荷花课堂练习设计

2024-07-09

荷花课堂练习设计（13篇）

1.荷花课堂练习设计篇一

《荷花》课文教案练习题

一、看拼音，写句子。

qīng zǎo, wó dào gōng yuán qù wán, yí jìn mén jiǜ wén dào yí zhèn qīng xiāng。

________________________________________________________________________________________________________

二、选词填空。

就要正在已经

1.荷花( )开了不少了。

2.荷叶( )风中舞蹈。

3.( )开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。

三、仔细看图，再读课文，回答问题。

1.从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。

_______________________________________________________

2.我看到的荷花是什么样儿的?

刚开的白荷花_________________________________

全开的白荷花_________________________________

将要开的花骨朵儿________________________________答案：B 组

一、看拼音，写句子。

qīng zǎo, wó dào gōng yuán qù wán, yí jìn mén jiǜ wén dào yí zhèn qīng xiāng。

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。二、选词填空。

就要正在已经

1.荷花( 已经 )开了不少了。

2.荷叶( 正在 )风中舞蹈。

3.( 就要 )开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。

三、仔细看图，再读课文，回答问题。

1.从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。_

2.我看到的`荷花是什么样儿的?

刚开的白荷花_有的才展开两三片花瓣儿。

全开的白荷花_露出嫩黄色的小莲蓬。

将要开的花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。

2.荷花课堂练习设计篇二

一、紧扣教材目标要义,设置针对性的课堂练习

课堂练习具有巩固、发展和反馈等三方面的功效。其中之一就是帮助学习对象巩固强化数学知识素养。数学教师必须以数学教材为“根本”,紧扣数学教材内容、紧贴数学教学要求,遵循数学教材目标,开展和实施数学教学活动。课堂练习设计是预设活动的一个环节,这就要求课堂练习设计必须“备教材”、“贴教材”,根据教材内容、要求及目标等进行综合考虑和精心设计。因此,高中数学教师在课堂练习设计过程中,要具有针对性、有所侧重地设计课堂练习,要针对教材内容中的重点、难点考虑课堂练习内容,使所设计的课堂练习内容能够成为教学重点和难点的“代言”,让课堂练习成为高中生再次认知和掌握数学教材内涵要义的有效“抓手”,让课堂练习成为高中生破解教材难点重点的有效“工具”,让课堂练习成为高中生提升学习素养的有效“阶梯”。

如“不等式的性质”第一课时的课堂练习设计,教师根据该节课的教学重点:“比较两实数大小”、教学难点:“理解实数运算的符号法则”,设计出“用不等式表示下列各式,并利用不等式性质解不等式。 (1)a的是非负数;(2)m的2倍与1的和1/3小于7;(3)a与4的和的20%不大于-5”等课堂练习内容。这些练习案例的解题过程,主要考查了学生对“不等式的性质1、2、3”知识点内容的掌握情况 ,同时也有助于高中生对教学重点和难点的有效理解和掌握。

二、紧扣主体学习实情,设置层次性的课堂练习

学生是课堂学习活动的中坚力量, 也是教师教学活动的重要参与者。教育学明确指出,学生作为参与课堂教学活动的客观存在社会个体, 其个体相互之间在学习技能和数学素养等方面具有显著的差异性,并且这是客观存在的现实。教学实践证明:个体之间的差距可以通过有效举措进行缩减和拉近,从而最大限度地实现整体进步。这就要求高中数学教师在安排课堂练习内容时,要对高中生的学习能力进行综合考量,针对不同的学习群体,按照由易到难的顺序,针对不同的学习对象,设置不同程度和难度的练习内容,让不同学习能力水平的高中生学习群体都能在层次性的课堂练习内容中找准位置,找回自信,深入研究 ,共同进步。

如“导数的综合运用”一节课的课堂练习设计时,教师抓住高中生学习个体之间的探究、解析差距,采用层次性教学方法,就解析题这类案例设计时,对于数学水平较低的学生,设置了“已知函数,f(x)=x3+bx2+cx+d在点 (0,f(0))处的切线方程为2x-y-1=0,求实数c,d的值”基础性练习内容;对中等数学水平的学生,设计了问题条件不变,解题要求为“若过点P(-1,-3)可作出曲线y=f(x)的三条不同的切线 ,求实数b的取值范围”巩固性强的练习内容,而对数学水平较高的学生,进行了“问题条件不变,如果对任意x∈[1,2],均存在t∈(1,2],使得et-lnt-4≤f(x)-2x,试求实数b的取值范围”拓展性的课堂练习。

三、紧扣问题发散特性,设置多样性的课堂练习

数学学科知识体系中包含了众多的数学知识点,并且数学知识点之间又有着深刻、密切的关联,一些数学知识点的掌握能够为学习探知其他数学知识内容打下基础,做好铺垫。案例作为数学学科知识要义的生动概括和集中体现,数学知识内容可以通过不同形式进行数学案例进行展示。教学实践证明:多样性课堂练习内容的设置,有利于调动学生对数学学习的积极性,有助于提高高中数学学习效率。因此,高中数学教师在课堂练习设计时,要紧扣练习案例所呈现的发散特性,在认真研析教材内容的基础上,找寻本节课知识点与其他章节知识点的深刻内在联系,一方面设置一些综合性的案例问题,另一方面提前谋划,对练习内容进行变化创新,设计变式问题,让学生在解题过程中达到举一反三、巩固升华的效果。

如“平面向量的数量积”课堂练习设计时,教师按照巩固、发展、提升的目标,在原有课堂练习案例设计的基础上,利用该节课数学知识点与其他知识点之间的联系, 结合近年来高考数学政策内容,进行变式训练,将近年来关于平面向量数量积的高考模拟试题放置于练习内容中。高中生在解答探析此练习内容的实践过程中,综合运用能力、解题技能素养等得到锻炼,同时还能够借助这一多样性的案例,对高考政策能有初步的认知和了解,有助于高中生综合解析能力素养的提高。

3.课堂练习的设计篇三

【关键词】系统性;创新性;实践性

课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，挖掘创新的主要手段，因此我们必须有效合理地设计课堂练习题。

一、课前练习，注意系统性

数学是一门逻辑性较强的学科，知识的系统性、联系性较强，新授前安排好与新知识联系较密切的练习，为新知识打下良好的基础，起到承上启下的作用。如讲授“归一”应用题的复合应用题，我先安排了如下练习：①一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，做了多少套？②服装厂计划做660套衣服，已经做了75套，还剩多少套没做？③服装厂计划做660套衣服，已经做了75套，剩下的3天做完，平均每天做几套？（随时变换已知条件和问题）然后出示例题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的3天做完，平均每天做多少套？同学们一见这道题，纷纷举手来回答。在新课前安排练习的基础上解答复合应用题，学生既知道复合应用题是由几个相关联系的简单应用题组成，同时又培养学生解答应用题的能力。

二、循序渐进，注意层次性

设计练习要按照数学知识的内在联系，把练习内容划分成不同层次，每个层次各有重点。第一层主要以初步形成技能为主，练习时基本的单项的，带模仿性的，第二层以巩固技能为主，使学生把掌握的新知识纳入已有的知识中去，此时练习可以反复进行，达到一定得熟练程度，第三层以仅能的发展为主，使新知识得到进一步理解，旧知识得到巩固，思维得到启迪，智力得到发展，此时应设计一些综合性的难度较大、较灵活的题目，这样既能体现习题的坡度，又能满足不同思维层次的学生需要。如教学“除数是小数的小数除法”时，其教学重点是：“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题：0.36÷0.9;2.8÷0.07;2.8÷0.14;0.102÷0.51。这几个问题解决了，以后的练习就容易了。在课堂上，绝大部分学生能顺利完成基础层次的练习，尝到了成功的欢乐。在小组合作中，部分学生在同学的帮助下，也顺利完成了发展练习。这就能使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，让所有的学生都得到发展和提高，学生对数学学习更有信心了，学习也变得更加积极、主动。

三、增设开放，注意创新性

条件开放即题目的条件不充分或多余时，让学生在审题时，增设必要的条件或选用某些条件，创造性地解决问题。策略开放是指题目的解法并不唯一，结论不唯一，即解题策略是多样的。例如：学习了长方形的面积时，我设计了这样的题目：用一根长24米的绳子围成一个长方形，长方形的面积是多少？同学们发现要算长方形的面积还缺少条件：它的长和宽，当学生讨论出解决问题的方法后，再让学生作一比较发现当长方形的周长不变时，长和宽越接近，面积就越大，这样促进了学生思维开阔性发展。

四、动手操作，注意实践性

大量研究表明人们的创新不仅需要丰富的书本知识，更需要广泛的实践活动，教材中安排了一定的实践内容，教学中，教师可以适当地补充一些操作性练习，充分调动学生的积极性。例如：在学习了“长方体和正方体的表面积体积”后，我设计了这样的一道题：用24个体积是1立方厘米的小正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少呢？学生觉得有难度，这时我就让大家动手操作，引导他们用小正方体教具摆长方体，结果同学们摆出了不同形状的长方体，而且在摆的过程中很清楚地知道了长方体的长、宽、高，通过亲自动手操作，顺利地解决了这道题。这种练习让学生在实践中能明显看出自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探索意识，而且对解决生活中的实际问题具有实际指导意义。

五、联系生活，注意应用性

小学数学课程标准指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。”数学来源于生活，又高出于生活。数学练习的设计一定要贴近学生的现实生活，展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，运用数学可以解决实际问题。这样的数学练习才能有益于学生理解数学，更爱学习数学。

4.课堂练习教学设计篇四

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I. 用括号内单词的正确形式填空。

1. After a very active career she was looking forward to a happy and ________ (peace) retirement.

2. We come here once a year expecting a quiet, ________ (relax) holiday.

3. Most city people lead a(n) ________ (stress) life: too many places to go, too many people to see, too many bills to pay, etc.

4. My ________ (person) opinion is that the students should be doing more work outside the classroom.

II. 选用方框内合适的短语并用其正确形式填空(每个短语限用一次)。

get up, wake up, take up, switch on, switch off, go off

1. I must get rid of this large table; it ________ too much room．

2. Don’t ________ the television — the baby is sleeping.

3. Please ________ the lights as you leave.

4. Few men these days ________ to give a lady a seat on a bus．

5. Last night, the lights ________ in several villages because of the storm.

6. She has just ________ from a deep sleep and doesn’t know what has happened.

III. 用适当的介词或副词填空。

1. I’d like to arrive 20 minutes early so that I can have time ________ a cup of tea.

2. If there is not a good play on CCTV 8, I would switch ________ to CCTV 5.

3. The children quickly got bored ________ staying indoors.

4. The dancers were standing ________ a circle around the fire.

5. The manager is still working his way ________ the application forms.

6. I don’t feel that I’m ready ________ my driving test yet.

7. Get ________ a Number 16 bus in front of our house. It’ll take you straight to the town centre.

8. I think I’ll have soup ________ lunch today.

9. Those old pictures brought ________ a lot of happy memories to me.

10. The air was filled ________ the sound of children’s laughter.

IV. 根据括号内的提示翻译下面句子。

1. 我们晚到一会儿有关系吗? (matter)

_______________________________________

2. 我想她今天会在那儿。 (suppose)

_______________________________________

3. 我想在这儿呆到五点钟。 (until)

_______________________________________

4. 汤姆总是第一个到校。 (the first)

_______________________________________

5. 你们老板一回来你就通知我。(as soon as)

_______________________________________

6. 到那儿用不了一个钟头。 (less than)

_______________________________________

7. 把它拿近一些，好让我看得更清楚些。(so that)

_______________________________________

8. 我现在不想出去，而且我还得工作。 (besides)

_______________________________________

V. 从每题所给的两个选项中选出正确的一项。

I 1. read / am reading a really interesting book at the moment. It 2. says / is saying that our personalities 3. depend / are depending on our birth order, that is, our position in relation to our brothers and sisters. For example, according to this book, the eldest child in a family 4. usually likes / is usually liking to be the leader. Now I 5. know / am knowing why my elder sister 6. always bosses / is always bossing me and my brother around! I am the youngest child in our family and, apparently, youngest children 7. usually get / are usually getting on well with everyone. I 8. think / am thinking it’s true, but things might change because my mum 9. has / is having another baby next month!

Unit 1 Lesson 2

I. 根据下面各句句意以及所给单词的`首字母或汉语提示词，写出该单词的正确形式(每空一词)。

1. It’s an ideal place in which to relax and escape the p________ of modern life.

2. They’ve r________ the prices in the shop, so it’s a good time to buy.

3. My sister is on a d________ to lose some weight.

4. Our tent won’t s________ another storm like the last one.

5. Your studies will s________ if you spend too much time playing football.

6. —Coffee or tea?

—I’d p________ tea, thanks.

7. Most British schools ________ (组织) social events for the students.

8. Some of Hollywood ________ (工作室) are interested in this new actor.

9. Kate’s a(n) ________ (专家) on teaching small children.

II. 选用方框内合适的选项完成下面对话(有两个多余选项)。

A. I prefer classical music to rock music.

B. I like classical music.

C. I don’t like rock music very much.

D. Oh, forget it, then.

E. I can’t believe that.

F. Not very much.

G. I don’t agree with you.

Two friends are having some drink together and talking about music.

A: Black or white coffee?

B: White, please.

A: Look! There’s a rock concert tomorrow evening. Do you want to go?

B: 1. ________ It’s too noisy.

A: What kind of music do you like?

B: 2. ________ Do you?

A: 3. ________ Classical music sends me to sleep.

B: 4. ________

A: It’s true.

B: You are kidding.

A: No, I am not.

B: 5. ________ How about another coffee?

A: OK, that sounds good.

B: Waiter!

III. 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。

Are you burning the candle at both ends? Do you feel you have no time for 1. ________ (you)? Do you forget to call family 2. ________ birthdays or holidays? Have you stopped going out with friends because you are so busy? Do you have trouble 3. ________ (relax) and having fun?

If you are a workaholic, you should try to slow 4. ________ and spend time on your personal life. You should balance the many important areas of your life, 5. ________ (include) your health, friends, family and work.

Here are some tips for living a(n) 6. ________ (health) lifestyle. First, stop overworking and remember 7. ________ (spend) quality time with friends and family. Second, learn to eat, talk, walk and drive more 8. ________ (slow). And don’t forget to turn your mobile phone off sometimes. Third, learn to live in 9. ________ present time and stop worrying about the future. And finally, take 10. ________ easy and begin enjoying the simple things in life. Stop to smell the roses.

答案

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I. 1. peaceful 2. relaxing 3. stressful 4. personal

II. 1. takes up ?? 2. switch on 3. switch off

4. get up 5. went off 6. woken up

III. 1. for 2. over 3. with / of ? 4. in

5. through 6. for 7. on 8. for

9. back 10. with

IV.

1. Does it matter if we’re a bit late?

2. I suppose she’ll be there today.

3. I’d like to stay here until five o’clock.

4. Tom is always the first to get to school.

5. Please let me know as soon as your boss comes back.

6. It’ll take less than an hour to get there.

7. Bring it nearer so that I can see it better．

8. I don’t want to go out now, and besides, I must work.

V. 1. am reading ? 2. says ?? 3. depend

4. usually likes 5. know ?6. is always bossing

7. usually get 8. think 9. is having

Unit 1 Lesson 2

I. 1. pressures 2. reduced ?3. diet

4. stand 5. suffer ?6. prefer

7. organise 8. studios 9. expert

II. 1-5 CBFED

III. 1. yourself 2. on ?3. relaxing

4. down 5. including ?6. healthy

5.小学数学课堂练习设计的原则篇五

在数学课堂练习设计时应该遵循以下原则。

一、目的性原则。每次练习要有一个重点，要依据每课的教学目标，精心设计，集中、强烈地体现出目标意图。

二、阶梯性原则。理论和实践都证明，学生练习一般要经过“模仿--熟练--创造”三个阶段。因此，教师在设计练习时，就应该遵循由易到难，由低到高的规律，注意层次性，讲究梯度。第一层可练基本的、单项的、模仿性的题目，使知识内化;第二层可设计综合性、变式性的练习，把知识转化成技能，同化知识，纳入认知结构;第三层设计一些思维性强、富有创造性的题目，使知识结构向智能结构转化，强化优化知识。

三、精简性原则。指练习的量要少而精，在“精”字上下功夫，注意练习设计的质量。应根据每课时的重点和难点，设计以“巩固为主，发展为辅”的练习，力求做到少而精，以少取胜，达到举一反三、触类旁通的目的。

四、趣味性原则。练习形式要新颖多样，强调趣味性。设计填空题、选择题、匹配题;也可设计求同、求异练习、类比对比练习、顺向逆向练习、静态动态练习;还可设计改错题、判断题、操作实验题、竞赛式练习、游戏性练习等。

五、伸缩性原则。要设计有一定弹性的练习，如补充问题、改变条件、一题多解、一题多变等，以调动学生的学习积极性。

6.初中化学课堂即时练习的有效设计篇六

一、课题基本情况

在2012年3月我们课题组成员参加了课题“初中化学课堂即时练习的有效设计”。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探索出一套中学化学学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问

卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。、2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。

4、确定子课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

四、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。

4、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及

五、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强各校子课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

3、进一步加强直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由及里，去粗取精的学习能力。还应充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

4、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。于2012年4月，各子课题组报送一节优秀录像课，课题组组织教师进行“有效课堂教学”“同课异构”观摩与研讨。

5、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景

设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。

7.课堂练习设计的有效性篇七

课堂练习既能巩固新课所学的知识,又能帮助教师反馈到学生的信息。虽然课后习题很多,辅助性的练习册也不少,但是各种资料上的题目是大量重复的。面对繁多的习题,教师仍需有的放矢地作出选择,并根据本班学生的实际情况精心设计一些课堂练习。设计的练习既要突出本节课学习的重点和难点,便于学习巩固所学知识,又要具备一定的趣味性和开放性。简单地说,要使练习有效。经过多年教学实践,我觉得课堂练习的设计应该注意以下几个方面。

一、课堂练习的设计要注意科学性

科学性,主要是指题目本身不能出现科学性错误,问题的指向性要明确,不能模棱两可。.比如,有这样一道选择题:下列判断中:①负数没有绝对值,②绝对值最小的有理数是0,③任何有理数的绝对值都是非负数,④互为相反数的两个数的绝对值相等。其中正确的有():A.1个,B.2个,C.3个,D.4个。假如学生恰好将一个正确的命题和一个错误的命题判断反了.那么所选择的答案依然是正确的,这就不利于教师及时查找学生的错误原因。这样的练习题就不具有科学性。因此,我在教学中将这道题改为填空题:下列判断中:①负数没有绝对值,②绝对值最小的有理数是0,③任何有理数的绝对值都是非负数,④互为相反数的两个数的绝对值相等。其中正确的有()(填序号)。这样就能准确地反馈出学生对知识点的掌握情况,利于教学。

二、课堂练习设计要重视学生的主体地位,要有层次性和差异性

对某一个要学生掌握的知识点,教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题,增加练习的层次感,供学生选择。

三、课堂练习设计要注意趣味性和开放性

兴趣是最好的老师。在设置课堂练习时,如果能设置一些有趣的练习题,不仅可以减轻学生的心理负担,而且能够变“被动学习”为“主动学习”,提高练习质量和效果,真正达到练习的目的。例如,在初三中考复习到三角形时,有这么一道题:用一条直线将一个三角形面积两等份。我将它改编为:从前有一个地主有一块三角形的土地,要平均分给他的两个儿子,要求分界线是直的,怎么办?你能帮他解决这个问题吗?学生看到这个问题,觉得挺有意思,因此有了兴趣,当然问题不难解决。接着我又问:如果地主有三个儿子呢?不一会学生就有了答案。我继续问:如果地主有四个儿子呢?这下就更热闹了,学生经过讨论,给出了不同的答案。我相信,这个知识点他们会牢牢记住的。

四、课堂练习设计要注意适量、适度

适量、适度的练习有利于学生巩固知识,训练技能、培养能力、发展思维。但是,如果老师布置的作业太多、太繁,学生没有那么多的时间去完成,也没有能力去做,无形中加重学生的课业负担,不仅违背了上级的文件精神,更重要的是打消了学生学习数学的积极性。这样做,就迫使相当一部分学生去抄袭,久而久之,这部分学生就对数学学习失去了兴趣,因而会适得其反。重视课堂效率,向45分要质量。因此,课堂练习老师要经过一番精心准备,其设计的内容应注意做到少而精,注重针对性、综合性和有效性,避免复杂繁多,枯燥无味,让学生可以定时定量地完成,保证课堂教学环节能够顺利地进行。

五、课堂练习设计要注意拓展和变式

课堂练习除了要有基础练习,还必须要有拓展性习题。这样,学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望,产生浓厚的学习兴趣,我在讲完有理数的减法后,依次给出了如下三道题:(1)若|a|=3.则a=();(2)若|a|=3,|b|=4,则a-b=();(3)若|a|=3,|h|=4,且a

8.荷花课堂练习设计篇八

关键词生活性趣味性多样性开放性

数学练习是小学数学教学的重要组成部分，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。在实际教学中，有些教师不注意练习的选择和使用，根据教学实际改造或自编练习的意识不强，很少设计一些引导学生应用知识解决实际问题的数学情境习题，很多练习是单纯的模仿操作，组织练习也比较随意，导致学生的练习效益不高。如何发挥练习应有的功能，提高课堂的实效呢?

一、课堂练习要注重生活性

数学源于生活，又高于生活。所以数学练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，不断架构起生活中的数学与教材之间的联系，使生活和数学融为一体。这样才有助于学生理解数学、喜欢数学。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，学习数学是有用的，运用它可以解决实际问题，使他们对学习数学更感兴趣。

“5的乘法口诀”课后的练习中有一题：一朵梅花有5个花瓣，2朵梅花有多少个花瓣?3朵、4朵、5朵呢?因为梅花是南京的市花，所以可以提问：“同学们，你知道南京的市花是什么花吗?”引出梅花，再出示题目，让学生利用学会的5的乘法口诀，算出2朵、3朵、4朵、5朵梅花的花瓣数。在学以致用的过程中，学生不仅掌握了本节课的知识点，也提高了解决生活实际问题的能力。

二、课堂练习要注重趣味性

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向40分钟要质量呢?为了提高课堂效率，设计练习课时也要像新授课一样注意创设情境，激发兴趣。如果整堂课上都是单调的习题，学生容易产生消极情绪。相反有创意、形式新颖、内容丰富尤其有一定趣味性的练习，会让学生乐此不疲。不仅促进学生积极思考，而且让学生体验到寻觅真知和增长能力的乐趣。

“平均分”教学后的练习：将1 2根小棒平均分。平均分成2份，每份(

)根；平均分成3份，每份(

)根；平均分成4份，每份(

)根。可将之改编：《狗妈妈分骨头》。黑狗妈妈、白狗妈妈、花狗妈妈在商量事情，她们各获得了1 2根骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给她们的孩子吗?以讲童话的形式展现习题，可以提高学生操作的兴趣。同时，3次分的过程，也能强化学生“分”的体验和对方法的掌握。

三、课堂练习要注重多样性

小学生好奇心强，对单一的练习不十分感兴趣，注意力集中的时间也比较短暂。所以练习的设计要追求题型和练习方式的多样化，以保证学生学得主动、学得活泼、学得扎实、学得有趣、学得灵活。在设计练习时，如果把学生抄题、做题这种纯粹的机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习，就可以激发学生的求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性。

教学乘法口诀时，我们要求学生能熟练计算，但如果只是反复地机械背诵，学生就会感到枯燥无味，所以练习的形式应变单一为多样。以“6”的乘法口诀为例，练习形式可有：①对口令，老师说“几六”，指名学生或开火车说得数，或一个学生说“几六”，另一个学生说出乘法算式；②找朋友，一个学生拿乘法算式卡片，另一个拿得数，或者设计成“送信…‘帮小动物找家”等活动；⑥整理卡片，卡片上写着乘法口诀，把卡片按一定的顺序整理出来。

四、课堂练习要注重开放性

数学学习的过程不能单纯地依赖模仿和记忆，因此要增强练习教学的开放性。培养学生的创新意识要鼓励学生探讨开放性问题。一是要让学生参与练习的形成过程。可以在练习过程中现场采集数据或让学生提供练习素材，也可以提供不完备的练习题材，让学生共同参与形成习题。二是要设计合适的开放题。开放题的形式可以是条件开放、问题开放、解题策略开放等。课堂练习不仅要有基础性的题目，还要增加一些拓展性、开放性的题目，使学生有“跳一跳，能摘到果子”的感觉。

还是在“认识乘法”中，将加法算式改写成乘法算式：3+3+3+3=(

)×(

)；3+3+3+3+4+5=(

)×(

)。

第一题是封闭式的，答案是唯一的，填4×3或3×4，而第二题是开放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改写第二题的过程时，学生已经从模仿(相同加数的改写)走向了创新(把不是相同加数转化成相同加数后再改写)。

这样的练习设计使一些学有余力的学生表现出强烈的挑战欲望。答案或解题方法不唯一的开放性练习能让学生的眼界越来越开阔，思维越来越灵活，思维能力得到了进一步的发展。

9.荷花课堂练习设计篇九

教育路小学梁韫

教学目标：

1、掌握14个生字的读音及难写的字。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。

3、了解课文的叙述顺序，概括主要内容。

教学重难点:

体会人物的心理变化过程。

一、整体感知，自主阅读

1、导入

2、理解“启示”一词的含义。

（师）你是怎么理解“启示”的？

3、读课题，质疑课题。

二、初读课文，读准字音。

1、(师)请同学们自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、出示生词、句子，检测读词读句。

（师）哪位同学愿意来读读这些生词？其他同学留心听听他有没有读准字音。捕捞鱼饵水花四溅上钩小心翼翼操纵啪啪响鱼鳃皎洁嘴唇沮丧诱惑告诫实践

（师）都读准了吗？（有谁发现了问题？）

（师）大家一起来读一读，每个词语读三遍。

（师）大家读得真准，让我们把这些词语放到句子中，“一起”美美地读一读。（出示句子，齐读）

 我小心翼翼地一收一放，熟（shú）练地操纵着。

 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地

翕动着。

 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（师）大家读准了这些生字，你觉得哪些字是特别容易写错，想提醒同学们注意的？把它们找出来写在练习1的横线上（生辨形）

重点写“翼”

“羽”做部首，写在上面的还有什么字？（翠）

三、默读课文，概括主要内容。

（师）默读课文，想想课文写了一件什么事？

四、品读课文，体会由钓鱼到放鱼的经过。

1、播放课件引入

2、画句子理解

（师）请你快速浏览课文２、３自然段，画出有关于描写这条鱼大的句子。（生画后汇报）

 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。 也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪

啪”的声音，溅起不少水花。

 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕

（xī）动着。

（师全部出示4句，指导朗读）你能通过朗读让大家感受到这是一条“大鱼”吗？选择你最喜欢的句子读给你的同伴听。

3、品读课文4-9自然段，重点体会“我”的心理变化，感受“我”放鱼的无奈，初步感受父亲对“我”的严格教育。

1）我钓到了这么大的一条鱼，可是父亲却让我把它放回湖里。课文哪些自然段是描写这部分的内容的？请你们找出来。（生答：4----9自然段）

2）小组合作读4----9自然段。

3）分角色读父子的4句对话。

4）请根据课文内容小组讨论完成练习2。（小组讨论完成练习纸，汇报）

当“我”钓到大鲈鱼时，“我”-----得意----；当爸爸要“我”把鱼放回湖里时，“我”---急切争辩、不解----------；当“我”发现四周静悄悄没有其他人时，“我”再次---乞求---;当爸爸的话没有商量余地时，“我”只好---依依不舍放鱼----。

4、（师）孩子和父亲争辩的这几句话，让我们体会到孩子是多么不愿意放掉鲈鱼啊！那么孩子认为把鲈鱼留下来的原因是什么？爸爸决定放了鲈鱼的理由又是什么呢？请同学们再次回顾课文4——9自然段，从文中找找原因。

留的原因：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。和“可是不会钓到这么大的鱼了！”

放的理由；父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

5、（师）那我和父亲当时是怎么想的呢？请你们发挥想象完成练习3。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我暗想：-----------------

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他心里想：--------------------------------然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

五、小结

《钓鱼的启示》课堂练习

姓名：

1、2、品读课文4-9自然段，根据课文内容小组讨论完成以下的填空。

当“我”钓到大鲈鱼时，“我”------------------；当爸爸要“我”把鱼放回湖里时，“我”---------------------；当“我”发现四周静悄悄没有其他人时，“我”再次-------------------------;当爸爸的话没有商量余地时，“我”只好------------------------。

3、发挥想象把父亲和“我”的心理活动写下来。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我暗想：----------------------------------------------

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他心里想：------------------------------------------------然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

10.浅谈小学语文有效性课堂练习设计篇十

云南省易门县浦贝乡中心小学

杨永春

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。目前，在新课程理念的指导下，课堂组织形式已经发生了可喜的变化。但是，具有巩固和提高知识运用能力的课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。因此，我们每一个语文老师都应该重视课堂练习的设计,充分发挥学生主动做作业的积极性,促进学生“双基”的落实和个性发展，创设高效的课堂教学。下面谈谈我在教学过程中对语文课堂练习设计的一些尝试：

一、课堂练习的内容要紧扣教学目标。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开，它是教学活动的“第一要素”。因此我们在设计课堂练习题时，首先要围绕课标要求和教师用书，制定出适当而明确、具体、易操作、易检测的课时目标；而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。如：我在教学苏教版二年级下册第19课《台湾的蝴蝶谷》时，将目标确定为：

1、学会本课生字、词语；积累一些描写色彩的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。

3、引导学生学会抓住文中重点词句，理解课文内容；通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的美丽迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

根据以上教学目标，我设计了以下课堂练习：

1、在精读课文时，我紧紧围绕目标1设计了这样一个练习：

同学们，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老师相信同学们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细细读读课文2-3节，你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“ ”勾画出来。在学生充分自学、交流、汇报的基础上，我引导学生抓住“色彩斑斓、金光闪闪、五彩缤纷、五颜六色”等词感受蝴蝶谷的迷人景象。然后小结出这些词都是描写色彩的词。最后再出示蝴蝶谷中的一些图片，让学生观察后及时动手在书本上写几个描写色彩的词。

2、围绕教学目标2、3，我又设计了这样的一个练习：

在教学重点句“蝴蝶飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷里来聚会”这一句时，我先让学生勾画出四个动词，然后问学生：这几个动词能交换使用吗？为什么？这样启发，学生就能通过想象、比较，真切地感受到群蝶飞舞的景象，以及蝴蝶赶路过程的美丽与艰辛，同时感受到文章用词的准确。最后让学生用上几个表示动作的词说一句话，使语言文字训练扎实有效。

二、课堂练习的设计要突出重点。

一堂课40分钟，时间有限，要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的，在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习,又要集中精力突出重点练习。所以我们每节语文课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练得有实效。

如《军神》一课，本单元的教学重点是：理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。而本课的教学重点是：有感情地朗读课文内容，结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。根据这些，我在教学时设计的重点练习是：

1、抄写下列词语，并选择其中的几个词语围绕课文内容说一句话或一段话。担心、损伤、苍白、男子汉、军医、职责、失声、年轻人

2、用你积累的一个或几个词来夸夸刘伯承爷爷。

3、同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，（看照片）此时此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？

三、课堂练习的形式要丰富多样。

新课标告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此，我们在设计课堂练习的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。

1、课前扩展性作业。课前，结合文章内容，布置学生查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。布置时，老师要向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。这类作业既有助于架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享，激发了学生学习的主动性。

2、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。为了培养学生养成积累的好习惯，我要求每个学生必须有摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词、佳句等，也可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、送别情、思乡情、亲情的诗句等，并做定期检查评比，从而调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

3、练笔性作业。课堂中，我注意将阅读与习作有机地结合起来。或挖掘文本空白之处,发挥学生想象设计小练笔；或学习课文表达上的特点,仿照课文的写法设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面,启发他们的创造性,向课文拓展延伸设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。

4、演说类作业。课文学完时，结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中既强化了所学的知识，又提高了语文实践能力。对于一些已编成歌曲的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱。如：《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》等；对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出。如《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》等。对于一些能用简笔画画一画也就容易理解的文章，可让学生在读熟的基础上让学生当一次小画家。如：《詹天佑》等。总之，这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。

四、课堂练习的设计要体现层次性。

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学完了《台湾的蝴蝶谷》一课时，设计了以下作业：

1、可以抄写描写颜色的词语或最美的句子；

2、可以为台湾蝴蝶谷写一句赞美的话；

3、可以把本篇课文课内外学到的知识出成题目考考大家；

4、可以用上文中的话为蝴蝶谷作导游讲解；

5、可以画一只最美的蝴蝶，或者用剪纸、树叶贴画来表现蝴蝶谷的美。

(以上作业，学生自选一二题做)这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

五、作业评价要多元化。

新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想，在评价学生的作业时力求多元。

１、分层评价，鼓励为主。

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

2、亮点评价，激励当先。

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

3、多向评价，共同参与。

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。

11.如何优化数学课堂练习设计篇十一

关键词：优化；数学课堂；练习设计

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-059-01

在实施新课标中，教师怎样精心设计自己的练习呢？我认为应该遵循以下5个技巧：

一、区别异同理解对比

教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。同时，我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。

二、布疑诱导激发兴趣

设计课堂练习必须灵活多样。小学生活泼好动，因而教师要针对小学生特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。教学时，教师可设计一些游戏、故事，以此来吸引学生的注意力，经过长期实践发现，这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。比如，教师在教乘法口诀时引入对口令方式，可把45句乘法口诀每句只写出前一半，做成标签，让全班学生两人一组，每人抽一签，一个说，另一个人答。游戏练习，能充分激发学生的学习兴趣，在较短的时间内最大限度地提高了学习效率。练习时形式可以多样。在练习中，为了激发学生的兴趣，可以设计一些诱导型练习。如：我在讲授《年月日》时，为了激发学生的思维，我设计了这样一道题目：“你知道1994年2月15日是星期几吗？”这时同学们顿时议论纷纷，兴趣盎然。于是各种方法出现在同学们的作业本上，我因势利导和同学们一起讨论最简便的方法，总结规律。如：推算1994年某月某日是星期几，可以用下面式子计算：【5+（）÷7】，这里【表示从1994年1月1日到该天的天数（包括该天）。】最后如果能整除，该天是星期日，如果有余数，余数是几该天就是星期几。这样，通过师生共同讨论释疑，能进一步加深对知识的理解。

三、引伸拓宽系统联系

为了使学生在知识上又新的突进，教师可以适当补充一些引伸拓宽题。当然，这应根据学生实际，采用程度、类型不同题目，以培养学生的创造性思维。在练习时可把学生分成尖、中、平三个小组，分别做难易有别的三道题目，尖子生放手练、中等生牵手练、平等生扶着练，让各类学生尽快达到自己的目标发展区。

四、新颖别致引发兴趣

优化课堂练习必须系统科学。教师要讲究科学的练习策略，有效的方式方法，这样才能取得良好的课堂练习效果。对于易混淆的知识要对比练，教师要引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，通过对比练习，让学生发现知识间的联系与区别。对于关联知识要结合练。教师要把新旧知识串成线、连成片，形成知识网络，使学生巧练，提高学生综合运用知识解决问题的能力。复习课的练习，我通常先由学生每人出三道练习题，然后结合本班实际筛选成综合练习，再让学生独立完成。因此同学们都说：“我的题目给老师采用了，说明我下的功夫没有白费，下次还要再努力。”这样学生对于枯燥无味的复习课就更加有兴趣了。

五、形成规律揭示本质

对于新知识要及时练。学生学习了一个新知识点之后，教者要针对知识点的本质特征设计一些习题让学生练，这样的练习题针对性一定要强。每节课，我都留5分钟时间给学生自由想象，当然，这5分钟主要是挖掘学生对知识能力的不满足感。如：教学分数时，最后5分钟一位学生问道：“0／1是分数吗？”同学们马上各抒己见，得出结论的正确性。通过这样形成规律的课堂5分钟，学生会在课后自觉预习新知识，对于不懂的问题或难以理解的问题提出来讨论，这也是对学生创新能力培养的一种手段。

12.小学数学课堂练习设计策略探讨篇十二

一、注重突出学习重点

小学数学教学实践中,部分数学知识是学生必须掌握的重要知识点,教师应有针对性的设计课堂练习题目,并注重练习设计的梯度性,由易到难、由浅入深,层层递进,通过不断树立学生的解题自信,完成课堂教学目标。

例如,在讲解乘法口诀内容时,多数教师要求学生进行死记硬背,很多学生并不理解其中的含义,因此,教师进行课堂练习设计时应有针对性的加以引导。如可设计如下题目:小明在果园里采摘苹果,共摆放3行,每行5筐,小明共采摘多少筐苹果?这类题目学生很容易计算出来,学生从中能够体会乘法口诀在解决实际问题的重要性。同时,学生成功的解答出题目,获得了学习数学的成就感,自信心进一步增强。在此基础上,教师可适当增加练习题目难度,如设计乘加、乘减题目,将学习的重点内容,通过设计的练习题目体现出来,帮助学生深刻理解学习的重点。如在上个题目的基础上,教师只需要添加一问,便可将题目的难度提升,即:小明给小刚家送去了两筐苹果,小明家还剩多少筐苹果?

总之,小学数学重点知识较多,设计课堂练习时教师应充分把握教学内容,明确重点知识,通过理论联系实际,设计学生比较熟悉的生活场景,激发学生积极思考的动力。同时,通过学生解决课堂练习题目,提升学生利用所学知识解决数学问题的能力。

二、注重训练技巧融入

为获得预期课堂教学效果,小学数学课堂练习设计应注重训练技巧的融入,尤其应将重点放在学生容易混淆的知识点上,通过对比设计课堂练习,帮助学生理清数学知识点之间的联系,以获得事半功倍的教学效果。

例如,在讲解乘法与除法知识点后,教师可设计如下课堂练习题,帮助学生正确区分乘法与除法的不同。题目一:已知小明家喂养24头黄牛,小刚家喂养的黄牛数目是小明家的2倍,问小刚家喂养多少头黄牛。很显然这一题目比较简单,很多学生能够顺利解答出题目,即,24×2=48,小刚家喂养黄牛的头数是48头。接着教师可设计如下题目:题目二:小明家喂养24头黄牛,是小刚家喂养黄牛头数的2倍,问小刚家喂养多少头黄牛。堂训练题目二与题目一较为相近,不少学生仍按照上题思路解答,显然得出的结果是错误的。此时,教师应带来学生一同阅读题目,分析题目一与题目二的相同之处与不同之处。通过对比分析,使学生明白题目二的正确解法应该为:48÷2=24,即,小刚家喂养24头黄牛。

小学数学有很多相近知识点,教师进行课堂设计时应结合教学内容及目标,寻找课堂练习题目与教学知识点间的融合点,设计出典型又能帮助学生理清易混淆知识点的数学题目,为学生打牢坚实的数学基础。

三、注重设计的趣味性

小学生求知欲旺盛,对事物充满好奇,因此,小学数学课堂练习设计时,教师应充分把握小学生这一心理特点,设计趣味性较强的题目,以营造活泼、轻松的课堂氛围,激发学生学习数学知识的热情。如教师设计课堂练习题目时可融入一些动画片、英雄人物、卡通形象或设计成与游戏相结合的题目。

例如,当讲解100以内加减法知识点后,教师可在黑板上指定9个数字,然后要求学生填入到九宫格中,使每行之间呈现一定的规律。当学生看到这样的练习题目时,积极性会显著提高,更加积极主动的思考。同时,当学生每完成一行数字填写,教师应多给予学生积极的鼓励和引导,如此整个课堂的气氛变得十分活跃,学生主动思考、不断验证,教师不断鼓励、积极引导,使学生在快乐的氛围中完成课堂练习题目。

小学数学教师设计课堂练习题目时,应注重趣味性方面的考虑,一改传统课堂练习“题海战术”方法,充分激发学生学习的主动性,学生乐于学、主动学,不仅能减轻教师劳动量,而且能提高课堂训练效率,因此,小学数学课堂练习设计时,应结合小学生感兴趣的话题进行数学题目的设计,确保题目的趣味性。

13.荷花课堂练习设计篇十三

隋万军

一、课题研究的背景

数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。长期以来，注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练，是为大家所公认的。勤于习题演练，重视系统训练，强调精讲多练，成为我们普遍的教学模式，所以在练习中存在多、繁、杂的现象，我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

1、当前课堂练习设计的误区：（1）题型操练，熟能生笨

当前，在很大一部分教师观念中还存在“不加强练习，不进行重复的练习怎么能使学生掌握知识？”的认识，偏重解题技能技巧的操练。在练习中经过多次反复归类训练，掌握某一类题型的固定解法，逐渐形成对某一类题型的解答定势。学生擅长套用和模仿，就题论题。在大量的题海战术中疲惫不堪，丧失学习的兴趣，造成思路狭窄，创造力低下。（2）形式单一，缺乏新意

新课程的练习与以往的老教材相比，在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。减少了练习量，留给老师更大的设计空间。而在实际教学中，有的老师不重视练习设计，往往按照课本中的练习安排，做一些简单划分，或者找一些课外习题分成几个层次，让学生边做边讲评。更多老师只注重书面练习，缺乏其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等。练习演变为呆板地做题再做题，学生往往感到枯燥无味。（3）注重结果，忽视过程

因为作业量太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错，很少评价思维过程，在数学练习中答案和解题过程就成了练习的全部和目的。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。

（4）缺少层次，练习封闭

对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。同时课堂练习基本以书本为准，大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。标准化答案，模式化解题策略，大大地束缚了学生的思维，对学生创新能力的提高，并无多少实质性的价值。

2、时代的呼唤

（1）新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”

（2）数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

因此，在我们的小学数学教学中，教师要重新思考数学练习设计的意义，及其对提高教学效果所产生的作用。如今我们的学生不管是在生理上还是在心理上，都较以前同年龄的学生有了巨大改变，他们思维活跃，兴趣广泛，这就需要我们能善于利用他们的特点，在不违背学生的认知规律情况下，科学地设计一些能让学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程的练习活动，让学生在练习中尽情享受数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，体验学习数学的现实意义。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，”这一课题，准备从课堂练习这一层面，探讨出“有效练习的途径”，旨在对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的数学练习模式，探索多种课外作业的形式，提高作业效率。

2、通过本课题的研究，发展学生的合作交流、动手操作、勇于探索创新的数学学习意识，调动学生学习数学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习，发展学生创造性解决实际问题的能力。

3、通过实践研究，提炼基本经验，探索规律，设计适合学生练习的内容与形式。

4、转变教师观念，正确认识数学练习，使教师树立效率意识，从而提高教学质量。

5、通过实践研究，转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成小学数学练习设计的有效策略。

三、课题的界定［练习］：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是小学数学教学中重要的组成部分。［有效］：是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。［小学数学练习设计的有效性］：就是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的

聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。

四、课题的理论依据

1、建构主义认识论。知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习。”

2、有意义学习理论。有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

3、有效教学的理念。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。

①“有效教学”关注学生的进步或发展；

②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；

③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；

④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。

4、《国家数学课程标准》理念。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

五、课题研究的内容

练习设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重活动化，丰富练习形式，凸现学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质，最终达到提高练习的效果。

一、有效练习的特点

《小学数学课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。因此我们认为有效的练习设计应具备以下几个特点：

（1）趣，有效练习的基础

兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙，它可以使学生变被动为主动，产生强烈的学习动力。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。因此我们的练习无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，制造教学内容和学生内在需求的不平衡，诱发学生主动探究的兴趣。特别是低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力发展较慢，所以低年级学生的练习设计趣味性显得尤为重要。（2）精，有效练习的根本

新课程强调学生在自主探索和合作交流的过程中理解掌握数学知识与技能，大大减少练习的时间和数量，这就要求教师要做到精讲精练。数学教育家波利亚认为：一个有责任心的教师与其穷于应付繁琐的数学内容和过量题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。基于这样的理念，以一道题为例，借题发挥，一题多解，一题多变，一题多用，才是练习有效和高效的根本，才能促使学生从多层次、广视角、全方位的认识、研究问题，培养学生的创新意识和创新能力。

（3）活，有效练习的原则

《小学数学课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调以学生己有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。这一理念，着眼于学生终身学习的愿望和能力，要求数学课程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。再加上小学生爱幻想，富有挑战性，常常反感机械单一的作业，这就要求我们练习的形式要丰富多彩，题型要灵活多样，答案也要多元开放。只有变重复练习为多样活动，变静态练习为动态活动，变封闭练习为开放活动，才能解放学生的双手和大脑，激发学习热情，促进思维发展。

（4）创，有效练习的追求

创新是民族进步的灵魂，没有创新就没有发展。俄国著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，依靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习精神，这种学习是不会长久的。”因而教学尤其要注意培养学生的创造能力，让创造的火花迸发在课堂的每一个角落，使学生始终保持亢奋的情感。所以教师在练习的设计中要渗透创新的理念，挖掘有利于培养学生能力的因素，让数学练习富有创意，让学生有创意地练习。

二、设计有效练习的策略

（一）有效课堂练习设计的实施

新课程理念下的数学练习已经不单是学生巩固新知的手段，不单是教师了解学生学习情况所必要的过程，它更是发展学生思维的一项实践活动，让学生在知识运用的过程中提高能力，感受数学文化，思考人生价值。教师的角色也由习题的研究者、考试的指导者转变为教材的开发者，练习的设计者。因此，教师要运用全新的理念开发、改造、设计练习

1、有针对性的练习设计

教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式：（1）、专项性练习。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数（0除外）可以进行专项练习。口算教学的时候，也可以安排。但是练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。（2）、验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。（3）、反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。

2、拓展延伸型习题设计

拓展型练习是以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也纳入进来而设计的目的明确，层次清楚，从易到难，由浅入深的系统练习，其目的拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入地了解，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索、创新精神。这样的练习，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。此阶段可设计以下几种练习形式（1）“可变式”练习。通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。

（2）开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。

（3）生活中的数学练习。如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等，可以把书本知识融入我们的生活，让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会，从而逐渐对数学产生兴趣。更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善。

3、探索“多样化”的练习设计

课堂练习要讲究“花样”，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。此时可设计以下几种练习：

（1）发现式练习。如在整数除法的估算时，我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法。

（2）对比性练习。如在教学用分数解决问题中的单位“1”已知与单位“1”未知的时候教师可以设计此种练习。

（3）变式性练习。如在教学学生春游“乘船”、“乘车”“搭帐篷”的问题的时候，可以穿插一些“做衣服”、“装车轮”的问题。让学生明白问题的本质，使学生的思维灵活性得以发展。

（4）反馈性练习。把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里（重在说），这样的练习针对性强，效率高。

4、开放型习题设计

开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯

一、解题方法不统一的练习，它具有发散性、探究性、发展性和创新性。开放型练习不仅能使学生获得数学知识和方法，更能通过数学材料使学生的数学应用意识、解决问题的策略性和创造性都有所发展。因此，练习设计要从学生熟悉的情况和已有知识出发，恰当选择与学生生活实际密切相关的情境与问题，对教材进行必要的调整和加工，把封闭的练习改良成具有挑战性的开放性练习，赋予练习以新的活力。

（1）条件的开放性。这类开放题往往给出了结论，要求从不同角度寻找这个结论成立的条件。

（2）策略的开放性。这类开放题一般都给出了条件和结论，而怎样由条件去推断结论，或怎样根据条件去判断结论是否成立的策略未知。

（3）结论的开放性。有的问题的答案是不唯一的，学生在解答过程中必须将认知结构进行组合、重建。（4）综合性开放题。如果一个数学开放题，只给出一定的情景，其条件、解题策略和结论都需要解题者自行设定和寻找，这类问题称为综合性开放题。

教师在重视开放型练习设计的同时，还要加强开放型练习的指导，充分挖掘开放题的价值，引导学生有意识地从各个角度去思考，去解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率；启迪学生的思维，培养能力；真正使学生的数学练习从模仿走向运用，走向创新，使数学练习事半而功倍。

（二）有效课外练习的实施

在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，老师们的抱怨由此而起。因此，在课外作业上我觉得应该少布置书面作业，甚至可以不布置。用一些其它形式的课后作业代之。

1、创作类作业

数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期（一周）互相作一次交流，互相评价。如《千克、克》一课可让学生写关于重量的数学小故事，说说生活中碰到的有趣的事，或者是重量单位的小知识的收集整理。从而养成他们善于观察、善于思考、善于总结的好的学习习惯。

2、设计类作业

数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。教师可以提供一定的资料，设计一个厨房，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。要求：⑴用合适的比例尺将效果图画在设计纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程。⑵设计合理，经济实用。合作设计后，让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。

3、实践性作业

“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。如在学习了比例尺知识后，结合学校校园建设的实际，让学生利用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校的平面图。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。

4、探究性作业

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”。探究性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。如分数的意义部分，“分数与小数的联系”，我们经常会用找对应关系的方法解决某些数学问题，你能说说吗？学生能从分数应用题，按比例应用题，正、反比例应用题，甚至加减法、乘除法关系等方面体现数学类比的思维。又如，转化的数学思想，在小学数学阶段的教材中多有体现，让学生有目的的归纳、总结，并能在实际问题中灵活应用，这不正是一个课题研究吗？稍加整理，便是一篇精彩的数学小论文了。

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质。提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。我们教育者要“敢入未开化的边疆”，做“敢探未发明的新理”的“第一流的教育家”。

六、课题实施的原则

1、针对性原则

针对性原则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。

2、趣味性原则

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。

3、生活性原则

练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

4、开放性原则

练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。

5、层次性原则

层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。

七、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2013年3月——9月）

本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。培训教师，制订课题实施计划，收集课题学习资料准备进行研究。

1、搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证；

2、认真学习有关理论，提高认识，明确指导思想。调查分析小学数学练习设计的现状，形成较为实用、科学的研究方案。

3、撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。

第二阶段：实施阶段（2014年3月——2015年9月）这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索对当前课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的练习观进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

1、根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。①、课题研究中期报告 ②、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

③、到课堂中听课、进行问卷调查、教师共同探讨课堂练习设计的有效性、撰写教学设计、进行课例观摩。④、阶段研究论文2—3篇

2、对研究方案进行修改、补充，使课题研究有效、顺利地进行。形成小学数学练习设计的有效性策略第三阶段：总结提升阶段：（2011.8～2011.10）：

1、收集各类研究资料。

2、有关课题做好后期调研工作。

3、对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。

4、撰写课题报告。

5、成果鉴定与推广

八、课题研究的方法

1、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计方面的科研文献材料，获取相关信息。书写可研究性强的课题方案。

2、调查研究法：教研组长及分管领导走进课堂，查阅作业。发现问题，积极应对。为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料，有目的的观察、记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。

3、讨论交流法：课题组成员针对不同教学内容，切合重、难点，积极讨论、交流，寻求切合实际的练习设计方案。为我们的研究工作指名方向。