小学语文趣味经典例题

小学语文趣味经典例题（共14篇）（共14篇）

1.小学语文趣味经典例题 篇一

苏教版小学一年级语文总复习试卷例题

一、读一读，在整体认读音节下面划横线。

lǎo yīng yī fu lāo shī yuè liāng

cāo yuán yīng yǒng yàn zi yǚ yán

yì zhí zì jǐ yǐ jīng biàn chéng

二读拼音写词语

chūn jié gāo xìng huān yíng sàn bù xiū xi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

xīn xiān cān jiā rè liè hái zi yǐ jīng

( ) ( )( ) ( ) ( )

yīng gāi léi yǔ zhī nǚ qún zhòng shì qing

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

fēi cháng shì jiè qìng zhù kuài lè guò dōng

( ) ( )( ) ( ) ( )

xīn kǔ shí hou bàn fǎ zì jǐ yǔ yán

( ) ( )( ) ( ) ( )

三、成语填空。

( )容( )迫 绿( )( )阴

春色( )( ) ( )寸( )乱

循序( )( ) 欢( )雷( )

( )备( )患 勇( )( )前

四、比一比，再组词。

喝( ) 桃( ) 晴( )近( )

渴( ) 跳( ) 睛( ) 进( )

完( ) 丛( ) 园( ) 流( )

玩( ) 从( ) 圆( ) 留( )

五、填上合适的词。

一群群( ) 一只只( ) 一棵棵( ) 一座座( )

一片片( ) 一条条( ) 一朵朵( ) 一粒粒( )

六、读下面的词语，再写一个和它们是同类的词语。

1、桃花 梨花 梅花

2、小河 小溪 大江

3、地球 月亮 太阳

七、按课文内容填空。

1、风伯伯摸着( )( )( )的头说：“孩子，( )( )的( )( )( )( )( )( )( )。你能看得远，( )( )( )( )爷爷把你托起来的呀!”

2、邓小平爷爷小时候，( )( )( )( )是小学生的( )( )功课。每次写字，( )( )( )都能按先生的( )( )去做。所以，他得的`红圈圈( )( )。

3、小动物们说：“这儿( )( )!我们就( )( )( )( )吧!”小熊( )( )( )( )，不停地说：“( )( )( )( )!( )( )( )( )!”

4、每当我为别人( )( )( )( )的时候，我就觉得( )( )( )( )( )( )( )( )!

八、把下面的词语排列成一句话，并加上标点。

1、花 的 美丽 公园里 真

2、为别人 自己 做 能做的事 最快乐

2.小学语文趣味经典例题 篇二

一、情景激趣, 激发学生的学习兴趣

在新课教学时创设相对真实的情景是激发学生学习兴趣最常用的方法之一, 与传统教学相比, 小学语文教学中的情景创设要更加注重学生的学习体验, 通过创设与教材内容相似的情景满足学生的好奇心, 营造出良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 充分调动他们的学习积极性。

如, 在教学人教版小学语文六年级下册《烟台的海》一课时, 考虑到实际情况, 肯定很少有学生亲眼见过烟台的海上景观, 没有亲身经历过也就不能对烟台的海有直观的认识, 对文章中所描绘的烟台的海的种种美景也不会产生很多共鸣。于是笔者借助现代信息技术, 用多媒体创设了一个能够让学生直观地了解烟台的海景的情境 (播放了几个烟台春夏秋冬四季不同海景的视频) , 学生仿佛和作者一起, 在声色具备的视频中欣赏着烟台春天的波光粼粼、夏日的波涛汹涌、秋季的波澜不惊、冬天的寒风逐波。在这样的情境中, 学生能够全身心地投入到美丽的景色中去感受、去欣赏、去讨论烟台的海景, 不仅丰富了教学内容, 还有效地激发了学生的学习兴趣, 教学有效性自然而然得到了提高。

二、探索生趣, 培养学生的探究能力

“发挥学生的主体性, 培养学生的主动探索能力”已经成为教学的主流, 如上文所述, 小学生正处于身心发展的黄金时期, 对新鲜事物充满着好奇, 越是新鲜的事物小学生的探索热情越高, 脑细胞运转得越快, 注意力越集中, 感知力和创新能力都能得到发展, 语文教师在进行语文知识教学时, 可以紧紧抓住小学生这一学习规律, 多为学生提供自主探索的平台, 培养学生的主动探究能力。

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”疑问就好比是打开学生思维的钥匙, 让学生在疑问中主动探索、研究, 然后得到自己想要的答案。

在学习人教版小学语文三年级下册中的《月球之谜》一课中, 由于上节课的学习是关于太阳的相关知识, 学生对太阳和地球都有了一定的认识, 于是, 在笔者点明了本节课的主题, “月亮”的相关知识的学习之后, 一位学生便问:“老师, 你说太阳太热不能像地球一样住人, 那么月亮都在晚上出现, 温度不高, 是不是能住人啊?”在这位学生的启发下, 其他同学的思维也开始活跃起来:“那月球上有水吗?”“月球有多大啊, 能住下我们这么多人吗?”“老师, 嫦娥姐姐是不是还住在月球上啊?”学生的各种疑问让笔者大悦, 于是笔者趁机说:“月球是一个很神秘的星球, 老师也不知道嫦娥姐姐是不是还住在月球上, 让我们大家一起到月球上去探个究竟吧。”学生带着好奇和疑问, 迅速进入文章学习, 学生也在旺盛的求知欲中不断的探索, 探究能力大大提高。

三、游戏固趣, 保持学生学习的积极性

除了好奇心, 好动爱玩也是小学生的一大特点。小学教师都知道, 让小学生正正经经地坐好听完一节课是件难事, 他们的注意力容易被别的事物分散, 维持的时间也很短, 所以, 要让学生保持对学习的兴趣, 教师就要在适当时间点选择合适的教学方式, 多设计一些有趣的教学活动, 如, 表演、竞赛等, 吸引学生的注意力, 并让学生在游戏中加深对课文的印象, 收到更好的教学效果。

以人教版小学语文四年级上册《公仪休拒收礼物》一课的教学为例, 笔者在学生的学习热情慢慢冷却之后, 组织学生进行小组表演:学生六人一组, 分工合作, 一起研究文中三人的语言、动作、神态, 然后在小组内与同学分享自己对文章内容的理解, 尽量与组员的观点达成一致。同时, 将文章改编成生活情景剧, 选出三个人分别扮演公仪休、子明和管家, 让学生在玩儿中学, 积极参与到课堂教学活动中, 将趣味课堂进行到底。

3.小学 趣味语文语文支教教案 篇三

趣味语文

一 巩固字词 强化基础 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

一、二年级学生

3.教学内容：此课程意在加强低年级学生的字词基础，引导学生正确掌握字词的发音和写法，强化低年级学生的字词基础，并锻炼学生的造句组词能力，使学生能轻松的组织语言，句子。并用视频或故事等形式介绍中国部分汉字的起源发展过程，激发学生学习汉字的兴趣。4.所需材料：笔记本电脑，提前需下载好相关视频，以及相关拼音字词的书面文稿。5.教学主要过程：

1)先请几个同学到黑板上来听写几个常用的字词并注音，考察了解学生的基础情况，并指出纠正同学的错误，从而引入学生进入主题。

2)详细讲解字词的正确书写以及拼音和发音，并组织同学进行相关的造句练习。

3)向同学们播放相关视屏，视频最好是动画的形式以便充分调动学生了解汉字的积极性，视屏结束后，让学生谈谈自身感受，并作出相应的总结。6.课时安排：两课时 二 成语故事 寓言故事 诗歌朗读 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

三、四年级学生

3.教学目标：在讲故事的同时使同学们感受到我国传统文化的魅力，激发和增强同学的爱国热情，了解西方的文化拓宽他们的视野，同时感受我国古代诗歌的魅力。

4.所需材料：成语故事、寓言故事的相关资料，以及古诗讲解文稿。5.教学过程：

1)讲解的成语故事使学生更容易记住成语等知识，运用讲故事的形式降低同学们理解记忆成语的难度，并与同学们交流，引发同学们的思考。（一课时）

2)向同学们介绍一些寓言故事，题材并不一定局限于国内，也可介绍国外寓言故事，拓宽同学们的知识面。（一课时）

3）最后挑选一些具有代表性的诗歌带领全班同学进行朗读，并对诗歌大意以及关键字词进行解释，使同学们在朗读过程中感受到中国古诗的魅力。同时鼓励同学们背诵诗歌，并以奖励的方式达到巩固教学内容的目的。（两课时）

三习作训练 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

五、六年级学生

3.教学目标：锻炼学生语言组织表达能力，帮助学生理解书信体作文的写作过程和格式，提高学生描述事件的能力。4.所需材料：相关范文，以及讲解文稿 5.教学过程：

1)首先向同学们讲解书信体作文的基本格式，内容安排等基本要素。2)其次教导同学们如何合理安排行文结构，如何具体清楚的描述出一个完整的事件，需注意哪几方面的要素等等。

3)最后当堂实践写作，写一篇题为：“给妈妈的的一封信”的书信体作文，给同学们一节课的时间来构思和写作，未完成的同学可以带回家完成。经批改后，在课堂上和同学们一起讨论，并朗读范文引导同学们对比范文发现自己的不足之处，及时发现问题，及时改正，并对在上交的习作中挑选优秀的习作进行表彰。6.课时安排：两到三课时

4.小学三年级趣味语文 篇四

最快的船——两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

最害羞的人——千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。最多的愁——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。最消瘦的人——帘卷西风，人比黄花瘦。

最憔悴的人——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。最忧愁的人——抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

眼力最差的人——众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。最深的情——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。最高的楼——不敢高声语，恐惊天上人。

最大的瀑布——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。架子最大的人——天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。最深的雪——夜来城外三尺雪，晓驾碳车碾冰辙。

被风吹的最远的房子——茅飞渡江撒江郊，高者挂之长林梢。最穷的夫人——右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

最长的脸——去年一滴相思泪，今年刚流到腮边。最大的额头——未出庭院三五步，额头已到画堂前。最大的门窗——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。爬的最高的人——举手可近月，前行若无山。

最寂静的空间——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

酒量最大的人——百年三万六千日，一日须倾三百杯。最无才的人——两句三年得，一吟双泪流。脸皮最厚的人——待到重阳日，还来就菊花。最多的爱——朝选在君王侧，三千宠爱在一身。最浓的情——金风玉露一相逢，便胜却人间无数。最长的情——天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。最苦的酒——酒入愁肠，化作相思泪。最孤独的人——举杯邀明月，对影成三人。

最喜欢喝酒的人——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

最悠闲的人——采菊东篱下，悠然见南山。

最勇敢的人——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。最不安分的——春色满园关不住，一只红杏出墙来。最忙的人——城头铁鼓声又震，匣里金刀血未干。最有计谋的——射人先射马，擒贼先擒王。

最有志气的——至今思项羽，不肯过江东。

最重情的人——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。最可怜的碰面——同是天涯沦落人

相逢何必曾相识

（白居易）最倒霉的船——沉舟侧畔千帆过

病树前头万木春

（刘禹锡）最大的雪花——燕山雪花大如席

（李白）

最艰难的寻找——上穷碧落下黄泉

两处没

茫茫皆不见

（白居易）最美的笑容——回眸一笑百媚生

六宫粉黛无颜色

（白居易）最痛苦的等待——昨夜西风凋碧树独上西楼

望尽天涯路

（晏殊）

最开心的事——山穷水尽疑无路

柳暗花明又一村

（陆游）离家最久的人——少小离家老大回

乡音无改鬓毛衰

（贺知章）最贵的书信——烽火连三月

家书抵万金

（杜甫）最快的黑发变白发——朝如青丝暮成雪

（李白）最壮观的登顶——会当凌绝顶

一览众山小

（杜甫）

最大的柏树——霜皮溜雨四十围

黛色参天二千尺

（杜甫）

最亮的灯——惟怜一灯影

万里眼中明

（钱起）

最让人感动的音乐——今为羌笛出塞声

使我三军泪如雨

（李颀）最长的桥——西山白雪三城戍

南浦清江万里桥

（杜甫）最长的睡眠——十年一觉扬州梦

蠃得青楼薄幸名

（杜牧）

从征时间最长的人——秦时明月汉时关

万里长征人未还

（王昌龄）最不值钱的诗赋——吟诗作赋北窗里

万言不值不杯水

（李白）最有威力的剑——一身转战三千里

一剑曾当百万师

（王维）

最长的头发——白发三千丈

缘愁似人长

（李白）

最厚的冰——瀚海阑杆百丈冰

愁云惨淡万里凝

（岑参）

最远的邻居——海内存知己

天涯若比邻

（王勃）

最凄美的爱情—— 问世间情为何物

直教人生死相许

（元好问）

人物语言描写秘诀

人物对话不再难，提示话语位置换；

动作生动语气棒，神态细致记心间；

说字调皮变化多，精彩生动如再现。

1、金陵十二钗指的是：（林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉）。

2、《红楼梦》中，有“小宝钗”、“小黛玉”之称的两个人分别是（袭人）、（晴雯）。

3、《红楼梦》的两条主线是（贾府由盛到衰的演变过程）、（宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧）

4、《红楼梦》中，“品格端方，容貌丰美，行为豁达，随时从分。”说的是（薛宝钗）

5、《红楼梦》中，“眉如墨画，面如桃瓣，目如秋波。虽怒时而若笑，即嗔时而有情”。说的是（贾宝玉）。

6、《红楼梦》中，“情天情海幻情身，情既相缝必主淫。漫言不有皆荣出，造衅开端实在宁。”说的是（秦可卿）。

7、贾府的媳妇，稳重贤惠，本分随和，青春丧偶，统领众姐妹，曾负责海棠诗，此人便是（李纨）。

8、“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流”的作者是《红楼梦》中的（林黛玉），此诗的名字是《葬花词》，此诗意在喻人，悲叹自己的命运，控诉社会的黑暗，其思想性与艺术性均达到最高境界。

9、《红楼梦》的作者是（清）代作家（曹雪芹），相传后40回是（高鄂）所作。

10、《红楼梦》中有两句诗评论王熙凤在贾府衰亡中的悲惨下场，这两句诗是（机关算尽太聪明,反误了卿卿性命）。

11、《红楼梦》又名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。

12、《红楼梦》中，“枉自温柔和顺，空云似贵如兰。堪羡优伶有福，谁知公子无缘”，说的是（袭人）。

13、“四春”之中，性格比较懦弱的是（迎春），精明志高、具有管理才能的是（探春），最后出家为尼的是（惜春）。

14、《红楼梦》中结的两个诗社分别是（海棠社）和（桃花社），社长是（李纨和林黛玉）。

15、《红楼梦》中，“绛珠仙草”指的人物是（林黛玉），“神瑛侍者”是（贾宝玉）。

16、《红楼梦》中，“才自精明志自高，生于未世运偏消。清明涕泪江边望，千里东风一梦遥。”说的是（贾探春）。

17、《红楼梦》中，“富贵又何为，襁褓之间父母违。转眼吊斜辉，湘江水逝楚云飞。”说的是（史湘云）。

18、潇湘妃子指的是（林黛玉），蘅芜君指的是（薛宝钗）。

19、《红楼梦》中被人称为“病西施”的是（林黛玉）。

20、《红楼梦》中有诗“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽”，“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”指的是（贾宝玉）。

21、“玉带林中挂，金簪雪里埋”分别指（林黛玉）、（薛宝钗）。

22、《红楼梦》中，因吃酒醉卧怡红院的人是（史湘云），最泼辣狠毒的女子是（王熙凤），最具有管理才能、大胆改革的女子是（贾探春）。

23、《红楼梦》中的“阆苑仙葩”指的是（贾宝玉）“美玉无瑕”指的是（林黛玉）。

24、《红楼梦》中有两位小姐当上了王妃，此二人是（元春），（探春）。

25、《红楼梦》中“心比天高命比纸薄”的代表人物是（晴雯）。

26、“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”一曲红楼多少梦？情天情海幻情身。作品塑造了三个悲剧人物：林黛玉，为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死；贾宝玉，终于离弃“温柔富贵之乡”而遁入空门；薛宝钗，虽成了荣府的“二奶奶”却没有赢得真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤苦。

19、《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人是王熙凤；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个就是林黛玉。

20、最具叛逆性格的丫鬟是晴雯。最卑躬屈膝的丫鬟是袭人。书中还刻画了一个善良风趣的农村老妇人，她就是刘姥姥。

21、贾府的“四春”分别是：孤独的元春、懦弱的迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原应叹息_”之意。

22、《红楼梦》中最热闹的情节是元妃省亲，最有趣的情节是刘姥姥进大观园，最凄惨的情节是黛玉焚稿。

25、《红楼梦》中的“阆苑仙葩”指的是（林黛玉）“美玉无瑕”指的是（贾宝玉）。

《水浒传》积累知识点汇总

1、我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的武松，他在该书中有许多脍炙人口的事迹，如手刃潘金莲，斗杀西门庆，为兄报仇。在快活林里醉打蒋门神。

2、《水浒传》号称黑旋风的是李逵，他所使的武器是两把板斧，该人力大如牛，但险些被冒充他的李鬼所害。

3、绰号豹子头的林冲，原为东京八十万禁军教头，后被高俅设计误入白虎节堂，刺配沧州，后雪夜上梁山。

4、《水浒传》中有108位好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。

（1）请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事：智取生辰纲、三打祝家庄、倒拔垂杨柳、醉打蒋门神、火并王伦、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。

（2）请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出此外号表现出的人物特征：鼓上蚤时迁轻功上乘善于偷盗；行者武松，武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报；呼保义（及时雨）宋江，仗义疏财, 有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。

5、《水浒传》的作者是施耐庵，该书描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。

6、鲁智深绰号花和尚，他在渭州三拳打死镇关西，在相国寺倒拔垂杨柳，在野猪林救林冲。

7、《水浒传》中吴用绰号智多星，与晁盖、公孙胜等人在黄泥岗智取了生辰纲。

8、梁山泊中的三员女将的名字及绰号是：（1）“母大虫”顾大嫂（2）“一丈青”扈三娘（3）“母夜叉”孙二娘。

9、填人名，补足歇后语。

（1）（宋江）上梁山——官逼民反（2）（李逵）打宋江——过后赔礼（3）（张飞）穿针——大眼对小眼

10、“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《水浒传》中的一个回目，其中“花和尚”指的是鲁智深。

11、《水浒传》中这样写道：“山顶上立一面杏黄旗，上书‘替天行道’四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书‘山东呼保义’一书‘河北玉麒麟’”。请问，上段话中的字是宋江和卢俊义两位首领的称谓。

12、我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说, 《水浒传》写得荡气回肠，全书的*部分是梁山英雄排座次；全书的低潮部分是魂聚蓼儿洼。

13、补全回目：

（1）、史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西（2）、梁山泊林冲落草,汴京城杨志卖刀

14、《水浒传》的作者施耐庵，朝代元末明初，它是我国第一部章回体长篇白话小说。《水浒传》*有108将,天罡是36人,地煞星72人。

15、“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”„„说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是武松，他的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字：武松打虎

16、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是吴用，也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是智取生辰纲。

17、有一篇新闻的标题是：纯净水市场“李鬼”泛滥。李鬼出自《水浒传》，在这里指代现货。

18、《水浒》主要人物有及时雨宋江，行者武松，花和尚鲁智深，黑旋风李逵。

19、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤时迁，善射的是小李广花荣，善行的是神行太保戴宗。

20、武松在血溅鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字杀人者，打虎武松也。

21、请在下面横线上填入相关的内容。

一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀西门庆、潘金莲；发配孟州途中，在十字坡酒店结识（母夜叉）孙二娘；醉打蒋门神，替（金眼彪）施恩夺回快活林；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成行者；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人„„正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。”

22、梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是九纹龙。

23、《水浒传》中一开始逆来顺受,后来怒而反抗的英雄是林冲；见义勇为、性格最粗犷豪放的是鲁智深。

24、《水浒传》中,坚决反对招安的头领有二人，是武松、李逵，主张招安的头领有两人,是宋江、卢俊义。

25、《水浒传》中“道服裁棕叶,云冠剪鹿皮„„，阵法方诸葛,阴谋胜范蠡.华山谁第一，口口号‘神机’，这首诗赞的梁山好汉是朱武。

26、梁山一百单八将中绰号含龙的头入云龙公孙胜、九纹龙史进、混江龙李俊、独角龙邹润、出林龙邹渊。

27、《水浒传》中有一个人物,原来是个“浮浪破落户子弟”，只因踢得一脚好球,受到皇帝的赏识,没到半年时间,直抬举他做到殿帅府太尉职事,他把持朝政、无恶不作,这个人是高俅。

28、《水浒传》中对林冲恩将仇报的人是陆谦，恩将恩报的人是鲁智深。

29、我国四大名著中有两部作品塑造了一个足智多谋的军师，一个是《三国演义》中的蜀国军师诸葛亮，一个是《水浒传》中的梁山军师吴用。

30、《水浒传》中“玉环步，鸳鸯脚”是梁山好汉武松的平生绝学。

31、《水浒传》中有三大恶霸：一是开肉铺的镇关西，被鲁智深当街所杀；一是开酒铺的西门庆被武松所杀；一是开药铺的蒋门神被武松所杀。

32、梁山一百单八将中秀才出身的三人是吴用、萧让、蒋敬。

33、“好人有难皆怜惜，奸恶无灾尽诧憎”这两句诗出自古典文学名著《水浒传》,诗中“好人”是指宋江，被人称为及时雨。

34、《水浒传》梁山好汉中以《三国演义》关云长面目为模子,所写的是他的后人关胜。

35、《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的好汉是鲁智深，“醉打蒋门神”的好汉是武松。

36、“力健声雄性粗齿,丈二长枪撒如雨，邺中豪杰霸华阳，口口人称‘跳涧虎’。”这首诗赞的是梁山好汉陈达。

37、①在《水浒传》中刻画具有惊世骇俗之美,心狠手辣的人物是潘金莲。

②《水浒传》中“位列三十六星之末,却机巧灵心,多见识,了身达命,都强似那三十五个”的梁山好汉是燕青。

③《水浒传》中唯一以农家子弟身份入伙的好汉是九尾龟陶宗旺。

38、《水浒传》中“浪里白条”指的是张顺，和他相关的故事有夜闹金沙渡。

39、宋江手下五虎将是指关胜、林冲、秦明、宛平、呼延灼。

40、“那七个贩枣子的客人,立于松树旁边,指着这一十五人说道：‘倒也！倒也！’只见这十五个人头重脚轻，一个个面面相觑，都软倒了。那七个客人从树林里推出这七辆江州车儿，把车子上的枣子丢在地上，交过十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声：“聒噪！”一直望黄泥冈下推下去。这段话描述的情节是《水浒传》中的智取生辰纲。

41、《水浒传》中，放火烧战船，帮助宋江两败高太尉的是刘唐。

42、《水浒传》中“庄前锣鼓响叮当，娇客新来小霸王。不信桃花村外火，照人另样冒火光。“这是写梁山好汉周通。

43、补全回目：

（1）、史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西（2）、梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀。

44、《水浒传》中大闹野猪林的人是谁鲁智深；大闹忠义堂的人是谁李逵；大闹飞云浦的人是谁武松。

《三国演义》常考知识点汇总

1、《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。

2、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计、挥泪斩马谡等。

3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使用双股锏的刘备，使青龙偃月刀的关羽和使丈八蛇矛枪的张飞。

4、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„”这是我国古典文学名著《三国演义》的开篇词。

5、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：三顾茅庐、万事俱备，只欠东分。

6、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例如：草船借箭，舌战群儒，空城计。

7、填人名，补足歇后语。

（1）（诸葛亮）借东风——巧用天时（2）（刘备）借荆州——有借无还（3）（徐庶）进曹营——一言不发（4）（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨，（5）三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)

8、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是赤壁之战。涉及到的两个主要人物周瑜、曹操。

9、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战（战役）中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。成语：三顾茅庐 人物及故事：刘备三请诸葛亮。

成语：身在曹营心在汉 人物及故事：徐庶人在曹营，不献一策。

10、结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是赤壁之战；再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为失街亭一事。

《西游记》知识题

1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛组压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。

5、填人名，补足歇后语。

（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

6、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

7、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。

3.古诗词赏析大自然中的风、花、雪、月等景物往往能够勾起人们的诸多情感，如张籍的乡愁是由肃杀的秋风引起的；王安石的乡愁融入满目的春色之中，从诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中可以体会到，诗中外乡人的乡愁由＿＿＿引发；诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的

勾起的，这从诗中：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，两句可以看出。答案：北方的风雪；

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 满目的春色；

语文积累（四大名著）

1、《三国演义》中，“常山有虎将，智勇匹关张”指的是（赵云）。

2、描写春天美好的成语： 春光明媚 万紫千红 春雨如油生机勃勃春色满圆 春意盎然 鸟语花香 春暖花开 百花齐放 和风细雨

3、《红楼梦》的“四春”之中，性格比较懦弱的是（迎春），精明志高、具有管理才能的是（探春），最后出家为尼的是（惜春）。

4、《红楼梦》中，“枉自温柔和顺，空云似贵如兰。堪羡优伶有福，谁知公子无缘”，说的是（袭人）

5、在《水浒传》中，被称为“拼命三郎”的是（石秀）。

6、《三国演义》中的人物很多都有绰好，如“水镜先生”是（司马徽）、“卧龙”是（诸葛孔明）、“凤雏”是（庞统）、“美髯公”是（关羽）、“小霸王”是（孙策）、“常胜将军”是（赵云）。

7、被称为“神机军师”的人物是（朱武），出自名著《水浒传》。

8、“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流”的作者是《红楼梦》中的（林黛玉），此诗的名字是《葬花词》，此诗意在喻人，悲叹自己的命运，控诉社会的黑暗，其思想性与艺术性均达到最高境界。

5.小学趣味语文知识竞赛方案 篇五

为培养学生语文兴趣，增强他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义现代化建设者和接班人，丰富学生的课外生活，开放学生的视野，激发学生的学习热情。根据我校小学部学生的特点，本学期开展趣味知识语文竞赛。

一、具体目标：

1.培养学生学习语文的兴趣，充分认识“有价值的语文”，激发学习语文的热情与学好语文的勇气与信心。

2.拓展学生的知识视野，培养学生的问题意识与应用意识。3.培养优秀生发现问题、分析问题与解决问题的语文探索与创新精神与能力，适应今后各级各类语文竞赛。

二、活动时间

2016年11月28日—2016年12月3日

三、参加对象： 小学一至六年级学生。

四、竞赛形式： 一张试卷，笔试。

五、竞赛内容：

由小学语文组全体老师集体讨论出题，每个年级各出一份试题。试卷主要考察拼音、组词、成语、古诗词、歇后语等知识点，内容根据各年级知识范围进行调整。

六、奖励办法：

根据最后成绩评选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名进行奖励，若得分相同，则并列得奖。

七、具体要求以及考核措施：

1.竞赛前，每个班都要进行赛前辅导，教师要制定好赛前的上课教学计划，并按计划进行活动。

2．竞赛中，监考教师要严格执行考场规则。

6.小学语文趣味性教学策略探究 篇六

一、转变教学观念, 激发学生的学习主动性

在小学语文教学中, 兴趣能激发学生的学习动力, 让他们积极的参与到教师设计的教学环节中, 并对新知识进行主动思考和探究, 有利于提高学生的语文探究能力, 促进他们语文思维的发展。因此, 在教学中, 教师要改变传统教学中枯燥的教学方式, 从学生的兴趣出发, 设计趣味性的教学环节, 让学生主动去探究, 通过深入思考来理解和掌握课文内容。在主动学习过程中, 学生的思维始终处于积极状态, 他们能大胆的发表自己的见解, 并对他人不同的意见提出看法。在互动交流中, 学生的思维受到启发, 他们能从新的角度去分析和理解知识, 从而对知识获得更深的理解。在激发学生学习主动性的同时, 教师要积极的参与到学生的讨论中, 拉近师生的关系, 使学生在活跃的课堂氛围中高效的学习。

二、结合游戏开展教学, 实现趣味性教学

随着新课改的进行, 小学语文教学的方式发生了变化, 教师在教学中不再要求学生对知识进行死记硬背, 而是从激发他们的兴趣入手, 让他们进行积极的探究和思考, 在语文课堂上开展游戏教学, 既能起到活跃课堂氛围的作用, 还能激发学生的参与热情。在游戏环节, 学生的注意力集中, 思维活跃, 他们能对问题做出较快的反映, 提高对知识的理解和运用。因此, 结合游戏进行教学能大大提高语文课堂教学的效率, 让学生在积极的思考过程中有效掌握语文知识。例如, 在教学古诗《望天门山》时, 为了加强学生背诵古诗的速度, 教师可以组织学生运用接龙的方式进行古诗背诵。在活跃的课堂氛围中, 学生的思维活跃起来, 他们很快轻松地记住古诗。为了加深学生对古诗的理解, 教师可以随机指定一名学生, 背诵古诗的第一句, 然后说出其中的含义。接着有这名同学指定下一名同学进行背诵和解释。通过游戏进行学习, 在学习中开展游戏, 使课堂教学的节奏大大加快, 调动学生的参与热情, 使课堂教学目标高效完成。在选择游戏时, 教师要结合课文内容来对游戏进行改编和创新, 使每次运用游戏进行教学时, 都能让学生有新鲜感, 激发他们对语文学习的兴趣, 使他们对语文课充满了期待。

三、加强师生互动, 启发学生的语文思维

在构建趣味性的语文课堂时, 教师要从传统教学中高高的讲台上走下来, 融入到学生之间, 和他们共同对知识进行讨论, 对学生的思路进行启发, 使他们加深对知识的理解。在积极的师生互动中, 教师和学生之间构成了和谐的关系, 更利于学生在教师指导下进行语文知识的深入探究和学习。通过积极的师生互动, 教师能深入了解学生的学习情况, 掌握他们的兴趣, 在设计教学内容时能做到从学生的实际出发, 使课堂教学内容能激发学生的求知欲, 积极地投入到课堂活动中。在课堂学习过程中, 通过师生的交流, 教师能及时了解学生在学习中遇到的问题, 掌握他们学习的薄弱环节并进行强化练习, 使学生加深对知识的理解, 提高他们的语文综合素质。

四、创设教学情境, 加深学生的体会

小学生在思考课文内容时, 经常采用的是直观思维方式。对于语文教材中较难的知识, 理解起来有一定的难度。在进行教学时, 教师可以根据教学内容来创设教学情境, 让学生在情境中探究课文内容。随着他们思维的不断深入, 能让他们深刻体会到作者的情感和表达的意图, 提高他们的语文学习能力。在创设情境时, 教师既要注重情境和课文内容的相关性, 还要考虑学生的兴趣, 使学生在情境中能充满兴趣地进行探究。在教学中, 把情境教学作为学生探究语文课文的桥梁, 能让他们在情境的引导下积极地进入到课文描写的情节中, 进入到文本中进行解读, 使他们的语文思维能力更强, 从而获得更多的感悟。

五、精设巧练, 提高学生的语文运用能力

语文教学的根本目的是提高学生运用语文知识的能力。在教学中, 教师完成教学内容后, 要精心设计题目, 让学生通过练习加深对知识的理解和记忆, 提高他们运用知识的能力。在设计练习题目时, 教师要根据学生的实际情况, 采取灵活多样的方式, 巧设练习, 真正做到寓教于乐, 必能收到事半功倍的效果。例如, 为提高学生的口头能力, 我在班内开展了“两分钟演讲”活动, 每节课都安排一名学生进行演讲。这给了他们一个展示自我的机会, 学生兴趣浓厚, 争着登台表演。一次机会, 一次亮相, 一次总结, 一次次的提高。这项活动不仅培养了学生的口语表达能力, 而且增强了他们学习的自信心, 除此之外, 还开展了“成语接龙“”朗读快车“”我当小编辑“”抓错别字俘虏“”我当小老师”等各种各样的活动, 都取得了良好的效果。

7.小学语文趣味教学方法 篇七

小学语文趣味教学要从新课导入开始，以趣引入的新课能够有效激发学生的兴趣，使其快速地投入知识学习中。因此，教师要在结合教材内容的基础上，对课题导入进行精心设计，使课堂知识学习转化为具有趣味性的知识探索活动。导入的方式多种多样，可以运用“游戏引趣”“小品引趣”“故事引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”等。

比如，在学习《小猫种鱼》一文时，笔者这样进行导入设计：“同学们，我们都知道农民伯伯种地时，种下一粒花生能够长出花生苗，种下玉米能够长出玉米苗，那么你们知道种下小猫爱吃的鱼能够长出来什么吗?今天就让我们跟随着课文来看一看，好不好?”这样生动有趣的新课导入形式的运用，能够使学生顿时兴致盎然，从而为教材内容的有效学习奠定基础。

二、趣味性的识字学习

识字学习是小学生进行语文学习的重点，呆板的识字过程往往记得快，忘得也快。因此，需要教师在轻松愉快的氛围中组织学生进行字、词、句的训练。小学阶段的学生正处于活泼好动，对动作、颜色、声音等具有较大兴趣的时期，在学习过程中往往容易受到情感因素的影响。

因此，教师可以利用儿童的这一心理特征，在进行识字教学时，对新奇有趣的教学情境进行创设，使学生在玩闹中认识汉字，掌握知识。比如，在学习完关于动物的生字后，教师可以组织学生进行“我是管理员”的游戏，将常见的如老虎、狮子、猴子、小猪、小鸡等动物名字写在黑板上，然后要求小“管理员”将动物图片贴在相应的位置，看谁贴得好，贴得快。

三、趣味性的阅读训练

根据新课标中关于识字阅读的要求，阅读要重视文本、教师与学生之间的对话交流。因此，在进行识字教学时，要重视学生对教材文本的深入理解，在引导学生产生浓厚的文本学习兴趣的基础上，使其在主动学习的基础上获得独特的情感体验。

比如，在学习《我爱祖国》一文时，可以组织学生进行趣味对读，要求学生在自由选择对读伙伴的基础上，你问我答地进行课文阅读。在读的同时，还要做出相应的动作，然后再引导其小组合作对读、男女对读及配上节奏阅读等。还可以将课文生字抽出要求学生认读，同时组织其他学生做裁判进行评价。在激励性、公正、正确的建议和评价中，在不同的分工和不同的训练形式中，使全体学生都能够在良好的、趣味性的氛围中积极参与。

四、趣味性的实践活动

在日常语文教学中，教师还要善于结合学生兴趣和教材特点，对形式多样的、趣味性的语文实践活动进行组织和开展。比如，成语接龙、民间故事、办手抄报、出板报、进行“我爱读书”等主题的演讲活动、开展作文评比、组织查字典比赛、古诗朗诵及讲故事等活动。

在活动过程中，要让学生充分展示自己的特长、优势等。事实上，班级中的学生都有其独特的优势和特长，比如，一些学生字写得较为工整、清楚;一些学生可能普通话说得较为流利、标准;一些学生可能在唱歌上较有天赋;一些学生可能更擅长画画等。总之，教师要善于根据其特长进行实践活动的分工，使其特长得以在语文活动中充分发挥。另一方面，小学生年龄较小，在实践活动中运用知识的能力还不熟练。这就需要教师在开展实践活动时，善于“玩”中教，并促使学生在“玩”中学。

五、趣味性的课后作业

在学生掌握初步的语文知识后，还需要有意识、有针对性地预留课后作业，使学生对已有知识进行巩固和掌握。事实上，传统课后作业中单调的抄写和机械的重复，难以有效地激发学生的探索欲望和求知心理，对其创造性思维的发展也形成一定影响。同时，受学生个体差异和兴趣爱好的影响，其接受知识的进度和运用知识的形式也存在着较大差异。因此，小学语文教师要结合学生实际和心理特点，对趣味性、开放性的课后作业进行设计，从而使学生的主动性得以调动，使其语文能力得以提高。

8.小学语文知识趣味识记方法 篇八

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。

低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字?”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着?”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。

然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么?”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。

低年级学生喜欢听故事、讲故事,运用故事这种方法识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

二、游戏识字法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在“识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”

两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。

让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。

还有“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。

鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字，例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充;记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”。

就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的;记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢…… 采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

三、自主识字法

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。

“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。

(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲，教师讲得一切都是对的这种课堂教学，称为2/3现象，称为教师的“话语霸权”。)这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。专家认为，即就是成功的课堂教学，积极参与的学生至多只占20-30%。

我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。

让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。

四、交流识字法

一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。

我就曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。

在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。 为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

五、竞赛识字法

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。

因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。

将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到出色组”、“谁的红花多”等等。

如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快。

9.小学语文趣味性课堂的创设 篇九

一立体教学模式

据调查, 人们获取的大部分信息都来源于视听信息。可见, 人们对于视觉和听觉的刺激更为敏感, 记忆也更为深刻。儿童更是如此, 往往对于声音和画面的信息更易接受。在教学实践中, 可充分利用儿童接受知识的特点, 创设立体式教学模式, 将平面的文字转换为兼具声音、影像、动画为一体的立体教学模式, 即制作成多媒体课件, 在教学过程中通过大屏幕播放, 增加教学的趣味性。

如《巨人的花园》一课, 可通过课件制作美丽的花园, 展示花园在四季变幻中的美丽景色, 并配以音乐渲染, 烘托人物对话, 使教师的旁白显得绘声绘色。学生记住课件中百花争艳的春、绿树成荫的夏、满地金黄的秋、银装素裹的冬, 同时也记住了教师的旁白和优美的课文, 使平淡的文字变成了一部微电影, 提升了教学内容的立体感, 给学生带来了视觉和听觉的冲击, 并强化了主观感觉, 加深了记忆。

二体验教学模式

一切知识都是从感官开始的。激发儿童学习兴趣的一个重要途径是使用情感体验, 将学生带入某个特定情境中, 通过创设情感体验的模式来营造课堂教学气氛, 增加了学生的切身体验, 达到了刺激学生感官神经的效果, 提高了学生的兴趣, 有助于知识的领悟和运用。

1. 理论课堂体验

教师可在课堂上开展情境教学, 如故事性较强的课文, 可进行角色扮演, 鼓励学生扮演课文中的人物或是进行旁白, 使学生充分感受文中人物的悲喜, 感受课文中所叙述的社会环境、矛盾冲突、善恶美丑, 提升课堂教学的趣味性, 激发学生的参与感和学习兴趣。

2. 实践课堂体验

户外教学是课堂教学的另一种形式。户外教学的最大优势是刺激了学生的感官神经, 充分调动了学生的主观学习欲望, 提升了体验的深度。比如学生通过帮助环卫工人清理“白色污染”, 感受了环卫工人工作的艰辛与伟大;通过对日常生活中塑料制品的分拣分类, 了解到塑料制品的分等分级。实践课堂体验教学有效地弥补了理论教学的空白, 延伸了学生的知识层面, 同时也丰富了课堂教学的形式, 增加了教学的趣味性。

三互动教学模式

在小学素质教育课改中, 不断强调学生的参与性。在教学实践中, 教师逐渐向教学组织者和启发者的角色转变, 而学生成为教学的主体。孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”如何启发学生主动思考、激发学生的创新意识呢?互动式教学具有明显的优势。

1. 网络互动模式

随着互联网的发展, 网络被广泛应用于教学中。在这个信息爆炸的时代, 学生对于信息获取的渴求越来越强烈, 课文中展示的信息已无法满足学生的求知欲, 于是网络互动教学模式就应运而生。如教师可将制作的教学补充课件放到网络平台, 使学生在自由互动中摄取知识;再如教学《月亮之谜》时, 教师可鼓励学生通过互联网搜集关于月球的相关资料并编辑, 并在课堂上展示编辑成果, 使网络互动与课堂互动形成有机结合, 提升课堂教学的趣味性, 激发学生的学习兴趣。

2. 小组互动模式

为提高课堂教学的互动性, 增强学生的参与感, 可将学生分成几个学习小组, 设立小组长, 负责组织课堂讨论, 归纳总结讨论结果, 并选出小组发言人, 在课堂上展示小组讨论成果。如学习科技类课文时, 可增加小组实践环节, 按照课文中所提示的内容, 制作手工, 培养学生的创新精神和想象能力, 由小组发言人讲解手工作品的制作过程, 以及是如何从课文中得到灵感的等。通过这些互动合作学习方式, 活跃了课堂学习氛围, 培养了学生的互助沟通能力, 提升了其学习兴趣。

小学语文课本中节选了经典的儿童文学读物篇章作为教学内容, 是小学语文教学的一大特色, 也是培养学生语感、阅读能力、写作能力和文学欣赏能力的基础。兴趣是学习的动力, 是求知的前提, 是非智力因素, 在学习过程中发挥着至关重要的作用。在教学实践中, 兴趣是激发学生主动思考、探索实践的源泉, 是调动学生自觉学习的内因。提升课堂教学的趣味性, 可有效吸引学生的注意力, 帮助学生进入学习状态, 以达到活跃课堂气氛的效果, 从而提高小学语文教学的效果。

参考文献

[1]姚媛.浅析在小学数学教学中素质教育的实施[J].学周刊, 2012 (13)

[2]朱熹.四书章句集注[M].北京:中华书局, 1983

10.如何实现小学语文作文趣味教学 篇十

对于小学语文作文教学来说，当前的教学质量和教学效率有待提升，教师必须要深入教学研究，保障作文教学的有效性，提升学生的文学素养和综合能力。实现趣味教学，能够引导学生更加积极主动地投入到学习中来，为教师开展高效的教学活动创造了极佳的条件。因此，实现小学语文作文趣味教学，成为当前的主流教学发展趋势。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述如何实现小学语文作文趣味教学。

小学生的学习能力和理解能力比较弱，吸收知识还停留于浅层的感官层次，对于具有趣味性的事物表现得更加主动积极。针对这样的情况，实现趣味教学是提高小学语文作文教学有效性的重要措施。对此，教师必须要根据学生的实际学习情况，选择更加科学的教学方法，同时要结合学生的兴趣爱好，开展更加具有趣味性、生动性的教学活动，从而促进学生的全面发展。那么我将针对小学语文作文教学，浅谈如何实现趣味教学。

一、进行有效的课堂导入

实现小学语文作文趣味教学，并不是单一地增添课堂教学的趣味性，而是要激发学生的主动性与积极性。基于这样的目标，教师要进行有效的课堂导入，让学生以最佳的学习状态进入到学习中来。以想象类文章的教学为例，其主要目的是引导学生开启自己的想象思维，根据教师的引导，创造一个新的文学世界。为了帮助学生取得更好的学习效果，教师可以通过有效的课堂导入来启发学生的思维，调动学生的积极性。比如教师可以以森林运动大会为引导，设计一个简单的故事情境，在这样的故事情境中，所有的动物都人格化了，有了自己的个性和语言，学生则需要通过想象为它们设计一些简单的故事情节，创造一个有趣的动物世界。学生听到这样的故事，思维立马活跃起来，说出各种各样的答案，表现得积极投入。通过这样的方式，以趣味的故事情境作为课堂导入，能够更好地启发学生的思维，同时调动学生的积极性，让学生更快地进入到学习状态中来。

二、创设活跃的课堂氛围

小学生参与学习十分容易受到外界环境的影响，传统的小学语文作文教学形成了紧张压抑的课堂氛围，学生总是感觉到枯燥和无聊，渐渐地产生厌学的心理。要实现趣味教学，必须要创设活跃的课堂氛围。以写景类文章的教学为例，其主要目的是引导学生观察具有鲜明特色的景物，再用文字将其记录下来，让读者有一种见字如见景的感受。而传统的教学方法不适应当前的教学环境，教师不再一味地进行理论知识的灌输，而是通过多媒体系统加入多样性的素材，比如图片、视频、音频等，学生可以直观地看到这些景物，并且从视觉和听觉两方面同时受到刺激，能够感受到情境的生命力与活力。在这样的环境下，学生有着强烈的表达欲望，想要用文字将所感受到的一片美景写下来。通过这样的方式，创设了生动活泼的课堂氛围，能够有效调动学生的积极性，同时激发学生的表达欲望，让学生逐渐爱上写作，用这样一种新的方式来表达情感。

三、进行积极的课堂互动

进行积极的课堂互动是实现趣味教学的重要措施，不但可以帮助教师获取反馈信息，实现针对性教学，同时也活跃了课堂气氛，为实现趣味教学创造了条件。以“我最难忘的一天”的教学为例，这一章节引导学生回忆自己最难忘的一天，用文字记录这一天中发生的事情以及表达自己的情感。面对这样的教学内容，教师要进行积极的课堂互动，达到最佳的教学效果。教师可以先谈一谈自己最难忘的一天，学生听到教师的故事的时候，能够有更强的表达欲望，想要分享自己最难忘的一天。而当学生在分享自己这难忘的一天的时候，教师可以谈一谈自己的体会，再与学生进行交流，从而达到互动的效果，也能够深化学生的体验和感受。接着教师再引导学生与同学进行交流，活跃课堂气氛，在思想的碰撞中产生智慧的火花，这样的课堂是具有乐趣的，更是具有智慧的。通过这样的方式组织有效的课堂互动，既能够活跃课堂的气氛，也可以?椭?教师顺利地开展教学活动，提升教学活动的有效性，更好地实现趣味教学。

四、开展趣味的课堂游戏

爱玩是小学生的天性，游戏教学法在小学教学阶段有着突出的运用优势，而要实现小学语文作文趣味教学，开展趣味的课堂游戏是一项非常具有实际意义的教学策略。举一个简单的例子，教师在进行人物描写类文章的教学时，可以改变传统的教学方式，要求学生进行配对小游戏。教师将学生的名字做成一些简单的小卡片，将卡片打乱顺序，并且从卡片堆中随机抽取两张卡片，被抽到卡片的两名学生要互相作为学习伙伴，分别用文字对自己的小伙伴进行描写，要将学习伙伴的特点表现出来。而其他的同学则作为评判的小老师，评价学生这一段文字是否符合他的学习小伙伴的特征，教师则根据学生的活动情况，给予简单的奖惩。通过这样的方式开展有趣的游戏，增添了课堂教学的趣味性，实现了寓教于乐，推动了小学语文作文趣味教学的进程。

总而言之，针对小学生的学习特点，实现小学语文作文趣味教学，是提升小学语文作文教学有效性的最佳策略，能够更好地促进学生文学素养和综合能力的全面发展，从而让学生感受到学习作文的乐趣，真正将寓教于乐的教学理念得以落实。那么在今后的教学中，教师必须要认识到趣味教学对于小学语文作文教学的重要性，从而深入教学研究，探索高效的教学策略，实现小学语文作文趣味教学，让学生在欢声笑语中学习写作，取得进步。

11.小学语文趣味经典例题 篇十一

一、抓住学生的兴趣点和好奇心

小学生以形象认知为主,他们有很强的好奇心,对新鲜事物或趣味故事比较感兴趣。所以语文教学中为了能充分激活学生去主动、深度地学习语文知识,我们可以从趣味吸引和好奇心牵引两个角度入手。

1.用趣味来吸引学生。兴趣是主动学习和探索的源动力。小学生对新鲜事物和趣味故事以及朗朗上口的诗歌等都比较感兴趣。所以我们教学过程中可以根据学生的趣味特点来设置教学方式,吸引孩子们在不知不觉中深入语文知识学习。现行的人教版教材也体现了这一特点,其中优选了许多趣味的故事来吸引孩子们学习语文知识,比如《盘古开天地》以神话故事、《孔子拜师》以历史故事和《奇怪的大石头》以科普故事等分别从不同的角度来让孩子们学习新知识。为了达到理想的教学效果,学习的时候我们还可以通过多媒体动漫的方式让大家观赏,然后再设置问题进行启发,这样就能通过形象的方式来吸引学生,达到理想的教学效果。

2.用问题来抓住好奇心。如果语文教学只是让同学们朗读、默写和背诵,那学到的是表面的知识。为了让同学们通过深入思考和探究,学得语文知识的运用技巧,我们就得通过问题来抓住孩子们的好奇心,一次牵引他们对知识进行深入探究。

比如在学习《记金华的双龙洞》时,为了让孩子们学习到游记类文章的写作技巧。笔者就通过问题进行启发,引导他们深入思考:(1)这篇写景文有怎样的鲜明特点?(2)本文用了什么写作顺序?从哪些角度重点描写?(3)作者在首段进行了哪些交代……假如没有这些问题进行启发,同学们在阅读过程中肯定不能抓住这些隐藏的知识细节,这就无法学到对应的游记文写作技巧。

二、鼓励同学通过交流互动拓展知识

知识有自身生成和发展的过程,所以课堂教学中我们不能揠苗助长。语文知识比较驳杂,许多观点是见仁见智的,我们需要做到的就是启发孩子们掌握正确的思考方法。为了在有限的时间内,让同学们获取更多的知识,我们就可以给孩子们流出互动交流的时间和空间。让知识通过交流生发新的观点,拓展知识和能力。

例如人教版三年级教材中《美丽的小兴安岭》也是一篇优美的写景文。对于同学们来说,写景的方式和方法有很多种,所以对该文的理解我们也要是开放性的引导。先让他们通过阅读筛选经典的描写景物的句子,比如:几百里连成一片,就像绿色的海洋。然后我们可以给出一个类似的句子“几百里连成一片,到处都是绿色的数木”让孩子们去对比。在笔者的启发下同学们通过分析、讨论和对比,形象地认识到(1)句运用了比喻,这样让语句描写形象、生动,如此一来强化了学生对比喻句的理解和认知,让他们掌握了描景状物的技巧,潜移默化生成语言表达能力。可见这样的交流课堂,不但实现了“文本对话”,还让同学们在“师生交流”和“生生交流”中拓展知识,发散思维,最终在体验知识生成和发展过程中完成内化迁移,生成能力。

三、切近生活的方式引导

知识来源于生活,小学语文知识在生活实际中有广泛的运用空间。所以我们要能结合生活中的形象案例来给同学指导语文知识的理解和运用。就拿大家都感到头痛的写作教学来说,许多小学生觉得写作缺乏素材,实际上生活中的各种素材俯拾皆是。我们只有引导孩子们在生活中学会观察、思考、积累,这样的作文才会有生命力。在学习了人教版4年级《尺有所短寸有所长》后,就组织同学们展开自主讨论:这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?同学们通过阅读、分析和总结,结合自己的看法各抒己见,一时间亦轩亦轾,锻炼了口语表达能力,明白了“尺有所短,寸有所长”的道理,养成正确看待自己和他人的良好处世习惯。这样的焦点讨论,能有效提高学生的交际能力,同时也提高学生的阅读理解能力,对全面提升语文素养大有裨益。

本文是我结合教学实践对如何进行小学语文灵活教学的几点分析与理解。总而言之,课堂是学生的课堂。教学实践中我们不能只顾自己说教,我们要将教学内容设置成契合小学生认知和发展的活泼的形式,只有这样才能吸引他们深入学习和互动探索,才能真正提高语文课堂效率。

摘要：语文知识面比较宽泛,如果没有系统的方法让孩子们深入地探索每一个知识细节,那肯定就会有知识漏洞。为此,我们要响应新课改以生为本的精神,从他们的认知规律出发灵活、生动的教学方式,激活孩子们的好奇心,牵引他们经过互动交流完成知识迁移。本文结合一线教学实践对怎样开展活泛教学进行几个角度分析。

关键词：小学语文,形象思维,活泛教学,互动交流

参考文献

[1]张志华.小学语文高效课堂方法选谈[J].学苑教育,2013.6.

12.小学语文趣味经典例题 篇十二

例一：如图，已知DE∥BC，CE和BD相交于点O，SAE∶EB为（）

A．2∶1 C．3∶2 B．2∶3

D．5∶4

△DOE∶S△COB＝4∶9，则例二：已知：如图，□ABCD中，∠DBC＝45°，DE⊥BC于E，BF⊥CD于F，DE、BF相交于H，BF、AD的延长线相交于G．

求证：(1)AB＝BH；

(2)AB＝GA·HE． 2例三：如图1，正方形ABCD中，点E、F分别为边BC、CD的中点，AF、DE相交于点G，则可得结论：①AF=DE，②AF⊥DE（不需要证明）

（1）如图②，若点E、F不是正方形ABCD的边BC、CD的中点，但满足CE=DF,上面的结论①、②是否仍然成立？（请直接回答“成立”或“不成立”）

（2）如图③，若点E、F分别在正方形ABCD的边CB的延长线上和DC的延长线上，且CE=DF，此时上面的结论①、②是否仍然成立？若成立，请写出证明过程；若不成立，请说明理由；

例四：如图，在△ABC中，∠ACB=90，BC的垂直平分线．DE交BC于点D，交AB于点E，点F在DE上，并且AF=CE．

(1)求证：四边形ACEF是平行四边形．

(2)当∠B的大小满足什么条件时，四边形．ACEF是菱形?证明你的结论．

(3)四边形ACEF有可能是正方形吗?为什么?

例五：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB∥DE，AF∥DC，E、F两点在边BC上，且四边形AEFD是平行四边形．

（1）AD与BC有何等量关系，请说明理由；

（2）当AB=DC时，求证：平行四边形AEFD是矩形．

13.小学语文趣味教学方法 篇十三

我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

1、注重课堂教学的趣味性

以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。

尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。

2、多给学生鼓励，让学生变得有自信

低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。

3、因“趣”利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。 比如我在教学第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事(谈体会)。“你喜欢文中的小松鼠吗?为什么?请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

4、作业设计应具有趣味性

在作业的设计方面，我们要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。

二、趣味教学的方法形式多样化

1、导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《胖乎乎的小手》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，我们来比一比谁的小手最胖?(指名把自己的胖小手印画在黑板上)这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2、角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《少年闰土》。

3、故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。

三、课外实践，体验学习趣味

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。

14.对小学语文识字教学趣味性的挖掘 篇十四

一、将识字教学融入生活

很多小学生对识字教学充满恐惧,认为识字教学枯燥无味,必须要反复地背诵和抄写才能得以实现。 而其实,识字教学应将学生身边的素材作为主要的教学内容,结合教学过程中的生活实践,让学生认识到识字与生活的联系, 帮助小学生重新对识字教育产生兴趣,从而主动地从日常看书、看报中学习不认识的字,增加自己的词汇量。 例如,在小学生识字教学的第一课,教师可以让小学生先学习自己身边同学的名字, 由每名小学生上讲台写上自己的名字,并对其他学生介绍自己名字的含义,使其他小学生都能够记住他和他的名字。 有的小学生名字叫“ 灵犀”,他介绍说“ 我的名字来源于古诗词:心有灵犀一点通”,于是所有小学生就记住了这个名字,在这个反复练习的过程中,名字已经不单纯是一个个“ 字”,而是变成了同学们的一张张可爱的笑脸,成为鲜活的生命,从而使学生认识到汉字的魅力,能够主动进行学习。

二、在猜字谜过程中学习识字

识字不仅是要让学生记住这个字, 还应让学生善于使用这个字,明确这个字在学习和生活中的作用。 为了能够让小学生更加深刻地记住这些字和词,在教学过程中,教师可以适当采用“ 猜字谜” 的方法,让学生在游戏中学习,激发学生的求知欲和好奇心,从而让学生专心致志地投入识字教学过程中。 例如, 教师可以提出问题,让学生回答“ 出字取一半,人儿旁边站”“ 一口又一口”“ 太阳顶上有三人”“ 空中飞人”都代表什么字,刚开始学生都会陷入沉思, 没过多长时间,学生就会踊跃地举起手,争先恐后地回答字谜。 最终由教师揭晓谜底是“ 仙”“ 回”“ 春”“ 会”,答对的学生会有一种成就感,而没答对的学生也希望教师能够出更多的题,下次一定要答对。 在这种趣味活动的过程中,学生能够以积极的心态投入到游戏中,并且发现识字教学并不是枯燥无味的,而是充满乐趣、充满挑战的,从而使识字教学的有效性得到提升。

三、在传统文学中进行识字教育

随着时代的发展,一些古老的教学方法已经落伍,但是在五千年的文化中还是遗留了不少的精华,这也是现代教学中所需要的。 例如,古代有许多以识字为目的的教科书,如《 千字文》《 百家姓》 《 三字经》《 弟子规》 等 ,这些都是非常优秀的儿童读物 ,但是因为目前的识字教育大部分是遵循以拼音为基础的识字教学系统, 而忽略了传统读物对小学语文教学的影响。 而汉语汉字本身的特点决定了要进行系统的识字就要掌握一定量的汉字, 那么采取古人的做法也不失为一个转换思维的新办法。 以《 千字文》 为例,文章里有一千个字,基本能满足日常生活所需的文字范围。 文章不仅仅是字的排列,并且有着含义及韵律,这样小学生在学习的时候,可以弥补只识字而不理解字的含义的缺陷, 也为将来汉字的应用提供了一种思维的线索。 所以,古人的教学模式应用到今天,也会对小学语文的识字产生启蒙作用, 并且古文中也有着为人处世的方法和知识等,也会开发小学生的智力。

四、采用顺口溜帮助学生记忆