农村教师专业发展现状调查问卷

农村教师专业发展现状调查问卷（共18篇）

1.农村教师专业发展现状调查问卷 篇一

宝鸡市农村中学英语教师专业素养现状调查问卷（注：您好，这是一份关于宝鸡市农村中学英语教师专业素养现状的调查问卷，谢谢您的合作！请您在符合的选项上打“√”）

1、您的年龄：

A、20-30岁B、31-40岁C、41-50岁D、51岁以上

2、您的教龄：

A、1-2年B、3-5年C、6-10年D、11-20年

3、您的学历：

A、中专B、大专C、本科D、研究生

4、从事英语教师工作的感受：

A、很喜欢B、有点喜欢C、还行D、不喜欢

5、您认为成功的英语教师主要依靠：

A、人格魅力B、广博的知识C、文学修养D、职业信念

E、扎实的语言功底F、组织管理能力G、其他

6、自己最缺乏或最渴望提升的是：

A、英语专业知识B、英语相关教育教学常识 C、教学设计能力

E、评价与命题能力F、课堂组织与驾驭能力

G、备课反思与沟通能力H、其他

7、在教学能力上，您感到最需要提高的是：

A、教学设计能力 B、教材研究能力 C、课堂组织能力

D、与学生的互动 E 评价能力 F、其他

8、对国内外英语课程发展和英语教学史上重大事件：

A、关注，有一定了解 B、停留在上学和培训时接受的程度

C、偶尔阅读相关文章 D、基本没有关注

9、对有关英语新闻方面媒体报道的消息、文章：

A、关注，主动搜集阅读B、有兴趣，看到会读C、愿意了解，但缺乏条件 D、基本不看

10、在沟通、交往能力上，您觉得最渴望提高的是：

A、与学生的交流 B、与家长的沟通 C、与同事的合作D、课内外语言表达

11、在教研能力上，自己最不擅长的依次是：

A、参与集体备课 B、撰写论文 C、反思发现自己的问题 D、与同事合作完成科研课题 E、听评课 F、其他

12、您使用多媒体教学的频率：

A、经常使用B、两周一次C、一月一次D、不使用

2.农村教师专业发展现状调查问卷 篇二

农村初中体育教育是一个值得关注问题, 加强农村初中体育教师队伍建设, 提高农村初中体育教师队伍的素质, 是发展农村初中体育教育的关键之一。为了解农村初中体育教师队伍现状, 作为宁波市教育规划立项课题《构建有效研修模式, 促进农村初中教师专业发展》子课题, 对本市部分农村初中和城镇初中体育教师进行调查。希望通过调查, 对农村初中体育教师的现状有一个感性的认识, 发现农村初中体育教师专业发展上存在的问题, 为促进城乡体育教育均衡发展, 促进农村初中体育教师专业发展提供参考依据。

2 研究方法

主要采用问卷调查法和访谈法。研究样本为城镇初中体育教师100名, 农村初中体育教师100名。调查收回教师有效问卷192份, 其中城镇初中教师有效问卷94份、农村初中教师问卷98份。调查结果能较为客观地反应农村初中体育教师队伍发展的基本状况。

3 结果与分析

3.1 农村初中体育教师基本状况 (如表1)

3.1.1 从学历结构看

农村初中体育教师学历达标率为96.9%, 与城镇初中100%存在差距, 大学本科及以上学历为71.4%与城镇初中91.5%差距明显, 第一学历为本科的只有20.4%与28.7%, 通过继续教育达到本科学历为71.4%与91.5%, 表明农村初中教师与城镇初中教师在学历上有较大的差距。

3.1.2 从职称结构看

农村初中教师的职称中级最多 (5 1%) , 初级次之 (45.9%) , 高级最少 (3.1%) , 初、中级教师与城镇初中差别不明显, 但高级与城镇初中14.9%相比差距较大。

3.2 工作状况 (如表2、3)

3.2.1 工作量

初中体育教师的周课时量一般为12～14课时, 农村与城镇差别不大。日工作量10～14h, 农村为63.5%, 城镇为42.5%, 可以看出农村初中体育教师的日工作量相对较大。

3.2.2 工作压力及来源

初中体育教师的最大工作压力来源是升学率压力 (62.2%与66%) 、然后依次是社会期望、教学任务、课程改革、聘任制度, 农村与城镇一致。

3.2.3 职业满意度

农村初中体育教师职业满意度为65%, 城镇初中体育教师为37.2%存在较大差距, 另外, 农村初中体育教师想转行的为15.3%, 城镇初中体育教师为36.2%, 差距非常明显, 说明农村初中体育教师较城镇初中体育教师稳定。

3.3 农村初中体育教师专业发展状况

3.3.1 教师专业发展

从表4中可以看出初中初中体育教师专业发展受困原因依次为缺乏指导、缺乏时间、缺乏良好环境, 这一点上农村与城镇一致, 由于教师日工作量10～14h农村教师占63.3%, 城镇教师占42.5%, 与缺乏时间相吻合。从表4可知缺乏指导成了初中初中体育教师专业发展最大原因, 这为以后的教师培训工作指出了方向 (如表4、5) 。

3.3.2 教师专业培训

从表5中可以看出, 对初中体育教师培训存在的主要问题依次为单向灌输、与教学结合不密切、培训质量、培训一刀切, 前两项农村占66.3%, 城镇占72.3%, 这说明我们的教师培训工作存在着方向性问题;另外, 培训质量不高也是一个主要问题, 农村与城镇初中体育教师占22%左右。

3.3.3 教师研究能力和可持续发展能力

另外, 从有关调查中发现农村初中体育教师教科研能力相对较弱, 从近几年发表和获奖论文上看, 和城镇初中有较大的差距, 与高中更是差距明显;在课题研究上尤为薄弱, 查阅近几年县、市、省立项和获奖课题农村初中差距更为显著;这说明农村初中体育教师教科研水平一直处在低水平状态中, 加强农村初中体育教师教科研培训任务艰巨, 农村初中体育教师教科研水平影响他们的可持续发展。

3.3.4 继续教育状况

大部分农村初中体育教师只是参与县一级的培训, 学历进修除外, 他们参与更高一级的培训机会很少, 严重影响和阻碍教师的专业发展水平, 从调查中发现大部分培训工作针对性不强, 培训质量不高, 与教学实际结合不密切, 出现培训一刀切现象, 这也是造成农村初中体育教师专业发展受困的主要成因之一。

4 结论与建议

(1) 农村初中体育教师队伍存在着结构性缺陷。结构性缺陷体现在体现在:教师性别结构失衡;年龄结构存在断层现象;教师职务结构不合理;高级职务教师的比重偏小, 骨干教师缺失。 (2) 农村初中体育教师生活质量不容乐观。农村初中体育教师的教育、教学任务繁重;报酬和福利较低, 社会地位也不高;对于自己的职业缺乏认同感。 (3) 农村初中体育教师专业发展受困。教师专业发展自主意识不强, 缺乏专业指导成为制约农村初中体育教师专业发展的重要因素;教师评价存在一定偏差;教师继续教育有待进一步改善。 (4) 落实对农村初中体育教师队伍建设的政策倾斜。实施城乡教师定期交流制度, 缩小城乡学校和校际差距;调整教师队伍结构, 适当提高农村初中体育教师高级职务岗位比例。 (5) 构建和完善农村教师培训体制。切实加强培训机构建设, 将农村初中体育教师培训落到实处;依托各种培训平台, 提高培训实效性。 (6) 激发农村初中体育教师专业发展自主意识, 促进教师队伍建设。

摘要：通过对教师基本状况、工作环境、专业发展状况调查与分析, 结合城镇初中与农村初中对比研究, 发现目前农村初中体育教师队伍存在着结构性缺陷、教师缺乏职业幸福感、专业发展受困等问题, 提高农村初中体育教师队伍素质要落实有关政策倾斜、构建和完善培训体制、激发教师专业发展的自主意识。

3.农村教师专业发展现状调查问卷 篇三

关键词：农村；幼儿教师；专业发展

教师专业发展需求是教师专业发展的内在动力，缺少它，教师的专业发展将停滞不前。了解教师自身专业发展需求是有效促进教师专业发展的前提。

一、研究对象

本研究以河南省农村幼儿教师为对象，对他们的专业需求情况进行研究，探索农村幼儿教师专业发展需求的现状，帮助农村幼儿园教师合理规划专业成长路径，提高职后幼儿教师培训的针对性、实效性。

二、研究方法

本研究采用“目的抽样”的方法，对参与“国培”计划的农村幼儿教师进行了问卷调查，共发放问卷400份，回收有效问卷396份，有效回收率为99%。研究者还抽取了12名不同教龄的教师进行个别访谈，对问卷收集到的资料进行补充。

三、结果与分析

1.专业发展自主性与态度

农村幼儿教师的专业发展自主意识相对较低，只有14.4%的教师非常希望在职业生涯中有足够的发展空间。农村幼儿教师的专业发展态度相对消极，32%的农村幼儿教师能够经常反思自己的教育实践，26.5%的教师经常阅读与幼儿教育相关的期刊、杂志，39.9%的教师会主动争取幼儿园提供的学习机会，这说明河南省农村幼儿教师继续学习的意识还不强烈。

2.专业发展环境与条件

农村幼儿教师现有的专业发展条件较差，只有32.9%的农村幼儿教师认为幼儿园能为教师的学习和研究工作提供经济上的支持，仅35.3%的教师认为幼儿园为其提供了学习或教研所需要的期刊和其他幼教参考资料。另外，84.8%的教师表示，自己所在园不能提供较多与专家、园外机构交流合作的机会；81.7%的教师认为，自己幼儿园没有经常开展教师参与的课题研究活动。这些数字反映了大部分农村幼儿园还不太注重为教师提供业务成长必需的平台。

3.专业发展内容需求

调查显示，农村幼儿教师在教育教学活动中比较缺乏幼儿教育学和幼教心理学等背景知识，这个比例占到44.7%；缺乏幼教基本技能和技巧的教师占33.8%；认为对幼儿园五大领域课程缺乏了解的占24.7%；认为缺乏卫生保健工作的相关知识的占17.7%；认为缺乏幼儿护理保健技术的占18.4%。具体来说，在专业能力需求方面，农村幼儿教师急需提升的是游戏活动设计能力（37.4%）和教育活动设计能力（35.9%）。

4.专业发展方式的需要

农村幼儿教师需要的学习培训方式、案例分析与讨论（48.0%）位居第一，其次是实地考察观摩和听优质课。专题讲座这样的培训方式备受冷落，这可能和农村幼儿教师已有的专业理论知识较为缺乏有关。培训中的专家讲座以理论讲授为主，致使教师们觉得专家讲座“收获不大”。可见，农村幼儿教师比较渴望的是一种活动式的、以直接经验的获取为主要途径的学习。

四、对策与建议

1.提升农村幼儿教师专业成长的内驱力

（1）坚定农村幼儿园教师的专业理想。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力，具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的职业认同感和投入感。因此，我们要鼓励农村幼儿园教师树立“立足基层，服务山乡”的思想理念，宣传、弘扬服务农村教育的意识，要脚踏实地，并不断地展现自己、提升自己，坚定自己献身农村学前教育事业的专业理想。

（2）提升农村幼儿教师的专业成长意识。自我专业发展意识、学习的自觉性是教师专业发展的内在动力。只有当幼儿教师有了较强烈的自我专业发展意识与自主学习的自觉性，才会主动采取各种促进自我专业发展的方法与措施，从而实现自我价值的提升。因此，农村幼儿园应通过多种方式，如专家引领、读书交流会、撰写教育反思等，积极引导农村幼儿园教师主动反思自己的教育教学，完善自己的专业知识与能力，使之在实践中获得职业成就感和满足感。

2.建立园本化的农村幼儿教师成长机制

（1）加强园所管理，为教师创设适宜的专业发展环境。首先，应加强农村幼儿教师专业发展所需的教育资源、教学设备等硬件设施的建设，为农村幼儿教师的专业发展创造基本的物质条件。其次，建立明确的农村幼儿教师进修制度，有计划地安排本园教师进修，保证本园教师具有培训进修的机会和时间。再次，建立常规教研制度，定期组织本园教师开展集体备课、听评课活动、课题研究活动，以常态化的园本教研活动促进教师的专业化学习。

（2）初步建立农村幼儿教师专业成长档案袋。档案袋评价法是以翔实的档案袋资料在一定程度上反映教师在某阶段、某领域的发展过程，反映教师成长和发展过程中的个体差异性特点。农村幼儿园可以鼓励本园教师建立专业成长档案袋，自主收集自己的专业学习成绩和进步材料，整理自己的教案设计、教学反思、研究课题、自我规划、成果荣誉、自我评价与他人评价等丰富的教育教学信息，真实记录自身的专业成长历程，让教师获得职业成就感，促进教师自身的专业成长。

（3）建立学习共同体，增进教师之间的合作和交流。合作与交流是促进幼儿教师专业化发展的重要途径之一。农村幼儿园可以根据本园教师的专业水平、年龄结构等，建立教师学习共同体，形成教师主动学习与发展的良好氛围。在学习共同体中，团队教师可围绕幼儿园教育教学中的各种问题随时随地进行交流研讨。通过教师之间思想的碰撞、意见的切磋，使教师主动反思自己的教育行为，更新教育观念，与其他教师相互分享学习的经验与体会，以团队的力量带动教师个人的成长。

3.建立并落实园所帮扶制度

城乡幼儿园在办园条件、教育理念等方面均存在较大差异。各地教育主管部门应根据当地幼儿园的办园水平与分布情况，统筹规划、科学管理，将优质幼儿园和需帮扶的幼儿园结成对子，实行园所“帮扶”制度。这样不仅有利于充分发挥优质幼儿园的引领和示范作用，也增强了园所间的交流，为教师的专业成长搭建平台。园所“帮扶”制度应由当地教育行政部门统一管理并实时监督，给予指导评价。示范园应切实结合帮扶园的实际需求，定期开展如教学观摩、同课异构、业务培训、送教下乡、师徒结对、网上交流等形式灵活多样的帮扶活动，使园所之间共享资源，共同提高。

4.完善农村幼儿教师培训体系

要充分考虑我省农村的实际现状，针对农村幼儿园教师需求，制订培训目标，确定培训内容，整合课程模块。以提升农村幼儿教师的保教能力为基础，使其掌握幼儿园活动设计与指导、幼儿园环境创设、儿童学习与发展的观察与评估、农村幼儿教育资源利用、农村家长教育观念引导等学前教育的基本方法与内容，促进我省农村幼儿园教师的专业化成长与发展。培训形式要充分考虑学前教育实践性、操作性强的特点，增加案例分析、观摩实践、疑难研讨、交流分享的机会，注重现场学习、体验学习、参与学习、合作学习，保证教育实践能力的提高。

参考文献：

[1]张燕.幼儿教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

4.中职教师专业发展状况问卷调查表 篇四

尊敬的老师：您好！

为做好xxxxxxxx规划课题xxxxxxxxx，课题组开展了本次调研。您的回答对于本研究非常宝贵，请您按照问卷说明，根据您及您所服务学校的真实情况填写。谢谢您的支持！问卷说明：问卷有单选、多选，选项无优劣之分，请您如实作答。若选其它选项，请在其后横线上填写具体内容。

xxxxxxxxxxx

2013年4月

一、基本信息

1.您的性别是：（）

A．男B.女

2.您的学历是：（）

A．中专B.大专C.本科 D.研究生

3.您毕业的学校是:（）

A.普通师范院校B.职业技术师范院校C.综合院校D.工科院校E.职业院校

4.您目前所教的学科与您所学的专业是否相符？（）

A.是 B.否

5.您工作过的单位有[多选题]：（）

A.中等职业学校B.普通中学C.企业D.事业单位E.其它

6.您的职称是：（）

A．初级 B.中级 C.副高级 D.正高级

7.您获得的专业技术资格证书情况是（）

A.高级证书B.中级证书C.初级证书D.尚未获得专业技术资格证书

8.您所承担的教学任务有[多选题]:（）

A.文化基础课B.专业理论课C.实训课D.其它

9.您的教龄是（）

A.3年以下 B.3到5年 C.5到10年 D.10到20年 E.20年以上

10.您学习过的教育类课程有[多选题]:（）

A.普通教育学B.职业教育学C.普通心理学D.教育心理学 E.职业教育心理学

A.很满意 B.基本满意 C.不太满意 D.很不满意

三、专业知识

25.您对下列知识的评价是教师专业水平提高的作用是[在表格中填写1到5的数字，1：非常大、2：大、3：一般、4：小、5：很小]。

26.作为中职电子专业课教师，您认为下列专业知识的评价是[在表格中填写1到5的数字，1：非常大、2：大、3：一般、4：小、5：很小]。

四、专业能力

17.您对下列专业能力的评价是[在表格中填写1到5的数字，1：非常大、2：大、3：一般、4：小、5：很小]。

18.您参与教材编写的情况是（）A.主编 B.副主编 C.编写人员 D.没有参与

19.您的论文撰写和发表情况是（第一作者）（）

A．核心期刊 B.公开期刊发表 C.会议论文 D.经验总结交流论文、未发表 E.没有撰写 20.您主持教研课题的情况是（）

A.市级课题 B.区县级课题 C.校级课题 D.学会课题 E.无

21您参与主研的教研课题情况是（）

A.市级课题 B.区县级课题 C.校级课题 D.学会课题 E.无 22.您参与过哪些电子行业联系活动[可多选]（）

A.行业信息收集 B.行业人才需求调研 C.校企专业建设研讨 D.企业培训 E.校企合作产品开发 F.参加行业学会 h.其他23.您与同事合作进行哪些活动[可多选]（）

A.分享教学资源 B.交流教学经验 C.开发教学材料 D.课题研究 E.其他

五、专业发展

24.您认为职业生涯规划对专业发展的作用是（）A．非常大 B.比较大 C.一般 D.小 E.很小 25.您的职业生涯规划情况是（）

A.有清晰规划、短期（1年）和中期（3到5年）B.有短期规划 C.有一点，但没有仔细考虑 D.没有

26.您认为对教师专业发展促进较大的是[选择3项]（）

A.经验积累 B.教学反思 C.教学科研 D.教学交流 E.校本培训 F.校外培训 H.专家讲座 I.学历提升 j.企业实践 k.自我学习L.团队合作 M.其他27.教学中您感觉到自身不足的情况是（）A．很多B.较多 C.不多 D.很少

28.您更新知识、提高专业水平的主要方式有[可多选]（）

A.自学 B.团队学习C.参加培训 D.听讲座、报告 E.在项目中学习F.其他29.您所参加过的培训对您的帮助情况是:（）

A.帮助很大B.有一定帮助C.基本没有帮助D.完全没有帮助E.说不清楚 30.您进行科研活动时遇到的主要困难有[多选题]:（）

A.理论知识不足B.缺乏专家指导C.缺乏经费支持D.缺乏科研氛围E.文献资料不足F.教学任务过重G.其它

31.您觉得中职教师急需改进的是[多选题]:（）

5.农村教师专业发展现状调查问卷 篇五

亲爱的同学：

你好！为了更好地了解小学语文课堂教师语言是否更能促进学生的语文学习，提高教师教学的有效性。特此展开此次问卷调查。本问卷每题没有好坏对错之分，请你根据你的实际情况作答，调查采用不记名的方式，我们负责对你提供的全部情况保密。感谢你的支持与合作。

1、性别：__________________

2、年级：__________________

3、你觉得语文老师在课堂上对你适当的评价语反馈是否重要。

()非常重要（）比较重要（）无所谓（）不重要

4、你觉得老师在语文课堂上的艺术语言：

（）相当具体（）比较具体（）比较笼统（）非常笼统

5、在课堂上，老师常用哪些夸奖方式：

（）对个人夸奖（）对小组活动成果夸奖（）对全班集体夸奖（）三种夸奖交替使用

6、你觉得在语文课堂中，教师的鼓励语言哪方面最重要：

（）回答内容是否正确（）激发和保持学生的学习兴趣

（（）引导学生反思，帮助学生认识不足（）渗透学法指导，强调学习策略

7、在教学批评的时候，老师是否顾及你的面子：

（）经常（）偶尔（）很少（）从不

8、在语文课堂上，你是否希望老师对你的批评中顾及你的面子：

（）经常（）偶尔（）很少（）从不

9、当你的面子受到威胁时，你会：

（（）无所谓（）情绪低落（）小声埋怨老师（）当场发泄不满

10、威胁或是损伤了你的面子后，老师通常是：

（）表示歉意（）解释原因，避免与学生不和（）不做解释（）不确定

11、当你在课堂表现出现错误时，老师会：

（）引导学生自己纠正错误（）委婉提示，事后加以指正

（）经常打断你的讲话，纠正你的错误（）忽略其错误

12、当你在课堂表现出现错误时，你希望老师：

（）引导学生自己纠正错误（）委婉提示，事后加以指正

（）经常打断你的讲话，纠正你的错误（）忽略其错误

13、教师采用礼貌的温和语言，对营造和谐融洽的课堂气氛：

（）非常有帮助（）比较有帮助（）不太帮助（）没有帮助

14、你对采取礼貌语言的教师的尊重程度：

（）非常尊重（）比较尊重（）没有明显差别（）不尊重

15、采取礼貌策略的教师，这些语言对学生表现诊断的影响：

（）诊断性明显增强（）诊断性略微增强（）没有明显差别（）诊断性降低

16、采取礼貌策略的教师，这些语言对你学习是否有激励作用：

（）非常有激励效果（）比较有激励效果（）没有明显差别（）降低激励效果

17、当你回答正确时，你期待：

（）不评价，直接让你坐下（）“很好，请坐！”

（）你表达得这么清晰流畅，真棒！（）其它

18、当你回答错误时，你期待：

（）不作回应，直接让你坐下（）你一定没认真听（）听听其他同学是怎么想的，好吗？（）其它

19、课堂上听讲时你希望得到老师怎样的评价？ * [多选题]

（）坐端正认真听！

（）这位同学听得很认真，第一个举起了小手，请你（）她听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

（）其它

20、做题时，你希望老师怎样的评价？ * [多选题]

6.农村社会养老保障现状调查问卷 篇六

2009年国家推行了农村社会养老保障政策，这是有史以来又一重大惠民政策。那么农民是怎么看待这个农村社会养老保障政策的呢？于是我们开始了对农调查。您说的每一个字对我们都非常重要，因此请认真填写您的材料，因为您不经意的一句话有可能成为我们的真知灼见，国家政策以后改革的依据。

1.您好！请问您的年龄是多少？_________________

2.您认为您现在/将来的养老方式主要是什么？

A 家庭养老B自我养老 C社会养老 D集体养老E商业养老F其他__________________

3.您认为“养儿防老”观念或意识会一直持续下去吗？

A 不会 B 会C 其他观点________________________________________________________

4.您对现在的养老方式有哪些感想可以谈一下吗？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.请问村里开始实施农村社会养老保障政策了吗？

A．开始了B没开始C没听说，不知道 D可能有这么回事

6.您认为农村社会养老保障政策怎么样？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.您对（社会养老保险）政府每月补助55元的鼓励政策，有什么看法？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.国家给我们农民这么多的鼓励政策，您认为对农民考虑是否参加农村社会养老保障有多大的作用呢？

A大 B非常大 C没感觉 D不很大 E其他____________________________________________

9.那么请问，您会参加农村社会养老保障政策吗？

A.会 B 不会C还没有考虑好

10.请您简述一下上题(9题)的原因可以吗？________________________________________

11.您从心底想参加农村社会养老保障政策吗？

A 想 B很想 C非常想 D不想

12.您从心底需要这项政策为自己养老吗？

A需要 B很需要 C非常需要 D 不需要

13.请问，影响您参加/不参加农村社会养老的关键因素有哪些呢？

_______________________________________________________________________________

14.在是否参加农村社会养老政策的考虑中，您认为您是个理性的人吗？

A 非常理性 B很理性 C有点理性 D非常感性

15.您认为，农村社会养老保障政策还需要进行哪些方面的改革以适应农民现实的需要？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.农村教师专业发展现状调查问卷 篇七

关键词：问卷调查,教学质量,课外交流, 课程设置

一、对象与方法

1.研究对象。本问卷的发放对象是山东省内外语专业学生 (本科4个年级和硕士研究生) 。问卷对象简单随机, 山东省内11所高校 (中国海洋大学、青岛大学、山东科技大学、山东财经大学、山东师范大学、聊城大学、鲁东大学、滨州学院、泰山医学院、滨海学院、琴岛学院) 回收后参与数据分析的是46份。受试对象所学的专业以英语和日语专业为主, SFL则涵盖了日、法、韩、英以及俄语。

2.研究工具。本文所用问卷是针对山东高校外语专业, 旨在对外语专业的发展以及学生学习情况加以了解。问卷还参考了文秋芳、许宏晨等设计的问卷。

3.数据分析。本问卷的分析是采用SPSS17.0。参与SPSS数据分析的有效问卷是46份, 编号后进行了数据统计 (具体参数详见下表) 。问卷分析前需要检验信度和效度。只有问卷本身的信度和效度都达到了较高的参数问卷才能具有使用的价值和意义。可读出调整后的问卷的总体信度是0.857 (大于0.70) , 每个维度的信度分别为0.791、0.716和0.715 (均大于0.70) ;问卷的效度整体也较高 (最低0.527) , 由此可见问卷所测的内容可以作为有效数据参与以下的论文数据分析。

二、具体数据分析

1.教学方面。经过SPSS统计后得到的频数复合条形图可以看出, 学生对高校外语专业的教学水平总体上较为满意的, 然而进一步的数据计算后, 对教学方法和教学手段的总体满意度分别是56.5%和63%, 相对应的是43.5%和37%对教学方法和手段感到一般, 教学手段的满意度是高于教学方法的。大约40%的学生对教学手段和方法感到一般, 教学形式并不容乐观。

师资水平是影响教学的重要因素之一, 也是教学成败的关键, 经统计, 高校的师资水平与学生需求之间的合格比率已经达到了97.8%, 但是, 仅有23.9%的学生感到满意以及28.3%的学生对于学习需求和师资水平一般认可, 由此, 各高校在学生需求和师资水平的方面仍需进一步努力。

2.课外学术交流方面。外教教学是外语专业教学过程中必不可少的环节。调查显示学生对于外教的总体教学水平的满意程度分别是8.7%的非常好, 39.7%的好, 47.8%的一般和4.3%的不好。由此, 可以看出, 高校学生对于外教的整体教学水平并不是很认可的。近半成的学生对外教的教学水平感到一般, 由此可见, 外教的教学水平亟待提高。因而, 外教教学水平质量不尽如人意的原因急需进一步深入了解。

在外语学习过程中以讲座方式展开的课外学习方式可以拓展学生的视野, 发达国家的讲座教学已经较为普遍且几近涵盖了各学科领域, 层出不穷的讲座不仅成为一种有效的学习方式而且也成为一种启迪学生求知的良渠。数据统计后, 只有23.9%的普及率, 63%的一般程度说明了讲座交流学习的方式并没有在高校外语学习中成为有效的学习工具。未来外语专业的发展在讲座交流上仍旧有几大进步空间。

3.课程设置方面。

通过课程设置维度内题项的频数分布图可以推测出, 山东高校自身的外语专业课程仍需进一步的调整。只有合理的课程设置才能最大程度的满足学生的学习需求, 对于自身专业的发展也是必不可少的。

三、建议与对策

(一) 针对教学方面

1.改革教学方法。首先应破除教师为中心教学观。教师要灵活运用各种教学方式, 引导学生积极参加到各种教学活动中去;善于点拨、引导学生, 提倡启发式、讨论式、研究式教学。

2.加快教学技术和教学手段现代化步伐。要实现教学方法改革的明显改观, 必须尽快实现教学技术和教学手段的现代化, 包括教学仪器、教学设备和教学备课的现代化。

3.加强师资培养力度。本问卷的调查数据显示, 高校的师资满意度总体较高, 但是今后发展的趋势为教师执教水平提出来更高的要求。为此, 高校应加强外语师资的培养力度, 有计划、有目的地选派教师出国进修或者国内高水平高校进行交流学习和培训。

(二) 针对学习交流方面

重视第二课堂教学, 加强课外学习, 积极开展学术交流。真正要将书本上的知识转化为学生的实际语言能力, 需要一个由量变到质变的过程, 这个过程只有大量的语言实践才能实现。因此, 要充分利用外语学习灵活多样, 组织学生进行各种课外活动, 如外语竞赛、学术报告和专家讲座等。利用课堂以外的学术交流活动营造外语习得环境, 提高学生的语言能力。

(三) 针对课程设置方面

课程设置科学化, 人文化。高校外语专业同样具有较高的实践性的学科, 其课程编排要体现以学生为中心的原则, 着眼于社会和学生的需求, 反应当代科学文化发展的有深度和广度的语言课程。在满足基本教学目标的前提下, 可对学有余力和兴趣爱好广泛的学生增设选修课、开展学术交流活动, 创造多模式的人才培养环境。从需求调查中可以看出, 社会对外语的需求是多方面、多层次的。复合型人才已经成为当下较为普遍的现象, 由此, 高校外语专业的发展应考虑在专业技能课程设置的基础上增添一些针对性较强交叉学科的课程。

四、结语

现阶段的外语教学已不是单纯的语言技能教学, 而应该向提高文化修养、拓展思维方式和培养综合能力的全面素质教育转变。本问卷只是对山东高校外语专业发展现状的初步探讨, 在深度和广度上仍有一些不足, 以后的探索会有更为细致的问卷或其他手段, 通过此次的初步探索, 已经大致了解了一些山东高校外语专业的现状, 希望对以后的专业发展有一定的启示。

参考文献

[1]岑建君.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究, 1999, (1) .

8.农村教师专业发展现状调查问卷 篇八

【关键词】中小学数学教师 农村地区 专业素养 调查分析

【基金项目】贵州师范学院自然科学研究基金项目（项目编号：14ZC002）、2014年“国培计划”专项课题（项目编号：14GPYB003）、贵州省2014年省级本科教学工程项目“计算机科学与技术”专业综合改革（项目编号：黔教高发〔2014〕378号）、卓越工程师教育培养计划项目（黔教高发[2013]446号）、2015年省级本科教学工程建设项目（黔教高发[2015]337号）。

【中图分类号】G635【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0180-02

中小学数学教师的专业素养是指教师实施高质量数学教学所需的数学知识和教育与心理素养，数学知识包括数学新课程标准所涉及的基础知识（数与代数、统计与概率、图形与几何、综合与实践）以及教师提出、分析、解决数学问题的能力和数学表达能力；教育与心理素养则指的是教师自身所具备品德。本课题围绕上述几点，以贵州省农村地区中小学数学教师为研究对象展开调查。本文是针对中小学数学教师素养的问题的分析。

一、贵州省农村地区中小学数学教师专业素养调查的基本情况和存在问题（所获得的数据均采用 Excel 软件录入、管理与分析）

（一）问卷发放、回收以及发放对象基本情况

1.参与调查教师所在学校分布情况

本次调查共有17所学校参与，发放问卷178份，回收问卷178份，无效问卷8份，有效率为95.5%。各学校皆积极配合此次调查。

2.教师年龄分布情况

参与此次调查问卷的贵州省农村地区中小学数学教师的年龄主要集中在30-40岁之间，该年龄段的教师是贵州省农村地区中小学数学教师队伍的主体，其素养也具有一定的代表性。

3.教师教龄分布情况

从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师是需要经历时间的积累的。通过综合教龄的五阶段分布情况分析，可以推断出贵州省农村地区中小学数学教师队伍多为有20年以上教学经验的老教师组建而成。

4.教师职称分布情况

从参与调研教师的职称现状可以推测，在贵州省农村地区中小学数学教师队伍中获评小学高级和中学二级职称的占多数，并且获评小学特级和中学高级职称的非常少。

5.教师学历分布情况

从参与调研教师的学历来看，贵州省农村地区中小学具有本科和专科学历的数学教师各占一半。

6.教师毕业专业分布情况

在参与调查的170名中小学数学教师中，毕业专业为数学与应用数学和数学教育的各占30%和17%，其余专业毕业的占53%，包括汉语言文学、教育学、英语教育、计算机科学与应用等专业，其中，汉语言文学专业毕业的教师高达27%。

（二）调查问卷内容分析

关于数学教师素养的问卷包括两个部分，分别为“中小学应该掌握的数学知识快速问答”和“中小学数学教师应该具备的（知识、能力或情意）”，每一部分包含问题不等，共计32个问题；第一部分都为单选题，教师需要从提供的选项中选出最符合自身情况的一项作答，第二部分则需要教师根据提出的内容的“重要程度”以及“具备程度”作答。

1.中小学应该掌握的数学知识快速问答情况

从统计数据来看，参与的教师的答题正确率在5题以下的高达61%，而在5题以上（包括5题）仅占39%，其中比较突出的是答对4题的和答对2题的人数，都各占总量的19%。由此不难看出教师们对基础知识的掌握十分薄弱。

2.中小学数学教师应该具备的（知识、能力或情意）情况

此部分分为三个模块，分别是：专业基础知识（即数与代数、统计与概率、图形与几何），教师提出、分析、解决数学问题的能力和数学表达能力，以及教师的品德。

从图表中可以看出，在专业基础知识这一方面，教师认为的重要程度基本在2.8左右浮动，而知识具备程度则基本为C或D，只有少数值偏离这个范围；在教师解题能力和数学表达能力这一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具备程度全部为C或D；在教师品德这一方面，重要程度在3.5左右浮动，具备程度同样是C或D。由此可见，教师们的素养处于中等状态，仍需改进。

二、结论

根据以上调查数据可得，贵州省农村地区中小学数学教师素养普遍较低，主要表现在以下几个方面：

第一，从教师年龄分布上来看，主要集中在30-40岁之间；

第二，从教师任教时间来看，教师队伍中有20年以上教学经验的中年教师成了教学任务的主力军。

第三，在教师职称方面，在贵州省农村地区中小学数学教师队伍中获评小学高级和中学二级职称的占多数，然而获评小学特级和中学高级职称的教师屈指可数，优秀的中小学教师的师资力量十分缺乏。

第四，在教师学历、专业方面，拥有专科和本科学历的教师人数各占总人数的一半，然而在他们中，毕业专业除了数学专业（数学与应用数学和数学教育）毕业生以外，不乏其他各专业的毕业生，其中最令人瞠目结舌的是，有高达30%的数学教师是汉语言文学专业。

最后，在基础知识方面，教师答题正确率较低，大部分教师对中小学应该掌握的数学知识掌握程度远远不够。

综上数据表明，贵州省农村地区中小学数学教师素养仍有很大的进步空间。

参考文献：

[1]孙德冲.校长视角下西部农村中小学教师专业素养研究[J].当代教育理论与实践，2015，（5）.

9.农村中小学信息技术现状调查问卷 篇九

亲爱的同学：

您好，21世纪是信息技术发展的时代，信息技术也已经在中学中发挥重要的作用，这份问卷组要对农村中小学学生的信息技术的了解及使用情况作初步了解，希望您能按照实际情况如实填写，选择相应的选项即可。姓名：

性别：

年龄：

所在学校：

1、你认为信息技术与自己学习的关系（）

A．非常密切B．较密切C．一般D．关系不大

2、你对信息技术了解情况怎样？（）

A很了解B比较了解C只是听说过D不了解

3、你家里是否有电脑（）

A．是B.否

4、你掌握计算机的程度如何？（）

A.熟练操作B.简单操作C.略知一点D.一点不懂

5、你通常会通过哪种途径来了解实时新闻？（）

A．看报纸B．听朋友说C．看电视D．上网看

6、你通常会使用电脑做什么？（）

A．上网查找学习资料B.学习知识C.玩游戏等娱乐D.看新闻

7、你所就读的学校教室有配备计算机多媒体设备吗？（）

A． 有B.没有

8、你会通过使用搜索引擎和各类网站来获取学习资料吗？（）

A．会B．不会

9、你学校有开设信息技术课程吗？（）

A 有B没有

10、你所就读的学校老师有使用计算机多媒体设备进行教学吗？选择A的同学

请回答下一题，选择B的可以不做。（）

A． 有B.没有

11、你学校有开设信息技术课程吗？（）

A 有B没有

12．老师应用信息技术于课堂教学的时间比例（）

A ．10%以下B ．10%-50%C ．50%-80%D ．80%以上

13、你在平时的学习生活中通常使用哪种方法来学习？（）

A．上网查找B．同学讨论C．请问老师D．书籍查找

14、你会使用下列计算机软件中的哪些？（多选）（）

A．WordB.ExcelC.PowerpointD.Photoshop15、你会使用QQ聊天吗？（）

A．会B．不会

16．您觉得信息技术在自己学科教学中是否起到了应有的作用（）

A．效果明显B．效果一般C．没有效果D．适得其反

17、结合上面的问题，谈谈你对目前农村中小学信息技术现状的看法？

10.农村教师专业发展现状调查问卷 篇十

吉林省高校中青年教师专业成长状况问卷调查表

（中青年教师年龄的界定：45岁以下）

各位老师：您好！

为了更好地贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《关于加强高校青年教师队伍建设的意见》的文件要求，落实近期教育部召开的《全国教师工作会议》的精神要求，为明年召开全省教师工作会议，进一步加强教师队伍建设，做好相关材料的准备，我厅研究决定开展对全省高校中青年教师队伍建设情况的调研工作，以掌握全省高校中青年教师队伍现状，有针对性的加强我省高校中青年教师队伍建设，促进全省高校中青年教师的健康成长。希望您积极配合，认真填写问卷。

吉林省教育厅2012年11月20日1

一、工作环境

1.您对自己学校的工作环境满意吗？（）

A.很满意B.基本满意C.无奈将就D.无所谓

2.您的月平均收入：（）

A.2500元以下B.2501—3000元C.3001—3500元D.3501—4000元E.4001—4500元F.4501—5000元G.5001元以上

3.您校图书馆的书刊能否满足您的专业发展需要？（）

A.能B.一般C.不能D.不清楚

4.您校的教学设施（教学设备、科研仪器等）能否满足您的教学科研需要？（）

A.能B.一般C.不能D.不清楚

5.您单位（部门、学院、系、所等）的人际关系状况：（）

A.和谐B.一般C.不和谐

6.在工作方面，您目前遇到的主要困难是：（）（最多选3项）

A.工作负担重B.教学和科研经费短缺C.工作条件差

D.领导不重视E.职称、职务晋升机会少F.人际关系紧张

G.发表学术论著难

7.您认为贵校人才流失的原因：（）（最多选3项）

A.待遇低B.工作环境差C.学术氛围不浓D.激励政策不良 E.资源使用不合理F.领导素质/能力差

8.您对贵校在人才队伍建设方面的制度措施评价（）

A.制定得好，执行得好B.比较可行，但仍需创新改进

C.尚能接受，但缺少长远规划D.只是“头痛医头、脚痛医脚”

E.条条框框太多，不切合实际，没有考虑大多数人的利益

二、专业态度和理想

1.您对教师职业的态度是：（）

A.热爱，愿意终身从事B.比较喜欢，愿意努力

C.有机会，可能重新选择D.不清楚

2.您一个学期会主动、有意识地读几本书(教材类不算)？（）

A.十本以上B.五本以上C.两本以上D.几乎没有

3.您个人职业发展的最高目标是（）

A.成为专家型教师B.一名优秀教师C.院系领导D.不清楚

4.您目前的心理状态是（）

A.舒畅B.较舒畅C.一般D.不舒畅

5.您目前做学问的心理状况（）

A.潜心B.尽力C.难排外界干扰D.浮躁

6.您对社会学术界存在的不良现象和腐败状况的态度（）

A.坚决反对、敢于斗争B.划清界限、洁身自好

C.视而不见、明哲保身D.无所谓

三、教学情况

1.您现在承担课程门数：（）

A.1门B.2门C.3门D.4门以上

2.本学期您的实际授课时数（每周）是：（）

A.每周12课时以上B.每周8-10课时C.每周4-6课时

D.每周4课时以下

3.您目前一学年中教学工作量约占教师总工作量的比重是：（）

A.2/3以上B.1/2-2/3C.1/3-1/2D.1/3以下

4.任教以来，您感觉自己的教育、教学水平和能力有多大的提高？（A.已经有质的飞跃B.有明显提高C.提高缓慢

D.基本上没有提高

5.您认为促进中青年教师教学能力提高的有效的方式是什么？（）（最多选3项）

A.读研B.国内访学C.出国进修D.集中培训

E.校本研修F.教研活动G.课堂实践

H.教学基本功竞赛活动I.自我学习与反思

6.参加工作以来您获得的教学奖励有？（）（不限项）

A.国家教学名师B.国家教学成果奖C.省教学名师

D.省教学成果奖E.校教学名师F.教学成果奖）

G.其他（请注明奖项名称）H.无

四、科研情况

1.近5年您自己公开发表教学研究论文（）

A.1篇B.2篇C.3篇以上D.没有写过

2.近5年您自己主持或参加省级及以上教研课题（）

A.1项B.2项C.3项以上D.没有参与

3.近5年您自己公开发表科研论文（）

A.1篇B.2篇C.3篇以上D.没有写过

4.近5年您自己主持或参加省级及以上科研课题（）

A.1项B.2项C.3项以上D.没有参与

5.近5年来公开出版的教材和专著（）

A.1部B.2部C.3部D.4部以上E.无

6.近5年获得的科研奖励（项）

国家级：

省级：

学校（市级）：

五、培训、进修

1.您觉得最需要哪方面的培训与进修？（）

A.本专业知识更新B.现代教学方法体系构建

C.学科学术前沿知识D.出国学习访问E.深入企事业单位学习调研

2.近五年来您参加过的培训、进修班有（）（可多选择）

A.岗前培训B.国内访问学者C.出国学习D.国家级培训

E.省级培训F.校内培训G.其他H.没有

3.您认为影响中青年教师培训、进修的主要因素有（）（可多选择）

A.没有经费B.没有时间C.没有政策D.学校不支持E.其他

4.您近五年来接受的培训时间累积情况（）

A.60天以上B.30天以上、不足60天C.10天以上、不足30天

D.10天以下E.从来没有

六、您认为加强中青年教师队伍建设采取的关键措施是：（）（可多选择）

A.领导必需从战略角度重视中青年教师队伍建设

B.学校必需制定相关扶持政策

C.学校必需完善配套的激励机制

D.学校必需加大经费投入

E.教师本人必需奋发自强、努力完善自我、提高自我F.学校必需努力营造并形成中青年教师成长的浓厚人文氛围

七、您对学校在中青年教师培养上还有何其他建议和要求？

11.农村体育教师专业发展途径研究 篇十一

【关键词】农村体育教师 业务素质 发展 研究

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0191-01

现状一：教师缺乏专业化发展的原动力

并不是所有的农村体育教师都是观念落后，教学质量低下，个人业务水平差，甚至有的农村学校的体育教师综合素质要比城区的更强一些。关键要看一个老师有没有专业化发展的原动力，如果老师自己想发展，那么任何困难都不怕。

现状二：农村教师缺少有效的专业发展指导

农村体育老师相对城区的老师来说，接触的优秀人才和专业的人员相对较少，学习培训的机会相应的也少，所处的学校没有良好的教师成长大环境，如果个人又没有主动发展的愿望，那么这些老师的专业化发展是很难得到大的提升的。

现状三：缺少长期系统的发展规划，没有做研究性的教师

研究的途径主要从以下三个方面：开展小课题研究，在专家引领下成长；借助校本教研，让校本教研成为体育教师专业发展主渠道；自主学习，自我教育，在专业阅读中成长。

农村体育教师的发展以省研修平台为载体，各学段校本研修要求与说明、《国家中长期教育改革和发展规划（2011-2020年）》与《中小学教师教育工作计划》为指导，以提高教师的综合素质，促进教师队伍的专业发展，提升育人思想和教育理念为主要目标，通过多种途径促进农村体育教师的专业化成长。

途径一：开展小课题研究，在专家引领下成长

教师的专业发展是在教学中实现的，目前，体育课也在深入推进课堂教学改革，为了继续深入挖掘体育课学生学习的潜能，推进新型体育课堂的研究，结合教学实践中的问题，采用小课题研究的形式，如：小组合作学习在接力跑中的研究，怎样在体育课上有效预防损伤？怎样让我们的体育课更加高效？通过一些问题的研究积极引导体育教师申报体育研究小课题，借助课题引领自身的专业化成长。

有了课题的引领，借助学校的大环境，积极聆听聘请教育专家到校指导课堂教学的报告，并结合自身课堂诊断的问题做好分析。在专家报告的引领下，教师的课堂逐渐由传统教学向合作学习转型的成功，另外专家还帮助分析目前教学中需突破的瓶颈，借助这些问题向教师传授如何在课改中成长并成功的经验。在专家指导的过程中，坚定了农村教师对教学的信心，为体育课的高效课堂指明了方向，体育教师逐渐会养成勤于研究、积极进取的良好的教研氛围，在体育组内会形成一种良好的态势，农村教师的专业化水平会再上一个新的台阶。

途径二：组织多种培训形式，跟上时代脉搏，为体育教师的发展注入强心剂

校本培训作为提高教师的业务水平和教育教学能力主阵地，必须坚持时效性与针对性。例如：新型的体育课堂倡导学生积极主动的参与课堂，随着时代的发展，信息技术已经融入我们的教育教学中，为了促进信息技术与教学的整合，提高教育教学能力，针对各位教师在教育教学中遇到问题，开展《微课程》学校培训，将为教师提供微视频制作等一系列计算机知识。翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。也可根据实际情况直接课堂完成，杜郎口教学就是其中的一种形式，为了促进信息技术与教学的整合，提高教育教学能力，针对各位教师在教育教学中遇到问题，开展《翻转课堂》及教学信息化的专项培训，将为教师提供一系列的教学资源。例如：老师们自己制作的《肩肘倒立接前滚翻》、《立定跳远》、《单杠》等微视频，较好的辅助了我们的体育课堂。认真开展读书活动，体育教师读书的习惯不是很好，借助学校读书的大环境，组织大量的读书论坛活动，让体育老师在阅读中不断吸收新鲜的血液，不断充实自己的业务知识，使老师们受益匪浅。打造体育的高效课堂，以达到尽可能好的教学效果，主要体现在：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

途径三：深化校本教研，让校本教研成为我校教师专业发展主渠道

1. 通过各种途径加强学习：多阅读些名家的教育教学著作，广泛阅读《音体美报》、《新课程与体育教师专业成长》、《班主任之友》、《山东教育》、《高效课堂22条》等有关教育教学的报刊、杂志、网站等，努力提高自身理论水平和业务水平；积极参加网络培训和学习，经常到课堂去学习和交流；认真学习、收集先进的教育教学理论和案例，取长补短。

2. 多交流取长补短：多听课评课，认真研讨，多交流，在交流中不断学习、不断发展自己；积极参加各项专业培训。

3. 积极钻研和总结经验：积极认真完成各项教育教学任务，认真撰写教学心得，尽量多写学生个案，使得教育更得当得法得益；经常组织教师自我反省自我批评，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，不断学习积累，以教师的发展促进学生的发展。发现不足后，针对自身的特点与不足，逐步提高教师的教科研水平，日益丰富教师的教学经验，寻找适合自己的发展之路，逐步形成自己的教学风格；鼓励教师积极参加课题研究，不断提高教师的教学研究能力，最终目标是争当科研型教师。

途径四：自主学习，自我教育，在专业阅读中成长

书香校园需要“与书为伴”的教师，只有在教师群体中倡导“与书为伴”的思想，让教师乐于读书，才会成为学生学习的榜样，带动书香校园建设。教师进行读书，不仅丰富了自身人文涵养，更强化了自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。在进行教育经典理论阅读后，学校定期组织了教师论坛，让教师从推荐的教育专著及自选的阅读目录中自由挑选，将自己的阅读收获与全体教师，进行思想碰撞。读书论坛促进了教师之间的交流，更让每一位教师转变了教育观念，提高了教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

12.农村教师专业发展现状调查问卷 篇十二

一、调查问卷的设计

要了解高校创业教育的现状, 必须研究创业教育的评价体系。美国威斯帕 (Vesper) 在多年的研究基础上提出主要应当从以下七个方面进行评价:提供的课程、教员发表的论文和著作、对社会的影响力、校友的成就、创业教育项目自身的创新、校友创建新企业情况、外部学术联系 (包括举办创业领域的重要学术会议和出版学术期刊) [1]。KAB创业教育中国研究所副所长, 中国青年政治学院副教授刘帆博士设计了创业教育组织支持指标体系、创业教育学科课程指标体系、创业教育课程教学指标体系、创业教育质量控制指标体系、创业教育延展活动指标体系等五大类高校创业教育质量控制指标体系[2]。河北体育学院的刘振忠副教授设计构建了由学校层面、管理层面、教学层面、教师层面、学生层面五个方面组成的创新创业教育评价指标体系[3]。我们在众多学者的研究基础上, 着重从创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面设计了含有32个问题的问卷。

二、调查问卷的发放

由于历史的原因, 我国高校的创业教育主要由团委来负责。负责团委工作的老师对本校的创业教育应该有更全面的了解。2010年6月11日云南省委宣传部、省教育厅、省人力资源与社会保障厅、团省委联合召开云南省青年创业教育工作推进会。各高校的团委书记或副书记都参加了此次会议。借此机会, 我们在会上向各高校负责团委工作的老师发放了“云南高校创业教育调查问卷”。共发放问卷30份, 回收有效问卷28份, 占发放问卷的93%。涉地地云南省25所高校, 其中本科院校16所, 高职高专9所。

三、调查问卷的分析

由于调查数据量不大, 本研究用电子表格Excel进行数据统计分析。

1. 高校创业教育的组织领导

从表1可以看出约2/3云南高校未建立独立的创业教育领导机构, 说明领导重视程度不够。部分老师反映学校仅仅靠团委的老师来承担创业教育的任务, 而缺乏其他部门的配合。这也从一个侧面反映学校领导不够重视, 缺乏一个机构来组织协调。从本科院校与高职高专院校的对比来看, 本科院校成立独立的创业教育领导机构的比率要比高职高专院校低19%, 说明高职高专院校更加重视创业教育工作。

从表2可以看出约2/3云南高校都制定有大学生创业教育规划或实施方案, 从本科院校与高职高专院校的对比来看, 本科院校制定有大学生创业教育规划或实施方案的比率要比高职高专院校低33%, 这与上面得出的高职高专院校更加重视创业教育工作的结论是一致的。

尽管表2说明绝大部分高校制订有大学生创业教育规划或实施方案, 但表3告诉我们绝大部分高校都没有制订有创业教育工作考核或评价制度, 这就影响云南省高校创业教育的实施效果。

2. 高校创业教育的教师队伍

从表4可以看出, 只有约一半的学校制定了创业教育教师培训计划。这说明高校在创业教育方面主动性还不够, 教师培训主要走的是自上而下的, 从团中央到团省委再到各学校团委的途径。特别是本科院校制定培训计划的比率只有34%, 远低于高职高专院校的67%。

从表5可以看出, 具有经济学背景的创业教育任课教师只占2/3。而担任一些关于市场分析、财务分析、企业管理等方面的课程, 让没有经济学背景的仅仅经过短期的创业教育培训教师来担任, 教学质量是难以保证的。而100%创业课程教师自己没有创业的经历, 这使得创业教育的课程大都是纸上谈兵。

从表6可以看出, 创业教育教师在理论研究方面只有一半多的申报了课题, 这方面本科院校申报的比率要比高职高专高出47个百分点。理论研究能为教学实践指明方向, 从全国范围来看, 其他发达地区的高校在创业教育方面发表的论文数量要远高于云南的高校, 且不少高校还成立了创业教育研究机构 (如创业教育研究中心、创业研究院或创业中心等) 。而从本次调查看, 云南成立创业教育研究机构的高校不足1/3。而且每年创业教育教师彼此交流的机会也不多。

3. 创业教育的教学组织

从表7可以看出, 创业人士承担课程的比率较低, 特别有近一半的学校创业人士承担课程的比率小于10%, 个别学校甚至没有举办创业人士的讲座。但从学生的调查来看, 他们更欢迎这样讲座。

可以欣喜地看到, 大部分高校不再将创业教育仅仅作为课外实践活动, 而将其纳入教学计划, 当然具体情况还需进一步调查落实。

4. 创业教育的实践活动

各高校建立创业实习基地的比率不高, 有32%的高校未建立校外创业实习基地, 60%的高校未建立校内的创业基地。即使建立创业基地的, 或者没有运作 (校内占16%, 校外占28%) , 或者运作效果不好 (校内占20%, 校外占32%) , 运作好的占极少数 (校内占4%, 校外占8%) 。这说明我们创业教育工作还浮于表面, 轰轰烈烈的挂牌行为不少, 实实在在扎实工作的不多。

尽管各高校均举行或组织参与了大学生创业计划大赛, 但超过一半甚至更多的学校, 没有对创业计划大赛项目进行跟踪调查, 也没有对创业计划大赛项目有后续服务, 这与有关专家的研究结论是一致的, 即一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索, 而不愿对深层次的创业教育有过多的投入。对一些追求表面效果的工作投入精力较大, 如组织学生开展“创业计划大赛”, 设立“创业基金”, 开设“创业中心”、“创业园地”, 鼓励学生创办公司等, 在开展这些活动中比较注重表面的效应, 对学生的参与面和实际教育效果关注不够。

5. 创业教育的文化氛围

云南省高校创业教育的氛围有所增强, 大部分高校或多或少进行创业典型的宣传, 但是大学生创业还没有很好的彼此交流的平台。绝大部分高校未建立创业论坛 (网站) 、学生创业活动交流中心, 少数建立的效果也不理想。

6. 创业教育的信息管理

调查还发现云南省有4%的高校从未对学生做过有关创业教育需求方面的调查, 绝大部分高校 (占84%) 做过少量的调查。学校经常或定期向创业老板 (比如以前毕业生、公司代表等) 讨教创业素质要求方面变化的也只占到一半多一些。可以推测云南省高校创业教育的实施或者是自上而下完成团省委的有关要求, 或者是照搬其他省份的经验, 针对云南省及本校实际情况开展创业教育还不够。

云南省高校在创业教育信息管理方面做得不够好。有84%的高校未为接受过创业教育的学生建个人档案。这就使今后创业教育的工作的改进缺乏必要的信息。有84%的高校校友会未建立有校友自主创业的信息库, 使得创业教育不能充分利用校友资源。

四、建议

从调查研究我们可以看出, 近几年云南省高校在创业教育方面做出了不少的努力, 获得了可喜的成果。高校创业教育领导机构、学校创业教育规划或实施方案从无到有;创业教育也从第二课堂走进了第一课堂, 部分高校已将创业教育列入必修课或选修课;各高校选派一批教师参加了创业教育教师培训, 创业教育的科研工作也得到加强;创业计划大赛在各高校蓬勃发展, 影响力扩大;部分高校建立了创业基金和校内或校外的创业实习基地;开展了各具特色的创业实践活动;创业宣传力度加大, 创业教育的氛围渐浓。但是从以上的调查分析, 我们也清醒地认识到云南省高校在创业教育方面总体上仍处于全国的落后地位, 而且各高校在创业教育方面发展不平衡。为此, 笔者提出以下建议, 以供各级领导和创业教育工作者参考。

1. 在云南省各高校分层次进行广义和狭义的创业教育

联合国教科文组织指出:“创业教育, 从广义上来说是培养开创性个性, 它对于拿薪水的人也同样重要, 因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”[4]狭义的创业教育是指“对学生创业技能的培养。通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力”。因此要纠正创业教育的“精英观”。广义的创业教育应该是“大众教育”, 面向全体大学生。狭义的创业教育可以是精英教育, 面向有创业意向的大学生。云南省各高校应根据需求, 分层次进行广义和狭义的创业教育, 二者不可偏废[5]。

创业教育不仅仅是团委教师或经济管理教师的任务, 每一位高校教师都有创业教育的责任。学校应该明确要求各课程的教师将创业教育融入自己的教学中。

2. 以市场营销观念来指导创业教育工作

我们应从需求出发来规划创业教育, 而不能仅从书本出发来开展创业教育, 即以市场营销观念来指导创业教育。为此, 各高校要定期开展大学生创业意识、创业能力、创业障碍的调研, 了解大学生的创业需求。同时, 学校要定期向创业老板 (比如以前毕业生、公司代表等) 讨教创业素质要求方面的变化, 使创业教育有的放矢, 为发展云南经济做出贡献。

3. 以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作

云南省高校开展创业教育时间不长, 水平相对较低, 且发展不平衡。创业教育不可能一蹴而就, 它需要我们以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善。为此, 各高校首先应该建立健全创业教育的信息系统, 作为持续改进的依据。例如, 创业教育规划或实施方案、创业教育的评价、创业教育的工作总结等的归档、为接受过创业教育的学生建个人档案、建立校友自主创业的信息库等等。其次, 要进行创业教育项目自身的创新, 将国内外创业教育的经验本土化。再次, 各高校应该经常组织一些创业教育的经验交流, 取长补短, 改变创业教育发展不平衡的状况。从以上分析可以看出, 除创业教育理论研究本科院校强于高职高专院校外, 其它许多方面创业教育的发展高职高专院校要好于本科院校。因此本科院校要加快创业教育发展的步伐。

4. 完善促进云南省高校创业教育的各项保障、激励、督导制度或措施

政府方面, 首先可以从教育经费方面拨付给各高校一定的专项创业教育的启动资金, 并据教育厅、团省委对高校创业教育开展情况的专项评估, 进行相应的追加。其次, 要将扶持大学生创业的优惠政策落到实处。再次, 出台一些鼓励企业参与高校创业教育的优惠政策。创业教育的实践环节很重要, 高校即使有了资金, 但缺乏企业的支持也难以独自搞好创业教育。而由于风险和费用的因素, 企业接纳大学生实习的积极性并不高, 这也是前面分析的不少高校虽然建立了校外创业实习基地, 但未运作或运作不好的原因之一。政府部门可以出台一些政策来进行引导。如视企业家在高校长期兼课的课时, 及接纳大学生实习的情况, 对企业进行教育公益事业的免费宣传, 提高企业良好的社会形象;在可能的情况下, 可以对企业缴纳的附加教育费进行一定的减免。

高校方面, 首先要成立独立的创业教育领导机构 (指导委员会或领导小组) , 加强对团委、教务处、教学部等参与创业教育部门工作的指导和协调。其次要根据本校情况制定大学生创业教育规划或实施方案、创业教育工作考核或评价制度, 并切实贯彻落实。特别是考核或评价制度, 要科学设定创业教育评价指标体系, 不但从表面结果指标来衡量, 更要考核创业教育的实施过程。否则创业教育就只是停在纸上, 做在表面上。再次学校要加大创业教师的培训力度。从以上分析可以看出大部分高校在创业教师的培训上缺乏主动性, 且培训的数量也远远满足不了需求。最后, 学校要对从事创业教育理论研究和实践教学的教师在工作量、职称评定等方面给与一定的倾斜。

5. 成立跨高校的云南创业教育研究机构

针对云南高校专门从事创业教育研究或较长时间关注创业教育的教师数量较少的情况, 我们建议成立跨高校的云南创业教育研究机构。集中各校的创业教育教师, 加强交流、沟通和合作研究。积极与省外创业教育学术团体联系, 参加创业教育学术会议, 学习他们的先进经验。如参加中国高等教育学会创新创业教育学会、清华大学中国创业研究中心、南开大学创业管理研究中心等的有关学术活动。

6. 将创业教育课程列入云南省各高校教学计划, 使第一课堂与第二课堂密切配合

创业教育不仅仅是解决就业难的应时之举, 不是靠几次活动、讲座等就能完成的, 企业家精神的培育是不可能速成, 不能将创业教育功利化, 创业教育不仅仅是团委教师或学校就业指导部门的责任。云南省高校要根据学校特点、专业特点, 按照创业意识、创业心理品质、创业能力、创业社会知识结构等创业素质的要求, 科学系统地设置创业教育课程。开发有针对性的、实用的创业教育教材。

7. 探索高校与企业合作创业教育的新途径

无论是从教师的调查问卷, 还是从学生的调查问卷来看, 云南省高校创业教育的实践环节很薄弱。创业教育实践环节靠高校自身的力量是难以完成的。为此, 必须加强资源的整合, 建立一支专兼职的创业教师队伍, 建立和完善校内、校外创业教育实习基地, 利用利益杠杆和督导机制, 来调动各方面的积极性, 将各项工作落到实处。而不能再出现兼职教师只是挂名而无兼课, 实习基地只是挂牌而无运作的情况。不仅要邀请企业家到学校作讲座, 还要聘请他们在学校不定期任课。可以充分利用校友企业家资源。为了达到双赢的目的, 学校可以给企业员工提高素质进行免费的理论培训, 或者针对企业的需要, 给与一定旁听学校某些课程的免费名额。学校要在工资待遇和时间上给以保障, 鼓励创业教育教师到企业进行社会实践或兼职, 有条件的学校可以允许创业教育教师兼职创业, 或者停薪留职去创业。

摘要：作者基于创业教育评价体系的理论研究, 结合云南高校情况设计了“云南高校创业教育调查问卷”, 面向各高校负责创业教育的团委教师发放问卷, 并进行统计分析。用数据描述了云南高校在创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面的现状;提出了加强对创业教育正确理念的传播、以市场营销观念来指导创业教育工作、以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作等建议, 为有关部门制定创业教育发展规划提供了依据。

关键词：云南高校,创业教育,创业教育师资队伍,创业实习,创业计划大赛

参考文献

[1]柴旭东.中国、美国和印度三国大学创业教育比较[J].高校教育管理, 2009, (1) :87.

[2]刘帆.高校创业教育质量控制指标体系设计[J].中国大学生就业, 2009, (2) :48-49.

[3]刘振忠, 周嫒, 张功.高等体育院校创新创业教育行为评价体系的研究[J].南京体育学院学报, 2009, (4) :99-103.

[4]关小燕.创业教育在中国省区的本土化探索[J].江西教育科研, 2005, (9) :3.

13.农村教师专业发展现状调查问卷 篇十三

1、以前的问卷调查表过于简单，收集的信息量不足，难以满足论文写作要求，并且以前的调查表难于操作，建议老师对调查表进行重新设计，以增加其信息量，并易于操作（以选择项为主）

2、同一专业同一门课程且同一位任课教师的考试内容应当相同，这样才能公平，但我们是同一专业同一门课程且同一位任课教师的考试内容却不相同（调查内容不同，问卷不同）这不公平，建议老师统一调查内容和问卷。

王广深的回复：

1、非常感谢同学们的宝贵意见

2、我对调查表进行重新设计，以增加其信息量，并易于操作（以选择项为主）

3、统一调查内容和问卷

要求：

1、08会计1-5班所有同学应当采统一用新的问卷进行调查和写作

2、每位同学交调查报告（附上一份空白的调查表）一份和5份以上完整的调查表（对调查表中的每个问题都进行调查和填写的调查表）

3、提交时间：2011-8-274、提交方式：调查报告和调查表交到学习委员，学委收齐后，按学号顺序排好后交到我处

农村水利设施建设问题的现状分析调查问卷

调查地点：：省市区/县乡/镇村，问卷号：

水利设施：是指堤防、闸坝、河渠、渡槽、水库等等，具有防洪、灌溉等功能的设施

A 个人基本情况

姓名，联系电话

A1您的性别：

1.男2.女

A2您的年龄：

1.25岁以下2.25-35岁3.36-45岁4.46-55岁

5.55岁以上

A3您的教育程度：

1.初中或初中以下2.高中、中专或中技3.大专

4.大学本科5.硕士或硕士以上

A4您的家庭人数是：

1.单身2.2人3.3人4.4人5.5人

6.6人7.7人或7人以上

A5您家中是否有进城务工人员

1.有（转至5.1）2.没有

5.1 有几名务工人员

1．1名以下2.2-3名3.3-4名4.4名以上

A6

1.3000元或以下2.3001-5000元3.5001-8000元

4.8001-10000元5.10000元以上

A7 您的收入最主要来源于

1.种植农作物(请跳转至A8)2.村集体分红 3.在乡镇企业或进城务工所得(请跳转至 A9)A8.1 您种植的最主要作物为

1稻谷2.油料3.糖料4.烟叶5.蔬菜6.水果7.茶叶

8、其他

8.2您的作物的主要售卖方式是

1．政府的收购2.村委会集中收购3.定期卖给大个体收购商4.小商小贩5.个人日

用

8.3您主要的灌溉方式

1.畦灌2.沟灌3湿润灌4.漫灌 5水平池灌

A9您（家人）进城务工的主要原因

1.收入比种地多2.土地被征用3.希望在大城市发展4，其他

B 当地水利设施建设情况

B1 您所在的村（乡、镇、市）是否经常经历洪涝灾害

1.是的,很频繁，年年都有2.偶尔经历,但不经常，3-5年一次3.没有经历过洪涝灾害(请跳

至B4)

B2 您所经历的灾害主要是

1.旱灾2.洪灾3.台风4.其他(请注明)

2.1 洪涝灾害为耕种带来什么影响

1.影响农作物的播种 2.影响农作物的生长 3.影响农作物的收割 4.其他

2.2 洪涝灾害一年给您带来多大的经济损失

1.200元以下2.200-500元3.500-800元4.800-1200元5.1000-2000元 6.2000元以上

B3 受洪涝灾害的面积有多大

1.一到三亩地2.三到五亩地3.五到十亩地4.十亩以上

B4 您所在的村（乡、镇、市）是否有相关的水利设施

1.有2.没有 3.不清楚

B5您所在的村（乡、镇、市）主要的水利灌溉设施为（可多选）

1.大型水库2.小型水库3.水车4.水渠5.喷灌.6.抽水机（水泵）7.其他

5.1 您所在的村（乡、镇、市）主要的排水设施为（可多选）

1.排水渠2.湾塘3.沟壑4.没有 5..抽水机（水泵）6.其他

B6 您所在的村（乡、镇、市）的水利设施是在何时建立的1.50年代 2.60年代3.70年代4.80年代5.90年代6.2000年后7.不清楚

B7 您所在地最近几年有没有兴建水利

1.有2.没有3.不清楚

B8 当地的水利设施的建成主要投资来源于

1.村里集资 2.乡镇政府出资 3.省政府出资 4.国家出资4个人投资 5，不清楚

B9 当地修建水利设施是否有政府补贴

1.有(请转至9.1)2.没有3.不清楚

9.1获得补贴的范围是多或少？（以人均计算）

1、50元以下2、50到80元3、80到100元4、100元以上

9.2、政府水利补贴对您参与水利建设的积极性影响有多大

1、基本上没有影响

2、有些影响

3、影响很大

B10 如果村里讨论要兴建水利设施，您认为有必要吗

1.有2.没有（请转至B11）

10.1您认为没有必要的原因是

1．占用土地2.没有得到收效3.影响当地环境4.没有资金5.其他

10.2假如村里需要1万元维修水利设施（水渠、排灌等），您愿意出多少钱？

1． 0元2.1-5元3.5-10元4.10-20元5.20-30元6.40-50元7.60-80元

8．90-110元9.120-150元10.160-200元11.210-250元12.260-300元13．310元-400元14.410-600元15.600-800元16.1000元以下17.1500元

18.2000元19.3000元以内20.4000元以内21.5000元以内22.6000元以内23 8000元以内249000-10000元

10.3 假如村里需要1万元维修水利设施（水渠、排灌等），你希望村委会出多少钱？

1．村委会不用出钱，全村人均摊；

2.村委会出1000元，其余9000元全村人均摊；

3.村委会出2000元，其余8000元全村人均摊；

4.村委会出3000元，其余7000元全村人均摊；

5.村委会出4000元，其余6000元全村人均摊；

6.村委会出5000元，其余5000元全村人均摊；

7.村委会出6000元，其余4000元全村人均摊；

8.村委会出7000元，其余3000元全村人均摊；

9.村委会出8000元，其余2000元全村人均摊；

10.村委会出9000元，其余1000元全村人均摊；

11.村委会出10000元，村里人不应出钱

B11 目前，当地的水利设施对农业的作用

1.很先进，对农业生产作用很大 2.基本能满足生产需要 3.很大落后，基本没有起作用 B12当地水利建设主要兴修在哪些方面（可多选）

1.疏通河道 2.修建水库 3.修建水渠 4钻眼打井5.拦河筑坝

6、其他

B13 当地兴修的水利设施的主要用于哪些方面

1．防洪 2.灌溉 3.发电 4.养殖5.其他

B14 兴修水利之后对农业生产是否有收效

1.有，农业生产有了增产 2.收效不大 3.对农业生产基本没有影响

B15.1 当地的水利设施是否有定期维护

1.有2.没有 3.不清楚

15.2 如果有维护是多长时间维护（修）的1.1-3个月维护（修）一次2.半年维护（修）一次 3.1-2年维护（修）一次 4.两年以上维护（修）一次5.从来都没有维护（修）过

B16 您是否参与过当地水利设施的建设或维护

1.有,我出了资金 2.有,我出了劳动力 3.没有

B17当地水利设施的建设或维护的资金来源于（可多选）：

1.政府2.村集体 3.农民

C 有关政策的宣传情况

C1.村委会有定期举行村民大会讨论村里的事吗

1.有，经常2.有，但不经常3.没有

C2.您了解村委会的日常工作吗

1.熟悉并清楚知道2.大概了解3.不是十分清楚4.完全不了解

C3.您知道一事一议政策吗

1.知道2不知道

C4.你们村里一事一议有没有集体集资兴修水利？

1.有2没有

C5 您有参与过村民大会并提出意见吗

1.有参与并提出意见2.有参与但不提意见3.没有参与

C6 您认为村委会在水利设施建设方面应该起到怎样的作用(多选)

1.应该清楚了解情况，再通过村民讨论是否要修建水利设施

2.宣传有关方面的知识，让村名知道水利设施对本村的作用

3.积极组织多方力量进行水利建设的融资投资

4.全权负责水利设施的建设，包括是否兴建

5.定期公开水利设施方面的各种情况，协调和管理好水利设施的使用情况 C7 您是否主动找村委会人员商量水利设施建设

1.有，并且受到足够的重视 2.有，但没有受到重视 3.没有，但曾经想过 4.没有 C8 您找村委会商量时，村委的态度如何

1.很重视2.态度一般3.服务意识较差

C9.村委会的村务状况透明度高吗

1.高2.一般3.不高

C10.您认为本村在管理水利设施方面存在什么问题，出现这些问题的原因是什么

C11.您对现行的水利设施建设有什么建议

14.农村教师专业发展现状调查问卷 篇十四

开展群众性教育研究是市教研室的重要工作任务。为了了解教师对教育研究及教师发展的看法，市教研室编制本调查问卷。本次调查不记名，我们只是统计相关的数据。请您根据实际想法选填问卷中的选项，您的观点对我们今后制定工作计划和措施特别重要。为了保证分析的准确性，请您注意不要遗漏题目和选项，每题只选择一项您认为最主要或最符合您实际的，在相应选项的序号上划“√”。谢谢您在百忙之中参与此次调查。

一、基本情况

1．您所处的学校是：①幼儿园 ②完小 ③中心小学 ④初中⑤高中

2．您所处的年龄段：①20岁以下 ②21-25 ③26-35岁 ④36-45岁 ⑤46岁以上

3．您的任教年限：①1-3年②4-8年 ③9-12年④13-20年⑤21年以上

4．您目前在学校的职位是：①中层及以上 ②教研组长、科组长等 ③任课教师④教辅或后勤人员

二、教育科研

5．在您的认识中，教育科研是否仅仅是课题研究

①是 ②不是，还有其他

6．您是否参与了相关的课题研究工作：

①作为课题负责人承担过市级及以上课题 ②作为县级课题负责人承担过县级课题 ③作为课题组成员参加过县级以上课题④参加校（镇）级课题研究⑤未参加过课题研究

7．您熟悉或者经常使用的科研方法是

①教育调查法 ②文献研究法 ③教育观察法④教育实验法 ⑤经验总结法 ⑥其他方法⑦不熟悉

8．您承担或参加课题研究的主要原因是

①评职称 ②评选先进 ③提高教学成绩④提高自己 ⑤培养学生能力

9．通过与同事交流，您认为同事承担或参与课题研究的主要原因是：

①职称 ②评选先进 ③提高教学成绩 ④提高自己 ⑤培养学生能力

10．与同事交流，您认为从事教育科研工作对个人改进教学或自我发展的作用有多大： ①作用很大②作用较大③作用一般④几乎没有作用

11．您认为制约教师参与教育科研工作积极性最主要的外部原因是什么： ①缺少有效的教育科研社会环境 ②学校缺少有效地组织机制

③学校缺少有效的评价机制④未能在职称中起到重要的作用 ⑤缺乏自主研究的科研环境

12．通过与同事交流，您认为个人或同事不愿意参与教育科研的原因是：

①难以抽出时间②不知道如何开展研究 ③参与研究对个人没有多大的价值④研究与教、学工作分离，帮助不大

⑤领导的重视和支持不够⑥不具备参与教育科研的知识水平⑦学校没给参与的机会

13．您认为缺少研究时间的原因是：

①个人承担的教育教学任务较重②学校的其他任务或迎接上级检查太多③个人其他事情占用了较多时间④不知道如何有效地抽出时间

14．.您认为教师不知道如何研究的原因是：

①没有读书不了解当前的教育现状②没能组织专项的培训③缺乏学校或上级部门

跟踪指导④没有学习掌握基本的研究方法

15．您认为制约当前研究质量的主要原因是：

①难以选择恰当的课题②不知道如何进行研究③研究与教育教学工作分离④过程根本没有落实

⑤写作和总结能力不高⑥科研成果无实际价值

16．您认为对您的发展作用最大的活动方式是：

①参与课题研究②撰写教育反思③听专家报告④与同事交流、商讨⑤观摩同事或其他人员的课堂教学⑥读书

17．您认为教师在课题研究中难以有效落实的最主要的原因是：

①仅仅为了结题证书②选题不当或不知道如何进行研究③教师的惰性

④教师的工资差异 ⑤缺乏必要的信仰 ⑥学校或上级的监管力度不够

⑦经费及条件制约（如时间）等原因⑧教学评估机制不配套

18．您对学校教育科研工作的要求是：

①加大教育科研在各种评先树优中的比重②增加经济或物质奖励的力度

③给予必要的经费支持或研究时间 ④创设浓厚的教育科研氛围

⑤加强研究过程管理、成果推广，发挥作用 ⑥领导重视和支持

19．如果今后您需要参与课题研究，您希望课题的来源是：

①市县编制课题规划指南，按照指南选题②学校提供选题 ③自选课题论证在学校的主导课题下选题

20．您对市县教育科研管理部门的要求主要是：

①提供操作模式的指导 ②提供资料的支持③给予必要的研究经费

④在政策上予以倾斜⑤协助进行总结提升⑥协助进行课题规划

21．您希望上级学会今后的活动方式是：

①到课题组进行调研或指导 ②负责人到县教科室专项研讨③专题培训④开展相关课题联合研究

22．您认为对承担课题后缺乏过程落实的课题组应该采取何种措施：

①直接终止课题或不予申报结题②与学校的年终评估挂钩③对课题负责人进行通报批评

④责成学校加强指导或监管⑤加大指导力度提高落实水平

23．你认为学校或教师如何真正做好课题实验研究：

①全县确定重点课题，各学校研究相关子课题

②学校确立重点课题，各学科组承担相关子课题（校长负责）

③主要领导参与，有面、有点的进行

24．.学校教师课题是否需要专家引领 ,如何进行？

①希望有专家进行引领提升 ②有名师指导③课题组成员自己研究

25．你认为如何推动学校的教科研工作：

①教科室加大评估力度 ②设立各种科研奖项 ③根据学校特色组织相应的科研成果推介会活动

三、教师发展

26．您认为教师在目前是否需要快速的成长：

①很需要②比较需要③基本需要④根本不需要

27．您认为您目前面临的最大困惑或发展需求是什么：

①最大限度地提升职业幸福感②尽快地把握教育学生的有效方法③最大限度地提升教学技能

③渴望找到解决迷茫或目标的方法④希望掌握处理好人际关系的方法 ⑤心理上有厌倦或疲惫

⑥已经发展到一定程度，没有必要再提高⑦渴望掌握符合新课程的教育理念⑧寻找展示自我的最佳平台

28．您认为获得读书、学习以及成长过程中愉快体验的主要原因是：

①通过读书学习找到了提高教学成绩的方法 ②撰写的文章得以发表

③受到了上级或学校的表彰奖励④课题通过鉴定

⑤通过读书学习提高了自身的素质和水平⑥解决了生活、工作中的疑惑

⑦受到了同事的赞誉或者得到了他人的认可

29．您认为对您的发展最为有利的活动方式应该是：

①学校组织的集中学习②学校指定主题，个人学习反思

③个人自选学习内容和方式④参与课题研究 ⑤撰写教育反思、教育案例

⑥听取专家报告⑦外出与校内集中培训学习与指定学习相结合 ⑧

30．您在个人发展过程中对学校最期望的要求是：

①给教师以自主学习的时间和内容②指导教师围绕课堂教学选题研究

③帮助教师总结经验或反思问题④以教研组集体活动、综合评价

⑤允许教师自己制定规划，自我读书与反思 ⑥为教师提供必要的书目或书籍

15.农村教师专业发展现状调查问卷 篇十五

哈尔滨幼儿师范高等专科学校是一所以培养和培训幼教人才为主的高职类院校，其学前教育专业所招收的学生包括三年制大、中专生以及五年制大专生。英语基础薄弱、成绩不理想是学生普遍存在的问题。与其他同龄学生或者不同专业的学生相比，无论是英语基础还是个性特点，无论是就业需求还是发展方向，幼师生都具有自身的特异性，很多已经形成模式甚至体系的英语学习策略不一定适用于幼师生。因此开展本次调查，旨在充分全面地了解和掌握我校学前教育专业学生的英语学习现状，通过科学、客观的分析，探讨存在的主要问题，为教学和科研工作的进一步开展提供真实准确的数据资料和科学依据。

二、调查的对象分析、内容和方法

（一）调查对象：

2010级和2011级学前教育专业大、中专学生，总计120人。

（二）调查内容：

封闭式问题41题，采用单选和多选题型，开放式问题4题，内容涉及学生的英语学习观念、学习行为和自我评价，以及对英语教学的建议。

（三）调查方法：

调查对象按照综合成绩和英语成绩划分层次，人数基本均等，采取不记名答卷方式，以班级为单位进行统一答卷。共下发120份问卷，收回的有效问卷为117份，课题组由专人对所有上交答卷进行集中统计和分析。

三、调查情况和资料整理

这次问卷调查如实反映了我校学前教育专业学生的英语学习情况，在英语学习观念方面，尽管有超过半数的学生认为英语非常重要，能够充分认识到社会发展的趋势和从业需求，但是大多数学生自信心不足而且缺乏兴趣，这在一定程度上导致了学生英语学习的消极态度；大多数学生的英语学习动机主要来自于外部，其学习具有较强的被动性甚至是被迫性；很多学生了解基本的英语学习方法，但在时间和精力的付出方面缺乏积极的态度和具体的行为；几乎所有学生都表现出在英语学习中对教师的依赖，说明学生自主探究的意识和能力有待加强。在学习行为方面，有半数以上学生的英语学习比较盲目，没有持久的学习动力和明确的方向；而他们对英语学习的消极态度以及缺乏良好的英语学习习惯也反映得比较明显。例如仅有12%的学生能够完成作业并做额外练习，25%的学生能够做到课前预习和课后复习，14%的学生能够积极主动回答问题，接近半数的人只回答自己感兴趣的或是被提问时才回答；在英语学习的评价方面，超过半数的学生持不满意态度，说明学生还保有良好的期待，能够意识到自身在英语学习方面存在不足、有待提高；很多学生清楚知道自己的不足之处和兴趣所在，这也真实反映出现有的英语教学存在的问题和改进的方向；数据显示大多数的学生在课堂上注意力集中的时间较长，仅有16%的学生只能集中注意力10-15分钟，这说明学生对自己参与课堂学习的评价较高，其英语学习的效果不尽人意应该是和课外学习的效果不佳有较大关联；在“你觉得什么措施能够激发自己学习英语的兴趣?”一项中分别有51%和59%的学生选择了英文电影和英文歌曲，说明学生喜欢具有较强情境性和趣味性、轻松娱乐的学习形式，这比较符合学前教育专业学生的性格特点。对开放性问题的调查情况主要包括：绝大多数学生认为英语学习中最难的部分是记忆单词、语法和阅读理解，单词量小、语法基础薄弱和听力水平低是影响自己英语学习的外在原因，而兴趣不足、惰性、没有好的学习方法则是主要的内在原因。针对自己的学习现状，学生们提出了增加课时、加大学习的难度和强度、采用多媒体教学的形式等建议，还有相当一部分学生希望教师能够多与学生互动并在教学方法上加强多样性和趣味性。

四、结论和建议

（一）学前教育专业中有相当一部分学生对英语学习的兴趣低，而且相当一部分学生学习英语是出于通过等级考试、顺利毕业和找工作等外在动机，学前教育专业的学生往往英语基础薄弱，在英语学习中经常会因为困难重重而烦躁和无助，使他们对英语学习束手无策甚至消极抵触。教师应该在教学中注重通过多样的教学方法和现代的教学手段培养和激发学生的学习兴趣，充分利用学生就业为导向的学习动机，逐步转化其英语学习动机。可以采用互动性强的教学模式，补充一些具有趣味性、时代性和广泛性的、符合学生水平和需求的教学材料，使英语学习富有挑战性和刺激性，让更多的学生能够体会到英语学习所带来的喜悦。

（二）在学生英语学习中存在的各类困难其人数分布比率比较相近，说明学生各有所短，但同时也说明学生的英语水平参差不齐。在现有的课程条件下，应采用取长补短、互相支持的合作学习形式能够充分利用现有资源，省时高效，弥补教师教学和学生自学过程中的盲点，把同一集体中个体的水平拉近，实现英语学习上的整体提升。

（三）学生普遍认为语法和单词是英语学习中难以逾越的鸿沟，这不仅是因为学生基础薄弱，也和现有的教学资源缺乏对专业和学生的适应性有很大关系。同时由于学生大多数来自县城和农村，不好意思说、不敢说、甚至不能说英语的人比比皆是，严重影响了学生对英语的实际使用，这是造成学生英语学习陷入越学越差、越学越难的主要原因。因此，教师应该从规范学生发音入手，有意识的提高学生的英语表达能力，从基础的听音模仿到简单的运用，通过大量的训练使学生能够学以致用，逐渐消减对英语的畏难心理，不断体验英语学习的乐趣和成功；同时应该根据学生的专业特点和英语发展需求，精选适合的词汇及语法学习内容和配套习题，使学生的英语学习能够深入浅出、循序渐进。

（四）学生的英语学习对教师的依赖性较强，希望得到教师更多的帮助和关注，说明学生的自主学习意识和能力不足，这与该专业学生的英语基础有直接关系，教师应该有意识改善这种状况，不仅应该给予耐心细致的知识讲解和传授，更应该在学习策略上提供更多的指导，帮助学生选择和运用适合自己特点和水平的学习策略，可以就学习计划的制定、学习时间的安排、词汇记忆的方法、阅读理解的技巧等内容与学生多交流多沟通，进一步强化学生使用学习策略进行学习的意识和能力，逐步养成良好的英语学习习惯和自主学习意识和能力。此外，教师应关注学生心理，为学生的英语学习提供足够的情感支持，理解和包容学生，帮助学生建立英语学习的自信心并减少挫折，逐步形成对英语学习的积极态度和持之以恒的毅力，使学生能够在学习过程中保持良好的情绪。

摘要：全球化的发展趋势对幼师生的英语素质提出了更高的要求, 作为以培养和培训幼教人才为主的高职类院校, 英语学科的教学和学习指导应更具针对性和有效性, 本次调查反映出现有学前教育专业学生的基本英语学习情况和教学中存在的问题, 通过分析学生英语学习低效率、低兴趣、低水平的主要原因, 探讨了改善现状的途径和方法。

关键词：问卷调查,英语学习,学前教育专业

参考文献

【1】顾晓吟.学前教育专业学生英语学习状况问卷调查报告.考试周刊, 2010, (29) .

【2】吴驰.高校艺体类学生英语学习动机及学习策略之研究.长沙铁道学院学报, 2011, (6) .

【3】王江华.思茅师专非英语专业学生英语学习调查分析.思茅师范高等专科学校学报, 2001, (6) .

【4】张菊琴.职高学生英语学习心理障碍调查分析.镇江高专学报, 2004, (10) .

【5】楼青青.高职学生英语学习调查及对英语教学的启示.内蒙古电大学刊, 2008, (7) .

16.中学地理教师专业发展调查研究 篇十六

日前新课程改革正在我国基础教育战线按部就班地全面铺开，地理教师的专业发展水平直接关系到地理新课程实施的实效和地理教学质量。研究组为了了解中学地理教师专业发展的现状，组织了本次调查。调查的主要对象是保定市区以及所辖县中学的地理教师，研究组利用所教毕业班学生进行教育实习的机会，请学生协助发放和收回问卷，问卷回收率和有效率较高。

一、调查目的

1了解保定市中学地理教师专业发展的状况

2分析中学地理教师专业发展的限制因素

3为中学地理教师的专业发展提供有效策略

二、调查方法

1问卷法：本次调查共发出问卷60份，收回58份，有效问卷56份，有效率约为93％。由于样品的选择是随机的，故调查结果具有一定的可信度。

2访谈法：为了弥补问卷调查的不足，本调查对部分中学地理教师进行了访谈，内容主要是有关地理教师的现状、观念和期望。

三、调查内容

课题组参考有关资料制定了调查问卷，问卷以封闭式选择题为主。内容主要是地理教师的专业结构，分为五个主项：教育信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识，每项又分为若干子项。研究组进行了多次修改完善，先期进行了小样本的预测，最后才进行实测。

四、中学地理教师专业结构调查的结果分析

地理教师专业结构调查的每个子项按程度高低分四个等级。x表示调查对象应属于的等级，X＝I表示很好，X＝2表示好，X＝3表示一般，X＝4表示差。各等级的数值均用百分数表示。

1地理教师专业知识的综合评价

分析表1中的十九项内容可知，X＝1，X＝2两项的百分数之和低于60％的地理学科专业知识包括地理科学发展史知识、人文地理知识、地理学科新技术、地理学科前沿知识；教育专业知识有教育理论新发展、地理课程论、教育心理学、地理教育评价理论方法、地理教师的实践性知识；相关学科知识有人文类学科知识、科技类知识、工具类知识、新兴学科类知识。表明其知识深度和广度非常欠缺，知识结构不尽合理，地理学科知识过剩或过专或奇缺；相关学科知识过窄过陈，缺乏人文科学基础，即重专业轻基础。结论：目前地理教师的专业知识结构未达到趋于合理状态。

2地理教师专业能力的综合评价

比较表2中的十九项指标可知，X＝1，X＝2两项之和低于60％的包括地理教学能力一动手能力教学基本功、地理教育的实践能力、现代教育技术应用能力、德育美育以及地理观念渗透能力、地理教学研究能力、创新能力和反思能力。表明地理教师的基本功欠扎实、运用现代信息技术去拓展教育资源、改革课堂教学的意识与能力都有待提高；地理教师的教研能力非常欠缺，对创新能力和反思能力重视不够，没有个性化观点，地理教师的思维固化，很难突破自身的思维框架。

3调查结论

尽管本研究调查样本不大，但是通过“管中窥豹”式的问卷调查，还是可以得到目前中学地理教师专业发展的一个概貌性的把握：目前，作为专业人员的中学地理教师，其专业发展水平是中等略偏上，远未达到较合理状态。地理教师仍然在承担着“教书匠”的角色。让不具备专业素质的地理教师来承担新课程改革的重任，来执行以培养学生“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”为目标的新课程，其结果可想而知。由此可知——中学地理教师的专业发展势在必行，任重道远。

参考文献

[1]徐雪琴等，初中地理教师对新课程适应性调查研究，新课程研究，2008(12)

[2]陈红文_中学地理教师现状调查与分析池州师专学报，2007(3)

17.农村教师专业发展现状调查问卷 篇十七

年级小组

您好！我们是长岭麦韵芳小学的学生，我们正在搞一项生活垃圾分类情况调查的社会实践，打扰您几分钟，请填好问卷。谢谢。

1、您是否知道垃圾分类处理（）

A、知道B、了解一点C、不知道

2、您家里有对垃圾进行分类的习惯吗？（）

A、有B、没有

3、您觉得垃圾分类对改善环境有帮助吗？（）

A、有B、没有C、不知道

4、您认为垃圾分类处理有什么好处（可多选）

A、便于回收利用B、减少垃圾量 C、利于垃圾无害化处理D、利于改善生活环境

5、您所在村社是否有设分类垃圾桶？（）

A、有B、没有

6、您是否接受过垃圾分类知识的宣传教育（）

A、是B、否

7、您所知道的垃圾分类知识是从什么途径获知的（）

A、报纸 B、电视C、社区宣传资料D、其它

8、您家对有害垃圾的处理办法是（）

A、直接扔掉 B、送到专门回收站 C、存放起来 D、其它

9、请你选出以下你认为是可回收物品的选项（）

A、塑料袋B、玻璃瓶C、废电池D、牙膏皮E、纸巾F、建筑垃圾G、塑料泡沫H、食物残留物

10、如果村里有垃圾分类垃圾桶，您会分类投放垃圾吗（）

A、举手之劳，会B、比较麻烦，不会

11、您认为垃圾分类实施过程中的困难有哪些（）

A、公众环保意识淡薄B、设施不完善C、宣传力度不够D、公众对垃圾分类回收了解甚少E、职能部门规划不力

12、您对于垃圾分类是什么态度（）

A、支持，这项工作很有意义B、反对，没这个必要C、无所谓

18.职初教师现状调查问卷 篇十八

一、基本情况（在符合你的情况上划“√”）

性别： 男

女

带班情况： 做班主任 不做班主任 学校位置：农村

城边

城内

学校性质：幼儿教学点

农村园

农村中心园

城区园

村小

完小

中心小学

农村初中

城区初中

农村高中

城区高中

中专

最高学历：大专

本科

研究生

学历进修情况：正在考虑

在读本科

在读研究生 所学的专业：美术

所任教学科：数学

荣誉称号：无

二、专业思想

请您对下列各题单项选择或多项选择。

（一）我对自己教师人生的看法

1、我的从教理由（B）

A．迫于无奈（教师工作虽神圣伟大，但并非我人生职业的最佳选择，如今我也不是很安心，凑合着干吧）

B．随吾所愿（从小就喜欢教师这一行，这是我人生最佳选择）

C．从不喜欢到热爱（开始从教并不如愿，但从教时间长了，有了专业经验，和学生建立感情，现在很青睐这个岗位）

D．教师岗位的魅力（教师的岗位不仅文明干净，而且有寒暑假。特别是近年教师的经济社会地位在上升）

E．教书育人工作神圣而伟大。

F．还想说点什么？（）

2、从教以来，你最满意的是（填序号）（D）；最不满意的是（）

A．教师收入

B．教师的社会地位和声望

C．自身业务能力

D．学校氛围及人际关系

E．教师假期

F．其它

3、如果让你从新选择职业，你还会选择当教师吗？（C）

A．没想过

B．会

C．不会（请说明1-2点理由好吗）（1.2.）

（二）目前我的工作状态（注意：多项选择有顺序）

1、我的工作出发点（D）

A．为了谋生（当教师就是我的谋生手段，给多少钱，干多少活，其它我不想）

B．为了事业（我认为收入是一方面，收获也是一方面，我把工作当成了事业，追求人生价值、成就感。当然这样干一定也很辛苦）

C．为了快乐（我觉得每一天与学生在一起，和同事在一起，在集体中生活，能展示自己，很充实，有成就感，虽然辛苦一点，但很快乐）

D．为了提高（教师工作与知识文明打交道，一方面能提高学生，一方面很提高自己，当教师从政的不也很多吗）

E．你还想说点什么？（）

2、目前我的工作心情（D）

A．愉快

B．痛并快乐着

C．一般

D．无奈

E．很烦恼

3、目前我的工作积极性（B）

A．积极进取

B． 一般

C．得过且过

4、我的积极性的发挥程度（D）

A．八成以上

B．五—八成C．不到五成 D．时高时低

5、我的最大压力（EC）

A．来自升学。分、分、分小命根。

B．学生比以往任何时候都难教

C．社会对教师要求越来越高

D．同事之间的竞争

E．单位的各种要求

F．你还想说点什么？（）

6、你认为影响当前教师工作状态的因素是（F）

A．对教师职业不热爱

B．工作责任心不强

C．对学生缺少爱心

D．从事第二职业，花费精力

E．安于现状，不思进取

F．其它

（三）我的教育教学观

1、您认为影响教师教育教学效能的最重要的因素是（B）

A．教育观念

B．教学能力

C．师德

D．专业知识

E．教师教育信念

F．其它

2、教师的职业使命中哪个最重要（B）

A．教知识

B．教方法

C．教做人

D．培养兴趣

E．培养习惯F．其它

3、我怎样看学生发展（C）

A．学生成才与否主要看天赋（学生成不成才完全取决于学生的自身，即他得是那块料，不是那块料，怎么教育也白费）

B．没有教育不好的学生，只有不合适的教育（我们对学生的潜能意识还不够，对于有些学生我们好没有找到适合他们的教育方法，做教师应该更深入地研究问题）

C.顺其自然（我们既不能把学生看低了，但也不能夸大教育的作用）

D．你还想说点什么？（）

4.我怎样看教学工作（C）

A.“以教定学”（为什么要发挥教师主导作用，就是因为教师先于学生学习一步。教师了解把握课程标准、教材。教师有教学经验，所以教学必须以教定学）

B．“以学定教”（学习时学生的事，教师起引导、组织、指导作用，要发挥主体作用，要以学生学为出发点和归宿）

C.“以教定学”和 “以学定教”同等重要

D．你还想说点什么？（）

三、专业知识（注意：多项选择应排顺序）

1、对自己学科知识掌握（C）

A．足够了

B．略显不足

C．明显不足

2、对《课标》的理解把握（D）

A．我手里有《课标》

B．什么是《课标》？我从来没看见

C．现在我对《课标》的理解和把握还是相当熟练的D说实话，现在我对《课标》的学习还没达到真正的全面的理解和准确的把握，有些地方还处于一知半解状态，教学有很大的盲目性。

E．因为我对《课标》的了解还有限，所以教学上还基本依据教学大纲来上课。

F．你还想说点什么？（）

3、对教材的理解驾驭（B）

A．千重要万重要，理解教材最重要，我对新教材的理解把我的比较好。

B．目前我对新教材的理解和把握还谈不上熟练和深刻，更谈不上创造性使用。在学校里，能对教材理解全面而深刻和创造性使用的人，只能是少数。

C．有一部分教师过不了新教材这一关。他们不仅谈不上如何按新课标精神落实课程目标，知识还有经常讲错的时候。他们的学科知识是残缺的。

D．你还想说点什么？（）

4、我的专业知识结构

（1）专业知识结构的拓展（B）

A．局限教材，除了一本教科书，一本参考书，我没有时间，也没有机会去学习其他东西。B．能经常拓展知识面，学校有图书报纸杂志，还有电脑能上网，阅读很方便。

C．我个人自费订学科杂志一份以上。

D．我自己有电脑，经常利用电脑学习审阅资料和备课

E．其他

（2）在专业知识结构方面，你最欠缺的是哪一项？（C）A．与所任教学科相关知识

B．教育学、心理学知识

C．中小学生身心发展知识

D．教育理论和教育科学知识

E．教学法方面的知识

F．你还想说点什么？（）

四、专业能力（注意：多项选择应排顺序）

（一）备课教学设计能力

1、我对理解感悟教材（B）

A．大多数情况能准确恰当的理解教材，理清脉络，抓住重点、难点和关键

B．比较表面，经常很难挖掘出教材的深度和广度，不容易抓住重点、难点和关键

C.一般总要借助参考书，或向别人请教才能很好的理解教材

D．你还想说点什么？（）

2、在组织处理教材上和教学设计上（A）

A．因为时间和能力上的原因，我写一般教案多数情况是搬优秀教师现成的，简单改一下

B．我能独立的组织教材、设计教学过程和方法。一般在教学设计之前我不去看别人现成的东西，或者不去请教别人等。我设计完了再去看别人的C．如果非要让我独立处理教材、设计教学过程和方法。一般只能是照本宣科，教学设计业很简单肤浅 D．其他

3、教学设计中遇到的最大的难题是（D）

A．三维目标不知怎样确定

B．不知如何处理教材

C．不知如何选择教学方法

D．不知怎样去激发学生的学习兴趣

E．不知怎样设计课堂结构（教学环节步骤）

F．你还想说点什么？（）

（二）新课程组织课堂学习

A．因为受应试教育的影响和限于自身能力的原因，我基本还是沿袭过去教师讲授和灌输为主是教学方法。我认为在应试教育下，这也是至今最有效的方式。

B．“自主、合作、探索”的教学方式我尝试过，但效果并不好，意识浪费时间，而是考试以考知识为主；三是也找不到最佳的教学方法，所以我现在基本放弃不用

C．不能说我没有接受课改以来的一些教育思想理念，我觉得很多方面是很好的。只是受应试和教师能力的影响，不能很好落实，课改以后我的一些教法已经有所改变，而且我现在还在继续探索

D．你还想说点什么？()

（三）在教学素养方面你感到有欠缺，迫切需要提高的是什么？（CE）

A．新课程下的课堂教学评价能力

B．板书设计能力

C．洞察学生，与学生的沟通协调能力

D．现代教育技术能力

E．驾驭组织管理学生课堂学习能力

F．你还想说点什么？（）

五、专业成长（注意：多项选择应排序）

1、你怎么看影响教师成长的因素（C)

A ．环境的影响大于教师自主成长

B ．教师自主成长大于环境的影响

C． 二者同等重要

D． 你还想说些什么？（）

2、你怎么看教师的成长动力（C）

A．个人热爱教育事业，爱学生，感到做教师是一件非常有意义的工作

B ．学校考评压力，教不好既无奖金，又无面子，学生还看不起

C ．从现实中发现，只有通过专业的进步才能为个人的晋升提供台阶 D ．学校领导的不断关心、促进和示范（尤其是校长）

E．迫于同行之间的竞争压力

F．保住饭碗以免以后下岗

3、你认为阻碍你发展的主要障碍是（B）

A．摆脱不了应试教育的影响

B．找不到适合自己发展的目标、方法和方向 D．教师管理制度不够科学健全

E．资源匮乏

F．其他

4、影响你专业成长的学习时间和精力的有（ABCE）

A．课时多（每周节数）

B．考试批改辅导占用时间长

C．应付各种检查

D．无效的重复性劳动

E．备课和自主学习时间明显不足

F你还想说点什么？（）

5、你有写教学反思、日记、随笔的习惯吗？（B)A． 从不

B．偶尔

C．经常

D．一直这么做

6、你比较喜欢的学习方式有（BC）

A．专家讲学

B．听课评课

C．研讨交流

D．案例分析

E．问题诊断

F．上公开课

G．你还想说点什么？（）

7、参与科研情况（A）

A．参与过科研活动，收获很大

B．参与过科研活动，收获不大

C．教科研活动纯属扯淡，我从来不相信也不参与那些活动

D．你还想说点什么？（）

8、你对学校开展的各种校本研修的态度是（C）

A．赞同，因为收获大

B．不赞同，因为加重负担，而收获不大

C．应该坚持但必须要很好改进