雷锋的故事阅读测试题

雷锋的故事阅读测试题（共15篇）（共15篇）

1.雷锋的故事阅读测试题 篇一

在暑假期间，我读了一本书，名叫《雷锋的故事》。

第一次看到这本书时，封面的几行字便让我觉得雷锋叔叔是一个伟大的人。

“有一个名字，永远写在春天里;有一些故事，持续传颂在神州大地。雷锋，他的故事，成为一个不灭的火把，点亮心灵，照耀人间。”

“雷锋，一个平凡而伟大的士兵，以其短暂的一生，谱写了无比壮丽的生命乐章，竖起了一座不朽的道德丰碑。”

雷锋叔叔善良、谦虚。乐于助人、爱学习。雷锋叔叔身上具有的品德是值得我们一生去学习的。

雷锋叔叔处处节俭，比如：雷锋的生活很简朴，从来不随便花一分钱。组织上每月发给他的津贴，他留下一角钱交团费，两角钱买肥皂，两角钱理发，再用些钱买书，好扩充他的“小图书馆”其余的钱，全部存入银行。他穿的袜子补了一层又一层，最后，完全改样了还舍不得丢。他用的搪瓷脸盆、漱口杯，上面的搪瓷几乎掉光了，他也不舍得买新的。我们应该学习雷锋叔叔的节俭，珍惜生活中的每一分钱。

雷锋叔叔也很爱学习，比如：他学习文化，学习时事政治，学习业务技术，什么都学。他像海绵吸水一样，吸吮着各种文化知识，来丰富自己的头脑。他的工作流动性大，驾着汽车近日到这里，明日又到那里，没有一个固定的时间。他把要看的书，转在一个小书包里，随身带着，只要一有闲空，哪怕只有几分钟的时间，也拿出书来读他几行。我们也应该学习雷锋叔叔那种好学的精神。好好学习，天天向上。

雷锋叔叔非常喜欢乐于助人，就拿他去安东出差来说吧，他出差一千里，好事做了一火车。比如：从抚顺一上火车，他看到列车员很忙，就动手干了起来啊。擦地板，擦玻璃，收拾小桌子，给旅客倒水，帮助妇女抱小孩，给老人找座位，接送背大行李的旅客。这些事做完了，他又拿出随身带的报纸，给不认识字的旅客念报宣传党的政策。一直忙到沈阳。更值得我们学习的是雷锋叔叔助人为乐的精神。去帮助许多需要我们帮助的人。

虽然雷锋叔叔出生在贫穷人家，但是，就是在这种情况下，雷锋叔叔变成了一个节俭、爱学习、乐于助人，不怕困难得人。

我们应该好好学习雷锋精神，将雷锋精神发扬光大。学习雷锋叔叔的节俭，学习他的好学，学习他乐于助人不怕困难的精神......

2.雷锋的故事阅读测试题 篇二

一、基础题,从字词句开始,夯实积累

对于阅读理解,一些教师往往抓住了理解,却忽略了基础,对于字词总是强调学生自主学习,“放手”导致了学生的基础知识薄弱。因此,在阅读教学中,教师应该在阅读测试题的指导下强化学生对基础知识的学习。

1. 生字题型的“启示”

从考查重点来看,生字阅读理解题可以分为三类。第一类是字音,重点考查多音字,如《但愿人长久》短文阅读中的“埋(mán mái)怨”;还有一些容易混淆的字音,如《开天辟地》短文阅读中的“万顷(qǐng qǐn)良田”。第二类是字形,重点考查字形辨析,如《九寨沟》短文阅读中的“倒(映印)”和“银花四(贱溅)”等等。第三类是字义,侧重于让学生联系上下文理解,如《徐悲鸿励志学画》短文阅读中的题目:“给带点的字选择正确的解释。清:A.寂静B.清楚C.一点不留D.清贫。”在具体阅读教学中,教师也要注意教学生字的方法,努力营造良好的教学生字氛围,让学生把比较枯燥的生字学习变得有趣、有味。

2. 词语题型的“启示”

词语是构成句子的要素。在一般情况下,词语考查重点分为两类:一类是词义,如《李时珍夜宿古寺》阅读训练中的题目:“写出下列词语的意思。端详:___。若有所悟:___。”在这样的题目中,最好的解题方法是联系上下文,多读几遍相关句子,然后用自己的语言叙述就行。另一类是选择题型的考查方法,如《天安门广场》阅读训练中的题目:“请把正确的序号填在下面的括号里。‘沸腾’在文中的意思是()。A.液体内部及表面发生汽化的现象;B.比喻情绪高涨。”对于这类题目,我们可以“偷巧”一点,即把两个选择答案都放到相应短文中,读一读,看看通顺与否。在阅读教学中,教师应该重视词语教学,从基础开始,强化积累运用。

二、理解题,在运用中延伸,实现有效迁移

阅读与理解是紧密结合的。在阅读教学中,教师要先让学生阅读,并引导他们理解相应内容。另外,教师要立足于文本,结合学生实际,引导学生在训练中实现有效迁移,从而生成精彩课堂。

1. 段落结构,整体感知

在测试中,命题者往往选择某一片段对学生进行考查,但教师可以管中窥豹,由段落推广到整篇课文。如《天安门广场》中“每当节日到来……”这一段短文分析中就有这样的题目:“这一自然段共写了两层意思,请写下来。”这样的题目考查的是句与句之间的关系,其中“总分”结构是考查重点。对于这样的题型,解题方法是读题,再读题,一句一句地读,读懂句与句之间的联系。在阅读教学中,教师要给学生普及段落结构常识,让学生对此有所了解,有所认识,不至于在测试中束手无策。

2. 细节线索,细致揣摩

细节,往往是阅读教学中学生需要重点研读的部分。研读细节描写部分可以有效烘托课堂氛围,便于学生开展与文本、与作者乃至与编者的对话,加深对文本内容的理解,对主题的把握。如《虎门销烟》短文训练中的“用小标题概括销烟的过程。撒盐巴→()→()”,这道题就重点考查了具体销烟流程的细节。在阅读教学中,教师需要引导学生紧扣细节进行分析,从而串起整个课堂教学,为学生感悟文本人物、把握文本主题奠定基础。

三、开放题,阅读指向表达,强化自主体验

对学生创新思维的培养,建议采用自主、合作、探究的模式进行教学,体现在阅读考查中,则相应表现为开放题型。对此,在阅读教学中,教师应该鼓励学生大胆表达,巧妙表达。

1. 拓展思维,丰富人文积淀

客观题与主观题有根本区别。就主观题而言,学生应该加强对知识的积累。如《但愿人长久》短文训练中有这样的一道题:“古诗词中还有许多与月亮有关的诗句,请你写出这样的诗句:__,_________。”在阅读教学中,教师应该深入研究教材,围绕文本内容,为学生拓展课外知识。一来可以丰富学生的人文常识,增加人文积淀,提升语文素养;二来学生也可以在考试时取得好成绩。

2. 强化自主,丰富自我体验

在阅读教学中,教师要尽可能强化学生的口语表达能力,尊重他们的主观体验。如《虎门销烟》短文训练中“虎门销烟这一壮举,打击了侵略者的气焰,长了中国人的志气。假如此刻你就站在林则徐的面前,你会对他说:_________”;还有《诚实与信任》短文训练中“相信同学们一定收获了不少,你从中明白了_______道理”,等等。这样的题目虽然没有固定的答案,但有主观倾向。对于这样的题目,教师应引导学生联系短文阅读内容来写。教师可以引导学生在解题中“言之有据”,即尽量从原文中寻找答案,同时还要能够“自圆其说”,即指导学生根据问题说出自己的见解。

3.抢救雷锋背后的故事 篇三

西部医院院长刘斌为雷锋腾出一个急救室。由于体温过高，雷锋抽搐着坐起来。刘院长见此情况，便让副连长下楼买一些冰棍。冰棍买回来后，放在了雷锋的脖子下和额头上，体温降下来，可呼吸停止了。刘院长又亲自上前为雷锋做人工呼吸，呼吸又恢复了。刘院长找到连长说：“他的颅底骨折，内部又出血，必须立即手术。可是抚顺所有的医院做不了开颅手术，我给你写个条，赶紧派人去沈阳陆军总医院找脑外科专家段主任来。”团党委立即派车去沈阳接专家救人，他们启动了团部唯一的一辆美式吉普车上路了。然而，忙中出乱，这辆本来就跑不起来的吉普车先是与一辆地方货车相撞，把地方车辆撞到路边壕坑里。地方车辆当然不让。

军车人员下车说明救人求医的特殊情况，对方记下来车牌号、单位等情况后，才勉强同意放行。吉普车在走到望花区一条铁路时，正有一列火车驶过，不巧这辆不争气的吉普车突然制动失灵，一下子撞到列车后节车厢上。火车疾驶而去，吉普车却再也无法行驶了。车上受伤的同志急忙向团部报告了情况，团里又派运输连副连长曹玉德开着“嘎斯”车第二次去沈阳求医。这辆车疾驶出抚顺，可在其行驶到沈抚公路中间时，一辆抚顺市某单位的汽车压着这辆军车不让超越。军车多次鸣笛，地方车辆也不闪让。这时，心急如焚的曹玉德掏出随身携带的手枪朝着挡在前方的地方车辆的轮胎开了两枪。对方停下车后，曹玉德一气之下又把地方司机拽下来打了几下。地方车辆上的人去沈阳也有要事，现在挨了枪又挨了打觉得很委屈，便把军车的牌号记了下来，告到了沈阳军区。下午3时，当曹玉德把段主任接到抚顺西部医院时，雷锋早已停止了呼吸。运输连副连长曹玉德开枪打人的事，沈阳军区领导很重视，决定对他作撤职处理。这事被到“雷锋事迹展览室”参观的中共抚顺市委书记沈越知道了。他想，这事主要是抢救雷锋心切，感情用事才出了错，应予以谅解。于是，经沈越积极协调，并向沈阳军区领导说情，曹玉德才未被免职。

雷锋当兵记

雷锋的个子不够高，体重还不够55公斤。体检时，当年的鞍钢弓长岭矿焦化厂总务股长陈日东就站在雷锋旁边，对那个场景记忆犹新，“检查身高时雷锋把身子挺了又挺，还踮起脚来，才1.54米，量体重54公斤。给他体检的是个老医生，摘下老花镜说，‘雷锋，你的身长、体重都不合格。’雷锋回答，‘这两天感冒，今早到现在还未吃饭。’当时我还在旁边说，‘小雷，说话要实事求是。今天早晨我们不都是吃了两个酥火烧、一碗酸菜吗……’”

雷锋一句天真的话逗乐了体检医生伍哲明。他笑着对雷锋说：“你肚子好大呀!一顿饭能吃两斤。”雷锋却十分认真地回答：“医生，我真的很能吃。”

体检后，雷锋几次去找辽阳市武装部的政委余新元和戴明章，对他们说：“如果不给我换军装，我就穿便衣去。”雷锋那种对参军的执著态度和决心，让焦化厂的领导李钦荣于心不忍，松口同意他去当兵，这在当时很不容易，因为雷锋是生产骨干。

雷锋再把进攻的路线锁定在辽阳市武装部和接兵部队。他特意向厂里请了假，从弓长岭走了几十里路来到辽阳市武装部，几乎天天都去哀求。为了等着见辽阳市武装部政委余新元，他甚至在值班室里蹲了一宿。

连续几天，终于见到余新元，雷锋发挥他的优势，缠着他讲自己的苦难史，结果余新元被感动了，并把周围的工作人员也吸引过来听雷锋讲家史。

让余新元没想到的却是，第二天雷锋就拎着一只棕色小皮箱跑到兵役局里来，说，“政委，我把这点家当都带来了，这回我走定了，叫当不叫当都这样了!”

他放下皮箱就开始抹桌子，扫院子，打开水，到处抢活干，以少见的固执与坚决，让部队不得不重视起他来。

接下来为雷锋做说客的人增加得更多，除了矿上的领导，甚至连担任体检工作的医护人员也替他说情了，因为他每天为各房间打扫卫生，宣讲参军愿望——雷锋是个天生的演说家。甚至与余新元的爱人田儒文(当时的辽阳医院外科医生)也相处得跟亲生母子似的。

余新元更被雷锋的决心所感动，打算帮助他，为这件事他找了辽阳市市委书记曹奇，向地方政府汇报了雷锋想当兵的这个难题。雷锋是普通公民，当他的问题部队解决不了时，地方政府的支持意见往往能起到决定作用。

曹奇认为这样的好青年虽然身体条件不合格，但政治条件合格，同意并支持去当兵。有了地方的支持(其实这也只是一个借口)，余新元于是“设计”让雷锋先去新兵营当“便衣通讯员”，让他直接去接触部队的接兵干部。

余新元直接找了新兵营教导员李恒基：一开始，李恒基依然要坚持原则，余新元就再找戴明章商量体检如何通过的问题，戴明章担心体检表的问题。

余新元只好再想办法，去找主检医生吴春泽，吴不肯签，担心犯错误，当时的社会风气还是很纯正的。

4.《中国寓言故事》阅读测试题 篇四

班级： 姓名： 学号：

一、选择题。

1.南郭先生是下列哪个寓言故事中的主人公？（）A.自相矛盾 B.按图索骥 C.滥竽充数 D.纪昌学射箭 2.“无论做什么事，都要首先看准方向，如果方向错了，就达不到预期的目的。”这个故事出自哪个寓言？()A.拔苗助长 B.南辕北辙 C.憋与主人 D.螳臂挡车 3．《曾子杀猪》告诉我们的道理是？()A．诚实守信 B.以礼待人 C.勇敢大胆 D.勤劳能干 4.“不相信自己的脚，只相信量的尺码，他不知道尺码是通过测量脚 得来的。”出自哪个寓言故事？()A.不辨真伪 B.画蛇添足 C.刻舟求剑 D.郑人买履 5．“朝三暮四”中主人公是谁？()A.猕猴 B.狐狸 C.蛇 D.兔子

6.《黔之驴》中，驴子最后被谁吃掉了？()A.狮子 B.老虎 C.狐狸 D.大象

7.《买椟还珠》中“椟”是指什么？()A.珍珠 B.箱子 C.包 D.盒子

8.“比喻借别人的威风吓唬人。”出自哪个寓言故事？()A.三人成虎 B.亡羊补牢 C.狐假虎威 D.骑虎难下 9.《对牛弹琴》的主人公是谁？()A.公明仪 B.宋定伯 C.管庄子 D.公孙仪

10.“一件事是福是祸并不是绝对的，生活中，福祸往往相依存在。”出自哪个寓言故事？()A.金钩桂饵 B.小儿辩日 C.塞翁失马 D.城门失火

二、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。1.《以羊替牛》告诉我们：杀牛和杀羊都是屠杀生命。二者在本质上 是一样的，都不能算是仁慈。（）2.《东郭先生和狼》东郭先生太善良，救了狼却被狼吃了。（）3．《毛遂自荐》讲的是毛遂推荐自己跟随平原君去楚国的故事。

（）

4.《叶公好龙》中，当叶公见到真正的龙后非常高兴。（）5．《愚公移山》感动了玉皇大帝，他命令山神搬走了两座大山。

（）

5.雷锋的手-读雷锋的故事有感 篇五

那肯定是一双勤劳的手，它很灵巧，或许还有点老茧，既能以“钉子”精神刻苦学习，又能干一行、爱一行、精一行，把每一件工作都做得非常出色。

那肯定是一双热情的手，它很温暖，也很及时，哪里有困难就出现在哪里，时时处处主动帮助别人，所以留下了“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的佳话。

那肯定是一双无私的手，它很大方，也很“小气”，自己省吃俭用，却把攒下的钱捐给国家，甘做一颗永不生锈的“螺丝钉”，直至把生命献给祖**亲。

我也有一双手，我也要向雷锋学习，努力学习知识，主动帮助别人，用双手把祖国建设得更美好，把真情传递给全社会！

6.读《雷锋的故事》 篇六

《雷锋的故事》是讲述了镭风一生所干过的事、职业，在一页上，还写着雷锋同志的年谱，是这样的内容：1940年雷锋一岁12月18日出生。1947年成了孤儿。1950年10岁夏天入学。1954年14岁加入少先队。1957年17岁2月17日入团。1958年18岁洗煤车间当推土机手。1960年20岁1月8日入伍······还有一半没讲。雷锋的精神，是值得我们每个人学习的，雷锋帮助过千千万万的老百姓，从这些事情上让我们知道，要助人为乐，助人为快乐之本，帮助别人就好像帮助自己一样，读后感《读《雷锋的故事》》。帮助别人的时候，如果自己一点都想做，就不要帮助别人了，反而会帮倒忙。我在一部电视剧上听到这样一句话：“一人为大家，大家为一人。”

雷锋的一生，我们感受到十分困难，七岁的时候，就成了孤儿，没有好的生活环境。可是，雷锋生活的那么快乐，每天都帮助一位有困难的老人、小孩。不管是大事还是小事。只要，雷锋能做到的，就第一个去帮助。

再想想我们这些出生在“温室里的花朵”，一点苦都没吃过。爸爸妈妈也不让我们受一点苦、委屈。我想对大家说：“从自己身边的一点小事做起，不要太依赖自己的父母。”

7.雷锋的故事阅读测试题 篇七

一、PISA阅读测试与上海语文阅读测试的命题理念比较

2006年PISA阅读评价框架中对阅读能力的主要定义为“理解、运用、反思书面材料的能力,以实现个人目标,增加个人知识,发展个人潜能,参与社会活动”。因此,在命题立意上,PISA阅读素养测试题目按照评价框架设计,巧妙设置情境,呈现方式多样,答案鼓励创新,不再是简单地检查知识的记忆,而是考查学生在题目背景信息下,运用自己的知识和技能灵活、方便地解决实际问题的能力。测试重视学生的思维品质和思维过程。它建立了自己的评估框架,设立了阅读素养的五级水平。

每进行一次评价,教师必须要明确“评价什么”的问题。只有这样,才能有的放矢,在评价的全过程中始终进行清晰与理性的思考、设计与实施。因而,在评价活动之初,需要对所评价的内容进行明确的思考与界定,以指导整个评价活动,确保实际的测评内容正是所要评价的内容,这是保证评价效度的基本一环。PISA用五级评估框架,对阅读测试的核心进行了明确界定,并将对这种界定的理解贯穿于整个阅读测试的设计中,从而有效地保证阅读测试真正测试出学生的阅读能力,避免在阅读测试中出现一些并不能有效反映所要测试的核心阅读能力的题目。

而上海的语文阅读测试,按照上海市教育考试院在总结2008年语文高考的报告中所指出的是:“教学中要把理解和体味语言是阅读文学作品的基本要求作为教学的重点,训练学生在文学作品中能根据文章的语言环境,理解词语和句子的意义及作用,能结合文章的内容和中心,结合上下文、上下句、句与句、段与段本身的内在联系,理解词语或者句子的表层意思、深层含义、言外之义,训练学生‘句不离口,拳不离手’的习惯,并能评价其表情达意的效果。”因此,其在相关《考试手册》中对将考点分为识记与理解、分析与综合、鉴赏与评价,共列出了包括词语的语境意义、基本语法、修辞手法、筛选信息、文章结构、概括段落大意和文章主旨、鉴赏艺术形象、评价艺术价值等考点。

两相比较,我们发现,由于PISA强调的是人在一生中接触的各种阅读材料及在和同伴的相互作用下建构的一种可增长的知识、技能和策略的能力,因此,测评框架重点不是测量学生能否进行专业意义上的阅读,而是更多关注即将离开中学的学生在广泛的连续或不连续的阅读材料基础上建构、扩展并反思阅读材料的能力。而上海语文阅读测试重在考查对知识点的识记、辨别得准确与否,更强调对文章材料做专业意义上的理解和解读。从评价标准来看,PISA测评对每道题都明确题旨,对该问题要评估的意图作出概括描述;根据前测学生的回答来设定选择题的选项,揭示出不同学生的不同思维类型;主观题的评分标准也根据前测学生的回答,给出尽可能详尽的答案,且答案分几个得分层级。上海语文阅读测试对开放式主观题的评分更多只是给出评分原则,偶尔会有少量的参考答案。因为没有前测,所以选择题的选项和主观题的答案都是命题人员闭门造车的产物。

二、PISA阅读测试与上海语文阅读测试的实例比较

我们各以一个例题来探索其中的评价差异。先看2000年PISA所公布的样题:

乍得湖(相表图表略)

图一显示位于北非撒哈拉的乍得湖的水深改变状况。约在公元前20,000年,即最后一次冰河时期,乍得湖完全消失了。直至公元前11,000年,它又再次出现。今天,湖水的深度仍然与公元1,000年大致相同。

问题2:

图一的图表大约是起自何年?

问题3:

为什么作者选择这年作为开始?

以下回答满分

代码1:指出湖的重现。(注意:如果这题答对了,即使前一题答错了,也给予满分。)

(1)乍得湖约在公元前20,000年完全消失后,在公元前11,000年重现。

(2)乍得湖在冰河时期完全消失,而差不多在这时重现。

(3)它又再重现。

(4)大约在公元前11,000年重现。

(5)消失了9000年之后,乍得湖又再重现。

这里请注意题目后一个问题的评分标准。就整体而言,前后两个问题的设计是有内在的逻辑联系的。前一问是对评估框架中的提取信息能力的考查,后一问是对学生解释信息和反思内在逻辑能力的考查。命题者特别注明了:如果这题答对了,即使前一题答错了,也给予满分。显然,命题者充分体谅和尊重答题者的思维过程,只要答题者的回答反映出他看懂了前后存在的因果逻辑,并且带有明确的信息指向,即使前一题的回答错误,依然认同其答题的合理性。这也反映出PISA测试强调考查思维过程和思维能力的特点。

2009年上海语文高考试卷也出现了类似的命题,但处理则截然不同:

4.联系上下文,为第(5)段画线句选项填空,简述理由。(3分)

(1)也更(2)既又

[参考答案](2)“真正的精通”与“做深刻的专门研究”照应,“广泛的博通”与“正当地应付复杂的人生”照应,根据后者的并列关系可以判定:作者主张要“广泛的博通”,“真正的精通”虽然程度较深,却不是作者要强调的,据此判断。(选项1分,答对一点理由即得2分)

按照所给评价标准,如果选择对了,而没有按照标准答案解释,要扣分;如果选择错了,但它后面的解释跟其选择能够构成合理的逻辑关系,做到自圆其说,也要扣分;最后,如果答题者选择第一项,他看出了其前后的逻辑关系是并列,但认为这里的递进要比并列关系更能强调作者的观点,最终也要扣分。按照PISA的阅卷标准,后两种思考至少可以得部分分数,而在我们的评价框架中却显然不能认同。这其中理念上的差异是耐人寻味的。

PISA阅读测试与上海语文阅读测试都强调关注学生终身发展,但在实践操作中则有着一定的差异。PISA在评价过程中特别强调真实情景、知识运用与思维能力,不是仅仅局限于学生对中学课程所掌握的情况;我们在课改的课堂教学实施中非常强调和关注学习的过程性和学生自主学习能力的开发,但在考试评价中对答题者自身的思维过程和思维个性却缺乏必要的尊重。

三、PISA阅读测试的启示

通过对PISA阅读测试与上海语文阅读测试的比较考查,可以发现,我们的课改尽管在课堂教学领域取得了较大成绩,但是在评价领域还有很多地方值得探讨。与PISA阅读测试相比,我们的评价框架还不够完整,评价分级体系还不够科学,虽然建立了知识考点量表,但缺乏具体的标准细化表,从而使我们的命题和阅卷缺乏科学的量化依据。

从评价理念来看,上海语文阅读测试以新课标为基础,重在考查学生对语文阅读核心技能的掌握,以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。PISA阅读测试则基于终身学习的理念,不是对学生学业成绩的评价,而是重在考查学生在现实生活中创造性地运用知识和技能的能力。它不仅仅是语文阅读,体现的是“大阅读观”。

让课程教学成为有效教学,关键是要有一套有效的准备策略、实施策略、评价策略,通过评价手段来促进课堂教学。笔者认为,我们的评价改革应将关注点落在关注学生未来发展潜能、兼顾考查现实水平这一层面上,让评价来引领教学,通过评价来更好地促进我们的教学。这就必须做好“教”与“考”的协调,避免“教考分离”。教师的教学应更具有目标意识,教师的“教”是为了学生的“学”,要提高“学”的有效性,让教师的教学目标转化为学生的学习目标,必须要关注学生的已有经验;教师的实施课程要成为学生的经验课程,必须建立在学生的经验基础上。

8.感人的雷锋故事 篇八

雷锋出生于一九四零年十二月十八日，在一个穷苦的家庭里也应该感受到母爱的温馨与父爱的伟大，但还没享受够父母温暖怀抱的他，未满七岁就成了孤儿。本家的六叔奶奶收养了他，从此，雷锋更加辛苦地工作帮助六叔奶奶。

两年后的一天，雷锋偶然看见了中国解放军为人民做了许多好事，却不计报酬，正是这一点，使雷锋产生了当兵的念头，可是仅有九岁的他年纪太小了。于是雷锋怀着远大的抱负，努力地学习，终于在一九五九年加入中国解放军，经过一番努力之后，雷锋进入了中国共产党，仍然不忘为人民服务，俗话说：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”一次在他冒雨去沈阳的路上，雷锋看见一个妇女与一个小女孩顶风冒雨地往车站走去，他急忙跑过去，把雨衣披在大婶身目，给小妹妹穿上衣服，还把身上唯一的两个馒头给了她们。

就是这样一个乐于助人的党员，在22岁那年，因为指挥倒车，车碰倒了一根铁杆，那根铁杆子直砸在雷锋的头上，由于抢救无效，他就这样离开了人世，年轻的生命就这样消逝，人们只能在他那永垂不朽的精神里寻找那个不可磨灭的形象。

看完了雷锋的事迹，曾经刊登在报纸上的两则新闻浮现在我的眼前：其中一则是，一位老人在去银行的路上，被路上的碎石绊倒，爬不起来，而围观的人却无动于衷，结果因为老人面部贴地无法呼吸，导致窒息死亡。还有一则新闻，榕城的“托举哥”却可以为救一位素不相识的跳江女子付出宝贵的生命，在他的尸体被打捞上来时，手还呈现出救人时向上托举的动作。

9.中学现代文阅读测试的命题研究 篇九

关键词：中学,现代文,命题

一、前言:

阅读是人类获取知识、了解世界、进行沟通交流的一个重要途径, 而阅读测试是检测考生阅读能力的手段。只有科学的测试方法才能检测出考生真正的阅读能力, 从而提高教学效果, 促进教学。

在内地中学阅读测试中现代文阅读阅读测试的重中之重。然而, 我们为现代文命题时并不是简单的出几篇短文、让学生做几道选择题、填空题, 很多因素都会对测试结果产生影响。在常模参照测试设计中, 怎么准确区分考生的优良中差, 用什么办法避免其他因素的负面作用, 提高测试的效度, 下面就这些方面试着进行论述。

测试类型可以有很多种, 祝新华教授提出:按测试方式分可以分为分立式测试, 综合式测试, 交际性测试三种;按答题形式分可以分为口语测试, 书面测试;按目的要求分可以分为能力测试和速度测试;按实施时间和功能分可以分为形成性测试和总结性测试;按分数参照点分可以分为常模参照测试和目标参照测试;最后按测试组织者分可以分为标准化测试和教师自编测试。这么多种测试由于篇幅限制这里只讨论现代文阅读测试在常模参照测试中的命题。

二、现代文阅读命题中出现的问题

1、容量不均

对于中小学生来说, 阅读短文的测试一般安排在基础知识测试之后, 但是短文有多少字数, 是比较合理的他们是否来得及阅读并积极地思考?一直是一个没有解决的问题。

2、题材狭窄

所选的语言材料, 大都来自于传统意义上的“纸质媒体”, 而学生在生活中所接触到的语言材料己经远远超过这个范畴, 生活性和实用性不是很强, 但是还要兼顾到这个材料本身在语言文字上的典型性和可测试性, 所以在选材方面还是有很多的问题没有解决。

3、体裁单一

不同的体裁, 映射着不同的思维方式, 叙事类体裁在选文中占了绝大多数, 但是说明文, 诗歌要不要考, 怎么考, 还待进一步的讨论研究。

4、难度不等

学生的年级数应该对应与之相适应的阅读材料, 很多学校的阅读测试的试卷编制十分混乱, 同样一篇文章, 有的放在了初三, 有的放在了小学。这样肯定不可能准确的检验学生的阅读能力。

5、阅读材料丢掉课本

由于阅读选材不重视课本, 导致目前相当一部分学校不重视语文教材的教学, 反而把教材集中在大量的课外语段分析上, 使得原本最富有文学性的语文教学越来越乏味。课文内容只是粗略一讲, 接着便是讲题, 用题海战术锤炼学生的阅读能力。

6、舍弃基础求新奇

由于有的命题者在选择阅读材料时把曾经考过的选取段或选文统统排除出去, 因为重点的阅读文章本就不是很多, 这样选来选去, 基础和重点的被逐渐的淘汰, 剩下的只是旁枝末节。

考试始终是根指挥棒, 指令怎么下, 教学便怎么教, 这样的命题会导致在教学中把大量的时间精力用在课外时髦语段的分析上, 而忽视了基础课本教学。 (王新华, 2005)

三、命题设计及分析:

1、现代文的命题:

(1) 题量:根据欧琼2008年的研究:2004~2007年课改实验区抽样的中考语文试卷现代文阅读考查的统计数据用表格来看, 如图,

每份试卷的现代文篇数为2.4篇, 可以理解为2篇或3篇为宜。

(2) 分值:根据欧琼2008年的研究, 如图

现代文阅读占全卷总分的比例区间应该为15%-41%。 (欧琼, 2008, P8)

(3) 题型:说到题型, 不得不先说一下主观题和客观题的优缺点。

客观题的不足:客观题难于有效地、直接地测量学生在语言表达、逻辑思维过程以及创造能力的学习成就。优点是评分信度高。

主观题的不足:是作答过程有大量书写任务, 容易造成忙于书写无心遐想, 手指不累头脑轻松的状况。单位时间内施测的题量较少, 限制了测验内容的覆盖面, 不利于测验效率的提高。

在具体命题中, 康舒静认为选择、判断、填空和简答等客观题应尽量减少, 以主观题为主导。这在很大程度上体现了“以学生发展为本”的课改理念, 为发挥考生的创造能力提供了相当广阔的空间。题目大致类型为与阅读有关的仿句、摘抄、积累、感悟、补充、联想、话题、想象、评析、欣赏。 (康舒静, 2009)

现代文进一步细分课分为记叙文、说明文、议论文, 在命题考查目的性方面有以下三点要求:

1.3.1记叙文, 散文, 小说等文体需围绕学生对文章的线索的把握、常见表现手法的作用、语言的赏析方面出题, 充分调动学生平时积累的生活经验, 课外阅读的知识答题, 可以试着出开放性试题。

1.3.2说明文则要更关注人类自身的生存与发展, 如人类的生存环境, 人与自然、人与动物的关系以及现代高科技的发展等。考点训练讲究精确。比如理解说明文语言的准确性。

1.3.3议论文要更关注学生健全人格的形成与发展, 如树立科学的人生观、正确的价值观, 拥有健康良好的个性心理素质等。 (顾江亚, 2009)

1.4选材:

现代文阅读题的材料来源逐渐由课内向课外扩展, 但不应该完全脱离课本, 造成教学时对教材的不重视。然而课外阅读语文试卷中一道亮丽的风景, 华丽的辞章, 清新的文风不仅给人以知识的熏陶, 也是题目更具有鲜活的人文特征。叶圣陶老先生也曾经说过:“语文教材无非是例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读作文的技能”。课外课内二者缺一不可。如某市99年语文中考卷中现代文阅读题课内课外部分各占27%和73%, 按这样的比例命题既可以促进课本教学, 也可以培养学生的课外阅读能力。

四、需要注意的问题

1、试题的提示语和题干的表述

命题人员在命题时要尊重学生, 努力从学生角度出发设计试卷。考生的心态, 考场氛围也是命题者的关注的重要因素。近年来一些地区在试题说明上为了体现人文关怀的精神, 用鼓励、温馨的话语提醒学生, 以缓解学生的紧张情绪。与命令式的说明、冰冷的要求相比, 这样的提示语让学生感到亲切, 在一定程度上可以认为这是学生作为评价主体平等参与评价活动的体现

从题干表述来看, 在达到明确、得当和规范要求的基础上, 试卷还须体现以下两个方面的特点:一、语言具有亲和力, 能够激发学生的思维;二、给学生更大的选择权利, 例如“任选一题, 从五题中选三题”等。试题的范围越大, 对各个层次学生的适应性就越大, 这也是以学生为本的一种表现。

2、开放性试题

加强试题的开放式是真正落实创新能力培养的重要途径。现在开放式试题题量也越来越多。要使学生在考场上不再只是被动地再现所学内容来完成试题, 而是运用已有的知识来分析并创造性地解决问题, 命题者在命题过程中不光要体现出开放性的价值取向, 应该重视选取材料本身的开放性、命题点的多样化, 以及答案和试题呈现形式的开放性。

3、学科整合性试题

近来一些地区的阅读试题出现了数学公式或者物理的电路图等内容, 这样的学科整合性试题充分体现了语文学习综合性的特点。语文阅读就应该与学生的生活、其他的学科的学习结合起来。

但是需要注意的是:

(1) 命题要从语文学习和运用角度出发, 要有较强的语文价值取向。

(2) 体现知识、能力、方法等方面的整合。

(3) 其他科目的内容不能影响阅读试题的难度与效度。

结论

当然, 现代文阅读测试中还有很多问题值得我们去探讨, 如试题内容与学生的情感、态度的问题。笔者认为, 阅读测试归根结底关注的是如何能更有效地检测出学生的阅读能力, 从而提高教学效果、提高测试的科学性、有效性和公正性, 更鲜明体现出人文关怀。从理论上讲, 测试中所反映出的学生的水平应该与其实际水平完全相同, 使阅读测试成为衡量学生阅读水平有效的可靠的手段一直是语文教育者为之努力追求的目标。

参考文献

[1]王新华, (2005) , 中考语文阅读命题之误区, 《新课程》, 综合刊, P52。

[2]欧琼, (2008) , 中考语文议论性现代文阅读测试研究, 北京师范大学2008年, 硕士论文, P8。

[3]康舒静, (2009) , 中考现代文阅读命题走向及应考策略, 《新课程》, 中学, P14。

10.雷锋车的故事 篇十

连云港市“雷锋车”组50年如一日，坚持不懈学雷锋，先后有500多位“雷锋车”手倾情投入，从木扁担、木板车到电瓶车，行程17万多公里，免费运送老弱病残旅客26万人次，义务运送行包22万余件。她们默默奉献，为旅客送去春天般的温暖；她们矢志坚守，演绎雷锋精神的代代传承；她们感动社会，汇聚“大爱连云”的道德力量，成为一面飘扬49年的学雷锋旗帜。“雷锋车”组先后走出两位全国人大代表、56位全国服务标兵和省、市劳动模范，所在的新浦汽车总站荣获“全国文明单位”、“全国先进基层党组织”、“全国学雷锋先进集体”。

一、最大的动力，是雷锋精神的感召

1963年3月，毛主席“向雷锋同志学习”的号召，激荡着新浦汽车总站长途服务组年轻姑娘们的心，一群普通车站女工满怀激情投入到学雷锋的大潮中去，做了数不清的好人好事，释放出巨大的道德能量。

第一代“雷锋车”手朱秋霞说，姐妹们爱不释手地学习《雷锋日记》，感到雷锋的精神很伟大，但做的事情很平凡，我们完全可以学。当时，新浦汽车总站相距火车站一里多路，携带行李较多的老弱病残旅客转乘困难。我们先是用3根扁担，后来购置了一辆平板车，每天到火车站义务服务，被大家亲切地称作“雷锋车”。

“雷锋车”手风雨无阻接送旅客，为南来北往的人们排忧解难。1964年春天，一对青年夫妇带着孩子从新疆来到连云港，晚上下火车没有到赣榆班车。郭兰凤主动为他们当向导，把一家三口送到旅馆安顿好，又跑回家炒了菜、拿了饼给他们吃。一个从山东临沭来的小姑娘在车站急得痛哭：身患绝症的父亲希望吃到咸鳓鱼，专门到连云港来也没买着。“雷锋车”手们托亲戚找朋友帮忙买到了。小姑娘一家万分感激，她按照父亲遗嘱，背着妈妈炒好的一大袋花生，专程前来感谢。1972年，李保英正处于哺乳期，在候车室听到旅客的婴儿饿得哇哇哭，心里疼得慌，就情不自禁地替孩子哺乳。不幸的是，一次因喂旅客的病儿，使自己的孩子染上小儿麻痹症，落下终身残疾。李保英说，作为母亲，每当人们提起这事，泪水就在眼眶里打转转，感到对不起儿子。

49年来，这样的动人故事还有很多很多，盖莉慧、朱芬及时将候车的临产孕妇送往医院，并像家人般地准备奶粉、奶瓶、小衣服，直到婴儿呱呱落地；滕士花、史朝荣对患有间歇性精神病的外地女青年员润霞格外关照，一勺勺耐心地喂她不含葱姜的馄饨、不加糖的荷包蛋。车手们以雷锋为榜样，把旅客当亲人，春节饺子、端午粽子、中秋月饼时常让滞留车站的旅客感受到家庭的温暖。一群平凡岗位上的普通员工，49年来用实际行动兑现了一句诺言：“宁愿自己千般苦，不让旅客一时难”，锤炼出“助人为乐、奉献社会，爱岗敬业、争创一流，坚守信念、矢志不渝”的“雷锋车”精神。

二、最动人的，是“雷锋车”手的真情付出

“雷锋车”运送的是春风、是阳光，承载的是爱心、是关怀，她们用真情付出，生动诠释了雷锋的无私奉献精神和大爱情怀，服务了群众、和谐了社会、温暖了人心。

山东莒南县王家炕村王廷记，家境贫寒、身体有病，妻子离他而去。1996年3月15日，他在苦闷中丢下两个年幼的儿女，留下遗书，准备了此一生。他失魂落魄地流浪到新浦汽车总站，蜷缩在候车厅的屋檐下。郝芳萍见状，连忙端来了热粥和馒头，王廷记忍不住流下了两行热泪。车手们知情后深为同情，自发捐款，一个“跨省送温暖工程”开始了。她们利用公休时间，经常赶到王廷记家中，电灯装上了、门窗修好了、孩子上学了，家中又传来了阵阵笑声。这一帮就是10多年。村里的乡亲们深受感动，放起鞭炮迎接她们，“就像当年迎接八路军一样”。王廷记与她们结下了胜似亲人的不解之缘，逢人便讲“雷锋车”的“救命之恩”。

1994年6月9日中午，沙常梅在车站发现一名老年旅客不慎摔伤，马上用“雷锋车”把她送到医院。这位老人叫颜怀英，是从连云港转车回大连的，医生诊断为膝关节粉碎性骨折，做手术要预付现金和亲属签字。老人放声痛哭：这里人生地不熟，哪来的钱，又哪来的亲人呀！朱秋霞以亲属身份在手术单上签字，刘燕妮掏出1000多元钱垫付了医疗费。手术后，沙常梅、董凤珍一直精心陪护，郝芳萍还特意请来当过医生的母亲去医院照料。颜怀英回到大连，写来两封长信，字里行间充满了感激之情。

49年来，这样的真情故事不胜枚举。浙江天台县打工者王知林途遇灾祸、身无分文，在“雷锋车”手资助下顺利与家人团圆；年少懵懂、离家出走的4名建湖县初中女生，在“雷锋车”手的悉心照顾和耐心开导下重返校园；炎炎夏日，不幸中暑的沭阳小伙子汪成林，在徐梅的帮助下送到医院就诊。小汪感慨留言：“谁说天涯无亲人，人民车站爱人民。”

三、最难得的，是始终如一的坚守

学雷锋，重在行动，难在坚持。49年来无论寒来暑往、潮起潮落，还是时代变迁、社会转型，“雷锋车”组的姐妹们不畏困难挫折、顶着冷嘲热讽，信念历久弥坚，车轮滚滚向前。

“雷锋车”前行的道路并不平坦。上个世纪八十年代商品经济初起、九十年代市场经济大潮涌动，“雷锋车”遭受了最大的冷遇和冲击。有的个体户认为“雷锋车”抢走了生意将车砸坏，有的旅客不相信“雷锋车”不肯上车，社会上对学雷锋也议论纷纷。

韩秀平到火车站去拉“雷锋车”时，伸不开手、张不开嘴，她怕人家笑话，用大围巾把头包起来，只露出两只眼睛。出车回来要登记填写《服务记录》，史朝荣空车返回，难过得眼泪都下来了。车手们委屈、苦恼、困惑、迷惘：雷锋还要不要学？“雷锋车”还要不要拉？大讨论不断展开，道理越辩越明，信念越讲越坚定。车手们认准了这个理：“为人民服务永远不过时，学雷锋做好事永远没有错，人间真情永远暖人心。”“只要自己做的事是群众需要的，就要继续做下去。”车站党组织表示，决不能让“雷锋车”在自己的手上慢下来、停下来，要求党员干部站出来，带头轮班拉车。时任车站党支部书记、老车手朱秋霞第一个站出来，带领姐妹们走到火车站广场，大声招呼旅客上车。一位老大妈走过来说：“我上你们的车，这是咱们的‘雷锋车’，我信得过！” 百姓信任、领导带头，让姐妹们卸下包袱，轻装上阵，拉起车来更起劲了。马保玲上有老、下有小，家务繁重，但在她考勤表中，几乎没有休假的记录，当时每年有48个公休日，她一般只休5天。根据荣誉档案记载，她二十多年来，为旅客做好事近万件，收到旅客表扬800多条，并先后4次把组织上给她的奖励捐出。马保玲还主动做车站个体车主的工作：“我们是来帮助老弱病残旅客转车的，不是跟你们抢生意。”时间长了，个体车主看在眼里、服在心里，有时候还主动帮忙吆喝：“这是免费‘雷锋车’！” 陈叶俊有一次出车，路遇一辆陕西来的军车，官兵们主动停车让路，并集体下车向她们庄重地敬了军礼。

大爱赢得理解，坚守赢得尊重，行进中的“雷锋车”成为港城人民心中的骄傲。

四、最可贵的，是在传承中创新发展

“雷锋车”代代相传，传承精神，传递感动，每一棒的交接，都有前辈的心血浇灌，都有建站育人的组织保障，都有与时俱进的创新和发展。

“雷锋车”组传颂着一对母女车手的感人故事。1983年底，一张癌症诊断书如晴天霹雳打破了朱秀兰的幸福生活，她比往常投入更多的时间扑在“雷锋车”上。看着她日渐消瘦的面容，谁也不忍心让她再继续操劳，姐妹们都来劝阻。她说：“我知道自己时间不多了，但我拉车十几年，这份情丢不下，就让我再拉几回吧！”那一年的春运特别忙，当班时，扫地、检票、送水，哪里人手紧，她就默默地出现在哪里；下班后，她那病弱之躯又默默地出现在“雷锋车”旁，她含着笑，姐妹们却含着泪。在她最后的20多天里，朱秀兰收到旅客表扬信200多封。弥留之际，她撑起虚弱的身体对女儿肖彦说：“妈妈不行了，有句话想对你说，长大了你能像妈妈一样拉‘雷锋车’吗？”女儿泣不成声地说：“妈妈，我能！”37岁的朱秀兰永远告别了心爱的“雷锋车”。三天后，从山东日照寄来一张汇款单和一封感谢信，钱，是朱秀兰生前为一位旅客买票垫付的。1984年，肖彦也拉起了“雷锋车”。上班第一天，领导将肖彦领到“雷锋车”旁说，“你要像妈妈一样拉好‘雷锋车’，时时刻刻把旅客当亲人。”肖彦哭了，朱秀兰的老同事们都哭了。肖彦拉起妈妈拉过的车，走上了妈妈的道路。有一天，她正在值班，一位老人上来抓住她的手：“大姐，我终于找到你了，几年前，你帮过我。”肖彦愣了一下，知道那说的是她亲爱的妈妈。

手把手地教导，心贴心地交流，师傅带徒弟，领导带新兵。徐梅1978年进站，机械重复的工作曾使她厌烦，师傅万维巧找到她一次次谈心，一次次勉励，终于，徐梅变了，通过勤学苦练，奋发进取，成长为全国优秀服务员、全国人大代表。后来，徐梅又带出滕士花、郝芳萍两任“雷锋车”组长。权太琦是位“80后”，第一次拉车不仅没人应，还有人嘲笑，初出校门的小姑娘眼里涌出了泪水。师傅马保玲鼓励她：“我们拉车不是让人夸的，是帮人解决困难的，‘雷锋车’拉了40多年，这点小麻烦算什么？”

传承不仅靠单兵教练，更要靠团队的力量，新浦汽车总站始终将“雷锋车”精神定位为建站育人的核心价值。车手帮助了群众，车站关心着车手，李保英因病致残的儿子长大后，领导特地把他安排在车场工作。每年3月5日，新老车手齐聚一堂，共度“雷锋车”的生日，形成了独具特色的“雷锋车”文化。

五、最可喜的，是文明传扬“大爱连云”

一辆车擎起了一面文明的旗帜，大爱连云的海滨城市处处传扬着“雷锋车”精神。490万港城人民与“雷锋车”同行，我为人人，人人为我，唱响了一曲曲崇德向善的时代颂歌。

1999年1月5日，“雷锋车”手郝芳萍在上班途中被摩托车撞倒，脾脏破裂、左小腿骨折，生命垂危。消息惊动了全城：消防支队官兵第一时间到达医院献血，前来看望的人排成长队，病房成了“花的海洋”，人们互相打听“那个‘雷锋车’手有没有脱离危险？”康复后的郝芳萍，得知这一切非常激动：“如果不是亲身经历，真不知道‘雷锋车’在港城人心中有这样重的份量。”老家赣榆县、现居苏州的单新惠，一家四代人都曾坐过“雷锋车”，深受“雷锋车”精神影响。单老退休后到农民工子弟学校教书，每年拿出三分之一的工资为孩子们购买学习用品。有位叫王子明的学生身患重病，单老骑着三轮车拣破烂卖钱为孩子治病，他在接受记者采访时说：“我这也是‘雷锋车’。”还有，手拿亲朋好友写的小纸条来寻找“雷锋车”的外地旅客，受“雷锋车”鼓舞当起“洋车手”的外籍人士，全市52万志愿服务者等，都成为传播雷锋精神的使者。

在连云港，“雷锋车”精神正向各行各业延伸。1997年7月15日，连云港市委、市政府发出向“雷锋车”组学习号召，港城大地掀起了长达15年的“与雷锋车同行”热潮。党员的士、“雷锋车”公交快捷线、清洁海岸义工等爱岗敬业、热心公益、奉献社会的先进典型竞相涌现。2008年，由广大市民自发捐款建设的“雷锋车”城市雕塑，在市中心广场落成，“雷锋车事迹陈列馆”建成开放；2009年，率先开通连云港至南京、上海的“雷锋车”省际客运专线。

时间长河淘洗万物，雷锋精神永不褪色。雷锋同志生前战友乔安山多次前来看望“雷锋车”组，并担任新浦汽车总站荣誉站长和“雷锋车”特别车手。著名作曲家、《学习雷锋好榜样》一歌的曲作者生茂老先生夸她们“做的跟唱的一样好，是新时期学习雷锋的好榜样。”

11.观看《雷锋的故事》有感 篇十一

观看《雷锋的故事》有感

今天，我们班观看了动漫《雷锋的故事》。它讲诉了一个感人的真实故事：一个名叫雷锋的解放军战士的亲人都被地主害死了，但他很节约，平常还热心帮助人，做了好事不留名，最后因公牺牲

看完影片后，我的心久久不能平静，雷锋是一位多么好的同志啊！雷锋出差去执行任务，他在火车上给一素不相识的老奶奶让座，他看见一个小孩饿了，就把他的饼干给小孩吃由雷锋想到自己，我觉得平时做的好事太少了。在学校看到地上有纸屑，我就绕道而走了；当同桌向我借东西时，我却舍不得借雷锋是位多么平凡的人啊，但他却能做出这么不平凡的事业；三月是学习雷锋精神的日子，我们要让三月的阳光更加明媚，三月的天空更加湛蓝。同学们，让我们一起学习雷锋，让雷锋精神在我们新一代的青少年身上闪烁光芒！福建泉州惠安县福建省泉州市涂岭中心小学二年级:出博涵

12.雷锋的故事阅读测试题 篇十二

雅思考试(国际英语语言测试系统)是听、说、读、写四项英语交流能力的测试，其中的学术类考试是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习的人设置的。而普通高等学校招生全国统一考试即高考是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。同样作为水平类测试，雅思考试和高考都具有选拔性，并且都是以测试考生现有语言能力为标准来设计试题的。

2. 雅思与高考英语中的阅读理解题型设置与要求

雅思采用的是四项独立计分最后取四项成绩平均值的计分方式，但阅读理解40道题目、60分钟的考试时间仍可以凸显其重要性。雅思考试阅读(学术类)部分共有三篇文章，每一篇文章所需要回答的问题数量并不相同。每一道问题相对应一个分数。阅读考试中所出现的文章是由真实的文章改写而成的。这些文章来源于诸如杂志、期刊、书籍和报纸等途径，与考生未来在大学课程中将阅读到的文章极为相似。文章还包括了非文字性的内容，比如图表、曲线图及画图等。文章的写作方式多样，比如记叙文、说明文或者议论文等文体。文章的内容包含即将学习本科、研究生课程或进行职业注册的考生所感兴趣的、与其认知程度相符的常见话题。其中，至少一篇文章会出现详尽的论述形式。所有文章总计长度在2000到2750字之间。

高考英语阅读理解题型的分值占高考英语总分的40/150，是所有题型中占分比例最大的一道题，同时突出了阅读理解能力是高考重点检测考生的一项能力。根据普通高等学校招生全国统一考试大纲英语科的说明及高考英语全国卷I的命题，语言运用中的阅读理解包括五篇文章二十个小题，要求考生理解文章主旨和要义，理解文中具体信息，根据上下文推断生词的词义，作出简单判断和推理，理解文章的基本结构并理解作者的意图、观点和态度。近几年高考阅读理解的题材趋于多样化，涉及日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代、贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间。

3. 雅思与高考阅读理解题型的设计比较

3.1 雅思阅读测试题型的设计

IELTS考试阅读(学术类)部分共有以下10钟题型，其中一些会有少许的变化。这些题型如下。

题型一：选择。用于考查多种不同的阅读技巧，要求对特定的内容要有足够的理解，或对整篇文章的大意有全面的了解。

题型二：填空。要求回答关于文章中具体信息的问题，通常都与事实性的信息有关。用于考查在文章中寻找和准确理解信息的能力。最常出现在含有大量事实性信息的文章中。

题型三：完成句子。要求根据文章内容按照要求的字数完成一个从文章中抽取出来的句子。或者题目中给出了前半个句子(该句与文章内容有关)，需从若干个选项中选取合适的内容完成这个句子。

题型四：完成笔记、总结、表格或流程图。以某种形式对文章某部分进行总结。需要用文中的相关信息完成这个总结。题型会出现在包含确切的事实性信息的文章中，通常用于描述性的文体。

题型五：对图表进行标记。标记可为不超过三个字的形式，答案应该直接从文中选取，也可能是一组单词和数字。这种题型会出现在用于描述过程或描述性的文体。

题型六：为段落或文章的部分选择相对应的小标题。题目会给出一组小标题，考生需将这些小标题与具体的段落进行配对。这种题型会出现在段落或部分具有主题清晰的文章中。

题型七：寻找信息。在标有数字的段落中寻找特定的信息，其中包括：特定信息、某种事情/事物的例子、事件等发生的原因、一个描述、一个对比、一个总结、一个解释。这种题型考查各种不同的阅读技巧，比如寻找信息、找出总结、或找出定义等。

题型八：寻找作者观点、论点或文章中的具体信息。这种题型有两种形式。在第一种形式里，考生需回答“是”(YES)、“否”(NO)或“无从判断”(NOT GIVEN)，主要考查考生辨别看法和观点的能力，常用于议论性和论证性的文章中。在第二种形式里，考生需回答“一致”(TRUE)、“不一致”(FALSE)或“无从判断”(NOT GIVEN)，主要考查考生辨别文中包含的个别信息的能力，常用于事实性文章中。

题型九：分类。考生需要对事件、人物或者其他文章中出现的信息进行分类。这种题型考查考生区分文中信息之间的关系和关联，最常见于涉及事实性信息的文章中，如说明文。

题型十：配对。这种题型考查考生辨别观点或理论的能力。常用于包含讨论的文章中、或包含一个有争议性话题的两方面不同意见的文章。

3.2 高考阅读理解题型的设计

高考中阅读理解题以多项选择题的形式出现，其题型设置一般有以下几种。

3.2.1 细节题。

细节题在高考阅读中比重最高，即指针对文章的某个事实或细节而设置的试题。考查学生的跳读能力、对文章相关内容的理解并进行综合判断及推理分析的能力。

3.2.2 词汇题。

在阅读过程中遇到生词是很正常的事情。猜测词义是阅读理解中常常遇到的题目。正确理解阅读材料中单词和短语的意思是理解全文的基础，在阅读过程中根据上下文和文章的背景猜测词义也是一种阅读能力。

3.2.3 主旨题。

主旨题是阅读理解中最常见的题型之一，每年高考英语试卷中都会出现3—4题(即6—8分)，考查学生对整篇文章的把握情况。这类题要求读者阅读完文章后领会文章大意并对所有信息进行归纳，综合和概括后才能正确完成。

3.2.4 结构题。

最近两年，结构题频繁在各地高考英语阅读理解题中出现，已经成为了一种独立的题型。就其考查内容的不同，可分为两种：考查考生对整个文章结构的把握;考查考生根据现有文章预测后文内容的能力。这方面的设题会考查句与句、段与段之间的逻辑关系及全文脉络的掌握情况，需要特别注意连词和起连词作用的副词的作用。

3.2.5 推理题。

推理题所涉及的内容可能是文中某一句话，也可是某几句话，做题时，要以文字信息为依据，既不能做出在原文中找不到文字根据的推理，也不能根据表面文字信息做多步推理。所以，推理题的答案只能是根据原文表面文字信息一步推理得出的答案，即对原文某一句话或某几句话所作的同义改写或综合。

3.3 雅思与高考阅读理解题型的比较分析

在测试方式上，与雅思考试相比，高考的测试方式单一，客观选择题比重过大。在2008年高考英语试卷中，全国一卷、北京卷、天津卷、重庆卷、辽宁卷、安徽卷、福建卷、江西卷的阅读理解题型结构的配置基本一致，包括5篇文章、20道四选一的选择题。也有不少省份有了新的变化，将阅读理解题分为两个部分，第一部分为传统的四选一体型，第二部分呈现出多样化的趋势，出现了补全对话、对照性阅读、填空题与信息匹配题等方式。但这些多样化的测试方式在全国的比重还比较小。C.Weir指出：“多项选择所得出的分数如同对错测试的结果一样有令人怀疑之虞。因为答案可能是考生部分或者全部通过猜测得出，于是就会影响考试结果的真实性和可靠性。”所以，尽管“多项选择因其评卷的方便性和可靠的信度而适宜于大规模的测试，但它的效度不够理想”。高考阅读试题取材长短过于均匀，没有根据不同目的及难易程度确定篇幅长度。全国高考英语试卷阅读理解试题分数与总分比例最低为26.7%，高者达33.3%，阅读理解命题水平的高低直接决定整份试卷的优劣。雅思阅读考试题目数量较多，难易搭配适宜，大部分试题是主观题，考生仅凭猜题得分可能性小，与高考客观题占多数区别很大，具备科学性与合理性。

4. 结语

作为一套行之有效的国际性英语测试体系，雅思对国内英语教学的影响和渗透会越来越明显。高考阅读理解测试应尝试采用雅思考试的多样化题型，从而实现测试方式多元化并保证主观题的比例;同时，试题的选材直接关系到高考试题的质量，要依据《新课程标准》的要求，根据项目考点，选择不同难度、不同篇幅的文章，并多以来自母语是英语国家的真实文本来测试学生，更加注重培养学生综合语言运用的能力。然而具体哪些题型以何种分值比例怎样互相配合才能更好地检测考生的阅读能力?还有待进一步研究。

参考文献

[1]Alderson, C.Assessing Reading[M].Cambridge:Cam-bridge University Press.2000.

[2]Weir, C.Communicative Language Testing[M].Exeter:U-niversity of Exeter Press.1988.

[3]刘建达.测试方法对阅读测试的影响.外语教学与研究, 1998, (2) .

[4]鲁子问.高考英语题型能力分析与教学建议.课程·教材·教法, 2009, 29, (5) .

[5]宋卫民.2008年全国19套高考英语试卷述评.教育测量与评价, 2009.

[6]王敏.高考英语阅读理解测试之不足及其改进策略.湖南第一师范学报, 2009, 9, (1) .

13.读《雷锋的故事》有感 篇十三

“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一缕阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？”—雷锋，他就做到了。

1940年12月18日，一个伟大辉煌的生命诞生了，他就是雷锋，雷锋这个光辉的名字，在我们的心中闪烁着不灭的光辉。他是中国家喻户晓的全心全意味人民服务的楷模，伟大的共产主义战士，他作为一名普通的中国人民解放军战士，在短暂的一生中帮助了无数的人，伟大的领袖毛主席亲笔为他题词“向雷锋同志学习”。

合上书，我的心久久不能平静，雷锋爷爷出差一千里，好事做了一火车，而且做好事不留名，这给了我深刻的教育。其实，帮助了别人，自己心里也快乐，这一点，我深有体会。几年前，学校里有一位二年级的小妹妹不幸得了白血病，一头美丽 的长发都被化疗折腾光了，家里更是负债累累。学校里组织了义务捐款活动，我听说后，便毫不犹豫得将自己所有的零花钱都捐了给她。很长一段时间后，看见她重新回到学校，我真是欣喜万分。在公交车上，我也会主动将座位让给老爷爷，老奶奶及需要帮助的人。听到他们的表扬，我总是觉得很快乐！有些人认为学雷锋只要在3月5号这一天，其实“学雷锋，做好事”不应该只在3月5号，不应该让人

们仅仅习惯于在学雷锋的日子里做些好事，却忽视了平时他人在真正需要帮助时伸出援助之手。“学雷锋，做好事”还应该体现在平时言行举止之中。比如在公共场所遵守公共秩序，不做损人不利己和损人利己的事，邻里间和睦相处，互相关心，为家庭经济困难的同学提供资助等等…雷锋爷爷不仅在3月5号活在人民心里，而是一年三百六十五天，随处都会有“雷锋”，用行动宏扬雷锋精神，这便是所有人的期待。

我中心希望雷锋精神能成为我们平常生活中永远的亮点！（1）班

14.雷锋的故事小品 篇十四

雷锋，原名雷正兴，1940年出生在湖南省望城县一个贫苦农家。雷锋生前是解放军沈阳部队工程兵某部运输班班长、五好战士，1962年8月15日因公殉职。他的爱憎分明、言行一致、公而忘私、奋不顾身、艰苦奋斗、助人为乐，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去的崇高精神，集中体现了中华民族的传统美德和共产主义道德品质。难忘的伤痕

雷锋在不满七岁时就成了孤儿。本家的六叔奶奶收养了他。他为了帮助六叔奶奶家，常常去上山砍柴，可是，当地的柴山都被有钱人家霸占了，不许穷人去砍。雷锋有一天到蛇形山砍柴，被徐家地主婆看见了，这个地主婆指着雷锋破口大骂，并抢走了柴刀，雷锋哭喊着要夺回砍柴刀，那地主婆竟举起刀在雷锋的左手背上边连砍三刀，鲜血顺着手指滴落在山路上......学生时代

一九五零年夏天，乡政府保送孤儿雷锋免费读书。一九五六年夏天，从荷叶坝小学毕业，几年里，雷锋克服困难，勤奋学习，受到师生的的一致好评。他帮助落后的同学，爱护集体的粮食，并与坏份子做斗争，受到学校老师、同学和乡亲们的一致好评。在毕业典礼上，他上台发言，毅然要求留在农村，为建设社会主义新农村贡献自己微薄的力量。一次义务劳动

一九六零年初夏的一个星期天,雷锋肚子疼得很厉害,他来到团部卫生连开了些药回来,见一个建筑工地上正热火朝天地进行施工,原来是给本溪路小学盖大楼,雷锋情不自禁地推起一辆小车,加入到运砖的行列中去,直到中午休息,雷锋被一群工人围住了,面对大家他说:“我们都是为社会主义建设添砖加瓦,我和大家一样,只要尽了自己的一点义务,也算是有一份光发一份光吧!”这天下午,打听到雷锋名字及部队驻地的市二建公司组织工人敲锣打鼓送来感谢信,大家才知道病中的雷锋做了一件好事,过了个特殊的星期天.可敬的“傻子”

一九六零年八月,驻地抚顺发洪水,运输连接到了抗洪抢险命令.雷锋忍着刚刚参加救火被烧伤的手的疼痛又和战友们在上寺水库大坝连续奋战了七天七夜,被记了一次二等功.望花区召开了大生产号召动员大会,声势很大,雷锋上街办事正好看到这个场面,他取出存折上在工厂和部队攒的200元钱(存折上203元)跑到望花区党委办公室要捐献出来,为建设祖国做点贡献,接侍他的同志实在无法拒绝他的这份情谊,只好收下一半.另100元在辽阳遭受百年不遇洪水的时候捐献给了辽阳人民.在我国受到严重的自然灾害的情况下,他为国家建设,为灾区捐献出自已的全部积蓄,却舍不得喝一瓶汽水.人民的勤务员

从一九六一年开始，雷锋经常应邀去外地作报告，他出差机会多了，为人民服务的机会就多了，人们流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。

一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？“雷锋说：“我叫解放军，就住在中国”。

五月的一天，雷锋冒雨要去沈阳，他为了赶早车，早晨5点多就起来，带了几个馒头就披上雨衣上路了，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩也正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站，上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上，雷锋估计她早上也没吃饭，就把自己带的馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀！“ 过年的时候，战友们愉快地在一起搞些各种文娱活动。雷锋和大家在俱乐部打了一阵乒乓球，就想到每逢年节，服务和运输部门是最忙的时候，这些地方是多么需要人帮忙啊。他放下球拍，叫上同班的几个同志，一起请假后直奔附近的瓢儿屯车站，这个帮着打扫候车室，那个给旅客倒水，雷锋把全班都带动起来了。

雷锋就是选择永不停息地，全心全意地为人民做好事，难怪人们一见到为人民做好事的人就想起雷锋。

小品：

“学雷锋”（小品话剧）

人物：50多岁的男子，卖水果的----A；40岁左右的男子，穿着时髦---B；群众---C、D、E

（场景）50多岁的男子推人力三轮车，从马路上往马路牙石上走。他的人力三轮车的前轮已经上去了，由于一路走来，他的脸上透出了汗水。旁边，人来人往----人似乎见多了这样的事情，或走过，或各自忙着自己的事情。

第一幕

A：（使劲地推车。突然，三轮车一趔趄，一后车轮压在路牙石上，车上的纸盒箱子甩动了一下）

C、D、E：（人们看过去箱子里都是香瓜。这个季节，这是香瓜价格最高的时候。）

B：哎，怎么没有人帮一把？（他从车后面，用一只手轻轻一推，三轮车另一个轮子也上了马路牙子）

A：（停下车，回过头对B感谢地点头）兄弟，谢谢你呀！

C、D、E：（投去敬佩的目光）

（画外音：现在，这样能给人举手之劳的人好象少了）

第二幕

B：（对推三轮车男子）老头，如今谁还学雷锋呀。雷锋全国就一个，还死了。

A：（莫名其妙，摸着自己的头，很诧异）

B：装什么糊涂呀，我帮你,你不得感谢我一下呀?（B顺势从纸盒箱子里拿出5个香瓜，左手2个，右手3个）

A：（痛苦状）别，别介。我一天也挣不几个钱，你，少拿点吧。

B：（把香瓜放回箱子里，拿出一个弹了一弹。如此反复，挑了3个，一边盯着A，一边语气重地和A讨价还价）怎么的，白推呀？

A：（哑言地看着B）

第三幕

A：（看B大摇大摆地走了，无可奈何地摇摇头，自言自语着）什么世道？真是的！

C、D、E：（凑了过来）老爷子，你烧高香吧，多拿你几个能怎么地他？警察也拿他没有办法。

A：（把纸盒箱子卸下，在马路边摆上地摊）香瓜，新来的香瓜。

15.雷锋的故事阅读测试题 篇十五

一、绘本故事阅读前的课堂活动设置。

在实际的绘本故事教学过程中,很多教师可能会忽视阅读前这一环节。事实上,这一环节恰恰是全面激发学生的阅读兴趣,消除课堂上的沉闷气氛,调动学生的积极思维,帮助学生积累一定的背景文化知识的重要环节。因此,教师一定不能忽略该环节的教学。具体来看,在小学阶段的绘本故事教学的这一环节中,教师可以根据学生的认知特点,采取一些新颖的课前活动,如给学生播放相关的动画片、相关的歌曲,或者做一些和阅读内容有关的游戏等等。比如,为了能够使学生对《Henry and the ants》这个绘本故事产生较大的兴趣,教师可以在这一环节为学生播放歌曲《We are ants》。

二、绘本故事阅读中的课堂活动设置。

在阅读绘本故事的过程中,如何使学生能够有身临其境的感觉,从而使得学生能够真正融入到课堂阅读过程中去,是每一个教师都应该思考的问题。根据本文的研究,在绘本故事的阅读教学过程中,教师可以首先发挥示范的作用,并运用丰富多样的表情和肢体动作、流畅优美的语言,甚至相关的服装或者道具等为学生们朗读故事。然后在此基础上,教师还应该进一步引导学生模仿教师,并根据自己对故事的理解,生动演绎出故事中的相关情节。当然,在此过程中,学生一定会对故事中的某些内容有所疑惑,相关的语言表达也会出现问题。在这种情况下,为了能够尽力帮助学生降低阅读的难度,教师还可以通过展示图片等方式对学生进行引导,使学生通过观察图片内容,来猜测某些内容的意思。比如,在学习《Jack and the Beanstalk》这个绘本故事时,学生可能会在阅读过程中对castle这个词汇产生疑惑。这时,教师便可以在PPT上展示出一张城堡的图片,并这样引导学生:“Boys and girls,please look at the picture and try to guess the meaning of this word.”

三、绘本故事阅读后的课堂活动设置。

在小学英语阅读的第二课堂中,教师除了应该开展绘本故事阅读前的活动以及绘本故事阅读中的课堂活动之外,还应该设置相应的绘本故事阅读后的课堂活动。这是因为,如果教师只是局限在阅读中的活动设置,将无法帮助学生对相关的绘本故事进行进一步的拓展、理解和运用,从而内化为自主的阅读能力。因此,教师同样应该注重绘本故事阅读后的课堂活动的设置。大致上来看,在阅读完相关的绘本故事之后,教师可以设置如下活动:第一,要求学生把自己想象成绘本故事中的一个角色,然后和小组成员一起进行故事表演。第二,要求学生充分发挥自己的想象力,想象一下接下来将会发生的事情,并根据自己的想象写出一篇小文章。第三,要求学生根据阅读内容,将故事中发生的某一个场景画出来,从而充分发挥学生的才能,并能进一步检测学生对故事的理解。比如,在《Henry and the Ants》这个绘本故事的阅读后环节,为了能够充分发挥学生的想象力,并使得他们对故事中所描述的形象有更深刻的了解,教师可以这样来引导他们:“Boys and girls,just now,we read the story Henry and the Ants.Can you imagine what will happen to Henry then?Please write it down according to your imagination.”通过这种想象性写作,学生的思维会马上活跃起来,并且愿意参与到这一课堂写作实践中。更为重要的是,通过这一活动,可以有效地将阅读活动和写作活动结合起来,从而帮助学生在一定的英语输入的基础上,提高他们的输出能力。

四、结语