七年级上册语文秋天的怀念

七年级上册语文秋天的怀念（精选11篇）

1.七年级上册语文秋天的怀念 篇一

【教学目标与重难点】

1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。(重点)

2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。(难点)

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1.知识储备：史铁生(1951-20xx)，北京人,中国当代著名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

2.初读课文，扫除文字障碍

(1)给加点字注音

瘫痪(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

(2)按照意思写出词语

①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。 ②絮絮叨叨：说话嗦。③烂漫：指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。

3.整体感知：

(1)文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事?

“我”发脾气时，母亲抚慰“我”;母亲为了“我”，隐瞒病情;母亲央求“我”看花;母亲的临终嘱托。

(2)课文里写了几次秋天里看菊花?在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。

三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应;通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活(盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘)，与前文的沮丧绝望形成对比;菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。

(3)作者对生活的态度有什么改变?(在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)

“我活着有什么劲”(绝望)―― “要好好儿活”(再生)

【预习检测】

小组检测：“预习导学”2。

1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。(提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。)

示例：从“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感。 ”

这句话中我感受到了母亲的爱很细心。

本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是――“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。

2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢?小组揣摩交流一下。

对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。

3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗?

第七段中“我”说“要好好儿活”第①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的态度。第⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。

【随堂检测】

完成课后练习一

可以让学生畅所欲言

秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈爱坚强的母亲无微不至地关爱着“我”，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟……

【拓展延伸】

1.完成课后练习四

2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封短信。

【布置作业】

1.完成校本作业。

2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足……----《病隙碎笔》

2.七年级上册语文秋天的怀念 篇二

1. 第6页《走一步, 再走一步》第一自然段第二行:当时和我一起的五个小男孩, 因为玩弹子游戏玩厌了, 都想找些新的花样来玩。

分析:这个句子中“和我一起的五个小男孩”有歧义:一是包括我在内有五个小男孩, 二是除了我以外还有五个小男孩, 即共有六个小男孩。文中究竟有几个小男孩, 无法得知。

2. 第7页课下注释 (1) :[嶙峋]形容人瘦削。

分析:查《现代汉语词典》, “嶙峋”一词有三个义项: (1) 形容山石等突兀、重叠:怪石嶙峋|嶙峋的山峦。 (2) 形容人消瘦露骨:瘦骨嶙峋。 (3) 形容人刚正有骨气:气节嶙峋|傲骨嶙峋。所以课下注释 (1) 应改为:[嶙峋]这里形容人瘦削。类似的还有第32页注释 (3) , 因为“低回”一词有三个义项, 所以应改为:[低回]这里是留恋的意思。

3. 第39页《我的信念》第二自然段第一行:我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧, 这使我感兴趣。

分析:这个句子的后一个分句“这使我感兴趣”的主语“这”究竟指什么?按语法上来讲, “这”就是指代前一个分句, 即“我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧”, 这样显然是说不通的。所以要把后一分句作修改, 可在“这”后加上“些蚕”, 变成“这些蚕使我感兴趣”。或者删掉“这使”二字, 在“我”后加上“对这些蚕”, 变成“我对这些蚕感兴趣”。

4. 第54页研讨与练习二第一小题最后一个问题:“嫩嫩的, 绿绿的”本该用在“小草”前面, 为什么放在句末?

分析:这个问题本身设计得不科学。如果把“嫩嫩的, 绿绿的”用在“小草”前面, 原文就变成了:“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。”试问:小草在人们不知不觉中从土里使劲钻的过程中, 在破土而出之前“钻”的过程中, 人们怎可看见它是“绿绿的”?况且, 小草在钻出来之时, 也多是黄里带白的, 并不是“绿绿的”, 只是在钻出来之后, 经过春晖春雨的哺育才渐渐变得“绿绿的”。所以原文并无毛病, 问题中“本该”实质上是“本不该”, 这个问题应删掉。

5. 第93页《月亮上的足迹》第十四自然段最后两句话:“登月舱已经完成了它的历史使命, 将它带回地球是不合算的。于是, 它被甩在太空。”

分析:众所周知, 太空垃圾已经引起人类严重关切。哪怕是一颗小小的螺栓, 在太空中也以每秒10公里的速度飞速运行, 可能撞坏航天器或飞船, 也可能对正在太空行走或作业的宇航员造成致命的危险。所以, 美国这一做法是很不应该的。这两句话应改为:“由于当时对太空垃圾的危害性认识不足, 登月舱竟然被甩在了太空, 给人类留下了深深的遗憾。”

6. 第148页《女娲造人》最后一句:这样, 人类就世世代代绵延下来, 并且一天比一天加多了。

分析:这个句子中“并且一天比一天加多了”的主语是“人类”, 而人类是人的总称, 与数量无关, 世界总人数为100万时称人类, 达到60亿也称人类。所以不能说“人类一天比一天加多了”。原句应在“并且”后加上“人口总数”或“人口数量”或“人数”。

7. 第156页《盲孩子和他的影子》倒数第二自然段:人们说, 他们像一对孪生兄弟。

分析:先看课下注释 (1) [孪 (luán) 生] (两人) 同一胎出生。《现代汉语词典》注释还有:“通称双生”。既然“孪生”已有“两个、两人”之意, 那前面就没有必要加上“一对”了。如果加上“一对”, 反而显得重复啰嗦了。

8. 第173页《泊秦淮》最后一句:隔江犹唱后庭花。

3.七年级上册语文秋天的怀念 篇三

合肥36中 王昆修

教学目的：

掌握生字新词，整体感悟课文内容。

有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲；

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

三、初读课文

1、思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分(1-5)看菊花 第二部分(6)明母意

3、一句话概述内容

用”本文写了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，四、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？ 抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望

2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？ “悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨 “听” 担心儿子想不开

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？ 因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？ 第一处：“母亲喜欢花……”。

1①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

五、朗读第二至第六自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？

母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

2、“央求”换成“期待”好吗?为什么? ①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？

因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。

4、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法？

文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。一方面是使文章的结构完整，前后呼应。

另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃生机。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之情，表达作者积极向上的人生态度。

作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲，我没有让您失望，我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。

5、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？ 第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。这样写有首尾呼应的作用。

六、主题探讨

1、文章几处写“花”？ 文中一共三次写到“花”。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是“爱”的传承与延续。

2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么? ①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3、文章主旨。

用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。（主旨）

七、课外拓展 关于母爱的名言

八、布置作业

1、完成练习册

4.七年级上册语文秋天的怀念 篇四

这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。

七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

1课时

1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。4.自主探究

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二、预习课文

自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）

1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。3．再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。自学检测

（1）给下列词语中加点字注音。

瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨 ．．．．．（2）解释下列词语在文中的含义。沉寂： 诀别： 侍弄（3）简要概括本文的主旨：

作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

三、读课文，体会复杂的情感：

1.解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

2.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容： 3.你感受了“我”怎样的情感？

作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了„„

忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等（板书）

4.你觉得母亲是个怎样的人？

四、介绍作者，文本初探： 1.认识“我”是怎样的一个人？

阅读文中对“我”的描写，初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。” 2.介绍作者情况：

当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

五、品味语言，读懂母爱的深沉：

引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。

1.问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。

（学生跳读课文，圈点勾画，初步学习赏析。）

例如1.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

（“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴 ；“偷偷地”，副词，表达母亲对儿子的牵挂、关切）

例如2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）

例如3： “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„

（神态描写，母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母亲的爱好细心！）例如4：“什么时候？你要是愿意就明天。”

（语言描写，表现出母亲急切的心情，母亲的爱多么急切）

例如5：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”。

（母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、深沉的爱。）

文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情朗读出来。

小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

五、研读思考，读懂儿子的忏悔：

1．问题设计二：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？（学生思考回答，小组讨论。）

引导学生注意阅读这类语句：

“就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！”

“一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”

“所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活„„”

2.问题设计三：“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。（学生讨论，整理，发言。）

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

六、质疑：

1．问题设计四：文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其用意。（学生朗读，讨论，发言，教师总结并板书）菊花（借景抒情）：

母亲最爱花，看花是缅怀母爱 菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似 是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

七、作业：

5.七年级上册语文秋天的怀念 篇五

秋天的怀念

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思!”母亲扑过来抓住我的手，．忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”

可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在．窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。”什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。”“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦!几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去„仿膳?，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

1.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是： 答：①“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

2.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么？

答：①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。

3.文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

答：第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

① 补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

② ②母亲做出的超常努力。

③ 第三处：“别人告诉我……”。

④ 说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

4.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

答：母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5.将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗?为什么?

答：①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

6.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

7.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

6.七年级上册语文秋天的怀念 篇六

1、学生分析

学生对作者史铁生的了解几乎为零，没有读过他的相关作品，对他的生平也了解很少。课堂上进行相关补充很有必要。学生接触的还是传统的教学方法，品析字词，但是对文章的选材和构思关注的不多。课堂上需要对学生布局谋篇的能力进行提升。

2、教材分析

《秋天的怀念》出自七年级语文上册第一单元的第二篇课文，属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活!在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。

3、课程分析

《语文课程标准》指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”;“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。现在的语文教学在强调不脱离文本的情况下，更加重视学生独特的体会。《新课标》强调在教学中要体现人文精神，不仅让学生学会知识，更要学会做人，领悟人生的意义。随着物质条件的越来越好，现在的学生都是家里的“小皇帝”，生活条件优越，对于父母的给与经常认为是理所应该，缺少珍惜，缺少感恩。但是恰恰是这种感情让我们能感受到幸福，这是一种精神力量。我们的学生接触事物太多，信息接收量过于繁杂，反而无法“返璞归真”，去真正的品味人世间最美好的情感。

二、教学目标

据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求，我将本课的教学目标设定为：

知识与技能：(1)理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。(3)积极思考，探寻“好好儿活”的含义。

过程与方法：自学生字词，小组合作探究，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

情感、态度与价值观：培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

三、教法与学法

根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，因此本课的教学我综合运用了听读、精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

四、教具及信息技术设备设置说明

本课应用软件一是课文朗读录音，二是自制的PPT课件，借助多媒体教学辅助课程学习。

五、教学过程

一、导入：

今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答：这是一首赞美母爱的诗)。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题：秋天的怀念，课件出示课题)

二、简介作家作品(大屏幕出示)

史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，21岁时双腿瘫痪，后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。著有散文集：《我与地坛》《秋天的怀念》《病隙碎笔》

三、朗读感知

1、听读，正音(课件播放课文朗读录音)

大屏幕出示字词，学生标注，齐读三遍

字词：瘫痪侍弄捶打翻来覆去憔悴烂漫喜出望外絮絮叨叨

仿膳诀别

2、初读整体感知(课件出示思考题，学生指名回答)

(1)文章写了什么?

(2)你感受到了什么?

3、再读感悟(学生齐答)

(1)作者在秋天怀念的是谁?

(2)为什么是怀念?

(3)为什么会在秋天怀念?

四、品读赏析，合作探究(多媒体出示思考题，学生小组合作完成)

1、文章是怎样写“我”的?请找出表现“我”内心情感的句子或词语。

此问题课件提示两个小问题：(1)你觉得文中的我，性格脾气是什么样的?(学生自读课文，在文中提炼出“暴怒无常”这个词语。)

(2)指名朗读相关语段，学生小组合作在文中圈画表现“内心情感”的词语或语句。

2、文章是怎样写母亲的?哪些句子或词语特别让你感动，请说出理由。

提示：具体品读第二段，思考：母亲又是怎样对待儿子的?母亲此时，自己的情况是怎样的?

3、母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花?

4、写盛开的菊花有何作用?

师生共同归纳总结(教师板书)：母亲带我看花，是对生命的热爱

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

菊花热烈深沉，是母爱的写照

母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

5、“秋天的怀念”有什么含义?

6、“好好活”这句话在文中出现了几次?如何理解?

五、主旨：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

六、思维拓展：

多媒体播放《懂你》这首歌，借助音乐延伸文章的情感，加强学生的感悟。

七、布置作业

在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

板书设计：

秋天的怀念

史铁生

理解

母爱中有忍耐

尊重

挂念

我怀念母亲

教学反思：这节课，我的教学设计主要围绕着读出自己而展开，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习。课堂上，学生大都能够积极地参与，尤其在读出自己的教学环节中，学生在自主阅读，相互交流，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运用已掌握的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐!

惜缘

7.七年级上册语文秋天的怀念 篇七

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。这一课主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。为了让孩子深入地理解课文，课前我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料，并让学生读了史铁生写的《我与地坛》。

在教学本课时，我引导学生体会“悄悄地、偷偷地、扑、抓、忍、挡、憔悴、央求”，体会母亲的话语，体会文中的省略号背后母亲的心情。就从这些细微处入手，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住这些语句让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……让学生明白，原来母爱就是生活中的一言、一行，就是生活中的点点滴滴。在课上，我让孩子们把自己的感情送进去一遍又一遍的朗读，让孩子们也融进了文本，实现了教师、学生、文本、作者之间的情感融合。

本节课的教学也有许多不足之处，这节课与我平时的课堂模式是一样的，学生由于紧张，导致这节课没有放开，回答的积极性不高。另一点是我在进行教学设计时对学情了解的还是不够深入，在后面交流描写母亲的句子时我自认为还有很多精彩的内容因时间关系没有讲出来，后面内容的讲述显得有些仓促。

8.秋天的怀念七年级教案 篇八

1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

2、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

二、教学重点：

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

三、教学时数：

二课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

本文写于1993年。

三、朗读课文

四、初读课文

1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

3、一句话概述内容

用”本文写了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，

五、布置作业

把“读一读写一写”抄写5遍。

第二课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望

2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨“听” 担心儿子想不开

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?

第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

三、朗读第二自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?

因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

艰难的现实处境：自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、主题探讨

用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

七、课外拓展:

关于母爱的名言

八、布置作业:

9.七年级上册语文秋天的怀念 篇九

最后一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。

提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话?我是怎样懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。

有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。

我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。

之后理解文章题目就水到渠成了。

10.5年级语文秋天的怀念课件 篇十

教学目标

1、整体感知，把握全文的感情基调和局部的感情变化

2、揣摩语言，感悟人物面对生活苦难的坚忍和至真至深的亲情

教学重点、难点

品析生动的描写，感悟人物的思想和感情

教学方法：诵读品析、问题探究

教学过程：

1、导入：

秋天是肃杀的，带给人的往往是忧郁悲凉的感受，如果说这个季节还有什么能给我们一些暖意的话，我想就是菊花了。有一个双腿瘫痪、坐在轮椅上、叫史铁生的人，每到秋天总要来到北海公园，满怀深情地看着一朵朵的菊花，满怀深情地怀念她的母亲。

那么，史铁生为什么要如此地怀念他的母亲呢?今天我们就来读一读他写的散文《秋天的怀念》来寻找答案。

2、朗读文章(1234567，四位学生朗读文章)

思考： 母亲在世的时候，她的生活过得怎样?请你用文中的一个词语来概括。

3、研读文章

一、感悟深沉母爱

①师问：母亲在世的时候，她的生活过得怎样?你找的是哪一个词语?

明确：艰难——板书

②师问：母亲的生活是非常艰难的，她的艰难体现在哪些方面?

明确：一是她患了重病，忍受病痛的过程很艰难;二是她的儿子瘫痪了，给了她精神上的打击。

③师问：文中哪些句子写了母亲遭受着病痛的.折磨?

(品析词语与句子，并指导学生有感情朗读。)

(1)后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

(2)邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

④师曰：母亲是艰难的，但是她并没有选择放弃。那么，她是怎么对待儿子的?请同学们参考下面的思路,从文中找出具体的语句进行分析。

(1)在我脾气 的时候,母亲 。

(2)当我心情 的时候,母亲 。

(3)在母亲 (的时候),她 。

明确：

(1)在我脾气暴躁无常的时候，

A、母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。

句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈红红的”写出了母亲对我的理解、体贴和疼爱。

句中“暴躁无常”等词既写出了我瘫痪后的种种痛苦表现，同时也是衬托出了母爱的博大包容。

B、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”

句中“扑”，“抓”写出了母亲怕失去自己的儿子的急切，要扑灭我的悲观，抓住儿子的生命。

句中“忍”和母亲的话写出了母亲希望自己的儿子坚强。

句中“好好儿活”通俗而深刻，人的生命是宝贵的，要好好珍惜。

教师点评：史铁生在《我与地坛》中有这样一句话“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”我想放在这里是最好的注释。

(2)在我心情平静的时候

得出平静的结论关键是两个地方：一是我的那句“什么时候”说明我面对母亲同样的请求，态度已经转变;二是“她也笑了”说明之前我的一句话里是有笑意的，这是心情平静的重要标志。

A、母亲进来了，挡在窗前。

句中的“挡”字写出了母亲对我的细心的关怀，她不仅想挡住窗外的落叶，而且想挡住儿子的悲观的情绪。

B、母亲憔悴的脸上现出央求般的神色说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

句中“央求”写出了母亲内心极度的渴望自己儿子快乐。

C、母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起。

D、母亲笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”

母亲说这些话的时候，内心是喜悦的，喜悦源于我的生活态度的改变，源于过去那些温馨的往事。

而我在多年以后叙述母亲的这些话的时候，内心是万分酸楚的。

E、母亲突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

教师点评：我想把“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”这句话改成“儿子的快乐在母亲那儿也是要加倍的”放在这里是最好的注释。

(3)在母亲昏迷前

母亲的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

A、品析省略号里面的内容。

B、这个句子写出了母亲的博大的胸怀，她的心中只有自己的孩子。

⑤概括母亲形象

教师咏叹：

这是一位伟大的母亲，她强忍着病痛的折磨、儿子瘫痪带给她的折磨和打击，逼迫自己笑对苦难，她用自己的爱心，用深沉的母爱来关怀呵护体贴照顾自己的儿子。她不仅用语言告诉自己的儿子要“好好儿活”更是用自己的行动来告诉儿子“要好好儿活”。

而儿子在母亲的影响下，也由曾经的暴躁无常慢慢变得心情平静而能接受现实了,但是命运又跟他开了一个玩笑，当她幡然醒悟的时候，当他懂得要好好生活的时候，母亲却永远永远地离开了人世，心中只能留下深深的歉疚、深深的遗憾了。

这就是史铁生如此满怀深情地怀念母亲的原因。

※学生配乐朗读第1——6小节。

二、揣摩第七小节的感情变化

(1)朗读第七小节(教师领读，读出乐观之情)

要求：读完之后细细揣摩，告诉大家你读懂了什么?还有什么没读懂?

明确：

A、我理解了母亲的良苦用心。

B、菊花这个意象在这里有几层寓意

如：菊花在严酷的季节里活出了精彩，这就是史铁生要追求的人生之花呀，人就应该像菊花那样活出自己的价值。

可以化用泰戈尔的诗句“生如夏花之绚烂”为“生如菊花之绚烂”在这里做一下注释。

如：母亲正是具有这样美好品质的人，所以，也可以理解出“人如菊花，菊花如人”之意。

三、感悟人物面对苦难的坚忍(面对苦难的坚忍不仅母亲有感人的表现，史铁生本人也有，这里有必要升华一下)

师曰：史铁生有没有好好的活呢?(在下面的资料展示之前先由学生谈谈他们所了解的史铁生)

我们来看一份资料。(史铁生简介)[课件展示]

史铁生，1951年生于北京。16岁毕业于清华附中初中。18岁年去延安地区插队落户。21岁因双腿瘫痪回到北京。

《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。6月，《病隙碎笔——史铁生人生笔记》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。

要求学生围绕文字和史铁生的照片(史铁生的笑容)进行分析。

评析：

有人这样评论史铁生：有一个叫史铁生的人坐下了，坐下以后他又站起来了，站成了一个作家，甚至比许多一流作家更有所超越。

有人这样评论史铁生：史铁生是用生命来写作的，他的身上有一种高贵的气质。

我想他的成就、他的高贵有很大一部分来自于深沉的母爱，来自于母亲的那句“要好好儿活”。

四、课堂尾声：(配音朗读)

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

点评：史铁生对生与死有了自己更深的领悟，他觉得母亲的死对母亲而言未尝不是一种解脱。

作业：

11.七年级上册语文秋天的怀念 篇十一

知识与技能

1、积累“瘫痪、暴怒”等词语，有感情的朗读课文。

2、了解史铁生的相关资料

过程与方法

1、学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。

2、反复朗读中，感悟母子深情。

情感、态度与价值观

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

【教学重难点】

1、 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、 学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。

【导学过程】

一、导入新课：

在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办?或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。

二、走进作者：

学生展示收集的资料，教师总结，多媒体出示。

三、检测预习：(多媒体展示检测内容)

四、初读课文，整体感知

1、阅读文章后概括主要内容。

作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

2、你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

--性情暴躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁?

五、合作探究

1、文中多次提到菊花，有何用意?

--母亲最爱花，看花是缅怀母爱

--菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

--看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

2、题目的内涵

--怀念母亲坚韧的性格

--怀念母亲对儿子的博大无私的爱

--以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

六、精读品析课文

1、不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力?

母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”--母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

动作“偷偷的听”--母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”--母亲的坚韧

神态：“眼圈红红的”--母亲因儿子的不幸而痛苦万分

语言：“咱娘儿俩好好活”--强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

第三段：

动作：“挡在窗前”--怕儿子触景伤情

“一会儿坐下，一会儿站起”--因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

“悄悄地出去”--因肝痛发作而不愿让儿子知道

神态：“憔悴”--为儿子操碎了心

2、文章感人的原因

1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

3、借景物描写来寄予情怀

七、拓展延伸：

理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。

惜缘