美丽的吻作文（12篇）
1.美丽的吻作文 篇一
这几天，在家里闲着无聊，于是，就随手拿了一本《智慧背囊》坐在椅子上看。哎，还不错，我感觉挺好看的，便认真的看起来……看着看着，我被一篇小故事感动了，那故事叫做《美丽的吻》。
这篇内容的文章是在几年前，在西雅图残疾人的运动会上，9名赛者都是残疾人，他们在枪声响起来的时候便跑起来。突然一个男孩跌倒了，但他又坚强的站起来，可是又再次跌倒，他试着站起来好多次，可是结果都一样，他还是跌倒了，男孩哭了。而其他8个孩子听到哭声便停了下来，转身跑，无一例外。这时有一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在这男孩脸上轻轻吻了一下，然后这9个孩子手牵手走向终点。
这篇文章也让我想起了我读三年级的时候，我们在比赛赛跑，而我被石头绊倒了，膝盖流血了，于是我哭了。这是我的好朋友小蓝走过来，对我说：“走，我陪你一起跑……”
这些让我懂得了爱可以化解重量，可以消除重担，可以弥补生理缺陷，爱是一种精神，一种品格，一种医治心灵创伤的灵药，一种塑造人生靓丽风景的材料。总之，来自“爱”的任何反应都很美!
2.美丽的吻作文 篇二
一、教材创新, 让学生一见钟情
《红楼梦》中有一副对联:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”正如我们一直对学生说的, 生活中不是缺少作文素材, 而是缺少发现素材的眼睛。其实在我们的教学中也不是缺少作文教材, 而是缺乏创造作文教材的“心”。
于永正老师曾执教过一堂有声有色的作文指导课———《认识象声词, 运用象声词》。从两篇短文入手, 于老师先是让学生“发现规律”, 通过一组象声词体会文章的“有声有色”, 接着通过两次播放同一组“公园画面”让学生进一步体会“有声有色”的重要性。然后, 于老师给学生提供了三组象声词, 让学生任选一组写一篇作文, 这是“运用规律”———让学生在实践中进一步体会到如何使自己的作文生动起来。
贾老师的作文课《感动的一瞬间》, 从出示作文题目到让学生说说让自己感动的事, 从学习范文到根据范文写文章, 从交流讲评到教学修改, 向我们展示了作文教学的全过程。最令人佩服的是贾老师那自创的作文教材, 他向学生提供的范文是《诚实比金子更珍贵》。文章讲述了李小翠的母亲———一位靠收废品养活家人的农民工, 无意中从废旧的练习本中发现了100元钱后设法归还失主的事情。其实这篇范文来自于一学生对上海小学生作文大赛的冠军———常欣获奖作品的改编。贾老师让学生依据常欣的文章《一件事的启示》, 换一个角度, 即站在还钱人的女儿的角度来写, 于是就有了这篇范文。在这堂课上他让学生根据这篇范文展开想象, 站在常欣的角度来写, 最后又让学生将自己的作文与常欣的作文进行比较。这是多么巧妙的设计。我们平时会接触到那么多的好文章, 如果我们都能动脑筋变通一下, 或让学生换一个角度写, 或换一种人称写, 或写前传, 或写后续, 还愁没有好的写作题材吗?
二、方法指导, 与教学如影随形
有了有趣的内容, 就一定能写好文章吗?有时教师组织了一次有趣的活动, 学生玩得不亦乐乎, 读他们的文章却索然无味。有了新颖的题材, 学生说起来兴趣盎然, 写出的作品却缺乏个性。究其原因就是缺少方法———写作的方法。所以在扩展学生阅读量的同时, 教师还应教给学生写作的方法。
于永正老师的作文课就是一堂写作方法的指导课。如果说上课前学生还不太注意声音的话, 那么这堂作文指导课让每一个学生明白了声音的美妙, 感受到无声和有声的巨大差别。学生在老师“让你的作文有声有色”“你的作文就能让读的人如闻其声, 如见其人”“缺少声音, 我们就会觉得生活缺少了一部分”等语言的感召下, 体会到象声词的运用对作文所产生的重要意义。教师通过一系列的假设让学生产生了无边的想象。于老师在课堂上以片段引路, 以录像区分, 以语言点拨, 在渲染、强调、想象中, 声音被逐渐地“放大”“凸现”, 并深深地烙刻在学生心中。那么我们是否可以得到这样的启发, 作文需要声音, 难道不需要颜色吗?不需要动作吗?如何写好颜色?如何写好动作?如何写好语言、心理?如何运用衬托、对比?如何利用倒叙、插叙?如何把握修辞、说明?这些不都可以上成一堂堂精彩的写作方法指导课吗?
贾老师为学生提供的《诚实比金子更珍贵》一文, 既是本次作文的材料, 又是贾老师用来帮助学生学习写作方法的例文。通过分析, 学生从中感受到如何抓住人物的动作、神态、语言和心理活动把文章写具体的方法。贾老师在提出写作要求之后, 通过谈话, 让学生明确本次习作“从哪里开始写”, 哪些内容该“详写”, 该“写多少”, 哪些内容可以“略作交代”等要点。这仿佛为学生即将出行的旅行备好了行囊, 对学生来说是最实用的帮助。
在为学生的习作进行点评时, 贾老师为我们演绎了精彩的一幕。他一边听, 一边随时评改, 从遣词造句、事情的来龙去脉、文章的中心开始演绎……
生:我像热锅上的蚂蚁团团转……
师:这位同学用了歇后语, 作文中恰当运用歇后语, 可以使文章生动, 但不要多用。
生:妈妈, 你有没有看见我的作业本?
师:“你有没有”这话多啰嗦, 改成“妈妈, 你看见……了吗”。
生:我一听, 呜呜地哭了起来。
师:用“一”就要用“就”, 没有“就”就不要用“一”, 你改一改。
生:我听了, 呜呜地哭了起来。
生:身后跟着一位小女孩……
师:如果他们在行进中, 可以用“跟”, 现在他们停住了, 要用什么?
生:要用“站”。
在贾老师的作文评改课上, 这样精彩的评改比比皆是, 每一次评改都是那么及时, 也使人听了心悦诚服。相信学生在这样随机的评价中, 实实在在地学到了许多有用的方法, 其价值远远胜过听几句“你真棒”“你真了不起”之类的赞美之辞。
三、信心培养, 搭平台异彩纷呈
我们常说“兴趣是最好的老师”。兴趣从哪里来?尤其是长期的兴趣得从信心中来。写作的信心虽然看不见摸不着, 却极其重要。试想, 有一件事, 不做挨人骂, 做了挨人批, 谁还有兴趣继续做呢?作文也是如此。我们需要给予学生信心。我们可以像贾老师一样在写作之前就给学生这样的信心。
课一开始, 贾老师流利地背出几篇小学生作文:《爸爸刮胡子》《蓝色的妈妈》《我学会了说“谢谢”》《吃大饼油条的启示》。学生专心地听着, 不时发出一阵笑声。贾老师说道:“好玩吧?作文就是这么有趣。每个小朋友只要认真学, 都能写出这样优秀的作文。”从学生的笑容里, 我看到了他们都有了写作文的冲动。
我们也可以像于老师那样在写作后给学生写作的信心。在他的课上, 从不吝啬给学生打分。从优秀的100分到读得流利的加10分, 再到想象合理加20, 直至最高分135分。对于学生来说, 于老师对每一篇习作的评价都是令人期待, 令人振奋的。学生从中看到自己的缺点, 看到他人的长处。这种激励式的评价, 使学生增加了更多自信, 对写作文, 也多了一分喜欢, 少了一分“畏惧”。
3.妈妈的吻作文 篇三
妈妈的吻呀，亲爱的吻……这首歌大家都很熟悉吧!下面就听我来讲一讲。刚开始和这首歌见面的时候是音乐老师叫我们唱的，没想到学了几天后我尽然会唱了，一放学就哼上几句。在接下来的几天，我也为这首歌编了一首小诗。
小时候，调皮的我，为了得到妈妈的一个吻，天天干“好事”，这让妈妈很无奈，但也满足我的愿望。
渐渐的，我长大了，懂事了，慢慢的体会到了妈妈的辛苦，常常帮着妈妈做一些家务活，但妈妈还是天天给我一个吻那是关心的吻，那是体贴的吻，让自己的儿女感到一个伟大的母亲的吻，让我们多得一些这样的吻吧!一个母亲的吻。
4.妈妈的吻作文 篇四
过了一会儿，门外没有一点响动，“这就怪了!”我丈二和尚摸不着头脑，于是悄悄打开门去看个究竟。发现妈妈一言不发，正津津有味地看着我的作文哩!忽然，她似乎想起了我，把我叫过去，我赶紧装出一副若无其事的样子。妈妈用慈爱的目光看着我，对我说：“陈召呀，这篇作文写得挺不错。有水平，我奖你一个大苹果，怎么样?”我心里别提有多高兴了!
一周后，我又给妈妈看了篇作文，这下我可不用怕哄!老老实实地站在妈妈身边，美美地做着白日梦!梦想着妈妈会大大地表扬我一番!可这次的情形却截然相反。妈妈看着看着，渐渐皱起了眉头!脸色由晴转阴!我的妈呀!
“暴风雨”要来啦!逃也逃不掉了，肯定完了……
5.给爸爸的吻作文 篇五
有一天，熊宝宝一直在玩玩，不想睡觉。熊爸爸很有耐心地对他说：“快去睡吧!然后给妈妈和爸爸一个晚安吻吧，好不好呀?”熊宝宝听了，他慢悠悠地走到妈妈的面前吻了一下妈妈。但他依然不愿意给爸爸一个晚安吻。于是，爸爸想尽各种办法哄熊宝宝，想要得到熊宝宝的晚安吻。
爸爸举着熊宝宝，看到墙上的影子很像长颈鹿，就对熊宝宝说：“给爸爸一个像长颈鹿的吻好吗?”熊宝宝生气地说：“才不要呢!”
爸爸扛起熊宝宝，然后他看到了墙上的考拉照片就对熊宝宝说：“可以不可以像小考拉一样吻一下爸爸呀?”熊宝宝嘟着嘴说：“才不要呢!”
爸爸带熊宝宝去洗澡。爸爸把他放进浴缸，他转过头来看到鳄鱼的肥皂盒，对熊宝宝说：“可不可以像鳄鱼一样吻一下爸爸呢?”熊宝宝笑着说：“才不要呢!”听了熊宝宝的话，爸爸很伤心。
爸爸帮熊宝宝擦干身子，爸爸转头看见了浴巾挂在墙上，真像一只蝙蝠，爸爸对熊宝宝说：“给爸爸一个像小蝙蝠的吻，好不好呀?”熊宝宝还是摇着头说：“才不要呢!”
6.美丽的吻作文 篇六
一、教师“引鞭东指”不可少
新课标虽然鼓励学生自由表达, 但作为教师在学生作文时适当地引导很关键。作文教学不仅要在让学生在“写什么”上下功夫, 也应该训练学生如何在“怎样写”上下功夫, 动脑筋。
1. 创设平台, 读写结合。
新课标指出:读写结合中的“写”, 既是语言的内化、写法的模仿和创造, 也是对生活记忆的激活, 对情感的抒发, 还是借“写”叩问文, 激活想象的过程。因此在阅读教学中, 当学生激情高涨、真情流露时应适时安排小练笔。如教学完《楚王好细腰》后可让学生进行续写楚王和臣子们的结局;教学完《矛与盾》一文后可让学生进行扩写, 引导学生模拟鬻矛与盾的过程, 以及抓住周围的环境描写, 进一步体会寓意;教学完《做一个最好的你》可引导学生进行仿写, 体会文章排比和比喻两种修辞手法的并用……课文的资源是无穷无尽的, 只要善于挖掘, 学生在读写结合中定能提高习作水平。平时我还坚持让学生天天写小练笔, 一年级上学期起, 有意识地渗透句式:“什么时候, 谁在什么地方干什么?”“什么时候 (或什么人) 怎么了?”“什么时候, 谁看见了什么?”等。到了一年级下学期, 由一句话过渡到写几句连贯的话, 指导学生一句一句地写清楚, 注意句与句之间的联系, 而到了三年级上学期则是进行段的渗透教学。只要潜移默化地教给学生方法, 加强练笔, 提高写话能力, 久而久之, 积淀的素材多了, 写作时便会觉得轻松。
2. 学以致用, 返璞归真。
夸美纽斯曾说:“我们是在形成人, 不是形成鹦鹉。”写作就是儿童原生态精神的恣意, 指导习作时不应该用成人的语言去约束孩子, 不是让孩子鹦鹉学舌, 而应该让他们在自由的时空里表述自己的语言。儿童思维虽然还很幼稚, 但他们有丰富的想象, 充满着自己独特的视角, 所以那一个个生动无邪的词语和独特的表达方式便会从他们的口中倾吐而出。因此, 在教学中, 我着重注重引导学生将从课本上学到的修辞手法运用到写作中去。平时上课, 尽可能多地让学生模仿课文, 说一些用上比喻、拟人、排比等修辞手法的句子, 长此以往, 他们就会得心应手。当我看到班上的学生, 在作文里出现“秋天, 树妈妈送走一群群叶宝宝, 让他们顺流而下。叶宝宝们驾起小船浩浩荡荡向前奔去”“春雨一声声地吼着, 想提醒我们春来了。可他不知道, 无声的花草树木早已把春天到来的消息告诉了我们”这一类句子时, 我很是欣慰, 我知道, 我的写作教学已初见成效。
二、材料“源头活水”当常新
采集材料是解决“写什么”、“有话可说”这一关键性问题的唯一途径。作文要做到内容具体, 就要“言之有物”。生活中精彩的镜头、难忘的感受、解决问题的方法、典型的事例、生动的片段等无形中就组成了写作素材, 帮助学生彻底解决“无米下炊———没东西写”的尴尬。
1. 捕捉活动营养, 练就课堂真功。
“课标”中指出:“习作要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”学生在丰富多彩的校园生活中, 一定参加过许多活动。那一次次有趣的活动, 不但会给学生带来收获与感受, 使学生能认识生活、体验生活;而且还是学生写作的极好材料。因为他们将以亲身的经历、切身的体会, 通过对活动的生动描写, 从某个方面反映绚丽多彩的学生校园生活。如书香校园建设中开展的“跳蚤书市”、“与名作家面对面”等活动, 这些都是学生作文的极其丰富生动的材料。这是一个学生写的“乐在书海中”的一个片断:
下课铃声一响, 大家就来到人头攒动的操场上摆摊设位, 在蜂拥而至的人流中招揽顾客, 在你言我语的讨价还价中出售书籍……
一位位书摊主在吆三喝四的环境中, 俨然就是一位位老道的小贩, 不遗余力地推销着, 买卖着……
各种声音在人满为患的操场上碰撞着, 又折道而回, 传进每个人的耳朵里……
课堂的习作指导开始自然、自在地融入到活动之中, 使活动和作文不再是两张皮, 互相剥离, 而是渐渐唇齿相依, 水乳交融起来。
2. 捕捉生活亮点, 绘成美丽文字。
叶圣陶先生说:“作文是生活, 而不是生活的点缀。”教师应尽可能不留“作文”的痕迹, 而是有意识地让学生贴近生活, 真实地触摸生活, 把自己看到的、听到的、想到的, 精心研究过的、猛然感悟到的, 及时而真实地记录下来, 积累写作的素材和灵感。慢慢地, 学生便养成了留心生活的好习惯。
今天学生骑车经过一条马路, 由于上午施工的原因, 其中一段掘出一条小沟, 车子陷进去, 人也摔倒了。可是, 他却拍拍身上的土, 站在那里观察了一阵地形后, 心里琢磨起来———我为什么摔了一跤?不摔跤会怎样?摔了跤会怎样?怎样才能不摔跤?嘿, 别说, 他回家后把今天摔跤的经过和感受跟家人说了, 并且写成了一篇很好的作文, 作为一次经验教训的记录。
有了生活经历, 没有“酒肉”穿肠过, 而是“感受生活”+“体悟生活”, 结果写出了好作文。打开了生活这一活水, 作文也立刻焕发无穷的生命活力。由于与生活有了零距离的接触, 有了激情的拥抱, 所以“我手写我心”便是水到渠成的自然流露, 学生的作文中没有“无病呻吟”, 更多的是独特的感受和真切的体验。
三、主题“更上一层”有提升
1.“我思故我在”———吐故纳新。
生活中的点点滴滴, 如果不用思想的火花去照亮它, 那么就可能是一堆废料。所以教师应练就学生的“慧眼”, 能透过现象去看本质, 能比别人更深刻地认识生活和驾驭生活。
记得曾在一次交流中聆听过这样一个案例:现在的学生都是家里的小皇帝, 衣来伸手, 饭来张口的。有一次老师布置“吃虾”这一片断的习作, 90%以上的学生写的都是由家长剥好虾壳后再给予自己的。第二天, 老师敏锐地发现了这一个问题, 他充满智慧地对学生说:“同学们啊, 你们知道吗, 自己剥的虾比妈妈剥的好吃多了, 因为虾的营养和美味都在虾壳上, 而每次你们都没有吃到虾壳, 就无法品尝到那美味。嗯, 那真是人间极品啊!”禁不住老师的这一番“言语诱惑”, 回家后孩子们跃跃欲试, 小手沾满了汤汁, 却乐此不疲。再看收上来的作文则令人耳目一新, 学生更从简单的吃虾过程中体会到自己动手劳动的快乐, 从此, 独生子女的坏毛病在他们的身上一扫而空。
2. 天高任鸟飞———独辟蹊径。
作文教学, 要关注学生的内心感受, 焊接学生的情感纽带, 让学生在自主、民主的氛围中自主地述说, 引领他们在习作过程中学会做人。教学完《叶公好龙》一课时, 我让学生来给叶公写封信, 给他提提改正的方法。孩子们写道:“叶公, 有了错误并不可怕, 如今我们社会上生产了一种‘社会主义荣辱观’的产品, 专门用来对付像你这样的人, 只要你坚持按疗程服用, 就能彻底根除, 并且逐步‘改邪归正’变成一个表里如一的正人君子。”我惊讶极了, 社会主义荣辱观, 原以为是深奥的, 但是经过学生的这么一思考, 悄然间, 它的形象立刻在学生的头脑中变得立体、丰盈起来了。
7.上帝的吻650字作文 篇七
每一个人都是天使，每一个人都会接到上帝的吻。五颜六色的花都没有黑色，于是上帝吻了人类，在他心仪的部分人皮肤上留下重彩;月亮何等明亮清幽，欣喜地吻了月亮，带来了阴晴圆缺的遗憾又更具有“月弯弯”的美好;上帝轻吻每一株花、棵草，于是怒放凋零，四季轮回，构成了一花世界、一叶一菩提的大千世界。于是上帝的吻使完美与缺陷共存。
“虽海枯石烂，而此身尚存”，孙中山胸怀大志，在风雨如磐的封建统治时代，高举反封建旗帜，救中国于水火。可是在内外交困下，他的伟志无法实现。但是历经艰难困苦，从未轻言放弃的精神，却被后人永远铭记。上帝这一吻，吻得惊心动魄。
“天籁远去，斯人已逝，光明永在，贝娜仍存”，姚贝娜用灵魂演唱的歌者，她为我们留下了撼动心灵的歌曲，留下了感人心扉的故事。即使饱受病痛折磨，依然乐观向上。用歌声温润命运狰狞的笑声，用乐观感染身处困顿的人心，上帝这一吻，吻得馨香四溢。
今天，无腿青年马陆以残缺之躯，点燃了一个坚定炽热的心，他将心安放于征服名山大川，成就生命搏击长空的理想;重病科学家霍金，以面部细微颤动，引领人们走向无尽的`宇宙黑洞世界，成就了人们探索未知世界的高峰;长相平平的马云以善于管理创新之能，把世界当作舞台，长袖善舞身姿妖娆。上帝这一吻，吻得精彩纷呈。
“逝者如斯夫，不舍昼夜”是对时间的缺憾，“恰似一江春水向东流”是对人生的遗憾。上帝亲吻万事万物，这吻何其珍贵，带来独一无二的体验，引领我们走向风景独好的道路。但也带来了无数缺憾感受“吻”带来的丝丝苦痛，以及过后的凉凉温意。
8.小学生妈妈的吻作文 篇八
每当我读到 妈妈的吻 这篇作文时，我的眼泪就会不停地在眼眶里打转。这篇作文讲述的是：一个小女孩儿她从小就和妈妈生活在一起，很贫穷。可是因为妈妈疲劳而躺倒在了病床上。孩子的开学时间就要到了，妈妈心里很着急，眼睛里流露出一丝忧伤。她连忙下床准备去给孩子借钱，强烈的疼痛让她的额头上留下了几颗豆大的汗珠。当孩子看到妈妈忍着疼痛去给她借钱回来时，眼泪不禁流了下来。妈妈拿着还带着体温的三百元递给了小孩子。小女孩抱紧了妈妈留下了感动的泪水。啊，母爱多么伟大呀!想起我对妈妈做的事，心中的惭愧油然而生。
那天早晨，妈妈早早地为我做早餐，我匆匆忙忙地吃了几口饭就跑去了学校。中午回来时，我因为心情不好而对妈妈大发雷霆。看到了这篇作文，让我认识到了自己的不对，我根本没有顾及到妈妈的感受，父母对我们那么关心，我却不知道去感恩。
现在，我明白了感恩父母是多么重要啊!他们为我付出了一切，我一定要用好成绩来回报父母!
9.妈妈的吻 篇九
我欣然，乐意，仔仔细细的收藏着这种特殊的母爱，生怕成为遗漏的记忆。有时我常常想，在华人的生活里，别人或许不可能每天拥有或给予八个拥抱，但我的母亲让简单的拥抱传达她的爱意、关怀和亲切，虽然在欧美国家是及其常见的，从某种意义上来说，妈妈对爱的表达方式是很前卫的。
除此之外，妈妈还给了我无数个吻，吻干我脸上的泪花，温暖我那幼小的心，在十四个春夏秋冬的记忆里，我不曾查清妈妈的吻究竟有多少个，但我将确信那一定是个无限不循环的正值，每当我获得胜利果实时，妈妈的吻是一滴苦口的镇静剂;每当我打了败仗从战场上走来时，妈妈的吻是一颗甜滋滋的鼓励糖果;每当我被生活的复杂多样搞得苦不堪言时，妈妈的吻是一种象征信心和勇气的坚果核;每当我想放弃，无法坚持和承受时，妈妈的吻是一缕新生的阳光。妈妈，你是春天百花散发的缕缕芳香，你是夏日碧水带来的阵阵清凉。
妈妈，我的生命因你而丰富多彩。
妈妈，我的生命因你而绚丽多彩。
小时侯，妈妈从没忘过给我讲故事，引我入睡，在那童年的海洋中，一个个美好的传奇，不仅使我的童年五彩缤纷，还为我插上了想象的翅膀。年龄很小的时候，我便把自己从妈妈那里听来的故事，讲给同龄或年小的伙伴听，大家都是很羡慕我的，因为我有一个会讲故事的妈妈。也许现在，我相信，我们当中不会有几个人还在听妈妈讲故事，因为我们已经长大了，没有时间去听，应该把时间用在中招考试上，可我仍旧快乐的漫游在妈妈的童话中，这并不能说，至今我还是很幼稚，还没有长大的孩子，只是我的生活中不能缺少妈妈的故事，不能没有妈妈的声音，更不能忘记妈妈的微笑。妈妈很幽默，常常逗我开心，学习的沉重被一扫而光;妈妈的语调仰扬顿挫，经常使我前仰后合;妈妈的表情很夸张，时常令我拍手叫绝。我很少打听妈妈是从哪听来的故事，听来的笑话，竟然如此经典，我要让这种幸福的时光永远延长，永远保留。
在我所认为的妈妈之中，妈妈不能不说是极其优秀、出色的一个，无论是家庭还是事业，她都是做到了兢兢业业，勤勤恳恳，是真实的开心果，传递爱心的天使。我很幸运，因为我拥有非同寻常的开心果的天使，她把我的天空打扮成七色的彩虹。
“生命诚可贵，亲情价更高。”妈妈的爱告诉我什么是无限，也告诉了我要用实际行动去回报，我要用自己的努力和辛劳换取你孜孜不倦的爱。
10.爸爸的吻故事+教案 篇十
熊宝宝正在那里咕咕哝哝的，他可不想这么早就上床睡觉去，他也不愿意去洗澡，也不想给爸爸妈妈晚安吻。
“嘿，发牢骚的小家伙，”爸爸说道，“去给妈妈一个晚安吻好吗？也吻爸爸一个，然后，乖乖洗澡，上床睡觉吧.“
”才不要呢！”熊宝宝说，不过他还是慢吞吞走过去，给了妈妈一个深深的吻。
“那么现在，再给爸爸一个小熊的吻，好不好呀？”爸爸问。
“才不要呢!“熊宝宝叫道，“我不要吻爸爸！”
“哦”，爸爸说着，就把熊宝宝高高举起来，“那么，像长 颈鹿那样吻爸爸，好不好？”
“长颈鹿宝宝可是会给他爸爸一个长长的、高高的吻哦，像这样”
"才不要呢！”熊宝宝叫道，“我不要像长颈鹿宝宝那样吻爸爸！”
“小家伙，”爸爸一边说着，一边把熊宝宝驮在肩上，走上楼去，“那么，像小考拉那样吻爸爸，好不好？”“考拉宝宝可是会给他爸爸一个痒痒的、粘粘的吻哦，就像这样„„”
“才不要呢!”熊宝宝叫道，“我不要像考拉宝宝那样吻爸爸!”
“这也不行，那也不行，”爸爸一边说着，一边把小熊抱着浴缸，“那么，像小鳄鱼那样吻爸爸，好不好？”“鳄鱼宝宝可是会给他爸爸一个爽爽的，潮潮的吻哦，像这样„„”“才不要呢!”熊宝宝叫道，“我不要像鳄鱼宝宝那样吻爸爸!”
“要不这样也行，”爸爸一边说，一边帮熊宝宝擦干净，“就像小蝙蝠那样吻爸爸，好不好？蝙蝠宝宝可是会给他爸爸一个特别的，倒挂式的吻哦，像这样„„”“才不要呢!”熊宝宝叫道，“我不要像蝙蝠宝宝那样吻爸爸!”
“你可真是个不听话的小家伙呢!”爸爸笑着说，递给熊宝宝牙刷，“那么，像小老虎那样吻爸爸，好不了？老虎宝宝可是会给他爸爸一个最炫、最热烈的吻哦，就像这样„„”“才不要呢!”熊宝宝叫道，“我不要像老虎宝宝那样吻爸爸!”
“爸爸好伤心哦!”爸爸撇撇嘴说，给熊宝宝盖上小毛毯，遮住他的小下巴，“那么，像小老鼠那样吻一下爸爸，好不好？”“老鼠宝宝可是会给他爸爸一上温柔的、轻轻的吻哦，就像这样„„”“才不要呢!”熊宝宝叫道，“我不要像老鼠宝宝那样吻爸爸!”
熊爸爸失望地摇了摇头说：“真的是一个吻都没有给爸爸哎，对吗？”说完，叹了口气，准备走开。“爸爸!”熊宝宝喊道。“怎么啦？”爸爸关切地回过头来。“我要为你做一件事!”
“哦？什么事呀？小宝贝？”爸爸好奇地问。
“我要亲亲爸爸------还要给爸爸一个大大的，大大的拥抱!”
语言《给爸爸的吻》
活动目标：
1.理解故事。
2.学会感恩，懂得表达对父母的爱。
活动准备：
《给爸爸的吻》绘本PPT、熊图片。
活动过程：
一、谈话引入：
1.引导幼儿说说生活中的爸爸是怎样的？小朋友是怎样对爸爸表达爱的？
教师：小朋友都有爸爸、妈妈，爸爸妈妈都很爱我们，我们也很爱爸爸妈妈。生活中的爸爸是怎样的呢？小朋友有没有给过爸爸吻呢？
二、讲述故事《给爸爸的吻》。
1.学前过渡：教师展示熊图片。
教师：小朋友们这是什么动物？（---）你们喜欢熊吗？
教师：这节课我们共同来听一听有关两只熊的故事。
（铺垫：小朋友认真听，听听都出现了哪些动物）2.分页展示图片请幼儿观看，教师讲述故事。
3.教师提问：
（1）这篇故事讲的是什么呢？这两只熊是谁和谁呀？
（2）小熊睡觉时爸爸想要一个吻，小熊有没有答应？
（3）爸爸提到了哪些小动物给自己爸爸的吻？这些吻分别都是怎样的？
（4）最后小熊有没有吻自己的爸爸？
（5）听完这篇故事后有什么体会呢？
三、爸爸的爱。
1.讨论：
请幼儿分别说一说，生活中爸爸是怎样对自己表达爱的，自己又是怎样对爸爸表达爱的。
2.引导、鼓励幼儿用语言和行动对自己的爸爸表达爱。
11.中班语言活动：存起来的吻 篇十一
活动目标：
1、通过共同阅读，理解故事内容，尝试大胆猜测故事情节，感受奔奔的变化。
2、体会到爸爸妈妈深深地爱，幼儿学会用“吻”来表达爱。
活动重难点：
1、理解故事内容，感受奔奔成长的变化。
2、尝试大胆的猜测故事内容，学会表达自己的爱。
活动准备：
经验准备：幼儿了解“夏令营”的含义
物质准备：PPT课件、白纸、剪刀
活动过程：
一、图片导入，引起兴趣
1.出示妈妈亲孩子的照片
——图片里有谁和谁呢?(有妈妈和宝宝)
——那妈妈在干什么呢?(妈妈在亲宝宝)
——原来妈妈在亲宝宝呀，为什么妈妈要亲宝宝呢?请你来猜一猜。
——妈妈亲吻了宝宝，宝宝感觉怎么样?(很开心)
——你有没有被谁亲过?他们为什么要亲你呀?
(引导我被...亲过，因为他很喜欢我，发散到爷爷奶奶)
小结：原来亲吻代表着浓浓的爱，被别人亲吻感觉真幸福!
2.教师提问，为讲述故事铺垫
——老师这里也有一个关于亲吻的故事，我们一起来看一看吧。
——有一只小斑马奔奔马上就要去参加学校的夏令营了，这是一件很高兴的`事情，可是你们看奔奔的表情是什么样的?为什么呢?
——参加夏令营就要离开自己的爸爸妈妈，要在外面住一晚，小奔奔心里特别害怕。每天晚上爸爸妈妈都要亲一下自己，和自己说晚安。可是出去了就得不到爸爸妈妈的吻了。
——天渐渐黑了，晚上奔奔和小伙伴哭了起来，你知道奔奔为什么会哭吗?
——奔奔感到很孤单，很害怕，你有什么好办法能帮助他吗?(个别幼儿猜测)
——咦，奔奔的手里有什么呀?(一个盒子)
——小盒子里面会是什么呢?我们往下看。
二、共同阅读，理解故事
——斑马爸爸和斑马妈妈在做什么呢?(爸爸在...妈妈在...)
——爸爸剪了纸，妈妈涂了口红，猜猜他们想要做什么呢?
——看!爸爸妈妈到底做了什么呢?请你看着图片，和自己的好朋友一起讨论一下。
——爸爸妈妈吻在哪里了?(他们把吻印在了纸上)
——接下来他们要做了什么?(他们把印上亲吻的纸折起来，放在了盒子里)
小结：原来爸爸、妈妈提前把他们的亲吻存在了纸上，他们在许多纸上都印上了亲吻，还把纸折起来放在了盒子里，送给奔奔。
——现在你能想到什么好办法来帮助奔奔，让他不害怕呢?
——奔奔把爸爸妈妈的吻拿了出来，紧紧的贴在了自己的脸上，就像爸爸妈妈在吻他一样。慢慢的，奔奔不哭了，他觉得好温暖，好幸福。
——其他小朋友还在哭，奔奔可以怎么做呀?(奔奔把爸爸妈妈的吻送给了其他小朋友)
——奔奔和他的朋友们得到了爸爸妈妈的吻，感觉很温暖，很幸福，他们很快就睡到了。
——第二天，奔奔和朋友们高高兴兴的去玩了，他们有好多事情要做，可开心了。
——故事讲完了，你们还想把这个好听的故事再听一遍吗?
小结：爸爸妈妈把自己的吻印在纸上，带在小斑马的身上，这样不管小斑马走到哪里，他都能感受到爸爸妈妈的爱。爸爸妈妈的爱一直陪伴在他的身边。
三、幼儿送吻，升华情感
1.教师渲染，营造氛围
——我们小朋友也从从小班升到了中班，慢慢的我们会上大班，然后念小学，中中和大学。我们一天天在长大，有一天我们可能也会离开自己的爸爸妈妈。离开爸爸妈妈的时候我们可能会害怕，那我们可以怎么做呀?我们是不是也能用这个办法?”
——爸爸妈妈非常给你的爱我们，我们离开爸爸妈妈的时候，他们也会非常想念我们。比如说我们来幼儿园上学的时候，我们爸爸妈妈去干什么了?那如果爸爸妈妈在上班的时候想念我们怎么办?(我们也可以把吻存在纸上，送给他们)
——放假的时候你们会不会想念老师和小朋友呢?老师也会想念你们，那怎么办呢?
2.教师示范操作流程
——我们也一起制作一个吻吧，先打开这张纸，在深深的亲一口，对着这张纸说一句想念的话，然后用小剪刀沿着黑线把它剪下来。
——请你们不要搬椅子，走到桌子旁边，开始制作你的吻吧。
3.幼儿操作
——你们的吻都存起来了吗?剪好的小朋友，我们可以把它送给身边的小伙伴，也可以送给后面的客人老师，谢谢老师和小伙伴们一直陪伴在我们身边。
12.给爸爸的吻作文 篇十二
小熊泥泥不想去睡觉，于是，爸爸从房间里走了出来，说：去给妈妈一个晚安吻吧!泥泥慢慢地走进妈妈的房间里给了妈妈一个吻。
当泥泥走出妈妈的房间，爸爸又说：你给妈妈一个吻，也要给爸爸一个吻呀!
泥泥还在生爸爸的气，不想给爸爸一个吻。接着，爸爸把泥泥抱了起来说：要不然你像长颈鹿一样给爸爸一个吻，好不好呀?泥泥还是不想给爸爸一个吻，他还在生气呢，就是不想给爸爸一个吻，不过他已经比刚才开心一点了。
这时，爸爸又想了一个办法，把泥泥抱在胳膊上，一起上楼了，爸爸说：泥泥，你能像考拉一样给我一个吻吗?泥泥摇了摇头，还是不想给爸爸一个吻。
爸爸又把泥泥抱到浴室里，爸爸放好水再把泥泥抱到水里洗澡，爸爸帮泥泥涂上泡泡，爸爸揉了揉泥泥的肚子，泥泥被爸爸逗得可开心了，爸爸说：现在你可以像小鳄鱼一样给爸爸一个吻吗?泥泥依旧表示不愿意。
泥泥洗完澡，爸爸帮他擦了身子，爸爸指着墙上挂好的毛巾又说：你能像蝙蝠一样给爸爸一个吻吗?然后，爸爸把泥泥来了一个倒挂金钩，泥泥更开心了，可是就是不想给爸爸一个吻。其实泥泥心里在想，如果一直不给爸爸一个吻，爸爸会一直逗我开心，真好!
接下来，爸爸把牙刷递给了泥泥，爸爸又说：你像小老虎一样给爸爸一个吻，怎么样?这时，泥泥心里乐开花了，可是泥泥还是不想给爸爸一个吻。
爸爸又把泥泥带到房间里帮泥泥穿睡衣，爸爸说：睡觉时间到了，宝贝就像小猴子一样给爸爸一个吻吧。泥泥把头转过去，心里想着：如果我不给爸爸吻，爸爸伤心的样子会是怎么样的呢?我想看看。
爸爸没办法只能把泥泥抱到床铺上，盖好被子，然后看着他说：泥泥，你像小老鼠一样给爸爸一个吻吧?泥泥还是没有吻爸爸。
爸爸伤心地从房间里头走了出去。这时，泥泥突然从被窝里跳出来说：爸爸，谢谢你今天晚上为我做了这么多事情，我很开心。接下来，我也要为你
做件事情，我要送你一个吻。爸爸我爱你!爸爸高兴都跑到泥泥身边，泥泥给了爸爸大大的.晚安吻!并对爸爸说了一句：我爱您!