北师大二年级手捧空花盆的孩子教案

2024-11-08

北师大二年级手捧空花盆的孩子教案（精选4篇）

1.北师大二年级手捧空花盆的孩子教案篇一

今天我说课的内容是长春版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《手捧空花盆的孩子》。下面我从课题简介和本课教学设计这两大方面进行说课。

一、课题简介：

我所承担的课题是《小学语文课堂的有效性提问》。新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，在教学过程中，要求师生间、学生间的动态信息交流。课堂提问是解决教师与学生课堂教学中动态信息交流的重要方式之一。要提高语文教学效率，当务之急要提高课堂提问的有效性，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。

研究目标：

1、通过本课题的研究，全面认识小学语文课堂有效提问的价值及遵循的原则。

2、通过本课题的研究，结合自己和其他教师的教学案例，探索提高小学语文课堂提问有效性的策略与技巧。

3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，激发学生的学习热情，体验学习的成功与快乐，提高课堂的学习效率，实现真正的有效教学。

研究内容：

课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。

研究措施：

1、在课堂实践中注意提问的层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，做学习的主人。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累。继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

课题研究阶段性成果：

1、通过对《小学语文课堂有效性提问》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过课堂实践证明了，真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事半功倍。由此我撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。

2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣，思维得到锻炼。

二、教学设计：

《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，紧扣本单元好孩子、好品质的主题，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章的内容，学生就更易于接受了。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

知识与技能

1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

过程与方法

朗读感悟与合作探究

情感态度与价值观

知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德;让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。

为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣--复习字词;直奔重点--理解文本;角色转化--加深体验;总结全文--读出自己;板书设计--理清重点这五个环节。

1、游戏激趣复习字词

崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，让学生当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。

2、直奔重点理解文本

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起一个地球。”在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住课文重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴?”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。

3、角色转化加深体验

语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢?周围的小朋友的心情有会怎么样呢?同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么?通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。接下来学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢?怎么做呢?这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我再次利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。

4、总结全文读出自己

语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。这样的提问不仅培养了学生的发散思维，也在轻松愉快的活动中完成了教学目标。达到了课堂的有效，高效。

5、板书设计理清重点

低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，由一个空花盆引领全文，而又以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花，点明故事中的深刻蕴含。此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。

[《手捧空花盆的孩子》说课材料 (北师大版二年级下册)]

2.《手捧空花盆的孩子》教案篇二

1、通过观查，讲述画面，理解故事内容，学习用自己的语言完整地讲述故事。

2、积极参与讨论，讲述等活动，知道做人要诚。

活动准备：

1、幼儿有过栽种植物[如在自然角中照顾植物]的经验。

2、“字宝宝乐园”教学挂图[字词：王子]。

活动过程：

一、引导幼儿讲述自己栽种植物的经历。

1、教师;小朋友，你们种过植物吗?谁来说一说自己种植物的过程?[引导幼儿回忆以往的经验，说一说自己在种植物时是怎样做的。

2、教师;你栽种的植物发芽了吗?为什么?(引导幼儿讨论种子发芽需要的条件。)

3、教师;有没有小朋友在种的过程中，一直很细心地照顾它。但是却没有发芽的呢?你知道为什么吗?

二、观察理解画面，了解故事的内容。

1、幼儿自主观察画面。

教师;仔细地看看这幅图，想一想，说一说发生什么事情?

2、阅读后，幼儿自由讲一讲自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。

3、教师(讲述故事前半段的内容)。

(1)这个国王是什么样子的?他想要做一件什么事情?

(2)他给了四个儿子什么?他为什么要这么做?

(3)小王子是怎样照顾他的花的?他的盆里长出花了吗?他感觉怎么样?

(4)时间到了，发生了什么事情?e小王子怎么了，他会对国王怎么说?

三、幼儿猜测故事结局。

1、教师;国王听了小王子的话会怎样?

2、请你来给故事设计一个结局。(幼儿自由猜测，想象讲述。)3、幼儿在集体面前讲述自己的观点。

四、阅读画面，了解故事结局。

教师;图片上这些人的表情一样吗?有什么不同?他们为什么会有这样的表情?

五、自由观看图片，尝试用自己的语言完整的讲述故事。

1、教师;你们喜欢故事中的谁?为什么?

2、教师小结;诚实的人是最可以信任的人。我们应该向故事中的小王子学习，做一个诚实守信的人。

3.《手捧空花盆的孩子》教案篇三

(一)游戏：种花

课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

(二)我会读(开火车抽读后齐读)

煮饭

盛开

宣布

分数

发芽

规定

花盆

选拔

丝带

表弟

(对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。)

二、复述课文

为激发讲故事欲望，进行故事大王评比。

(一)自言自语试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动：把故事讲给家人听。

(复述课文的练习，采用评比故事大王的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

三、指导书写生字

(一)比较没、位、孩子的共同点。(左右结构，左小右大)再范写，学生描一描，写一写。

(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)

(二)范写选字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华

1、学了这一课你受到了什么启发?

2、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸

1、国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

4.《手捧空花盆的孩子》说课稿篇四

这个故事在成年人看来，蕴涵的道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子们来读这个故事就未必能轻而易举地读明白这个道理。因为他们不了解种子是怎么发芽的，种子发芽需要什么条件，以及煮熟的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事所蕴涵的道理，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，在课前我们应该先让学生去了解一些种子发芽需要哪些条件的知识;家里养花的，和家长一起参与种花和养花，为学习本课做一点课前的铺垫。

这篇课文共有四个自然段，篇幅较长，有些句子比较难读。古人说“书读百遍，其义自见”。读是感悟和理解的基础。我觉得课前的预习工作是相当重要的。每上一篇新课前，我总要让学生读上3到5遍，心里有点底。这课也不例外。

这篇课文的教学目标是：

1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

这篇课文的教学时间我觉得安排2课时比较合理。第一课时的学习重点是：

1、识记12个生字，划出带有生字的词语;

2、读通课文，读好一些长句(1、国王吩咐大臣/给全国的每个孩子发一些花种。2、许许多多的孩子/捧着盛开着鲜花的花盆/拥上街头。3、雄日/把花种不发芽的经过/告诉了国王。)

3、朗读理解课文的第一自然段，理解“继承人、吩咐”两个词语的意思，并知道国王选继承人的要求是什么?学着国王的样子来宣布一下这道命令。

4、学习重点是课文的2、3、4自然段，朗读理解文中的几个词语和句子，知道雄日手捧着空花盆并不是他不认真种花，而是十分用心地培育花种的，并明白国王为什么要选雄日做继承人，懂得故事所蕴涵的道理：诚实是最可贵的品质。

教学设计

教学过程