《皇帝的新装》续写小学作文

《皇帝的新装》续写小学作文（共15篇）

1.《皇帝的新装》续写小学作文 篇一

自从皇帝被那两个骗子骗了以后，就下定决心就是走遍天涯海角也要找到他们，以洗刷自己被黎民百姓嘲笑的耻辱，就派了很多大臣去找，都没有找到。他心里非常烦恼，心想：“这些大臣平时都是抛头露面的，可能骗子太熟悉他们了，要是我装扮成老百姓去找，也许会有收获。”于是，皇帝乔装打扮了一番，踏上了微服私访之路。可是，事情并没有象他想象中的那样顺利，一天，两天，三天……日子一天天过去了，皇帝所带的盘缠也用光了，饥寒交迫的他陷入了非常窘迫的困境。

这时，一位好心的富人收留了他，并教他播种，翻田。有一天，富人对皇帝说：“我家里今天来了两位尊贵的客人，他们能织出世界上神奇的、绝无仅有的布料，不称职的人或愚蠢的人是看不见这种布料的，你赶快帮我去整理整理客房吧。”皇帝听了，心里一惊：“这些话怎么和上次骗我的骗子说的一模一样？莫非……”当富人带着客人走进来的时候，他呆住了，果然是那两个坏蛋，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。于是，皇帝找了个借口溜了出来，来到了当地的衙门，亮出了自己的身份。官员们立即带了士兵把这两个骗子抓了起来，骗子终于得到了应有的惩罚。这应验了一句古话：善有善报，恶有恶报!

2.《皇帝的新装》续写小学作文 篇二

1. 在平时语文教学中重视对学生观察能力和阅读能力的培养。

观察与阅读是写作实践必需的两种重要的基本能力, 又是学生作文材料来源的两条渠道。观察是直接从客观事物中获取第一手材料;阅读则是间接地从客观事物及资料中获取第二手材料, 两者的主要目的就是解决材料来源问题, 观察和阅读都是强调眼脑并用, 做有心人, 只有这样, 才能取得良好的效果。

观察能力是人的一种特殊的知觉活动, 是学生必须具备的一种能力, 敏锐的观察能力, 能帮助学生获取写作材料, 发现有关事物的个性特征。学生在作文中说明、描述客观事物, 表现事物的形态, 性状、特征都需要以观察为基础。老舍先生说:“要想把小说剧本写好要先从练习写一个完完整整的人, 一件完完整整的事做起, 你要仔细观察身旁的老王老李是什么性格, 有哪些特点, 随时注意、随时记录下来。”

阅读是借助视觉感官, 通过思考来理解文字、文章所表达的内容和意义的一种智力活动, 古人把看 (阅) 和读分开来说, 认为看要广, 读要精。夏丏尊、叶圣陶曾在他们的合著中强调, 一般读物主要是“阅”, 语文主要是“读”。阅读能力与写作能力相辅相成, 阅读重在理解和吸收, 为学生提供作文材料和表达技巧的借鉴;作文反过来也可促进阅读能力的发展。深入生活, 是广泛收集材料的主要途径;阅读也是摄取材料的重要途径, 它对写作有着积累知识, 储备材料, 提高修养, 借鉴技法等积极的影响。

2. 克服传统作文教学的单一性, 使作文训练多样、有趣。

对于传统、陈旧的作文题和单一的训练方法, 学生感到厌倦, 缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学, 久而久之就会束缚学生作文时的思维, 限制选材范围, 布局谋篇将被“模式化”、“程式化”, 给人雷同感, 没有生气。为此, 我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”可以体现在训练题材的多样, 训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。

激发写作兴趣是优化课堂作文教学, 提高作文教学实效的必由之路。各种各样的训练方式, 有利于引起学生的写作兴趣, 打开写作的思路, 积极促进作文训练内容的落实。作文训练的方式有: (1) 每日一写。每日至少写300字的日记。每旬一抄。每半月抄1000字的精彩文段, 即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来。 (2) 每课一讲。每节课课前三分钟演讲。每日一读。每天读1000字左右的文章。这一阶段主要增强学生的口语表达训练, 扩大学生的课外阅读量。 (3) 每周一练。每周写一篇不少于600字的作文。每月一改。每月对作文进行一次自改、互改、集体改。 (4) 写周记。按专题要求写周记, 一周一篇, 可以成文, 也可以只写片段, 这样可以使专题训练的训练量得到保障。 (5) 手抄报。每周找五名同学完成一期手抄报, 要求设计版面, 有图有文有摘抄, 有班内投稿, 有本周国内外重大事件。既锻炼了学生设计、画图、书写、信息整理的能力, 又拓宽了知识面, 提高了写作水平。

3. 作文的批改尽量面批, 切实指导。

小学生写作文, 其主要目的在于练习, 而非进行文学创作。因而教师的批改应重在指导, 而非鉴赏。既然是指导, 那么面对面的交流就来得更为自然, 更为有效。叶圣陶先生在《作文的练习———跟北师大女附中语文教师讲话的提纲》中有这样一段论述:“教师独改, 不如与学生共改, 为效更大。假定学生自己已认真检查过, 修改过, 而犹有不合处, 是必出于疏忽。师生共改, 老师即宜注意引起他们自觉其疏忽。彼觉其疏忽, 且能自知如何改, 当然让彼自改为最妙。待教师指出某处有疏忽, 而彼尚不自觉, 其时必甚感困惑, 于此而为之改, 必较发还改本去看印入更深。此法为师生共思考, 共找适当的语言, 效果肯定是好的。”这是叶老对“面批”的具体阐述, 其方法, 其意义, 尽在其中。

学生完成一篇习作, 在经过教师指导, 拟就草稿, 评议修改等步骤后, 交给老师的定稿应该说是“学生自己已认真检查过, 修改过”的了。作文中如还存在一些语句不通, 用词不当, 条理不清的问题, 那就正如叶老所说, 要么是疏忽了;要么是能力不及没能觉察到。疏忽之处, 教师提醒一句便行, 不需越俎代庖。能力不及之处, 教师可以引导学生思考, 可以点拨讲解, 使学生不仅知其然, 更知其所以然。这远比教师将自己的见解直接写到纸上更为有效。

面批的效果无疑是好的, 但其工作量巨大, 在现实教学中不可能完全做到。叶老也说“所惜不能普遍做”, 同时又提出“总望设法能适当地做。”这就提示我们在作文批改时应根据具体情况灵活处理, 将多种批改方式相结合。一次习作, 面批数本, 一个学期总能给每个学生一次面批的机会了。其实, 面批并不重在修改完一篇习作, 而重在使学生从中获得修改文章的方法, 学到遣词造句的本领。

4. 在阅读课, 融入写法指导。

编排到教材中的课文都是学生写作的良好范本。所以要求教师在阅读课教学时应做到以下两点: (1) 使学生吸收规范的语言。引导学生感受品味语言的规范性、生动性, 使学生将词句读懂, 朗读全文, 背诵好段。读中感悟, 注重积累。 (2) 使学生学习文章写法。要引导学生从作者如何观察生活、反映生活、文章构思、遣词造句等方面学习文章的写法。

5. 精心做好作文课前准备。

5.1 学生方面的准备。

布置学生做好课前的观察和积累。我校要求三至六年级学生每周写三篇日记和两篇摘记。布置学生积极阅读课外书籍, 做好语言的积累与铺垫, 每周三下午第三节课为专用读书时间。每周安排一个班级三次展示, 每次一人, 做操前朗诵自己的优秀日记或读书心得, 各班展板设立专栏, 每周进行更换。激发学生写作的兴趣。要求教师在上作文课前几天, 把作文的题目或范围告诉学生, 布置学生观察、调查、采访, 利用多种渠道广泛收集相关资料, 为写好作文奠定基础。

5.2 教师方面的准备。

3.《皇帝的新装》续写小学作文 篇三

大家都看不见新衣服嘛?这究竟是怎么一回事?”两位大臣相视一下，齐声说：“陛下，恕我们无能，我们是真的没有看见你的新衣服。”“老天，这究竟是怎么一回事。”“陛下，我们怀疑，那两个人是不是骗子。”听了两个老大臣的话，皇帝怒道：“来人，去把那两个骗子给我杀了，切记，不要声张。”

第二天，皇帝照样上朝听政，都城上下没有什么不同之处，只是城墙上多了两个人头，没人知道到底发生了什么，也没人敢多问。皇帝也不再爱穿新衣了，他之前的那些衣服，被封锁在一个屋子里，再也没穿过。皇帝自此以后，十分体恤民情，每天口头上说的都是国事，人们问皇帝在哪时，侍卫再也不会回答陛下在更衣室里了。

4.皇帝的新装续写作文 篇四

我真的是一位称职的皇帝吗?

我作为一国之主对国家、百姓负责了吗?

我是不是太虚荣了?

我真的该做出改变了!

皇帝那总是漫不经心的面孔逐渐变得严肃，他突然有点不认识自己了——还是，他本来就不认识自己?

他把那大臣叫来，老大臣战战兢兢，面对皇帝的审问而不敢言语，皇帝叹了一口气，对大臣说：“朕，想明白了。”老大臣跪在殿下，抬起头惊异地望着皇帝。随后，皇帝把老大臣扶起来，说：“朕，明白了，诚信，才是最重要的。虚荣只会带来一个更糟糕的结果。”皇帝与大臣执手相谈，整整谈了一夜……

第二天，皇帝又举行了一次活动，那就是向百姓道歉，他穿着朴素的衣服，面对众人说：“朕之前错了，一味爱慕虚荣，不理朝政，让骗子有可乘之机，朕以后会相信自己的内心，请大家再给我一个改过自新的机会，对不起!”全场静默了几秒，随即掌声响起，经久不息!

5.皇帝的新装续写作文 篇五

皇上为了抓住那两个骗子,在全国发布了公告,要招聘全国的能工巧匠,来为他做衣服。几天过去了,依旧没人来应聘,正在皇上焦急的时候,来了两个打扮的像裁缝的人到皇宫应聘,虽然经过了打扮,但皇上一眼就认出了那两个“裁缝”,就是骗他的骗子,他们径直来到了皇上面前。

“参见陛下,我们是来自丝绸王国的裁缝,看到陛下要招聘全国的能工巧匠所以特地来为皇上做一件神奇的衣服”。皇上知道那两个“裁缝”就是骗他的骗子,干脆假装不认识他。“你们能做出什么衣服啊”皇上假装兴奋的问道,“我们能做出最神奇的衣服,穿上这件衣服能让你长生不老,并且还能刀枪不入。”骗子骄傲地说,“那好,你们开始做吧,我给你们30天时间”皇上说。“行”,骗子异口同声的答道。

于是骗子开始在一个阴暗的小屋里装模做样的做起了衣服,其实在屋里的床上睡觉。期限快到的时候,他们到集市里买了个很破很破的旧长衫,然后回家继续睡觉。

30天的期限终于到了。也终于到了揭穿他们谎言的时候了

他们把破旧的长衫拿到皇上面前,说“陛下请看,衣服织好了”,皇上和大臣们看到这件衣服后,大跌眼镜。他们都是皇族贵族的,什么时候见过这么破的衣服,还好他们都知道这是骗子骗他们的。

皇上看到衣服后,说了一句“好特别的衣服”,紧接着又说了一句:“来人,把那两个骗子抓起来”。骗子听到皇上要抓他们知道身份败露了,连忙往门外跑,还没跑到门口就被两个武士抓起来了,皇上说:“把他们关到地牢里去,听候发落”“是”,武士答到。

6.《皇帝的新装》续写小学作文 篇六

一、网络语言的含义

关于网络语言的含义, 比较普遍的看法是以劲松、麒珂为代表的一批较早开展网络语言研究的学者提出的, 他们认为, 网络语言有广义与狭义之分, 广义的网络语言是指网络时代跟网络有关的语言。狭义的网络语言是指自称网民、他称网虫的语言。于根元在编写《中国网络语言词典》时也曾引用这一观点, 并在《网络语言概说》中指出:“‘网络语言’本身也是一个网络用语。起初多指网络的计算机语言, 也指网络上使用的有自己特点的自然语言。现在一般指后者。狭义的网络语言指论坛和聊天室的具有特点的用语。”

二、网络语言在表达方式上的运用技巧

1. 网络叙述语言。

一般而言, 年轻群体是网络的使用主体, 他们热情、奔放, 追求自由、崇尚个性, 他们有着丰富的想象力和极强的创造性, 因而他们使用的网络语言颇具幽默感与诙谐性。当网络语言与传统的叙述方式相结合时, 就成了网络叙述语言。与传统写作语言相比, 网络叙述语言具有凝练生动、风趣诙谐等特征。网络叙述语言常常出现在网络文学中。

2. 网络描写语言。

网络描写语言, 顾名思义, 就是网络语言中用于描写事物的那部分语言。描写的手法一旦与网络语言相结合, 会使描写凸显出具象性、诙谐性的特征。例:某学生作文中对网恋的一段描写:

“艾青:为什么眼里常含泪水, 因为对新的网恋爱的深沉……

鲁迅:网恋的希望是本无所谓有, 无所谓无的。

徐志摩:轻轻地我网恋了, 我敲一敲键盘, 给你一个电话号码。

老子:道可道, 非常道, 恋可恋, 非常恋。

孙中山:网恋尚未成功, 同志仍须努力!

拿破仑:不想网恋的网民不是好网民。

欧阳修:网民之意不在于网恋, 而在乎网络之间也。”

这段话中套用了很多著名人物的名言, 通过用“网恋”这一主题词来代替原句中的部分词语, 达到了令人眼前一亮的语言效果, 显示了学生极强的创新能力和讽刺意识。这就使得小学语文教师在将网络语言作为作文教学新资源进行开发研究时, 要提醒学生在写作中运用网络描写语言时, 一定要选择合适的网络语言情境, 切忌生搬硬套, 应该选择适合用网络描写语言来进行描绘的事物为描写对象。

3. 网络议论语言。

网络议论语言, 是网络语言与议论方式相结合的产物, 网络语言中存在着大量的网络议论语言, 或者更确切的说是“网络评论语言”。但是与传统议论文相比, 其更关注社会生活, 常常以社会热点事件为议论对象。正如刘晓凯所说:“网络语言不是凭空创造出来的, 它以社会生活为根基, 是对社会生活的反映。网络语言折射的是某一社会热点或某一重大事件, 紧贴社会生活, 因此具有强烈的时代气息和时代特点。网络语言紧贴社会生活这一特点, 反映出网民对某一社会热点或重大事件的关注, 具有积极的现实意义和社会作用。例如:范跑跑、楼歪歪、周老虎等。”学生是网络中相对比较活跃的群体, 对于网络上出现的重大社会事件多有涉猎, 再加上作为“祖国的花朵”, 时代赋予了他们更多的社会责任感和使命感, 于是他们在作文中大量使用网络议论语言, 来表达自己对社会热点的看法。例如日本人在中国丢了自行车, 一天就找回了;中国人在中国丢了孩子, 一辈子都找不回。这句话的背景是, 某天一日本小伙环游世界时, 自行车在中国武汉被偷, 但是中国警察在一天之内就帮他找回了被偷的自行车。与此形成鲜明对比的是, 在中国一直频发孩子被拐卖的事件, 但是被找回的孩子却是寥寥无几。于是, 学生网民就针对上述的社会事件, 发表了议论, 虽然语言很浅显, 但是折射出的道理值得所有人思考, 中国政府的公信力已经受到了国人前所未有的挑战。由此可见, 网络议论语言言简意赅, 一针见血, 引领小学高年级学生的作文走在了社会发展的前沿, 并且增强了学生关心时事的意识, 语文教师可以将网络议论语言作为小学语文作文教学的新资源加以开发利用。

三、对网络语言写作运用的冷思考

“网络语言以其独特的魅力业已真切、生动地走进我们的生活, 并在不断地为时尚增添着新的活力。作为现代汉语新语体之一的网络语言的发展趋势, 亦势必继续以强劲的态势通过网络内外的互动, 在规范中实现不断完善而健康有序地发展。”我们有理由相信, 被学生运用于写作中的那些网络语言, 必然会在人们的不断改造中走向规范化。

1. 以宽容的心态做出适当的回应。

学生对网络词汇的运用, 我们应该对语言自身的排污净化能力有足够的信心。网络语言是社会发展到一定程度的必然产物, 同时其发展也必然要受到语言发展规律的制约。学生运用于作文中的那部分网络语言, “只要能为社会约定俗成, 就可以作为语言成分被保留下来, 语言本身也因此而得到不断的丰富和发展”。既然我们坚信语言在发展过程中有很强的自我净化排污的能力, 那么我们对网络语言介入小学高年级作文中这一社会现象的出现就应该坦然看待, “存在即合理”。

2. 以正确的引导规避可能的错误。

虽然网络语言中存在大量违反传统语言规范的现象, 也确实影响了我们传统语文教学工作的顺利开展, 但我们也不能忽视其具备的传统现代汉语所缺乏的个性化、诙谐性等优点, 如果语文教师在教学中能加以合理引导与利用, 不但可以消除与学生之间的“代沟”, 还可以提高学生对语言正确与否的鉴别能力和写作能力。例如, 当网络语言与传统抒情方式结合成为网络抒情语言时, 多是为了抒发对社会现实的不满。此时, 为了避免“语言暴力”现象的发生, 语文教师就要及时提醒学生在作文中不要过多的使用网络抒情语言进行情绪的宣泄, 以免影响到个人身心的健康发展。而对于网络说明语言, 语文教师要着重强调其不同于传统说明语言的精确性。在词汇方面, 网络说明语言体现出的模糊性主要表现为词汇内涵和外延的模糊。如“YY”, 可以有多种理解, 诸如“语言”、“意义”、“友谊”、“愿意”等。对于这部分网络语言就不适合运用到写作中, 否则很容易产生歧义, 令人费解甚至完全不能理解, 因此语文教师要引导学生慎用甚至不用网络说明语言。

3. 以客观的态度辨识运用的价值。

学生作为运用网络语言的主体, 将网络语言用于写作时, 除了社会的认可和教师的指引之外, 还需要尊重客观事实, 具体问题具体分析, 不能为用网络语言写作而运用, 否则不仅只是机械地照搬照抄, 还有可能弄巧成拙。例如, 学生使用网络议论语言进行写作时, 必须站在客观公正的角度, 不能肆意评论, 更不能语言偏激, 要为自己的言论负责, 这样才不违背使网络语言成为作文教学新资源的初衷。其次, 也需要学生发挥主观能动性, 提高辨别网络语言优劣的洞察能力和改写网络语言于写作中的仿写能力。这样, 学生才能在主观上对能够运用到写作中的网络语言有更加深刻的认识, 网络语言作为小学高年级作文教学的新资源才能发挥其使用价值。

7.续写皇帝的新装作文 篇七

“皇帝没穿衣服在大街上走，这真是滑稽！”

“爸爸为什么皇帝不穿衣呀”一个小孩子问起，“真是太羞了！”

孩子的父亲赶紧捂住了孩子的嘴，示意他别说话。皇帝听了他们的话心想：这不会是真的吧，如果是的，这真是太丢脸了！这两个该死的骗子！我得赶紧走完这游行大典！

回宫后，皇帝却生病了，“这八月的夏季怎么这么冷啊！”他不停的咒骂着。他还不忘下令捉拿那两个骗子，可是翻遍了整个皇宫也没有找到他们。皇帝气冲冲地走到了他的卧室，正准备换衣服，当他打开衣橱门，看见里面是空荡荡的时候，才发现那两个骗子把他几百甚至上千套衣服全部偷走了。皇帝气得昏了过去，几十个太医围着皇帝的房间来去，生怕皇帝出什么事。

皇帝从昏昏迷迷的状态清醒过来，那已是第二天傍晚的事了，他醒来的第一件事就是召见他所有的大臣，“气死我了，这两个骗子居然骗走了我那么多的金银财宝，我绝饶不了他们！各位我忠实的大臣们可替我想想办法？”下面发出悉悉邃邃的声音，最后一个大臣说：“陛下，不如让军队去捉拿这两个骗子吧1！他们肯定还没有出城！让军队守在城门口，只准出不准进。”皇帝听了大臣的话，觉得很有道理，“好，就这样吧。”终于在几天后，事情有了进展，侍卫在一个酒馆里发现了几个装有金子和衣服的箱子，衣服只剩下几件了，想必是卖掉了，那里面夹有一张纸条，写着：“亲爱的陛下，这时我们已经逃走了，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。您可以爱穿新衣，可是您也必须关心您的国家啊！您看看您的那几个大臣，虚伪，自私，自欺欺人，这样这个国家早晚会灭的。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们即可以把您托得高高在上，可是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。”皇帝看了这封信很感动，下令让军队找回骗子们。

在四天后，侍卫们在城门找到了那两个骗子，把他们捉到皇宫里，没想带皇帝居然没有罚他们，而是好好招待他们，“我亲爱的爵士，我很高兴因为我们又见面了，所以我特地写了一份诏书，我赐予你们巡城御史的职务。”这出乎了所有人的意料，“是你们让我觉悟了，我会好好治理国家的。”

8.皇帝新装续写作文 篇八

游行大典结束后，皇帝回到了宫中，大臣们纷纷请罪，皇帝知道后，十分气愤，他将手边的一盘水果怒砸到地下，在场的人都被吓到了，纷纷给皇帝跪了下去，皇帝气愤地说：“快给我将那两个骗子抓上来。”只见那两个骗子见诡计被识破时，准备出城，被守城的两个侍卫抓回了宫中。“来人啊将这两个骗子仗打五十大板再把他们投入河中”只见那两个守卫将片子放上板凳，将他们的手与脚捆在了一起，“啊!啊!”一阵惨叫过后，一个人已经晕了，另一个人虽然没有昏晕，但面色已经十分苍白，随后皇帝又派两个壮士，将它们关入笼中，两个骗子苦苦哀求不要把他们扔下去，可是这对于十分喜爱衣服的皇帝有什么用，皇帝越听越心烦，心想：“你们贪污了我这么多银两，还骗我，我不可能放过你们。”“放!”皇帝一声令下。“扑通～”直接水面上不时冒起泡泡，几分钟过后，水面上的气泡没有了。“起驾回宫。”只见皇帝坐在四人台着的大轿上，他的身影渐行渐远，最后回到了宫中，从这件事过后，皇帝也开始听取大臣的意见，没有一个人敢去欺骗皇帝了。

9.小学数学课堂提问的新探索 篇九

审视目前的小学数学教学，课堂提问存在着不少误区： (1)问题总是教师课前预设好的。课堂生成的问题常被置之不 理，或者轻描淡写，不了了之，白白浪费了宝贵的课堂生成资 源。(2)提问的主体仍然是教师。提问还是教师的特权，“满堂 问”代替“满堂灌”时有发生，学生只能忙不迭地应对教师的一 个个问题，挖空心思揣摩教师的“标准答案”，学生的创造性常 被扼杀。(3)学生很少有提问的机会。学生的问题没有机会提 出来，不懂只能装懂。

为此，笔者认为，有必要重新认识小学数学课堂提问的内 涵，让课堂提问发挥积极的作用，使课堂因提问而变得更有魅 力更加精彩。

二、重新理解课堂提问的内涵

提问指“提出问题来问(多指教师对学生)”(《现代汉语词 典》P1239)，可见，课堂上提问并不是只限于教师对学生，也可 以学生来提问。提问是让人回答的，目的是为了激发人的思 维，引起思维的碰撞。因而，提什么样的问题，什么时候提问， 谁来提问等等，这些值得我们重新思考。课堂提问有以下四层 内涵：(1)提问具有预设性。主要是指，课堂提问可以是教师课 前预设的。课堂提问设计得如何，直接影响教学的进程和质 量。(2)提问具有生成性。课堂教学是动态生成的过程，课堂提 问也必须体现生成性。教师要善于发现课堂教学中出现的问 题资源，并充分利用，合理挖掘即时问题，提高提问的针对性。 (3)学生参与提问。主要是指课堂提问不是教师的特权，学生 同样是提问的主体，要让学生质疑问难，在解决问题的过程 中，促进智慧的成长。(4)提问是交流的载体。新课程提倡师生 交流、互动，而提问正是一个有效的载体。教师的提问引起学 生的思考，而学生的提问正是学生思维的展示与暴露。

三、改进课堂提问的策略

基于以上分析，笔者提出以下三方面改进课堂提问的策 略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提 问解疑。

（一）预设具有价值的问题

1.问题富有思考性。思维是数学的心脏，而思维是从问题 引发的。问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目 标，能激发学生思维的兴奋点，引起学生进行深刻、周到的思 维活动。问题富有思考性，首先要体现教学重点难点，切入口 要适当，促进学生思维能力的提高。其次，要适合学生的“最近 发展区”，问题难度太大，学生望而却步;难度太小，引不起学 生兴趣。例如，学习“角的认识”，教师要求学生过同一点画几 条射线，接着设问：除了射线，你还能发现什么数学图形吗?学 生积极地投入到观察思考之中，不仅找出了不同的角，还指出 了角的边、顶点，角的大小与边叉开的大小有关等相关知识。

2.问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而 有所领悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免 的，教师的启发十分必要，方法很有讲究。“要使启发指向学生的 思维过程和思维方法，进而获得思维的结果，教师要提炼相应的 元认知提示语”。教学中关注学生的认知基础和生活经验，由表 及里，由远到近，由具体到抽象，由元认知提示语过渡到认知提 示语。例如，学习“梯形面积公式”的推导，启发学生：你想梯形面积公式可能是怎么样的呢?以前三角形面积公式是怎么推导的? 等等。让学生经历体验的过程，提升思维水平。

（二）把握重要的生成问题

课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。然而， 如何落实在教学行为上，还有待努力。课堂教学创设生成问 题，就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题，就是课前预 设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，就要及时调整问题， 创生出新的问题，推进课堂教学的顺利进行。创设生成问题， 首先要注意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设 此时此地有利的问题;其次，要随机应变，即跟着情况的变化， 掌握时机，灵活应付。或全部改变，或局部修整，使得问题更有 利用教学目标的实现，教学环节的递进。

另外，把握重要的生成问题，还要注意放大有效问题。放 大有效问题就是在课堂教学中，发现学生中的闪光点，智慧碰 撞的火花，教师有意识地以问题的形式进行放大，以引起深入 讨论，有利于解决鲜活的问题。

（三）引导学生提问解疑

1.鼓励学生提出问题。学生提出问题是研究课堂提问的 一个重要话题。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺 术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”还有的学者指 出：“如果学生能够自己提出疑惑，学习就不再是一种异己的 外在力量，而成为一种发自内心的精神解放运动。”鼓励学生 提出问题，首先，要引导学生敢问。师生是教学活动中的有机 整体，教师的作用应体现在营造师生“一体化”的课堂氛围，实 现师生间平等的对话。要善于观颜察色，当学生不知所措时， 当学生眉头紧销时，当学生互相张望时，可能就是有疑惑时， 就要鼓励学生大胆说出心中的疑团。其次，要引导学生会问。 要让学生在提问的过程中学会提问，并逐步提高问题的质量。 经常表扬学生提出的好问题，进行“看谁的问题好”的比赛等， 有利用学生提高问题的质量。例如，一位教师教学三角形的认 识，在找出生活中许多三角形的应用的例子后，正要进入下一 阶段三角形的稳定性教学时，一学生提出问题：“生活中怎么 会有那么多三角形呢?”这样的问题承上启下，不仅引起学生 的思考，又为探究三角形的稳定性提供了很好的机遇，教师及 时加以表扬，并就他提出的问题进行讨论，学生对同伴的问题 充满好奇，学习的积极性高，学习的效果好。

10.《皇帝新装》续写作文 篇十

两个骗子假装让皇帝穿上了衣服，旁边的人们都一起为皇帝欢呼，可是，偏偏有一个小孩子大声叫喊道：“皇帝没有穿衣服，皇帝没有穿衣服!哈哈哈哈!”皇帝听了，心里可不是滋味：“傻孩子!滚!”皇帝把小孩子给吓哭了，皇帝根本不管这些事，他偷偷摸摸地跑到树后。“

我得去和皇帝谈谈。”一个年轻的兵士说。“我也去。”又一个年轻的兵士说。其实，两个兵士也忍不住哈哈大笑，只不过，这样会使皇帝不开心。“皇帝，其实你真的没有穿衣服。”兵士本来是想哈哈大笑的，只不过有皇帝在，他只是微微一笑，而且还特别安静，什么声音也没有发出来。“我穿了!我穿了!这两位服装设计师可有名了。说不定这就是很久很久很久很久以后的隐形衣服呢!你看，我现在可以穿高科技的衣服了，你看看你自己，穿的是什么破衣服啊!”皇帝理直气壮地说。

“哈哈哈哈!”两个兵士真忍不住了，“什么隐形衣服啊!什么高科技衣服啊!你说的真是荒唐，哈哈哈哈哈!”“有的。”皇帝装作很谦虚的样子说。“你还敢展示一番吗?”“当然敢!有什么好害怕的，不就是到街上走走吗?”

皇帝重新走到街上，像走秀似的，很骄傲。有的看了哈哈大笑，有的看了，认为他不是皇帝，而是个傻子，有的觉得实在是太恶心了，根本不敢看。

后来，又有一个15岁的青少年人说：“你也太……恶心了吧!不穿衣服。你也太……大胆了吧!这样还得上大街上走路，你真是不知情啊!”“唉!唉!你觉得小姑娘咋说话的?要知道我可是最高贵的皇帝呀!我穿不了那些破烂的衣服。要是你敢惹我皇帝不高兴，后果不堪设想。要知道，这可是世界上的隐形衣啊!还是很久很久很久很久以后的呢!我能穿上就是幸运了!像你这种不知高贵的人是看不见的。”街上的人顿时哭笑不得。“下次，我跟你们没完!”

11.皇帝的新装续写-初一作文 篇十一

直到有一天，这个虚伪但又可怜的国王，看着眼前这个他不问朝事，不理民间疾苦，只顾着天天打扮，非要穿新衣服不可……这样一个被他自己亲手糟蹋的王国时，在他面前，突然出现了两个小孩。他们天真烂漫，虽然穿着最普通、最廉价的衣服，但是他们过着开心快乐。因为，他们都有友好的伙伴，有爱他们的父母兄弟。皇帝突然茅塞顿开，穿什么衣服真是那么重要吗?我的子民都不喜欢我，我穿再漂亮的衣服也不会有人喜欢我，也没有人真心爱我，这有什么意义呢?顿时，小孩的笑声如同一道金光，一下子点亮国王的心。

于是，皇帝穿上了一件最不显眼的衣服，走出房间。他命令管理国库的大臣把今年收上来的税全部退回给老百姓，让他们修缮房屋。然后命令马夫驾驶马车带出去好好看看他的国家。皇帝一出皇宫，只见那些老百姓一个个先是目瞪口呆，然后便窃窃私语地谈论着什么。突然，一个孩子从人群中跑了出来，天真可爱地微笑着对皇帝说：“谢谢您让我们家的破房子修好了，现在不再漏水了。”接着又有一个小孩跑过来说：“皇帝叔叔，我可以问一下您吗?因为您，我妈妈的病有钱治了。”这位向来惹人讨厌、不受欢迎的国王顿时显得手足无措，没等皇帝答应，小男孩就亲了一下他。这时皇帝觉得他从来没有如此感到这样开心。

皇帝继续往前走，他来到一个公园，说是公园，其实就只有几棵花草，他看着一群小孩，可怜地玩着泥巴。于是国王命令随从，马上把皇宫后花园的游乐场搬到这里来。孩子们听了，纷纷拥上去亲吻皇帝。周围的民众鼓起了热烈的掌声。这时，皇帝终于明白了能给别人创造快乐那才是真正的快乐。

12.小学语文有效教学的新思路 篇十二

一、有效的教学目标

以学生发展为本的教学目标是有效教学所必须坚持的, 它不仅仅要关注学生的考试分数, 更要关注学生知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全方位发展。

我的做法是, 在备课上, 从三维的角度确定教学目标——传授哪些知识、训练哪些技能、体会哪些情感、思考哪些问题。在上课时, 把四十分钟划分为几个教学时段:第一课时——知识传授段二十分钟, 严格要求学生认真地听、看、读, 不允许做别的事;技能训练段十分钟, 主要训练笔顺和工整;初步了解课文段十分钟。这种以学生为本的做法起到了显著的教学效果。

二、有效的课堂

只有提高课堂教学效率, 才能把教师从繁忙的事务中解脱出来, 才能把学生从繁重的学习中解放出来, 才能实施真正意义上的“轻负担高质量”的教育。学生的主体作用得到充分发挥, 学生学习态度主动积极、思维活跃, 是提高课堂教学效率的关键。老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境, 打造激情课堂, 由机械地传授, 盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导, 使学生被动地接受知识改为主动地探索、积极地配合、热情地参与, 使我们的课堂成为生动有效的课堂。一节课就是一个生命, 从出生到发展, 最后到完结, 是一个自然发展的生命过程, 构成这一生命体的是学生、老师和课本。三者构成一个和谐的动态, 才能完成一次有效的教学。

三、有效的作业

在课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式, 把一定的时间留给学生, 变“牵着学生走”为“跟着学生走”的教学。为学生的学习提供针对性的支持和帮助, 让学生按照预设的教学目标和任务学习。能在课堂上解决的作业, 绝不留在课后, 并针对学生的问题进行当场反馈, 相机指导。设计作业时, 要特别关注学生全体, 从学生的需求出发, 挖掘学生潜能。精选作业类型, 避免随意、重复、枯燥的作业, 不是非做不可的, 可做可不做的作业坚决不做。如教学有关冬天一课的识字, 我让学生运用“寒流、北风、大雪、腊梅、翠竹、苍松、蚂蚁、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳绳”这些与冬天有关的词语写一段话。有学生就这样写道:“随着寒流的袭来, 寒冷的北风呼呼地吹着, 大雪从天而降。腊梅迎风勇敢地开放, 翠竹和苍松还是那么翠绿、挺拔。蚂蚁怕冷, 早就躲到洞里过冬了, 刺猬和蟒蛇也开始冬眠了。我们不怕寒冷, 有的滑雪, 有的溜冰, 有的跳绳, 玩得高兴极了……”

让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和通过主观能动的学习所获得成功的喜悦, 从而建构自己的知识体系, 树立创新意识, 从而学会学习, 促进自身的成长和发展。

四、有效的辅导

我们也承认学生之间的差异, 在教学中我把学生的差异当成资源, 关注学生个体差异与不同需求, 确保每个学生受益。“轻负担高质量”的课堂教学, 其旨在使多数学生掌握学习的重要内容外, 还要解决优生“吃不饱”, 差生“吃不了”的问题, 使不同层次的学生都获得较大的效益。例如在二年级识字教学中, 我们并没有去布置简单和重复地抄写作业, 而是挑选意思相关联的词语, 让学生运用这些词语进行写话训练。虽是同一题型, 但对不同学生提出了不同的要求。最低要求学生做到运用书中的词语, 连成通顺连贯的话;而中等的学生, 要做到写2~3句意思连贯的话;有能力的学生, 则要求连成一段意思完整、表达正确的话。这样的设计适合不同学生的需要。这样的辅导不但使学生巩固了字词的字形, 而且使学生在具体的语境中进一步理解了词语的含义, 更重要的是在这样的训练中, 进一步强化了句子的概念, 培养了学生的语感, 增强学生连贯组句的能力。

13.皇帝的新装550字续写作文 篇十三

来看看皇帝吧!他在这三年里可没闲着，仍旧整天呆在他那间更衣室里忙碌着。有一天，有一群自称是来自26世纪的著名设计师来到了皇宫，他们说能做出独一无二、精美绝伦的衣服来。这一下可把皇帝美坏了，但他从上次的事件中吸取了很大的教训，先让他们去做一身衣服出来，做好了拿来给他看看再说。

于是第二天，那一群人就拿着一件衣服来见皇帝了。因为他们来自26世纪，所以面料当然不是普通的面料了，他们选用的`是一种叫“光生织”的面料，这种面料质地透明，颜色是画上去的，而且一擦就掉，可以想变就变。皇帝大笑起来，他做梦都想有一件可以变化的衣服，今天终于梦想成真，他乐得都找不着北了。

14.续写皇帝的新装作文 篇十四

大臣们被吓得像一只只快要成为美餐的兔子，吞吞吐吐地说：“陛下，您真的没有穿衣服呀”

“什么？怎么会这样？那你们当时为什么说我穿了？”皇帝又羞又恼地问。

“陛下，谁愿意说自己不聪明呢？”一个大臣战战兢兢地说。

“好哇，撒谎撒到我的头上来了！”皇帝气急了，大发雷霆“三天时间！给你们三天时间！给我想个办法，好好惩罚惩罚那两个骗子！给我出这口恶气！不然，诛九族！”

“陛下，我想出了一个好主意。”一个大臣灵机一动，想出了一个办法。

“什么办法？给我讲讲。”皇帝一听，两眼放光，迫不及待的想要知道是什么办法。

那个大臣快步走上前去，悄悄地对着皇帝说了几句话，“妙计，妙计呀！”皇帝听完，眉开眼笑，连连称赞。

第二天，皇帝把两个裁缝请到了皇宫里，两个裁缝明显有些心虚，一副大难临头的样子，皇帝镇定自若的喝着茶，慢条斯理的说：“经过这次游行，我发现，臣民们的确对这件衣服的议论很大，对么？”

两个裁缝做贼心虚，惴惴不安的回答道：“是的，陛下……”

皇帝没等他们说完，继续说：“臣民们都说这件衣服颜色鲜艳、造型奇特，简直是完美无缺啊！”

“是的，陛下。”两个裁缝有些丈二和尚——摸不着头脑。

“但是呢，上一次我的臣民们都说，我游行的速度太快了，这样美丽的衣服，他们都很喜欢呢，他们希望我穿着这身衣服再去游行一次。”皇帝瞟了瞟两个裁缝。

“哦，这真是一个好主意，我亲爱的陛下。”两个裁缝抹了抹头上的汗水。

“但是呢，皇宫里的事太多了，我没时间出去呀，我想找个人代替我去，你们说这样好不好？”皇帝放下了茶杯。

“嗯，很不错的主意呢，陛下。”两个裁缝觉得大事不好了。

“找你们去，好不好？”皇帝露出了狡黠的笑容。

“啊？我们？不，不，陛下！”裁缝们吓了一跳。

“而且上次我是坐在御辇上的，臣民们也没看清我无与伦比的裤子，这次，我会叫人在一个宽阔的地方搭一个台子，你们就在那个台子上跳舞吧，人没有走光，你们就不许停，哪怕只有一个人。”皇帝狠狠地说着。

“不，不要，皇帝陛下，我们错了，我们欺骗了您，请您宽宏大量，饶恕我们吧！”裁缝们彻底慌了神，惊慌失措，大声求饶。

15.小学数学课堂教学的新突破 篇十五

一、突破课堂模式的创新性学习方式

传统的数学教学更多地倾向于系统性的按部就班循序渐进的学习, 这确实是一种颇有效率的接受式学习方式。但面对日益纷繁复杂的知识经济社会, 仅有这种学习方式已远远不够。把学生从大量机械重复练习中解放出来, 让儿童在动手、动口、动脑中进行创造性学习已成为必然。这里的解放和突破是指对于传统的授课模式的改变, 传统课堂的主人是教师, 他掌控着教学的进度, 以教材为核心, 围绕教材打转, 目的也在于传授教材规定的内容。而这里的突破首先体现在学习方式的创新上, 有别于传统的教学模式。

创新性学习方式还体现在对学生个体性格的充分尊重和发掘上, 打破课堂的统一性, 为每个学生的个性发展特长爱好做适当的调整和安排。这就需要教师在备课的时候丢弃传统的课堂教学模式, 努力打破课堂教学的连贯性和整体性, 不能总是把完成教学进度当作课堂教学的一把标尺, 而应该随着学生行而行, 随着学生止而止, 让课堂教学成为一个动态的变化的教学过程和教学形式。

二、数学课堂教学在文化上的突破

小学数学课堂的突破还体现在教学内容和意义上的突破, 传统的数学课堂就仅仅是数学的课堂, 把教学的内容和意义局限在数学学科之内。许多小学数学教师常常有数学就等于逻辑的观念, 把教学看作枯燥的没有生命的学科。人们把数学看作一堆绝对真理的总集, 或者是一种符号的游戏。然而, 小学数学中所蕴含的文化因素被我们有意无意地忽略了。小学数学课堂教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源, 实现科学价值与人文价值的和谐, 促进学生的可持续发展。我们能够在无数的章节中发现其数学背后的文化价值和意义, 如在对百分数的认识中, 教师就可以引导学生就“我国人口占全世界的2l%、我国耕地面积占全世界的5%”这两条信息展开讨论, 发表自己的意见。这就由单纯的数学推而广涉到其它学科的知识, 教师借机培训学生的爱国热情, 让学生珍惜自然资源。一种关注地球未来命运的崇高精神随着百分数的认识得以滋养和生发, 这也许正是人文化数学课程的独特魅力。

三、小学数学课堂教学向生活的延展

课堂教学的突破还体现在向生活的靠拢。生活是最好的教学场景, 也是所有学科进步的原始动力和最终归属。小学数学的课堂教学有必要向生活的方向突破。课堂教学生活化首先打破了课堂教学呆板、冰冷、机械的传统印象。尤其对于低幼年龄的小学生来说, 课堂教学生活化不仅是必要的, 而且是非常有必要的切入手段。向生活的延展体现在课堂教学提问中的生活化倾向, 教师可引进生活中的具体事例来作为例题的背景资料或者教学情景, 让学生在生活的实例中分析问题、解决问题。课堂教学生活化能有效提高课堂教学效率。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾提出“现实原则”, 也就是说数学要扎根于现实生活, 并且要来源于生活。在小学数学课堂教学中, 我们基本上是贯彻了这一原则的。这样设题提问能够让学生在生活化的氛围中去主动思考, 在模拟的生活情景中借助生活中的原型完成数学的学习。不仅如此, 小学数学课堂教学向生活的突破还体现在课堂外的数学, 教师布置作业, 让学生在课后生活中去体验和寻找答案, 把数学知识放在生活中去检验和反复实践。课堂教学生活化有利于培养学生健全的人格。用生活化的手段进行课堂教学能够让小学生潜移默化地了解科学的意义, 在不断地解决难题的过程中获得友爱助人、明辨是非、热爱自然和生活的人格培养。

四、在实践中突破课堂教学

学习是为了应用。因此, 小学数学教师要在课堂教学和课堂教学之外经常培养学生使用所学知识解决实际问题的意识和能力。任何数学知识只有在不断运用中才能被学生真正掌握, 也只有在实践运用中才能体现其价值。数学知识在日常生活中有着广泛的应用, 生活中处处有数学, 到处都是实践的机会。比如, 在学习了“圆”的知识后, 教师就可以让学生从数学的角度来观察车轮, 让学生说一说把车轮做成圆形的好处。有的人别出心裁, 做出方形的车轮, 但又不是完全的方形, 教师可以让学生说说那样做的原因又是什么。这些思考有助于学生理解圆, 并为以后的学习积累感性材料。再比如, 在学习了简便运算后, 教师让学生走进市场去实地了解下商人的口算技能, 看他们的口算都有哪些技巧。

数学课程标准十分注重数学与生活的联系, 要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决日常生活中的问题, 增强应用数学的意识。因此, 本着数学源于生活又应用于生活的这一教学理念, 教师要树立将数学应用于现实生活中的意识, 引导学生学习有价值的数学, 培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力, 将学生的生活与数学学习结合起来。

总之, 作为小学数学教师, 我们应该在课堂教学上力求突破, 不能抱残守缺、止步不前。教学活动只有在不断的创新探索中才能保证课堂教学的源头活水, 教师要让学生在不同的教学层次中反复获得对所学知识的验证, 从而进一步深化和巩固知识, 为更深入地学习打下良好的基础。

摘要：在的当前教育大背景下, 我们应该努力寻求新的突破, 创新教学方式, 打破传统的教学模式, 尽力发掘小学数学教学中的文化因素, 使数学教学有更宽广的学科视角。不仅如此, 小学数学课堂教学还应该向生活倾斜, 让学生突破课堂空间的局限, 在更丰富广阔的情景中反复实践所学的知识。

关键词：小学数学,课堂教学,教学模式

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究, 1997 (9) .

[2]韩四清.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].河北师范大学学报, 2000 (4)