学院学报, 2005 (7) .

[2]刘红:农村留守儿童心理健康研究现状及展望[J], 山东理工大学学报 (社会科学版) , 2008年第1期.

16.谈如何关爱潜能生 篇十六

式,然而,关爱教育对他们更显重要。

一、正确分析学生行为特点,分别作出关爱策略

处在13岁16岁之间的初中学生,世界观已初步形成,自我意识慢慢成熟,独立性和自觉性达到一定水平。随着社会的进步和变革,人们思想的日益解放、市场经济和竞争意识的不断增强,无不对学生产生深刻影响。知识的丰富、视野的拓宽,又使初中生的学习生活比之依赖性极强的小学阶段发生了明显的飞跃,显得有点“成熟”。这个时期尤其渴望得到别人,特别是老师的理解和尊重。

我们平时以成绩来定义的优秀生,一举一动备受关注、赞许,“时代的骄子”、“掌上明珠”、“得意门生”、“学习榜样”等各种名誉掩盖着他们身上的毛病,老师容易视而不见;而那些性格外向、好动、爱提尖刻问题、歪点子多的顽皮生,令老师伤脑筋,觉得不顺眼而产生偏见,心理上排斥他们,容易成为“眼中钉”、“讨厌鬼”;那些内向而不灵活的低沉生,可能因为偶尔考试失利而更失光泽,远离群体,自我孤立,更容易成为老师的关爱死角。人的行为是思想和意识形态的集中体现。潜能生的每一个行为都是不可忽视的因素,都隐藏有一些可发掘的良性因子。潜能生中的闪光点虽不易被发现,但往往是在集体的活动中得到表现;潜能生的弱点也是通过更多的接触才能得到发现。对潜能生关爱应在充分分析了每一个学生的行为特点后作出。在教学实践中施行关爱,把握尺度是一种上承策略:对优等生严爱,对中等生关爱,对潜能生厚爱。

二、正确理解学生的行为动机,细致实施关爱

1、合理评价,树立信心。变单纯的分数评价为综合评价是树立潜能生信心的关键。根据新课程标准,学生“情感,态度,价值观”及“学习过程与方法”也应该成为评价的内容,不再单以学业成绩论优劣。班主任对潜能生的评价更应合理与科学,每一言词都可能产生极强的作用。忌用“朽木不可雕”,“顽石不成材”等尖刻言词,避免伤害他们的人格和自尊心。自尊心受到强烈的剌激会形成某种异常的心理保护:有的产生对立情绪,不听管教;有的滋长自卑心理,消极沉闷;有的疏远集体,回避教育;有的故意违纪,离校逃学。在与学生长期的接触、沟通交流中,只要细心体察,总能在学生的行为习惯,心理品质,操作能力,观察、分析水平,创新精神,社会责任感等方面发现闪光点,哪怕稍纵即逝。这时,教育者要及时捕捉最佳时机,即时、即地评价,一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许都对他们信心的树立起着重要作用。有一学生,初一入学第一学期就添了不少麻烦,第一周把课室门撞了个洞,第二周和同学打架,第三周下午缺课去买衣服。开学才几周,已迟到缺课二十多次,天天欠交作业,上课打瞌睡,成绩当然只能是倒数。开始我对这位学生的恶行进行“冷”处理,后来耐心做他的思想工作,发现其拥有勇于承认错误的优点,便加以小心培植,使其被感化。经过三年的教育,这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益,为班积极办事,好学肯问的好学生,有些科目还达到优。

2、抓住突出事件,树立榜样。及时发现潜能生群体中优胜者,树立一个好的榜样能带动整个群体的良好转变。2004年初一入学时,班中的潜能生队伍中有一个好动份子,成绩中下水平。一个偶然的机会,我发现了他自觉帮助老太太过马路的事迹,于是把他树为班内的助人为乐的标兵,并进一步鼓励他在其他方面起带头作用。结果在他周围的7、8个同属潜能生的同学都一改以往的懒散作风,成绩也有所提高。

3、正确导向学生的行为,因事因人施行关爱。

教育是一门艺术,教育者要进入被教育者的内心才能导向他们的行为。理解与尊重是进入内心的前提。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。开展教育必须从实际出发进行分析、处理问题。尊重就是充分尊重

学生的意见和诉求,尊重学生的人格,平等待人。

三、鼓励和鞭策是对潜能生关爱的最佳方式