教育教学改革学习心得体会

教育教学改革学习心得体会（共15篇）

1.教育教学改革学习心得体会 篇一

课堂教学改革学习心得体会

课堂教学改革学习心得体会

2012年2月11日，我有幸在田阳县布洛陀文化中心参加教育局举办的田阳中小学课堂改革专题报告会。听了两位教育专家的报告，让我感到耳目一新，增长了不少的见识。这更让我迫切的意识到我们不能再抱着自己旧有的教学经验进行教学了，多吸收一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！下面就此谈几点体会：

一、整体把握

新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容等等。作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。

二、学生的主体地位

在新课堂改革的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维

传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打

2.教育教学改革学习心得体会 篇二

一、营造轻松愉快的学习氛围

初中生对一切事物都充满好奇。教师应该抓住学生的这种心理特点, 以优雅时尚的仪表和姿态、激扬和幽默的语言表达引导学生进入英语的世界。在课堂上, 教师可以为学生讲述一些喜闻乐见的英语小故事, 播放一些耳熟能详的英文歌曲和卡通片等, 让学生体验到学习英语的快乐和惬意。教师还可以讲述杨澜、李阳等名人因为掌握英语而获取成功的例子以激发学生的学习热情, 让他们了解学习英语的目的和作用, 增强学习兴趣。

二、调动学生学习的主动性

克拉申的“情感过滤说”指出, 语言学习者的学习态度、动机、自信心以及焦虑程度等情感因素, 影响他们学习外语的速度和效果。教师在教学过程中应将“灌输式”和“复述式”教学方式转变为“探究式”教学方式, 努力为学生营造浓厚的英语氛围, 激发学生进行学习和交流的欲望, 让学生在不知不觉中喜欢上英语, 主动学习英语, 主动“内化”和“活化”所学英语知识为内在的语言经验、体悟和智慧。例如, 在教人教版新目标Go for it!七年级上Unit 8 When is your birthday?时, 教师可以让每个学生调查并记录5个人的生日并作一个报告, 促使他们通过完成任务增进师生之间、生生之间的情感, 积极主动地进行英语学习。

三、采用多种教学手段

(一) 直观教学

随着社会的进步、时代的变迁, “一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式由于手段单一, 会使学生感到乏味, 使他们逐渐失去好奇心和求知欲。目前, 教师可采用多种教学手段, 如计算机、电视、录像、录音机、幻灯片、实物、图片等, 丰富英语教学内容, 调动学生的积极性, 激发学生学习英语的兴趣。例如, 在教学Why do you like koalas?时, 教师可以利用计算机插入相关内容的歌曲, 利用图片引导学生学习相关的词汇, 如elephant, giraffe, tiger, koala等, 激发学生的学习兴趣, 促使他们主动学习英语。

(二) 小组合作活动模式

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》指出, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。然而, 在以班级授课制为主的课堂中, 教师很难让每一个学生都参与课堂教学活动、体验成功的喜悦。因此, 教师可通过小组合作活动模式来实现任务目标。教师在将学生分成不同的小组时应遵循下列原则:按组内异质、组间同质的原则进行编组;组内成员任务分割、结果整合;个人计算成绩, 小组合计总分;公平竞争, 合理比较;分配角色, 分享领导;既有帮助, 又有协同。

例如, 在教问路这一语用知识时, 教师可以出示图片 (见图1) 并假定某人在A处询问如何到达机场, 让学生分小组根据以下句型开展问路—指路活动:

—Where is the airport?

—Go along..., turn right/left at the...crossing....

通过这种小组活动, 促使每一个学生主动参与课堂教学活动, 学会问路用语。

四、提供体验成功的机会

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。一次成功会使学生增强自信心, 逐步体会到学英语的乐趣。因此, 教师应不断为学生创造成功的机会, 让他们更多地品尝到成功的喜悦。例如, 在课堂上提问时, 教师应有意识地安排学习成绩较好的学生回答较难的问题, 而让学习成绩差的学生回答简单的问题, 并及时予以表扬和鼓励, 让每一个学生都有机会体验成功的喜悦, 激发他们的学习兴趣, 促使他们主动进行英语学习, 从而有效地提高英语教学效率。

3.学习体会与改革建议 篇三

【关键词】就业 教育体制

一、就业

（一）为何年年都会出现就业难现象？

1、每年一到毕业季，成千上万应届毕业生抢着过独木桥成为北漂一族，千军万马涌进北上广深，就业不难就怪了，岗位数量与需求严重失衡，长此以往只会造成人才的流失。

2、一线城市经济已经达到相对饱和状态，不是高精尖人才是很难立足的，那些能够在北上广深站稳脚跟的都是已经在那摸爬滚打好几年有了固定人脉和经验的人，对于初出茅庐的毕业生要与那些人抗争，就业压力也就可想而知了。

3、二三线城市经济发展没那么快，工资水平相对低一些，自然不能和一线城市相提并论，刚毕业的大学生都是满怀理想，誓要闯出一片天，宁愿背井离乡也要当掘金者，好像只要呆在一线城市就一定会成功似的。二三线城市就会出现人才缺失的现象，很多岗位都无人问津。而这种现象经年累月就会形成一种恶性循环，一个怪圈圈。

（二）我们该如何正确对待就业难现象

1、正视自己的理想，认真审视自己的能力。不要一脸茫然，什么都不知道也学着人家北漂，如果你没有足够的抱负，够强的能力还是安安稳稳、踏踏实实找份工作，哪怕是从基层做起，先积累足够的经验和能力再来谈抱负。

2、积极创业。创业可以给我们带来很多机会，创业是一种不同的思路需要我们敢去闯荡、敢去冒险，只有那些敢于去闯荡的极少数的能成功， 创业固然有风险，所以我们既要向往结果同时要承担其过程中带来的考验。就像我们教学视频柳传志谈到他的创业，他有几句经典语录“创业工程艰苦，困难不计其数，有一阵子我天天失眠，头痛，但我从来没有动摇过。”和“创业一定不要想得那么简单”，切勿眼高手低，一定要踏踏实实从小事做起，有一颗平常心。

二、教学体制

（一）曾经的高考状元都怎么了？

1、之前网站上有针对曾经的各省高考状元大学毕业后的工作状况进行调查，发现各行各业精英几乎看不到曾经高考状元的身影。为何会出现这种情况，这都是中国教育体制下高分低能的产儿 ，一味追求成绩忽略了创新能力只会照搬书上教的老师教的，没有自己的主见，感觉只是个没有灵魂的空壳。

（二）你的专业是被安排的吗？

1、中新网2014年6月9日电麦可思研究院9日发布的《就业蓝皮书》显示，2013届大学生毕业生的就业满意度为56%，毕业生供职于政府机构、科研或其他事业单位的就业满意度最高。此外，大学生毕业生中逾六成广州与所学专业相关，这同时也意味着‘超三成大学生工作后“学非所用”。我们在高考填志愿报考学校的时候大部分的同学是不了解自己所报专业的，要么就是完全听从父母意见，父母觉得专业好就行，完全没有想过自己是否真的喜欢所选专业。还有就是我们很多同学的专业都是被学校调剂的，并不是自己想要学的，但没办法也得硬着头皮学下去，很多同学就这样浑浑噩噩度过自己的四年。没有学习的激情，是没有办法真正去理解所学知识的。袁岳老师针对这种现象在他的《青春，不应被浪费》一书里总结为：这样的结果是，学生就真成了一大群不知道为何而学也不知道学了有何用的人。在这样的专业领域呆了几年之后，他们把时光当成了特长，以为自己就是这方面的人才，其实只是对这方面几乎无感觉的一群人。

（三）在这种体制下我们该如何找到方向

1、要接地气，多与社会接触，多实习。不是你能在大学年年拿奖学金就代表你的工作能力就一定比别人强，最多是学习能力强稍微强点罢了。往往那些成绩长期保持在第十名左右的同学以后会混的比较好一些，当然了学习能力强更好了，其实我们在大学里不必把所有时间都花在写一些冗长别人看不懂的论文上，我们在完成学习任务之余可以出去多多兼职，找找实习，多多接触社会上的各种人群，你会发现你会需要以一种不同的态度不同的方式与社会相处，你可以学到你在学校学不到的东西。在校期间起码实习2-3次吧，只有你去体验了，才会知道自己适合干什么，光在寝室想是想不出来的。

2、不要只专注于自己所学专业。大部分职业与多学科挂钩，而不是只对应单一学科。因此只进行大学专业学习是不够的，要涉猎各个学校各个领域的知识，才能成为合格的职场人。

3、修炼自己。大学有充足的时间可以用来修炼自己，为以后进入职场做好充足的准备。比如我们容易怯场，那可以去找份问卷调查的兼职，专门和陌生人交流，说多了见多了自然就不怯场了；像我们女生要多多注意形体，保持优雅，练练瑜伽、做做有氧运动，变漂亮没有什么不好，还会给我们进入职场加分不少。缺什么就补什么，进入职场就能让别人少挑一点刺，自然就更有竞争力了。

不得不说就业问题真的很考验人，为了就业我们要做很多准备不然拿什么和人竞争，同时它是在告诉我们这些在校大学生该成熟了该准备好来到残酷的现实生活来了。面对就业问题我们要有信心，勇敢面对，不要惧怕未来，要积极走未来。

【参考文献】

[1] 麦可思研究院《就业蓝皮书》[OL] 中国新闻网 2014年06月09日 16：54http：//finance.sina.com. cn/china/20140609/

165419356599.shtml

4.语文教学改革学习心得 篇四

每一次参加语文课堂教学研讨会，我总有不同的收获。5月17日，我参加了坊子区小学语文教学改革观摩研讨会，在本次会议上，我先听取了坊子实验学校单彩峰老师的报告，了解了实验学校语文教学改革的一些具体做法，又听了李延君老师和李萍老师的两节课，最后观看了该校语文素养提高工程的做法展示。感触深刻、收获多多。我重点谈以下两个方面的收获。

一、单元整体授课引领语文教学。

实验学校的单元整体教学法已经成为我区的特色教学。以前也多次听过代吉娥老师和黄海霞老师的授课。单元整体教学需要老师深入钻研教材、了解学生，设计教法。还要搜集大量相关的名篇，来增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。无形之中也增加了老师的工作量。可是正是由于老师的整合授课，才给学生留下了充分阅读的时间。课堂上孩子们收获的不仅是知识，更多的是能力。看着代老师班上孩子们的精彩表现，真是羡慕。总觉得这些孩子真厉害，知道的多，表达的好。其实这正是代老师这些年来课堂教学改革的研究成果。这也是我们语文教学的最终目的。

课堂上，我们教给孩子学习和阅读的方法，留给孩子更多的时间去阅读、去感悟、去交流。这是语文教学努力的方向，但这也是我们大部分语文老师所欠缺的。至今，我还是没做好这一点。总是觉得只要自己讲不到，学生就不会，不敢放手，留给孩子阅读的时间还是不够。今后，我将努力改进自己的课堂教学，尝试单元整体授课，提高课堂教学效率。

二、语文素养做得到位。

看了实验学校语文素养的做法，对我的触动很大。他们不仅做得细致，而且善于积累。特别是每月一期的学生优秀作品选，他们做得非常不错。在我校，每次学生作文比赛，或者是平时的习作，有很多学生的作文写得不错，可是我们却没有积累下来。有许多工作我们也做过，却没有留下宝贵的材料，这也是今后我们需要改进的地方。

作文批改总是语文老师们最头疼的事情。看了实验学校作文的批改，我也深受启发。我们老师要善于创新和改革，对学生的评价要多元化，多发挥学生的能力，教师做好引导和指导的作用，既培养了学生的能力，又能让老师更好地去钻研教法，研究教学。

5.教育教学改革学习心得体会 篇五

以人才培养为中心，全面提高高等教育质量

人才培养是高等教育的本质要求和根本使命。衡量高等教育质量的第一标准就是看人才培养水平，核心是解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题。要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，一切工作都要服从和服务于学生的成长成才，坚决扭转重科研轻教学、重学科轻育人的现象，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，真正培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

(一)引导教师潜心育人，打造高水平师资队伍。

教师队伍是教育的第一资源，是决定教育质量的关键环节。现在教师学历层次明显改善，来源日益多样化，但仍然存在师资结构不尽合理、专业素质和师德水平有待提高的问题。少数教师没有统筹处理好教书与育人的关系，教学、科研和社会服务的关系，教育教学水平得不到保证。必须把教师队伍建设作为高校最重要的基础工程来抓。

一要为教师心无旁骛地安守教学岗位提供制度保障。要改革教师评价办法，突出教学业绩评价，建立激励竞争机制，分配政策向教学一线倾斜。要完善教学名师评选制度，大力表彰在教学一线作出突出贡献的优秀教师，引导广大教师以学术素养、道德追求和人格魅力教育感染学生。

二要深化教师聘任制度改革。现在有的高校教师存在“近亲繁殖”现象，不利于形成平等的学术争鸣。要拓宽选人视野，完善遴选制度，全面推行公开招聘，促进不同高校、不同学术流派之间的交流。鼓励高校聘用实践经验丰富的专家担任专兼职教师，鼓励教师拥有校外学习、研究和工作经历，优化专兼职教师结构。同时，完善退出机制，实现能进能出、能上能下，增强用人活力。

三要坚持培育和引进并举。“育”的重点是加强中青年教师培养。中青年教师是学校的未来，要作为教师队伍建设的重中之重，重视教学基础能力训练，加强教育心理学、教育伦理学、教育技术、职业道德等系统培训，提升专业水平，以适应知识发展和学生全面发展的需要。“引”的关键是延揽高层次领军人才，有条件的学校要面向世界招聘一流教师。

(二)深化教育教学改革，努力提高人才培养水平。

教学质量是衡量办学水平的核心标准，多年来教育教学改革取得一定进展，但仍有一些学校存在教学理念落后、教学方法陈旧的问题，缺少对学生科学思维的训练，难以激发学生学术探究的热情，一些学生知识面狭窄、综合素质和适应性不强。加快教学改革势在必行。

一要创新教学理念和模式。人才培养立德为先、立学为基，既要加强专业教育，注重“厚基础、宽领域、广适应、强能力”，也要加强思想品格教育，注重“树理想、强意志、勇实践、讲奉献”，使学生具有坚定的理想信念、广阔的眼界胸怀，更好地适应未来职业和社会发展的需要。要探索科学基础、实践能力和思想品德、人文素养融合发展的培养模式，推动跨学院、跨学科、跨专业交叉培养，加强高校、科研院所、行业企业联合育人。对就业相对困难的专业，要调整课程设置和教学内容，让学生知识面更宽，就业面更广。对高端技能型人才，要探索产学研合作、工学交替的培养模式。要加强校际交流，增加学生“第二校园”的经历，让学生分享各校的学科优势，接触不同的教学风格，在多元的校园文化中熏陶成长。

二要创新教学方法和手段。目前有的高校仍然延续满堂灌、填鸭式的教学方法，有的高校课程多但挑战性不足，有的高校课堂越来越大，公共课动辄几百人，互动讨论难度比较大。要鼓励小班教学，开展启发式、讨论式、参与式教学，学生的创造思维应在教学全过程中得到激发和鼓励。教师要加强与学生的联系和交流，为学生提供更多互动学习的机会。要推进信息技术在教学中的应用，增强学生运用网络资源学习的能力。还要加大国家精品开放课程建设的力度，把最有特色、最有水平的课程开放共享。

三要创新学习方式。随着现代社会的发展，大学的学习方式出现许多新特征，自主学习、探究式学习和终身学习等理念得到广泛认同。但不少学生仍然把分数、文凭作为学习的主要目的，缺乏自主学习的精神。要确立学生在学习中的主体地位，逐步改变以教师为中心的知识传授型教学方式，开设由学生和教师共同选题的自主学习课程，构建多元学习模式，加强学习策略和方法的训练指导，培养学生的批判性思维和创新能力，促进个性发展。

本科是大学生打基础的重要阶段，世界一流大学无不高度重视本科教学。要巩固本科教学的基础地位，健全以提高教学水平为导向的管理制度和工作机制，做到政策措施激励教学，工作评价突出教学，资源配置优先保证教学。要把教授为本科生上课作为基本制度，坚决避免本科教学被弱化的现象。本科阶段要加强应用型、复合型、创新型人才培养，提升学生就业创业能力，同时为部分学生进入研究生阶段学习做好准备。要发挥好“本科教学工程”在提高教学质量上的引领辐射作用，调动所有教师投入教学改革的积极性。

(三)提高高校科学研究、社会服务和文化传承创新能力，形成相互支撑、整体提升质量的格局。

现代大学的功能已拓展到人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四个方面，落实好提高质量的战略任务，必须以人才培养为核心，四大功能有机互动、相互支撑，为内涵发展打开更大空间。

一要加强科学研究，推进协同创新。协同创新既是提升国家创新能力的重要途径，也是高校培养创新型人才、提升科研能力的必然要求。高校要以“协同”的理念推动科研改革，打破封闭分散格局，发挥多学科多功能优势，促进创新要素有机融合和全面共享。要把握好“四个协同”。一是科研创新与经济社会发展大局必须协同。高校作为知识创新骨干和技术创新生力军，一方面要瞄准基础前沿，取得更多的原始创新成果，另一方面要推进技术创新，加快成果转化和产业化。要重点围绕国家急需的战略性问题、科技尖端领域的前瞻性问题、涉及国计民生的重大公益性问题和区域经济社会发展的关键性问题开展科研和服务，为落实主题主线作出新贡献。二是科研创新主体之间必须协同。高校内部要优化学科结构、推进跨学科交叉，这是产生新理论和新发现的重要突破口。要推动院系、专业、学科的开放，改变“一个教授+几个研究生”的封闭科研模式，加强自然科学、人文社会科学的知识和手段的集成。高校对外要推进产学研用深度融合，善于与科研院所、行业企业开展合作，最大限度地共享各类创新资源。三是科研创新与人才培养必须协同。推进科教结合，形成教学与科研互动的稳定机制，鼓励学生参与课题和实验室研究，加入创新团队，提高学生的动手能力和创新本领，做到寓教于研、研中有教。四是科研创新与体制机制创新必须协同。重点是打破壁垒，理顺关系，构建成果共享的利益链，完善知识产权、期权、税收等政策，激励高校科研人员与企业联合创业，把各种创新主体的活力激发出来。

二要拓展社会服务，加强实践锻炼。学生在基础教育阶段社会实践比较少，亟需在大学阶段补上这一课。大学生参与社会、服务社会的积极性很高，在奥运会、世博会、汶川抗震救灾等重大事件中都涌现出成千上万的大学生志愿者。但目前实践育人机制仍有待健全，存在重视不够、投入不够、社会配合度不够的问题，大学生通过社会服务锻炼成长的机会和渠道不多。高校必须把社会实践作为“第二课堂”，纳入教学计划，大力开展课外学术活动、科技活动和创新创业，确保学生参与有质量、有内容的社会实践。政府要完善相关政策法规，通过财政支持、购买服务、税收优惠等方式支持实践育人，加强实践教学共享平台建设，形成支撑社会实践的网络。基层最需要知识和技术，应当成为高校社会服务和实践育人的主战场，要鼓励师生深入边远贫困地区和少数民族地区，深入企业、社区、乡村，开展科技服务，扶助困难群体，拓展志愿活动，接地气、知实践、动真情，增加对国情社情民情的切身感受，密切与人民群众的联系，在社会服务实践中起作用、长才干、做奉献。我国产业升级和就业结构变化对职业培训提出了更高要求，高校要参与构建覆盖城乡的知识学习和职业培训体系，探索与企业和政府联合培训的模式，促进区域人力资源水平的提升。

三要加强文化传承创新，参与文化强国建设。高校是思想文化创新的重要阵地，具有以文化育人才和以人才兴文化的双重优势，但目前一些大学文化传承创新的功能还没有彰显，以文化人的理念还没有融入教育教学全过程，必须按照党的十七届六中全会要求，发挥文化大繁荣大发展的生力军作用，为建设文化强国作出更大贡献。要激励师生投身文化创新创造，记录社会生活和人们精神世界，创作更多体现盛世风采的精品佳作，为社会提供更好更多的精神食粮，同时也使学生在文化创造中提升人文素养和精神品格。要推动哲学社会科学繁荣发展，加强对中国特色社会主义伟大实践的经验总结和理论创新，巩固发展马克思主义理论学科，推进社会主义核心价值体系建设。坚持以重大现实问题为主攻方向，加强对全局性、战略性、前瞻性问题研究，不断以丰富扎实的研究成果服务于党和政府的决策，使理论工作在与实践的紧密结合中展示旺盛活力。积极参与实施哲学社会科学创新工程，推进学科体系、学术观点、科研方法创新。目前一些高校文史哲专业成了“冷门”，要加大对其支持力度，集聚人才，稳定队伍。哲学社会科学研究成果要加快运用到教学中去，培养出理想坚定、品格崇高、有思想深度和文化厚度的杰出人才。高校的教育资源要向社会开放，组织好“高校名师大阅读: 252次 大小: 48KB(共10页)

讲堂”、“高校理论名家社会行”等活动，推进优秀文化教育资源普及和共享，为丰富群众文化生活、提升国民素质作出新贡献。

(四)大力推进大学生自主创业

一要改革高校人才培养模式。从现在起到20XX年，我国将有4500多万大学生毕业，即使按目前大学生创业率计算，也将至少有百万大学毕业生走上创业之路。他们的创业能力和创业层次，对我国未来发展至关重要。应在尊重高校依法自主办学的基础上，鼓励高校继续深化改革，创新人才培养模式，引导更多高校学生走创业之路。高等院校应适应我国创新型国家建设的需要，设计更加灵活先进的学习制度和学习模式，开设更多的创业指导课程，吸纳聘用更多的创业指导教师，安排更多的创业实训基地，努力提升高校的创业教育水平。

二要加大创业政策扶持力度。培育大学生创业能力，政府的扶持政策同样至关重要。据调查，当前阻碍大学生创业十分突出的一个问题，是缺乏创业资金支持。现有资金扶持政策因额度低、手续烦、担保难，致使许多符合条件的大学生放弃申请，转向亲朋好友借贷。政府应加大政策扶持力度，增加创业资金额度和受益面，财税、工商、社保等部门应更好地负起主管部门的责任，增加政策信息透明度，简化审批手续，放宽经营条件，吸引社会风险资金支持，为更多的大学生创业创造条件，提供便利。教育主管部门不仅要关注高校的就业水平，也要重视毕业生的创业能力，对创业培训工作做得好的高校，应及时总结经验，适时推广，充分发挥创业促就业的倍增效应。

三要优化大学生创业社会环境。良好的社会创业文化和创业环境，是大学生创业的重要孵化器和推进器。应鼓励更多的创业成功人士走进高校，走进课堂，与大学生分享创业者的酸甜苦辣，激励更多的大学生走创业之路。应鼓励在高校设立更多的社会创业基金，成立专业的创业指导机构，根据大学生创业者的需要，提供创业、技术、融资、经营、财务、法律和物流等各方面的专业服务。应优化投资环境，打造创业平台，大力加强创业文化建设，在社会上真正形成一种勇于创业、尊重创业、敢于创新、宽容失败的社会风尚。

(五)建设优良学风教风校风，形成有利于人才培养的良好环境。

文化是一所大学的灵魂，也是大学彰显特色的重要标志。很多中外名校，每一幢建筑都蕴含着历史的厚重，一草一木都渗透着浓郁的人文气息。但也有的大学高楼大厦、富丽堂皇，却感觉缺少文化的滋养。大学文化是在长期办学中积淀而成的，核心是大学精神，外化为学风教风校风，要作为提升质量的重要任务，使文化底蕴更加丰厚，精神品质更加卓越，形成良好育人氛围。

一要牢牢坚持以社会主义核心价值体系为指导。高校要深入领会社会主义核心价值体系的内涵，结合办学传统和办学思想，积极培育富有特色的大学精神，大力弘扬崇尚科学、探索真理、独立思考、注重创新、奉献社会的精神，形成境界高尚、底蕴深厚的独特文化，激励和引领高校内涵式发展。要深入开展理想信念教育、形势政策教育、国情教育、革命传统教育、改革开放教育、国防教育、民族团结教育，激励学生胸怀祖国、热爱人民、锐意进取、奋发有为，增强对中国特色社会主义的思想认同和情感认同，成长为国家和民族的栋梁之才。

二要加强校园文化品牌和思想文化阵地建设。高校的文化氛围在无形中塑造着学生的人文素养，这种积淀对人一生的影响持久而深入。要重视校训校歌、主题活动等校园文化载体建设，大力开展健康活跃的文体活动，形成对教师有凝聚作用、对学生有陶冶作用、对社会有示范作用的校园文化氛围。要推动优秀传统文化和当代先进文化的网络传播，使校园网不仅成为大学生文化生活和思想教育的平台，也成为社会先进文化传播的新空间。

三要切实加强学术诚信和学风建设。当前高校学术风气主流积极向上，但也存在学风浮躁甚至学术腐败现象，需要从文化和制度层面入手，加强学术诚信建设，培养良好的学术传统。要将诚信教育列入课程内容，纳入教师职业培训，为提升科学道德水准打牢基础。同时，严格遵守学术规范，完善学术管理，坚持实事求是，对科研不端行为出重拳、零容忍，使高校真正成为学术的神圣殿堂、诚信的社会高地。

改革创新、加强领导，为提高高等教育质量提供强有力的保障 高等教育向内涵式发展转变，面临从思想观念到体制机制的种种障碍，不改革就没有出路，不触及深层次矛盾就难见成效。要树立强烈的改革意识，克服不敢改、不愿改、不会改的畏难情绪，摒弃安于现状、小富即安的惰性思维，突出重点，攻坚克难，推动高等教育质量提升迈出更大步伐。

(一)完善质量评价体系，引导高校办出特色、办出水平。大学不在规模大小、历史长短，关键要有特色。每一类型、每一地区的大学都有其发展空间，都能够以特色构筑核心实力，办出高水平。目前，高校的同质化现象没有根本解决，重要原因在于分类不清、定位不准、缺乏特点。

一要加强分类管理。分类管理重在形成特色导向，要综合考虑高校的功能定位，建立科学可行的分类管理办法。全国要通盘考虑，加强顶层设计，省级政府也要因地制宜地进行探索。高校要根据办学历史、区位特点和资源条件等，理清特色发展思路，确定办学定位。

二要建设优势学科。学科是高校办出特色的关键，要将其摆在突出位置。注重与产业发展、社会就业需求、科技发展前沿趋势相衔接，调整优化学科结构，加快发展新兴、交叉学科，做强做大优势学科，打造支撑质量提升的学科品牌。要建立专业预警和退出机制，把高校布局结构、发展绩效作为资源配置、专业及招生计划调整的重要依据，通过法规、政策、拨款、评估等方式引导特色发展。目前，农林、水利、地矿、石油等行业高校和师范、艺术、体育高校在办学实践中形成了优势，要进一步突出学科优势和行业特色，不断提高水平。

三要支持地方高校特色发展。地方高校与区域经济社会发展紧密相联，有特色才能有作为，有作为才能有地位，要下力气解决办学定位问题，避免盲目追求升格。要以扶需、扶特为原则，在重点学科、重点实验室、创新团队等方面给予政策支持。实施好中西部高等教育振兴计划，加大省部共建力度，加强对口支援，支持地方高校加快提升办学水平。加强高水平示范(骨干)高等职业院校建设，办好一批高水平民办高校，为产业升级培养高水平后备军。

四要强化质量评价。这是提升质量的基础性工作。要建立符合国情、具有公信力的人才培养质量标准体系，本科各专业要制定好教学质量的国家标准，一级学科博士、硕士学位要明确基本要求，专业人才评价标准要由行业部门和高校联合制定。要健全评估制度，科学设计评价指标，真正反映办学水平、发挥导向作用。各高校要加强内部质量保障体系建设，实行精细化管理。在完善中国自己的质量评估体系的同时，还应支持有条件的大学开展专业国际评估。

(二)改革高等教育管理体制，加快建设现代大学制度。高校是规模庞大的社会组织，高等教育管理体制是一个复杂系统。要理清高等教育体制改革思路，破解体制机制障碍，为提高质量提供持续和稳定的保障。

一要坚持和完善党委领导下的校长负责制。党委领导下的校长负责制是我国基本国情和高等教育办学宗旨所决定的，体现了党的领导和遵循教育规律的协调统一。这一体制是建设现代大学制度的基本前提，决不能动摇。要正确协调好党委领导和校长负责的关系，处理好集体领导和分工负责的关系，把握好党委书记和校长的角色定位，健全党政议事规则和决策程序，依法落实党委职责和校长职权，使这一制度的优越性充分彰显出来。

二要切实扩大高校办学自主权，保障高校按照教育规律办学。扩大自主权的一个关键问题，就是高校必须形成比较完善的内部治理结构、权力监督机制，具备用好自主权的条件、能力和品格，这就要求政府放权与高校建立现代大学制度同步进行。同时，要健全放权之后的评估和外部监督机制。

三要加快章程建设，推进高校依法、民主管理。各高校要完善师生权利、组织框架、决策机制、学术管理和民主管理机制等内容，构建决策、执行和监督相互协调相互制约的科学管理制度，形成依照章程管理学校的体制和氛围。四要扩大社会参与，建立学校与社会的良性互动机制。总结推广高校组建理事会或董事会的有益经验，充分发挥行业协会、专业学会、基金会等各类社会组织在高等教育公共治理中的作用，形成社会支持和监督学校发展的长效机制。

(三)加强国际合作，提高高等教育国际化水平。

一所大学的开放程度如何，深刻影响着办学水平和发展空间。当今世界，高等教育国际化已成为重要趋势。建设高水平大学，一定要站在全球大舞台上谋划未来，把提高国际化水平作为质量建设的重要抓手和新的增长点，以开放促改革促发展。

一要提升中外合作办学水平。近年来中外合作办学取得了积极进展，要坚持立足国情、高端引领，积极借鉴先进理念和成功经验，利用国外优质资源，满足社会多样化需求。对经济社会发展紧缺的专业和课程要选准选好，加大引进力度。

二要引进优质教育资源。许多世界一流大学都聘任外籍教师，这是一种学术互补，也是一种文化交流。要以海外名师引进项目和学科创新引智计划为牵引，引进高水平教学科研团队。有条件的各高校可结合实际完善管理，相应地增加外语授课和外籍教师比例。

三要加强留学生工作。去年在华学习的外国留学人员首次突破29万，来华留学生总数和我国政府奖学金生人数都创下新中国成立以来新高，要实施好留学中国计划，进一步扩大外国留学生规模。同时，选派一流学生到世界名校和科研机构，师从一流导师，加快培养具有国际水平的拔尖创新人才。

四要把人文交流与国际化人才培养紧密结合。人文交流是新时期我国外交工作的战略领域。我国已经构建了中美、中俄人文交流机制，刚刚启动中英、中欧高级别人文交流机制，在国际上产生了良好效应。高校要从提升国家软实力的战略高度出发，发挥优势，把人文交流作为一项常态化工作。要讲好“中国故事”，开展国际理解教育，探索海外志愿服务机制，使学生通过到海外学习和实习，提升跨文化交流和跨文化环境中工作的能力，成为中外友好的民间使者。要提高国际汉语教育质量，与外国高校合作办好孔子学院，使之成为综合性中外文化交流平台。

6.教育教学改革学习心得体会 篇六

各位老师：

大家好!上周我有幸参加了渭南市关于学习课程改革和课堂教学改革观摩会，通过连续两天的现场培训学习，我深刻理解了高效课堂和翻转课堂对教师和学生的重要意义，更是明白了怎样更好的上好每一堂课。

比如，过去，我对待差生总是认为很难让他们进步和提高，总是认为对待他们是无能为力的，最后，没办法就是放弃。而通过这次培训学习，我了解到对于差生首先不是知识上的进步，而是思想和学习方法上的进步，相对应的就是教师教学理念和教学方法的转变，通过启发式教学和合作学习小组讨论等形式，充分调动学生探索新知识和互帮互助的积极性，教师寓教于乐，学生乐在其中，收到很好的效果，差生的成绩也会在一定程度上得到进步。

下来，我和大家交流一下有关合作学习小组在教学中的应用。合作学习小组目的是通过评比奖罚，两种形式使学生积极的去学习，尤其差生，会由老师被动的要求学习变为主动地的去学习，也就是，从一开始单纯的想让自己组内得高分、得倒奖励到认识到学习，而对学习产生兴趣。当然学习小组的制定和学生间的捆绑，一系列都需要我们老师对每个学生进行综合考评，进行分组，优差搭配长短互补。通过学习任务的分配和学习目标的制定，使各小组内形成热烈的学习场面和浓厚的学习氛围。各小组、各组员争先恐后的完成学习任务，最终使全体人员都达到预定的教学、学习目标。

以上就是我在这次培训学习中的一部风心得体会，我在这里也是抛砖引玉，希望我的观点能够引起大家更大广泛的讨论。使我们的课堂教学有所改变，使我们学生的综合素质有更好地提高。当然有不妥之处请各位老师予以指正！

2015年9月26日

7.教育教学改革学习心得体会 篇七

一、坚持走校企合作、产学合作、工学合作的道路

坚持走校企合作一直是我国职校教育发展的永恒主题。进入21世纪以来, 在党和国家的高度重视支持下, 职业教育的体制、机制不断创新, 职业教育的校企合作呈现出令人欣慰的变化和发展, 我们学院就是职校改革、发展和变化的缩影。但从我国职校教育整体状况来看, 校企合作的广度和深度还远远满足不了我国经济社会转型、产业结构升级与调整以及对职业教育的需求。十八届三中全会“深化教育领域综合改革”, 无疑是党和国家在加强深化改革的顶层设计, 以机制、体制创新为突破口, 也将引领校企合作走得更远。职业教育为我国在产业结构升级与调整中急需中高级技术人才提供了良好平台, 是经济发展方式转型的重要保障, 是我国由人口大国转变为人力资源大国的助推器。随着教育体制改革的发展, 职业院校面向区域经济发展, 面向产业需求, 积极创新办学观念和办学模式, 与区域发展相协调和相融合, 成为区域经济社会发展的重要依据。当前职业教育还在摸索发展中, 在有些方面还没有突出教育特色, 例如, 授课中实训特色不够明显;教学设计中学科体系味道还未消失;学生在学习中没有感到“学以致用”的实用性;在教师培训上也不够突出技能培训。当前我院结合自身冶金办学特色, 在实践中创新办学模式, 走出了一条适合自身科学发展的道路, 让冶金行业企业专家、能手参与学校的专业建设, 即在课程开发、基地建设、师资培训的过程中, 将行业企业列入职业教育, 实现教学链和产业链的有机对接, 形成由冶金行业企业参与的立体化、多层次的职业教育机制, 让职业教育与行业企业互相影响、互补融合, 竞相迸发, 为学院的发展奠定良好的社会基础。党的十八届三中全会《决定》公布的高职教育将随着政策变化, 会使高职教育改革在广度和深度上实现内涵式发展, 但是我们还是要根据国家政策变化, 坚持以市场为导向, 坚持校企联合, 产学结合, 工学结合, 办特色院校, “订单式”培养社会急需的合格的人才, 拓宽毕业生就业渠道, 让职业教育的特色在我国教育中突显其优越性。

二、锻造品牌专业, 突出专业特色

《决定》中说:职业院校招生将逐步改变为注册入学, 高职没有门槛, 从高职院校毕业出来, 文凭还有含金量吗?“现在连大学本科毕业了都很难找工作, 何况高职院校生。”所以职校要想继续生存、发展, 就必须办出特色, 抓好学生的就业。我校应当以培养面向生产、建设、服务和管理的第一线需要的高技能人才为教育目标, 以就业为导向, 构建冶金专业为建设特色和同类院校的名牌。以制造业、电子专业为骨干, 与财经管理等文科专业共同发展的结构模式。在学科上培养学术带头人, 在专业方面向深度和广度开发, 打造更多的品牌。从2013年我校开始实行自主招生, 学院又将面对一个新的历史机遇期, 机遇与挑战共存, 我们必须坚持办学特色。今后高职院校实行注册制进入学校, 宽进宽出, 学校就必须靠特色专业来吸引学生。我们要把特色专业锻造成品牌专业, 除了现有的冶金专业特色外, 还应该根据我们学校的教学基础及天津市产业发展趋向, 适度调整和加强劳动力用工方面的热门专业, 如, 电子、信息、财会等专业, 与区域经济结构调整和劳动力市场接轨。我们有了自己的院校的品牌专业和名牌专业, 就会为多样化、个性化和创新型人才成长提供良好的环境和机制, 就会形成一种感召力, 形成一种催人奋进, 主动投身改革的动力。品牌意识, 品牌效应不容忽视, 在天津当前十几所高等职业教育中要想立足和长久发展旧必须注重学院的内涵建设和品牌特色, 品牌专业的优势还在于同样是职业院校, 你无的专业, 我有;你有的专业, 我优;你优的专业我精;你精的专业我强。在目前的深化教育领导综合的大潮中就能始终处于主动地位, 把握住深化改革的主动权, 就能把我们学院建成特色一流职业院校。

三、加强就业指导, 转变职能, 服务教学, 服务学生, 服务社会

我院多年来坚持校企联合, 特色办学, “订单式”培养, 拓宽了毕业生的就业渠道, 并设有专门的就业指导机构, 使我校的各类毕业生的就业率达96%, 学生的良好素质得到了企业和社会认可。“机遇与挑战并存”, 注册入学能扩大生源, 缓解高职院校的生源危机, 同时也意味着学校完全被推向市场, 肯定会让高职院校优胜劣汰, 没有了招生计划和分数线的限制后, 学校必须靠自己的实力和特色来吸引学生。注册入学是对不少高职院校的生死考验, 宽进宽出, 对学生肯定吸引力不强, 这就要求我们高职院校根据自身和市场特点摸索出一条路子。尤其是对入校后的教学培训提出了很大的挑战, 如何把握教学质量;如何进行教学活动;如何开展教学内容;等等。从参差不齐的学生生源中摸索出一条合适的教学方法和教学理念是今后面临的巨大难题。今后, 高职院校毕业生的就业将是考核办学成败的重要标志, 所以我们从现在开始, 要把我们的毕业生就业指导中心转变为毕业生就业指导服务中心, 充实它的服务功能, 其主要职能如下。

1. 做好校企培养就业对接工作, 尽可能落实毕业就业岗位。

2. 以劳动市场为导向, 加强订单式培养, 学校按企业需求培养人才, 企业按订单安排学生就业。

3. 依靠天津市地理区位优势和劳动力市场优势, 走出去与行业企业建立广泛的联系, 为学生提供更多的翔实可靠的就业岗位信息。4.转变毕业生就业指导中心职能, 为毕业生提供保姆式服务, 使学生放心就业。

5.建立毕业生就业信息库, 一年内做好回访和调研。尽可能解决学生就业难和就业中存在的问题和困难。通过充实转变毕业生就业指导中心职能, 形成我们院校深化教育的竞争力。高职院校面临着一次深刻的革命, 深化教育领域综合改革, 必须要在更新教育观念, 理顺结构体系, 创新培养模式, 加强能力建设, 推动内涵发展上下功夫, 全面形成以社会主义市场经济和全面建成小康社会相适应的充满活力、富有效率、更加开放有利于科学发展的教育体制、机制, 尽快办出具有中国特色世界水平的现代教育。

总之, 职业教育对于区域经济发展来说, 最贴近产业的发展, 最贴近服务于先进制造业和现代服务业。全会提出:“注重改革的系统性、整体性、协调性”, “让发展成果更多更公平更惠及人民”。让我们对深化教育领域综合改革充满期待、充满信心。

参考文献

[1]袁贵仁.深化教育领域综合改革[EB/OL].2013-11-20.http://www.jyb.cn/china/gnxw/201311/t20131120_560317html.

8.基于“体验式学习”教学模式改革 篇八

关键词：体验式学习;教学模式改革;物流系统规划设计

一、教学模式改革背景

《物流系统规划设计》是我院物流管理专业核心课程，主要针对物流企业的一线工作和管理岗位，以培养物流企业中层、基层管理人员所需的职业能力为目标而开设的。

物流行业急需具有工作经验，对物流行业有一定了解的员工。但是目前我国的物流教育体系培养出来的学生很难达到这一要求，很难满足物流行业和企业的用工需求。其中主要问题体现在毕业生职业技能和职业素养的欠缺。毕业生职业技能和职业素养的欠缺的主要原因是：学生在现行教学体系下，很难深入企业了解到物流行业的真实工作状况;缺乏一个长期稳定的进行职业技能和职业素养锻炼的场所。

在传统的教学过程中，往往是老师讲，学生听，或者是简单的动手模拟，以填鸭式为主的教学模式，这种教学模式方法单一、学生课堂参与性不强，学习积极性不高，加上《物流系统规划设计》课程的理论性太强，导致学习效果不理想。虽然最近几年高职院校普遍进行教学改革，也取得了一定成效，但是整体来看，还只是注重学生技能的训练，并没有认识到心理活动对学生学习习惯、学习效率和职业素养的影响。

在本课程教学过程中，课程组采用了体验式学习模式。授课过程采取分组教学、教师引导、与学生自主学习相结合、校内专业教师与校外技术骨干参与教学过程相结合的方法，有效培养学生的职业技能和职业素养。

二、“体验式学习”教学模式介绍

体验式学习理论在二十世纪八十年代由美国大卫·科尔博完整提出。他构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”，提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成个人经验，最后将经验应用于实践当中。

“体验式学习”的本质是通过让学生“亲身体验”某个过程或者事件或当事人的感受，帮助学生本人获得相关情境下的真实“心理体验”，让学生能站在更真实、客观和理性的立场上分析问题，找到问题的解决方法。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用教学设施设备等媒介，努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并在学生的内心留下心理体验的印迹。

与传统的教学模式相比，我们可以将传统学习方式比喻成“岸上学习游泳”，将体验式学习方式比喻成“水中游泳”。传统学习通过教师和书本讲解正确姿势，学习者若不亲身下水体验是学不会游泳的。而体验式学习就是让学生亲自下水，在摸索中与练习中不断总结，学习主体是自己，而池边的教练只是一面镜子，为学生的表现不断作出回馈及鼓励。

在“体验式学习”模式下的教学过程中，学生参与情境活动获得心理体验，然后自由的交流、分享自己的体验和感受，通过分享交流可以引起学生的反思，最后形成个人的经验。这种模式可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、开拓进取的自学能力。“

三、“体验式学习”教学模式的运用

（一）“体验式学习”教学模式教学思路。《物流系统规划设计》这门课在教学过程中，我们通常在校外实训地基或校中厂，以一个实际的案例情境导入，布置相应的学习任务，学生按照具体的学习任务展开教学各个环节。具体的教学组织如下：案例引入，任务布置→进入情景，亲身体验→分享体验，研讨问题→任务实施，教师辅导→分组汇报，成果展示→小组互评，教师总评→教师总结，能力拓展。通过“体验式学习”教学模式的運用，教学过程中不但提高学生的知识和职业技能水平，而且能更好的培养学生的职业素养。

（二）具体应用。下面，将以“学习任务12：配送中心作业效率优化设计（以黄商配送中心为例）”为例，具体讲述“体验式学习”教学模式的运用：

内容：学习任务12  配送中心作业效率优化设计（以黄商配送中心为例）

1、学习目标：（1）知识目标。1）掌握配送中心作业效率优化设计的内容;2）掌握配送中心作业效率优化设计的原则。（2）能力目标。1）学生能够从工作中发现问题;2）能够灵活运用物流系统优化设计知识解决工作中常见的物流问题;3）学生使用企业资源或其他信息进行工作。（3）素质目标。1）学生具有一定的团队协作能力;2）具有一定的创新思维;3）学生具有认真工作的责任感。

2、教学准备。（1）教学设备及环境。按照体验式教学要求布置情景。货物、任务工单等材料准备充分。（2）学生分组。5人一组，分6个小组，由所在组的学生推举出本组的组长，每个组取一个名字，不能与其他组重复。

3、教学实施过程。步骤1  案例导入，任务布置。案例：红绿灯的发明、盲人红绿灯、托盘在建筑业的应用。任务：其实我们接触到的物流活动，运输、仓储、快递、包装作业领域有很多不足的地方，我们都可以通过优化设计，提高其运作效率。本次的任务是为黄商配送中心作业效率进行优化。在后续体验过程中学生思考如下问题：问题1  定义问题（what）：黄商配送中心有哪些环节作业效率低？问题2  分析问题（why）：为什么低？问题3  解决问题（how）：技术可行性？经济可行性？可操作性？步骤2  进入情景，亲身体验。学生分组，在老师的引导下，领取作业指令、相关作业设备和单据，进入黄商配送中心。在老师的指引下，按照作业指令要求，担任相关角色，完成相关作业任务，请同学们留意自己的心理活动的变化。完成任务后请同学们按照老师的要求退出配送中心作业区域。步骤3  分享体验，研讨问题。在体验环节结束后，老师指导学生完成体验分享，并填写相关表格，记录下每位同学的心理体验。接着同学们对个人在体验活动中的感受和发现进行讨论，并讨论、分析步骤1中的三个问题。步骤4  任务实施，教师辅导。按照分组，完成黄商配送中心作业优化方案设计，在此过程中老师可以给予相应指导。步骤5  成果展示，分组汇报。各小组将优作业优化设计案物化，然后进行成果展示，步骤6  小组互评，教师总评。各小组针对展示的方案进行互评，最后教师进行总评，并提出改正意见。步骤7  教师总结，能力拓展。

针对学生的表现，教师进行总结，有针对性地布置拓展训练，对知识与技能进行巩固。

四、 “体验式学习”教学模式推广的意义

9.基础教育课程改革学习心得 篇九

首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革？众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。

其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我发展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理氛围。

第三，努力提高教师的素质是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活跃，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大教师要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展。

篇二：小学语文新课改心得体会

近几年我参加了新课程培训。通过学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，初步了解课改的一些内容。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了兴趣感，提高他们的学习水平。在教学实践中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新局面。

篇三：教师听课改专题报告心得体会

第一次接受课改新理念，感受课改新思维，听张四保老师的课改专题报告，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。

为什么要课改？首先,根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

第一，课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然,教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

第二，课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

第三，课改需要加强各市、县、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

篇四：新课程改革教学心得

新一轮基础教育课程改革深层次地触动了教师教育观念的转变，带动了学校教育教学各方面的整体变革。这对于学校和教师而言，既是挑战，又是机遇，抓住它，就是抓住了创建特色和提升理念的关键。

一、更新教育理念是学生、教师、学校发展的必要前提

教育理念是指教师针对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。新时期的教育改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺利推进各项教育改革的理性支点。

没有正确的教育观念，就不可能有正确的教育行动，就不可能获得理想的教育效果。事实上，每当我们处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出教师的学生观、教学观，无一不流露出教师的思想和情感。在正确观念指导下的教育行为，小到一句话、一个动作都有可能对学生产生积极的教育效果，同时也有可能导致负面效果，因此树立正确的教育理念是学生、教师、学校发展的前提。

例如，我校学生在期中评教评学过程中，曾有一道题——让学生回答喜欢的学科和老师，并简答理由。除了一致充分肯定他们责任心强之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入胜”“喜欢”“有兴趣”等词语。这正是老师们正确的教育观念在学生身上结出的硕果。学生体验到了老师对他们的了解、理解、尊重，并得到学生的认可，学生对老师的精心设计的课程体验到了“兴趣”与“快乐”，从而引发学生对该学科学习的积极性，同时密切了师生关系。

新课程改革实施中应树立的学生观③是：把学生看作虽具有不足和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性；有可能积极参与教育活动的人；把他们看做是学习活动中不可替代的主体，学生观还应包括对学生差异性、个别性的尊重。

新课程改革实施中应树立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成部分，是师生心与心、生命与生命交流的过程，是师生共同发展的过程，在这个过程中，师生的相互平等、相互尊重和相互作用是决定性的。教师不再是知认识的权威，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上。学生是学习的主体，教师对学生的发展只是一个外在条件，与其他外在的自然条件相比，所不同的是它具有能动性，这种能动性集中表现在对教育教学过程的规划上。如：注重养成学生的信息素养，培养学生基础学习能力（根据学生讨论，适时适地地指导学习方法、学习思路）；尊重学生经验，发展学生个性，注重培养学生的创造性与开放性思维（如在学生联系实际的探究性的学习过程中，创设情境，引导学生正向思维和逆向思维，培养学生的创造性与开放性思维能力）。

总之，教师的主导作用表现在：根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对学习的兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，使学生了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度；对学生的学习和发展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理，精心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解和把握其主体性，以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身发展的主体。

因此，新课程改革实施中，提倡每一位教师从走近、接触、了解、理解学生入手，建立起平等的、民主的情感纽带，最终建立起正确的学生观和师生观，它将为密切师生关系，提升课程教学水平，并实现学生、教师、学校发展发挥出积极的作用。

二、在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键

新课程改革使每位老师面临诸多新问题。能够发现这些新问题，认识它们的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断反思并改革自己的工作，以形成理性的认识，这就要求教师不断增强科研意识，补充科研知识，提高科研能力。学校和教师都应该把“教科研”确定为学校、教师、学生发展要抢占的制高点，要从“教书型”教师向“研究型”“专家型”教师发展。事实上，凡是积极参加国家新课程改革的实验区、实验校和试教教师，都已经自觉地或不自觉地把自己置身于这一转化之中。

国家新课程改革在初中分五年逐步扩大实验区，其目的是让一部分人先行一步，深入学习新课程标准和新教材，有计划、有步骤地进行教改实验，对其做出（检验性、验证性）评价和论证；深刻理解新课程标准和新教材，有创新、有成效地进行教改实验，对其整体改革最优化提出建设性意见；及早发现其中的问题、共同研讨（问题）产生的原因、提出解决问题的方案、论文或实验报告、总结经验并逐步修改、使其完善再全面推广。

通过一年半的试教实验使我们深刻体会到：在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键；一线教师参加“国家级科研课题”的研究，最主要的是“重参与、做中学”和“重过程、重反思、重总结”。

10.教育教学改革学习心得体会 篇十

今天在幼儿园教师团体的组织领导下，我们观看了教育部综合改革司司长刘自成的“十九大对教育意味着什么”的演讲，本人获益匪浅。

因此我认为我们应当以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，在党的十九大报告中，强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们要把发展教育扶贫作为治本之计，切断贫困代际传递。要树立强烈的人才观，大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格。同时也希望幼儿园小盆友及家长们努力做到修身立德、志存高远，勤学上进、追求卓越，强健体魄、健康身心，锤炼意志、砥砺坚韧；希望当代青年勇于担当时代赋予的历史责任，励志勤学、刻苦磨炼，在激情奋斗中绽放青春光芒、健康成长进步。

我被其中的党的十八大以来教育事业取得历史性成就、发生历史性变革，为建设教育强国奠定了坚实基础的内容深深触动，党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，教育战线继往开来、开拓进取，全面深化综合改革，我国教育事业取得历史性成就，发生历史性变革，实现了全方位、系统性的整体提升。广大师生思想主流积极健康向上，坚决拥护以习近平同志为核心的党中央，中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信进一步增强，对实现中国梦充满信心。

11.教育改革：让更多人更好的学习 篇十一

冯刚：教育改革面临着新机遇

全国青联委员、教育部高等学校社会科学发展研究中心主任、研究员

“ 经过改革开放30年的建设发展，我国教育事业取得了伟大的历史性成就。一个有着两亿多学生的世界上最为庞大的教育体系，正以崭新的姿态，呈现给人类教育史一个奇迹。但同时，我们也必须清醒地认识到，教育事业的发展站在了新的历史起点上，面临着新的挑战。”教育部高等学校社会科学发展研究中心主任、研究员冯刚对于目前中国的教育事业做出这样的概括。

谈及目前教育事业中存在的问题，冯刚说，从总体上看，我国人力资源开发仍然面临着严峻的挑战，存在着很多困难。特别是教育发展的水平、人才培养的质量、数量和学校的知识贡献，都还不能完全满足现代化建设的需求，创新型人才特别是拔尖创新人才的培养欠缺；城乡之间、区域之间教育发展还不够协调，义务教育发展不够均衡，农村教育依然薄弱，办学条件、教师队伍水平亟待提高，城市义务教育阶段择校问题没有得到根本性有效解决；素质教育的推进仍然面临很大的困难和阻力，中小学生课业负担过重的现象仍普遍存在，等等。这些困难和挑战是前进和发展中的问题，有的是社会深刻变革的矛盾和问题在教育工作中的反映，有的是教育大发展中伴生的问题，这些都需要通过改革和发展的办法来解决。

“如何推动教育事业更好地为现代化建设服务，更好地推动教育事业公平、协调发展，如何更好地促进素质教育的深化和教育质量的提高，是人民群众普遍关心的问题。我个人在实际工作中也感受到，解决这些问题正面临着新的机遇。”

王长喜：民办教育应该得到保障

全国青联委员、北京北文教育科技有限公司董事长

谈及我国民办教育事业的发展，北京北文教育科技有限公司董事长王长喜十分激动：“改革开放30年来，我国民办教育事业蓬勃发展，成绩斐然。”他给记者提供了这样一些数据：根据教育部的统计，截止到2006年，全国共有117013所民办学校（包括其中23470个培训机构）；从幼儿到大学毕业人数已有5840797（不包括培训机构人数）；在校人数为23130184，另有其它包括培训机构学生人数约一千万人；教职工人数为（不包括培训机构人数）2248229。

“但是，中国民办教育也有其问题。受应试教育的影响，目前我国民办教育一方面承担了义务教育和教育普及的任务。尤其是培训类机构，他们对学员进行课前预习，课后复习，以补充全日制学校的教学。在经营管理上，有人把办学作为营利手段，收取过高的学杂费。其主要原因在于举办者学员及其家长的观念没有被正确引导。”王长喜认为，这些问题都需要舆论界大力宣传，也需要社会各界共同努力。

王长喜特别关注的是民办教育的立法问题。“民办教育在法律上虽然有立法，但还没有得到充分的保障，特别是在对民办、私立学校的投资、产权及回报等若干重大问题上需要进行深入的科学论证与界定，一方面规范和调控民办学校的办学活动，促进其健康发展；另一方面通过立法确认民办学校在办学过程中的各项权利，依法维护其合法权益。”

对于民办教育领域的未来，王长喜信心十足：“中国民办教育的未来具有巨大的潜力。以发大国家为例，美国民办教育数量占整个50％，日本占60%，而中国只占9％多一点；高等教育的毛入学率英美加超过了80％，而中国只有17％。但民办教育的发展，需要政府的支持。还以发达国家为例，英国对民办教育的拨款得最多，现在占到整个教育的70％以上；日本大概给私立教育的经费相当于整个学校支出的20％；在美国等其他的发达国家，大约也有30％多。”

宋芳蓉：教育改革更应该关注贫困地区

全国青联委员。三坪张家港骏马希望小学教师

“就整个贫困地区、农村地区的教育而言，2008年是有太多的变化，主要是国家出台了一系列的惠民政策，主要是两免一补政策，贫困大学生助学贷款政策等多项优惠政策，对广大的贫困学生而言的确是起到了积极的左右。”三坪张家港骏马希望小学教师宋芳蓉说，这是她的切身体会。

作为一名在贫困山区执教多年的教师，宋芳蓉也感受到：在贫困地区，中小学教育领域仍旧存在着大量问题。“硬件软件设施还需要大量投入，尤其是欠发达地区，老少边穷山区，譬如教舍、教师宿舍，饮水，厕所，电教室，微机室，体音美设施等；贫困地区教师工资低，不是一般的低，而是特别低，像我这样的山区教师，工作已经整整21年，每月才1300元。”

宋芳蓉认为，要解决此类问题，还需要国家的政策大力的倾向贫困山区，当地政府加大对教育的投入，改善广大贫困地区教师的待遇。“像我们贫困山区县，中专毕业的教师去教高中生，有的甚至是高中毕业生去教高中生，这样的师资力量怎么能教出优秀的学生了？这样的一种环境怎么能使整个教育得到发展和提高呢？”

12.教育教学改革学习心得体会 篇十二

刚刚接到《中国学校体育》编辑部同志关于参加“体育学习方式”讨论的邀请时, 笔者感到很茫然, 也很犹豫。

自从在第八次课程改革开始以后, “学习方式的转变”成为了中国新时期课程改革的重要目标。以后, “学习方式”的说法和研究也是开始盛行起来。但, 尽管笔者已不知多少遍地听说了“转变学习方式”的说法, 但对“学习方式”的含义却一直没有搞得很明白, 更重要的是不太了解“转变学习方式”在课程改革中会起到, 应该起到什么样的促进作用, 不知道“转变学习方式”所针对的课程教学问题是什么, 不知道“转变学习方式”要做的具体的事情是什么, 不知道将要从什么样的学习方式转变成什么样的教

学方式, 不知道“转变学习方式”的最终目标是什么。这些内容应该说还不是很清楚。

说到体育学习方式的转变, 可能就更是一笔糊涂账了, 体育除了面对上述问问题题以以外外, , 还还面面临临着着如如下下问问题题::

1 1.. 如如果果其其他他学学科科是是要要改改变变过过去去比比较较机机械械的的、、被被动动的的、、死死记记硬硬背背的的、、缺缺乏乏交交流流和和合合作作的的学学习习方方式式的的话话, , 那那么么体体育育教教育育要要改改变变什什么么样样的的学学习习方方式式, , 我我们们过过去去的的学学习习方方式式的的问问题题是是什什么么??是是机机械械的的、、被被动动的的、、死死记记硬硬背背的的、、缺缺乏乏交交流流和和合作的吗?

2.一个其他学科 (至少不是体育学科先提出来的) 的改革理念, 能够解决我们体育课程教学的什么问题, 体育教师应针对什么样的现实问题去“借力”呢?

3.我们现在要进行什么样的讨论清楚吗?其他学科提出的概念对体育学科是否适用, 体育“转变学习方式”的具体的思路和方略又是什么?

4.所见的一些有关“体育学习方式”的文章, 有的明显地把“学习方式”错觉成“教学方式”, 有的直接就把这个问题的讨论嫁接到高校体育课程改革的问题中, 让人感到“学习方式“的主体、学科范围、问题的指向、学生的学段等都显得讨论不够, ”望文生义“的可能性确实存在。

想到这里, 笔者倒觉得这个问题的讨论是很有必要参加了, 但笔者没有完全按照编辑部要求的题目来写, 而是根据自己对问题的认识的思路展开了自己的讨论并提出自己的观点, 请同行们批评指正。

二、什么是“学习方式”

其实, “学习方式”是一个新概念, 甚至是一个新的说法, 至今关于它的定义和内涵更是众说纷纭。本文将部分有关学习方式和体育学习方式的概念进行了简单的总结 (见下表) 。

从上面各个学者解释的概念来看, 以下三点认识是各个学者非常统一的:

1. 学习方式的主体是学生, 学习方式不是教师的行为方式, 不是教学的方式。

2. 学习方式是发生在学生面对学习任务 (或处在学习情境下、教学活动中) 时, 学生在学习过程之中的行为。

3. 学习方式主要是指学生的行为和认知。

但是以下三点认识是各个学者不同意的, 甚至是对立的:

1.有的学者认为学习方式是学习的策略, 而有的学者则明确反对这一点, 认为学习方式不是策略。

2.虽然大家都赞同学习方式主要是指学生的行为和认知, 但不同学者认为还包括学习动机、学习效果、学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质等。

3.有学者明确指出学习方式不是指具体的学习策略而是学生在自主性、探究性和合作性的基本特征

三、我们从“学习方式”概念的讨论中得到了什么

从上述学者对“学习方式”的不同定义和解释中, 笔者明确地获得了以下的信息, 这些信息对以后的讨论很重要, 也很有帮助。

1. 虽然“转变学习方式”已经成为中国课程改革的重要目标, 但什么是“学习方式”在概念上还很不清晰, 也不是很统一。

2. 鉴于“学习方式”的概念和内涵不清晰, 那么“转变什么学习方式”和“如何转变学习方式”的内容与方法也必然不是很清晰的。

3. 笔者可以认为此次课程改革的“转变学习方式”也是一种“摸着石头过河”的状态, 在这样前提下, “转变体育学习方式”必然也是前提不明, 概念不清, 目的也是不清晰的。

4. 虽然“学习方式”的概念众说纷纭, 其内涵也非常松散, 但“学习方式”是指向提高学生的学习质量、学生的学习能力和能动性、创造性这一点是很清晰的。

因此, 在此讨论“体育学习方式”, 完全没有必要拘泥于概念的正统 (因为没有正统的概念) , 更没有必要追求概念的全面性 (因为我们不知何为全面) , 也没有必要去追求与其他文化类学科“学习方式改变”做法的完全一致性 (因为体育课程改革与其他课程改革面临的问题不一样) 。因此, 在此讨论的目的应该是:根据当前课程改革要“转变学习方式”的基本理念, 本着提高体育学习质量并培养学生的自主性和创造性的基本目的, 针对体育课程教学的基本问题, 通过体育教师对教学方式的改进, 实现学生自主性的学习方法的完善, 为全面提高学生终身体育的能力做出贡献。

四.“转变学习方式及其研究”与体育课程教学基本问题的解决

那么, 我们在此讨论“体育学习方式”的意义是什么呢?这还要从体育课程的教学的现实问题来看, 那么体育课程教学主要存在什么问题, 笔者始终认为我国的体育课程教学面临着如下五个主要的基本问题:

1.第一基本问题:

体育课程教学的目的和目标的问题 (为什么教、教成什么样的问题) , 这个基本问题又延伸出如下的相关问题:

(1) 体育课程教学目的如何适应社会和国家现实需要的问题; (2) 体育课程目的和教学目标主要指向问题; (3) 体育课程目的和目标的表述问题。

2.第二基本问题:

体育课程的编排逻辑与方法的问题 (教什么、教多少的问题) , 这个基本问题又延伸出如下的相关问题:

(1) 体育课程的编排逻辑和方法问题; (2) 教学内容的选编原则与方法问题; (3) 体育教学内容的规定性和弹性问题。

3.第三基本问题:

体育学理与体育教程、教法的问题 (如何学会、如何教会、如何教好的问题) , 这个基本问题又延伸出如下的相关问题:

(1) 运动技术的分类方法问题; (2) 运动技能的掌握规律与阶段划分问题; (3) 体育学理的探究与教学方法科学化问题; (4) “学会”与“会学”的关系问题; (5) 运动技能学习与其他培养任务协调共进的问题

4.第四基本问题:

体育运动的乐趣与在体育课中如何让学生体验乐趣的问题 (如何让学生在辛劳的体育锻炼中喜爱上运动的问题) , 这个基本问题又延伸出如下的相关问题:

(1) 运动乐趣的本质认识的问题; (2) 运动乐趣与运动的辛劳和失败的关系问题; (3) 体验运动乐趣的方法。

5. 第五基本问题:

体育课程教学环境优化的问题 (在什么环境下和教学氛围中教得更好的问题) , 这个基本问题又延伸出如下的相关问题:

(1) 提高教学质量的教学策略和教学方法问题; (2) 体育课程和教学的管理优化问题; (3) 体育教学氛围优化问题; (4) 体育场地器材内容和质量优化问题。

在上述诸多体育课程与教学的基本问题之中, 以下几个问题是与“转变体育教学方式”是有关系的, 或者说这些基本问题有可能是通过“转变体育学习方式”来解决的。

(1) 运动技能的掌握规律、教学阶段划分以及体育学理的问题。这个问题牵涉学生是怎样学会运动技术的, 牵涉到提高运动技术教学效率的成因有哪些, 其中哪些与学生的学习方式的问题。

(2) 教学方法科学化以及提高教学质量的教学策略问题。这个问题牵涉到“教”和“学”的关系问题, 涉及到“教”如何促进“学”, “教”如何激发“学”, “教”如何指导“学”等问题。

(3) “学会”与“会学”的关系问题。这个问题牵涉到“学”的内容, “学”的质量、学习方法的习得及其背后的原理等问题。

(4) 运动技能学习与其他培养任务协调共进的问题。这个问题牵涉到运动技能学习的目的和意义问题, 涉及如何进行运动技术学习可以促进学生的自主性发展、创造性发展、合作性发展的问题。

(5) 体验运动乐趣的方法。这个问题涉及到运动本质问题以及运动技术学习的乐趣和兴趣的机理问题, 也涉及到如何优化学生的体育学习让学生体验到运动乐趣的问题, 其中有和体育学习方式转变有关的问题。

(6) 体育课程和教学的管理优化问题。由于体育教学是一个在室外进行的复杂的技能性课程, 因此教学的管理与体育学习方式也有密切的关系, 它们之间的关系是时而促进, 时而干扰。

(7) 体育教学氛围优化问题。这个问题涉及到学生的学习自主性是否得以发挥、学生的集体氛围是否良好以及创造性激发的环境是否形成等。

五、“转变学习方式及其研究”促进体育课程教学改革的课题

综上所述, 笔者在此讨论“体育学习方式”其实并不是来自我们体育教学界的原本初衷, 而是承接了整个基础教育课程改革的有关理念, 套用了别人的基本概念, 来试图借劲解决体育课程教学的基本问题的, 是“借他山的理念和概念之石来解决体育问题”的讨论, 对于这一点体育教师必须明确。否则, 就会在人家的概念和人家的问题中去“打转转”, 形成“为新概念而研究”、“为说法而研究”“为写论文而研究”的虚假研究现象, 最终于事无补。

本文通过上述讨论, 笔者认为在今后研究“体育学习方式”时, 要紧紧扣住体育课程教学中的现实问题和真实问题, 围绕下面的几个问题来展开深入的探讨, 力争通过这个研究来解决体育课程教学的现实问题:

1. 促进学法的研究, 提高学生学会学习的能力

由于“学习方式”的含义和“学法”的含义最为相近, 因此“学习方式”的讨论的最直接的效果应该是促进“体育学法”的研究, 而“体育学法”的内容与方法探究会有效的解决“帮助学生学会学习”的目的。

2. 促进学生在体育学习过程的自主性、探究性和合作性的发展

大家都有一种感觉和认识, 就是:“转变学习方式”实质上是提倡自主学习、探究学习和合作学习, 尽管笔者对这种感觉和认识还持有疑义, 但毕竟自主学习、探究学习和合作学习与“学习方式”的改变有着非常密切的联系, 而且自主学习、探究学习和合作学习也非常符合大家比较公认的“学习方式”的含义, 更重要的是自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的探讨会解决不少体育课程与教学的问题, 会调动学生的体育学习积极性, 从而提高体育教学质量。因此这是研究“体育学习方式”的重要课题。

3. 促进相关的体育教学模式的发展, 提高教学质量

虽然“学习方式”是学生的学习策略 (或者是行为、认知、动机、效果、习惯、意识、态度和品质等) , 它是指学生的事情, 但它确实是在学习的情境下的事情, 因此教师的激发、引导和指导必在其中。于是“转变体育学习方式”与“转变体育教学方式”有着必然的关系。笔者认为:“转变体育教学方式”就是以前经常讨论的“体育教学模式的创新”, 因此, “转变体育学习方式”研究的另一个可借力点就是“体育教学模式的创新与转变”。

参考文献

[1]庞维国.论学习方式[J].课程教材教法, 2010.5.

[2]于军, 徐元君.试论体育课程观念的更新与体育学习方式的变革[J], 北京体育大学学报, 2002, 7.

[3]赵俊荣.高校体育学习方式变革的理念与策略[J].北京体育大学学报, 2006, 7.

13.教育改革和发展规划纲要学习体会 篇十三

焦山寺中心小学

王

璞

2011.2

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习心得

开学伊始，学校领导带领全体老师学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。通过一段时间的认真学习，使我感受到国家对教育的高度重视，把教育摆在优先发展的战略地位，提出了优先发展、育人为本，改革创新，促进公平，提高质量的工作方针，构建体系完备的终身教育，建立科学发展的教育体制机制。在整个纲要学习中，对我影响最深的是两点：一是素质教育，二是创新能力。以下是自己的一点心得体会。

一、素质教育

素质教育的口号已经提出将近十年了，“素质”教育重在素质两字上，这一点区别于以前的应试教育，让学生在学校、社会中不光掌握了知识，学到了技能，更多是怎样学习，怎样快乐的学习等各方面的综合素质。这方面在小学阶段做得比较好，学生的素质得到了发展，能力得到了拓展。但是我们不可否认的是，在中考、高考的指挥棒下，要真正实施素质教育都只能是一种“乌托邦”。许多学生在小学阶段参加各种兴趣小组、特长活动，培养自己的兴趣，有时学生在各种兴趣活动中取得了不错的成绩。但是，他们进入中学、高中后呢？摆在他们面前的中考、高考一条道，千军万马过独木桥，家长、学生不得不放弃自己的爱好，专心攻题，应付各种各样的考试。素质教育的成果在这一阶段荡然无存。因此，当国家在《改革和发展规划纲要》中再次提出素质教育时，我觉得不改变中考、高考这样的应试教育，提再多的素质教育都是徒劳的。只有摒弃了这种单纯的、不利于学生全方面发展的考试制度，在这些考试考核中引入其他素质、技能的考核，如兴趣、意志、心理等，而不光是只凭语数英科等各科分数作为唯一的选才标准，这才是提升国民素质的重要途径，素质教育才会真正得到普及。

二、创新能力

创新能力是一个民族、一个国家的核心生命力。我国“两弹一星”元勋钱学森在病榻上时，面对温总理的慰问，他多次自问，也是询问总理，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”？我们有北大清华，但为什么没有诺奖获得者呢？究其原因，是我们学校培养的人才缺乏创新能力，过于浮躁，对学术研究的态度不够严谨，做不到“沉下去”，“静下来”。一个人当他开始进入象牙塔，许多人的观念就开始发生变化——搞学术研究是没有出息的，不如学习好一点，再去弄个公务员当当。我们这个社会什么职业最吃香，最有地位？公务员。因为这个社会赋予公务员太多的福利、特权和地位，因此许多人都会选择走“学而优则仕”这样一条道路，根本不会走与寂寞、贫寒相伴的研究创新之路。这样的状况，让我想起了三十年前的一名俗语“造原子弹不如卖茶叶蛋”，正因为这样一句俗语，“钱学森之问”的产生也就不足为怪了。今天，我们的国家，我们的国家领导人如此关注教育，那么就应该痛下狠心，忘记暂时的得失，从基础抓起，从娃娃抓起，注重创新教育，那么诺奖离我们不远，我们民族立于世界之林的日子不远。

作为一线教师,学习贯彻纲要精神,就是要加强自身师德修养,积极参加教育教学研究,不断学习,努力提高教学业务能力,爱岗敬业,爱生如子.忠诚于党的教育事业,把自己的教学工作当做一种职业,做实做好,只有这样才能提高教学质量,一句话,教师要努力做好自己的本职工作.中国共产党十七届五中全会学习体会

党的十七届五中全会是在全面建设小康社会的关键时期，在深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期召开的十分重要的会议，全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》是未来五年经济社会发展的基本遵循和行动纲领，宣传思想文化战线要把学习宣传贯彻党的十七届五中全会精神作为当前和今后一个时期围绕中心、服务大局的重要任务，高度重视、迅速行动，把握正确导向、增强宣传效果，推动兴起学习贯彻全会精神的热潮，激励和动员干部群众为实现经济社会又好又快发展、夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。

十七届五中全会是在全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，召开的一次十分重要的会议。全会深入分析了今后一个时期我国经济社会发展的国内外环境，审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，科学谋划了今后五年我国经济社会发展的宏伟蓝图。全会的胜利召开，对于继续抓住和用好重要战略机遇期，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定，夺取全面建设小康社会新胜利，具有十分重要的意义。

深入学习贯彻党的十七届五中全会精神，是一项十分重要而紧迫的政治任务。各级要结合学习型党组织建设，切实加强领导，精心部署，迅速掀起学习宣传党的十七届五中全会精神的高潮。各级党委（党组）理论学习中心组要带头学习全会精神，各级领导干部和广大党员要先学一步、学深一层，带动和促进全市学习宣传活动的深入开展。各级党校要把五中全会精神列入教学计划和大规模干部培训的重要内容，充分发挥好主阵地作用。各级宣传部门和新闻媒体要开设专栏，切实加强对广大基层党员干部的宣传，进一步营造浓厚学习氛围，推动面上学习活动的深入开展。

党的十七届五中全会提出了“十二五”时期经济社会发展的指导思想、战略目标、主要任务和重大举措，为推进科学发展提供了有力指导。各级要深刻领会全会精神实质，进一步统一广大党员干部的思想，形成科学发展的强大合力。要以学习贯彻全会精神为动力，扎实做好经济结构调整、统筹城乡发展、改善民生维护稳定等各项工作，确保完成全年和“十一五”目标任务。要按照全会要求，把握重点，加强研究，进一步修改完善好的“十二五”规划，科学谋划好城市的长远发展。

党的十七届五中全会是在当前全面建设小康社会时期召开的一次重要会议，全会审议通过制定十二五规划的建议，对今后五年我国经济社会发展具有指导性作用。全会关于文化产业的提法尤其引人注目。文化产业的理念在“十一五”规划中已经被提及，但在五中全会公报中，文化产业用了219个字加以阐述，要求繁荣发展文化事业和文化产业，基本建成公共文化服务体系，推动文化产业成为国民经济支柱性产业。

随着经济体制改革的深入和经济的发展，转变经济发展方式、实现产业转型升级是国民经济发展的必然选择。第一产业是农业，第二产业是制造业，第三产业是服务业，目前也提第四产业是高科技产业。我国在农业大国的基础上建立工业化国家，需要减少第一产业人口的比重，大力发展服务业。而在第三产业的发展中，文化产业作为一个国家软实力的重要载体，具有非常重要的地位。中国的经济能不能持续快速发展，需要国家的文化软实力作支撑。

14.教育教学改革学习心得体会 篇十四

教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的 科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。

教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

15.教育教学改革学习心得体会 篇十五

一、积极引导, 让学生摆脱思想束缚

在职校美术课堂教学中不难发现, 因多种因素所致, 学生在学习过程中的兴趣不高。虽然美术课堂教学比以往有了较大改观, 但学生的激情还是不够。因此, 在美术教学中通过积极的引导, 让学生正确认识美术学习的重要性, 摆脱思想的束缚就成了激发学生学习兴趣的关键所在。

首先, 针对那些学习基础较好的学生, 要注重引导其主动发现美术学习对于自己的促进作用。如美术具有提高思维的作用, 教学中教师可通过一些名家故事或案例来让学生明白学习美术有利于其他学科的学习。

其次, 针对学习基础稍差的学生, 要多通过正面引导让他们发现美术对自己发展的重要作用。如有的学生虽然文化成绩不好, 但对美术有一定的兴趣, 教师可在教学中让其明白学习美术也有助于他们考入高一级的学校, 而且文化分还不要那么高, 由此激发学生的学习兴趣。

二、改革模式, 让学生主动参与探究

在以往的美术课堂教学中, 因美术是“副科”, 于是经常出现课堂时间被“挤占”的现象。在新课改下, 虽然“挤占”现象没有了, 但一些教师依然把美术当做“画画课”来上, 美术教学就是让学生画一画、涂一涂, 甚至整节课都是教师在讲美术理论知识, 从而让学生毫无兴趣。因此, 在职校美术课堂教学中, 通过改革教学模式、优化教学设计来提高教学效率就显得尤为重要。

首先, 注重通过创设情境来激发学生的兴趣。如《走出神殿》的教学中, 如果教师单纯地向学生讲授旧石器时代的《手持角杯的裸女》《司芬克斯》等浮雕作品, 学生觉得枯燥无味。教学中教师可先用幻灯呈现《手持角杯的裸女》《司芬克斯》《弯曲宝座上的圣母和圣婴》等作品, 以及中世纪教堂和基督教题材的绘画、雕刻, 引导学生欣赏并发表自己的看法, 然后再提出问题引导。问题如:“《手持角杯的裸女》也是旧石器时代的雕塑, 距今有25000年的历史, 有学者认为这是一位正在主持祭祀的女巫, 你们的看法呢?为什么?”结合《犹大之吻》的故事来引导学生进行对比, 让他们对比中感受人类文化史中宗教崇拜的产生和演化。

其次, 要注重以问题来引导学生合作探究。如在《黑白之间》的第二课时的教学中, 以不同黑白处理方式刻制的木刻引导学生欣赏, 在欣赏中利用电脑图形软件, 尝试改变原作中的黑、白、灰关系, 引导学生根据黑、白、灰的层次、线条、疏密等来合作分析其中的不同。在学生合作讨论后教师再总结, 让学生在主动参与中获得知识, 从而激发其学习兴趣。

三、组织活动, 让学生在活动中表现

在新课改下, 美术课堂教学模式得到了较好的转变, 但改革依然不够深入, 虽然在新模式下学生更加主动地参与到课堂探究过程中, 但学生表现美的潜力依然没有被激发出来。要让学生学会表现和创造美, 开展活动是较好的方式。

首先, 组织课内活动。这种活动以小组为单位进行, 让学生在小组间形成竞争, 通过竞争来激发学生的创造力。如《方寸之间》的学习后, 以小组为单位引导学生学习篆刻, 在篆刻竞赛中激发学生的创造力。

其次, 组织课外活动。美术教学的课外活动形式较多, 如兴趣小组、各种比赛等。在组织这些活动时, 需要教师以积极的评价来促进学生的参与, 同时要注重将课堂移到课外。如在《清晨》的教学中, 教师可组织学生在清晨感受清晨之美, 然后再结合教学内容来渗透雕塑的技巧, 让学生掌握其神韵。为更好地激发学生表现美和创造美的潜能, 在美术教学中要注重以竞赛方式来组织活动, 通过活动后的奖励来让学生获得成功感, 这样才能让学生真正爱上美术。